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MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017 “EMEB EDSON DANILLO DOTTO”

I- IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR 04

NOME DA ESCOLA 04

ENDEREÇO DA ESCOLA 04

E-MAIL 04

CIE 04

IDENTIFICAÇÃO DA EQUIPE GESTORA 04

IDENTIFICAÇÃO DOS ORIENTADORES PEDAGÓGICOS 04

MODALIDADES DE ENSINO OFERECIDAS PELA ESCOLA 04

PERÍODOS E HORÁRIOS DE FUNCIONAMENTO DA ESCOLA 04

HORÁRIO DE ATENDIMENTO DA SECRETARIA 04

1. QUADRO DE IDENTIFICAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS 05

2.QUADRO DE ORGANIZAÇÃO DAS MODALIDADES 08

3. HISTÓRICO DA UNIDADE ESCOLAR 09

II- CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA 10

III- ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR 12

IVCARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA 15

1.CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE 15

2. COMUNIDADE ESCOLAR 16

2.1. CARACTERIZAÇÃO 16

2.2.PLANO DE AÇÃO PARA COMUNIDADE ESCOLAR 16

2.3 AVALIAÇÃO 18

3. EQUIPE ESCOLAR 18

3.1 PROFESSORES 18

3.1.1.CARACTERIZAÇÃO 20

3.1.2.PLANO DE FORMAÇÃO PARA OS PROFESSORES 20

3.1.3 AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO 21

3.2. AUXILIARES EM EDUCAÇÃO 25

3.2.1 CARACTERIZAÇÃO 25

3.2.2. PLANO DE FORMAÇÃO PARA OS AUXILIARES 25

3.2.3 AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO 25

3.3.FUNCIONÁRIOS 26

3.3.1. CARACTERIZAÇÃO 26

3.3.2. PLANO DE FORMAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS 26

3.3.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO 26

4. CONSELHOS 27

4.1. CONSELHO DE ESCOLA 27

4.1.1 CARACTERIZAÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA 27

4.1.2. PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA 28

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4.1.3. AVALIAÇÃO PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA 28

5. ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES 29

5.1 CARACTERIZAÇÃO 29

5.2. PLANO DE AÇÃO DA ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES 29

5.3. AVALIAÇÃO 30

V.ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO 30

1.OBJETIVOS 31

OBJETIVO DA EDUCAÇÃO BÁSICA 31 DO ENSINO FUNDAMENTAL 31 EJA: EMEB'S E ESCOLAS MUNICIPAIS (EMEP's) 31

2.LEVANTAMENTO DOS OBJETIVOS E CONTEÚDOS POR ÁREA DE CONHECIMENTO 32

EJA E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 83

3. ROTINA 97

4. AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS 98

4.1. ENSINO FUNDAMENTAL 98 4.2. EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 101

4.2.1. CAGECPM 101 4.3. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 102 5. ACOMPANHAMENTO DOS INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS 102 6. AÇÕES SUPLEMENTARES 103

6.1. AEE - ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO 103

6.2. P.A.A - PLANO DE APOIO À APRENDIZAGEM 104

6.3. TEMPO DE ESCOLA 106 VI. CALENDÁRIO ESCOLAR HOMOLOGADO 107 VII. REFERÊNCIAS 108

VIII. ANEXOS 110








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I- IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

ENDEREÇO: Avenida: Pedro Mendes, nº 1875 Parque Selecta, São Bernardo do Campo - SP CEP: 09791-530 Tel/Fax: 4334-10-19/ 4127-88-00 CIE: 242056 E-mail: [email protected] Blog: www.artenodotto.blogspot.com www.publicarepreciso-sbc.blogspot.com

IDENTIFICAÇÃO DA EQUIPE GESTORA

Diretora Escolar: Denise Terezinha Teixeira Lima Dias Vice diretora Escolar: Valquíria Martinez Boy Coordenadora Pedagógica: Carla Adriana Freschi de Araújo Professora Respondendo pela Coordenação Pedagógica: Ana Paula da Mota Borges

IDENTIFICAÇÃO DAS ORIENTADORAS PEDAGÓGICAS Orientadora Pedagógica - Educação de Jovens e Adultos :Leni Alzira de Souza Orientadora Pedagógica - Ensino Fundamental: Marli das Graças Santos de Barros

IDENTIFICAÇÃO DA EQUIPE DE ORIENTAÇÃO TÉCNICA Psicóloga :Silvia P. Gorzon Fonoaudióloga: Elaine Cristina Paixão da Silva Terapeuta Ocupacional :Ana Maria Dinis Carnet

NÍVEL E MODALIDADES DE ENSINO DA ESCOLA

A Secretaria Municipal de Educação com base na legislação vigente ampliou em 2010 a duração do Ensino Fundamental.

A EMEB Edson Danillo Dotto atende o Ensino Fundamental, nos anos iniciais, com duração de 05 anos, nos períodos matutino e vespertino. A Educação de Jovens e Adultos é uma modalidade da Educação Básica, conforme a LDB nº 9394/96. De acordo com o art. 208, incisos I e IV, da Constituição o Ensino Fundamental é obrigatório e gratuito, assegurando, inclusive, sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria.

O atendimento a modalidade Educação de Jovens e Adultos acontece em nossa escola de segunda à sexta-feira das 19h00 às 22h00, através do I Segmento Presencial e Modular.

PERÍODOS E HORÁRIOS DE FUNCIONAMENTO DA ESCOLA Atendimento da Secretaria: Segunda à Sexta: 7h00 às 22h00 Ensino Fundamental : Segunda à Sexta: 7h00 às 12h00

13h00 as 18h00

mailto:[email protected]

http://www.artenodotto.blogspot.com/

http://www.publicarepreciso-sbc.blogspot.com/

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1. Quadro de Identificação dos Funcionários

EQUIPE DE GESTÃO

NOME MATRÍCULA CARGO/

FUNÇÃO

HORÁRIO DE

TRABALHO

HORÁRIO DE

ALMOÇO/ JANTAR

FÉRIAS

Denise T.

L. T. Dias

26903-9 Diretor Escolar Segunda :07h às 16h

Terça:09h às 22h

Quarta: 09:30h às 15:30h

Quinta: 07h às 16h

Sexta: 07h às 15h

Almoço: Segunda à

sexta: 12h às 13h

Jantar: 18:00 às 19:00

Janeiro

Valquíria

Martinez

Boy

70.350 Vice-diretora Segunda: 09h às 18h:30

Terça: 9h às 22h00

Quarta: 9h:30 às 18h:30

Quinta: 09h:30 às 18h:30

Sexta: 8h às 13h

Almoço: Segunda à

quinta: 12h às 13h

Jantar: 18:00 às 19:00

Janeiro

Carla

Adriana

Freschi de

Araujo

38.555-4 Coordenadora

Pedagógica

Segunda: 7h às 16h

Terça: 7h às 22h

Quarta: 7h às 15h

Quinta: 7h às 15h

Sexta: 7h às 12h

Almoço: Segunda à

quinta: 12h às 13h

Janeiro

Ana Paula

da Mota

Borges

34.606-1 PRCP Segunda à sexta: 13h às

22h

Jantar: Segunda à

sexta: 18h às 19h

Janeiro

OFICIAIS DE ESCOLA

NOME MATRICULA HORÁRIO DE

TRABALHO

HORÁRIO DE

ALMOÇO/JANTAR

FÉRIAS

1- Cristiane Pires

Ferraz Souza

28.674-4 Segunda à sexta:

7h às 16h

Segunda a sexta: 12h às 13h 16/01/17 à

31/01/17

2- Aline Samantha

Pena

39.018-3 Segunda à sexta:

7h às 16h


01/06/17

3- Lindemberg

Oliveira Cardoso

35.451-7 Segunda a sexta:

13h às 22h Segunda a sexta: 18h30 às

19h30 01/03/17 à

31/03/17

OFICIAL DE ESCOLA BEI


TRABALHO

HORÁRIO DE

ALMOÇO/JANTAR

FÉRIAS

1- Daniella Cristine

de Almeida

Teodoro

40.522- 7 Segunda à sexta:

9h30 às 18h30


08/08/17

6

PROFESSORES ENSINO FUNDAMENTAL

NOME MATRICULA HORÁRIO DE TRABALHO

FÉRIAS

1 ADRIANA PEREIRA DE CAMPOS 37.704-0 13h às 18h Janeiro

2 ALINE BRANDÃO SANT ANA 37.095-9 07h às 12h Janeiro

3 ANA PAULA DE OLIVEIRA 38.024-5 13h às 18h Janeiro

4 ANA VITÓRIA PAFUNDI DE SOUZA 42.737- 13h às 18h Janeiro

5 ARIADNE DE ALMEIDA GAMA GONÇALVES 39.392-9 13h às 18h Janeiro

6 CRISTIANE BARBOSA 36.989-5 13h às 18h Janeiro

7 DANIELA LANSE 36.793-2 07h às 12h Janeiro

8 DIEGO BACK TEIXEIRA 39.577-7 7h às 12h Janeiro

9 DIOMARA ALMEIDA BULHÕES SILVA 39.672-3 07h às 12h Janeiro

10 ELCY DOS SANTOS RODRIGUES 39.194-3 13h às 22h Janeiro

11 ELIZANDRA MARILZA DO CARMO 62.550-0 13h às 18h Janeiro

12 EMILIA ALVES B. FERREIRA 39.270-3 13h às 18h Janeiro

13 ENI ALVES DA SILVA SANTOS 40.383-5 13h às 18h Janeiro

14 FRANCIELI ANTONIA DOS SANTOS 37.212-1 13h às 18h Janeiro

15 GABRIELA BRITO ROCHA 37.708-2 13h às 18h Janeiro

16 HILDA LACERDA DE OLIVEIRA 30.902-5 07h às 12h Janeiro

17 IARA DE OLIVEIRA A RODRIGUES 37.707-4 13h às 18h Janeiro

18 ILMA FELIX CANDIDO 41.542-4 13h às 18h Janeiro

19 JANAINA GUIMARAES 40.739-2 13h às 18h Janeiro

20 JULIANA CINTI CUNHA MATOS 36.948-9 08h às 17h Janeiro

21 JULIANA DE MATOS MARINHO 39.675-7 07h às 12h Janeiro

22 JUSSARA CRISTIANE RAMOS VILAÇA 32.339-2 13h às 18h Janeiro

23 LUCIANA DE CASTRO RAMOS 26.359-6 07h às 12h Janeiro

24 LUCIANO PEREIRA DA SILVA 39.408-0 13h às 18h Janeiro

25 MAIRA STUANI GUIMARÃES 35.791-3 07h às 12h Janeiro

26 MARIA DE LOURDES SOARES 32.401-3 13h às 18h Janeiro

27 MARILDA APARECIDA EMÍDIO CUNHA 70.357 07h às 12h Janeiro

28 MARISA ALVES DOS SANTOS 60.714-2 07h às 12h Janeiro

29 MARISA FORATO DE SOUZA 36.326-3 07h às 12h Janeiro

30 MIRIAN APARECIDA DE SOUZA 26.068-7 07h às 12h Janeiro

31 NOEMIA ALVES ALBERTINI 39.149-8 07h às 12h Janeiro

32 NUBIA CRISTINA TOLEDO ROCHA 32.469-9 13h às 18h Janeiro

33 OLINDA BORGES RIBEIRO 40.764-3 13h às 18h Janeiro

34 OSMARINA MARQUES DE PAIVA 40.379-6 13h às 18h Janeiro

35 PATRICIA HELOISE DA CUNHA 40.200-9 13h às 18h Janeiro

36 PRYSCILA GIANOTTI SILVEIRA 41.668-2 13h às 18h Janeiro

37 PRISCILA DA SILVA NEVES 39.194-3 19h às 22h Janeiro

38 RENATA MATOS DE SOUZA 40408-5 13h às 18h Janeiro

39 RODRIGO FROES BRANDÃO 41.741-8 13h às 18h Janeiro

40 ROSELI CRISTINA FERRAIOL DOS SANTOS 38.739-4 07h às 12h Janeiro

41 ROSEMARY P. DE ARRUDA VALE. 30.753-6 07h às 12h Janeiro

42 SAULO ANTONIO DE ARAUJO 40.839-8 07h às 12h Janeiro

43 SIMEIA RANGEL GUSMÃO 42.733-0 13h às 18h Janeiro

44 TERENCIO FILARDE FILHO 39.780-0 19h às 22h Janeiro

45 VAGNER OTO BIENEMAM 39.951-9 07h às 12h Janeiro

46 VITOR ALVES DE SOUZA 42.098-0 13h às 18h Janeiro

7

AUXILIAR DE EDUCAÇÃO


TRABALHO FÉRIAS

ELISANGELA MARIA MONTEIRO DA SILVA 40.607-9 07h às 16h Janeiro

LEIANE GADELHA DE ARAUJO 41.163-2 09h às 18h Janeiro

INSPETORES DE ALUNOS

FUNCIONÁRIO MATRICULA HORÁRIO DE

TRABALHO

HORÁRIO DE

ALMOÇO/JANTAR

FÉRIAS

1- EUNICE CONCEIÇÃO S.

SANTOS


10h às 19h

Segunda à Sexta:

13h30 às 14h30 Janeiro

2- FERNANDO HENRIQUE P.

BATISTA


6h00h às 15h00

Segunda à Sexta:

12h às 13h Janeiro

3- JANAINA SILVA DE

MORAES CALEGARI


07h30 às 16h30

Segunda à Sexta:

12h às 13h Janeiro

47 VIVIANE CRIVELARO CALIXTO 28.921-3 13h às 18h Janeiro

48 VALÉRIA ALVES DE LIMA 39.482-8 7h às 12h Janeiro

49 EVALDO VIDEIRA COSTA 39.945-0 7h às 12h Janeiro

50 THAIS OLIVEIRA 60174-8 07h às 12h Janeiro

51 THALITA JENIFER DE M. PINHEIRO 42.391-2 07h às 12h Janeiro

HORÁRIO DE HTPC Terças-feiras : 18:40h às 21:40h

AUXILIAR DE LIMPEZA

FUNCIONÁRIO MATRICULA HORÁRIO DE

TRABALHO

HORÁRIO DE

ALMOÇO

FÉRIAS

1- GISELE DE

SOUZA

Segunda à Sexta:

11h às 20h

Segunda à Sexta: 13h

às 14h Não informado

2- HELENICE

APARECIDA

PEREIRA DA

SILVA

Segunda à Sexta:

6h às 15h



3- JANIEIDE

MARIA DOS

SANTOS

SILVA

Segunda à Sexta:

6h às 15h



4- SIMONE

OLIVEIRA

SILVA

Segunda à Sexta:

6h às 15h



5- SOLANGE

FERNANDES

ROMA

Segunda à Sexta:

11h às 20h



6- VALDERINA

DE A. LIMA

OLIVEIRA

Segunda à Sexta:

11h às 20h

Segunda a sexta: 13h


ALIMENTAÇÃO ESCOLAR

FUNCIONÁRIO HORÁRIO DE TRABALHO HORÁRIO DE

ALMOÇO/JANTAR

1- ELIANIA HONORATO DE SOUZA 6h às 15h48 11h30 às 12h30

2- BENEDITA DANTAS DA SILVA 10h12 às 20h 13h30 às 14h30

3- QUITERIA MARIA DOS SANTOS 6h às 15h48 12h às13h

4- SOLANGE COELHO GARCIA 6h às 15h48 12h às13h

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2. Quadro de Organização das Modalidades

A EMEB Edson Danillo Dotto atende 34 turmas do Ensino Fundamental nos períodos manhã e tarde e 02 turmas da EJA no período noturno, sendo uma turma do 1º Segmento e uma de alunos do CAGECPM.

SALA

ANO/CICLO TURMA

PROFESSORA PERÍODO TOTAL DE

ALUNOS POR TURMA

2 1ª A/CI DANIELA LANSE M 25

1 1ªB/CI MARISA FORATO M 25

16 1ª C/CI ROSEMARY M 25

17 1ª D/CI FRANCIELI ANTONIA M 24

11 2ª A/CI TALITA JENIFER M 26

3 2ª B/CI ALINE BRANDAO M 25

4 2ª C/CI MAÍRA STUANI M 30

6 3ª A/CI ROSELI FARRAIOL M 26

5 3ªB/CI DIEGO BACK M 26

14 1ª A/CII NOEMIA ALBERTINI M 26

12 1ª B/CII HILDA LACERDA M 26

11 1ª C/CII VALERIA ALVES M 22

13 1ª D/CII LUCIANO PEREIRA M 27

7 2ª A/CII MARILDA M 24

8 2ª B/CII LUCIANA CASTRO M 23

9 2ª C/CII MIRIAN M 24

10 2ª D/CII ANTONIA ROSIEMEIRE M 28

Total de alunos por período 432

SALA ANO/CICLO

TURMA PROFESSORA PERÍODO

TOTAL DE

ALUNOS POR TURMA

2 1ªE /CI NÚBIA T 31

1 1ªF/CI ANA VITÓRIA T 30

16 1ªG/CI PATRICIA HELOISE T 31

17 2ª D/CI EMÍLIA T 32

3 2ª E/CI OLINDA T 30

4 2ª F/CI ARIADNE GAMA T 30

5 3ªC/CI ANA PAULA O. T 28

6 3ªD/CI MARIA DE LOURDES T 28

14 3ªE/CI CRISTIANE T 27

12 3ªF/CI JANAINA T 26

11 1ºE/CII ADRIANA CAMPOS T 23

13 1ªF/CII SIMEIA T 25

7 1ªG/CII ENI T 24

8 1ºH/CII OSMARINA T 28

9 2ªE/CII GABRIELA T 30

10 2ªF/CII IARA T 28

15 2ª G/CII RENATA T 27


ANO/CTURMA

PROFESSORA PERÍODO TOTAL ALUNOS POR

TURMA

03 1º

SEGMENTO ELCY DOS SANTOS RODRIGUES N 23

04 CAGECPM PRISCILA DA SILVA NEVES N 14


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3. Histórico da Unidade Escolar

No inicio do ano letivo de 2.000, a Unidade Escolar recebeu o nome provisório de EMEB “Parque Selecta”. Em 25 de fevereiro do mesmo ano, através da Lei nº 4.837 foi denominado como EMEB “Edson Danillo Dotto”, contou com a presença do Exmo. Sr. Prefeito William Dib, do Exmo. Sr. Secretario de Educação e Cultura Sr. Admir Donizeti Ferro e da Sra. Daisy Mendonça Dotto, esposa do homenageado. Foram atendidos neste ano 1.080 alunos provenientes dos bairros: Parque Selecta, Montanhão, Jardim Silvina, Vila São José, Represa Baraldi e uma pequena clientela dos bairros Ferrazópolis, Sitio do Pica-Pau Amarelo, Golden Park e Valdibia, os alunos dos bairros distantes utilizavam o passe escolar. O prédio era composto por 30 salas de aula, além de uma que funcionava a biblioteca e outra destinada às atividades de artes, estas duas salas passaram a ser utilizadas como salas de aula, devido à grande demanda de alunos. O horário de funcionamento da escola era das 07h00 às 12h00 e das 13h00 às 18h00 com o Ensino Fundamental e das 19h00 às 22h30 atendimento a EJA (Educação de Jovens e Adultos), com 03 turmas do PROMAC e 01 turma de Telecurso. Em 14 de junho de 2.002 ocorreu a inauguração do Laboratório de Informática com o objetivo de contribuir através de novas ferramentas, oportunizando cada vez mais subsídios para o aluno ampliar e aplicar seus conhecimentos, compreender e melhorar sua perspectiva de mundo; assim como estabelecer parceria entre o PAPE e os demais professores para proporcionar, facilitar o uso do espaço como recurso contextualizado e usá-lo com autonomia. Aos 11 dias do mês de agosto de 2.003 sobreveio a inauguração da Biblioteca Escolar Interativa denominada “Rubem Alves”, contando com a participação do ilustre homenageado. O trabalho na BEI tinha como finalidade atender os alunos e a comunidade em geral promovendo o acesso e a apropriação dos recursos, suportes e linguagens informacionais, favorecendo a construção do conhecimento e a produção cultural. Na Unidade Escolar funcionava uma Sala de Recursos nos períodos manhã e tarde para atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais. O trabalho realizado na Sala de Recursos (D.I) tem como objetivo atender os alunos com dificuldades de aprendizagem e outras especificidades que necessitem de um atendimento mais individualizado, objetivando a aprendizagem e a busca pela autonomia, respeitando a singularidade de apropriação do conhecimento de cada individuo. Nos anos subsequentes foram atendidos em média 900 alunos moradores do Bairro Montanhão e Parque Selecta, contabilizando 34 turmas do Ensino Fundamental, sendo 17 período manhã e 17 período tarde e turmas da EJA no período noturno em salas do 1º Segmento (Ciclo de Alfabetização e Ciclo de Pós Alfabetização) e a Telessala ( tendo como proposta metodológica

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o trabalho realizado em módulos) que a partir de 2.012 passa a ser nomeada de CAGECPM. Em 2.013 foram matriculados alunos moradores da Represa Baraldi, advindos das EMEBS Benedito José de Moraes, Profº Nilo Campos Gomes e Padre Leo Commissari. Quanto a Sala de Recurso os atendimentos educacionais especializado ocorrem nos períodos manhã e tarde. Atualmente o trabalho desenvolvido na Biblioteca Escolar Interativa é de responsabilidade de um oficial de escola. Em 2014 integraram ao grupo escolar os professores das áreas de conhecimento de Arte e Educação Física para o atendimento aos alunos do Ensino Fundamental e da Educação de Jovens e Adultos. O ano letivo de 2015 a parceria com a ONG Pequeno Cidadão através do Projeto Rádio Cidadão, realizado duas vezes por semana com duração de 1 hora e meia pelo educador social no Laboratório de informática com alunos dos 1ºs e 2ºs anos do Ciclo II. Este projeto vinculado ao Prêmio do Concurso de Projetos Sociais realizado pela Empresa Volkswagen em outubro de 2014. Em 2015 recebemos em parceria com a ONG Pequeno Cidadão o Prêmio Regional São Paulo e Menção Honrosa Nacional com os projetos desenvolvidos em conjunto com a equipe do Tempo de Escola e da unidade escolar tendo como tema o Projeto Rádio. A parceria com a ONG Pequeno Cidadão continuará em 2016, através do Projeto Tempo de Escola, sendo as atividades desenvolvidas com 180 alunos no contraturno, através de agrupamentos por período com atividades que envolvem atividades lúdicas, esportivas e culturais. Para o ano letivo de 2017 temos como objetivo a continuidade da parceria com o Tempo de Escola, através das oficinas de Rádio, Espanhol e capoeira. II -CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA Papel da Escola

Contribuir para a construção de uma sociedade livre, justa e solidária; promover o bem estar de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação. Estes são alguns objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil, de acordo com o artigo 3º da Constituição.

Diante de tais objetivos, procuramos fazer desta escola um espaço acolhedor, inclusivo, com ações que visam propiciar o desenvolvimento dos diferentes sujeitos na educação.

A escola é uma instituição social que tem como objetivo explícito o desenvolvimento das potencialidades físicas, cognitivas e afetivas dos alunos, por meio da aprendizagem dos conteúdos (conhecimentos, habilidades, procedimentos, atitudes e valores) que deve acontecer de maneira

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contextualizada desenvolvendo nos alunos a capacidade de tornarem-se cidadãos participativos na sociedade.

O nosso grande desafio é fazer com que o ambiente escolar favoreça o aprendizado, o encontro com o saber, com descobertas de forma prazerosa e funcional, conforme Libâneo (2005, p.117): “Devemos inferir, portanto, que a educação de qualidade é aquela mediante a qual a escola promove, para todos, o domínio dos conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades cognitivas e afetivas indispensáveis ao atendimento de necessidades individuais e sociais dos alunos”.

O cotidiano escolar exerce um papel expressivo na formação cognitiva, afetiva, social, política e cultural dos alunos que passam parte de suas vidas nesse ambiente pedagógico e educativo, sendo assim, a escola é um espaço privilegiado para o desenvolvimento das relações sociais. É nesse ambiente que a criança interage com grupos, criam vínculos e laços de convivência, além de desenvolverem habilidades e competências para continuar seu processo de aprendizagem.

Concepção de ensino-aprendizagem

A concepção de ensino e aprendizagem de nossa escola permeia pelos seguintes princípios:

O ensino deve incluir a afetividade e ser um processo que envolva o lúdico: a escola deve também ser um lugar que cultive a alegria e o afeto;

Proporcionar condições para que o aluno se torne cidadão critico e que exerça a sua cidadania, refletindo sobre as questões sociais e buscando alternativas de superação da realidade e acima de tudo que veja o outro como um ser que traz seus saberes, suas angústias e vitórias;

Considerar que o aluno está inserido em determinado contexto social e, portanto, deve ser respeitado em sua história de vida, classe social, cultura e etnia;

A construção coletiva de novos conhecimentos sobre o mundo, sendo que a proposta pedagógica permite a permanente articulação dos conteúdos escolares com as vivências e as indagações do aluno sobre a realidade em que vivem;

Considerar os processos interativos, a cooperação, o trabalho em grupo, a imaginação, a brincadeira, a mediação do professor e a construção do conhecimento em rede como eixos do trabalho pedagógico voltado para o desenvolvimento do aluno, visando à construção de um sujeito solidário, criativo, autônomo, critico e com estruturas afetivo-cognitivas necessárias para operar sua realidade social e pessoal;

Nos processos de aprendizagem e desenvolvimento humano, garantir que os ambientes pedagógicos sejam espaços que possibilitem ampliar suas experiências e se desenvolver nas diferentes dimensões humanas: afetiva, motora, cognitiva, social, imaginativa, lúdica, estética, criativa, expressiva e linguística.

As abordagens dos conteúdos não se limitam a fatos e conceitos, mas também aos procedimentos, atitudes, valores e normas que são entendidos como conteúdos imprescindíveis assim como os fatos e conceitos. Os conteúdos relacionados a fatos, conceitos e princípios correspondem ao compromisso cientifico da escola: transmitir o conhecimento socialmente

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produzido. Os conteúdos relacionados a procedimentos que são os objetivos, resultados e meios para alcança-los, articulados por ações, passos ou procedimentos a serem implementados e aprendidos. Os conteúdos relacionados a atitudes, normas e valores correspondem ao compromisso da escola em promover aspectos que dão razão e sentido para o conhecimento cientifico.

