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ISBN 978-85-86223-16-7
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PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPINASSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO
DEPARTAMENTO PEDAGGICOASSESSORIA DE CURRCULO
Quadros de Suporte Pedaggico das Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental Anos Iniciais:
subsdios prtica educativa
Componentes curriculares
ArteCincias
Educao FsicaGeografiaHistria
Lngua InglesaLngua Portuguesa
Matemtica
2013
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PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPINASSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO
DEPARTAMENTO PEDAGGICOASSESSORIA DE CURRCULO
Quadros de Suporte Pedaggico das Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental Anos Iniciais:
subsdios prtica educativa
2013
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Projeto GrficoLCT Tecnologia e Servios
Diagramao e EditoraoHide Butkeraitis
Osmar Ferreira da Silva
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao:(Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Quadros de Suporte Pedaggico para as Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental Anos Iniciais: subsdios prtica educativa: Prefeitura Municipal de Campinas, Secretaria Municipal de Educao, Departamento Pedaggico/Assessoria de Currculo e Pesquisa Educacional, Campinas, SP, 2013
ISBN 978-85-86223-16-7
1. Ensino Fundamental. 2. Subsdios 3. Procedimentos Didticos. I. Prefeitura Municipal de Campinas (SP) Secretaria Municipal de Educao, Departamento Pedaggico, Assessoria de Currculo e Pesquisa Educacional II. Godoy, Heliton Leite de (org). III. Ttulo
ndice para Catlogo Sistemtico:
1. Ensino Fundamental2. Subsdios
3. Procedimentos Didticos
permitida a reproduo deste texto e dos dados nele contidos,desde que seja citada a fonte. Reprodues para fins comerciais so proibidas.
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Prefeitura MuniciPal de caMPinas
PrefeitoJonas donizette
Secretria Municipal de Educaosolange Villon Kohn Pelicer
Diretora do Departamento Pedaggico helena costa loPes de freitas
Assessor Tcnico de Currculo e Pesquisa Educacional heliton leite de godoy
Assistentes de PlanejamentoWladiMir steMPniaK MesKo
Patrcia Regina Infanger CamposKarina Aparecida Vicentin
Coordenador Setorial de Educao Bsica Reginaldo Aparecido de Salles
Coordenadora Setorial de Formao Miriam Benedita de Castro Camargo
Ncleo de Memria, Pesquisa e Publicao em Educao Sueli Aparecida Gonalves
2013
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FICHA TCNICA
Diretora do Departamento Pedaggico Helena Costa Lopes de Freitas
Organizao e Coordenao Pedaggica Heliton Leite de Godoy
Ncleo de Memria, Pesquisa e Publicao em Educao Sueli Aparecida Gonalves
Autores Andrea Ferreira Otero
Andra Cristina FerreiraCristina Aparecida Jlio
Daniela Pereira de Morais EliasDanieli Sebastiana de Oliveira Tasca
Danielle SmithDomenico Gallicchio Netodison Batista de Carvalho
Elaine Cristina de SouzaEliane Lucy Marcelinotala Nair Tomei Rizzo
Karina Aparecida VicentinMrcia Maria Nunes Gonalves
Roseli FerrariSandra de Oliveira Joo
Co-autores Antonio Carlos Rodrigues de Morais
Heronilda AlcantaraMaria Aparecida Lopes
Maria Aparecida MontagnerMaria Lcia Costa de Oliveira Cerone
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Mariana Soares LemeVera Rita de Godoy
Colaboradores Eliana Aparecida Barbosa Boscolo
Eliane de Ftima Sachinelli Scarpini
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SUMRIO
Introduo ............................................................................................................................... 11
Lngua Portuguesa .................................................................................................................. 16
Histria .................................................................................................................................... 41
Geografia ................................................................................................................................. 48
Cincias ................................................................................................................................... 58
Matemtica ............................................................................................................................. 64
Arte ........................................................................................................................................ 112
Educao Fsica ..................................................................................................................... 126
Lngua Inglesa ....................................................................................................................... 134
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INTRODUO
...aprender uma atividade de apropriao de um saber que no se possui, mas cuja existncia depositada em objetos, locais, pessoas... aprende-se... por que se tem a oportunidade de aprender, em um momento em que se est, mais ou menos, dispo-nvel para aproveitar essas oportunidades. (CHARLOT, 2000, p. 68)
Sistematizar diretrizes de ensino e aprendizagem requer, muitas vezes, a utilizao de recursos que fa-cilitem a apresentao de elementos que so inter-ligados e que necessitam ser visualizados para sua leitura e entendimento. , por exemplo, o caso dos quadros, tabelas e grficos.
