projeto pedagÓgico do curso de bacharelado em … · desenvolvendo um conhecimento integrado e...
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PROJETO PEDAGÓGICO
DO CURSO DE BACHARELADO EM
FARMÁCIA
CAMPUS ZONA SUL
PORTO ALEGRE/ RS, 2016.
SUMÁRIO
1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CURSO .........................................................................3
2 OBJETIVOS DO CURSO .....................................................................................................5
2.1 OBJETIVO GERAL ........................................................ Erro! Indicador não definido.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ......................................... Erro! Indicador não definido.
3 PERFIL DO EGRESSO ........................................................................................................7
3.1 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ............................. Erro! Indicador não definido.
4 MATRIZ CURRICULAR .................................................................................................... 27
5 MODOS DE INTEGRAÇÃO ENTRE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO .................... 35
6 REQUISITOS LEGAIS E NORMATIVOS ......................................................................... 42
6.1 DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS ............... Erro! Indicador não definido.
6.2 LEGISLAÇÃO PROFISSIONAL .................................... Erro! Indicador não definido.
6.3 EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICORRACIAIS, ENSINO DE HISTÓRIA E
CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA..................... Erro! Indicador não definido.
6.4 EDUCAÇÃO NA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS .... Erro! Indicador não
definido.
6.5 POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL ................... Erro! Indicador não definido.
6.6 DIREITOS HUMANOS .................................................. Erro! Indicador não definido.
7 RESPONSABILIDADE SOCIAL DO CURSO .................................................................. 54
1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CURSO
NOME DO CURSO:
Farmácia
GRAU CONFERIDO:
Bacharelado
TÍTULO PROFISSIONAL:
Farmacêutico
MODALIDADE DE ENSINO:
Presencial
ATO DE CRIAÇÃO DO CURSO:
Portaria do Conselho Superior do UniRitter
DATA DE PUBLICAÇÃO DO ATO DE CRIAÇÃO DO CURSO:
Resolução no 34 realizada em 23 de maio de 2012
CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO:
4.009 horas (relógio)
CARGA HORÁRIA DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES:
190 horas (relógio)
DURAÇÃO DO CURSO:
Mínimo: 10 semestres; 5 anos
Máximo: 16 semestres; 8 anos
NÚMERO DE VAGAS AUTORIZADAS:
100 vagas anuais
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NÚMERO DE VAGAS OFERTADAS
Definido semestralmente, levando em conta a necessidade de oferta e o número de vagas
anuais autorizadas.
TURNO DE FUNCIONAMENTO DO CURSO
Manhã e vespertino.
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2 OBJETIVOS DO CURSO
2.1 Objetivos Gerais
O curso de graduação em Farmácia do Uniritter, conforme o artigo 3º da Resolução
CNE/CES No 2, de 19 de fevereiro de 2002, tem como objetivo geral a formação de profissionais
generalistas, humanistas, críticos e reflexivos, com base no rigor científico e intelectual. Objetiva-
se que os alunos egressos do curso sejam éticos e qualificados, formados através de um sólido
processo de aprendizado teórico e prático, apoiado por uma proposta pedagógica consistente,
inovadora e eficiente, e por uma estrutura curricular integrada fundamentada nos princípios do
humanismo e da sustentabilidade.
Ao final do curso, o aluno egresso do curso deverá estar apto a atuar em todos os níveis
de atenção à saúde, pautado em princípios éticos e na compreensão da realidade social, cultural
e econômica do seu meio, seguro para dirigir sua atuação farmacêutica na transformação da
realidade em benefício da sociedade, atendendo a demanda do amplo e crescente mercado
farmacêutico.
Além disso, o farmacêutico formado no Uniritter deve ser um elo de produção e
disseminação de conhecimentos das áreas das ciências farmacêuticas entre a instituição e a
comunidade, proporcionando ações de proteção, promoção e prevenção da saúde e da qualidade
de vida da população, levando em conta as particularidades culturais, sociais e econômicas da
sociedade em que estão inseridos.
2.2 Objetivos Específicos
O curso de Farmácia também visa:
Possibilitar ao acadêmico a educação permanente, para transformação das
práticas de ensino e aprendizagem, e ações integradas desde o início do curso.
Fornecer ao estudante um ensino de qualidade e consistente, atualizado e
condizente com a atuação do profissional farmacêutico atual;
Formar um profissional farmacêutico único, que integra os conhecimentos de
medicamentos, análises clínicas e alimentos, responsável e capacitado para a
promoção da saúde;
Desenvolver junto aos estudantes uma formação humanística, técnico-científica,
reflexiva e ética para formar o futuro profissional cidadão responsável, ético,
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criativo, sustentável, questionador e empreendedor, ciente das suas funções e
responsabilidades na sociedade;
Garantir uma formação com abordagem multi/inter e transdisciplinar,
desenvolvendo um conhecimento integrado e completo que permita o aluno atuar
em equipes multiprofissionais de maneira ética e responsável, respeitando a
cultura, as diferenças e os valores dos demais profissionais;
Desenvolver habilidades pedagógicas capazes de facilitar e contribuir no processo
de ensino-aprendizagem, levando o aluno a participar de situações simuladas da
realidade profissional, captando o sentido teórico-prático e se inserindo em
situações concretas como sujeito da realidade;
Garantir um equilíbrio teoria-prática na abordagem curricular, permitindo a
formação de profissionais capacitados nas atividades teórico-práticas exigidas pela
profissão;
Incentivar o desenvolvimento de atividades de ensino, pesquisa e extensão em
saúde, tanto em nível individual quanto no coletivo, através da participação em
projetos e/ou programas de saúde voltados à educação;
Promover, sempre que possível, através de atividades de extensão, a prestação de
serviços inerentes à Farmácia na comunidade na qual o Uniritter está inserido;
Estimular as atividades extracurriculares de formação, como iniciação científica,
atividades de extensão, estágios, participação em congressos e cursos de
atualização, disciplinas eletivas e outras;
Envolver o estudante com o desenvolvimento científico e a busca do avanço
técnico associado às áreas da saúde, do bem-estar e dos direitos humanos;
Possibilitar ao acadêmico de Farmácia o intercâmbio com as instituições da Rede
de Universidades Laureate seja no Brasil ou no exterior para apropriar-se do
conhecimento técnico, científico e cultural para atuar no mercado globalizado,
promovendo a internacionalização e a diversificação científica e cultural
capacitando-o na tomada de decisões;
Atualizar e incorporar constantemente as novas tecnologias exigidas pelas
realidades dos cenários social e profissional;
Formar farmacêuticos que atuem na assistência farmacêutica como prática
essencial para o fortalecimento profissional e que atuem visando à integralidade, a
equidade, a universalidade e trans e interdisciplinaridade nos serviços de saúde,
muitos desses princípios norteados pelo Sistema Único de Saúde (SUS);
Formar farmacêuticos baseados no Modelo Acadêmico Laureate o qual possui
como pilares: a nova Estrutura e Função humana e animal; a Simulação e outras
metodologias ativas (aprendizagem colaborativa, body paint, body projection,
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realidade aumentada, aplicativos educacionais, aprendizagem por projetos, estudo
de caso, Team Basead Learning – TBL - entre outras); alta qualidade de rotações
práticas e clínicas em fortes parceiros do mercado como campo de práticas.
Formar profissionais capazes de compreender o valor da profissão farmacêutica no
atendimento às necessidades da população, reconhecendo o significado do
interesse comunitário no atendimento às suas necessidades.
3 PERFIL DO EGRESSO
O Curso de Farmácia do UniRitter, em harmonia com as DCNs do Curso de
Graduação em Farmácia (CNE/CES No2/2002), busca que seus egressos tenham uma
“formação generalista, humanista, crítica e reflexiva, para atuar em todos os níveis de atenção
à saúde, com base no rigor científico e intelectual. Capacitado ao exercício de atividades
referentes aos fármacos e medicamentos, às análises clínicas e toxicológicas e ao controle,
produção e análise de alimentos, pautado em princípios éticos e na compreensão da realidade
social, cultural e econômica do seu meio, dirigindo sua atuação para a transformação da
realidade em benefício da sociedade”. Conforme o Art.4º, preconiza as competências e
habilidades gerais essenciais para que o profissional da saúde desenvolva uma atuação de
excelência, como a atenção à saúde, a comunicação, a tomada de decisões e a educação
permanente que permeiam transversalmente no currículo do Curso.
A estrutura curricular permite a formação de profissionais empreendedores, técnico-
científicos, éticos e humanistas, inseridos no mercado globalizado através da Rede Laureate,
com uma visão interdisciplinar abordando de forma integrada o processo de prevenção,
promoção, proteção e reabilitação da saúde, possibilitando a atuação e a intervenção deste
profissional em todos os níveis da saúde coletiva, da saúde pública e de atenção à saúde,
podendo desenvolver atividades junto a equipes multidisciplinares de saúde pública, em
programas de apoio à saúde e à qualidade de vida da população, como sujeito de
transformação atuando com outros profissionais, em particular na região onde está inserido.
Do ponto de vista didático-pedagógico, o processo de formação é regido pelos
seguintes princípios: da Interdisciplinaridade, potencializando o diálogo entre diferentes
campos dos conhecimentos, com estratégias que ampliem a interação entre as unidades de
ensino do próprio Curso, e entre as compartilhadas com outros cursos, inclusive com projetos
de pesquisa e de extensão comuns; da Integralidade com aproximações graduais e
sucessivas do aluno à compreensão do homem numa perspectiva holística e ao conhecimento
do que é a Farmácia, das ciências que a embasam. Para quem trabalha o farmacêutico e qual
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o seu papel no gerenciar e investigar, destacando-se as possibilidades de uma prática
multiprofissional; e da Flexibilidade Curricular através da ampliação e diversificação do
processo formativo do aluno por meio das atividades complementares e unidades de ensino
eletivas, possibilitando ao discente o acesso a diferentes saberes inerentes às questões
clínicas, científicas, filosóficas, éticas, políticas, sociais e culturais implicadas na atuação do
farmacêutico. O acompanhamento e a avaliação dos conteúdos curriculares permitem os
ajustes necessários ao aperfeiçoamento do Curso. Viabilizando esses princípios, e tendo à
frente a necessidade de construção de competências gerais que delimitam a atuação do
profissional da saúde, e as competências específicas do farmacêutico, desenvolve-se um
processo de formação profissional que, integrada aos demais cursos da área da saúde do
UniRitter, estimula o desenvolvimento intelectual e profissional, autônomo e permanente do
aluno.
Com esta linha de atuação, e considerando as políticas e diretrizes do Sistema Único
de Saúde e a missão Institucional, a formação do farmacêutico pelo UniRitter, enfatiza o
comprometimento do profissional com a cidadania, com a humanização do atendimento e com
a solução das questões sociais de saúde, envolvendo as áreas assistencial, administrativa e
da investigação científica.
Os egressos de Farmácia do UniRitter assumirão a prática farmacêutica nas ênfases
dos cinco estágios obrigatórios. Na Assistência Farmacêutica o egresso poderá trabalhar em
farmácias e drogarias públicas e/ou privadas, distribuidoras, importadoras e transportadoras
de medicamentos e produtos para a saúde, em todos os segmentos onde os medicamentos
são o principal insumo. Na saúde pública, o profissional poderá atuar em todos os níveis de
atenção, fazendo assistência farmacêutica, desde escolas, creches, estratégias de saúde da
família, unidades básicas de saúde. Poderá desenvolver funções dentro da clínica
farmacêutica, desenvolvendo ações de atenção farmacêutica que inclui a coleta de dados,
identificação de problemas, implantação de um plano de cuidado e seguimento do paciente.
