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PROJETO EDUCATIVO

DIREÇÃO GERAL DOS ESTABELECIMENTOS ESCOLARES

Escola Profissional de Desenvolvimento Rural de Abrantes

2015/2018



Projeto Educativo 2015/2018 Página 2 de 66

ÍNDICE

1. Introdução ....................................................................................................... 3

2. A Escola ........................................................................................................... 5

2.1. Enquadramento Legal ................................................................................. 5

2.2. Missão ......................................................................................................... 5

2.3. Visão Estratégica......................................................................................... 6

2.4. Caracterização do Meio Envolvente ............................................................ 7

2.5. Oferta Formativa ......................................................................................... 8

3. Recursos ........................................................................................................ 10

3.1. Recursos Humanos ................................................................................... 10

3.2. Recursos Materiais .................................................................................... 11

3.3. Recursos Financeiros ................................................................................ 12

4. Elementos de Referência .............................................................................. 13

4.1. Relatório de Autoavaliação ........................................................................ 13

4.2. Projeto Educativo Municipal – Abrantes .................................................... 17

4.3. Avaliação Externa de Escola ..................................................................... 39

5. Eixos Prioritários de Intervenção ................................................................. 41

5.1. Eixo 1 – Dispositivos de melhoria dos níveis de qualidade do sucesso

escolar ....................................................................................................... 42

5.2. Eixo 2 – Promoção de ofertas formativas/qualificantes e sua relação com o

emprego .................................................................................................... 53

5.3. Eixo 3 – Aprendizagem ao longo da vida ................................................... 56

5.4. Eixo 4 – Articulação institucional ............................................................... 58

5.5. Eixo 5 – Valorização educativa dos recursos, equipamentos e

infraestruturas ........................................................................................... 61

6. Plano de Formação ....................................................................................... 65

6.1. Levantamento das Necessidades de Formação ........................................ 65

6.2. Plano de Formação ................................................................................... 65

7. Avaliação do Projeto Educativo ................................................................... 66




1. INTRODUÇÃO

O Decreto-Lei nº75/2008, de 22 de abril, alterado pelo Decreto-Lei nº 137/2012,

de 02 de julho estabelece o regime de autonomia, administração e gestão dos

estabelecimentos públicos da educação pré-escolar e dos ensinos básico e

secundário, considerando o projeto educativo, o regulamento interno, os planos anual

e plurianual de atividades e o orçamento como os instrumentos do exercício da

autonomia das escolas. No seu artigo 9º, o projeto educativo é definido como o

documento que consagra a orientação educativa do agrupamento de escolas ou

escola não-agrupada, elaborado e aprovado pelos seus órgãos de administração e

gestão para um horizonte de três anos, no qual se explicitam os princípios, os valores,

as metas e as estratégias segundo os quais o agrupamento de escolas ou escola não

agrupada se propõe a cumprir a sua função educativa.

O modelo das escolas profissionais, nomeadamente as de matriz agrícola,

pressupõe características muito particulares de funcionamento, desde logo pelo facto

deste ser ininterrupto ao longo de todo o ano, mas também pelas características

inerentes ao seu processo de ensino-aprendizagem e que dependem da autonomia

pedagógica, administrativa e financeira. Não é possível também dissociar a sua

marcada ligação à região, às suas instituições e tecido empresarial. É por todas estas

razões que cada escola profissional reúne condições para desenvolver um projeto

educativo muito próprio, sem comprometer a sua ligação e os compromissos

estabelecidos com os quadros gerais da educação.

É importante ainda destacar a valorização dada ao ensino profissional pelas

políticas educativas mais recentes, que o afirmam como de extrema importância para

o desenvolvimento do país por via do aumento das qualificações, como estratégia para

conseguir um território mais competitivo, capaz de enfrentar, através da maior

qualificação dos recursos humanos, o clima de crise económica e social em que ainda

se encontra.

Um projeto é um plano de (ou para a) ação, construído segundo determinados propósitos

em torno de algo ou alguma coisa ou o resultado de um conjunto de decisões

articuladas e fundamentadas que permitirão concretizar um determinado curso de ação

iluminado por certas hipóteses e/ou propósitos.

Matos Vilar, 1993




Importa ainda ter presente a crescente valorização do setor primário, em

particular da agricultura e das atividades associadas ao mundo rural, como vetor

estratégico para diminuir a dependência externa potenciando a utilização dos vastos

recursos de que o país dispõe para o desenvolvimento desta área, da qual pode obter

produtos de elevada qualidade que têm sido reconhecidos tanto no mercado nacional

como internacional. Torna-se assim fundamental formar técnicos qualificados

adaptados às novas exigências de um mercado dinâmico, caraterizado pela

globalização.

Por outro lado, a EPDRA integrou a equipa multidisciplinar constituída por

técnicos municipais da área da educação, técnicos do Instituto de Emprego e

Formação Profissional, e representantes do Agrupamento de Escolas Nº1 de

Abrantes, do Agrupamento Nº2 de Abrantes, da EPDRA e da Escola Superior de

Tecnologia de Abrantes, orientada por especialistas da Faculdade de Psicologia e

Educação do Porto da Universidade Católica Portuguesa, na construção do Projeto

Educativo Municipal, que se apresenta “como um instrumento privilegiado na definição

de uma política educativa local e no planeamento estratégico e sustentado da

educação, assumindo-se assim como um elemento catalisador e regulador da ação

educativa e formativa concelhia”.

É assim, numa perspetiva de profundo compromisso e responsabilidade, para

com os alunos e para com a comunidade, que a escola se empenha, de forma

contínua, na concretização do seu lema “Carpent tua pomma nepotes”, da Écloga IX,

50 de Virgílio – os vindouros colherão os teus frutos.




2. A ESCOLA

2.1. Enquadramento Legal

A Escola Profissional de Desenvolvimento Rural de Abrantes, adiante

designada por EPDRA, foi criada em 1989, então designada por Escola Profissional de

Agricultura de Abrantes, em resultado de uma vontade e de um projeto da

comunidade, em cuja génese estiveram diversas entidades – Câmara Municipal de

Abrantes, Cooperativa Abrantejo e a Escola Secundária Dr. Manuel Fernandes, tendo

surgido no âmbito do Decreto-Lei nº26/89, e sido a primeira Escola Profissional

Agrícola de natureza pública a ser criada em Portugal.

Mais tarde, pela Portaria nº274/2000, de 22 de maio, foi transformada em

escola pública, sendo-lhe dada a atual designação de Escola Profissional de

Desenvolvimento Rural de Abrantes.

2.2. Missão

Considerando a sua natureza e a tipologia de ensino que lhe está associada, a

EPDRA tem como missão a formação de técnicos intermédios qualificados para o

exercício das saídas profissionais dos percursos formativos disponíveis, embora seja

possibilitado aos alunos/formandos que a frequentam, o prosseguimento de estudos,

quer ao nível do ensino secundário, no caso dos alunos que frequentam os Cursos

Vocacionais de 3º Ciclo, ou a nível superior, para os frequentam os Cursos

Profissionais de nível IV ou os Cursos de Educação e Formação de Adultos de nível

secundário e de dupla certificação, os últimos, em caso de autorização de

funcionamento por parte das entidades competentes.

Em termos formativos, a ação da escola centra-se no “saber”, sobretudo no

“saber fazer” e no “saber ser”, no cumprimento da missão primária das escolas

profissionais: a preparação efetiva dos alunos/formandos para a integração no

mercado de trabalho, de acordo com uma oferta formativa que responda às

necessidades da região e que contribua para o seu desenvolvimento integrado.




Desta forma, é importante destacar os principais valores e princípios em que

assenta o Projeto Educativo:

Identidade

Qualidade

Abertura

Relevância

Viabilidade

Adequação

Responsabilidade

Aptidão

Articulação intra e interinstitucional

2.3. Visão Estratégica

A EPDRA é uma escola que, apesar de pública, não está integrada no sistema

regular de ensino, pelo que a sua existência e desenvolvimento dependem, em larga

medida, do seu sucesso, do nível efetivo de qualificação dos técnicos que forma e da

sua aceitação pelo mercado, pois este é o principal fator responsável não só pela

procura por novos alunos como também de parceiros estratégicos.

Desta forma é essencial centrar a ação nos alunos/formandos – atores

fundamentais de todo o processo – procurando o desenvolvimento da formação, com

a perspetiva da aprendizagem em contexto real, através da garantia da

experimentação dos diferentes modelos de aprendizagem disponíveis, não

descurando nunca a dimensão da aprendizagem enquanto cidadão. Em suma, todos

os processos desenvolvidos visam a formação integral do aluno, proporcionando-lhe a

aquisição de competências vastas, que lhe permitam a integração no mercado do

trabalho.

Por outro lado, esta capacidade apenas se concretizará em pleno se for

resultado de uma articulação eficaz com a comunidade, na medida em que o seu

projeto deve também responder às suas necessidades e orientar-se para alcançar os

objetivos e metas com os quais a escola se encontra comprometida, designadamente

nas definidas no Projeto Educativo Municipal, contribuindo para o desenvolvimento

integrado da região.

Pelo percurso que tem vindo a trilhar, a EPDRA continua apostada em ser uma

escola de referência a nível local, regional e até mesmo nacional no que diz respeito

ao desenvolvimento do mundo rural, capaz de formar profissionais motivados e

qualificados, dotados de capacidade empreendedora, de manter uma estratégia de




abertura à comunidade, apostada na inovação e na procura incessante de resposta às

expetativas dos alunos e das famílias e às necessidades da região.

2.4. Caracterização do Meio Envolvente

A EPDRA está localizada no concelho de Abrantes e, mais concretamente, na

freguesia de Mouriscas, que dista cerca de 8 km da sede de concelho. Esta freguesia

caracteriza-se por ser um aglomerado populacional disperso, bastante envelhecido,

cuja principal atividade é a agricultura de subsistência, com predominância para a

pequena propriedade. Apesar destes aspetos, aparentemente desfavoráveis para a

fixação da população jovem, está localizada na proximidade de importantes pólos de

desenvolvimento industrial, designadamente no ramo da energia e da

metalomecânica.

A instalação da escola numa freguesia com cerca de 2400 habitantes, numa

região descaraterizada, em termos agrícolas e florestais, veio promover o

desenvolvimento local, em termos económicos e sociais, assumindo-se como o

principal pólo de formação no âmbito do mundo rural numa zona onde confluem três

regiões: Ribatejo, Alto Alentejo e Beiras, nomeadamente a Zona do Pinhal Interior.

Dada a tipologia específica da escola e da sua oferta formativa, ela tem sido

frequentada por alunos oriundos de todos os distritos do país, assim como das ilhas e

ainda do estrangeiro, nomeadamente, dos países de língua oficial portuguesa, com os

quais a escola detém protocolos de cooperação.

A escola foi instalada, em 1989, numa propriedade com cerca de 65 hectares,

especialmente adquirida para o efeito, praticamente abandonada no que se refere às

práticas agrícolas e florestais, mas que rapidamente, graças ao empenho e dedicação

de todos aqueles na fase inicial nela estiveram envolvidos, onde se destacam os

alunos, se tornou numa referência em termos de formação e qualificação profissional

no mundo agrícola e do desenvolvimento rural.

Ao longo do tempo a escola foi-se construindo e apetrechando, no sentido de

dar respostas cada vez mais adequadas às solicitações da região onde se insere e à

oferta formativa que disponibiliza, de modo a proporcionar aos alunos/formandos –

atores reais do processo educativo – uma formação e qualificação em contexto real de

trabalho, permitindo a verdadeira integração dos diferentes aspetos do saber: saber

fazer/ saber estar/saber ser.




2.5. Oferta Formativa

Situada em contexto rural, inicialmente, a EPDRA esteve vocacionada para

cursos exclusivamente de natureza agrícola. Posteriormente, alargou o seu leque de

ação, tendo sido pioneira na conceção e implementação de algumas ofertas

formativas, especialmente vocacionadas para o mundo rural e o seu desenvolvimento,

de que se destacam o Curso Técnico Florestal, o Curso Técnico de Gestão Equina, o

Curso Técnico de Turismo Ambiental e Rural e o Curso Técnico de Gestão e

Recuperação de Espaços Verdes, todos de nível III (atual nível IV).

Atualmente e, sem descurar a sua natureza e o seu projeto inicial, a EPDRA

não só tem procurado consolidar as ofertas formativas nas quais se tem constituído

como referência ao longo dos mais de vinte e cinco anos da sua história, como

também tem procurado alargar o leque de opções disponíveis para um público-alvo

mais vasto, com necessidades e expetativas de formação mais diversificadas, às quais

procura dar resposta dentro da matriz rural que a carateriza, tendo presente os novos

percursos formativos e as áreas de formação consideradas de relevância estratégica e

que se adequem à tipologia da escola no que diz respeito à promoção integrada do

desenvolvimento do mundo rural.

