psicomotricidade profa. nilce helena do nascimento

PsicomotricidadePsicomotricidade

PROFA. NILCE HELENA DO PROFA. NILCE HELENA DO NASCIMENTONASCIMENTO

Psicomotricidade X FisioterapiaPsicomotricidade X Fisioterapia A psicomotricidade é uma abordagem multidisciplinar, com A psicomotricidade é uma abordagem multidisciplinar, com

atuações motoras e psíquicas, que envolvem postura, atuações motoras e psíquicas, que envolvem postura, percepção corporal e motricidade expressiva.percepção corporal e motricidade expressiva.

O tratamento realizado por fisioterapeutas visa estimular as O tratamento realizado por fisioterapeutas visa estimular as crianças em ambientes adequados e espaços organizados crianças em ambientes adequados e espaços organizados para as práticas de tais atividades.para as práticas de tais atividades. Atividades essas que contemplam aspectos de tonicidade, Atividades essas que contemplam aspectos de tonicidade, equilíbrio, noção de corpo, estruturação espaço-temporal, equilíbrio, noção de corpo, estruturação espaço-temporal, praxia global e lateralização. Seu objetivo principal é praxia global e lateralização. Seu objetivo principal é influenciar o potencial motor e reduzir as lacunas de atraso influenciar o potencial motor e reduzir as lacunas de atraso no desenvolvimento da criança.no desenvolvimento da criança.


http://www.proformafisioterapia.com.br/wp-content/uploads/2011/01/ProForma-73.jpg





A psicomotricidade privilegia a interação entre o A psicomotricidade privilegia a interação entre o domínio cognitivo, afetivo e motor visando uma domínio cognitivo, afetivo e motor visando uma educação ou reeducação do movimento, havendo educação ou reeducação do movimento, havendo assim uma íntima ligação com a fisioterapia assim uma íntima ligação com a fisioterapia

PSICOMOTRICIDADEPSICOMOTRICIDADEDefinições conceituais:Definições conceituais:

Área do conhecimento que visa destacar a relação Área do conhecimento que visa destacar a relação existente entre a motricidade, a mente e a afetividade e existente entre a motricidade, a mente e a afetividade e facilitar a abordagem global da criança por meio de uma facilitar a abordagem global da criança por meio de uma técnica.(De Meur e Staes)técnica.(De Meur e Staes)

Concepção psicopedagógica do movimento humano. Concepção psicopedagógica do movimento humano. (Vitor Fonseca)(Vitor Fonseca)

É a educação do movimento com atuação sobre o intelecto, É a educação do movimento com atuação sobre o intelecto, numa relação entre pensamento e ação, englobando numa relação entre pensamento e ação, englobando funções neurofisiológicas e psíquicas. (José Coelho)funções neurofisiológicas e psíquicas. (José Coelho)

Prática que tem como eixo central o movimento e o corpo. Prática que tem como eixo central o movimento e o corpo. (Levin e Steban)(Levin e Steban)

História da PsicomotricidadeHistória da Psicomotricidade

Estudos psicológicos do desenvolvimento humano Estudos psicológicos do desenvolvimento humano demonstraram a importância do uso do corpo no demonstraram a importância do uso do corpo no desenvolvimento cognitivo da criança. A partir de desenvolvimento cognitivo da criança. A partir de então a relação entre corpo e mente vem sendo então a relação entre corpo e mente vem sendo alvo de inúmeros estudos e indagações.alvo de inúmeros estudos e indagações.

O termo Psicomotricidade aparece a partir do O termo Psicomotricidade aparece a partir do discurso médico, mais precisamente neurológico – discurso médico, mais precisamente neurológico – numa visão organicista que tem como prioridade o numa visão organicista que tem como prioridade o estudo do movimento em si.estudo do movimento em si.

História da PsicomotricidadeHistória da Psicomotricidade No século XX a Psicomotricidade se No século XX a Psicomotricidade se

estabelece como ciência independente.estabelece como ciência independente. Vários estudiosos contribuíram para a visão Vários estudiosos contribuíram para a visão

atual da Psicomotricidade. Os trabalhos de atual da Psicomotricidade. Os trabalhos de Wallon, Gesel, Ajuriaguerra e Piaget, são Wallon, Gesel, Ajuriaguerra e Piaget, são citados nos estudos da educação citados nos estudos da educação psicomotora:psicomotora:

Wallon ressaltou a relação entre o afeto e a Wallon ressaltou a relação entre o afeto e a emoção no desenvolvimento psicomotor;emoção no desenvolvimento psicomotor;


Piaget destacou a relação evolutiva da Piaget destacou a relação evolutiva da motricidade com a formação do pensamento motricidade com a formação do pensamento cognitivo;cognitivo;

Ajuriaguerra vem contemplar a questão Ajuriaguerra vem contemplar a questão corporal em sua relação com o meio corporal em sua relação com o meio ambiente, mais especialmente no que diz ambiente, mais especialmente no que diz respeito a conscientização da criança em respeito a conscientização da criança em relação ao seu próprio corpo.relação ao seu próprio corpo.


A Psicomotricidade atual encontra-se permeada A Psicomotricidade atual encontra-se permeada por uma interdisciplinariedade onde linhas de por uma interdisciplinariedade onde linhas de análise diferenciadas se entrecruzam nas práticas análise diferenciadas se entrecruzam nas práticas existentes.existentes.

Práticas fundamentadas nas concepções Práticas fundamentadas nas concepções psicomotoras existentes tendem a considerar que psicomotoras existentes tendem a considerar que os determinantes biológicos e culturais da criança os determinantes biológicos e culturais da criança contribuem dialeticamente na construção do corpo contribuem dialeticamente na construção do corpo (motor), da mente (pensamento e inteligência) e da (motor), da mente (pensamento e inteligência) e da afetividade (emoção) .afetividade (emoção) .

História daPsicomotricidadeHistória daPsicomotricidade Os primeiros trabalhos realizados tinham Os primeiros trabalhos realizados tinham

uma proposta reeducativa, um caráter uma proposta reeducativa, um caráter terapêutico, já que se preocupavam em terapêutico, já que se preocupavam em reabilitar funções psicomotoras que se reabilitar funções psicomotoras que se encontravam prejudicadas.encontravam prejudicadas.

A educação psicomotora preconizada por A educação psicomotora preconizada por Piaget aparece com a intenção de estimular Piaget aparece com a intenção de estimular as crianças de forma adequada, em cada as crianças de forma adequada, em cada fase do seu desenvolvimento.fase do seu desenvolvimento.

A história da PsicomotricidadeA história da Psicomotricidade

A Educação Psicomotora tem predominância na A Educação Psicomotora tem predominância na pré-escola e é considerada uma educação de base. pré-escola e é considerada uma educação de base. Ela está intrinsecamente ligada a capacidade de Ela está intrinsecamente ligada a capacidade de aprender ao conteúdos da pré-escola. Com ela a aprender ao conteúdos da pré-escola. Com ela a criança toma consciência do seu corpo, da criança toma consciência do seu corpo, da lateralidade, da sua situação e da situação de lateralidade, da sua situação e da situação de outros objetos no espaço, do domínio temporal, outros objetos no espaço, do domínio temporal, além de adquirir habilidades de coordenação de além de adquirir habilidades de coordenação de seus gestos e movimentos.seus gestos e movimentos.

Bases neurológicas da maturação Bases neurológicas da maturação psicomotorapsicomotora

Para o funcionamento do sistema motor é Para o funcionamento do sistema motor é necessário a coordenação de vários componentes necessário a coordenação de vários componentes neurais e musculares de uma maneira altamente neurais e musculares de uma maneira altamente integrada e diferenciada.integrada e diferenciada.

Quando alguém resolve atirar ou agarrar um Quando alguém resolve atirar ou agarrar um objeto com as mãos, observamos primeiramente a objeto com as mãos, observamos primeiramente a relação olho-mão.Cada pequeno movimento feito relação olho-mão.Cada pequeno movimento feito é supervisionado pelas áreas cerebrais é supervisionado pelas áreas cerebrais responsáveis, pela precisão e alcance da meta responsáveis, pela precisão e alcance da meta estabelecida. Isto é chamado de refinamento e estabelecida. Isto é chamado de refinamento e regulação do movimento.regulação do movimento.

Bases neurológicas psicomotorasBases neurológicas psicomotoras

Para que este movimento ocorra com Para que este movimento ocorra com sucesso o cérebro precisa ter condições de sucesso o cérebro precisa ter condições de perceber o movimento em cada uma das perceber o movimento em cada uma das suas etapas. As informações sobre a suas etapas. As informações sobre a localização do objeto e da mão são captadas localização do objeto e da mão são captadas pelas vias sensitivas e transformadas numa pelas vias sensitivas e transformadas numa espécie de mapa para o sistema nervoso.espécie de mapa para o sistema nervoso.

Bases neurológicas PsicomotorasBases neurológicas Psicomotoras A postura e o movimento dependem da A postura e o movimento dependem da

combinação de reflexos involuntários, combinação de reflexos involuntários, coordenados pela medula espinhal, e de ações coordenados pela medula espinhal, e de ações voluntárias, controladas pelos centros nervosos voluntárias, controladas pelos centros nervosos superioressuperiores

A postura e o movimento dependem da contração A postura e o movimento dependem da contração de alguns músculos esqueléticosde alguns músculos esqueléticos

O sistema motor está organizado a executar O sistema motor está organizado a executar contrações coordenadas, em grande parte por meio contrações coordenadas, em grande parte por meio de REFLEXOS, que são integrados na medula de REFLEXOS, que são integrados na medula espinhal.espinhal.


Reflexos Medulares – são respostas estereo-Reflexos Medulares – são respostas estereo- típicas a tipos específicos de estímulos.típicas a tipos específicos de estímulos. O controle da postura e do movimento pelo O controle da postura e do movimento pelo

tronco encefálico se dá através :tronco encefálico se dá através :1.1. Vias motoras descendentes Vias motoras descendentes 2.2. Cerebelo – movimento – postura – aprendizado Cerebelo – movimento – postura – aprendizado

motor – freqüência – alcance motor – freqüência – alcance Força e direção - COORDENAÇÃOForça e direção - COORDENAÇÃO


A percepção que o indivíduo tem do mundo A percepção que o indivíduo tem do mundo depende das suas atividades motora. A posição e o depende das suas atividades motora. A posição e o status do próprio corpo irá regular a sua percepção status do próprio corpo irá regular a sua percepção de mundo. Convém dizer que o sistema perceptual de mundo. Convém dizer que o sistema perceptual e motor estão sempre interagindo em grande parte e motor estão sempre interagindo em grande parte das atividades motoras.das atividades motoras.

A evolução da percepção de seu próprio corpo na A evolução da percepção de seu próprio corpo na criança irá desenvolver o chamado sentido criança irá desenvolver o chamado sentido cinestésico. Com ele é possível termos uma noção cinestésico. Com ele é possível termos uma noção da localização dos nossos membros no espaço. da localização dos nossos membros no espaço.


O desenvolvimento observado a partir da O desenvolvimento observado a partir da maturação do sistema nervoso pode ser maturação do sistema nervoso pode ser caracterizado por iniciar-se na região da caracterizado por iniciar-se na região da cabeça, estendendo-se até o tronco e só cabeça, estendendo-se até o tronco e só depois às pernas (céfalo-caudal ), como do depois às pernas (céfalo-caudal ), como do tronco às mãos e dedos (próximo-distal). tronco às mãos e dedos (próximo-distal). Nos movimentos funcionais esta seqüência Nos movimentos funcionais esta seqüência também é verdadeira.também é verdadeira.

O papel dos estímulos no O papel dos estímulos no desenvolvimento da criançadesenvolvimento da criança

A evolução tônica do corpo da criança está A evolução tônica do corpo da criança está indissociavelmente ligada aos ESTÍMULOS oferecidos indissociavelmente ligada aos ESTÍMULOS oferecidos pelo meio ambiente. O equilíbrio entre a evolução corporal pelo meio ambiente. O equilíbrio entre a evolução corporal do sujeito e os estímulos ambientais são a base do seu do sujeito e os estímulos ambientais são a base do seu aprendizado.aprendizado.

Os ESTÍMULOS podem ser: 1. PROPRIOCEPTIVOS-Os ESTÍMULOS podem ser: 1. PROPRIOCEPTIVOS- são sensações cinestésicas que nascem do corpo;são sensações cinestésicas que nascem do corpo;2. EXTEROCPTIVOS - são estímulos exteriores ao 2. EXTEROCPTIVOS - são estímulos exteriores ao

organismos que agem sobre ele através de experiências organismos que agem sobre ele através de experiências sensitivas (de contato, pressão etc.) e sensoriais (visão e sensitivas (de contato, pressão etc.) e sensoriais (visão e audição);audição);

3. INTEROCEPTIVOS– são estímulos vindo das vísceras.3. INTEROCEPTIVOS– são estímulos vindo das vísceras.

O papel dos estímulosO papel dos estímulos

A criança tende a responder tanto às A criança tende a responder tanto às perturbações interiores quanto as exteriores. perturbações interiores quanto as exteriores. Há uma desequilibrio e uma busca de novos Há uma desequilibrio e uma busca de novos meios para atingir novamente o equilíbrio meios para atingir novamente o equilíbrio (reequilibração). Deve se estabelecer uma (reequilibração). Deve se estabelecer uma relação dialética onde o estímulo o meio e a relação dialética onde o estímulo o meio e a resposta vão se desenvolvendo resposta vão se desenvolvendo gradativamente.gradativamente.


Aspectos a serem evidenciados na educação Aspectos a serem evidenciados na educação psicomotora:psicomotora:

1. A formação do EU – desenvolvimento do 1. A formação do EU – desenvolvimento do esquema corporal e dominância lateral.esquema corporal e dominância lateral.

2. Despertar a si próprio2. Despertar a si próprio3. Acesso a noção de espaço3. Acesso a noção de espaço4. Acesso a noção de tempo4. Acesso a noção de tempo

Papel dos estímulos no Papel dos estímulos no desenvolvimento da criançadesenvolvimento da criança

Nestes princípios estão estabelecidas as Nestes princípios estão estabelecidas as bases da educação psicomotora. bases da educação psicomotora.

Entende-se que a educação psicomotora Entende-se que a educação psicomotora deve englobar diversas atividades deve englobar diversas atividades oferecidas as crianças de forma seqüencial oferecidas as crianças de forma seqüencial observando a etapa de desenvolvimento em observando a etapa de desenvolvimento em que elas se encontram.que elas se encontram.