No campo da Farmácia Clínica e Hospitalar o egresso do Curso poderá trabalhar em hospitais
ou outros serviços de saúde equiparados, prestando assistência farmacêutica através da
administração farmacêutico hospitalar, da padronização, produção, garantia de qualidade e
dispensação de medicamentos, da atuação como Farmacêutico Clínico e em outras atividades
da equipe multiprofissional de saúde. Nas Análises Clínicas, o formando poderá trabalhar na
realização de exames laboratoriais e toxicológicos, pesquisa e extensão, gerenciamento de
laboratórios, planejamento e gestão em serviços farmacêuticos no setor, na assessoria e
consultoria em análises clínicas e na área de garantia da qualidade em laboratórios clínicos.
No Eixo Magistral, o aluno poderá atuar com propriedade diretamente na produção magistral
de formas farmacêuticas alopáticas e homeopáticas, bem como cosméticos de uso humano e
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veterinário. Estará capacitado para o controle de qualidade em nível magistral,
regulamentação da cadeia de produção e atenção farmacêutica. No Eixo Indústria de
Alimentos e Medicamentos, o egresso estará preparado para trabalhar em toda a cadeia de
produção, pesquisa e garantia da qualidade de medicamentos, cosméticos e alimentos de uso
humano e veterinário. Este eixo capacita o aluno para o desenvolvimento de novos produtos e
regulamentação da indústria farmacoquímica, de produtos hospitalares e nanotecnológicos.
Além de cada eixo de atuação, o egresso poderá fazer uso de outras potenciais áreas
compreendidas durante o seu processo de formação através de unidades de ensino eletivas
cuidadosamente focadas em áreas promissoras e inovadoras do próspero mercado de
atuação do farmacêutico como Farmacologia Oncológica, Farmácia Estética, Ciências
Forenses e Perícia Criminal e Farmácia Veterinária, contribuindo para o aperfeiçoamento dos
alunos, permitindo a flexibilização da estrutura curricular e o direcionamento na formação
complementar.
Nesse processo de formação, o currículo do Curso abrange três ciclos de formação
objetivando a formação de profissionais mais capacitados para atuar nos diferentes campos
de atuação:
-Formação geral: inclui estudos que possibilitam ao discente efetuar uma leitura crítica
da realidade, instrumentalizar-se para compreender, comunicar e agir cientificamente diante
das questões que lhe são apresentadas. As unidades curriculares deste ciclo são unidades de
ensino integrativas, cujos conteúdos devem ser tratados de forma articulada com os cursos de
uma mesma área.
- Básico Profissionalizante: abrange unidades curriculares comuns a uma determinada
área e outras específicas de determinado curso. É objetivo deste ciclo, a constituição de uma
base de conhecimentos inerentes à formação do profissional de cada área, devendo ser
observadas, simultaneamente, as possibilidades de um tratamento interdisciplinar e a
necessidade do atendimento às especificidades de uma profissão.
- Profissionalizante: congrega as unidades curriculares específicas do Curso, de forma
que sejam viabilizados estudos e práticas em um crescente nível de complexidade, chegando-
se às especificidades da profissão farmacêutica.
De acordo com DCNs (CNE/CES No2/2002), o Curso objetiva na sua grade curricular:
- Formação generalista: destacam-se os blocos de Práticas e Habilidades,
oportunizando ao aluno a aquisição de conhecimentos, habilidades e competências em
diversas áreas de atuação do Farmacêutico, através do desenvolvimento de atividades
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teóricas e práticas que envolvem as diferentes áreas de atuação; e o de Estágios Curriculares
Obrigatórios, permitindo ao aluno a ênfase nas principais áreas de atuação do farmacêutico.
As parcerias para a realização de atividades práticas e estágios em diferentes campos de
atuação, são em instituições e empresas de referência, como Hospital Moinhos de Vento,
Rede Panvel, Lifar Laboratórios Farmacêuticos, Irmandade Santa Casa de Misericórdia de
Porto Alegre, Instituto de Cardiologia, entre outros.
- Formação humanística: os blocos de Comportamento e Sociedade, Gestão e Saúde
Coletiva trazem conteúdos de cunho social e humano, especialmente na unidade curricular
Programa Interdisciplinar Comunitário (PIC) e Saúde Coletiva proporcionando grande vivência
dentro da realidade da sociedade. O Bloco de Estágios, contendo as unidades curriculares
Seminários Integrativos e Estágios Curriculares Obrigatórios proporcionam um rico espaço
para discussões e reflexões, e o Bloco de Práticas e Habilidades trazem no componente das
práticas assistidas profissionalizantes um amplo campo de aprendizado e formação
humanística. A Problematização, fundamentada no Arco de Marguerez, o estudo de casos
específicos para discutir comportamento, postura, competências, abordagem prática e
tomadas de decisão, discussões de foro social, ético e humano, as discussões dos problemas
da sociedade e das relações humanas pertinentes ao farmacêutico, evidenciam a formação
humanística.
-Formação crítica e reflexiva: Todos os blocos curriculares têm por princípio estimular a
capacidade crítica e reflexiva com atividades que exigem altos níveis cognitivos, afetivos e
psicomotores. As atividades buscam a reflexão das ações do profissional da saúde,
desenvolvidas transversalmente no currículo, são evidenciadas nas atividades desenvolvidas
no PIC e nas atividades de investigação científica como análise crítica de textos e artigos
científicos em todos os blocos de conhecimento.
Todas as atividades acadêmicas relacionam-se com a competência que deverá
compor a formação do profissional farmacêutico preparado para o diversificado mercado de
trabalho.
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Figura 1: Perfil do egresso do curso de Farmácia do Uniritter
3.1 Competências e Habilidades
3.1.1 Competências e Habilidades Gerais
Os egressos do curso de Graduação em Farmácia do UniRitter, de acordo com o Projeto
Pedagógico do Curso, com o Projeto Pedagógico Institucional e em consonância com o disposto
nas Diretrizes Curriculares Nacionais (Resolução CNE/CES nº. 2/2002), apresentarão diversas
competências e habilidades gerais, que são essenciais para que o profissional da saúde possa
desenvolver uma atuação de excelência. Estas competências e habilidades gerais compreendem
os seguintes blocos e estão evidenciadas na figura 6
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Figura 2 – Competências e habilidades gerais do farmacêutico egresso do UniRitter.
A dinâmica curricular do curso de Graduação em Farmácia, conforme o Art.4º da
Resolução CNE/CNS 2 (2002), preconiza as seguintes competências e habilidades gerais:
Atenção à saúde:
Segundo o disposto nas DCNs (2002), “os profissionais de saúde, dentro de seu âmbito
profissional, devem estar aptos a desenvolver ações de prevenção, promoção, proteção e
reabilitação da saúde, tanto em nível individual quanto coletivo. Cada profissional deve assegurar
que sua prática seja realizada de forma integrada e continua com as demais instâncias do
sistema de saúde. Sendo capaz de pensar criticamente, de analisar os problemas da sociedade e
de procurar soluções para os mesmos. Os profissionais devem realizar seus serviços dentro dos
mais altos padrões de qualidade e dos princípios da ética/bioética, tendo em conta que a
responsabilidade da atenção à saúde não se encerra com o ato técnico, mas sim, com a
resolução do problema de saúde, tanto em nível individual como coletivo”.
Neste sentido, os egressos do Curso de Farmácia do UniRitter estarão aptos à:
- Desenvolver ações de prevenção, promoção, proteção e reabilitação da saúde, individual
ou coletivamente.
- Entender os determinantes sociais, culturais e econômicos do nosso meio, atuando de
forma contínua e crítica, buscando soluções para os problemas sociedade e contribuindo para a
manutenção da saúde, bem-estar e qualidade de vida da comunidade.
- Atuar de forma integrada em todos os níveis de atenção à saúde, juntamente com os
demais programas de prevenção, promoção, proteção, reabilitação e manutenção da saúde que
compõe o SUS, sempre tendo como foco principal o ser humano.
- Realizar seu trabalho dentro dos mais altos padrões de qualidade e dos princípios da
ética/bioética e cidadania, utilizando estes princípios para, juntamente com a convicção científica,
poder atuar de maneira multiprofissional, interprofissional e transdisciplinarmente na promoção da
saúde.
- Reconhecer a saúde como direito e condições dignas de vida e atuar de forma a garantir
a integralidade da assistência farmacêutica, entendida como conjunto articulado e contínuo das
ações e serviços preventivos e curativos, individuais e coletivos, exigidos para cada caso em
todos os níveis de complexidade do sistema.
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Dentro desta competência, os alunos do curso de Farmácia já realizam ações de
promoção à saúde no decorrer da sua vida acadêmica (Figura 3).
Figura 3 - Alunos da disciplina de Terapêutica Medicamentosa orientando os pacientes do Asilo
Padre Cacique quanto ao uso racional de medicamentos no Dia Internacional da Saúde, abril de 2015.
Tomada de decisões, liderança, administração e gerenciamento:
Também é possível identificar claramente nas DCNs (2002) que “o trabalho dos
profissionais de saúde deve estar fundamentado na capacidade de tomar decisões visando o uso
apropriado, eficácia e custo-efetividade, da força de trabalho, de medicamentos, de
equipamentos, de procedimentos e de práticas. Para este fim, os mesmos devem possuir
competências e habilidades para avaliar, sistematizar e decidir as condutas mais adequadas,
baseadas em evidências científicas”. Além disto, “no trabalho em equipe multiprofissional, os
profissionais de saúde deverão estar aptos a assumirem posições de liderança, sempre tendo em
vista o bem estar da comunidade. A liderança envolve compromisso, responsabilidade, empatia,
habilidade para tomada de decisões, comunicação e gerenciamento de forma efetiva e eficaz”.
Também do ponto de vista específico da administração e do gerenciamento, as DCNs também
enfatizam claramente que “os profissionais devem estar aptos a tomar iniciativas, fazer o
gerenciamento e administração tanto da força de trabalho, dos recursos físicos e materiais e de
informação, da mesma forma que devem estar aptos a serem empreendedores, gestores,
empregadores ou lideranças na equipe de saúde”.
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Portanto, os egressos do Curso de Farmácia do UniRitter possuirão habilidades e
competências que os tornem aptos a:
- Tomar decisões que reflitam em um melhor aproveitamento e utilização da força de
trabalho, equipamentos, procedimentos e práticas.
- Sistematizar e decidir condutas para que, baseadas em evidências científicas, possam
aumentar a eficácia e o custo-efetividade dos processos.
- Serem gestores, empreendedores e líderes, tendo a capacidade de tomar a iniciativa.
- Gerenciar e administrar a força de trabalho, os recursos físicos e materiais, bem como a
informação, tendo a capacidade de tomar decisões.
- Assumir posição de liderança, sempre tendo em vista o bem-estar da comunidade. Esta
liderança envolve compromisso, responsabilidade, empatia, habilidade de tomada de decisões,
comunicação e gerenciamento de forma efetiva e eficaz.
Os alunos implantaram um campo de prática para o curso no campus chamado de Horto
Medicinal da Farmácia. Este campo de prática foi uma ação de gestão visto que o local é utilizado
para o cultivo de plantas medicinais e serve de apoio às unidades de ensino de Terapêutica
Medicamentosa Integrada e Farmacognosia e será implantado na comunidade numa ação que
visa o bem-estar da comunidade (Figura 4).
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Figura 4 - Alunos implantaram e fazem a manutenção do Horto Medicinal do curso de Farmácia.
Comunicação:
As DCNs (2002) também destacam que “os profissionais de saúde devem ser acessíveis
e devem manter a confidencialidade das informações a eles confiadas, na interação com outros
profissionais de saúde e o público em geral. A comunicação envolve comunicação verbal, não
verbal e habilidades de escrita e leitura; o domínio de, pelo menos, uma língua estrangeira e de
tecnologias de comunicação e informação”.
Sendo assim, os egressos do Curso de Farmácia do UniRitter estarão aptos a:
- Dominar pelo menos uma língua estrangeira, bem como estar atualizado e dominar as
tecnologias de comunicação (verbal, não-verbal e escrita) e informação.
- Comunicar-se adequadamente com colegas de trabalho, clientes e familiares. Além disto,
comunicar-se com a comunidade científica e, baseado nos princípios da metodologia científica,
realizar com clareza a leitura e interpretação de artigos técnicos e científicos, participando da
produção e divulgação do conhecimento.
