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Portal Educacional do Estado do Paraná

Proposta N°7774

Situação do OAC: 8

Autor: JOAO JUNIOR DE SA

Estabelecimento: CASTELO BRANCO, C E PRES - E MED NOR PRO

Ensino: ENSINO MEDIO

Disciplina: EDUCACAO FISICA

Conteúdo: ESPORTE

Cor do conteúdo:

Problematização do Conteúdo

Chamada para a Problematização: O presente trabalho tem como principal objetivo de estudo a transformação didática pedagógica nas aulas de educação física.

Texto:

Situando a questão: Tratar de debater sobre a prática do Esporte na escola é mais um desafio. Somo aos inúmeros projetos que tentam dar ao Esporte Escolar um tratamento didático pedagógico na visão procedimental, atitudinal e conceitual.Considerando a educação física uma disciplina responsável por transmitir o saber cientifico nós professores devemos fazer o esforço de

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/portal/home.php?PHPSESSID=2009052819295747

transmitir este saber aos alunos de maneira significativa. Freire e Scaglia (2004, p-35) declaram que se a Educação Física pretende ser uma disciplina escolar com status semelhante ao adquirido pelas demais, precisa dizer ao que veio o que ensina, enquanto “engasgar” cada vez que for questionada sobre o que pode ensinar, será uma disciplina marginal. Sendo assim os autores afirmam:“Em nossa opinião, um dos problemas mais graves que se perpetuam na educação física é a insuficiência definição dos conhecimentos que devem ser desenvolvidos por ela junto aos alunos”. Os professores sentem muita dificuldade em responder perguntas como: “o que a educação física ensina na primeira serie (ou na segunda...)” (Freire, Scaglia, 2004, p.40) Kunz (1994) nesse mesmo raciocínio diz: “O professor decide de acordo com alguns fatores (entre eles o seu bom ou mau humor) o que ensinar” Kunz (1994, p.143).Ele vai mais longe ao afirmar que:“O professor pode optar por conteúdos exatamente iguais para a quinta série do primeiro grau e a segunda serie do segundo grau, se quiser. (e muitas vezes acontecem). Da mesma forma, o grau de complexidade no ensino pode ser exatamente igual, para os dois momentos. O mesmo não acontece numa aula de matemática. Também não acontece numa aula de matemática, geografia ou português que o aluno chegue ao professor e pergunte” O que vamos ter hoje professor?”Como acontece constantemente numa aula de Educação Física”. (Kunz, 1994, p.143).Assim como Kunz, Oliveira (2002, p.9) constata: “O grande problema da Educação Física Escolar está em organizar e sistematizar os conteúdos a serem trabalhados ao longo da vida escolar”. As propostas existem, mas não conseguem perpassar do campo teórico para o pratico, ficando estéril.Entendo que esta dificuldade muito se dá do estigma que marcou a educação física nas décadas de 60, 70 e 80, que era a idéia da pirâmide esportiva cuja base seria composta pela educação física, com o papel de iniciar esportivamente a população escolar, dessa maneira a educação física eram responsáveis para dar base aos futuros atletas que iriam servir o país e transforma-los em uma grande potencia esportiva. Tal foi essa conotação na época que, no imaginário social e escolar, a educação física passou a ser sinônimo de esporte, produzindo uma monocultura do esporte na escola, fato que persiste até hoje.E mesmo com a formação de futuros profissionais, revela claramente este hiato, entre aquilo que se propõe na Universidade e o que acontece nas aulas de educação física. Vemos desse modo que a educação física, tradicionalmente, tem sido pouco pensada dentro de um projeto educacional pautado pela idéia de leitura de mundo. E se usa pouco o esporte para realizar esta leitura. O esporte está presente em todos os espaços do cotidiano não apenas com ícones tele-espectacularizados dramas esportivos Roupas e linguagem, mas particularmente, com a lógica de disputa e rendimento, que encharca nossa forma de olhar e sentir o mundo. Entender esse processo e seus desdobramentos na formação humana deveria ser ponto importante do currículo da educação física escolar. Pois o currículo da educação física escolar no que tange ao conceito de conteúdo abrange: “conceitos, idéias, fatos, processos, princípios, leis cientificas, regras, habilidades cognoscitivas, modos de atividade, métodos de compreensão e aplicação, hábitos de estudo, de trabalho e de convivência social” (Libâneo, 1994, p.130) Dessa maneira o esporte tem que ser tratado nas aulas de educação física como esporte-conteúdo, não como esporte de rendimento, nem como esporte escolar, nem como esporte de lazer, mas sim como esporte-conteúdo. Quando enfim temos a clareza do que seja o esporte-conteúdo, poderemos visualizar o esporte como um fenômeno cultural que tem de ser sistematizado e transformado em objeto de conhecimento para converter-se em conteúdo escolar, para isto se faz necessário uma análise que

