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1º Simulado de Discursivas – 1º período – 2014 32962 3ª série do Ensino Médio

1

‘

1. Observe as propriedades de algumas substâncias.

Substância CCℓ4 água iodo

Ponto de fusão (°C) -23,0 0,0 113,5

Solubilidade (g/100cm3) a 25°C em água ≈ 0 ----------- 0,03

Solubilidade (g/100cm3) a 25°C em CCℓ4 ---------- ≈0 2,90

Densidade (g/cm3) a 25°C 1,59 1 4,93

Pede-se:

a) Qual é o estado físico do iodo a 105°C? Justifique.

b) A 25°C, 3,00g de iodo, 70cm3 de água e 50cm3 de CCℓ4 são colocados em um funil de separação. Após agitação e repouso, qual dos esquemas a seguir deve representar a situação final? Justifique.

c) Determine a massa de iodo presente em cada fase do sistema identificado como resposta do item b. Justifique.

Resposta:

Aluno(a): ______________________________________________________________ _____________________________________________________________

3ª série: ___

Química Mineral 1 – Professor Wézeron

Data: ____/____/____


2

2. Considerando as informações da questão 1, faça o que se pede.

a) Determine o volume em dm3 ocupado por 6,36kg de CCℓ4 a 25ºC.

b) Determine a densidade da solução resultante da mistura de 100g de iodo com 6,36kg de CCℓ4, a 25ºC, sabendo que o volume final da mistura é dado pela seguinte expressão:

Volume da solução = Volume do solvente puro + 40% do volume do soluto puro

Mostre os cálculos.

Respostas:


3

3. O elemento sódio (11Na23) encontra-se largamente distribuído na natureza, principalmente na forma de sais.

Sua utilização é ampla, desde a alimentação (NaCℓ) até lâmpadas de iluminação públicas (Na(g)). Neste último caso, a luz emitida é de cor amarela, mas uma lâmpada a vapor de sódio não deve ser utilizada em locais fechados, onde as pessoas permanecem por muito tempo, pois causa desconforto e pode gerar problemas visuais.

a) Apresente a distribuição eletrônica em subníveis de energia para o átomo de sódio (Na) e para o cátion

sódio (Na+), ambos no estado fundamental.

Átomo de sódio: _______________________________________________________________________ Cátion sódio: __________________________________________________________________________

b) Distribua, no esquema abaixo, os elétrons do átomo de sódio no estado fundamental [representando-os por bolinhas (•)] sobre as linhas representativas dos 6 níveis energéticos, que simula o modelo atômico proposto por Bohr.

n = 6

n = 5

n = 4

n = 3

n = 2

n = 1

c) Considerando o único elétron de valência do átomo de sódio (no estado fundamental), quantas excitações são possíveis sem que ele seja ejetado do respectivo átomo?

Resposta: _______________________________________________________________________________

d) Considerando que o único elétron de valência do átomo de sódio esteja excitado no 6º nível energético (n = 6), quantos fótons diferentes ele poderia emitir?

Resposta: _______________________________________________________________________________

Aluno(a): ______________________________________________________________ _____________________________________________________________

3ª série: ___

Química Mineral 2 – Professor Mário Broetto

Data: ____/____/____


4

4. Os radioisótopos 89Ac225 e 83Bi210 apresentam as seguintes curvas de decaimento radioativo:

a) O 83Bi210 tem a metade da meia-vida do 89Ac225.

Determine m0, a massa inicial do 83Bi210.

b) O 89Ac225 chega, por emissões sucessivas de uma mesma partícula, a um outro isótopo do bismuto: o 83Bi213.

Identifique essa partícula e determine o número de vezes que ela é emitida durante esse decaimento.

Aluno(a): ______________________________________________________________ _____________________________________________________________

3ª série: ___

Química Mineral 3 – Professor Tio Piru

Data: ____/____/____


5

5. O ardido de pimenta tem como substância responsável a capsaicina. Sua fórmula estrutural está representada

a seguir:

O

N

H

CH3

O CH3

Para a capsaicina, calcule:

a) A sua porcentagem, em massa, de oxigênio.

b) O número de elétrons pi existentes entre carbonos.

c) A quantidade de carbonos híbridos sp3.

d) O número de oxidação do carbono oxigenado e insaturado.

e) Na combustão completa de 60,6 gramas desse composto, o volume de gás carbônico liberado, nas CNTP.