Elementos Básicos da Elementos Básicos da PsicomotricidadePsicomotricidade

ESQUEMA CORPORAL – É o conhecimento ESQUEMA CORPORAL – É o conhecimento intuitivo, imediato que a criança tem do seu intuitivo, imediato que a criança tem do seu próprio corpo. É um elemento básico para a próprio corpo. É um elemento básico para a formação da personalidade. É a representação formação da personalidade. É a representação relativamente global, científica e diferenciada que relativamente global, científica e diferenciada que a criança tem de seu corpo e de gerar as a criança tem de seu corpo e de gerar as possibilidades de atuação sobre: as partes do seu possibilidades de atuação sobre: as partes do seu corpo, sobre o mundo exterior e sobre os objetos corpo, sobre o mundo exterior e sobre os objetos que o cerca;que o cerca;

É a organização das sensações relativas ao seu É a organização das sensações relativas ao seu próprio corpo.próprio corpo.

Esquema CorporalEsquema Corporal

O corpo é considerado a primeira forma de O corpo é considerado a primeira forma de linguagem, já que com ele, a criança introduz sua linguagem, já que com ele, a criança introduz sua comunicação com o meio. É a linguagem da ação .comunicação com o meio. É a linguagem da ação .(Le Boulch)(Le Boulch)

A partir desta organização a criança se torna apta a A partir desta organização a criança se torna apta a realizar suas diversas possibilidades de ação.realizar suas diversas possibilidades de ação.

A educação do Esquema Corporal engloba o A educação do Esquema Corporal engloba o controle postural (atitudes) e o controle segmentar controle postural (atitudes) e o controle segmentar (os gestos dos membros superiores e inferiores)(os gestos dos membros superiores e inferiores)

Esquema CorporalEsquema Corporal

A organização do Esquema Corporal se dá A organização do Esquema Corporal se dá através:através:

11. Da percepção e controle do próprio corpo, . Da percepção e controle do próprio corpo, ou seja da interiorização das sensações ou seja da interiorização das sensações relativas a esta ou aquela parte do corpo e a relativas a esta ou aquela parte do corpo e a sensação do corpo como um todo;sensação do corpo como um todo;

2.2. Um equilíbrio postural econômico Um equilíbrio postural econômico3.3. Uma lateralidade bem definida Uma lateralidade bem definida

LateralidadeLateralidade

A Lateralidade corresponde a dados A Lateralidade corresponde a dados neurológicos, mas também é influenciado neurológicos, mas também é influenciado por hábitos sociais. Identifica não somente a por hábitos sociais. Identifica não somente a preferência manual, mas a organização do preferência manual, mas a organização do conceito de esquerda e direita determinando conceito de esquerda e direita determinando o uso de maior força e maior agilidade e o uso de maior força e maior agilidade e precisão pelo membro determinado.precisão pelo membro determinado.


A lateralidade é uma dimensão da atividade A lateralidade é uma dimensão da atividade motora humana marcada pela dominância motora humana marcada pela dominância de um lado corporal sobre o outro. Um lado de um lado corporal sobre o outro. Um lado do corpo, e consequentemente uma parte do do corpo, e consequentemente uma parte do cérebro assume uma ascendência nas cérebro assume uma ascendência nas variadas atividades motoras e perceptivas. variadas atividades motoras e perceptivas. A lateralidade pode ser compreendida como A lateralidade pode ser compreendida como a bússola do esquema corporal.a bússola do esquema corporal.


Há comprovadamente uma tendência de Há comprovadamente uma tendência de dominação do hemisfério esquerdo do cérebro nas dominação do hemisfério esquerdo do cérebro nas atividades motoras. Acredita-se que o lado atividades motoras. Acredita-se que o lado dominante é parcialmente inato ao sujeito e dominante é parcialmente inato ao sujeito e parcialmente adquirido. Observa-se que existe parcialmente adquirido. Observa-se que existe uma lateralidade homogênea - quando a criança é uma lateralidade homogênea - quando a criança é destra ou sinestra (canhota) de olho, mão e pé, e destra ou sinestra (canhota) de olho, mão e pé, e uma lateralidade heterogênea – quando a criança uma lateralidade heterogênea – quando a criança for destra da mão e do olho e canhota do pé, ou de for destra da mão e do olho e canhota do pé, ou de forma cruzada, canhota da mão e destra do pé.forma cruzada, canhota da mão e destra do pé.

Coordenação Óculo - ManualCoordenação Óculo - Manual Tem como finalidade o domínio do campo Tem como finalidade o domínio do campo

visual, associado a motricidade fina das visual, associado a motricidade fina das mãos –elementos básicos para o grafismo.mãos –elementos básicos para o grafismo.

Em um gesto bem adaptado interferem os Em um gesto bem adaptado interferem os seguintes fatores: 1. A independência ligada seguintes fatores: 1. A independência ligada ao equilíbrio geral e a independência ao equilíbrio geral e a independência muscular ; 2. A possibilidade de repetir o muscular ; 2. A possibilidade de repetir o mesmo gesto sem perder a precisão; 3. A mesmo gesto sem perder a precisão; 3. A independência direita – esquerda.independência direita – esquerda.

Coordenação e Dinâmica GeralCoordenação e Dinâmica Geral Esta parte é constituída de exercícios de Esta parte é constituída de exercícios de

equilíbrio que é a base essencial da equilíbrio que é a base essencial da coordenação e dinâmica geral.coordenação e dinâmica geral.

Os exercícios de equilíbrio têm como Os exercícios de equilíbrio têm como finalidade melhorar o comando nervoso, a finalidade melhorar o comando nervoso, a precisão motora e o controle global dos precisão motora e o controle global dos deslocamentos do corpo no tempo e no deslocamentos do corpo no tempo e no espaço. Constituem-se de modo geral de espaço. Constituem-se de modo geral de exercícios de marchas e saltos.exercícios de marchas e saltos.

Estruturação Espaço - TemporalEstruturação Espaço - Temporal

A consciência espacial e a busca de um A consciência espacial e a busca de um equilíbrio neste espaço é fundamental no equilíbrio neste espaço é fundamental no desenvolvimento humano. Esta consciência desenvolvimento humano. Esta consciência tão necessária é dependente da estruturação tão necessária é dependente da estruturação de um esquema corporal. A partir das de um esquema corporal. A partir das noções sobre o seu próprio corpo a criança noções sobre o seu próprio corpo a criança progressivamente irá localizar os objetos progressivamente irá localizar os objetos em relação a si mesma e depois entre eles.em relação a si mesma e depois entre eles.

Estruturação Espaço – TemporalEstruturação Espaço – Temporal Crianças com dificuldades em sua Crianças com dificuldades em sua

percepção espacial tendem a se tornar percepção espacial tendem a se tornar dispersas em seu ambiente, no período dispersas em seu ambiente, no período escolar costumam confundir as letras na escolar costumam confundir as letras na hora de escrever, como por exemplo o hora de escrever, como por exemplo o b b e o e o d; d; o o p p e o e o q.q. Dificuldades em estabelecer Dificuldades em estabelecer diferenças entre o antes e o depois, são diferenças entre o antes e o depois, são percebidas em crianças com distúrbios em percebidas em crianças com distúrbios em sua orientação temporal e também espacial.sua orientação temporal e também espacial.

Estruturação Espaço - TemporalEstruturação Espaço - Temporal Os exercícios de organização e estruturação Os exercícios de organização e estruturação

temporal trabalham com noções importantes para temporal trabalham com noções importantes para o aprendizado da escrita e da leitura. Desenvolve-o aprendizado da escrita e da leitura. Desenvolve-se inicialmente as noções de antes, agora, depois, se inicialmente as noções de antes, agora, depois, lento, rápido, simultâneo, sucessivo etc., que lento, rápido, simultâneo, sucessivo etc., que devem fazer parte do repertório de experiências devem fazer parte do repertório de experiências vivenciadas naturalmente pela criança. Em vivenciadas naturalmente pela criança. Em seguida dedica-se uma atenção especial aos seguida dedica-se uma atenção especial aos exercícios que introduzem ritmo, tais exercícios exercícios que introduzem ritmo, tais exercícios exigem uma apreensão atenta da sucessão exigem uma apreensão atenta da sucessão temporal, em termos de duração e intervalo.temporal, em termos de duração e intervalo.

Estruturação Espaço - TemporalEstruturação Espaço - Temporal Na Organização e Estruturação Espacial Na Organização e Estruturação Espacial

apresenta-se à criança exercícios a nível da apresenta-se à criança exercícios a nível da experiência vivida, manipulação de conceitos experiência vivida, manipulação de conceitos espaciais importantes para o processo da espaciais importantes para o processo da alfabetização. Os conceitos espaciais – direita, alfabetização. Os conceitos espaciais – direita, esquerda, atrás, na frente, entre, perto, longe, esquerda, atrás, na frente, entre, perto, longe, maior, menor, são vivenciados através de maior, menor, são vivenciados através de movimentos específicos. A partir daí, se propõe movimentos específicos. A partir daí, se propõe exercícios em que, com maior intensidade se exercícios em que, com maior intensidade se coloca a mediação de um raciocínio, de uma coloca a mediação de um raciocínio, de uma reflexão sobre os dados vivenciados no primeiro reflexão sobre os dados vivenciados no primeiro nível.nível.

Motricidade Fina das Mãos e dos Motricidade Fina das Mãos e dos DedosDedos

Os exercícios de motricidade fina são muito Os exercícios de motricidade fina são muito importantes para a criança, na medida em que importantes para a criança, na medida em que educam o gesto requerido para a escrita, evitando educam o gesto requerido para a escrita, evitando a pressão inadequada que tanto prejudicam o a pressão inadequada que tanto prejudicam o grafismo, tornando o ato de escrever uma grafismo, tornando o ato de escrever uma experiência eversiva à criança. Dada a importância experiência eversiva à criança. Dada a importância desse tipo de trabalho, é conveniente no início desse tipo de trabalho, é conveniente no início aplicar os exercícios de motricidade fina, antes de aplicar os exercícios de motricidade fina, antes de qualquer trabalho gráfico.qualquer trabalho gráfico.

A importância da Estimulação A importância da Estimulação Psicomotora PrecocePsicomotora Precoce

Desde os primeiros meses o bebê é Desde os primeiros meses o bebê é psicologicamente ativo e a maturação de suas psicologicamente ativo e a maturação de suas funções sensórios motoras dependem amplamente funções sensórios motoras dependem amplamente dos estímulos oferecidos pelo meio.dos estímulos oferecidos pelo meio.

A estimulação Psicomotora precoce surge através A estimulação Psicomotora precoce surge através de preocupações fundamentadas na educação, na de preocupações fundamentadas na educação, na prevenção e mesmo na cura de distúrbios prevenção e mesmo na cura de distúrbios apresentados muito precocemente em apresentados muito precocemente em determinadas crianças.determinadas crianças.

Importância da Estimulação Importância da Estimulação Psicomotora PrecocePsicomotora Precoce

Com a estimulação precoce é possível estar Com a estimulação precoce é possível estar interferindo e estimulando os vários níveis interferindo e estimulando os vários níveis de expressão corporal, encontrados no bebê. de expressão corporal, encontrados no bebê. Seriam eles: o gestual, tônico, mímico, Seriam eles: o gestual, tônico, mímico, ocular, sinestésico e auditivo.ocular, sinestésico e auditivo.

A ausência de estímulos pode paralisar a A ausência de estímulos pode paralisar a maturação e interferir na organização do maturação e interferir na organização do sistema nervoso, de maneira a ocorrer perda sistema nervoso, de maneira a ocorrer perda definitiva de funções inatas.definitiva de funções inatas.

Os primeiros anos de vidaOs primeiros anos de vida

Neste período o bebê estará sempre atento Neste período o bebê estará sempre atento as relações afetivas estabelecidas com ele as relações afetivas estabelecidas com ele pela mãe. Ele apresenta reações que pela mãe. Ele apresenta reações que desencadeiam e reforçam esta relação. O desencadeiam e reforçam esta relação. O ambiente familiar como um todo também é ambiente familiar como um todo também é importante e as reações do bebê irão se importante e as reações do bebê irão se caracterizar por meio de sinais vocais, caracterizar por meio de sinais vocais, tônicos-posturais, oculares e mímicos.tônicos-posturais, oculares e mímicos.


O bebê deve ser estimulado em todas as suas O bebê deve ser estimulado em todas as suas capacidades sensoriais e motoras, respeitando-se capacidades sensoriais e motoras, respeitando-se os limites que serão impostos pela própria criança. os limites que serão impostos pela própria criança. Deve-se procurar perceber o fundo tônico-postural Deve-se procurar perceber o fundo tônico-postural e cinético-reflexo apresentado. O bebê pode ser e cinético-reflexo apresentado. O bebê pode ser preparado para a posição sentada com a preparado para a posição sentada com a tonificação de sua musculatura, para aposição de tonificação de sua musculatura, para aposição de pé desde que ele perceba o papel e o apoio dos pé desde que ele perceba o papel e o apoio dos pés, para o andar se for estimulado adequadamente pés, para o andar se for estimulado adequadamente na busca do equilíbrio.na busca do equilíbrio.

Os primeiros anos de vidaOs primeiros anos de vida Para iniciar a estimulação é importante que o bebê Para iniciar a estimulação é importante que o bebê

esteja relaxado e confiante. Ele não deve ser esteja relaxado e confiante. Ele não deve ser obrigado a fazer algum exercício e nem tão pouco obrigado a fazer algum exercício e nem tão pouco ser superestimulado. O adulto deve adaptar o ser superestimulado. O adulto deve adaptar o ritmo imposto pela criança à sua prática. O bebê ritmo imposto pela criança à sua prática. O bebê deve ser estimulado durante suas atividades deve ser estimulado durante suas atividades cotidianas e as pessoas que convivem diretamente cotidianas e as pessoas que convivem diretamente com ele poderão ficar atentos as suas atitudes em com ele poderão ficar atentos as suas atitudes em momentos específicos de sua vida: na forma de momentos específicos de sua vida: na forma de carregá-lo, de trocá-lo de dar-lhe banho, comida e carregá-lo, de trocá-lo de dar-lhe banho, comida e de brincar.Suas atividades poderão ser conduzidas de brincar.Suas atividades poderão ser conduzidas de maneira espontânea.de maneira espontânea.