permita organizar esse conhecimento. O esporte-conteúdo extrapola o saber fazer e rompe barreiras, abrindo novos campos para investigação, negando o reducionismo das aulas de educação física, sinalizando para as inúmeras oportunidades que ele (esporte-conteúdo) nos oferece.Sendo assim na abordagem do esporte-conteúdo enquanto conhecimento a ser tratado na escola, devemos contemplar não só o emprego de técnicas e fundamentos (dimensão procedimental) para que possa contemplar também as atitudes, valores que nossos alunos devem ter nas e para as práticas corporais (dimensão atitudinal) e ainda, garantir as estes o direito de uma explicitação do por que e para quê fazer esse ou aquele movimento, conforme os conceitos ligados a essas práticas (dimensão conceitual) (Darido, 2001).O conhecimento cientifico ou saber - escolar é o saber construído enquanto resposta às exigências do seu meio cultural informado pelo senso comum, instiga o aluno, ao longo de escolarização, a ultrapassar o senso comum e construir formas mais elaboradas de pensamento. (coletivo de autores, 1994, p.35).O esporte é sem dúvida um grande atrativo para os nossos alunos, devemos aproveitar esta atração para fazer dele um meio para a nossa tão

desejada transformação: O presente trabalho tem como principal objetivo de estudo, a transformação didática pedagógica nas aulas de educação física. Para isso a proposta de intervenção utilizou-se de esportes não convencionais, ou seja, badminton, beisebol, futebol

americano, peteca e tênis de campo, para alunos do ensino médio, apontando as possibilidades de explorá-los na dimensão procedimental, atitudinal e conceitual.

Referências Bibliográficas:

Coletivo de Autores. Metodologia do ensino da Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992.

Freire, J.B.; Sgaglia, A.J. Educação como prática corporal. São Paulo: Scipione, 2004.

González, F.J. Esportivização. In:______________;Fensterseifer P.E., Dicionário crítico de Educação Física. Ijuí: Unijuí, 2005.

Libâneo, J.C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.

Kunz, E. Transformação didática - pedagógica do esporte. Ijuí: Unijuí 1994.

Oliveira, A.B. Apresentação. In: Grespan, M.R. Educação Física no ensino fundamental: primeiro ciclo. Campinas: Papirus, 2002.

Investigação Disciplinar

Título: COMPROMISSO PROFISSIONAL

Texto:

Título: Compromisso ProfissionalTexto: O profissional de educação física conta com o gosto natural dos jovens pelos esportes e pelo movimento em si, ele atua geralmente fora da sala de aula em um ambiente mais livre, o profissional de educação física geralmente é uma pessoa mais extrovertida (muitas vezes confundida com descompromissada) do que os demais professores, o profissional de educação física conta com uma disciplina variada, diversificada, abrangente, com temas como: lutas, ginástica, esportes, jogos e dança, proporcionando a ele uma infinidade de opções de acordo inclusive com a sua tendência a um dos temas acima, conta com cursos, palestras, seminários, livros, vídeos e formação continuada. Entretanto nos parece que nada disso é suficiente para termos uma educação física mais qualificada. Nós professores nos queixamos de: falta de espaço, de material, turmas lotadas, salários baixos, muitas reuniões. Rebato as criticas pontuando-as. 1º- falta de espaço: no estado do Paraná todas as escolas contam no mínimo com um pátio e uma quadra de esporte, e aqui não se trata de nenhuma apologia ao Estado, mas sim uma constatação. 2°- falta de material: cabe ao professor exigir junto aos responsáveis a aquisição de material para as suas aulas, (fundo rotativo), pois ele, assim como as outras áreas necessitam de condições adequadas para desenvolver suas atividades. 3º- turmas lotadas: é realmente um problema, mas há professores que se queixam que não conseguem dar aula com turmas pequenas, pois não conseguem formar dois times. 4°- baixos salários: devemos lutar sim. Por melhores salários, mas será que o aumento salarial é igual a melhores aulas? 5°- reuniões em excesso: se há reuniões reclamam se não há, reclamam também.Para mim são argumentos que procuram justificar uma situação atual de descompromisso com a educação física. A meu ver ninguém educa ninguém, então de nada adianta: palestras, cursos, seminários, reuniões, e formação continuada, se o professor continuar com a sua rotina de anos. Penso que primeiro deve haver uma motivação intrínseca, uma vontade própria de mudar e fazer algo diferente, o professor deve se sentir inquieto, desconfortável, angustiado com as suas ações. Dizem que é nas crises que encontra as soluções mais incríveis e impensadas, pois se o professor continuar se sentindo bem na sua zona de conforto, não haverá mudança significativa na nossa área. Acredito que todas as pessoas têm um potencial a ser desenvolvido e que todas são capazes, basta querer, já dizia o poeta: “música é feita de 10% de inspiração e 90% de transpiração.Nós professores temos que ser responsáveis como qualquer profissional de outra área.Há professores que passam e deixam marcas, e há aqueles que simplesmente passam.