- Ser acessível e manter a confiabilidade das informações a eles confiadas durante a
interação com outros profissionais de saúde e o público em geral.
Educação permanente:
Por fim, mas não menos importante, as DCNs (2002) versam sobre a educação
permanente, onde “os profissionais devem ser capazes de aprender continuamente, tanto na sua
formação, quanto na sua prática. Desta forma, os profissionais de saúde devem aprender a
aprender e ter responsabilidade e compromisso com a sua educação e o treinamento/estágios
das futuras gerações de profissionais, mas proporcionando condições para que haja benefício
mútuo entre os futuros profissionais e os profissionais dos serviços, inclusive, estimulando e
desenvolvendo a mobilidade acadêmico/profissional, a formação e a cooperação através de redes
nacionais e internacionais”.
Para isso, os egressos do Curso de Farmácia do UniRitter estarão aptos a:
- Aprender a apreender e, de forma contínua, aperfeiçoar-se e agregar habilidades e
novas competências tanto à sua formação quanto à sua prática.
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- Ter compromisso com a formação de novos profissionais, sendo responsável e
assumindo o compromisso pela excelência no treinamento/estágio das futuras gerações. Além
disto, proporcionar condições para que haja benefício mútuo entre os futuros profissionais e os
profissionais dos serviços, inclusive, estimulando e desenvolvendo a mobilidade
acadêmico/profissional, a formação e a cooperação através de redes nacionais e internacionais.
3.1.2 Competências e Habilidades Específicas
Também em concordância com o disposto nas DCNs (2002), o curso de Graduação em
Farmácia do UniRitter, além das habilidades e competências gerais, desenvolve atividades
durante a formação do farmacêutico que objetivam desenvolver no futuro profissional as
habilidades e competências específicas da profissão. Sendo assim, os egressos do curso serão
capazes de:
• Analisar, interpretar, comparar, discutir, construir, tomar decisão e refletir sobre suas
atividades profissionais baseado na ética, no humanismo e nos valores sociais;
• Atuar no ramo de alimentos nas áreas de pesquisa, desenvolvimento, produção, controle
de qualidade, inspeção, registro e marketing, além da orientação sobre boas práticas
alimentares e promoção de saúde;
• Atuar no ramo de análises clínicas e toxicológicas desde a coleta, transporte e a triagem
de espécimes clínicos, assim como na realização, interpretação, garantia da qualidade e
liberação dos resultados e acordo com as boas práticas profissionais. Ainda, pesquisar,
desenvolver e assessorar reagentes, kits diagnósticos e tecnologias usados em análises
clínicas e toxicológicas;
• Atuar em todas as atividades relacionadas aos medicamentos como pesquisa,
desenvolvimento, produção, controle de qualidade, validação de processos, registro,
armazenamento, transporte, manipulação, dispensação, avaliação de prescrição, orientação
farmacêutica, interações medicamentosas, acompanhamento farmacoterapêutico,
farmacoepidemiologia, farmacoeconomia, indicações de medicamentos isentos de prescrição,
descarte de medicamentos etc;
• Atuar no ramo de drogarias e farmácias na montagem, administração, compras,
manipulação, dispensação, gestão da qualidade, controle financeiro, assistência
farmacêutica, prestação de serviços, assistência farmacêutica, dentre outras;
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• Atuar na pesquisa, desenvolvimento, produção, controle de qualidade, marketing e demais
etapas de processos de cosméticos, produtos de origem biotecnológica, correlatos,
fitoterápicos e demais produtos associados ao ramo farmacêutico;
• Atuar em áreas especiais do ramo farmacêutico como homeopatia, manipulação de
produtos veterinários, sustentabilidade antroposófica e plantas medicinais com ética,
apoiados em fortes valores e responsabilidade social;
• Atuar na gestão e marketing em drogarias, farmácias, farmácias hospitalares, indústrias de
medicamentos, alimentos, cosméticos, fitoterápicos, hospitais, distribuidoras, laboratórios de
análises clínicas e toxicológicas e demais empresas do ramo farmacêutico;
• Analisar de maneira integrada os fenômenos associados aos medicamentos, alimentos,
cosméticos, correlatos, fitoterápicos, saneantes, domissaneantes, insumos, produtos obtidos
por biotecnologia e nanotecnologia, produtos naturais e homeopáticos, e sua relação com a
saúde, o bem-estar e a qualidade de vida da sociedade;
• Discutir a interação entre as diversas áreas de atuação profissional incluindo análises
clínicas, medicamentos, alimentos, cosméticos, toxicologia e demais áreas afins, com ênfase
na promoção da saúde, na melhoria da qualidade de vida e no bem-estar da humanidade;
• Compreender o papel do farmacêutico na promoção e aplicação de políticas de saúde, a
política nacional de medicamentos e os programas de farmacovigilância garantindo o acesso
da população ao medicamento, em concordância com o Sistema Único de Saúde (SUS)
implantado no Brasil;
• Categorizar os conceitos, métodos e técnicas de investigação epidemiológica, indicadores
de saúde, análise de tendências e riscos em saúde coletiva e vigilância sanitária, de acordo
com os órgãos de regulamentação e fiscalização;
• Atuar no mercado globalizado oportunizado pela Rede Laureate e suas conexões de
intercâmbio observando os preceitos éticos estabelecidos pela profissão;
• Avaliar e respeitar a realidade social, cultural, religiosa e econômica da sociedade da qual
participa, empenhando-se pessoalmente na sua transformação, de forma mais justa e menos
excludente.
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Competências e Habilidades Semestre
GERAIS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º
Atenção à saúde: os profissionais de saúde, dentro de seu âmbito profissional, devem estar aptos a desenvolver ações de prevenção, promoção, proteção e reabilitação da saúde, tanto em nível individual quanto coletivo. Cada profissional deve assegurar que sua prática seja realizada de forma integrada e contínua com as demais instâncias do sistema de saúde, sendo capaz de pensar criticamente, de analisar os problemas da sociedade e de procurar soluções para os mesmos. Os profissionais devem realizar seus serviços dentro dos mais altos padrões de qualidade e dos princípios da ética/bioética, tendo em conta que a responsabilidade da atenção à saúde não se encerra com o ato técnico, mas sim, com a resolução do problema de saúde, tanto em nível individual como coletivo;
X X X X X X X
Tomada de decisões: o trabalho dos profissionais de saúde deve estar fundamentado na capacidade de tomar decisões visando o uso apropriado, eficácia e custo/efetividade, da força de trabalho, de medicamentos, de equipamentos, de procedimentos e de práticas. Para este fim, os mesmos devem possuir competências e habilidades para avaliar, sistematizar e decidir as condutas mais adequadas, baseadas em evidências científicas;
X X X X X X X
Comunicação: os profissionais de saúde devem ser acessíveis e devem manter a confidencialidade das informações a eles confiadas, na interação com outros profissionais de saúde e o público em geral. A comunicação envolve comunicação verbal, não-verbal e habilidades de escrita e leitura; o domínio de, pelo menos, uma língua estrangeira e de tecnologias de comunicação e informação;
X X X X X X X X X X
Liderança: no trabalho em equipe multiprofissional, os profissionais de saúde deverão estar aptos a assumirem posições
X X X X X X X X X X
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de liderança, sempre tendo em vista o bem estar da comunidade. A liderança envolve compromisso, responsabilidade, empatia, habilidade para tomada de decisões, comunicação e gerenciamento de forma efetiva e eficaz;
Administração e gerenciamento: os profissionais devem estar aptos a tomar iniciativas, fazer o gerenciamento e administração tanto da força de trabalho, dos recursos físicos e materiais e de informação, da mesma forma que devem estar aptos a serem empreendedores, gestores, empregadores ou lideranças na equipe de saúde;
X X X X X X X
Educação permanente: os profissionais devem ser capazes de aprender continuamente, tanto na sua formação, quanto na sua prática. Desta forma, os profissionais de saúde devem aprender a aprender e ter responsabilidade e compromisso com a sua educação e o treinamento/estágios das futuras gerações de profissionais, mas proporcionando condições para que haja benefício mútuo entre os futuros profissionais e os profissionais dos serviços, inclusive, estimulando e desenvolvendo a mobilidade acadêmico/profissional, a formação e a cooperação através de redes nacionais e internacionais.
X X X X X X X X X X
ESPECÍFICAS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º
Analisar, interpretar, comparar, discutir, construir, tomar decisão e refletir sobre suas atividades profissionais baseado na ética, no humanismo e nos valores sociais;
X X X X X X X X X X
Atuar no ramo de alimentos nas áreas de pesquisa, desenvolvimento, produção, controle de qualidade, inspeção, registro e marketing, além da orientação sobre boas práticas alimentares e promoção de saúde;
X X X X X X X
Atuar no ramo de análises clínicas e toxicológicas desde a coleta, transporte e a
X X X X X X
20
triagem de espécimes clínicos, assim como na realização, interpretação, garantia da qualidade e liberação dos resultados e acordo com as boas práticas profissionais. Ainda, pesquisar, desenvolver e assessorar reagentes, kits diagnósticos e tecnologias usados em análises clínicas e toxicológicas;
Atuar em todas as atividades relacionadas aos medicamentos como pesquisa, desenvolvimento, produção, controle de qualidade, validação de processos, registro, armazenamento, transporte, manipulação, dispensação, avaliação de prescrição, orientação farmacêutica, interações medicamentosas, acompanhamento farmacoterapêutico, farmacoepidemiologia, farmacoeconomia, indicações de medicamentos isentos de prescrição, descarte de medicamentos etc;
X X X X X X X X X X
Atuar no ramo de drogarias e farmácias na montagem, administração, compras, manipulação, dispensação, gestão da qualidade, controle financeiro, assistência farmacêutica, prestação de serviços, assistência farmacêutica, dentre outras;
X X X X X X
Atuar na pesquisa, desenvolvimento, produção, controle de qualidade, marketing e demais etapas de processos de cosméticos, produtos de origem biotecnológica, correlatos, fitoterápicos e demais produtos associados ao ramo farmacêutico;
X X X X X X X
Atuar em áreas especiais do ramo farmacêutico como homeopatia, manipulação de produtos veterinários, sustentabilidade antroposófica e plantas medicinais com ética, apoiados em fortes valores e responsabilidade social;
X X X X X X X X
Atuar na gestão e marketing em drogarias, farmácias, farmácias hospitalares, indústrias de medicamentos, alimentos, cosméticos, fitoterápicos, hospitais, distribuidoras, laboratórios de análises clínicas e toxicológicas e demais empresas do ramo farmacêutico;
X X X X X X
21
Analisar de maneira integrada os fenômenos associados aos medicamentos, alimentos, cosméticos, correlatos, fitoterápicos, saneantes, domissaneantes, insumos, produtos obtidos por biotecnologia e nanotecnologia, produtos naturais e homeopáticos, e sua relação com a saúde, o bem-estar e a qualidade de vida da sociedade;
X X X X X X X X
Discutir a interação entre as diversas áreas de atuação profissional incluindo análises clínicas, medicamentos, alimentos, cosméticos, toxicologia e demais áreas afins, com ênfase na promoção da saúde, na melhoria da qualidade de vida e no bem-estar da humanidade;
X X X X X X X X
Compreender o papel do farmacêutico na promoção e aplicação de políticas de saúde, a política nacional de medicamentos e os programas de farmacovigilância garantindo o acesso da população ao medicamento, em concordância com o Sistema Único de Saúde (SUS) implantado no Brasil;
X X X X X X X X
Categorizar os conceitos, métodos e técnicas de investigação epidemiológica, indicadores de saúde, análise de tendências e riscos em saúde coletiva e vigilância sanitária, de acordo com os órgãos de regulamentação e fiscalização;
X X X X X X X X X X
Atuar no mercado globalizado oportunizado pela Rede Laureate e suas conexões de intercâmbio observando os preceitos éticos estabelecidos pela profissão;
X X X X X X X X X X
Avaliar e respeitar a realidade social, cultural, religiosa e econômica da sociedade da qual participa, empenhando-se pessoalmente na sua transformação, de forma mais justa e menos excludente.
