proposta de acompanhamento da aprendizagem · história – 7º ano – 2º bimestre – plano de...

PROPOSTA DE ACOMPANHAMENTO DAAPRENDIZAGEM

Avaliação de História: 2º bimestreNome do(a) aluno(a): _____________________________________________________________

Turma: ________________________________________________ Data:_____________

1. A imagem 1 é de um moinho de vento construído na Europa durante a Idade Média. Aimagem 2 retrata uma fazenda com moinhos de vento na Holanda. Compare as duasimagens, leia as afirmações e depois responda.

Imagem 1

Materia l disponibi l izado em licença aberta do t ipo Creat ive Commons – Atribuição não comercia l(CC BY NC – 4.0 Internat ional) . Permit ida a cr iação de obra derivada com fins não comercia is ,desde que seja atr ibuído crédito autoral e as criações sejam l icenciadas sob os mesmos parâmetros.

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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem

kgo3121/Shutterstock.com

Moinho medieval, em Hessenpark, na Alemanha.

Materia l disponibi l izado em licença aberta do t ipo Creat ive Commons – Atribuição não comercia l(CC BY NC – 4.0 Internat ional) . Permit ida a cr ia ção de obra derivada com fins n ão comerciais,desde que seja atr ibu ído crédito autoral e as cr ia ções sejam l icenciadas sob os mesmos par âmetros.

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Imagem 2

fokke baarssen/Shutterstock.com

Moinhos de vento em fazenda na Flevolândia, Holanda.

I. Os moinhos de vento construídos no passado se transformaram ao longo do tempo ehoje são utilizados para produzir energia elétrica.II. Os moinhos de vento medievais não têm nada em comum com os moinhos quegeram energia eólica atualmente. III. As tecnologias atuais sempre substituem as tecnologias tradicionais.

Quais afirmações estão corretas?

a) Somente I.b) Somente II.c) I e III.d) Todas.

Habilidade trabalhada: (EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas deinclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.Resposta: Alternativa A. Somente I.Distratores: O item II está errado, pois os moinhos de vento tradicionais transformavam a energiados ventos em energia mecânica; assim, moíam-se os grãos para a produção de farinha. Demaneira semelhante, os moinhos atuais continuam transformando a energia dos ventos, porémem energia elétrica. O item III está errado, pois nem sempre tecnologias mais recentes substituempor completo tecnologias anteriores. No caso dos moinhos, percebe-se uma permanência: autilização da energia dos ventos.


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Professor: Espera-se que os alunos reconheçam as transformações ocorridas a partir do século XIna Europa feudal, como o aprimoramento e a difusão dos moinhos acionados pela força do vento,e as relacionem com aspectos atuais, refletindo sobre permanências e mudanças referentes àstecnologias. Se necessário, retomar os temas estudados no capítulo 3 e ressaltar que a difusãodas inovações técnicas medievais, como os moinhos de vento, contribuiu para o aumento daprodução de alimentos e, consequentemente, para o crescimento da população, além de estimularo comércio local e a vida urbana.

2. Leia as informações contidas na tabela a seguir e depois responda.Crescimento demográfico na Europa Ocidental de 1000 a 1300

Ano Milhões de habitantes

1000 22,1

1100 25,85

1200 34,65

1300 50,35

Fonte: FRANCO JR., Hilário; FILHO, Ruy de Oliveira Andrade. Atlas de História Geral. São Paulo: Scipione, 1993.p. 23.

a) Compare o número de habitantes na Europa Ocidental em cada um dos anos,conforme apresentado na tabela. O que se pode concluir? b) Relacione os dados presentes na tabela com as inovações técnicas que marcaramo mesmo período na Europa Ocidental.

