programas de prÁ ticas, seminÁrios e est Á gios da … · › observação das aulas; ......

Formação de ProFessores Para o Pré-escolar e Para o ensino Primário

P R O G R A M A S D E

PráTicas, seminários e esTáGios PedaGÓGicos

11ª, 12ª e 13ª classes

OpçãO: pRÉ-ESCOLAR

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logo RepublicaAngola1.pdf 1 16/08/14 17:26

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Ficha Técnica

TítuloProgramas de Práticas, Seminários e Estágios Pedagógicos - 11ª, 12ª e 13ª classesFormação de Professores para o Pré-Escolar e para o Ensino Primário

EditoraEditora Moderna, S.A.

Pré-impressão, Impressão e AcabamentoGestGráfica, S.A.

Ano / Edição / Tiragem / N.º de Exemplares2013 / 2.ª Edição / 1.ª Tiragem / 2.000 Ex.

E-mail: [email protected]

© 2013 EDITORA MODERNAReservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.

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ÍNDICE

Introdução ----------------------------------------------------------------------- 4Finalidades ---------------------------------------------------------------------- 6Objectivos Gerais --------------------------------------------------------------- 7Intervenientes e as suas Competências ---------------------------------------- 9

11ª Classe - Prática Pedagógica IIntrodução --------------------------------------------------------------------- 17Objectivos Gerais -------------------------------------------------------------- 18Objectivos Específicos --------------------------------------------------------- 19Desenvolvimento dos Conteúdos --------------------------------------------- 21Desenvolvimento Metodológico ---------------------------------------------- 24Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 25

12ª Classe - Prática Pedagógica IIIntrodução --------------------------------------------------------------------- 29Objectivos Gerais -------------------------------------------------------------- 30Objectivos Específicos --------------------------------------------------------- 31Desenvolvimento dos Conteúdos --------------------------------------------- 32Desenvolvimento Metodológico ---------------------------------------------- 34Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 35

13ª Classe - Prática Pedagógica IIIIntrodução --------------------------------------------------------------------- 39Objectivos Gerais -------------------------------------------------------------- 40Objectivos Específicos --------------------------------------------------------- 41Desenvolvimento dos Conteúdos --------------------------------------------- 42Desenvolvimento Metodológico ---------------------------------------------- 43

Estágio - Caracterização GeralIntervenientes e as suas Competências --------------------------------------- 47Ficha Individual de Avaliação do Estagiário---------------------------------- 50

Bibliografia --------------------------------------------------------------------- 52

11ª, 12ª E 13ª CLASSES

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INTRODUÇÃO

A Prática Pedagógica constitui uma área autónoma para onde concorrem e se integram, diversos saberes e aprendizagens adquiridos ao longo da formação. No sentido de construir de raiz e de forma sólida uma profissionalização, a Prática Pedagógica organiza-se, ao longo do curso, de uma forma gradativa, proporcionando ao Formando, desde o início da sua formação, o envolvimento e a implicação progressiva em situações pedagógicas reais.

Na 11ª classe, o Formando limitar-se-á a tomar contacto com a instituição escolar e a observar aulas ministradas por professores experientes. A partir da 12ª classe, começará a colaborar na leccionação do Professor Tutor, acompanhado de perto pelo supervisor da Prática Pedagógica; este acompanhamento irá diminuindo progressivamente, no sentido de tornar o professor cada vez mais autónomo. O processo culminará na 13ª classe, altura em que se integrará completamente na escola, assumindo plenamente as responsabilidades inerentes à função de docente durante o estágio.

Assim, durante a formação, o Formando irá sendo progressivamente integrado na escola. Para tal, este deve deslocar-se às instituições escolares designadas para o efeito, na sequência dos despachos exarados pelas respectivas Direcções Provinciais de Educação.

A Prática Pedagógica, sendo uma área de integração, deverá, contudo, desenvolver-se em articulação particularmente íntima, com as disciplinas de Metodologias e de Ciências da Educação (Teoria de Educação e Desenvolvimento Curricular, Análise Sociológica da Educação, Administração e Gestão Escolar, Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem e Necessidades Educativas Especiais).

Durante a prática pedagógica é fundamental a análise de situações reais, que permitam a consciencialização gradual dos diferentes papéis que um professor é chamado a desempenhar.

É fundamental que, durante as práticas, o estudante seja um crítico e um investigador de situações decorrentes da observação, procurando deste modo contribuir para a melhoria da actuação pedagógico-científica nas escolas do ensino geral, em salas integradas ou inclusivas.