Os primeiros anos de vidaOs primeiros anos de vida A apresentação da estimulação para o A apresentação da estimulação para o

bebê pode ser descrita a partir de quatro bebê pode ser descrita a partir de quatro fases distintas:fases distintas:

1.1. Até os três meses – a educação motora Até os três meses – a educação motora não é sistematizada, mas apenas baseada não é sistematizada, mas apenas baseada na descontração da criança. Nesta idade o na descontração da criança. Nesta idade o corpo é rígido, os braços e pernas estão corpo é rígido, os braços e pernas estão constantemente dobrados e os punhos constantemente dobrados e os punhos cerrados.cerrados.


2. De três a seis meses – começa os 2. De três a seis meses – começa os exercícios de preparação para a posição exercícios de preparação para a posição sentada. Há uma maior tonicidade da nuca e sentada. Há uma maior tonicidade da nuca e do tronco.Ele vira a cabeça ao ouvir do tronco.Ele vira a cabeça ao ouvir barulho, usa os reflexos de equilíbrio, barulho, usa os reflexos de equilíbrio, orienta-se no espaço, brinca com o corpo e orienta-se no espaço, brinca com o corpo e está sempre olhando a mão. É o início da está sempre olhando a mão. É o início da coordenação entre olhar e pegar.coordenação entre olhar e pegar.


3. De seis a doze meses – este período é marcado 3. De seis a doze meses – este período é marcado pelo movimento global, pela aquisição da postura pelo movimento global, pela aquisição da postura sentada e preparação para a posição de pé. Nesta sentada e preparação para a posição de pé. Nesta época a criança é capaz de pegar os brinquedos e época a criança é capaz de pegar os brinquedos e largá-los, já que tem o movimento de preensão largá-los, já que tem o movimento de preensão adquirido. Já reconhece o meio de que faz parte e adquirido. Já reconhece o meio de que faz parte e consegue distinguir as pessoas que estão ao seu consegue distinguir as pessoas que estão ao seu redor. Tem consciência de si e dos outros. Sente-redor. Tem consciência de si e dos outros. Sente-se desamparada na ausência da mãe. Começa a se se desamparada na ausência da mãe. Começa a se locomover arrastando-se e depois engatinhando.locomover arrastando-se e depois engatinhando.


4. De nove a quinze meses – período dos jogos, de 4. De nove a quinze meses – período dos jogos, de aquisição da posição de pé e de preparação à aquisição da posição de pé e de preparação à independência. Nesta fase a criança está independência. Nesta fase a criança está descobrindo o mundo. É visível o ímpeto de descobrindo o mundo. É visível o ímpeto de alcançar e agarrar tudo que vê e de fazer as coisas alcançar e agarrar tudo que vê e de fazer as coisas por si mesma.por si mesma.

O ambiente para a estimulação deve ser calmo e O ambiente para a estimulação deve ser calmo e descontraído, proporcionando o desenvolvimento descontraído, proporcionando o desenvolvimento físico, afetivo e intelectual da criança.físico, afetivo e intelectual da criança.

Os Anos Pré-Escolares e as Séries Os Anos Pré-Escolares e as Séries IniciaisIniciais

Desenvolvimento da criança dos 02 aos 05 anos:Desenvolvimento da criança dos 02 aos 05 anos: Esta é a época marcada pela aprendizagem global Esta é a época marcada pela aprendizagem global

e do uso de si mesmo. A preensão vai se e do uso de si mesmo. A preensão vai se especializando cada vez mais, tornando-se especializando cada vez mais, tornando-se associada a gestos e a locomoção encontra-se mais associada a gestos e a locomoção encontra-se mais coordenada.coordenada.

A motilidade e a cinestesia permitem uma A motilidade e a cinestesia permitem uma utilização mais diferenciada e precisa do próprio utilização mais diferenciada e precisa do próprio corpo. corpo.

O anos pré – escolares e as séries O anos pré – escolares e as séries iniciaisiniciais

Nesta fase é importante estar estimulando:Nesta fase é importante estar estimulando: O equilíbrio, coordenação corporal geralO equilíbrio, coordenação corporal geral A percepção do corpo e do espaçoA percepção do corpo e do espaço A coordenação olho-pé, olho mãoA coordenação olho-pé, olho mão Exercícios de pular e sequenciarExercícios de pular e sequenciar Movimentos locomotores diversosMovimentos locomotores diversos Desenvolvimento das habilidades sociaisDesenvolvimento das habilidades sociais Coordenação motora finaCoordenação motora fina Desenvolvimento de habilidades por meio de Desenvolvimento de habilidades por meio de

jogos simplesjogos simples

A segunda InfânciaA segunda Infância

O desenvolvimento infantil a partir dos 05 anos:O desenvolvimento infantil a partir dos 05 anos: A criança agora entrou no estágio da diferenciação A criança agora entrou no estágio da diferenciação

e análise, da representação.Encontra-se no meio de e análise, da representação.Encontra-se no meio de uma auto-construção e o ambiente em que está uma auto-construção e o ambiente em que está inserida tem grande influência neste processo. É inserida tem grande influência neste processo. É importante nesta fase que o meio lhe dê importante nesta fase que o meio lhe dê possibilidades de comunicação, de modo que ela possibilidades de comunicação, de modo que ela sinta segurança para se desenvolver. sinta segurança para se desenvolver.

Ocorre uma melhor elaboração do universo Ocorre uma melhor elaboração do universo exterior, com uma evolução do esquema corporal exterior, com uma evolução do esquema corporal e da noção do “outro”.e da noção do “outro”.

A Segunda InfânciaA Segunda Infância

Fatores a serem estimulados na criança de Fatores a serem estimulados na criança de 04 a 08 anos:04 a 08 anos:

Educação do esquema corporalEducação do esquema corporal Consciência e controle do próprio corpoConsciência e controle do próprio corpo Educação de uma atitude equilibrada e Educação de uma atitude equilibrada e

econômicaeconômica Educação da respiraçãoEducação da respiração

A Segunda InfânciaA Segunda Infância

As condutas motoras de baseAs condutas motoras de base:: Equilíbrio GeralEquilíbrio Geral Coordenação DinâmicaCoordenação Dinâmica Coordenação Óculo – ManualCoordenação Óculo – ManualAs condutas perceptivas – motoras:As condutas perceptivas – motoras: Educação da percepçãoEducação da percepção Organização do espaçoOrganização do espaço Organização do TempoOrganização do TempoEducação Motora Diferenciada:Educação Motora Diferenciada: Educação da mãoEducação da mão Preparação das aprendizagens escolaresPreparação das aprendizagens escolares

Distúrbios PsicomotoresDistúrbios Psicomotores

Os distúrbios físicos e ambientais:Os distúrbios físicos e ambientais: Entre as causas neurológicas de distúrbios Entre as causas neurológicas de distúrbios

psicomotores estão os danos nas zonas do psicomotores estão os danos nas zonas do hemisfério esquerdo responsáveis pela hemisfério esquerdo responsáveis pela coordenação dos movimentos.coordenação dos movimentos.

Estes tipos de transtornos irão estabelecer quadros Estes tipos de transtornos irão estabelecer quadros de patologias denominadas de apraxias.de patologias denominadas de apraxias.

As apraxias são um conjunto de transtornos As apraxias são um conjunto de transtornos relacionados nos quais um indivíduo fisicamente relacionados nos quais um indivíduo fisicamente capaz de entender um pedido, é incapaz de realizá-capaz de entender um pedido, é incapaz de realizá-lo na ordem adequada ou da maneira adequada.lo na ordem adequada ou da maneira adequada.


As apraxias podem ser divididas em:As apraxias podem ser divididas em:1.1. Apraxia membro-cinética –Apraxia membro-cinética –o indivíduo não o indivíduo não

consegue desempenhar um comando com as consegue desempenhar um comando com as duas mãos;duas mãos;

2.2. Apraxia ideomotora –Apraxia ideomotora – o indivíduo executa as o indivíduo executa as ações desajeitadamente e usa a própria parte do ações desajeitadamente e usa a própria parte do corpo como objeto;corpo como objeto;

3.3. Apraxia ideacional –Apraxia ideacional – o indivíduo apresenta uma o indivíduo apresenta uma dificuldade especial em passar por uma dificuldade especial em passar por uma seqüência de ações de forma suave e na ordem seqüência de ações de forma suave e na ordem correta.correta.


Vários são os fatores que contribuem para Vários são os fatores que contribuem para que uma criança adquira um distúrbio ou que uma criança adquira um distúrbio ou atraso psicomotor por causas estritamente atraso psicomotor por causas estritamente físicas. Pode-se citar:físicas. Pode-se citar:

1.1. A prematuridadeA prematuridade2.2. O déficit auditivoO déficit auditivo3.3. A deficiência visual de nascença ou A deficiência visual de nascença ou

congênita. congênita.


Alguns traumatismos podem acarretar maiores Alguns traumatismos podem acarretar maiores dificuldades nas atividades psicomotoras. São eles:dificuldades nas atividades psicomotoras. São eles:

1.1. Deformidade da coluna vertebral Deformidade da coluna vertebral 2.2. Assimetria das pernas Assimetria das pernas 3.3. Achatamento da arcada plantar Achatamento da arcada plantar Em relação as influências ambientais podem ser Em relação as influências ambientais podem ser

citadas duas situações críticas:citadas duas situações críticas: 1.As carências de estimulação sensório motora1.As carências de estimulação sensório motora 2.As carências afetivas2.As carências afetivas


Os transtornos psicomotores compreendem as Os transtornos psicomotores compreendem as funções psíquicas e neurológicas, além de um funções psíquicas e neurológicas, além de um atraso na maturação do sistema nervoso central. atraso na maturação do sistema nervoso central. Sua principal característica é a falta de Sua principal característica é a falta de coordenação entre o que o indivíduo pretende coordenação entre o que o indivíduo pretende fazer e a ação propriamente dita, o que dificulta a fazer e a ação propriamente dita, o que dificulta a capacidade de expressar-se através do corpocapacidade de expressar-se através do corpo

Isso provoca distúrbios afetivos e também Isso provoca distúrbios afetivos e também problemas de aprendizagem.problemas de aprendizagem.

Distúrbios PsicomotoresDistúrbios Psicomotores Podemos considerar na Psicomotricidade os Podemos considerar na Psicomotricidade os

seguintes transtornos:seguintes transtornos:1.1. Perturbações Motoras - HipertividadePerturbações Motoras - Hipertividade2.2. Perturbações intelectuaisPerturbações intelectuais3.3. Perturbações do esquema corporalPerturbações do esquema corporal4.4. Perturbações da lateralidadePerturbações da lateralidade5.5. Perturbações Espaço-TemporalPerturbações Espaço-Temporal6.6. Perturbações do grafismoPerturbações do grafismo7.7. Perturbações AfetivasPerturbações Afetivas

A Intervenção em PsicomotricidadeA Intervenção em Psicomotricidade

A intervenção em Psicomotricidade pode-se A intervenção em Psicomotricidade pode-se dividir em duas componentes:dividir em duas componentes:

1.1. Psicomotricidade InstrumentalPsicomotricidade Instrumental – intervenção – intervenção com maior fundamentação de tipo cognitivo e com maior fundamentação de tipo cognitivo e neurológico, privilegia a intervenção centrada neurológico, privilegia a intervenção centrada nas situações problemas. As situações devem ser nas situações problemas. As situações devem ser apresentadas em forma de jogo e de forma a apresentadas em forma de jogo e de forma a serem vividas como situações de êxitos, serem vividas como situações de êxitos, estabelecendo uma relação de confiança e estabelecendo uma relação de confiança e motivação entre a criança e a ação.motivação entre a criança e a ação.

Intervenção em PsicomotricidadeIntervenção em Psicomotricidade

1. Psicomotricidade Instrumental – O recurso à 1. Psicomotricidade Instrumental – O recurso à demonstração deverá ser reduzido, evitando a demonstração deverá ser reduzido, evitando a imitação, utilizando a mediação cognitiva de imitação, utilizando a mediação cognitiva de forma a favorecer os processos de análise, forma a favorecer os processos de análise, integração e elaboração da informação, integração e elaboração da informação, promovendo as capacidades de reflexão, invenção, promovendo as capacidades de reflexão, invenção, expressão e transposição, possibilitando a expressão e transposição, possibilitando a expressão criativa do indivíduo.A verbalização expressão criativa do indivíduo.A verbalização deve ser explorada quer na antecipação da deve ser explorada quer na antecipação da experiência imediata à tomada de consciência.experiência imediata à tomada de consciência.


2. Psicomotricidade Relacional – centra-se na 2. Psicomotricidade Relacional – centra-se na componente psico-afetiva e relacional, permite componente psico-afetiva e relacional, permite como que um “reviver regressivo da relação como que um “reviver regressivo da relação primordial maternal num diálogo tônico-primordial maternal num diálogo tônico-emocional”. Neste diálogo, por mediatização emocional”. Neste diálogo, por mediatização corporal a comunicação é sobretudo não verbal, corporal a comunicação é sobretudo não verbal, envolvendo as “orientações corporais, as posturas, envolvendo as “orientações corporais, as posturas, a distância interpessoal, as mímicas, as a distância interpessoal, as mímicas, as gestualidade, a respiração, a voz, a sincronia gestualidade, a respiração, a voz, a sincronia rítmica, o contato corporal, o olhar, o odor,...”rítmica, o contato corporal, o olhar, o odor,...”


A intervenção deve basear-se em situações que A intervenção deve basear-se em situações que possibilitem ultrapassar os bloqueios existentes e possibilitem ultrapassar os bloqueios existentes e permitam a flexibilidade e liberdade de expressão permitam a flexibilidade e liberdade de expressão gestual, através de uma atmosfera permissiva, gestual, através de uma atmosfera permissiva, segura e lúdica.Os objetos ( balões, cordas, arcos, segura e lúdica.Os objetos ( balões, cordas, arcos, bolas, tecidos, etc.) devem ser utilizados como bolas, tecidos, etc.) devem ser utilizados como mediadores, sendo introduzidos não apenas pela mediadores, sendo introduzidos não apenas pela sua funcionalidade e utilização práxica, mas sua funcionalidade e utilização práxica, mas sobretudo pelas produções do tipo simbólico que sobretudo pelas produções do tipo simbólico que vão encorajar.vão encorajar.