A aprendizagem se processa através de intervenções pedagógicas adequadas, consistentes e intencionais. Portanto, a postura do professor é fundamental para que a mesma ocorra eficientemente para o avanço da aprendizagem dos alunos. III- ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR

Avaliação final - 2016:

Diretriz: Gestão Democrática Compromisso: Evidenciar a participação e corresponsabilidade da comunidade escolar (funcionários, alunos, famílias e outros membros da comunidade), dando voz a todos os envolvidos de forma que lhes faça sentido e que cada um se reconheça no documento, desde o acesso, implementação do projeto, tomada de decisões até a avaliação. Ação da escola para viabilizar a efetivação do Compromisso: -Desenvolver parcerias, incentivar a participação dos pais através das reuniões de pais e similares. Avanços alcançados diante do desenvolvimento da ação proposta: -Participação, mesmo que modesta dos pais . -Participação dos alunos da EJA no PPP. -Participação dos professores e demais funcionários nos momentos de tomadas de algumas decisões mais importantes. -Participação de todos nos projetos. Desafios a serem superados, evidenciados pela ação proposta: -Busca constante por participação mais efetiva dos pais/comunidade escolar. Diretriz: Gestão Democrática Compromisso: Propostas para aperfeiçoar a atuação dos órgãos colegiados. Ação da escola para viabilizar a efetivação do Compromisso -Reuniões Avanços alcançados diante do desenvolvimento da ação proposta: -Participação nas reuniões. Desafios a serem superados, evidenciados pela ação proposta: -Maior participação dos pais, de forma coesa. Ações em parceria com programas, dispositivos da comunidade, dentre outros. Ação da escola para viabilizar a efetivação do Compromisso -Visitas, reuniões Avanços alcançados diante do desenvolvimento da ação proposta: -Escuta da comunidade escolar, visando a melhoria de todos os setores. Desafios a serem superados, evidenciados pela ação proposta

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-Buscar aumentar o grau de participação para um número maior. Diretriz: Qualidade Social da Educação por meio da prática pedagógica Planos de formação articulados, a partir do levantamento coletivo das necessidades, para todos e cada um, constituindo diversos espaços e tempos formativos. -Participação de todos os envolvidos Diretriz: Qualidade Social da Educação por meio da prática pedagógica Planos de formação específicos, de acordo com as necessidades dos diversos sujeitos envolvidos na elaboração do PPP. Ação da escola para viabilizar a efetivação do Compromisso -Formações em HTPC/HTP Avanços alcançados diante do desenvolvimento da ação proposta -Qualificação dos profissionais através de formações individuais e coletivas Diretriz: Qualidade Social da Educação por meio da prática pedagógica Práticas didáticas significativas, contextualizadas e inclusivas que garantam o processo de ensino e aprendizagem de todos e de cada um. (Integração de mídias e tecnologias, práticas de leitura, mediação de leitura, pesquisa escolar, acesso à múltiplas linguagens, inclusão). Ação da escola para viabilizar a efetivação do Compromisso -Foi bem realizada pelas equipes de laboratório de informática Avanços alcançados diante do desenvolvimento da ação proposta -Boas parcerias nas demandas curriculares Desafios a serem superados, evidenciados pela ação proposta -Continuar com o trabalho realizado Diretriz: Acesso, permanência e sucesso escolar Formas de acolhimento aos educandos, considerando necessidades coletivas e individuais e respeitando as diversidades de gênero, etnia, credo, pessoas com deficiência. Ação da escola para viabilizar a efetivação do Compromisso -Realizar todos os atendimentos de pais/alunos, demandas do Conselho Tutelar, encaminhamentos para SE de qualquer problema com relação à faltas/vagas, reuniões, HTPCs, etc. Avanços alcançados diante do desenvolvimento da ação proposta -manteve-se a permanência dos alunos e a aprendizagem foi extremamente significativa Desafios a serem superados, evidenciados pela ação proposta -Continuar com o baixo índice de retenção obtido Diretriz: Acesso, permanência e sucesso escolar Articulação das escolas do território/macrorregião para ampliação de ações de acolhimento e acompanhamento aos alunos e família. Ação da escola para viabilizar a efetivação do Compromisso

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-Troca de informações que garantissem a permanência do aluno na escola, compartilhamento de vivências, reuniões de passagem de informações e visitas de alunos da Educação Infantil para nossa escola, reuniões com pais dos alunos ingressantes. Avanços alcançados diante do desenvolvimento da ação proposta -Macro região coesa, com boas parcerias e comunicação Desafios a serem superados, evidenciados pela ação proposta -Continuar o trabalho realizado. Diretriz: Acesso, permanência e sucesso escolar Organização da rotina a partir das necessidades dos sujeitos. Ação da escola para viabilizar a efetivação do Compromisso -Rotina atrativa, respeitando horários e demandas. Avanços alcançados diante do desenvolvimento da ação proposta - Saída de alunos com organização. Desafios a serem superados, evidenciados pela ação proposta -Continuar oferecendo espaços de atendimento, respeito ao espaço de cada um e à diversidade. Diretriz: Acesso, permanência e sucesso escolar Flexibilidade da rotina e atendimento aos educandos da EJA. Ação da escola para viabilizar a efetivação do Compromisso -Flexibilidade nas rotinas e no atendimento às demandas. Avanços alcançados diante do desenvolvimento da ação proposta -Tolerância aos atrasos, devido aos horários de trabalho dos alunos. Desafios a serem superados, evidenciados pela ação proposta -Comprometimento dos alunos com o curso em sua integridade. Diretriz: Acesso, permanência e sucesso escolar Articulação comunitária da EJA. Ação da escola para viabilizar a efetivação do Compromisso -Contatos constantes com as famílias e os alunos. Avanços alcançados diante do desenvolvimento da ação proposta -Educação Física e aulas de dança nas rotinas, participação no sábado letivo. Desafios a serem superados, evidenciados pela ação proposta -Continuar com o trabalho apresentado. Outros compromissos Compromissos definidos pela equipe escolar no PPP. Ação da escola para viabilizar a efetivação do Compromisso -P.P.P. discutido amplamente com todos os envolvidos, flexibilidade de ações, compromisso com sua execução Avanços alcançados diante do desenvolvimento da ação proposta -Avanço no desempenho acadêmico dos alunos, elevando os índices da escola e o IDEB, que passou de 6.4 para 6.6.

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Desafios a serem superados, evidenciados pela ação proposta -manter o bom desempenho acadêmico dos alunos, através da manutenção de nossos bons índices e superá-los, se possível. IV- CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA Caracterização da Comunidade

A EMEB Edson Danillo Dotto atende alunos do Ensino Fundamental I e da Educação de Jovens e Adultos (EJA).

A escola está situada no Parque Selecta, local caracterizado por aspectos muito particulares, apresenta formato de condomínio, o que é justificado, pois sua fundação tinha como objetivo tornar o local em conjunto residencial para funcionários da empresa Volkswagen, porém o desejo não foi consolidado.

A inauguração do novo acesso ao Bairro foi realizada em 17 de março de 2012, o que permitiu a melhoria no fluxo do trânsito local. O bairro possui uma Unidade Básica de Saúde (UBS), contudo a comunidade é assistida também pela Unidade de Pronto Atendimento (UPA) no Bairro Ferrazopólis.

A maioria dos alunos inicia sua vida escolar na EMEB Cora Coralina (Educação Infantil), seguindo para a EMEB Edson Danillo Dotto e dão prosseguimento aos estudos na Escola Estadual Luis dos Santos, Metalúrgico.

No bairro há estabelecimentos comerciais, Clube de Mães, diferentes entidades religiosas, horta comunitária, escolinha e campo de futebol.

No inicio de 2014 os moradores do bairro Parque Selecta e Montanhão passam a contar com uma Feira Livre que está situada na rua da escola.

É possível observar que o Parque Selecta é dotado de infraestrutura básica, contando com o serviço de transporte de linhas municipais e intermunicipais, sendo que aproximadamente 555 alunos são atendidos pelo transporte escolar da Prefeitura.

Atravessando a Avenida General Barreto de Menezes, nos deparamos com o bairro do Montanhão, onde reside parte de nossos alunos. O bairro conta com uma indústria no segmento de tintas e comércio local. As residências são construções populares. Não existem escolas nessa parte do bairro que é muito amplo, bem como não há Unidades de Saúde. Os munícipes, quando necessário, fazem uso da Unidade Básica de Saúde (UBS) do Parque Selecta.

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2. Comunidade Escolar 2.1. Caracterização Como citado anteriormente, nossos alunos residem no Parque Selecta, bairro Montanhão e Represa Baraldi. No bairro Montanhão observamos muitas residências com carências relacionadas à infraestrutura. A maior parte dos alunos utiliza o transporte escolar, recurso que colaborou com a redução do número de faltas. De acordo com dados fornecidos pelo IBGE 2010, o Montanhão é um bairro composto por cerca de 30 vilas e caracteriza-se por um Conjunto de habitação populares. Segundo a Prefeitura do Município, 20,4% dos chefes de família que residem no bairro Montanhão não possuem renda; 6,87% ganham até um salário mínimo e 16,95% ganham até dois salários mínimos, isso significa que 44,22% dos chefes de família deste bairro têm renda abaixo de até dois salários mínimos. Outro dado importante sobre o bairro relaciona-se ao fato de que 26% da população do bairro, por volta de 29.200 habitantes, são jovens na faixa etária de 15 a 29 anos que estão sub e/ou desempregados. O IBGE revela que as duas maiores frequências de chefes de família segundo rendimentos no bairro do Montanhão (em Salários Mínimos) são: de três a cinco (21,09%) e sem rendimento (20,40%). (apud GATTAI e BERNANDES, 2011 v.2. n.1). Quanto aos alunos que residem no Parque Selecta é possível observar que a maioria vem para a escola em veículo particular ou não utilizam transporte. O transporte escolar é utilizado por 60%do total dos alunos incluindo os

dois períodos.

Em relação aos alunos oriundos da Represa Baraldi os mesmos utilizam Transporte Escolar da Prefeitura, residem em moradias com problemas de infraestrutura referentes a saneamento básico, não existe UBS no local, nem escolas estaduais e municipais. 2.2. Plano de Ação para Comunidade Escolar Considerando a necessidade de melhorar o atendimento aos alunos, realizou-se em conjunto com os diversos segmentos que compõe a comunidade escolar, uma avaliação e reflexão no tocante ao plano de ação a ser realizado durante o ano letivo, resultando no quadro abaixo.

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Dimensão Indicador Problemas O que fazer? Responsáveis Prazo

Ambiente

Físico

Escolar

Qualidade

do

ambiente

físico

escolar

O prédio está

com pintura

antiga,

necessita de

revisão

hidráulica,

elétrica. Não

tem cobertura

para o trajeto

até a BEI.Não

há

acessibilidade

para o piso

superior.

Reforma e

pintura de todos

os ambientes,

construção de

cobertura e

adequar a

acessibilidade.

Secretaria de

Educação do

Município

Imediato

(curto

prazo)

Essas dimensões não foram atendidas nos anos anteriores e mantêm-se como meta para SE em 2017. Foi encaminhado à Secretaria de Educação memorandos, e-mails, e relatos de conversas dos componentes do Conselho de Escola e APM com a SE.

Levando em conta as necessidades e expectativas apontadas na caracterização e tendo como base as diretrizes da educação inclusiva: atenção a diversidade e a organização de práticas não excludentes, traçamos objetivos e ações, considerando como será o trabalho com as famílias e alunos. Viabilizamos a participação dos pais em atividades e reuniões, nos trabalhos extraclasse/escola, nos eventos, na articulação da escola com os vários projetos/programas da SE, na socialização de informações e nas questões de grande relevância em nossa sociedade: cultura da paz combate a violência contra a mulher e a criança, poluição ambiental, história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas, questões das etnias, de gênero, sócio ambiental, etc.

Justificativa O plano de ação para comunidade escolar tem como finalidade realizar a

integração da escola com a comunidade, favorecendo uma postura mais ativa de seus integrantes. Objetivos Gerais e específicos

Construir vínculos com a comunidade, facilitar um canal de comunicação entre escola e família através da realização de reuniões com pais para discussão de assuntos de interesse da comunidade ou da escola, participação em realização de atividades na escola. Ações Propostas (Metodologia) - Participação nos projetos de todas as turmas dos anos/ciclos, trazendo contribuições significativas para enriquecimento dos mesmos. - Eventos: Passeata contra a Dengue - Dia da Família na Escola com danças e exposição sobre o tema “Água”.

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Responsáveis Equipe gestora. Prazo / Periodicidade Março a dezembro 2.3 Avaliação

A avaliação das ações acontece por meio de discussões com diferentes segmentos da equipe escolar em HTPCs e reuniões pedagógicas, com alunos, em reunião com APM e Conselho de Escola, bem como por meio de pesquisa encaminhadas para as famílias. Por esses instrumentos apontamos a continuidade do plano de ação para o ano de 2017 por não ter sido contemplado nos seus aspectos e indicadores.

3. Equipe Escolar

3.1 Professores

Escolaridade Nome Situação

Funcional Graduação Pós-graduação Tempo na

PMSBC Tempo na

Escola Observacão

ADRIANA PEREIRA DE CAMPOS

Efetiva Pedagogia Psicopedagogia 5 anos 4 anos

ALINE BRANDÃO SANT ANA Efetiva Pedagogia Psicopedagogia 6 anos 6 anos

ANA PAULA DE OLIVEIRA Efetiva Pedagogia Gestão 5 anos e

1 mês 5 anos e 1 mês

ANA VITÓRIA PAFUNDI DE SOUZA

Efetiva Pedagogia/ Psicologia

5 meses 4 meses

ANTONIA ROSEMEIRE SOUSA TORRES

Efetiva Pedagogia/ Letras

-------------------- 10 anos 10 anos

ARIADNE DE ALMEIDA GAMA GONÇALVES

Efetiva Pedagogia Pedagogia Hospitalar

3 anos e 9 mese

4 mese

CRISTIANE BARBOSA Efetiva Pedagogia Psicomotricidade 6 anos 4 meses

DANIELA LANSE

Efetiva Letras e Pedagogia

Docência ensino superior/ direito

educacional

6 anos 5 anos

DIEGO BACK TEIXEIRA Efetiva Pedagogia ---------------- 3 e 7

meses 4 meses

DIOMARA ALMEIDA BULHÕES SILVA

Efetiva Lic. Plena em Ed. Artistica

---------------- 2 anos e 4 meses

2 anos e 4 meses

ELCY DOS SANTOS RODRIGUES

Efetiva Pedagogia Ed. Especial 4 anos e 9 meses

4 anos e 9 meses

ELIZANDRA MARILZA DO CARMO

Substituta Pedagogia/ Letras

Produção Texto 8 anos 5 anos

EMILIA ALVES B. FERREIRA

Efetiva Pedagogia Ed. Especial / Alfabetização e

Letramento.

4 anos 4 anos

ENI ALVES DA SILVA SANTOS

Efetiva Pedagogia Arte Musicalidade/Arte de musicalidade

3 anos 4 meses

EVALDO VIDEIRA COSTA Efetivo Ed. Física ------------------- 3 anos 4 meses

FRANCIELI ANTONIA DOS SANTOS

Efetiva Pedagogia e Matemática

------------------- 5 anos e 10 meses

5 anos e 10 meses

GABRIELA BRITO ROCHA Efetiva Pedagogia Psicopedagogia/

Educ. Ambiental 6 anos 5 anos

HILDA LACERDA DE OLIVEIRA

Efetiva Letras Ed. Inclusiva e Docência.

13 anos 13 anos

19

IARA DE OLIVEIRA A RODRIGUES

Efetiva

Pedagogia

Cursando

4 anos e 3 meses

3 anos

ILMA FELIX CANDIDO Efetiva Educação

Física --------------------- 1 anos e

10 meses 4 meses

JANAINA GUIMARAES

Efetiva

Pedagogia Mestrado em

Educação 2 anos e 9 meses

4 meses

JULIANA CINTI CUNHA MATOS Efetiva Pedagogia Gestão Escolar e

educação infantil 6 anos 1 ano e 4

meses PAPE

JULIANA DE MATOS MARINHO

Efetiva Arte 2 anos e 4 meses

2 anos e 4 meses

JUSSARA CRISTIANE RAMOS VILAÇA

Efetiva Pedagogia Educação Especial

11 anos 11 anos

LUCIANA DE CASTRO RAMOS

Efetiva Pedagogia ----------------------- 16 anos 18 anos e 2 meses

LUCIANO PEREIRA DA SILVA

Efetivo Pedagogia Direito educacional

3 ano e 8 meses

1 ano e 4 meses

MAIRA STUANI GUIMARÃES Efetiva Pedagogia Psicopedagogia e

Gestão Escolar 7 anos 6 anos

MARIA DE LOURDES SOARES

Efetiva Pedagogia Alfabetização e Letramento

3 anos 11 anos

MARILDA APARECIDA EMÍDIO CUNHA

Efetiva Matemática Ensino Fundamental e

Ambiental

15 anos 10 anos Conveniada

MARISA ALVES DOS SANTOS

Substituta Pedagogia Psicopedagogia 11 anos 3 anos

MARISA FORATO DE SOUZA

Efetiva Matemática ----------------------- 6 anos e 3 meses

3 anos e 3 meses

MIRIAN APARECIDA DE SOUZA

Efetiva Normal Superior

---------------------- 18 anos e 2 meses

15 anos 2 meses

NOEMIA ALVES ALBERTINI Efetiva Pedagogia Especialização

Pedagogia Emp. 4 anos 2 anos

NUBIA CRISTINA TOLEDO ROCHA

Efetiva Pedagogia Psicopedagogia 10 anos 8 anos

OLINDA BORGES RIBEIRO Efetivo Pedagogia -------------------- 2 anos e

9 meses 4 meses

OSMARINA MARQUES DE PAIVA

Efetiva Pedagogia Docência ensino superior e

alfabetização

3 anos 4 meses

PATRICIA HELOISE DA CUNHA

Efetiva Pedagogia ------------ 3 anos 4 meses

PRISCILA DA SILVA NEVES Efetiva Pedagogia ---------------- 2 anos e

9 meses 4 meses

PRYSCILA GIANOTTI SILVEIRA

Efetiva Artes ------------------ 1 anos e 9 meses

4 meses

RENATA MATOS DE SOUZA Efetiva Pedagogia Ed. Infantil e

alfabetização. 3 anos 3 anos

RODRIGO FROES BRANDÃO

Efetivo Ed. Física --------------------- 1 ano 4 meses

ROSELI CRISTINA FERRAIOL DOS SANTOS

Efetiva Pedagogia Alafabetização e letramento , arte

em educação

4 anos 4 anos

ROSEMARY P. DE ARRUDA VALE.

Efetiva Magistério ---------------- 11 anos 11 anos

SAULO ANTONIO DE ARAUJO

Efetivo Ed. Fisica ----------------- 2 anos e 9 meses

2 anos e 9 meses

SIMEIA RANGEL GUSMÃO Efetiva Pedagogia ---------------------- 5 meses 4 meses

TERENCIO FILARDE FILHO Efetivo Ed. Física --------------------- THAIS CLEIDIANE GOMES OLIVEIRA

Substituta Pedagogia ------------- 11 anos 9 anos

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3.1.1. Caracterização

A Unidade Escolar conta com 36 turmas sendo 17 no período da manhã, 17 no período da tarde e 02 de EJA (Educação de Jovens e Adultos) no período noturno. Há atendimentos do AEE (Atendimento Educacional Especializado).

3.1.2 PLANO DE FORMAÇÃO PARA OS PROFESSORES – Ensino Fundamental

Alfabetização e Letramento

JUSTIFICATIVA

O objetivo desta formação é a discussão com o grupo de professores sobre diferentes questões relativas ao ensino da Língua Portuguesa, tais como: hipótese silábica, leitura, produção e revisão textual.

Esta é mais uma das ações voltadas ao alcance da meta educacional do município que visa à redução do índice de alunos com maior dificuldade nos conteúdos elencados. Observa-se ainda a necessidade de discutir a prática pedagógica, para que através da ação/reflexão/ação possa ser aprimorada.

OBJETIVOS

Promover ao grupo uma socialização de atividades e uma troca de experiência, com relação aos aspectos relativos ao processo de aprendizagem dos alunos, onde possam observar algumas práticas referentes à intervenções e produção textual;

Aprofundar a compreensão sobre o currículo nos anos iniciais do ensino fundamental e a definição de direitos de aprendizagem e de desenvolvimento nas áreas da leitura e da escrita;

Entender a concepção de alfabetização na perspectiva do letramento, construir coletivamente o que se espera em relação aos diretos de aprendizagem e desenvolvimento no ciclo de alfabetização.

THALITA JENIFER DE M. PINHEIRO

Efetiva Pedagogia ---------------------- 9 Meses 9 Meses

VAGNER OTO BIENEMAM

Efetivo Ed. Física Psico personal 3 ano e 3 meses

3 ano e 3 meses

Prefeitura de São Paulo

VITOR ALVES DE SOUZA Efetivo Ed. Física ----------------------- 1 ano 1 ano

VALÉRIA ALVES DE LIMA

Efetiva Pedagogia Educação ambiental ed.

Musical

3 anos e 8 meses

4 meses

VIVIANE CRIVELARO CALIXTO Efetivo Pedagogia ---------------------- 4 meses 14 anos PAPE

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CONTEÚDOS Alfabetização;Hipóteses de escrita;Leitura; Produção Textual. DESENVOLVIMENTO Após a apresentação do plano de formação, será realizada leitura de textos teóricos, leituras compartilhadas discursões e socializações de boas práticas, socialização de atividades, elaboração de atividades em grupos durante HTP e apresentação de vídeos em HTPCs. ESTRATÉGIAS Leituras compartilhadas e diversificadas referente às bibliografias citadas; Promover discussões sobre atividades desafiadoras, onde o grupo possa refletir sobre sua prática; Discussões e intervenções, se necessário, na condução das atividades a serem registradas; Socialização de boas práticas pedagógicas referentes à alfabetização, hipótese de escrita, leitura e produção textual; Registro de observações; Sugestões de leituras sobre o conteúdo trabalhado; Apreciação e intervenções; Registro das atividades; Elaboração de Power Point para apresentação; Socialização das atividades desenvolvidas; Observações em todos os espaços. RECURSOS Material impresso; Fotos; Filmagens de observações; Vídeos;Retroprojetor;Máquina fotográfica;Computador. AVALIAÇÃO

A avaliação é processual e dar-se-á através de discussões entre professores e equipe gestora propiciando momentos de observações, análise de registros, propostas de atividades, análise das produções dos alunos e auto avaliação referente ao desenvolvimento do Plano de Formação. BIBLIOGRAFIA Parâmetros Curriculares Nacionais – Língua Portuguesa; Proposta Curricular da Rede Municipal de São Bernardo do Campo; PNAIL - O Planejamento das Práticas Escolares de Alfabetização e Letramento. (Síntese) – Silva, Ceris S. Ribas – Editora: Ceale, 2008 (Livro do acervo do PNBE Professor 2010); Vídeo Conferência I – Produção de Texto. “Propostas de Textos que Circulam na Sala de Aula.” (Ler e Escrever – Telma Weisz / Kátia L. Brakling); Vídeo Conferência II – Produção de Texto. “Condições que Favorecem a Produção de Textos dos Alunos.” (Ler e Escrever – Telma Weisz / Kátia L. Brakling);

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CD – Escrita (Ler e Escrever); Alfabetização e Letramento – Conceitos e Relações (Livros PDF–Ministério da Educação; Alfabetização e Letramento – PNAIC 2013; Ler para apreciar (Parte 1 e 2). Ler e Escrever (DVD); Programa de Formação de Professores Alfabetizadores – Coletânea de Textos, módulo 1 e 3 - São Paulo 2006.

Plano de Formação para os Professores EJA

Justificativa: A proposta curricular de EJA considera as necessidades e especificidades das pessoas envolvidas ( jovens, adultos e idosos) e de sua condição no desenvolvimento social, cultural, política e econômica, respeitando seu direito de viver dignamente todas as etapas da vida, por meio do acesso aos conhecimentos socialmente produzidos. Pautado nas caracterizações e observações realizadas no inicio do ano, esta formação faz-se necessário para despertar a consciência critica dos educadores numa troca de experiência em que envolvam o conhecimento da realidade, a valorização do saber, sua leitura de mundo e sua prática. Freire (1983) afirma que ensinar não é mera transmissão de conhecimentos, mas sim conscientização e testemunho de vida. Ensinar é como viver e neste sentido é algo dinâmico e profundo, que exige consciência que somos inacabados. Nesse processo os educadores terão que desenvolver novas habilidades para que possam orientar, mobilizar forças que impulsionem esse processo de descoberta de si e do mundo. O ato do conhecimento quando é fundamentado na liberdade, diálogo e conscientização, possibilita a construção de uma identidade sólida e firme. Precisamos entender a educação como uma forma de transformação e reconhecimento das necessidades que permeiam esta educação, podendo assim, segundo Paulo Freire, uma educação comprometida e participativa orientada pela perspectiva de realização de todos os direitos do educando/as. A contribuição dos professores da EJA e funcionários para que os educandos avancem, aprendam e desenvolvam nas situações didáticas planejadas, com objetivos previamente definidos, nas tarefas que se propõem, nos desafios com a organização das formas de trabalho, previsão do tempo a ser utilizado para se obter uma intervenção pedagógica consistente. É necessário também que este educador de jovens e adultos valorize a trajetória de vida dos educandos, seus sonhos, que se possa estabelecer uma relação que seja realmente significativa, sem perder a essência dos conteúdos disciplinares para que as mudanças ocorram promovendo autonomia enriquecendo seus conhecimentos. Objetivos Geral: Proporcionar os professores por meio de diversas atividades à aquisição e construção crítica de conhecimento, habilidades e valores, contribuindo assim para qualificarem a sua ação pedagógica; Refletir sobre as necessidades de aprendizagem do educandos/as, permeando a sua realidade;

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Objetivos específicos: Propor formas reflexivas de ensino, gerando novas estratégias de aprendizagem; Planejar o trabalho pedagógico durante o processo de aprendizagem; Aprimorar o uso de documentos e registros que facilitem a avaliação do professor quanto à aquisição das aprendizagens imprescindíveis pelos educandos, principalmente do portfólio; Propiciar momentos de discussão e construção do planejamento bem como a retomada de objetivos e conteúdos relacionados ao desenvolvimento das competências linguísticas. Conteúdos/Temáticas Diretrizes Curriculares da EJA – 2012; Ato de leitura; Formação sobre os Eixos Temáticos. Metodologia/ Ações propostas/ Projetos; Concepção das hipóteses de escrita; Jogos matemáticos; Atividades diversificadas; Sequência didática; Metodologia Propor uma formação educativa que nos compromete com a efetivação de uma educação de qualidade que tem por pressuposto a concepção de educação libertadora e transformadora, que contempla a investigação, a tematização e a problematização critica da realidade dos/as educandos/as. Por meio da caracterização que será trabalhada dentro da proposta pedagógica embasada em outras fontes de pesquisa, a partir das sondagens entre os educadores, com a aplicação de questionário, realização de assembleias e seminários, cujo teor está voltado, tanto para as questões sobre a eficácia do processo de aprendizagem durante a capacitação como, também, para outros diagnósticos sobre o delineamento do perfil do alfabetizador. Todo o processo será desenvolvido durante os horários do HTPC. Dentro desta proposta, as “situações limites” dos educandos serão mapeadas, adequando os eixos às especificidades identificadas. A metodologia proposta na formação de Educadores é a Dialética Crítica Reflexiva, propondo pensar o seu fazer, num movimento dinâmico entre teoria e prática, buscando compreensão dos espaços de contradição presente em qualquer prática educativa. Nas atividades teóricas serão abordados textos e vídeos relacionados com a alfabetização a partir dos eixos de linguagem, contemplados na teoria freireana. Dentre as atividades práticas privilegiam-se os Instrumentos metodológicos com base na análise de práticas envolvendo descrição, interpretação, confronto e reconstrução, além da elaboração e a confecção de materiais didáticos alternativos e a análise de casos ou episódios observados em produções individuais e em grupo. Paralelamente, os Educadores serão instruídos a prepararem seus planos de aula com base em situações de conhecimento que sejam desafiadoras e remetam ao cotidiano, frente à realidade de cada comunidade onde vivem os alunos a serem alfabetizados. As questões mais subjetivas

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serão vivenciadas por meio de atividades dinâmicas, trabalhadas em boa parte coletivamente, abordando os temas previstos nos eixos, além de assuntos relevantes do convívio humano, como por exemplo: Ética e cidadania, relações interpessoais, respeito ao direito do próximo, liderança, dentre outros. A etapa da CONCEPÇÃO DAS DIRETRIZES se dará através de leitura , pesquisa e elaboração de propostas de atividades, voltadas a situação limites dos educandos, mapeadas na CARACTERIZAÇÃO. A definição das diretrizes darão subsídios para a definição dos EIXOS TEMÁTICOS, que serão trabalhados de forma específica, de acordo com as demandas levantadas a partir da sistematização do fazer educativo de cada sala de aula, entendendo que o currículo é uma práxis , não um objeto estático e a eficácia metodológica está no dinamismo da proposta. Sendo assim, o planejamento de cada educador deve abordar todos os eixos que correspondam às necessidades que cada turma tem por construir. A fim de proporcionar um ambiente favorável ao saber, os horários de HTPC também serão utilizados para a difusão de práticas de ELABORAÇÃO DE PROJETOS, entre o corpo gestor e educadores, tendo como proposta metodológica, processos formativos que alinhem conceitualmente “o que é um projeto? “, suas características, sua operalização, demandas, etapas e seu roteiro, além de oferecer ferramentas que facilitem a compreensão e o desenvolvimento do mesmo. Cronograma: As formações serão realizadas nos horários de HTPC/HTP No mês de fevereiro, março e abril: abordaremos os temas: Diretrizes Curriculares da EJA – 2012, visando os objetivos e conteúdos. Através de leituras e pesquisa sobre a importância de se entender a trajetória da Rede Municipal de SBC; As Práticas Pedagógicas: Eixo do Conhecimento. Elaboração de Projetos, tendo como proposta metodológica, processos formativos que alinhem conceitualmente “o que é um projeto? Em abril e maio abordaremos os temas: Prática pedagógicas dialogando os eixos do conhecimento: Memória e Territorialidade; Cultura e Trabalho. Dando uma continuidade no mês de maio, junho e julho, abordaremos os Eixos do Conhecimento: Linguagens – Matemática; Oral, Escrita e Ciências da natureza; No mês de agosto e setembro abordaremos os temas: Eixos do Conhecimento: Meio Ambiente; Linguagens: Corporal e Tecnológica. As reflexões sobre caracterização pag. 25 Práticas Pedagógicas II: experiências e vivencias em EJA; Currículo conhecimento e cultura; Conhecendo as dimensões do Currículo – 2.3 Diretrizes Curriculares; Atividades diversificadas. No mês de outubro, novembro e dezembro, abordaremos os temas: Avaliação e Planejamento; Planejamento do ensino; Metodologia do trabalho – Projeto: uma possibilidade de planejamento – Parte 3 – Diretrizes Curriculares EJA. Currículo Avaliação – Diversidade Curricular; Autores: Cláudio de Oliveira Fernandes e Luiz Carlos de Freitas. Avaliação do Plano de Formação: A avaliação deste processo se dará através da observação da prática pedagógica. Além desta observação ao final do semestre realizaremos uma auto avaliação através de registro escrito para todos que participaram do processo. Neste registro o objetivo é que mais uma vez possamos refletir sobre

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quais ações cada um realizou durante o semestre que contribuiu para o desenvolvimento deste processo e acrescentar metas para o próximo semestre. 3.2. Auxiliares em Educação 3.2.1. Caracterização Auxiliar o professor no desenvolvimento do trabalho pedagógico; Receber e entregar os educandos matriculados na unidade de ensino; Cuidar, supervisionar e orientar os educandos quanto à sua higiene corporal; Cuidar da higiene corporal dos educandos; Orientar os educandos sobre hábitos alimentares; Colaborar no desenvolvimento de atividades recreativas e psico-pedagógicas previamente estabelecidas; Participar e colaborar com a equipe no plano de trabalho da unidade de ensino; Contribuir para a criação e desenvolvimento de condições que propiciem a construção do conhecimento do educando; Informar o grupo familiar sobre as ações educativas realizadas na unidade de ensino; Atualizar-se profissionalmente, participando de Palestras, Cursos, Seminários, Encontros, Grupos de Estudos e outros eventos relativos à Educação; Colaborar e participar do preparo de execução de programas de festividades, comemorações e outras atividades desenvolvidas na unidade de ensino; Estabelecer com o educando, regras de convivência, responsabilidade e assiduidade; Participar do funcionamento de instituições complementares e auxiliares de ensino; Outros serviços correlatos ao cargo 3.2.2. Plano de Formação para Auxiliar de Educação Este profissional não conta em sua carga horária com HTPC (Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo), portanto as situações formativas ocorrem em reuniões durante o horário de trabalho. No primeiro encontro, a equipe gestora realiza a formação inicial com a leitura compartilhada das atribuições do cargo, explicação dos procedimentos da rotina escolar, apresentação dos alunos com os quais irá trabalhar por meio de conversas, orientações, leitura de prontuários, relatórios e de outros documentos que possam colaborar para o conhecimento do aluno e para execução de seu trabalho. No decorrer do ano letivo, outros encontros são promovidos com o objetivo de realizar novas orientações e encaminhamentos de ações para o melhor atendimento, considerando as especificidades dos alunos. Estes profissionais também participam das reuniões pedagógicas. 3.2.3 Avaliação A Equipe Gestora se reúne com os professores e com o Auxiliar em Educação dos alunos atendidos, para saber sobre suas necessidades, sugestões e avaliação do trabalho, a fim de que os ajustes necessários aconteçam para qualificar esse trabalho em parceria.