Tendo esta consciência presente, bem como as necessidades do mercado de

trabalho local, regional e nacional definidas e as linhas orientadoras propostas pelas

entidades competentes, designadamente, no que concerne à definição da rede

formativa, e das quais se destacam a Agência Nacional para a Qualificação e Ensino

Profissional e a Direção Geral dos Estabelecimentos Escolares, a EPDRA dispõe,

atualmente, da seguinte oferta formativa:

Cursos Vocacionais (3º Ciclo):

Curso Vocacional de Agricultura, Equitação e Silvicultura

Curso Vocacional de Pastelaria, Panificação e Transformação

Agroalimentar

Cursos Profissionais – Nível IV (Ensino Secundário):

Técnico de Gestão Equina

Técnico de Produção Agrária

Técnico de Turismo Ambiental e Rural

Animador Sociocultural

Técnico de Restauração – variante de Cozinha/Pastelaria




Estes cursos são desenvolvidos em horário diurno e destinam-se a jovens,

dando a sua conclusão equivalência ao 9º ano e ao 12º ano de escolaridade e nível IV

de certificação, respetivamente.

Se autorizados pelas entidades competentes, a EPDRA contemplará na sua

oferta formativa, a realização de cursos de educação e formação de adultos – cursos

EFA – e/ou formações modulares, designadamente na área agrícola, dada a frequente

solicitação, quer por potenciais formandos, quer por entidades, para a sua realização.

Estes percursos formativos destinam-se a adultos, designadamente ativos,

pelo que se desenvolverão, preferencialmente, em regime pós-laboral, sendo que os

cursos EFA solicitados no âmbito da definição da rede de oferta formativa são de nível

secundário e de dupla certificação, dando equivalência ao 12º ano e ao nível IV de

certificação, enquanto que as formações modulares são destinadas a diferentes tipos

de públicos, procurando com estas dar resposta a algumas solicitações por parte do

tecido empresarial ou das instituições locais, acima referidas.




3. RECURSOS

3.1. Recursos Humanos

No que se refere aos recursos humanos, ao nível do pessoal docente, o quadro

da escola é bastante reduzido, constituído apenas por dezassete docentes, dos quais

quinze exercem funções efetivas na escola, estando dois destacados noutro

estabelecimento de ensino. Para além destes encontram-se na escola outros docentes

de quadro doutros agrupamentos e dos quadros de zona pedagógica, sendo os

restantes docentes contratados no âmbito da contratação inicial, reserva de

recrutamento ou contratação de escola, de acordo com o estabelecido no Decreto-Lei

nº 132/2012, de 27 de junho, alterado pelo decreto-Lei nº83-A/2014, de 23 de maio.

É de referir, dadas as características da oferta formativa disponível, a

existência de um número elevado de técnicos especializados, que asseguram a

lecionação de grande parte da componente técnica, prática e vocacional dos

diferentes cursos e que são selecionados de acordo com os critérios definidos em

sede de Conselho Pedagógico, de forma a assegurar que estas disciplinas sejam

lecionadas por profissionais com experiência na área, procurando adequar o seu perfil

profissional aos objetivos e competências a atingir em cada uma destas áreas. É de

referir ainda que os técnicos especializados se encontram integrados nos

Departamentos Curriculares, de acordo com as áreas/disciplinas que lecionam, de

forma a envolver estes docentes na vida da escola e nos projetos nela dinamizados.

Além desta participação, os técnicos especializados da área agrícola e florestal

participam no Conselho Técnico, estrutura da escola responsável pela articulação

entre a formação desenvolvida e a gestão da exploração agrícola e florestal, através

de uma colaboração estreita, onde se inclui a definição das atividades a realizar e o

nível de intervenção em cada uma delas.

Assinala-se ainda que o grupo de docentes em exercício de funções na

EPDRA é relativamente jovem e muito dinâmico, sendo a distribuição de serviço

docente orientada no sentido de permitir a continuidade pedagógica possível das

turmas em questão, bem como dos projetos a desenvolver. Neste contexto, assume

particular relevância a orientação educativa das turmas, a direção dos cursos e o

acompanhamento da Formação em Contexto de Trabalho e da Prova de Aptidão

Profissional ou da Prática Simulada. Nos últimos procura-se adequar a tipologia do

estágio ou do projeto, respetivamente, ao perfil e experiência profissional do técnico

que acompanha o trabalho do aluno e aos objetivos/preferências do próprio aluno.




Quanto ao pessoal não docente, é constituído por um técnico superior,

assistentes técnicos e assistentes operacionais, sendo gerido de forma a dar resposta

às necessidades da escola, sobretudo à formação que nela se desenvolve e às

valências que oferece, pois não é possível esquecer que ela funciona em permanência

ao longo do todo o ano, procurando-se uma estreita articulação com os restantes

elementos da comunidade escolar, no desenvolvimento das atividades letivas e não

letivas, uma vez que se constituem, igualmente, como elementos essenciais de apoio

ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem, colaborando na

concretização de condições que o ajudam a sustentar, embora o número reduzido de

assistentes operacionais, por vezes, condicione o funcionamento ótimo dos

serviços/espaços.

3.2. Recursos Materiais

O ensino em autenticidade que a escola procura proporcionar nas diferentes

valências, desenvolve-se numa área dispersa, que permite a adequação das tarefas

às diferentes ofertas formativas, e das quais se destacam dois polos – o Centro-Escola

(com vários edifícios localizados no centro da aldeia de Mouriscas, onde anteriormente

funcionou a Escola Básica 2,3 Dr. Santana Maia, de Mouriscas, entretanto encerrada e

que dispõe dos seguintes recursos: salas de aula equipadas no âmbito do PTE,

Biblioteca Escolar, residência masculina, cozinha e refeitório, bar e miniginásio) e o

centro de exploração agrícola – Herdade da Murteira – onde se destacam os seguintes

recursos: salas de aula dotadas de equipamento informático no âmbito do PTE,

anfiteatro, residência feminina, pousada rural, sala de informática, sala de

padaria/pastelaria, sala de cozinha, adega, lagar, sala de alunos, refeitório, bar, campo

polidesportivo, núcleo operacional, onde se localizam os serviços administrativos, a

reprografia, a sala de professores, a oficina, o armazém de fatores de produção e o

hangar de máquinas agrícolas e florestais, o núcleo pecuário, constituído por uma

zona específica para equinos, onde existem boxes, picadeiro coberto, cavalariças e

campos de obstáculos e de ensino; vacaria com sala de ordenha, salas de aulas

específicas, maternidade, viteleiro, parque coberto e parque exterior, ovil, capril e

palheiros, efetivo animal formado bovinos, com um efetivo médio de 12 vacas leiteiras

da raça Frísia, em regime semi-intensivo, ovinos, com um efetivo médio de 72 ovelhas

adultas da raça Merino da Beira Baixa, de aptidão carne, caprinos, com um efetivo

médio de 48 cabras adultas da raça Charnequeira, de aptidão mista, equídeos, com




um efetivo médio de 80 cavalos e 2 burros, suínos, com um efetivo médio de 7 porcos

da raça Bísara, núcleo de horticultura, constituído por estufa com 1000m2, viveiro e

área envolvente adaptada à realização de culturas hortícolas, núcleo de fruticultura,

formado por pomar de prunóideas/pumóideas (4 hectares), pomar de citrinos (1

hectare), olival (6 hectares), vinha (3 hectares) e amendoal (0,5 hectares), núcleo de

culturas arvenses que compreende as áreas de produção de forragem, num total de

cerca de 8 hectares, para além de cerca de 4 hectares de prados permanentes

destinados a pastoreio direto, albufeira para armazenamento de água e capacidade de

irrigação de uma área de 30 hectares, que pode ser adaptada à realização de alguns

desportos de água, exploração florestal constituída por diversas espécies florestais,

predominando o pinheiro manso, o pinheiro bravo, o sobreiro e o medronheiro,

distribuídas por uma área aproximada de 25 hectares e apiário.

3.3. Recursos Financeiros

De acordo com o estabelecido pelo Decreto-Lei nº75/2008, de 22 de abril, alterado

pelo Decreto-Lei nº 137/2012, de 02 de Julho, quem define as linhas estratégicas e

opções orçamentais, é o Conselho Geral, as quais irão servir de base ao orçamento

elaborado pelo Diretor, em colaboração com o Conselho Administrativo.

Prioritariamente têm-se mobilizado os recursos financeiros da escola para responder

às necessidades impostas pelas ofertas formativas disponíveis, procurando que

existam condições favoráveis ao desenvolvimento dos modelos didáticos mais

adequados de apoio à formação e à satisfação das necessidades dos alunos. Em

termos de receita, a escola é financiada pelo Orçamento Geral do Estado e pelo

Programa Operacional do Capital Humano (POCH). É de salientar ainda que têm sido

desenvolvidas estratégias financeiras que conduzam a um aumento das receitas

próprias, em especial das que resultam da atividade da exploração agrícola, sobretudo

no que diz respeito à maior rentabilização dos setores de produção, pois a escola para

além da sua ação formativa, também tem um caráter produtivo tendo, neste sentido,

previsto a apresentação de diversas candidaturas ao apoio da modernização das

explorações agrícolas e florestais, no âmbito das várias linhas disponíveis no

programa PDR 2020.




4. ELEMENTOS DE REFERÊNCIA

Para a construção do Projeto Educativo, foram tomados como elementos de

referência o anterior documento, que esteve em vigor entre 2011 e 2015, o relatório de

autoavaliação de escola produzido pela Equipa de Autoavaliação no âmbito da

avaliação interna da suas práticas, de acordo com o previsto na Lei nº 31/2002, de 20

de dezembro, bem como o Projeto Educativo Municipal, em cuja construção a EPDRA

colaborou, participando também no acompanhamento e avaliação da sua

implementação. Por outro lado, também foram consideradas as recomendações

decorrentes do processo de avaliação externa que decorreu em 09 e 10 de Fevereiro

de 2011.

4.1. Relatório de Autoavaliação

O processo de autoavaliação desenvolvido pela EPDRA teve por base a

utilização do modelo CAF EDUCAÇÃO 2013 (Commom Assessment

Framework/Estrutura Comum de avaliação) que corresponde a um modelo de

autoavaliação e melhoria do desempenho organizacional com linguagem e exemplos

específicos para o setor da educação, e que é inspirado no Modelo de Excelência da

Fundação Europeia para Gestão da Qualidade (EFQM). A CAF Educação resulta de

uma adaptação do modelo europeu da CAF, o qual foi criado no ano 2000 através da

cooperação entre os estados membros da União Europeia, tendo como público-alvo

todas as organizações do setor público.

Este modelo encontra-se estruturado em nove critérios, em que os critérios 1 a 5

são designados critérios de meios e dizem respeito à prática de gestão de uma

organização, como faz e realiza atividades que possam concretizar os resultados

esperados. São eles: critério 1 – liderança; critério 2 – planeamento e estratégia;

critério 3 – pessoas; critério 4 – parcerias e recursos; critério 5 – processos. Já os

critérios de 6 a 9 designados por critérios de resultados e são avaliados através de

medidas de perceção e medições do desempenho. São eles: critério 6 – resultados

orientados para os cidadãos/clientes; critério 7 – resultados relativos às pessoas;

critério 8 – resultados da responsabilidade social; critério 9 – resultados do

desempenho-chave.




Através da aplicação do processo de autoavaliação, a EPDRA teve como

principal objetivo continuar num processo de melhoria contínua, através da

identificação dos seus pontos fortes e fracos de modo a poder consolidar as boas

práticas e a melhorar as suas fragilidades.

Do diagnóstico realizado foi verificada a existência de um número significativo de

pontos fortes, que serão de manter e consolidar e alguns pontos fracos que servirão

de base para a elaboração de um plano de melhoria pois representam oportunidades

de mudança e caminho para a excelência.

Assim, como pontos fracos ou áreas de melhoria foram identificados:

A existência de contatos apenas pontuais com as autoridades políticas

para debater os recursos necessários;

As autoridades políticas e outras partes interessadas estão pouco

envolvidas na fixação dos resultados e impactos a atingir;

Inexistência de inquéritos de satisfação à comunidade educativa e

comunicação e monitorização de resultados da aplicação de outros

inquéritos;

Desadequação do plano de formação à oferta do centro de formação da

área, bem como poucas ações de atualização na área da higiene e

segurança no trabalho e de sensibilização ambiental (reciclagem e

separação de resíduos);

Inexistência de avaliação e monitorização formais do custo/eficácia da

tecnologia utilizada;

Falhas na acessibilidade a pessoas com mobilidade reduzida;

Inexistência de um processo implementado de autoavaliação de escola (a

decorrer)

Fraco envolvimento dos alunos nos órgãos de decisão;

Baixa frequência das revisões regulares, conjuntamente com as partes

interessadas (alunos e encarregados de educação), para monitorizar as

suas necessidades de mudança e o grau em que as mesmas são

satisfeitas;

Website pouco aproveitado;

Inexistência de um documento que ilustre o acompanhamento/execução

do Projeto Educativo, da sua implementação e resultados;




Inexistência de feedback da introdução de melhorias de desempenho e

inovação dos produtos e serviços (E-Schooling para alunos e E.E.-

introdução recente);

Como pontos fortes ou áreas a consolidar tem-se:

As responsabilidades de liderança e gestão, tarefas e áreas de

competência estão bem definidas (patentes nos documentos

orientadores);

Existe formalização de compromissos e cooperação interdepartamental;

A estratégia relativa à administração eletrónica é alinhada com os

objetivos estratégicos e operacionais da instituição;

A boa gestão dos conflitos de interesses (patente na nomeação dos

avaliadores);

Existência de estimulação, encorajamento e capacitação dos

colaboradores através da delegação de poderes, responsabilidades e

competências, incluindo a prestação de contas e feedback relativamente

ao seu desempenho, e oportunidades para passar para outros níveis e

alcançar promoção social, numa boa gestão de recursos humanos;

A preocupação de analisar as principais necessidades atuais e futuras

das entidades com quem se estabelecem relações e estas conclusões/

resultados são partilhados no seio da instituição;

A boa relação escola-parceiros visível na disponibilidade de aceitação de

contributos para a melhoria da parceria;

A recolha sistemática de informação de gestão relevante e desempenho

da organização;

A boa rede de parcerias com vista ao apoio do percurso formativo dos

alunos e do desenvolvimento da comunidade, assim como da

monitorização do seguimento dos alunos de modo a determinar os níveis

de sucesso do seu percurso escolar;

A tradução da missão, visão e valores da instituição em objetivos

estratégicos operacionais em planos de ação e atividades relevantes

para a instituição, e sua operacionalização em planos de ação e

atividades relevantes para a instituição, sua revisão e ajustes;

A boa rede de apoio aos alunos incluindo a reorientação do seu percurso

profissional de acordo com a avaliação do seu perfil;




A comunicação/disponibilidade dos objetivos, planos e atividades a toda

a instituição (através do regulamento interno, notas informativas,

contratos de formação…);

O desenvolvimento e aplicação de métodos para medir o desempenho da

instituição.

