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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁPNAIC - Programa Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa

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PREFEITURA MUNICIPAL DE LONDRINA.ESTADO DO PARANÁ

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

MARIA APARECIDA DA SILVA

CIDADE

LONDRINA

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RELATÓRIOCADERNO DE APRESENTAÇÃO E DAS UNIDADES 1 e 2

PROFESSORA ORIENTADORA MARIA APARECIDA DA SILVA

2014

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RELATÓRIO DO CADERNO DE APRESENTAÇÃO E DAS UNIDADES 1, e 2

Relatório referente aos cadernos de Apresentação e das unidades 1e 2 desenvolvida com os professores alfabetizadores do curso PNAIC – Programa Nacional pela Alfabetização na Idade Certa MEC – Secretaria de Educação Básica, no município de Londrina/PR sob orientação do professor Formador André Trevisan do polo Universidade Estadual de Maringá/UEM.

PROFESSORA ORIENTADORA: MARIA APARECIDA DA SILVA

2014

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SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO 04

2. DESENVOLVIMENTO

2.1 Palestra

2.2 Primeiro Encontro

2.3 Segundo Encontro

2.4 Terceiro Encontro

3.0 Conclusão

4.0 Anexos

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1. Introdução

Este relatório tem como objetivo descrever as atividades desenvolvidas com os

professores alfabetizadores que participam do Pacto Nacional pela Alfabetização na

Idade Certa (PNAIC), na cidade Londrina, Paraná.

Os encontros acontecem as terças feiras na Escola Municipal “Professora Mari

Carrera Bueno, situada na Rua José Borali, 325 no Jardim Santa Rita.

A turma é formada por 26 alfabetizadoras e duas ouvintes: 7 professoras do 1º

ano , 5 professoras do 2º ano, 15 professoras do 3º ano e 1 do 4º ano.

Nestas etapas, foram realizados estudos teóricos e práticos com base nos

cadernos de Apresentação e das Unidades 1 e 2.

As datas dos encontros foram estabelecidas de modo a atender as necessidades

da Rede Municipal de Londrina, assim, as reuniões de estudos aconteceram nos dias

24/03, 01/04, 15/04 e 22/04. Será das 18 horas às 21 horas e 30 minutos.

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2. Desenvolvimento

2.1 Palestra de abertura

"Os saberes das crianças e saberes dos educadores: Um diálogo possível?"

Com a doutora em Educação e mestre em Psicologia  Emília Cipriano. O evento aconteceu na segunda-feira (24/03), às 19h30, no Centro de Adoração da Igreja Presbiteriana Central de Londrina (Rua João XXIII, 401, na antiga Acel).

A palestrante vai abordou a necessidade de educar as crianças através de um diálogo regular e até encantador, apontando diferencial que podem melhorar a relação entre professor e aluno.

O ciclo de palestras "Educação em Debate" é realizado pela Frente Parlamentar da Educação do Congresso Nacional (FPE) e pela UNIFIL.

2.2 Primeiro Encontro

01/04/2014

Neste 1º encontro foi feita a dinâmica “ Técnica do Abraço” para socialização do grupo.

Após foi feita a leitura deleite do livro “ o Tempo” do autor Ivo Minkovicius.Em seguida foi apresentado o Caderno de Apresentação com o uso dos slides

utilizado em Maringá no curso de formação dos Orientadores PNAIC.Fizemos a leitura do texto “A criança e a matemática escolar” seguido de

interpretação e troca de experiênciasDepois foi feito o contrato didático onde consta horário de entrada, saída, como

será o horário do lanche, finalizando o encontro.

2.3 Segundo encontro

15/04/2014

Iniciou o encontro com a leitura deleite do livro: Sou Péssima em Matermática.

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Em seguida A turma foi repartida em grupos para estudo do Caderno um e após a leitura deu-se continuidade as apresentações dos grupos referentes aos textos desta unidade: organização do trabalho pedagógico. Ocorreu a discussão e reflexão dos conteúdos apresentados. Durante as apresentações houve a necessidade de retomarmos os direitos de aprendizagem, em Matemática, a sala de aula como um ambiente de aprendizagem e as diferentes formas de planejamento.

