Programacin del departamento de Msica del IESO Villa del Moncayo 2013-201435

PROGRAMACIN DEL DEPARTAMENTO DE MSICAIESO Villa del Moncayo (lvega) -Soria-ngel Martnez GarcaJefe del Departamento de Msica

Curso 2014-2015

INDICE1-INTRODUCCIN2-OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y SECUENCIACIN SEGN DECRETO 52/2007, de 17 de mayo.OBJETIVOS GENERALES DE ETAPAOBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA DE MSICACONTENIDOS Y CRITERIOS MNIMOS DEL CURRCULO DE MSICASegundo CursoTercer CursoCuarto CursoCanto Coral (optativa de Tercer Curso)DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIONES4-ASPECTOS GENERALESCRITERIOS DE CALIFICACINORIENTACIONES METODOLGICASLA ATENCIN A LA DIVERSIDADCONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICASTEMAS TRANSVERSALESFOMENTO DE LA INICIATIVA EMPRENDEDORAPLAN DE RECUPERACIN DE PENDIENTESDISEO DE MEDIDAS DE REFUERZOMEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS POR LA LECTURAMATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOSACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESPROCEDIMIENTOS PARA COMPROBAR EL AJUSTE DE LA PROGRAMACIN CON LOS RESULTADOS

1-INTRODUCCINEste curso la Programacin didctica del Departamento supondr una continuidad de la del ao anterior con ciertas modificaciones en la programacin de aula.2-OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y SECUENCIACIN SEGN DECRETO 52/2007, de 17 de mayo.OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA1. Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzan- do los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrtica.2. Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.3. Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilizacin, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminacin.4. Fomentar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia en los mbitos escolar, familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y adquirir habilidades para la prevencin y resolucin pacfica de conflictos.5. Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos, as como una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. 6. Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.7. Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.8. Comprender y expresar con correccin textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condicin de lengua comn de todos los espaoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.9. Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.10. Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografa y la historia de Espaa y del mundo, respetar el patrimonio artstico, cultural y lingstico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas crticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los dems.11. Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes persona- les respecto a ellos.12. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, as como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio fsico y la adecuada alimentacin, incorporando la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad.13. Valorar los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.14. Valorar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.15. Conocer y apreciar crticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra tradicin, especialmente de Castilla y Len.16. Conocer la tradicin lingstica, literaria y artstica de la cultura grecolatina y su pervivencia en el mundo contemporneo para comprenderlo y entenderlo con mayor facilidad.

OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA DE MSICA1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnolgicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicacin y respetando otras formas distintas de expresin.2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y tcnicas que posibiliten la interpretacin (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creacin musical, tanto individuales como en grupo.3. Reconocer los elementos bsicos de lenguaje musical que permitan su anlisis e interpretacin y apreciar las relaciones entre ste y otros lenguajes y mbitos de conocimiento, as como la funcin y significado de la msica en diferentes producciones artsticas y audiovisuales y en los medios de comunicacin.4. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesndose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.5. Reconocer las caractersticas de diferentes obras musicales como ejemplos de la creacin artstica y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminologa apropiada para describirlas y valorarlas crticamente.6. Descubrir las distintas manifestaciones musicales a travs de la historia y su significacin en el mbito artstico y sociocultural.7. Utilizar de forma autnoma diversas fuentes de informacin -medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos grficos para el conocimiento y disfrute de la msica.8. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologas de la informacin y la comunicacin como recursos para la produccin musical, valorando su contribucin a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica.9. Participar en la organizacin y realizacin de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposicin para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los dems.10. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un anlisis crtico de los diferentes usos sociales de la msica, sea cual sea su origen, aplicndolos con autonoma e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribucin a la vida personal y a la de la comunidad.11. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la msica, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminacin acstica y sus consecuencias.12. Desarrollar y consolidar hbitos de respeto y disciplina como condicin necesaria para el desarrollo de las actividades musicales.