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Ao término do ano letivo tanto o Auxiliar em Educação como os professores registram em instrumento próprio como foi desenvolvido o trabalho durante o processo educativo 3.3. Funcionários 3.3.1. Caracterização

A equipe escolar é formada por diferentes segmentos, contando com 78 funcionários.

É possível afirmar que é um grupo de trabalho muito comprometido. Os funcionários dos diferentes segmentos procuram colaborar com os

demais sempre com a preocupação em atender da melhor forma os alunos, comunidade escolar e comunidade local. 3.3.2. Plano de Formação dos Funcionários Educação Inclusiva Justificativa Considerando que teve mudança no quadro de funcionários e os que permaneceram necessitam ampliar o conhecimento das questões inclusivas, portanto manteremos o plano abaixo. Acreditando que o tema não se limita às salas de aula, a formação para os demais funcionários ocorrerá através das reuniões pedagógicas onde serão discutidos e estudados alguns temas e situações que ocorrem no cotidiano escolar, será pautada na educação inclusiva, afinal também são atores no processo educacional. Objetivos Gerais e específicos Discutir sobre a importância da educação inclusiva para todos os envolvidos no processo; Apresentar o trabalho desenvolvido pelos professores da classe regular com alunos com necessidades educacionais especiais; Levantar possíveis encaminhamentos para melhor atender aos estudantes pelos profissionais de apoio. Ações Propostas (Metodologia) Levantamento das dificuldades dos profissionais de apoio. Reuniões periódicas com a equipe escolar; dar voz ao grupo através de dinâmicas e avaliação. Trocas de experiência Tematizar práticas coletivas que possibilitem discussões, reflexões e socializações. Pesquisar, em diversas fontes, materiais que auxiliem na compreensão dos casos. Incentivar a participação da equipe escolar em cursos e promover a reflexão sobre a inclusão. 3.3.3. Avaliação do Plano de Formação

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A avaliação do Plano de Formação acontecerá durante e ao final do processo. Dar-se-á através de acompanhamento e registros a serem socializados com o grupo. São inúmeras as possibilidades para observação e avaliação contínua do plano, tais como atendimentos diversos, intervenções com alunos durante o intervalo, entre outras ações. 4. CONSELHOS 4.1 CONSELHOS DE ESCOLA 4.1.1. Caracterização O Conselho de Escola é composto por representantes dos diversos segmentos da comunidade escolar (pais, professores, funcionários de apoio e direção), mantendo o critério de paridade e proporcionalidade. São atribuições do Conselho de Escola: a) Discutir e adequar para o âmbito da Unidade Escolar as diretrizes da política educacional naquilo que as especificidades locais exigirem; b) Participar e decidir, no que couber da discussão, elaboração, aprovação e acompanhamento da execução do Projeto Político Pedagógico, respeitando as diretrizes e normas da Secretaria Municipal de Educação; Decidir sobre os procedimentos relativos à integração com as instituições auxiliares da escola, quando houver, com entidades sociais e mais órgãos públicos existentes em sua área de atuação.

Com o objetivo de compor o Conselho de Escola a Direção Escolar convoca através de bilhetes nos primeiros quarenta e cinco dias inicio do ano letivo pais, professores, alunos da EJA, funcionários da escola, membros da comunidade local. As atribuições e a forma como o Conselho atua são apresentadas nessa reunião.

As regras para participar do Conselho de Escola são transparentes e democráticas, posicionando os participantes sobre a efetiva participação, disponibilidade, compromisso, diálogo e respeito sobre as decisões da maioria e após realiza-se a eleição dos membros.

Os professores participam através de eleição a fim de contribuir com as decisões, em contrapartida, de acordo com o Artigo 60 da Lei Municipal 6316/2013 é atribuído pontos por participação anual no órgão colegiado como membro efetivo.

O presidente atua na execução das decisões do Conselho e como articulador das ações de todos os segmentos. Cabe aos conselheiros definir e fiscalizar a aplicação dos recursos destinados à unidade escolar e discutir o projeto pedagógico com a Direção e os docentes.

No decorrer do ano letivo deverão ser realizadas quatro reuniões desse colegiado, sendo uma a cada bimestre e, se necessário, os membros serão convocados para reuniões extraordinárias. As decisões do Conselho de Escola são registradas em livro ata destinado a esta finalidade e encontra-se a disposição para consulta.

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O mandato dos membros do Conselho de Escola da EMEB Edson Danillo Dotto ocorrerá no período de 09 de março de 2017 a 09 de março de 2018.

4.1.2. Plano de Ação do Conselho de Escola

Objetivos Gerais e específicos O Plano de Ação do Conselho de Escola desta U.E será elaborado em

parceria com a direção escolar e APM. O objetivo é discutir as questões relativas ao uso dos recursos

destinados à APM, discussão e análise do calendário escolar, questões da rotina escolar, questões pedagógicas relacionadas à comunidade escolar, guardadas as devidas proporções legais. Ações Propostas (Metodologia)

Apresentação das atribuições do Conselho de Escola; Discutir e deliberar sobre questões relativas ao uso dos recursos

destinados à APM, bem como de questões no âmbito pedagógico, guardadas as devidas proporções legais;

Acompanhar a evolução dos indicadores educacionais (abandono escolar, aprovação, aprendizagem, entre outros) propondo intervenções quando necessário. 4.1.3. Avaliação do Plano de Ação do Conselho de Escola

Os integrantes do Conselho de Escola avaliarão semestralmente os encaminhamentos realizados apontando avanços e dificuldades. Tal registro será feito no livro ata do órgão.

Cargos Segmento (professores,

pais de alunos,

funcionários)

Nome

Presidente DIRETOR (A) Denise T.L.T.Dias

Membro MÃE Francisca Luana Oliveira de Lima

Suplente FUNCIONARIO (A) Lindemberg Oliveira Cardoso

Membro MÃE Vanessa Campos Reis

Membro PROFESSOR (A) Daniela Lanse

Suplente MÂE Vera Lucia Morais de Oliveira

Membro PROFESSOR (A) Maira Stuani Guimarães

Suplente FUNCIONARIO ( A) Ana Paula da Mota Borges

Membro MÃE Daniella Aparecida Barbosa

Suplente MÃE Milene de Fatima Farias de Souza

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5. Associação de Pais e Mestres 5.1. Caracterização

Assim como o Conselho de Escola, a Associação de Pais e Mestres (APM) também tem sua composição através de manifestação espontânea de pais, funcionários e professores. A APM trabalha em parceria com o Conselho de Escola. O Conselho de Escola delibera e a APM executa as ações, juntamente com a Direção Escolar.

Membros da APM

APM da EMEB EDSON DANILO DOTTO

Mandato:de 1º de abril de 2016 a 31 de março de 2017

CONSELHO

DELIBERATIVO

NOME CARGO CATEGORIA

Denise T.L.T.Dias Presidente Diretor da escola

Maira Stuani Guimarães Primeiro Secretário Professor

Milene de Fátima Farias de Souza Segundo Secretário Mãe de aluno

Francisca Luana de Oliveira de Lim Membro Mãe de aluno

Vera Lucia Morais de Oliveira Membro Mãe de aluno

DIRETORIA

EXECUTIVA


José Carlos de Souza Diretor Executivo Mãe de aluno

Cristiano Rodrigues de Souza Vice Diretor Executivo Mãe de aluno

Marcos Santos Barbosa Primeiro Tesoureiro Mãe de aluno

Daniella Aparecida Barbosa Segundo Tesoureiro Mãe de aluno

Hilda Lacerda de Oliveira Primeiro Secretário Professor

Maria de Lourdes Soares Segundo Secretário Professor

CONSELHO

FISCAL


Aline Brandão Sant”anna presidente professor

Sandra Regina Ferreira Amadeu membro Mãe de aluno

Vanessa Campos Rei membro Mãe de aluno

O mandato dos membros da APM da EMEB Edson Danillo Dotto ocorrerá no período de 1º de abril de 2017 a 31 de março de 2018. 5.2. Plano de Ação Associação de Pais e Mestres

O Plano de Trabalho da Associação de Pais e Mestres da EMEB Edson Danillo Dotto, em convênio firmado com a Prefeitura do Município de São Bernardo do Campo, recebe recursos para serem utilizados: Custeio geral; Estudo do meio; Manutenção e conservação do prédio; Biblioteca interativa/adequação;

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Laboratório de informática; Contador

Além destes recursos financeiros, fazem parte também as verbas do PDDE (Programa Dinheiro Direto na Escola) utilizada para custeio e bens permanentes.

O plano de ação da APM para 2017 terá como foco: Apontar para a Secretaria de Educação que execute, com a máxima urgência: *Pintura interna e externa; *Revisão elétrica, hidráulica; (encaminhado via memorando para ser executado pela PMSBC, de acordo com as diretrizes da Secretaria de Educação) *Toldo/ cobertura de acesso à BEI (não há meios de chegar a estes espaços pedagógicos em dia de chuva) *Reforma do depósito/almoxarifado: a escola não comporta mais guardar os materiais e diversos do dia a dia. *Construção de acessibilidade para o andar superior. A APM executará através do repasse de verbas: * estudo do meio com os alunos; * compra de materiais de papelaria, tonner, cartuchos para impressoras, materiais e jogos pedagógicos; * assinatura de revistas e jornais para o acervo da BEI; * reparos nas instalações do prédio (de pequeno porte); * reposição de lâmpadas e reatores. * materiais pedagógicos para utilização no laboratório de informática 5.3. Avaliação do Plano de Ação da APM

As ações para a execução do plano de ação serão avaliadas pelo próprio colegiado semestralmente, apontando avanços, dificuldades e encaminhamentos. Os registros e discussões serão lavrados em livro ata da APM. V- ORGANIZAÇAO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO 1. OBJETIVOS DA EUCAÇÃO BÁSICA Lei 9.394, de 20/12/1996 – Lei de Diretrizes e Bases Lei 11.274 de 06/02/2006 que altera a LDB com os artigos: - Art. 3º que altera a redação do art. 32 da Seção III Do Ensino Fundamental; - Art. 5º que estabelece: “Os Municípios, Os Estados e o Distrito Federal, terão prazo até 2010 para implementar a obrigatoriedade para o Ensino Fundamental disposto no art. 3º desta lei e a abrangência da pré-escola de que trata o art. 2º desta lei.” Objetivo da Educação Básica LDB: Título V - Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino Capítulo II

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Seção I Das Disposições Gerais “Art. 22º. A Educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.” Seção III Do Ensino Fundamental

O Ensino Fundamental do 1° ano ciclo Inicial ao 2° ano ciclo II tem por objetivo proporcionar ao aluno uma aprendizagem significativa, desenvolvendo uma educação integral que visa os aspectos sócio-culturais, cognitivos e afetivos.

O aluno deverá vivenciar as experiências propostas de forma crítica e criativa, sendo capaz de realizar suas escolhas em situações do cotidiano escolar de modo a crescer como indivíduo dentro de um contexto social mais amplo. São os objetivos do Ensino Fundamental:

Desenvolver o conhecimento de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania.

Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente;

Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sócio cultural brasileiro, bem como aspectos sócio culturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou, outras características individuais e sociais;

Utilizar as diferentes linguagens – verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias interpretar e usufruir as produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação;

Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação;

Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;

Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos;

Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civil e social, adotando no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;

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Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação a sua saúde e a saúde coletiva. “Art. 32º. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 09 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.” Lei Municipal nº 5309/2004 - Art. 3º. “O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber; Pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas; Respeito à liberdade e apreço à tolerância; Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; Valorização do profissional da educação escolar; Gestão democrática do ensino público, na forma da lei; Garantia de padrão de qualidade; Valorização da experiência extra-escolar; Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.” São objetivos da EJA:

Conceber a educação como uma prática que apresente possibilidade de criar situações problematizadoras e significativas para transformação social;

Desenvolver as potencialidades e capacidades dos educandos/as inerentes às condições concretas da vida social e do trabalho;

Flexibilizar tempos e espaços para a construção de conhecimento, respeitando a capacidade do/a educando/a de seguir seu próprio ritmo de aprendizagem;

Compreender que as tecnologias da informação e da comunicação fomentam uma nova visão de planejamento, aproveitando os ambientes colaborativos de aprendizagem;

Partilhar da concepção de integração das áreas do conhecimento e das práticas sociais e profissionais.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS LDB 9394/96 - seção V - art. 37- § 1º “Os sistemas de Ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e adultos que não puderam efetuar os estudos na

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idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas do alunado, seus interesses, condição de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.” Resolução CNE/CEB nº 1/2000 – Art. 5º, Parágrafo Único - “Como modalidade dessas etapas da Educação Básica, a identidade própria da Educação de Jovens e Adultos, considerará as situações, os perfis dos estudantes, as faixas etárias e se pautará pelos princípios equidade, diferenças, proporcionalidade na apropriação e contextualização das diretrizes curriculares nacionais e na proposição de um modelo pedagógico próprio de modo a assegurar I - Quanto à equidade, a distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um patamar igualitário de formação e restabelecer a igualdade de direitos e de oportunidades face ao direito à educação; II - Quanto à diferença, a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e dos adultos em seu processo formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores; III - Quanto à proporcionalidade, a disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares face às necessidades próprias da Educação de Jovens e Adultos com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização básica.“ Parecer CNE/CEB 11/2000 “É por isso que a EJA precisa ser pensada como um modelo pedagógico próprio a fim de criar situações pedagógicas e satisfazer as necessidades de aprendizagem de jovens e adultos…”. 1. Levantamento dos Objetivos e Conteúdos por Área de Conhecimento

O Ensino Fundamental de 09 anos de duração, com ingresso a partir dos seis anos de idade, foi implantado nas escolas da Rede Municipal de Ensino a partir de 2010, nos termos da deliberação CMED nº 4/2009. Sendo assim organizados: 1º, 2º e 3º ano do ciclo inicial1º e 2º ano do ciclo II O aluno deverá vivenciar as experiências propostas de forma crítica e criativa, sendo capaz de realizar suas escolhas em situações do cotidiano escolar de modo a crescer como indivíduo dentro de um contexto social mais amplo.

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1º ANO DO CICLO INICIAL LÍNGUA PORTUGUESA

1º TRIMESTRE

OBJETIVOS CONTEÚDOS

LINGUAGEM ORAL Participar de jogos e brincadeiras com a linguagem; Refletir sobre a escrita alfabética em situações coletivas; Comunicar-se por meio da fala, ouvindo com atenção e adequando a linguagem à situação. LEITURA Ler com diferentes intenções e finalidades, apreciando diferentes gêneros literários; Possibilitar a ampliação do repertório dos educandos e o domínio de recursos linguísticos; Valorizar a leitura como fonte de apreciação e prazer; Participar de momentos de leitura dos diferentes tipos de textos; LINGUAGEM ESCRITA Avançar em sua hipótese de escrita; Conhecer e nomear as letras do alfabeto; Escrever o nome próprio com autonomia; Fazer correspondência entre a fala e a escrita; Produzir textos escritos mediados pela participação e registro de parceiros mais experientes (listas);

LINGUAGEM ORAL Participação em diversas situações comunicativas; Saber ouvir e expor suas opiniões. LEITURA Apreciação de leitura realizada pelo professor de diferentes gêneros; Participação em diferentes momentos de leitura realizada pelo professor; Localização de palavras em listas. LINGUAGEM ESCRITA Alfabeto; Ordem alfabética; Escrita do nome próprio; Participação na produção de textos coletivos.

2º TRIMESTRE


LINGUAGEM ORAL Conversar num grupo, expressando sentimentos, ideias e opiniões; Relatar acontecimentos e expor ideias. Ampliar a capacidade de argumentação, narração de fatos, estruturação de ideias.

LINGUAGEM ORAL Participação de diversas situações comunicativas, sabendo ouvir e expor suas opiniões e ideias; Acolhimento e respeito às opiniões dos demais.

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LEITURA Participar dos momentos de leitura realizados pelo professor, fazendo antecipações e inferências; Valorizar a leitura como fonte de apreciação e prazer; Ler e reconhecer o seu próprio nome e o nome dos colegas; Reconhecer os gêneros textuais: parlendas bem como suas principais características; Manusear diferentes portadores textuais; (parlenda/ cantiga) LINGUAGEM ESCRITA Avançar em sua hipótese de escrita; Identificar e nomear as letras do alfabeto; Refletir sobre a escrita alfabética em situações coletivas; Produzir textos escritos mediados pela participação e registro de parceiros mais experientes (parlendas/convite);

LEITURA Leitura realizada pelo professor de diferentes gêneros; Valorização da leitura literária, como fonte de apreciação e prazer; Leitura de parlendas e cantiga mesmo que não convencionalmente; Realizar ajustes entre a linguagem escrita e a falada. LINGUAGEM ESCRITA Reconhecer a ordem alfabética; Reconhecer e nomear as letras do alfabeto; Escrever parlendas e convite, mesmo que não convencionalmente; Participação na produção de textos coletivos tendo o professor como escriba.

3º TRIMESTRE


LINGUAGEM ORAL Respeitar as diferentes formas de falar de cada grupo; Ouvir com atenção formulando e respondendo perguntas. Expressar oralmente as ideias de um texto lido (por outro ou por si mesmo); Recontar histórias, mantendo a ordem cronológica dos fatos, preocupando-se em utilizar em sua narrativa elementos enriquecedora da história, utilizando recursos da linguagem escrita. LEITURA Buscar, com ajuda, informações em diferentes fontes de escrita; Ler suas próprias produções, mesmo que não convencionalmente; Conhecer o gênero poema; Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer (Poema/ Conto de fadas);

LINGUAGEM ORAL Respeito aos diferentes modos de falar; Participação de rodas de conversa organizando o discurso sem fugir do assunto tratado; Reconto de histórias lidas ou ouvidas; Uso da linguagem oral em situações onde haja diferentes interlocutores (professor, colegas de classe e outros) com apoio do professor, se necessário. LEITURA Rodas, recontos, canções, diálogos e socializações de pesquisa; Reproduções orais, com os mais diversos gêneros textuais; Leitura de suas próprias produções; Leitura de textos, fazendo ajuste da fala com a escrita (leitura dos não alfabéticos); Manuseio de diferentes portadores

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LINGUAGEM ESCRITA Apresentar escrita alfabética Produzir pequenos textos do gênero trabalhado.

textuais. LINGUAGEM ESCRITA Escrita de estrofe de poema; Produção de textos coletivos, em duplas ou grupos preocupando-se com as características e apresentação do texto (Bilhete)

1º TRIMESTRE MATEMÁTICA

OBJETIVOS

CONTEÚDOS

NÚMEROS E OPERAÇÕES Identificar diferentes funções do número, nos diferentes contextos; Diferenciar números de outros símbolos; Relacionar número a quantidade; Utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos, identificando números em situações que envolvam contagem; ESPAÇO E FORMA Relacionar os objetos às formas tridimensionais. GRANDEZAS E MEDIDAS Relacionar unidades de tempo (dias da semana). Utilizando o calendário; Comparação de conjuntos (mais e menos / maior e menor/ e outros). TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Ler e interpretar informações matemáticas contidas em imagens.

NÚMEROS E OPERAÇÕES Identificação de números nos diferentes contextos; Contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais reconheça a sua necessidade; Reconhecimento de números no contexto diário (até 10); Utilização de números para registros; Relação número/ quantidade. ESPAÇO E FORMA Formas geométricas simples: círculo, quadrado, retângulo e triângulo. GRANDEZAS E MEDIDAS Conhecer a unidade de tempo (dias da semana); Utilização de calendário; Comparar conjuntos. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Leitura e interpretação de informações matemáticas contidas em imagens.

2º TRIMESTRE


NÚMEROS E OPERAÇÕES Utilizar a contagem em diferentes situações na qual o aluno reconheça sua necessidade; Interpretar e produzir escritas numéricas, levantando hipóteses sobre elas; Utilizar- se de registros formais e informais da linguagem matemática,

NÚMEROS E OPERAÇÕES Leitura e escrita dos números naturais até 50; Interpretação e resolução de situações-problema utilizando a linguagem matemática; Interpretação e resolução de situações-problema utilizando o algoritmo da adição simples.

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para solucionar situação-problema; Realizar procedimentos de cálculo de adição simples registrando com estratégias pessoais; Compreender o algoritmo da adição simples; Utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos, identificando números em situações que envolvam contagem; Compreender e produzir a sequência numérica oral, até 50; ESPAÇO E FORMA Relacionar os objetos às formas tridimensionais. GRANDEZAS E MEDIDAS Realizar procedimentos de medição não padronizados. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Compreender a função de tabela como organização de informações.

ESPAÇO E FORMA Sólidos geométricos: esfera, cilindro, cone e cubo. GRANDEZAS E MEDIDAS Medidas não convencionais e instrumentos de medidas. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Leitura de dados em tabelas.

3º TRIMESTRE


NÚMEROS E OPERAÇÕES Identificar um número numa série, explicitando seu sucessor e seu antecessor; Resolver o algoritmo da adição simples; Resolver situações-problema utilizando o algoritmo da adição simples. Resolver o algoritmo da subtração simples; Resolver situações-problema utilizando o algoritmo da subtração simples; Sistema de numeração decimal; ESPAÇO E FORMA Descrever e representar pequenos percursos e trajetos, observando pontos de referência. GRANDEZAS E MEDIDAS Conhecer o sistema monetário brasileiro. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

NÚMEROS E OPERAÇÕES Sistema de numeração decimal; Leitura e escrita dos números naturais, até 100; Interpretação e resolução de situações-problema utilizando a linguagem matemática; Interpretação e resolução de situações-problema utilizando o algoritmo da adição e subtração simples. Ampliação do repertório básico das operações com números naturais para o desenvolvimento do cálculo mental e escrito; Técnica operacional da adição e da subtração sem reagrupamento. ESPAÇO E FORMA Descrição e representação de pequenos percursos e trajetos. GRANDEZAS E MEDIDAS Introdução às noções do sistema monetário brasileiro. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

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Identificar o uso de tabelas, gráficos e registros para organizar dados.

Coleta de dados, informações e elaboração de formas para organizá-los e comunicá-los.

CIÊNCIAS NATURAIS 1º TRIMESTRE


Reconhecer a importância dos hábitos de higiene pessoal; Reconhecer a importância da saúde, relacionando boa alimentação como forma de prevenir doenças;

Higiene pessoal (corporal, bucal, objetos pessoais e pediculose). Alimentação.

2º TRIMESTRE


Reconhecer e identificar as partes do corpo humano (cabeça, tronco e membros); Compreender a diferença entre seres vivos e não vivos;

Identificação das partes do corpo humano (cabeça, tronco e membros); Seres vivos e não vivos;

3º TRIMESTRE


Reconhecer as partes das plantas; Conhecer e identificar os animais (aquáticos, terrestres e aéreos).

Partes das plantas; Animais (aquáticos, terrestres e aéreos).

HISTÓRIA 1º TRIMESTRE


Compreender sua história de vida.

História da vida.

2º TRIMESTRE


Reconhecer a diversidade de organizações familiares sem padrões ou formas ideais. Compreender que os povos indígenas também fazem parte da história da constituição do povo brasileiro; Reconhecer que os povos indígenas colaboraram com a cultura do povo brasileiro;

Você e sua família. Cultura indígena (hábitos, costumes, músicas, brincadeiras e culinárias);

3º TRIMESTRE


Compreender que os povos indígenas e africanos também fazem parte da história da constituição dos povo brasileiro; Reconhecer que os povos indígenas e

Cultura indígena e africana (hábitos, costumes, músicas, brincadeiras e culinárias);

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africanos colaboraram com a cultura do povo brasileiro;

GEOGRAFIA 1º TRIMESTRE


Perceber a importância da escola no seu dia-a-dia; Conhecer as dependências da escola; Identificar os profissionais que trabalham na escola e suas funções.

A escola.

2º TRIMESTRE


Reconhecer e identificar os meios de transporte (aquático, terrestre e aéreos) Reconhecer e identificar os meios de comunicação: sonoro (telefone e rádio), escrito (jornal, revista, carta); audiovisual (televisão)

Meios de transporte; Meios de comunicação

3º TRIMESTRE


Perceber as moradias como local de proteção, abrigo e convivência familiar; Reconhecer os diferentes tipos de moradias, relacionados a cultura ou condições sociais, bem como o local onde são construídas.

As casas e o lugar onde você mora.