Após foi passado como tarefa a atividade apresentada na seção compartilhando do caderno 1 para serem aplicadas em sala com os alunos e que fosse realizado relatório com fotografias registrando como ocorreu a atividade.

2.3 Terceiro encontro

Nesso encontro foi realizado a leitura de leite: “A centopéia que sonhava.

Iniciou-se os estudos referente ao caderno 2, quantificação, registros e agrupamentos. Discutimos sobre a construção do número e a presença da matemática em nosso cotidiano. Abordamos o assunto de como trabalhar com as crianças o senso numérico e a relação biunívoca.

Que deve-se usar sempre a correspondencia um a um desde o 1° ano e desenvolvendo na criança o sentido numérico, tornando-a assim numeralizada. Analisamos o conceito de que devemos criar primeiro na criança o conceito de quantidade depois relacionar ao número (símbolo), e que devemos possíbilitar ao nosso aluno situações de composição e decomplosição das quantidades durante a realização de nossas atividades.

No decorrer deste encontro ficou estabelecido como tarefa que as alfabetizadoras deveriamos escolham uma atividade da seção compartilhando do caderno 2 para aplicar com seus alunos e fazer o registro de como foi a atividade.

3.0 Conclusão

Neste ano a formação do PNAIC está bastante interessante porque está quebrando

paradgmas, conceitos que nos foram transmitidos na infância, que pensávamos como

exatos, imutáveis. O que causa uma certa resistência no grupo já que vamos ter que

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abandonar a velha prática e hábitos confortáveis, mas que infelizmente alguns são

ineficazes. O sentimento que temos é que teremos que “nascer de novo” em nossa

ação docente. Porém com os estudos começamos a tomar o gosto pelo aprendizado,

afinal de contas somos professoras e trbalhamos com o aprender e aprender dói, nos

tira da zona de conforto, nos desestabiliza e…de repente… descobrimos o prazer de

aprender e até esquecemos que a bolsa de estudo está atrasada, que entra governo e

sai governo e a Educação continua não sendo prioridade… Então vestimos a camisa da

Seleção e cantamos… Eu sou brasileira com muito orgulho e muito amor…

Planejamos as nossas aulas, fazemos os relatórios porque neste pacto unilateral

estamos firmes em nossos planejamentos, na metodologia e presentes nos encontros

de formação em busca de conhecimento e da construção de um novo fazer

pedagógico.

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ANEXOS

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Professora alfabetizadora: Andréa Silva Ortega.

Orientadora: Maria Aparecida

RELATÓRIO DOS ENCONTROS DO PNAIC – 2014

1° Encontro (01/04/2014): A orientadora acolheu a todas muito bem, realizou a leitura

deleite: “ O tempo” seguida de uma dinâmica com o grupo. Após as apresentações e os

recados foi elaborado o contrato didático e o estudo do caderno de apresentação.

2° Encontro (15/04/2014): Iniciamos com a leitura deleite – “Sou péssima em

matemática” e seguimos com as apresentações do caderno l. “No final foi solicitado

para que aplicasse com a turma uma situação problema. “Ursinha Úrsula”

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3° Encontro (22/04/2014): Neste encontro foi realizada a leitura deleite “ A centopéia

que sonhava”, em seguida foi solicitado que fossem citados conteúdos que poderiam

ser trabalhados com todos os anos , a partir dessa história.

Iniciamos o caderno ll, falamos dos conceitos dos números, dos objetivos, a construção

do número pelo aluno, e em seguida, foi pedido para aplicar uma atividade da seção

compartilhando.

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Aproveitando a leitura da história “A centopéia que sonhava”, montamos a centopéia

numérica, trabalhando com os alunos a sequência numérica, a ordenação, cores,

quantidades, formas, traçado dos numerais, etc.

