organização e desenvolvimento pedagógico do esporte no ... · jogos de inteligência e...

Organização e Desenvolvimento

Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo

Pablo Juan GrecoSiomara A. Silva

Lucídio Rocha Santos

Perspectivas pedagógicas

a) ensinar o esporte – como proceder ao ensinar osesportes, qual a abordagem metodológica para seensinar o esporte propriamente dito e,paralelamente, quando se ensina esporte, ensinarmais do que esporte.mais do que esporte.

b) ensinar pelo esporte – o esporte como meio paradesenvolvimento de competências,comportamentos, atitudes, valores.

Esporte no PST

� Perguntas que nos fazemos...

Por que ?

Onde?

O Que? COMO ?

Quem ?Quando ?

Ensinar

Objetivo: ensino do esporte

• Metodologia do ensino: “o que

ensinar”, “quando ensinar” e “como

ensinar”;

• Sem perder de vista o ensinar mais do que

esporte, ensinar pelo esporte

Concepção pedagógica

� Processo de ensino-aprendizagem da

iniciação esportiva, com ênfase na

importância da ação de jogar, dos jogos e dasimportância da ação de jogar, dos jogos e das

brincadeiras de rua, do jogar para aprender e

do aprender jogando.

Processo de ensino-aprendizagem pautado no jogo

� A aprendizagem tática para “ler” o jogo.

� A “leitura” do jogo para compreensão eorientação.

� O “escrever” o jogo (de saber fazer).� O “escrever” o jogo (de saber fazer).� os perigos da iniciação no esporte com o método

analítico - especialização precoce, condução dascrianças a uma limitação da sua criatividade e àformação de estereótipos motores.

O Jogo da Velha

Importante

� O jogo por si só, a série de jogos, de muitas

brincadeiras, jogar por jogar, não provocam

inexoravelmente uma adequada aprendizagem.inexoravelmente uma adequada aprendizagem.

Importante

� É necessário observar que o esporte solicita

diferentes capacidades (táticas – técnicas –

motoras), que se concretizam na aquisição de

habilidades, de técnicas, que indicam o nível dehabilidades, de técnicas, que indicam o nível de

aprendizagem motora do praticante.

????

� Mas quais são os parâmetros constitutivos de uma

adequada aprendizagem tática e motora, que

possam ser base para posterior articulação de um

processo de treinamento técnico e tático?

O Esporte no Programa Segundo Tempo: para alémO Esporte no Programa Segundo Tempo: para além

da prática inconsequente

Parâmetros comuns

dos jogos esportivos

� Bola,

� Espaço ou campo de jogo,

� Objetivo do jogo (gol/ponto),

� Colegas e adversários, público;

� Arbitragem e regras do jogo;

� O parâmetro “Situacional”

(BAYER, 1986; GRAÇA ; OLIVEIRA, 1995; GRECO, 1995;

GRECO; BENDA, 1998 e 2006; GRECO; SILVA, 2008).

O Esporte no Programa Segundo

Tempo: para além da prática

inconsequente� Proposta metodológica visa:

� aprendizagem tática, que inicia a construção doconhecimento tático sistematizado.conhecimento tático sistematizado.

� aprendizagem motora, experiências variadas,centradas no desenvolvimento das capacidades.

� Treinamento tático-técnico.

AAprendizagem

tática

BBAprendizagem

Motora

CTreinamento

Tático-Técnico



inconsequente� Aprendizagem tática, construção do

conhecimento tático sistematizado com osconteúdos:� a) capacidades táticas básicas;� a) capacidades táticas básicas;

� b) jogos de desenvolvimento da inteligência ecriatividade tática;

� c) estruturas funcionais (atividades de jogos empequenos grupos).



inconsequenteA construção das atividades em uma aula se inicia

sempre com um jogo, construindo o

conhecimento a partir do jogo e de situações deconhecimento a partir do jogo e de situações de

jogo apoiadas nos elementos universais das

modalidades e devem ser complementados pelo

processo de aprendizagem motora.



inconsequente

� Aprendizagem motora deve ser variada,centrada no desenvolvimento dosparâmetros necessários à melhoria das:parâmetros necessários à melhoria das:� a) capacidades coordenativas e

� b) habilidades técnicas.

AAprendizagem

tática

B CO Esporte no Programa Segundo Tempo: BAprendizagem

Motora

CTreinamento

Tático-Técnico

O Esporte no Programa Segundo Tempo:

para além da prática inconsequente

Proposta metodológica

A biografia de movimento do aprendiz se constrói

por meio da aquisição de experiências de

movimentos de forma incidental durante muitos

anos, resgatando jogos e brincadeiras

populares, jogar para aprender.

Aprendizagem Tática

Estruturas Funcionais

(8-10 anos...)