O ambiente lúdico constitui outro aspecto O ambiente lúdico constitui outro aspecto fundamental ao nível da Psicomotricidade, fundamental ao nível da Psicomotricidade, dadas as suas características ( ativo, dadas as suas características ( ativo, dinâmico, significativo, motivante, dinâmico, significativo, motivante, construtor, ...), constitui um facilitador e construtor, ...), constitui um facilitador e potencializador da vivência corporal, da potencializador da vivência corporal, da relação, da comunicação e da relação, da comunicação e da aprendizagem.aprendizagem.

Educação PsicomotoraEducação Psicomotora A Educação Psicomotora é uma ação A Educação Psicomotora é uma ação

pedagógica com o objetivo de normalizar pedagógica com o objetivo de normalizar ou melhorar o comportamento da criança. É ou melhorar o comportamento da criança. É indispensável nas aprendizagens escolares.indispensável nas aprendizagens escolares.

A Educação Psicomotora procura aprimorar A Educação Psicomotora procura aprimorar os mediadores (elementos) que influem na os mediadores (elementos) que influem na vida intelectual da criança e que se vida intelectual da criança e que se encontram subjacentes ao aprendizado da encontram subjacentes ao aprendizado da leitura e da escrita.leitura e da escrita.

Reeducação PsicomotoraReeducação Psicomotora

A Reeducação Psicomotora é dirigida às A Reeducação Psicomotora é dirigida às crianças que sofrem perturbações crianças que sofrem perturbações instrumentais (dificuldades ou atrasos instrumentais (dificuldades ou atrasos psicomotores). Trata-se de diagnosticar as psicomotores). Trata-se de diagnosticar as causas do problema e de fazer um balanço causas do problema e de fazer um balanço das aquisições e das carências, antes de das aquisições e das carências, antes de fixar um programa de intervenção fixar um programa de intervenção reeducativo.reeducativo.

A Reeducação PsicomotoraA Reeducação Psicomotora

Deve começar o mais cedo possível: quanto Deve começar o mais cedo possível: quanto mais nova for a criança, menos longa será a mais nova for a criança, menos longa será a sua reeducação. A reeducação é urgente sua reeducação. A reeducação é urgente sobretudo para os problemas afetivos. sobretudo para os problemas afetivos. Quanto mais o tempo passa, mais a criança Quanto mais o tempo passa, mais a criança se bloqueia em um tipo de reação. A se bloqueia em um tipo de reação. A reeducação ajudará a adotar um outro reeducação ajudará a adotar um outro comportamento mais apropriado.comportamento mais apropriado.

Quando se deve empreender uma Quando se deve empreender uma Reeducação Psicomotora?Reeducação Psicomotora?

Embora não exista uma escala de idades pode-se Embora não exista uma escala de idades pode-se indicar:indicar:

A Reeducação pode começar na idade que varia A Reeducação pode começar na idade que varia entre 18 e 24 meses para crianças que acusam entre 18 e 24 meses para crianças que acusam atraso motor, grandes déficits motores ou bloqueio atraso motor, grandes déficits motores ou bloqueio afetivo;afetivo;

Quanto aos problemas de esquema corporal e de Quanto aos problemas de esquema corporal e de estruturação espacial, sugere-se atendimento a estruturação espacial, sugere-se atendimento a crianças com aproximadamente 05 anos;crianças com aproximadamente 05 anos;

Certas dificuldades motoras e certos casos de Certas dificuldades motoras e certos casos de instabilidades psicomotoras, podem desde a idade instabilidades psicomotoras, podem desde a idade de 04 anos constituir objeto de uma reeducação.de 04 anos constituir objeto de uma reeducação.

Reeducação PsicomotoraReeducação Psicomotora A idade de 06 anos é a mais comum para as A idade de 06 anos é a mais comum para as

reeducações. É na primeira série que o professor reeducações. É na primeira série que o professor constata mais seguramente as deficiências de constata mais seguramente as deficiências de organização espacial ou temporal da criança, sua organização espacial ou temporal da criança, sua lentidão no trabalho, sua falta de concentração, ou lentidão no trabalho, sua falta de concentração, ou mesmo sua hiperatividade.mesmo sua hiperatividade.

As sessões de reeducação são quase sempre As sessões de reeducação são quase sempre individuais por causa da importância do seu individuais por causa da importância do seu aspecto relacional. Poderá entretanto ser proposto aspecto relacional. Poderá entretanto ser proposto uma reeducação em grupo quando se atinge um uma reeducação em grupo quando se atinge um nível satisfatório de estabilidade na reeducação.nível satisfatório de estabilidade na reeducação.


O Reeducador ou Psicomotricista deverá dosar O Reeducador ou Psicomotricista deverá dosar para cada sessão um número certo de exercícios, para cada sessão um número certo de exercícios, que deverão ser variados, sem intervalos, mas com que deverão ser variados, sem intervalos, mas com ritmo, que não poderá ser muito rápido para evitar ritmo, que não poderá ser muito rápido para evitar cansar a criança. Os exercícios de concentração cansar a criança. Os exercícios de concentração serão alternados com exercícios menos serão alternados com exercícios menos absorventes, no decorrer dos quais a linguagem e absorventes, no decorrer dos quais a linguagem e o movimento tornam-se uma descontração.o movimento tornam-se uma descontração.

O humor deve fazer parte de uma sessão, ajuda a O humor deve fazer parte de uma sessão, ajuda a criança assumir suas dificuldades com otimismo.criança assumir suas dificuldades com otimismo.


A criança poderá escolher livremente certos jogos A criança poderá escolher livremente certos jogos ou material que o reeducador integra em suas ou material que o reeducador integra em suas sessões. As conversas espontâneas da criança são sessões. As conversas espontâneas da criança são ouvidas na hora, sua extensão dependerá do ouvidas na hora, sua extensão dependerá do assunto, mas não poderá interromper as sessões.assunto, mas não poderá interromper as sessões.

É aconselhável começar uma sessão e terminar É aconselhável começar uma sessão e terminar com exercícios conhecidos. Esta tática dá com exercícios conhecidos. Esta tática dá confiança à criança e contribui para a estabilidade confiança à criança e contribui para a estabilidade entre as sessões .entre as sessões .


O trabalho em grupo pode inserir a criança na O trabalho em grupo pode inserir a criança na vivência dos relacionamentos interpessoais vivência dos relacionamentos interpessoais (aprender a partilhar, a ser ela própria no grupo (aprender a partilhar, a ser ela própria no grupo etc.)etc.)

O local deve ser amplo para os exercícios motores O local deve ser amplo para os exercícios motores e reservado para outros exercícios sentados (mesa e reservado para outros exercícios sentados (mesa e cadeiras adaptadas à estatura das crianças), bem e cadeiras adaptadas à estatura das crianças), bem como colchonetes e tatames para exercícios como colchonetes e tatames para exercícios sensório-motores que são realizados no chão.sensório-motores que são realizados no chão.


O local deve também ser alegre e decorado com O local deve também ser alegre e decorado com gravuras estimuladoras e com brinquedos;gravuras estimuladoras e com brinquedos;

Duração de uma sessão – entre meia hora e 45’ Duração de uma sessão – entre meia hora e 45’ minutos. minutos.

Número de sessões – 02 sessões por semana em Número de sessões – 02 sessões por semana em função da continuidade e eficácia da reeducação, função da continuidade e eficácia da reeducação, principalmente no início. A quantidade poderá ser principalmente no início. A quantidade poderá ser aumentada ou diminuída conforme as aumentada ou diminuída conforme as necessidades da criança.necessidades da criança.


Algumas superam seu atraso em um trimestre, Algumas superam seu atraso em um trimestre, outras em um ano, outras em dois variando outras em um ano, outras em dois variando conforme a gravidade do caso, a origem da conforme a gravidade do caso, a origem da deficiência, idade, experiência vivida etc.deficiência, idade, experiência vivida etc.

Organização interna de uma sessão – a criança Organização interna de uma sessão – a criança deverá sentir o seu período de reeducação como deverá sentir o seu período de reeducação como um momento feliz. O esforço é parte integrante da um momento feliz. O esforço é parte integrante da sessão, pois chegará a um resultado positivo.sessão, pois chegará a um resultado positivo.

A Avaliação PsicomotoraA Avaliação Psicomotora

A avaliação psicomotora é importante para A avaliação psicomotora é importante para se diagnosticar dificuldades e distúrbios se diagnosticar dificuldades e distúrbios psicomotores presentes no desenvolvimento psicomotores presentes no desenvolvimento infantil. Independente de qualquer infantil. Independente de qualquer manifestação evidentes de distúrbios, pode-manifestação evidentes de distúrbios, pode-se avaliar ou proceder um exame se avaliar ou proceder um exame psicomotor com o objetivo de acompanhar psicomotor com o objetivo de acompanhar o desenvolvimento da criança.o desenvolvimento da criança.

Procedimentos para uma Avaliação:Procedimentos para uma Avaliação:

1. A entrevista de anamnese – é uma técnica de 1. A entrevista de anamnese – é uma técnica de investigação científica, um instrumento investigação científica, um instrumento fundamental do método clínico normalmente fundamental do método clínico normalmente utilizado quando se torna necessário enfocar a utilizado quando se torna necessário enfocar a história pregressa da criança (aluno), de uma história pregressa da criança (aluno), de uma maneira sistemática e formal. A anamnese maneira sistemática e formal. A anamnese constitui a própria história do desenvolvimento, constitui a própria história do desenvolvimento, envolvendo a área familiar , social, e cultural. Esta envolvendo a área familiar , social, e cultural. Esta entrevista deve ser realizada com a mãe da criança entrevista deve ser realizada com a mãe da criança ou responsável que conheça a história da criança.ou responsável que conheça a história da criança.

AvaliaçãoAvaliação

2. Tabela de avaliação - As tabelas são escolhidas 2. Tabela de avaliação - As tabelas são escolhidas considerando a idade cronológica da criança. Para considerando a idade cronológica da criança. Para crianças de 0 a 24 meses sugerimos a tabela de crianças de 0 a 24 meses sugerimos a tabela de avaliação adaptada por Vitor Fonseca, que avalia avaliação adaptada por Vitor Fonseca, que avalia as seguintes áreas do comportamento:as seguintes áreas do comportamento:

Locomoção (L)Locomoção (L) Viso-Motricidade (VM)Viso-Motricidade (VM) Audição e Linguagem Falada (ALF)Audição e Linguagem Falada (ALF) Maturação Sócio Emocional (MSE)Maturação Sócio Emocional (MSE) Praxias (P)Praxias (P)


3. Tabela 02 – para crianças de 03 a 05 anos (Pré – 3. Tabela 02 – para crianças de 03 a 05 anos (Pré – Escolares). Avalia as seguintes áreas do comportamento:Escolares). Avalia as seguintes áreas do comportamento:

Área afetivo socialÁrea afetivo social Hábitos e atitudesHábitos e atitudes Esquema corporalEsquema corporal Estruturação e orientação espaço – temporalEstruturação e orientação espaço – temporal LateralidadeLateralidade Motricidade ampla e finaMotricidade ampla e fina Percepção VisualPercepção Visual Proporção (habilidades conceituais)Proporção (habilidades conceituais) Área cognitiva – (Linguagem e análise e síntese)Área cognitiva – (Linguagem e análise e síntese)


Após a avaliação o Reeducador, constrói o Após a avaliação o Reeducador, constrói o Perfil de Desenvolvimento, limitando-se a Perfil de Desenvolvimento, limitando-se a comentar o desempenho da criança na comentar o desempenho da criança na avaliação, com a preocupação de manter a avaliação, com a preocupação de manter a objetividade, e proceder o diagnóstico objetividade, e proceder o diagnóstico psicomotor.psicomotor.

Psicomotricidade: seu Psicomotricidade: seu significado, sua históriasignificado, sua história

Definições conceituaisDefinições conceituais:: Ciência que visa destacar a relação existente entre a Ciência que visa destacar a relação existente entre a

motricidade, a mente e afetividade, de maneira a facilitar uma motricidade, a mente e afetividade, de maneira a facilitar uma abordagem global da criança por meio de uma técnica (De abordagem global da criança por meio de uma técnica (De Meur; L. Staes,1989)Meur; L. Staes,1989)

Concepção psicopedagógica do movimento humano (Vítor da Concepção psicopedagógica do movimento humano (Vítor da Fonseca,1993)Fonseca,1993)

É a educação do movimento com atuação sobre o intelecto, numa É a educação do movimento com atuação sobre o intelecto, numa relação entre pensamento e ação, englobando funções relação entre pensamento e ação, englobando funções neurofisiológicas e psíquicas (José; E.A; Coelho,M)neurofisiológicas e psíquicas (José; E.A; Coelho,M)

Prática que tem como eixo central o movimento e o corpo de um Prática que tem como eixo central o movimento e o corpo de um sujeito desejante. (Levin, Steban, 1995)sujeito desejante. (Levin, Steban, 1995)


As concepções históricas do corpo e a história da psicomotricidade:As concepções históricas do corpo e a história da psicomotricidade: A palavra corpo teve sua origem:A palavra corpo teve sua origem:

– Do sânscrito garbhas que significa embrião;Do sânscrito garbhas que significa embrião;– Do grego kapós que significa fruto, semente, envoltura e, por últimoDo grego kapós que significa fruto, semente, envoltura e, por último– Do latim corpus que significa tecido de membros, envoltura da alma, Do latim corpus que significa tecido de membros, envoltura da alma,

embrião do espírito.embrião do espírito. O uso hábil do corpo foi importante na história da espécie durante milhares O uso hábil do corpo foi importante na história da espécie durante milhares

de anos, atingindo o seu apogeu na cultura grega e no ocidente durante a de anos, atingindo o seu apogeu na cultura grega e no ocidente durante a era clássica. era clássica.

A beleza da forma humana era sobressaltada através da arte e do atletismo. A beleza da forma humana era sobressaltada através da arte e do atletismo. Havia a preocupação, nestas atividades, em desenvolver um corpo perfeito, Havia a preocupação, nestas atividades, em desenvolver um corpo perfeito, proporcional e gracioso em todos os seus movimentos, no seu equilíbrio e proporcional e gracioso em todos os seus movimentos, no seu equilíbrio e na sua tonicidade.na sua tonicidade.


A dicotomização existente entre corpo e alma, foi A dicotomização existente entre corpo e alma, foi estabelecida por René Descartes no séc. XVII. Na estabelecida por René Descartes no séc. XVII. Na concepção cartesiana, presente ainda nos dias atuais, o concepção cartesiana, presente ainda nos dias atuais, o corpo seria algo externo não pensante. É o depositário da corpo seria algo externo não pensante. É o depositário da alma. A alma seria a substância pensante por excelência. alma. A alma seria a substância pensante por excelência. Para Descartes a alma não executa nenhum tipo de Para Descartes a alma não executa nenhum tipo de participação naquilo que pertence ao corpo e vice-versa.participação naquilo que pertence ao corpo e vice-versa.