Aluno(a): ______________________________________________________________ _____________________________________________________________

3ª série: ___

Química Orgânica – Professor Mauro Longue

Data: ____/____/____


6

1. A figura abaixo identifica a anatomia da junção gastresofágica (JGE) (a linha imaginária na qual o esôfago

termina e o estômago começa, que corresponde ao alcance mais proximal das pregas gástricas).

(a) No esôfago normal, a junção gastresofágica, a junção escamocolunar e o hiato diafragmático estão todos no mesmo nível.

(b) No esôfago de Barrett, a junção escamocolunar é proximal à junção gastresofágica.

(c) Na hérnia de hiato, a junção gastresofágica é proximal ao hiato diafragmático, como visualizado pela contração do diafragma durante a respiração do paciente.

Com base no texto, na figura e em seus conhecimentos, responda:

a) Qual é a localização anatômica normal (topográfica) do estômago no corpo?

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b) No caso da situação (C), qual modificação é observada na topografia do estômago? Justifique.

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c) Indique uma situação médica (doença) que pode estar relacionada com as situações (B) e (C).

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Aluno(a): ______________________________________________________________ _____________________________________________________________

3ª série: ___

Biologia 1 – Professor Cabral

Data: ____/____/____


7

2. Observe o esquema a seguir.

Com base no esquema, faça o que se pede.

a) Quanto à dieta, como são classificados, respectivamente, os indivíduos III, IV e V?

b) Quais são os níveis tróficos ocupados, respectivamente, pelos indivíduos I e II?

c) Se a teia alimentar esquematizada fosse contaminada por um pesticida não-biodegradável, qual algarismo indica o consumidor que teria a maior concentração dessa substância nos seus tecidos? Justifique.

Aluno(a): ______________________________________________________________ _____________________________________________________________

3ª série: ___

Biologia 2 – Professor Carlos Eduardo

Data: ____/____/____


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3. Considerando a ovogênese da espécie humana, responda as questões abaixo.

a) Durante o período normal reprodutivo de uma mulher, por um erro na meiose reducional, foram produzidas e liberadas duas células viáveis. Se essa mulher estava tentando engravidar, quantos filhos poderia ter? Justifique.

b) Outra mulher, na tentativa de ter filho, também com o período reprodutivo normal, por um erro, produz

todas as células derivadas de sua meiose (reducional e equacional) normais e viáveis. Quantos filhos poderia ter? Justifique.

Aluno(a): ______________________________________________________________ _____________________________________________________________

3ª série: ___

Biologia 3 – Professor Edson Perrone

Data: ____/____/____


9

4. Há doenças hereditárias que são causadas por mutações no DNA mitocondrial. No heredograma seguinte, a

pessoa A possui uma mutação no DNA de todas as suas mitocôndrias, que faz com que a produção de energia para os músculos seja deficiente, ocasionando dificuldades motoras para os portadores do problema. Essa pessoa casou-se com outra, aparentemente normal. O casal (P) teve filhos (F1) e estes, por sua vez, também tiveram filhos (F2).

a) O risco de ocorrerem meninas e meninos afetados por essas doenças é igual na prole de mulheres afetadas e na prole de homens afetados? Justifique sua resposta.

b) Uma mutação no DNA mitocondrial pode estar presente nos espermatozoides dos afetados? Justifique sua resposta.

c) Pinte, no heredograma reapresentado abaixo, as pessoas afetadas pela doença em F1 e em F2. Justifique sua resposta.

Aluno(a): ______________________________________________________________ _____________________________________________________________

3ª série: ___

Biologia 4 – Professor Luiz Gustavo

Data: ____/____/____


10

5. Num experimento, foram comparadas as características genotípicas e fenotípicas de células embrionárias de

4 crianças. As células foram retiradas durante a vida intrauterina, sem que o procedimento afetasse o desenvolvimento das mesmas. Posteriormente à retirada, as células foram comparadas com células de tecido similar dos mesmos indivíduos após atingirem a idade adulta. Os indivíduos apresentam-se enumerados de 1 a 4 no heredograma abaixo. Sabe-se que os indivíduos 6, 12 e 16 apresentam um tipo de surdez hereditária, com herança autossômica recessiva.

