projeto educativo -...

A g r u p a m e n t o d e E s c o l a s d e V i a l o n g a i n f o @ a e v i a l o n g a . e d u . p t T : 2 1 9 5 2 8 2 9 0 F : 2 1 9 5 2 8 2 9 8

Agrupamento de Escolas de Vialonga

Projeto Educativo

2014-2017

O futuro começa hoje, com múltiplos

desafios para aprender, na escola

onde todos contam e têm a sua

oportunidade de sucesso.


Índice Índice ................................................................................................................................................. 2

Introdução......................................................................................................................................... 1

I. Diagnóstico Estratégico .......................................................................................................... 2

1.Caracterização do Agrupamento ........................................................................................... 2

2.Identidade e cultura da instituição ...................................................................................... 2

2.1. Recursos Humanos/ materiais........................................................................................... 3

2.2.Alunos ..................................................................................................................................... 3

2.3.1.Educação pré-escolar ....................................................................................................... 4

2.3.2. Ensino regular................................................................................................................... 5

2.3.3. Ensino integrado da música ........................................................................................... 6

2.3.4.Percursos diferenciados ................................................................................................... 6

2.3.5 Necessidades educativas especiais ................................................................................ 7

2.4 Sucesso Educativo dos alunos | Abandono escolar ......................................................... 8

2.5. Diagnóstico das áreas fortes e fracas, ameaças e oportunidades (Análise Swot) ... 9

II – Visão, missão, princípios e valores ...................................................................................... 11

1. Visão .................................................................................................................................... 11

2. Missão .................................................................................................................................. 11

3. Princípios e valores ........................................................................................................... 11

III – Organização escolar ............................................................................................................... 12

1. Critérios de constituição de turmas ............................................................................... 12

2 Organização de horários e calendário escolar ............................................................. 13

IV – Objetivos, metas e ações ..................................................................................................... 15

1 – Melhorar resultados escolares/ sucesso educativo ........................................................ 15

2 – Prevenção da indisciplina e do abandono ....................................................................... 17

3 – Qualificar a prestação de serviço educativo .................................................................. 20

4- Liderança e gestão ............................................................................................................... 22

5- Comunicação interna e externa/Divulgação/Visibilidade .......................................... 23

6- Parcerias/ redes e protocolos ......................................................................................... 24

7- Monitorização/Avaliação .................................................................................................. 26

Considerações Finais ..................................................................................................................... 27

P ro je to Educat ivo Agrup amento de Escolas de Via longa 2013/2017


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Introdução

O projeto educativo parte da escola existente e mostra a escola que pretendemos

atingir. Uma escola reconhecida pela qualidade do trabalho que realiza com os seus

alunos, sobretudo pela sua capacidade de incluir uma grande diversidade de públicos

escolares.

Partindo do diagnóstico estratégico realizado foram definidos os objetivos e as metas a

atingir bem como as ações a desenvolver, nos próximos três anos, procurando

concretizar com êxito a nossa missão: o sucesso de todos os alunos.



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I. Diagnóstico Estratégico

1.Caracterização do Agrupamento

O Agrupamento de Escolas de Vialonga situa-se na freguesia de Vialonga e pretende ser

uma instituição educativa e formativa de excelência, visando consolidar-se como escola

de referência a nível local, regional, nacional e internacional.

Inserido na rede de Territórios Educativos de Intervenção Prioritária, desde 1996, temos

procurado rentabilizar os recursos de forma a promover o sucesso educativo dos alunos

e a prevenir situações de risco e de abandono escolar. Neste sentido, têm vindo a ser

tomadas várias medidas que passam pelo apoio às famílias e aos alunos, nomeadamente

através do Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família (GAAF), que desenvolve uma ação

com um cariz educativo e social; pelo apoio aos alunos ao nível das aprendizagens do

Português e da Matemática, procurando que este apoio seja desencadeado aos primeiros

sinais de dificuldade dos alunos e centrado no 1º ciclo, bem como nos alunos que, a par

com as dificuldades de aprendizagem, apresentam forte tendência para o absentismo e

para o insucesso escolar, em particular os alunos de etnia cigana que representam cerca

de 8% da nossa população escolar. O trabalho em rede, as parcerias estabelecidas, a

formação dos professores e a colaboração dos peritos externos têm contribuído para a

uma melhoria significativa na qualidade do serviço prestado. No entanto, apesar do

sucesso das medidas implementadas continuamos a apresentar uma discrepância entre

os resultados atingidos e as metas definidas anualmente no âmbito do TEIP, em

particular no que respeita aos resultados escolares.

2.Identidade e cultura da instituição

A EB 23 de Vialonga foi criada na década de 80 para responder às solicitações da

generalização da escolaridade obrigatória de nove anos aprovada pela Lei de Bases do

Sistema Educativo, publicada no mesmo ano da inauguração da escola - 1988. A escola

pretendia responder, também, a um crescimento populacional considerável, ocorrido

após a década de 70.



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A escola cresceu, em turmas e alunos, e foi, simultaneamente, construindo uma

identidade própria que acabou por ser marcada por aspetos negativos, nomeadamente a

violência e o insucesso, que se procurou alterar a partir de 1996, com a sua inclusão na

rede dos Territórios Educativos de Intervenção Prioritária.

Em 2003, com o conjunto das escolas do 1º ciclo e Jardins-de-infância da rede pública

existentes em Vialonga, constituiu-se no Agrupamento de Escolas de Vialonga. O

processo de integração das várias escolas beneficiou de um amplo trabalho já realizado

no âmbito do programa TEIP. A assunção de objetivos e práticas comuns tem sido a

principal preocupação da gestão. Neste momento já é comum ao conjunto das escolas

se assumirem como parte de uma organização mais vasta, que permite concluir a

escolaridade de nove anos e, em alguns casos, concluir os doze anos de escolaridade

obrigatória.

2.1. Recursos Humanos/ materiais

A maioria dos recursos humanos do agrupamento pertence ao seu quadro, embora haja

ainda um grupo significativo de professores contratados. Por referência ao ano letivo

2013/2014 o total de pessoal docente corresponde a 244 docentes dos quais 170

pertencem ao quadro do agrupamento e 74 professores em situação de QZP ou contrato.

(anexo 1)

2.2.Alunos

O agrupamento tem atualmente um total de 2085 alunos do pré-escolar ao ensino

secundário, distribuídos por vários estabelecimentos de ensino. Apesar do elevado

número de alunos temos vindo a assistir, nos últimos anos, a uma redução no número de

matrículas em todos os níveis de ensino. O número de alunos tem tendência a oscilar de

um ano para o outro associada às tendências demográficas que se verificam não só a

nível local mas também a nível nacional (anexo 2).



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2.3 Oferta curricular

O agrupamento tem uma oferta significativa de respostas curriculares desde o pré-

escolar ao secundário, com diferentes ofertas ao nível do ensino básico: ensino regular,

cursos de educação e formação/cursos vocacionais, percursos curriculares alternativos e

ensino artístico da música, estendendo a oferta ao ensino secundário nível do ensino

profissional, assegurando assim a possibilidade de escola pública para todos, desde os 3

aos 18 anos. Nos últimos anos tem oferecido Educação e Formação de adultos em

horário pós-laboral.

2.3.1.Educação pré-escolar

Sendo considerada a primeira etapa da educação básica, a educação pré-escolar

representa uma componente fundamental na promoção do desenvolvimento global da

criança, proporcionando experiências de aprendizagem e integração desde os primeiros

anos.