PROGRAMAS DE PRÁTICAS, SEMINÁRIOS E ESTÁGIOS PEDAGÓGICOS

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Sendo assim, nenhum Formando poderá matricular-se em Prática II se não tiver feito com êxito a Prática I, pois os conhecimentos de Prática estão muito interligados entre si. Portanto, constituem cadeiras de procedência.

Este programa será objecto de regulamento de acordo com as especificidades de cada instituição de formação e das escolas onde decorrerão as práticas.


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FINalIDaDEs

› Desenvolver uma atitude crítica, integrando conhecimentos, métodos e técnicas de comunicação pedagógica, numa perspectiva dinâmica de auto-formação permanente, aberta à investigação e à inovação pedagógica;

› Analisar de forma crítica a Prática Pedagógica;

› Proporcionar ao futuro docente a possibilidade de relacionar os saberes escolares com a cultura não escolar e o mundo do trabalho, de forma a analisar criticamente informações do quotidiano pessoal, individual, em grupo e de grupo;

› Desenvolver no futuro docente atitudes de reflexão, abertura de espírito, sensibilidade e disponibilidade, iniciativa e criatividade, que conduzam a uma adaptação crítica à mudança;

› Desenvolver um estilo pessoal de ensino;

› Avaliar o trabalho prático realizado numa perspectiva de aperfeiçoamento contínuo e de fomento do sucesso escolar;

› Integrar na planificação métodos, actividades e meios de ensino variados;

› Consciencializar o futuro docente sobre a necessidade de adoptar atitudes de cooperação interdisciplinar, capacidade relacional, tolerância, dedicação e integridade profissional;

› Desenvolver no futuro docente capacidades que o prepararão para os desafios a enfrentar dentro e fora da escola.


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ObjECTIvOs GERaIs

› Manifestar atitudes adequadas relativamente aos intervenientes no processo de ensino-aprendizagem;

› Estabelecer atitudes e relações interpessoais no processo de ensino-aprendizagem;

› Estabelecer uma articulação coerente entre os conhecimentos da disciplina, metodologia e Prática Pedagógica;

› Reflectir de forma crítica sobre situações escolares observadas e vividas;

› Realizar tarefas pedagógico-didácticas de planificação e de ensino;

› Combinar objectivos de aprendizagem com as características dos alunos, métodos de ensino e flexibilizar o desenvolvimento dos programas;

› Contribuir para uma progressiva segurança na manipulação de técnicas de intervenção no processo educativo;

› Preocupar-se em inovar investigando o processo de ensino;

› Integrar-se em situações escolares concretas;

› Intervir no processo educativo, de modo a problematizar o acto educativo;

› Adquirir uma formação pedagógica adequada, que contribua para o seu sucesso como formador;

› Participar na constituição de um espaço alargado, onde interajam os diferentes elementos da comunidade;

› Relacionar-se com os organismos que constituem a instituição escolar, de forma a contribuir para o seu melhoramento;

› Resolver os desafios que se lhe deparam dentro da instituição escolar;


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› Adquirir uma atitude participativa na vida escolar;

› Ser um agente modificador de pessoas e, através delas, de instituições – escolas;

› Empenhar-se, de forma sistemática, em ser um estudioso e investigador do processo de ensino, dominando conhecimentos teórico-práticos de forma crescente;

› Interrogar-se continuamente, alargando e aprofundando a compreensão das condições para um ensino eficaz e de qualidade;

› Seleccionar as estratégias e os métodos de ensino que melhor se adequarem à situação quando confrontado com problemas concretos na sala de aula;

› Transferir os princípios e conceitos de que se apropriou para as situações reais de ensino, melhorando progressivamente as suas aptidões ao longo de diferentes contextos e níveis de actuação.


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INTERvENIENTEs E as sUas COmpETêNCIas

I. Coordenação Pedagógica

II. Professores de Metodologia

III. Professores das Prática Pedagógica

IV. Professores de outras áreas

V. Professores Tutores

VI. Formandos

I. Coordenação Pedagógica

A Coordenação Pedagógica tem como funções:

1. Criar as condições de implementação da prática pedagógica das diferentes especialidades do curso de formação de professores.

2. Coordenar as diferentes acções relativas à prática pedagógica, estabelecendo ligação entre os diversos intervenientes.