Habilidade trabalhada: (EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas deinclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.Resposta: a) Pode-se concluir que a população europeia teve um sensível crescimento ao longodos séculos XI, XII e XIII, ultrapassando em mais do que o dobro aquilo que tinha no ano 1000. b)A expansão das áreas de cultivo e o desenvolvimento de inovações técnicas levaram ao aumentoda produção de alimentos. Com isso, as taxas de mortalidade diminuíram, resultando nocrescimento populacional representado na tabela.Professor: Espera-se que os alunos interpretem os dados dispostos na tabela e os utilizem para aanálise histórica. Se necessário, retomar os temas estudados no capítulo 3 e ressaltar que astransformações vivenciadas a partir do século XI na Europa feudal provocaram significativasmudanças no comportamento da população, tanto nos hábitos e no cotidiano quanto nas relaçõesde trabalho.

3. Durante a Idade Média, o comércio começou a se intensificar nas cidades europeias,aumentando assim a oferta de produtos, o que levou ao crescimento da concorrência.Qual foi a forma encontrada pelos artesãos para proteger suas profissões e manter ospreços valorizados?

Habilidade trabalhada: (EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas deinclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.Resposta: Os artesãos passaram a se organizar em corporações de ofício. Essas corporaçõesestabeleciam regras para o ingresso na profissão, além de controlarem o preço, a quantidade e aqualidade do que se produzia.


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Professor: Espera-se que os alunos identifiquem o contexto de expansão comercial nas cidadesmedievais e reconheçam que os artesãos se organizaram em corporações de ofício paracombater a concorrência. Se necessário, retomar os temas estudados no capítulo 3.

4. Ao analisar as mudanças ocorridas na Europa feudal, podem-se indicar algumas razõespara essas transformações. Considere as afirmações a seguir:

I. As Cruzadas – expedições militares que visavam retomar a Terra Santa –provocaram, entre outras coisas, a reabertura das rotas comerciais entre o Oriente e aEuropa.II. O surto da “grande peste”, ocorrido ao longo do século XIV, matou cerca de umterço da população europeia.III. Com a diminuição da população e a queda na produção agrícola, a nobreza passoua ter prejuízos, o que levou ao aumento de impostos, uma das principais causas dasrevoltas camponesas.

Quais afirmações estão corretas?

a) Somente I.b) I e II.c) I e III.d) Todas.e) Nenhuma.

Habilidade trabalhada: (EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas deinclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.Resposta: Alternativa D. Todas.Professor: Espera-se que os alunos avaliem as relações de causa e efeito na História, indicandoas conexões entre os eventos históricos na Europa feudal. Se necessário, retomar os temasestudados ao longo do capítulo 3.

5. Sobre o Renascimento, assinale V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas.

1. O Renascimento foi um movimento cultural que valorizou o passado greco-romano.( )2. Entre as características do Renascimento, destacam-se o racionalismo e oteocentrismo, que contribuíram para a formação do pensamento científico. ( )3. A arte renascentista foi, predominantemente, religiosa, retratando, na maior partedas vezes, a vida de santos e dos clérigos e o cotidiano cristão da época. ( )4. A Itália foi o local de início do Renascimento porque era o centro do comérciomarítimo da época, o que facilitou a circulação de culturas e ideias. ( )5. A mudança de mentalidade provocada pelo Renascimento fez com que a teoriaheliocêntrica, defendida por Copérnico e Galileu, fosse facilmente aceita pela maioriadas pessoas. ( )6. O aperfeiçoamento da imprensa por Johannes Gutenberg facilitou a divulgação dasnovas ideias, permitindo que o Renascimento se expandisse para outros países daEuropa. ( )

Habilidade trabalhada: (EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dosRenascimentos e analisar seus significados.


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Resposta: 1. (V); 2. (F); 3. (F); 4. (V); 5. (F); 6. (V).Distratores: 2. Diferentemente do teocentrismo, que marcou a época anterior, o Renascimento traza perspectiva do antropocentrismo, isto é, da valorização do humano, desde a beleza física até asua capacidade intelectual. 3. A arte renascentista, ainda que muitas vezes explorasse a temáticareligiosa, passava gradativamente a retratar também pessoas comuns e cenas cotidianas,trazendo o ser humano para o centro da temática, em contraposição à religião. 5. O conhecidoepisódio com Galileu Galilei, que, diante dos seus inquisidores, optou por negar suas teorias eestudos acerca do heliocentrismo, a fim de salvar a própria vida, demonstra que, apesar derepresentar uma ruptura de pensamento, o ideal renascentista não foi absorvido tão facilmentepela sociedade.Professor: Espera-se que os alunos identifiquem características e eventos do Renascimento e dohumanismo. Se necessário, retomar os temas estudados no capítulo 4.

