projeto interdisciplinar 2º semestre/2013 curso … · prática da cultura inovadora e...

CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DO AMAPÁ - CEAP

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PROJETO INTERDISCIPLINAR – 2º SEMESTRE/2013

CURSO CONTABILIDADE

I - Temática abordada: Gestão, Empreendedorismo, Inovação e Diversidade

II - Título do Projeto: É Hora da Leitura Científica: Análise comparativa dos filmes Barão

de Mauá e Lincoln numa visão do Contador

Livro: Histórias sobre Ética, O que é Comunicação Empresarial e as Teorias da

Contabilidade;

Palavra-chaves: Inovação, Relações Etnicorraciais, Empreendorismo, Leitura Clássica e Científica

Leituras: livros clássicos, artigos e livros técnicos;

Disciplinas envolvidas: Comunicação Escrita e Empresarial, Contabilidade e Matemática.

A interdisciplinaridade está presente nas atividades que envolvem várias áreas do

conhecimento: estas, em algum momento, convergem para um mesmo entendimento. Segunda a

Dra. Francisca S. Gonçalves, da USP,

“Do ponto de vista epistemológico, consiste no método de pesquisa e de ensino voltado para a

interação em uma disciplina, de duas ou mais disciplinas, num processo que pode ir da simples

comunicação de ideias até a integração recíproca de finalidades, objetivos, conceitos,

conteúdos, terminologia, metodologia, procedimentos, dados e formas de organizá-los e

sistematizá-los no processo de elaboração do conhecimento.” ( Disponível em: http://www.forumeducacao.hpg.ig.com.br/textos/textos/didat_7.htm. Acesso em: 7 jan. 2011)

III - Responsável pela elaboração: Márcia Cristiane da Silva Galindo

[email protected]

096-91127368

IV –1º semestre de CONTABILIDADE (Noturno)

mailto:[email protected]


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V – Professores envolvidos:

DOCENTES DISCIPLINAS

Márcia Cristiane da Silva Galindo Comunicação Escrita e Empresarial

Francisco de Assis Matemática

Vidal Contabilidade

VI – Local : Centro de Ensino Superior do Amapá

VII- Ano: 2/2013

1 - INTRODUÇÃO

“Este ser do mundo e no mundo tem a capacidade de interferir e modificar o seu próprio

mundo... "A disjunção sujeito-objeto é um dos aspectos essenciais de um paradigma mais

geral de disjunção-redução, pelo qual o pensamento científico ou disjunta realidades

inseparáveis sem poder encarar a sua relação, ou identifica-as por redução da realidade

mais complexa à realidade menos complexa" (Morin, 1982, pag. 219). Porém, a atitude

interdisciplinar permite o desenvolvimento do sujeito como um todo, de acordo com suas

condições, possibilidades e entendimento”. (Gusdorf, 1970, pag. 34-35).

O ponto de partida e de chegada de uma prática interdisciplinar está na ação. Desta

forma, os docentes do 1º semestre do curso de CONTABILIDADE, através do diálogo que se

estabeleceu entre as disciplinas e entre os sujeitos das ações, a interdisciplinaridade "devolve a

identidade às disciplinas, fortalecendo-as" e evidenciando uma mudança de postura na prática

pedagógica. Tal atitude embasa-se no reconhecimento da 'provisoriedade do conhecimento', no

questionamento constante das próprias posições assumidas e dos procedimentos adotados, no

respeito à individualidade e na abertura à investigação em busca da totalidade do conhecimento.

Não se trata de propor a eliminação de disciplinas, mas sim da criação de movimentos que

propiciem o estabelecimento de relações entre as mesmas, tendo como ponto de convergência a

ação que se desenvolve num trabalho cooperativo e reflexivo. Assim, alunos e professores -

sujeitos de sua própria ação - se engajam num processo de investigação, re-descoberta e

construção coletiva de conhecimento, que ignora a divisão do conhecimento em disciplinas. Ao

compartilhar ideias, ações e reflexões, cada participante é ao mesmo tempo "ator" e "autor" do

processo. E é a partir de todos esses referenciais, é importante que os conteúdos das disciplinas

sejam vistos como instrumentos culturais, necessários para que os alunos avancem na formação

global e não como fim de si mesmo.

2 – OBJETIVOS

2.1 Objetivo Geral:

Despertar o interesse pela leitura, produção, pesquisa e pelo debate.