A monitorização dos indutores internos da mudança e as exigências

externas para a inovação e mudança;

O debate sobre a modernização e inovação planeada e a respetiva

implementação com as partes interessadas;

A celebração de protocolos com parceiros institucionais e procedimentos

administrativos para aquisições/contratações, promovendo a utilização

das ferramentas e-Gov, de forma a aumentar a eficácia dos serviços, a

transparência e a interação entre a instituição e as partes interessadas;

O respeito pela igualdade na contratação de escola;

O proporcionar aos alunos a realização da formação em contexto de

trabalho de acordo com a sua área de trabalho e as suas preferências;

O apoio e orientação prestado aos novos colaboradores da instituição;

A validação de propostas de mobilidade interna;

A abertura à avaliação da gestão de liderança;

Os mecanismos de adaptação do horário de trabalho e instrumentos de

registo de sugestões;

A definição, monitorização e avaliação de processos, resultados,

impactos e envolvimento de parcerias gerais nos mesmos;

A dinamização de atividades com idosos, crianças e comunidade

extraescola e desenvolvimento de parcerias multifacetadas bem como

cedência de instalações à comunidade;

A transparência no funcionamento da escola e dos serviços oferecidos

fomentada, entre outros, pelo acesso a alguma informação através do E-

Schooling por parte de alunos e encarregados de educação;

A diversificação das formas de comunicação e eficiente circulação da

informação, bem como existência de esforços para melhorar a precisão e

transparência da mesma;

A monitorização do impacto das TIC e oferta de formação em TIC para

consolidar a utilização das mesmas e melhorar a prestação de serviços;

A existência de associação de estudantes e representação dos alunos

nos órgãos de gestão da instituição;




A eficiente e eficaz gestão dos recursos financeiros, visível nos bons

resultados das inspeções e auditorias;

A existência de trabalho colaborativo entre os docentes;

A boa distribuição dos horários dos serviços e custos dos mesmos;

Indicadores de conformidade com os aspetos de género e diversidade e

com a diversidade social e cultural no que respeita aos

docentes/formadores e alunos e também da promoção de uma política de

diversidade de integração e aceitação de minorias étnicas;

A gestão correta de documentos e seu tempo de tratamento;

O elevado envolvimento dos colaboradores nas atividades da instituição;

A existência de muito poucas reclamações escritas;

A boa reputação da instituição tendo esta atingido impacto económico na

sociedade a nível local, regional, nacional ou internacional.

4.2. Projeto Educativo Municipal - Abrantes

Conforme referido na introdução do Projeto Educativo Municipal, adiante

designado por PEM, a elaboração deste documento encontra-se baseada no âmbito

da estratégia educativa para o concelho, definida pela Câmara Municipal de Abrantes,

onde os agrupamentos, a EPDRA e a ESTA foram chamados a assumir um papel co

liderante, relativamente às decisões e à promoção de melhoria da educação no

concelho.

É objetivo do PEM, constituir-se “nos próximos quatro anos, um documento

orientador de um processo de ação dinâmico e participado, com interesse, debate e

reflexão por parte dos agentes educativos/formativos e da comunidade em geral, no

sentido da constituição de uma comunidade educativa mais concertada, mais

integrada e mais proativa e de um projeto concelhio orientado para a melhoria

contínua e para uma educação de qualidade para todos e todas.”

Tendo a EPDRA participado no seu processo de elaboração e, atualmente, na

sua monitorização é de todo fundamental que o seu projeto educativo se encontre

alinhado, nas suas linhas de atuação, objetivos e metas com o PEM, uma vez que

para aí convergem os compromissos assumidos com a comunidade.

Integra o Projeto Educativo Municipal, adiante designado por PEM, o seu

Plano de Ação, definido “a partir do conjunto de informações recolhidas, quer

quantitativas, quer qualitativas, e no seguimento da análise SWOT efetuada, e que se

encontra dividido em seis eixos prioritários de intervenção, definidos de forma a dar




resposta aos pontos fracos e ameaças e a potenciar/valorizar os pontos fortes e

oportunidades identificadas”:

Eixo 1 – Dispositivos de melhoria de qualidade do sucesso escolar;

Eixo 2 – Promoção de ofertas formativas/qualificantes e a sua relação

com o emprego;

Eixo 3 – Aprendizagem ao longo da vida;

Eixo 4 – Articulação institucional;

Eixo 5 – Valorização educativa dos recursos, equipamentos e

infraestruturas;

Eixo 6 – Linha de investigação sobre o desenvolvimento do PEM.

Considerando a importância do PEM para a construção do Projeto Educativo

da EPDRA, transcrevem-se, em seguida, os objetivos, metas e ações estratégicas de

cada linha de atuação definida no PEM – Abrantes.




EIXO 1 – Dispositivos de melhoria dos níveis de qualidade do sucesso escolar

Linha de atuação Objetivos Metas Ações estratégicas

A.

Melhoria da organização e da qualidade do ensino face aos

contextos atuais

A.1

Melhorar a qualidade da organização

A.1.1

Criar pelo menos três mecanismos de articulação entre os vários níveis de decisão dentro

de um agrupamento/escola

Criação do Projeto Educativo de cada agrupamento/escola que trace, de uma forma clara, a sua cultura organizacional

Valorização das lideranças intermédias, responsabilizando os respetivos atores

Melhoria dos circuitos de informação descendente e ascendente dentro de cada agrupamento/escola

Criação de equipas pedagógicas de trabalho dos grupos disciplinares, em cada escola/agrupamento

A.1.2

Criar mecanismos de supervisão pedagógica onde intervenham pelo menos 50% dos docentes

Utilização de recursos que promovam a motivação e interesse para a apreensão de conteúdos

Organização das atividades e metodologias e a gestão do tempo e do espaço, de forma adequada à turma

Diagnóstico das situações de alunos com dificuldades de aprendizagem

Aplicação de estratégias de diferenciação pedagógica, tendo em conta as reais necessidades de cada aluno

Lecionação dos conteúdos e aprendizagem curricular, de forma adequada ao contexto de cada turma

Estabelecimento de metas e prioridades e as estratégias para a sua execução

Avaliação dos resultados de forma regular e sistemática, por forma a ajustar e redefinir as estratégias a utilizar

Desenvolvimento de mecanismos de supervisão pedagógica entre pares





B.

Promoção da qualidade do Sucesso Educativo

B.1

Promover e melhorar a qualidade do sucesso educativo, envolvendo

toda a comunidade educativa

B.1.1

Melhorar as classificações das notas finais dos exames em pelo menos 10% em comparação com

a média nacional

Aulas de preparação

Apoio Educativo direcionado

Disponibilização on-line de exercícios de preparação para os exames

B.1.2

Melhorar em pelo menos 5%, o aproveitamento na disciplina de

Língua Portuguesa

Dinamização do Plano Nacional de Leitura e do Concurso Concelhio de Leitura, através de uma estreita colaboração entre a Biblioteca Municipal e as Bibliotecas Escolares

Criação das Olimpíadas Municipais da Língua Portuguesa

B.1.3

Melhorar em pelo menos 10%, o aproveitamento na disciplina de

Matemática

Fomento da adesão de todas as escolas do concelho a iniciativas e outras competições relacionadas com a matemática

Dinamização de atividades extracurriculares dentro das escolas, que promovam o gosto pela matemática

B.1.4

Melhorar em pelo menos 8%, o sucesso nas diferentes áreas de estudo, em especial naquelas em que os níveis de insucesso são

elevados

Promoção de estratégias de ensino diferenciadas especialmente nas disciplinas com maior insucesso

B.2

Agir preventivamente sobre as causas do insucesso, desde o pré-escolar, que se situam na área de

intervenção da escola

B.2.1

Aumentar a taxa média de sucesso escolar no concelho em

pelo menos 5%

Sinalização de crianças e jovens com dificuldades de aprendizagem

Acompanhamento, através da Educação Especial e de uma forma sistemática, dos alunos com NEE

Estabelecimento de parcerias com CRI’s

Promoção de estratégias de ensino diferenciadas

Incremento de percursos e ofertas inclusivas e alternativas, nos graus de ensino mais avanaçados

Reforço dos mecanismos de reorientação para percursos formativos diferenciados





B.

Promoção da qualidade do Sucesso Educativo

B.2

Agir preventivamente sobre as causas do insucesso, desde o pré-escolar, que se situam na área de


B.2.2

Promover a articulação entre os diferentes ciclos, de modo a

reduzir em 5% o insucesso nos anos de transição de ciclo

Criação de equipas e iniciativas de articulação entre ciclos, dentro dos agrupamentos escolares

Promoção da articulação entre os estabelecimentos de ensino privado e o agrupamento da sua área de influência

Fomento do apadrinhamento das crianças em fase de transição de ciclo, por crianças mais velhas, até ao 2º ciclo do ensino básico

B.2.3

Desenvolver até ao final de 2017, um “Observatório de Educação”,

que permita contribuir para a monitorização e intervenção ao

nível da qualidade dos processos e resultados educativos

Criação de uma equipa que ponha em prática o Observatório da Educação

Criação de uma base de dados, em articulação com as escolas do concelho

Fomento da atualização sistemática dessa base de dados

Criação, por parte da equipa, de relatórios anuais de análise estatística

B.3

Incentivar as crianças/jovens a estar na escola e a irem às aulas

B.3.1

Promover pelo menos duas iniciativas que valorizem e promovam o impacto das

aprendizagens

Criação/Manutenção de mecanismos de reconhecimento do Mérito e do Valor dos alunos, por agrupamento/escola

Continuação da atribuição de Prémios de Mérito e de Bolsas de Estudo, por parte do município e/ou de outras entidades

B.3.2

Fomentar a aprendizagem de atividades nas áreas artística,

científica, cultural e tecnológica, através do aumento de 10% no número de alunos a frequentar

estas atividades

Promoção do interesse nas áreas artística, científica, cultural e outras, através das Atividades de AAAF no pré-escolar, AEC e CAF no 1º ciclo

Promoção de iniciativas na área artística, científica, cultural e outras

Modernização e dinamização do Projeto Mocho XXI





C.

Prevenção do Abandono Escolar

C.1

Promover a extinção do abandono escolar

C.1.1

Reduzir tendencialmente a taxa de abandono escolar do concelho

para 0%, com base no diagnóstico de situações críticas

Diagnóstico do problema em cada um dos agrupamentos/escolas

Sensibilização dos alunos, para a importância da frequência da escola, através de reuniões informais nos estabelecimentos de ensino

Sensibilização dos pais e encarregados de educação, através da intervenção da CPCJ, para a importância dos seus educandos frequentarem a escola

Promoção do desenvolvimento de uma estrutura municipal de Apoio ao Aluno e à Família, em articulação com os agrupamentos/escolas

Incremento de percursos e ofertas inclusivas e alternativas nos graus de ensino mais avançados


C.2

Diminuir a taxa de retenção

C.2.1

Aumentar em pelo menos 5%, a taxa média de sucesso escolar em cada agrupamento/escola

Rentabilização dos recursos existentes no município, de modo a facilitar a existência de serviços especializados nas escolas

Sinalização de crianças e jovens com dificuldades de aprendizagem

Acompanhamento, através da Educação especial e de uma forma sistemática, dos alunos com necessidades educativas especiais



Incremento de percursos e ofertas inclusivas e alternativas nos graus de ensino mais avançados






C.

