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PROYECTO

“EMOTI-ASTE”

Inés Álvarez

Irene Calleja

Leire García

Aintzane Gil

Tamara Herrera

Berezi Rodríguez

2º EDIN

CURSO 2017/2018

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

INDICE

1. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………3

2. CONTEXTUALIZACIÓN………………………………………………………5

2.1. Fase diseño del proyecto……………………………………………..7 2.2. Fase de planificación………………………………………………...19 2.3. Fase de ejecución……………………………………………………44

3. CONCLUSIONES…………………………………………………………….56

4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y BIBLIOGRAFÍA………………….57

5. GLOSARIO……………………………………………………………………58

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1. INTRODUCCIÓN

Aprender es una acción que todo ser humano lleva a cabo a lo largo de su

vida, aprendemos a caminar, a hablar, a escribir, sentir, amar…desarrollando

todas nuestras capacidades y habilidades para descubrir el mundo que nos

rodea.

A través de las experiencias vamos progresivamente aprendiendo:

aprendemos a levantarnos ante una derrota, a valorar los pequeños gestos,

a tomar decisiones…, en definitiva, aprendemos a vivir.

Sin embargo, detrás de cada practica educativa esta la idea que tiene cada

maestro de lo que entiende por aprendizaje y de cómo lograr aprender de

forma significativa; esto es saber cuáles son los procesos que se han de dar

para aprender eficazmente lo cual se plasma la manera que tiene de enfocar

su programación, a través de didácticas.

Nosotras como futuras educadoras tenemos la oportunidad de llevar a cabo

un proyecto en un entorno real de trabajo, en este caso iremos al centro

escolar Franciscanas de Montpellier situado en el municipio Valle de

Trapagaran.

Tras presentarnos este nuevo reto a realizar, caemos en la cuenta de que no

es un trabajo cualquiera, sino que es un proyecto el cual nos va a llevar al

escenario más importante para nosotras las educadoras; el aula.

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Por ello a continuación encontrareis todos

los pasos y las pautas que hemos realizado

para llevar a cabo dicho proyecto.

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2. CONTEXTUALIZACIÓN

Para dar sentido al inicio de este nuevo proyecto el primer paso obligatorio que

tenemos que hacer es una recogida de información e ideas para poder reflejarlo

en la rueda.

→ RETO (¿Cuál es el problema?).

En este nuevo reto vamos a introducirnos dentro del aula para poder llevar a

cabo un proyecto en el cual hemos trabajado 50 horas y vamos a desarrollar y

trabajar las 6 emociones básicas en el aula de 2 años.

→ ESTABLECER PARÁMETROS (Contenidos que abarca el problema).

• Familia

• Contexto

• Leyes

El niño, la niña, profesionales

•

• Emociones

• Colegio

→ HACERNOS PREGUNTAS

POR CADA PARÁMETRO.

• ¿Hay que adaptar el aula?

• ¿Qué contacto hay entre la escuela y las familias?

• ¿Qué documentos existen para la ley de protección de datos?

• ¿Qué pautas y consejos podemos dar a las familias?

• ¿Cómo trabajar las emociones?

→ NOS LLEVA A HACERNOS NUEVAS PREGUNTAS.

• ¿Cómo trasladamos las emociones al aula de 2 años?

• ¿Qué espacios son los más apropiados para trabajar este

contenido?

• ¿Cómo trabajar este contenido con un niño niña que tenga

diversidad funcional?

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→ ORGANIZAMOS LA INFORMACIÓN Y PLANTEAMIENTO Y

SELECCIÓN DE ALTERNATIVAS.

Ideas de Irene:

• Proyecto de la naturaleza

• Proyecto de la música

Ideas de Tamara:

• Oso virtual

• Mesa de luz

Ideas de Inés:

• Contar un cuento

• Ver un video

Ideas de Aintzane:

• Proyecto del mar

• Utilizar espejos

Ideas de Leire:

• Cantajuegos

• Marionetas

Ideas de Berezi:

• Materiales reciclados

• Galletas de los osos

→ PRESENTACIÓN DE LAS PROPUESTAS

ELEGIDAS.

• Cuento.

• Presentación de las emociones mediante

muñecos.

• Hacer el emoti-juego, mediante una oca.

• Repartirles osos para que coman.

• Inventarnos una canción con las 6

emociones básicas.

• Baile acorde a la canción inventada.

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2.1. Fase diseño del proyecto

Después de hacer una lluvia de ideas sobre los temas innovadores que

podíamos llevar a cabo para el aprendizaje de los más pequeños y pequeñas

decidimos trabajar las emociones ya que es una edad muy buena para poder

saber expresar lo que sienten en cada momento sin tener miedo de lo que

piensen o sienten, pero antes de desarrollar el proyecto de las emociones

propiamente dicho queremos mostraros cuales fueron todas las ideas que

surgieron antes la elección del proyecto de las emociones.

• La naturaleza, para, por un lado,

concienciar a los pequeños y pequeñas

de los problemas ambientales. Por otro

lado, fomentar interés en la participación

y mejora del medio y por último fomentar

el cuidado por la naturaleza.

• La música, con ella potenciar la formación musical en los primeros años,

por un lado. Por otro ayudar a los niños y niñas

a expresar su musicalidad con métodos y

materiales específicos y despertar el interés

por la música.

• Las estaciones del año, para conocerlas e identificar sus aspectos más

significativos de cada una de ellas y reconocer el

vestuario adecuado de cada estacón.

• Los sentidos, para descubrirlos y diferenciar la función de cada

uno de ellos y además aprender a utilizar los sentidos a través

de juegos.

• Las emociones para ayudar a los niños y niñas a

controlar y gestionar las emociones.

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Este último, el de las emociones, era sin lugar a duda el que más nos apetecía

desarrollar y así se lo hicimos saber a la coordinadora del centro, exponiéndole

que no iba a ser un proyecto cualquiera y no íbamos a trabajar las emociones de

una forma simple sino de una forma más dinámica y divertida.

Tras un primer contacto por parte de una de nuestras componentes con los niños

y niñas con los que vamos a realizar nuestro proyecto, hemos detectado una

serie necesidades que queremos cubrir mediante nuestro proyecto.

❖ En primer lugar, hemos visto que, en el aula, hay niños y niñas que les

cuesta mucho expresarse, que tienen cambios de comportamiento,

rabietas, frustración acumulada y que no saben muy bien cómo sacarla.

❖ En segundo lugar, el cambio de centro escolar de muchos niños. El centro

escolar La Milagrosa de Barakaldo ha cerrado y muchos niños y niñas han

cambiado de centro. Eso les ha causado cierto malestar y desorientación,

provocando tristeza en ellos y ellas.