3. Propor à direcção da instituição de formação, o recrutamento de professores, tutores e de Metodologia.

4. Organizar as actividades inerentes à realização de Práticas Pedagógicas.

5. Elaborar propostas a serem presentes ao Conselho Pedagógico relativas às Práticas Pedagógicas.

6. Estabelecer contactos directos com as direcções das escolas em que se realizam as Práticas Pedagógicas.

7. Propor à direcção da instituição de formação as cláusulas dos protocolos a celebrar com as escolas em que leccionam os professores tutores.

8. Avaliar o processo de Prática Pedagógica.


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II. Professores de Metodologia

Os professores de Metodologias têm como funções:

1. Elaborar a programação de Prática Pedagógica para cada ano lectivo e respectiva calendarização.

2. Estruturar o trabalho ao nível das Escolas de Aplicação, onde se realizam as Práticas Pedagógicas a desenvolver pelos Formandos.

3. Assegurar a articulação entre a instituição de formação e as escolas onde se realizam as Práticas Pedagógicas, preferencialmente, através de reuniões com os docentes das disciplinas de metodologias, ciências de educação e com a eventual presença dos professores tutores.

4. Supervisionar e coordenar os diversos subgrupos de formandos de Prática Pedagógica.

5. Conceber e propor acções para a formação dos professores tutores à direcção da instituição de formação.

6. Fazer a gestão circular do programa, coordenando os diferentes docentes que o ministram.

7. Elaborar as grelhas de observação para os diferentes conteúdos e actividades a serem realizados na Prática Pedagógica.

III. Professores de Prática Pedagógica

São professores de Práticas Pedagógicas, o professor de metodologias e outros docentes da mesma área científica ou artística.

Os professores de Práticas e Estágios Pedagógicos têm como funções:

1. Colaborar com o professor de Metodologias na programação de Práticas Pedagógicas.

2. Estruturar, com cada subgrupo envolvido, o trabalho a desenvolver pelos formandos no âmbito da disciplina de Práticas Pedagógicas nas escolas.


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3. Acompanhar as Práticas Pedagógica e os Estágios a nível de: › Planificação; › Observação das aulas; › Avaliação – reflexão; › Seminários.

4. Fomentar a elaboração e concretização de projectos educativos sobre a Prática numa perspectiva de investigação/ acção.

5. Avaliar o desempenho das actividades educativas dos Formandos na disciplina de Prática e Estágios, sempre que possível, numa perspectiva de formação contínua, promovendo reuniões de reflexão com os Professores Tutores e os Formandos.

IV. Professores de outras áreas

Os professores de outras áreas têm como funções:

1. Integrar, nos seus conteúdos, os processos de trabalho necessários às Práticas Pedagógicas e Estágio.

2. Participar nos projectos interdisciplinares, apoiando os estudantes na análise de questões suscitadas pela Prática Pedagógica e Estágio.

3. Participar nos seminários organizados pela Prática Pedagógica e Estágio.

4. Apoiar a elaboração e concretização de projectos educativos.

5. Participar na avaliação do desempenho dos estudantes na disciplina de Prática Pedagógica.

V. Professores Tutores

1. Colaboram na preparação, execução e avaliação das actividades de Práticas Pedagógicas e Estágios, contribuindo para uma correcta articulação Pedagógica e Administrativa entre a instituição de formação e a escola em que prestam serviço.

2. Participam nas reuniões de programação das actividades de práticas e estágios, segundo a calendarização proposta.


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3. Facultam aos Formandos trabalhar com as suas turmas e a observação/ análise de aulas.

4. Permitem que os Formandos em prática colaborem, intervenham nas aulas, nos termos previamente definidos.

5. Observam e reflectem sobre as aulas e outras actividades realizadas pelos Formandos na Escola de Aplicação.

6. Facultam aos Formandos o conhecimento da instituição escolar nos seus aspectos organizativos e pedagógicos, bem como da comunidade envolvente.

7. Participam no processo de avaliação dos estudantes: › Procedendo à análise do desempenho das actividades educativas do

Formando; › Preenchendo grelhas de observação sobre as actividades realizadas pelo

estudante, numa perspectiva de avaliação contínua; › Fazendo proposta de classificação final das actividades realizadas pelos

Formandos.

VI. Formandos

1. Analisam a legislação vigente, nomeadamente a Lei de Bases do Sistema Educativo e outros documentos regulamentadores do sistema de educação.