CONTENIDO MNIMOS DEL CURRCULO DE MSICASegundo CursoBloque 1. Escucha

- Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria comprensiva y anticipacin durante la propia interpretacin y creacin musical. Elementos del lenguaje musical, su identificacin en la audicin y el anlisis de obras musicales. Lectura y escritura de notacin musical convencional y no convencional al servicio de la audicin, la interpretacin, la creacin y la comprensin de la msica. Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales. - Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales. La msica en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales. Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologas, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones grficas para la comprensin de la msica escuchada. Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural. Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto a los dems durante la escucha. Bloque 2. Interpretacin- Expresin vocal: la voz y la palabra como medios de expresin musical; caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas y prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin. Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas vocales. Expresin instrumental: los instrumentos como medio de expresiones musicales; caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas. - Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas instrumentales. Expresin corporal: experimentacin y prctica de las distintas tcnicas del movimiento y la danza, y expresin de los contenidos musicales a travs del cuerpo y el movimiento. Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al director y a los otros intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto. Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria comprensiva y anticipacin durante la propia interpretacin y creacin musical. Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y aportacin de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn. Inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. Aceptacin y predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas e interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresin. Bloque 3. Creacin La improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin como recursos para la creacin musical. Improvisacin vocal e instrumental, individual y en grupo, en respuesta a distintos estmulos musicales y extramusicales, utilizando los elementos bsicos del lenguaje musical. Sonorizacin de representaciones dramticas, actividades de expresin corporal y danza e imgenes fijas y en movimiento en la realizacin de producciones audiovisuales. Sensibilidad esttica frente a nuevas propuestas musicales, valorando sus elementos creativos e innovadores. Valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabacin sonora como recursos para el registro y difusin de una obra musical.

CRITERIOS DE EVALUACION1. Leer e interpretar distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula, reconociendo los elementos bsicos del lenguaje musical. 2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical de una obra musical interpretada en vivo o grabada. 3. Reconocer los diferentes parmetros del sonido que estn presentes en la interpretacin y el anlisis de una estructura musical y distinguir los elementos que se utilizan en la representacin grfica de la msica. 4. Percibir e identificar el silencio, entendido como elemento estructurador del sonido, incorporndolo al anlisis de las producciones musicales, tanto las que se han compuesto como las que se han escuchado. 5. Participar en la interpretacin e improvisacin de piezas vocales, instrumentales o coreogrficas, adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles. 6. Utilizar con autonoma, algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales. 7. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones. 8. Utilizar y seleccionar diversas fuentes de informacin (bibliogrficas, audiovisuales, informticas...) para investigar sobre la obra musical, autor, poca y estilo. 9. Alcanzar las pautas de conducta, los hbitos y la disciplina que permitan el adecuado desarrollo de las actividades musicales.

Tercer CursoCONTENIDOS Los contenidos referidos al Tercer curso se estructuran en cuatro grandes bloques: Escucha, Interpretacin, Creacin y Contextos Musicales.

Bloque 1. Escucha. Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologas, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones grficas para la comprensin de la msica escuchada. Profundizacin en los elementos del lenguaje musical e identificacinde los mismos en la audicin y el anlisis de obras musicales de diferentes pocas, estilos y culturas. Lectura y escritura de notacin musical convencional y no convencional al servicio de la audicin, la interpretacin, la creacin y la comprensin de la msica. Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales. Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales incluyendo las interpretaciones y composiciones realizadas en el aula. La msica en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales. Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto a los dems durante la escucha. Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural.

Bloque 2. Interpretacin. Expresin vocal: tcnicas vocales del canto. Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas vocales. Expresin instrumental: exploracin de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y prctica de habilidades tcnicas para la interpretacin. Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas instrumentales. Agrupaciones vocales e instrumentales en la msica de diferentes gneros, estilos y culturas. La interpretacin individual y en grupo. Expresin corporal: interpretacin de un repertorio variado de danzas. Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al director y a los otros intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto. Utilizacin de los dispositivos e instrumentos electrnicos disponibles para la interpretacin y grabacin de piezas y actividades musicales y comentario crtico de las mismas. Inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. Aceptacin y predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas e interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias, y respeto ante otras capacidades y formas de expresin. Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y aportacin de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn. Bloque 3. Creacin. Elaboracin de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la creacin de acompaamientos sencillos y la seleccin de distintos tipos de organizacin musical (introduccin, desarrollo, interludios, coda, acumulacin, etc.). Composicin individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinacin de elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula. Recursos para la conservacin y difusin de las creaciones musicales. Registro de las composiciones propias usando distintas formas de notacin. Utilizacin de recursos informticos y otros dispositivos electrnicos en los procesos de creacin, grabacin y difusin musicales. Sonorizacin de representaciones dramticas, actividades de expresin corporal y danza e imgenes fijas y en movimiento en la realizacin de producciones audiovisuales. Sensibilidad esttica frente a nuevas propuestas musicales, valorando sus elementos creativos e innovadores. Valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabacin sonora como recursos para el registro y difusin de una obra musical.Bloque 4. Contextos musicales. Conocimiento de las manifestaciones musicales ms significativas del patrimonio musical occidental y de otras culturas. Evolucin histrica de la msica. Pluralidad estilstica, sociolgica y funcional de la msica: msica popular urbana, msica tradicional y msica llamada culta. Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre instrumentos, compositores y compositoras, intrpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas. El sonido y la msica en los medios audiovisuales y en las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Valoracin de los recursos tecnolgicos como instrumentos para el conocimiento y disfrute de la msica. La msica al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematogrfico, radiofnico, publicitario. Anlisis de la msica utilizada en diferentes tipos de espectculos y producciones audiovisuales. El consumo de la msica en la sociedad actual. Sensibilizacin y actitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica y la polucin sonora.