Título: A INTERPRETAÇÃO DOS FILMES

Texto:

O Filme é um grande recurso de que podem lançar mão os esportes dentro da educação física na dimensão atitudinal. O filme pode ser tomado na condição de construção artística carregada de energia e significação e, enquanto bem cultural, de um campo atravessado por determinadas relações. O cinema é encarado como registro e agente transformador da história.O filme apresenta vertentes viáveis a serem exploradas no ensino da educação física. No filme encontramos implícitos os valores tanto do gênero documentário quanto da ficção. Na utilização de uma obra filmica, devem ser observados alguns cuidados para quem se propõe a um ensino critico e reflexivo. O documentário não é um filme que simplesmente reproduz a realidade, mas que elabora uma interpretação da realidade. O filme histórico, com exceções, reproduz uma história e uma estética segundo as necessidades do grupo que o produz.Os dois gêneros podem ser utilizados como uma excelente alternativa metodológica ao propor a Intervenção (esportes novos)Hoje, existem muitos filmes americanos que retratam os esportes (futebol americano, beisebol, basquetebol, Box, e corrida de cavalos) que refletem a sociedade americana. Como diz o jornalista esportivo americano – David J. Firestein (http/usinfo.State.gov/journals/itsv/1203) “Os filmes de esportes dos Estados Unidos, utilizam um meio comum para explorar a plenitude da vida americana e as matizes da mente humana, eles acabam revelando muitas outras coisas sobre os valores que realmente importam ao povo americano”. Um exemplo é o Futebol Americano, esse esporte em escala épica, pompa excessiva, atitude corajosa e, sim, vigor agressivo. É a mais completa e brilhante metáfora esportiva da própria vida americana. Através dos filmes podemos explorar juntamente com os nossos alunos toda a cultura de um povo, principalmente dos Estados Unidos, que tentam passar a sua superioridade, seja nos filmes, na economia mundial, nos costumes e nos esportes (olimpíadas).

Perspectiva Interdisciplinar

Título: ESPORTES DE OUTROS PAÍSES NO COTIDIANO ESCOLAR

Texto:

Texto: De acordo com o titulo acima é fácil visualizar o rol de atitudes interdisciplinares que podemos alcançar com os esportes estudados (badminton, beisebol, futebol americano, peteca e tênis de campo), ainda mais se levarmos em conta que estamos tratando estes esportes nas três dimensões (procedimental, conceitual e atitudinal), estes esportes nos dão a chance de conhecer os seus paises de origem e estudar a sua economia, política, cultura, esporte, geografia, lazer, costumes, valores e importância no cenário mundial. Estes fatores podem ser trabalhados em uma perspectiva interdisciplinar. Pode ser analisada a presença dos esportes em quais países, o porquê no Brasil não é popular. O custo do material dificulta a prática? quantidade é o mesmo que qualidade? A hegemonia de tais países em determinados esportes, reflete a superioridade enquanto nação perante os demais? A partir desses dados é possível provocar discussões sobre diversos fatores históricos de ordem político, econômico, social e cultural. Vemos desse modo à presença da geografia, história, matemática, artes, inglês, ciências e português.

Contextualização

Título: ESPORTES COMPLEMENTARES

Texto:

