APRESENTAÇÃO

A instituição de ensino no qual desenvolvemos o projeto construir foi o CMEI

Peixe Vivo e se encontra em bom estado de conservação. Apesar de ter passado por uma

reforma, ainda há necessidade da construção de uma sala para os professores, uma

brinquedoteca e um espaço maior para recreação das crianças. A instituição funciona

nos turnos manhã e tarde e atende 192 crianças.

O Projeto construir tem como tema principal: PRODUÇÃO DE JOGOS E

BRINQUEDOS EDUCATIVOS COM ENFASE NO ENSINO DA

MATEMÁTICA. Esse projeto mostra o quanto esses recursos são fundamentais para a

construção do aprendizado das crianças, principalmente nas aulas de matemática. A sua

aplicabilidade ocorreu nas salas de aula direcionado para os alunos do 1º e 2º período

como também para as professoras quanto a utilização desses recursos.

De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação infantil, “A

prática da educação infantil deve organizar-se de modo que as crianças desenvolvam a

capacidades de brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e

necessidades”. Orientados por essa premissa, decidimos elaborar um projeto que

conseguisse trazer tais preocupações para a prática. Desse modo, os recursos educativos

têm por finalidade estimular a aprendizagem através do lúdico.

Justificativa:

Durante as observações realizadas no Estágio de gestão realizado na CMEI

Peixe Vivo percebemos que havia necessidade de aumentar o número de jogos e

brinquedos educativos que estimulassem o desenvolvimento das crianças. Visando

auxiliar os professores na exposição de conteúdos matemáticos, buscamos enfatizar a

construção de jogos e brinquedos voltados para esta área.

Além de ser uma forma interessante e dinâmica de abordar resoluções de

problemas e elaborar estratégias, os jogos matemáticos têm um aspecto socializador,

pois neles são estabelecidas regras a cumprir, sendo utilizadas para incutir na criança, a

cooperação, a solidariedade e o respeito ao próximo.

Utilizar jogos como recurso didático é uma forma de vincular teoria à prática,

pois vivemos em um mundo exigente em que as pessoas devem pensar questionar e se

arriscar, propondo soluções aos vários desafios surgidos no cotidiano. É esse raciocínio

que se aprende através dos jogos utilizados em sala de aula. Por isso levaremos aos

alunos diversas possibilidades de operar significativamente os problemas matemáticos,

gerando compreensão e assimilação do processo de construção dos conhecimentos

matemáticos. Acredita-se que os jogos devem, assim, estar inseridos na prática

metodológica do educador, constituindo-se como instrumento da aprendizagem.

Na educação infantil o brincar oferece à criança a construção , a experiência a

descoberta que auxiliam na consolidação da aprendizagem. Por meio do brincar a

criança se relaciona com tudo que a cerca.

Segundo Vygotsky (2009) o brinquedo é uma fonte de promoção de

desenvolvimento. “através do brinquedo a criança aprende a atuar numa esfera cognitiva

que depende de motivações internas”.

Conforme ainda o referido autor, o brincar tem sua origem na situação

imaginária criada pela criança, em que seus desejos irrealizáveis podem ser realizados,

com a função de reduzir a tensão e, ao mesmo tempo, para constituir uma maneira de

acomodação a conflitos e frustrações da vida real.

Para Piaget (1971), quando brinca, a criança assimila o mundo a sua maneira,

sem compromisso com a realidade, pois sua interação com o objeto não depende da

natureza do objeto, mas da função que a criança lhe atribui. O brincar representa uma

fase no desenvolvimento da inteligência marcada pelo domínio da assimilação sobre a

acomodação, tendo como função consolidar a experiência passada.

De acordo com Bettelheim, as crianças são capazes de lidar com complexas

dificuldades pedagógicas através do brincar. Elas procuram integrar experiências de dor,

medo e perda. O brincar tenta resolver problemas do passado, ao mesmo tempo que se

projetam para o futuro.

O Referencial Curricular para a Educação Infantil (1998, p. 13) considerando

as especificidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas das crianças de zero a seis

anos coloca como um de seus princípios básicos o direito de brincar, como forma

particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil.

Nas brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como atenção, a imitação, a memória, a imaginação. Amadurecem também algumas capacidades de socialização, por meio da interação e da utilização e experimentação de regras e papéis sociais.( Referencial Curricular Para a Educação Infantil, 1998, p.22).

Conforme ainda o mesmo documento, o brincar apresenta-se por meio de várias

categorias de experiências que são diferenciadas pelo uso do material ou dos recursos

predominantemente implicados. Essas categorias incluem o movimento e as mudanças da

percepção resultantes essencialmente da mobilidade física das crianças; a relação dos

objetos e suas propriedades físicas assim como a combinação e associação entre eles;a

linguagem oral e gestual que oferecem vários níveis de organização a serem utilizados

para o brincar; os conteúdos sociais, como papéis situações, valores e atitudes que se

referem à forma como o universo social se constrói; e os limites definidos pelas regras,

constituindo-se em recurso fundamental para brincar.

