que sociedade? que conhecimento? que educação?

CHALLENGES 2003 5º SIIE

QUE SOCIEDADE?

QUE CONHECIMENTO?

QUE EDUCAÇÃO?

António Dias de Figueiredo (orador convidado)

UNIVERSIDADE DE COIMBRA

C. de Compet. Nónio Século XXI da Univ. do Minho Braga – 19 de Setembro de 2003

Figueiredo, A. D. (2003). Que Sociedade? Que Conhecimento, Que Educação? Apresentação na Conferência Challenges 2003 / 5º SIIE Universidade do Minho, Braga, 19 de Setembro de 2003

UNIVERSIDADE DO MINHO CHALLENGERS 2003 * 5º SIIE António Dias de Figueiredo Que Sociedade? Que Conhecimento? Que Educação? - 2

1. Uma trilogia com 4 dimensões

2. Que conhecimento?

3. Que sociedade?

4. Que educação?

5. Que conclusões?

Agenda




3. Que sociedade?

4. Que educação?

5. Que conclusões?


TECNOLOGIA

UMA TRILOGIA COM 4 DIMENSÕES

SOCIEDADE

CONHECIMENTO

EDUCAÇÃO




3. Que sociedade?

4. Que educação?

5. Que conclusões?


QUE CONHECIMENTO?

CONHECIMENTO

SOCIEDADE DO CONHECIMENTO

Será que, hoje, a Sociedade se funda mais sobre o Conhecimento? Será que, hoje, os cidadãos procuram mais o Conhecimento?


CONHECIMENTO


GESTÃO DO CONHECIMENTO

Será que hoje se gere melhor o Conhecimento? Será que se gere mais Conhecimento?

QUE CONHECIMENTO?



GESTÃO DO CONHECIMENTO

Será que hoje se gere melhor o Conhecimento?

A construção dos saberes científicos, ao longo dos séculos, resultou de sofisticadíssimas formas de Gestão do Conhecimento. A afirmação das profissões, ao longo dos séculos, foi um complexo processo colectivo de Gestão do Conhecimento.

Será que se gere mais Conhecimento?

QUE CONHECIMENTO?


O que é que mudou, então, tanto, nos nossos dias, que justifique essa preocupação central com o

A construção dos saberes científicos, ao longo dos séculos, resultou de sofisticadíssimas formas de Gestão do Conhecimento. A afirmação das profissões, ao longo dos séculos, foi um complexo processo colectivo de Gestão do Conhecimento.

QUE CONHECIMENTO?

? CONHECIMENTO


A construção do Conhecimento, ao longo dos tempos, decorreu sempre no jogo dialéctico entre 4 factores:

•  Domínios do conhecimento •  Actores (funções, papéis, profissões) •  Formas de acção/intervenção •  Modelos organizacionais

Sempre que o equilíbrio entre estes factores foi perturbado geraram-se situações de crise que

levaram à procura de novos equilíbrios.

QUE CONHECIMENTO?


DESCOBERTA DOS SABERES DA FABRICAÇÃO

LABORATºs DE INVESTIGAÇÃO EMPRESARIAIS

CIÊNCIA DA GESTÃO

Domínios do conhecimento

técnicas de produção e organização do trabalho

(Taylor)

conhecim. científicos e tecnológicos pré-

competitivos

novas formas de gestão (Drucker)

Actores (funções, papéis,

profissões)

técnicos de topo, operários obedientes

cientistas, gestores da investigação

todos (a importância das

pessoas)

Formas de acção/intervenção

hierarquias mecanicistas métodos de investig. científica, segredo e

propriedade industrial

desdobramento das lideranças, aprendiz.

colectiva

Modelos organizacionais

paradigma do comando e controlo

organização laboratorial, projectos de investigação

modelos orgânicos, p/ acomodar complex. e

contingência

QUE CONHECIMENTO?



? CONHECIMENTO

QUE CONHECIMENTO?



? CONHECIMENTO

Atravessa-se um período de grande instabilidade, perante uma economia que assenta cada vez mais na competição pela renovação permanente e intensiva

de produtos e serviços Uma Economia de Inovação Intensiva

QUE CONHECIMENTO?


Não se trata, assim, de desafiar as formas de construção do conhecimento que a História consagrou, e que nada perderam da sua pertinência quando aplicadas às problemática para que

foram concebidas.

Trata-se, acima de tudo, de manter os fluxos de renovação do conhecimento.

O maior desafio não está no volume de conhecimentos que se constroem, mas sim nas capacidades que se desenvolvam para o

renovar e consolidar em permanência.

QUE CONHECIMENTO?


Trata-se, portanto, de criar novos equilíbrios para os quatro factores ligados à construção do conhecimento.

Os equilíbrios encontram-se, hoje, cada vez mais, na criação de conhecimento colectivo

socialmente construído.