Ao longo dos anos temos procurado alargar a rede de educação pré-escolar de forma a

assegurar a frequência de todas as crianças entre os 3 e os 5 anos de idade. Atualmente

estão em funcionamento 11 salas distribuídas em 4 jardins de Infância com vaga para

265 crianças: JI de Vialonga – 4 salas; JI Alpriate – 2 salas; JI Granja – 1 sala; JI Santa

Eulália – 1 sala. Apesar do aumento do número de salas, que asseguram vaga para um

máximo de 265 crianças a partir dos 3 anos, consideramos que é urgente abrir uma sala

de jardim-de-Infância no Cabo de Vialonga, de forma a assegurar o pré-escolar de rede

pública a um maior número de crianças, em particular às famílias residentes nesta zona

da freguesia. Por outro lado, as salas de jardim-de-infância de Alpriate e Santa Eulália

não reúnem as melhores condições de espaço uma vez que as atividades funcionam em

monoblocos instalados para esse efeito e, no caso do Jardim de Infância da Granja que

funciona num espaço de refeitório da EB1. Estes espaços apesar de permitirem dar uma

resposta em termos de educação pré-escolar, só permitem integrar um máximo de 20

crianças por sala e necessitam de uma manutenção frequente, apresentando muitos

problemas com infiltrações de água e danificação dos materiais.



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2.3.2. Ensino regular

Atualmente funciona no Agrupamento ensino regular do 1º ao 9ºano de escolaridade

com um horizonte de alargamento ao ensino secundário na perspetiva de que a

intervenção para melhoramento e alargamento do espaço da escola se venha a

concretizar num curto médio prazo.

1ºciclo do ensino básico

O agrupamento tem atualmente 7 escolas de 1º ciclo (EB1 nº 1, EB1 nº 2, EB 1/JI nº3,

EB1 Cabo, EB1/JI Alpriate, EB1/JI Granja e EB1/JI Santa Eulália) que integram cerca de

850 alunos do 1º ao 4º ano, com um número variável anualmente entre as 41 e 43

turmas, de acordo com a variação do número de alunos.

Apesar do esforço para a passagem de todas as turmas para um regime de

funcionamento em horário normal, entre as 9:00 e as 17:30, mantém-se um problema

de espaço na EB1 nº2 e EB1 do Cabo em que o número de alunos é significativamente

superior ao número de salas existente, tornando-se assim inevitável que estas escolas

funcionem em regime de desdobramento de horário, com cerca de 50% das turmas a

funcionar em turno da manhã ou tarde. A passagem de todas as turmas para o regime

normal é uma das nossas prioridades e é fundamental para assegurar a escola a tempo

inteiro para todos os alunos.

A oferta das atividades de enriquecimento curricular tem permitido o acesso a todos os

alunos do 1ºciclo. Na organização destas atividades pretendemos continuar a ser a

entidade promotora em parceria com a Autarquia e privilegiar as atividades de Inglês, o

ensino da música e a atividade física e desportiva.

2º e 3º ciclos do ensino básico

O ensino regular no 2º e 3ºciclos abrange a generalidade dos alunos entre os 10 e os 15

anos distribuídos em cerca de 35 turmas, correspondente a sete turmas por cada ano de

escolaridade. Sendo o ensino regular definido pelo currículo nacional e pelas metas

definidas com vista ao sucesso de todos os alunos, há que considerar a diversidade

existente em cada turma e os diferentes perfis de aprendizagem, sendo necessário

adequar as metodologias de ensino/aprendizagem, privilegiando a diferenciação

pedagógica de forma que cada aluno tenha oportunidade de desenvolver as suas

potencialidades.

Ensino secundário - Cursos profissionais



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A intervenção da empresa Parque Escolar tornaria a escola numa escola com ensino

básico e secundário na perspetiva de uma escolaridade de 12 anos. A interrupção das

obras previstas manteve na escola a primeira oferta de ensino secundário: cursos

profissionais. A escola esteve na origem e na divulgação do curso de Joalharia/Cravador,

pelo que se mantém essa oferta e alargaram-se as opções para Multimédia, Fotografia e

Design Gráfico.

2.3.3. Ensino integrado da música

O agrupamento tem como oferta, ao nível do ensino artístico, a possibilidade de

frequentar o ensino integrado de música para os alunos de 2º e 3ºciclos com

possibilidade de integrar a orquestra a partir do 3º ano de escolaridade.

Este projeto nasceu em 2005 com um pequeno grupo de alunos de 1º ciclo, como meio

de potenciar oportunidades de integração de crianças socialmente desfavorecidas.

Rapidamente o projeto foi disseminado constituindo-se como Orquestra de Vialonga e

passando a integrar uma rede alargada da Orquestra Geração com um ensino baseado no

modelo venezuelano El Sistema. Atualmente cerca de 240 crianças frequentam a

Orquestra de Vialonga com possibilidade de integrar no seu currículo escolar a

componente musical com certificação ao nível do 5º grau.

A atividade da orquestra tem decorrido principalmente no espaço do Centro

Comunitário de Vialonga, que, apesar de permitir superar as faltas de espaço da escola,

carece de melhores condições ao nível do número de salas para as aulas de instrumento

e ao nível do auditório que não reúne as condições adequadas para a realização dos

concertos.

2.3.4.Percursos diferenciados

Percurso curricular alternativo

Considerando a oferta do ensino regular como a que dá resposta à generalidade dos

alunos, muitos destes alunos vão apresentando ao longo do seu percurso, desde o 1º

ciclo, várias dificuldades de aprendizagem e/ou de integração na vida escolar e que se

traduzem por forte tendência para o absentismo ou abandono escolar, baixos resultados

escolares e retenções sucessivas. De forma a desenvolver respostas mais adequadas

para estes alunos implementaram-se os percursos curriculares alternativos como uma

oferta curricular diferenciada que complementa a vertente académica com outras áreas

mais vocacionais e práticas. O número de turmas de PCA tem sido variável, de acordo

com o número de alunos, com resposta ao nível do 2º e 3ºciclos do 5º ao 9º ano. Esta



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resposta tem sido criada também ao nível do 1º ciclo, para alunos de 3º e 4ºanos de

escolaridade.

Os resultados têm sido significativos, permitindo que a generalidade dos alunos, que

entram nestes percursos, concluam a escolaridade básica com sucesso. É agora desafio

da escola assegurar uma escolaridade obrigatória de qualidade que garanta a

prossecução de estudos no nível secundário para estes alunos.

Cursos vocacionais/CEF - 2º e 3º ciclos

O agrupamento oferece um conjunto de respostas curriculares para os alunos que

apresentam dificuldades acentuados no percurso regular, com tendência para o

abandono escolar precoce, e pretendem cumprir a sua escolaridade numa vertente mais

prática e profissionalizante; deste modo, os alunos têm mais oportunidades de cumprir

a escolaridade obrigatória com sucesso. Pretendemos criar já no ano letivo 2014/2015 a

oferta de cursos vocacionais com um currículo diferenciado e complementado com uma

vertente mais prática e vocacional, proporcionando assim aos jovens um percurso

escolar com mais oportunidades de desenvolver experiências profissionais dentro e fora

da escola. Esta oferta substituirá a tradicional oferta de Cursos de Educação e

Formação, que por decisão política estão em extinção. Esta nova oferta de cursos

vocacionais de Ensino Básico permitirá também a manutenção das parcerias com outras

organizações locais ou regionais que têm colaborado com a escola no desenvolvimento

de estágios para estes alunos.

2.3.5 Necessidades educativas especiais

O atendimento de qualidade aos alunos com necessidades educativas de caráter

permanente tem sido uma das prioridades deste agrupamento de escolas. Seguindo os

princípios inclusivos da escola para todos, procurámos criar uma diversidade de

respostas educativas de modo a responder às necessidades educativas de cada aluno e

operacionalizar as medidas previstas no seu programa educativo individual.