Educação Física 1º ANO DO CICLO INICIAL

OBJETIVOS 1º TRIMESTRE Contextualizar a aula de educação física como uma rotina na escola, ampliando o espaço de aprendizagem; Priorizar o movimento e habilidades motoras básicas como pilar para as estruturas de jogos e brincadeiras; Explorar espaços a fim de perceber os sons nos ambientes gerais (vozes, corpos e materiais sonoros), associando-os ao estimulo sonoro; Resgatar jogos e brincadeiras Imagem corporal Lateralidade Equilíbrio

CONTEÚDOS 1º 2º E 3º TRIMESTRE Brincadeiras/cantigas de roda / ritmo (1, 2, 3, 5, 6, 8,9,10,11,12 ,13, 14, 15, 16); Aula historiada (1, 2, 3, 4,5, 10, 12, 13, 14, 15); Jogos simbólicos (5, 10, 14, 15); Habilidades motoras básicas (2, 5, 8, 9, 12, 15); Conhecimento do corpo e esquema corporal (8, 11, 14, 16); Jogos de oposição Jogos e brincadeiras populares Ritmo e dança (7, 8, 11, 12, 14, 16).

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2º TRIMESTRE Oralidade - respeitar, mediante os combinados da classe, o direito de expressão dos colegas. Vivenciar manifestações corporais presentes no universo cultural através do resgate de brincadeiras da cultura local e familiar; Acompanhar diferentes ritmos com o corpo (intenso – moderado – lento), explorando todos os planos de ação do movimento (alto, médio, baixo); Lateralidade Equilíbrio. 3º TRIMESTRE Adotar posturas de cuidado e respeito pelo outro durante a vivência das atividades; Conhecer e experimentar as possibilidades do corpo impulsionar, flexionar, contrair, elevar, alongar, relaxar etc.; Manipular objetos formatos variados. Perceber a possibilidade de criar diversos gestos a partir de diferentes sons produzidos pelo próprio corpo, por objetos e por instrumentos musicais.

Projeto 1ºs anos Ciclo Inicial: Tema- Respeito é bom.

2º ANO DO CICLO INICIAL LÍNGUA PORTUGUESA

1º TRIMESTRE


LINGUAGEM ORAL Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Recontar, mesmo que sucintamente, uma história ouvida; Participar da produção oral coletiva com destino escrito. LEITURA Ler com diferentes intenções e finalidades, apreciando diferentes gêneros literários; Ler textos (contos de fada, poemas e

LINGUAGEM ORAL Interpretação oral de um texto ouvido; Produção oral de textos: poemas e bilhete; A organização das ideias de acordo com as características textuais dos gêneros previstos para o trimestre: Poemas e bilhete. LEITURA Interpretação textual; Leitura de textos: contos de fada, poema e bilhete; Familiarizar-se com elementos da

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bilhete) com autonomia. Valorizar a leitura como fonte de apreciação e prazer. Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com diferentes propósitos. LINGUAGEM ESCRITA Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo a diferentes finalidades, por meio da atividade de um escriba. Produzir textos de diferentes gêneros com autonomia atendendo a diferentes finalidades. Reescrever poemas e produzir bilhetes, utilizando a escrita alfabética; Avançar em sua hipótese de escrita.

escrita que circulam socialmente LINGUAGEM ESCRITA Reescrita de contos de fada e produção bilhete.

2º TRIMESTRE


LINGUAGEM ORAL Utilizar a linguagem oral com clareza, ao relatar fatos cotidianos, expressar sentimentos e ideias; Expor com coerência as ideias sobre um texto ouvido ou tema discutido, ainda que por questionamento direto; Recontar uma história ouvida, mantendo a ordem cronológica dos fatos procurando atentar para a linguagem utilizada no texto fonte. Valorizar os textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações culturais. LEITURA Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou por outro leitor experiente. Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com diferentes propósitos. Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer. Demonstrar interesse no empréstimo de livros do acervo da BEI. Desenvolver o interesse pela leitura. Ler com autonomia textos cujos gêneros são familiares: lendas

LINGUAGEM ORAL Produção oral de textos; Exposição oral de ideias e sentimentos sobre um texto ouvido. LEITURA Leitura e interpretação textual; Leitura de diferentes gêneros textuais com enfoque em lendas folclóricas e receitas.

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folclóricas e receitas. LINGUAGEM ESCRITA Produzir/reescrever textos de gêneros conhecidos, bem como o trabalhado no trimestre: (lendas folclóricas e receitas), de forma coerente e coesa; Revisar e cuidar da apresentação do texto produzido sob a orientação do professor. Familiarizar-se com elementos da escrita que circulam socialmente.

LINGUAGEM ESCRITA Análise de textos bem escritos, atentando também para a estruturação e utilização do sistema de pontuação; Reescrita de textos de forma coerente e coesa, preocupando-se com a utilização de sinais de pontuação e organização do texto em parágrafos; Produção coletiva de textos; Correção coletiva de textos produzidos.

3º TRIMESTRE


LINGUAGEM ORAL Utilizar a linguagem oral com clareza, ao relatar fatos cotidianos; Expressar sentimentos e ideias; Recontar uma história ouvida; Expressar oralmente as ideias de um texto ouvido. Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as variantes linguísticas e os diferentes gêneros textuais. LEITURA Ler e interpretar textos de diferentes gêneros; Demonstrar interesse no empréstimo de livros do acervo da biblioteca escolar interativa. Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou por outro leitor experiente. Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia. LINGUAGEM ESCRITA Reescrever textos dos gêneros previstos para o ciclo (fábula), de forma coerente e coesa, preocupando-se com aspectos que caracterizam o gênero, estruturação e utilização do sistema de pontuação;

LINGUAGEM ORAL Interpretação oral de texto ouvido; Produção oral de textos; Realizar exposições orais adequando o discurso aos diferentes interlocutores. LEITURA Leitura e interpretação textual de diferentes gêneros com enfoque em fábulas e piada. LINGUAGEM ESCRITA Produção textual coesa e coerente, considerando as características do gênero fábula, bem como os trabalhados no ano/ciclo, atentando para a forma escrita; Produção textual coletiva; Análise da utilização do sistema de pontuação em textos; Análise da estruturação em textos bem escritos; Elaboração de rascunho com

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Analisar, com orientação do professor, textos bem escritos; Revisar e cuidar da apresentação do texto produzido sob a orientação do professor. Conhecer e fazer uso da grafia convencional das palavras com correspondência irregular e regular, de uso frequente.

orientação do professor; Correção coletiva de textos produzidos; Observação e análise de textos bem escritos.

MATEMÁTICA 1º TRIMESTRE


Números e operações Estabelecer relações de semelhança e de ordem , utilizando critérios pessoais; Identificar números nos diferentes contextos e em suas diferentes funções como indicador de: posição ou de ordem; Ler e escrever os signos numéricos em diferentes portadores, apoiando-se ou não na contagem da série numérica intuitiva para localização do número; Realizar as técnicas operacionais da adição e subtração; Elaborar estratégias pessoais diante de situações-problema; Solucionar situação utilizando as técnicas operatórias da adição e subtração. Espaço e forma Reconhecer seu próprio corpo como referencial de localização no espaço (em cima e embaixo, acima e abaixo, frente e atrás, direita e esquerda). Grandezas e medidas Identificar unidades de tempo — dia, semana, mês e ano. Tratamento da informação Produzir textos escritos a partir da interpretação de gráficos e tabelas Sistema monetário

Números e operações Reconhecimento dos números no contexto diário; Leitura, escrita, composição de números; Utilização das técnicas operacionais da adição e subtração para solucionar diferentes situações-problema; Utilização da decomposição das escritas numéricas (unidade e dezena). Utilização de calendários, jogos. Espaço e forma Localização de pessoas ou objetos no espaço com base em diferentes pontos de referência e algumas indicações de posição. Grandezas e medidas Identificação de unidades de tempo, dia da semana, mês e ano; Relação entre unidades de tempo (calendário). Tratamento da informação Leitura e interpretação de informações matemáticas contidos em imagens. Identificar o sistema monetário vigente

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2º TRIMESTRE


Números e operações Desenvolver atitudes de exploração, interpretação e questionamento de situações cotidianas que envolvam a linguagem matemática em diversos contextos; Elaborar, interpretar e resolver situações-problema do campo aditivo (adição e subtração), utilizando e comunicando suas estratégias pessoais, envolvendo os seus diferentes significados; Interpretar e resolver situações-problema do campo multiplicativo, utilizando e comunicando suas estratégias pessoais por meio de diferentes linguagens e explorando os diferentes significados; Reconhecer cada operação trabalhada para solucionar diferentes situações-problema; Realizar procedimentos de cálculo de adição com recurso, subtração e multiplicação simples; Compreender e produzir escrita numérica. Espaço e forma Reconhecer formas geométricas presentes na natureza e nos objetivos criados pelo homem. Grandezas e medidas Experimentar situações cotidianas ou lúdicas, envolvendo diversos tipos de grandezas: comprimento, massa, capacidade e tempo. Tratamento da informação Coletar, organizar e construir representações próprias para a comunicação de dados coletados (com ou sem o uso de materiais manipuláveis ou de desenhos); Sistema monetário.

Números e operações Resolver algoritmos da adição, subtração e multiplicação simples. Situações-problema que envolva cálculo de adição, subtração e multiplicação simples; Leitura, escrita, composição de números; Espaço e forma Percepção de diferenças e semelhanças entre formas geométricas. Grandezas e medidas Comprimento, massa, capacidade e tempo . Tratamento da informação Coleta de dados e informações e elaboração de formas para organizá-los e comunicá-los (gráficos e tabelas). Reconhecimento de cédulas e moedas que circulam no Brasil e de possíveis trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores

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Números e operações Resolver situações-problema e construir a partir delas os significados das operações fundamentais considerando que diferentes situações, podem ser resolvidas de diferentes formas; Utilizar estratégias convencionais ou não convencionais de cálculo para resolver situações-problema; Desenvolver atitudes de exploração, interpretação e questionamentos de situações cotidianas que envolvam a linguagem matemática em diversos contextos. Realizar procedimentos de cálculo de adição com reserva, subtração com recurso, multiplicação por um algarismo e divisão(noções). Espaço e forma Sólidos geométricos. Grandezas e medidas Reconhecer grandezas mensuráveis utilizando-se de estratégias e instrumentos convencionais ou não convencionais de medida: identificação de unidades de tempo — horas; Conhecer o sistema monetário brasileiro e seu uso social. Tratamento da informação Organização de dados coletados em tabelas; Leitura de gráficos e tabelas.

Números e operações Situações-problema que envolva as operações fundamentais; Técnica operatória de adição com reserva, subtração com recurso, multiplicação por um algarismo e noção de divisão ; Leitura, escrita, composição de números. Espaço e forma Perceber as semelhanças e as diferenças entre diferentes prismas (cubos e quadrados, paralelepípedos e retângulos , pirâmides e triângulos, esferas e círculos); Grandezas e medidas Situações-problemas envolvendo o sistema monetario.. Leitura de horas, comparando relógios digitais e de ponteiros; Tratamento da informação Ler, interpretar e fazer uso em diversas situações e em diferentes configurações (anúncios, gráficos, tabelas, rótulos, propagandas), para a compreensão de fenômenos e práticas sociais.



Que os alunos sejam progressivamente capazes de: Orientar seu comportamento de modo favorável à promoção da saúde no que se refere à alimentação à higiene pessoal e a preservação dos ambientes; Observar a característica do corpo identificando os sentidos.

Conhecimento de condições para o desenvolvimento e preservação da saúde em relação à alimentação, a higiene pessoal e ambiental e de modos de transmissão e prevenção de doenças; Os cinco sentidos do ser humano.

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Estabelecer relações entre as características e comportamento dos animais e as condições do ambiente em que eles vivem (selvagens e domésticos).

Características dos animais. Diferentes habitats, alimentação, locomoção, espécies. Animais selvagens e domésticos pelos homens.



Conscientizar-se sobre a importância da preservação do meio ambiente; Conhecer diferentes tipos de plantas; Valorizar e preservar plantas; Conhecer as diferentes utilizações da planta pelo homem.

Meio ambiente: Preservação, desmatamento. Plantas: reprodução e utilização.



Resgatar sua história de vida e sua importância no grupo familiar ao qual pertence; Reconhecer-se como participante e agente da história da comunidade onde vive.

A criança - sua identidade, Minha família. Minha escola.



Reconhecer algumas transformações sociais e culturais que ocorrem na coletividade em diferentes tempos, no que se refere à cidade de São Bernardo do Campo. ;

Características da cidade de São Bernardo do Campo..



Conhecer as características de diferentes povos na constituição do povo brasileiro.

Participação dos povos indígenas e africanos na constituição do povo brasileiro.

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Reconhecer diferentes espaços físicos dos ambientes nos quais está inserido;

Lugar onde vive, sua rua, seu bairro. Moradias.



Reconhecer os diferentes meios de transporte e comunicação e suas transformações sociais. Conhecer as diferentes profissões exercidas pelo homem e sua importância.

Meio de transporte e comunicação Profissões



Utilizar procedimentos de observação, descrição, comparação na leitura da paisagem; Reconhecer diferenças nas paisagens das zonas urbanas e rurais.

Leitura de imagens; Paisagens zona urbana e zona rural.

EDUCAÇÃO FÍSICA 2º ANO DO CICLO INICIAL


1º TRIMESTRE Contextualizar a aula de educação física como uma rotina na escola, ampliando o espaço de aprendizagem; Adotar posturas de cuidado e respeito pelo outro durante a vivência das atividades; Priorizar o movimento e habilidades motoras básicas como pilar para as estruturas de jogos e brincadeiras; Vivenciar manifestações corporais presentes no universo cultural através do resgate de brincadeiras da cultura local e familiar; Criar diversos gestos a partir de diferentes sons produzidos pelo próprio corpo, por objetos e por instrumentos musicais. 2º TRIMESTRE

1º 2º E 3º TRIMESTRE Brincadeiras/cantigas de roda / ritmo; Aula historiada; Jogos simbólicos; Habilidades motoras básicas e combinações simples; Jogos e brincadeiras colaborativos; Jogos de oposição; Conhecimento do corpo e esquema corporal; Criação de brinquedos e jogos com sucata. Orientação espaço temporal.

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Cumprir os combinados da classe, e o direito de expressão dos colegas; Acompanhar diferentes ritmos com o corpo (intenso – moderado – lento), explorando todos os planos de ação do movimento (alto, médio, baixo); Conhecer e experimentar as possibilidades do corpo nos jogos e na dança; Explorar espaços de forma adequada a fim de ampliar sua noção espacial. 3º TRIMESTRE Debater em um segmento atitudinal direitos e deveres de cada pessoa e seu papel na sociedade; Conhecer e experimentar as possibilidades do corpo impulsionar, flexionar, contrair, elevar, alongar, relaxar etc; Vivenciar e associar a manipulação de objetos e implementos variados com situações diversas; Reconhecer as diferentes partes do corpo e suas funções nos movimentos propostos.

Projeto 2º anos Ciclo Inicial: O prazer de ler. 3º ANO DO CICLO INICIAL LÍNGUA PORTUGUESA 1º TRIMESTRE


LINGUAGEM ESCRITA Reescrever fábulas mantendo a coerência, considerando as características do gênero; Produzir convite, preocupando-se com a estrutura; Revisar e cuidar da apresentação do texto com orientação do professor, visando melhorar a escrita. LEITURA Ler com diferentes intenções e finalidades: revisar, informar e deleitar-se; Valorizar a leitura como fonte de apreciação dos diferentes gêneros literários; Ler e interpretar os gêneros trabalhados no trimestre;

LINGUAGEM ESCRITA Reescrita de fábulas; Convite LEITURA Leitura de textos; Valorização da leitura literária como fonte de apreciação e prazer; Leitura e interpretação dos textos trabalhados no trimestre. LINGUAGEM ORAL Relato de acontecimentos, respeitando temporalidade e encadeamento de fatos; Interpretação oral de um texto ouvido; Reconto de histórias ouvidas.

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LINGUAGEM ORAL Expressar sentimentos e ideias de forma clara através da linguagem oral; Recontar uma história ouvida colocando o seu ponto de vista; Participar da produção oral coletiva.

2º TRIMESTRE


LINGUAGEM ESCRITA Reescrever lendas e produzir cartas de forma coerente, coesa, considerando as características do gênero; Analisar e preocupar-se com a pontuação e estruturação textual em suas produções; Conhecer a grafia convencional das palavras, suas regularidades e irregularidades ortográficas. LEITURA Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para o trimestre (lendas e carta); Ler para alcançar diferentes objetivos como revisar, informar-se, comunicar ideias, pesquisar, estudar, deleitar-se, etc. Valorização da leitura literária como fonte de apreciação e prazer. LINGUAGEM ORAL Interagir com os grupos com os quais se relaciona, acolhendo e respeitando as opiniões e diferentes formas de falar;

LINGUAGEM ESCRITA Reescrita de lendas; Carta Revisão Análise textual. LEITURA Leitura de textos; Leitura e interpretação dos textos trabalhados no trimestre; Projeto Ano/Ciclo: Leitura, Interpretação e Escrita com jogos de Alfabetização e Matemáticos com uso de tecnologias. LINGUAGEM ORAL Relato de acontecimentos, respeitando temporalidade e encadeamento de fatos; Interpretação oral de um texto ouvido; Reconto de histórias ouvidas.

3º TRIMESTRE


LINGUAGEM ESCRITA Reescrever e produzir textos dos gêneros previstos para o trimestre (contos modernos e Tirinhas), mantendo coerência e coesão; Reescrever textos do gênero preocupando-se com: a) Paragrafação; b) Pontuação; Utilizar o dicionário para superar as dúvidas relacionadas às questões

LINGUAGEM ESCRITA Reescrita e produção de contos modernos; Utilizar paragrafação e fazer uso do sistema de pontuação; Observação e análise de textos especialmente bem escritos: contos modernos e Tirinhas; Revisão de textos; Compreensão e interpretação de textos.

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ortográficas na produção e revisão de textos. Conhecer e fazer uso da grafia convencional das palavras, suas regularidades e irregularidades ortográficas. LEITURA Ler e interpretar com autonomia textos dos gêneros trabalhados no ano/ciclo; Reconhecer a estrutura composicional do gênero previsto para o trimestre. Valorização da leitura literária como fonte de apreciação e prazer. LINGUAGEM ORAL Participar de situações de intercambio oral que requeiram: ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto, formular e responder perguntas defendendo o seu ponto de vista.

LEITURA Leitura e interpretação de gêneros textuais diversos, com ênfase no estudo de contos modernos e Tirinhas. Projeto Ano/Ciclo: Leitura, Interpretação e Escrita com jogos de Alfabetização e Matemáticos com uso de tecnologias LINGUAGEM ORAL Narração de contos modernos; Participar de situações de intercambio oral que requeiram: ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto, formular e responder perguntas defendendo o seu ponto de vista.



NÚMEROS E OPERAÇÕES Produzir escritas numéricas considerando as regras do sistema de numeração decimal até a 3ª ordem; Resolver situações problema utilizando-se de estratégias pessoais ou convencionais; Realizar adequadamente os algoritmos das operações fundamentais envolvendo números até a 3ª ordem: Adição simples; Adição com reserva; Subtração simples; Desenvolver noções do processo da multiplicação e Divisão. GRANDEZAS E MEDIDAS Construir o significado das medidas de tempo a partir de situações problema que expressem seu uso no contexto social. ESPAÇO E FORMA Identificar e comparar figuras geométricas planas, presentes na natureza e nos objetos criados pelo

NÚMEROS E OPERAÇÕES Sistema de numeração decimal até a 3ª ordem: Leitura e escrita; Ordem crescente e decrescente; Composição e Decomposição de números; Interpretação e resolução de situações problema utilizando estratégias pessoais ou convencionais; Adição com e sem reserva; Subtração simples; Noções de multiplicação e Divisão. GRANDEZAS E MEDIDAS Medidas de tempo: calendário (dia, mês e ano). Noções (hora e minuto) ESPAÇO E FORMA Figuras geométricas planas.

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homem, percebendo suas características e estabelecendo relações de semelhanças e diferenças entre elas. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Identificar e interpretar dados presentes em gráficos e tabelas;

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Identificação e interpretação de gráficos e tabelas.

2º TRIMESTRE


NÚMEROS E OPERAÇÕES Produzir escritas numéricas considerando as regras do sistema de numeração decimal até a 3ª ordem; Resolver situações problema utilizando-se de estratégias pessoais ou convencionais; Realizar adequadamente os algoritmos das operações fundamentais envolvendo números até a 3ª ordem: Adição simples; Adição com reserva; Subtração simples; Subtração com recurso; Realizar o algoritmo da multiplicação e divisão simples. GRANDEZAS E MEDIDAS Desenvolver habilidades para utilizar adequadamente o sistema monetário brasileiro; Reconhecer medidas de tempo (Horas e Minutos) ESPAÇO E FORMA Identificar e comparar figuras geométricas bidimensionais, presentes na natureza e nos objetos criados pelo homem, percebendo suas características e estabelecendo relações de semelhanças e diferenças entre elas. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Ler e interpretar gráficos e tabelas.

NÚMEROS E OPERAÇÕES Sistema de numeração decimal até a 3ª ordem: Leitura e escrita de números; Ordem crescente e decrescente; Composição e Decomposição de números; Valor absoluto e relativo. Interpretação e resolução de situações problema utilizando estratégias pessoais ou convencionais; Adição com e sem reserva; Subtração simples e com recurso; Multiplicação e divisão simples. GRANDEZAS E MEDIDAS Sistema monetário brasileiro; Medida de e Tempo (Horas Minutos) ESPAÇO E FORMA Figuras geométricas bidimensionais TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Leitura e interpretação de gráficos e tabelas.

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3º TRIMESTRE


NÚMEROS E OPERAÇÕES Interpretar e resolver situações problema construindo o significado das operações fundamentais; Realizar adequadamente os algoritmos das operações fundamentais envolvendo números até a 4ª ordem: Adição com reserva; Subtração com recurso; Multiplicação por 10, 100 e 1000; Multiplicação simples; Multiplicação com reagrupamento; Divisão por um algarismo;. GRANDEZAS E MEDIDAS Reconhecer grandezas mensuráveis: medidas de comprimento, massa e capacidade. Sistema Monetário Brasileiro ESPAÇO E FORMA Classificação, semelhanças e diferenças entre os poliedros e corpos redondos. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Leitura e interpretação de gráficos e tabelas.

NÚMEROS E OPERAÇÕES Interpretação e resolução de situações problema envolvendo as quatro operações. Adição com e sem reserva; Subtração simples e com recurso; Multiplicação sem reagrupamento. Multiplicação por números menores que 10 com reagrupamento; Multiplicação por 10, 100 e 1000; Divisão por números menores que 10; GRANDEZAS E MEDIDAS Medidas de Comprimento, Massa e Capacidade. Sistema monetário brasileiro ESPAÇO E FORMA Classificação, semelhanças e diferenças entre os poliedros e corpos redondos. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Leitura e interpretação de gráficos e tabelas.

CIÊNCIAS 1º TRIMESTRE


Observar e identificar características do corpo e do comportamento humano nas diversas fases da vida; Compreender e respeitar as transformações ocorridas; Compreender a importância do exercício físico e a boa alimentação para o corpo. Conhecer as ações de combate ás doenças: Dengue e Chikungunya.

Corpo humano: desenvolvimento (fases da vida). Alimentação (Pirâmide Alimentar) Atualidades Dengue Projeto coletivo:

2º TRIMESTRE


Reconhecer que o planeta Terra está no espaço inserido no que chamamos de Sistema Solar; Identificar os movimentos de rotação

Sistema Solar; Planeta Terra: Movimento de rotação e translação. Atualidades

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e translação da Terra e as mudanças que os mesmo provocam no nosso planeta (dia/noite e estações do ano);

3º TRIMESTRE


Relacionar os elementos que permitem nossa existência no planeta Terra como: água, ar, luz, calor, solo; Reconhecer a importância da Coleta Seletiva para o meio ambiente.

Recursos Naturais (água, ar, luz, calor, solo) Coleta Seletiva (Reciclagem) Atualidades



Conhecer as consequências das transformações causadas pela ação humana, presentes na paisagem urbana local e em paisagens rurais; Reconhecer as diferentes condições de vida e de trabalho rural e urbano.

Zona rural e urbana em São Bernardo do Campo; Comparação de paisagens encontradas nas zonas rurais e urbanas. Trabalho rural e urbano.

2º TRIMESTRE


Utilizar pontos de referência para se deslocar com autonomia e representar os lugares onde vive; Utilizar a linguagem cartográfica para localizar: bairro, cidade, estado e país.

Localização espacial: bairro, cidade, estado e país; Localização geográfica do município e sua representação cartográfica.

3º TRIMESTRE


Estabelecer a relação entre os recursos naturais e as soluções que o homem encontra para a garantia de sua sobrevivência.

A importância da preservação dos recursos naturais para a preservação da vida. (Devastação)

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Conhecer a história do bairro no qual está inserida a escola; Reconhecer que o bairro, assim como as pessoas, tem a sua história.

História do bairro Parque Selecta Fundadores Principais indústrias do bairro

2º TRIMESTRE


Conhecer a história do Município, sua fundação e importância para a Região do Grande ABC. Reconhecer que o município, assim como as pessoas, tem a sua história; Reconhecer as diferentes condições de vida e de trabalho no município.

História do município de São Bernardo; Símbolos municipais; Condições atuais de vida e de trabalho

3º TRIMESTRE


Identificar as autoridades que governam o município e suas funções; Conhecer os direitos e deveres dos cidadãos.

O papel dos governantes Direitos e deveres das crianças e dos demais cidadãos.

EDUCAÇÃO FISICA 3º ANO DO CICLO INICIAL


1º TRIMESTRE Contextualizar a aula de educação física como uma rotina na escola, ampliando o espaço de aprendizagem; Ampliar repertorio motor Auto imagem: Desenvolver o corpo de forma harmônica, reconhecendo e aceitando as diferenças das capacidades e possibilidades individuais; Coordenação motora: Articular combinações de movimentos e habilidades motoras básicas nos jogos e brincadeiras; Vivenciar manifestações corporais presentes no universo cultural através do resgate de brincadeiras da cultura local e familiar. 2º TRIMESTRE Debater em um segmento atitudinal direitos e deveres de cada pessoa e seu papel na

1º 2º E 3º TRIMESTRE Brincadeiras/regionais, tradicionais e culturais; Jogos cooperativos; Atividades e jogos lúdicos; Jogos adaptados recreativos; Pratica natural das formas dinâmicas da movimentação, deslocamentos, mudança de direção, giros, saltos com e sem elementos e em aparelhos em habilidades motoras básicas e combinações simples; Estímulos sensoriais; Atletismo: corridas de resistência, e revesamento, lançamento e saltos; Atividades rítmicas para

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sociedade; Cumprir os combinados da classe, e o direito de expressão dos colegas; Acompanhar diferentes ritmos com o corpo (intenso – moderado – lento), explorando todos os planos de ação do movimento (alto, médio, baixo); Vivenciar a manipulação de objetos e implementos variados; Explorar de forma adequada espaços e movimentos diversos a fim de ampliar sua noção espacial. 3º TRIMESTRE Adotar posturas de cuidado e respeito pelo outro durante a vivência das atividades; Conscientizar através de questões atuais a importância de cuidar do planeta; Conhecer e experimentar as possibilidades do corpo impulsionar, flexionar, contrair, elevar, alongar, relaxar etc.; Conhecer e experimentar as possibilidades de movimentação do corpo nos jogos e na dança; Vivenciar e adquirir o conhecimento dos diferentes esportes e a educação do movimento. Criar brincadeiras individuais e em grupo a partir da vivência estimulando a criatividade; Criar diversos gestos a partir de diferentes sons produzidos pelo próprio corpo, por objetos e por instrumentos musicais.

vivências corporais desenvolvendo a sequência e memorizacao; Atividades dirigidas e não dirigias; Iniciação a jogos pré-desportivos (modalidades diversas); Olimpíadas internas.

Projeto 3ºs anos Inicial: Tema- Leitura 1º ANO DO CICLO II LÍNGUA PORTUGUESA 1º TRIMESTRE


LINGUAGEM ORAL: Sintetizar e expressar oralmente as ideias de um texto lido por eles próprios ou por outros; Expressar-se oralmente, preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível de formalidade, nas diferentes situações comunicativas; Interagir com os grupos com os quais se relacionam acolhendo e respeitando as opiniões e as diferentes formas de falar; Utilizar a linguagem oral com clareza,

LINGUAGEM ORAL: Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos, respeitando temporalidade e o encadeamento dos fatos, de forma autônoma; Utilização da linguagem oral com maior nível de formalidade, quando a situação social assim o exigir. Planejamento e organização do discurso com a finalidade de exposição oral, considerando os saberes do interlocutor.