As atividades de raciocínio e as atividades físicas são As atividades de raciocínio e as atividades físicas são tradicionalmente percebidas, em nossa cultura, de formas tradicionalmente percebidas, em nossa cultura, de formas distintas e estanques. A valorização demasiada das distintas e estanques. A valorização demasiada das atividades mentais em detrimento das atividades físicas atividades mentais em detrimento das atividades físicas também é um fenômeno ainda presente na civilização também é um fenômeno ainda presente na civilização ocidental. ocidental.


Estudos psicológicos do desenvolvimento humano Estudos psicológicos do desenvolvimento humano demonstraram a importância do uso do corpo no demonstraram a importância do uso do corpo no desenvolvimento cognitivo na criança. A partir de então a desenvolvimento cognitivo na criança. A partir de então a relação entre corpo e mente vem sendo alvo de inúmeros relação entre corpo e mente vem sendo alvo de inúmeros estudos e indagações. estudos e indagações.


História da Psicomotricidade (A afirmação da Psicomotricidade como História da Psicomotricidade (A afirmação da Psicomotricidade como Conceito Teórico e como Prática Educacional)Conceito Teórico e como Prática Educacional)

O termo Psicomotricidade aparece a partir do discurso médico, mais O termo Psicomotricidade aparece a partir do discurso médico, mais precisamente neurológico. Isto contribuiu para uma abordagem da precisamente neurológico. Isto contribuiu para uma abordagem da psicomotricidade voltada para uma visão organicista que tem como prioridade psicomotricidade voltada para uma visão organicista que tem como prioridade o estudo do movimento em si ( nesta abordagem, as atividades corporais não o estudo do movimento em si ( nesta abordagem, as atividades corporais não mantinham nenhum vínculo com as atividades psicológicas ou intelectuais).mantinham nenhum vínculo com as atividades psicológicas ou intelectuais).

No séc. XX a psicomotricidade se estabelece como prática independente. No séc. XX a psicomotricidade se estabelece como prática independente. Perguntas relativas a contribuição das emoções e dos inúmeros tipos de Perguntas relativas a contribuição das emoções e dos inúmeros tipos de sensações no desenvolvimento corporal começam a suscitar interrogações sensações no desenvolvimento corporal começam a suscitar interrogações sobre a forma de se pensar a psicomotricidade.sobre a forma de se pensar a psicomotricidade.

A dicotomização cartesiana de corpo e alma torna-se então alvo de A dicotomização cartesiana de corpo e alma torna-se então alvo de especulações e questionamento: Qual a relação entre corpo e alma? especulações e questionamento: Qual a relação entre corpo e alma? Porque Porque diferencia-los? diferencia-los?


Vários estudiosos contribuíram para a visão atual da psicomotricidade. Sua Vários estudiosos contribuíram para a visão atual da psicomotricidade. Sua importância na construção histórica dos conceitos de psicomotricidade são importância na construção histórica dos conceitos de psicomotricidade são indiscutíveis. Os trabalhos de Wallon, Gesell, Piaget e Ajuriaguerra são utilizados indiscutíveis. Os trabalhos de Wallon, Gesell, Piaget e Ajuriaguerra são utilizados com bastante freqüência por pessoas que se interessam ou trabalham com educação com bastante freqüência por pessoas que se interessam ou trabalham com educação psicomotora. psicomotora.

Wallon ressaltou a relação, o afeto e a emoção no desenvolvimento psicomotor. Wallon ressaltou a relação, o afeto e a emoção no desenvolvimento psicomotor. Piaget destacou a relação evolutiva da psicomotricidade com a formação do Piaget destacou a relação evolutiva da psicomotricidade com a formação do pensamento cognitivo. Já as obras de Ajuriaguerra vem contemplar a questão pensamento cognitivo. Já as obras de Ajuriaguerra vem contemplar a questão corporal em sua relação com o meio ambiente, mais especificamente no que diz corporal em sua relação com o meio ambiente, mais especificamente no que diz respeito à conscientização da criança em relação ao seu próprio corpo. respeito à conscientização da criança em relação ao seu próprio corpo.

A psicomotricidade atual encontra-se permeada por uma interdisciplinaridade, onde A psicomotricidade atual encontra-se permeada por uma interdisciplinaridade, onde linhas de análise diferenciadas se entrecruzam nas práticas existentes. Práticas linhas de análise diferenciadas se entrecruzam nas práticas existentes. Práticas fundamentadas nas concepções psicomotoras existentes tendem a considerar que os fundamentadas nas concepções psicomotoras existentes tendem a considerar que os determinantes biológicos e culturais da criança contribuem dialeticamente na determinantes biológicos e culturais da criança contribuem dialeticamente na construção do motor (corpo), da mente (emoção) e da inteligência. construção do motor (corpo), da mente (emoção) e da inteligência.


Os primeiros trabalhos realizados em psicomotricidade tinham uma proposta Os primeiros trabalhos realizados em psicomotricidade tinham uma proposta reeducativa. Elas tinham um caráter terapêutico, já que se preocupavam em reeducativa. Elas tinham um caráter terapêutico, já que se preocupavam em reabilitar funções psicomotoras que encontravam-se prejudicadas. Esta ação reabilitar funções psicomotoras que encontravam-se prejudicadas. Esta ação tinha como alvo sujeitos que apresentavam déficits motores e cognitivos.tinha como alvo sujeitos que apresentavam déficits motores e cognitivos.

A educação psicomotora, preconizada por Jean Piaget aparece com a intenção de A educação psicomotora, preconizada por Jean Piaget aparece com a intenção de estimular as crianças de forma adequada, em cada fase do seu desenvolvimento. estimular as crianças de forma adequada, em cada fase do seu desenvolvimento. As práticas em psicomotricidade se estabelecem não somente como uma As práticas em psicomotricidade se estabelecem não somente como uma reeducação psicomotora mas também como uma educação psicomotora. reeducação psicomotora mas também como uma educação psicomotora.

A educação psicomotora tem predominância na pré-escola e é considerada uma A educação psicomotora tem predominância na pré-escola e é considerada uma educação de base. Ela está intrinsecamente ligada a capacidade de aprender os educação de base. Ela está intrinsecamente ligada a capacidade de aprender os conteúdos do período pré-escolar. Com ela a criança toma consciência do seu conteúdos do período pré-escolar. Com ela a criança toma consciência do seu corpo, da lateralidade, da sua situação e da situação de outros objetos no espaço, corpo, da lateralidade, da sua situação e da situação de outros objetos no espaço, do domínio temporal além de adquirir habilidades de coordenação de seus gestos do domínio temporal além de adquirir habilidades de coordenação de seus gestos e movimentos.e movimentos.

As vivências corporaisAs vivências corporais O corpo e suas emoçõesO corpo e suas emoções O corpo é considerado a primeira forma de linguagem para a criança, já que O corpo é considerado a primeira forma de linguagem para a criança, já que

com ele ela introduz sua comunicação com o meio. É a linguagem da ação. com ele ela introduz sua comunicação com o meio. É a linguagem da ação. Pouco a pouco a criança vai se apropriando de seu corpo, de forma a Pouco a pouco a criança vai se apropriando de seu corpo, de forma a

aprender como usa-lo no seu dia-dia. Para isso ela vai realizando conquistas aprender como usa-lo no seu dia-dia. Para isso ela vai realizando conquistas sucessivas em relação ao seu espaço, seus movimentos, suas posturas, seus sucessivas em relação ao seu espaço, seus movimentos, suas posturas, seus gestos e seus tempos. No decorrer destes acontecimentos este corpo vai se gestos e seus tempos. No decorrer destes acontecimentos este corpo vai se caracterizando e tornando-se uma espécie de identidade. caracterizando e tornando-se uma espécie de identidade.

O corpo torna-se meio para a ação, para o conhecimento e para as relações. O corpo torna-se meio para a ação, para o conhecimento e para as relações. As experiências corporais interferem na vida mental, afetiva e motora dos As experiências corporais interferem na vida mental, afetiva e motora dos indivíduos. O corpo deve ser visto em sua totalidade, pois nele se indivíduos. O corpo deve ser visto em sua totalidade, pois nele se inscrevem todas as tensões e emoções que caracterizam a evolução inscrevem todas as tensões e emoções que caracterizam a evolução psicoafetiva de um sujeito. psicoafetiva de um sujeito.

As vivências corporaisAs vivências corporais O psicomotricista deve ser capaz de compreender o O psicomotricista deve ser capaz de compreender o

indivíduo a partir do seu corpo, seus gestos, suas posturas indivíduo a partir do seu corpo, seus gestos, suas posturas e também do seu tônus muscular.e também do seu tônus muscular.

É a atividade tônica que permite as atitudes e as posturas. É a atividade tônica que permite as atitudes e as posturas. É através dela que a criança consegue erguer-se e manter-É através dela que a criança consegue erguer-se e manter-se de pé. Ela serve de embasamento para a atividade se de pé. Ela serve de embasamento para a atividade motora. Com a atividade tônica o bebê inicia sua motora. Com a atividade tônica o bebê inicia sua comunicação com o mundo e através dela ele irá durante comunicação com o mundo e através dela ele irá durante toda a sua vida expressar-se corporalmente por meio de toda a sua vida expressar-se corporalmente por meio de relações tônico-afetivas. relações tônico-afetivas.

Base do estudo do Base do estudo do desenvolvimento psicomotor desenvolvimento psicomotor

Evolução neuroanatomica/fisiológica e Evolução psicológicaEvolução neuroanatomica/fisiológica e Evolução psicológica A evolução do homem de quadrúpede para bípede. (uso das mãos no A evolução do homem de quadrúpede para bípede. (uso das mãos no

preparo de instrumentos)preparo de instrumentos) Evolução da ação com as mãos (homo habilis) para a ação com as Evolução da ação com as mãos (homo habilis) para a ação com as

palavras (homo sapiens). A informação sensorial foi transformada num palavras (homo sapiens). A informação sensorial foi transformada num processo cognitivo. Criou-se a linguagem interior e o símbolo.processo cognitivo. Criou-se a linguagem interior e o símbolo.

Com o símbolo o pensamento se exprime e se organiza. A partir do Com o símbolo o pensamento se exprime e se organiza. A partir do símbolo as experiências e a cultura puderam ser transmitidas ao longo símbolo as experiências e a cultura puderam ser transmitidas ao longo das gerações. das gerações.

Na evolução de cada indivíduo observa-se a passagem do feto da posição Na evolução de cada indivíduo observa-se a passagem do feto da posição curva para a vertical. Inicialmente o bebê apresenta uma tendência a se curva para a vertical. Inicialmente o bebê apresenta uma tendência a se atirar, mesmo antes de conseguir manter-se sobre as pernas. atirar, mesmo antes de conseguir manter-se sobre as pernas.

Base do estudo do Base do estudo do desenvolvimento psicomotordesenvolvimento psicomotor

Nesta época o tronco forma um bloco com o resto Nesta época o tronco forma um bloco com o resto do corpo. Somente na fase da puberdade a bacia do corpo. Somente na fase da puberdade a bacia sofre uma profunda transformação e torna-se mais sofre uma profunda transformação e torna-se mais flexível durante o movimento. Nesta fase pode-se flexível durante o movimento. Nesta fase pode-se destacar a passagem do ritmo da criança para o destacar a passagem do ritmo da criança para o ritmo do adulto (numerosos fatores psicológicos ritmo do adulto (numerosos fatores psicológicos podem influenciar esta passagem determinando a podem influenciar esta passagem determinando a forma que este adulto irá se locomover). forma que este adulto irá se locomover).

Neuro-psicomotricidade: bases Neuro-psicomotricidade: bases neurológicas da maturação neurológicas da maturação

psicomotorapsicomotora Para o funcionamento do sistema motor é necessária a coordenação de Para o funcionamento do sistema motor é necessária a coordenação de

vários componentes neurais e musculares de uma maneira altamente vários componentes neurais e musculares de uma maneira altamente integrada e diferenciada.integrada e diferenciada.

Quando alguém resolve atirar ou agarrar um objeto com as mãos Quando alguém resolve atirar ou agarrar um objeto com as mãos observamos primeiramente a relação olho-mão. Cada pequeno observamos primeiramente a relação olho-mão. Cada pequeno movimento feito é supervisionado pelas áreas cerebrais responsáveis movimento feito é supervisionado pelas áreas cerebrais responsáveis pela precisão e alcance da meta estabelecida (atirar ou pegar o objeto). pela precisão e alcance da meta estabelecida (atirar ou pegar o objeto). Isto é chamado de refinamento e regulação do movimento. Isto é chamado de refinamento e regulação do movimento.

Para que este movimento ocorra com sucesso o cérebro precisa ter Para que este movimento ocorra com sucesso o cérebro precisa ter condições de perceber o movimento em cada uma de suas etapas. As condições de perceber o movimento em cada uma de suas etapas. As informações sobre a localização do objeto e da mão são captadas pelas informações sobre a localização do objeto e da mão são captadas pelas vias sensitivas e transformadas numa espécie de mapa para o sistema vias sensitivas e transformadas numa espécie de mapa para o sistema nervoso. nervoso.


psicomotorapsicomotora Desta forma a percepção que o indivíduo tem do mundo depende grandemente Desta forma a percepção que o indivíduo tem do mundo depende grandemente

das suas atividades motoras. A posição e o status do próprio corpo irá regular das suas atividades motoras. A posição e o status do próprio corpo irá regular a sua percepção de mundo. a sua percepção de mundo.

Convém dizer que o sistema perceptual e motor estão sempre interagindo em Convém dizer que o sistema perceptual e motor estão sempre interagindo em grande parte das atividades motoras. grande parte das atividades motoras.

A evolução da percepção de seu próprio corpo na criança irá desenvolver o A evolução da percepção de seu próprio corpo na criança irá desenvolver o chamado sentido cinestésico. Com ele é possível termos uma noção da chamado sentido cinestésico. Com ele é possível termos uma noção da localização dos nossos membros no espaço. Desta forma torna-se viável a localização dos nossos membros no espaço. Desta forma torna-se viável a execução de uma ação coordenada e integrada, da forma como foi citada execução de uma ação coordenada e integrada, da forma como foi citada acima.acima.