A. Sobre o assunto e mediante as informações oferecidas, explique por que, entre essas células:

a) as características genotípicas são iguais;

b) as características fenotípicas são diferentes. B. Identifique os indivíduos seguramente heterozigóticos, justificando sua escolha.


11

1. Três casais devem sentar-se em 8 poltronas de uma fileira de um cinema. Calcule de quantas maneiras eles

podem sentar-se nas poltronas

a) de modo arbitrário, sem restrições;

b) de modo que cada casal fique junto;

c) de modo que todos os homens fiquem à esquerda ou todos os homens fiquem à direita de todas as mulheres.

Aluno(a): ______________________________________________________________ _____________________________________________________________

3ª série: ___

Matemática 1 – Professor Adolpho

Data: ____/____/____


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2. A fim de reestruturar sua linha de produtos, uma famosa empresa de biscoitos decidiu realizar uma pesquisa

de opinião acerca da preferência de seus três principais produtos: biscoitos cream cracker, wafer e recheados entre os consumidores de um supermercado local. Os dados obtidos durante a pesquisa foram:

185 pessoas não compram cream crackers;

165 pessoas não compram wafers;

80 pessoas não compram biscoitos recheados;

20 pessoas compram wafers, cream crackers e recheados;

50 pessoas compram cream crackers e recheados;

30 pessoas compram cream crackers e wafers;

60 pessoas compram wafers e recheados;

50 pessoas não compram biscoitos dessa empresa.

a) Quantas pessoas participaram dessa pesquisa?

b) Quantas pessoas consomem pelo menos dois desses produtos?

c) Quantas pessoas compram cream crackers ou wafer, mas não compram recheados?

Aluno(a): ______________________________________________________________ _____________________________________________________________

3ª série: ___

Matemática 2 – Professor Francis

Data: ____/____/____


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3. Gastei tudo que tinha em 4 lojas. Em cada uma delas gastei um real a mais do que a metade do que tinha ao entrar nela. Quanto dinheiro eu tinha inicialmente?

Aluno(a): ______________________________________________________________ _____________________________________________________________

3ª série: ___

Matemática 3 – Professor Adriano

Data: ____/____/____


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4.

a) Seja ABCD um quadrilátero circunscrito em uma circunferência, onde F, G, H e I são pontos de tangência, como mostra a figura abaixo, use a propriedade dos segmentos tangentes para mostrar que AB + CD = AD + BC.

b) No triangulo ABC de lados AB = 8, BC = 7 e AC = 9, os pontos M e N dos lados AB e AC, respectivamente, são tais que o segmento MN é tangente à circunferência inscrita no triângulo ABC, onde P, Q, R e S são pontos de tangência. Nestas condições, calcule o perímetro do triângulo AMN. (Sugestão: Use o resultado do item A, mesmo não conseguindo resolvê-lo).

Aluno(a): ______________________________________________________________ _____________________________________________________________

3ª série: ___

Matemática 4 – Professor Wagner

Data: ____/____/____


15

5. Considere dois triângulos ABC e DBC, de mesma base BC , tais que D é um ponto interno ao triângulo ABC.

A medida de BC é igual a 10 cm. Com relação aos ângulos internos desses triângulos, sabe-se que

DBC = BCD, DCA = 30o, DBA = 40

o, BAC = 50

o.

a) Encontre a medida do ângulo BDC.

b) Calcule a medida do segmento BD.

c) Admitindo-se 6

tg (50º ) ,5

determine a medida do segmento AC.

Aluno(a): ______________________________________________________________ _____________________________________________________________

3ª série: ___

Matemática 5 – Professor Ewerton

Data: ____/____/____


16

1. (UNESP) Um estudante desenvolve um termômetro para ser utilizado especificamente em seus trabalhos de

laboratório. Sua ideia é medir a temperatura de um meio fazendo a leitura da resistência elétrica de um resistor, um fio de cobre, por exemplo, quando em equilíbrio térmico com esse meio. Assim, para calibrar esse termômetro na escala Celsius, ele toma como referências as temperaturas de fusão do gelo e de ebulição da água. Depois de várias medidas, ele obtém a curva apresentada na figura.

a) Encontre a equação de correspondência entre as escalas.

b) Determine a mesma leitura termométrica entre as escalas.