X X X X X X X X X X
Conhecer métodos e técnicas de investigação e elaboração de trabalhos
X X X X X X X X X
22
acadêmicos e científicos;
Conhecer os fundamentos históricos, filosóficos e metodológicos da Farmácia e seus diferentes modelos de intervenção.
X X X X X X X X X X
3.2 Formação final
O Curso de Farmácia do UniRitter está fundamentado na necessidade do desenvolvimento
de competências e habilidades gerais (relacionadas à prevenção/promoção/proteção/recuperação
e reabilitação da saúde, à tomada de decisões, à comunicação, à liderança, à administração e
gerenciamento e à educação permanente) e habilidades específicas, considerando o contexto
econômico, político, social e cultural em que ocorrem as práticas de saúde em geral e da
Farmácia, em particular.
No processo formativo é destacado o papel do farmacêutico como sujeito de
transformação e como profissional que, tendo uma formação generalista e humanista, deve atuar
integradamente com outros profissionais de forma ética, crítica, reflexiva e científica, a partir da
compreensão dos fatores que circunstanciam as questões sociais de saúde, em particular da
Região Sul do Brasil.
Essa perspectiva traz, em seus fundamentos, as seguintes concepções:
HOMEM: sujeito histórico, compreendido na sua integralidade, ou seja, nas dimensões
bio-psico-social e espiritual, em contínuo processo de interação com ele próprio e com o
meio ambiente, promovendo modificações em si mesmo e na realidade em que está
inserido.
SAÚDE-DOENÇA: processo que se desenvolve ao longo do ciclo evolutivo do homem,
como reflexo do processo biológico de desgaste que se manifesta em nível singular, no
indivíduo, família e/ou comunidade, sendo também influenciado por fatores sociais,
políticos, econômicos e culturais que circunstanciam a vida, e de situações ou
potencialidades de risco a que são submetidos os indivíduos.
FARMÁCIA: prática social que se insere no processo coletivo do trabalho institucional da
saúde, sendo ela própria também coletiva e cooperativa e desenvolvida por profissionais
que devem apresentar qualificações e competências diferenciadas para atuar com
23
recursos e finalidades específicas nos processos de prevenção e promoção da saúde,
com foco na saúde coletiva e considerando o perfil epidemiológico da população.
FARMÁCIA: profissional com formação generalista, que deve demonstrar competência
técnica, científica e ético política, capacitado a atuar em todos os níveis de atenção à
saúde, tendo como objeto de estudo as ciências farmacêuticas em todas as suas formas
de expressão e potencialidades.
Do ponto de vista didático-pedagógico, especificamente, o processo de formação
do farmacêutico é regido pelos seguintes princípios:
a) Interdisciplinaridade: entendida como atitude que potencializa o diálogo entre diferentes
campos do conhecimento mediante questionamentos, aproximações, negações ou
complementações, devendo ser implementada as estratégias que ampliem a interação entre as
disciplinas do próprio Curso, e entre essas disciplinas e as integrantes de outros cursos, inclusive
com projetos de pesquisa e de extensão comuns.
b) Integralidade: fundamenta a ideia de que são necessárias aproximações graduais e
sucessivas do aluno à compreensão do homem numa perspectiva holística e ao conhecimento do
que é a Farmácia, das ciências que a embasam, de como, onde, para quê ou para quem trabalha
o farmacêutico e qual o seu papel no gerenciar e investigar, destacando-se as possibilidades de
uma prática multiprofissional.
c) Flexibilidade curricular: abrange possibilidades de ampliação e diversificação do
processo formativo do aluno por meio, por exemplo, das atividades complementares,
possibilitando ao discente o acesso a saberes, instrumentos, técnicas e condutas inerentes às
questões clínicas, científicas, filosóficas, éticas, políticas, sociais e culturais implicadas na
atuação do farmacêutico. Também sob esse princípio estão o acompanhamento e avaliação dos
conteúdos curriculares, a fim de permitir ajustes necessários ao aperfeiçoamento do Curso.
Viabilizando esses princípios, e tendo à frente a necessidade de construção de
competências gerais que delimitam a atuação do profissional da saúde, e competências
específicas do farmacêutico, desenvolve-se um processo de formação profissional que, integrada
aos demais cursos da área da saúde do UniRitter, estimula o desenvolvimento intelectual e
profissional, autônomo e permanente do aluno.
Com esta linha de atuação, e considerando as políticas e diretrizes do Sistema Único
de Saúde (SUS) e a missão Institucional, a formação do farmacêutico pelo UniRitter, enfatiza
o comprometimento do profissional com a cidadania, com a humanização do atendimento e
24
com a solução das questões sociais de saúde, envolvendo as áreas assistencial,
administrativa e da investigação científica (Figura 5).
Figura 5 - Alunos do Curso no evento anual de assistência farmacêutica gratuita à população
promovido pelo CRF (Conselho Regional de Farmácia).
3.3 Campo de atuação do egresso
Os egressos do curso de Graduação em Farmácia do UniRitter poderão assumir a prática
farmacêutica de promoção, prevenção e recuperação da saúde em diversos locais de atuação.
Tais locais encontram-se divididos em cinco principais eixos de atuação:
- Eixo Assistência Farmacêutica: nesse eixo de atuação, o egresso do curso de
Farmácia do UniRitter poderá trabalhar em farmácias e drogarias públicas e/ou
privadas; distribuidoras, importadoras e transportadoras de medicamentos e produtos
para a saúde, bem como em todo os segmentos onde os medicamentos são o principal
insumo. Dentro da saúde pública, o profissional poderá atuar em todos os níveis de
atenção, fazendo assistência farmacêutica, desde escolas, creches, estratégias de
saúde da família, unidades básicas de saúde. O egresso também poderá desenvolver
funções dentro da clínica farmacêutica, desenvolvendo ações de atenção farmacêutica
que inclui a coleta de dados, identificação de problemas, implantação de um plano de
cuidado e seguimento do paciente.
- Eixo da Farmácia Clínica e Hospitalar: nesse eixo de atuação, o egresso do Curso
poderá trabalhar em hospitais ou outros serviços de saúde equiparados, prestando
assistência farmacêutica através da administração farmacêutico hospitalar, da
25
padronização, produção, garantia de qualidade e dispensação de medicamentos, da
atuação como Farmacêutico Clínico e da participação em comissões, e em outras
atividades da equipe multiprofissional de saúde.
- Eixo Análises Clínicas: nesse eixo de atuação, o egresso do curso de Farmácia do
UniRitter poderá trabalhar na realização de exames laboratoriais e toxicológicos;
pesquisa e extensão na área de análises clínicas e toxicológicas; gerenciamento de
laboratórios; planejamento e gestão em serviços farmacêuticos no setor; atuação como
docente em farmácia bioquímica clínica; magistério superior; na citopatologia;
assessoria e consultoria em análises clínicas e na área de garantia da qualidade em
laboratórios clínicos.
- Eixo Magistral: nesse eixo de atuação, o egresso do curso de Farmácia do UniRitter
poderá trabalhar diretamente na produção magistral de formas farmacêuticas
alopáticas e homeopáticas, bem como cosméticos de uso humano e veterinário.
Capacita para o controle de qualidade em nível magistral, regulamentação da cadeia
de produção e atenção farmacêutica.
- Eixo Indústria de Alimentos e Medicamentos: nesse eixo de atuação, o egresso do
curso de Farmácia do UniRitter poderá trabalhar em toda a cadeia de produção,
pesquisa e garantia da qualidade de medicamentos, cosméticos e alimentos de uso
humano e veterinário. Além disso, esse eixo capacita o aluno para o desenvolvimento
de novos produtos e regulamentação da indústria farmoquímica, de produtos
hospitalares e nanotecnológicos.
Cabe salientar que além de cada eixo de atuação explicado acima, o egresso poderá fazer
uso de outras potenciais áreas compreendidas durante o seu processo de formação. Por
exemplo, será oportunizado ao aluno unidades de ensino eletivas cuidadosamente elencadas
visando o próspero mercado de atuação do farmacêutico, como Farmácia em Oncologia, Estética,
Ciências Forenses e Perícia Criminal, Gerontologia e Farmácia Veterinária.
Nesse processo de formação do egresso, o currículo do curso de Farmácia do UniRitter
abrange três ciclos de formação com o objetivo de formar profissionais mais capacitados para
atuar nesses diferentes campos de atuação. Esses ciclos de formação são:
Formação geral: inclui estudos que possibilitam ao discente efetuar uma leitura crítica da
realidade, instrumentalizar-se para compreender, comunicar-se e agir cientificamente
diante das questões que lhe são apresentadas. As unidades curriculares deste ciclo são
unidades de ensino integrativas, cujos conteúdos devem ser tratados de forma articulada
26
com os cursos de uma mesma área.
Básico Profissionalizante: abrange unidades curriculares comuns a uma determinada
área e outras específicas de determinado curso. É objetivo deste ciclo, a constituição de
uma base de conhecimentos inerentes à formação do profissional de cada área, devendo
ser observadas, simultaneamente, as possibilidades de um tratamento interdisciplinar e a
necessidade do atendimento às especificidades de uma dada profissão.
Profissionalizante: congrega as unidades curriculares específicas de cada curso, de
forma que sejam viabilizados estudos e práticas em um crescente nível de complexidade,
chegando-se às especificidades de uma profissão.
27
4 MATRIZ CURRICULAR
4.1 Descrição dos Blocos de Conhecimento
A estrutura curricular do Curso de Graduação em Farmácia do UniRitter acompanha a
proposta pedagógica, através da adoção de um modelo onde as unidades curriculares estão
distribuídas em nove blocos de conhecimento (Figura 6). Assim, a integração entre as unidades
de ensino é evidente e o sinergismo é observado na grade curricular, sustentada por estes
blocos.
Figura 6 – Blocos de conhecimento que compõem a estrutura curricular do Curso de
Farmácia do UniRitter.
Acompanhando esta proposta pedagógica adota-se um modelo onde as unidades
curriculares estão distribuídas em blocos de conhecimento: Comportamento e Sociedade,
Fundamentação Biológica, Estrutura e Função, Prática e Habilidades, Gestão e Saúde Coletiva,
Eletivas, Práticas Complementares, Pesquisa e Estágios Supervisionados Obrigatórios. Assim, a
integração entre as unidades curriculares é evidente e o sinergismo é observado na grade
curricular, sustentada por estes blocos (Figura 6). Além disto, os alunos desenvolvem habilidades
práticas profissionais desde o primeiro semestre do curso em setores supervisionados, o que lhes
coloca em contato com o ambiente profissional desde cedo.
O conhecimento básico está organizado por órgãos e sistemas, desta forma, os
estudantes podem aprender num sistema sobre anatomia, histologia, fisiologia, bioquímica,
BLOCOS DE
CONHECIMENTO
28
biofísica, patologia e farmacologia numa mesma unidade de ensino, relacionando-o com as áreas
clínicas pertinentes.
Os docentes são estimulados a trabalhar situações da realidade profissional, por meio de
grandes temas, estudos de casos ou em ações que interfiram diretamente em ambientes reais de
atuação profissional por meio da resolução de problemas. O curso de Farmácia do UniRitter prima
pela busca incansável da articulação entre a teoria e a prática, utilizando, por exemplo, a
simulação nas mais diversas situações, facilitando e legitimando um inovador processo de ensino
aprendizagem na área das ciências farmacêuticas.
Figura 6 – As unidades de ensino do Curso de Farmácia do Uniritter distribuidas em blocos de
conhecimento.
Quadro 1 – Componentes Curriculares, Créditos e Carga Horária do Curso de Farmácia.