❖ En tercer lugar, la falta de participación en el aula y la falta de información

o datos por parte de los padres o tutores legales.

Con todos estos motivos, nosotras como futuras educadoras hemos decidido

trabajar las emociones para que los niños y niñas encuentren su emoción y

puedan expresarse de forma libre.

¿Por qué las emociones?

La elección del tema de las Emociones es el resultado de la importancia que esta

tiene en el desarrollo del niño y la niña y nuestro interés por revisar y demostrar

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sus beneficios. Hasta hace poco tiempo la Inteligencia emocional era un tema

que no estaba demasiado extendido en las aulas. Los educadores y educadoras

debemos tomar conciencia de qué fomentar la Inteligencia Emocional, sobre

todo en los años de Educación Infantil, es necesario para que el desarrollo

integral del niño y la niña sean completos, como bien indica la palabra, no solo

debemos educar en conocimientos, sino en comportamientos que ayuden a

sobrevivir en el mundo social.

Es fundamental, por tanto, que todos los educadores y educadoras conozcamos

los beneficios que tiene este tipo de Inteligencia para los niños y las niñas.

Tenemos la responsabilidad de crear a personas críticas, objetivas, personas

que sean solidarias, empáticas, que sepan solucionar problemas y que

desarrollen un autoconcepto positivo. Estos son solo algunos ejemplos de los

beneficios que tiene trabajar la Inteligencia Emocional.

Además, debemos tomar conciencia de que

la Inteligencia Emocional tiene un papel muy

importante a la hora del desarrollo del niño y

la niña, puesto que, si educamos a los niños

y niñas bajo esta inteligencia, desarrollarán

la capacidad de empatizar, tendrán una

autoestima más alta, y se aceptarán y

valorarán más. En definitiva, es muy

importante trabajar la Inteligencia Emocional

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desde que los niños y niñas empiezan la escuela, ya que contribuye a crear un

mejor clima en el aula, hacer personas más racionales y solidarias,

comprometidas con la sociedad y con la importancia de ayudarnos unos a otros.

¿Queréis conocer el centro donde vamos a llevar al cabo el proyecto?

El colegio Franciscanas de Montpellier se sitúa en la calle Funikular, 48510 en

el municipio Valle de Trapagaran.

Dicho centro cuenta con un alumnado desde la edad más temprana de 0 años

hasta el bachillerato, con profesorado muy cualificado siempre dispuesto a

ayudarte en lo que haga falta.

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La metodología del centro se basa en una educación individualizada, la cual

conlleva una seriedad y rigor en todas las acciones educativas. En ella, se

apoyan a través de un aprendizaje activo donde el alumno o alumna es el

protagonista del aprendizaje. El alumnado es creativo, le ayudan a ver las cosas

desde diferentes perspectivas. Fomentar el trabajo cooperativo, fruto de la

interacción que se establece entre los propios alumnos y alumnas. Todo esto

lleva a un aprendizaje significativo con la idea de que el alumnado sepa

relacionar los contenidos para aplicarlos a su vida diaria.

Se trata con una metodología activa, con la que se aprende más si se realizan

actividades donde se trabajan el análisis, relaciones, búsqueda… creen que lo

que se aprende haciendo se aprende mejor. Además de esto también existen

unas competencias básicas actuales fundamentando los valores humanos. Se

les da mucha importancia a las emociones.

Por otro lado, existe un aprendizaje por proyectos

donde se impulsan las relaciones entre iguales. Se

trabaja en grupos cooperativos en todas las etapas,

permiten la coordinación de interés, la toma

colectiva de decisiones, la organización del trabajo

por proyectos, la distribución de responsabilidades

y tareas, la ayuda mutua y superación de los

conflictos mediante el diálogo y la cooperación.

También el alumnado aprende de forma significativa

a partir de sus experiencias y conocimientos previos, relacionados con los nue-

vos aprendizajes que van a realizar. El educador y educadora actúan como guía,

mediador y acompañante.

Creen fundamental favorecer la memoria comprensiva frente a la memoria acu-

mulativa.

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

Cuentan con la incorporación de las tecnologías de la información y de la

comunicación. La competencia digital implica el uso experto y crítico de las tec-

nologías en la sociedad de la

información. En la que

pretenden desarrollar en los

alumnos y alumnas una acti-

tud positiva y sensible hacia

el uso de Internet y otras herramientas de comunicación dándole a esto un

nombre de aprendizaje significativo.

El centro Franciscanas cuenta con un equipo educativo que proporciona oportu-

nidades para que los alumnos y alumnas comprueben y apliquen los conocimien-

tos adquiridos y tomen conciencia de la utilidad práctica de dichos aprendizajes.

Esto quiere decir que les introducen a situaciones reales de la vida.

Por último, el centro lo que quiere es aprender a aprender uno de los principios

esenciales. Los docentes generan nuevas estrategias que permiten al alumnado

acometer nuevos aprendizajes sin la dependencia de otros adultos.

En Franciscanas de Montpellier defienden la teoría de

que enseñar a pensar y a reflexionar conlleva la utiliza-

ción de métodos que den oportunidades a los alumnos

y alumnas para poner en práctica su pensamiento críti-

co y creativo.

Teniendo en cuenta las metodologías que utilizan en dicho centro escolar

nuestro equipo de alumnas de San José de Calasanz ha decidido realizarlo en

el aula de 2 años, que está dividida en dos aulas. En una de ellas nos

encontramos con 18 niños y niñas y la otra compuesta por 17 niños y niñas,

después de que una integrante del equipo trabajara y estuviera con dichos niños

y niñas se ha dado cuenta que hay diferencia entre ellos ya sea porque algunos

de ellos saben hablar perfectamente, otros no hablan casi, muchos participan en

todas las actividades que se planifican, a otros les cuesta mucho tomar esa

iniciativa…en definitiva, cada alumno y alumna se encuentra en una etapa de

desarrollo evolutivo diferente.

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

Para contactar con dicho centro escolar nos hemos tomado la libertad de

enviarles nuestra carta de presentación vía email.

Os la mostramos a continuación

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

Como hemos comentado anteriormente este proyecto lo hemos basado en la

Inteligencia Emocional y como este proyecto lo vamos a realizar en diferentes

sesiones a lo largo de una semana, hemos decidido llamar a nuestro proyecto

EMOTI-ASTE.

