Qual PPP para o CAp-UERJ?

Aquele que tivermos a coragem de elaborar.

Até agora, o CAp-UERJ tem se mantido por décadas, pós-LDB, de forma pouco compreensível para os que o acessam externamente e pouco inteligível para muitos que o vivem internamente sem explicitar suas

concepções político-acadêmico-pedagógicas na realização do trabalho educacional . Após muitas idas e vindas de discussões que não lograram êxito

na sua tentativa de efetivar tal registro de nossas práticas e proposições, optamos por retomar processos participativos de elaboração do PPP.

. Apresentação

. Introdução Cap. 1 Histórico Cap. 2 Caracterização 2.1 - O Instituto de Aplicação 2.1.1 - Denominação 2.1.2 - Localização – 2.1.3 - Horário de funcionamento 2.1.4 - Organograma 2.1 .5 – Espaço físico e recursos materiais Cap. 3 _ Análise da realidade 3.1 – Corpo Docente(introdução/distribuição por categoria e Departamentos) 3.1.1 – Perfil docente:Indicadores diversos na caracterização do Educador 3.2 – Corpo de Funcionários Técnico-administrativos( introdução/distribuição por cargo/formação/setores) 3.2.1 _ Perfil do Funcionário Técnico-administrativo: Indicadores diversos na caracterização do funcionário Técnico-administrativo 3.3 - Corpo Discente(distribuição por série/segmento/percentual/ingresso) 3.3.1 _ Uma abordagem sócio-econômica e cultural dos estudantes 3.4 _ Diagnóstico Escolar: índices comparativos aprovação, reprovação 3.5 _ Entraves institucionais/propostas e metas Cap. 4 _ Fundamentos do Projeto 4.1 _ Legais 4.2 _ Teórico-Filosóficos– Enfocar >Inclusão 4.3 _ Finalidades e objetivos da Instituição(gerais e por segmento) Cap. 5 - Desenvolvimento da Proposta Curricular (Observar Diretrizes Curriculares de cada segmento e ressaltar a Inclusão: ampliando e articulando reflexões e ações- a adequação da proposta curricular /implicações da inclusão no regime seriado) 5.1 – Educação Básica 5.1.1 -1º segmento do ensino fundamental (CA a 4ª. Série) 5.1.1.1 – Grades curriculares 5.1.1.2 – Proposta curricular 5.1.2 – 2º segmento do ensino fundamental(5ª. a 8ª. Série) 5.1.2.1 – Grades curriculares 5.1.2.2 _ Proposta curricular

SUMÁRIO

TÍTULO I - DAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES 2

CAPÍTULO I - DA CRIAÇÃO E DA VINCULAÇÃO 2

CAPÍTULO II - DA NATUREZA E DOS FINS 2

CAPÍTULO III - DOS OBJETIVOS 3

TÍTULO II - DA ESTRUTURA ORGANIZACIONAL 3

CAPÍTULO I - ORGÃO SUPERIOR DELIBERATIVO – CONSELHO DIRETOR 4

CAPÍTULO II - ÓRGÃOS DE DIREÇÃO 6

SEÇÃO I - DAS COMISSÕES PERMANENTES 7

SEÇÃO II - DOS ORGÃOS DE COORDENAÇÃO 8

SEÇÃO III - DO SETOR DE APOIO À AÇÃO PEDAGÓGICA 12

SEÇÃO IV - DOS SERVIÇOS ACADÊMICO-ADMINISTRATIVOS 14

TÍTULO III - DA COMUNIDADE ESCOLAR 15

CAPÍTULO I - DO CORPO DOCENTE 15

CAPÍTULO II - DO CORPO DISCENTE 16

CAPÍTULO III - DOS ESTAGIÁRIOS 17

CAPÍTULO IV - DO CORPO TÉCNICO E ADMINISTRATIVO 17

CAPÍTULO V - DO CÍRCULO DE PAIS E MESTRES 18

CAPÍTULO VI - DO GRÊMIO ESTUDANTIL 18

TÍTULO IV - DA ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO PEDAGÓGICO 18