Atualmente o agrupamento tem uma Unidade de Apoio a Alunos com Multideficiência de

1º ciclo, uma Unidade de Apoio a alunos com Multideficiência de 2º e 3º ciclos e um

projeto de currículo funcional para alunos com deficiência mental moderada a grave.

Somos também um agrupamento de referência para a Intervenção Precoce, que

desenvolve a sua ação com crianças dos 0 aos 6 anos que se encontram em domicílios,

creches e Jardins-de-infância particulares ou da rede privada de Solidariedade Social,



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em parceria com os Serviços de Saúde e Segurança Social na Equipa Local de

Intervenção Precoce do Concelho de Vila Franca de Xira.

2.4 Sucesso Educativo dos alunos | Abandono escolar

O sucesso educativo de todos os alunos e o combate ao abandono escolar são os grandes

objetivos que determinam a nossa ação enquanto escola pública ao serviço de todos os

alunos. A taxa de sucesso escolar tem tido ligeiras oscilações nos últimos 3 anos e nos

vários ciclos de escolaridade. No 1º ciclo o número de retenções tem vindo a aumentar

nos últimos dois anos, apresentando uma taxa de insucesso de 3,29% em 2012/2013. No

2º ciclo a taxa de insucesso corresponde a 10,34%, verificando-se que apenas 60,58%

tem sucesso a todas as disciplinas. No 3º ciclo a taxa de insucesso corresponde a 15,58%,

verificando-se que apenas 35,46% tem sucesso a todas as disciplinas. Verifica-se ainda

que taxa de insucesso escolar aumenta significativamente do 1º ciclo até ao 3º ciclo,

atingindo um nível preocupante de 15,58% no 3º ciclo (ver anexo 3). Esta análise

evidencia a necessidade de criação de medidas que conduzam ao aumento do sucesso

dos alunos e à redução gradual do número de retenções.

No 1º ciclo a taxa de sucesso escolar tem tido ligeiras oscilações nos últimos 3 anos,

vindo o número de retenções a aumentar nos últimos dois anos, apresentando uma taxa

de insucesso de 3,29% em 2012/2013. (anexo 3)

No ano letivo 2012/2013 a taxa de insucesso no 2º ciclo corresponde a 10,34%,

verificando-se que apenas 60,58% tem sucesso a todas as disciplinas. No 3º ciclo a taxa

de insucesso corresponde a 15,58%, verificando-se que apenas 35,46% tem sucesso a

todas as disciplinas. (anexo 3)

Pela análise dos quadros podemos verificar que taxa de insucesso escolar aumenta

significativamente do 1º ciclo até ao 3º ciclo, atingindo um nível preocupante de 15,58%

no 3º ciclo. Esta análise evidencia a necessidade de criação de medidas que conduzam

ao aumento do sucesso dos alunos e à redução ou eliminação do número de retenções.

Verificamos também pela análise dos resultados de 2013/2014 que se verifica um

agravamento da taxa de insucesso, em particular no 3º ciclo onde se verifica o aumento

para 20,68% na taxa de insucesso.



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Na relação entre a taxa de sucesso do agrupamento e a taxa de sucesso a nível nacional

(anexo 4), podemos verificar que existe uma diferença significativa em todos os ciclos

de ensino, tendo por referência os valores do ano letivo 2012/2013 que apresenta os

seguintes resultados: 1º ciclo- Português distância de -13,07%; Matemática- distância de

-17,80%. No 2º ciclo- Português distância de – 0,63%, matemática, distância de -22,64%.

No 3º ciclo - o resultado da prova de português apresenta uma distância do resultado

nacional de 20,83% e matemática apresenta o valor de -15,34%.

Pela análise dos resultados do ano 2013/2014 a distância entre a taxa de sucesso do

agrupamento e a taxa de sucesso a nível nacional diminuiu de forma expressiva como

pode verificar-se nos dados apresentados (anexo 4).

O insucesso escolar tem vindo a refletir-se numa crescente tendência para o absentismo

e abandono precoce. Apesar da implementação de medidas educativas diferenciadas,

procurando criar oportunidades para todos os alunos, continuam a verificar-se algumas

situações de abandono precoce, principalmente no 2º ciclo e no 3º ciclo.

Abandono escolar 2º e 3º ciclo

O conhecimento das situações identificadas, relativas ao abandono escolares (anexo 5),

são na sua maioria relativas a alunos de etnia cigana, que apesar de começarem já a

frequentar o 2º ciclo e 3º ciclo, ainda apresentam um forte tendência para o absentismo

e abandono precoce, em particular as meninas que tendencialmente abandonam a

escola entre os 12 e os 15 anos.

Estes dados assumem particular importância no sentido de agilizar medidas de

prevenção do absentismo e do abandono em particular dirigidas para alunos da

comunidade cigana.

2.5. Diagnóstico das áreas fortes e fracas, ameaças e oportunidades (Análise Swot)

O diagnóstico estratégico do Agrupamento permitiu-nos identificar um conjunto de

pontos fortes e fracos, bem como um conjunto de oportunidades e ameaças que nos

permitem definir a missão e visão do agrupamento e servirão de base para o

estabelecimento dos princípios e linhas orientadoras da nossa ação.



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Análise SWOT

Pontos fortes Pontos fracos

Oferta curricular diversificada.

Ensino integrado de música.

Forte presença dos diretores de turma/professores titulares de turma no percurso dos alunos, estabelecendo uma relação estreita e constante entre as famílias e o Agrupamento.

Reflexão constante sobre os resultados junto dos alunos e respetivos encarregados de educação.

A intervenção do GAAF no apoio direto às famílias e aos alunos.

Corpo docente empenhado, motivado e disponível para a inovação.

Boa relação com a Comunidade Educativa/Instituições, que facilita o desenvolvimento de atividades de parceria e melhora o serviço educativo.

Nível de insucesso em Matemática.

Dificuldades no diagnóstico das dificuldades dos alunos e na definição da estratégia de intervenção adequada.

Número ainda significativo de situações de absentismo e abandono escolar precoce.

Discrepância entre os resultados da avaliação do agrupamento e os resultados nacionais.

Níveis de retenção significativa nos diferentes ciclos de ensino: 1º ciclo (3,29%), 2º (10,34%) e 3º ciclo (15,58% no 3º ciclo, tendo por referência os resultados de 2012/2013.

Frágil articulação curricular vertical e horizontal.

Pouca eficácia das medidas de controlo da indisciplina.

Processo de monitorização e autoavaliação pouco consistente para a definição de planos de ação verdadeiramente eficazes.

Oportunidades Ameaças

Reconhecimento público do trabalho do Agrupamento.

Território Educativo de Intervenção Prioritária.

Disponibilidade do corpo docente para iniciativas pedagógicas inovadoras.

Visibilidade da iniciativa “Orquestra de Vialonga”.

Intensificação das parcerias com o tecido empresarial local.

Continuidade da Educação de adultos na escola.

Disponibilidade das instituições de ensino superior e do centro de formação da associação de escolas para a formação de professores.

Implementação do sistema de avaliação interna.

O espaço e os recursos físicos em todas as escolas mas principalmente na escola sede.

Precariedade dos recursos informáticos em todas as escolas, mas principalmente na escola sede.

Instabilidade nos vínculos laborais do pessoal não docente.

Fracas expetativas em relação à escola pela atual população escolar.

Limites à oferta curricular disponibilizada para enquadramento de população escolar de mais difícil integração.

Público escolar diverso e com acentuadas desigualdades socioeconómicos e culturais.

Ineficácia e ausência de trabalho dos alunos fora das aulas.

Agravamento da situação de precariedade económica e social do país.