Este proyecto lo estamos viviendo con mucha ilusión, por lo que, nos gustaría

poder recordarlo y mostrarlo a nuestras profesoras y compañeras de una manera

gráfica, para futuras intervenciones. Es por ello por lo que creemos oportuno y

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

necesario el cumplir con una serie de requisitos legales para no quebrantar la

ley de protección de datos del menor.

Aquí os presentamos los documentos que enviamos a las familias antes de

comenzar con la EMOTI-ASTE.

Somos un grupo de alumnas de educación infantil, que estudia en el colegio San José de Calasanz, situado en el municipio de Santurtzi. Durante los días 23, 24, 25 de Mayo vamos a llevar a cabo un proyecto sobre las emociones en el aula de vuestro hijos e hijas. Es por esto por lo que os pedimos vuestro consentimiento, para poder sacar fotos y videos que haremos con vuestros pequeños y pequeñas para así poder mostrar a nuestros profesores y compañeros todo lo realizado durante estos días. Yo, _____________________________________ con DNI________________ como padre, madre o tutor legal del alumno/a________________________________

Autorizo

No autorizo El uso pedagógico de las imágenes realizadas en actividades lectivas y complementarias organizadas por el grupo de alumnas de educación infantil del colegio San José de Calasanz. En_______________________ a ____ de_________________ del 2018. Firmado:

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

Como ya hemos mencionado anteriormente educar las emociones consiste en

disponer de una serie de habilidades para reconocer nuestras propias

emociones y las de los demás y poder gestionarlas adecuadamente. Es por ello

por lo que con este proyecto queremos que el alumnado alcance los siguientes

objetivos.

Objetivos generales:

- Identificar las emociones básicas.

- Identificar las emociones básicas en los demás.

- Desarrollar la habilidad de controlar las propias emociones.

Objetivos específicos:

- Conocer las emociones básicas.

- Disfrutar del cuento relacionado con las emociones.

- Identificar las emociones básicas.

- Disfrutar con las emociones.

- Asignar a cada emoción un movimiento.

- Relacionar las emociones con las caras.

- Asignar un color a cada emoción.

- Clasificar las imágenes según emoción.

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

- Entender y sentir las emociones.

- Disfrutar con las emociones.

- Reconocer su propia emoción.

- Asignar un color a cada emoción.

- Sentir una emoción diferente con

cada emoción.

- Relacionar una obra con cada

emoción.

- Conectar con las emociones a

través la creatividad y la expresión

- Identificar las emociones desde los

gestos

- Identificar las emociones de

nuestros compañeros

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

La relación entre estos objetivos sería la siguiente:

- Identificar las emociones básicas. - Conocer las emociones básicas.

- Disfrutar del cuento relacionado

con las emociones.

- Identificar las emociones básicas.

- Disfrutar con las emociones.

- Asignar a cada emoción un

movimiento.

- Relacionar las emociones con las

caras.

- Asignar un color a cada emoción.

- Clasificar las imágenes según

emoción.

- Entender y sentir las emociones.

- Disfrutar con las emociones.

- Reconocer su propia emoción.

- Asignar un color a cada emoción.

- Sentir una emoción diferente con

cada emoción.

- Relacionar una obra con cada

emoción.

- Conectar con las emociones a

través la creatividad y la expresión

- Identificar las emociones desde los

gestos.

- Identificar las emociones básicas

en los demás.

- Identificar las emociones de

nuestros compañeros.

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

2.2. Fase de planificación.

Para poder llevar acabo todo lo que hemos expuesto

anteriormente hemos pensado una serie de actividades. En

estas actividades hemos querido reflejar los objetivos que

queremos alcanzar con este proyecto.

A continuación, os mostramos el resumen de la planificación

de nuestras actividades.

ACTIVIDAD TEMPORALIZACIÓN PERFILES COMPETENCIALES

RECURSOS (HUMANOS O MATERIALES)

1. ¡Conócenos! 10-15 minutos Equipo • Marioneta de “enfado”

• Marioneta de “alegría”

• Marioneta de “tristeza”

• Marioneta de “susto”

• Marioneta de “sorpresa”

• Marioneta de “asco”

2. Kontakizunak 25-30 minutos Equipo • Linterna

• Oso de cartón

• Cuento (anexo)

3. Emodantza 20 minutos Equipo Letra de la canción “…”

4. Busca tu emoción

20-40 minutos Equipo Música “…”

5. Emotioca 30 minutos Equipo • Tablero de las

emociones

• Dado de las emociones

6. Diseñamos nuestros monstruos

15-20 minutos Equipo • Folio grande con el

dibujo del monstruo

• Pinturas

7. ¿Cuál es cuál?

30 minutos Inés, Aintzane, Leire, Berezi, Tamara

• Mural

• Fotos

8. ¿Cómo me siento?

10-15 minutos Equipo • Educadoras

9. Nos relajamos

20-40 minutos Equipo • Folio blanco grande

• Pinturas, rotuladores,

acuarelas…

• Música “…”

10. Sorpréndeme 20-40 minutos Equipo • Globos de las seis

emociones

• Arroz

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• Permanente negro

• Embudo

11. Adivina qué hay en la caja

20-40 minutos Equipo • Caja de cartón

• Cartulina roja

• Fieltro de colores

• Globos (hechos

anteriormente)

12. Prueba en los baldes

20-40 minutos Equipo • 4 baldes

• Agua

• Pan rayado

• Gelatina

• Patatas fritas

• Papel o toallitas

• Toallas

13. Texturas de emociones

20-40 minutos Equipo • Plastilina Yummy Dought (Plastilina comestible)

14. Las tarjetas de las emociones

20-40 minutos Equipo • Dibujo de flores con

cada emoción

correspondiente

• Pinturas o rotuladores

15. Encuentra tu pareja

20-40 minutos Equipo • Folio blanco grande

• Caras de emociones

• Velcro

16. Hazte a ti mismo

20-40 minutos Equipo • Cartulina

• Rotuladores

• Caretas

• Gomets, plumas…

17. El arte en las emociones

20-25 minutos Equipo • Obra artística

18. Cámara y acción

15-20 minutos Equipo • Cámara de fotos

19. El dado de las emociones

15-20 minutos Equipo • Dado

Es ahora cuando os mostramos las fichas de las actividades que hemos

planificado. Como podréis ver todos los objetivos están relacionados con las

emociones, aunque sabemos que indirectamente con muchas de las actividades

se trabajan otros objetivos que recoge el Documento Curricular Básico.