6. As palavras do quadro a seguir relacionam-se ao movimento renascentista e seucontexto histórico. Ordene-as e crie um texto coerente sobre o que foram oRenascimento e o humanismo.

Itália, humanismo, cidades, mercadores, banqueiros, comerciantes, Igreja

Católica, Idade Média, cultura greco-romana, antropocentrismo, pintura,

escultura, literatura, Leonardo da Vinci, Michelangelo, Galileu Galilei.Habilidade trabalhada: (EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dosRenascimentos e analisar seus significados.Resposta: Resposta pessoal.Professor: Espera-se que os alunos sejam capazes de produzir um texto de análise histórica emque reconheçam que o Renascimento se insere em um momento histórico de transição, no qual ocontexto cultural e o cotidiano feudal aos poucos se desfazem, cedendo lugar a uma nova formade organização da sociedade, da política e do pensamento que caracterizaria o mundo moderno.Verificar se essas conexões aparecem no texto dos alunos de maneira organizada e coerente.Caso necessário, retomar os temas do capítulo 4.

7. A imagem a seguir é de uma pintura de Sandro Botticelli que representa os festejosrealizados a partir da chegada da primavera. A deusa Vênus (ao centro), o cúpido (aocentro e no alto), as Três Graças (no canto esquerdo) e o deus Mercúrio (no cantoesquerdo) são representantes da mitologia grega. Observe a obra e depois responda.


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Uffizi Gallery, Firenze, Itália

A Primavera, de Sandro Botticelli, por volta de 1482.

Aponte ao menos uma característica renascentista presente na obra. Justifique suaresposta.

Habilidade trabalhada: (EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dosRenascimentos e analisar seus significados.Resposta: A representação humana feita com realismo; a valorização da cultura greco-romana, arepresentação de Mercúrio como deus do comércio, representando o momento de expansãocomercial; a homenagem à primavera pode ser entendida como uma alegoria da fecundidade e,portanto, do renascimento das artes e da cultura.Professor: Espera-se que os alunos sejam capazes de identificar, a partir da descrição e daanálise da imagem, características próprias do Renascimento. Se necessário, retomar o temaestudado no capítulo 4.

8. Em 1824, um grupo de 39 imigrantes alemães desembarcou onde hoje fica a cidade deSão Leopoldo, no Rio Grande do Sul, considerada o principal marco da imigração alemãluterana no Brasil. Registrou-se que a primeira construção em terras brasileiras foi umaescola, finalizada no ano de 1828. Essa informação, se relacionada com a ReformaProtestante do século XVI, permite concluir que:

a) Os alemães luteranos não eram aceitos nas escolas brasileiras, pois não pertenciamà religião católica – religião oficial do Império brasileiro.b) Nas primeiras migrações alemãs para o Brasil, vieram muitos professores formadosem escolas criadas por Lutero, na Alemanha, o que determinou a construção de obrascomo essas.


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c) A leitura da Bíblia, do livro de cânticos e do catecismo de Lutero era fundamentalpara a religião, por isso era necessário alfabetizar os fiéis.d) O Império brasileiro, por conta de suas diferenças religiosas, não forneceu nenhumtipo de ajuda de custo para os primeiros alemães. Assim, foi necessário que osimigrantes se organizassem sozinhos para conseguir qualificar os colonos.

