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NOME:_____________________________________________________INSCRIÇÃO__________________

CADERNO DE QUESTÕES OBJETIVAS E DISCURSIVAS

LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES ABAIXO

1. Este CADERNO DE QUESTÕES contém:

1.1. 30 QUESTÕES de múltipla escolha (objetivas) correspondentes ao cargo e nível de escolaridade do candidato;

1.2. Prova Discursiva com dois temas propostos dos quais o candidato deverá optar por um e produzir uma Dissertação-Argumentativa como gênero textual.

2. Cada questão de múltipla escolha (objetiva) apresenta CINCO alternativas identificadas com as letras

A, B, C, D e E; sendo apenas uma correta;

3. Confira se o seu CADERNO DE QUESTÕES contém a quantidade de questões descritas no item 1. Caso o CADERNO DE QUESTÕES esteja incompleto ou apresente qualquer defeito comunique imediatamente o fiscal de sala;

4. Observe, na FOLHA DE RESPOSTA e na FOLHA DE REDAÇÃO, se seus dados estão registrados

corretamente. Caso haja alguma divergência comunique o fiscal de sala; 5. ATENÇÃO: após conferência, assine seu nome no espaço próprio da FOLHA DE RESPOSTA com

caneta esferográfica de tinta preta; 6. Não é permitido, no momento da prova, o candidato permanecer com armas, aparelhos eletrônicos

(calculadora, telefone celular, tablet e etc.), óculos escuros, protetor auricular, boné, relógio digital e etc.;

7. O candidato (a) só poderá se ausentar do local de prova depois de transcorrido o tempo de 1(uma)

hora do início da prova, vale ressaltar, que só poderá levar o CADERNO DE QUESTÕES após 2(duas) horas do início da prova;

8. O tempo disponível para a prova é de 04 (quatro) horas;

9. Quando terminar sua prova, entregue ao fiscal de sala, o FOLHA DE RESPOSTAS, a FOLHA DE REDAÇÃO e o CADERNO DE QUESTÕES (caso não tenha decorrido o tempo de 2 horas do início da prova);

10. Os três últimos candidatos a terminar a prova só poderão sair juntos.

Boa Prova! ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ANOTE SEU GABARITO ABAIXO E DESTAQUE:

1 6 11 16 21 26

2 7 12 17 22 27

3 8 13 18 23 28

4 9 14 19 24 29

5 10 15 20 25 30

PROVA PARA O CARGO: PROFESSOR DE LÍNGUA

ESTRANGEIRA MODERNA (INGLÊS) – NÍVEL SUPERIOR

PREFEITURA MUNICIPAL DE TERRA ALTA-PA CONCURSO PÚBLICO EDITAL 001/2015


PROFESSOR DE LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA (INGLÊS) – NÍVEL SUPERIOR

1



2

PORTUGUÊS

Leia o texto a seguir para responder às questões de 01 a 10

A importância da comunicação

Há setecentos anos, Frederico II, imperador do Sacro Império Romano-

Germânico, efetuou uma experiência para determinar que língua crianças falariam,

quando crescessem, se jamais tivessem ouvido alguém falar: falariam hebraico (que

então se julgava ser a língua mais antiga), grego, latim ou a língua de seu país?

Deu instruções às amas e mães adotivas para que alimentassem as crianças e lhes

dessem banho, mas que sob hipótese nenhuma falassem com elas ou perto delas. O

experimento fracassou, porque todas as crianças morreram. (Paul B. Horton e Chester

L. Hunt. Sociologia. São Paulo, McGraw-Hill do Brasil, 1980. p. 77).

Esse fracassado experimento de Frederico II mostra que a comunicação é vital para

a espécie humana e para o desenvolvimento da cultura.

O principal meio de comunicação do ser humano é a linguagem. Por meio dela, os

indivíduos atribuem significado aos sons articulados que emitem. Graças à linguagem,

podemos transmitir pensamentos e sentimentos aos nossos semelhantes, assim como

nossas experiências e descobertas às gerações futuras, fazendo com que os

conhecimentos adquiridos não se percam.

Além da linguagem falada, o ser humano desenvolveu outras formas de

comunicação ao longo da História. Um grande avanço ocorreu com o surgimento da

escrita, na Mesopotâmia, por volta de 4000 a.C. A invenção dos tipos móveis de

impressão por Gutenberg, no século XV, foi outro passo importante. Nos séculos XIX e

XX assistimos à invenção do telégrafo, do telefone, do rádio, do cinema, da televisão,

do telex, da comunicação por satélite, da Internet.