CONTEXTUALIZANDO: O universo das modalidades esportivas é amplo e diverso e para desenvolver o “conteúdo” esporte, utilizo a classificação proposta por Gonzalez (2004), que nos auxilia a pensar as diferentes demandas exigidas em cada modalidade esportiva, além de permitir localizar os diferentes tipos de esportes. Essa classificação realiza-se em função de quatro categorias: “a) a relação com o adversário, b) a lógica de comparação de desempenho, c) as possibilidades de cooperação, e, d) as características do ambiente físico onde se realiza a prática esportiva”. Já na segunda categoria; González explicita a seguinte divisão: esportes de combate ou luta (ex: judô), esportes de campo e taco (ex: beisebol), esportes de rede ou quadra dividida e muro (ex: tênis de campo e squasch), esportes de invasão (ex: futebol americano). (González, 2004).A pergunta que se faz é: num universo tão diverso que tipos de esportes devem ser convertidos em conteúdo escolar. Em minha opinião toda. Mas é possível ensinar todos os esportes num projeto curricular que, além de ser temporariamente restrito (aproximadamente 300 horas nas séries finais). Compartilho do argumento de González (2004) que afirma. “a) o mundo esportivo é amplo e diverso, e o aluno tem direito de compreender sua amplitude e diversidade, b) se é perfeitamente lógico negar qualquer possibilidade de conhecer todas as modalidades esportivas que existem no mundo, não é lógico negar a possibilidade de, em quatro anos, os alunos conhecerem todos os “tipos” de modalidades esportivas segundo os critérios de sua lógica interna e externa fugindo das modalidades “clássicas” nas quais muitas escolas concentram seu ensino. (González, 2004 p.92). Senão vejamos: qual a dificuldade, seja de material ou espaço físico que não possa ser adaptado para a aplicação dos esportes como: badminton, beisebol, futebol americano, peteca, tênis de campo, judô, softbol, malha, capoeira, etc. sem citar outras. Pensamos ser possível à aplicação desses esportes em qualquer escola por mais precária que parece ser.Antes, além de entender a classificação dos esportes feita por González é imprescindível para clareza do projeto compreender o que é a lógica interna e externa dos esportes. Para esta definição recorremos a Parlebas que classifica: “a lógica interna é o sistema de características próprias de uma situação motora correspondente” é a exigência das ações motoras criadas pelos diferentes tipos de esportes. Já a lógica externa é definida como as características e/ou significados sociais que uma prática esportiva apresenta ou adquire em um determinado contexto histórico e cultural. (Parlebas, 2001, p.32).Observem que os jogos de raquetes e mesmo o de invasão e o de campo e taco, utilizam de elementos estranhos em relação às experiências que os alunos têm de mundo esportivo, pois estes esportes apresentam um elemento novo e artificial que é a raquete (tênis de campo e badminton) taco (beisebol) Bola (futebol americano) e a peteca, além é claro do ambiente físico que muda no caso as quadras e o campo. Podemos perceber dessa maneira o desequilíbrio que estes esportes proporcionarão aos nossos alunos tanto na lógica interna como externa.Sendo assim é fundamental e devem fazer parte do programa de conteúdo do esporte na educação física escolar, o estudo da natureza cultural e suas relações com o mundo contemporâneo, particularmente no que se refere às suas contradições. O estudo do esporte na lógica

externa poderá abordar os conhecimentos que permitem ver a significação social do esporte e suas contradições como: transformação do jogo em esporte, direito as práticas esportivas e desempenhos individuais: incluir ou excluir, as manifestações do esporte (lazer, educação e rendimento), esporte e dilemas éticos (doping, exclusão, mídia).Parece-nos que ao sugerir os novos esportes não faria sentido incorpora-los na escola apenas na perspectiva das aquisições motoras, esta seria uma visão muito reduzida do que poderíamos chamar de alfabetização esportiva. O trato esporte-conteúdo, pode promover uma apropriação mais crítica do esporte. Cada novo esporte apresentado proporciona ao aluno acessar uma dimensão de conhecimento e de experiências que outros esportes não lhe permitem. Estes esportes trazem a marca de outra cultura, seja de um outro lugar ou de outras pessoas que vivem de forma diferente de nós. Eles surgiram ou foram criados por necessidades ou contextos diferentes daqueles que os alunos que irão conhecê-los e praticá-los estão inseridos.A nova proposta deve propiciar aos alunos a releitura e a apropriação crítica dos conhecimentos dos novos esportes analisando a contextualização da origem do fenômeno e do lugar social que o mesmo desfruta na sociedade contemporânea.Compreender os novos esportes da melhor forma possível na sua totalidade das manifestações que fazem parte da cultura corporal de movimento, incluindo o conjunto de conhecimentos científicos e culturais dentro da perspectiva da lógica interna como a externa que os cercam.O projeto tem como eixo os seguintes esportes a serem explorados:Esportes de raquete e rede: badminton, peteca e tênis de campo.Esportes de campo e taco: beisebol;Esportes de invasão: futebol americano.Acreditamos que essa proposta de intervenção possa contribuir para uma educação física melhor, que justifique nossa presença no interior das escolas. Observamos que a educação física é ampla e diversificada, é isto que a diferencia das demais, basta explorá-la. Como dizia Betti (1998). “Os alunos realmente não desejam que todas as coisas sejam fáceis”. O desafio de algo difícil, mas realizável é almejado por eles. Afirmam que querem aprender melhor, que quanto mais aprenderem, melhor a aula se tornará (Betti, 1998, p.35)

Sítio

Título do Sítio: Tênis de Campo

Disponível em (endereço web): http:// tenisvirtual.com.br

Acessado em (mês.ano): Fevereiro/2008

Comentários: Site atualizado do tênis sobre: notícias, ranking, regras, calendário, eventos, tênis na tv., atualidades, ranking mundial masculino e feminino, ranking brasileiro, ranking dos estados.