CRITERIOS DE EVALUACIN1. Reconocer auditivamente, determinar la poca o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales y describir, con la terminologa adecuada, sus caractersticas ms destacadas.2. Reconocer y situar en su contexto (histrico, filosfico, artstico) manifestaciones musicales de diferentes periodos de la historia de la msica.3. Leer e interpretar distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula, reconociendo los elementos bsicos del lenguaje musical.4. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical de una obra musical interpretada en vivo o grabada.5. Participar en la interpretacin e improvisacin de piezas vocales, instrumentales o coreogrficas, adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles.6. Elaborar arreglos o acompaamientos para canciones o piezas instrumentales utilizando apropiadamente una serie de elementos dados.7. Acompaar melodas aplicando los conocimientos bsicos de lenguaje musical adquiridos y respetar el marco de actuacin de esquemas rtmico meldicos en situaciones de improvisacin y interpretacin.8. Utilizar con autonoma, algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales.9. Utilizar y seleccionar diversas fuentes de informacin (bibliogrficas, audiovisuales, informticas...) para investigar sobre la obra musical, autor, poca y estilo.10. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.11. Caracterizar la funcin de los medios de comunicacin como elementos de difusin de la msica.

Cuarto CursoContenidos

Bloque 1. Audicin y referentes musicales Audicin, reconocimiento, anlisis y comparacin de msicas de diferentes gneros y estilos, identificando los elementos del lenguaje musical. La msica como un elemento con una presencia constante en la vida de las personas: la audicin de msica en la vida cotidiana, en los espectculos y en los medios audiovisuales. La msica en los medios de comunicacin. Factores que influyen en las preferencias y las modas musicales. La crtica como medio de informacin y valoracin del hecho musical. Anlisis de crticas musicales y uso de un vocabulario apropiado para la elaboracin de crticas orales y escritas sobre la msica escuchada. La edicin, la comercializacin y la difusin de la msica. Nuevas modalidades de distribucin de la msica y sus consecuencias para los profesionales de la msica y la industria musical. Utilizacin de distintas fuentes de informacin para obtener referencias sobre msicas de diferentes pocas y culturas, incluidas las actuales, y sobre la oferta de conciertos y otras manifestaciones musicales en vivo y divulgadas a travs de los medios de comunicacin. Inters, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales, as como por los gustos musicales de otras personas. Rigor en la utilizacin de un vocabulario adecuado para describir la msica.

Bloque 2. La prctica musical mbitos profesionales de la msica. Identificacin y descripcin de las distintas facetas y especialidades en el trabajo de los msicos. Prctica y aplicacin de habilidades tcnicas en grado creciente de complejidad y concertacin con las otras partes del conjunto en la interpretacin vocal e instrumental y en el movimiento y la danza. Interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas de odo y mediante la lectura de partituras con diversos tipos de notacin. Utilizacin de diferentes tcnicas, recursos y procedimientos compositivos en la improvisacin, la elaboracin de arreglos y la creacin de piezas musicales. Planificacin, ensayo, interpretacin, direccin y evaluacin de representaciones musicales en el aula y en otros espacios y contextos. Perseverancia en la prctica de habilidades tcnicas que permitan mejorar la interpretacin individual y en grupo y la creacin musical. Inters por conocer las posibilidades que ofrece la msica en los mbitos personal y profesional.

Bloque 3. Msica y tecnologas. El papel de las tecnologas en la msica. Transformacin de valores, hbitos, consumo y gusto musical como consecuencia de los avances tecnolgicos de las ltimas dcadas. Utilizacin de dispositivos electrnicos, recursos de Internet y software musical de distintas caractersticas para el entrenamiento auditivo, la escucha, la interpretacin y la creacin musical. Aplicacin de diferentes tcnicas de grabacin, analgica y digital, para registrar las creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes musicales. Anlisis de las funciones de la msica en distintas producciones audiovisuales: publicidad, televisin, cine, videojuegos, etc. Sonorizacin de imgenes fijas y en movimiento mediante la seleccin de msicas preexistentes o la creacin de bandas sonoras originales. Valoracin crtica de la utilizacin de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recursos para la creacin, la interpretacin, el registro y la difusin de producciones sonoras y audiovisuales.