Jogos Capacidades

Táticas(6-10 anos)

Jogos Inteligência e Criatividade(8....anos)

A



inconsequente� Da aprendizagem tática ao treinamento tático -

finalidade a compreensão da lógica do jogo(KRÖGER; ROTH, 2002).

Idade sugerida - 6-10/12� Idade sugerida - 6-10/12� Continuidade 12-14 anos até o esporte de

rendimento.

Parâmetro Relaciona-se no jogo com Nome do Jogo

Acertar o alvo Fazer gol/ponto. Objetivo do

jogo específico.

Transportar a bola para o

objetivo

Fazer gol/ponto. Objetivo do

jogo específico.

Jogo Coletivo Colega e espaço de jogo.

Reconhecer espaços Adversário e Ambiente.

Capacidades táticas

Reconhecer espaços Adversário e Ambiente.

Criar Superioridade

Numérica (vantagem

tática)

Adversário e Ambiente.

Superar Adversários Adversário e Ambiente.

Sair da Marcação

(oferecer/ orientar)

Adversário e Ambiente.

� Acertar o alvo

� Transportar a bola para o objetivo

� Jogo em conjunto

� Criar Superioridade Numérica

Iniciação dos JEC (IEU+EB)


� Criar Superioridade Numérica

� Reconhecer espaços

� Se oferecer se orientar

� Superar o adversárioKröger, Roth, 2002.

� Quantos jogos o professor conhece e consegueordenar e classificar conforme suas característicasdentro dos parâmetros táticos sugeridos?



� Quantos jogos podemos criar para desenvolver essesparâmetros?



(8-10 anos...)

Jogos Capacidades

Táticas(6-10 anos)


A

� Atenção

� Percepção


Jogos de Inteligência e Criatividade

Tática

� Percepção

� Tomada de decisão

� Tarefas que tenham muita dinâmica, uma grandevariabilidade de situações (táticas), uma alternânciaconstante da atenção-percepção-decisão.

� Situações de oposição e colaboração simultâneas,com ou sem invasão do campo da equipe adversária,



Tática

com ou sem invasão do campo da equipe adversária,de forma a oportunizar diferentes experiênciasmotoras, reforçando o processo de aprendizagemmotora.

� Tarefas que aproximem-se do esporte formal, exige“pensar rápido”, resolver situações sob pressõestemporais ou espaciais, ou ambas.



Tática

� Situações de oposição, com o aumento gradativo departicipantes, a variabilidade técnica e a diversidadede decisões (diferentes formas de marcar ponto).

O Jogo da Velha



(8-10 anos...)

Jogos Capacidades

Táticas(6-10 anos)


A

� 7 pessoas

� Pé



� Pé

� Mão

� Bastão ou raquete

� têm a finalidade de reduzir a complexidade que o

esporte formal apresenta;

� pequenas sociedades comuns nos JEC;



� pequenas sociedades comuns nos JEC;

� Jogar como se joga na rua;

� Ciclos do jogo: ataque, retorno, defesa, contrataque.

É possível modificar:

� espaço do jogo (largura + profundidade);

� tamanho do campo (maior ou menor);

� complexidade (número de jogadores);

� combinações técnicas (tipos de passes permitidos);



� combinações técnicas (tipos de passes permitidos);

� número de decisões a serem tomadas (número deobjetivos);

� tipo de combinações táticas (cruzamento, tabelas,bloqueios);

� opções de comportamento tático.

Esses tijolos (CTB, JICT, EF):

� melhoria não somente a capacidade de jogo dascrianças.

� Por meio do jogar para aprender:



� Por meio do jogar para aprender:� vínculos entre o grupo

� Desenvolver capacidades, habilidades, competências,comportamentos e atitudes estão sendo expostos entrepares

� promover a reflexão.


Método

(BUNKER; THORPE, 1982; THORPE, BUNKER; ALMOND, 1986).

� comparado com métodos ensino formal, apresenta uma ênfasena aprendizagem social.

� desenvolver um cidadão crítico, capaz de participar de umasociedade livre, discutir e tomar decisões para construir umasociedade democrática (MCBRIDE, 1991).


Método - TGFU

� habilidades técnicas introduzidas no momento em que o alunoentenda “o quando” e “o porquê” utilizá-las (HOLT, STREAN;

BENGOECHEA, 2002).

� resposta para o problema tático, estratégias coletivas, mastambém confirmando a influência da abordagem socialconstrutivista (LIGHT, 2008).

AAprendizagem

tática


Motora

CTreinamento

Tático-Técnico



O primeiro passo no PST não será dado a partir do ensino

de técnicas ou “fundamentos” específicos dos

esportes.

Iniciação dos JEC (IEU+EB) Da aprendizagem motora ao treinamento

técnico

Ao contrário, será desenvolvido, “após” o jogo, um

amplo processo de melhoria das capacidades

coordenativas.