Atualmente, fatos, ideias, sentimentos, atitudes e opiniões são compartilhados

por milhões de pessoas na maior parte do planeta, graças a esses meios de

comunicação. Por essa razão, o especialista em comunicação Marshall McLuhan

afirmou que o mundo contemporâneo é uma autêntica "aldeia global", pois os meios de

comunicação de massa moldam hoje as ideias e opiniões de grupos cada vez maiores

de indivíduos.



3

QUESTÃO 01 – O texto acima tem a nítida intenção de:

(A) evidenciar a importância das línguas indígenas para a formação do português;

(B) informar quais pessoas foram muito importantes para o desenvolvimento das

línguas;

(C) mostrar a necessidade de comunicação humana como meio de sobrevivência e

subsistência;

(D) apresentar um fato macabro para realçar os argumentos.

(E) explicar verticalmente as idiossincrasias do fenômeno linguagem.

QUESTÃO 02 – Entre as Funções de Linguagem, esse texto traz predominantemente a

função:

(A) fática

(B) poética

(C) metalinguística

(D) referencial

(E) conativa

QUESTÃO 03 – No excerto: “Deu instruções às amas e mães adotivas para que

alimentassem as crianças e lhes dessem banho...”, há uma inferência. Qual?

(A) as crianças não tinham pais

(B) as crianças não escutavam

(C) as crianças eram muito doentes

(D) as crianças eram excepcionais

(E) as crianças eram retiradas de suas mães

QUESTÃO 04 – A respeito do uso do vocábulo porque em: “O experimento fracassou,

porque todas as crianças morreram.”, é correto afirmar:

(A) funciona como conjunção coordenativa explicativa;

(B) funciona como conjunção subordinativa adverbial causal;

(C) está mal grafada, pois deveria estar escrito separadamente: por que;

(D) está em desacordo com a ortografia vigente, pois faltou o acento gráfico: porquê;

(E) está em desacordo com a ortografia vigente, pois faltou o acento e estar separada: por

quê.



4

QUESTÃO 05 – As escolhas linguísticas feitas pelo autor conferem ao texto:

(A) caráter científico;

(B) cunho apelativo, pela predominância de imagens sinestésicas;

(C) tom de diálogo com o leitor;

(D) espontaneidade, pelo uso de linguagem coloquial;

(E) caráter atual, pelo uso de linguagem própria da fala.

QUESTÃO 06 – Na passagem: “... pois os meios de comunicação de massa moldam

hoje as ideias e opiniões de grupos cada vez maiores de indivíduos.”, o uso da palavra

em negrito é:

(A) uma metáfora;

(B) uma metonímia;

(C) uma hipérbole;

(D) uma silepse;

(E) uma ironia.

QUESTÃO 07 – Em: “O principal meio de comunicação do ser humano é a linguagem.

Por meio dela, os indivíduos atribuem significado aos sons articulados que emitem.”, as

duas ocorrências do vocábulo meio constituem um caso de:

(A) sinonímia;

(B) paronímia;

(C) antonímia;

(D) homonímia;

(E) repetição lexical.

QUESTÃO 08 – O termo além de, em: “Além da linguagem falada, o ser humano

desenvolveu outras formas de comunicação ao longo da História”, confere à passagem

textual uma noção de:

(A) oposição;

(B) conclusão;

(C) adição;

(D) explicação;

(E) exclusividade.



5

QUESTÃO 09 – No fragmento: “Nos séculos XIX e XX assistimos à invenção do

telégrafo, do telefone, do rádio, do cinema, da televisão, do telex, da comunicação por

satélite, da Internet”, a ocorrência do acento grave se deu porque:

(A) a regência do verbo assistir assim o pede;

(B) o substantivo invenção assim o aceita;

(C) a regência do verbo assistir assim pede a preposição a, e o substantivo invenção

assim aceita o artigo a;

(D) a locução substantiva de núcleo feminino à invenção assim o requer;

(E) o verbo assistir é Transitivo Indireto.