O jogo, de acordo com vários autores simula as relações de trocas que se

estabelecem durante toda vida entre indivíduo e meio.

Para Wallon o jogo é visto como uma forma de organizar o acaso e superar

repetições. No jogo segundo o autor, a criança manifesta suas disponibilidades

funcionais de modo efusivo e apaixonado e experimenta diversas possibilidades de ação.

Ao jogar as crianças assimilam melhor, passando a compreender o valor e o

sentido do jogo, que pressupõe uma ação do indivíduo sobre a realidade.

Por ser essencialmente dinâmico, o jogo permite comportamentos espontâneos e improvisados , uma vez que os padrões de desempenho e as normas podem ser criados pelos participantes. Há liberdade para a tomada de decisões, e a direção que o jogo assume é determinada pelas crianças considerando o grupo e o contexto.( AROEIRA, 1996.p.69) .

Por meio dos jogos e das brincadeiras a criança se apropria de novos conceitos,

novas capacidades e pode superar as dificuldades de aprendizagem.

De acordo com a sua função os jogos podem ser:

Jogos Funcionais - que são marcados pelo caráter exploratório;

Jogos Simbólicos – onde os objetos são transformados em símbolos;

Jogos de Aquisição – no qual há um esforço para captar a totalidade do

objeto;

Jogos de construção – onde o objeto pode ser combinado ou

transformado;

Jogos de regras- partilha de experiências com ações pré estabelecidas.

Com este projeto voltado para a construção de brinquedos educativos,

enfatizaremos os jogos que envolvem conceitos matemáticos, partindo da constatação

de que estes merecem mais atenção na educação infantil, onde há uma forte

predominância dos estudos referentes aos conhecimentos lingüísticos.

METODOLOGIA

O Referencial Curricular Para a Educação Infantil (1998,p.43), coloca a ação do

professor de educação infantil, como sendo mediador das relações entre as crianças e

os diversos universos sociais nos quais elas interagem, possibilita a criação de

condições para que elas possam gradativamente, desenvolver capacidades ligadas à

tomada de decisões, a construção de regras, à cooperação, à solidariedade, ao

diálogo, ao respeito de si mesma e dos outros (...)

O projeto .... , apresentará aos professores de 1º e 2º períodos da educação

infantil da CMEI Peixe Vivo diversas propostas de apresentação dos conteúdos

trabalhados através de jogos e brincadeiras, buscando estimular com mais

especificidade os conhecimentos matemáticos.

O projeto consta das seguintes etapas:

1ª OBSERVAÇÃO

2ª DELIMITAÇÃO DO TEMA

3ª APRESENTAÇÃO Á EQUIPE GESTORA E PROFESSORES

4ª SELEÇÃO DE JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS

5ª SELEÇÃO DE RECURSOS E MATERIAIS

6ª CONFECÇÃO DOS JOGOS E BRINQUEDOS

7ª EXPOSIÇÃO PARA ALUNOS E PROFESSORES

CRONOGRAMA

Citar autores; pouca valorização existente qto ao ensino da matemática no ensino educação

Objetivo Geral:

Evidenciar a importância dos brinquedos e jogos, na construção do processo de

aprendizagem na educação infantil.

Objetivos Específicos:

Oferecer mais recursos didáticos aos professores.

Possibilitar que os professores realizem OU (REALIZAR) procedimentos

didáticos envolvendo instrumentos práticos e teóricos nas atividades das

crianças;

Promover a sociabilidade através dos jogos;

Valorizar o jogo e o brinquedo como metodologia inovadora, para melhorar o

aproveitamento das crianças em atividades de animação, integração,

promovendo o processo de aprendizagem na educação infantil.

Trata-se de um brinquedo divertido que faz a alegria dos pequenos no movimento de vai e vem. As garrafas se unem na forma de cilindro e deslizam de um lado para o outro.

- Materiais: 2 garrafas PET, tampinhas coloridas, 2 pedaços de fio de varal com 3m, fita crepe

- Como Fazer:Primeiro corte as garrafas no meio e separe apenas a parte de cima para utilizar na confecção do brinquedo. Depois, passe os dois pedaços de varal pelo gargalo de uma das partes e coloque também as tampinhas coloridas para proporcionar um visual diferente. Uma as duas partes das garrafas na forma de cilindro e passe uma fita crepe no meio. Dê um nó reforçado nas pontas dos fios.

http://universopsicopedagogico.blogspot.com.br/2010/10/confeccao-de-brinquedos-

pedagogicos-com.html