2. Analisam o programa de Prática Pedagógica.

3. Analisam os programas em vigor no Pré-Escolar e no Ensino Primário.

4. Desempenham progressivamente a actividade educativa sob orientação dos professores das Escolas da Formação de Professores da área de Práticas e dos Professores Tutores: › Caracterizando a instituição e o respectivo quadro orgânico; › Caracterizando o grupo de alunos numa perspectiva sócio- educativa; › Entendendo e integrando-se nos projectos educativos do Professor Tutor

e da escola de aplicação; › Planificando a actividade docente; › Produzindo materiais didácticos;


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› Seleccionando os recursos educativos; › Realizando e avaliando as actividades programadas; › Acompanhando o trabalho docente do Professor Tutor nas suas diferentes

dimensões; › Colaborando com o Professor Tutor na avaliação dos alunos; › Elaborando relatórios das suas actividades de Prática Pedagógica.

11ª ClassePrática Pedagógica I


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INTRODUÇÃO

A Prática Pedagógica I organiza-se sob o eixo Observação/Análise. Portanto as aulas de seminários são muito importantes para a preparação das observações e para a análise das aulas observadas.


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ObjECTIvOs GERaIs

› Compreender a importância da observação como mecanismo de auto-formação.

› Compreender os problemas decorrentes da acção educativa, no Pré-Escolar e no Ensino Primário.

› Entender a necessidade da articulação entre as escolas anexas e os institutos de formação.

› Analisar a realidade concreta das escolas e dos alunos, em meios diversificados, tendo em conta a estrutura física.

› Compreender a relação pedagógica e a integração da escola no meio, com vista à caracterização dos problemas pedagógicos que daí decorrem.

› Conhecer o Estatuto do Ensino Geral (em particular o do Pré-Escolar e o do Ensino Primário).

› Conhecer a Instituição Escolar.

› Analisar a turma onde vai leccionar.

› Analisar as relações interpessoais.

› Desenvolver a competência de observação crítica das aulas observadas.

› Adquirir comportamentos, atitudes e técnicas que levem ao sucesso do processo ensino-aprendizagem.


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ObjECTIvOs EspECÍFICOs

› Identificar os órgãos que constituem a escola.

› Descrever o seu funcionamento.

› Explicar as funções desses órgãos.

› Relacionar-se com esses órgãos, de forma a contribuir para o seu melhoramento.

› Observar os comportamentos dos intervenientes no acto educativo.

› Identificar os espaços físicos ao dispor da comunidade escolar – cantina, biblioteca e outros.

› Caracterizar o perfil da turma: participativa/desinteressada; competitiva/ cooperativa.

› Conhecer as particularidades da faixa etária com a qual vai trabalhar.

› Conhecer os programas das disciplinas definidos para o Pré-Escolar e para o Ensino Primário.

› Conhecer as finalidades, objectivos gerais, conteúdos e metodologias.

› Conhecer as planificações.

› Adquirir métodos e técnicas de pesquisa.

› Gerir o processo de ensino-aprendizagem, tendo em conta a planificação prevista.

› Adquirir hábitos de pesquisa, no sentido de ultrapassar as dificuldades encontradas.

› Reflectir sobre o vivido/observado, inter-relacionando teoria e prática.

› Articular os conhecimentos teóricos, com a prática observada.


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› Observar percursos pedagógicos, que proporcionem uma melhor relação ensino-aprendizagem.

› Utilizar fichas de observação de aulas.

› Promover o debate sobre as aulas observadas e as leccionadas.


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DEsENvOlvImENTO DOs CONTEÚDOs

1º TRIMESTRE16 Semanas sendo 14 lectivas

Tema 1 - O Edifício Escolar (E.F.P. e escola visitada)

1. A Instituição escolar1.1. A Organização escolar. Constituição de cada órgão e funções:

› O Conselho de Direcção ................................................. 12 horas › O Conselho Pedagógico .................................................. 12 horas › O Conselho Disciplinar .................................................... 6 horas › O Conselho de Turma ...................................................... 6 horas

2. A escola e o Meio: › Espaços físicos ..................................................................... 12 horas › Material escolar e didáctico ...................................................... 6 horas › Infra-estruturas desportivas ..................................................... 6 horas › Biblioteca ............................................................................. 12 horas › Caracterização do meio ......................................................... 12 horas

Avaliação .................................................................................. 18 horasReserva ..................................................................................... 18 horasTotal de horas ........................................................................... 84 horas

2º TRIMESTRE

Tema 2 - O Contexto Escolar

1. A Turma ................................................................................ 12 horas › Clima/Características do grupo, relações interpessoais:• Rendimento escolar; • Nível sócio-cultural; • Disciplina.