29
DISCIPLINAS/ATIVIDADES Nº. DE CRÉDITOS
CARGA HORÁRIA
(horas-aula)
CARGA HORÁRIA
(horas-relógio)
Disciplinas Obrigatórias 231 3420 2850
Estágio Curricular Supervisionado 45 - 855
Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) 6 - 114
Atividades Complementares - - 190
Atividades Supervisionadas ** - - -
TOTAL 282 3420 4009
Quadro 2: Cargas Horárias distribuídas de acordo com os blocos curriculares
BLOCOS CURRICULARES
CARGA HORÁRIA
(horas-aula)
CARGA HORÁRIA
(horas-relógio)
Práticas e Habilidades 1577 -
Fundamentação 703 -
Estrutura e Função 399 -
Gestão e Saúde Coletiva 228 -
Comportamento e Sociedade 133 -
Pesquisa 38 95
Estágios Supervisionados - 855
Práticas Complementares 133 -
Eletivas 95 -
30
Figura 7- Estrutura curricular em forma de espiral com os blocos de conhecimento interligados.
ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO BACHARELADO EM FARMÁCIA - MANHÃ/TARDE/VESPERTINO-NOITE
31
CURRÍCULO 3
VIGÊNCIA: A partir de 2014/1 TOTAL DE HORAS AULA: 3420 SEMESTRES: 10
CRÉDITOS: 241 CARGA HORÁRIA MÍNIMA TOTAL HORAS RELÓGIO: 4009
SEMESTRE CÓDIGO DISCIPLINAS CRÉDITOS
CH CH 60
PRÉ-REQUISITOS
1º FAR0072 Princípios Farmacêuticos 3 57 ***
22 FAR0073 Fundamentação Química aplicada à Biociências 3 57 ***
Créditos FAR0074 Comunicação e Expressão 2 38 ***
FAR0075 Morfologia Humana 6 114 ***
FAR0076 Processos Biológicos 8 152 ***
ATIVIDADES COMLEMENTARES I
2º FAR0077 Desenvolvimento de Fármacos 2 38 FAR0072
22 FAR0078 Processos Metabólicos 3 57 FAR0076
Créditos FAR0079 Homeostase 5 95 FAR00765
FAR0080 Agressão e Defesa 5 95 FAR0076
FAR0081 Química Orgânica 5 95 FAR0073
FAR0082 Estilo de Vida, Saúde e Meio Ambiente 2 38 ***
3º FAR0083 Química Analítica 6 114 FAR0081
23 FAR0084 Farmacognosia 4 76 FAR0081
Créditos FAR0085 Terapêutica Medicamentosa 4 76 FAR0079
FAR0086 Eletiva I 3 57 ***
FAR0087 Físico Química aplicada às Ciências Farmacêuticas 3 57 FAR0073
FAR0088 Desenvolvimento Humano e Social 3 57 ***
ATIVIDADES COMLEMENTARES II
4º FAR0089 Sistemas Corporais 8 152 FAR0079, FAR0080
25 FAR0090 Terapêutica Medicamentosa Integrada 4 76 FAR0085
Créditos FAR0091 Análises Toxicológicas e Ambientais 5 95 FAR0078, FAR0081
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FAR0092 Saúde Coletiva 2 38 FAR0072
FAR0093 Farmacotécnica I 4 76 FAR0081, FAR0087
FAR0094 Bioética e Legislação Farmacêutica 2 38 FAR0072
5º FAR0095 Práticas Farmacêuticas em Saúde Pública 3 57 FAR0092
21 FAR0096 Bioestatística e Epidemiologia 4 76 FAR0092
Créditos FAR0097 Química Farmacêutica 6 114 FAR0083, FAR0090
FAR0098 Farmacotécnica II 4 76 FAR0093,FAR0077
FAR0099 Gestão e Empreendedorismo 2 38 FAR0094
FAR0100 Interação Clínico Patológica 2 38 FAR0089
ATIVIDADES COMPLEMENTARES III
6º FAR0101 Análises Clínicas I 6 114 FAR0100
23 FAR0102 Tecnologia Farmacêutica I 4 76 FAR0098
Créditos FAR0103 Estágio Curricular I 8 152 co-requisito s
FAR0104,FAR0105
FAR0104 Montagem e Gestão de Drogarias 2 38 FAR0099
FAR0105 Assistência Farmacêutica 3 57 FAR0095
7º FAR0106 Farmácia Clínica e Hospitalar 4 76 FAR0090, FAR0105
24 FAR0107 Estágio Curricular II 8 152 co-requisito FAR0106
Créditos FAR0108 Tecnologia Farmacêutica II 4 76 FAR0102
FAR0109 Análises Clínicas II 6 114 FAR0101
FAR0110 Programa Interdisciplinar Comunitário 2 38 FAR
0092,FAR0105
ATIVIDADES COMPLEMENTARES IV
8º FAR0111 Introdução ao Trabalho Científico 2 38 FAR0096
23 FAR0112 Análises Clínicas III 6 114 FAR0109
Créditos FAR0113 Controle de Qualidade 3 57 FAR108
FAR0114 Estágio Curricular III 8 152 FAR0106
FAR0115 Análises de Alimentos 4 76 FAR0078,FAR0083
33
9º FAR0116 TCC I 2 38 FAR0111
22 FAR0117 Tecnologia de Alimentos 4 76 FAR0115
FAR0118 Estágio Curricular IV 9 171 FAR0112
FAR0119 Seminário Integrativo I 2 38 concluido até o oitavo semestre
FAR0120 Eletiva II 2 38 ****
FAR0121 Cosmetologia e Tecnologia dos Cosméticos 3 57 FAR0118
ATIVIDADES COMPLEMETARES V
10º FAR0122 TCC II 4 76 FAR0116
26 FAR0123 Homeopatia 4 76 FAR0108
Créditos FAR0124 Biotecnologia e Nanotecnologia de Produtos Farmacêuticos 4 76 FAR0108,FAR0121
FAR0125 Seminário Integrativo II 2 38 FAR0119
FAR0126 Estágio Curricular V 12 228 FAR0117,FAR 124 (co-
requisito)
DISCIPLINAS ELETIVAS
LET0540 Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS 2 38 ***
DIR1020 Direitos Humanos 2 38 ***
PED0486 Identidades e Diversidade Étnico-Raciais 2 38 ***
FAR0137 Controle de Qualidade em Análises Clínicas 2 38 FAR0101
FAR0128 Práticas em Biologia Molecular 3 57 FAR0076
FAR0129 Farmácia Veterinária 2 38 FAR0089
FAR0130 Citologia Clínica 3 57 FAR0109
FAR0131 Oncologia para farmacêuticos 3 57 FAR0089
FAR0132 Gerontologia em Farmácia 2 38 FAR0090
FAR0133 Estética 2 38 FAR0098
FAR0134 Oncologia para farmacêuticos 3 57 FAR0o89
FAR0134 Operações Laboratoriais 2 38 FAR0073
FAR0135 Ciências Forenses e Perícia Criminal 3 57 FAR0091
** A colação de grau é condicionada ao cumprimento do total de horas referentes às atividades complementares.
34
35
5 MODOS DE INTEGRAÇÃO ENTRE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO
A Faculdade de Ciências da Saúde do UniRitter conta atualmente com sete cursos:
Fisioterapia, Enfermagem, Farmácia, Biomedicina, Medicina Veterinária, Nutrição e Psicologia.
Embora existam perspectivas e abordagens diversas, todos os cursos compartilham uma visão
integradora, interdisciplinar e complexa, compreendendo a Saúde como um todo, onde cada um
dos cursos afirmam sua singularidade e diferença complementando e fomentando a produção de
saberes e práticas dos demais. Não havendo hierarquia entre os saberes, cada prática, técnica e
abordagem, tem sua contribuição na construção de conhecimentos científicos, afetivos e
aplicados ao cotidiano acadêmico e profissional dos alunos, professores, gestores e
comunidades. Nesse sentido Ensino, Pesquisa e Extensão tanto no âmbito da Faculdade de
Ciências da Saúde quanto no curso de Farmácia, se tornam integrados e complementares aos
processos de ensino e aprendizagem da IES.
A indissociabilidade entre as atividades-fim da
Universidade é condição sine qua non para a tipologia
de Universidade e, consequentemente, para um Centro
que pretenda ser universitário. Sua exigência parte do
artigo 207 da Constituição Federal de 1988 e deve ser
vista sob dois enfoques:
1º) como princípio pedagógico de desenvolvimento do ensino na Graduação e na Pós-
Graduação;
2º) em termos mais amplos, quando assume um âmbito institucional e envolve a
pesquisa docente institucionalizada e a extensão de cunho universitário propriamente dito.
O primeiro enfoque, quando a adoção da indissociabilidade das atividades-fim, é vista
como princípio pedagógico fundamental da Graduação e da Pós-Graduação, refere-se
especificamente aos processos de ensino e de aprendizagem nesse nível da Educação Superior.
A aprendizagem que resulta desse processo implica a apropriação crítica dos saberes pelos
alunos. Isso está associado a métodos nos quais a construção dos saberes envolve uma
dimensão política, que diz respeito aos interesses da sociedade ou de um grupo da mesma, que
venha a se beneficiar desse saber.
Ensino e pesquisa, unidos, isso não significa apenas que a pesquisa dá suporte ao
ensino. Tal união representa, também, o fato de que o método investigativo praticado ao longo de
todo o curso é condição essencial para todos os alunos (e não só para os de Iniciação Científica,
que o aprofundam na Graduação), por ser fundamental para o seu processo de aprendizagem
36
permanente enquanto condição da formação continuada requerida pela globalização e pela
velocidade vertiginosa das mudanças. Ensino com pesquisa envolve o professor e o aluno na
construção de conhecimentos, como parceiros no contexto de suas atividades curriculares. Isso é
muito mais importante do que apenas ensinar determinados saberes, uma vez que instiga o aluno
a aprender a aprender e, ao adquirir autonomia intelectual, ele poderá aprender sempre.
Ensino e extensão, unidos, por sua vez, asseguram a percepção política, por inserir o
aluno na realidade social da sua área de formação. Através dessa relação, o aluno passa a
identificar tanto as necessidades sociais como os interesses gerais e particulares existentes no
âmbito de sua profissão. Pelo ensino com extensão, em seus aspectos comunitários, o aluno
compreende que um saber nunca é neutro. A extensão, como princípio pedagógico, implica a
prática como componente curricular, desenvolvida ao longo do curso, através da produção
contextualizada do conhecimento, desenvolvida em diferentes formas de atividades práticas
vinculadas a teorias (ação/reflexão/ação), estágios curriculares, atuação em projetos
extensionistas ou em núcleos comunitários institucionais e outras atividades. Esses projetos e
núcleos possuem função pedagógica, uma vez que servem ao ensino com extensão, na área
profissional para a qual o aluno está sendo formado; porém, através de sua função pedagógica,
relacionada com o exercício profissional atendem, também, à responsabilidade social da
Educação Superior.
O ensino com extensão também é oportunizado por meio da flexibilização curricular.
Essa foi obtida pela Educação Superior, quando da passagem da exigência de “currículos
mínimos” para as “diretrizes curriculares nacionais”. A flexibilização dos currículos permitiu o
desenvolvimento de atividades complementares de integralização curricular que podem ser
oportunizadas por atividades de ensino, de pesquisa e de extensão, embora, via de regra,
ocorram pela extensão.
Há, pois, uma correspondência biunívoca: o ensino é flexibilizado e apresenta a sua
dimensão teórico/prática garantida via pesquisa e extensão e, ao mesmo tempo, nutre ambas
atividades no curso, com o desenvolvimento que assegura à vocação definida para o mesmo. A
pesquisa, por sua vez, realimenta e qualifica tanto a formação inicial do ensino como a formação
continuada e, simultaneamente, as relações comunitárias da extensão.
A adoção do princípio pedagógico da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e
extensão em cada curso de Graduação e de Pós-Graduação das unidades que integram o Centro
Universitário requer uma gestão pedagógica em que cada docente se reconheça como parte de
um todo maior de curso. A estrutura curricular de um curso é um todo, que é muito maior do que a
soma das partes.