Presume-se que a criança irá desenvolver-se gradualmente de forma a obter Presume-se que a criança irá desenvolver-se gradualmente de forma a obter um controle cada vez maior de seus movimentos como também no manuseio um controle cada vez maior de seus movimentos como também no manuseio de diversos objetos. Ela irá aprender a utilizar seu próprio corpo com de diversos objetos. Ela irá aprender a utilizar seu próprio corpo com propósitos funcionais ou expressivos. propósitos funcionais ou expressivos.


psicomotorapsicomotora O desenvolvimento observado a partir da maturação do sistema O desenvolvimento observado a partir da maturação do sistema

nervoso pode ser caracterizado por iniciar-se na região da cabeça, nervoso pode ser caracterizado por iniciar-se na região da cabeça, estendendo-se até o tronco e só depois às pernas. Ele se dá seguindo estendendo-se até o tronco e só depois às pernas. Ele se dá seguindo um ritmo do que é mais próximo até o que é mais distante a partir do um ritmo do que é mais próximo até o que é mais distante a partir do eixo central do corpo. Nos movimentos funcionais esta seqüência eixo central do corpo. Nos movimentos funcionais esta seqüência também é verdadeira. também é verdadeira.

A maturação nervosa responsável pela passagem observada entre a A maturação nervosa responsável pela passagem observada entre a atividade indiferenciada para uma atividade consciente encontra-se atividade indiferenciada para uma atividade consciente encontra-se intimamente associada e dependente da experiência vivida. intimamente associada e dependente da experiência vivida.


A evolução tônica do corpo da criança está A evolução tônica do corpo da criança está indissociavelmente ligada aos estímulos oferecidos pelo indissociavelmente ligada aos estímulos oferecidos pelo meio ambiente. O equilíbrio entre a evolução corporal do meio ambiente. O equilíbrio entre a evolução corporal do sujeito e os estímulos ambientais são a base do seu sujeito e os estímulos ambientais são a base do seu aprendizado. aprendizado.

Os estímulos podem ser : Os estímulos podem ser : – proprioceptivosproprioceptivos - sensações cinestésicas que nascem do corpo - sensações cinestésicas que nascem do corpo– exteroceptivosexteroceptivos- são estímulos exteriores ao organismo que agem - são estímulos exteriores ao organismo que agem

sobre ele através de experiências sensitivas (de contato, pressão sobre ele através de experiências sensitivas (de contato, pressão etc) e sensoriais ( visão, audição)etc) e sensoriais ( visão, audição)

– interoceptivosinteroceptivos- estímulos vindo das vísceras - estímulos vindo das vísceras


A criança tende a responder tanto às perturbações interiores A criança tende a responder tanto às perturbações interiores quanto as exteriores. Há uma desequilibração e uma busca quanto as exteriores. Há uma desequilibração e uma busca de novos meios para atingir novamente o equilíbrio de novos meios para atingir novamente o equilíbrio (reequilibração). É uma relação dialética onde estímulo, (reequilibração). É uma relação dialética onde estímulo, meio e resposta vão se desenvolvendo gradativamente.meio e resposta vão se desenvolvendo gradativamente.

Nestes princípios estão estabelecidas as bases da educação Nestes princípios estão estabelecidas as bases da educação psicomotora. Entende-se que a educação psicomotora deve psicomotora. Entende-se que a educação psicomotora deve englobar diversas atividades oferecidas as crianças de forma englobar diversas atividades oferecidas as crianças de forma seqüencial observando a etapa de desenvolvimento em que seqüencial observando a etapa de desenvolvimento em que elas se encontram. elas se encontram.


Aspectos a serem evidenciados na educação psicomotora:Aspectos a serem evidenciados na educação psicomotora: A formação do A formação do eueu: desenvolvimento do esquema corporal e : desenvolvimento do esquema corporal e

a dominância lateral ou lateralidadea dominância lateral ou lateralidade Fim a ser atingido: Despertar a si próprioFim a ser atingido: Despertar a si próprio

– O que é preciso:O que é preciso:– Acesso a noção de espaço (estruturação espacial)Acesso a noção de espaço (estruturação espacial)

» Espaço vivido (jogos)Espaço vivido (jogos)» Espaço pensado (reflexão)Espaço pensado (reflexão)

– Acesso a noção de tempo (orientação temporal)Acesso a noção de tempo (orientação temporal)» Tempo vivido (jogos)Tempo vivido (jogos)» Tempos “pensados” (reflexão)Tempos “pensados” (reflexão)


Submissão ao fatoSubmissão ao fato– Aprender a distinguir:Aprender a distinguir:

» O que depende de siO que depende de si» O que não depende de siO que não depende de si

Exigência das relaçõesExigência das relações– Espaço-tempoEspaço-tempo– Sujeito-objetoSujeito-objeto


Fim a ser atingido: Despertar para o mundoFim a ser atingido: Despertar para o mundo O que é preciso:O que é preciso:

– Treinamento na organização do espaço:Treinamento na organização do espaço:» Estudo do meio localEstudo do meio local» Trabalhos manuais e etcTrabalhos manuais e etc

– Treinamento na estruturação do tempo: CronologiaTreinamento na estruturação do tempo: Cronologia– Domínio do desenho e do grafismo que inclui a coordenação Domínio do desenho e do grafismo que inclui a coordenação

motora e viso-motora , a coordenação dinâmico-manual, o motora e viso-motora , a coordenação dinâmico-manual, o desenvolvimento da linguagem e etc.desenvolvimento da linguagem e etc.


– Operações de analise e de síntese, da dedução e da induçãoOperações de analise e de síntese, da dedução e da indução– Exercícios lógicosExercícios lógicos

Toda a educação psicomotora deve ser realizada levando-se em conta Toda a educação psicomotora deve ser realizada levando-se em conta as necessidades reais de cada criança. Além disso, os estímulos as necessidades reais de cada criança. Além disso, os estímulos propostos devem ser harmônicos e integrados na sua seqüência. Ela propostos devem ser harmônicos e integrados na sua seqüência. Ela deve seguir as etapas previstas na aprendizagem natural, ou seja, dos deve seguir as etapas previstas na aprendizagem natural, ou seja, dos exercícios essencialmente motores, partindo para os sensóriomotores exercícios essencialmente motores, partindo para os sensóriomotores até chegar nos perceptomotores. até chegar nos perceptomotores.

Desenvolvimento do Esquema Desenvolvimento do Esquema CorporalCorporal

O esquema corporal é a organização das sensações O esquema corporal é a organização das sensações relativas ao seu próprio corpo em relação aos dados do relativas ao seu próprio corpo em relação aos dados do mundo exterior ( Le Boulch)mundo exterior ( Le Boulch)

A partir desta organização a criança se torna apta a realizar A partir desta organização a criança se torna apta a realizar suas diversas possibilidades de ação. (é o ponto de partida)suas diversas possibilidades de ação. (é o ponto de partida)

A organização do esquema corporal se dá através:A organização do esquema corporal se dá através:– Da percepção e controle do próprio corpo, ou seja, a interiorização Da percepção e controle do próprio corpo, ou seja, a interiorização

das sensações relativas a esta ou aquela parte do corpo e a das sensações relativas a esta ou aquela parte do corpo e a sensação do corpo como um todo (técnicas de relaxamento)sensação do corpo como um todo (técnicas de relaxamento)

– Um equilíbrio postural econômicoUm equilíbrio postural econômico– Uma lateralidade bem definidaUma lateralidade bem definida


– A independência dos diferentes segmentos em relação ao tronco e A independência dos diferentes segmentos em relação ao tronco e de uns em relação aos outrosde uns em relação aos outros

– O domínio das pulsões e das inibições que se associam aos O domínio das pulsões e das inibições que se associam aos elementos precedentes e ao domínio da respiração elementos precedentes e ao domínio da respiração

Todas estas aquisições vão se desenvolvendo lentamente Todas estas aquisições vão se desenvolvendo lentamente na criança, com término total, aproximadamente aos 11/12 na criança, com término total, aproximadamente aos 11/12 anos.anos.

Por este motivo, os exercícios de conscientização corporal Por este motivo, os exercícios de conscientização corporal tem que estar presentes em todo o processo de educação tem que estar presentes em todo o processo de educação psicomotora.psicomotora.


Exercícios de percepção, conhecimento e educação dos Exercícios de percepção, conhecimento e educação dos diferentes elementos do próprio corpo, devem ser diferentes elementos do próprio corpo, devem ser efetuados em dois níveis:efetuados em dois níveis:– Nível da consciência e do conhecimento: a criança deverá Nível da consciência e do conhecimento: a criança deverá

conhecer as diferentes partes do corpo, diferenciá-las e sentir suas conhecer as diferentes partes do corpo, diferenciá-las e sentir suas atribuições (para que serve)atribuições (para que serve)

– Nível de controle de si mesmo: ela deverá alcançar a Nível de controle de si mesmo: ela deverá alcançar a independência de seus movimentos e sentirá seu corpo mais independência de seus movimentos e sentirá seu corpo mais disponível para executar ações diversificadas.disponível para executar ações diversificadas.

A educação do Esquema Corporal engloba o A educação do Esquema Corporal engloba o controle controle posturalpostural (atitudes) e o (atitudes) e o controle segmentar controle segmentar ( os gestos dos ( os gestos dos membros superiores e inferiores). membros superiores e inferiores).


Organização do Esquema CorporalOrganização do Esquema Corporal As técnicas de relaxamentoAs técnicas de relaxamento Os movimentos evoluem sobre um fundo tônico e se unem Os movimentos evoluem sobre um fundo tônico e se unem

a evolução da tonicidade, já que se tornam mais fáceis se a a evolução da tonicidade, já que se tornam mais fáceis se a tonicidade do corpo se encontrar equilibradatonicidade do corpo se encontrar equilibrada

As técnicas de relaxamento conduzem progressivamente a As técnicas de relaxamento conduzem progressivamente a um domínio total dos movimentosum domínio total dos movimentos

O relaxamento utilizado com fins educativos ou O relaxamento utilizado com fins educativos ou reeducativos são semelhantes, na sua técnica e na sua reeducativos são semelhantes, na sua técnica e na sua forma, aos vários relaxamentos com fins terapêuticos, forma, aos vários relaxamentos com fins terapêuticos, contudo são executados com uma observação e vigilância contudo são executados com uma observação e vigilância maior.maior.


O relaxamento pode ser dividido em:O relaxamento pode ser dividido em:– Relaxamento global – com ele a criança será capaz de sentir e Relaxamento global – com ele a criança será capaz de sentir e

precisar as noções de repouso, de extensão, de peso, de contatoprecisar as noções de repouso, de extensão, de peso, de contato– Relaxamento segmentário (das partes) – permite que a criança Relaxamento segmentário (das partes) – permite que a criança

tome consciência das sensações de contração e de relaxamento tome consciência das sensações de contração e de relaxamento localizadas a esta ou aquela parte do corpo.localizadas a esta ou aquela parte do corpo.

Na educação psicomotora deve-se priorizar a Na educação psicomotora deve-se priorizar a independência do braço em relação ao ombro, necessária independência do braço em relação ao ombro, necessária para os exercícios de coordenação dos membros superiores para os exercícios de coordenação dos membros superiores (preensão, educação da mão e, mais adiante, os (preensão, educação da mão e, mais adiante, os movimentos de expressão gráfica.movimentos de expressão gráfica.


Equilíbrio PosturalEquilíbrio Postural Ele está diretamente associado aos exercícios de Ele está diretamente associado aos exercícios de

consciência e controle do próprio corpoconsciência e controle do próprio corpo Ele pode ser alcançado através dos exercícios de equilíbrio Ele pode ser alcançado através dos exercícios de equilíbrio

e coordenação.e coordenação. Em alguns casos basta incentivar o estabelecimento na Em alguns casos basta incentivar o estabelecimento na

criança de hábitos simples.criança de hábitos simples. Em outros casos tem que ser alcançado um estado de Em outros casos tem que ser alcançado um estado de

tomada de consciência e de uma educação real do tomada de consciência e de uma educação real do equilíbrio posturalequilíbrio postural


Educação PosturalEducação Postural::– Educação das sensações:Educação das sensações:

» Posição da cabeçaPosição da cabeça» Controle da bacia e das costasControle da bacia e das costas» Da planta dos pésDa planta dos pés

– Educação das posições sentado e em péEducação das posições sentado e em péSão educados paralelamente recorrendo a interiorização da São educados paralelamente recorrendo a interiorização da

atenção.atenção.

– Associação da atitude equilibrada e o mais econômica Associação da atitude equilibrada e o mais econômica possível aos exercícios de liberação do membro possível aos exercícios de liberação do membro superior.superior.


O Domínio da RespiraçãoO Domínio da Respiração A respiração é fundamental na percepção do próprio A respiração é fundamental na percepção do próprio

corpo. Uma respiração equilibrada permite a interiorização corpo. Uma respiração equilibrada permite a interiorização da atenção que controla a decisão muscular geral.da atenção que controla a decisão muscular geral.

Primeiro deve ser realizada a educação da consciência Primeiro deve ser realizada a educação da consciência respiratória e depois o controle do ato respiratório.respiratória e depois o controle do ato respiratório.

Existem evidências claras da relação entre a respiração da Existem evidências claras da relação entre a respiração da criança e o seu comportamento geral. Estudos demonstram criança e o seu comportamento geral. Estudos demonstram uma relação entre a amplitude dos distúrbios observados uma relação entre a amplitude dos distúrbios observados no funcionamento psicomotor e psíquico e destes no funcionamento psicomotor e psíquico e destes observados no exame respiratório.observados no exame respiratório.


A respiração pode estar ligada diretamente ao grau de A respiração pode estar ligada diretamente ao grau de ansiedade, a apnéia e a capacidade da criança de fixar atenção ansiedade, a apnéia e a capacidade da criança de fixar atenção ( ela está relacionada ao poder de concentração da atenção).( ela está relacionada ao poder de concentração da atenção).

A educação respiratória é fundamental na educação A educação respiratória é fundamental na educação psicomotora e deve ser conduzida paralelamente com a psicomotora e deve ser conduzida paralelamente com a educação de outros domínios.educação de outros domínios.

