RELATÓRIOAVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE

LÍNGUA PORTUGUESA 1º ANO CURSOS INTEGRADOS AO

ENSINO MÉDIOPROJETO DE ENSINO

NIVELAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA 2020

Profa. Coordenadora: Mayra Natanne Alves Marra

Colaboradores: Luciney Florentina Gomes Belchior, Ilma Aparecida Martins Silva, Edneia Rissa de Oliveira, Luciana Dias Leal Toledo, Marina

Machain Franco, Anna Carolyna Barbosa, David Budeus Franco, Jânio Claudio da Cunha e Rodrigo Geness Alves

Projeto de Ensino

• Título: Nivelamento de Língua Portuguesa dos primeiros anos dos cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio do IFTM campus Ituiutaba.

• Carga Horária total: 18 aulas presenciais (carga horária 15 h/a)

Elaboração e execução do projeto (carga horária 50h)

Total de 65 horas (equipe).

Projeto de Ensino Este projeto de ensino faz-se necessário, pois é uma ferramenta que nos ajudará a conhecer os alunos ingressantes,uma vez que a comunidade discente é muito diversa. Ao longo dos anos, muitos professores, de diversas áreas doconhecimento, relatam a dificuldade que seus alunos têm apresentado para ler e escrever um texto na língua materna.Partindo deste pressuposto, este projeto justifica-se por oportunizar a retomada de técnicas básicas de leitura eescrita, bem como da adequação do discurso oral em ambiente acadêmico, funcionando como facilitador aodomínio do discurso técnico científico.

Para isso, os estudantes serão submetidos a uma Avaliação Diagnóstica de Língua Portuguesa para mensurar aproficiência em Compreensão e Produção de Texto, já que essas habilidades são necessárias como pré-requisito paraa unidade curricular citada. A Avaliação Diagnóstica está pautada nas matrizes de referência de Língua Portuguesado Ensino Fundamental II, considerando os descritores da área.

Espera-se que os alunos ingressantes dos Cursos Técnicos integrados ao Ensino Médio do IFTM – campus Ituiutaba,respondam questões relativas às habilidades de escrita e de leitura que estão pautadas sobretudo em:

Produção de texto (escrita): Revelar domínio e familiaridade com os mecanismos de construção da língua escrita emnível de formalidade e correção adequadas à situação acadêmica, produzindo textos que tenham coesão, coerência,progressão temática e informatividade.

Compreensão de texto (leitura): Reconhecer em textos informações implícitas e explícitas, expressas em diferenteslinguagens e relacioná-las com informações de outras fontes, avaliando criticamente o texto lido.

Projeto de Ensino

• Objetivo Geral:

Oportunizar, aos discentes ingressantes dos cursos técnicos integrados, o acesso aos elementos básicos e essenciais das modalidades escrita e oral da Língua Portuguesa.

• Objetivo Específico :

Oportunizar, aos alunos ingressantes dos cursos técnicos integrados, o acesso aos elementos básicos e essenciais das modalidades escrita e oral da Língua Portuguesa;

Projeto de EnsinoCronograma:

Projeto de Ensino

• Local e horário: Salas de aula E01, E02 e E03, às quintas-feiras, das 13h10min às 14h.

• Expectativa de Início das aulas: 19/03

Instrumentos

• Prova Fácil

https://www.provafacilnaweb.com.br/

Avaliação diagnóstica:

Exercícios de múltipla escolha: 40 questões

Produção Textual : Narração

Agradecimentos:

• Professores Aplicadores:

Daiane, Hélvio, Leonardo Rocha, Cleudes, Jânio, Camacho e Isaura.

Muito obrigada pela contribuição!