CAPÍTULO I - DA ORGANIZAÇÃO DIDÁTICA 18

SEÇÃO I - DOS CURSOS 18

SEÇÃO II - DOS CURRÍCULOS E PROGRAMAS 19

CAPÍTULO II - DO REGIME ESCOLAR 19

CAPÍTULO III - DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO 19

CAPÍTULO IV - DA PESQUISA E DA EXTENSÃO 20

TÍTULO V - DAS DISPOSIÇÕES FINAIS 20

ANEXOS 22

• Há evidências que os processos passados nos deixaram:

- Formamos grupos de trabalhos que tiveram árdua tarefa de sistematizar as informações sobre a instituição;

- Constituímos levantamentos das estruturas que não deixaram de revelar o que é nossa unidade;

- A partir deles propusemos mudanças aos colegiados superiores da UERJ.

• Todavia, continuamos sem efetivar um registro mais orgânico, que reflita a pluralidade dos grupos, práticas e ações;

• Além disso, há temas que suscitam polêmica na comunidade escolar que não são efetivamente tratados e cuja discussão fica sempre velada ou restrita a alguns grupos;

• Tais temas implicam nos processos educacionais e nas condições de acesso e permanência de servidores e estudantes.

1) Propomos que estes temas sejam trazidos à discussão pela totalidade dos

segmentos da comunidade escolar (docentes, técnico-administrativos,

estudantes, responsáveis e prestadores de serviço);

2) Que sejam apresentados como teses argumentativas que reflitam posições

existentes na pluralidade da instituição;

3) Que por meio da participação representativa sejam apontados caminhos

cooperativos, antagônicos ou complementares, permitindo constituir as

escolhas das equipes, departamentos e setores para as questões polêmicas.

4) Que tenhamos, seja para o compreensão educativa, seja para o atendimento

dos direitos e das normas vigentes no campo educacional, um registro efetivo

das escolhas institucionais a serem apresentadas aos colegiados superiores e

à comunidade escolar, como sendo o projeto-acadêmico-pedagógico do

Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira.

1) 2) 3) 4) 5) 6)

GESTÃO ESPAÇO-TEMPO

E para além de nossas reflexões escolares, um currículo da vida, a mudança de valores que consiga nos tornar pessoas melhores, capazes de enxergar as injustiças do mundo e

lutar para que o planeta seja de todos e todas!

~ Michèle Sato & Rachel Trajber (2010)

CURRÍCULO – questões polêmicas Redistribuição dos conteúdos pelas séries – ementas; Discutir modelo de colégio (integral ou estendido, estudo dirigido); 3 CAps em 1 ou 1 CAp em 3(5)? Ações sociais; uso dos sábados, início letivo antecipado? Reestruturação curricular Alinhar conteúdos por ano de escolaridade; Planejamento interdisciplinar e integrado; Cardápio curricular? Conteúdos Formativos básicos Recuperação paralela (todas as disciplinas?); Procedimentos únicos ou diferenciados ? Flexibilidade ou homogeneidade? Avaliação: critérios, notas mínimas e como avaliar o processo (tradição e inovação); Regimento interno; duração dos tempos de aula (45min); Jubilação – Políticas inclusivas; Ações inclusivas e Cotas; Acessos e seus momentos; E.M: distribuição das disciplinas por áreas e avaliação por áreas; Modificar o EM; Eletividade curricular; Graduação e Pós: matriz curricular;

ESPAÇO-TEMPO - questões polêmicas Horário integral – distribuição das turmas/dias/horários; Anos de escolaridade em turnos diferenciado; Carga horária semanal das disciplinas – matriz curricular; Projetos por ano de escolaridade; Tempos 45 min; Sábados letivos (execução)? Línguas estrangeiras; EF; Artes – horários estendidos; Colegiados (?); Salas-ambiente/laboratórios (existir e utilização); Quantitativo de estudantes/sala (EB e ES);

GESTÃO - questões polêmicas Organograma institucional; CD ampliado (Coord. Níveis, Núcleos, APP); Gestão de pessoas: concursos e formas de contratação – especificidades e redução de precariedade; Planejamento da oferta de Cursos de Graduação e Pós; Disciplinas eletivas e ementas – cardápio; EJA; Cursos para Comunidade; Regimento Interno – ingresso, jubilação, reserva de vagas, uniforme, código disciplinar; cotas; concursos para todas as séries; Gestão Democrática;