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❖ FICHAS DE ACTIVIDADES

¡CONÓCENOS! Edad 2 años

Tiempo 10-15 minutos

Tamaño de grupo

Todo el grupo

Objetivos - Conocer las emociones básicas

Materiales

Marionetas de las emociones

Desarrollo Cada educadora con su marioneta, iremos contando alguna situación que nos provoque la emoción que nos toca. Más tarde, para que los niños y las niñas interactúen con nosotros y nosotras, les haremos preguntas sencillas para que relacionen alguna situación que hayan vivido con la emoción de la marioneta.

Evaluación Conoce las emociones básicas

Alumno Si No Con ayuda

Variantes

Observaciones

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KONTAKIZUNAK

Edad 2 años

Tiempo 25-30 minutos

Tamaño de grupo

Todo el grupo

Objetivos - Conocer las emociones básicas - Disfrutar del cuento relacionado con las emociones

Materiales Oso de cartón (creado por las educadoras) Linterna Cuento

Kaixo ni Ane naiz, eta 2 urte ditut. Hau nire artza da. Bubu deitzen da eta magikoa da (badakizue zergaitik den magikoa?) Ume oso alaia naiz, eta lagunekin jolastea gustatzen zait, begira begira… ze kolekoa da Bubu?Bubu horia da. Baina bubu galtzen dudanean, triste jartzen naiz… begira begira… ze kolorekoa da Bubu? Bubu urdina da. Batzuetan, soinu oso altua entzuten dudanean beldurra sentitzen dut… begira begira… ze kolorekoa da Bubu? Bubu morea da. Eskolan Peiok kentzen dizkit nire jostailuak eta ni negarrez hasten naiz, eta dakizue zer koretakoa bihurtzen da Bubu? Bubu gorria da. Eskolatik ateratzerakoan beti egoten da zaborra daraman kamioia, eta puaj ze naska, beitu beitu nire hartza, ze koloretakoa da? Bubu verdea da. Eta asteburua amaitzeko gurasoek eraman naute zoora animaliak ikustera, zelako ustekabea elefantea ikusterakoan. beitu buburen kolorea, ze koloretakoa da? Bubu laranja da. Kontutatu zarete zergatik aldatzen da Bubu kolorez? Nik sentitzen dudan emozioiaren arabera aldatzen da.

Desarrollo Una vez que tengamos el escenario colocado (la sabana atada a extremos y el foco enfocándolo desde atrás), las educadoras seremos las que, con las sombras, contemos el cuento. Cada vez que salga una emoción, la tripa del oso se iluminará del color de esa emoción.

Evaluación Conoce las emociones básicas.

Disfruta del cuento

Alumno Si No Con ayuda

Si No Con ayuda

Variantes

Observaciones

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

EMODANTZA Edad 2 años

Tiempo 20 minutos

Tamaño del grupo

Todo el grupo

Objetivo - Identificar las emociones básicas.

- Disfrutar con las emociones.

- Asignar a cada emoción un movimiento.

Materiales La canción: Jakin nahi baduzu zer egin behar dugun – POZIK gauden bakoitzean— Txaloka txaloka txaloka txaloka, txaloka ibili behar dugu– Jakin nahi baduzu zer egin behar dugun – TRISTE gauden bakoitzean – Jolasten jolasten jolasten jolasten, jolasten egin behar dugu – Jakin nahi baduzu zer egin behar dugun – HASERRE gauden bakoitzean – Arnasa hartu arnasa hartu arnasa hartu arnasa hartu, arnarsa hartu behar dugu –

Jakin nahi baduzu zer egin behar dugun – BELDUR gauden bakoitzean – Muxuka muxuka muxuka muxuka, muxuka ibili behar dugu–

Jakin nahi baduzu zer egin behar dugun – NASKA daukagun bakoitzean – Eztali sudurra eztali sudurra, konponbidea izango da—

Jakin nahi baduzu zer egin behar dugun – LASAI gauden bakoitzean – Gozatu gozatu gozatu gozatu, gozatu behar dugu –

Desarrollo Colocándonos todos en un gran corro cantaremos y bailaremos la canción de las emociones realizando los movimientos que la propia canción nos dice.

Evaluación Identifica las emociones.

Disfruta con las emociones.

Alumno Si No Con ayuda

Si No Con ayuda

Asigna a cada emoción un movimiento.

Si No Con ayuda

Variantes

Observaciones

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

LA EMOTIOCA

Edad 2 años.

Tiempo 30 minutos aprox.

Tamaño del grupo

10 niños y niñas

Objetivos - Disfrutar con las emociones. - Identificar las emociones con las caras.

Materiales El “emotioca”

Desarrollo Colocaremos a los alumnos y alumnas en diferentes grupos para poder comenzar con el juego (quizás mediante el método Oxford sea buena idea). Una vez agrupados, comenzará el juego. Este consiste en lanzar el dado e ir hasta la primera casilla de la cara que haya tocado. Es decir, en cada parte del dado, habrá una cara asociada a una emoción, con lo que, al lanzarlo, caerá de una manera que solo se vea una cara de las ya citadas emociones. El alumno o alumna lo que tendrá que hacer (si es necesario con ayuda del adulto), dirigirse hacia la primera casilla que encuentre con dicha cara reflejada.

Evaluación

Disfruta con las emociones

Identifica las emociones con las respectivas caras

Alumno Si No Con ayuda

Si No Con ayuda

Variantes

Observaciones En caso de que en el aula haya más de 10 alumnos disponemos de dos tableros de emotioca para realizar dos grupos.

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

DISEÑAMOS NUESTRO MONSTRUO Edad 2 años.

Tiempo 15-20 minutos

Tamaño de grupo

10 niños y niñas

Objetivos - Asignar un color a cada emoción.

- Identificar las emociones básicas.

Materiales - Folio blanco grande con el dibujo del monstruo.

Desarrollo Cuando las profesoras empiecen la actividad les presentarán el monstruo de las emociones el cual tendrán que pintar con los 6 colores que hemos trabajado durante estos días anteriores.

Evaluación Asigna un color a cada emoción.

Identifica las emociones.

Alumno Si No Con ayuda

Si No Con ayuda

Variantes

Observaciones En caso de que en el aula haya más de 10 alumnos disponemos de varios murales del monstruo para realizar dos grupos.

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

¿CUÁL ES CUAL?

Edad 2 años

Tiempo 30 minutos

Tamaño del grupo

Todo el grupo

Objetivos - Identificar las emociones.

- Clasificar las imágenes según emoción.

Materiales • Mural para clasificar las emociones.

• Fotografías de personajes expresando una emoción.

Desarrollo Los niños y niñas colocaran en un mural las fotografías que les proporcionamos según la emoción que representen.

Evaluación Identifica las emociones

Clasifica las imágenes según emoción.

