Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESBCurso Mídias na Educação

Especialização

TEMA: MIDIAS NAS AULAS DE MATEMÁTICA, UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA!

ESPAÇO E FORMA, PRESENTES EM TODA PARTE.

GANDU2012

Espaço e forma, Geometria.Em toda parte!

Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESBCurso Mídias na Educação

Especialização

TEMA: MIDIAS NAS AULAS DE MATEMÁTICA, UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA!

ESPAÇO E FORMA, PRESENTES EM TODA PARTE.

Leonaci Ferreira Rios, Vilma Santos Souza

GANDU2012

"O conhecimento exige uma presença curiosa do sujeito em face do mundo. Requer uma ação transformadora sobre a realidade. Demanda uma busca constante. Implica em invenção e em reinvenção".

Paulo Freire

Sumário

APRESENTAÇÃO 5

Eixo temático 5

Problema 5

JUSTIFICATIVA 6

Objetivo Geral 7

Objetivos específicos 7

INTERVENÇÃO I.........................................................................................................8

INTERVENÇÃO II.......................................................................................................9

INTERVENÇÃO III.....................................................................................................10

INTERVENÇÃO IV.....................................................................................................11

INTERVENÇÃO V....................................................................................................12

AVALIAÇÃO..............................................................................................................14

REFERENCIA BIBIOGRAFICA................................................................................15

APRESENTAÇÃO

A matemática sempre foi vista pelos alunos como bicho papão,uma

disciplina de difícil aprendizagem.Desta forma, para que o ensino-aprendizagem

da Matemática se torne dinâmico e interessante ao aluno, despertando um

interesse pelo estudo, proporcionando uma interação com o professor e seus

colegas na busca do melhor entendimento e compreensão dos princípios

matemáticos, o professor deve adotar novas metodologias.

O projeto de trabalho que tem como tema "Midias nas aulas de

matemática, uma aprendizagem significativa!" Tendo como ênfase (espaço e

forma), será mediado pela professora Leonaci Ferreira Rios no ensino

fundamental I,na Escola Municipal Fernando Guedes Andrade e pela professora

Vilma Santos Souza no ensino fundamental II,na Escola Municipal Prof. Ceres

Libâneo, ambas na disciplina de matemática. A turma do ensino fundamental I ,

será aplicado em uma turma de 39 alunos e o ensino fundamental II , será

aplicado em uma turma de 7ª série com 36 alunos, utilizando a sala de

laboratório.

Eixo-temático: Espaço e forma

Problema:De acordo com as dificuldades apresentadas pelos alunos nas aulas

de matemática, bem como, a motivação dos mesmos em participar do processo

ensino aprendizagem,dificultando assim, a aprendizagem prazerosa e

significativa.

Justificativa

As novas demandas educacionais exigem dos educadores uma nova

roupagem metodológica, principalmente no ensino da matemática, que ao longo dos

tempos é vista como uma disciplina de difícil entendimento. É pertinente redefinir

metas e lançar mãos de novos recursos metodológicos. Assim, o uso de tecnologias

é imperativo para que o ensino venha ter uma nova configuração.

Hodiernamente, o ensino público é preocupante, exige do educador

habilidades que vão além do seu conhecimento científico para atingir o principal

objetivo - a aprendizagem do educando. Os problemas afetivos e sociais que o aluno

da escola pública traz para a sala de aula, dificulta o trabalho do professor, e isso

pode ser sanado se ele desenvolver uma dinâmica de ensino-aprendizagem,

visando uma melhor interação entre educador/ educando e assim, alcançar êxito no

ensino, em particular, no ensino da geometria.

Segundo os PCNS (Brasil, 1997), os alunos trazem para a escola

conhecimentos, idéias e intuições, construídas através das experiências que

vivenciam em seu grupo sociocultural. Eles chegam à sala de aula com

diferenciadas ferramentas básica.