Habilidade trabalhada: (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformasreligiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.Resposta: Alternativa C. A leitura da Bíblia, do livro de cânticos e do catecismo de Lutero erafundamental para a religião, por isso era necessário alfabetizar os fiéis.Distratores: O item A está incorreto, pois não havia nenhuma forma de bloqueio nas escolasbrasileiras por parte do Império brasileiro. O item B está incorreto, porque a iniciativa de construira escola partiu de um pastor preocupado em alfabetizar os fiéis para que conseguissemacompanhar os ensinamentos de Lutero. O item D está incorreto, pois os primeiros imigrantesreceberam ajuda financeira do Império brasileiro para se estabelecerem e criarem a colônia.Professor: Espera-se que os alunos sejam capazes de avaliar a informação histórica trazida pelaquestão e relacioná-la com a Reforma Protestante. Se necessário, retomar o estudo do capítulo 5e ressaltar que Lutero acreditava que a Bíblia deveria ser escrita na língua do povo (e não emlatim), tornando-se acessível, o que justifica a defesa pela alfabetização de todos.

9. As novas ideias promovidas pelo Renascimento provocaram profundastransformações no cenário europeu entre o final da Idade Média e o início da IdadeModerna. Alguns membros da Igreja passaram a criticar os comportamentos de partedos clérigos, bem como o luxo dessa instituição e o poder do Papado. As informaçõesa seguir referem-se ao contexto da Reforma Protestante. Relacione os itens com assuas respectivas definições:

1. Indulgências e relíquias2. 95 teses3. Predestinação4. Salvação pela fé5. Presbiterianos, puritanos e huguenotes6. Ato de Supremacia7. Ordem dos Jesuítas8. Concílio de Trentoa) Reunião das principais lideranças da Igreja Católica, com o objetivo de rever aspráticas e dogmas católicos e determinar estratégias para conter o avanço das novasigrejas que surgiam. ( )b) Nomes dados aos calvinistas em diferentes países. ( )c) Sua venda foi duramente criticada pelos reformadores. Representavam,respectivamente, um documento que atestava o perdão dos pecados de seu portador eobjetos relacionados à vida dos santos, para os quais se atribuíam poderes mágicosou espirituais. ( )d) Dava ao rei inglês o título de chefe máximo da Igreja em seu país. ( )e) Crença em que as boas ações e boas atitudes promovidas pela pessoa ao longo dasua vida são as principais responsáveis pela salvação do sujeito. ( )


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f) Conjunto de críticas e reflexões escrito por Martinho Lutero e, segundo a tradição,afixadas por ele na porta da catedral de sua cidade. ( )g) Congregação criada durante o processo da contrarreforma, cujo objetivo maior eragarantir a catequização de fiéis, sobretudo nas Américas. ( )h) Crença segundo a qual as pessoas nada podem fazer para mudar o destino que aelas foi determinado por Deus. ( )

Habilidade trabalhada: (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformasreligiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.Respostas: 1. C; 2. F; 3. H; 4. E; 5. B; 6. D; 7. G; 8. A.Professor: Espera-se que os alunos sejam capazes de relacionar conceitos fundamentaisreferentes às reformas religiosas com suas respectivas definições. Observar as respostas dadaspelos alunos e, se necessário, retomar os temas desenvolvidos no capítulo 5.

10. A Contrarreforma, ou reforma católica, é o nome dado pelos historiadores ao conjuntode ações realizadas pela Igreja de Roma para barrar o avanço protestante na Europa.Dentre as afirmações a seguir, indique aquela que não representa uma dessas ações:

a) O Concílio de Trento reafirmou o poder do Papa.b) Foi criada em 1534 a Ordem dos Jesuítas, responsável por expandir a fé católica pormeio da catequese.c) A Igreja considerou ilegítimo o Tribunal do Santo Ofício, que julgava e puniapecadores.d) Foram criados os seminários, lugares para estudo e formação de novos sacerdotes.

Habilidade trabalhada: (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformasreligiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.Resposta: Alternativa C. A Igreja considerou ilegítimo o Tribunal do Santo Ofício, que julgava epunia pecadores.Professor: Espera-se que os alunos sejam capazes de identificar algumas das ações promovidaspela Igreja Católica com o objetivo de barrar o avanço da igrejas protestantes. Ao retomar essaavaliação com os alunos, reforçar que o Tribunal da Santo Ofício, também chamado de Inquisição,fundado no século XI, retomou a sua força no século XV, tornando-se um poderoso instrumento decontrole frente ao avanço protestante. Se necessário, retomar os temas estudados no capítulo 5.