Deve ser realizada desde o início da educação psicomotora, Deve ser realizada desde o início da educação psicomotora, numa progressão lenta e minuciosanuma progressão lenta e minuciosa

Os exercícios de educação respiratória devem ser feitos após Os exercícios de educação respiratória devem ser feitos após um relaxamento global ou, por, pelo menos, um curto período um relaxamento global ou, por, pelo menos, um curto período de repouso. A criança tem que estar calma e concentrada de repouso. A criança tem que estar calma e concentrada somente na sua respiração. somente na sua respiração.


Objetivos da educação da respiração:Objetivos da educação da respiração:

– Aprendizagem e controle da expiração Aprendizagem e controle da expiração (exercícios de sopro com a boca), para depois (exercícios de sopro com a boca), para depois expirar pelo nariz e assoarexpirar pelo nariz e assoar

– A respiração nasal – exercícios torácicos e A respiração nasal – exercícios torácicos e toraco-abdominais.toraco-abdominais.


A partir de todas as questões levantadas acima, conclui-se que, o A partir de todas as questões levantadas acima, conclui-se que, o esquema corporal está relacionado com uma consciência maior ou esquema corporal está relacionado com uma consciência maior ou menor em relação ao próprio corpo e das possibilidades de expressar-menor em relação ao próprio corpo e das possibilidades de expressar-se por meio deste corpo. O desenvolvimento do esquema corporal é se por meio deste corpo. O desenvolvimento do esquema corporal é muito importante para a criança e revela ao psicomotricista muito importante para a criança e revela ao psicomotricista informações sobre a personalidade e o grau de maturidade da criança. informações sobre a personalidade e o grau de maturidade da criança.

Em todo o processo de conscientização sobre seu corpo a criança vai, Em todo o processo de conscientização sobre seu corpo a criança vai, pouco a pouco, fazendo diferenciações entre o pouco a pouco, fazendo diferenciações entre o eueu e o e o outrooutro;; sujeito sujeito e e objeto; mundo interiorobjeto; mundo interior e e mundo exterior,mundo exterior, como também do espaço como também do espaço objetivo, já que ela tende a tomar consciência dos seus limites objetivo, já que ela tende a tomar consciência dos seus limites corporais corporais


Uma constituição inadequada do esquema corporal pode trazer Uma constituição inadequada do esquema corporal pode trazer conseqüências na coordenação dos movimentos, que costumam ser conseqüências na coordenação dos movimentos, que costumam ser observadas em atividades cotidianas como o atraso ao se despir e observadas em atividades cotidianas como o atraso ao se despir e dificuldades em executar habilidades manuais. dificuldades em executar habilidades manuais.

Em muitos casos os efeitos de um esquema corporal mal delineado Em muitos casos os efeitos de um esquema corporal mal delineado são visíveis no período escolar em crianças com uma caligrafia ruim são visíveis no período escolar em crianças com uma caligrafia ruim ou uma leitura expressiva desarmoniosa ( o gesto não acompanha a ou uma leitura expressiva desarmoniosa ( o gesto não acompanha a palavra, o ritmo da leitura não é seguido ou a leitura é interrompida palavra, o ritmo da leitura não é seguido ou a leitura é interrompida no meio de uma palavra).no meio de uma palavra).

O processo de integração da noção do corpo, pode ser visualizado no O processo de integração da noção do corpo, pode ser visualizado no desenho do corpo humano durante o desenrolar do desenvolvimento desenho do corpo humano durante o desenrolar do desenvolvimento da criança.da criança.


Um sistema corporal bem desenvolvido, portanto, requer:Um sistema corporal bem desenvolvido, portanto, requer:– Domínio corporalDomínio corporal– Conhecimento CorporalConhecimento Corporal– Passagem para a açãoPassagem para a ação

Dominância lateral ou lateralidadeDominância lateral ou lateralidade

A lateralidade é uma dimensão da atividade motora humana marcada A lateralidade é uma dimensão da atividade motora humana marcada pela dominância de um lado corporal sobre o outro. Um lado do pela dominância de um lado corporal sobre o outro. Um lado do corpo, e conseqüentemente uma parte do cérebro assume uma corpo, e conseqüentemente uma parte do cérebro assume uma ascendência nas variadas atividades motoras e perceptivas. A ascendência nas variadas atividades motoras e perceptivas. A lateralidade pode ser compreendida como a lateralidade pode ser compreendida como a bússola bússola do esquema do esquema corporal.corporal.


Há comprovadamente uma tendência de dominação do hemisfério Há comprovadamente uma tendência de dominação do hemisfério esquerdo do cérebro nas atividades motoras. Acredita-se que o lado esquerdo do cérebro nas atividades motoras. Acredita-se que o lado dominante é parcialmente inato ao sujeito e parcialmente adquirido. O dominante é parcialmente inato ao sujeito e parcialmente adquirido. O fato dos centros responsáveis pela linguagem se localizarem no fato dos centros responsáveis pela linguagem se localizarem no hemisfério esquerdo do cérebro também pode ser considerado um hemisfério esquerdo do cérebro também pode ser considerado um fator determinante. fator determinante.

Para que a criança desenvolva a dominância manual e lateralidade é Para que a criança desenvolva a dominância manual e lateralidade é importante que ela tenha adquirido certo grau de consciência corporal. importante que ela tenha adquirido certo grau de consciência corporal. O sentido cinestésico reforçado pela visão, também é importante na O sentido cinestésico reforçado pela visão, também é importante na determinação da lateralidade na criança, já que permite que ela determinação da lateralidade na criança, já que permite que ela diferencie a direita e a esquerda dentro de si mesma. diferencie a direita e a esquerda dentro de si mesma.


Por outro lado, ao obter a consciência de sua lateralidade e conseguir Por outro lado, ao obter a consciência de sua lateralidade e conseguir identificar direita e esquerda, a criança terá mais facilidade de identificar direita e esquerda, a criança terá mais facilidade de perceber os movimentos corporais no espaço e no tempo. perceber os movimentos corporais no espaço e no tempo.

A lateralidade não está vinculada ao conhecimento pela criança do A lateralidade não está vinculada ao conhecimento pela criança do que é direita e esquerda. A noção de direita e esquerda refere-se ao que é direita e esquerda. A noção de direita e esquerda refere-se ao espaço externo do indivíduo (está ligada a noção espacial) e a espaço externo do indivíduo (está ligada a noção espacial) e a lateralidade refere-se ao seu espaço interno ( independe da lateralidade refere-se ao seu espaço interno ( independe da discriminação direita-esquerda). Ela se constitui a partir de um discriminação direita-esquerda). Ela se constitui a partir de um estímulo proprioceptivo. estímulo proprioceptivo.

Tanto a lateralidade quanto a noção espacial são fatores importantes Tanto a lateralidade quanto a noção espacial são fatores importantes para a estruturação do esquema corporal, entretanto trata-se de para a estruturação do esquema corporal, entretanto trata-se de aquisições diferenciadas.aquisições diferenciadas.


As experimentações em atividades manuais, pedais e oculares As experimentações em atividades manuais, pedais e oculares favorecerão o amadurecimento do sistema neurológico, da favorecerão o amadurecimento do sistema neurológico, da estruturação do esquema corporal e da identificação do lado estruturação do esquema corporal e da identificação do lado dominante. Esta identificação só é possível a partir de uma certa idade dominante. Esta identificação só é possível a partir de uma certa idade ( mais ou menos seis anos, variando de criança para criança), e por ( mais ou menos seis anos, variando de criança para criança), e por este motivo não é aconselhável a imposição da lateralidade na pré-este motivo não é aconselhável a imposição da lateralidade na pré-escola e no primeiro grau. escola e no primeiro grau.

Indícios de uma lateralidade retardada ou indefinida podem indicar Indícios de uma lateralidade retardada ou indefinida podem indicar sintomas de imaturidade cerebral e, na maioria dos casos, de uma sintomas de imaturidade cerebral e, na maioria dos casos, de uma aquisição tardia ou perturbada da linguagem. No período escolar aquisição tardia ou perturbada da linguagem. No período escolar podem se apresentar dificuldades em seguir a direção gráfica (da podem se apresentar dificuldades em seguir a direção gráfica (da esquerda para a direita) no momento de ler ou de escrever ou o uso da esquerda para a direita) no momento de ler ou de escrever ou o uso da escrita espelhada, com dificuldades de desenvolver a percepção. escrita espelhada, com dificuldades de desenvolver a percepção.

A Noção Espacial na criançaA Noção Espacial na criança

A consciência espacial e a busca de um equilíbrio neste espaço é A consciência espacial e a busca de um equilíbrio neste espaço é fundamental no desenvolvimento humano. Esta consciência tão fundamental no desenvolvimento humano. Esta consciência tão necessária é dependente da estruturação de um esquema corporal. A necessária é dependente da estruturação de um esquema corporal. A partir das noções sobre seu próprio corpo ela progressivamente irá partir das noções sobre seu próprio corpo ela progressivamente irá localizar os objetos em relação a si mesma e depois entre eles. localizar os objetos em relação a si mesma e depois entre eles.

Crianças com dificuldade em sua percepção espacial tendem a se Crianças com dificuldade em sua percepção espacial tendem a se tornar dispersas em seu ambiente, no período escolar costumam tornar dispersas em seu ambiente, no período escolar costumam confundir as letras na hora de escrever, como por exemplo o confundir as letras na hora de escrever, como por exemplo o bb e o e o d; d; o o pp e o e o q; q; e também alguns números como o e também alguns números como o 21 21 e o e o 1212 (quando (quando demonstram dificuldades em distinguir direita e esquerda). Trocam o demonstram dificuldades em distinguir direita e esquerda). Trocam o b b e o e o p; p; o o n n e o e o u u (quando apresentam dificuldades com os conceitos (quando apresentam dificuldades com os conceitos de alto e baixo). de alto e baixo).

A Estruturação Espaço-TemporalA Estruturação Espaço-Temporal

Dificuldades em estabelecer diferenças entre o antes e o depois são Dificuldades em estabelecer diferenças entre o antes e o depois são percebidas em crianças com distúrbios em sua orientação temporal e percebidas em crianças com distúrbios em sua orientação temporal e também espacial.também espacial.

Estes distúrbios aparecem em sala de aula na forma de sintomas Estes distúrbios aparecem em sala de aula na forma de sintomas como desordens dos elementos de uma sílaba, dificuldades em como desordens dos elementos de uma sílaba, dificuldades em reconstruir frases compostas por palavras misturadas e a capacidade reconstruir frases compostas por palavras misturadas e a capacidade de análise gramatical torna-se então quase inviável nestes casos.de análise gramatical torna-se então quase inviável nestes casos.

Na matemática suas dificuldades também são acentuadas, já que é Na matemática suas dificuldades também são acentuadas, já que é preciso ter pontos de referência, possuir noção de fileira, de coluna, preciso ter pontos de referência, possuir noção de fileira, de coluna, combinar formas e etc.combinar formas e etc.

A importância da estimulação A importância da estimulação psicomotora precocepsicomotora precoce

Desde os primeiros meses o bebê é psicologicamente ativo e a maturação Desde os primeiros meses o bebê é psicologicamente ativo e a maturação de suas funções sensório motoras dependem amplamente dos estímulos de suas funções sensório motoras dependem amplamente dos estímulos oferecidos pelo meio. oferecidos pelo meio.

Vários estudos, nas áreas clínicas e experimentais, tem demonstrado a Vários estudos, nas áreas clínicas e experimentais, tem demonstrado a importância dos estímulos no desenvolvimento psicológico e mental dos importância dos estímulos no desenvolvimento psicológico e mental dos indivíduos. indivíduos.

A estimulação psicomotora precoce surge através de preocupações A estimulação psicomotora precoce surge através de preocupações fundamentadas na educação, na prevenção e mesmo na cura de distúrbios fundamentadas na educação, na prevenção e mesmo na cura de distúrbios apresentados muito precocemente em determinadas crianças.apresentados muito precocemente em determinadas crianças.

Com a estimulação precoce é possível estar interferindo e estimulando os Com a estimulação precoce é possível estar interferindo e estimulando os vários níveis de expressão corporal, encontrados no bebê. Seriam eles: o vários níveis de expressão corporal, encontrados no bebê. Seriam eles: o gestual, tônico, mímico, ocular, cinestésico e auditivo. gestual, tônico, mímico, ocular, cinestésico e auditivo.

A importância da estimulação A importância da estimulação psicomotora precocepsicomotora precoce

A estimulação permite o encontro sempre surpreendente entre o A estimulação permite o encontro sempre surpreendente entre o adulto que propõe as atividades e a criança, que deverá aceita-las adulto que propõe as atividades e a criança, que deverá aceita-las caso sejam oferecidas a partir de um clima que lhe permita o afeto e caso sejam oferecidas a partir de um clima que lhe permita o afeto e a segurança (é necessário um diálogo caloroso). a segurança (é necessário um diálogo caloroso).

A ausência de estímulos pode paralisar a maturação e interferir na A ausência de estímulos pode paralisar a maturação e interferir na organização do sistema nervoso, de maneira a ocorrer perda organização do sistema nervoso, de maneira a ocorrer perda definitiva de funções inatas. definitiva de funções inatas.

É importante que o bebê seja estimulado antes de adquirir a marcha, É importante que o bebê seja estimulado antes de adquirir a marcha, pois a estimulação tem como foco de preocupação as questões pois a estimulação tem como foco de preocupação as questões ortopédicas, esportivas e estéticas e tem com objetivo final obter um ortopédicas, esportivas e estéticas e tem com objetivo final obter um desenvolvimento harmonioso da musculatura e do esqueleto, assim desenvolvimento harmonioso da musculatura e do esqueleto, assim como a prevenção das más posturas. como a prevenção das más posturas.

Os primeiros anos de vidaOs primeiros anos de vida Neste período o bebê estará sempre atento as relações afetivas Neste período o bebê estará sempre atento as relações afetivas

estabelecidas com ele pela mãe. Ele apresenta reações que estabelecidas com ele pela mãe. Ele apresenta reações que desencadeiam e reforçam esta relação. O ambiente familiar como um desencadeiam e reforçam esta relação. O ambiente familiar como um todo também é importante e as reações do bebê irão se caracterizar todo também é importante e as reações do bebê irão se caracterizar por meio de sinais vocais, tônico-posturais, oculares e mímicos. por meio de sinais vocais, tônico-posturais, oculares e mímicos.