QUESTÃO 10 – Ainda em relação ao fragmento anterior, a repetição da preposição de,

em contração com os artigos o e a, em sequência, “do telégrafo, do telefone, do rádio,

do cinema, da televisão, do telex, da comunicação por satélite, da Internet.”, justifica-se

porque:

(A) em Norma Padrão, assim o pede a palavra invenção, regente desses termos;

(B) constitui uma estratégia desnecessária, em se tratando de Norma Padrão;

(C) é um recurso linguístico responsável especificamente pela coerência do fragmento;

(D) constitui um caso de paralelismo requerido pela forma verbal assistimos;

(E) é um expediente da linguagem escrita coloquial a que se dá o nome de regência

nominal.

MATEMÁTICA

QUESTÃO 11 - Um investidor dispõe de R$ 10.000,00 para aplicar durante 3 meses a

juros simples. Os bancos estão oferecendo uma taxa “i” variável entre 0,5% e 2%

( . Considerando que o investidor não se decidiu por uma taxa

específica, tendo em vista o risco do investimento, qual o montante “M” que ele poderá

retirar se decidir por uma taxa qualquer nesse intervalo?

(A) M = 30.000i

(B) M = 40.000i

(C) M = 10.000 + 30.000i

(D) M = 20.000i

(E) M = 30.000i – 10.000



6

QUESTÃO 12 - A meta oficial da inflação anual estabelecida pelo governo é 4,5%. Este

ano, a taxa de inflação já atingiu quase 9%. Podemos afirmar que a meta oficial já foi

superada em

(A) 10%

(B) 45%

(C) 50%

(D) 60%

(E) 100%

QUESTÃO 13 - Um aluno conseguiu as seguintes notas durante um período letivo,

numa determinada disciplina: 6,5; 9,5; 7,5; 3,5; 6,0 e 9,0. No entanto, ele precisava ter

uma média igual a 7,7. Considerando essas condições, qual o percentual que faltou à

média real desse aluno, para que ele atingisse o valor de que precisava?

(A) 10%

(B) 11%

(C) 12%

(D) 14%

(E) 15%

QUESTÃO 14 - O cálculo do número de pessoas presentes em atos públicos costuma

ser feito por alguns jornais, considerando que 4 (quatro) pessoas ocupam cada metro

quadrado.

Na manifestação do último dia 16 de agosto foi contabilizado por um jornal que 465 mil

pessoas ocuparam as ruas no Estado de São Paulo. Se essas pessoas estivessem

concentradas em um único espaço, que área precisaria ter tal espaço?

(A) 1800 m2

(B) 11.645 m2

(C) 46.500 m2

(D) 116.250 m2

(E) 186.000 m2



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QUESTÃO 15 - Uma pessoa dispõe de 100 m2 de lajota para revestir o piso de um

compartimento retangular que mede 15 metros de comprimento por 11 metros de

largura. Quantos metros quadrados de lajota ainda precisa adquirir para revestir toda a

área?

(A) 60

(B) 65

(C) 70

(D) 75

(E) 80

NOÇÕES DE INFORMÁTICA

QUESTÃO 16 - Nos primeiros computadores as placas e alguns periféricos precisavam

ter suas configurações ajustadas com cuidado, já que duas placas configuradas para

utilizar o mesmo endereço entravam em conflito, fazendo com que ambas não

funcionassem corretamente. Esta configuração de endereços de IRQ, DMA e I/O era

feita por meio de jumpers, como demonstrado na figura abaixo, no entanto, atualmente

os dispositivos não necessitam destas práticas, devido a uma tecnologia denominada

de:

Fonte: Internet (Google Images)

(A) Jumpers free.

(B) No jumpers.

(C) Plug-and-play.

(D) Auto-configuration.

(E) Auto-negociation.



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QUESTÃO 17 - Uma rede de computadores pode ser conceituada como “dois ou mais

equipamentos interligados que compartilham recursos”. Com base nesta definição,

marque a alternativa que pode ser considerada um tipo de rede.

(A) Dois celulares trocando arquivos via bluetooth.

(B) Jogos instalados em um computador.

(C) Criação de planilhas eletrônicas.

(D) Cópia de arquivos para pendrive.

(E) Formatação de disco.

QUESTÃO 18 - A gerência de programas com o sistema operacional é muito

importante. Pode-se, por exemplo, controlar quais programas devem iniciar ou não, o

que impacta diretamente no desempenho durante o processo de inicialização. No

Windows existe uma ferramenta que gerencia as opções de inicialização, assinale a

alternativa que indica este utilitário.

(A) Wini.

(B) msconfig.

(C) regedit.

(D) cls.

(E) make.

QUESTÃO 19 - Sobre a Barra de Menu do MS-Word, a associação correta é:

I. Novo a - Localiza arquivos, páginas da Web e itens do Outlook com

base nos critérios de pesquisa inseridos.