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2. Observação do comportamento dos alunos ............................. 12 horas › Comportamento afectivo; › Psicológicos; › Socioeconómicos.

3. Relações interpessoais ............................................................. 12 horas › Relação aluno/aluno; › Aluno/professor; › Professor/professor, › Professor/família; › Escola/família; › Escola/professor/aluno.

4. Ambiente sociocultural dos alunos .......................................... 12 horas › Interpretação dos dados registados à luz dos conhecimentos adquiridos

nas outras áreas (Teoria de Educação e Desenvolvimento Curricular, Análise Sociológica da Educação, Administração e Gestão Escolar, Psicologia do desenvolvimento e Aprendizagem).

Tema 3 - O ensino em Angola

1. Organização do ensino em Angola ........................................... 12 horas › Objectivos do ensino Pré-Escolar e do Ensino Primário; › Gratuitidade e obrigatoriedade; › Análise dos programas em vigor no Pré-Escolar e no Ensino Primário.

Avaliação .................................................................................. 12 horasTotal de horas ........................................................................... 72 horas

3º TRIMESTRE

Tema 4 - A Planificação

1. Planificação por Objectivos:1.1. Planificação a longo prazo ................................................... 6 horas1.2. Planificação a médio prazo .................................................. 6 horas1.3. Planificação a curto prazo ..................................................... 6 horas


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› Conteúdos; › Estratégias; › Actividades; › Material; › Tempo.

2. Observação das aulas ministradaspelo professor da escola anexa ou de aplicação ......................... 24 horas › Metodologias usadas; › Recursos utilizados; › Actividades propostas.

Avaliação .................................................................................. 18 horasTotal de horas ........................................................................... 66 horas

Total de horas anuais ................................................................ 222 horas


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DEsENvOlvImENTO mETODOlóGICO

A Prática Pedagógica I (11ª classe) do curso de Formação de professores compreenderá as seguintes actividades, a realizar na instituição de formação e nas escolas onde se desenvolvem as Práticas Pedagógicas.

Organização e funcionamento dos Grupos:

› O professor de Práticas orientará grupos de seis a oito Formandos cada.

› Cada grupo preparará, organizará, planificará todos os trabalhos em conjunto.

› Todos os elementos do grupo darão o mesmo número de aulas.

› Cada grupo, em cada ano lectivo, trabalhará com uma turma da Escola de Aplicação:

• É conveniente que a turma seja sempre a mesma e que não tenha mais de 50 alunos;

• Os Formandos de cada grupo assistirão a todas as aulas previstas; no seminário, todos os elementos do grupo se pronunciarão sobre os aspectos positivos e negativos das aulas observadas, fazendo uma análise crítica e reflexiva do processo.

O Docente de Metodologia coordena e orienta, na instituição de formação com o grupo, as actividades a realizar nas escolas em que se desenvolve a Prática Pedagógica, de acordo com o conteúdo programático. Para isso, presidirá os encontros metodológicos durante o 1º trimestre, altura em que os Formandos ainda não tomaram contacto com as metodologias e com outros conteúdos importantes para a análise da organização escolar, e poderá contar com o apoio e a colaboração dos docentes das disciplinas de (Teoria de Educação e Desenvolvimento Curricular, Análise Sociológica da Educação, Administração e Gestão Escolar, Psicologia do desenvolvimento, Aprendizagem e Necessidades Educativas Especiais).

Os Formandos deverão elaborar relatórios das suas actividades durante a Prática pedagógica.


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avalIaÇÃO

A avaliação será contínua, individual e por equipa. O seu resultado será expresso em termos quantitativos, baseados na observação das suas atitudes, acções e capacidade de ultrapassar obstáculos, participação oral dos estudantes, na assiduidade e pontualidade e em documentos produzidos por cada um.

A avaliação será também em função das modalidades e dos instrumentos da avaliação que se pretendem utilizar através de situações docentes concretas sob a forma de exercício escrito.

Só poderão frequentar a Prática Pedagógica I os Formandos que tenham sido aprovados em todas as disciplinas das classes anteriores.

12ª ClassePrática Pedagógica II


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INTRODUÇÃO

A Prática Pedagógica II orienta-se sob o eixo cooperação/intervenção, nas duas opções, respectivamente, Pré-Escolar e Ensino Primário.