Prevenção do Abandono Escolar

C.3

Aumentar o número de alunos que completam o ensino secundário

C.3.1

Aumentar em pelo menos 10%, a taxa de conclusão do ensino

secundário

Sinalização prematura dos alunos em risco de abandono escolar precoce

Reorientação dos alunos para percursos formativos alternativos, quando a idade não lhes permita a continuação no sistema regular diurno

Oferta de ensino recorrente noturno num dos agrupamentos escolares do concelho

C.3.2

Criar pelo menos dois mecanismos que promovam o

despiste precoce dos alunos com insucesso escolar

Monitorização de diversos indicadores educativos (taxa de abandono escolar, taxa de retenção e desistência) em cada período letivo

Promoção de um ensino mais individualizado para a recuperação dos alunos, durante o decorrer do ano letivo

C.4

Promover a igualdade no acesso ao ensino

C.4.1

Melhorar pelo menos três dos mecanismos existentes que

garantem um sistema de apoio educativo às famílias com

crianças, desde o ensino pré-escolar

Despiste de situações de carência económica e definição das medidas de apoio adequadas

Implementação de ações no sentido de permitir o acesso a livros e material escolar a alunos que revelem maiores carências económicas, sensibilizando a comunidade educativa para os benefícios da reuitilização

Garantia de AAAF no pré-escolar e CAF no 1º ciclo do ensino básico a todas as crianças do concelho que frequentam o ensino público

Garantia de auxílios/apoios económicos, mesmo no pré-escolar, a todas as crianças cujas famílias necessitem

C.5

Adequar os transportes públicos às necessidades dos(as) alunos(as)

C.5.1

Propor um novo plano de transportes públicos sustentável

Melhoria da rede de transportes escolares, adequando o seu horário às reais necessidades dos alunos/escolas




EIXO 2 – Promoção de ofertas formativas/qualificantes e sua relação com o emprego


A.

Concertação da oferta formativa entre escolas e entidades formadoras do concelho

A.1

Articular e harmonizar a oferta formativa do concelho

A.1.1

Elaborar, até Maio de cada ano, uma proposta concertada da oferta formativa do concelho

Reuniões de concertação entre CMA, IEFP e estabelecimentos de ensino e formação

A.1.2

Realizar em cada ano, pelo menos duas iniciativas que reforcem a relação entre o

sistema educativo/formativo e o mundo do trabalho

Realização de visitas de estudo guiadas dos alunos dos cursos profissionais a empresas, envolvendo os psicólogos dos SPO’s

Envolvimento de ex-alunos já empregados em iniciativas sobre emprego

B.

Oferta formativa e necessidades do tecido

empresarial

B.1

Caracterizar o tecido empresarial da região e efetuar o levantamento das

necessidades de formação e emprego qualificado

B.1.1

Elaborar um primeiro diagnóstico das necessidades das empresas

e IPSS, no que respeita à qualificação, até Janeiro de 2016

Levantamento das necessidades de formação e caracterização do tecido empresarial e das IPSS

Elaboração de um diagnóstico das necessidades das empresas e IPSS, no que respeita à qualificação

Atualização trianual do diagnóstico

B.2

Verificar a empregabilidade e continuidade dos estudos dos jovens que concluíram cursos

profissionais no concelho

B.2.1

Acompanhar o percurso profissional dos alunos depois da saída da escola, durante 5 anos

Criação do observatório para avaliar a taxa de empregabilidade e prosseguimento dos estudos dos jovens que concluíram o ensino profissional no concelho

B.3

Adequar a oferta formativa às necessidades do tecido empresarial

da região

B.3.1

Garantir que 60% dos formandos certificados no concelho,

obtenham, emprego na sua área de formação, até 2017

Criação de novos cursos de formação não superior em áreas adequadas ao mercado

Criação de novos cursos superiores em áreas adequadas ao mercado

B.4

Promover a colaboração entre empresas e entidades formadoras

no desenvolvimento de ofertas formativas

B.3.1

Estabelecer pelo menos uma parceria por escola/agrupamento entre estes e o tecido empresarial

e outras entidades formadoras, potenciando sinergias e o

intercâmbio de conhecimento entre diferentes realidades

Assinatura de protocolos entre escolas, empresas, instituições locais e outras entidades formadoras





C.

Promoção do emprego jovem

C.1

Incentivar a criação de novas empresas (projetos com potencial)

C.1.1

Reduzir anualmente a taxa de desemprego jovem em 2 pontos

percentuais

Mediação no acesso ao microcrédito e a determinados fundos

Promoção de workshops sobre organização e criação de empresas com “business angels”

C.2

Incentivar a contratação e inserção de jovens no mercado de trabalho

C.2.1

Aumentar em 5% em relação ao ano anterior, o número de

empresas a inserir jovens no âmbito das medidas ativas de

apoio ao emprego – Estágios e Estímulo

Realização de sessões de divulgação com jovens e responsáveis educativos/formativos

Realização de sessões de divulgação com empresas/ entidades e associações empresariais da indústria e comércio

C.2.2

Criar pelo menos uma empresa/ negócio, por ano, que permita a

inserção de jovens no mercado de trabalho

Realização de sessões com entidades dinamizadoras e responsáveis por programas de criação do próprio emprego e apoio à criação de empresas

D.

Educação para o empreendedorismo

D.1

Promover o empreendedorismo dos jovens, mediante concertação entre entidades formadoras e empresas

D.1.1

Promover, anualmente, pelo menos uma iniciativa relacionada com o empreendedorismo jovem

(EMPRE – TAGUSVALLEY)

Sessões de informação e divulgação do empreendedorismo

Criação de concursos de promoção do empreendedorismo

D.1.2

Criar, até dezembro de 2015, um dispositivo online de informação e

comunicação

Levantamento dos projetos desenvolvidos entre as entidades formadoras e as empresas locais

Criação de um dispositivo online de informação e comunicação

Manutenção do dispositivo online de informação e comunicação

D.1.3

Promover, anualmente, pelo menos uma iniciativa

potenciadora da criação de dinâmica empresarial

Sessões de informação sobre programas e medidas e tomada de contacto com realidades de sucesso convidando atores na área




EIXO 3 – Aprendizagem ao longo da vida


A.

Qualificação da população adulta

A.1

Investir na educação e formação profissional para a aquisição de

competências pessoais e profissionais

A.1.1

Divulgar anualmente a oferta formativa do concelho, nas diversas modalidades de

educação e formação (em julho de cada ano)

Sinalização das necessidades formativas do concelho

Estabelecimento de iniciativas formativas no concelho, nas diversas modalidades de educação e formação

Divulgação da oferta formativa concelhia

A.1.2

Proporcionar anualmente duas iniciativas de formação certificada

com vista ao aumento de competências da população

adulta

Análise do Catálogo Nacional de Qualificações e da oferta de outras entidades certificadoras

Realização de iniciativas de formação certificada

Promoção da frequência de formações nas diferentes instituições do concelho em conformidade com o Catálogo Nacional de Qualificações ou outras entidades certificadoras

B.

Partilha intergeracional

B.1

Promover a fixação de população jovem nas zonas rurais do concelho

B.1.1

Protocolar o desenvolvimento de pelo menos um programa

ocupacional anual, que origine a criação de emprego/empresas

nas zonas rurais

Levantamento de necessidades ocupacionais nas zonas rurais

Desenvolvimento de iniciativas de apoio à elaboração de candidaturas/projetos promotores da fixação da população nas zonas rurais

B.2.1

Realizar pelo menos uma iniciativa trimestral que capte o

interesse e aprofunde o conhecimento do património, da

história, da arte e do meio ambiente do concelho

Levantamento das iniciativas e projetos que tenham como finalidade elevar o conhecimento e a valorização do património, da história, da arte e do meio ambiente do concelho

Apoio e divulgação dos eventos dinamizados pelas associações locais

Criação de roteiros concelhios





B.


B.2

Aproximar as diferentes gerações e promover a troca de conhecimentos

e experiências

B.2.1

Promover encontros semestrais de partilha de experiências de vida entre os mais novos e os

mais velhos (IPSS do concelho)

Reuniões entre parceiros

Encontros anuais/semestrais entre diferentes gerações

Fórum sobre experiências de vida

B.3

Aumentar as ofertas culturais nas zonas mais isoladas

B.3.1

Divulgar mensalmente as iniciativas a realizar pelas

associações locais na revista de divulgação (Passos no Concelho) e na página web da autarquia e

das juntas de freguesia

Levantamento das iniciativas/atividades culturais do concelho

Divulgação e apoio das atividades das associações locais - FINABRANTES

Realização de um evento anual para a distinção das iniciativas realizadas pelas associações, mediante candidatura prévia

B.3.2

Realizar dois eventos culturais por ano, nas freguesias rurais do

concelho

Deslocalização de eventos promovidos pela CMA e Associações

C.

Educação para a cidadania

C.1

Promover a aproximação entre as escolas e outras entidades no

âmbito de projetos de cidadania

C.1.1

Realizar, por ano, duas iniciativas no âmbito da educação e

formação cívica e a educação para a cidadania a toda a

comunidade educativa

Levantamento das necessidades da população não ativa no âmbito do ensino não formal

Organização de eventos em contexto escolar que promovam o debate de temas atuais entre alunos e não alunos

Promoção do desenvolvimento do espírito crítico nos alunos do concelho

C.1.2

Promover a realização de pelo menos uma iniciativa semestral

dirigida à população não ativa no âmbito do ensino não formal

Desenvolvimento de protocolos com escolas, empresas e outras entidades





C.


C.1

Promover a aproximação entre as escolas e outras entidades no

âmbito de projetos de cidadania

C.1.3

Realizar pelo menos dois Debates/Encontros anuais entre diversas entidades do concelho,

no âmbito de projetos de cidadania

Ações de sensibilização para a temática da formação cívica e da cidadania responsável

Desenvolvimento/realização de projetos subordinados à temática da formação cívica e da cidadania responsável

Promoção de encontros entre diferentes entidades concelhias




EIXO 4 – Articulação institucional


A.

Desenvolvimento de uma política educativa concertada e

articulada

A.1

Reforçar a articulação entre instituições de ensino e formação

A.1.1

Criar dispositivos de parceria que garantam anualmente a

continuidade da educação e da formação a todos os alunos e alunas do concelho, regulados

trimestralmente

Criação e manutenção de um mapa da oferta e necessidades educativas e formativas do concelho (plataforma, reuniões, …)

A.1.2

Apresentar anualmente no CME uma proposta concelhia da oferta educativa e formativa, antes da

reunião da rede escolar

Promoção de reuniões para discussão da proposta concelhia da oferta formativa e educativa do concelho

Elaboração de uma proposta concelhia da oferta educativa e formativa

A.2

Reforçar o papel do CME na articulação da política educativa

concelhia

A.2.1

Criar um mecanismo de divulgação das ações do CME,

após a realização de cada reunião

Produção de informação regular sobre o CME no site/facebook do município

A.2.2

Garantir o envolvimento do CME na discussão dos relatórios

trimestrais de monitorização do PEM

Elaboração, pela equipa do Observatório, do relatório trimestral do PEM, para apresentação no CME

A.3

Consolidar as práticas de monitorização, avaliação e

divulgação da articulação da política educativa concelhia

A.3.1

Produzir, até junho de cada ano, uma informação sobre as

actividades camarárias dirigidas Às escolas, com atualização

trimestral

Elaboração de uma informação sobre as actividades camarárias dirigidas às escolas

Divulgação sistemática do Plano Atividades da Câmara Municipal, concertada com as escolas

A.3.2

Divulgar e disponibilizar, até abril de cada ano, o Plano de Atividades das diferentes

entidades educativas do concelho (e respetiva articulação entre

parceiros)

Realização de reuniões de concertação entre os serviços do município e as entidades educativas do concelho

Elaboração de um plano anual de atividades com os projetos de educação do concelho





A.

Desenvolvimento de uma política educativa concertada e

articulada

A.3

Consolidar as práticas de monitorização, avaliação e

divulgação da articulação da política educativa concelhia

A.3.2

Divulgar e disponibilizar, até abril de cada ano, o Plano de Atividades das diferentes

entidades educativas do concelho (e respetiva articulação entre

parceiros)

Elaboração de desdobráveis para divulgação do P.A.A. e sua publicação no Facebook e site do município

Criação de uma newsletter trimestral para divulgação das atividades e projetos socioeducativos

Organização de uma mostra anual de projetos socioeducativos (ex: Semana da Educação)

B.

Mobilização das associações de pais

B.1

Melhorar o envolvimento e a participação dos pais na escola

B.1.1

Criar uma estrutura municipal de apoio ao aluno e à família, até

julho de 2016

Estabelecimento entre o município e os agrupamentos, para o desenvolvimento de uma estrutura municipal de apoio ao aluno e à família, que contenha, entre outros, um mediador escolar

Monitorização da estrutura municipal de apoio ao aluno e à família

B.1.2

Construir um projeto de Educação Parental em Abrantes, até julho

de 2016

Preparação do Projeto de Educação Parental em Abrantes

Dinamização do Projeto de Educação Parental em Abrantes

B.1.3

Realizar três reuniões anuais entre os diferentes elementos da estrutura municipal de apoio ao aluno e à família e o município

Realização de reuniões informais entre os vários elementos da estrutura municipal de apoio ao aluno e à família

Realização de Atividades conjuntas nos diferentes agrupamentos

Dinamização e monitorização do Projeto de Educação Parental

B.1.4

Incluir pelo menos uma atividade dirigida aos pais e encarregados de educação em todos os planos

de atividades das escolas, agrupamentos e municípios

Valorização da participação dos pais e encarregados de educação, evolvendo-os na construção dos planos de atividades

Existência de pelo menos uma atividade dirigida aos pais e encarregados de educação em cada plano de atividades de escolas/agrupamentos e do município





B.