Ele deve ser estimulado em todas as suas capacidades sensoriais e Ele deve ser estimulado em todas as suas capacidades sensoriais e motoras, respeitando-se os limites que serão impostos pela própria motoras, respeitando-se os limites que serão impostos pela própria criança. Deve-se procurar perceber o fundo tônico-postural e cinético-criança. Deve-se procurar perceber o fundo tônico-postural e cinético-reflexo apresentado. O bebê pode ser preparado para a posição reflexo apresentado. O bebê pode ser preparado para a posição sentada com a tonificação de sua musculatura; para a posição de pé sentada com a tonificação de sua musculatura; para a posição de pé desde que ele perceba o papel e o apoio dos pés; para o andar se for desde que ele perceba o papel e o apoio dos pés; para o andar se for estimulado adequadamente na busca do equilíbrio.estimulado adequadamente na busca do equilíbrio.

Os primeiros anos de vidaOs primeiros anos de vida Para iniciar a estimulação é importante que o bebê esteja relaxado e Para iniciar a estimulação é importante que o bebê esteja relaxado e

confiante. Ele não deve ser obrigado a fazer algum exercício ou confiante. Ele não deve ser obrigado a fazer algum exercício ou estímulo e nem tão pouco ser superestimulado. O adulto deve adaptar estímulo e nem tão pouco ser superestimulado. O adulto deve adaptar o ritmo imposto pela criança à sua prática. o ritmo imposto pela criança à sua prática.

O bebê deve ser estimulado durante suas atividades cotidianas e as O bebê deve ser estimulado durante suas atividades cotidianas e as pessoas que convivem diretamente com ele poderão ficar atentos as pessoas que convivem diretamente com ele poderão ficar atentos as suas atitudes em momentos específicos de sua vida: na forma de suas atitudes em momentos específicos de sua vida: na forma de carrega-lo, de trocá-lo, de dar-lhe banho, comida e de brincar. Suas carrega-lo, de trocá-lo, de dar-lhe banho, comida e de brincar. Suas atividades poderão ser conduzidas de maneira espontânea. atividades poderão ser conduzidas de maneira espontânea.

Os primeiros anos de vidaOs primeiros anos de vida A apresentação da estimulação para o bebê pode ser descrita a partir A apresentação da estimulação para o bebê pode ser descrita a partir

de quatro fases distintas:de quatro fases distintas:– Até os três meses: a educação motora não é sistematizada, mas Até os três meses: a educação motora não é sistematizada, mas

apenas baseada na descontração da criança. Nesta idade o corpo é apenas baseada na descontração da criança. Nesta idade o corpo é rígido, os braços e pernas estão constantemente dobrados e os rígido, os braços e pernas estão constantemente dobrados e os punhos cerrados. punhos cerrados.

– De três a seis meses: começa os exercícios de preparação para a De três a seis meses: começa os exercícios de preparação para a posição sentada. Há uma maior tonicidade da nuca e do tronco. Ele posição sentada. Há uma maior tonicidade da nuca e do tronco. Ele vira a cabeça ao ouvir barulho, usa os reflexos de equilíbrio, vira a cabeça ao ouvir barulho, usa os reflexos de equilíbrio, orienta-se no espaço, brinca com o corpo e está sempre olhando a orienta-se no espaço, brinca com o corpo e está sempre olhando a mão. É o início da coordenação entre olhar e preensão. mão. É o início da coordenação entre olhar e preensão.

Os primeiros anos de vidaOs primeiros anos de vida – De seis a doze meses: este período é marcado pelo movimento global, pela De seis a doze meses: este período é marcado pelo movimento global, pela

aquisição da postura sentada e preparação para a posição de pé. Nesta época a aquisição da postura sentada e preparação para a posição de pé. Nesta época a criança é capaz de pegar os brinquedos e larga-los, já que tem o movimento de criança é capaz de pegar os brinquedos e larga-los, já que tem o movimento de preensão adquirido. Já reconhece o meio de que faz parte e consegue distinguir preensão adquirido. Já reconhece o meio de que faz parte e consegue distinguir as pessoas que estão ao seu redor. Tem consciência de si e dos outros. Sente-se as pessoas que estão ao seu redor. Tem consciência de si e dos outros. Sente-se desamparada na ausência da mãe. Começa a se locomover arrastando-se e desamparada na ausência da mãe. Começa a se locomover arrastando-se e depois engatinhando. depois engatinhando.

– De nove a quinze meses: período de jogos, de aquisição da posição de pé e de De nove a quinze meses: período de jogos, de aquisição da posição de pé e de preparação à independência. Nesta fase a criança está descobrindo o mundo. É preparação à independência. Nesta fase a criança está descobrindo o mundo. É visível o ímpeto de alcançar e agarrar tudo que vê e de fazer as coisas por si visível o ímpeto de alcançar e agarrar tudo que vê e de fazer as coisas por si mesma. mesma.

O ambiente para estimulação deve ser calmo e descontraído, O ambiente para estimulação deve ser calmo e descontraído, proporcionando o desenvolvimento físico, afetivo e intelectual da proporcionando o desenvolvimento físico, afetivo e intelectual da criança. criança.

Os anos pré-escolares e as Os anos pré-escolares e as séries iniciaisséries iniciais

Desenvolvimento da criança dos 2 aos cinco anos:Desenvolvimento da criança dos 2 aos cinco anos: Esta é a época marcada pela aprendizagem global e do Esta é a época marcada pela aprendizagem global e do

uso de si mesmo. A preensão vai se especializando cada uso de si mesmo. A preensão vai se especializando cada vez mais, tornando-se associada a gestos e a locomoção vez mais, tornando-se associada a gestos e a locomoção encontra-se mais coordenada. encontra-se mais coordenada.

A motilidade e a cinestesia permitem uma utilização mais A motilidade e a cinestesia permitem uma utilização mais diferenciada e precisa do próprio corpo. O diferenciada e precisa do próprio corpo. O psicomotricista deve buscar um enriquecimento dos psicomotricista deve buscar um enriquecimento dos movimentos e percepções das crianças.movimentos e percepções das crianças.

Os anos pré-escolares e as Os anos pré-escolares e as séries iniciaisséries iniciais

Nesta fase é importante estar estimulando:Nesta fase é importante estar estimulando:– EquilíbrioEquilíbrio– Percepção do corpo e do espaço ( podem ser utilizadas músicas e Percepção do corpo e do espaço ( podem ser utilizadas músicas e

danças)danças)– Coordenação olho-péCoordenação olho-pé– Coordenação olho-mãoCoordenação olho-mão– Exercícios de Pular e SequenciarExercícios de Pular e Sequenciar– Movimentos Locomotores diversosMovimentos Locomotores diversos– Desenvolvimento das habilidades sociaisDesenvolvimento das habilidades sociais– Coordenação motora finaCoordenação motora fina– Desenvolvimento de habilidades por meio de jogos simplesDesenvolvimento de habilidades por meio de jogos simples– Coordenação corporal globalCoordenação corporal global


O desenvolvimento infantil a partir de 5 anos:O desenvolvimento infantil a partir de 5 anos: A criança agora entrou no estágio da diferenciação e A criança agora entrou no estágio da diferenciação e

análise, ou seja, da representação. A criança encontra-análise, ou seja, da representação. A criança encontra-se no meio de uma auto-construção e o ambiente em se no meio de uma auto-construção e o ambiente em que ela está inserida tem grande influência neste que ela está inserida tem grande influência neste processo. É importante nesta fase que o meio lhe dê processo. É importante nesta fase que o meio lhe dê possibilidades de comunicação, de modo que ela sinta possibilidades de comunicação, de modo que ela sinta segurança para se desenvolver. segurança para se desenvolver.

Ocorre uma melhor elaboração do universo exterior, Ocorre uma melhor elaboração do universo exterior, com uma evolução do esquema corporal e da noção do com uma evolução do esquema corporal e da noção do “outro”“outro”


Fatores a serem estimulados na criança de 4 a 8 Fatores a serem estimulados na criança de 4 a 8 anos:anos:– Educação do Esquema CorporalEducação do Esquema Corporal

» Consciência eConsciência e controle do próprio corpocontrole do próprio corpo » Educação de uma atitude equilibrada e econômicaEducação de uma atitude equilibrada e econômica» Educação da respiraçãoEducação da respiração


– As condutas motoras de base:As condutas motoras de base:» Equilíbrio GeralEquilíbrio Geral» Coordenação DinâmicaCoordenação Dinâmica» Coordenação óculo-manualCoordenação óculo-manual

– As condutas perceptivos-motoras:As condutas perceptivos-motoras:» Educação da percepçãoEducação da percepção» Organização do espaçoOrganização do espaço» Organização do tempo Organização do tempo

– Educação Motora diferenciadaEducação Motora diferenciada» Educação da mãoEducação da mão» Preparação as aprendizagens escolares Preparação as aprendizagens escolares

Os distúrbios psicomotoresOs distúrbios psicomotores

Os distúrbios físicos e ambientaisOs distúrbios físicos e ambientais Entre as causas neurológicas de distúrbios psicomotores Entre as causas neurológicas de distúrbios psicomotores

estão os danos as zonas do hemisfério esquerdo estão os danos as zonas do hemisfério esquerdo responsáveis pela coordenação dos movimentos. responsáveis pela coordenação dos movimentos.

Estes tipos de transtornos irão estabelecer quadros de Estes tipos de transtornos irão estabelecer quadros de patologias denominadas apraxias.patologias denominadas apraxias.

As apraxias são um conjunto de transtornos relacionados As apraxias são um conjunto de transtornos relacionados nos quais um indivíduo fisicamente capaz de entender um nos quais um indivíduo fisicamente capaz de entender um pedido para fazer alguma coisa, é incapaz de realiza-lo na pedido para fazer alguma coisa, é incapaz de realiza-lo na ordem adequada ou de uma maneira adequada. ordem adequada ou de uma maneira adequada.

Os distúrbios psicomotoresOs distúrbios psicomotores As apraxias podem ser divididas em:As apraxias podem ser divididas em:

– Apraxia membro-cinética: o indivíduo não consegue Apraxia membro-cinética: o indivíduo não consegue desempenhar um comando com as duas mãosdesempenhar um comando com as duas mãos

– Apraxia ideomotora: quando o indivíduo executa as Apraxia ideomotora: quando o indivíduo executa as ações desajeitadamente e usam a própria parte do corpo ações desajeitadamente e usam a própria parte do corpo como objeto. ( por exemplo quando fingem martelar um como objeto. ( por exemplo quando fingem martelar um prego, eles batem um punho contra a superfície).prego, eles batem um punho contra a superfície).

– Apraxia ideacional: o indivíduo apresenta uma Apraxia ideacional: o indivíduo apresenta uma dificuldade especial em passar por uma seqüência de dificuldade especial em passar por uma seqüência de ações de forma suave e na ordem correta. ações de forma suave e na ordem correta.

Os distúrbios psicomotoresOs distúrbios psicomotores Vários são os fatores que contribuem para que uma criança Vários são os fatores que contribuem para que uma criança

adquira um distúrbio ou atraso psicomotor por causas adquira um distúrbio ou atraso psicomotor por causas estritamente físicas. Pode-se citar:estritamente físicas. Pode-se citar:– A prematuridadeA prematuridade– O déficit auditivoO déficit auditivo– A deficiência visual de nascença ou congênitaA deficiência visual de nascença ou congênita

Alguns traumatismos podem acarretar maiores dificuldades Alguns traumatismos podem acarretar maiores dificuldades nas atividades psicomotoras. São eles: nas atividades psicomotoras. São eles: – Deformações da coluna vertebralDeformações da coluna vertebral– Assimetria das pernasAssimetria das pernas– Achatamento da arcada plantar Achatamento da arcada plantar

Os distúrbios psicomotoresOs distúrbios psicomotores

Em relação as influências ambientais podem ser citadas Em relação as influências ambientais podem ser citadas duas situações críticas:duas situações críticas:– As carências de estimulação sensório-motora As carências de estimulação sensório-motora – As carências afetivas As carências afetivas

É crucial para o desenvolvimento psicomotor da criança que É crucial para o desenvolvimento psicomotor da criança que ela possa usufruir de um ambiente pedagógico adequado ela possa usufruir de um ambiente pedagógico adequado concomitantemente aos estímulos afetivos provindos de seu concomitantemente aos estímulos afetivos provindos de seu meio familiar. meio familiar.

Identificação Precoce e Identificação Precoce e IntervençãoIntervenção

Serão utilizados estudos de caso para o estudo Serão utilizados estudos de caso para o estudo deste tópicodeste tópico

O Ato de Brincar: uma estratégia de O Ato de Brincar: uma estratégia de intervenção em psicomotricidadeintervenção em psicomotricidade

Por que o brincar?Por que o brincar?– Proporciona a aquisição de novos conhecimentosProporciona a aquisição de novos conhecimentos– Desenvolve habilidades de forma natural e agradávelDesenvolve habilidades de forma natural e agradável– É fator estimulante e propiciador de um bom desenvolvimento É fator estimulante e propiciador de um bom desenvolvimento

motor, social, emocional e cognitivomotor, social, emocional e cognitivo O “ato de brincar” inclui jogos, brincadeiras e o O “ato de brincar” inclui jogos, brincadeiras e o

brinquedo propriamente dito.brinquedo propriamente dito. A oportunidade de brincar livremente por si só já traz A oportunidade de brincar livremente por si só já traz

efeitos positivos para o desenvolvimento da criança.efeitos positivos para o desenvolvimento da criança.


As brincadeiras e as habilidades psicomotorasAs brincadeiras e as habilidades psicomotoras O ato de brincar pode estimular: O ato de brincar pode estimular:

– A atençãoA atenção– A concentraçãoA concentração– A exploração de movimentos diversos como:A exploração de movimentos diversos como:

Os movimentos para controlar o corpo:Os movimentos para controlar o corpo:– No mesmo lugar (equilíbrio)No mesmo lugar (equilíbrio)– Deslocando-se de um lugar para outroDeslocando-se de um lugar para outro

Os movimentos para controlar objetos:Os movimentos para controlar objetos:– CarregandoCarregando– JogandoJogando– AgarrandoAgarrando


As brincadeiras e as habilidades psicomotorasAs brincadeiras e as habilidades psicomotoras Muitos destes movimentos são comuns a todas as crianças, Muitos destes movimentos são comuns a todas as crianças,

tais como levantar, andar,correr, saltar, sentar, ajoelhar e tais como levantar, andar,correr, saltar, sentar, ajoelhar e etc. Outros tantos irão depender das oportunidades etc. Outros tantos irão depender das oportunidades oferecidas a estas crianças. oferecidas a estas crianças.

psicomotricidade profa. nilce helena do nascimento

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