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2.2 Objetivos Específicos:

Fortalecer nos acadêmicos suas atitudes, comportamentos e técnicas para promover a

prática da cultura inovadora e diversificada;

Incentivar no acadêmico o gosto e prazer da leitura;

Compreender a importância da leitura nos seus vários aspectos;

Expressar-se através de múltiplas linguagens e novas tecnologias;

Posicionar-se diante da informação obtida;

Interagir, de forma crítica e ativa, com o meio físico e social;

Produzir diversos textos de acordo com os gêneros apresentados;

Apresentar uma produção científica;

Reconhecer as teorias administrativas paralelamente às obras apresentadas;

Analisar as características empreendedoras e os processos de inovação expostas nos

filmes.

3 – PROBLEMA

A leitura deve ser entendida como um processo de construção de sentido, que acontece na

relação das informações explícitas no texto com o conhecimento prévio do leitor. Isso

pressupõe uma multiplicidade de sentidos que são estabelecidos por elementos históricos

sociais do escritor, do texto e do leitor. Essa construção de significados envolve habilidades

capazes de possibilitar o posicionamento crítico do leitor frente ao texto e ao mundo,

ressignificando-os de acordo com sua prática social. Os conceitos que permeiam a sociedade

possuem tantas formações ideológicas quanto forem às manifestações discursivas. A leitura

é o meio capaz de trazer liberdade e realização ao ser humano, tornando-o um cidadão

crítico para atuar na sociedade em que vive. A escola, por sua vez, é a instituição

responsável pelo aprendizado dessa leitura, devendo, também, proporcionar uma educação

cidadã, em que o educando ultrapasse os limites da decodificação dos códigos linguísticos,

chegando à compreensão do texto e à capacidade de criticar o que leu. Partindo deste

contexto o projeto faz a seguinte indagação, A dificuldade de Leitura prejudica no processo

de inserção dos futuros Contadores no mercado de trabalho? A leitura exerce uma grande

força num contexto social, político, econômico e cultural, uma nova perspectiva de vida e

visão de mundo?

4– JUSTIFICATIVA

No Brasil estima-se que apenas 14% da população com mais de 14 anos lê com

regularidade, enquanto que nos Estados Unidos chega a 50%. Ler é um bom começo na vida

de qualquer cidadão. Além de dar prazer é um caminho que ajuda a melhorar as pessoas:

aprimora o conhecimento geral, oferece subsídios para refletir sobre o mundo e a condição

humana.

Durante a infância e a adolescência o indivíduo passa por um processo de socialização.

Aprende o que é certo e o que é errado com os pais ou professores e começa a agir de acordo


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com o senso comum. A leitura favorece o desenvolvimento de ideias próprias, conceitos e

valores que o ajudarão na vida e no mercado de trabalho.

Ler ou não ser. Ler ou não ver. Ler ou não ter a força criativa de organizar com os olhos o

volume e o peso do caos.

O domínio da Língua Portuguesa é determinante para a seleção no mercado de trabalho,

mas as empresas têm encontrado dificuldades em recrutar profissionais que preencham esse

pré-requisito. O uso de jargões corporativos que outros funcionários não entendem e até

erros gramaticais básicos, como a grafia incorreta das palavras e a falta de coesão entre as

frases, comprometem a comunicação e expõem profissionais desde o nível operacional até

os cargos de gestão. Em tempos em que a troca de informações on-line virou rotina, torna-se

essencial prestar atenção ao uso correto da norma culta.

Diante do exposto este projeto procurará sanar estas dificuldades através da leitura de

textos clássicos e técnicos propondo aos acadêmicos uma aprendizagem significativa através

de debate e produções técnicas.

5 – METODOLOGIA

O processo metodológico deste projeto será dividido em três metas e algumas etapas para

a melhor aprendizagem dos discentes e entendimento do projeto interdisciplinar:

META 01: Desenvolver nos acadêmicos habilidades na leitura e produção de textos

ETAPA 01 Leitura do livro “Histórias sobre ética” e produção de texto

Divisão dos grupos (06 no máximo) e escolha do Coordenador;

Ciclo de leituras: artigos sobre CONTABILIDADE e textos

diversos.

Professora

responsável:

Márcia Galindo

(Mês

agosto/setembro)

ETAPA 02 Leituras e referências paralelas A TEMÁTICA dos filmes Barão de

Mauá e Abraham Lincoln

Referências de livros, sites e artigos;

Citação de autor/data.

Professora

responsável:

Márcia Galindo

(Mês setembro)

ETAPA 03 Reprodução dos filmes Barão de Mauá e Lincoln

Verificar os temas abordados e comentar o filme com os Professoras


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acadêmicos;

Prazos para todos terem assistido 30/09 (Professora Márcia

Galindo já disponibilizou os CD’s para a turma).