Criterios de evaluacin

1. Explicar algunas de las funciones que cumple la msica en la vida de las personas y en la sociedad. 2. Analizar diferentes piezas musicales apoyndose en la audicin y en el uso de documentos impresos como partituras, comentarios o musicogramas y describir los elementos del lenguaje musical que intervienen en su creacin y sus principales caractersticas, utilizando la terminologa adecuada y situndolas en su contexto cultural. 3. Exponer de forma crtica la opinin personal respecto a distintas msicas y eventos musicales, argumentndola en relacin a la informacin seleccionada de distintas fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, crticas, etc., utilizando la terminologa musical adecuada. 4. Interpretar piezas vocales o instrumentales, o coreografas aprendidas de memoria a travs de la audicin u observacin de grabaciones de audio y vdeo o mediante la lectura de partituras y otros recursos grficos. 5. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebracin de actividades musicales en el centro: planificacin, ensayo, interpretacin, difusin, etc. 6. Explicar los procesos bsicos de creacin, edicin y difusin musical considerando la intervencin de distintos profesionales. 7. Elaborar arreglos o acompaamientos para piezas musicales a partir de la transformacin de distintos parmetros (timbre, nmero de voces, forma, etc.) en un fichero MIDI, utilizando un secuenciador o un editor de partituras. 8. Sonorizar una secuencia de imgenes fijas o en movimiento utilizando diferentes recursos informticos. 9. Reconocer las muestras ms importantes del patrimonio musical de las diferentes Comunidades Autnomas, en particular las de Castilla y Len.

Canto Coral (optativa de Tercer Curso)

RELACIN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPAUna concepcin de la msica como la que aqu se propone colabora al desarrollo de gran parte de las capacidades propuestas en los objetivos generales de la etapa. As debe contribuir al conocimiento y comprensin del propio cuerpo desde el desarrollo de la tcnica tanto vocal como instrumental, pues en la adquisicin de estas destrezas se ven involucrados aspectos bsicos del funcionamiento corporal como son la respiracin controlada en el canto, o la coordinacin y motricidad fina en las tcnicas instrumentales. A la vez, la interpretacin y produccin de mensajes con propiedad, autonoma y creatividad, a travs de la utilizacin de cdigos artsticos, encuentra en las actividades de interpretacin musical en grupo un eficaz campo para su desarrollo. La educacin para la iniciativa en la vida activa y adulta tiene en esta materia una va eficaz de desarrollo, puesto que no slo se pretende hacer msica sino tambin, aprender a utilizar el tiempo libre, el ocio y los mecanismos de influencia en el medio social del entorno a travs de una actividad como sta de gran poder de comunicacin y convocatoria. Tambin, desde una buena seleccin del repertorio musical se dar la oportunidad de conocer, apreciar y disfrutar, de primera mano, un patrimonio musical fuertemente vinculado al legado cultural de nuestra sociedad. Por ltimo, el desarrollo de la autoestima y de las capacidades de relacin ven en esta actividad un medio ideal para crecer ya que la realizacin libre de propuestas musicales necesita que el intrprete posea una gran confianza en sus posibilidades.OBJETIVOSEl desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos adquieran las siguientes capacidades:1. Conocer y aplicar los principios bsicos de la emisin de la tcnica vocal para una correcta emisin del sonido, interesndose por adquirir un dominio progresivo de las tcnicas especficas que lo soportan.2. Adquirir los hbitos de higiene personal consecuentes con la asimilacin de una cultura vocal sana.3. Analizar las caractersticas y peculiaridades propias de las diferentes voces.4. Valorar y aceptar las caractersticas vocales propias y de los miembros del grupo, tomando conciencia del propio cuerpo como instrumento musical.5. Aplicar los conocimientos bsicos del lenguaje musical y el desarrollo de la audicin interna como elementos de control de la afinacin, la calidad vocal y del color sonoro del conjunto.6. Distinguir las tcnicas gestuales bsicas de la direccin coral y aplicarlas en la interpretacin coral.7. Interpretar con afinacin piezas corales adaptadas a las posibilidades propias del conjunto valorando la concertacin como el trabajo de autodisciplina que impone la interpretacin musical en grupo.8. Participar y colaborar en la realizacin de las actividades musicales capaces de influir en la vida cotidiana del centro y en la de su entorno ms prximo, aceptando la responsabilidad que, como miembro del grupo, se contrae con la msica y con el grupo.9. Conocer e interpretar el repertorio coral ms representativo de la historia de la msica con piezas adaptadas al nivel del grupo.10. Adquirir el repertorio coral tradicional interpretando las piezas representativas del folklore de la Comunidad Autonmica de Castilla y Len.11. Valorar el silencio como marco de la interpretacin.