ALUNA: CELIA APARECIDA OLIVEIRA PUCCI

ENCONTRO REALIZADO EM 01/04/2014

NESTE ENCONTRO FORAM REALIZADAS AS APRESENTAÇÕES, DINÂMICA E CONTRATO DIDÁTICO. 01/04 – FORAM PASSADAS AS ORIENTAÇÕES/INFORMAÇÕES CORRESPONDENTES AO CURSO. RECEBEMOS OS TEXTOS E ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO (APRESENT) DOS MESMOS.

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ENCONTRO DO DIA 15/04/2014

APRESENTAÇÕES DOS TEXTOS POR EQUIPES CADA EQUIPE FALOU SOBRE A MATEMÁTICA FORMA COMO FOI TRABALHADA ONDE A MATEMÁTICA ACONTECE (VIDA DO ALUNO) NECESSIDADE DE INTERMEDIAÇÃO DO ADULTO CONSTRUÇÃO DO PENSAMENTO MATEMÁTICO VARIAS FORMAS DE SE DESENVOLVER A AS SITUAÇÕES PROBLEMAS OS EIXOS QUE PRECISAM SER TRABALHADOS E OS DIREITOS DENTRO DESSES EIXOS.

(APRESENTAR/APROFUNDAR E CONSOLIDAR). TAMBÉM FOI FEITA LEITURA DE ALGUNS TEXTOS SOBRE SITUAÇÕES PROBLEMAS. FOI COLOCADO A NECESSIDADE EM SE MONTAR O CANTINHO DA MATEMÁTICA, O

DESENVOLVIMENTO DE UMA AULA. (ABERTURA DA AULA, ORGANIZAÇÃO DA SALA DE AULA E O FECHAMENTO DAS ATIVIDADES.

FOI COLOCADO TAMBÉM AS DIFERENTES FORMAS DO PLANEJAMENTO (PLANO DE AULA/PLANO BIMESTRAL/ANUAL).

FOI ORIENTADO TAMBÉM A APLICAÇÃO NOS ALUNOS UMA ATIVIDADE DE SITUAÇÃO PROBLEMA.

ADAPTAÇÃO DE UMA SITUAÇÃO PROBLEMA EX:

ADAPTAÇÃO DE UMA SITUAÇÃO PROBLEMA (CADERNO 1 PÁGINA 50)

PARTINDO DE UMA SITUAÇÃO PROBLEMA ENVOLVENDO AS FALTAS DOS ALUNOS MONTAMOS A EXPERIÊNCIA REALIZADA A SEGUIR NA SALA DE AULA COM VINTE E DOIS ALUNOS DO 1º ANO B DO ENSINO FUNDAMENTAL.

FAZ PARTE DA ROTINA ESCOLAR DOS ALUNOS, NO MOMENTO DA CHAMADA PERGUNTAR AOS QUE FALTARAM O MOTIVO DA FALTA DO DIA ANTERIOR. NESTE DIA CADA ALUNO FALOU O MOTIVO DE SUA FALTA.

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1º PASSO - COLETANDO OS DADOS

FIZEMOS UMA LISTAGEM COM OS NOMES DOS ALUNOS E TODOS OS DIAS DE AULA ATÉ HOJE DO MÊS DE ABRIL E LANCEI A PERGUNTA:

_ QUANTAS FALTAS A SALA DO 1º ANO B TIVERAM NO MÊS DE ABRIL ATÉ HOJE?

2º PASSO - CONSTRUIDO O GRÁFICO

SEGUINDO O GRÁFICO CADA ALUNO FOI COLANDO UMA PEÇA DE EVA NA LISTAGEM NO DIA EM QUE FALTOU.

EM SEGUIDA QUESTIONAMOS:

_ QUANTOS DIAS DE AULA TIVEMOS NO MÊS DE ABRIL ATÉ HOJE?

_ QUEM TEVE MAIS FALTA?

_ QUEM TEVE MENOS FALTA?