O envolvimento do professor tutor, na Prática Pedagógica II é maior, visto que o formando deverá trabalhar de forma mais próxima com a escola anexa ou de aplicação, acompanhando a planificação das aulas do professor.


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ObjECTIvOs GERaIs

› Consolidar os conteúdos tratados na 11ª classe.

› Conhecer a complexidade do processo de ensino, partindo da realidade objectiva.

› Analisar diferentes situações decorrentes da observação, numa perspectiva de investigação pedagógica.

› Colaborar com o Professor Tutor no desenvolvimento de actividades educativas.

› Aplicar os métodos e técnicas do processo de ensino-aprendizagem estudadas na disciplina de Metodologia.

› Conhecer os instrumentos técnico-pedagógicos necessários para planificação e execução das actividades lectivas.


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› Enfrentar e resolver os desafios que se lhe vão deparar dentro da instituição escolar.

› Planificar aulas, tendo por base as planificações dos diferentes Temas (acompanhados de perto pelo professor de práticas).

› Utilizar recursos pedagógicos que proporcionem uma melhor relação ensino-aprendizagem.

› Adquirir hábitos de pesquisa no sentido de ultrapassar as dificuldades encontradas


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1º TRIMESTRE14 Semanas sendo 12 semanas lectivas, correspondentes a 66 horas

Tema 1 - A Relação Pedagógica

› O espaço pedagógico e a sua organização › Espaço Pedagógico e sua Organização; › Espaço físico; › As Coordenações de disciplinas; › Relações inter-disciplinares; › Espaços sociais da escola.

› Os Métodos Didácticos Pedagógicos

› A Planificação do Processo de ensino-aprendizagem › Os Componentes do Processo de ensino-aprendizagem. › A Selecção dos Conteúdos e Gestão do Tempo

› A Integração e inclusão de Alunos com Necessidades Educativas Especiais

2º TRIMESTRE11 Semanas, correspondentes a 66 horas para Práticas Pedagógicas

Tema 2 - Os Meios didácticos

› Recursos didácticos: › Inventariação dos recursos educativos existentes; › Recursos do meio; › Recursos da escola.

10 horas

10 horas

10 horas

10 horas

10 horas


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3º TRIMESTRE9 Semanas, correspondentes a 54 horas para Práticas Pedagógicas

Tema 3 - Avaliação

› Metodologia de Língua Portuguesa .......................................... 8 horas

› Metodologia de Matemática e de Estudo do Meio ...................... 8 horas

› Metodologia de Historia e de Geografia .................................... 8 horas

› Metodologia de Expressões ...................................................... 8 horas


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Na 12ª classe haverá uma maior intervenção e cooperação nas actividades de critérios de observação, planificação e reflexão, assumindo o Formando, por um ou dois dias, as actividades educativas de uma das turmas do Professor Tutor. Aponta como objectivo fundamental a Cooperação/intervenção.

A Prática Pedagógica na 12ª classe compreenderá as seguintes actividades:

a) As práticas serão distribuídas em dois dias de trabalho, quer dizer que, na mesma semana, os subgrupos realizam as actividades para as diferentes disciplinas.

b) Os Formandos nas reuniões orientadas pelos professores de Práticas

contarão com a presença do Professor Tutor da instituição onde realizam as práticas para:

› Programação das actividades;

› Programação a longo, médio e curto prazo do processo de ensino/ aprendizagem;

› Análise e avaliação das actividades realizadas.

c) Observação das aulas:

› Observação das aulas dadas pelo professor tutor durante 3 semanas;

› Observação das aulas dadas pelos colegas do subgrupo de práticas.

d) Cooperação / intervenção dos Formando nas aulas regidas pelo Professor Tutor, não ultrapassando as três semanas.

e) Em cada grupo, a orientação das aulas (num mínimo de seis aulas anuais) por Formando, em turmas pertencentes ao Professor Tutor, são de responsabilidade individual de cada um, sob orientação do Professor Tutor e do Professor de Prática (ou de Metodologia).


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avalIaÇÃO

A avaliação será contínua, individual e o seu resultado expresso em termos quantitativos, baseados na observação e participação nas actividades teórico- práticas, na assiduidade e pontualidade.

Os dados da observação devem ser analisados em subgrupos de forma integradora, à luz dos conhecimentos adquiridos nas diferentes áreas de formação e transcritos em relatórios.

No final, deverá ser elaborado um relatório individual para completar a avaliação de Prática Pedagógica II.

