PROVA BRASIL4ª SÉRIE /5 º ANO

LÍNGUA PORTUGUESA

Alessandra Mara SicchieriPedagoga e Psicopedagoga, Formada em Letras.

Tutora de Pró-Letramento-MEC.04 e 05 de Maio 2011

APRENDIZAGEM EM LÍNGUA PORTUGUESA

O ensino da Língua Portuguesa, de acordo com os PCNs, deve estar voltado para a função social da língua. Esta érequisito básico para que a pessoa ingresse no mundo letrado, para que possa construir seu processo de cidadania e ainda, para que consiga se integrar à sociedade de forma ativa e a mais autônoma possível.

Para ser considerado competente em Língua Portuguesa,

o aluno precisa:• dominar habilidades que o capacitem a viver em

sociedade, atuando, de maneira adequada e relevante, nas mais diversas situações sociais de comunicação;

• saber interagir verbalmente, isto é, precisa ser capaz de compreender e participar de um diálogo ou de uma conversa;

• saber produzir textos escritos, dos diversos gêneros que circulam socialmente.

A Prova Brasil de Língua Portuguesa

Os testes estão estruturados com o foco em leitura, que requer a competência de apreenderum texto como construção de conhecimento em

diferentes níveis de compreensão, análise e interpretação.

Avalia apenas a leitura, tendo em vista que a leitura é fundamental para desenvolvimento de

outras áreas do conhecimento e para o consequente exercício da cidadania.

A PROVA BRASIL• Avalia competências construídas e habilidades

desenvolvidas pelos alunos.• É uma escala de medida da competência leitora.• Classifica em que nível de leitura o aluno se

encontra, a partir dos acertos e erros.• É um teste composto de itens calibrados e

pertencentes a uma escala previamente definida.

• Define, operacionalmente, o que uma criança de 11 anos ou um jovem de 14 anos deve saber ler.

QUEM ELABORA O INSTRUMENTO

• Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira( INEP)

• Diretoria da Avaliação da Educação Básica (Daeb)

• Coordenação Geral do Sistema Nacional de Educação Básica

Para a elaboração dos itens da Prova Brasil, buscou-se uma

associação entre os conteúdos da aprendizagem e as

competências utilizadas no processo de construção do

conhecimento.

As Matrizes de referência são elaboradas a partir:

• dos PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais;

• de consulta nacional aos currículos propostos pelas Secretarias Estaduais de Educação e algumas redes municipais;

• de pesquisa em livros didáticos.

Competências:• na perspectiva de Perrenoud, é a “capacidade

de agir eficazmente em um determinado tipo de situação, apoiando-se em conhecimentos, mas sem se limitar a eles”;

• as competências cognitivas podem ser entendidas como diferentes modalidades estruturais da inteligência, compreendendo determinadas operações que o sujeito utiliza para estabelecer relações com e entre os objetos físicos, conceitos, situações, fenômenos e pessoas.

Habilidades:

• é o “saber fazer”;• decorrem diretamente das competências

já adquiridas.

.Cada matriz de referência apresenta tópicos ou

temas com descritores que indicam as habilidades a serem avaliadas.

DescritorO descritor é uma associação entre conteúdos curriculares e operações mentais desenvolvidas pelo aluno, que traduzem certas competências e habilidades.

•indica habilidades gerais que se esperam dos alunos;

•constitui a referência para seleção dos itens que devem compor uma

prova de avaliação.

Língua Portuguesa

15 descritores

22 questões divididas em 2 blocos de 11 questões.

Dimensões da Matriz de Língua Portuguesa

Dimensão 1Denominada Objeto do Conhecimento, em que são

listados seis tópicos:

1.Procedimentos de Leitura. 2.Implicações do Suporte, do Gênero e/ou do Enunciador na Compreensão do Texto.3.Relação entre Textos.4.Coerência e Coesão no Processamento do Texto. 5.Relações entre Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido.6.Variação Linguística.

Dimensão 2

Denominada Competência, com descritores que indicam habilidades a serem avaliadas em cada tópico, para a 4ª série/5º ano do Ensino.

TÓPICO 1: Procedimentos de Leitura.Localizar informações explícitas em um texto D1

Inferir o sentido de uma palavra ou expressão D3

Inferir uma informação implícita em um texto D4

Identificar o tema de um texto D6

Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato D11

TÓPICO 2: Implicações do suporte, do gênero e/ou enunciador na compreensão do texto.

Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso D5

Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros D9

TÓPICO 3: Relação entre textos.Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido

D15

MATRIZ DE REFERÊNCIA DE LÍNGUA PORTUGUESA - 2009

TÓPICO 4: Coerência e coesão no processamento do texto.Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto D2

Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa D7

Estabelecer a relação causa/consequência entre partes e elementos do texto D8

Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto,marcadas por conjunções, advérbios etc. D12

TÓPICO 5: Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido.

Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados D13Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações D14

TÓPICO 6: Variação Linguística.Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. D10

TÓPICO 1

PROCEDIMENTOS DE LEITURA

D1: Localizar informações explícitas em um texto.       

Localização de uma informação solicitada, que pode estar expressa literalmente no texto ou pode vir manifesta por meio deuma paráfrase, isto é, dizer de outra maneira o que se leu.

Material NAME

D3: Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.        

Relacionar informações, inferindo quanto ao sentido de uma palavra ou expressão no texto, ou seja, dando a determinadas palavras seu sentido conotativo.

Material NAME

1. O passageiro vai iniciar a viagem (A) à noite. (C) de madrugada.(B) à tarde. (D) pela manhã.

D4:Inferir uma informação implícita em um texto.Observe o quadro abaixo:

As informações implícitas no texto são aquelas que não estão presentes claramente na base textual, mas podem ser construídas pelo leitor por meio da realização de inferências que as marcas do texto permitem.

Material NAME

D6: Identificar o tema de um texto.

A percepção do tema responde a uma questão essencial para a leitura: “O texto trata de quê?”. Em muitos textos, o tema não vem explicitamente marcado, mas deve ser percebido pelo leitor quando identifica a função dos recursos utilizados, como o uso de figuras de linguagem, de exemplos, de uma determinada organização argumentativa, entre outros.”..

Material NAME

D11: Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

Percepção da diferença entre o que é fato narrado ou discutido e o que é opinião sobre eles. Essa diferença pode ser bem marcada no texto, ou exigir do leitor que ele perceba essa diferença integrando informações de diversas partes do texto e/ou inferindo-as.

Material NAME

TÓPICO 2

Implicações do suporte, do gênero e/ou enunciador

na compreensão do texto.

D5: Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso.

Reconhecer a utilização de elementos gráficos ( não-verbais) como apoio na construção de sentido e interpretar textos que utilizam linguagem verbal e não-verbal (textos multissemióticos).

Material NAME

D9: Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

Reconhecimento do gênero ao qual se refere o texto-base, identificando qual o objetivo: informar, convencer, advertir, instruir, explicar, comentar, divertir, solicitar, recomendar etc.

Material NAME

TÓPICO 3

Relação entre textos

D15: Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido.

Reconhecer as diferenças entre textos que tratam do mesmo assunto, em função do leitor-alvo, da ideologia, da época em que foi produzido e das suas intenções comunicativas.

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TÓPICO 4

Coerência e coesão no processamento

do texto.

D2: Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.

Material NAME

Reconhecimento da função dos elementos que dão coesão ao texto, como por exemplo identificar quais as palavras estão sendo substituídas e/ou repetidas para facilitar a continuidade do texto e a compreensão do sentido.

D7: Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

Reconhecer os fatos que causam o conflito ou que motivam as ações dos personagens, originando o enredo do texto.

Material NAME

D8: Estabelecer a relação causa/ consequência entre partes e elementos do texto.

Reconhecer o motivo pelos quais os fatos são apresentados no texto, ou seja, as relações expressas entre os elementos que se organizam, de forma que um resultado do outro.

Material NAME

D12: Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc..

Identificação das relações de coerência (lógico-discursivas) estabelecidas no texto. Como por exemplo a identificação de uma determinada relação lógico-discursiva, enfatizada por locuções adverbiais, bem como os elementos que explicam essa relação.

Material NAME

TÓPICO 5

Relações entre recursos expressivos e efeitos de

sentido.

D13: Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

Identificar efeitos de ironia ou humor auxiliados pela pontuação, notação ou ainda expressões diferenciadas que se apresentam como suporte para esse reconhecimento.

Material NAME

D14: Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

Reconhecimento dos efeitos provocados pelo emprego de recursos de pontuação ou de outras formas de notação, esperando-se que o leitor identifique o efeito decorrente do uso e não a função gramatical da pontuação.

Material NAME

TÓPICO 6

Variação Linguística

D10: Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

Material NAME

Identificar quem fala no texto e a quem o texto se destina, essencialmente, pela presença de marcas linguísticas ( o tipo de vocabulário, o assunto etc.), evidenciando, também a importância do domínio das variações linguísticas que estão presentes na nossa sociedade.

INTERATIVIDADE

INTERATIVIDADE

Avaliação da aula

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Referências Bibliográficas• PDE- Plano de Desenvolvimento da

Educação: Prova Brasil, Ensino Fundamental. Matrizes de Referência, Tópicos e Descritores. Brasília, MEC, SEB, INEP. 2008.

• Material Pedagógico NAME – 5º Ano