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II – Visão, missão, princípios e valores

1. Visão

A visão do agrupamento é ser uma escola em que todos tenham possibilidade de aprender de

acordo com as suas características individuais e em que estas não se tornem um entrave ao

sucesso, mas uma oportunidade para que este seja atingido. Pretendemos ser uma escola de

referência a nível local, nacional e internacional, caracterizada pelas práticas inovadoras e pela

qualidade do serviço educativo que presta a todos os alunos.

2. Missão

Assumimos como missão a prestação de um serviço educativo de qualidade que permita

potenciar as capacidades de cada aluno e o aumento de oportunidades de sucesso para todos,

garantindo os princípios de equidade e igualdade no acesso à educação, dando particular

atenção às situações de risco de marginalização e/ou exclusão a nível educativo e social,

privilegiando as estratégias de diferenciação pedagógica e o recurso a metodologias inovadoras

no processo de ensino aprendizagem, de modo a proporcionar a todos o desenvolvimento das

suas capacidades individuais.

3. Princípios e valores

Pretendemos consolidar o ideal de uma escola pública, na qual todos podem encontrar o seu

lugar e ter oportunidades de desenvolver um percurso educativo de sucesso. Assim assumimos

como principais valores os seguintes:

Combate ao abandono escolar precoce – agimos de forma preventiva através da

identificação de situações de risco e da implementação de medidas de

prevenção/remediação que promovam o interesse pela aprendizagem e a melhoria dos

resultados escolares, reconhecendo a importância a escola para cada aluno.

Reconhecimento do mérito - reconhecemos o mérito e o esforço dos alunos, incentivando

os hábitos de estudo e valorizando a excelência dos resultados escolares.



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Equidade – garantimos que cada aluno tem os seus direitos assegurados de forma justa e

equitativa com respeito pelas diferenças presentes nas várias matrizes sociais e culturais

que caracterizam a população escolar, num contexto de uma sociedade diversa e plural.

Rigor e Responsabilidade – agimos com rigor e responsabilidade procurando encontrar

permanentemente as soluções mais adequadas para cada situação.

Desenvolvimento de práticas inovadoras - promovemos a reflexão sobre as práticas

pedagógicas desenvolvidas e o esforço permanente na procura da melhoria e da eficácia

do serviço que prestamos, num processo de aprendizagem permanente e contínuo que

conduza à adoção de atitudes predispostas à inovação pedagógica.

Cooperação, Colaboração e Espírito de Equipa – valorizamos, reconhecemos e

incentivamos o espírito de equipa e o trabalho cooperativo e colaborativo, numa

perspetiva de construção e de busca permanente de soluções pedagógicas eficazes.

Bom clima de escola - preservamos o bom clima de escola, criando condições para o

desenvolvimento de um trabalho de qualidade, promovendo a mobilização e motivação

dos profissionais e o seu envolvimento nos projetos e ações da escola.

Abertura da escola à comunidade – pretendemos manter uma escola aberta à

comunidade, potenciando um crescente envolvimento das famílias no processo educativo

dos filhos e o desenvolvimento de atividades em articulação com outros parceiros da

comunidade alargada.

III – Organização escolar

1. Critérios de constituição de turmas

Na constituição de turmas devem ser considerados os seguintes princípios:

1. A constituição das turmas do 1º ano do 1º ciclo deve respeitar os grupos do Pré-escolar e

as orientações dos Educadores de Infância, sempre que os alunos se mantiverem no

mesmo estabelecimento.

2. Procurar garantir turmas de ano em todas as escolas onde o número de alunos o permita;

3. O grupo constituído no 1º ano deve ser mantido ao longo do 1º ciclo, acompanhando o

grupo os alunos não transitados.

4. No 5ºano devem ser constituídos novos grupos, a manter nos 2º e 3º Ciclos, salvo decisão

fundamentada do Conselho de turma. Estes grupos devem resultar da conjugação de



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alunos de pelo menos 3 das escolas do 1º ciclo, respeitando a decisão dos professores

titulares de turma e das decisões tomadas em Conselho de docentes do respetivo ano.

5. Em cada situação anteriormente apresentada, procurar constituir turmas heterogéneas

ao nível do género, dos resultados académicos e das origens culturais.

6. Promover a abertura de percursos curriculares diferenciados para todos os alunos não

enquadráveis nos percursos comuns.

7. Manutenção do Ensino Integrado de Música desde o 3ºano do 1º ciclo até ao final do

ensino básico, procurando em cada ano pelo menos o equivalente a uma turma.

8. Garantir o funcionamento de pelo menos duas ofertas de Ensino Profissional, sempre que

possível em turma própria, caso não seja possível em turma comum.

9. Manter em funcionamento a Educação e Formação de Adultos, em horário pós laboral.

2 Organização de horários e calendário escolar

A - Alunos

A organização dos horários deve ter em conta o espaço disponível mas também procurar

responder a todos os alunos, não só os que constituem o seu público prioritário, habitantes

da Freguesia de Vialonga, mas todos os outros que procuram o Agrupamento por outras

razões, nomeadamente a variedade da oferta curricular.

Assim, no 1º ciclo, os horários serão em regime normal mas excecionalmente, devido ao

número de alunos poderão, algumas escolas, funcionar em desdobramento. Na escola sede o

funcionamento deve tender para um único turno, mas atendendo ao espaço procurar-se-á

ocupar todo o espaço de modo a que não funcionem aulas depois das 17:30 horas. Esta

ocupação deve ser complementada com uma ocupação após as 19:00 horas e que não deve ir

além das 23:00 para ensino / formação de adultos.

Outros aspetos de base na organização dos horários a ter em conta:

1. Garantir o acompanhamento, pelo mesmo educador, do grupo de crianças durante a

permanência destas no pré-escolar.



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2. Constituição de equipas pedagógicas de ano que se devem manter com os mesmos alunos

ao longo de 4 anos no caso do 1º ciclo. Os professores, constituídos em equipa

pedagógicos, devem articular-se e partilhar trabalho.

3. Manutenção da escola a tempo inteiro no primeiro ciclo com oferta de Áreas de

Enriquecimento Curricular com prioridade para o Inglês, a Atividade Física e Desportiva e

o Ensino da Música

4. Constituição de conselhos de turma que acompanhem a turma ao longo do ciclo, para os

2º e 3º ciclos. Sempre que possível cada conselho de turma deve acompanhar mais de

uma turma.

5. Organização dos horários de 2º e 3º ciclo com prioridade ao turno da manhã tendo em

atenção o espaço da escola.

6. Nos percursos diferenciados o Conselho de turma deve manter-se até à finalização do

percurso, atendendo ao estabelecido na lei.

7. Nos cursos profissionais deve ser mantido o mesmo conselho de turma ao longo do

percurso formativo.

8. A organização do currículo, nestas modalidades, deve prever dois períodos de formação

em contexto de trabalho e garantir uma distribuição equitativa das áreas de formação

técnica, científica e sociocultural ao longo de todo o percurso.

9. No ensino integrado de música o horário pode ir além do estabelecido para o conjunto

das outras atividades, devido à especificidade deste tipo de ensino, com um número

considerável de aulas individuais e ainda às aulas de grande grupo, orquestra, em que

todos os alunos estão em simultâneo.

B- Docentes

Os horários dos docentes refletem as orientações dados para os horários dos alunos / turmas.

Ainda assim na organização dos horários dos docentes devem ser tidos em conta os seguintes

aspetos:

1. O horário deve ser distribuído ao longo dos dias da semana para que cada docente não

tenha mais de 4 horas de aulas seguidas.

2. Os tempos não letivos de trabalho de estabelecimento devem estar igualmente

distribuídos ao longo da semana.

3. A atribuição de cargos e funções específicas deve ser de acordo com a vontade do

docente e do seu coordenador de departamento.