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expressando-se por meio de argumentações, narrações e descrições coesas e coerentes. LEITURA: Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para o trimestre (contos modernos, piada); Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer; Ler para alcançar diferentes objetivos, como revisar, informar-se, comunicar ideias, pesquisar, estudar, deleitar-se etc.; Demonstrar interesse no empréstimo de livros do acervo da classe e da biblioteca escolar, apropriando-se das regras de utilização da biblioteca e redes de informação; Buscar informações, com ajuda, em fontes escritas de diferentes tipos (Dicionário, livros e internet) Observar e analisar textos, especialmente bem escritos. LINGUAGEM ESCRITA: Produzir textos dos gêneros previstos para o trimestre (contos modernos, piadas), mantendo coerência e coesão, considerando suas características e destinatários; Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com orientação do professor, visando melhorar a escrita; Utilizar os conhecimentos sobre ortografia nas produções escritas.

LEITURA: Valorização da leitura literária, como fonte de apreciação e prazer; Formação de critérios para selecionar leituras e desenvolvimento de padrões de gosto pessoal LINGUAGEM ESCRITA: Reescrita de texto considerando: a finalidade do texto, as características do gênero, coerência, coesão e estruturação textual; Utilização de estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação, com orientação; Revisão do próprio texto procurando aprimorá-lo.

2º TRIMESTRE


LINGUAGEM ORAL: Sintetizar e expressar oralmente as ideias de um texto lido por eles próprios ou por outros; Participar de situações de intercambio oral que requeiram: ouvir, intervir sem sair do assunto, formular e responder perguntas, explicar e ouvir explicações; Narrar lendas conhecidas, buscando aproximar características discursivas

LINGUAGEM ORAL Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos, respeitando temporalidade e o encadeamento dos fatos, de forma autônoma; Utilização da linguagem oral com maior nível de formalidade, quando a situação social assim o exigir; Planejamento e organização do discurso com a finalidade de

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do texto fonte; Organizar o discurso para que o interlocutor consiga compreender as instruções ouvidas; LEITURA Ler diferentes textos para ampliar o repertório e conhecimento acerca dos gêneros literários trabalhados no trimestre (lendas estrangeiras, texto instrucional); Ler em voz alta, preocupando utilizar recursos interpretativos como pausas, mudanças de expressão e tom de voz, por exemplo; Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para o trimestre; Demonstrar interesse no empréstimo de livros do acervo da classe e da biblioteca escolar, apropriando-se das regras de utilização da biblioteca e redes de informação. LINGUAGEM ESCRITA Identificar as características dos gêneros literários: lendas estrangeiras e piadas. Reescrever lendas considerando o texto original, as característica do gênero, mantendo a coerência e utilizando os recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuação e por outros organizadores textuais; Utilizar estratégias de escrita, ainda que com o auxílio do professor: planejar o texto, redigir rascunho, revisar e cuidar da apresentação; Utilizar os conhecimentos sobre a ortografia nas produções escritas; Utilizar o dicionário para superar as dúvidas relacionadas às demais questões gramaticais e ortográficas na produção e revisão de textos.

exposição oral, considerando os saberes do interlocutor. LEITURA Valorização da leitura literária, como fonte de apreciação e prazer; Uso do acervo da biblioteca; Formação de critérios para selecionar leituras e desenvolvimento de padrões de gosto pessoal; Uso da leitura para confirmar ou retificar suposições. LINGUAGEM ESCRITA Reescrita de texto considerando: a finalidade do texto, as características do gênero, coerência, coesão, pontuação e estruturação textual; Utilização de estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação, com orientação; Uso do dicionário; Revisão do próprio texto procurando aprimorá-lo.

3º TRIMESTRE


LINGUAGEM ORAL Planejar o discurso, considerando as linguagens verbais e não verbais, no momento da leitura em voz alta para

LINGUAGEM ORAL Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos, respeitando temporalidade e o

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determinado público; Participar de situações de intercâmbio oral que requeiram: ouvir, intervir sem sair do assunto, formular e responder perguntas, explicar e ouvir explicações. LEITURA Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para o trimestre (contos de assombração, texto informativo); Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer; Ler vários textos dos gêneros trabalhados no trimestre para ampliação do repertório e conhecimento; Utilizar procedimentos de leitura em voz alta de contos de assombração para determinado público LINGUAGEM ESCRITA Produzir textos dos gêneros previstos para o trimestre (contos de assombração e texto informativo), bem como outros cujos gêneros são familiares, mantendo coerência, utilizando os recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuação e por outros organizadores textuais, cuidando da estruturação textual; Identificar características composicionais dos gêneros trabalhados no trimestre; Produzir contos de assombração utilizando a linguagem própria desse gênero literário; Utilizar procedimentos de escritor: planejar o texto, redigir rascunho, revisar e cuidar da apresentação; Utilizar o dicionário para superar as dúvidas relacionadas às demais questões gramaticais e ortográficas na produção e revisão de textos.

encadeamento dos fatos, de forma autônoma; Utilização da linguagem oral com maior nível de formalidade, quando a situação social assim o exigir. Planejamento e organização do discurso com a finalidade de exposição oral, considerando os saberes do interlocutor. LEITURA Escuta de diferentes textos, identificando elementos verbais (como entonação, humor etc.) e não verbais (como gestos, postura) que contribuem para situações comunicativas; Valorização da leitura literária, como fonte de apreciação e prazer; Uso do acervo da biblioteca; Formação de critérios para selecionar leituras e desenvolvimento de padrões de gosto pessoal; Atribuição de sentido, coordenando texto e contexto; Busca de informações e consulta a fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, enciclopédias, internet etc.) com orientação do professor; Uso da leitura para confirmar ou retificar suposições. LINGUAGEM ESCRITA Produção de texto considerando: a finalidade do texto, as características do gênero, coerência, coesão e estruturação textual; Revisão do próprio texto considerando a utilização de rascunhos como recurso para organizar sua intencionalidade na escrita, procurando aprimorá-lo levando em conta a adequação ao gênero, coerência e coesão textual, paginação, ortografia e demonstrando preocupação com o sistema de pontuação;Uso do dicionário; Utilização da escrita como recurso de estudo: tomar notas a partir da exposição oral, compor textos coerentes a partir de trechos oriundos de diferentes fontes.

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NÚMEROS E OPERAÇÕES Descrever procedimentos e resultados, representando-os e argumentando sobre suas hipóteses, utilizando diversas formas de registro; Ampliar o significado de número natural, pelo seu uso em situações-problema e pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos; Resolver problemas, consolidando significados das operações fundamentais e construindo novos, em situações que envolvam números naturais; Interpretar e produzir escritas numéricas, considerando as regras do sistema de numeração decimal; Reconhecer que um mesmo raciocínio (operação) está relacionado a problemas diferentes e que um mesmo problema pode ser resolvido pelo uso de diferentes raciocínios. ESPAÇO E FORMA Reconhecer diferenças e semelhanças entre figuras geométricas planas. Representar figuras geométricas. GRANDEZAS E MEDIDAS Reconhecer e utilizar medidas de tempo. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Recolher dados e informações, elaborar formas para organizá-los e expressá-los, interpretar dados apresentados sob forma de tabelas e gráficos e valorizar essa linguagem como forma de comunicação. Compreender e resolver situações-problema que envolva gráficos e tabelas; Utilizar recursos tecnológicos para conferência de resultados, análise, interpretação de dados e comunicar informações.

NÚMEROS E OPERAÇÕES Sistema de numeração decimal; Leitura e escrita de números; Números cardinais, ordinais e romanos; Ordem crescente e decrescente; Números pares e ímpares; Noções de valor absoluto e valor relativo de um número; Composição e decomposição de números; Adição com e sem reserva; Subtração com e sem recurso Multiplicação com e sem recurso por um número Divisão por um algarismo. ESPAÇO E FORMA Figuras geométricas GRANDEZAS E MEDIDAS Medidas de tempo Comprimento TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Gráficos e tabelas

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OBJETIVOS CONTEÚDO

NÚMEROS E OPERAÇÕES Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações-problema; Ampliar os procedimentos de cálculo (mental, escrito, exato, aproximado) por meio do conhecimento de regularidades de fatos fundamentais, de propriedades das operações, pela antecipação, verificação de resultados e pela estimativa; Resolver problemas, consolidando significados das operações fundamentais e construindo novos, em situações que envolvam números naturais. ESPAÇO E FORMA Reconhecimento de semelhanças e diferenças entre sólidos geométricos; Identificação de semelhanças e diferenças entre polígonos, usando critérios como número de lados, ângulos e eixos de simetria; Reconhecimento dos sistemas de medidas e utilização das unidades convencionais em diferentes contextos; GRANDEZAS MEDIDAS Identificar grandezas mensuráveis no contexto diário: massa; Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações-problema. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Recolher dados e informações, elaborar formas para organizá-los e expressá-los, Interpretar dados apresentados sob forma de tabelas e gráficos e valorizar essa linguagem como forma de comunicação; Compreender e resolver situações-problema que envolva gráficos e tabelas; Utilizar recursos tecnológicos para conferência de resultados, análise, interpretação de dados e comunicar informações. (projeto água)

NÚMEROS E OPERAÇÕES Sistema de numeração decimal; Leitura e escrita de números; Operações fundamentais; -Adição com e sem reserva; -Subtração com e sem recurso; Multiplicação por um e por dois números com e sem recurso; Divisão por um número; Situações-problema envolvendo as operações fundamentais. ESPAÇO E FORMA Sólidos Geométricos; Ângulos; GRANDEZAS MEDIDAS Utilização do sistema monetário em situações-problema. Comprimento e massa TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Compreensão e resolução de situações-problema que envolvam tabelas e gráficos, promovendo a comunicação de informações.

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OBJETIVO CONTEÚDO

NÚMEROS E OPERAÇÕES Interpretar e produzir escritas numéricas, considerando as regras do sistema de numeração decimal e estendendo-as para a representação dos números racionais na forma decimal; Utilizar os números racionais, lendo e escrevendo, comparando números decimais e fracionários em situações de vida cotidianas; Resolver problemas, consolidando significados das operações fundamentais e construindo novos, em situações que envolvam números naturais. ESPAÇO E FORMA Identificar e comparar figuras geométricas bi e tridimensionais, presentes na natureza e nos objetos criados pelo homem, percebendo suas características e estabelecendo relações de semelhanças e diferenças entre elas por meio de composição e decomposição, simetrias, ampliações e reduções. GRANDEZAS E MEDIDAS Utilizar as unidades convencionais e estabelecer relações entre as unidades mais usuais dos sistemas de medidas em diferentes contextos; Reconhecer e utilizar unidades usuais de medidas de comprimento, massa e capacidade. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Recolher dados e informações, elaborar formas para organizá-los e expressá-los, interpretar dados apresentados sob forma de tabelas e gráficos e valorizar essa linguagem como forma de comunicação; Compreender e resolver situações-problema que envolvam gráficos e tabelas; Utilizar recursos tecnológicos para

NÚMEROS E OPERAÇÕES Leitura e escrita de números; Operações fundamentais; -Adição com e sem reserva; -Subtração com e sem recurso; -Multiplicação por um e por dois números com e sem recurso; -Divisão por um algarismo; Situações-problema envolvendo as operações fundamentais; Números fracionários ESPAÇO E FORMA Representação de figuras geométricas; Exploração das planificações de algumas figuras tridimensionais; Composição e decomposição de figuras tridimensionais, identificando diferentes possibilidades. GRANDEZAS E MEDIDAS Estabelecimento de relações entre as unidades mais usuais dos sistemas de medidas; Comprimento; Massa; Capacidade. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Compreensão e resolução de situações-problema que envolvam tabelas e gráficos, promovendo a comunicação de informações; Compreensão de gráficos e tabelas; Elaboração de tabelas.

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conferência de resultados, análise, interpretação de dados e comunicar informações.



Conscientizar-se sobre a importância da preservação do meio ambiente, reconhecendo-se como agente transformador e multiplicador; Compreender a problemática do aquecimento global; Compreender os processos de tratamento dos componentes do lixo; Compreender a necessidade de conscientização quanto à filosofia dos 5 Rs; Conhecer a coleta seletiva reconhecer a importância; Desenvolver atitudes e postura crítica e reflexiva sobre o problema do lixo; Compreender a reciclagem como fonte de renda e melhoria na condição de vida humana.

Meio ambiente: poluição e preservação; Aquecimento global; Lixo: destinos, vantagens e desvantagens; Reciclagem, lixo orgânico e inorgânico; Coleta seletiva; Filosofia dos 5Rs; Uso do eco ponto na escola. Meio ambiente: poluição e preservação;

2º TRIMESTRE


Relacionar saúde com nutrição, prática de prevenção de doenças, fortalecimento das defesas naturais por meio da higiene; Orientar seu comportamento de modo favorável à promoção da saúde, no que se refere à alimentação, à higiene pessoal e a preservação dos ambientes; Compreender os fatores que levam ao desenvolvimento do mosquito da dengue e formas de prevenir a doença; Reconhecer a importância da água para os seres vivos; (projeto água) Conhecer as formas de tratamento de água;

Ser humano: alimentação; saúde física, mental e social; Dengue – definição, classificação, contágio e prevenção;

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Compreender o prejuízo causado pela poluição nas águas; Conscientizar-se da importância de economizar água; Reconhecer a importância da preservação do meio ambiente.



Compreender a presença de água, luz, ar, calor, solo e seres vivos, como elementos essenciais à existência da vida, observando e registrando semelhanças e diferenças entre os ambientes, desenvolvendo cuidados e responsabilidades para com os mesmos; Compreender o ciclo vital como característica comum a todos os seres vivos; Reconhecer que existem seres vivos autótrofos (que produzem o próprio alimento) e seres vivos heterótrofos (que dependem de outros seres vivos que lhes servem de alimento); Iniciar a construção da compreensão da nutrição vegetal (fotossíntese); Identificar partes da planta e suas funções; Compreender o processo de reprodução das plantas; Compreender a interdependência entre os seres vivos; Conhecer hábitos e comportamentos de alguns animais da fauna nacional; Iniciar a compreensão das cadeias alimentares; Estabelecer relações entre as características e o comportamento dos seres vivos e as condições de ambiente em que eles vivem, valorizando assim a diversidade da vida; Compreender o significado de extinção.

Plantas Necessidades das plantas para seu desenvolvimento Partes principais da planta Fotossíntese e reprodução Interdependência entre os seres vivos Animais Classificação dos animais quanto à presença ou não de coluna vertebral (vertebrados e invertebrados) e suas principais características; Relações entre as condições do ambiente em que vivem os seres vivos e suas características em relação à alimentação, sustentação, locomoção e reprodução.

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Reconhecer-se como participante e agente da história da comunidade onde vive; Conhecer os direitos e deveres da criança;

Direitos da criança; Trabalho infantil; Atualidades; Vida Familiar;


OBJETIVOS OBJETIVOS

Compreender a motivação pela qual os portugueses traziam africanos para o Brasil; Conhecer as condições em que os africanos eram trazidos para o Brasil; Reconhecer atitudes racistas e compreender que são consideradas crime perante a Constituição Brasileira; Reconhecer a influência dos costumes na cultura nacional.

Influência africana na cultura nacional. Escravidão dos povos africanos; Racismo;



Conhecer os principais deslocamentos populacionais externos e internos ocorridos no país, contextualizando-os nos diferentes momentos históricos; Conhecer aspectos positivos e negativos no processo de deslocamentos populacionais.

História do Brasil (primeiros habitantes, índios e portugueses) Grandes Navegações;



Conhecer os principais deslocamentos populacionais externos e internos ocorridos no país; Utilizar a linguagem cartográfica para localizar o território nacional e interpretar informações; Conhecer as diferenças e semelhanças entre os modos de vida na cidade e no campo; Reconhecer a transformação das

Localização do município em relação à região da Grande São Paulo, ao país, à América do Sul estando inserida no mundo. Movimento populacional-êxodo rural - migração e imigração; Localização territorial brasileira e interpretação de informações por meio de leituras de mapas; Comparação de paisagens

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paisagens rurais e urbanas como resultado da ação humana Utilização da linguagem cartográfica para localizar o município como parte do Estado e país onde vive e interpretar informações.

encontradas nas zonas urbana e rural;



Reconhecer os principais aspectos econômicos do município e sua relação com o modo de vida da população; Identificar o papel das novas tecnologias da informação, comunicação e transporte na configuração das paisagens; Utilizar procedimentos de observação, descrição, comparação e síntese como forma de entender a paisagem.

Município: história do seu desenvolvimento, formação étnica, aspectos econômicos (indústria, comércio, agricultura, etc...) Interdependência entre o espaço urbano e o rural; Uso dos recursos naturais.



Conhecer o histórico sócio-cultural e econômico do estado de São Paulo; Compreender a importância das tecnologias para superar problemas e refletir sobre as mudanças causadas nas relações humanas, identificando aspectos positivos e negativos; Valorizar o uso responsável da técnica e da tecnologia na preservação e conservação do ambiente e da manutenção da qualidade de vida; Utilizar linguagem cartográfica para representar e interpretar informações.

São Paulo: diversidade cultural, problemas sociais, localização do Estado; Uso da tecnologia como facilitador para modificações do ambiente. Comunicação global e seus aspectos positivos e negativos;

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EDUCAÇÃO FÍSICA 1º ANO DO CICLO II


1º TRIMESTRE Direcionar a rotina das aulas de educação física articulando com conteúdos de matérias regulares como matemática e geografia etc.; Desenvolver o corpo de forma harmônica, reconhecendo e aceitando as diferenças das capacidades e possibilidades individuais; Conscientizar sobre a responsabilidade de cada indivíduo em posturas de cuidado e respeito pelo outro; Debater em um segmento atitudinal direitos e deveres de cada pessoa e seu papel de cidadão na sociedade; Articular combinações de movimentos e habilidades motoras básicas nos jogos e brincadeiras; Vivenciar manifestações corporais presentes no universo cultural através do resgate de brincadeiras da cultura local e familiar; Desenvolver a motricidade como meio de expressão em jogos e brincadeiras; Desenvolver a consciência corporal, nome dos segmentos corpóreos e suas funções nos movimentos propostos; Construir diferentes sons com diferentes ritmos produzidos pelo próprio corpo, por objetos e por instrumentos musicais. 2º TRIMESTRE Aquisição da capacidade de cooperação em trabalhos em grupo e a integração social; Respeitar, mediante os combinados da classe, o direito de expressão dos colegas, compreendendo a importância da expressão pessoal para a construção coletiva; Aceitação dos resultados próprios da equipe e dos companheiros nas atividades competitivas ou não; Conscientizar através de questões atuais a importância de cuidar do planeta e temas como reciclagem e sustentabilidade; Conhecer e experimentar as possibilidades do corpo impulsionar, flexionar, contrair, elevar, alongar, relaxar etc; Conhecer e experimentar as possibilidades do corpo nos jogos e na dança;

1º 2º E 3º TRIMESTRE Brincadeiras – (atividades recreativas), das quais os alunos são incentivados a criar e recriar tais brincadeiras de modo a contemplar a todos os interessados em participar da mesma; Jogos cooperativos; (atividades e jogos lúdicos); Jogos adaptados recreativos; Pratica natural das formas dinâmicas da movimentação, deslocamentos, mudança de direção, giros, saltos com e sem elementos e em aparelhos em habilidades motoras básicas e combinações simples; Exercícios de aperfeiçoamento das capacidades físicas; Estímulos sensoriais; Atletismo: corridas de resistência, e revesamento, lançamento e saltos; Criação de brinquedos e jogos com sucata; Atividades rítmicas e danças para vivências corporais de ritmo, tempo e sequência; Atividades dirigidas e não dirigias; Iniciação a jogos pré-desportivos; Jogos de raciocínio lógico; jogos de salão; jogos de tabuleiro; dinamicas de grupo visando integração e cooperação; Corridas e trabalhos de resistência aeróbica e anaeróbica; Atividades práticas e teóricas sobre músculos e esqueleto. Ginásticas – com base em exercícios de alongamento evidenciar a nomeação das diversas partes que compõe o

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Explorar espaços e movimentos diversos a fim de ampliar sua noção espacial; Acompanhar diferentes ritmos com o corpo (intenso – moderado – lento), explorando todos os planos de ação do movimento (alto, médio, baixo); Criar brincadeiras individuais e em grupo a partir da vivência estimulando a criatividade e resolução de problemas. 3º TRIMESTRE Reconhecer os diferentes hábitos posturais empregados nas atividades cotidianas e nas aulas de educação física; Estimular o aproveitamento sadio das horas de lazer e a criatividade; Estimular o desenvolvimento do espírito de solidariedade humana e da consciência do bem estar comum; Debater em um segmento atitudinal direitos e deveres de cada pessoa e seu papel de cidadão na sociedade. Manejo natural, com os pés e com as mãos, de bolas e outros implementos; Veicular o conhecimento dos diferentes esportes e jogos pré-desportivos; Capacitar para compreender, planejar e resolver problemas que se apresentam no campo da atividade física e cognitiva; Conhecimento das regras básicas dos jogos pré-desportivos ensinados.

corpo humano; Videos informativos; Olimpíadas internas.

Projeto 1ºs anos Ciclo II: Tema- Preservação do meio Ambiente 2º ANO DO CICLO II LÍNGUA PORTUGUESA 1º TRIMESTRE


Oralidade: Contos de Assombração, Biografia e Texto informativo. Escrita: Contos de Assombração, autobiografia e texto informativo. Oralidade Interagir com os grupos com os quais se relaciona acolhendo e respeitando as opiniões e as diferentes formas de falar; Utilizar a linguagem oral com fluência, expressando e defendendo seu ponto de vista;

Oralidade Expressar-se coerentemente, argumentando de forma consistente sobre seu ponto de vista, respeitando os demais. Escrita Produção de texto coeso, coerente, considerando o destinatário, a finalidade e as características do gênero; Utilizar paragrafação e fazer uso do sistema de pontuação; Análise de textos especialmente bem escritos;

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Expressar-se oralmente, preocupando-se com o interlocutor, nas diferentes situações comunicativas; Sintetizar e expressar oralmente as ideias de um texto lido por eles próprios ou por outros. Leitura Ler para alcançar diferentes objetivos: revisar, informar-se, estudar, deleitar-se, etc.; Selecionar informações relevantes nos textos do gênero informativo; Identificar os assuntos abordados; Ler diferentes gêneros textuais, principalmente Contos de assombração, biografia e textos informativos, como forma de ampliação do conhecimento acerca do gênero. Escrita Produzir textos (autobiografia e textos informativos) com coerência utilizando os recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuação e por outros organizadores textuais; Reescrever Contos de Assombração considerando as características do gênero; Utilizar os conhecimentos sobre ortografia nas produções escritas; Redigir rascunhos com orientação do professor; Utilizar o dicionário para superar as dúvidas relacionadas às demais questões gramaticais e ortográficas na produção e revisão de textos.

Emprego de regência verbal e concordância verbal e nominal; utilização de dicionário e outras fontes escritas para resolver dúvidas ortográficas; Organizar as ideias de acordo com as características textuais de cada gênero; Revisar o próprio texto com a utilização de rascunho considerando a adequação ao gênero, coerência e coesão textual, pontuação, paginação e ortografia. Leitura Escuta de diferentes textos, identificando elementos verbais (como entonação, humor etc.) e não verbais (como gestos, postura) que contribuem para situações comunicativas; Valorização da leitura literária, como fonte de apreciação e prazer; Uso do acervo da biblioteca.

LÍNGUA PORTUGUESA 2º TRIMESTRE


Oralidade: Mitologia Grega, Artigo de opinião e HQ. Escrita: Mitologia Grega e Artigo de opinião. Oralidade Utilizar a linguagem oral com fluência, expressando e defendendo seu ponto de vista;

Oralidade Participar de situações em que haja necessidade de interagir com o grupo, opinando, explicando, argumentando sobre determinadas situações/temas, respeitando os demais; Participar de situações em que seja necessário o planejamento do discurso,

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Planejar previamente o discurso, preocupando-se com a coerência na defesa de pontos de vista e na apresentação de argumentos; Sintetizar e expressar oralmente as ideias de um texto lido por eles próprios ou por outros. Leitura Ler com autonomia e compreensão os textos do gênero previstos para o ciclo, bem como outros, cujos gêneros são familiares; Ler textos mitológicos, artigos de opinião e HQ para ampliação do repertório e conhecimento acerca do gênero. Escrita Reescrever textos trabalhados no período atentando para a linguagem característica do gênero; Planejar a reescrita considerando o texto original; Produzir versões a partir de um texto fonte. Produzir textos com coerência utilizando os recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuação e por outros organizadores textuais; Utilizar os conhecimentos sobre ortografia nas produções escritas; Redigir rascunhos com orientação do professor. Utilizar o dicionário para superar as dúvidas relacionadas às demais questões gramaticais e ortográficas na produção e revisão de textos.

considerando o interlocutor, fazendo uso de elementos verbais e não verbais. Leitura Escuta de diferentes textos, identificando elementos verbais (como entonação, etc.) e não verbais (como gestos, postura) que contribuem para situações comunicativas; Valorização da leitura literária, como fonte de apreciação e prazer; Utilização de diferentes modalidades de leitura adequadas a diferentes objetivos: ler para obter informação, ler para aprender e ler para um público. Uso do acervo da biblioteca. Escrita Produção de texto coeso, coerente, considerando o destinatário, a finalidade e as características do gênero; utilizar paragrafação e fazer uso do sistema de pontuação; Revisão do próprio texto considerando: utilização de rascunhos como recurso para organizar sua intencionalidade na escrita, procurando aprimorá-lo levando em conta os seguintes aspectos: adequação ao gênero, coerência e coesão textual, pontuação, paragrafação e ortografia; Observação e análise de textos especialmente bem escritos.

LÍNGUA PORTUGUESA 3º TRIMESTRE


Oralidade: Crônica, Notícia, blog e carta digital. Escrita: Notícias e carta digital. Oralidade Perceber a intencionalidade implícita nos gêneros estudados; Participar de situações de intercâmbio

Oralidade Participar de situações em que haja necessidade de interagir com o grupo, opinando, explicando, argumentando sobre determinadas situações/temas, respeitando os demais; Participar de situações em que seja necessário o planejamento do discurso,

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oral que requeiram: ouvir, intervir sem sair do assunto, formular e responder perguntas, explicar e ouvir explicações; Planejar previamente o discurso preocupando-se com a coerência na defesa do ponto de vista e na apresentação do argumento. Leitura Utilizar procedimentos de leitura em voz alta de diferentes gêneros para determinado público; Ler diferentes gêneros para ampliação do repertório, bem como de seus conhecimentos acerca do mesmo; Ler com autonomia textos dos gêneros trabalhados no trimestre. Ler para alcançar diferentes objetivos: revisar, informar-se, estudar, deleitar-se, etc.; Escrita Reescrever os gêneros trabalhados utilizando a linguagem e suas características, mantendo a coerência e utilizando os recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuação e por outros organizadores textuais; Produzir versões a partir de um texto fonte; Utilizar os conhecimentos sobre ortografia nas produções escritas; Revisar e cuidar da apresentação com orientação do professor; Utilizar o dicionário para superar as dúvidas relacionadas às demais questões gramaticais e ortográficas na produção e revisão de textos. Perceber a intencionalidade implícita nos textos estudados.

considerando o interlocutor, fazendo uso de elementos verbais e não verbais; Leitura Escuta de diferentes textos, identificando elementos verbais (como entonação, suspense, etc.) e não verbais (como gestos, postura) que contribuem para situações comunicativas; Valorização da leitura literária, como fonte de apreciação e prazer; Uso do acervo da biblioteca. Escrita Produção de texto coeso, coerente, considerando o destinatário, a finalidade e as características do gênero; utilizar paragrafação e fazer uso do sistema de pontuação; Revisão do próprio texto considerando: utilização de rascunhos como recurso para organizar sua intencionalidade na escrita, procurando aprimorá-lo levando em conta os seguintes aspectos: adequação ao gênero, coerência e coesão textual, pontuação, paragrafação e ortografia; Observação e análise de textos especialmente bem escritos.