Iniciação dos JEC (IEU+EB) Das Capacidades Coordenativas as

Técnicas

TécnicasEsportivas

Aprendizagem Motora

Habilidades Técnicas

(6-10anos)

Habilidades Fundamentais(0-6/8 ...anos)

B

Capacidades Coordenativas(4-12 gerais

12... específicas)

Capacidades CoordenativasDa aprendizagem motora ao treinamento

técnicoParâmetros

de pressão

Tarefas coordenativas nas que é

necessário:

Tarefas

Tempo Minimizar o tempo ou maximizar a

velocidade de execução.

Precisão A maior exatidão possível.

Complexidade Resolver sequências de exigências

sucessivas, uma depois de outra.

Organização Superar exigências simultâneas, ao

mesmo tempo.

Variabilidade Superar exigências ambientais

variáveis e situações diferentes.

Carga Superar exigências de tipo físico-

condicionais ou psíquicas.

� Alto nível de treinabilidade

� Base para as habilidades e técnicas específicas dosesportes.

� Pré-requisito de diferentes movimentos com

Capacidades CoordenativasDa aprendizagem motora ao treinamento

técnico

� Pré-requisito de diferentes movimentos comamplitude e generalização variada.

� Toda ação coordenada, solicita recepção eelaboração de informação

Habilidade fundamental(correr, saltar, lançar, driblar,…)

+

Condicionantes de pressão


técnico

Condicionantes de pressão(tempo, precisão, organização, sequencia, variabilidade, carga)

=

Treinar Coordenação

Treinar Coordenação

1 elemento = 6 a 8 anos

2 elementos = 8 a 10 anos


técnico



Direção, especificidade = 12 …

Aprendizagem Motora

Habilidades Técnicas

(6-10anos)

Habilidades Fundamentais(0-6/8 ...anos)

B

Capacidades Coordenativas(4-12 gerais

12... específicas)

Habilidades TécnicasDa aprendizagem motora ao treinamento

técnicoHabilidades técnicas Tarefas

Organizar os ângulos

Controlar (regular) a força

Determinar o tempo de passe e da bola

Determinar linhas de corrida e tempo da

bola

Oferecer-se (preparar-se)

Antecipar a direção e distância do passe

Antecipar a posição defensiva

Observar deslocamentos

� São parâmetros constitutivos do movimentonecessários para a realização das técnicasespecíficas dos esportes com bola (passe, chute,lançamento, dentre outras).

� Pré-requisitos gerais direcionados a problemas


técnico

� Pré-requisitos gerais direcionados a problemasmotores específicos dos esportes que facilitam aaprendizagem das técnicas específicas dosesportes.

� é necessário complementar o processo deaprendizagem motora desenvolvendo ashabilidades técnicas paralelamente às capacidadescoordenativas.

� É importante trabalhar mãos, pés e


técnico

� É importante trabalhar mãos, pés ebastões/raquetes, o mesmo exercício com as trêsopções de realização e direcionados para um dosparâmetros ou tijolos.

Relações: CTB+HTTática

Técnica

Acertar

Alvo

Trans-

portar a

bola

Vantagem

tática

(superiori

dade)

Jogo

Coletivo

RE Sup.

Adver

-sário

OO sair

da

marca-

ção

Organizar os ângulos X X X

Dirigir a aplicação de

força

X X X

Determinar o momento e

o tempo da bola

X X X

Determinar linha de

corrida e tempo da bola

X X X

Oferecer / orientar-se X X X X

Determinar direção e

distância do passe

X X X

Antecipar a posição do

defensor

X X X X X X

Observar linhas de

corrida

X X X X X X

AAprendizagem

tática


Motora

CTreinamento

Tático-Técnico



Estrutura Estrutura Estrutura

Temporal

Sistema de Aprendizagem e Desenvolvimento Esportivo

(SADE)(GRECO; BENDA, 1998; GRECO; SILVA, 2008)

Substantiva

O QUE?

Metodologica

COMO?

Temporal

QUANDO?

Sistema de Aprendizagem Desenvolvimento Esportivo: (SADE)

Pré EscolarAté 6 anosHabilidades básicas

Universal 1Habilidades

técnicas6-8 anos

Universal 2

Combinação de

Habilidades técnicas

8-10 anos

Estágio de Formação

Etapa de

Readaptação

Fase de

Saúde-Lazer-recreação

Fase de

Alto Nível de

Rendimento

Universalidade

esportiva

10-12 anos

Orientação

12-14 anos

Direção

14-16 anosEstágio de Transição

Estágio de Decisão

Universal 1Combinações de

habilidades fundamentais

(6-8 anos)

FASES

Pré-EscolarHabilidades

fundamentaisAté 6 anos

Universal 2 Combinação de

habilidades esportivas 8-10 anos

Universal 3

Universalidade esportiva

10-12 anos

Orientação

Aprendizagem de vários esportes

12-14 anos

Direção

Direcionamento para modalidade específica

14 - 16 anos

Formação

Transição

Etapas

14 - 16 anos

Re-adaptação

Saúdelazer

recreação16 anos ...

