KM Insights11º Congresso Brasileiro de Gestão do Conhecimento

Dalton Martinsdmartins@gmail.com

23/Agosto/2012

Redes sociais na educação:

Reforçando a sociedade de controleou promovendo a inteligência coletiva?

Questões de fundo

● Temos a educação que queremos?

● Essa educação/sistema educacional vigente

produz efeitos que de fato desejamos?

● Quando observamos o que dizemos sobre

educação e o que de fato produzimos,

estamos satisfeitos com seus resultados?

Efeitos atuais

● Baixo potencial de inspiração;● Baixo potencial de experimentação;● Baixo desejo pelo conhecimento;● Estímulo a competição e não a colaboração e produção de

comum;● Alto nível de padronização;● Alto nível de massificação: desejo de controle das condutas

dos alunos/aprendizes → foco nas demandas do mercado;● Alto nível de tecnicismo → pouca capacidade e

investimento na reflexão.

Como a disseminação das redes sociais e das “novas” tecnologias

têm se relacionado com esse cenário?

Discurso vigente

● As escolas e sistemas educacionais, mesmo processos de inclusão social, entendem a questão

por 3 argumentos principais:

– As novas tecnologias, por si, têm potencial de modificar as relações entre as pessoas;

– Temos de garantir o acesso a informação, aos equipamentos, aos dados e ensinar como navegar nesse universo;

– O simples fato de utilizarmos sistemas Web de redes sociais que amplia a capacidade de interação das pessoas permitirá a reorganização dos processos educacionais e das relações de aprendizagem.

Discurso vigente

● Esse discurso gera investimentos e projetos que têm por objetivo:– Investir em inserir nas salas de aulas novas

tecnologias: notebooks, tablets, etc...

– Capacitar as pessoas a utilizarem esses equipamentos para navegação com foco em “conteúdos educacionais”;

– Investir na digitalização e/ou produção de conteúdos com foco educacional para uso nesses equipamentos.

Os problemas que listamos podem ser resolvidos dessa forma?

● Baixo potencial de inspiração;● Baixo potencial de experimentação;● Baixo desejo pelo conhecimento;● Estímulo a competição e não a

colaboração e produção de comum;● Alto nível de padronização;● Alto nível de massificação;● Alto nível de tecnicismo

– Investir em inserir nas salas de aulas novas tecnologias: notebooks, tablets, etc...

– Capacitar as pessoas a utilizarem esses equipamentos para navegação com foco em “conteúdos educacionais”;

– Investir na digitalização e/ou produção de conteúdos com foco educacional para uso nesses equipamentos.

Problemas Soluções

?

O que essas soluções tendem a fazer?

Servirem de máquinas de circulação de mais do mesmo!

O processo educacional não é uma questão de acesso ao saber, mas de produção do desejo de saber.

Melhorar o acesso e a circulação do saber pelo uso das redes sociais e

novas tecnologias não toca o centro da questão.

Presumir que o aprendizado é uma questão de gestão de conteúdos é subestimar o que de fato opera em

nossa relação humana de aprendizado.

As redes sociais vistas desse ponto de vista tendem a conservar e

manter o status quo da sociedade em que vivemos.

Atendem a demandas de mercado, controle e manutenção da ordem

instaurada.

Tornam-se mais um instrumento da sociedade do controle.

Processos que operam na promoção da inteligência coletiva

atuam em outras dimensões:

estimulam novos modos de relação;

produzem novas políticas de articulação de coletivos;

operam a partir do interesse e desejo das pessoas.

As redes sociais servem tanto a sociedade do controle ou a potencialização de nossa

inteligência coletiva.

O que muda, o que faz a diferença é a clareza de nosso

posicionamento político e como traduzimos esse posicionamento em modos de relação entre as

pessoas.