Números e operações Interpretar e produzir escritos numéricos considerando as regras do sistema de

Números e operações Operações fundamentais; Sistema Monetário;

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numeração decimal; Resolver situações-problema envolvendo números naturais e decimais utilizando estratégias próprias convencionais. Compreender e utilizar o sistema monetário brasileiro em situações-problema do dia a dia; Espaço e forma Perceber os elementos geométricos nas formas da natureza e nas criações artísticas; Representar figuras geométricas. Identificar figuras poligonais. Grandezas e Medidas Utilizar as unidades de medidas em situações cotidianas; Tratamento da informação Compreender e resolver situações-problema que envolvam gráficos e tabelas.

Números naturais; Sistema de numeração decimal (representação do décimo, centésimo e milésimo – adição e subtração). Espaço e forma Segmento de retas, retas e polígonos. Grandezas e Medidas Medidas de massa, comprimento, capacidade e tempo. Tratamento da informação Tabela Gráfico



Números e operações Resolver operações fundamentais com números naturais por meio do uso de técnicas operatórias convencionais; Construir o significado do número racional e de suas representações (fracionárias e decimais), a partir de seus diferentes usos no contexto social; Resolver problemas, consolidando significados das operações fundamentais em situações que envolvam números naturais e racionais; Reconhecer o uso de porcentagem no contexto diário Espaço e forma Identificação de figuras circulares na planificação de sólidos geométricos; Grandezas e Medidas Identificar situações cotidianas de uso das unidades padronizadas de medidas de superfície. Tratamento da informação Resolver problemas, consolidando significados das operações fundamentais

Números e operações Operações fundamentais Números fracionários Expressões numéricas Noção de porcentagem Espaço e forma Circunferência e círculo Grandezas e medidas Medidas de superfície (área e perímetro)

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em situações que envolvam gráficos e tabelas;

Tratamento da informação Gráficos Tabelas



Números e operações Compreender e resolver situações-problema que envolvam operações fundamentais; Compreender e resolver situações-problema que envolvam números fracionários e decimais; Utilizar os números racionais lendo e escrevendo, comparando números decimais e fracionários em situações da vida cotidiana; Reconhecer o uso da porcentagem no contexto diário.Ampliar os procedimentos de cálculo (mental, escrito, exato, aproximado) por meio de conhecimento de regularidades de fatos fundamentais, de propriedade das operações pela antecipação, verificação de resultados e pela estimativa. Espaço e forma Identificação de figuras circulares na planificação de sólidos geométricos; Grandezas e medidas Reconhecer e utilizar o sistema de medidas no cotidiano. Tratamento da informação Compreender e resolver situações-problema que envolva gráficos e tabelas; Conhecer e interpretar dados apresentados sob forma de tabelas e gráficos; Construir tabelas e gráficos.

Números e operações Operações fundamentais; Números fracionários e decimais; Porcentagem Espaço e forma Sólidos geométricos Grandezas e medidas Medidas de capacidade, massa, superfície e comprimento. Tratamento da informação Gráficos Tabelas

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OBJETIVOS CONTEUDOS

Valorizar a vida em sua diversidade; Compreender o corpo humano e a saúde como um todo integrado; Ter noção sobre as funções dos diferentes sistemas para o funcionamento do corpo humano; Conhecer as diferentes funções dos sistemas digestivo e excretor;

Saúde, alimentação e higiene; Sistema digestório; Sistema excretor.


OBJETIVOS CONTEUDOS

Compreender o corpo humano e a saúde como um todo integrado; Conhecer fatores que colaboram para o bom funcionamento dos sistemas; Conhecer as funções dos diferentes sistemas do corpo humano: locomotor, circulatório e nervoso.

Sistema circulatório; Sistema nervoso; Sistema locomotor.


OBJETIVOS CONTEUDOS

Conhecer as diferentes funções dos sistemas reprodutor e respiratório; Compreender o corpo humano e a saúde como um todo integrado; Reconhecer atitudes favoráveis à promoção da saúde no que se refere à higiene pessoal e a doenças sexualmente transmissíveis;

Sistema reprodutor; Sistema respiratório.


OBJETIVOS CONTEUDOS

Associar os principais fatos relacionados ao descobrimento do Brasil;Reconhecer a importância dos primeiros habitantes para a cultura brasileira;Utilizar diferentes fontes de informação e posicionar-se criticamente frente aos acontecimentos históricos.

Grandes Navegações; Descobrimento do Brasil. Os primeiros habitantes.

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OBJETIVOS CONTEUDOS

Conhecer a formação da sociedade brasileira, com ênfase nos povos indígenas e africanos, bem como suas lutas políticas, sociais e étnicas; Valorizar o diálogo e a discussão democrática desenvolvendo uma postura crítica na interpretação dos fatos e conteúdos históricos;

Brasil Colônia; Brasil Império; Africanidade.


OBJETIVOS CONTEUDOS

Valorizar o diálogo e a discussão democrática, desenvolvendo uma postura crítica na interpretação dos fatos e conteúdos históricos; Conhecer os principais conflitos nacionais, lutas sociais, políticos e econômicos. Ter noção sobre as formas de governo na história do país; Reconhecer as autoridades do país: federais; estaduais e municipais.

Brasil República; Ditadura; Democracia.


OBJETIVOS CONTEUDOS

Perceber o Brasil como parte da América do Sul e esta como parte do continente Americano; Ter noção da forma organizacional do território brasileiro na atualidade; Conhecer alguns aspectos físicos, naturais e culturais da região Nordeste; Utilizar a linguagem cartográfica para localizar a região Nordeste bem como interpretar informações. Identificar nos mapas a região Nordeste, bem como seus respectivos estados, capitais e costumes;

Globo terrestre e planisfério: Linhas imaginárias da Terra; Continente americano; Brasil, divisão política; Região Nordeste: aspectos físicos, naturais e culturais.

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OBJETIVOS CONTEUDOS

Conhecer alguns aspectos físicos, naturais e culturais das regiões Centro-Oeste e Norte. Utilizar e reproduzir linguagem cartográfica (mapas) para representar e interpretar informações relacionadas às regiões Centro-oeste e Norte. Identificar nos mapas a região Centro-oeste e Norte, bem como seus respectivos estados, capitais e costumes.

Região Centro-oeste e Norte aspectos físicos, naturais e culturais das regiões.


OBJETIVOS CONTEUDOS

Utilizar e reproduzir linguagem cartográfica (mapas) para representar e interpretar informações relacionadas à região Sul e Sudeste; Conhecer os principais aspectos: físicos, naturais e culturais das regiões Sul e Sudeste. Identificar no mapa as regiões Sudeste e Sul bem como seus respectivos estados, capitais e costumes.

Região Sul e Sudeste: aspectos físicos, naturais e culturais das regiões.

EDUCAÇÃO FÍSICA 2º ANO DO CICLO II


1º TRIMESTRE Direcionar a rotina das aulas de educação física articulando com conteúdos de matérias regulares; Conscientizar sobre a responsabilidade de cada individuo em posturas de cuidado e respeito pelo outro; Debater em um segmento atitudinal direitos e deveres de cada pessoa e seu papel de cidadão na sociedade; Desenvolver a motricidade como meio de expressão em jogos e brincadeiras; Conhecer e experimentar as possibilidades do corpo impulsionar, flexionar, contrair, elevar,

1º 2º E 3º TRIMESTRE Brincadeiras – (atividades recreativas), das quais os alunos são incentivados a criar e recriar tais brincadeiras de modo a contemplar a todos os interessados em participar da mesma; Jogos cooperativos; Atividades e jogos lúdicos; Jogos adaptados recreativos; Lutas, jogos de oposicao de forma adaptada adaptadas;

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alongar, relaxar etc; Articular combinações de movimentos e habilidades motoras básicas, complexas e elaboradas nos atividades educativas e nos jogos pré-desportivos; Conhecimento das regras básicas dos jogos pré-desportivos ensinados; Construir diferentes sons com diferentes ritmos produzidos pelo próprio corpo, por objetos e por instrumentos musicais; Desenvolver a consciência corporal, nome dos segmentos corpóreos e suas funções nos movimentos propostos; Capacitar para compreender, planejar e resolver problemas que se apresentam no campo da atividade física e cognitiva. 2º TRIMESTRE Reconhecer os diferentes hábitos posturais empregados nas atividades cotidianas e nas aulas de educação física; Respeitar, mediante os combinados da classe, o direito de expressão dos colegas, compreendendo a importância da expressão pessoal para a construção coletiva; Estimular o desenvolvimento do espírito de solidariedade humana e da consciência do bem estar comum, reconhecendo as necessidades e os direitos dos outros; Vivenciar manifestações corporais presentes no universo cultural através do resgate de brincadeiras da cultura local e familiar; Vivenciar diferentes ritmos com o corpo (intenso – moderado – lento), explorando todos os planos de ação do movimento (alto, médio, baixo), construindo sons e ritmos diversos; Explorar nos espaços os movimentos diversos a fim de ampliar com sua noção espacial um melhor aproveitamento nas atividades propostas; Criar brincadeiras individuais e em grupo a partir da vivência estimulando a criatividade e resolução de problemas; Incentivar a manifestação de opiniões e ideias divergentes sobre os conhecimentos alusivos a pratica corporal. 3º TRIMESTRE Aquisição da capacidade de cooperação em trabalhos em grupo e a integração social; Desenvolver o corpo de forma harmônica,

Pratica natural das formas dinâmicas da movimentação, deslocamentos, mudança de direção, giros, saltos com e sem elementos e em aparelhos em habilidades motoras básicas e combinações simples; Exercícios de aperfeiçoamento das capacidades físicas; Estímulos sensoriais; Atletismo: corridas de resistência, curtas , revesamento, lançamento e saltos. Atividades rítmicas para vivências corporais de ritmo, tempo e sequência;. Atividades dirigidas e não dirigias; Iniciação a jogos pré-desportivos; Jogos de raciocínio lógico; jogos de salão; jogos de tabuleiro; dinamicas de grupo visando integração e cooperação; Corridas e trabalhos de resistência aeróbica e anaeróbica; Ginásticas – com base em exercícios de alongamento evidenciar a nomeação das diversas partes que compõe o corpo humano; Videos informativos; Olimpíadas internas.

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reconhecendo e aceitando as diferenças das capacidades e possibilidades individuais; Aceitação dos resultados próprios da equipe e dos companheiros nas atividades competitivas ou não; Conscientizar através de questões atuais a importância de cuidar do planeta e temas como reciclagem e sustentabilidade; Manejo natural, com os pés e com as mãos, de bolas e outros implementos; Emprego dos exercícios adequados com finalidade de aperfeiçoar suas habilidades motoras e condições físicas; Pesquisar sobre o conhecimento dos diferentes esportes e jogos pré-desportivos; Estimular o aproveitamento sadio das horas de lazer e a criatividade; Elaborar novas regras para as brincadeiras vivenciadas em acordo com as questões problematizadas em conjunto com classe.

Projeto 2ºs anos Ciclo II: Tema- Sustentabilidade ARTE 77º ANO CICLO INICIAL 1º TRIMESTRE

OBJETIVOS CONTEUDOS

-Criar relações entre formas artísticas, ideias e sentimentos; -Conhecer diferentes produções musicais, de diversos estilos e épocas, para ampliar o conceito de música.

-Reflexão sobre as ideias, impressões e sentimentos despertados em cada um, a partir da fruição de produções musicais de diferentes épocas e culturas. -Apreciação e análise de produções de artes visuais próprias, de colegas e de artistas profissionais. -Experimentação e pesquisa pelos alunos em suas produções artísticas nas diversas técnicas/modalidades de artes visuais. *

2º TRIMESTRE

OBJETIVOS CONTEUDOS

-Conhecer e apreciar diferentes modalidades de artes visuais; -Conhecer e experimentar formas de improvisação teatral.

-Reflexão sobre as várias possibilidades de expressão teatral. Ex: profissionais, populares, circenses, fantoches, teatro de sombras etc. -Apreciação de obras de arte originais

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e reproduções, sabendo diferenciar as duas formas de contato com a obra. -Experimentação e pesquisa pelos alunos em suas produções artísticas nas diversas técnicas/modalidades de artes visuais. *

3º TRIMESTRE

OBJETIVOS CONTEUDOS

-Conhecer diferentes produções artísticas, de diversos estilos, épocas, autores, para ampliar o conceito de artes visuais; -Vivenciar e criar possibilidades de movimentos corporais, valorizando e respeitando o jeito próprio de cada um se movimentar e dançar; -Experimentação e pesquisa pelos alunos em suas produções artísticas nas diversas técnicas/modalidades de artes visuais. *

-Apreciação de espetáculos e manifestações populares de dança brasileira -Apreciação de obras artísticas em varias modalidades, ex: desenho e pintura, gravura, escultura, fotografia, colagem. -Experimentação e pesquisa pelos alunos em suas produções artísticas nas diversas técnicas/modalidades de artes visuais.

2º ANO CICLO INICIAL 1º TRIMESTRE

OBJETIVOS CONTEUDOS

-Conhecer e apreciar diferentes produções de artes visuais brasileiras, selecionando e estudando aspectos de sua história. -Conhecer diferentes produções musicais, de diversos estilos e épocas, para ampliar o conceito de música;

Reflexão sobre as ideias, impressões e sentimentos despertados em cada um, a partir da fruição de produções musicais de diferentes épocas e culturas. -Apreciação de obras de arte originais e reproduções, sabendo diferenciar as duas formas de contato com a obra. -Experimentação e pesquisa pelos alunos em suas produções artísticas nas diversas técnicas/modalidades de artes visuais.

2º TRIMESTRE

OBJETIVOS CONTEUDOS

Apreciar desenhos de artistas que se utilizam de procedimentos de observação, da memória e da imaginação, contextualizando a

Improvisação de jogos dramáticos a partir de estímulos. Ex: temas, objetos, situações, imagens, sons e textos de diversos gêneros.

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época e a cultura na qual foram produzidos. -Conhecer e experimentar formas de improvisação teatral.

-Apreciação de obras artísticas em várias modalidades, ex: desenho e pintura, gravura, escultura, fotografia, colagem.

3º TRIMESTRE

OBJETIVOS CONTEUDOS

-Conhecer e explorar várias possibilidades expressivas, experimentando vários meios e suportes e ampliando seu repertório para a construção de um percurso criador próprio. -Conhecer e valorizar tradições populares brasileiras em dança;

-Apreciação de espetáculos e manifestações populares de dança brasileira. -Reflexão sobre os processos de criação pessoal, dos colegas e de artistas profissionais.

3º ANO CICLO INICIAL 1º TRIMESTRE

OBJETIVOS CONTEUDOS

Apreciar desenhos de artistas que se utilizam de procedimentos de observação, da memória e da imaginação, contextualizando a época e a cultura na qual foram produzidos. -Criar relações entre formas artísticas, ideias e sentimentos; -Conhecer e apreciar diferentes modalidades de artes visuais; - conhecer diferentes produções musicais, de diversos estilos e épocas, para ampliar o conceito de música; -Conhecer e apreciar diferentes músicas brasileiras selecionando e estudando aspectos de sua história;

-Apreciação de obras artísticas e suas técnicas em modalidades variadas; -Experimentação e pesquisa pelos alunos em suas produções artísticas nas diversas modalidades de artes visuais; -Realização de desenhos de observação, Imaginação e de memória. - Apreciação e criação de desenho a partir de seus elementos, tipos de linhas, sentidos, função, texturas e texturas gráficas. -Apreciação e releitura de artistas variados. - Apreciação de músicas regionais e conhecimento do contexto em que foram produzidas. Ex: música caipira, música sertaneja, samba-de-roda etc. - Conhecimento e identificação de diferentes gêneros de obras musicais (populares e eruditas). - Experimentação de sons e ritmos com o uso da voz e do corpo.

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2º TRIMESTRE

OBJETIVOS CONTEUDOS

-Conhecer e explorar várias possibilidades expressivas, experimentando vários meios e suportes e ampliando seu repertório para a construção de um percurso criador próprio. -Conhecer diferentes produções artísticas, de diversos estilos, épocas, autores, para ampliar o conceito de artes visuais; -Conhecer e experimentar formas de improvisação teatral. -Conhecer diferentes manifestações teatrais de diferentes culturas, para ampliar o conceito de teatro e suas possibilidades expressivas;

- Apreciação de obras de arte originais e reproduções, sabendo diferenciar as duas formas de contato com a obra. - Apreciação de obras artísticas em várias modalidades, ex: desenho e pintura, gravura, escultura, fotografia, colagem e outas técnicas. -Reflexão sobre as várias possibilidades de expressão teatral. Ex: profissionais, populares, circenses, fantoches, teatro de sombras etc. - Improvisação de jogos dramáticos a partir de estímulos. Ex: temas, objetos, situações, imagens, sons e textos de diversos gêneros.

3º TRIMESTRE

OBJETIVOS CONTEUDOS

-Conhecer e apreciar diferentes produções de artes visuais brasileiras, selecionando e estudando aspectos de sua história. -Conhecer e apreciar obras de arte, por meio do contato com reproduções ou de visitas a museus e exposições; - Apreciar, valorizar e refletir sobre diversos tipos de dança de diferentes culturas, inclusive os presentes na cultura brasileira; -Vivenciar e criar possibilidades de movimentos corporais, respeitando as singularidades da cada aluno;

- Apreciação de diferentes obras artísticas brasileiras e estudo da sua história: comparar desenhos de diferentes épocas, comparar temas de diferentes épocas (paisagem, retrato, natureza morta), comparar estilos de representação (acadêmico, moderno, contemporâneo). - Reflexão sobre a importância da dança para diversos contextos socioculturais e suas diversas formas de manifestação e divulgação. Ex: dança profissional, amadora, manifestações regionais locais ou não. -Experimentações de movimentos corporais com a exploração dos elementos que compõem a dança. Ex: gestos, espaço, velocidade, ritmo, equilíbrio, som (ou ausência dele). - Valorização do jeito próprio de cada um se movimentar e dançar.

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1º ANO CICLO II 1º TRIMESTRE

OBJETIVOS CONTEUDOS

- Apreciar os diferentes modos como cada artista utiliza os elementos da linguagem visual; - Experimentar vários meios e suportes nas diferentes modalidades de artes visuais, ampliando seu repertório para a construção de um percurso criador próprio; - Conhecer e apreciar diferentes músicas brasileiras selecionando e estudando aspectos de sua história; - Conhecer diferentes produções musicais, de diversos estilos e épocas, para ampliar o conceito de música

- Apreciação de diferentes músicas brasileiras e estudo da sua história. Ex: erudito e popular, instrumental e cantada, regionais etc. Reflexão sobre as ideias, impressões e sentimentos despertados em cada um, a partir da fruição de produções musicais de diferentes épocas e culturas. - Apreciação de obras, analisando os diferentes usos dos elementos da linguagem visual. Ex: ponto, linha, figura, textura, cor, plano, luz. - Conhecimento e estudo de aspectos da vida de artistas, algumas de suas produções e sua relação com o contexto histórico

2º TRIMESTRE

OBJETIVOS CONTEUDOS

- Conhecer e utilizar fontes de informação e pesquisa em artes visuais - Conhecer e apreciar várias possibilidades expressivas da pintura. - Apreciar manifestações teatrais, criando relações com suas próprias ideias e sentimentos. - Conhecer e experimentar formas de improvisação teatral.

- Experimentação e pesquisa pelos alunos em produções artísticas nas diversas modalidades de artes visuais - Exploração de elementos da linguagem visual em produções próprias de diferentes modalidades artísticas: desenho, pintura, gravura, colagem, escultura, instalações. - Conhecimento da importância do teatro para diferentes culturas. - Improvisação de jogos dramáticos a partir de estímulos. Ex: temas, objetos, situações, imagens, sons e textos de diversos gêneros.

3º TRIMESTRE

OBJETIVOS CONTEUDOS

- Criar produções próprias em pintura, considerando suas várias possibilidades expressivas, explorando vários meios e suportes; -Conhecer e valorizar espaços de divulgação social de artes visuais. - apreciar, valorizar e refletir sobre diversos tipos de dança de diferentes

- Criação de pinturas, a partir de pesquisa de meios e suporte variados e exploração das possibilidades expressivas do uso do material e dos elementos dessa modalidade artística. - Conhecimento de espaços sociais de divulgação de artes visuais: museus, galerias, exposições,

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culturas, inclusive os presentes na cultura brasileira; - vivenciar e criar possibilidades de movimentos corporais, respeitando as singularidades da cada aluno.

espaços livres, cinema etc. - Valorização das tradições populares brasileiras de dança. - Experimentações de movimentos corporais com a exploração dos elementos que compõem a dança. Ex: gestos, espaço, velocidade, ritmo, equilíbrio, som (ou ausência dele).

2º ANO CICLO II 1º TRIMESTRE

2º TRIMESTRE

OBJETIVOS CONTEUDOS

- Perceber a importância das artes visuais em diferentes culturas e épocas; - Conhecer produções de artistas e aspectos de suas biografas, situando-as no contexto cultural em que foram criadas. - Conhecer e experimentar formas de improvisação teatral. - Conhecer diferentes manifestações teatrais de diferentes culturas, para ampliar o conceito de teatro e suas possibilidades expressivas.

- Apreciação de pinturas acadêmicas, modernas e contemporâneas, conhecendo esses conceitos e analisando o modo como os elementos da linguagem visual se apresentam nessas produções. E: cor, forma, composição, gesto, movimento. - Apreciação de Artistas variados. - Expressão de impressões pessoais em situação de discussão coletiva sobre espetáculos apreciados. - Improvisação de jogos dramáticos a partir de estímulos. E: temas, objetos, situações, imagens, sons e textos de diversos gêneros.

OBJETIVOS CONTEUDOS

- Apreciar os diferentes modos como cada artista utiliza os elementos da linguagem visual; - Experimentar vários meios e suportes nas diferentes modalidades de artes visuais, ampliando seu repertório para a construção de um percurso criador próprio; - Conhecer diferentes produções musicais, de diversos estilos e épocas, para ampliar o conceito de música; - Experimentar a linguagem musical por meio de diferentes fontes sonoras: voz, corpo, diferentes materiais e instrumentos musicais disponíveis.

- Experimentação e pesquisa pelos alunos em produções artísticas nas diversas modalidades de artes visuais. - Exploração de elementos da linguagem visual em produções próprias de diferentes modalidades artísticas: desenho, pintura, gravura, colagem, escultura, instalações

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3º TRIMESTRE

OBJETIVOS CONTEUDOS

- Criar produções próprias em pintura, considerando suas várias possibilidades expressivas, explorando vários meios e suportes; - Perceber a importância das artes visuais em diferentes culturas e épocas; - Conhecer, valorizar e criar formas de expressão pela dança, estabelecendo relações entre os elementos que a compõem: movimento, espaço e ritmo. - Posicionar-se criticamente frente ao modo como A dança é apresentada pelos meios de comunicação de massa.

- Criação de pinturas, a partir de pesquisa de meios e suporte variados e exploração das possibilidades expressivas do uso do material e dos elementos dessa modalidade artística. - Conhecimento de espaços sociais de divulgação de artes visuais: museus, galerias, exposições, espaços livres, cinema etc. - Pesquisa em fontes de divulgação de artes visuais: Internet, CD ROM, livros, revistas, jornais, vídeo, reproduções etc. - Análise crítica das danças presentes nos meios de comunicação de massa (movimentos estereotipados, que seguem um modelo, sem remexam ou criação pessoal). - Conhecimento e uso de fontes de informação e documentação de espetáculos de dança. E: livros, revistas, jornais, vídeos e Internet, CD-ROM.

Educação de Jovens e Adultos e Educação Profissional Levantamento dos Objetivos e Conteúdos por Área de Conhecimento - Educação de Jovens e Adultos

CARACTERIZAÇÃO DA EJA A turma multisseriada da Eja do primeiro semestre de dois mil e dezessete na Emeb Edson Danillo Dotto está composta por 25 alunos, dos quais 2 alunos nunca compareceram às aulas e outros dois alunos são bem faltosos, sendo assim, temos 21 alunos frequentes, sendo 5 do sexo masculino e 16 do sexo feminino e sua idade varia de 35 a 72 anos, estando na média de 52 anos. Dessa turma, apenas 2 são da Região Sul e Sudeste, os demais são todos migrados da Região Nordeste há mais de vinte anos e vieram para São Paulo para trabalhar e melhorar de vida. Do total de alunos frequentes, tem uma aluna que reside em Santo André e vem estudar no Parque Selecta por gostar muito da escola, 7 alunos são moradores do Parque Selecta e os demais são do Bairro Montanhão. Dos alunos entrevistados, apenas 5 pagam aluguel, os demais residem em moradia própria. A maioria dos alunos estão trabalhando no momento, ainda

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que em trabalho mal remunerado devido a falta de escolaridade, as mulheres exercem função de doméstica e cuidadora e os homens, motorista, pedreiro, manobrista e auxiliar de estoque. Em geral eles têm mais de 2 filhos, são solteiros, divorciados, separados, apenas 9 são casados e residem com o cônjuge. Ao serem questionados sobre o motivo que os trouxeram de volta à escola, todos, sem exceção disseram que retornaram para aprender a ler, escrever, ter mais conhecimento, aprender a conversar em público, melhorar de vida, arrumar um emprego melhor e uma aluna disse ter voltado à escola para aprender a mexer no celular. Para iniciar nosso semestre letivo, assistimos ao filme: “O leitor”, em seguida, realizamos uma assembleia a fim de discutirmos o filme e fazermos um paralelo com a vida dos educandos. Os alunos comentaram que conseguiram se enxergar na personagem principal do filme onde se sentem excluídos da sociedade, envergonhados e discriminados por não saberem ler e escrever e que muitas vezes têm que mentir sobre isso por vergonha de dizer que não conseguem ler. Alguns disseram até com um pouco de revolta: “Professora, quando eu pergunto as coisas pros meus filhos eles não me ajudam, falam que tenho que me virar sozinha.” “Minhas filhas tiram o sarro quando eu falo as palavra errada.” “Preciso aprender ler e escrever porque nem entendo essas coisas de crise que tá acontecendo no país.” “A gente bem que podia estudar sobre a crise do país, porque no jornal a gente não entende.” “Queria aprender também sobre a reforma da previdência, tem muita coisa difícil de entender.” Ao final da assembleia, concluímos que a situação limite dos alunos é a necessidade de aprender a ler e escrever para compreender a situação econômica e política pela qual o país está passando, e é baseado nessa necessidade que desenvolveremos o projeto a ser estudado nesse semestre.

CARACTERIZAÇÃO CAGECPM

A turma do 1º semestre do CAGECPM é composta por 11 alunos frequentes, sendo 06 mulheres e 05 homens. A faixa etária varia de 21 a 61 anos, estando numa média de 43 anos. Os educandos são residentes em sua maioria no bairro do Parque Selecta (08 alunos) e no bairro do Montanhão (04 alunos), eles se locomovem a pé para a escola. 90% dos alunos chegaram a estudar no ensino regular até a 3ª/4ª/5ª série, apenas 01 aluno não chegou a ter esse convívio, sendo a EJA seu primeiro contato acadêmico formal. Eles relatam o desejo de concluir os estudos, frente às dificuldades que já encontraram ao longo da vida, para melhorar seus currículos, terem novas oportunidades de um trabalho melhor ou crescimento dentro da empresa onde trabalham terem mais chances de qualificação podendo realizar um curso profissionalizante ou até mesmo chegar ao curso superior. Os alunos também demonstram muita vontade em aprender coisas novas, bem como em aperfeiçoar a leitura e a escrita.