Ficha de acompanhamento da aprendizagem Esta ficha é apenas uma de muitas possibilidades. É importante ter em mente que a

avaliação não deve ser entendida como um fim em si mesmo, mas como uma das muitasferramentas a serviço de uma compreensão dos avanços e das necessidades de cadaaluno, respeitando o período de aprendizagem de cada um.

LEGENDATotal = TT Em evolução = EE Não desenvolvida = NDNome:

Turma: Data:

Questão Habilidade TT EE ND Anotações1 (EF07HI01) Explica o Explica Não explica o


99


Explicar o

significado de

“modernidade” e

suas lógicas de

inclusão e

exclusão, com

base em uma

concepção

europeia.

significado de

“modernidade”

e suas lógicas

de inclusão e

exclusão, com

base em uma

concepção

europeia.

parcialmente o

significado de

“modernidade”

e suas lógicas

de inclusão e

exclusão, com

base em uma

concepção

europeia.

significado de

“modernidade”

e suas lógicas

de inclusão e

exclusão, com

base em uma

concepção

europeia.

2 (EF07HI01)

Explicar o

significado de

“modernidade” e

suas lógicas de

inclusão e

exclusão, com

base em uma

concepção

europeia.

Explica o

significado de

“modernidade”

e suas lógicas

de inclusão e

exclusão, com

base em uma

concepção

europeia.

Explica

parcialmente o

significado de

“modernidade”

e suas lógicas

de inclusão e

exclusão, com

base em uma

concepção

europeia.

Não explica o

significado de

“modernidade”

e suas lógicas

de inclusão e

exclusão, com

base em uma

concepção

europeia.

3 (EF07HI01)

Explicar o

significado de

“modernidade” e

suas lógicas de

inclusão e

exclusão, com

base em uma

concepção

europeia.

Explica o

significado de

“modernidade”

e suas lógicas

de inclusão e

exclusão, com

base em uma

concepção

europeia.

Explica

parcialmente o

significado de

“modernidade”

e suas lógicas

de inclusão e

exclusão, com

base em uma

concepção

europeia.

Não explica o

significado de

“modernidade”

e suas lógicas

de inclusão e

exclusão, com

base em uma

concepção

europeia.

4 (EF07HI01)

Explicar o

significado de

“modernidade” e

suas lógicas de

inclusão e

exclusão, com

Explica o

significado de

“modernidade”

e suas lógicas

de inclusão e

exclusão, com

base em uma

Explica

parcialmente o

significado de

“modernidade”

e suas lógicas

de inclusão e

exclusão, com

Não explica o

significado de

“modernidade”

e suas lógicas

de inclusão e

exclusão, com

base em uma


100


base em uma

concepção

europeia.

concepção

europeia.

base em uma

concepção

europeia.

concepção

europeia.

5 (EF07HI04)

Identificar as

principais

características

dos Humanismos

e dos

Renascimentos e

analisar seus

significados.

Identifica as

principais

características

dos

Humanismos e

dos

Renascimentos

e analisa seus

significados.

Identifica

parcialmente as

principais

características

dos

Humanismos e

dos

Renascimentos

e analisa

parcialmente

seus

significados.

Não identifica

as principais

características

dos

Humanismos e

dos

Renascimentos

e não analisa

seus

significados.

6 (EF07HI04)

Identificar as

principais

características

dos Humanismos

e dos

Renascimentos e

analisar seus

significados.

Identifica as

principais

características

dos

Humanismos e

dos

Renascimentos

e analisa seus

significados.

Identifica

parcialmente as

principais

características

dos

Humanismos e

dos

Renascimentos

e analisa

parcialmente

seus

significados.

Não identifica

as principais

características

dos

Humanismos e

dos

Renascimentos

e não analisa

seus

significados.