_ QUEM TEVE A MESMA QUANTIDADE DE FALTAS?

_ QUEM NÃO TEVE FALTAS?

_ QUAL FOI O TOTAL DE FALTAS?

_ QUAIS OS DIAS NÃO TIVEMOS FALTAS EM NOSSA SALA?

VAMOS DESENHAR NOSSA SALA DE AULA E DEVERÁ TER TODOS OS ALUNOS QUE VIERAM HOJE E A CARTEIRA DE QUEM FALTOU DEVERÁ FICAR VAZIA.

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ESCOLA MINICIPAL DA VILA FRATERNIDADE

PROFESSORA LUCILENE LAZARI RODRIGUES

TURMA 1 ANO B

RELATÓRIOS DOS ENCONTROS DO PNAIC 2014

01/04/2014

NO DIA 01/04/2014 OCORREU NA ESCOLA MUNICIPAL MARI CARRERA BUENO O 1° ENCONTRO COM A PROFESSORA ORIENTADORA MARIA APARECIDA DA SILVA. DURANTE ESTE ENCONTRO RECEBEMOS ORIENTAÇÕES SOBRE AS

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REGRAS DO PNAIC 2014, REALIZAMOS A LEITURA DO CONTRATO DIDÁTICO E ASSINAMOS. FOI REALIZADO A LEITURA DE LEITE DO LIVRO: O TEMPO. PARA REFLEXÃO REALIZAMOS A DINAMICA DOs VALORES E FOI APRESENTADO O CADERNO DE ESTUDO DE APRESENTAÇÃO.

15/04/2014

ACONTECEU NO DIA 15/04 O 2° ENCONTRO DO PNAIC INICIANDO COM A LEITURA DE LEITE DO LIVRO: SOU PÉSSIMA EM MATERMÁTICA. EM SEGUIDA DEU-SE CONTINUIDADE AS APRESENTAÇÕES DOS GRUPOS REFERENTES AOS TEXTOS DO CADERNO 1: ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO. OCORREU A DISCUSSÃO DOS CONTEÚDOS APRESENTADOS E A PROFESSORA ORIENTADORA COLOCOU AOS PARTICIPANTES AS ATIVIDADES APRESENTADAS NA SEÇÃO COMPARTILHANDO DO CADERNO 1 PARA SEREM APLICADAS EM SALA DE AULA. FOI PROPOSTO QUE REALIZASSEMOS A ATIVIDADE DA URSINHA REGISTRANDO COMO OCORREU A ATIVIDADE EM NOSSA SALA DE AULA. ASSIM DISCUTIMOS TAMBÉM SOBRE OS DIREITOS DE APRENDIZAGEM, A SLA DE AULA COMO UM AMBIENTE DE APRENDIZAGEM E AS DIFERENTES FORMAS DE PLANEJAMENTO.

22/04/2014

HOJE EM NOSSO ENCONTRO FOI REALIZADO A LEITURA DE LEITE: A CENTOPÉIA QUE SONHAVA. INICIAMOS OS ESTUDOS REFERENTE AO CADERNO 2 QUANTIFICAÇÃO, REGISTROS E AGRUPAMENTOS. DISCUTIMOS SOBRE A CONSTRUÇÃO DO NÚMERO E A PRESENÇA DA MATEMÁTICA EM NOSSO COTIDIANO. ABORDAMOS O ASSUNTO DE COMO TRABALHAR COM AS CRIANÇAS O SENSO NUMÉRICO E A RELAÇÃO BIONÍVOCA. QUE DEVEMOS USAR SEMPRE A CORRESPONDENCIA UM A UM DESDE O 1° ANO E DESENVOLVER NA CRIANÇA O SENTIDO NUMÉRICO, TORNANDO-A ASSIM NUMERALIZADA. ANALISAMOS O CONCEITO DE QUE DEVEMOS CRIAR PRIMEIRO NA CRIANÇA O CONCEITO DE QUANTIDADE DEPOIS RELACIONAR AO NÚMERO (SÍMBOLO), E QUE DEVEMOS POSSÍBILITAR AO NOSSO ALUNO SITUAÇÕES DE COMPOSIÇÃO E DECOMPLOSIÇÃO DAS QUANTIDADES DURANTE A REALIZAÇÃO DE NOSSAS ATIVIDADES. NO DECORRER DESTE ENCONTRO FICOU ESTABELECIDO QUE DEVERIAMOS ESCOLHER UMA ATIVIDADE DA SEÇÃO COMPARTILHANDO DO CADERNO 2 PARA APLICAR COM NOSSOS ALUNOS E FAZER O REGISTRO DE COMO FOI A ATIVIDADE.