•  Domínios do conhecimento •  Actores (funções, papéis, profissões) •  Formas de acção/intervenção •  Modelos organizacionais

QUE CONHECIMENTO?


O século XX já nos tinha legado um capital importante sobre a criação de conhecimento pela acção colectiva:

•  Dewey – acção inteligente. •  Lewin – conhecimento pela acção. •  Vygotsky – aprendizagem como acto social •  Polanyi – conhecimento como acção (knowing vs

knowledge). •  Kuhn – conhecimento como artefacto social

mantido por comunidades de pares. •  Schön – reflexão-em-acção.

QUE CONHECIMENTO?


Esses enquadramentos tendem a ser enriquecidos, hoje em dia, com formulações mais recentes.

COMUNIDADES DE PRÁTICA

O conceito de Comunidade de Prática tem vindo, no entanto, a ser associado pelos seus grandes

defensores a uma lógica de laisser-faire…

… que não se adequa, nem às organizações dos nossos dias, nem à Sociedade do presente,

nem à Educação do futuro.

QUE CONHECIMENTO?




3. Que sociedade?

4. Que educação?

5. Que conclusões?


As organizações do nosso dias, núcleos centrais do tecido social, têm um carácter eminentemente teleológico,

que lhes é conferido pelas suas missões e valores.

Não são locais de mera descoberta aleatória de sentidos, nem de auto-organização livre dos seus actores, por muito geradoras de

inovação que essa descoberta pudesse ser.

São locais de prescrição e de concepção de soluções que lhes permitem atingir os seus fins.

QUE SOCIEDADE?


Coloca-se, assim, a questão de conciliar dinâmicas sociais com os justos equilíbrios entre os 4 factores apontados.

•  Os novos saberes a construir. •  Os papéis dos novos actores (individuais e

colectivos). •  As formas de autoridade e prescrição que

enquadrarão a acção. •  Os modelos organizacionais (em torno, por

exemplo, de projectos).

QUE SOCIEDADE?


Note-se que o problema da exclusão está a ser encarado de forma superficial e redutora ...

… que se esgota na lógica da INFO-EXCLUSÃO.

Ora a superação da info-exclusão está longe de garantir que o cidadão não se auto-exclui do acesso à construção do seu conhecimento.

QUE SOCIEDADE?

A TV é um exemplo eloquente desse facto.


QUE SOCIEDADE?

S

N

S N

AC

ESS

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O

ACESSO À CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO

INFO-EXCLUSÃO CO

GN

O-E

XCLU

SÃO


PORTUGAL tem dificuldades acrescidas

OS PORTUGUESES NÃO VALORIZAM O CONHECIMENTO

QUE SOCIEDADE?

Fonte: Databank Consulting, Internet Diffusion Dynamics, Report no 29 (July, 2002)

Diffusion of traditional media




3. Que sociedade?

4. Que educação?

5. Que conclusões?


Que educação temos?

QUE EDUCAÇÃO?

Que educação precisamos de ter?




CIÊNCIA DA GESTÃO



(Taylor)


competitivos



profissões)



todos (a importância das pessoas)


hierarquias mecanicistas

métodos de investig. científica, segredo e



colectiva





contingência

QUE EDUCAÇÃO?




CIÊNCIA DA GESTÃO



(Taylor)


competitivos



profissões)



todos (a importância das

pessoas)


hierarquias mecanicistas

métodos de investig. científica, segredo e



colectiva





contingência

QUE EDUCAÇÃO?


QUE EDUCAÇÃO QUEREMOS?

Uma Educação que contribua para que os jovens aprendam:

Uma Educação que crie a paixão pelo conhecimento.

QUE EDUCAÇÃO?

•  a desejar aprender e •  a construir, reflexivamente, individual e

colectivamente, o seu conhecimento




3. Que sociedade?

4. Que educação?

5. Que conclusões?


QUE CONHECIMENTO? Todo o CONHECIMENTO, com destaque para

o que sabe renovar-se e consolidar-se em permanência.

Uma SOCIEDADE que supere as dependências da cogno-exclusão.

QUE CONCLUSÕES?

QUE SOCIEDADE?


QUE EDUCAÇÃO?

Uma EDUCAÇÃO que recupere o desejo de aprender.

QUE CONCLUSÕES?

CHALLENGES 2003 5º SIIE

QUE SOCIEDADE?

QUE CONHECIMENTO?

QUE EDUCAÇÃO?

António Dias de Figueiredo (orador convidado)

UNIVERSIDADE DE COIMBRA

C. de Compet. Nónio Século XXI da Univ. do Minho Braga – 19 de Setembro de 2003

Figueiredo, A. D. (2003). Que Sociedade? Que Conhecimento, Que Educação? Apresentação na Conferência Challenges 2003 / 5º SIIE Universidade do Minho, Braga, 19 de Setembro de 2003

FIM

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