Os Quadros de Suporte Pedaggico tm por obje-tivo mostrar aos leitores, professores e demais imple-mentadores das Diretrizes Curriculares, como os sis-tematizadores exemplificam o emprego de objetivos de aprendizagem em relao aos eixos e procedimen-tos didticos-pedaggicos, norteando e subsidiando a prtica pedaggica em cada um dos componentes curriculares, numa projeo de como poderia se dar a relao ensino e aprendizagem.
Os quadros assumem ainda o propsito de in-centivar a reflexo junto ao professor sobre a prtica pedaggica bem sucedida, num exerccio de estabe-lecer relaes com seu fazer e o que est proposto, remetendo-a a avanos que ampliam e do vida com coerncia s sugestes dadas. Os contedos, meto-dologias e atividades devem receber uma aborda-gem contextualizada e significativa para os alunos nas suas diversas realidades. Enfatizamos que no se trata de uma lista a ser trabalhada, mas sugestes que permitam a visibilidade dos objetivos propostos para cada ano e a articulao entre os componentes. A compreenso dos quadros acontecer a partir da leitura atenta das Diretrizes que os fundamentam.
Ao se estruturar um quadro procura-se explicitar metodologias e organizao de percursos para o en-tendimento de suas interrelaes. No entanto, o co-tidiano escolar, muitas vezes,leva utilizao desse como modelo de planos de ensino e seus similares. Outras vezes engessam o trabalho docente. O profes-sor tem autonomia e responsabilidade da escolha de contedos,metodologia e atividades considerando as necessidades de sua turma.
O conhecimento que o professor tem sobre o seu fazer, seu empenho em aperfeioar-se, sua cria-tividade e atitudes de pesquisas no podem jamais ser substitudas pelas sugestes apresentadas nos quadros. Portanto, estes s tero vida quando forem visitados e revisitados pelo mediador da prtica pe-daggica: o professor em situao de planejamento de suas aulas e do seu plano de ensino, mantendo seu esprito de investigao permanente, no desafio de mediar o desejo e a necessidade de aprender de seu aluno.
Mediar a mobilizao diz tambm respeito pro-vocao do desejo de aprender e/ou criar a necessida-de de aprender talvez um dos nossos compromis-sos mais difceis enquanto educadores (HOFFMANN, 2010, p. 88).
De posse dessa breve anlise dos propsitos de se apresentar na forma de quadros o suporte pedag-gico, no conjunto dos demais textos das Diretrizes,
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Quadros de suporte pedaggico das diretrizes curriculares do ensino Fundamental anos iniciais: subsdios prtica educativa
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passamos a descrever os conceitos que ele rene para que o leitor construa seu entendimento e, a partir dele, elabore seu plano de ensino, suas pesquisas e demais aes que perfazem o trabalho do professor. Antes, porm, necessrio esclarecer que nesta pu-blicao encontraremos estudos que se organizaram de forma diferente, mas complementar, proposta geral dos quadros delineada aqui.
Neste momento, os quadros, de forma geral, no apresentam sugestes especficas de construo de instrumentos de avaliao. Porm, vale ressaltar que a avaliao o que se obtm de um conjunto de per-cepes do professor, gerado pelas metodologias, ati-vidades e recursos que favorecem a explicitao da aprendizagem e seus saberes pelo aluno. Trata-se de uma postura aberta do professor para captar todos os sinais que indicam a apropriao do saber, na sua interao com o aluno por meio das metodologias, atividades e recursos pedaggicos.
Conceitos que constituem o quadro de suporte pedaggico:
Os objetivos de aprendizagem e seus saberes so o ponto de partida para esse processo apresentado nos quadros. no empenho de realizar esses objetivos que se buscam eixos capazes de subsidiar o trabalho pedaggico que se efetiva, lanando mo dos objetos de ensino compreendidos nas metodologias e ativi-dades, deixando neles caminhos para a avaliao.
Objetivos de Aprendizagem so os saberes a serem apropriados pelos alunos por meio do traba-lho pedaggico, pautados em eixos que sintetizam contedos de ensino e de aprendizagem e saberes relacionados, por meio de metodologias e atividades contextualizadas1 e potenciais de avaliao2.
1 Por metodologias e atividades contextualizadas, compreendem-se aque-las coerentes e adequadas realidade histrica, sociocultural e afetiva do aluno. Contextualizar metodologias e atividades significa considerar a com-plexidade de ritmos de aprendizagem e de desenvolvimento do aluno, suas perspectivas e motivaes, elementos para os quais exigem a observao e o acompanhamento pedaggico (GALLI SOARES, Formao de Gestores formadores- Assessoria de Currculo, SME Campinas, SP, 2011).