37
Quanto ao segundo enfoque da indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a
extensão, vistas no seu âmbito institucional1, aplica-se o mesmo raciocínio acerca do todo. Cada
uma dessas atividades-fim precisa ter o entendimento de que faz parte de um todo, que é a IES,
com a sua missão, a sua visão, a sua ação educativa desenvolvida sobre referências e políticas,
enfim, com a sua identidade. Essa identidade institucional é construída e desenvolvida através de
uma ação coletiva, que exige corresponsabilidade e participação.
Vale ratificar que, no âmbito institucional do ensino, da pesquisa e da extensão, enquanto
atividades-fim exige:
- políticas institucionais que regulamentem o ensino, a pesquisa e a extensão e que se
articulem entre si;
- ação educativa desenvolvida sob o paradigma conceitual da Instituição, comprometida
com a ação coletiva, coerente com os princípios de participação ativa;
- estrutura interna articulada e integradora.
Atendidos os aspectos acima citados, a indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a
extensão, no âmbito institucional, concretiza-se na forma como são estabelecidas as suas
interfaces.
O ensino é desenvolvido com base na vocação do curso de Farmácia. Assim como ela
dá origem à sua estrutura curricular, ela gera as suas linhas de pesquisa que, por sua vez, dão
origem aos grupos que as desenvolvem. Pesquisa e ensino estão, pois, intimamente imbricados
um ao outro não só no interior dos cursos como no âmbito institucional.
A extensão, por sua vez, com seus programas de educação continuada, de relações
comunitárias e de parcerias interinstitucionais, é alimentada pelo desenvolvimento da vocação do
curso de Farmácia, pelo conhecimento construído e disseminado e possui reforçada a articulação
das duas outras atividades-fim com a comunidade regional, nacional e internacional.
A realização da indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extensão, se efetiva através
de uma série de projetos e ações. Entre eles, destacam-se a Semana de Pesquisa da UniRitter
(SEPesq), na qual alunos e professores se reúnem para discutir e pensar novas produções
científicas, inovadoras e sustentáveis com enfoque interdisciplinar e o o Programa de Integração
1 A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, vista sob enfoque institucional, é um princípio
constitucional (artigo 207), exigido para todas as universidades, como tipologia mais completa de IES.
38
Acadêmica nas Redes de Atenção, Cuidado e Promoção de Saúde (INTEGRA) que visa fomentar
a expansão das singularidades em conexão recíproca com o grupo que a constitui. Ou seja, o
INTEGRA funciona como uma grande plataforma de encontro para os projetos de Extensão,
Pesquisa e práticas de Unidades de Ensino. O Programa INTEGRA também faz importantes
conexões com outras Faculdades do nosso ambiente universitário, como a Faculdade de
Engenharia, Comunicação, Pedagogia e Direito. Busca-se com isso, efetivar práticas e saberes
compartilhados entre Ensino, Pesquisa e Extensão.
5.1 Pesquisa
A Educação Superior tem na geração e disseminação do conhecimento a sua principal
especificidade. A geração do conhecimento é uma condição inalienável que impõe a pesquisa
como uma atividade essencial e constitutiva de seu caráter e referência de sua identidade. É a
pesquisa que qualifica o ensino, juntamente com a extensão, tornando-o Educação Superior na
medida em que o comprometem com a construção do conhecimento na busca do “aprender a
aprender” e do “pensamento crítico e criativo”, garantidores de excelência acadêmica, não se
limitando à reprodução inerente a uma formação técnico-profissional limitada.
Com base nesta concepção as ações de Pesquisa norteiam-se por alguns princípios
norteadores:
(a) Liberdade na escolha do objeto de estudo, tendo apenas mecanismos de incentivo
aos interesses que contribuam para o fortalecimento das áreas temáticas que o conjunto da
Instituição decida privilegiar tanto sob a forma organizacional de "grupos" e de “linhas de
pesquisa”;
(b) Liberdade na escolha do método que seja capaz de ordenar e propiciar o
desenvolvimento da pesquisa como decorrência da multidiversidade de abordagens
epistemológicas, condição para um ambiente acadêmico fértil e criativo;
(c) Utilização de conhecimentos, vindos de diferentes áreas do saber, livre das
restrições inerentes ao corporativismo profissional, em abordagem multidisciplinar.
A pesquisa, entendida como princípio científico e educativo, isto é, concebida não só
como um modus operandi da ciência, mas também como um meio de educação e qualificação
profissional, comprometido com a construção do conhecimento, é condição necessária para a
qualificação da graduação e da pós-graduação, organicamente articuladas na Instituição. Esta
articulação expressa através de linhas de pesquisa tem origem no foco dos diferentes cursos de
graduação, garantindo-lhes qualificação e identidade.
39
Com base nesta concepção política, docentes e discentes orientam seus interesses de
pesquisa para a convergência com os focos dos cursos de graduação, os quais orientam,
também, as propostas de cursos de pós-graduação.
Para tanto, os cursos de pós-graduação deverão explicitar a relação com os focos dos
cursos de graduação, sugerindo as temáticas que melhor contribuem para a sua implantação e
consolidação. Tais temáticas, articuladas em linhas de pesquisa, devem ser, também,
inspiradoras das atividades de extensão, estimulando-as e integrando-as.
Cabe destacar que o Curso de Farmácia, por sua vez, deverá evoluir na modalidade de
pós-graduação na medida em que as linhas e grupos de pesquisa estiverem solidificados. As
propostas convergentes com a constituição de grupos de pesquisa, cadastrados no Diretório de
Grupos de Pesquisa do CNPq, estão sendo incentivadas.
5.1.1 Status da pesquisa no âmbito do Curso de Farmácia:
Atualmente, o Curso de Farmácia conta com uma atividade de pesquisa em andamento,
desenvolvida por docente vinculada ao curso que teve seu projeto aprovado no Edital M1 ou M2,
de 2013 (em vigência):
- Projeto: Efeito do treinamento muscular inspiratório na melhora da fadiga de
pacientes com Insuficiência Cardíaca.
Líder: Profa. Dra. Angela Tavares
Alunos do Curso de Farmácia estão sendo selecionados para integrar o grupo em 2016/1.
Além disso, existe um projeto de co-participação que também está em andamento.
- Projeto: Síntese, efetividade anticâncer e anti-Leishmania e estudos in sílico de
híbridos tri funcionais ligados a triazóis.” Este projeto foi submetido através do PROGRAMA
CIÉNCIA SEM FRONTEIRAS – BOLSAS NO PAÍS, MODALIDADE PESQUISADOR VISITANTE
ESPECIAL – PVE CHAMADA DE PROJETOS MEC/MCTI/CAPES/CNPq/FAPs Nº 03/2014.
Líder no UniRitter: Prof. Dr. Fernando Cidade Torres.
Alunos do Curso de Farmácia:
Instituições parceiras:
40
Universidade Federal do Rio Grande do Sul;
Universidad de Granada – Espanha. Pesquisador líder: Prof. Dr. Joaquín María Campos Rosa,
professor de Química Medicinal da Universidade de Granada, Espanha.
Cabe salientar que alunos do curso também possui alunos que estão inseridos em
grupos de pesquisa de Instituições Públicas parceiras, tais como a Universidade Federal do Rio
Grande do Sul.
5.2 Extensão Universitária
A Extensão Universitária, no UniRitter é concebida como o processo educativo, cultural
e científico que articula o ensino e a pesquisa de forma indissociável e viabiliza a relação
transformadora entre Universidade e Sociedade. Envolve atividades que venham a contribuir
para a excelência do ensino de graduação. A excelência é construída através do estímulo ao
conhecimento científico sistematizado, como estratégia interativa e complementar ao processo
formativo. Para tanto, traz para o interior da instituição as vertentes culturais, técnicas,
conceituais e operativas, para a produção do pensamento profissional engajado ao contexto e às
realidades sociais contemporâneos. É também, a extensão, o caminho pelo qual esta produção
científica produzida disponibiliza-se ao conjunto da sociedade civil e profissional.
Tendo em vista a concepção de Extensão, resumidamente aqui indicada, destacam-se
alguns de seus princípios norteadores conforme o Regulamento Institucional da Extensão
Universitária aprovado na Câmara de Extensão em 11 de agosto de 2006 e homologado na 106ª
Reunião do CONSUPE em 23 de agosto de 2006:
(a) Democratização do conhecimento produzido e acumulado, disponibilizando-o à
sociedade organizada, através da interação contínua;
(b) Interpretação da extensão como um espaço para a instrumentalização da integração
entre teoria e prática em uma perspectiva interdisciplinar e como processo educativo, cultural e
ou científico, o que denota toda a gama de possibilidades de ações extensionistas;
(c) Promoção de ações acadêmicas junto à sociedade;
(d) Disseminação do conhecimento, além da pesquisa e da formação profissional de
nível superior desenvolvida pelo ensino. Isto é uma função da extensão, por intermédio de seus
cursos que, contribuindo para a superação da seletividade, estendem os benefícios do
conhecimento a toda comunidade;
41
(e) Compromisso com o princípio de “formação continuada” como indispensável à
rapidez das mudanças do nosso tempo;
(f) Ênfase no papel de vital importância da extensão na flexibilização dos currículos de
graduação já que interage com o ensino no oferecimento de “Atividades Complementares de
integralização curricular” (ACIC), indispensáveis para solidificar ainda mais a formação inicial.
5.2.1 Projetos de Extensão
O Curso de Farmácia participa ativamente de atividades de extensão, em conjunto com
os demais cursos do UniRitter, uma vez que se considera a atividade de extensão uma
importante atividade para o desenvolvimento da educação interprofissional e da prática
colaborativa.
Cabe ressaltar dois projetos de extensão de destaque: o Horto Medicinal do Curso de
Farmácia que fomenta o cultivo e a classificação de plantas medicinais no campus para serem
utilizadas nas práticas disciplinares, e o projeto premiado pela Rede Laureate, Descarte de
Medicamentos Vencidos que objetiva uma ação sustentável no recolhimento de substâncias
potencialmente tóxicas ao meio ambiente.
5.2.2 Cursos de Extensão
O Curso de Farmácia do UniRitter promove semestralmente uma série de atividades, de
acordo com a demanda, classificadas como cursos de extensão, a seus discentes. Estes cursos
têm como objetivo principal o aprofundamento de temas relevantes e atuais na área das
Ciências Farmacêuticas, promovendo momentos de discussão, atualização e educação
continuada. Além disto, é um momento que oportuniza a aproximação dos alunos com
profissionais de diversas áreas e professores de outras IES, proporcionando o intercâmbio de
experiências.
São exemplos de cursos de extensão ofertados pelo Curso de Farmácia:
- Curso de Injetáveis – Módulos I e II.
- Pesquisa Clínica.
- Farmácia Clínica.
- Farmácia Estética.
42
Cabe salientar que a oferta de cursos, além de constante, é totalmente flexível e
adaptável às necessidades e interesses elencados pelos alunos. Busca-se, com isso, permitir
que o aluno tenha a flexibilidade para desenvolver de forma autônoma sua formação
complementar.
6 REQUISITOS LEGAIS E NORMATIVOS
As Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação em Farmácia foram
instituídas com a Resolução CNE/CES 2, DE 19 DE FEVEREIRO DE 2002. Com base nestas
Diretrizes, o curso de Farmácia do UniRitter desenvolveu o Projeto Pedagógico do Curso visando
a formação de um profissional generalista, humanista, crítico e ético, com base na realidade
econômica, política, social e cultural do país.
Nos termos do artigo 3°, da Resolução CNE/CES 2, DE 19 DE FEVEREIRO DE 2002: “Art.
3º O Curso de Graduação em Farmácia tem como perfil do formando egresso / profissional o
Farmacêutico, com formação generalista, humanista, crítica e reflexiva, capacitado a atuar em
todos os níveis de atenção à saúde, com base no rigor científico e intelectual. Capacitado ao
exercício de atividades referentes aos fármacos e aos medicamentos, às análises clínicas e
toxicológicas e ao controle, produção e análise de alimentos, pautado em princípios éticos e na
compreensão da realidade social, cultural e econômica do seu meio, dirigindo sua atuação para a
transformação da realidade em benefício da sociedade”.