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4. A constituição de Conselhos de turma para percursos diferenciados deve partir de

vontade própria dos docentes e ser liderada pelo diretor de turma / de curso.

C- Calendário

A organização do calendário escolar deve procurar estabelecer ao longo do ano um conjunto

de atividades que marquem momentos específicos. A divulgação desses momentos será

realizada em Plano Anual de Atividades, mas a organização de uma mostra anual do trabalho

dos alunos, VIMAE, deve marcar o final dos anos letivos.

IV – Objetivos, metas e ações

Com base no diagnóstico estratégico e na prossecução da missão e visão do Agrupamento de

Escolas de Vialonga, estabelecemos as principais linhas orientadoras da nossa ação e

definimos um conjunto de objetivos e metas a atingir e de ações a desenvolver no decorrer

nos próximos três anos de vigência deste projeto educativo:

1 – Melhorar resultados escolares/ sucesso educativo

Objetivos:

Promover um melhor desempenho e participação dos alunos no seu processo educativo.

Melhorar os resultados escolares dos alunos ao nível da avaliação interna, melhorar a

avaliação externa e aproximar os resultados da avaliação externa dos resultados da

avaliação interna.

Reduzir as situações de retenção nos anos intermédios de ciclo e aumentar o número de

alunos com aprovação no final de ciclo.

Proporcionar medidas de apoio educativo aos alunos que apresentam maiores

dificuldades, assegurando o apoio a partir dos primeiros anos de escolaridade, de forma a

ajudar os alunos a ultrapassar as dificuldades e a consolidar as aprendizagens e a

minimizar o risco de insucesso.

Promover respostas inclusivas no âmbito da educação especial, consolidado o trabalho

que tem vindo a ser desenvolvido nas escolas do agrupamento e disseminando-o junto da

comunidade alargada, de forma a potenciar respostas mais eficazes para a



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integração/inclusão educativa das crianças e jovens com necessidades educativas

especiais e das suas famílias.

Assegurar uma sólida avaliação dos alunos com critérios definidos e adequados ao seu

desempenho, reforçando a tomada de consciência da autoavaliação.

Melhorar os resultados escolares/ sucesso educativo

Ações Metas Indicadores

Reforço das aprendizagens, dirigida aos alunos dos 1ºs anos de escolaridade.

Aumentar em 20%/ano o número de alunos com positiva a todas as disciplinas.

Número de alunos sinalizados/acompanhados.

Progressos verificados nos alunos com apoio.

Resultado na avaliação interna.

Coadjuvação em sala de aula na disciplina de Matemática – 2º ciclo.

Aumentar o número de alunos com positiva a Matemática em 10% face aos resultados do ano anterior.

Resultados na disciplina face aos resultados do ano anterior.

Progressos dos alunos que apresentam sinais de dificuldade ao longo do ano letivo.

Apoio a Matemática no 3º ciclo.

Aumentar o número de alunos com positiva a Matemática em 10% face aos resultados do ano anterior. Melhora em 10% a classificação média da disciplina de Matemática em cada um dos anos.


Progressos dos alunos que apresentam sinais de dificuldade.

Apoio a Português de 2º e 3º ciclo.

Reduzir o número de alunos com negativa a Português em 10% face aos resultados do ano anterior. Melhora em 10% a classificação média da disciplina de português em cada um dos anos.


Progressos dos alunos que apresentam sinais de dificuldade.

Salas de estudo - Reforço das aprendizagens /Apoio aos alunos de 2º ciclo e 3º ciclo.

Aumentar o número de alunos que cumprem as tarefas propostas.

Reduzir em 10%/ano o número de alunos com insucesso escolar (menos de três níveis inferiores a três).

Melhorar em 5% a média dos resultados por disciplina.

Nº de alunos que frequentam a sala de estudo.

Progressos verificados nos alunos que frequentaram a sala de estudo.

Resultados escolares dos alunos acompanhados.



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Programa de recuperação para alunos em risco de retenção.

Reduzir o número de retenções em 10% ano.

Resultados dos alunos diagnosticados.

Progressos verificados nos alunos com o programa individual.

Número de retenções.

Melhorar os resultados escolares/ sucesso educativo


Assegurar a adequada avaliação dos alunos com necessidades educativas especiais e a implementação dos programas educativos individuais e planos de transição de cada aluno.

Avaliação de todos os alunos sinalizados e implementação das medidas previstas nos respetivos PEI.

Nº de alunos sinalizados/avaliados/PEI/CEI/PIT implementados.

Reflexão sobre os resultados e reconhecimento do mérito.

Aumentar em 5% o número de alunos em quadro honra.

Aumentar o número de alunos com positiva a todas as disciplinas em 10%.

Reduzir o número de retenções em 10%.

Reuniões de reflexão realizadas.

Progressos verificados nos resultados dos alunos.

2 – Prevenção da indisciplina e do abandono

Objetivos

Promover ações que permitam o exercício da cidadania, consciência cívica e ambiental e a

participação ativa na vida da escola e da sociedade.

Assegurar a identificação, atendimento e encaminhamento de situações de risco

sociofamiliar, com reforço do papel dos educadores/professores e diretores de turma e de

uma estreita articulação com o GAAF, serviços de ASE e outros parceiros externos.

Reduzir as situações de absentismo e eliminar as situações de abandono, identificando

precocemente as situações de risco e desenvolvendo um trabalho intensivo com os

encarregados de educação, com o envolvimento do GAAF e outros parceiros externos.

Prevenir situações de indisciplina e reduzir o número de medidas disciplinares e

sancionatórias.



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Potenciar o envolvimento dos Encarregados de Educação no percurso escolar dos seus

educandos, procurando que os alunos tenham um maior acompanhamento e assumam a

importância fundamental da escola.



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Prevenir a Indisciplina/Absentismo/ Abandono escolar


Continuidade da intervenção do Gabinete de apoio aos alunos e à família com técnico de serviço social, mediadores socioculturais e animadores que desenvolvem uma ação preventiva no acompanhamento no aos alunos e família em situação de risco de insucesso.

Reduzir em 100% o número de situações de abandono e 30% das situações absentismo sinalizadas.

Diminuir em 20% as faltas de atraso.l

Nº de alunos sinalizados / nº de casos de sucesso.

Implementação de percursos diferenciados para alunos que apresentam dificuldades acentuadas de aprendizagem e de integração em todos os ciclos do ensino básico.

Alunos de etnia cigana a acompanhar o primeiro ciclo de escolaridade com aquisição dos conteúdos básicos do 1º ciclo.

Aumentar em 50% de etnia cigana a concluir a escolaridade.

Número de alunos/turmas acompanhados.

Progressos verificados nos alunos.

Implementação de um programa de competências pessoais e sociais para alunos/turmas sinalizadas por problemas de comportamento / dificuldades de integração.

Diminuir 10% por ano as situações de abandono escolar.

Diminuir em 20% por ano as situações de assiduidade irregular nas situações sinalizadas.

Diminuir em 20% ao ano as situações de indisciplina sinalizadas.

Número e tipo de sinalizações e número de alunos /turmas envolvidas.

Progressos verificados nos registos do comportamento em sala de aula.

Número das participações disciplinares das turmas / alunos envolvidos.

Criação de uma assembleia de escola com representantes de todas as turmas de 1º, 2º e 3º ciclos.

Realizar uma Assembleia por período.

Nº de alunos / nº de ações desenvolvidas.

Gabinete do aluno – implementação de medidas de prevenção e controle da indisciplina, com supervisão e acompanhamento regular.

Diminuir em 15% as situações de indisciplina comunicadas.

Diminuir em 15% o número de medidas disciplinares.

Número de alunos enviados para o GA.