7 (EF07HI04)

Identificar as

principais

características

dos Humanismos

e dos

Renascimentos e

analisar seus

significados.

Identifica as

principais

características

dos

Humanismos e

dos

Renascimentos

e analisa seus

significados.

Identifica

parcialmente as

principais

características

dos

Humanismos e

dos

Renascimentos

e analisa

Não identifica

as principais

características

dos

Humanismos e

dos

Renascimentos

e não analisa

seus


101


parcialmente

seus

significados.

significados.

8 (EF07HI05)

Identificar e

relacionar as

vinculações entre

as reformas

religiosas e os

processos

culturais e sociais

do período

moderno na

Europa e na

América.

Identifica e

relaciona as

vinculações

entre as

reformas

religiosas e os

processos

culturais e

sociais do

período

moderno na

Europa e na

América.

Identifica

parcialmente e

relaciona

parcialmente as

vinculações

entre as

reformas

religiosas e os

processos

culturais e

sociais do

período

moderno na

Europa e na

América.

Não identifica e

não relaciona

as vinculações

entre as

reformas

religiosas e os

processos

culturais e

sociais do

período

moderno na

Europa e na

América.

9 (EF07HI05)

Identificar e

relacionar as

vinculações entre

as reformas

religiosas e os

processos

culturais e sociais

do período

moderno na

Europa e na

América.

Identifica e

relaciona as

vinculações

entre as

reformas

religiosas e os

processos

culturais e

sociais do

período

moderno na

Europa e na

América.

Identifica

parcialmente e

relaciona

parcialmente as

vinculações

entre as

reformas

religiosas e os

processos

culturais e

sociais do

período

moderno na

Europa e na

América.

Não identifica e

não relaciona

as vinculações

entre as

reformas

religiosas e os

processos

culturais e

sociais do

período

moderno na

Europa e na

América.

10 (EF07HI05)

Identificar e

relacionar as

Identifica e

relaciona as

vinculações

Identifica

parcialmente e

relaciona

Não identifica e

não relaciona

as vinculações


102


vinculações entre

as reformas

religiosas e os

processos

culturais e sociais

do período

moderno na

Europa e na

América.

entre as

reformas

religiosas e os

processos

culturais e

sociais do

período

moderno na

Europa e na

América.

parcialmente as

vinculações

entre as

reformas

religiosas e os

processos

culturais e

sociais do

período

moderno na

Europa e na

América.

entre as

reformas

religiosas e os

processos

culturais e

sociais do

período

moderno na

Europa e na

América.

Ficha de acompanhamento individualA Ficha de Acompanhamento Individual é um instrumento de registro

onde podemos verificar e avaliar de forma individual, contínua e diária

a evolução da aprendizagem. Ela serve para que nós, professores,

possamos acompanhar o progresso de cada um de nossos alunos.

BRASIL. Ministério da Educação. Programa de Apoio a Leitura e Escrita: Praler. Brasília, DF: FNDE, 2007. p. 20.(Caderno de Teoria e Prática 6: Avaliação e projetos na sala de aula).

LEGENDATotal = TT Em evolução = EE Não desenvolvida = NDNome:

Turma: Data:

Avaliação das aprendizagensObjetivos da

aprendizagem

Aluno Professor ComunidadeQuais são as

potencialidade

s do aluno?

Quais são as

limitações do

aluno?

Quais

estratégias de

ensino-

aprendizagem

funcionaram

bem ao longo

do bimestre?

Houve

necessidade

de reorientar

estratégias

durante o

processo?

Houve

envolvimento

da comunidade

no processo de

ensino-

aprendizagem?

Aprofundar o

conhecimento

sobre as


103


Cruzadas.Identificar as

Cruzadas como

reflexos das

estruturas

socioeconômicas

e culturais da

época, mas

também como

processos que

geraram

transformações

nessas mesmas

estruturas.Identificar as

motivações de

ordem material,

social e religiosa

das Cruzadas.Refletir sobre o

papel das

Cruzadas no

aumento das

troas comerciais

entre Ocidente e

Oriente.Reconhecer o

papel das

Cruzadas nas

trocas culturais

entre Ocidente e

Oriente.Identificar os

impactos das

Cruzadas no

poder da nobreza

guerreira.