Mobilização das associações de pais

B.1

Melhorar o envolvimento e a participação dos pais na escola

B.1.4

Criar uma federação concelhia das associações de pais e

encarregados de educação, até outubro de 2016

Reunião com todas as associações de pais e encarregados de educação do concelho, no sentido de encetar o processo de criação de uma federação

Elaboração de plano de ação que promova de uma forma concertada, atividades, ações, projetos e que responsabilize os seus intervenientes

C.

Mobilização dos alunos

C.1

Melhorar o envolvimento e a participação dos alunos na escola e

na comunidade

C.1.1

Realizar pelo menos uma reunião e uma formação anual com as

associações de estudantes concelhias

Reuniões com associações de estudantes do concelho, o município e os agrupamentos/escolas

Formação para dirigentes associativos juvenis

C.1.2

Garantir a participação de pelo menos 70% dos alunos do 1º CEB

no projeto para a promoção da ciência experimental, até junho de

2017

Criação de um projeto para a promoção da ciência experimental no 1º CEB

Dinamização do projeto para a promoção da ciência experimental no 1º CEB

C.1.3

Consolidar as práticas de qualificação tecnológica no

1ºCEB, a partir de 2015/2016

Renovação e dinamização do Projeto Mocho XXI

C.1.4

Divulgar anualmente as atas dos Parlamentos Jovem e Criança,

como resultado de uma boa prática do envolvimento e

participação dos alunos na escola e na comunidade

Reunião com o município, diretores de agrupamento e docentes para a sensibilização para a participação nos Parlamentos Jovem e Criança

Preparação dos Parlamentos entre os docentes, não docentes e alunos

Realização dos Parlamentos

Publicação anual das atas dos Parlamentos





D.

Mobilização das diferentes instituições educativas e

formativas

D.1

Promover a articulação entre as escolas e as diferentes instituições

de educação e formação e as empresas do concelho

D.1.1

Garantir que até ao final de 2016 seja celebrada pelo menos uma parceria entre o município, uma escola e uma ou mais empresas

Apresentação anual de uma estratégia/projetos das associações empresariais no CME

Reuniões entre o município, escola/s, empresa/s e/ou associações empresariais

Avaliação da possibilidade de parceria/s entre o município, uma escola e uma ou mais empresas




EIXO 5 – Valorização Educativa dos Recursos, Equipamentos e Infraestruturas


A.

Otimização da gestão integrada e sustentada dos recursos

humanos

A.1

Melhorar o processo de articulação entre docentes, entre não docentes

e cooperação entre ambos

A.1.1

Melhorar o processo de articulação entre docentes,

através da realização de pelo menos duas sessões temáticas, por ano, de debate/reflexão, no âmbito da educação/formação

Promoção de sessões temáticas de debate e reflexão no âmbito da educação/formação

Desenvolvimento de ações de formação, de acordo com um diagnóstico prévio de necessidades, direcionadas ao pessoal docente

A.1.2

Realizar uma reunião anual entre os não docentes, de forma a

melhorar o processo de articulação entre todos

Reuniões anuais com todos os não docentes para que possam, concertadamente, definir o campo de atuação de cada um ao nível de ações a desenvolver nas escolas

A.1.3

Realizar pelo menos uma atividade anual conjunta entre docentes e não docentes, de

forma a melhorar o processo de articulação entre ambos

Promoção de atividades que envolvam alunos, docentes e não docentes de diferentes níveis de ensino (pelo menos um ano/agrupamento)

A.1.4

Realizar pelo menos três reuniões anuais de articulação entre

técnicos do município, docentes e técnicos de educação especial e

saúde

Existência de uma política concelhia no domínio da educação especial, que vá ao encontro das necessidades existentes no município e facilite a partilha de informações entre docentes e técnicos de educação e saúde e a agilização dos processos

A.2

Melhorar a qualificação e formação dos docentes e não docentes

A.2.1

Desenvolver ações de formação para pelo menos 60% do pessoal docente e pessoal não docente

Desenvolvimento de ações de formação, de acordo com um diagnóstico prévio de necessidades, dirigida ao pessoal docente e não docente

Aposta na formação acreditada, face às necessidades expostas pela comunidade educativa (por exemplo, sobre a indisciplina e a mediação de conflitos)





B.

Promoção e monitorização da sustentabilidade e dos

transportes

B.1

Promover a adequação e sustentabilidade dos transportes

B.1.1

Aumentar em 5% o número de utilizadores dos transportes

públicos por parte da comunidade educativa

Reuniões de avaliação da rede de transportes

Parcerias entre a CMA e outras entidades

Promoção da utilização dos transportes públicos, em detrimento dos transportes próprios, através de palestras, concursos, reuniões informais, etc.

Promoção de um concurso, em parceria com a empresa de transportes, cujo tema seja “os benefícios da utilização dos transportes públicos”

C.

Monitorização e valorização dos equipamentos e infraestruturas

educativas

C.1

Monitorizar os equipamentos e infraestruturas educativas

C.1.1

Monitorizar trimestralmente os equipamentos e infraestruturas

educativas

Criação de uma equipa que monitorize os equipamentos e infraestruturas educativas

Criação das ferramentas necessárias à monitorização dos equipamentos e infraestruturas educativas

Visita às escolas por parte dessa equipa

Realização de reuniões trimestrais com os diferentes serviços do município, de forma a promover a monitorização/gestão dos recursos/equipamentos das escolas sob a responsabilidade do município

Elaboração de planos e relatórios de monitorização trimestrais

C.2

Valorizar os equipamentos escolares, garantindo condições de

segurança na escola e sua envolvente

C.2.1

Realizar pelo menos uma ação de sensibilização sobre segurança

escolar e um simulacro por agrupamento, por ano

Promoção de workshops e simulacros, em articulação com as forças de segurança locais e com os agrupamentos de escolas

C.3

Valorizar os equipamentos escolares e infraestruturas

educativas

C.3.1

Realizar pelo menos uma parceria por ano que fomente a

responsabilização e utilização social dos espaços escolares

Abertura e possibilidade de acesso à comunidade de bibliotecas escolares e de espaços gimnodesportivos em períodos não letivos, através de protocolos/acordos de colaboração com o município, os agrupamentos de escolas e com as associações de pais





C.

Monitorização e valorização dos equipamentos e infraestruturas

educativas

C.3

Valorizar os equipamentos escolares e infraestruturas

educativas

C.3.2

Apoiar, anualmente, a criação de pelo menos uma Universidade

Sénior ou a descentralização de uma das existentes numa escola

desativada do concelho

Apoio à criação de Universidades Sénior nas freguesias mais afastadas da sede de concelho, ou à descentralização da ação das Universidades Seniores existentes (UTIA e UTIT), otimizando espaços educativos disponíveis em vários pontos do concelho

D.

Monitorização e avaliação das refeições escolares

D.1

Avaliar e monitorizar os refeitórios escolares

D.1.1

Garantir, anualmente a elaboração de três relatórios de

monitorização e um de avaliação dos refeitórios escolares

Monitorização e avaliação mensal de todos os refeitórios das escolas do concelho

Elaboração de planos e relatórios trimestrais de monitorização

Realização de reuniões com a CMA, escolas e empresas de refeições

D.1.2

Promover pelo menos três atividades/ações por ano, que promovam hábitos de saúde

alimentar saudáveis

Reforço na aposta do fornecimento de uma dieta alimentar equilibrada e saudável nos refeitórios escolares

Recurso a um/a nutricionista para acompanhamento e monitorização das refeições escolares

E.

Conclusão da renovação do parque escolar

E.1

Rever a Carta Educativa

E.1.1

Rever a Carta Educativa até ao final de 2015

Recolha e tratamento de dados

Realização de reuniões, entrevistas e focus group

Apresentação e discussão pública da Carta Educativa

E.2

Renovar o parque escolar do concelho

E.2.1

Implentar/Elaborar os Planos de Emergência de todos os edifícios

escolares até ao final de 2017

Elaboração de Planos de Emergência por escola

Realização de (in)formação na área da segurança e suporte básico de vida

Reforço da vigilância das escolas e das áreas envolventes

Desenvolvimento de ações de sensibilização junto da comunidade escolar e encarregados de educação para as questões da segurança e para o correto manuseamento dos equipamentos de suporte básico de vida





E.

Conclusão da renovação do parque escolar

E.2

Renovar o parque escolar do concelho

E.2.2

Concluir a renovação do parque escolar do concelho até ao final

de 2017

Caracterização do parque escolar do concelho de Abrantes (equipamentos e recursos físicos)

Construção de novos centros escolares

Requalificação de escolas




EIXO 6 – Linha de Investigação sobre o Desenvolvimento do PEM


A.

Monitorização e avaliação do PEM

A.1

Acompanhar o desenvolvimento dos diferentes eixos do PEM, tendo em conta a programação prevista

A.1.1

Garantir que os desvios na implementação do PEM não

ultrapassem 30% do previsto em cada trimestre e 25% em cada

ano

Criação de um Observatório PEM, e elaboração do respetivo Regulamento

Elaboração de mecanismos e instrumentos de recolha de dados/informação

Reuniões mensais

Elaboração de relatórios trimestrais de monitorização do PEM

A.2

Avaliar os processos e os resultados da implementação do

PEM

A.2.1.

Garantir que os resultados previstos no PEM sejam

alcançados em, pelo menos, 75% dos previstos em cada ano

Reuniões trimestrais de avaliação do PEM

Seminários; Focus Group; Questionários; Entrevistas

Elaboração de relatórios anuais de avaliação do PEM

Elaboração de planos de melhoria

Avaliação externa do PEM

B.

Investigação e Formação

B.1

Apoiar cientificamente a implementação do PEM

B.1.1

Realizar uma ação de formação para a equipa do Observatório

PEM e outros, até final de outubro de 2015

Levantamento de áreas em que se julgue útil a realização de estudos específicos a reinvestir no processo transformativo

B.1.2

Garantir, em cada ano letivo, a realização, de no mínimo, duas

oficinas de formação para docentes, uma ação de formação

para pais e encarregados de educação, uma ação para

trabalhadores não docentes e uma ação para técnicos

municipais da área da educação

Realização de oficinas de formação em diferentes temáticas, nomeadamente no campo da supervisão, de administração e organização do ensino e de 1º ciclo, para grupos de professores, e de uma ação de formação em autoavaliação institucional





B.

Investigação e Formação

B.2

Promover a investigação-ação

B.2.1

Garantir no prazo de três anos, a realização de dois estudos de caso na área da promoção do sucesso educativo e de dois

projetos na prevenção do abandono escolar

Realização de dois estudos de caso no Eixo 1 – Promoção do sucesso, nos dois agrupamentos

B.2.2.

Reduzir em 15% da taxa de abandono escolar precoce até

2016-17 Realização de projetos sobre prevenção do abandono e trabalho de ensino no 1º ciclo

B.2.3.

Garantir o sucesso absoluto no 1º ciclo em 2016-17

C.

Reformulação do PEM

C.1

Reformular o PEM de acordo com os resultados da avaliação

B.1.1

Realizar uma ação de formação para a equipa do Observatório

PEM e outros, até final de outubro de 2015

Levantamento de áreas em que se julgue útil a realização de estudos específicos a reinvestir no processo transformativo

B.1.2

Apresentar um novo Projeto Educativo Municipal até novembro

de 2017

Reuniões de avaliação do PEM

Seminários; Focus Group; Questionários; Entrevistas




4.3. Avaliação Externa de Escola

No âmbito da Lei nº 31/2002, de 20 de Dezembro, foi realizada a Avaliação

Externa da EPDRA, por parte da Inspeção Geral da Educação, a qual foi publicada em

relatório e que se constitui como elemento relevante para a melhoria do desempenho da

escola.

Deste elemento apresentam-se as suas conclusões no que diz respeito aos seus

atributos – pontos fortes e pontos fracos – e às condições de desenvolvimento da sua

atividade – oportunidades e constrangimentos, numa seleção, que a equipa de avaliação

externa identificou como aspetos estratégicos que caracterizam a escola e que definem

as áreas onde devem incidir os esforços de melhoria.

PONTOS FORTES:

As elevadas taxas de conclusão, nos últimos três ciclos formativos, registando-se

uma progressão relativamente ao triénio anterior;

A multiplicidade de iniciativas que cultivam nos alunos o espírito de solidariedade

e o sentido da partilha, fomentando a sua participação na atividade educativa;

A existência de um ambiente educativo propício ao desenvolvimento harmonioso

dos processos de ensinar e aprender, devido a uma atuação preventiva e

dissuasora de comportamentos e atitudes inadequados ao contexto escolar;

As práticas de articulação intra e interdepartamental e a gestão conjunta e

articulada dos programas, no sentido de encontrar estratégias com vista à

superação de dificuldades diagnosticadas nos alunos;

A criação de instrumentos de avaliação e de guiões para a elaboração dos

trabalhos escritos finais, uniformizados em termos de estrutura, assegurando

critérios e procedimentos comuns;

A diversidade e qualidade da oferta educativa, traduzida na disponibilidade das

empresas para acolherem os alunos da escola no âmbito da Formação em

Contexto de Trabalho;

A coerência e articulação dos documentos estruturantes, destacando-se a sua

funcionalidade enquanto instrumentos de organização e desenvolvimento das

atividades;

Os melhoramentos introduzidos proporcionando excelentes condições para uma

formação e qualificação em contexto real de trabalho;

O estilo de liderança do Diretor, mobilizador da participação, responsabilização e

empenho dos restantes órgãos e estruturas;




A abertura à inovação, na área das tecnologias de informação e comunicação,

com efeitos positivos na implementação de contextos de aprendizagem mais

estimulantes e na promoção do estudo autónomo dos estudantes;

A abertura ao meio socioeconómico e cultural e o envolvimento em projetos de

âmbito nacional e internacional, com impacto positivo na formação integral dos

alunos;

A assunção da autoavaliação como instrumento de melhoria da Escola.