RELATÓRIO DE QUESTÕES DA PROVA:

RELATÓRIO DE QUESTÕES DA PROVA:

QUESTÕES POR CONTEÚDO DA PROVA:

QUESTÕES POR CONTEÚDO DA PROVA:

QUESTÕES POR CONTEÚDO DA PROVA:

QUESTÕES POR CONTEÚDO DA PROVA:

Principais debilidades encontradas:• ( RELAÇÃO ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E EFEITOS DE SENTIDO ) D19 – Reconhecer o

efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos.

• ( RELAÇÃO ENTRE TEXTOS ) -D21 – Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.

• (IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO E/ OU ENUNCIADOR NA COMPREENSÃO DO TEXTO) D11 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. - D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

• (PROCEDIMENTOS DE LEITURA) D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D4 –Inferir uma informação implícita em um texto. D6 – Identificar o tema de um texto.

• (COERÊNCIA E COESÃO NO PROCESSAMENTO DO TEXTO) D7 – Identificar a tese de um texto.

Produção Textual

Produção Textual

PONTOS NEGATIVOS

• Elaboração: Gabarito sem embaralhar. 4 questões sem Tags(descritores).

• Aplicação: Problema de comunicação com os aplicadores; 2questões com problemas, sendo que foi feita a errata de 1questão durante a aplicação.

• Correção: provas de múltipla escolha com problemas nopreenchimento do gabarito 18+/- . Erro/atraso no processo dedigitalização e repasse dos pacotes aos professorescolaboradores/corretores.

PONTOS POSITIVOS

• Elaboração: Banco de questões. (prof-

francinete.blogspot.com/2018/03/portugues-por-descritores-9-ano.html);Acréscimo da prova de produção textual.

• Aplicação: Contribuição dos professores para execução doprojeto.

• Correção: Agilidade no processo de correção das provas demúltipla escolha; Relatórios completos; planilha de correção.

Letramento...

•O termo letramento é tradução da palavra inglesa literacy.

-> cujo sentido passa a ser “estado ou condição que assume aquele que aprende a letra”, ou “a ler e a escrever” (SOARES, 2003, p. 17).

Leitura + escrita + prática social = Letramento

Práticas e eventos de letramento

• jogo de futebol e reconhecemos que uma multidão está entoando uma canção para o time, ao nos unirmos à torcida

• Os eventos de letramento ocorrem em diferentes espaços sociais, assumemdiferentes formas e têm funções variadas. No cotidiano de uma sala de aula, porexemplo, podem ser identificados em situações em que professor e alunosconversam sobre um livro lido pela turma ou sobre uma notícia de jornalcomentada por um aluno. O mesmo ocorre nas situações em que o professorregistra no quadro o nome dos aniversariantes, a agenda de trabalho do dia ou osnomes dos alunos ‘bagunceiros’. As pessoas também se envolvem emvários eventos de letramento fora da escola quando, por exemplo, participam deum ritual religioso, leem um livro para os filhos, anotam compras em umacaderneta, leem e escrevem cartas e e-mails ou leem pequenos anúncios embusca de emprego.

PRÁTICA DE LETRAMENTO EM UM CURSO TÉCNICO: RELATO DE EXPERIÊNCIA• Para Soares (2002), letramento não são as próprias práticas de leitura e escrita,

e/ou os eventos relacionados com o uso e função dessas práticas, ou ainda oimpacto ou as consequências da escrita sobre a sociedade, mas, para além de tudoisso, letramentos (no plural) é o estado ou condição de quem exerce as práticassociais de leitura e escrita, de quem participa de eventos em que a escrita éparte integrante da interação entre pessoas e do processo de interpretaçãodessa interação.

• O programa de ensino buscou trabalhar com leitura, interpretação e produção de um conjunto de gêneros textuais compatíveis com o sistema de atividades do contexto profissional do futuro Técnico em Secretariado.

• Iffarropilha – Técnico Secretariado

• notícia, reportagem, resenha, entrevista, editorial e artigo de opinião.

• http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/praticas-e-eventos-de-letramento

http://www.ileel.ufu.br/anaisdosilel/pt/arquivos/silel2011/677.pdf