Aluno(a): ______________________________________________________________ _____________________________________________________________

3ª série: ___

Física – Professor Rossi

Data: ____/____/____


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2. Uma parede constitui-se de duas lâminas sobrepostas, feitas de diferentes materiais. Os coeficientes de

condutibilidade térmica e as espessuras das lâmpadas são iguais a k1, d1 e k2, d2 respectivamente (figura). As temperaturas das superfícies externas das paredes são iguais a T1 e T0 (T0 > T1) e mantêm-se constantes. Determine a temperatura T2 na superfície de divisão das lâminas.


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3. (UNICAMP – 2013) Em 2012, foi comemorado o centenário da descoberta dos raios cósmicos, que são

partículas provenientes do espaço.

a) Os neutrinos são partículas que atingem a Terra, provenientes em sua maioria do Sol. Sabendo-se que a distância do Sol à Terra é igual a 1,5 x 1011m, e considerando a velocidade dos neutrinos igual a 3,0 x 108 m/s, calcule o tempo de viagem de um neutrino solar até a Terra.

b) As partículas ionizam o ar e um instrumento usado para medir esta ionização é o eletroscópio. Ele consiste em duas hastes metálicas que se repelem quando carregadas. De forma simplificada, as hastes podem ser tratadas como dois pêndulos simples de mesma massa m e mesma carga q localizadas nas suas

extremidades. O módulo da força elétrica entre as cargas é dado por 2

2,e

qF k

d sendo k = 9 x 109 Nm2/C2.

Para a situação ilustrada na figura abaixo, qual é a carga q, se m = 0,004g?

Aluno(a): ______________________________________________________________ _____________________________________________________________

3ª série: ___

Física – Professor João Duarte

Data: ____/____/____

d = 3cm


19

4. (CFTCE) Os deslocamentos A e B da figura formam um ângulo de 60° e possuem módulos iguais a 8,0m.

Calcule os módulos dos deslocamentos A + B , A – B e B – A e desenhe-os na figura.

Aluno(a): ______________________________________________________________ _____________________________________________________________

3ª série: ___

Física – Professora Olívia

Data: ____/____/____


20

5. (Unicamp) Nos últimos anos, o Brasil vem implantando em diversas cidades o sinal de televisão digital. O sinal de televisão é transmitido através de antenas e cabos, por ondas eletromagnéticas cuja velocidade no ar é aproximadamente igual à da luz no vácuo (c = 3 . 108m/s). a) Um tipo de antena usada na recepção do sinal é a log-periódica, representada na figura abaixo, na qual o

comprimento das hastes metálicas de uma extremidade à outra, L, é variável. A maior eficiência de recepção é obtida quando L é cerca de meio comprimento de onda da onda eletromagnética que transmite

o sinal no ar 2

L

. Encontre a menor frequência que a antena ilustrada na figura (abaixo reproduzida)

consegue sintonizar de forma eficiente, e marque na figura a haste correspondente.

b) Cabos coaxiais são constituídos por dois condutores separados por um isolante de índice de refração n e

constante dielétrica K, relacionados por 2K n . A velocidade de uma onda eletromagnética no interior do

cabo é dada por c

vn

. Qual é o comprimento de onda de uma onda de frequência f = 400MHz que se

propaga num cabo cujo isolante é o polietileno (K = 2,25)?

Aluno(a): ______________________________________________________________ _____________________________________________________________

3ª série: ___

Física – Professor Ricardo Jacob

Data: ____/____/____


21

1. Na saga de Portugal, mito e história se mesclam de forma quase indissolúvel. A ancestral tradição céltico-

druídica, o paganismo germânico, o misticismo islâmico, as lendas da cavalaria de Carlos Magno, as antigas profecias bíblicas, as tábulas milenaristas, os Templários e sua busca do Santo Graal, o espírito das Cruzadas: todos esses ingredientes se mesclaram para fundir a nacionalidade lusitana e modelar seu projeto utópico de conquistar o mundo pela navegação dos mares. A origem etimológica de “Porto Cale” é nebulosa, mas a palavra talvez signifique “Porto da Gália” (ou Porto da França). Para o genial escritor irlandês James Joyce, o país que exportou o modelo europeu para o resto do planeta deveria se chamar Porto Call – o porto do chamamento, cujo sinal seria prontamente atendido pelas demais nações da velha Europa. Sabemos que Portugal foi o primeiro país a navegar no Atlântico. Determine os objetivos das grandes navegações, apontando as razões desse pioneirismo português.