Verificação das participações disciplinares / visitas ao GA por atraso ou falta às aulas.

Verificação das melhorias de comportamento através das informações fornecidas pelos diretores de turma.



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Prevenir a Indisciplina/Absentismo/ Abandono escolar


Oferta de atividades de complemento curricular - Dar continuidade grupo de teatro e ao clube de música e criar oportunidades de se envolverem em outras atividades de caráter artístico, cultural e desportivo (teatro, música, escrita criativa e leitura; línguas estrangeiras; ciência; atividades desportivas).

Criar novos clubes; escrita criativa e leitura; línguas estrangeiras; ciência; atividades desportivas.

Nº de clubes / espaços criados/ nº de alunos a frequentar.

Estabelecer contatos formais/regulares com os encarregados de educação e promover a realização de momentos informais de convívio e participação dos pais na vida da escola.

3 ações por turma/ ano com a participação da família.

Nº contactos realizados/nº e tipo de informações prestadas.

3 – Qualificar a prestação de serviço educativo

Objetivos

Consolidar a articulação curricular interciclos e intraciclos, permitindo a sequencialidade

do percurso do aluno e a transversalidade das aprendizagens.

Proporcionar uma oferta formativa/curricular diversificada que contemple outras opções

de caráter vocacional para alunos do 2º e 3ºciclos, permitindo assim que os alunos que

evidenciam um afastamento do percurso regular possam ter outras opções e cumprir a

sua escolaridade com sucesso.

Manter o ensino artístico da música com possibilidade de integrar a orquestra a partir do

3º ano de escolaridade e oportunidade de seguir a via do ensino da música após a

conclusão do 9º ano.

Aumentar a oferta de ensino secundário, mantendo a oferta de cursos profissionais

(Multimédia/Joalharia/Fotografia/Design Gráfico)

Proporcionar a continuidade da educação e formação de adultos, em regime pós-laboral,

de forma a permitir a prossecução de estudos e ultrapassar as situações de analfabetismo

ainda existentes num grupo alargado de adultos da freguesia de Vialonga.

Consolidar a monitorização e avaliação dos resultados, através de um observatório de

recolha e tratamento dos dados que serão analisados e discutidos com professores/alunos

e divulgados aos encarregados de educação e comunidade educativa.



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1

Consolidar a articulação curricular interciclos e intraciclos, permitindo a sequencialidade

do percurso do aluno e a transversalidade das aprendizagens.

Qualificar a prestação de serviço educativo


Constituir equipas de articulação curricular e desenvolvimento de planos de articulação entre o pré-escolar e o 1ºciclo, entre o 1º e 2º ciclo e entre o 2º e 3º ciclo.

4 Reuniões por ano entre os coordenadores de departamento curricular.

Nº de reuniões realizados/nº de departamentos envolvidos.

Implementar planos de articulação entre o pré-escolar e o 1ºciclo, entre o 1º e 2º ciclo e entre o 2º e 3º ciclo.

Realizar 3 ações por ano de articulação entre o diferentes níveis de ensino.

Nº e tipo de ações desenvolvidas.

Criar oferta de percursos curriculares alternativos de acordo com as características e necessidades dos alunos.

Em todos os anos assegurar ofertas para todos os alunos indicados.

Nº de alunos com sucesso.

Criar oferta de cursos vocacionais de 2º e 3º ciclo.

Em todos os anos assegurar ofertas para todos os alunos identificados e que as procurem.

Nº de alunos com sucesso.

Assegurar a possibilidade de integração da orquestra aos alunos de 1º ciclo a partir do 3º ano de escolaridade e possibilitar a integração no ensino integrado da música a partir do 5º ano a todos os alunos que o pretendam.

Manter a oferta do ensino da música a partir do 3º ano de escolaridade Aumentar em 30% o número de alunos que prosseguem os estudos da música num nível secundário.

Resultados do desempenho dos alunos quer ao nível das aulas da orquestra quer nas outras áreas curriculares.

Manter a oferta de cursos profissionais (Multimédia/Joalharia/Fotografia/ Design gráfico).

Assegurar a oferta de acordo com as necessidades / procura.

Nº de alunos a frequentar /

grau de sucesso.

Criar oferta de cursos de alfabetização e formação de adultos - 1º ciclo/ 3º ciclo/ secundário.

Eliminar o analfabetismo/ Aumentar o nível de escolaridade da população.

Assegurar a oferta de acordo com as necessidades / procura.

Nº cursos criados/nº alunos a frequentar/ grau de sucesso.



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4- Liderança e gestão

Objetivos:

Assegurar uma adequada gestão de recursos e a prestação de serviços de qualidade,

seguindo os princípios da qualidade total e indo ao encontro da satisfação das

necessidades dos alunos e encarregados de educação.

Aprovar anualmente em Conselho Pedagógico os critérios de constituição de turmas,

tendo em conta os princípios orientadores definidos.

Promover a mobilização, motivação e envolvimento dos profissionais nos projetos e ações

da escola.

Promover a estabilidade do corpo docente, assegurando a continuidade pedagógica

sempre estejam reunidas as condições necessárias.

Reforçar as lideranças intermédias, valorizando o papel dos coordenadores de escola e de

departamento, valorizando trabalho do professor titular/diretor de turma e promovendo

o trabalho de equipa e o trabalho cooperativo entre professores, com a articulação

curricular como referência.

Promover a formação e desenvolvimento profissional, proporcionando oportunidades de

formação contínua num contexto local, nacional e internacional através de projetos de

formação.

Consolidar a internacionalização da escola, criando oportunidades para a participação em

projetos internacionais de intercâmbio de profissionais e de alunos, no âmbito do

programa “Erasmus +”, privilegiando a aprendizagem e a troca de experiências que

conduzam à melhoria das práticas.

Assegurar o reconhecimento e valorização do mérito aos alunos que atingem melhores

resultados, como forma de incentivo e reforço positivo a cada aluno individualmente e a

todos os alunos no sentido de os motivar a conseguir melhores resultados.

Promover o Agrupamento de Escolas de Vialonga como referência educativa e cultural no

contexto local, regional, nacional e europeu.



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3

Liderança e Gestão


Manter a continuidade dos grupos/turma com o educador/ professor/conselho de turma.

Assegurar a continuidade pedagógica ao longo do ciclo de escolaridade.

Nº de turmas/ professores em continuidade.

Desenvolver um plano de formação para pessoal docente em articulação com o centro de formação contínua de professores. Estas formações deverão ser desenvolvidas em contexto, em rede de escolas TEIP e/ou em parceria internacional no âmbito do projeto Erasmus +.

Assegurar a possibilidade de no mínimo uma formação a todos os professores e uma formação para pessoal não docente.

Nº de formações desenvolvidas/ nº de participantes/ impacto da formação na prática letiva.

Concluir um ciclo do processo de Auto- avaliação do Agrupamento.

Áreas problemáticas identificadas até final de 2015.

Resultados divulgados em 2015/2016.

Definir e apresentar as propostas para o plano de ação para melhoria das fragilidades identificadas no início de 2016.

Nº de reuniões realizadas.

Nº de questionários aplicados/respondidos.

Propostas de melhoria apresentadas.

Monitorização dos resultados (recolha, tratamento e divulgação dos dados).

Aumentar a participação de cada departamento na monitorização, análise e discussão dos resultados e nas propostas de melhoria.

Nº e tipo de dados recolhidos e divulgados.

5- Comunicação interna e externa/Divulgação/Visibilidade

Objetivos:

Generalizar da utilização da plataforma moodle por todos os profissionais.

Proporcionar aos professores de todo o Agrupamento meios de comunicação e de partilha

de dados no âmbito da escola.

Generalizar o acesso de alunos e encarregados de educação a pautas e informações do

aluno através da plataforma e do programa INOVARalunos.