CONTENIDOSBLOQUE 1: LA TCNICA VOCAL1. Los elementos bsicos de la tcnica vocal. Mecanismos de la emisin vocal: la respiracin, la resonancia, la emisin y la articulacin. Anatoma del aparato fonador. Respiracin diafragmtica y ejercicios de respiracin. Vocalizacin y utilizacin simultnea de resonadores. Diferencias entre la voz cantada y la voz hablada. Cualidades de los diferentes tipos de voces. La voz en la adolescencia: Caractersticas y problemtica.2. Aspectos bsicos de la interpretacin. Dinmicas. Articulacin, diccin y pronunciacin de las palabras: ejercicios de pronunciacin, aplicacin prctica sobre las partituras. Tiempo y pulso. Afinacin y empaste vocal.

BLOQUE 2: EL ENSAYO1. Los elementos bsicos del lenguaje musical. Los sistemas de representacin musical: convencionales y modernos. Prctica de la imitacin como tcnica para la adquisicin de modelos para la interpretacin: modelos vocales, de fraseo, expresivos, etc. Ejercicio de la memoria como principio rector de la interpretacin. El texto como la fuente de recursos expresivos de la msica cantada. Los elementos bsicos en la lectura musical: el ritmo, el fraseo, sistemas de notacin tradicional y moderna, etc.

2. Gestualidad en la direccin. Batido de compases de 2, 3 y 4 pulsos. Distintos tipos de ataque en pulsos binarios y ternarios sobre partes fuertes y dbiles del pulso. Distintos tipos de pausas: caldern- ataque, caldern- pausa, caldern final.

3. Tcnicas de ensayo y montaje de obras: Tipos de agrupaciones vocales. Tareas de concertacin con control de la afinacin, de la calidad vocal y del color sonoro del conjunto. Modelos vocales propuestos por el director como recurso de aprendizaje. Cnones sencillos. Canciones a voces iguales. Canciones a varias voces.

BLOQUE 3: REPERTORIO E INVESTIGACION SONORA1. Historia de la msica vocal: Los diferentes estilos de msica coral: culta, popular, religiosa, profana, etc. La msica vocal a travs del tiempo. Prctica de diferentes estilos de msica coral: culta (religiosa y profana, histrica y actual), popular (folklrica y urbana), etc.: a capella y con acompaamiento instrumental, canto al unsono, canto polifnico. El canto y su relacin con otras artes: la literatura, el teatro, el cine y la televisin.2. La creacin e interpretacin de repertorio coral: Sonorizacin de textos. Bsqueda de estructuras. Esquemas para la improvisacin. Creacin musical: msica fontica, aleatoria, concreta. Investigacin de fuentes sonoras diferentes a las vocales.

BLOQUE 4: EL CONCIERTO, GESTIN Y ORGANIZACIN Los espacios para el concierto pblico: evolucin histrica. El asociacionismo como herramienta de organizacin interna y de relacin con la sociedad. Tareas de gestin, organizacin de actividades y reparto de las responsabilidades.

CRITERIOS MINIMOS DE EVALUACION1. Distinguir los mecanismos diferenciados entre la voz hablada y la voz cantada, a travs del conocimiento de la anatoma vocal y sus funciones en la emisin del sonido.2. Reconocer, a travs de la audicin, los diferentes tipos de voz cantada y las formaciones vocales ms usuales.3. Conocer la colocacin de las voces en un coro reconociendo su propia voz y su ubicacin en el conjunto coral.4. Conocer las caractersticas del canto coral, los espacios y los tipos de agrupaciones en la historia de la msica.5. Disfrutar del canto y de la audicin de obras vocales valorando el conocimiento del propio folklore, del resto de las comunidades espaolas y de otros pases.6. Valorar de la importancia del espacio fsico como lugar de ensayo y de elaboracin de proyectos, as como las tareas de gestin y organizacin de actividades.7. Interpretar con afinacin y sensibilidad el repertorio coral polifnico adecuado al nivel.8. Aportar el esfuerzo personal a la disciplina de trabajo que requiere la participacin en las tareas de ensayo y en los conciertos.9. Adquirir conciencia de ser miembro de un instrumento colectivo.10. Participar con disposicin favorable, en los conciertos y las actividades musicales organizadas por el centro.

DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIONES2 ESOPrimera evaluacinSegunda evaluacinTercera evaluacin

1. Tcnicas bsicas de audicin e interpretacin2. Elementos del lenguaje musical bsicos para la audicin y la interpretacin. 3. Audicin, anlisis y valoracin crtica de obras musicales tanto propias como ajenas.4. La msica cantada: relajacin, respiracin y entonacin5. Msica instrumental: recursos y tcnicas para ejecutar diversos instrumentos.6. Escucha y cultura musical: frica, Europa y Asia1. Expresin corporal: msica y movimiento.2. Desarrollo de la capacidad crtica auditiva para mejorar la interpretacin.3. Desarrollo de la capacidad auditiva: timbre, tono y modo, forma.4. Escucha y cultura musical: mrica y Oceana5. 1,2,3,4,5,6*

*En este trimestre se segui-rn desarrollando estos temas 1. Improvisacin y elaboracin de arreglos.2. Sonorizacin de actividades dramticas, audiovisuales, teatrales3. Introduccin a la tecnologa de la grabacin e interpretacin musical.4. Escucha y cultura musical: el cine y la msica pop.5. 1,2,3,4,5,6*

*En este trimestre se seguirn desarrollando estos temas

3 ESOPrimera evaluacinSegunda evaluacinTercera evaluacin

1. El sonido y la msica en los medios audiovisuales y en las tecnologas de la informacin y la comunicacin.2. La msica al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematogrfico, radiofnico, publicitario. Anlisis de la msica utilizada en diferentes tipos de espectculos y producciones audiovisuales.3. El consumo de la msica en la sociedad actual. 4. Sensibilizacin y actitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica y la polucin sonora.1. Conocimiento de las manifestaciones musicales ms significativas del patrimonio musical occidental y de otras culturas. Evolucin histrica de la msica.2. Pluralidad estilstica, sociolgica y funcional de la msica: msica popular urbana, msica tradicional y msica llamada culta.3. Estos bloques de contenidos conceptuales se completarn con los de escucha, interpretacin y creacin.1. Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre instrumentos, compositores y compositoras, intrpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas.

2. Estos bloques de contenidos conceptuales se completarn con los de escucha, interpretacin y creacin.

4 ESOPrimera evaluacinSegunda evaluacinTercera evaluacin

1. Msica y tecnologa. La Informtica musical.2. La msica y los medios de comunicacin: el cine, la radio y la televisin.3. Recursos musicales en la red4. Prcticas de:a. Informtica musical.b. Sonorizacin de imgenes.c. Produccin radiofnica-musical.d. Produccin televisiva-musical.5. Anlisis crtico del consumo y uso de la msica actualmente.1. Tcnicas de interpretacin y ejecucin de diversos instrumentos y de la propia voz.2. Prctica e Interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas de odo y mediante la lectura de partituras con diversos tipos de notacin.3. Improvisacin, creacin y arreglo de piezas musicales.4. Planificacin, ensayo, interpretacin, direccin y evaluacin de conciertos en el aula o fuera de ella. 1. Audicin y anlisis crtico de msicas de diferentes entornos histricos y geogrficos.2. El consumo de la msica en la sociedad actual. Sensibilizacin y actitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica y la polucin sonora.3. Uso de fuentes diversas para la investigacin sobre hechos y acontecimientos musicales.

CANTO CORAL

Primera evaluacinSegunda evaluacinTercera evaluacin

BLOQUE 1: LA TCNICA VOCAL1. Los elementos bsicos de la tcnica vocal. Mecanismos de la emisin vocal: la respiracin, la resonancia, la emisin y la articulacin. Anatoma del aparato fonador. Respiracin diafragmtica y ejercicios de respiracin. Vocalizacin y utilizacin simultnea de resonadores. Diferencias entre la voz cantada y la voz hablada. Cualidades de los diferentes tipos de voces. La voz en la adolescencia: Caractersticas y problemtica.2. Aspectos bsicos de la interpretacin. Dinmicas. Articulacin, diccin y pronunciacin de las palabras: ejercicios de pronunciacin, aplicacin prctica sobre las partituras. Tiempo y pulso. Afinacin y empaste vocal.3. Tcnicas de ensayo y montaje de obras: Tipos de agrupaciones vocales. Tareas de concertacin con control de la afinacin, de la calidad vocal y del color sonoro del conjunto. Modelos vocales propuestos por el director como recurso de aprendizaje. Cnones sencillos. Canciones a voces iguales. Canciones a varias voces.BLOQUE 2: REPERTORIO E INVESTIGACION SONORA1. Historia de la msica vocal: Los diferentes estilos de msica coral: culta, popular, religiosa, profana, etc. La msica vocal a travs del tiempo. Prctica de diferentes estilos de msica coral: culta (religiosa y profana, histrica y actual), popular (folklrica y urbana), etc.: a capella y con acompaamiento instrumental, canto al unsono, canto polifnico. El canto y su relacin con otras artes: la literatura, el teatro, el cine y la televisin.2. La creacin e interpretacin de repertorio coral: Sonorizacin de textos. Bsqueda de estructuras. Esquemas para la improvisacin. Creacin musical: msica fontica, aleatoria, concreta. Investigacin de fuentes sonoras diferentes a las vocales.