13ª ClassePrática Pedagógica III


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INTRODUÇÃO

A Prática Pedagógica III, desenvolve-se sob o eixo de responsabilização progressiva do formando, pois no III Trimestre o formando passa a assegurar a turma, ainda que por alguns dias apenas, ou durante o tempo que o estágio durar.


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ObjECTIvOs GERaIs

› Aprofundar os conhecimentos e experiências pedagógico-didácticas adquiridos nos anos anteriores.

› Aprofundar as competências básicas relativas ao trabalho de equipa, à organização da escola e à investigação educativa.

› Assumir com segurança e responsabilidade as funções pedagógicas no decorrer do processo de ensino-aprendizagem.

› Analisar criticamente as situações profissionais vividas e os processos utilizados na prática pedagógica com vista a uma melhor actuação.

› Planificar a actividade docente a longo, médio e curto prazo.

› Consolidar os processos e técnicas de ensino-aprendizagem.


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› Recolher dados para adequar o processo de ensino-aprendizagem.

› Investigar soluções para os problemas surgidos na escola e nas aulas.

› Colaborar adequada e pertinentemente:

• Na caracterização da turma;• Na planificação a longo, médio e curto prazo da actividade docente;• No estudo de problemas surgidos na escola e na aula;• Na reflexão sobre a organização de actividades educativas complementares.

› Experimentar novos métodos didácticos.

› Utilizar as competências necessárias, de forma a contribuir para a dinamização do ensino.

› Avaliar objectivamente o desempenho dos alunos em conformidade com o sistema de avaliação vigente.


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1º TRIMESTRE11 Semanas, correspondentes a 66 horas

Tema 1 - A relação pedagógica na aula ............................... 22 horas

› Recursos educativos; › Sucesso e insucesso escolar; › A Integração e inclusão dos alunos com necessidades educativas; › A interacção na aula.


Tema 2 - A planificação didáctica ....................................... 22 horas

› A planificação a curto, médio e longo prazo. › A planificação diária › A integração harmoniosa dos componentes do processo de ensino-

aprendizagem.


Tema 3 - Avaliação ................................................................. 22 horas

› Avaliação / Reflexão; › Elaboração de testes: Diagnóstico, Formativo e Sumativo; › Remediação das dificuldades detectadas nos alunos; › Classificação dos alunos.


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Protocolos com as Escolas de Aplicação

O protocolo, com as escolas em que os alunos realizarão o estágio, será da responsabilidade das Direcções das Escolas de Formação de Professores e das Escolas de Aplicação, com conhecimento da Direcção Provincial de Educação.

Na 13ª classe, dar-se-á maior ênfase à progressiva responsabilização, assumindo o Formando maior intervenção na acção educativa. Segundo o plano de estudo, a Prática Pedagógica III, desenrola-se ao longo do 1º trimestre, com 26 horas semanas enquanto no 2º e 3º trimestres se consolida com o Estágio e Seminários, com a duração de 25 horas por semana. Aponta como objectivo fundamental a responsabilização do formando.

Os seminários serão mensais, preparados e orientados pelos professores de Práticas e Estágios Pedagógicos, com a participação dos estagiários.

Só poderão frequentar a Prática Pedagógica, os Alunos que tenham sido aprovados em todas disciplinas dos anos anteriores.

A distribuição dos alunos para o Estágio nas distintas Escolas de Aplicação é da responsabilidade da Subdirecção Pedagógica da Escola de Formação de Professores e do Professor de Metodologia ou Professor de Prática III.

A Prática Pedagógica III compreenderá as seguintes actividades:

a) O número mínimo de aulas a reger será igual ao da 12ª classe. Durante o estágio, o número estará em conformidade com os tempos lectivos semanais no Pré-Escolar e no Ensino Primário ou das disciplinas, contudo não deverá ser inferior a 2 (duas) e nem superior a 10, por semana.

b) Todas as aulas, referidas na linha anterior, serão objecto de observação e análise por parte do Professor Tutor.

c) Preparação, observação e participação em actividades ligadas à orientação educativa das turmas.


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d) Cooperação/intervenção em actividades da comunidade educativa, em termos previamente definidos e acordados, nomeadamente:

› Reuniões da Escola de Aplicação com fins pedagógicos e/ou organizacionais;

› Actividades no âmbito do Projecto Educativo da Escola, ou da comunidade escolar;

› Planificação de aulas.

› Correcção dos testes.