Título do Sítio: Futebol Americano

Disponível em (endereço web): http://abrafa.esp.br.


Comentários: Associação Brasileira de Futebol Americano Um site ainda em construção, devido a pouco popularidade da modalidade. Mas é um site que a Associação, procura divulgar o esporte e ajudar a quem o acessa. Neste site você irá encontrar: regras, torneios, equipes brasileiras e jogadores.

Título do Sítio: Peteca

Disponível em (endereço web): http://wikipedia.org/wiki/Peteca


Comentários: Traz o esporte da peteca, histórico, a peteca no mundo, regras, jogadores famosos e federações nacionais.

Título do Sítio: Peteca

Disponível em (endereço web): http://febrape.hpg.ig.com.br/regras.htm


Comentários: Traz as regras oficiais da peteca, expedido pelo Conselho Nacional de Desportos.

Título do Sítio: Beisebol

Disponível em (endereço web): http://cbbs.com.br


Comentários: Confederação Brasileira de Beisebol. Neste site da Confederação Brasileira de Beisebol, você irá encontrar: regras, regulamentos, campeonatos brasileiros, atletas, participação da seleção Brasileira em campeonatos internacionais em todas as categorias, clubes, cursos e calendários.

Título do Sítio: Beisebol

Disponível em (endereço web): http://wikipedia.org./wiki/baseball


Comentários: O site traz a história do beisebol no mundo e no Brasil, equipamentos(bola, taco e luvas) regras, campo e indicação de filmes com o tema beisebol.

Título do Sítio: badminton

Disponível em (endereço web): http://badminton.org.br/regras


Comentários: Confederação Brasileira de Badminton Traz as regras, as técnicas, os equipamentos, a história do badminton e as associações filiadas.

Título do Sítio: Tênis de Campo

Disponível em (endereço web): http://cbtenis.com.br


Comentários: No site oficial da Confederação Brasileira de Tênis, você irá encontrar o Ranking dos jogadores brasileiros, masculino e feminino em todas as categorias, notícias dos torneios, calendârios, história, regras e regulamentos, federações, professores do Brasil, curiosidades, a história do Brasil nas Olimpíadas e os Grands Slams.

Título do Sítio: Futebol Americano

Disponível em (endereço web): http://wikipedia.org/wiki/futebol americano


Comentários: site abrangente sobre o futebol americano, neste site você irá encontrar: Designação, história, popularidade, posições dos jogadores em campo, ligas profissionais, universitárias e outras, o jogo, regras, o campo, jogadores, táticas, lesões, doping, jogadores famosos, times famosos, Super Bowl, resultados, campeões, Copa do Mundo de Futebol Americano, associação de futebol americano do Brasil, comparação entre o rugby e o Futebol Americano.

Sons e Vídeos

Categoria: Vídeo

Título: Duelo de Titãs

Direção: Boaz Yakin

Produtora: Walty Disney

Duração (hh:mm): 01:45

Local da Publicação: Estados Unidos

Ano: 2000

Disponível em (endereço web):

Comentário:

Futebol Americano e RacismoResumo: Um time de Futebol Americano que tem como técnico um negro, que procura mudar a filosofia do grupo para ganhar o campeonato. Para realizar essa tarefa, ele terá que enfrentar o racismo do próprio grupo entre os jogadores e com ele mesmo. Um bom filme que pode retratar o esporte e a situação cultural no caso o racismo. Gera um bom debate em sala de aula

Disponível no acervo de: Vídeo Locadora

Categoria: Vídeo

Título: Um Domingo Qualquer

Direção: Oliver Stone

Produtora: Marc. S. Fischer



Ano: 2000


Comentário:

Lealdade e CaráterTriunfo da inocência e do espírito competitivo inatos de um atleta sobre o comercialismo e o cinismo da indústria do esporte profissional dos Estados Unidos sobre o Futebol Americano.

Categoria: Vídeo

Título: Desafio do Destino

Direção: John Lee Hanock

Produtora: Buena Vista Pictures



Ano: 1999


Comentário:

Modalidade – BeisebolBaseado em uma história real, lembra-nos de forma bem americana, que sempre é tempo de realizar os sonhos, mesmo contra todas as expectativas.