II. Salvar b - Permite salvar os documentos ativos, escolhendo um

nome, local e formato para o arquivo. Permite também

duplicar um arquivo sem alterar o original, proteger um

arquivo com senhas (proteção e gravação).

III. Salvar como c - Define margens, origem e tamanho de papel, orientação

de página e outras opções de layout para o arquivo ativo.

IV. Pesquisar d - Salva as alterações de um arquivo. Lembre-se que o

arquivo já existe ou foi salvo anteriormente.

V. Configurar página e - Abre o painel de tarefas novo documento onde o usuário



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tem acesso a um histórico de arquivos acessados, poderá

abrir um novo documento em branco, página da Web em

branco, mensagem de e-mail em branco, escolher um

documento existente ou escolher entre modelos de arquivos.

(A) I-d, II-e, III-b, IV-a, V-c.

(B) I-e, II-b, III-d, IV-a, V-c.

(C) I-d, II-e, III-b, IV-c, V-a.

(D) I-e, II-d, III-b, IV-a, V-c.

(E) I-d, II-e, III-c, IV-b, V-a

QUESTÃO 20 - Ataques costumam ocorrer na Internet com diversos objetivos, visando

diferentes alvos e usando variadas técnicas. Qualquer serviço, computador ou rede que

seja acessível via Internet pode ser alvo de um ataque, assim como qualquer

computador com acesso à Internet pode participar de um ataque. Os motivos que

levam os atacantes a desferir ataques na Internet são diversos, variando da simples

diversão até a realização de ações criminosas. Alguns exemplos destes motivos são:

I - Demonstração de poder.

II - Prestígio.

III - Motivações financeiras.

IV - Motivações ideológicas.

V - Motivações comerciais.

É correto afirmar que:

(A) Todas são falsas.

(B) Todas são verdadeiras.

(C) Apenas I, II e III são verdadeiras.

(D) Apenas I, III e V são verdadeiras.

(E) Apenas II e IV são verdadeiras.



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LEGISLAÇÃO

QUESTÃO 21 - Referente a Lei nº 8.069/90 (Estatuto da Criança e do Adolescente),

assinale a alternativa correta acerca dos institutos da guarda, tutela e adoção.

(A) A guarda obriga a prestação de assistência material e moral, mas não educacional

à criança ou adolescente, não conferindo a seu detentor o direito de opor-se a

terceiros, inclusive aos pais.

(B) O deferimento da tutela independe da prévia decretação da perda ou suspensão

do poder familiar e não implica necessariamente o dever de guarda.

(C) Para adoção conjunta, é indispensável que os adotantes sejam casados civilmente

ou mantenham união estável, comprovada a estabilidade da família.

(D) O adotante há de ser, pelo menos, dezoito anos mais velho do que o adotando.

(E) Uma vez decretada guarda, esta não poderá mais ser revogada.

QUESTÃO 22 - Nos termos do que estabelece a Lei nº 12.288/10 (Estatuto da

igualdade Racial) assinale a alternativa INCORRETA:

(A) A população negra tem direito a participar de atividades educacionais, culturais,

esportivas e de lazer adequadas a seus interesses e condições, de modo a contribuir

para o patrimônio cultural de sua comunidade e da sociedade brasileira.

(B) Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e

privados, é facultativo o estudo da história geral da África e da história da população

negra no Brasil, ficando a critério da escola a inclusão de tal disciplina no seu currículo

escolar.

(C) Os órgãos federais, distritais e estaduais de fomento à pesquisa e à pós-graduação

poderão criar incentivos a pesquisas e a programas de estudo voltados para temas

referentes às relações étnicas, aos quilombos e às questões pertinentes à população

negra.

(D) O poder público estimulará e apoiará ações socioeducacionais realizadas por

entidades do movimento negro que desenvolvam atividades voltadas para a inclusão

social, mediante cooperação técnica, intercâmbios, convênios e incentivos, entre outros

mecanismos.

(E) O Poder Executivo Federal, por meio dos órgãos competentes, incentivará as

instituições de ensino superior, públicas e privadas, sem prejuízo da legislação em

vigor incorporar nas matrizes curriculares dos cursos de formação de professores



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temas que incluam valores concernentes à pluralidade étnica e cultural da sociedade

brasileira.