Alinhado com esta diretriz, o curso de Graduação em Farmácia do UniRitter desenvolve
uma formação verdadeiramente generalista, através de uma estrutura curricular inovadora, que
contempla diferentes blocos de conhecimento, dentre eles um sólido e completo bloco de Práticas
e Habilidades Profissionais. Desta forma, o futuro profissional tem contato com áreas de atuação
da Farmácia, como Assistência Farmacêutica, Farmácia Clínica e Hospitalar, Análises Clínicas e
Toxicológicas, Farmácia Magistral, Indústria de Medicamentos e Alimentos, além da atenção as
áreas potencialmente promissoras das Ciências Farmacêuticas como: Estética, Farmácia
Veterinária, Práticas em Biologia Molecular, Pesquisa Clínica, Ciências Forenses, Farmácia
Oncológica, Gerontologia, entre outras.
A formação humanística, ética, crítica e reflexiva é garantida através de unidades
curriculares obrigatórias, tais como Estilo de Vida, Saúde e Meio Ambiente; Desenvolvimento
Humano e Social; Bioética e Legislação Farmacêutico. Também contribuem para esta formação
as unidades curriculares eletivas, como a Linguagem Brasileira de Sinais (LIBRAS) e a
Identidades e Diversidades Étnico-Raciais, além de atividades de integração com a comunidade,
43
como o Programa Interdisciplinar Comunitário, as rotações práticas na comunidade nas unidades
de ensino Assistência Farmacêutica e Práticas Farmacêuticas em Saúde Pública, além das
atividades de extensão. Com isso, busca-se que o futuro profissional compreenda a realidade da
comunidade e, alicerçado por sua vertente humanista, possa contribuir de forma individual ou em
equipes interprofissionais para transformações que visem a melhora da qualidade de vida da
população.
A Tabela 3 apresenta a coerência entre o perfil do egresso e os blocos de conhecimento
explorados e suas respectivas ações pedagógicas. As características principais do perfil do
egresso são a formação generalista, a formação humanística e a formação crítica e reflexiva.
Para alcançar tais características, o curso de Graduação em Farmácia possui unidades
curriculares distribuídas nos diferentes blocos de conhecimento que promovem o
amadurecimento do acadêmico ao longo de todo o curso de graduação, desde o primeiro
semestre.
44
Tabela 3 – Coerência entre o perfil do egresso e os blocos de conhecimento explorados.
PERFIL DO EGRESSO
PRINCIPAIS BLOCOS DE CONHECIMENTO EXPLORADOS AÇÕES
Formação
generalista
- O Bloco de Conhecimento de Práticas e Habilidades, oportuniza ao aluno a aquisição de conhecimentos, habilidades e competências em diversas áreas de atuação do Farmacêutico.
- O Bloco de Estágios Curriculares Obrigatórios, permite ao aluno a vivência nas diversas áreas de atuação do profissional.
- Desenvolvimento de atividades teóricas e práticas que envolvem as diferentes áreas de atuação do profissional.
- Parcerias para a realização de atividades práticas (Rotações Clinicas) e Estágios em diferentes campos de atuação, em instituições e empresas de referência, como Hospital Moinhos de Vento, Rede Panvel, Lifar Laboratórios Farmacêuticos, Irmandade Santa Casa de Misericórdia de Porto Alegre, Instituto de Cardiologia, entre outros.
- Atividades de Estágios Curriculares Obrigatórios, que possibilitam ao aluno experimentar a atuação profissional nas várias especificidades.
Formação
humanística
- O Bloco de Comportamento e Sociedade traz conteúdos que abordam assuntos de cunho social e humano, tais como: Desenvolvimento Humano e Social, Bioética e Legislação Farmacêutica, Estilo de Vida, Saúde e Meio Ambiente.
- Discussões e estudo dirigido sobre temas que tratam assuntos de foro social, ético e humano.
45
- O Bloco de Gestão e Saúde Coletiva, especialmente na unidade curricular Programa Interdisciplinar Comunitário (PIC) e Saúde Coletiva proporcionam grande vivência dentro da realidade da comunidade.
- O Bloco de Estágios Curriculares Obrigatórios, contendo as unidades curriculares Seminários Integrativos e Estágios Curriculares Obrigatórios proporcionam rico material para discussões.
- O Bloco de Práticas e Habilidades trazem no componente das práticas assistidas profissionalizantes amplo campo de aprendizado e formação humanística.
- A partir dos princípios éticos são discutidos os problemas da sociedade e das relações humanas pertinente ao profissional Farmacêutico.
- Atividades Comunitárias no PIC e no eixo Assistência Farmacêutica.
- Atividades Complementares e de Extensão.
- Problematização, fundamentada no Arco de Marguerez, e estudo de casos específicos para discutir comportamento, postura, competências, abordagem prática e tomadas de decisão.
Formação
crítica e
reflexiva
- Todos os Blocos de Conhecimento têm por princípio estimular a capacidade crítica e reflexiva.
- Atividades que exigem altos níveis cognitivos, afetivos e psicomotores, como por exemplo, atividades que exigem que o aluno avalie, critique, crie e aplique os conhecimentos.
- Atividades que buscam a reflexão das ações do profissional da saúde, como as desenvolvidas no PIC.
- Atividades de investigação científica, como análise crítica de textos e artigos científicos.
46
O Artigo 6º da mesma resolução institui os conteúdos essenciais para o curso de
Graduação em Farmácia, sendo que os conteúdos devem contemplar:
I – Ciências Exatas – incluem-se os processos, os métodos e as abordagens físicos,
químicos, matemáticos e estatísticos como suporte às ciências farmacêuticas;
II - Ciências Biológicas e da Saúde: incluem-se os conteúdos (teóricos e práticos) de base
moleculares e celulares dos processos normais e alterados, da estrutura e função dos tecidos,
órgãos, sistemas e aparelhos, bem como os processos bioquímicos, microbiológicos,
imunológicos, genética molecular e bioinformática em todo desenvolvimento do processo saúde-
doença, inerentes aos serviços farmacêuticos;
III - Ciências Humanas e Sociais: incluem-se os conteúdos referentes às diversas
dimensões da relação indivíduo/sociedade, contribuindo para a compreensão dos determinantes
sociais, culturais, comportamentais, psicológicos, ecológicos, éticos e legais e conteúdos
envolvendo a comunicação, a economia e gestão administrativa em nível individual e coletivo,
como suporte a atividade farmacêutica;
IV – Ciências Farmacêuticas: incluem-se os conteúdos teóricos e práticos relacionados
com a pesquisa e desenvolvimento, produção e garantia da qualidade de matérias primas,
insumos e produtos farmacêuticos; legislação sanitária e profissional; aos estudos dos
medicamentos no que se refere à farmacodinâmica, biodisponibilidade, farmacocinética, emprego
terapêutico, farmacoepidemiologia, incluindo-se a farmacovigilância, visando garantir as boas
práticas de dispensação e a utilização racional; conteúdos teóricos e práticos que fundamentam a
atenção farmacêutica em nível individual e coletivo; conteúdos referentes ao diagnóstico clínico e
laboratorial e terapêutico; e conteúdos da bromatologia, biossegurança e da toxicologia como
suporte à assistência farmacêutica.
47
6.1. Educação das Relações Étnico-raciais, Ensino de História e Cultura Afro-
Brasileira e Indígena
O presente PPC do Curso de Farmácia leva em conta as Diretrizes Curriculares
Nacionais para Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura
Afro-brasileira e Indígena, previstas pela Lei nº 11.645 de 10/03/2008 e pela Resolução
CNE/CP N° 01 de 17 de junho de 2004, que trata da Educação das Relações Étnico-raciais,
bem como o tratamento de questões e temáticas que dizem respeito aos afrodescendentes.
A unidade curricular eletiva Identidade e Diversidade Étnicorraciais tem como
base a transmissão da diversidade cultural, enfocando nos aspectos étnicos e raciais, tendo
em vista a pluralidade étnica, racial, cultural, social e desigualdade de nosso país. O foco
dos estudos é a equidade social, a partir de temáticas e problemáticas que envolvem nosso
cotidiano, como políticas públicas específicas como Política Nacional de Saúde Integral da
População Negra: uma política do SUS, Política Nacional de Atenção à Saúde de Povos
Indígenas, com apresentações e discussões sobre programas e ações destinados a
desigualdades sociais. Além disso, discussões vinculadas a Antropologia Médica, como
repercussões sociais da anemia falciforme serão abordados. Igualmente, discussões acerca
de pesquisas científicas produzidas em nosso país sobre a temática são ponto de impacto
para o ensino. O foco da disciplina é os aspectos veiculados pela Antropologia Social e
Cultural.
Estas ações também estão previstas em outras unidades curriculares e atividades
curriculares do curso, de modo especial em: Estilo de Vida, Saúde e Meio Ambiente (no
segundo semestre) e Desenvolvimento Humano e Social (no terceiro semestre). Além
disto, é importante salientar que estes temas também são abordados transversalmente ao
longo do curso, através de atividades inseridas nas unidades curriculares e através de
atividades de extensão.
Na unidade curricular de Estilo de Vida, Saúde e Meio Ambiente o aluno terá
acesso e refletirá acerca de diferentes visões de saúde e como estas se mantem e
influenciam o fazer do profissional da saúde em termos de demandas sociais, étnicas e
raciais. Os assuntos serão abordados a partir de documentários, dramatizações, e
apresentações de casos, no intuito de que os alunos possam se posicionar de forma
empática e respeitosa frente ao encontro com a diversidade. Além disso, aspectos
referentes aos diferentes estilos de vida e como cada pessoa compreende sua saúde, em
função de seus comportamentos, é abordado ao longo das unidades de ensino, no sentido
de promover a reflexão crítica acerca do que cada pessoa transmite, e que mesmo o
48
profissional não sendo não favorável àquela manifestação, é preciso respeitar o
posicionamento e decisão do outro. Exemplo disto são as escolhas religiosas e os modos de
se vestir.
Aspectos vinculados ao que se entende, de modo geral, como saúde e estilo de vida,
a partir de pesquisa científicas são enfatizadas, a fim de que os discentes tenham distinção
clara entre o que se é adequado ou que do pode ser prejudicional para o indivíduo ou grupo
de indivíduos. Assuntos como uso de terapias alternativas indígenas, modos de relação
afetiva (casamentos, por exemplos), rituais afro descentes são debatidos. O norteador desta
disciplina são as problemáticas relacionadas à responsabilidade social do profissional
enquanto cidadão e consigo mesmo, vinculando os aspectos emocionais, sociais e físicos
com o seu trabalho no encontro com o outro (paciente e colegas, por exemplo).
Já os conteúdos apresentados na unidade curricular de Desenvolvimento Humano
e Social serão aspectos referentes a forma pela qual o ser humano se constitui como
indivíduo e as influências sociais e institucionais neste processo. Nesse sentido, temáticas
relacionadas às minorias sociais são abordadas por conteúdos teóricos acerca da
percepção individual. Tal temática é enfatiza para que o aluno tenha acesso, entendimento e
pensamento reflexivo sobre como nossa própria percepção, em termos afetivos, sociais e
cognitivos interferem nos nossos modos de relação (percepção interpessoal). Assim,
normas de conduta, valores morais e éticos, convívio social e a forma que estes nos foram
transmitidos ao longo de nosso desenvolvimento são apresentados. Nas unidades de ensino
são propostas atividades de metodologias ativas, nas quais os alunos são responsáveis por
trazer assuntos atuais sobre as questões culturais, sociais, raciais, religiosas, vinculando-as
com o desenvolvimento humano. Exemplo disso, é a proposta de discutir sexualidade,
nascimento, parto, morte nas culturas indígenas e afro-descentes, e de que modo elas, ao
mesmo tempo diferem e não diferem da nossa. Tal item é importante, pois a disciplina não
possui caráter etnocêntrico, sendo sua proposta destituir os pensamentos e condutas dos
alunos que se veiculem desta forma, a partir de sua participação e engajamento ativo na
produção do conhecimento.