Neste contexto vale frisar a geometria, uma vez que esta é um conhecimento

necessário a todos, pois a mesma está presente em tudo; portanto é preciso saber

ler e interpretar os diferentes códigos de linguagens tais como: leitura escrita,

gráficos, tabelas, símbolos, imagens etc... Assim, torna-se evidente a utilidade social

da matemática para fornecer instrumentos aos sujeitos para atuarem no mundo de

forma mais eficaz. Assim, é de extrema relevância que a escola venha “...

desenvolver a capacidade do aluno para manejar situações reais, que se

apresentam a cada momento, de maneira distinta.” (D”Ambrósio,1990,p.16)

Vale acrescentar que, a geometria, contribui para a aprendizagem dos

números e medidas, estimulando a observação, a percepção de semelhanças e

diferenças, a construção, a aplicação de propriedades e a transformação de figuras.

Como também ler uma imagem seja ela artística do cotidiano, identificando nas

mesmas a presença das formas geométricas e compreendendo que a imagem é um

texto que pode ser lido e interpretado através do fazer contextualizado.

Desta forma, este projeto intitulado “Espaço e forma presentes em toda

parte, é de grande pertinência para favorecer uma aprendizagem significativa.

Buscaremos trabalhar conceitos de formas geométricas, nos quais o aluno

construa-o a partir de comparações e observações, lançando mão de recursos

tecnológicos para tornar ainda mais expressivo à aprendizagem. Esperamos

assim,que os resultados decorrentes desse trabalho possam contribuir para que

o nosso aluno desenvolva as habilidades e competências necessárias para

aplicar na sua vida diária, estudantil e profissional.

OBJETIVO GERAL:

Desenvolver nos alunos a capacidade de compreender as Geometrias

Espaciais e Planas, bem como, integrar as aulas de matemática às

tecnologias, possibilitando ao aluno diversidade de informações, a fim de que

ele possa construir seu próprio conhecimento a respeito da geometria e sua

presença em nosso cotidiano.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Desenvolver o hábito de pesquisa na internet definir as propriedades de

semelhança e diferenças entre geometria espacial e plana;

Fornecer ferramentas e subsídios para que aluno possa aumenta sua

motivação no estudo e na aplicação desta;

Despertar a percepção dos alunos na visualização das formas geométricas

espaciais e planas.

Propiciar ao aluno o contato da matemática com a prática e o cotidiano

através de atividades lúdicas;

Desenvolver o espírito de trabalho em equipe, participativo e responsável;

Identificar a presença dos sólidos geométricos no cotidiano;

Verificar a utilização dos sólidos geométricos por outras áreas do

conhecimento (Arte);

Confeccionar objetos com base nas formas geométricas planas e espaciais;

Expor de forma interativa os conceitos apreendidos acerca da geometria;

Intervenção I - História da geometria

Solicitar que os alunos façam uma pesquisa em casa e traga para escola,

acerca da Historia da Geometria. Indicar antecipadamente aos alunos alguns

sites que tem a história da geometria:

http://www.somatematica.com.br/geometria.php

http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm99/icm16/historia.htm

http://pt.wikipedia.org/wiki/Geometria

Dividir a sala em grupos, para oportunizar melhor a troca de informações;

Distribuir revistas para que eles possam escolher figuras que estejam

relacionadas ao que pesquisaram;

Construir um cartaz com apenas figuras que representem o que eles

compreenderam da história da geometria, em seguida sistematizar na frente;

Para sistematizar, passar para os alunos o vídeo do You tube data

show (A história da geometria) http://youtu.be/awQvKJbPMqE

Intervenção II- A lenda do Tangram (Pato "Donald no País da Matemágica")

Mostrar a história do Tangram para os alunos com o vídeo:

http://youtu.be/crJEP0SP1es (lenda do tangram);

Será proposta a construção de um Tangram, relembrando conceitos de

geometria plana;

Será utilizado triângulos retos e as peças do quadrado na montagem do

Tangram, conceituar esse tipo de triângulo; (7ª série) começar a trabalhar o

teorema de Pitágoras;

Passar o trecho do filme: "Donald no País da Matemágica" (no data show);

Disponível no You tube: parte 1 http://youtu.be/Nc1vulpH31E

Parte 2: http://youtu.be/9lxAQrCjvKo

Conversar como podemos encontrar a matemática no cotidiano;

Propor que construam três figuras diferentes utilizando as peças do jogo e

desenhe os contornos.