Alumno Si No Con ayuda

Si No Con ayuda

Variantes

Observaciones

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

BUSCA TU EMOCIÓN

Edad 2 años

Tiempo 20 - 40 minutos

Tamaño del grupo

Toda la clase

Objetivos - Entender y sentir la emoción - Disfrutar todas las emociones

Materiales Música

Desarrollo Presentaremos de nuevo nuestras mascotas de cada día con sus emociones, a continuación, les explicaremos la actividad que vamos a realizar que es la siguiente:

1- Pondremos 6 melodías con las 6 diferentes emociones

2- Pediremos al grupo que a la vez que suene una melodía, bailen con total libertad la emoción que sientan en ese momento.

3- Al acabar cada canción les pediremos que nos transmitan lo que han sentido y el motivo del movimiento de su cuerpo

4- Al terminar de escuchar todas y cada una de las emociones les pediremos que nos cuenten en que emoción se han sentido mejor

CANCIONES: - Tristeza:

https://www.youtube.com/watch?v=OGvd6Pmn5WA - Felicidad:

https://www.youtube.com/watch?v=lS6P_VchEKo - Miedo:

https://www.youtube.com/watch?v=kGiYxCUAhks - Enfado:

https://www.youtube.com/watch?v=j2oGJEuPfS8 - Asco:

https://www.youtube.com/watch?v=aWLOA_Ys-lQ&t=143s

- Sorpresa: https://www.youtube.com/watch?v=LX4FEq9Wji4

Evaluación Entiende y siente las emociones

Disfruta todas las emociones

Alumno Si No Con ayuda

Si No Con ayuda

Variantes

Observaciones

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

HAZTE ATI MISMO

Edad 2 años

Tiempo 20 - 40 minutos

Tamaño del grupo

Toda la clase

Objetivos - Reconocer su propia emoción

Materiales Cartulina, goma, pinturas, rotuladores, gomets…

Desarrollo Les ofreceremos 1 careta a cada niño y niña. Esta careta esta sin emoción y ellos mismos elegirán la emoción que quieran. Luego uno de ellos, cada careta llevará reflejada una emoción. La decorarán de manera libre con los materiales que ellos quieran.

Evaluación Reconoce sus

emociones

Alumno Si No Con ayuda

Variantes

Observaciones

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

ENCUENTRA SU PAREJA Edad 2 años.

Tiempo Entre 20 y 40 minutos

Tamaño del grupo

Toda la clase

Objetivos - Conocer las 6 emociones que les presentamos.

- Reconocer cada emoción con su cara y estado de ánimo.

Materiales • Folio blanco grande.

• Caras con las emociones.

• Velcro.

Desarrollo Se les presentara a los niños y niñas los materiales con los que van a optar para hacer la actividad. En este caso, tienen 6 emociones escritas en el papel blanco. Una vez dicho esto, les enseñaremos las caras de cada emoción que tiene que poner en su emoción correspondiente. Una vez acabado, colgaremos el cartel que hemos hecho en el aula para que cada vez que quieran puedan mirar las emociones que han hecho ellos y ellas mismos.

Evaluación Conoce las 6 emociones

Reconoce cada emoción con su cara y estado de animo

Alumno Si No Con ayuda

Si No Con ayuda

Variantes

Observaciones

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

LAS TARJETAS DE EMOCION Edad 2 años.

Tiempo Entre 20 y 40 minutos

Tamaño del grupo

Toda la clase

Objetivos - Conocer las 6 emociones que les presentamos. - Reconocer cada emoción con su cara y estado de

ánimo.

Materiales • Dibujo de flores con cada emoción correspondiente.

• Pinturas o rotuladores.

Desarrollo A cada niño y niña se les presentaran las 6 emociones que tienen en los folios que les daremos. Cada folio tiene el dibujo de una flor, esta flor tiene una emoción diferente las cuales hemos trabajado. Les diremos que se pongan en pie txoko por txoko e irán cogiendo dos dibujos que pintaran como ellos y ellas quieran y se podrán llevar a casa el mismo día. Por otro lado, les diremos una vez acabado de pintar por que han cogido esa emoción y que sienten con esa emoción.

Evaluación

Conoce las 6 emociones

Reconoce cada emoción con su cara y estado de animo

Alumno Si No Con ayuda

Si No Con ayuda

Variantes

Observaciones

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

TEXTURAS CON EMOCIONES Edad 2 años.

Tiempo Entre 20 y 40 minutos

Tamaño del grupo

Toda la clase

Objetivos • Conocer las básicas.

• Relacionar un icono a cada emoción.

Materiales • Plastilina Yummy Dought (Plastilina comestible).

Desarrollo Dividimos la clase de 2 años en txokos donde en cada txoko se situará un color diferente de plastilina. Cada color identifica una emoción diferente que durante 10 minutos en cada txoko podrán experimentar y crear libremente. Una vez rotado por todos los txoko, les preguntaremos que han sentido y cual les ha gustado más.

Evaluación Conoce las 6 emociones

Relaciona un icono a cada emoción

Alumno Si No Con ayuda

Si No Con ayuda

Variantes

Observaciones

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

PRUEBA EN LOS BALDES Edad 2 años.

Tiempo Entre 20 y 40 minutos

Tamaño del grupo

Toda la clase en grupos de 6.

Objetivos - Sentir cada una de las 6 emociones.

Materiales • 4 baldes.

• Agua.

• Pan rallado.

• Gelatina.

• Patatas fritas.

• Papel o toallitas.

• Toallas.

Desarrollo Una vez llenados todos los baldes con cada material correspondiente en cada uno de ellos, se les dividirá en 6 grupos diferentes en los cuales cada educadora estará con ellos y ellas. Por otro lado, les explicaremos de una manera sencilla y visual que van a ir pasando de uno en uno y explorando diferentes texturas, donde les preguntaremos como se sientes y si les gusta lo que están tocando. Una vez todos los niños y niñas hayan pasado por cada textura les limpiaremos todos los restos que tengan.

Evaluación Siente cada una de las 6 emociones

Alumno Si No Con ayuda

Variantes

Observaciones

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

SORPRENDEME Edad 2 años.

Tiempo Entre 20 y 40 minutos

Tamaño del grupo

6 niños y niñas

Objetivos - Asignar un color a cada emoción.

Materiales • Globos de los 6 colores.

• Arroz.

• Permanente negro.