Nesse sentido, o estudo do processo perceptivo é fundamental, pois envolve
aspectos complexos do nosso funcionamento psíquico, e a partir do estudo de como nossa
percepção funciona, podemos estar mais atentos e capacitados em como resolver
demandas em diferentes situações, com comportamentos mais adequados e com convício
social satisfatório. Fatores de institucionalização dos nossos modos de pensar e que nos
induzem a ter comportamentos, olhar e julgar de forma estereotipada são abordados. Nessa
direção, costumes e tradições das minorias sociais são discutidas para que as
interpretações de condutas sejam feitas de forma adequada e, não, generalizada.
49
6.2 Libras
A estrutura curricular contempla a unidade curricular de “LIBRAS” – Língua
Brasileira de Sinais como componente curricular eletivo, para o aluno com dois (2)
créditos, o equivalente a trinta e oito (38) horas-aulas. Desta forma, o Curso atende ao
disposto no Decreto nº 5.626/2005.
Essa disciplina está registrada sob o código LET0540 e pode ser cursada pelo aluno,
preferencialmente, no nono semestre, em que se disponibiliza, na estrutura curricular, dois
créditos para a unidade de ensino Eletiva I.
6.3 Políticas de Educação Ambiental
O Curso de Farmácia trata de questões relacionadas às Políticas de Educação
Ambiental de que trata a Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 e Decreto Nº 4.281 de 25 de
junho de 2002, onde atenta para o tratamento da integração da educação ambiental, de
modo contínuo e permanente, sendo que as unidades curriculares que evidenciam estas
situações são, especialmente Estilo de vida, Saúde e Meio Ambiente no segundo
semestre e Bioética e Legislação Farmacêutica, no quarto semestre. As unidades de
ensino utilizam-se de temáticas como a do desenvolvimento e as diferentes concepções do
Estado, das empresas e da sociedade para abordar as diferentes dimensões do
desenvolvimento sustentável, na ótica da gestão ambiental, da relação homem-natureza, da
economia social e das tendências tecnológicas para os processos produtivos.
A abordagem descrita acima demonstra que a temática da educação ambiental está
presente em unidades curriculares obrigatórias. Ressalte-se que essas unidades são
aquelas que, efetivamente, em seu programa está presente a questão ambiental, e que, nas
demais unidades curriculares, os professores também são incentivados a abordar o seu
programa considerando a inserção da temática ambiental. Dessa forma, o Curso de
Farmácia procura enfocar temas importantes e necessários para o século XXI.
Na dianteira da consciência ambiental, o curso de Farmácia da UniRitter
desenvolveu um programa institucional para o descarte consciente de medicamentos que
fez parte como uma ação pioneira e ativa na instituição quando na elaboração da Política de
Educação Ambiental do UniRittter. É uma ação que nasce de uma proposta ambiciosa de
mudança de paradigmas, de atenção para velhos hábitos pouco saudáveis e de elevação
empresarial ao patamar da preocupação com o meio ambiente. Preocupados com a questão
50
da sustentabilidade, os professores do curso de Farmácia, Adroaldo Lunardelli, Fernando
Cidade Torres, Clara Lia Brandelli, Isabel Damin e Siomara da Cruz Monteiro,
desenvolveram e implantaram, com o apoio da ProGrad e a Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-
Graduação e Extensão (ProPEx), um projeto continuado denominado Descarte Consciente
de Medicamentos Vencidos em março de 2015. Os alunos do Curso divulgam
semestralmente a ação no campus e atividades envolvendo a segregação e categorização
dos medicamentos fazem parte das metodologias ativas de unidades de ensino como
Princípios Farmacêuticos, Terapêutica Medicamentosa Integrada e Assistência
Farmacêutica.
A conscientização da população em relação à correta destinação final de
medicamentos e dos problemas que podem ser ocasionados (caso esta seja efetuada de
forma incorreta) torna-se imperativa no campo da saúde pública. A reflexão estimulada
através de um programa educativo e de uma campanha de arrecadação de medicamentos
impróprios parece vital na formação não somente de cidadãos com discernimento, mas
também multiplicadores deste conhecimento. O primeiro passo desta nova filosofia foi a
colocação de um coletor de medicamentos expirados no saguão do principal acesso à
instituição. Confeccionado de material reciclável (embalagens Tetra Pak recicladas, outrora
na serventia de acomodação de alimentos), o coletor foi acomodado em local visível para
que os alunos e funcionários da instituição possam depositar o rejeito medicamentoso que,
periodicamente, é sacado e encaminhado ao destino correto (Figura 7).
51
Figura 7 – Coletor de Medicamentos Vencidos localizado no saguão de prédio A.
Este procedimento rendeu à UniRitter o Selo de Responsabilidade Ambiental na
Destinação Adequada do Produto Farmacêutico. Em fevereiro de 2015, os alunos
voluntários do curso contabilizaram mais de 40.000 unidades de medicamentos vencidos
recolhidos na instituição. A causa foi acolhida e reverenciada de forma louvável pelos alunos
da Faculdade de Farmácia, que já discutem este tema de maneira transversal em sala de
aula. Os alunos do curso confeccionam caixas de papelão e colocam em locais de ação
social e na comunidade do entorno do campus para futuro recolhimento e dispensação no
coletor do UnRitter (Figura 8).
52
.
Figura 8 - Alunos colocam posto de recolhimento de medicamentos vencidos no Educandário
São João Batista. Coleta e instruções sobre o correto descarte de medicamentos vencidos.
53
Em 2015, o projeto foi agraciado com o prêmio Laureate Recognition Program Latam
em dez/15. Reconhecimento da rede Laureate ao projeto pioneiro em sustentabilidade no
Uniritter (Figura 9).
Figura 9 - O projeto Descarte Consciente de Medicamentos Vencidos recebe o prêmio. Professores do
curso e o supervisor do projeto Prof. Farmac. Adroaldo Lunardelli.
6.4 Direitos Humanos
A Declaração Universal dos Direitos Humanos de 1948, a Declaração das Nações
Unidas sobre a Educação e Formação em Direitos Humanos e a própria Constituição
Federal de 1988 constituem-se como referências para conteúdos do Curso de Farmácia.
No plano das relações internacionais, e especificamente na atuação do Brasil em
tal dimensão, destacam-se o humanismo, que tradicionalmente orienta e diferencia o perfil
brasileiro no espaço mundial. Tal referência estabelece a percepção positiva dos Direitos
Humanos como referência fundamental para a formação dos acadêmicos do Curso, sendo
trabalhada de forma transversal ao longo dos semestres. Ainda nessa perspectiva, essa
orientação diplomática universalista e multilateral praticada pelo Brasil ao longo de sua
história diplomática coloca a solidariedade internacional e a cooperação entre os povos
como vetores da ação internacional do Brasil através do quais se projeta a concepção e o
senso de relevância conferida à questão dos Direitos Humanos na perspectiva da atuação e
da formação dos profissionais na área da saúde.
Embora desenvolvido de forma transversal durante o curso, algumas unidades
curriculares evidenciam mais claramente situações onde os Direitos Humanos são
54
desenvolvidos. Podemos destacar a unidade curricular Estilo de Vida, Saúde e Meio
Ambiente, no segundo semestre; Desenvolvimento Humano e Social, no terceiro
semestre; e nas unidades curriculares Bioética e Legislação Farmacêutica e Saúde
Coletiva, ambas no quarto semestre.
7 RESPONSABILIDADE SOCIAL DO CURSO
O Farmacêutico é um profissional que trabalha de forma integrada com os demais
profissionais da área, com as várias instâncias do complexo sistema de saúde, atuando
como agente transformador da realidade em benefício da coletividade. Desta forma, o Curso
de Graduação em Farmácia do UniRitter, consciente da importância fundamental do
profissional Farmacêutico na transformação da realidade social, acredita que a formação
dos acadêmicos, fundamentada em uma sólida capacitação teórico e prática, e
acompanhada com conceitos e princípios de ética, multidisciplinaridade,
interdisciplinaridade, atenção integral a saúde é essencial para promover tais mudanças.
Esta formação deve vir associada ao desenvolvimento de habilidades e competências que
permita ao aluno o reconhecimento e o diagnóstico das necessidades sociais para que, de
forma crítica e reflexiva, ele possa propor melhorias na qualidade de vida da população.
Para desenvolver ações que possibilitem a formação de profissionais com as
características essenciais à responsabilidade social, o curso possui diversas atividades,
divididas em unidades curriculares e também atividades de extensão. Entre as atividades
curriculares obrigatórias, podemos destacar o Programa Interdisciplinar Comunitário, onde
equipes interprofissionais formadas pelos alunos e pelos docentes dos diferentes cursos
atuam diretamente na comunidade (em postos de saúde, creches, escolas e centros
comunitários) sendo possível através do estudo, da contextualização social e do diagnóstico
de demandas propor ações que visem a melhoria da qualidade de vida da população.
Os projetos de extensão são outro ponto importante de desenvolvimento de ações de
responsabilidade social do curso. Embora ainda desenvolvido de forma inicial, projetos que
contaram com a participação de alunos e docentes do curso de Farmácia, tais como
“Integração Acadêmica nas Redes de Cuidado e Promoção de Saúde” e “Oficina
Transdisciplinar em Saúde Coletiva” forneceram um mapeamento das necessidades mais
emergentes, tornando possível que os cursos da Saúde do UniRitter possam planejar as
ações referentes à sua área de atuação e desenvolvê-las através de novos projetos de
extensão ou através de práticas disciplinares. Além disto, os programas de extensão
55
desenvolvidos pela Faculdade de Saúde, como os desenvolvidos junto a SMS e às
entidades sociais, como o Centro de Integração da Criança Especial (Kinder) e o Asilo
Padre Cacique, além do retorno através de ações concretas à comunidade, fomentam o
espírito de ajuda e de acolhida, fundamental para a prática humanizada na saúde.
Uma ação anual do curso de Farmácia é participação juntamente com o CRF/RS do
projeto Farmacêutico na Praça. Para esta ação na comunidade, os alunos recebem
treinamento dos farmacêuticos do Conselho e realizam as atividades de assistência
farmacêutica à comunidade (Figura 10).
Figura 10 - Assistência Farmacêutica no Farmacêutico na Praça. Evento anula promovido
pelo Conselho Regional de Farmácia.
O curso possui uma ação social permanente com o Educandário São João Batista e
a cada atividade do curso ocorre o recolhimento de mantimentos para serem levados a esta
instituição carente (Figuras 11 - 12). O professor Fernando Torres está à frente desta ação
com o apoio de todos os professores. Em 2015, o curso de Farmácia recebeu o Certificado
de Ação Social no Educandário São João Batista.
56
Figuras 10 e 11 – Alunos do curso recolhem mantimentos para o Educandário São João Batista
durante o Curso de Injetáveis. Recebimento do Selo de Responsabilidade Social.
O curso de Farmácia do UniRitter fundamenta-se no princípio de que o farmacêutico
deve ter o paciente e não o medicamento como foco de qualquer forma de atuação
profissional. Esta visão é promovida pela Organização Mundial da Saúde e pela Federação
Internacional dos Farmacêuticos. No Brasil, esta mesma visão aparece em excelentes
textos legais que, quando implementados de fato, terão reflexos muito positivos sobre a
utilização de medicamentos, incluindo maior acesso e menor excesso. Como exemplo,
podem-se citar a Política Nacional de Medicamentos e a Política Nacional de Assistência
Farmacêutica, ambas conquistas do sistema de saúde do país.
57
Cabe ressaltar que o a Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Extensão –
ProPEx elegeu, como uma de suas prioridades em extensão universitária, atividades que
privilegiam o envolvimento comunitário e social de alunos, professores e colaboradores,
estimulando a construção de conhecimento acadêmico e a inserção social, com vistas ao
encontro de alternativas conjuntas entre o saber acadêmico e o saber popular.