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Em geral o trabalho deles é de baixa remuneração ou informal, estando um aluno desempregado no momento, sendo eles: donas de casa, diarista, pedreiro, pintor residencial, encarregado de limpeza, conferente, serviços gerais, bico (eletricista, encanador, etc...). A maioria dos educandos(as) são migrantes da Região Nordeste de nosso País (Bahia, Ceará, Maranhão, Paraíba, Pernambuco e Rio Grande do Norte), um aluno é da Região Sudeste (Minas Gerais) e apenas um natural de São Paulo. Para mim, a maior dificuldade que percebo neles é em lidar com a baixa estima, em segundo plano, a dificuldade de após um dia cansativo de trabalho se locomover até a escola, principalmente nos dias chuvosos, visto que o acesso à escola dica mais difícil. Durante as Assembleias promovidas nas aulas, os alunos apontaram como necessidade se inteirar sobre a atual situação politica em que o pais vem passando. Para que eles tenham mais propriedade de entendimento no trato deste assunto que cada vez mais as pessoas veem discutindo cotidianamente, de modo a entender os acontecimentos enquanto conhecimento sistematizado. Eles demonstram-se preocupados em assimilar como a Reforma Previdenciária proposto pode futuramente afetar diretamente suas vidas. Como o país chegou a um numero tão auto de desemprego e as Reformas Trabalhistas que nem sempre são tratadas pela mídia. A corrupção que assola a sociedade em que vivemos. “Na firma mesmo, eu olhava no quadro, ai meu Deus, que vontade de saber e não sabia. Graças a Deus hoje eu sei.” (aluna referindo-se a não saber ler). “Eu passei um vexame muito grande, eu trabalhava de líder numa empresa, tive que fazer um relatório e tive muita dificuldade de escrever. Que pra mim ler eu até que leio bem, agora para escrever eu fiquei muito, muito perturbado pra fazer esse relatório. Nessa hora eu pensei, eu preciso voltar para a escola. Porque era um relatório tão simples, era uma coisa tão fácil e eu não conseguia fazer. Algumas palavras mais difíceis eu consegui escrever e uma que era a palavra DISSEL eu não sabia escrever... Isso acabou comigo.” (aluno referindo-se a uma situação que se sentiu humilhado por não ter concluído os estudos). “Falar da aposentadoria, do desemprego (...). Como é que fica a necessidade das pessoas? Muita coisa assim que precisa ser revista”. “Todo mundo bate panela pra poder reivindicar um monte de coisas e a aposentadoria é muito importante. No meu caso, por exemplo, o meu marido está se aposentando, mas, e os que não estão? E quando chegar a vez dos meus filhos?”

Educação de Jovens e Adultos EJA – MULTISSERIADA

1º SEMESTRE EIXO MEMÓRIAS OBJETIVOS GERAIS Que o educando/a resgate sua memória individual e coletiva e a amplie através do debate oral, da leitura individual e coletiva, contribuindo para a formação de sua consciência histórica.

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EIXO TERRITORIALIDADE OBJETIVOS GERAIS Que o educando/a amplie sua noção sobre o que é território, bem como se aproprie dos conceitos de território nacional, local e transnacional. LINGUAGEM OBJETIVOS GERAIS Que o educando/a aprenda a ler, ouvir e escrever a língua pela qual se comunica. Língua Portuguesa Conteúdos 1º Semestre ORAL E ESCRITA Contos Fábulas Correção Leitura e Interpretação Oral e escrita Ler com diferentes intenções e finalidades, apreciando diferentes gêneros literários; Socializar experiências de leitura; 2º Semestre Leitura e Interpretação ;Oral e escrita; Produções e compreensão textual diversificado ;Pontuação ;Acentuação; Coerência; Coesão; Regras ortográficas Pesquisa Poemas - Textos expositivos EIXO CORPORAL OBJETIVOS GERAIS Reconhecer e resgatar através da memória brincadeiras, jogos, danças ,teatro as diferentes expressões corporais. EIXO MATEMÁTICA OBJETIVOS GERAIS Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo à sua volta, reconhecendo-se parte deste meio. Matemática Conteúdos 1º Semestre - Cálculo mental e escrito; Construção do significado dos números naturais a partir de seus diferentes usos no contexto social; Interpretação e construção das escritas numéricas; Leitura e escrita, comparação e ordenação de sequência numérica até 100; Identificar números e quantidade; Identificar o antecessor e sucessor; - Adição simples;Adição com reserva;Subtração simples;Subtração com recurso; 2º Semestre - Construção dos fatos básicos das operações, a partir de situações problemas, para a constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo; - Cálculo de adição e subtração por meio de estratégias pessoais e algumas técnicas convencionais; -Adição simples;Adição com reserva;-Subtração simples;Subtração com recurso; Leitura, escrita, comparação e ordenação de notações numéricas pela compreensão das características do sistema de numeração decimal (

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base, valor posicional);Multiplicação por 10, 100 e 1000;Multiplicação simples; -Multiplicação com reagrupamento; Divisão por 1 números; Interpretar gráficos e tabelas. Quadro de grandeza com unidade medida EIXO TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO OBJETIVOS GERAIS Proporcionar a linguagem tecnológica de forma reflexiva e crítica, sobre o seu uso e interação com as outras mídias (revistas, jornais, telejornais, internet). Língua Portuguesa Conteúdos Uso inicial de computação Pesquisa em internet Matemática Conteúdos - Jogos matemáticos Ciências Conteúdos - Pesquisa sobre o desperdício da água e questões ambientais; História Conteúdos Pesquisa sobre aspecto histórico do bairro referente a canalização da água e a sua evolução. Geografia Conteúdos Pesquisa sobre a região(SBC) Arte Conteúdos Reutilização de materiais recicláveis EIXO MEIO AMBIENTE OBJETIVOS GERAIS Refletir sobre o papel transformador do educando/a em relação ao meio ambiente em que vive enfatizando a importância da sustentabilidade. Ciências Conteúdos Reconhecer a importância da natureza para sobrevivência dos seres vivos; Reconhecer-se como agente atuante para manutenção do equilíbrio do meio ambiente. EIXO TRABALHO OBJETIVOS GERAIS Contextualizar toda a trajetória do trabalho, aspectos sociais, econômicos e políticos e refletir sobre a importância da elevação da escolaridade visando a qualificação profissional. História Conteúdos - Trabalho e dignidade direitos e deveres do cidadão Geografia Conteúdos - Pesquisa sobre diferentes formas de trabalho, profissões e remunerações

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CAGECPM

Módulo : Ciência da Natureza e Matemática Ciências Físicas e Biológicas e Matemática

Eixos Temáticos Conteúdos em Matemática

EIXOS TEMÁTICOS: MEMÓRIA E TERRITORIALIDADE- memória cultural /surgimento das civilizações / origem cultural . MEIO AMBIENTE – urbanização / ciclo da vida / biodiversidade / áreas de mananciais / permacultura / impacto ambiental / sustentabilidade ambiental, social e tecnológica / consumismo x capitalização x degradação / reciclagem / recursos naturais / saúde e qualidade de vida / produção industrial e agrícola. LINGUAGENS: -ORAL: organização e alinhamento de ideias – discurso. -ESCRITA: história da escrita / linguagem formal e informal / variação lingüística / literatura / autonomia escritora / comunicação / função social da escrita / acesso à informação. -MATEMÁTICA: história da matemática / economia no Brasil e no mundo / economia solidária / matemática no cotidiano / sistema tributário / desigualdade social: abismo entre o social e o econômico / PIB brasileiro / atacado e varejo . -CORPORAL: dança / teatro / corporeidade / ludicidade. -TECNOLÓGICA: evolução tecnológica EJA E O MUNDO DO TRABALHO: história do trabalho / o trabalho entre os grupos sociais / cibercultura / crescimento econômico e novas ocupações / organização dos trabalhadores / formas de trabalho / o trabalho e a reorganização ambiental / capitalismo

CONTEÚDOS: Bloco 1 - Matemática: sua história e usos cotidianos; matemática financeira; medidas; gráficos /sistemas de contagem; registros numéricos / sistemas de numeração; o zero; ordens, classes e valor posicional e absoluto do algarismo.

EIXOS TEMÁTICOS:

CONTEÚDOS:

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MEMÓRIA E TERRITORIALIDADE - memória cultural /surgimento das civilizações / desigualdade social / etnia, raízes étnicas e seus heróis coletivos / origem cultural / organização histórica do poder no mundo e nos territórios brasileiros / memória individual e coletiva / organização social / organização territorial local, nacional e mundial / formação do povo brasileiro / mudanças e permanências na história de vida e do local onde vive / diversidade e identidade / sistema político e religioso. MEIO AMBIENTE – urbanização / ciclo da vida / biodiversidade / áreas de mananciais / permacultura / impacto ambiental / sustentabilidade ambiental, social e tecnológica / consumismo x capitalização x degradação / reciclagem / recursos naturais / saúde e qualidade de vida / produção industrial e agrícola. LINGUAGENS: -ORAL: poder de argumentação / linguagens regionais / organização e alinhamento de ideias – discurso / diálogo / interação. -ESCRITA: memória individual e coletiva / diversidade textual / criatividade na escrita / linguagem formal e informal / variação lingüística / literatura / autonomia escritora / comunicação / função social da escrita / acesso à informação. -MATEMÁTICA: economia no Brasil e no mundo / economia solidária / matemática no cotidiano / sistema tributário / desigualdade social: abismo entre o social e o econômico / PIB brasileiro / um mundo de formas / atacado e varejo. -CORPORAL: dança / teatro / corporeidade / ludicidade. -TECNOLÓGICA: evolução tecnológica / sociedade da informação x sociedade do conhecimento / comunicação e redes sociais / democracia do mercado / ética tecnológica / hipertextualidade / cultura digital. EJA E O MUNDO DO TRABALHO: história do trabalho / o trabalho entre os grupos sociais / cibercultura /

Bloco 2 - Adição / subtração. - Propriedades da adição e da subtração; cálculo mental / soma e subtração de números decimais. - Multiplicação e divisão / propriedades da multiplicação; cálculo mental. - Números positivos menores que a unidade; a função da vírgula no número / divisão não exata; prolongamento da divisão; dízima periódica. - Multiplicação por 10, 100 e 1000 de números inteiros e decimais; cálculo mental. - Múltiplos de 2, 3, 5, 7 e 10, números primos; fatoração /divisores de um número; máximo divisor comum entre dois ou mais números.

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crescimento econômico e novas ocupações / organização dos trabalhadores / formas de trabalho / o trabalho e a reorganização ambiental / capitalismo x economia solidária / segurança no trabalho.

EIXOS TEMÁTICOS: MEMÓRIA E TERRITORIALIDADE - memória cultural /surgimento das civilizações / desigualdade social / etnia, raízes étnicas e seus heróis coletivos / origem cultural / organização histórica do poder no mundo e nos territórios brasileiros / memória individual e coletiva / organização social / organização territorial local, nacional e mundial / formação do povo brasileiro / mudanças e permanencias na história de vida e do local onde vive / diversidade e identidade / sistema político e religioso. MEIO AMBIENTE - urbanização / ciclo da vida / biodiversidade / áreas de mananciais / permacultura / impacto ambiental / sustentabilidade ambiental, social e tecnológica / consumismo x capitalização x degradação / reciclagem / recursos naturais / saúde e qualidade de vida / produção industrial e agrícola. LINGUAGENS: -ORAL: poder de argumentação / linguagens regionais / organização e alinhamento de ideias – discurso / diálogo / interação. -ESCRITA: história da escrita / memória individual e coletiva / diversidade textual / criatividade na escrita / linguagem formal e informal / variação lingüística / literatura / autonomia escritora / comunicação / função social da escrita / acesso à informação. -MATEMÁTICA: história da matemática / economia no Brasil e no mundo / economia solidária / matemática no cotidiano / sistema tributário / desigualdade social: abismo entre o social e o econômico / PIB brasileiro / atacado e varejo. -CORPORAL: dança / teatro / corporeidade / ludicidade.

CONTEÚDOS: Bloco 3 - Frações. - Equivalência e simplificação de frações / comparações entre frações; adição e subtração de frações. - Diferentes representações de um número; transformações de fração em número decimal e vice-versa. - Porcentagem. - Saldos e débitos. Lucros e prejuízos / juros simples e compostos; problemas de matemática financeira.

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-TECNOLÓGICA: evolução tecnológica / sociedade da informação x sociedade do conhecimento / comunicação e redes sociais / democracia do mercado / ética tecnológica / hipertextualidade / cultura digital. EJA E O MUNDO DO TRABALHO: história do trabalho / o trabalho entre os grupos sociais / cibercultura / crescimento econômico e novas ocupações / organização dos trabalhadores / formas de trabalho / o trabalho e a reorganização ambiental / capitalismo x economia solidária / segurança no trabalho.

EIXOS TEMÁTICOS: MEMÓRIA E TERRITORIALIDADE - memória cultural /surgimento das civilizações / desigualdade social / etnia, raízes étnicas e seus heróis coletivos / origem cultural / organização histórica do poder no mundo e nos territórios brasileiros / memória individual e coletiva / organização social / organização territorial local, nacional e mundial / formação do povo brasileiro / mudanças e permanências na história de vida e do local onde vive / diversidade e identidade / sistema político e religioso. MEIO AMBIENTE – urbanização / ciclo da vida / biodiversidade / áreas de mananciais / permacultura / impacto ambiental / sustentabilidade ambiental, social e tecnológica / consumismo x capitalização x degradação / reciclagem / recursos naturais / saúde e qualidade de vida / produção industrial e agrícola. LINGUAGENS: -ORAL: poder de argumentação / linguagens regionais / organização e alinhamento de ideias – discurso / diálogo / interação. -ESCRITA: história da escrita / memória individual e coletiva / diversidade textual / criatividade na escrita / linguagem formal e informal / variação lingüística / literatura / autonomia escritora / comunicação / função social da escrita /

CONTEÚDOS: Bloco 4 - Números negativos; representação de números inteiros na reta numérica. - Adição e subtração de números relativos; números simétricos. - Operações com frações com denominadores diferentes (expressões numéricas). - Razões e proporções; números diretamente e inversamente proporcionais; propriedades das proporções / - Regra de três simples; aumentos e descontos; juros e porcentagens.

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acesso à informação. -MATEMÁTICA: economia no Brasil e no mundo / economia solidária / matemática no cotidiano / sistema tributário / desigualdade social: abismo entre o social e o econômico / PIB brasileiro / atacado e varejo. -CORPORAL: dança / teatro / corporeidade / ludicidade. -TECNOLÓGICA: evolução tecnológica / sociedade da informação x sociedade do conhecimento / comunicação e redes sociais / democracia do mercado / ética tecnológica / hipertextualidade / cultura digital. EJA E O MUNDO DO TRABALHO: história do trabalho / o trabalho entre os grupos sociais / cibercultura / crescimento econômico e novas ocupações / organização dos trabalhadores / formas de trabalho / o trabalho e a reorganização ambiental / capitalismo x economia solidária / segurança no trabalho.

EIXOS TEMÁTICOS: MEMÓRIA E TERRITORIALIDADE - surgimento das civilizações. MEIO AMBIENTE - impacto ambiental(aumento populacional) / sustentabilidade ambiental, social e tecnológica / consumismo x capitalização x degradação / reciclagem / produção industrial e agrícola. LINGUAGENS: -ORAL: organização e alinhamento de ideias – discurso. -ESCRITA: história da escrita . -MATEMÁTICA: história da matemática / matemática no cotidiano -CORPORAL: dança / teatro . -TECNOLÓGICA: evolução tecnológica.

CONTEÚDOS: Bloco 5 - Potenciação e radiciação; quadrado e raiz quadrada de um número; cubo e raiz cúbica de um número. - Potenciação e suas propriedades.

EIXOS TEMÁTICOS: MEMÓRIA E TERRITORIALIDADE - memória cultural /surgimento das civilizações . MEIO AMBIENTE - urbanização / ciclo da vida / biodiversidade / áreas de

CONTEÚDOS: Bloco 6 - Reta numérica; plano cartesiano; coordenadas de um ponto. - Linguagem algébrica; equações; igualdade / equações com

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mananciais / permacultura / impacto ambiental / sustentabilidade ambiental, social e tecnológica / consumismo x capitalização x degradação / reciclagem / recursos naturais / saúde e qualidade de vida / produção industrial e agrícola. LINGUAGENS: -ORAL: organização e alinhamento de ideias – discurso . -ESCRITA: linguagem formal e informal / comunicação / função social da escrita / acesso à informação. -MATEMÁTICA: economia no Brasil e no mundo / economia solidária / matemática no cotidiano / sistema tributário / desigualdade social: abismo entre o social e o econômico / PIB brasileiro / atacado e varejo . -CORPORAL: dança / teatro. -TECNOLÓGICA: evolução tecnológica / sociedade da informação x sociedade do conhecimento. EJA E O MUNDO DO TRABALHO: crescimento econômico e novas ocupações / organização dos trabalhadores / formas de trabalho / o trabalho e a reorganização ambiental / capitalismo x economia solidária / segurança no trabalho.

coeficientes fracionários.

EIXOS TEMÁTICOS: MEIO AMBIENTE ( elaborar situações problemas) – urbanização / ciclo da vida / biodiversidade / áreas de mananciais / permacultura / impacto ambiental / sustentabilidade ambiental, social e tecnológica / consumismo x capitalização x degradação / reciclagem / recursos naturais / saúde e qualidade de vida / produção industrial e agrícola. LINGUAGENS: -ORAL: poder de argumentação / linguagens regionais / organização e alinhamento de ideias – discurso / diálogo / interação. -ESCRITA: acesso à informação. -MATEMÁTICA: economia no brasil e no mundo / economia solidária / matemática no cotidiano / sistema tributário / desigualdade social: abismo entre o

CONTEÚDOS: Bloco 7 - Monômios e polinômios; valor numérico / representação gráfica da equação com duas variáveis. - Equações; operações inversas; verificação da solução; raiz de uma equação; variável e incógnita. - Sistemas de duas equações com duas incógnitas; métodos algébricos de solução de um sistema / representação gráfica de sistemas de equações do 1º grau. - Produtos notáveis.

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social e o econômico / pib brasileiro / atacado e varejo . -CORPORAL: dança / teatro / ludicidade (construir cubos numéricos e com incógnitas para montar equações). -TECNOLÓGICA: evolução tecnológica (a serviço da construção de gráficos)

EIXOS TEMÁTICOS: LINGUAGENS: -ORAL: organização e alinhamento de ideias – discurso. -ESCRITA: diversidade textual / criatividade na escrita / acesso à informação. -MATEMÁTICA: matemática no cotidiano. -CORPORAL: dança / teatro / ludicidade. -TECNOLÓGICA: sociedade da informação x sociedade do conhecimento.

CONTEÚDOS: Bloco 8 - Fatoração de expressões algébricas. - Equações do segundo grau; resolução de equações do segundo grau incompletas.

EIXOS TEMÁTICOS: MEMÓRIA E TERRITORIALIDADE - organização social / organização territorial local, nacional e mundial. MEIO AMBIENTE - urbanização / áreas de mananciais. LINGUAGENS: -ORAL: organização e alinhamento de ideias – discurso. -ESCRITA: linguagem formal e informal. -MATEMÁTICA: matemática no cotidiano / configuração geométrica da cidade. -CORPORAL: dança / teatro / corporeidade / ludicidade. -TECNOLÓGICA: evolução tecnológica / sociedade da informação x sociedade do conhecimento / hipertextualidade / cultura digital. EJA E O MUNDO DO TRABALHO: cibercultura.

CONTEÚDOS: Bloco 9 - Instrumentos e unidades padronizadas de medidas de comprimento, capacidade, áreas, massa e tempo / múltiplos e submúltiplos do metro, do litro e do grama.

EIXOS TEMÁTICOS: MEMÓRIA E TERRITORIALIDADE - organização territorial local, nacional e mundial . MEIO AMBIENTE - urbanização /

CONTEÚDOS: Bloco 10 - Reta, ponto e segmento de reta; triângulos e quadriláteros / medida do ângulo; uso do transferidor;

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biodiversidade / áreas de mananciais / permacultura / impacto ambiental / sustentabilidade ambiental, social e tecnológica / consumismo x capitalização x degradação / reciclagem. LINGUAGENS: -ORAL: organização e alinhamento de ideias – discurso. -ESCRITA: diversidade textual (embalagem) / criatividade na escrita / linguagem formal e informal / comunicação / função social da escrita / acesso à informação. -MATEMÁTICA: matemática no cotidiano / um mundo de formas / configuração geométrica da cidade. -CORPORAL: dança / teatro / corporeidade / ludicidade.

classificação dos ângulos quanto à abertura dos seus lados. - Posições relativas de duas ou mais retas; ângulos suplementares e complementares; ângulos opostos pelo vértice; retas paralelas e transversais. - Retas paralelas cortadas por uma ou mais retas transversais; ângulos e segmentos de retas; teorema de tales. - Os ângulos dos triângulos / elementos do triângulo; classificação quanto aos lados e ângulos; propriedades dos triângulos; soma dos ângulos internos do triângulo. - Triângulo retângulo; relações métricas no triângulo retângulo; teorema de Pitágoras / diagonais do quadrado retângulo; altura do triângulo equilátero. - Elementos dos quadriláteros; quadriláteros notáveis: trapézios e paralelogramos; diagonais dos quadriláteros; ângulos dos quadriláteros / polígonos: nomenclatura e classificação; polígono convexo e não convexo; ângulos dos polígonos; diagonais. - Áreas de figuras planas. - Área do círculo e coroa circular. - Medida de volume e capacidade; unidades de medida de volume e capacidade; volume de prismas.

EIXOS TEMÁTICOS: MEMÓRIA E TERRITORIALIDADE - memória cultural /surgimento das civilizações / desigualdade social / etnia, raízes étnicas e seus heróis coletivos / origem cultural / organização histórica do poder no mundo e nos territórios brasileiros / memória individual e coletiva / organização social / organização territorial local, nacional e mundial / formação do povo brasileiro / mudanças

CONTEÚDOS: Bloco 11 - Médias aritmética e ponderada / média, mediana e moda; pesquisa de opinião; tabelas e gráficos.

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e permanências na história de vida e do local onde vive / diversidade e identidade / sistema político e religioso. MEIO AMBIENTE - urbanização / ciclo da vida / biodiversidade / áreas de mananciais / permacultura / impacto ambiental / sustentabilidade ambiental, social e tecnológica / consumismo x capitalização x degradação / reciclagem / recursos naturais / saúde e qualidade de vida / produção industrial e agrícola. LINGUAGENS: -ORAL: organização e alinhamento de ideias – discurso. -ESCRITA: memória individual e coletiva / diversidade textual / criatividade na escrita / linguagem formal e informal / variação lingüística / literatura / autonomia escritora / comunicação / função social da escrita / acesso à informação. -MATEMÁTICA: economia no Brasil e no mundo / economia solidária / matemática no cotidiano / sistema tributário / desigualdade social: abismo entre o social e o econômico / PIB brasileiro / atacado e varejo. -CORPORAL: dança / teatro / corporeidade / ludicidade. -TECNOLÓGICA: evolução tecnológica / sociedade da informação x sociedade do conhecimento / comunicação e redes sociais / democracia do mercado / ética tecnológica / hipertextualidade / cultura digital. EJA E O MUNDO DO TRABALHO: história do trabalho / o trabalho entre os grupos sociais / cibercultura / crescimento econômico e novas ocupações / organização dos trabalhadores / formas de trabalho / o trabalho e a reorganização ambiental / capitalismo x economia solidária / segurança no trabalho.

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3. ROTINA

A rotina da EMEB Edson Danillo Dotto inicia as 06:00 com o trabalho das equipes de limpeza e cozinha na preparação do ambiente escolar.O portão é aberto às 07:00 para a entrada dos alunos, sob a supervisão da coordenadora pedagógica em parceira com dois inspetores de alunos. Nesse horário é oferecida a colação aos alunos e posteriormente seguem para suas salas de aula, onde encontram o professor. O período letivo do ensino fundamental é composto por cinco horas diárias. A secretaria da Unidade Escolar atende a comunidade das 07:00h às 22h. A cozinha funciona para o atendimento aos alunos, conforme os horários de refeição destes. Os funcionários da limpeza exercem suas atividades no período das 06h00 às 20:00h. A equipe dos inspetores inicia suas atividades às 06h40min e encerra as 20h00min, tendo como atividades: Coordenar a movimentação dos alunos no recinto da escola e em suas imediações, os orientando quando necessário; informar a direção da escola sobre a rotina diária dos alunos e comunicar ocorrências; colaborar na divulgação de avisos e instruções de interesse na administração da escola; atender aos professores, em aula, nas solicitações de material pedagógico e escolar e na assistência aos alunos quando necessário; colaborar na execução de atividades cívicas, sociais e culturais da escola e trabalhos curriculares complementares de classe; comunicar a equipe gestora a necessidade de providencias para o atendimento aos alunos em caso de enfermidade e acidente; executar outras tarefas auxiliares relacionadas com o apoio administrativo e técnico pedagógico que lhe forem atribuídas pela direção; participar do funcionamento da instituição escolar em suas atividades rotineiras. A equipe gestora atende a comunidade, os alunos e funcionários nos períodos matutino, vespertino e noturno.

A quadra poliesportiva foi inaugurada em 30/08/2011 com a presença de autoridades e comunidade, sendo que os alunos podem utilizá-la para a prática esportiva e recreação.

A Biblioteca Escolar Interativa (BEI) é localizada próxima à quadra, porém em dias chuvosos os alunos não podem utilizá-la, pois não existe cobertura até o prédio. As professoras têm horários planejados, são realizadas atividades leituras, contação de histórias, roda de conversa, apresentação teatral dos alunos, assim como empréstimo do acervo. No ano de 2017 o Oficial de Escola designada para trabalhar na BEI não atenderá a comunidade em continuidade ao formato anterior.

O recreio tem período de trinta minutos divididos entre refeição e higiene, é supervisionado por dois inspetores e o professor de cada turma. Os alunos são servidos pela equipe da merenda que porciona as refeições sendo que no período matutino recebem a colação e almoço, os alunos do período da tarde são servidos com colação e lanche. A recreação é planejada e acompanhada pelo professor da turma, com atividades dirigidas e de livre escolha dos alunos. Acontece na quadra de acordo com horário estabelecido, são disponibilizados vários brinquedos para uso dos alunos, de acordo com o planejamento do professor.

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Os alunos do período vespertino entram na escola às 13h00minh e saem às 18h00minh, são recepcionados pelas Coordenadoras Pedagógicas e desenvolvem as mesmas atividades realizadas pela turma do matutino. O atendimento aos alunos da EJA inicia às 19:00h com término às 22:00h, são recepcionados pela Coordenadora Pedagógica .

A sala de Atendimento Educacional Especializado funciona nos períodos matutino e vespertino, atendendo os alunos no contra turno e com o ensino colaborativo. Ao término do período, os alunos aguardam as monitoras do transporte escolar no pátio e os alunos que saem com os pais/ responsáveis os mesmos aguardam em sala de aula.

A Equipe Gestora orienta os funcionários que os alunos devem estar sob a supervisão de adultos, a fim de preservar a integridade física e moral dos menores.

O ano letivo é organizado por trimestres de acordo com o Calendário Escolar. Ao término de cada um são realizados Conselho de Ano/Ciclo. Nessas reuniões os professores do ano/ciclo e equipe gestora reunem-se para apreciar, analisar, avaliar o percurso escolar dos alunos, bem como para o levantamento de encaminhamentos que se fazem necessários. Além das ações relatadas, no último trimestre, o Conselho de Ano/Ciclo, também decide pela classificação ou não classificação do aluno nos anos finais dos ciclos.

O Horário de Trabalho Pedagógico (HTP) é utilizado em nossa escola para planejamento, elaboração de planos de aulas, organização de materiais e recursos, registros, organização de portfólios, reuniões entre professores, com equipe gestora, com EOT/OP, atendimento aos pais, participação em Conselhos de Escola, em ações formativas que farão parte do acompanhamento realizado pela equipe gestora através de devolutivas de observações de sala de aula, leitura e estudo de diferentes textos relativos a prática pedagógica, discussões sobre encaminhamentos pedagógicos e para especialistas da área médica, orientações quanto a preenchimento de documentação e relatórios para os especialistas da área da saúde. Além dessas atividades na escola poderão ocorrer formações aos professores através da Secretaria de Educação. 4. AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS 4.1. Ensino Fundamental

A prática da avaliação da aprendizagem, para manifestar-se como tal, deve apontar para a busca do melhor de todos os educandos, por isso é diagnóstica, e não voltada para a seleção de uns poucos, como se comportam os exames. Por si, a avaliação, como dissemos, é inclusiva e, por isso mesmo, democrática e amorosa. Por ela, por onde quer que se passe, não há exclusão, mas sim diagnóstico e construção. Não há submissão, mas sim liberdade. Não há medo, mas sim espontaneidade e busca. Não há chegada definitiva, mas sim travessia permanente, em

busca do melhor. Sempre! (Cipriano Carlos Luckesi).