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RELATÓRIO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS DA SEÇÃO COMPARTILHANDO DO CADERNO 1 COM OS MEUS ALUNOS DO 1° ANO

ATIVIDADE DA URSA PROPOSTA EM CURSO PARA DESENVOLVER COM AS TURMAS – NEGOCIANDO SIGNIFICADOS NA LEITURA DE UM TEXTO DE PROBLEMA PÁGINA 42.

ENTREGUEI A FOLHA DA ATIVIDADE AOS ALUNOS, REALIZEI A LEITURA DA MESMA E MEUS ALUNOS APRESENTARAM BASTANTE DIFICULDADES EM COMPREENDER A QUESTÃO. PRIMEIRAMENTE PERGUNTEI O QUE ELES ACHAVAM QUE A URSA ESTAVA FAZENDO, E AS RESPOSTAS FORAM DIVERSAS COMO: IGOR – ANDANDO NA RUA, NA CALÇADA; MARIANE – ANDANDO NA CORDA; ISAQUE – ANDANDO NA PONTE ETC. PERGUNTEI ENTÃO SE ELES DABIAM O QUE EU QUERIA SABER. A MARIANE DISSE QUE ERA SE ELA ESTAVA MUUITO ALTA, O MATEUS DISSE QUE ELA PODERIA CAIR E O PEDRO NETO DISSE QUE EU QUERIA SABER A ALTURA EM QUE ELA ESTÁ. ENTÃO USANDO A FALA DO PESRO DEI CONTINUIDADE AOS QUESTIONAMENTOS EXPONDO QUE A CADA DIA ELA SUBIU 5 CENTÍMETROS. DEMONSTREI COM DESENHOS NO QUADRO, FAZENDO GESTOS DE TODDAS AS FORMAS PARA FICAR MAIS FÁCIL DE COMPREENDEREM. QUANDO COLOCQUEI QUE EM UM DIA ELA TINHA SUBIDO 5 E NO OUTRO DIA MAIS 5 O IGOR RAPIDAEMNTE ME RESPONDEU QUE DAVA 10 E PARA COMPLEMENTAR O PEDRO NETO DISSE QUE ELA TINHA QUE SUBIR MAIS 5. ASSIM O IGOR CHEGOU A CONCLUSÃO QUE CINCO MAIS CINCO MAIS CINCO DAVA QUINZE. ENTÃO QUESTIONEI SE ELES SABIAM QUANTOS DIAS ELA TINHA DEMORADO PARA CHEGAR NO QUINZE. COMO O IGOR HAVIA COMPREENDIDO O RACIOCÍNIO ELE RESPONDEU QUE ELA DEMOROU TRÊS DIAS PORQUE ELA TINHA QUE ARRUMAR UM EMPREGO LOGO. PORÉM ALGUNS ALUNOS NÃO CONSEGUIRAM COMPREEENDER A ATIVIDADE COM FACILIDADE COMO O IGOR, E DURANTE O REGISTRO DEMOSNTRARAM DIFICULDADES EM REALIZÁ-LO. A MAIORIA COMPREENDEU, MAS NÃO CONSEGUIRAM REGISTRAR.