Categoria: Vídeo

Título: Amor em Jogo

Direção: Bobby Farrelly

Produtora: Marc. S. Fischer



Ano: 2005


Comentário:

Paixão pelo Esporte x Paixão pela NamoradaBem, é um professor de geometria que torce freneticamente para o time de beisebol o Red Sox, e que acompanha como uma religião todos os jogos da equipe. Por meio do acaso ele conhece Lindsey Meeks, e começam a sair. Porem muitas confusões vai acontecer por causa da outra grande paixão: o RED S

Categoria: Áudio-CD/MP3

Título da Música: COMO UMA ONDA

Intérprete: Lulu Santos

Título do CD:

Número da Faixa:

Número do CD:

Nome da Gravadora:

Ano:


Local:

Comentário:

A Música "Como uma Onda", fala da transformação da vida, que nada é eterno, tudo se transforma, "Nada do que foi será, de novo do jeito que já foi um dia, tudo passa, tudo sempre passará...."

Dessa maneira eu quis fazer uma comparação com as aulas de Educação Física, que necessita de uma transformação, sair das modalidades "Clássicas" para inovar e transformar.

Proposta de Atividades

Título: PESQUISANDO OS NOVOS ESPORTES

Texto:

Os esportes em estudo nos oferece infinita opções de análises deste características próprias bem como as suas ramificações. As atividades propostas não se esgotam aqui, pois uma atividades poderá gerar outras idéias. O foco principal é dar autonomia para os alunos, com o acompanhamento do professor, dessa maneira todo o estudo e aplicação será realizado pelos alunos(pesquisa, seminários e aulas práticas), com o intuito de integrá-los e instrumentalizá-los nesta cultura corporal de movimento, dando-lhes uma visão crítica dos referidos esportes.

ATIVIDADES:

Divide-se os alunos em cinco grupos, cada grupo irá pesquisar uma modalidade nos seguintes itens: histórico, regras, equipamentos, campo ou quadra, jogadores, características de cada modalidade, países que a praticam, como se dá a propagação desses esportes. Os alunos irão pesquisar ainda outros aspectos das modalidades, como: costume, cultura, economia dos países de origem da modalidade, bem como a

influência da mídia televisiva. A pesquisa irá abordar também a introdução dos referidos esportes no Brasil. Além dessa pesquisa, cada modalidade têm a sua particularidade a ser pesquisada:

Badminton: Popularidade nos países do oriente.

Beisebol: O esporte na Venezuela, em Cuba, nos Estados Unidos e no Japão, a popularidade, o salário dos jogadores.

Futebol Americano: Violência ou não? doping, comparação de salário entre os jogadores de futebol americano e o soccer e o futebol, também podemos analisar o salário dos jogadores de golfe e tênis e o que influencia o salário nestas modalidades.

Peteca: Pesquisar junto aos pais se eles a praticavam. Popularidade em Belo Horizonte, analisar se a Peteca é um jogo ou esporte.

Tênis de Campo: Pesquisar sobre os tenistas Maria Esther Bueno e sobre Gustavo Kuerten (inclusive sobre a sua lesão), equipamentos caros x menos praticantes, patrocinadores e a mídia televisiva.

Sobre a televisão é um capítulo a parte e muito vasto para explorar, apenas algumas indagações: O papel da televisão na popularidade de determinados esportes, qual o motivo da televisão não transmitir os referidos esportes? a televisão forma ídolos? poderão ser analisados outros assuntos sobre a televisão para dar uma visão crítica aos alunos.

O seminário será apresentado no Data-Show, e os grupos além de apresentar os tópicos solicitados deverão no final da apresentação passar um vídeo, com fins ilustrativos, da modalidade estudada. A parte teórica terá duas aulas para cada grupo, ou mais uma de acordo com a necessidade.

Na parte prática cada grupo terá duas aulas ou mais uma de acordo com a necessidade para passar a modalidade para o restante da sala. O grupo deverá ensinar as regras basicamente, a técnica não será cobrada. Serão realizadas algumas adaptações para fluir o jogo, alguns exemplos: No tênis de campo, será permitido o saque em qualquer ponto da quadra, dois quiques ou mais, três jogadores de cada lado, no futebol americano os jogadores poderão utilizar um lenço na cintura, só poderá impedir o jogador de avançar tirando o lenço. Assim todas as outras modalidades poderão sofrer adaptações para permitir a sua prática.

Os grupos poderão também, convidar jogadores de tênis de campo para uma apresentação, ou ainda equipes de beisebol( geralmente associações de japoneses possuem equipes) para uma apresentação.

Avaliação: avaliar os alunos em todos os momentos. Nos seminários, nas aulas práticas, na participação, em provas teóricas e trabalhos

escritos.