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Aluno(a): ______________________________________________________________ _____________________________________________________________

3ª série: ___

História – Professor Mauro

Data: ____/____/____


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2. “Entendi que não era lícito assistir indiferentemente a esta luta política na Câmara Federal, cujos resultados

poderiam acarretar a ruína da República. Dirigi-me para esse fim aos governadores dos estados, onde reside iniludivelmente a força política deste regime. (...) outros deram à minha política a denominação de Política dos Governadores. Teriam acertado se dissessem política dos estados.” A partir do relato de Campos Sales, explique o fenômeno político denominado Política dos Governadores e relacione algumas de suas consequências para a República Velha.

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3. Leia atentamente os trechos do documento a seguir.

Trecho traduzido do Papiro Lansing, disponível no Museu Britânico

“Deixa-me também expor-te a situação do camponês, essa outra rude ocupação. (Chega) a inundação e o molha [...] De dia ele talha seus instrumentos agrícolas; de noite ele fabrica corda. Mesmo a sua hora da sesta ele gasta no trabalho agrícola. Ele se equipa para ir ao campo como se fosse um guerreiro. O campo ressecado está diante dele; ele vai juntar sua junta de bois. Depois de ter procurado o pastor por muitos dias, ele obtém a junta e volta com ela. Ele se dirige a um lugar determinado no campo [...] Quando ele chega ao seu campo, encontra-o fendido (pelo calor). Leva tempo cultivando, e a serpente o persegue. Ele esgota a semente atirando-a ao chão. Não vê sequer uma folha verde [...] Agora o escriba desembarca na margem. Ele mede a colheita. Auxiliares estão atrás dele com varas, e núbios com porretes. Um deles lhe diz: “– Entrega o cereal” “– Não há!” Ele é surrado sem piedade. Ele é amarrado, jogado no poço, com a cabeça debaixo d’água. Sua mulher é atada em sua presença. Seus filhos estão em grilhões. Seus vizinhos os abandonam e fogem. Ao terminar tudo, não há cereal.

Se tens algum juízo, sê escriba. Se aprendeste acerca do camponês, não quererás ser como ele. Toma nota disto!”

(CARDOSO, Ciro Flamarion S. O trabalho compulsório na antiguidade. Rio de Janeiro: Edições Graal, 1984. p. 86 e 87.)

a) Identifique e descreva as características da relação de produção de que trata o texto.

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b) A partir das indicações do texto, apresente uma possibilidade de ascensão social existente na sociedade

egípcia.

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Aluno(a): ______________________________________________________________ _____________________________________________________________

3ª série: ___

História – Professor Roberto Martins

Data: ____/____/____


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4. Leia o texto a seguir.

“[...] Toda a terra estava nas mãos de poucos; e se não pagassem seus arrendamentos, podiam ser reduzidos à escravidão, eles e também os filhos. Todos os empréstimos de dinheiro a juros eram feitos tomando os próprios corpos ou as pessoas como garantia, até Sólon; este, porém, foi o primeiro a pôr-se à frente do povo. O mal mais difícil e mais amargo entre todos os que havia na constituição era, para a maioria do povo, a escravidão [...]”

(Trecho do Capítulo 2 da Constituição Ateniense, de Aristóteles. Citado por, Ciro Flamarion S. O trabalho compulsório na antiguidade. Rio de Janeiro: Edições Graal, 1984. p. 117 e 118.)

Considerando o texto, descreva o contexto de enfrentamento político que levou à referida reforma social de Sólon, identificando os principais grupos sociais envolvidos.

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5. Atenas e Esparta desenvolveram dois regimes políticos bem distintos: a democracia e a oligarquia. Discorra

sobre a diferença essencial entre tais regimes políticos e indique a Assembleia e/ou o Conselho mais importante em cada um deles.

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1. A uniformidade de tratamento é um princípio observado na norma culta da língua. Mas, na língua falada, essa

uniformidade, via de regra, não ocorre, ou seja, usam-se pessoas gramaticais distintas. Reescreva o período a seguir, observando a uniformidade de tratamento. Primeiro, reescreva-o na terceira pessoa do singular (você), a seguir reescreva-o na segunda pessoa do singular (tu).

“Pedro Henrique, sente-se aqui e fala tudo que sabe.”