Se seguirn trabajando los bloques:

BLOQUE 1: LA TCNICA VOCAL1. Los elementos bsicos de la tcnica vocal.2. Aspectos bsicos de la interpretacin.3. Tcnicas de ensayo y montaje de obras:BLOQUE 3: EL CONCIERTO, GESTIN Y ORGANIZACIN Los espacios para el concierto pblico: evolucin histrica. El asociacionismo como herramienta de organizacin interna y de relacin con la sociedad. Tareas de gestin, organizacin de actividades y reparto de las responsabilidades.

Se seguirn trabajando los bloques:

BLOQUE 1: LA TCNICA VOCAL1. Los elementos bsicos de la tcnica vocal.2. Aspectos bsicos de la interpretacin.3. Tcnicas de ensayo y montaje de obras:

4-ASPECTOS GENERALESCRITERIOS DE CALIFICACIN PARA CADA UNO DE LOS CURSOSTeniendo en cuenta el sesgo eminentemente prctico de la mayor parte de los contenidos recogidos en el programa de la asignatura para cada uno de los cursos, los criterios de calificacin se ajustarn a ese carcter. De esta forma quedarn estructurados con la siguiente ponderacin.CRITERIOS DE CALIFICACIN PARA MSICA DE 2ESO

CONTENIDOSPrcticos 60%70%

Tericos 10%

TRABAJOS Y ACTIVIDADES20%

ACTITUD10%

TOTAL100%

CRITERIOS DE CALIFICACIN PARA MSICA DE 3ESO

CONTENIDOSPrcticos 40 %70%

Tericos 30%

TRABAJOS Y ACTIVIDADES20%

ACTITUD10%

TOTAL100%

CRITERIOS DE CALIFICACIN PARA CANTO CORAL

CONTENIDOSPrcticos 75 %75%

Tericos 0%

TRABAJOS Y ACTIVIDADES0%

ACTITUD25%

TOTAL100%

CRITERIOS DE CALIFICACIN PARA MSICA DE 4 ESO

CONTENIDOSPrcticos 60 %70%

Tericos 10%

TRABAJOS Y ACTIVIDADES20%

ACTITUD10%

TOTAL100%

ORIENTACIONES METODOLOGICAS

2 ESOEl 2 curso de msica de la ESO cuenta con un programa centrado en los elementos del lenguaje musical. Este tipo de contenidos se desarrollarn de una forma prctica en un primer momento, la cual ser completada por una exposicin terica posterior con la ayuda de materiales facilitados por el profesor. Ello hace que la implicacin del alumno sea total y que cuando reciba la explicacin terica pueda tener una experiencia directa sobre la misma. Se trata, en definitiva, de intentar convertir al alumno en sujeto activo de su propio aprendizaje y que no reciba los contenidos conceptuales como algo abstracto y alejado de su experiencia. De ah que la parte prctica de la asignatura sea crucial en este enfoque. Muchos de los conocimientos se trabajarn a lo largo de todo el curso pero con un grado creciente de complejidad.3 ESOLos cuatro bloques temticos del curso no aparecern secuenciados de forma independiente sino que se impartirn de forma simultnea. Asimismo muchos contenidos se trabajarn a lo largo de todo el curso pero con un grado creciente de complejidad.Como se sobreentiende de los criterios de calificacin aportados anteriormente, el mayor protagonismo lo adquieren los conocimientos prcticos puesto que de ellos deben derivar las explicaciones tericas y no al revs.

CANTO CORALEs esta una asignatura de vocacin puramente prctica. Los contenidos conceptuales sern utilizados en la medida en que ayuden a entender y mejorar la prctica musical. Es por ello que el enfoque metodolgico se centrar en la intervencin del propio alumno que, guiado por el profesor, experimentar y buscar desarrollar todos sus recursos interpretativos y creativos. Adems en esta asignatura cobran especial relevancia los aspectos actitudinales ya que son esenciales para lograr los objetivos propuestos.