2 So metodologias e atividades potenciais de avaliao aquelas que si-nalizam, em seu desenvolvimento, para elementos que, sejam pela obser-vao, sejam pelos processos e resultados, permitem ao professor avaliar a apropriao do saber em questo, possibilitando a avaliao processual e mediadora das aprendizagens (GALLI SOARES, Formao de Gestores formadores- Assessoria de Currculo, SME Campinas, SP, 2011).
Eixos3 so elementos que sintetizam os conte-dos de ensino e de aprendizagem. Guardam-se neles saberes relacionados, atividades possveis de concre-tiz-los e articulao entre componentes curriculares. Os eixos so norteadores da seleo de contedos e seu desenvolvimento, so o conhecimento de que se dispem a ser mediado pelo professor e apropriado pelo aluno.
Procedimentos didtico-pedaggicos so constitudos por contedos de ensino e metodolo-gias/atividades adequadas, que pressupem a intera-o do aluno com o professor rumo aprendizagem. Envolvem situaes didticas diversas que permitem ao aluno reestruturar o pensamento, internalizando informaes, relacionando-as e interpretando-as. Permitem, ainda, ao professor sondar o processo de ensino e aprendizagem com vistas avaliao e cons-tatao da apropriao de saberes.
Contedos so os tpicos a serem desenvol-vidos e ensinados. Cabe ao professor, em posse das Diretrizes Curriculares e dos quadros de suporte pe-daggico, ampliar os contedos atravs de pesquisa e de suas prticas bem sucedidas, considerando-os como propostas e sugestes para guiar seu trabalho rumo aos objetivos de aprendizagem.
Os contedos devem corresponder aos eixos, sem deixar de pens-los conectados aos objetivos de aprendizagem e seus saberes, s metodologias e atividades potenciais de situaes e manifestaes de avaliao.
Metodologias/atividades so aes intencio-nais de pesquisa, criao, planejamento e desenvol-vimento direcionadas ao ensino. As metodologias e atividades pressupem aes diversificadas, pensadas pelo professor, tendo em vista as condies e ritmos diferenciados de aprendizagem e saberes relaciona-dos, conferindo-lhes dinmica prpria e gerando per-cepes de avaliao.
Equipe de sistematizaoAssessoria de Currculo
3 Eixo pressupe circunferncia e esta por sua vez se mostra circular, po-rm fechada. Propomos pensar o eixo no como centro da circunferncia, mas como ponto de partida num movimento espiral que se constitui dos demais elementos que o desenvolvem: contedos, atividades e tudo que possibilitar a interao pedaggica dos sujeitos professor e aluno, na pers-pectiva da apropriao de saberes passveis de avaliao.
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INTRODUO Quadros de Suporte Pedaggico das Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental Anos Iniciais: subsdios prtica educativa
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Referncias Bibliogrficas:
CHARLOT, Bernard. Da relao com o saber: ele-mentos para uma teoria. Porto Alegre: Artes M-dicas Sul, 2000.
HOFMANN, Jussara. Avaliar para promover. As setas do caminho. Porto Alegre RS, Mediao. 2010.
SOARES,Sueli G. Formao de Gestores formadores. Assessoria de Currculo, SME, Campinas, SP, 2011 - circulao interna.
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QUADROS DE SUPORTE PEDAGGICO
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Quadros de suporte pedaggico das diretrizes curriculares do ensino Fundamental anos iniciais: subsdios prtica educativa
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QUADROS DE SUPORTE PEDAGGICO LNGUA PORTUGUESA Ciclo I 1 ano
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Quadros de suporte pedaggico das diretrizes curriculares do ensino Fundamental anos iniciais: subsdios prtica educativa
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QUADROS DE SUPORTE PEDAGGICO LNGUA PORTUGUESA Ciclo I 1 ano
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-
Quadros de suporte pedaggico das diretrizes curriculares do ensino Fundamental anos iniciais: subsdios prtica educativa
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QUADROS DE SUPORTE PEDAGGICO LNGUA PORTUGUESA Ciclo I 1 ano
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Quadros de suporte pedaggico das diretrizes curriculares do ensino Fundamental anos iniciais: subsdios prtica educativa
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QUADROS DE SUPORTE PEDAGGICO LNGUA PORTUGUESA Ciclo I 2 ano
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Quadros de suporte pedaggico das diretrizes curriculares do ensino Fundamental anos iniciais: subsdios prtica educativa
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