Alto nível de rendimentoEspecialização: 16-18 anosAproximação: 18 a 21 anosAlto nível após dos 21 anos

Decisão

Re-adaptação

Opta-se por uma

prática do esporte

Controle e avaliaçãoFaixa

etária

(grupo)

A

CTB

B

CC

B

HT

A

EF

A

JDIC Circenses e

teatrais

Atividades/

Acompanha-

mento

pedagógicas

Integração

familiar

Atividades esportivas

7 e 8 1 3 1 0 3 2

1 encontro

por semana

2

Até 3

encon-

1 reunião ou

palestra por

9 2 3 1 1 3 2 2

10 e 11 3 3 2 2 2 2 2por semana encon-

tros por

semana

palestra por

mês para

todos.

10 e 11 3 3 2 2 2 2 2

12 e 13 3 3 2 2 2 2 3

13 e 14 2 2 3 3 1 2 3

15 e 16 2

direcio

nadas

1

Direcio

nadas

2dir 3dir 1dir 2 3

Métodos do ensino dos esportes

no PST

Enfim,

Ser professor é fácil; ser um bom professor solicita

coragem, dedicação, tempo, estudo e,

principalmente, o desejo de se sentir realizado

ao ver o progresso dos alunos.ao ver o progresso dos alunos.

Sejam felizes sendo professores de EF no PST!

Muito obrigada (o)!Muito obrigada (o)!

O Jogo da Velha

� Objetivo:Desenvolver a capacidade de percepção e tomada dedecisão

� Faixa etária: A partir dos 6 aos 66 nos de idade

� Material: Nove arcos, bolas de basquete e vôlei

� Descrição:Duas equipes, uma com cinco bolas de basquete e aoutra com cinco bolas de voleibol.outra com cinco bolas de voleibol.

� Ao sinal, o 1º aluno (de cada coluna) vai até os arcos,transportando uma bola, coloca-a em um dos arcosdistribuídos no chão na forma do jogo da velha, volta à suacoluna, toca a mão do colega, para que este saia com a bola atéos arcos. Ganha a equipe que fechar uma coluna com o jogo davelha 1º ou que consiga colocar cinco bolas nos arcos.

O Jogo da Velha

� Variação

� Mesma formação e distribuição do material e das equipes,porém, no jogo, o 1º aluno, ao sinal do professor, vai até osarcos com a bola e a coloca dentro do arco. Ao voltar para suacoluna, pega a mão do colega, formando uma corrente; navolta, pegam o terceiro e, na próxima, volta pegam o quarto.Os dois primeiros ficam na coluna, e assim por diante. OOs dois primeiros ficam na coluna, e assim por diante. Oúltimo que entra na corrente é quem colocará a bola no arco.

Jogos de estafeta

� Uma das alternativas didática;

� Grupos grandes;

� Pouco material;

� Materiais alternativos;

� Espaços diversos;

MAS...

Jogos de estafeta

� DEVE TER:

� Tarefas duplas - distribuição da atenção edissociar segmentos corporais;

� Tarefas sequenciais – quando faço o que?

� Variabilidade� Variabilidade

� Complexidade

� Inclusão das habilidades técnicas

� Equipes pequenas;

As variações:

� ação do colega – somente pode se deslocar emespaços específicos da quadra;

� ação do oponente – para marcar, deve ter sempre asmãos nas costas, ou marcar em duplas abraçadas, ou



mãos nas costas, ou marcar em duplas abraçadas, oulevar com ambas as mãos um objeto sobre a cabeça;

� simplificar o meio ambiente – reduzir ou facilitar asregras do jogo.

� Slide 1 – vídeo pré Pan 2007 – Governo Federal / ME;

� Slides das atividades – dos núcleos devem ser enviados

para nos com os nomes do Convênio e núcleo;

� As modificações da apresentação já foram feitas

Modificações/ sugestões

durante a exposição;

� Didática: “Para quarto” noite anterior – 27 parâmetros;

� Na exposição:

� A) com espaço – execução das atividades propostas;

� B) sem espaço – resgaste das atividades dos “alunos” nas


práticas;

� C) cartazes dos parâmetros SEMPRE presentes

� Maior tempo de prática: Da aprendizagem tática a

aprendizagem motora;

� Feedback da prática na prática

� Planejamento: antes, durante e após;


� DESAFIO:

�Identificar o parâmetro nas atividades, criar

atividades para os parâmetros…

organização e desenvolvimento pedagógico do esporte no ... · jogos de inteligência e...

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