Desarrollo A cada niño y niña se les presentaran las 6 emociones que estamos trabajando de nuevo. Se les dividirá en 6 grupos por las clases y cada niño o niña elegirá el color de globo que quiere para su emoción. Lo cual de esta manera identificaran cada color son su emoción. Cada educadora se pondrá con su grupo correspondiente y les explicaremos que tienen que rellenar con arroz el globo hasta conseguir una pequeña pelota moldeable. Una vez hecho esto, les daremos un permanente especial de color negro y pintaran en la emoción correspondiente con su color.

Evaluación Asignar un color a cada emoción

Alumno Si No Con ayuda

Variantes

Observaciones

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

ADIVINA QUE HAY EN LA CAJA Edad 2 años.

Tiempo Entre 20 y 40 minutos

Tamaño del grupo

Toda la clase.

Objetivos • Conocer las 6 emociones que les presentamos.

• Reconocer cada emoción con su cara y estado de ánimo.

Materiales • Caja de cartón.

• Cartulina de color rojo.

• Fieltro de colores.

• Los globos hechos anteriormente.

Desarrollo Anteriormente hemos trabajado de nuevo la emociones con la actividad “SORPRENDEME” y con ello hilamos esta siguiente actividad, la cual se compone de una caja sorpresa. Esta caja de cartón que les presentamos a los niños y niñas anteriormente ha sido decorada por las profesoras. A los niños y niñas de toda la clase se les presenta la caja donde dentro están sus globos de arroz con cada emoción. Se les explica que tendrán que hacer una fila y irán pasando poco a poco y metiendo la mano en la caja sorpresa para ver que emoción les toca sacar sin ver lo que hay dentro. De esta manera al sacarlo podrán identificar por el color y el dibujo de la cara con su emoción. Cada uno y una podrán llevarse lo que han sacado de la caja y disfrutar de ello.

Evaluación Conoce las 6 emociones

Reconoce cada emoción con su cara y estado de animo

Alumno Si No Con ayuda

Si No Con ayuda

Variantes

Observaciones

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

NOS RELAJAMOS Edad 2 años.

Tiempo Entre 20 y 40 minutos

Tamaño del grupo

Toda la clase

Objetivos • Sentir una emoción diferente con cada canción.

Materiales • Folio blanco grande.

• Pinturas, rotuladores, acuarelas, gomets…

Desarollo Empezaremos la actividad, cogiendo a todos los niños y niñas de la clase y tumbándoles boca arriba, donde les explicaremos en voz baja las profesoras que empezara a sonar música de diferentes sensaciones, sonidos, vibraciones y emociones las cuales van a experimentar y sentir de una manera totalmente distinta. Una vez escuchadas todas las canciones les daremos un folio grande a toda la clase donde se podrán colocar alrededor de el y coger todo tipo de materiales para pintar y dibujar lo que han sentido con las canciones y puedan expresarse con total libertad.

Evaluación Siente una emoción diferente con cada canción

Alumno Si No Con ayuda

Variantes

Observaciones

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

EL ARTE EN LAS EMOCIONES

Edad 2 años

Tiempo 20 - 25 minutos

Tamaño del grupo

Toda la clase

Objetivos ❖ Identificar la obra y de ahí la emoción ❖ Conectar con las emociones a través la creatividad y

la expresión

Materiales Obra artística

Desarrollo Presentarle a los niños/as una obra de arte de un artista representativo, por ejemplo (mujer que llora, Pablo Picasso). Le iremos enseñando los colores que tiene, dejaremos que miren y toquen la imagen y le haremos algunas preguntas: ¿Qué crees que es? ¿Te gusta? ¿Qué emoción te transmite? Le iremos ayudando a verbalizar lo que desea, ¿crees que la mujer de la imagen, esta alegre, triste, enfadada? ¿Por qué? Una vez hemos conversado, dejaremos un lienzo con pinturas para que puedan pintar aquello que sienten en ese momento, y les explicaremos que hay personas que también pintan cuando están alegres, tristes o sienten miedo

Evaluación

Identifica la emoción a través de la obra

Conecta con las emociones a través de la creatividad y la expresión

Alumno Si No Con ayuda

Si No Con ayuda

Variantes

Observaciones

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

CAMARA Y ACCIÓN Edad 2 años

Tiempo 15 - 20 minutos

Tamaño del grupo

Toda la clase

Objetivos ❖ Identificar las emociones desde los gestos ❖ Identificar las emociones de nuestros compañeros

Materiales Cámara de fotos

Desarrollo Salen los niños de uno en uno. Indicamos al niño que sale a la pizarra qué sentimiento tiene que representar para la foto. Mientras que el niño posa y le hacemos la foto, el resto ha de adivinar de qué sentimiento se trata. Una vez identificado, preguntamos a los participantes en qué situaciones se encuentran así.

Evaluación Identifica las emociones de los demás

Identifica las emociones desde los gestos

Alumno Si No Con ayuda

Si No Con ayuda

Variantes

Observaciones

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

EL DADO DE LAS EMOCIONES Edad 2 años

Tiempo 15 - 20 minutos

Tamaño del grupo

Toda la clase

Objetivos ❖ Reconocer nuestras emociones a través de las diferentes caras

Materiales Dado

Desarrollo - Se construye un dado en el que en cada cara se represente una emoción distinta.

- Con los niños/as sentados en círculos, cada uno en orden va tirando el dado y va poniendo la cara que aparece en él.

- Se puede complementar diciendo situaciones que les provoquen esas mismas caras.

Evaluación

Reconoce la emoción a través de diferentes caras

Alumno Si No Con ayuda

Variantes

Observaciones

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

¿CÓMO ME SIENTO? Edad 2 años

Tiempo 10 – 15 minutos

Tamaño del grupo

Toda la clase

Objetivos ❖ Reconocer nuestras propias emociones.

Materiales Las marionetas de los osos

Desarrollo Cada educadora con su marioneta de las emociones se situará en diferentes puntos del aula. Una a una irá diciendo a los niños a ver quién se siente de la emoción que llevan ellas en la marioneta. De esta manera, identificarán sus propias emociones y sabremos cómo terminan ese día.

Evaluación

Reconoce la emoción

Alumno Si No Con ayuda

Variantes

Observaciones

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

Para elaborar todo este proyecto nos hemos tenido que planificar quedando en diferentes sesiones que a continuación os

mostramos, reflejando los días y lo que hemos realizado cada uno de ellos.

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

NOMBRE 11MAYO (16:30-20:00)

14MAYO 16MAYO 22MAYO 28MAYO (17:00-20:00)

TRABAJO INDIVIDUAL

BEREZI Elaboración del producto (reunir las tareas asignadas de la última quedada). Diagrama de planificación.

Elaboración del producto (reunir las tareas asignadas de la última quedada).