Aluno(a): ______________________________________________________________ _____________________________________________________________

3ª série: ___

Português – Professor Márcio Bastos

Data: ____/____/____


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2. Existem, na língua portuguesa, vários processos de formação de palavras. A seguir, uma brincadeira criou a

palavra “físico-turista”, que pode ser considerada um neologismo. Diga que processo de formação ocorreu, informando sua classificação completa, explicando como se dá.

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Aluno(a): ______________________________________________________________ _____________________________________________________________

3ª série: ___

Português – Professor Elson Ferreira

Data: ____/____/____


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3. Observe as informações para responder às questões a seguir.

a) Comparando o cartaz à fala dos dois amigos, podemos afirmar que as palavras destacadas seguem o mesmo processo de formação? Justifique.

(Disponível em <www.google.com>. Acesso 22/02/2014.)

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b) Há uma incoerência na fala dos dois amigos. Explique como ocorre.

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4. Leia os poemas Com licença poética e Enredo para um tema, de Adélia Prado.

Com licença poética Quando nasci um anjo esbelto, desses que tocam trombeta, anunciou: vai carregar bandeira. Cargo muito pesado pra mulher, esta espécie ainda envergonhada. Aceito os subterfúgios que me cabem, sem precisar mentir. Não sou tão feia que não possa casar, acho o Rio de Janeiro uma beleza e ora sim, ora não, creio em parto sem dor. Mas o que sinto escrevo. Cumpro a sina. Inauguro linhagens, fundo reinos – dor não é amargura. Minha tristeza não tem pedigree, já a minha vontade de alegria, sua raiz vai ao meu mil avô. Vai ser coxo na vida é maldição pra homem. Mulher é desdobrável. Eu sou.

Enredo para um tema Ele me amava, mas não tinha dote, só os cabelos pretíssimos e um beleza de príncipe de estórias encantadas. Não tem importância, falou a meu pai, se é só por isto, espere. Foi-se com uma bandeira e ajuntou ouro pra me comprar três vezes. Na volta me achou casada com D. Cristóvão. Estimo que sejam felizes, disse. O melhor do amor é sua memória, disse meu pai. Demoraste tanto, que... disse D. Cristóvão. Só eu não disse nada, nem antes, nem depois.

a) Discorra sobre a constituição da imagem feminina em cada um dos poemas. Exemplifique sua

argumentação com passagens dos textos.

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b) Com relação ao poema “Enredo para um tema”, explique o sentido do verso “Demoraste tanto, que... disse

D. Cristóvão”, dando especial atenção ao papel desempenhado pelas reticências.

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Aluno(a): ______________________________________________________________ _____________________________________________________________

3ª série: ___

Literatura Brasileira – Professor Luiz Henrique

Data: ____/____/____


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5. O excerto abaixo foi extraído do poema “Balada Feroz”, de Vinicius de Moraes.

(...) Lança o teu poema inocente sobre o rio venéreo engolindo as cidades Sobre os casebres onde os escorpiões se matam à visão dos amores miseráveis Deita a tua alma sobre a podridão das latrinas e das fossas Por onde passou a miséria da condição dos escravos e dos gênios. (...) Amarra-te aos pés das garças e solta-as para que te levem E quando a decomposição dos campos de guerra te ferir as narinas, lança-te sobre a cidade mortuária Cava a terra por entre as tumefações e se encontrares um velho canhão soterrado, volta E vem atirar sobre as borboletas cintilando cores que comem as fezes verdes das estradas. (...) Suga aos cínicos o cinismo, aos covardes o medo, aos avaros o ouro E para que apodreçam como porcos, injeta-os de pureza! E com todo esse pus, faz um poema puro E deixa-o ir, armado cavaleiro, pela vida E ri e canta dos que pasmados o abrigarem E dos que por medo dele te derem em troca a mulher e o pão. Canta! canta, porque cantar é a missão do poeta E dança, porque dançar é o destino da pureza Faz para os cemitérios e para os lares o teu grande gesto obsceno Carne morta ou carne viva – toma! Agora falo eu que sou um!

(MORAES, Vinícius de. Antologia Poética. São Paulo: Companhia das Letras, 2009. p. 51-53.)

a) Como é próprio da poesia do século XX, os versos acima contrariam a linguagem mais depurada e as

imagens mais elevadas da lírica tradicional. Como podemos definir as imagens predominantes em Balada feroz? A que se referem tais imagens?

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b) Qual é o papel da poesia e do poeta diante da realidade representada?

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