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4

Criar uma nova página do Agrupamento com vista à divulgação de informações, ações,

projetos e atividades de interesse para a escola e para a Comunidade.

Desenvolvimento de atividades em articulação e com o envolvimento de outros parceiros

da comunidade.

Organização da VIMAE – Mostra de atividades escolares – exposição aberta à comunidade a

realizar anualmente.

Comunicação interna e externa/Divulgação/Visibilidade


Desenvolvimento de atividades em articulação e com o envolvimento de outros parceiros da comunidade.

Organizar um mínimo de 3 ações e participar nas ações propostas pela comunidade, desde que revelem interesse para a comunidade educativa.

Nº e tipo de ações realizadas/ intervenientes.

VIMAE – Mostra de atividades escolares – exposição aberta à comunidade a realizar anualmente.

1 Exposição no final de cada ano letivo.

Atividades divulgadas/ participantes.

Criar uma nova página do Agrupamento com vista à divulgação de informações ações, projetos e atividades de interesse para a escola e para a Comunidade.

Divulgação da página no ano letivo 2014-2015.

Aumentar o volume de informação acessível à comunidade.

Ações /informações divulgadas.

6- Parcerias/ redes e protocolos

Objetivos:

Consolidar parcerias e protocolos com autarquia e organizações locais

Potenciar as parcerias com as associações locais

Aumentar o número de parcerias com o tecido empresarial no sentido de potenciar o

apoio a atividades e projetos do agrupamento

Integrar uma rede de escolas TEIP que possibilite a partilha de práticas inovadoras e o

desenvolvimento de soluções integradoras para as dificuldades encontradas.



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Parcerias/ redes e protocolos


Desenvolver ações de sensibilização para pais sobre temas de caráter educativo, desenvolvidas, em articulação com o GAAF.

Potenciar os momentos formais de partilha da informação relativa ao percurso escolar dos alunos.

4 ações de sensibilização por ano.

Número de ações realizadas/nº de participantes/ progressos verificados no envolvimento da família.

Dar continuidade às parcerias estabelecidas com as associações de pais no desenvolvimento de atividades de apoio à família (CAF, AAAF e iniciativas de caráter lúdico e cultural).

Assegurar a abertura de CAF e AAAF em todas as escolas onde exista o número suficiente de inscrições.

Nº de escolas/JI com CAF/ATL/ nº de crianças a frequentar.

Articular com os serviços locais de saúde promovendo rastreios e ações preventivas.

Atingir 100% do público escolar.

Nº de ações /nº de alunos envolvidos.

Consolidar as parcerias já existentes e procurar novos parceiros junto das empresas locais para a realização de estágios profissionais para os alunos de cursos vocacionais e profissionais, e para o trabalho protegido para alunos com necessidades educativas especiais.

Assegurar estágios para os todos de acordo com o seu programa curricular.

Número de alunos em estágio /número e diversidade de parcerias estabelecidas. Grau de sucesso dos alunos no estágio.

Estabelecer rede com outras escolas TEIP para a formação e partilha de experiências.

Desenvolver parceria com duas escolas TEIP.

Parcerias, intervenientes e ações realizadas.

Parcerias com CMVFX na organização e gestão do pré-escolar e 1ºciclo.

Alargamento da rede pré-escolar à zona do Cabo de Vialonga / Assegurar o horário normal de todas as turmas de 1º ciclo.

Nº de alunos em pré-escolar

% de turmas em horário normal.



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7- Monitorização/Avaliação

A avaliação do projeto educativo será desenvolvida de forma contínua e periódica de

modo a identificar atempadamente as áreas problemáticas e definir novas ações de

melhoria que visem superar as dificuldades encontradas. Para a avaliação são

considerados e analisados comparativamente os dados quantitativos respeitantes às taxas

de sucesso / insucesso na avaliação interna e na avaliação externa, bem como os dados

de absentismo, abandono escolar e ocorrências disciplinares. A avaliação qualitativa é

realizada com base nos resultados internos resultantes da análise de conteúdo de atas e

relatórios finais elaborados pelos diferentes órgãos, relatórios de avaliação do plano

anual de atividades e nos resultados da autoavaliação e, a nível externo com base nos

resultados da avaliação externa das escolas.

A avaliação do Plano de ação TEIP é também realizada em relatório semestral com

apresentação dos resultados quantitativos e qualitativos recolhidos no final do 1º período

e no final do ano letivo, relativamente aos eixos de intervenção do programa TEIP:

Melhoria do ensino e da aprendizagem, prevenção da indisciplina, absentismo, abandono

escolar precoce, organização e gestão, relação escola-família-comunidade. Os resultados

da avaliação do plano plurianual TEIP são integrados na avaliação do Projeto Educativo.

Objetivos:

Avaliar o projeto educativo de forma participada num processo contínuo e periódico, no

final de cada ano letivo, de forma a identificar as necessidades de melhoria e de

reformulação de estratégias com vista à permanente melhoria das práticas.

Adotar de uma cultura de autoavaliação e de melhoria sistemática dos serviços prestados.

Consolidar o processo de avaliação interna.

Elaborar e aplicar planos de melhoria com base nos resultados da avaliação, com vista a

ultrapassar as dificuldades e constrangimentos identificados.



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7

Monitorização Avaliação


Avaliação contínua ao longo do ano e periódica - no final de cada ano letivo.

1 Relatório de avaliação/monitorização por ano e implementação de ações de melhoria.

Resultados da avaliação/ planos de melhoria implementados.

Aplicar instrumentos de autoavaliação junto de toda a comunidade educativa e analisar os resultados.

Divulgação dos resultados da avaliação interna.

Resultados da autoavaliação divulgados.

Divulgar os resultados da avaliação interna.

Manter atualizados os resultados da avaliação interna.

Resultados da autoavaliação divulgados.

Elaborar e aplicar planos de melhoria tendo em conta os resultados da avaliação com vista a ultrapassar as dificuldades e constrangimentos identificados.

Implementar anualmente plano de melhoria com base na avaliação realizada.

Ações de melhoria implementadas/ resultados das ações de melhoria.

Considerações Finais

A concretização deste Projeto Educativo resultará da ação participada de toda a comunidade

educativa. Tendo como objetivo central o sucesso educativo individual de cada aluno, necessita

do envolvimento da família na vida escolar dos educandos e, em consequência, na vida da escola

no seu conjunto. Necessita de recursos docentes motivados e orgulhosos do trabalho realizado e

dos resultados alcançados. Precisa que se equacione verdadeiramente as dificuldades sentidas

no processo ensino aprendizagem e que em equipa procure soluções, quer pela partilha de

experiências entre pares quer pela procura de formação adequada. A vida da escola assentará

num processo reflexivo permanentemente e na busca contínua de melhoria das práticas.