Imagens

Comentários e outras sugestões de Imagens: A imagem representa o congelamento do gesto, da paisagem, a perpetuação de um momento, da memória: memória do atleta, da equipe, da torcida, dos costumes. Passam para nós um fato social da modalidade e nos transmite uma idéia e várias interpretações, dependendo do olhar. A imagem é um testemunho visual, nos revela muitos dados jamais mencionados na linguagem escrita (na expressão dos protagonistas: dor, espanto, alegria, tristeza, esforço, raiva e companheirismo). A imagem é um forte apelo visual que pode ser explorado nas Aulas de Educação Física, como as imagens acima, que nos transmitem várias situações.

Sugestão de Leitura

Categoria: Livro

Sobrenome: Coletivo de Autores

Nome: Coletivo de Autores

Título do Livro: Metodologia do Ensino de Educação Fisíca

Edição:

Local da Publicação: São Paulo

Editora: Cortez

Disponível em (endereço WEB):

Ano da Publicação: 1994

Comentários:

Neste livro a Educação Física Escolar configura-se pela apresentação das distintas manifestações da Cultura Corporal, tais como o Jogo, a dança, a ginástica, o esporte, entre outros. São contempladas abordagens metodológicas abrangendo programas específicos para cada um dos graus de ensino.

Categoria: Livro

Sobrenome: Rezer - Org.

Nome: Ricardo

Título do Livro: O Fenômeno Esportivo - ensaios crítco - reflexivos

Edição:

Local da Publicação: Chapecó

Editora: editora universitária



Comentários:

Estes ensaios trazem a compreensão acerca de alguns elementos constituintes do fenômeno esportivo e suas interlocuções com o campo da educação física, a partir de uma abordagem critico-reflexiva. Há temas bem interessante como: Sociologia do esporte e educação física escolar; projeto curricular e educação física: o esporte como conteúdo escolar; sistema de classificação dos esportes e outros, como a educação inclusiva. Os autores destes ensaios sempre fazem uma ligação direta com o dia a dia da pratica da educação física

Categoria: Livro

Sobrenome: Kunz

Nome: Elenor

Título do Livro: Transformação Didático -Pedagógico do Esporte

Edição:

Local da Publicação: Ijuí

Editora: Unijuí



Comentários:

Este livro de Kunz é bastante esclarecedor e recomendo a todos. Kunz dá ao esporte escolar o verdadeiro sentido para a sua aplicação nas aulas de Educação Física, bem embasado teoricamente, sendo que ao final ele traz exemplos práticos usando a modalidade de atletismo como modelo.

Categoria: Livro

Sobrenome: Betti

Nome: Mauro

Título do Livro: Janela de Vidro: Esporte, televisão, e Educação Física

Edição: 1

Local da Publicação: São Paulo

Editora: Papirus



Comentários:

Livro que mostra a força que a televisão tem sobre os telespectadores na formação de opinião, inclusive nos esportes, o autor propõe uma visão critica sobre o fenômeno televisivo e a necessidade de tarefas educacionais da educação física na formação de um telespectador critico e sensível.

Categoria: Livro

Sobrenome: Darido & Rangel

Nome: Suraya Cristina, Irene Conceiçao Andrade.

Título do Livro: Educação Física na escola: implicações para a prática pedagógica

Edição:

Local da Publicação: Rio de Janeiro

Editora: Guanabara Koogan S.A.



Comentários:

Neste livro os autores, fazem um parâmetro da educação física escolar de maneira bem abrangente, a partir das tendências passando pelos conteúdos da disciplina até as leis (LDB), numa linguagem simples ajuda o professor a entender melhor como desenvolver determinados conteúdos nas aulas, como dança ginástica, esportes e lutas.

Notícias

Categoria: Jornal on-line

Sobrenome: Jornal Hoje

Nome: Jornal Hoje

*Título da Notícia/Artigo: Maiores de 68 anos

*Nome do jornal: Jornal Hoje

Disponível em (endereço WEB): http://jornalhoje.globo.com/Jhoje

*Acessado em (mês.ano): Fevereiro/2008

Comentários:

Reportagens Especiais

Segunda-Feira, 22 de Março de 2004

Maiores de 68 anos

http://jornalhoje.globo.com/JHoje/0,19125,VJP0-3062-46307,00.html#


A idade mínima dos jogadores da categoria chamada super old boys é de 68 anos. Os velhos meninos participam no Paraná de um campeonato de beisebol, esporte que exige força, agilidade e espírito de equipe. Todas as vezes que entram em campo, eles dão um exemplo de bem-viver.

A idade mínima dos jogadores da categoria chamada old boys é de 68 anos. Os velhos meninos participam no Paraná de um campeonato de beisebol, esporte que exige força, agilidade e espírito de equipe. Todas as vezes que entram em campo, eles dão um exemplo de bem-viver.

De longe, parece um time jovem. Mas por traz dos bonés estão cabelos brancos, que revelam uma equipe para lá de veterana. São os atletas do beisebol na categoria super old boys, ou, em bom japonês, como costuma dizer, os candequi.