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ATIVIDADE DA PÁGINA 22 – SITUAÇÃO PROBLEMA

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A GALINHA VERMELHA PRECISOU DE CINCO DIAS PARA BOTAR DEZ OVOS. NA SUA OPINIÃO. QUANTOS OVOS ELA BOTOU POR DIA?

COLOQUEI A SITUAÇÃO PROBLEMA DESCRITA ACIMA NO QUADRO, REALIZEI A LEITURA DA COM MEUS ALUNOS PARA QUE COMPREENDESSE O QUE ESTAVA ESCRITO. ENTÃO COMECEI A DISCUSSÃO INSTIGANDO-OS A PENSAREM O QUE DEVERIAM FAZER, COMO RESOLVER A SITUAÇÃO PROPOSTA. DERAM VÁRIAS RESPOSTAS E NO MEIO DA DISCUSSÃO A ALUNA MARIANE DISSE QUE ELA IA COLOCAR DE 2 EM 2. OS EMAIS ALUNOS NÃO COMPREENDERAM O QUE ELA HAVIA PROPOSTO E CONTINUARAM DISCUTINDO. ASSIM SEM CHEGAR A UMA RESPOSTA OS ALUNOS REALIZARAM O REGISTRO DA ATIVIDADE NO QUADRO E PARA AUXILIAR COMOQUEI NO QUADRO CINCO QUADRINHOS COMO SENDO OS DIAS EM QUE A GALINHA HAVIA BOTADO OS OVOS. DESTA MANEIRA LOGO O ISAQUE TAMBÉM DESCOBRIU QUE SE ELE COLOCASSE 2 OVOS EM CADA DIA ELE IA CONSEGUIR RESOLVER A SITUAÇÃO. OS DEMAIS ALUNOS TIVERAM DIFICULDADES EM RESOLVER, MESMO FAZENDO COM MATERIAIS CONCRETOS EXEMPLO OS LÁPIS DE COR QUE UTILIZEI PARA DEMONSTRAR OS 10 OVOS. AO FINAL RESOLVI A ATIVIDADE COM ELES COLOCANDO QUE EXISTEM VÁRIAS MANEIRAS DE SE RESLOVER A SITUAÇÃO, QUE NÃO NECESSÁRIAMENTE ELA TERIA QUE BOTAR 2 OVOS POR DIA. ENTÃO FIZEMOS VÁRIAS POSSIBILIDADES. DEPOIS DE ENCERRADO PUDE PERCEBER QUE MAIS ALUNOS HAVIAM COMPREENDIDO A PROPOSTA.

ATIVIDADE PÁGINA 29 - SITUAÇÃO PROBLEMA.

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HEMENGARDOS É UM “GIRAFO” ELE ADORA GRAVATAS-BORBOLETA. DIZ QUE ELAS VALORIZAM SEU PESCOÇO. HEMENGARDOS TEM 1 GRAVATA LISA, 5 DE BOLINHA, 4 LISTRADAS, DE 6 ESTAMPADAS, 2 FLORIDAS E 3 CACHECÓIS. QUANTAS GRAVATAS HEMENGARDOS TEM?

AO LER O PROBLEMA PARA OS ALUNOS, ELES JÁ RESPONDERAM “NOSSA QUANTA GRAVATA!” DESTA FORMA COMECEI OS QUESTIONAMENTO PARA SABER COMO FARIAMOS PARA DESCOBRIR QUANTAS GRAVATAS O HEMENGARDOS TINHA. RAPIDAMENTE A TURMA DISSE QUE ERA SÓ CONTAR TUDO. UM DOS ALUNOS DISSE QUE TERIAMOS QUE CONTAR TUDO JUNTO. FUI QUESTIONANDO ATÉ ELES FALAREM QUE DEVERIAMOS REALIZAR UMA SOMA. ASSIM FUI LENDO PARA ELES E ELES FORAM REGISTRANDO AS GRAVATAS COMO DESEJAVAM. TODOS USARAM O DESENHO COMO REGISTRO, ALGUNS USARAM A RELAÇÃO NÚMERO QUANTIDADE PARA FAZER A SOMA.