PONTOS FRACOS:

A inexistência de práticas institucionalizadas de supervisão da atividade letiva,

comprometendo a monitorização da eficácia da planificação individual, em termos

do sucesso escolar por parte de todos os alunos, e o desenvolvimento profissional

dos docentes;

A não hierarquização e a não calendarização dos objetivos constantes do Projeto

Educativo, limitando a monitorização da respetiva consecução e avaliação final;

A inexistência de mecanismos explícitos de monitorização sistemática das ações

implementadas, ou a implementar, condicionando a existência de ciclos de

autoavaliação regulares.

OPORTUNIDADE:

A celebração de novas parcerias e protocolos e a inclusão da pousada rural da

Herdade da Murteira na Rota de Turismo de Abrantes, tendo em vista um

desempenho cada vez mais ativo da Escola nas tomadas de decisão a nível local

e regional.

CONSTRANGIMENTOS:

O estado de degradação do Centro-Escola, a necessitar de algumas intervenções

mais profundas, nomeadamente uma nova cobertura;

A inexistência de docente de educação especial e de psicóloga.




5. EIXOS PRIORITÁRIOS DE INTERVENÇÃO

Tendo em consideração os elementos de referência apresentados, é considerado

como estratégico organizar a intervenção deste Projeto Educativo de acordo com os

eixos prioritários de intervenção definidos no PEM, ajustando essa intervenção às

características e especificidades da escola e de todos os seus elementos integrantes,

embora norteada pelos seus compromissos para com a comunidade.

Assim, de forma a apresentar, sistematizar e organizar a proposta de ação da EPDRA

para o próximo triénio, foram selecionados cinco eixos de intervenção, onde são definidas

as linhas de atuação bem como, os objetivos, metas e ações estratégicas. São ainda

incluídos os indicadores a utilizar na monitorização da sua implementação bem como o

calendário de verificação.

Os eixos prioritários de intervenção selecionados são:

Eixo 1 – Dispositivos de melhoria dos níveis de qualidade do sucesso

escolar

Eixo 2 – Promoção de ofertas formativas/qualificantes e a sua relação com o

emprego

Eixo 3 – Aprendizagem ao longo da vida

Eixo 4 – Articulação institucional

Eixo 5 – Valorização educativa dos recursos, equipamentos e infraestruturas




EIXO 1 – Dispositivos de melhoria dos níveis de qualidade do sucesso escolar

Linha de atuação

Objetivos Metas Ações estratégicas Indicadores Metas e calendarização

2015/2016 2016/2017 2017/2018

A.

Melhoria da organização e

da qualidade do ensino face aos contextos atuais

A.1

Melhorar a qualidade da organização do

ensino face aos contextos atuais

A.1.1

Criar pelo menos três mecanismos

organizacionais capazes de articular

os contributos da avaliação externa, interna e do PEM

Criação do Projeto Educativo de Escola capaz de refletir de forma

clara a articulação dos contributos dados pela avaliação externa,

avaliação interna e PEM

Implementação do Plano de Melhoria definido com base nos relatórios de avaliação externa e

interna

Implementação das estratégias definidas no âmbito do PEM e do PEE visando a intervenção nos

diferentes eixos estratégicos

Monitorização dos compromissos assumidos pela escola em

relação às entidades com as quais foram assumidos

Parecer do Conselho Geral sobre o PEE

Parecer favorável

------------- --------------

Relatórios de avaliação do PEE

Relatório anual

Relatório anual

Relatório anual

Taxa de implementação das ações definidas no

plano de melhoria proposto 80% 82% 85%

Taxa de realização das ações definidas pelo Plano

de Ação do PEM para a escola

80% 82% 85%

A.1.2

Criar pelo menos três mecanismos de

articulação entre os vários níveis de

decisão da escola

Elaboração do Projeto de Articulação Curricular

Implementação do PAC

Definição/Construção de metodologias e elementos de

avaliação partilhados

Projeto de Articulação Curricular (PAC)

Apresen- tação do

PAC --------- --------

Nº de turmas abrangidas 2 turmas de 1º ano

2 turmas de 2º ano

2 turmas de 3º ano

A.1.3

Apresentar uma proposta de melhoria e/ou reforço por cada estrutura intermédia e chefia de pessoal não

docente, por ano

Valorização das lideranças intermédias

Melhoria dos circuitos de informação descendentes e

ascendentes dentro da escola

Reforço da autonomia, autoridade e responsabilidade das lideranças

das diferentes estruturas existentes na escola

Nº de propostas de ações de melhoria e/ou reforço

apresentadas

1 por estrutura

1 por estrutura

1 por estrutura

Taxa de execução das propostas apresentadas

80% 82% 85%




Linha de atuação


2015/2016 2016/2017 2017/2018

A.

Melhoria da organização e

da qualidade do ensino face aos contextos atuais

A.1

Melhorar a qualidade da organização do

ensino face aos contextos atuais

A.1.4

Criar mecanismos de supervisão

pedagógica onde intervenham pelo menos 50% dos

docentes

Criação de um projeto de supervisão pedagógica

Implementação do projeto de supervisão pedagógica

Criação de equipas pedagógicas de trabalho dos grupos

disciplinares

Utilização de recursos que promovam a motivação e

interesse para apreensão de conteúdos

Organização das atividades e metodologias e a gestão do

tempo e do espaço, de forma adequada à turma

Diagnóstico das situações de alunos com dificuldades de

aprendizagem

Aplicação de estratégias de diferenciação pedagógica, tendo em conta as reais necessidades

de cada aluno

Lecionação dos conteúdos e aprendizagem curricular, de forma

adequada ao nível de cada contexto de turma

Estabelecimento de metas e prioridades e as estratégias para

a sua execução

Avaliação dos resultados de forma regular e sistemática, por

forma a ajustar e redefinir as estratégias a utilizar

Projeto de Supervisão Pedagógica (PSP)

Apresen- tação do

PSP ---------- ---------

Taxa de implementação do projeto de supervisão

pedagógica entre pares por Departamento

Curricular

15% 30% 50%

Monitorização trimestral das ações de supervisão

pedagógica por Departamento Curricular

3 x ano 3 x ano 3 x ano

Relatório anual de avaliação do projeto





Linha de atuação


2015/2016 2016/2017 2017/2018

B.

Promoção da qualidade do

Sucesso Educativo

B.1



B.1.1

Melhorar em pelo menos 5%, o

aproveitamento na disciplina de Português

Monitorização dos resultados escolares

Utilização dos recursos que promovam a motivação e

interesse para a apreensão de conteúdos




aprendizagem


de cada aluno



Acompanhamento pelos serviços especializados dos alunos

abrangidos pelo Plano de Ação

Implementação das medidas definidas nos Planos Educativos

Individuais

Envolvimento dos encarregados de educação no processo de

ensino-aprendizagem

Frequência de aulas de apoio pedagógico acrescido

Articulação com a BE na promoção de iniciativas que visem

o sucesso escolar

Média final da disciplina de Português

2% 2% 1%

Nº médio de módulos em atraso à disciplina de

Português 2 1 1

Taxa de avaliação dos alunos sinalizados

80% 85% 90%

Taxa de implementação das medidas definidas nos

PEI’s 100% 100% 100%

Frequência média de contactos com os

encarregados de educação 6 6 6

Taxa de frequência das aulas de apoio dos alunos

propostos 40% 45% 50%

Nº de atividades desenvolvidas pela BE em

colaboração com os diferentes departamentos

3 4 4




Linha de atuação


2015/2016 2016/2017 2017/2018

B.


Sucesso Educativo

B.1



B.1.1


aproveitamento na disciplina de Português

Dinamização do Plano Nacional de Leitura, e do Concurso

Concelhio de Leitura, através de uma estreita colaboração entre a

Biblioteca Municipal e a BE

Participação nas Olimpíadas Municipais da Língua Portuguesa

B.1.2


aproveitamento na disciplina de Matemática







aprendizagem


de cada aluno






Individuais

Média final à disciplina de Matemática

3% 3% 4%

Nº médio de módulos em atraso à disciplina de

Matemática 3 3 2


80% 85% 90%


PEI’s 100% 100% 100%

Frequência média de contactos com os




3 4 4




Linha de atuação


2015/2016 2016/2017 2017/2018

B.1.2


aproveitamento na disciplina de Matemática


ensino-aprendizagem


Dinamização de atividades extracurriculares dentro da escola,

que promovam o gosto pela Matemática



B.


Sucesso Educativo

B.1



B.1.3

Melhorar em pelo menos 8%, o sucesso nas diferentes áreas

de estudo, em especial naquelas em

que os níveis de insucesso são

elevado




Organização das atividades e metodologias e a gestão do tempo e do espaço, de forma adequada

à turma


aprendizagem


de cada aluno






Médias finais por disciplina 3% 3% 2%

Nº médio de módulos em atraso por aluno

4 3 3


80% 85% 90%


PEI’s 100% 100% 100%






Linha de atuação


2015/2016 2016/2017 2017/2018

B.


Sucesso Educativo

B.1



B.1.3

Melhorar em pelo menos 8%, o sucesso nas diferentes áreas

de estudo, em especial naquelas em

que os níveis de insucesso são

elevado



ensino-aprendizagem

Articulação com a BE na promoção de iniciativas que visem

o sucesso escolar

Orientação/acompanhamento dos alunos durante a FCT e a PAP

Realização de atividades/eventos no âmbito do domínio específico

do curso

Taxa de comunicação com os encarregados de

educação 80% 85% 90%



3 4 4

Avaliação média da FCT 0,1 0,1 0,05

Avaliação média da PAP 0,1 0,1 0,05

Nº de eventos realizados no domínio específico do

curso 2 2 2




Linha de atuação


2015/2016 2016/2017 2017/2018

B.


Sucesso Educativo

B.2

Agir preventivamente sobre as causas do insucesso, que se situam na área de


B.2.1

Aumentar a taxa média de sucesso escolar em pelo

menos 5%


Sinalização de jovens com dificuldades de aprendizagem





Individuais


Análise do perfil profissional do aluno em sede de CT

Taxa de transição 1% 2% 2%

Taxa de conclusão de curso

1% 2% 2%

Nº médio de módulos em atraso por aluno

4 3 3

Médias finais por disciplina 1% 2% 2%

Médias finais de curso 1% 2% 2%

B.2.2

Diminuir em 5% o nº de módulos em

situação de RPF por aluno

Acesso ao portal ESchooling por alunos/encarregados de

educação para consulta da situação escolar

Aplicação de MIR

Definição de estratégias de recuperação de módulos em

atraso, por falta total de assiduidade

Comunicação estreita entre o OE e o encarregado de educação em

relação à falta de assiduidade

Taxa de utilização do portal Eschooling por

alunos e encarregados de educação

30% 40% 50%

Nº médio de módulos em situação de RPF por aluno

3 3 2

Taxa de módulos recuperados por MIR

70% 75% 80%

Taxa de módulos recuperados por falta de

assiduidade 30% 40% 50%




Linha de atuação


2015/2016 2016/2017 2017/2018

B.


Sucesso Educativo

B.3

Incentivar os jovens a estar na escola e a

irem às aulas

B.3.1

Promover pelo menos duas iniciativas que

valorizem e promovam o impacto das aprendizagens

Manutenção de mecanismos de reconhecimento do Mérito e do

Valor dos alunos

Continuação da atribuição de Prémios de Mérito

Participação dos alunos na organização de eventos na comunidade extraescolar

Partilha de experiências no âmbito da FCT ou do percurso

pós-formativo

Nº de iniciativas realizadas no âmbito do

reconhecimento do mérito 2 2 2

Nº de iniciativas/eventos dinamizados por ano

8 8 8

Nº de iniciativas de partilha de experiências

dinamizados por ano 2 2 2

B.3.2

Fomentar a aprendizagem de

atividades nas áreas artísticas, científica,

cultural e tecnológica, através do aumento

de 10% no nº de alunos a frequentar

estas atividades

Promoção do interesse nas áreas artísticas, científica, cultural e

outras

Promoção do envolvimento da comunidade educativa na

elaboração do PAA

Desenvolvimento de atividades extracurriculares

Participação dos alunos na organização/dinamização de

eventos

Realização de atividades de partilha de cultura dos diferentes

países/regiões

Criação de momentos de convívio informal entre os elementos da comunidade escolar (alunos,

docentes, não docentes e encarregados de educação

Realização de atividades no âmbito da saúde, segurança e

cidadania

Grau de execução do PAA 85% 90% 95%

Taxa de participação dos alunos em atividades

extracurriculares 35% 40% 45%

Taxa de participação dos alunos no Desporto

escolar 15% 20% 20%

Nº de atividades desenvolvidas baseadas

na partilha de culturas dos países/regiões de origem

2 2 2

Nº de atividades dirigidas a toda a comunidade escolar

3 3 3

Nº de atividades organizadas em conjunto

por alunos e docentes 2 2 2




Linha de atuação


2015/2016 2016/2017 2017/2018

C.