EstágioCaracterização Geral


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INTERvENIENTEs E as sUas COmpETêNCIas

I. Professor de EstágioII. Professor TutorIII. EstagiárioIV. Avaliação

I. Professor de Estágio

1. Tem de possuir o curso superior em Ciências de Educação e dominar a metodologia ou didáctica das disciplinas do Pré-Escolar e do Ensino Primário.

2. Deve trabalhar apenas com uma turma de formandos, divididos em grupos de até 9 alunos, distribuindo-os nas salas da escola anexa e fornecendo a listagem ao professor “tutor”.

3. Assistir as aulas ministradas pelos formandos, elogiando, criticando, corrigindo os erros didáctico-pedagógicos ou metodológicos cometidos por estes.

4. Recebe todas as informações de carácter pedagógico-didáctico e disciplinar do professor “tutor” e dá solução aos problemas surgidos.

II. Professor Tutor

1. É o professor da turma da escola de aplicação do Pré-Escolar ou do Ensino Primário.

2. Distribui os dias, os temas e indica os estagiários que devem ministrar as aulas durante os dias da semana seguinte, conforme a planificação semanal da escola.

3. Observa o sucesso ou evolução das aulas dos estagiários e faz anotações numa ficha de observação.

4. Fornece informações de carácter didáctico-pedagógico e disciplinar ao professor de estágio semanalmente.

5. Participa na avaliação de cada um dos estagiários.

6. Regista as faltas dos estagiários sob sua responsabilidade.


48

III. Estagiário

1. É o formando que, depois de concluir as três fases das práticas pedagógicas é submetido a estágio didáctico- pedagógico.

2. Durante os estágios antes de enfrentar a turma deve observar as aulas do professor “tutor” durante uma semana lectiva.

3. Deve subordinar-se ao professor tutor e ao professor de estágio.

4. Deve chegar à escola de aplicação 15 minutos antes do tempo previsto para o início das aulas para entoar o hino nacional, ajudando assim a organizar a chegada dos alunos da turma acompanhados ou não pelos encarregados de educação.

5. Deve animar os recreios.

6. Tem um dia de trabalho, devendo assegurar todo o dia de aulas, ministrando as diferentes disciplinas conforme o horário escolar.

7. Aponta os sucessos e os fracassos metodológicos, as técnicas didácticas ou pedagógicas assim como os erros e iniciativas do colega que está a leccionar.

8. No dia de trabalho assegurado pelo formando, o último tempo lectivo deve ser reservado para análise do estagiário, pelo tutor e por seus colegas.

IV. Avaliação

A avaliação será contínua, individual, por equipa e o seu resultado expresso em termos quantitativos, baseados na observação, em documentos produzidos, e na participação oral dos estudantes. Os trabalhos individuais e de grupo, constituirão a avaliação formativa, que permitirá a recolha de dados para a avaliação sumativa.

Atendendo que na prática Pedagógica III, na 13ª Classe, o estudante é responsabilizado pela docência de uma ou de duas turmas, a avaliação basear-se-á em dados fornecidos pela planificação e execução do trabalho, bem como na auto avaliação.


49

A prática termina com um exame de uma aula planificada individualmente e assistida por júri nomeado pela instituição de formação. Um dos membros do júri, para além do professor da Prática deverá ser o professor tutor.

Como um componente do processo de ensino que permite a valorização, comprovação, classificação, controlo dos métodos, objectivos, conhecimentos, capacidades, hábitos e habilidades, a avaliação deve ter em conta os seguintes aspectos:

a) Aula (sua marcha) - 10 valoresb) Plano de aula - 5 valoresc) Auto-avaliação (crítica e auto-crítica) - 5 valores d) Preparação, domínio da matéria e da turma.e) Aplicação didáctico-pedagógica e científica.

Organização da Prática Pedagógica (Sugestão)

Classe Objectivos 1º Trimestre(nas escolas)

2º Trimestre(nas escolas)

3º Trimestre(nas escolas)

Horas Activas(nas escolas)

Horas Lectivas

11ª Observação/análise.

7 Semanas(26 h)

5 Semanas(16 h)

4 Semanas(20 h)

5 Semanas(20 h)

4 h/semana

12ª Cooperação/intervenção.

11 Semanas(66 h)

11 Semanas(66 h)

9 Semanas(54 h)

5 Semanas(20 h)

6 h/semana

13ª Responsabilização. 11 Semanas(66 h)

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9 Semanas(54 h)

3 Semanas(45 h)

15 h/semana


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