Temas abordados: a descoberta do ouro, a abolição da

escravatura, economia do país, ética, inovação, abertura das

ferrovias, emenda da igualdade racial, Filosofia, Política e

outros.

responsáveis:

Márcia, Assis e

Vidal (Mês

setembro)

ETAPA 04 Palestras sobre a temática.

Ciclo de palestras: Empreendedorismo, Diversidades (negros),

Inovação e Ética;

Pré-debate sobre a temática abordada no café-debate.

Professores

responsáveis:

Assis e Vidal

(Mês setembro/10

de outubro)

*Solicitar

relatórios

META 02: Despertar e fortalecer o interesse pela pesquisa e pelo debate

ETAPA 01 Mapa mental das temáticas abordadas nos filmes.

Montagem dos mapas mentais: temáticas abordadas (elementos da

narrativa; contexto histórico – comparação dos países e épocas;

intertextualidade – obra e CONTABILIDADE;

empreendedorismo; diversidade; teorias Administrativas);

Aulão interdisciplinar (tira dúvidas).

Professores

responsáveis:

Márcia Galindo

_ mapas

mentais;

Assis, Vidal -

materiais de

suporte e na

semana de 11 a

20 de outubro

não passar

provas nem

trabalhos para

os alunos

concluírem suas

demandas.

(Mês outubro)

*Aulão

interdisciplinar -

a combinar a

data.

ETAPA 02 Café- debate.

Proposições e argumentos (ordem dos debatedores);

Roteiro do debate (entregues aos debatedores);

Organização do evento;

Professores

responsáveis:

Márcia Galindo

_ Montagem das


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Dia do evento (organização, mídia, fotografias convites, coquetel,

fichas avaliativas, atrações culturais, frequências, banners,

avaliação dos trabalhos).

Valor das Metas 01 e 02 – 20,0 pontos

fichas de

frequências e

avaliação;

organização do

evento;

proposições e

argumentos com

as verificações

das referências.

Assis e Vidal -

Convites,

reservar NPJ,

fotos e atrações

culturais (junto

aos grupos).

Vidal e Assis –

Impressão das

fichas de

avaliação

banners (junto

aos grupos) e

coquetel (junto

ao representante

de turma)

(Mês outubro)

* Verificar

certificados e

premiação.

META 03: Produção Científica – EMEAC junto com Administração (transarea)

ETAPA 01 Apresentação em slides

Apresentação dos slides referente à resenha Científica. Professoras

responsáveis: Márcia,

verificar o trabalho

com os alunos.

Assis e Vital –

reservar local NPJ e

verificar o som.

Márcia – impressão

das fichas de avalição

e ordem de

apresentação dos

grupos.

ETAPA 02 Resenha Científica – EMEAC.

Organização dos banners e arrumação da sala;

Meta 03 valor 10 pontos

Todos os professores

ficarão responsáveis

pela avaliação, notas


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e organização do

EMEAC.

6 – RESULTADOS E CONCLUSÕES

Os resultados esperados dos Trabalhos Interdisciplinares, além da aprendizagem

sociocoginitiva e os objetivos atingindo referentes ao mesmo, espera-se que os acadêmicos

confeccionem um Trabalho Científico e que os docentes validem a partir dos dados obtidos das

pesquisas apresentadas pelos discentes, um artigo interdisciplinar para publicação na revista

científica e a socialização da experiência com os demais cursos da instituição.

Assim, trabalhar a prática do Contador nas práticas pedagógicas de cunho profissional

significa reivindicar sua universalidade sem transformá-lo em abstração discursiva, logo,

localizando-a ou contextualizando-a com as exigências da realidade comunitária dos

participantes. Exige, por outro lado, a necessidade da tomada de consciência da classe dos

profissionais em Contabilidade na sociedade macapaense, é dizer, refletir sobre os

condicionantes políticos e ideológicos que permeiam suas normas e ações sociais produzidas,

questionando-se sobre quem os produzem, para quem e a serviço de quem. Fazendo que, os

profissionais de Contabilidade tenham um discurso político de indignação frente às violências

que acossam a profissão e de proposição crítica e criativa do novo, da práxis transformadora no

meio ambiente e também na inclusão social dentro e fora das empresas.

Fica evidente que a leitura e a interpretação textual são caminhos relevantes à

internalização do conhecimento e ao desenvolvimento da aprendizagem. O processo de leitura e

interpretação textual é iniciado no ambiente escolar, quando o individuo é posto em diálogo com

os textos e com as experiências vivenciais. Assim, ler requer do individuo uma bagagem

vivencial e um conhecimento prévio em relação aos textos a serem trabalhados.