ATIVIDADE PÁGINA 23 – SITUAÇÃO PROBLEMA

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QUAL SERÁ A COR DA 20° BOLINHA? COMO VOCÊ SABE DISSO?

AO COLOCAR A ATIVIDADE NO QUADRO E REALIZAR A LEITURA DA EMSMA OS ALUNOS FALARAM “FÁCIL PROFESSORA” PORÉM, DURANTE A REALIZAÇÃO ALGUMAS CRIANÇAS DEMORARAM PARA COMPREENDER A ATIVIDADE PROPOSTA, OUTRAS DURANTE O REGISTRO SE PERDERAM NA SEQUÊNCIA PULANDO CORES, PORÉM, O ISAQUE E O IGOR REALIZARAM A ATIVIDADE RAPIDAMENTE SEM PERDER A SEQUÊNCIA.

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RELATÓRIO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS DA SEÇÃO COMPARTILHANDO DO CADERNO 2COM OS MEUS ALUNOS DO 1° ANO

ATIVIDADE JOGO PEGA VARETAS PÁGINA 12

REALIZEI A PROPOSTA DO JOGO PEGA VARETAS COM A SALA DIVIDIDA EM 2 GRUPOS. CADA ALUNO NA SUA VEZ JOGAVA AS VARETAS E REALIZAVA A CONTAGEM DOS PALITOS QUE CONSEGUIA PEGAR SEM MEXER OS DEMAIS. PARA NÃO ESQUECER OS RESULTADO E ANALISARMOS DEPOIS OS ALUNOS DEVERIAM FAZER O REGISTRO NO CADERNO DE ACORDO COM A LISTA DE NOMES DO SEU GRUPO. A MAIORIA DAS CRIANÇAS REALIZOU O REGISTRO COM NÚMEROS, APENAS UMA ALUNA REGISTROU COM PALITOS. A ATIVIDADE FOI BEM PRODUTIVA ELES ADORARAM E AO FINAL FIZEMOS UM LEVANTAMENTO PARA VER QUANTOS PALITOS OS ALUNOS HAVIAM CONSEGUIDO PEGAR, QUEM PEGOU MAIS E QUEM PEGOU MENOS.

ATIVIDADE A CENTOPÉIA PÁGINA 38

ESTÁ ATIVIDADE TINHA COMO PROPOSTA CONTAR A HISTÓRIA DA CENOPÉIA QUE SONHAVA, PORÉM COMO EU NÃO TINHA O LIVRO E OS ALUNOS APRESENTARAM BASTANTE DIFICULDADES EM RESOLVER A ATIVIDADE PROPOSTA NO DIA ANTERIOS REFERENTE A SEQUÊNCIA DE CORES, RESOLVI APLICAR SEM CONTAR A HISTÓRIA. APRESENTEI AOS ALUNOS OS CIRCULOS E PERGUNTEI A ELES O QUE ELES ACHAVAM QUE IRIAMOS FAZER, O

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QUE PODERIAMOS CONSTRUIR COM AQUELES CÍRCULOS. A MARIANE MUITO RÁPIDO JÁ RESPONDEU “UMA COBRA”, “UMA SERPENTE”, ASSIM DISSE QUE PODERIAMOS FAZER UMA COBRA, MAS O ISAQUE RESPONDEU QUE: “TAMBÉM PODEMOS FAZER UMA SEQUÊNCIA PROFESSORA”. DESTA FORMA TRABALHEI A SEQUÊNCIA DE NÚMEROS ATÉ 30 E A SEQUÊNCIA DE CORES. CADA ALUNO RECEBEU DIVERSOS CÍRCULOS PARA SE ORGANIZAREM E FORMAR A SEQUÊNCIA. A ATIVIDADE FOI BEM PRODUTIVA E CONSEGUI FAZER COM QUE OS ALUNOS FORMASSEM SEM PROBLEMAS OU DÚVIDAS A SEQUÊNCIA.

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