QUESTÃO 23 - Referente a Lei nº 9.394/96 (Estabelece as Diretrizes e Bases da

Educação Nacional) assinale a alternativa correta

(A) Os Municípios incumbir-se-ão de organizar, manter e desenvolver os órgãos e

instituições oficiais do sistema federal de ensino e o dos Territórios.

(B) O sistema federal de ensino compreende as instituições de ensino mantidas pela

União, Estados, Distrito Federal e Municípios.

(C) Os sistemas municipais de ensino compreendem as instituições do ensino

fundamental, médio e de educação infantil mantidas pelo Poder Público municipal

excluídas as instituições de educação infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada;

(D) A educação escolar compõe-se de educação básica, formada pela educação

infantil, ensino fundamental e ensino médio e educação superior.

(E) A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o

desenvolvimento integral da criança de até 12 (doze) anos, em seus aspectos físico,

psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

Theoretical value and pedagogic utility

The first assumption has to do with basic theoretical issues concerning the nature

of language and the proper domain of linguistic description. The second has to do with

the relationship between linguistics and language teaching and the manner in which

such a relationship is mediated by applied linguistic studies. What is suggested in the

quotation, and indeed throughout the whole book from which it has been drawn, is that

the satisfactory preparation of language teaching materials is dependent upon a prior

linguistic analysis. The image one has is of the applied linguist in attendance on the

linguist, and waiting for an exhaustive linguistic description which he can then apply to

the production of “appropriate” teaching materials. But of course the linguist’s criteria of

theoretical adequacy do not have to coincide with the language teacher’s criteria of

pragmatic appropriacy, and the applied linguist’s concern must be with the latter rather

than the former. It is true that the precision with which the linguist is required to



12

investigate linguistic phenomena may lead him to discoveries beyond the reach of the

relatively untrained awareness of the teacher, but it does not follow that such

discoveries will always be relevant to a particular teaching situation. What is

theoretically valid may have little pedagogic utility and what has pedagogic utility may

have little or no theoretical value (see Corder 1973). This is a point which the more

proselytizing linguist tends to ignore. Again we may quote from Halliday, McIntosh and

Strevens (1964) since, again, this book expresses a very common and very pervasive

view of the role of linguistics in language teaching pedagogy:

(the teacher) is teaching something which is the object of study of linguistics, and is

described by linguistic methods. It is obviously desirable that the underlying description

should be as good as possible, and this means that it should be based on sound

linguistic principles.

This is the main contribution that the linguistic sciences can make to the teaching of

languages: to provide good descriptions. Any description of a language implies

linguistics ... It is a pity then not to apply the linguistics best suited to the purpose. The

best suited linguistics is the body of accurate descriptive methods based on recent

research into the form and substance of language. There is no conflicts between

application and theory: the methods most useful in application are to be found among

those that are most valid and powerful in theory.

(Halliday, McIntosh and Strevens 1964: 166-7; my emphasis)

The notion that what is a good description from the linguistic point of view must

necessarily be good for language teaching appears to be a matter of faith rather than of

reasoned argument. Moreover it leads to a number of practical difficulties. The

establishing of “accurate descriptive methods” has proved to be extremely elusive, and

there is a good deal of controversy as to what “sound linguistic principles” might be.

One has only to refer to Postal (1964) to see how precarious the kind of methods and

principles that the above quotation are referring to can prove to be. One can hardly

expect language teachers to be pedagogic camp-followers after the style of Paul

Roberts (see Roberts 1956, 1962, 1964) and to adjust their approach to teaching in

accordance with the shifts of linguistic fashion. In fact, Halliday himself later

acknowledges (Halliday 1964) that it may be possible to think of various descriptions of

language, subject to different standards of adequacy according to their purpose, rather

than of one “correct” or “accurate” one. Although such a view might be criticized on

theoretical grounds, as it is for example, in Wales and Marshall (1966), it would appear



13

to be the only valid one for the applied linguist to take. It happens that the line taken by

Halliday in Halliday (1964) runs counter to the psycholinguistic orientation to language

study which Wales and Marshall adopt: paradoxically the idea that there may be

different linguistic descriptions according to purpose does not suit their particular

purpose. But there is no reason why their special pleading should be given special

status.

But if linguistics cannot provide descriptions which are good for all purposes and

which therefore can automatically serve as a basis upon which teaching materials “can

at last be devised with confidence and certainty”, what contribution does linguistics offer

to language teaching pedagogy? I think the answer to this question is suggested by the

distinction that Wilkins makes in a recent book between three ways in which linguistic

theory may have an effect on the practice of the language teacher.