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anexos

anexo 1 - Recursos humanos

Pessoal 2013

Docente

Quadro 170

Além Quadro / contrato 74

Total 244

Não d

ocente

Quadro/ CTTI

Administrativos 11

Técnicos 1

Auxiliar 41

Além quadro

Auxiliar 0

Técnico 4

CEI/Tarefeiras Auxiliar 19

Total 76

Total de colaboradores 320



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i

anexo 2 – nº de alunos/turmas -1º ciclo

EB1 n

º1

EB1nº2

EB1/JI nº3

EB1 d

o C

abo

EB1/JI

de

Alp

riate

EB1

de

Alp

riate

nº2

(G

ranja

)

EB1/JI

de

ST.ª

Eulá

lia

JI de V

ialo

nga

Tota

l

Pré-escolar

2011/12 0 0 75 0 40 19 20 90 244

2012/13 0 0 65 0 40 20 20 90 235

2013/14 0 0 69 0 38 12 17 90 226

1ºc

iclo

Regular

2011/12

107 232 170 252 42 43 34 880

PCA 0 0 0 0 0 0

Regular

2012/13

109 251 170 257 35 35 31 888

PCA 0 0 15 0 0 15

Regular 2013/14 108 225 167 250 44 36 29 859

Total

2011/12 107 232 245 252 82 62 54 90 1124

2012/13 109 251 235 272 75 55 51 90 1138

2013/14 108 225 236 250 82 48 46 90 1085



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inai

ii

EB 23

Ciclo Tipo 2011/12 2012/13 2013/14

2º

Cic

lo

Regular 371 343 304

PCA 30 46 48

CEF 18 0 0

Artístico 38 41 58

3º

Cic

lo

Regular 455 462 476

PCA 43 63 72

Artístico 71 71 44

CEF 96 78 76

Secundári

o

Profissional 41 98 118

EFA 83 41 0

Total

2011/12 1246

2012/13 1243

2013/14 1196



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v

anexo 3 - Taxa de sucesso - Avaliação interna

Ano letivo

N.º total de alunos inscritos no EB Regular

N.º total de alunos retidos

Taxa de insucesso escolar

N.º total de alunos avaliados no final do 3.º período

N.º de alunos com classificação positiva a todas as disciplinas

Percentagem de alunos com class. positiva a todas as disciplinas

1ºciclo

2011 / 12 848 31 3,66% 809 746 92,21%

2012 / 13 882 29 3,29% 882 784 88,89%

2013 / 14 854 38 4,45% 853 724 84,88%

2ºciclo

2010 / 11 426 16 3,76%

2011 / 12 424 41 9,67% 399 261 65,41%

2012 / 13 416 43 10,34% 416 252 60,58%

2013/2014 353 38 10,76% 333 215 64,56%

3º ciclo

2010 / 11 527 39 7,40%

2011 / 12 543 58 10,68% 531 221 41,62%

2012 / 13 565 88 15,58% 612 217 35,46%

2013/2014 527 109 20,68% 587 215 36,63%



Pág

inav

anexo 4 – taxa de sucesso avaliação externa

N.º

to

tal

de

alu

no

s q

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izar

am a

pro

va

Taxa de sucesso (1) Classificação média (1)

No

Agr

up

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to

A n

ível

Nac

ion

al

Dif

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ível

Nac

ion

al

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lor

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n

o

Agr

up

amen

to e

a n

ível

N

acio

nal

Português 1º ciclo

2011/2012 180 66,11% 79,18% -13,07% 2,97 3,35 -0,38

2012/2013 200 38,50% 51,67% -13,17% 2,35 2,61 -0,27

2013/2014 193 77,20% 79,34% -2,14% 3,08 3,17 -0,09

Matemática 1ºciclo

2011/2012 183 21,31% 55,09% -33,78% 2,08 2,78 -0,70

2012/2013 201 45,27% 63,07% -17,80% 2,52 2,94 -0,42

2013/2014 191 54,45% 60,33% -5,88% 2,75 2,88 -0,13

Português 2ºciclo

2011/2012 177 67,80% 74,79% -6,99% 2,93 3,05 -0,12

2012/2013 190 55,79% 56,42% -0,63% 2,68 2,72 -0,04

2013/2014 144 66,67% 76,77% -10,10% 2,76 3,06 -0,30

Matemática 2ºciclo

2011/2012 176 38,07% 54,05% -15,98% 2,41 2,80 -0,39

2012/2013 189 25,93% 48,57% -22,64% 2,19 2,62 -0,43

2013/2014 161 32,30% 47,65% -15,35% 2,27 2,62 -0,35

Português 3 ºciclo

2011/2012 122 58,20% 65,41% -7,21% 2,80 2,83 -0,03

2012/2013 123 29,27% 50,10% -20,83% 2,31 2,61 -0,30

2013/2014 131 52,67% 69,04% -16,37% 2,65 2,93 -0,28

Matemática 3 ºciclo

2011/2012 123 29,27% 55,51% -26,24% 2,31 2,87 -0,56

2012/2013 150 24,00% 39,34% -15,34% 2,09 2,42 -0,33

2013/2014 132 46,21% 52,51% -6,30% 2,53 2,76 -0,23



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inav

i

anexo 5 – Abandono escolar 2º ciclo

N.º total de alunos

Taxa

de

inte

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pre

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ola

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Ano letivo

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ola

r (I

PPE)

2º ciclo

2011 / 12 439 5 0 0 5 1,14%

2012 / 13 416 44 0 1 4 10,82%

2013/14 353 0 0 0 0 0,00%

3º ciclo

2011 / 12 478 17 0 9 26 5,44%

2012 / 13 507 9 0 4 13 2,56%

2013 / 14 527 2 0 2 4 0,76%



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ii

anexo 6- Parcerias/protocolos

Instituições Protocolos/ parcerias

Câmara Municipal de Vila Franca de Xira

Organização do Pré-escolar e 1º ciclo; ação social escolar; atividades de animação e apoio à família, atividades de Enriquecimento Curricular; apoio social às famílias; utilização do espaço do Centro Comunitário.

Junta de Freguesia de Vialonga

Rede social; comissão social de freguesia; apoio logístico ao desenvolvimento de atividades; transporte, visitas de estudo, desenvolvimento de atividades abertas à comunidade; manutenção de espaços.

Guarda Nacional Republicana – Programa Escola Segura

Desenvolvimento de sessões de formação/sensibilização para alunos sobre vários temas relacionados com a prevenção e segurança (segurança na internet; prevenção rodoviária; comportamentos de risco; bullying) Intervenção em situações de emergência ou reforço de segurança na escola.

Bombeiros Voluntários de Vialonga

Transporte de alunos com NEE; sessões de sensibilização sobre segurança; planos de emergência.

CRI - Cercipóvoa Plano de ação para o atendimento a alunos com NEE; intervenção precoce.

Associações de pais Desenvolvimento de atividades de animação e apoio à família (AAAF) no pré-escolar; componente de apoio à família AAAF/ATL. Apoio a ações da escola.

Associação da Orquestra de Vialonga

Apoio às iniciativas relacionadas com a participação dos alunos na orquestra.

Unidade de saúde familiar

Articulação com médicos de família; sessões de sensibilização dirigidas a alunos, turmas e famílias sobre temas relacionados com a saúde (hábitos de alimentação e higiene; educação sexual; primeiros socorros)

Associações recreativas

Utilização de espaços para o desenvolvimento de atividades desportivas: educação física; AEC- Atividade física e desportiva; na associação da Granja é utilizado o espaço também para o serviço de almoço.

ISCTE/INDEG Apoio à Orquestra de Vialonga

Sagres Central de Cervejas

Apoio à orquestra de Vialonga para aquisição de instrumentos; cedência de auditório para a realização de concertos e outros eventos; oferta de águas e refrigerantes para apoio à realização de eventos;

Escola de Música Conservatório de Lisboa

Formação de professores e estágios de alunos da orquestra; atividade da orquestra geração.

AIPNEE Estágios profissionais para alunos com Necessidades Educativas Especiais e encaminhamento de alunos para formação profissional.

Empresas Locais/regionais

Estágios profissionais dos alunos.

Animar Desenvolvimento de atividades e apoio a alunos.

CPCJ Articulação com professores e Diretores de Turma no acompanhamento de alunos em situação de risco/perigo.

Serviços de saúde (clínica da juventude; consultas de desenvolvimento; MAC; HVFX)

Articulação escola/saúde no acompanhamento, avaliação clínica e discussão de casos de alunos acompanhados nas respetivas consultas de especialidade.



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iii

projeto educativo -...

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