Expor os contornos desenhados e promover discussão sobre as peças

usadas por eles para compor cada figura; expor em cartaz;

Intervenção Ill- Arte geométrica na malha

Solicitar que os alunos observem o espaço que rodeia a escola, tornando-se

investigadores; com câmaras fotográficas filmarem.

Antes da saída dos alunos, relembrar as formas geométricas exemplo:

quadrado, triângulo, losango, retângulo, círculo, trapézio, pentágono e

hexágono.

Os alunos devem se dividir em equipes e utilizar o material escolar: que vão

ajudar no registro da atividade;

Filmarem um ambiente especifico, cada forma geométrica que a forma; (pode

ser uma casa, vegetação, construções...). Ao localizá-la, devem registrar com

riqueza de detalhes;

Ao retornar a sala de aula o educador entrega uma malha na folha de oficio

para que eles desenhem a paisagem escolhida;

Editar o vídeo no computador do laboratório. Postar no blog

http://leonacirios.blogspot.com.br/ noutro momento deverá acessar e realizar

comentários que associem à imagem ao tema abordado;

Intervenção lV - Geometria na arte e na natureza

Levar os alunos a sala de laboratório para que eles pesquisem artes, pedir

que observem com atenção os desenhos;

http://cultura.culturamix.com/arte/telas-com-formas-geometricas

Ainda na sala pesquisem o significado da palavra mosaico; neste momento

identifiquem mosaico nos objetos;

Ao retornar a sala: abordar com os alunos que o mosaico no Brasil foi muito

utilizado por Cândido Portinari, Di Cavalcanti e Tomie Ohtake em diversas de

suas obras. Hoje, muito utilizado na construção civil, em decorações de

piscinas , painéis, paredes, quadros e fachadas de prédios.

Em sala, depois de estudar bastante as fotos dos pisos exposto no data

show;

Intervenção V- Mostrando que aprendeu (feira de exposição)

Mostrar o vídeo no data show- http://youtu.be/0ZaBxEEYjYA .Como produzir

mosaicos;

Mostrar para eles formas simétricas e mosaicas em slide;

Os alunos trarão para essa aula bandejas de papelão, telhas, moldura de

porta retrato, (cada material para equipe especifica);

Os alunos deverão preparar todo o ambiente com as artes e objetos que

foram produzidos durante o desenvolvimento do projeto;

Cada equipe ficará responsável abordar o seu bloco de forma objetiva;

Desenhar no chão da sala um desenho em mosaico; será utilizado tinta

removível uma vez que o piso não é cerâmica;

Construção de cartazes e molduras para os quadros de mosaicos produzidos;

Finalmente, o público (a família dos alunos e a comunidade) pôde

ver os trabalhos;

AVALIAÇÃO

Será observado durante todo o processo:

A participação e desempenho dos alunos em cada etapa do desenvolvimento

das atividades;

A integração e colaboração no grupo e dentro de cada um deles;

A qualidade das artes e formas produzidas, bem como, a apreensão dos

conceitos das formas geométricas, planas e espaciais;

A desenvoltura na socialização do projeto;

REFERENCIAS BIBIGRAFICAS

D’AMBRÓSIO, Ubiratan. Etnomatemática. São Paulo: Editora Ática, 1990. Pág.16.

DANTE, L.R. (2005) "Tudo é matemática". Ensino Fundamental. São Paulo: Ática.

TANGRAM. O que é o Tangram. Disponível em: http://exatas.net/tangram.htm

TOSATTO,Cláudia Miriam; F.PERACCHI, Edilaine do Pilar; TOSATTO, Carla

Cristina. Hoje é dia de Matemática. Ensino Fundamental. Editora Positivo. Pág. 106

a 109.

Revista Nova Escola. A Arte das Formas. Espaço e forma, Ensino Fundamental 2.

Edição 193, Junho 2006.Ed.Abril.

_______ Geometria e arte. Espaço e forma, Ensino Fundamental 1.Edição,

Ed.Abril.

______ Tudo sobre a geometria. Geometria, Ensino Fundamental 1 e 2.Edição

249,Janeiro e Fevereiro de 2012.Ed. Abril.

SIMETRIA na natureza. 2002. Disponível em:

http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm2002/icm203/geometria.htm>. Acessado em: 10 de

maio de 2012.