A idade mínima para integrar os times é 68 anos. A máxima depende deles. Seu Içau Yamamoto, o capitão da equipe de Maringá, tem 79 anos e brinca com os companheiros.

A disposição que os jogadores mostram em campo vira exemplo fora dele. “A gente se espelha neles. Vendo eles assim nessa idade, a gente espera poder chegar perto um dia, quem sabe” – disse a dona-de-casa Cristina Suzuki.

Uma tacada de mestre. A experiência mostrou que eles estão no caminho certo. Para esses atletas, o beisebol é a melhor forma de manter o preparo físico e exercitar o raciocínio. Mas o principal é que o esporte os torna bem mais felizes.

A idade, que para muitos seria um peso, para eles é motivo de brincadeiras. “Eu tenho quase 80. Às vezes, eu estou meio caduco” – disse Akira Yanaka, de 79 anos.

Alguns dos jogadores estão nos times há mais de 30 anos. O beisebol surgiu nos Estados Unidos e depois conquistou o Japão. Foram os imigrantes japoneses os principais responsáveis pela chegada do esporte no Brasil. As equipes dos super old boys voltam a se encontrar no mês que vem no campeonato nacional em São Paulo.


Destaques

Título: A EDUCAÇÃO DO POVO JAPONÊS

Fonte: Confederação Brasileira de Voleibol

Texto:

Título: A Educação do Povo Japonês.Texto: Esse fato me chamou a atenção por comparar o comportamento do torcedor japonês com o torcedor brasileiro. O Jogo era entre Brasil e Japão (02.12.2007) rodada válida pela copa do mundo de 2007 no Japão, se o Brasil ganhasse, garantiria uma das três vagas para as olimpíadas de 2008. O Brasil vencia o Jogo por 2 sets a 1 – 23/25 – 25/21 e 25/18.No 4° set o Japão começou arrasador, aplicando uma seqüência de saques que levou o placar para 7 a 2 a favor do Japão, deixando o Brasil desnorteado, e pela leitura do jogo, dificilmente o Japão perderia aquele set, mudando inclusive a história do jogo, pois como se diz no meio esportivo, o Brasil não entrou no jogo e estava visilvemente sendo dominado pelos japoneses. Neste momento o árbitro de mesa interrompe o jogo alegando irregularidade na equipe japonesa, um jogador de quadra não estava relacionado na súmula. E após vários minutos de interrupção foi confirmado o erro, deixando perplexas a equipe e a torcida japonesa, pela regra todos os pontos computados com o erro de rodízio, converteriam para a equipe brasileira, resultado o Brasil vence o set e o jogo. O que me chamou a atenção neste jogo foi o comportamento da equipe japonesa e da torcida. Sobre a equipe não houve nenhum técnico ou dirigente se exaltado com o ocorrido ou mesmos os jogadores partindo com agressividade para cima dos árbitros, houve sim lamento e abatimento, tanto que não conseguiram superação para vencer o set. quanto à torcida, não se ouvir uma vaia, nem mesmo de um único torcedor, nenhum xingamento, nenhum objeto jogado na quadra, nada mesmo, apenas uma profunda lamentação explicitado pelo enorme silêncio que se fez.Como podemos explorar este fato junto aos nossos alunos?Basta uma simples pergunta a eles. “O que vocês acham que aconteceria se fosse ao Brasil e contra o Brasil”? Vocês já devem imaginar a reação dos alunos. Pois esta é uma grande oportunidade de comparar as duas culturas e a formação dos dois povos. O professor com esta ilustração pode abordar as diferenças de um povo oriental x ocidental com as suas qualidades e defeitos de ambas as partes. Vimos que um jogo reflete muito mais que o espetáculo em si e o resultado. Ali naquele ginásio está presente toda a formação cultural de um povo.

Paraná

Título: O QUE PODEMOS APRENDER COM ELES

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O QUE PODEMOS APRENDER COM ELES

Este ano é comemorado o Centenário da Imigração Japonesa no Brasil, e o que podemos aprender com eles? O Paraná, principalmente nos municípios de Assaí e Londrina, apresentam uma colônia japonesa reconhecida. Entretanto em quase todos os municípios paranaenses encontramos uma associação japonesa. O Japão é um povo rico culturalmente e mesmo não tendo contato direto com esta cultura, é fácil perceber a sua influência no nosso meio, como: a comida, a disciplina, a língua, a dança e os esportes; é fácil notar o cuidado que eles têm em preservar as suas tradições e os seus costumes. Dessa maneira é imprescindível, além de conhecer o Beisebol, o Softbol, entender a rica cultura que eles nos trazem.

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