Prevenção do abandono

escolar

C.1

Promover a extinção do abandono escolar

C.1.1

Reduzir tendencialmente a taxa de abandono

escolar para 0%, com base no diagnóstico

das situações críticas

Comunicação estreita entre o OE e o encarregado de educação em relação à falta de assiduidade

Sinalização dos alunos com dificuldades acrescidas num ou

vários domínios da aprendizagem

Sensibilização dos encarregados de educação para a importância da frequência da escola pelos

seus educandos

Comunicação de todas as situações de abandono escolar à

respetiva CPCJ

Reforço dos mecanismos de reorientação para percursos

diferenciados

Taxa de abandono escolar 2,5% 1,5% 0%

Taxa de implementação das medidas definidas

100% 100% 100%

Taxa de sucesso dos alunos com dificuldades diagnosticadas (alunos

com NEEs)

80% 82% 85%

Taxa de comunicação das situações de abandono

escolar às CPCJ’s respetivas

100% 100% 100%

C.2

Diminuir a taxa de retenção

C.2.1

Aumentar em pelo menos 5%, a taxa média de sucesso

escolar

Acesso ao portal Eschooling por alunos/encarregados de

educação para consulta da situação escolar

Aplicação de MIR

Definição de estratégias de recuperação de módulos em

atraso, por falta total de assiduidade

Comunicação estreita entre o OE e o encarregado de educação em

relação à falta de assiduidade

Taxa de utilização do portal Eschooling por

alunos e encarregados de educação

30% 40% 50%

Nº médio de módulos em situação de RPF por aluno

3 3 2

Taxa de módulos recuperados por MIR

70% 75% 80%

Taxa de módulos recuperados por falta de

assiduidade 30% 40% 50%




Linha de atuação


2015/2016 2016/2017 2017/2018

C.


escolar

C.3

Aumentar o nº de alunos que concluem o

curso

C.3.1

Aumentar em pelo menos 10%, a taxa

de conclusão do curso


Sinalização prematura dos alunos em risco de abandono escolar

precoce

Definição de Épocas Ordinárias/ Extraordinárias de Recuperação

de módulos em atraso

Acompanhamento dos alunos após a conclusão do percurso

formativo

Taxa de conclusão do curso

3% 3% 4%

Taxa de abandono escolar 2,5% 1,5% 0%

Nº de épocas ordinárias/ extraordinárias de

recuperação de módulos por ano

4 4 4

C.3.2

Criar pelo menos dois mecanismos de

despiste precoce dos alunos com

insucesso escolar

Monitorização de diversos indicadores educativos (taxa de

abandono escolar, taxa de retenção, exclusão por faltas e

anulação de matrícula) em cada período letivo

Promoção de um ensino mais individualizado para recuperação dos alunos, durante o decorrer do

ano letivo

Sinalização dos alunos com dificuldades acrescidas, num ou

vários domínios de aprendizagem

Apresentação das taxas de abandono escolar,

retenção, anulação de matrícula e exclusão por

faltas) por período


Taxa de implementação das medidas definidas

100% 100% 100%

Taxa de sucesso dos alunos com dificuldades

diagnosticadas 80% 82% 85%




Linha de atuação


2015/2016 2016/2017 2017/2018

C.


escolar

C.4

Promover a igualdade no acesso ao ensino

C.4.1

Melhorar pelo menos três mecanismos existentes que

garantem um sistema de apoio educativo às

famílias

Despiste de situações de carência económica e definição das

medidas de apoio adequadas

Implementação de ações no sentido de permitir o acesso a livros, a alunos que revelem

maiores carências económicas, sensibilizando a comunidade

educativa para os benefícios da reutilização

Sinalização de alunos com carências económicas e não financiados pelo POCH, para

apoio alimentar

Utilização do banco de livros

Garantia de auxílios/apoios económicos a todos os alunos no

âmbito do POCH

Nº de ações de esclarecimento sobre o

financiamento 2 2 2

Taxa de alunos sinalizados apoiados

100% 100% 100%




EIXO 2 – Promoção de ofertas formativas/qualificantes e sua relação com o emprego

Linha de atuação


2015/2016 2016/2017 2017/2018

A.

Concertação da oferta formativa entre escolas e

entidades formadoras do

concelho

A.1

Articular e harmonizar a oferta formativa com

a proposta das restantes entidades

formativas do concelho

A.1.1

Elaborar até Abril a proposta de oferta

formativa da escola para o ano letivo

seguinte

Definição da proposta de oferta formativa pelo Conselho

Pedagógico e Conselho Geral

Participação nas reuniões de concertação entre CMA, IEFP e estabelecimentos de ensino e

formação

Cumprimento da calendarização prevista

Verificação anual

Verificação anual

Verificação anual

Taxa de participação nas reuniões

100% 100% 100%

A.1.2

Realizar em cada ano, pelo menos

duas iniciativas que reforcem a relação

entre o sistema educativo/formativo e o mundo do trabalho

Realização de visitas de estudo guiadas dos alunos dos cursos

profissionais a empresas

Envolvimento de ex-alunos já empregados em iniciativas sobre

emprego

Nº de visitas de estudo realizadas no âmbito específico do curso

2 2 2

Nº de iniciativas desenvolvidas com ex-

alunos 1 1 1

B.

Oferta formativa e necessidades

do tecido empresarial

B.1

Verificar a empregabilidade e

continuidade de estudos dos jovens que concluíram os cursos

profissionais

B.1.1

Acompanhar o percurso profissional dos alunos depois da

saída da escola, durante 5 anos

Criação de um Observatório para avaliar a taxa de empregabilidade e prosseguimento de estudos dos jovens que concluíram o ensino

profissional

Taxa de acompanhamento dos alunos ao longo de 5 anos após conclusão do

curso

70% 75% 80%

Taxa de divulgação dos resultados do Observatório de Empregabilidade

100% 100% 100%

B.2

Adequar a oferta formativa às

necessidades do tecido empresarial

B.2.1

Divulgar todas as ofertas possíveis de emprego aos alunos

certificados do respetivo curso

Divulgação das possíveis ofertas de emprego solicitadas pelas

diferentes entidades através do Observatório de empregabilidade

Taxa de divulgação das ofertas de emprego

80% 85% 90%

Taxa de atualização da Bolsa de Emprego

100% 100% 100%

B.3

Promover a colaboração entre

empresas e entidades formadoras no

desenvolvimento de ofertas formativas

B.3.1

Garantir todas as parcerias/protocolos de cooperação, com vista à realização da

FCT e a uma possível integração no mundo

do trabalho

Estabelecimento de protocolos de cooperação com vista à

realização dos estágios, no âmbito da FCT, e à futura

empregabilidade dos alunos

Taxa de colocação dos alunos em estágio (em

condições de o realizarem) 100% 100% 100%

Taxa de realização de estágio em lugar de

preferência do aluno e/ou mais adequado ao seu

perfil

80% 82% 85%




Linha de atuação


2015/2016 2016/2017 2017/2018

B.

Oferta formativa e necessidades

do tecido empresarial

B.3

Promover a colaboração entre

empresas e entidades formadoras no

desenvolvimento de ofertas formativas

B.3.1

Proporcionar a todos os alunos contactos e experiências com o mundo do trabalho,

fortalecendo os mecanismos de

aproximação entre a escola, a vida ativa e

a comunidade, dinamizando a função

inovadora e colaborativa da

escola

Divulgação junto das empresas/instituições da oferta

formativa da escola

Colaboração com entidades representativas da administração local, do tecido empresarial, e da comunidade a nível nacional ou

internacional

Nº de iniciativas de sensibilização/divulgação

da oferta formativa da escola junto de

empresas/instituições

3 3 3

Grau de satisfação dos empresários que recebem os alunos em estágio (>

Bom)

>80% >82% >85%

C.

Promoção do emprego jovem

C.1

Incentivar a criação de novas empresas

(projetos com potencial)

C.1.1

Desenvolver anualmente pelo

menos duas iniciativas no âmbito

da criação de projetos/empresas

Realização de sessões de esclarecimento do funcionamento

dos apoios comunitários (PDR 2020) para a criação de

empresas

Valorização da PAP enquanto potenciador de criação de

emprego

Promoção de workshops sobre organização e criação de

empresas com “business angels”

Nº de sessões de esclarecimento realizadas

1 1 1

Taxa de projetos da PAP com potencial de emprego

50% 55% 60%

Nº de workshops realizados

1 1 1

D.

Educação para o

empreendedoris-mo

D.1

Promover o empreendedorismo dos

jovens

D.1.1

Promover, anualmente, pelo

menos, uma iniciativa relacionada com o empreendedorismo

jovem

Sessões de informação e divulgação do empreendedorismo

Participação em concursos de promoção do empreendedorismo

Nº de sessões relativas ao empreendedorismo

realizadas 1 1 1

Nº de participações em concursos de promoção de

empreendedorismo 1 1 1

D.1.2


menos, uma iniciativa potenciadora da

criação de dinâmica empresarial

Realização de sessões de esclarecimento do funcionamento

dos apoios comunitários (PDR 2020) para a criação de

empresas

Nº de sessões de esclarecimento realizadas

1 1 1




Linha de atuação


2015/2016 2016/2017 2017/2018

D.

Educação para o

empreendedoris-mo

D.1

Promover o empreendedorismo dos

jovens

D.1.2


menos, uma iniciativa potenciadora da

criação de dinâmica empresarial

Valorização da PAP enquanto potenciador de criação de

emprego

Promoção de workshops sobre organização e criação de

empresas com “business angels”

Taxa de projetos da PAP com potencial de emprego

50% 55% 60%

Nº de workshops realizados

1 1 1




EIXO 3 – Aprendizagem ao longo da vida

Linha de atuação


2015/2016 2016/2017 2017/2018

A.


A.1

Promover a valorização das zonas rurais do

concelho, designadamente, junto

das camadas mais jovens

A.1.1

Realizar uma iniciativa anual que capte o interesse e

aprofunde o conhecimento do

património, da história, da arte e do

meio ambiente do concelho

Participação em iniciativas e projetos que tenham como

finalidade elevar o conhecimento e a valorização do património, da

história, da arte e do meio ambiente do concelho

Participação, apoio e divulgação dos eventos dinamizados pelas

associações locais

Nº de participações em iniciativas e projetos

1 1 1

Nº de eventos apoiados 1 1 1

A.2

Aproximar as gerações e promover a troca de

conhecimentos e experiências

A.2.1

Promover encontros trimestrais de partilha

de experiências de vida entre os mais novos e os mais velhos (IPSS do

concelho)

Encontros trimestrais entre diferentes gerações

Fórum sobre experiências de vida

Desenvolvimento do Projeto de Aproximação Intergeracional com

a Freguesia de Mouriscas

Nº de encontros anuais desenvolvidos

4 4 4

Nº de iniciativas realizadas 2 2 2

A.3

Aumentar as ofertas culturais nas zonas

mais isoladas

A.3.1

Dinamizar pelo menos uma iniciativa

anual dirigida à comunidade extraescolar

Dinamização de iniciativas de índole cultural dirigidas à

comunidade


eventos na comunidade extraescolar


Nº de atividades dirigidas à comunidade

1 1 1

B.


B.1

Promover a aproximação entre a

escola e outras entidades no âmbito de projetos de cidadania

B.1.1

Realizar, por ano, duas iniciativas no

âmbito da educação e formação cívica e a

educação para a cidadania a toda a


Organização de eventos em contexto escolar que promovam o

debate de temas atuais entre alunos e não alunos

Promoção do desenvolvimento do espírito crítico nos alunos

Divulgação junto dos alunos e seus responsáveis, dos

normativos do curso e do RI

Nº de eventos realizados 1 1 1

Taxa de divulgação dos normativos e RI

100% 100% 100%




Linha de atuação


2015/2016 2016/2017 2017/2018

B.


B.1

Promover a aproximação entre a

escola e outras entidades no âmbito de projetos de cidadania

B.1.1

Realizar, por ano, duas iniciativas no

âmbito da educação e formação cívica e a

educação para a cidadania a toda a


Promoção do envolvimento da comunidade educativa na

elaboração do PAA

Desenvolvimento de atividades extracurriculares


eventos

Realização de atividades de partilha de cultura dos diferentes

países/regiões

Criação de momentos de convívio informal entre os elementos da comunidade escolar (alunos,

docentes, não docentes e encarregados de educação

Taxa de participação dos alunos em atividades

extracurriculares 35% 40% 45%

Nº de atividades desenvolvidas baseadas

na partilha de culturas dos países/regiões de origem

2 2 2

Nº de atividades organizadas em conjunto

por alunos e docentes 2 2 2


3 3 3

B.1.2

Promover a realização de pelo

menos uma iniciativa anual dirigida à

comunidade local

Desenvolvimento de protocolos com escolas, empresas e outras

entidades

Dinamização de atividades junto de entidades parceiras da

comunidade local

Nº de protocolos desenvolvidos com

entidades locais no âmbito de projetos de cidadania

2 2 2


B.1.3

Participar em pelo menos dois

debates/encontros anuais entre diversas

entidades do concelho, no âmbito

de projetos de cidadania

Participação em ações de sensibilização para a temática da formação cívica e da cidadania

responsável

Desenvolvimento/realização de iniciativas/projetos subordinados à temática da formação cívica e da

cidadania responsável em articulação com entidades oficiais

Promoção de encontros entre diferentes entidades concelhias

Nº de participações em iniciativas concelhias no

âmbito da cidadania 2 2 2

Nº de iniciativas /projetos desenvolvidos no âmbito

da educação cívica 2 2 2

Linha de atuação


2015/2016 2016/2017 2017/2018




EIXO 4 – Articulação institucional

Linha de atuação


2015/2016 2016/2017 2017/2018

A.