Preparación del proyecto.

Conclusión, glosario, rellenar las tablas de evaluación.

Oso de cartón, actividades, osos presentación, canciones.

IRENE Elaboración del producto (reunir las tareas asignadas de la última quedada). Diagrama de planificación.

Elaboración del producto (reunir las tareas asignadas de la última quedada).

Preparación del proyecto.

Portada, índice, caretas actividad, tabla de actividad.

AINTZANE Elaboración del producto (reunir las tareas asignadas de la última quedada). Diagrama de planificación.

Elaboración del producto (reunir las tareas asignadas de la última quedada).

Preparación del proyecto.

Conclusión, glosario, rellenar las tablas de evaluación.

Material actividad emotioca, cronograma, localización del centro y requisitos legales.

INÉS Preguntar y resolver dudas con profesoras SJCalasanz.

Elaboración del producto (reunir las tareas asignadas de la última quedada).

Preparación del proyecto.

Reajustar todas las tablas de actividades, añadir fotos, diagrama, cuaderno de profesor.

Fichas de actividad, monstruos, mural, temporalización, mural de ¿cuál es cuál?

TAMARA Glosario, bibliografía, osos presentación, buscar canciones de emociones.

LEIRE Elaboración del producto (reunir las tareas asignadas de la última quedada). Diagrama de planificación.

Preguntar y resolver dudas con profesoras SJCalasanz.

Elaboración del producto (reunir las tareas asignadas de la última quedada).

Preparación del proyecto.

Reajustar todas las tablas de actividades, añadir fotos, diagrama, cuaderno de profesor.

Fichas de actividad, justificación del proyecto y redacción de la lluvia de ideas.

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

Para que el proyecto sea lo mas exitoso posible creemos conveniente proveer

una serie de dificultades que nos puedan surgir a la hora de poner en marcha

las actividades de nuestro proyecto EMOTI-ASTE.

ACTIVIDADES RIESGO PREVENCIÓN

BUSCA TU EMOCION Mientras que bailan en la actividad al ritmo de la música los niños y niñas puedan caerse o tropezarse con algo.

Les situaremos en un sitio con obstáculos o objetos que puedan hacerles daño en el lugar en el que estén.

HAZTE A TI MISMO Las pinturas y materiales que les demos pueden ser tóxicos o demasiado pequeños.

Para ello, les daremos materiales adaptados a la edad de los niños y niñas, sin que sean tóxicos ni de tamaños pequeños.

¡CONOCENOS! Los osos puede que tengan un tamaño pequeño o que los dibujos de cada oso estén dibujados con una pintura tóxica.

Los osos tendrán un tamaño grande y los materiales utilizados para ello serán adecuados a su edad.

KONTAKIZUNAK La luz del oso puede ser dañina para el ojo y visión de los mas pequeños y pequeñas.

Utilizaremos una luz, no muy grave y que de la misma sensación que una con mucha potencia.

ENCUENTRA SU PAREJA

Puede ser que las partes de la cara de las caretas sean pequeñas o se las puedan llevar a la boca.

Haremos unas partes de la cara de tamaño grande para que no sea posible llevárselo a la boca ni tragárselo y también se plastificarían.

LAS TARJETAS DE EMOCIÓN

Las pinturas podrían estar desgastadas o ser un poco de tamaño pequeño.

Por lo cual, les daremos un pinturas grandes y adecuadas para la edad de 2 años.

TEXTURAS CON EMOCIONES

La plastilina puede intoxicarles.

Tendrían una plastilina comestible y estaría bajo la supervisión de un adulto.

PRUEBA EN LOS BALDES

Los baldes pueden ser un obstáculo para ellos y ellas, a parte de que los objetos que hay dentro pueden ser ingeridos.

Estaría bajo supervisión de un adulto, los baldes serian de tamaño grande para poder moverse sin problema por ellos y no obstaculizar y los objetivo y materiales de dentro adecuados a la edad.

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

SORPRENDEME Los globos pueden crear un atragantamiento.

No les dejaríamos a ellos solos con los globos en ningún momento y serian globos de tamaño mediano.

ADIVINA QUE HAY EN LA CAJA

El arroz que esta dentro de los globos podría explotar y ser un riesgo para los niños y niñas.

Los globos lo cogerían bajo la supervisión de un adulto, debido a que podrían tragarse algún grano de arroz.

NOS RELAJAMOS El sitio podría ser incomodo y crear algún dolor o incluso constipado si no es el adecuado.

Les pondríamos una colchoneta o una manta para que no se quedarían fríos y frías, y que el ambiente fuera mas calmado.

LA EMOTIOCA Las fichas pueden ser un riesgo de atragantamiento.

No se les dejaría solos con las fichas, irían plastificadas y de tamaño grande.

DISEÑAMOS NUESTRO MONSTRUO

Las pinturas podrían estar desgastadas o ser un poco de tamaño pequeño.

Por lo cual, les daremos un pinturas grandes y adecuadas para la edad de 2 años.

¿CUAL ES CUAL? Las fotografías podrían ser ingeridas o mordidas.

Para ellos cada fotografía estará en tamaño grande y plastificada.

EMODANTZA A la hora de bailar, podría causar alguna caída o lesión en los niños y niñas.

Estarían en un lugar cómodo y sin obstáculos y podrán tener la libertad de bailar libremente.

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

2.3. Fase de ejecución

A continuación, desarrollamos la parte en la que llevamos a cabo todo lo

planificado anteriormente. Pero previamente debemos de organizar en el tiempo

las actividades y saber el coste de nuestro proyecto.

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

DÍA ACTIVIDAD

23 DE MAYO 24 MAYO 25 MAYO 28 DE MAYO 29 DE MAYO 30 DE MAYO 31 DE MAYO

¡CONOCENOS!

KONTAKIZUNAK

¿CÓMO ME SIENTO?

EMODANTZA

¿CUÁL ES CUÁL?

DISEÑAMOS NUESTRO MONSTRUO

EMOTIOCA

HAZTE A TI MISMO

BUSCA TU EMOCIÓN

ENCUENTRA TU PAREJA

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

LAS TARJETAS DE EMOCIÓN

TEXTURAS CON EMOCIONES

PRUEBA EN LOS BALDES

SORPRÉNDEME

ADIVINA QUE HAY EN LA CAJA

NOS RELAJAMOS

EL ARTE DE LAS EMOCIONES

CÁMARA Y ACCIÓN

EL DADO DE LAS EMOCIONES

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

Algunas de las actividades que hemos planificado necesitan de material, que

previamente al desarrollo de estas hemos comprado. Aquí os mostramos el

presupuesto de los materiales.