Wilkins discusses the relation between linguistics and language teaching under

three heads: insights, implications and applications. By implications he means

essentially the relationship between psycholinguistic theories of language learning and

the way the teacher presents language in the classroom. We are less concerned with

this aspect of the relation than with the other two. It is the distinction between insights

and application which is of particular interest in the present discussion.

(…).

WIDDOWSON, Henry G. Applied linguistic approach to discourse analysis. Thesis PhD.

University of Edinburgh, May 1973.

QUESTÃO 24 - In text, the author aim to:

(A) discuss the many issues strategies in education children;

(B) justify why linguistic sciences are less important to production materials learning;

(C) sustain that good materials teaching have to coincide with the teacher’s criteria of

pragmatic appropriacy;

(D) defend that the language teaching depends a prior theoretical linguistic analysis, ;

(E) report on a particular study about English teaching and discoveries will always be

relevant to a particular teaching situation

.



14

QUESTÃO 25 - The ideas exposed in the fragment “But of course the linguist’s criteria of

theoretical adequacy do not have to coincide with the language teacher’s criteria of pragmatic

appropriacy, and the applied linguist’s concern must be with the latter rather than the former”

are logically structured by:

(A) classification;

(B) cause and effect;

(C) comparison;

(D) problem and solution;

(E) chronological sequence.

QUESTÃO 26 - In terms of reference, the incorrect is:

(A) “… second…” (line 2) refers to assumption;

(B) “… former…” (line 10) refers to teacher;

(C) “… him…” (line 12) refers to linguist;

(D) “…point…” (line 15) refers to “…the precision with which the linguist is required to

investigate linguistic phenomena…”

(E) “… this book…” (line 17 ) refers to Halliday, McIntosh and Strevens;

QUESTÃO 27 - In which of the authors below, did the author of the text base its title?

(A) Corder;

(B) Halliday;

(C) Postal;

(D) Wales and Marshall;

(E) Widdowson.

QUESTÃO 28 - Wilkins…

(A) defends insights and application;

(B) defends relation;

(C) defends implications;

(D) discusses language learning;

(E) defends way the teacher presents language in the classroom.



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QUESTÃO 29 - In “paradoxically the idea that there may be different linguistic descriptions

according to purpose does not suit their particular purpose”, the modal auxiliary may

express:

(A) clear necessity;

(B) remote probability;

(C) anticipated possibility;

(D) formal permission;

(E) definite certain.

QUESTÃO 30 - The adverb moreover in “Moreover it leads to a number of practical

difficulties” is synonymous with:

(A) besides;

(B) however;

(C) since;

(D) even if;

(E) even though.



16

PROVA DISCURSIVA

Esta prova contém dois temas propostos pela Banca, entre os quais o candidato deve

escolher apenas um, podendo usar a área de Rascunho para elaboração do texto

(Dissertação-Argumentativa). Após isto, o candidato deve transcrever o texto para a

FOLHA DE REDAÇÃO.

Para prova discursiva o candidato deverá elaborar um texto dissertativo-argumentativo

com extensão mínima de 20 linhas e máxima de 30, com caneta esferográfica feita

em material transparente, de tinta preta. A dissertação deverá apresentar ideias

organizadas, de acordo com a norma padrão da língua portuguesa escrita,

fundamentada em argumentos consistentes.

A prova discursiva será de caráter eliminatório e classificatório, avaliada na escala de 0

(zero) a 10 (dez) pontos considerando para formulação da pontuação, as seguintes

proporções:

O critério de avaliação da redação será julgado segundo o domínio do conteúdo

baseado na Adequação à Proposta e ao Gênero (2,00 pontos), Argumentação - fuga

ao senso comum, informalidade, unidade (2,00 pontos), Coesão – ligação de ideias,

substituição, paragrafação (2,00 pontos), Coerência – clareza, organização de ideias,

progressão temática (2,00 pontos) e Gramática – acentuação, pontuação, ortografia,

estética, concordâncias e regências (2,00 pontos).

TEMA 01---------------------------------------------------------------------------------------------------------

O USO CONSCIENTE DA ÁGUA NA SOCIEDADE BRASILEIRA.

TEMA 02---------------------------------------------------------------------------------------------------------

O DESENVOLVIMENTO HUMANO E A EDUCAÇÃO ESCOLAR NO BRASIL.



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RASCUNHO

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

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