Desenvolvi-mento de uma estratégia de articulação institucional

A.1

Reforçar a articulação entre a escola e outras instituições de ensino e

formação

A.1.1

Apresentar anualmente uma

proposta de oferta formativa e educativa

adequada às necessidades da

comunidade e dos parceiros

Participação em reuniões para discussão da proposta concelhia

da oferta formativa e educativa do concelho

Participação nas reuniões de rede de definição da oferta formativa

Taxa de participação em reuniões de trabalho

100% 100% 100%

A.2

Consolidar práticas de articulação institucional

A.2.1

Divulgar anualmente uma proposta de projeto/atividade

dirigida a alunos de outras escolas dentro

e fora do concelho

Divulgação dos projetos/atividades junto das

instituições

Divulgação do PAA da escola

Realização de eventos em parceria com outras instituições,

autarquias e escolas

Nº de eventos realizados em parceria

2 2 2

A.2.2

Participar em pelo menos 75% de

atividades propostas por parceiros/ comunidade

Realização de eventos em parceria com outras instituições,

autarquias e escolas

Taxa de colaboração em atividades propostas pela

comunidade 75% 78% 80%

B.

Mobilização dos pais e

encarregados de educação

B.1

Melhorar o envolvimento e a

participação dos pais e encarregados de

educação na escola

B.1.1

Realizar três reuniões anuais com os

encarregados de educação para

acompanhamento da vida escolar do seu

educando

Realização de reuniões trimestrais para informar os encarregados de educação

relativamente ao processo de ensino/aprendizagem dos seus

educando

Nº de reuniões realizadas por trimestre

1 (trimestral)

3 (anuais)

1 (trimestral)

3 (anuais)

1 (trimestral)

3 (anuais)




Linha de atuação


2015/2016 2016/2017 2017/2018

B.

Mobilização dos pais e

encarregados de educação

B.1


participação dos pais e encarregados de

educação na escola

B.1.2

Incluir pelo menos uma atividade dirigida

aos pais e encarregados de educação no PAA

Existência de pelo menos uma atividade dirigida aos pais e

encarregados de educação no PAA

Valorização da participação dos pais e encarregados de educação

no PAA

Nº de atividades com envolvimento dos pais e


C.

Mobilização dos alunos

C.1


participação dos alunos na escola e na comunidade

C.1.1

Promover a representação dos

alunos nos órgãos de administração e gestão da escola

Eleição dos representantes dos alunos em sede de Assembleia de

Delegados de Turma

Sensibilização dos alunos para a importância do papel de DT

Nº de representantes dos alunos no CP

1 1 1

Nº de representantes dos alunos no CG

2 2 2

Taxa de participação nas assembleias de DT

60% 70% 80%

Taxa de participação nas reuniões de CG e CP

80% 85% 90%

C.1.2

Promover a participação dos

alunos na construção do PAA, através da

inclusão de pelo menos duas

atividades por eles propostas

Participação da AE na construção do PAA

Valorização das sugestões dos alunos propostas através dos

seus representantes

Dinamização conjunta de atividades por docentes e

discentes

Promover a participação dos alunos nas atividades propostas

pelo Município

Nº de atividades propostas pelos alunos

2 2 2

Nº de atividades dinamizadas em conjunto

por docentes e alunos 4 4 4

Taxa de participação em atividades propostas pelo

Município 90% 92% 95%

D.

Mobilização da escola

D.1

Promover a articulação entre a escola e as

diferentes instituições e empresas do concelho

D.1.1

Garantir a colaboração em 70%

das iniciativas propostas pelas

entidades parceiras da escola

Inclusão das iniciativas a realizar em colaboração com as diferentes

entidades no PAA

Taxa de participação em iniciativas/eventos

propostos pela comunidade

70% 70% 70%




Linha de atuação


2015/2016 2016/2017 2017/2018

D.

Mobilização da escola

D.1

Promover a articulação entre a escola e as

diferentes instituições e empresas do concelho

D.1.1

Garantir a colaboração em 70%

das iniciativas propostas pelas

entidades parceiras da escola

Dinamização de iniciativas/eventos em

colaboração com entidades parceiras

Desenvolvimento de iniciativas/eventos dirigidas a

parceiros

Taxa de participação em iniciativas/eventos

propostos pela comunidade

70% 70% 70%

Nº de iniciativas dirigidas a parceiros

1 1 1




EIXO 5 – Valorização Educativa dos Recursos, Equipamentos e Infraestruturas

Linha de atuação


2015/2016 2016/2017 2017/2018

A.

Otimização da gestão

integrada e sustentada dos

recursos humanos

A.1

Melhorar o processo de articulação entre

docentes, entre não docentes e cooperação

entre ambos

A.1.1

Melhorar o processo de articulação entre docentes, através da

realização de pelo menos duas sessões temáticas, por ano, de debate/reflexão

Promoção de sessões temáticas de debate e reflexão no âmbito da

educação/formação

Valorização das reuniões de Departamento Curricular como espaço de reflexão/definição de

estratégias comuns à disciplina/área de formação

Nº de sessões temáticas dinamizadas

2 2 2

Taxa de utilização das reuniões de departamento para reflexão/definição de

estratégias comuns

60% 70% 80%

A.1.2

Realizar uma reunião anual entre os não

docentes, de formas a melhorar o processo de

articulação entre ambos

Reuniões trimestrais com todos os não docentes para que

possam, concertadamente, definir o campo de atuação de cada um ao nível de ações a desenvolver

nas escolas

Participação dos não docentes nos órgãos de administração e

gestão da escola (Conselho Pedagógico e Conselho Geral)

Valorização do processo de avaliação do desempenho na

melhoria dos serviços a que os não docentes prestam apoio

Articulação entre pessoal docente e pessoal não docente para a

melhoria de funcionamento dos serviços/espaços

Nº de reuniões realizadas com o pessoal não

docente

1 x trimestre

1 x trimestre

1 x trimestre

Nº de representantes do pessoal não docente no

CP 1 1 1

Nº de representantes do pessoal não docente no

CG 2 2 2

Taxa de encaminhamento dos problemas identificados

80% 85% 90%

A.1.3

Realizar pelo menos uma atividade anual

conjunta entre docentes e não

docentes, de forma a melhorar o processo de articulação entre

ambos

Participação do pessoal não docente na elaboração do PAA

Promoção de atividades que envolvam alunos, docentes e não

docentes

Nº de atividades propostas pelo pessoal não docente

1 1 1


3 3 3




Linha de atuação


2015/2016 2016/2017 2017/2018

A.

Otimização da gestão

integrada e sustentada dos

recursos humanos

A.2

Melhorar a qualificação e formação dos docentes e não

docentes

A.2.1

Desenvolver ações de formação para

pelo menos 60% do pessoal docente e

pessoal não docente

Diagnóstico das necessidades de formação de pessoal docente e

não docente

Desenvolvimento de ações de formação de acordo com o

diagnóstico prévio realizado, direcionadas ao pessoal docente

e não docente

Aposta na formação acreditada, face às necessidades expostas

pela comunidade educativa

Valorização dos recursos humanos da escola para a

realização de ações de formação

Partilha de conhecimentos sob a forma de workshops/sessões de reflexão com vista à melhoria do

desempenho

Atualização anual do Plano de Formação

Taxa de participação no levantamento das

necessidades 100% 100% 100%

Nº de ações de formação acreditadas realizadas por

ano pela escola 1 1 1

Nº de workshops/sessões de reflexão realizadas

anualmente 3 3 3

B.

Monitorização e valorização dos equipamentos,

espaços e infraestruturas

educativas

B.1

Monitorizar os equipamentos, espaços

e infraestruturas educativas

B.1.1

Monitorizar, trimestralmente, os

equipamentos, espaços e

infraestruturas educativas

Criação de uma equipa que monitoriza os equipamentos,

espaços e infraestruturas educativas

Criação das ferramentas necessárias à monitorização dos

equipamentos, espaços e infraestruturas educativas

Elaboração de relatório trimestral de monitorização de

equipamentos, espaços e infraestruturas educativas

Relatório de monitorização de equipamentos, espaços

e infraestruturas educativas

1 x trimestre

1 x trimestre

1 x trimestre




Linha de atuação


2015/2016 2016/2017 2017/2018

B.

Monitorização e valorização dos equipamentos,

espaços e infraestruturas

educativas

B.2

Valorizar os equipamentos espaços

e infraestruturas escolares, garantindo

condições de segurança na escola e

na sua envolvente

B.2.1

Realizar pelo menos uma ação de

sensibilização sobre segurança escolar e um simulacro, por

ano

Promoção de workshops e simulacros, em articulação com as forças de segurança locais e

com a escola

Promoção de worshops/ações de sensibilização sobre HSST

Nº de iniciativas sobre segurança desenvolvidas


Nº de iniciativas sobre HSST


B.2.2

Promover a utilização dos diferentes

espaços escolares em todas as

disciplinas da componente prática e na FCT desenvolvida na escola, com vista

à aplicação dos conhecimentos em

contexto real

Utilização dos recursos disponíveis adequados às

diferentes disciplinas técnicas e FCT

Taxa de utilização dos recursos disponíveis pelas disciplinas da componente

técnica e FCT

90% 92% 95%

B.2.3

Aumento da produção em 20%

dos diferentes setores

Divulgação dos produtos produzidos na escola

Articulação entre o funcionamento da exploração agrícola e o

consuma interno

Taxa de produção dos diferentes setores

10% 5% 5%

Taxa de consumo dos produtos produzidos na

exploração agrícola 10% 10% 10%

B.3

Valorizar os equipamentos e infraestruturas

educativas

B.3.1

Desenvolver/Realizar pelo menos uma

parceria por ano que fomente a

responsabilização e utilização social dos espaços escolares

Abertura e possibilidade de acesso da comunidade à BE

Abertura à realização de visitas/ atividades à exploração agrícola pelos jardins de infância, escolas do 1º ciclo, lares de idosos, entre

outros

Abertura à realização de eventos no domínio cultural, desportivo ou

técnico dinamizados pela comunidade extraescolar

Nº de iniciativas de abertura da BE à

comunidade 2 x ano 2 x ano 2 x ano

Taxa de realização de eventos solicitados

90% 92% 95%




Linha de atuação


2015/2016 2016/2017 2017/2018

C.

Monitorização e avaliação das

refeições escolares

C.1

Avaliar e monitorizar o refeitório escolar

C.1.1

Implementar uma ação de

melhoria/reforço ponto forte ao nível do refeitório escolar

por ano

Identificação dos pontos fortes e áreas de melhoria do refeitório

Seleção anual das áreas a intervir

Valorização da avaliação de desempenho do pessoal não docente, para a melhoria do funcionamento do refeitório

Nº de ações implementadas


C.1.2

Promover pelo menos três atividades/ações

por ano, que promovam hábitos de

saúde alimentar saudáveis

Reforço da aposta no fornecimento de uma dieta

alimentar equilibrada e saudável nos refeitórios escolares

Articulação entre a equipa PES e o refeitório escolar

Nº de atividades realizadas por ano

3 3 3




6. PLANO DE FORMAÇÃO

6.1. Levantamento das necessidades de formação

Durante o final do ano letivo 2014/2015 procedeu-se ao levantamento das

necessidades de formação do pessoal docente, as quais têm vindo a ser reformuladas de

acordo com as indicações do Centro de Formação A23, devido à dificuldades sentidas na

falta de financiamento para esta área. Desta forma, o processo tem sido conduzido no

sentido da realização de formação com formadores internos acreditados, de ações de

curta duração ou através da divulgação de ações realizadas noutros estabelecimentos de

ensino

6.2. Plano de Formação

As ações de formação do corpo docente e não docente a desenvolver anualmente

encontram-se previstas no Plano Anual de Atividades e no plano próprio em

desenvolvimento.




7. AVALIAÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO

Este Projeto Educativo será avaliado findo o período para o qual foi estabelecido

– três anos – embora a sua execução seja controlada, anualmente. A apreciação

intercalar, bem como a avaliação final são da competência do Conselho Geral, para a

qual deverá definir os princípios e os instrumentos. Desse processo resultará um

relatório que será a base de trabalho para uma reformulação posterior.

É de acrescentar que existem objetivos, nomeadamente, os que dizem respeito

ao abandono e ao aproveitamento que poderão ser revistos anualmente, face à

especificidade da escola e à apreciação do desempenho realizado.

Documento aprovado em sede de Conselho Geral, de 03 de dezembro de 2015

projeto educativomedia.epdra.pt/docs2016/pe_1518.pdf · um projeto é um plano de (ou para a)...

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