NOMBRE MATERIALES A UTILIZAR

COSTE

Osos presentación - Fieltro colores - Barras silicona

- 0,75€ x8 - 1,75€ x3

Emotioca + dado - Papel blanco - Pinturas - Cartulina

- SJ Calasanz - 3€ - 0,75€

Oso colores - Cartón - Papel celofán

- Eroski - 0,75€ x6

Monstruo colorear - Papel blanco - SJ Calasanz

Osos galleta - Eroski - 2,85€

Careta - Cartulina blanca - Gomets - Depresores

- 4,50€

Oso del cuento - Celofan - 4€

TOTAL 30,85 €

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

Por fin, después de toda esta planificación ha llegado el día de poner en práctica

nuestro proyecto EMOTI-ASTE. Detrás de un gran

trabajo y esfuerzo os mostramos los resultados.

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

Como bien sabéis, todo educador y educadora debe evaluar a cada uno de sus alumnos y alumnas del aula, en qué hay

que mejorar en cada uno de ellos y ellas. Para ello hemos realizado un cuaderno de profesor con cada uno de los

criterios de evaluación que vamos a llevar a cabo en dicho proyecto.

EVALUACIÓN DE PROYECTO CLASE A (MAITE)

Conoce las emociones básicas

Disfruta del cuento

Identifica las emociones

Disfruta con las emociones

Asigna un color a cada emoción

Clasifica las imágenes según emoción

Entiende y siente las emociones

Relaciona un icono a cada emoción

Reconoce cada emoción con su cara y estado de animo

Siente una emoción diferente con cada canción

Identifica las emociones de los demás

Identifica la emoción a través de las obras

NIVEL DE ADQUISICIÓN

S: SI N: NO

C: CON AYUDA ALUMNOS S N C S N C S N C S N C S N C S N C S N C S N C S N C S N C S N C S N C

1.

2.

3.

….

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

EVALUACIÓN DE PROYECTO CLASE B(ESTI)

Conoce las emociones básicas

Disfruta del cuento

Identifica las emociones

Disfruta con las emociones

Asigna un color a cada emoción

Clasifica las imágenes según emoción

Entiende y siente las emociones

Relaciona un icono a cada emoción

Reconoce cada emoción con su cara y estado de animo

Siente una emoción diferente con cada canción

Identifica las emociones de los demás

Identifica la emoción a través de las obras

NIVEL DE ADQUISICIÓN

S: SI N: NO

C: CON AYUDA ALUMNOS S N C S N C S N C S N C S N C S N C S N C S N C S N C S N C S N C S N C

1.

2.

3.

…

54

PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

En este proyecto no solo debemos de evaluar a los niños y niñas del centro, sino

que también debemos de hacer autocritica y evaluar si hemos cumplido y

alcanzado los objetivos previstos y los tiempos marcados. No solo a nivel de

grupo si no también es enriquecedor para nuestra profesión que las demás

componentes del grupo nos remarquen las mejoras de cada una.

Evaluación individual:

Educadoras Se comporta de una manera adecuada en el aula

Se comunica de una manera oral correcta

Se implica en la actividad

Adecua la expresión corporal

Aintzane

Inés

Leire

Irene

Berezi

Tamara

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

Evaluación grupal:

Aspectos a mejorar

Actividad Ajuste de

tiempo

Material

adecuado

Espacio

bien

planificado

Edad adecuada Observaciones

Conócenos

Kontakizunak

¿Cómo me

siento?

Los niños y niñas de

dos años les

costaba responder

por falta de

confianza.

Emodantza

Les gusto tanto que

nos han pedido

grabarla para poder

ponerlas allí.

¿Cuál es cuál?

Diseñamos

nuestro

monstruo

Han puesto a sus

monstruos en las

paredes de las

clases.

Emotioka

En vez de poner en

las fichas los

nombres de los

niños y niñas

teníamos que a ver

puesto sus fotos.

Hazte a ti mismo

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

3. CONCLUSIÓN

Finalizamos esta etapa tan significativa, dos años duros de mucho trabajo que

nos han hecho crecer tanto personal como profesionalmente.

En este proyecto llamado Emotiaste se ha visto reflejado todo el trabajo y toda

la ilusión que hemos puesto para obtener un resultado excelente con los más

pequeños y pequeñas.

Nos hemos podido dar cuenta de los aspectos a mejorar a la hora de haber

tenido la oportunidad de llevarlo a cabo en un centro escolar.

Estamos muy satisfechas con el proyecto que hemos realizado ya que una vez

que los niños y niñas mostraban cierta confianza en nosotras, eran capaces de

formar parte de la actividad. Han podido aprender a la vez que se divertían y ese

era nuestro principal objetivo.

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y BIBLIOGRAFÍA Biblionet:

• http://www.clubpequeslectores.com/2015/06/trabajando-las-emociones-recursos-educativos.html

• https://cuentosparacrecer.org/blog/educacion-emocional-en-el-aula-de-infantil-actividades/

• https://www.healthychildren.org/spanish/ages-stages/toddler/paginas/emotional-development-2-year-olds.aspx

• https://www.prevencio.cat/?fi=95&lang=es

• https://blogs.fefmont.es/colegiofranciscanas/

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PROYECTO EMOTI-ASTE FRANCISCANAS DE MONTPELLIER

5. GLOSARIO Aquí os adjuntamos algunas de las palabras que no nos han sido muy familiares y hemos buscado su significado:

• Diagrama: Representación gráfica de las variaciones de un fenómeno o

de las relaciones que tienen los elementos o las partes de un conjunto.

• Desarrollo evolutivo: Secuencia ordenada de cambios en la

diferenciación morfológica y funcional en la que se van integrando

modificaciones de las estructuras psíquicas y biológicas con las

habilidades aprendidas y cambios socioemocionales

• Aprendizaje significativo: la estructura de los conocimientos previos

condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y estos, a su vez,

modifican y reestructuran aquellos.

• Pensamiento crítico: El pensamiento crítico es un proceso que se propone analizar, entender o evaluar la manera en cual se organizan los conocimientos que pretenden interpretar y representar el mundo, en particular las opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas.

• Inteligencia emocional: La noción de inteligencia está vinculada a la capacidad para escoger las mejores opciones en la búsqueda de una solución.

• Presupuesto: El concepto de presupuesto tiene varios usos, por lo general vinculados al área de las finanzas y la economía. El presupuesto es, en este sentido, la cantidad de dinero que se estima que será necesaria para hacer frente a ciertos gastos.