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7 – CRONOGRAMA

CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO DOS MESES DE AGOSTO A NOVEMBRO

ATIVIDADES A SEREM

DESENVOLVIDAS NO PROJETO INTERDISCIPLINAR

No

Descrição 08 09 10 11

Apresentação do projeto e leitura do livro x

Meta 01

1

1ª etapa: Divisão dos grupos (06 no máximo) e escolha do

Coordenador; Ciclo de leituras: artigos sobre

CONTABILIDADE e textos diversos. x

2 2ª etapa: Referências de livros, sites e artigos; Citação de

autor/data.

x

3 3ª etapa: Verificar os temas abordados e comentar o filme com

os acadêmicos; Prazos para todos terem assistido 30/09

(Professora Márcia Galindo já disponibilizou os CD’s para a

turma);Temas abordados: a descoberta do ouro, a abolição da

escravatura, economia do país, ética, inovação, abertura das

ferrovias, emenda da igualdade racial, Filosofia, Política e

outros.

x

4 4ª etapa: Ciclo de palestras: Empreendedorismo, Diversidades

(negros), Inovação e Ética; Pré-debate sobre a temática

abordada no café-debate.

x x x

Meta 02

5 1ª etapa: Montagem dos mapas mentais: temáticas abordadas

(elementos da narrativa; contexto histórico – comparação dos

países e épocas; intertextualidade – obra e CONTABILIDADE;

empreendedorismo; diversidade; teorias Administrativas);

Aulão interdisciplinar (tira dúvidas).

x

6 2ª etapa: Proposições e argumentos (ordem dos debatedores);

Roteiro do debate (entregues aos debatedores);Organização do

evento; Dia do evento (organização, mídia, fotografias convites,

coquetel, fichas avaliativas, atrações culturais, frequências,

banners, avaliação dos trabalhos).

x

Meta 03

7 1ª etapa: Apresentação dos slides referente à resenha

Científica.

x

8 2ª etapa: Organização dos banners e arrumação da sala;

x

9 Avaliação final do Interdisciplinar x

10 Apresentação da Produção Científica – seminário x


9

Entrega dos resultados x

8 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BARTHES, Roland. O prazer do texto. tradução Margarida Barahona. Lisboa: Edições 70

(Coleção Signos 5), 119p., 1974.

BRASIL, Lei nº 10.639 de 09 de janeiro de 2003. Altera a Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de

1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial

da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afrobrasileira” e dá outras

providências. Disponível em: <www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/2003/L10.639.htm> Acesso

em: 21 fev. 2013.

COELHO, Teixeira. Dicionário crítico de política cultural. São Paulo: Iluminuras Ltda., 1997.

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 5ed. São Paulo:

Associados, Cortez. 1983.

FURMANN, Ivan. Assessoria jurídica universitária popular: da utopia estudantil à ação

política. Curitiba: monografia apresentada ao curso de Direito da UFPR, 2003.

GRANJA, Elza Corrêa. Contribuições ao estudo da leitura entre estudantes universitários:

análise empírica da leitura e do uso da biblioteca entre alunos de graduação do Instituto de

Psicologia da USP. São Paulo, 1985 (dissertação de mestrado)USP, São Paulo. 1985.

GUSDORF, Georges. (1967). La Vertu de Force. 3ª ed., Paris: Press Universitaires de France.

SUP.

HOMENS E LIVROS, Folha de São Paulo, ter. 13/ago/1996. Opinião, p. 1 - 2.

KLEIMAN, Angela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas, São Paulo: Pontes,

1989.

MORAIS, José. A arte de ler. Tradução: Álvaro Lorenami. São Paulo: Unesp, 327p., 1996.

MORIN, Edgar. (1982). Ciência com Consciência. Portugal: Publicações.

PINHEIRO, Edna Gomes. A renovação da biblioteca através do marketing. R. Comunicação

Social. Fortaleza, v.18, n.1, p.23-42, jan./jun.,1988.

SILVA, E.T. Leitura e realidade brasileira. 4ed. Porto Alegre: Mercado Aberto (Série novas

perspectivas) 1988, 104p.