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Segundo os PCNs e Proposta Curricular da Rede de Ensino Municipal de São Bernardo do Campo, a avaliação subsidia o professor com elementos para uma reflexão contínua sobre a sua prática, sobre a criação de novos instrumentos de trabalho e a retomada de aspectos que devem ser revistos, ajustados ou reconhecidos como adequados para o processo de aprendizagem individual ou de todo grupo.

A avaliação precisa nortear o trabalho do professor, no inicio da ação pedagógica – planejando atividades para investigar os conhecimentos prévios dos alunos, tanto no começo do ano letivo como também ao introduzir um novo tema/conteúdo, verificando as hipóteses e informações que já possuem. Durante o processo de ensino e aprendizagem definindo os diversos instrumentos de avaliação, tais como as atividades realizadas pelos alunos de forma coletiva, em duplas ou individuais; atividades com e sem intervenção do professor; participação dos alunos em debates, pesquisas e outras propostas que envolvam diferentes linguagens e/ou formas de expressão através de acompanhamento realizado no Conselho de ano/ciclo com as atas especificas, portfólio, as avaliações institucionais ( Prova Brasil, Provinha Brasil).

Para o aluno, é o instrumento de tomada de consciência de suas conquistas, dificuldades e possibilidades para reorganização de seu investimento na tarefa de aprender. Após as avaliações ocorrem diálogos e trocas com os professores e colegas sobre os conteúdos a serem melhorados e os avanços na aprendizagem.

Para a escola, possibilita definir prioridades e localizar quais aspectos das ações educacionais demandam maior apoio. Não obstante, utilizar a avaliação como instrumento para o desenvolvimento das atividades didáticas requer que ela não seja interpretada como um momento estático, mas antes como um momento de observação de um processo dinâmico e não linear de construção de conhecimento. Assim sendo, a avaliação terá como parâmetro os objetivos gerais do Plano de Curso e os específicos de cada componente curricular. A avaliação ocorrerá de forma diagnóstica, formativa e somatória tendo como função: apoiar a decisão quanto à promoção ou não do aluno e como suporte para o aperfeiçoamento das condições de aprendizagem. Portanto, é preciso considerar a avaliação a partir da análise de como, em sala de aula, ocorre a aprendizagem, uma vez que é, nesse contexto, que se constroem as práticas avaliativas.

A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – nº. 9394/96 aponta que “avaliar” tem sentido de acompanhamento e verificação da aprendizagem do aluno. No item V do Art. 24, a lei estabelece que “a avaliação deve ser contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais”.

Os resultados da avaliação devem contribuir para a tomada de decisões sobre o que necessita ser reforçado ou retomado. Dessa forma, a avaliação acontece através de um diagnóstico, que induza à análise da realidade, na qual se possam captar os subsídios para tomar as decisões no sentido de superar os problemas constatados.

A sistematização dos instrumentos de avaliação é organizada em um portfólio, os professores utilizam uma pasta para arquivar os diferentes tipos de documentos como anotações pessoais, experiências de aula, representações

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visuais que proporcionem evidencias dos conhecimentos que foram construídos, as estratégias que foram sendo utilizadas para aprender, ou seja, como instrumento capaz de superar uma avaliação excludente, classificatória e seletiva, permitindo ao aluno e ao professor apropriarem-se de uma avaliação formativa, com vistas a orientar e organizar o processo de ensino-aprendizagem, durante o ano assim como de um ano letivo para os demais, contendo dessa maneira o percurso do aluno. As atividades devem ser contextualizadas com comandas objetivas e sem duplo sentido; os objetivos definidos e compreensíveis, contemplando todas as áreas de conhecimento demonstrando os avanços de aprendizagem dos alunos; por sua vez o aluno escolhe as atividades mais significativas para colocar no portfólio com justificativa ao professor, sendo assim , a auto avaliação dos alunos, de seu próprio desempenho, para isto é preciso que os alunos conheçam os objetivos estabelecidos para que possam expressar suas opiniões acerca de suas aprendizagens. A pasta contendo o portfolio faz parte da documentação apresentada nas discussões dos Conselhos de ano/ciclo.

A ficha de rendimento é um documento que tem como principal função a síntese do processo de aprendizagem do aluno, a partir de uma discussão coletiva na escola sobre os objetivos trimestrais para cada área de conhecimento, este registro também favorece a articulação entre a avaliação sobre os avanços e dificuldades dos alunos e as providências a serem tomadas pela escola e pelo professor para garantir a aprendizagem a todos os alunos. As menções representam sínteses do posicionamento dos professores sobre a avaliação dos alunos, terão periodicidade trimestral, e serão expressos através das letras:S – satisfatório;I – insatisfatório. Ao término do ano letivo, haverá o registro da consideração final, na citada ficha, a qual expressará o julgamento do professor sobre a condição de prosseguimento dos estudos. Tal consideração deverá refletir o desempenho do aluno no decorrer de todo o ano letivo.

A auto avaliação do aluno tem por finalidade possibilitar que se habitue a refletir sobre seu processo de aprendizagem, os alunos registram trimestralmente sobre seu processo de aprendizagem em fichas de auto avaliação. Outros instrumentos colaboram com o controle, análise e decisão orientando a Unidade Escolar em suas ações, como: avaliação da equipe gestora, avaliação da comunidade sobre o trabalho desenvolvido na U.E., Conselho de Ano/Ciclo onde além do desempenho dos alunos são observadas as atividades propostas e realizadas orientações pela equipe gestora, discussões realizadas com o corpo docente em HTPCs (hora de trabalho pedagógico coletivo), em reuniões pedagógicas.

A Secretaria de Educação de São Bernardo do Campo tem oportunizado as escolas de ensino fundamental nos últimos anos a participação nas avaliações: Provinha Brasil, Prova Brasil que são realizadas para verificar o desenvolvimento das aprendizagens e do sistema de ensino. Estas avaliações oferecem à escola inúmeras possibilidades de análise e reflexão sobre os resultados obtidos e as variáveis que os influenciam, para com isto repensar ações tais como replanejamento, PAA (Projeto de Apoio Pedagógico), atividades diversificadas que possam aperfeiçoar a qualidade de ensino oferecida aos alunos.

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A recuperação se dará ao longo do ano, em caráter obrigatório para os casos com rendimento escolar insatisfatório, sob duas formas: Recuperação paralela, dentro do período de aula, com retomada dos objetivos ainda não atingidos, através de estratégias diversificadas das já realizadas com toda a turma; Programa de Apoio à Aprendizagem (PAA): Eixo Professor Parceiro em que há a possibilidade da atuação do professor da turma em parceria com os professores do PAA durante o horário regular. Esse trabalho possibilita ao professor situações de acompanhamento especifico aos alunos com defasagens de aprendizagem. O registro de frequência e de trabalho deve ser realizado em caderneta de chamada e formulário próprio impresso em papel timbrado. 4.2 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Mapeamento do processo de ensino-aprendizagem

Ensino de Jovens e Adultos

O processo de avaliação para a EJA tem como objetivos principais, o diagnóstico dos processos de ensino e de aprendizagem e o planejamento de ações futuras, possibilitando: • Análise dos resultados com mapeamento das informações obtidas; • Diagnóstico dos processos de ensino e de aprendizagem; •Planejamento de ações específicas para a superação dos desafios apresentados; • Intervenções pedagógicas no processo de ensino e aprendizagem.

A EJA também está organizada por um calendário escolar, seus conselhos por ser um curso semestral, acontecem bimestralmente. O HTPC da EJA acontece às quartas-feiras no período da tarde e também em encontros regionais.

Quanto ao CAGECPM o educando será avaliado por módulo através de atividades avaliativas elaboradas pelo professor da sala.

O CAGECPM não terá conselho de classe na escola, mas receberá orientações para com o processo avaliativo por meio da ação da assessoria, em HTPC Regional. Para esses seguimentos (EJA e CAGECPM) de ensino, ainda não existem avaliações externas e excluem-se o AANA. AVALIAÇÃO Quanto à avaliação é realizada durante o processo educativo, sendo que a primeira é a avaliação diagnóstica feita por meio de atividades de sondagem para verificar os saberes e dificuldades que os educandos trazem e deste modo organizar o planejamento no decorrer do ano. A segunda a avaliação é a formativa realizada ao longo do curso por meio de atividades que registram os avanços realizados pelos/as educandos/as ao longo da formação e também as avaliações somativas que se integram às outras e resultam na expressão qualitativa da aprendizagem dos educandos e é registrada por meio de conceitos.

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O planejamento se faz pelo diagnóstico de necessidade, expectativa e especificidade dos/as educandos/as. A elaboração desse documento se faz numa temporalidade semestral com revisão bimestral. A partir desse registro é que se efetivam as práticas cotidianas. Então é necessário o uso de instrumento de registro que aponte as práticas diárias como forma de organizar e orientar a reflexão e ação do/a educador/a. 4.3 EDUCAÇÃO PROFISSIONAL Desde 2013 realizamos cursos em parceria com a Associação Padre Léo Comissari, no bairro Silvina, realizado a partir de um convênio realizado através da Secretaria de Educação do Município. Os educandos da EJA realizam cursos profissionalizantes de panificação, mecânica de carros e desde o inicio do ano o curso de Eletricista. Para esta escola, os educandos recebem cartão legal que subsidia transporte para os cursos profissionalizantes de ida e volta, pois a escola encontra-se distante da unidade escolar e local de moradia dos mesmos. As turmas da EJA estão organizadas de modo que, quatro dias na semana, os/as educandos/as realizam atividades do núcleo comum/propedêutico e um dia o da área profissionalizante. 5. ACOMPANHAMENTO DOS INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS Os instrumentos metodológicos subsidiam a ação formativa, na medida em que são elementos que qualificam o processo. É um olhar reflexivo sobre as ações realizadas ou planejadas que sistematiza, organiza e dá indicativos para os próximos passos. Descrever como se dará o acompanhamento desses instrumentos fortalece a concepção que sustenta cada uma das ações descritas no PPP. Planejamento: O planejamento das atividades da semana e as intervenções que serão realizadas são discutidos nos grupos, em parte do HTPC e HTP destinados a esse fim, e são registradas em agenda do professor que devem ficar a disposição da gestão escolar para consulta e acompanhamento. Registro: Um dos instrumentos utilizados no Conselho de Ano/Ciclo é o relatório reflexivo que é realizado mediante a avaliação do trabalho realizado pelo professor no trimestre, incluindo os apoios desenvolvidos (grupo de estudo, professor parceiro e ação colaborativa), citando projetos, atividades sequenciadas ou atividades permanentes que foram mais significativas nas diferentes áreas do conhecimento, avaliando os avanços e dificuldades da turma e apontando encaminhamentos para o próximo trimestre. Este documento é socializado antes do início da reunião de Conselho ano/ciclo. A ficha de rendimento também é utilizada nos Conselhos de ano/ciclo e reunião de pais Organização dos registros da ação formativa da equipe gestora: HTPC e Reunião Pedagógica: o planejamento é realizado pela equipe gestora e as reuniões coordenadas pelas Coordenadoras Pedagógicas com a participação

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da Diretora e vice diretora escolar, os professores registram em livro ata os assuntos tratados, os Conselhos de Ano/ Ciclo são planejados em conjunto equipe gestora e professores através de pré conselho os registros são realizados em formulário próprio , Reunião com Pais a pauta é realizada em parceria entre a equipe gestora e professores. Estes instrumentos são aliados importantes para análise, acompanhamento e redirecionamento de ações com o objetivo de qualificar a educação oferecida aos alunos desta Unidade Escolar. 6. Ações Suplementares 6.1 AEE - Atendimento Educacional Especializado A Resolução CNE/CBB 4/2009, institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial, relacionadas por definição. O AEE, atendimento em contra turno e no ensino colaborativo tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem. Consideram-se recursos de acessibilidade na educação àqueles que asseguram condições de acesso ao currículo dos alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, promovendo a utilização dos materiais didáticos e pedagógicos, dos espaços, dos mobiliários e equipamentos, dos sistemas de comunicação e informação, dos transportes e dos demais serviços (Artigo 2º). O Atendimento Educacional Especializado apoia o desenvolvimento do aluno com deficiência, transtornos gerais de desenvolvimento e altas habilidades; disponibiliza o ensino de linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização; oferece tecnologia assistiva- TA; adéqua e produz materiais didáticos e pedagógicos, tendo em vista as necessidades especificas dos alunos; oportuniza ampliação e suplementação curricular (com alunos com altas habilidades). As atividades se diferenciam das realizadas em sala de aula de ensino comum com articulação com a proposta pedagógica da escola. Objetivos Gerais e específicos Atender a diversidade focalizada no direito de acesso à escola, visando melhoria da aprendizagem, desenvolvimento social, cognitivo e afetivo; Desenvolver atividades de modo que atendam a diversidade e valorizem suas individualidades e autoestima; Assegurar oportunidades a fim de garantir condições de apropriação do currículo, efetivando no convívio escolar as relações de respeito, de identidade e dignidade; Desenvolver diversas habilidades e competências; Estabelecer comunicações verbais e corporais. Utilizar atividades que desenvolvam o seu “pensar”. Ações Propostas É função do professor do AEE organizar situações que favoreçam o desenvolvimento do aluno e que estimulem o desenvolvimento cognitivo e da aprendizagem. É também seu papel identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias, considerando

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as necessidades especificas dos alunos de forma a construir um plano de atuação para eliminá-las. (MEC/SEESP,2009). Deverá reconhecer as necessidades e habilidades do aluno. Ao identificar certas necessidades do aluno, o professor do AEE reconhece também as suas habilidades e, a partir de ambas, traça o seu plano de atendimento, definindo o tipo de atendimento para o aluno, os materiais que deverão ser produzidos, a frequência do aluno ao atendimento, entre outros elementos constituintes desse plano. Outros dados poderão ser coletados pelo professor em articulação com o professor do regular e demais funcionários da escola. O professor do AEE elabora e executa o plano, avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos educacionais e de acessibilidade. O plano, portanto, deverá ser constantemente revisado e atualizado, buscando-se sempre o melhor para o aluno, considerando que cada um deve ser atendido em suas particularidades. O professor em conjunto com a equipe gestora e professor do regular selecionam o tipo de atendimento. O professor do AEE organiza, quando necessários materiais e recursos de modo que o aluno possa aprender e utilizá-las segundo suas habilidades e funcionalidades. O número de atendimentos, semanais/mensais varia de caso para caso. O professor vai prolongar o tempo ou antecipar o desligamento do aluno do AEE, conforme a evolução do aluno. O professor do AEE acompanha a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade na sala de aula comum do ensino regular, bem como em outros ambientes da escola, as distorções, a pertinência, os limites desses recursos orientando, também as famílias e os colegas de turma quanto ao uso dos recursos. Professor Jussara Cristina Vilaça – períodos manhã e tarde 6.2. PROGRAMA DE APOIO A APRENDIZAGEM Contexto histórico

O Programa de Apoio à Aprendizagem foi regulamentado em 2006 e 2009 através de normatizações. Nestas normatizações, a Secretaria de Educação Municipal institui o Programa de Apoio à Aprendizagem, como garantia de direito com relação à aprendizagem do aluno.

Segundo a LDB - Art. 12 os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;

De acordo com o Caderno de Validação “GESTÃO ESCOLAR” o objetivo do apoio pedagógico é auxiliar o aluno no seu processo individual de aprendizagem, de modo a fornecer-lhe instrumentos para que possa buscar, refletir e se apropriar de conhecimentos de modo ativo. Para tanto, é necessário que tenhamos um diagnóstico de suas dificuldades, metas prioritárias a serem atingidas e uma proposta de trabalho comprometida com os objetivos desse apoio pedagógico.

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Considerando que o acesso ao apoio à aprendizagem é um direito do aluno que dele necessite, o Programa de Apoio à Aprendizagem (PAA) cumpre o objetivo de auxiliar o aluno no seu processo individual de aprendizagem, de modo a fornecer-lhe instrumentos para que possa buscar refletir e se apropriar de conhecimentos de modo ativo.

São considerados como público-alvo para este Programa: os alunos que estão em defasagem em relação aos objetivos estabelecidos para o seu nível de escolaridade e não superadas pelas atividades de recuperação paralela (ocorridas em sala de aula). Os alunos que necessitam aprofundar e ampliar conhecimentos adquiridos.

A inserção deste aluno no PAA ocorre nos Conselho de Ano/Ciclo, salvo as situações de alunos matriculados no período entre os Conselhos, é realizada reavaliação no início do ano letivo, bem como ao término de cada trimestre, sendo que o atendimento será prioritário para os alunos com dificuldades de aprendizagens dos 3º anos do Ciclo Inicial e os 2º anos do Ciclo II.

O professor deverá fazer o levantamento das dificuldades dos alunos, registrando em fichas de encaminhamento especificas do PAA. A partir de 2012, considerando diferentes formas de intervenções, a Secretaria de Educação do Município amplia as possibilidades de atendimento do PAA para o atendimento no contraturno, em grupos de estudo e atendimento em parceria, permitindo que as escolas analisem e decidam sobre a melhor forma de intervir com os alunos.

Após discussão com o corpo docente, considerando a baixa frequência dos alunos no contraturno, optamos pelo Projeto Apoio à Aprendizagem através do eixo Professor Parceiro, sendo o planejamento feito pelo professor responsável da turma tendo como parceria o professor com carga de 40 horas ou com carga suplementar ou ainda professor substituto quando estiver sem turmas a substituir. O apoio pedagógico acontece no mesmo período em que o aluno estuda, assim como na própria sala de aula, onde são oferecidas atividades que estão previstas no plano de ação e são contextualizadas e propostas de acordo com as dificuldades apresentadas pelos alunos. Plano de ação Público Alvo: alunos do 3º ano Ciclo Inicial e 2º ano Ciclo II. A partir das sondagens realizadas pelos professores avaliamos a necessidade da inclusão dos alunos ao Programa de Apoio a Aprendizagem devido as dificuldades em relação às aprendizagens imprescindíveis. Os alunos terão atendimento no horário regular em parceria dos professores do ano/ciclo com professor do PAA, professor substituto e professor de 40h. O trabalho a ser realizados com esses alunos está centrado na área de Língua Portuguesa :processo de construção da escrita visando a alfabetização, leitura, interpretação e produção textual. Objetivo Geral: Auxiliar o aluno no seu processo individual de aprendizagem, de modo a fornecer-lhe instrumentos para que possa refletir e se aproximar de conhecimentos de modo ativo, tornando-se leitor e produtor de texto.

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Formas de acompanhamento e avaliação: A avaliação será diagnóstica inicial e sistemática com o objetivo de sanar as dificuldades encontradas durante o percurso. Para o acompanhamento do processo de aprendizagem de cada aluno, o professor do PAA elaborará um portfólio contendo a ficha de encaminhamento do aluno e os registros indicadores das aprendizagens. O projeto será acompanhado sistematicamente pelas coordenadoras pedagógicas, através de momentos conjuntos de planejamento, estudo e avaliação, possibilitando trocas e discussão de encaminhamentos que são registrados em livro ata. Os registros do trabalho e a frequência dos alunos são incluídas na Caderneta de Chamada, no campo observação. 6.3. Tempo de Escola

O Programa Tempo de Escola iniciará suas atividades a partir da efetivação da parceria com a ONG e Prefeitura do Município, através da Secretaria de Educação. Estamos aguardando os processos serem firmados para dar inicio ao atendimento aos alunos, assim sendo, será encartado posteriormente nesse documento o plano de ação para este ano letivo. A ONG Núcleo de Apoio ao Pequeno Cidadão permanecerá com a parceria em nossa escola, através das oficinas de skate, teatro e Espanhol, no contraturno, com atividades que serão realizadas no espaço da Fundação Criança. Em continuidade as ações entre nossa escola, a ONG e o Prêmio Itaú Unicef (Prêmio Itaú-Unicef é uma iniciativa da Fundação Itaú Social e do UNICEF. Seu objetivo principal é identificar, reconhecer, dar visibilidade e estimular parcerias entre Organizações da Sociedade Civil e Escolas Públicas, no desenvolvimento de ações socioeducativas que contribuam para o desenvolvimento integral de crianças, adolescentes e jovens brasileiros em condições de vulnerabilidade social.) referente a Premiação em 2015 como Vencedores Regionais e menção honrosa Nacional, a oficina Rádio permanece atendendo os alunos dos 1º e 2º anos do Ciclo II com objetivo de potencializar a aprendizagem da oralidade, produção textual, leitura, interpretação de textos, contribuindo na formação que contemple o desenvolvimento de competências sociais, cognitivas e afetivas dos nossos alunos.

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VI- CALENDÁRIO ESCOLAR

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VII- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL.

- MINISTÉRIO DE EDUCAÇÃO E CULTURA. Indicadores da qualidade na educação / Ação Educativa Unicef, PNUD, Inep-MEC (coordenadores). – São Paulo: Ação Educativa, 2004.

- MINISTÉRIO DE EDUCAÇÃO E CULTURA. Parâmetros Curriculares Nacionais de Adaptações Curriculares. Brasília, 1998.

- MINISTÉRIO DE EDUCAÇÃO E CULTURA. Projeto Escola Viva – Garantindo o acesso e permanência de todos os alunos na escola. Brasília, 2000.

- MINISTÉRIO DE EDUCAÇÃO E CULTURA. Avaliação para Identificação das Necessidades Educacionais Especiais. Brasília, 2002.

- MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Secretaria Especial dos Direitos Humanos, Estatuto da Criança e do Adolescente. Brasília, 2005.

- SECRETARIA DE EDUCAÇÃO. Diretrizes Curriculares EJA. Edição 1, Secretaria de Educação, Departamento de Ações Educacionais, Divisão de EJA e Educação Profissional. PMSBC, 2012

- SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA. Proposta Curricular. Volume I, Secretaria de Educação e Cultura. PMSBC, 2004.

- SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA. Proposta Curricular. Volume II caderno 2. Educação Infantil. PMSBC, 2007.

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- SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA, Proposta Curricular. Volume II caderno 3. Ensino Fundamental. PMSBC, 2007.

- SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA. Proposta Curricular. Volume II, Caderno 6. PMSBC, 2007.

- SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA. Proposta Curricular. Volume II, Caderno Tecnologia da Informação. PMSBC, 2007.

- SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA. Validação. Caderno de Educação Municipal Educação Ambiental. PMSBC, Janeiro 2007.

- SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA. Validação. Caderno de Educação Municipal Programa Lixo e Cidadania. PMSBC, 2001.

- SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA. Validação. Caderno de Educação Municipal Rotina na Educação Infantil. PMSBC , 2001.

- SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA. Validação. Caderno de Gestão Escolar. PMSBC 2001.

- EMILIA FERREIRO. “Os processos construtivos de apropriação da escrita”. In: Emilia Ferreiro & Margarita Gomes Palácio. Os processos de leitura e escrita: novas perspectivas. Porto Alegre, Artes Médicas, 1987.

- EMILIA FERREIRO e ANA TEBEROSKY. Psicogênese da língua escrita, de Porto Alegre, Artmed, 1999. - TELMA WEISZ. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo, Ática, 2002. - TELMA WEISZ. Por trás das letras. São Paulo, FDE, 1992. - PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA (PNAIC). Formação de Professores no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Ministério da Educação e Cultura, Brasília, 2012.

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VIII- ANEXOS 1. Biografia: Edson Danillo Dotto

Edson Danillo Dotto nasceu em São Carlos, interior de São Paulo, no dia 8 de setembro de 1934, filho de Danilo Dotto e Maria Giannini Dotto. Em 1941 mudou-se para São Paulo, quando se fixou, com a família, na Vila Zelina, bairro vizinho de São Caetano do Sul.

Fez seus estudos primários na Escola Municipal Mista 7 de Setembro, em São Carlos, e na Escola São José, na Vila Zelina. Concluiu o 2º grau no Colégio São Manoel, em Porto Alegre, e formou-se em Direito em 1976, pela Faculdade de Direito de São Bernardo do Campo. Também realizou estudos no curso de mestrado em administração mercadológica na Fundação Getúlio Vargas.

Nos anos 40 e 50, a Vila Zelina era uma região pobre da Zona Leste paulistana, com forte presença de lituanos, letonianos e estonianos, fugidos da guerra. Foi nessa vila que Edson Danillo Dotto e um grupo de estudantes fundaram o Grêmio São Miguel Arcanjo e um boletim mimeografado chamado "O Juvenil".

Os estudantes reuniam-se numa salsicharia, cujo dono colaborava com o boletim inserindo alguns anúncios. Em 1956 e 1957, Edson Danillo Dotto trabalhava como planejador de contas numa agência de publicidade. O grupo reunido em torno do "O Juvenil" pensava em lançar, então, um jornal de bairro. Em 1957, numa reunião na casa de Dotto, na Rua Inácio nº 53, decidiu-se lançar, experimentalmente, no bairro, um novo jornal, com o nome News Seller. Desse encontro participaram, entre outros, Maury de Campos Dotto, irmão de Edson, Fausto Polesi e Ângelo Puga, ex-diretor administrativo do jornal.

A experiência artesanal do News Seller da Vila Zelina terminou no mesmo ano de 1957. O grupo remanescente, agora formado basicamente por Edson, Maury, Fausto e Ângelo, decidiu pesquisar outras cidades, entre as

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quais Sorocaba, Santos e Campinas, para instalar o novo jornal em bases mais profissionais.

A escolha recaiu em Santo André, onde, no dia 8 de maio de 1958, foi lançado no Grande ABC o semanário News Seller. Surgiu aí o embrião do atual Diário do Grande ABC.

O grupo fundador da nova empresa ficou assim constituído: Edson Danillo Dotto, presidente; Fausto Polesi, diretor secretário; Maury de Campos Dotto, diretor comercial; Ângelo Puga, diretor administrativo. Edson Danillo Dotto ocupou a presidência de 1958 a 1992. Nesse período o semanário cresceu e se transformou em jornal diário, em 1968. A partir da década de 70, a empresa diversificou-se. Dotto defendeu a compra da antiga Rádio Independência de São Bernardo do Campo, que passou a chamar-se Rádio Diário AM. Em 1988, a Rádio Scala 99 FM substituía a então Grande ABC FM.

A Scala, sob o comando de Dotto, passou a operar na Avenida Paulista, com sua programação de música orquestrada, que obteve ampla aceitação do público, transformando-a, durante anos, num dos maiores sucessos da história da rádio na Grande São Paulo.

Ele deixou a presidência do Diário em janeiro de 1993, passando a dedicar-se exclusivamente à Scala-SP e demais emissoras, agora na condição de único proprietário.

Edson Danillo Dotto casou-se no dia 15 de outubro de 1960 com Daisy Mendonça Dotto, com quem teve três filhos: Kátia, Keller e Keynes. Faleceu em 16 de março de 1997, no Hospital Albert Einstein - São Paulo. Edson Danillo Dotto foi atento observador da vida econômica e social do Grande ABC das últimas décadas. A seguir, algumas de suas opiniões a respeito da região: - SONHOS: "O documento mais valioso que eu tenho é um guardanapo de papel. Eu estava no salão do Palácio Mauá, numa vesperal dançante, com minha então namorada - hoje esposa - desenhando para ela, no guardanapo, o projeto do jornal. E o jornal não tinha nascido. Eu desenhava para ela a primeira página, o lay-out do jornal. A gente já imaginava o que seria." - HORIZONTES: "A gente olha o jornal não na metade do caminho, mas na frente. Nós imaginávamos o jornal já com sede própria, com os políticos reconhecendo o seu valor, cheio de anúncios, a sociedade aplaudindo o jornal." - BILLINGS - "A represa Billings se deteriorou pela fraqueza dos políticos da região. A influência dos políticos adiante da barragem Edgar de Souza é muito maior do que a influência dos políticos do Grande ABC. Aqueles é que dominam." - LAZER - "Imagine o Grande São Paulo tendo ao lado um local de descanso e lazer a poucos quilômetros da capital, como deveria ser a Billings. Poderíamos ter até uma rede hoteleira desenvolvida. Seria diversão para toda essa gente que, no fim-de-semana fica desesperada e sai correndo para o litoral e interior. E teríamos desenvolvido essa região, teríamos uma ocupação racional da área total." - POLÍTICOS - "Enquanto tivermos políticos que só negociam em favor de seus interesses pessoais, não teremos resultados melhores para a coletividade.

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