104


Identificar o

antropocentrismo

e a influência da

cultura da

Antiguidade

clássica (greco-

romana) em

trechos de Os

Lusíadas.Relacionar a obra

de Camões ao

contexto histórico

em que ela foi

criada.Pesquisar

informações

biográficas de

Luís de Camões.Reconhecer a

importância das

manifestações

artísticas e

literárias para o

conhecimento

histórico.Compreender o

processo de

invenção da

tipografia (tipos

móveis) como

parte integrante

do

desenvolvimento

tecnológico do

Renascimento.Conhecer o

funcionamento


105


técnico das

primeiras

tipografias.Aprofundar a

discussão sobre

a intenção de

difusão do

conhecimento

pelos

humanistas.Refletir sobre o

papel da

tipografia na

proliferação de

escritos

humanistas e na

disseminação

das novas ideias.Desenvolvimento de competências gerais e específicasCompetências TT EE ND Anotações

Competências Gerais

1. Valorizar e utilizar os

conhecimentos historicamente

construídos sobre o mundo físico,

social, cultural e digital para

entender e explicar a realidade,

continuar aprendendo e colaborar

para a construção de uma

sociedade justa, democrática e

inclusiva.

6. Valorizar a diversidade de

saberes e vivências culturais e

apropriar-se de conhecimentos e

experiências que lhe possibilitem

entender as relações próprias do

mundo do trabalho e fazer escolhas


106


alinhadas ao exercício da cidadania

e ao seu projeto de vida, com

liberdade, autonomia, consciência

crítica e responsabilidade.Competências específicas de

Ciências Humanas

1. Compreender a si e ao outro

como identidades diferentes, de

forma a exercitar o respeito à

diferença em uma sociedade plural

e promover os direitos humanos.

2. Analisar o mundo social, cultural

e digital e o meio técnico-científico-

informacional com base nos

conhecimentos das Ciências

Humanas, considerando suas

variações de significado no tempo e

no espaço, para intervir em

situações do cotidiano e se

posicionar diante de problemas do

mundo contemporâneo.

5. Comparar eventos ocorridos

simultaneamente no mesmo

espaço e em espaços variados, e

eventos ocorridos em tempos

diferentes no mesmo espaço e em

espaços variados.Competências específicas de

História

1. Compreender acontecimentos

históricos, relações de poder e

processos e mecanismos de

transformação e manutenção das

estruturas sociais, políticas,

econômicas e culturais ao longo do

tempo e em diferentes espaços


107


para analisar, posicionar-se e

intervir no mundo contemporâneo.

2. Compreender a historicidade no

tempo e no espaço, relacionando

acontecimentos e processos de

transformação e manutenção das

estruturas sociais, políticas,

econômicas e culturais, bem como

problematizar os significados das

lógicas de organização cronológica.

5. Analisar e compreender o

movimento de populações e

mercadorias no tempo e no espaço

e seus significados históricos,

levando em conta o respeito e a

solidariedade com as diferentes

populações.Valores e atitudes TT EE ND AnotaçõesDemostrou interesse e participou

das aulas e atividades.

Propôs análises e criou soluções

para os problemas apresentados.

Valorizou diferentes manifestações

culturais e práticas artísticas.

Partilhou informações, experiências,

ideias e sentimentos.

Exerceu protagonismo e respeito ao

lidar com os meios digitais.

Demostrou interesse e exerceu

atitudes relacionadas à prática da

cidadania.


108


Argumentou de forma ética.

Respeitou sua saúde física e

emocional, assim como o

sentimento dos colegas.

Exercitou empatia e valorizou a

diversidade.

Agiu com autonomia e

responsabilidade, de acordo com

princípios éticos.


109

proposta de acompanhamento da aprendizagem · história – 7º ano – 2º bimestre – plano de...

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