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/2003/L10.639.htm


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ANEXO 01

FICHA DE AVALIAÇÃO (CAFÉ DEBATE – outubro)

GRUPO:

Debatedor:

CAFÉ DEBATE (20,0 PONTOS)

Conteúdo

(exposição

do

argumento

com

clareza,

domínio)

Grupo

(organizaç

ão e

realização

das

produções

)

Assid/

Pont

Criativi

dade

Apresenta

ções

(debatedores)

Avaliação do

processo (em

sala)

Relatórios Estética

ABNT

3,0 2,0 2,0 2,0 6,0 2,0 2,0 1,0

TOTAL GERAL Obs:

ANEXO 02

FICHA DE AVALIAÇÃO (RESENHA CIENTÍFICA)

APRESENTAÇÃO (5,0)

BANNER (5,0)

CONTEÚDO (EXPOSIÇÃO

COM CLAREZA,

DOMINIO DO ARGUMENTO)

GRUPO (ORGAN)

ASSID/ PONT

CRIATIVIDADE SLIDES

POSTURA (ORALIDADE, VESTUÁRIO)

CONTEÚDO ESTÉTICA METODOLOGIA

3,0 1,0 1,0 0,5 0,5 3,0 1,0 1,0

TOTAL

Apresentação na EMEAC + 5,0 PONTOS ( 1º CCN)

Junto com o 1º ADN


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ANEXO 03

RESENHA

Uma resenha não é um resumo, como muitas pessoas pensam, o resumo está dentro da

resenha, ela exige uma atenção especial na leitura e no conhecimento sobre o assunto resenhado.

O objetivo desta resenha é apresentar informações sobre a obra lida.

Elementos que compõem uma resenha:

1. Referência bibliográfica completa ( informações na obra )

Início do texto, todos os elementos bibliográficos de acordo com a ABNT.

Ex.: título do livro, autor, edição, editora e etc.

2. Credenciais do autor (informações na internet – 03 pesquisas)

Informações sobre o autor, formação universitária, livros publicado,

contexto que escreveu a obra, escola literária e etc.

3. Resumo da obra - digesto – (resumo da obra – sinopse)

Ideias principais do autor (sinopse dos enredos);

Aprofundamento num capítulo.

4. Conclusões da autoria ( informações na obra)

O autor quis provar com a obra?

A que conclusões ele quer chegar?

5. Metodologia (informações na obra)

Como foi feito o livro (capítulos, páginas, ilustrações e etc.);

Como as funções da linguagem inferiram na obra?

6. Quadro das referências do autor (informações na obra)

Qual a visão do autor?

Disciplinas afins (Direito Penal, Processual, Contratual e etc.)

7. Crítica do resenhista (opinião do grupo)

Análise da obra;

Importância;

Linguagem do autor;

Aprofundamento do assunto.

8. Indicações de resenhista ( opinião do grupo )

A quem se destina a obra?

A quem poderia interessar?

Conhecimento prévio para a leitura da obra;


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Observações Importantes para o trabalho da resenha:

1. A resenha é um texto (produção) é corrido contendo 08 parágrafos, sem pular linhas, sem

títulos, subtítulos e contento duas laudas (folhas);

2. A entrega do trabalho será na segunda semana de Maio, em grupo e o valor é de 20

pontos;

3. O trabalho deverá conter uma capa, folha de rosto, a resenha e a bibliografia;

4. A resenha deverá ser na 3ª pessoa de forma sintética, não descrever e nem enrolar com os

fatos, ela deverá ser escrita na forma de sinopse.

5. Os elementos da resenha do item 1 ao 6, estarão se referindo ao autor e todas as

informações estarão voltadas para ele, do 7 ao 8 todas as ideias estarão relacionadas ao

grupo, é esse o momento do grupo expressar sua opinião (3ª pessoa sempre), de forma

clara e culta.

6. O trabalho deverá ser digitado e entregue na data estipulada;

7. Todos os componentes do grupo deverão ler atentamente a obra para a formação da

resenha.

ANEXO 04

FORMATAÇÃO DO BANNER

1. Banner contendo 1,20 cm de altura x 0,90 de largura e boa apresentação gráfica

visual (privilegiar figuras, esquemas explicativos ao texto; deve ser lido de uma

distância de 2 metros).

ANEXO 05

RELATÓRIO DO TRABALHO

Sua estrutura é simples, contendo apenas um cabeçalho, introdução, parte central e uma

conclusão.

Cabeçalho (ou página de rosto) - introduz informações essenciais: Título, nome

do destinatário, data, local e nome dos acadêmicos;

Introdução - onde se enunciam os objetivos, assuntos, circunstancias da

elaboração do relatório, isto é, descreve-se o que vai ser relatado;

Parte central – desenvolvimento, onde se concilia a descrição da situação com as

datas das reuniões, em que o coordenador sublinha os aspectos positivos e

negativos do trabalho e dos componentes do grupo;

Conclusão – nela se apresentam as propostas de atuação e/ou recomendações,

bem como o balanço das atividades desenvolvidas. Na conclusão também se

sintetizam os resultados e/ou conclusões.

OBS: poderá ser anexadas fotografias e figuras.


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