4ESOEste curso, adems de contar con un fuerte contenido prctico, tambin tiene una importante carga terica. Pero en la adquisicin de este importante contenido terico el alumnado no ser un mero receptor pasivo sino que ser artfice y protagonista de un proceso de bsqueda y creacin sirvindose de mltiples herramientas, especialmente de las TIC.

ATENCIN A LA DIVERSIDADLa misma definicin del Proyecto Educativo y de sus concreciones curriculares constituye una medida de atencin a la diversidad. Por otro lado, su desarrollo en las programaciones de aula y en sus unidades didcticas generar un conjunto de propuestas que favorezcan la adaptacin a los intereses, capacidades y motivaciones de los alumnos respetando siempre un trabajo comn de base y con una intencin formativa global que permita la consecucin de las competencias bsicas y de los objetivos de cada curso y de la Etapa. Como principio general cabe decir que la prctica musical de conjunto supone un marco excepcional para aprovechar las potencialidades de cada uno de los alumnos y alumnas y suplir sus carencias.Cuando la diferencia de niveles de un alumnado sea excepcionalmente diferente a la media se tomarn medidas de adaptacin curricular en coordinacin con el departamento de orientacin.En general se podrn adaptar los materiales al nivel, las capacidades y los intereses de cada alumno (sin por ello tener que cambiar los objetivos ni los contenidos programados)

TEMAS TRANSVERSALESEl currculo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de nuevas actitudes y valores. Debe ser lo suficientemente flexible para recoger las nuevas necesidades formativas caractersticas de una sociedad plural y en permanente cambio. Por ello, contiene un conjunto de enseanzas que, integradas en el propio programa de las materias, lo atraviesan y lo impregnan. As pues, comprobamos que respecto a las enseanzas transversales que se referan a la educacin en valores de carcter personal, interpersonal-social (moral y cvica, paz y la convivencia, ambiental, del consumidor, igualdad de oportunidades entre los sexos, sexual, educacin salud y vial), se ha dado una ampliacin relacionada con las necesidades que el contexto sociocultural y econmico-laboral demanda. La ampliacin se refleja en contenidos a los que hoy se concede un gran valor y tienen un carcter instrumental: la comprensin y expresin oral escrita, la comunicacin audiovisual y las tecnologas de la informacin y comunicacin. Adems de estos hay que destacar uno que, dada la gran relevancia que se le otorga en la legislacin, ser tratado de forma aislada en un epgrafe aparte: la iniciativa emprendedora.Educacin AmbientalEl conocimiento del entorno y su implicacin en l a travs de las manifestaciones musicales. La potenciacin de las relaciones humanas, respeto mutuo, tanto de las personas como de las producciones sonoras.El estudio de la contaminacin acstica y del nivel de ruidos, etc., a travs de debates, grabaciones de sonidos urbanos, estudio de la legislacin sobre permisividad de ruidos y contaminacin acstica en la UE.Educacin para la SaludEl cuerpo hay que entenderlo como algo que hay que cuidar y respetar. En el rea de Msica se trata este tema de manera especial a travs de: la educacin psicomotriz con el ritmo y la danza, el cuidado del aparato fonador con la educacin de la voz, el odo y el control de la respiracin.La educacin musical contribuye tambin a mantener el equilibrio psicofsico. En estos aspectos puede resultar muy enriquecedora la colaboracin con el departamento de educacin fsica.Educacin para la Igualdad entre los SexosLa participacin en las actividades del aula favorece la integracin y la igualdad as como el respeto entre todos al manifestarse artsticamente.Existe adems una igualdad en el reparto de tareas y responsabilidades. Las habilidades y destrezas no vienen condicionadas nunca por el sexo.Educacin del ConsumidorEn esta rea se intentar fomentar el desarrollo de la capacidad crtica ante las producciones musicales y frente a la publicidad de las multinacionales del disco, as como el tener un criterio propio para valorar la msica y discernir entre las ofertas de conciertos y discos. Adems el currculo de esta materia est destinado, en gran parte, a educar la sensibilidad hacia msicas que no son aceptadas habitualmente por el alumnado, evitando as la manipulacin de la sociedad de consumo y ampliando su criterio y su autonoma.

Educacin para la PazA lo largo de las Unidades didcticas se tratar en los contenidos actitudinales, de manera insistente, el respeto hacia las personas y el grupo as como el fomento de la convivencia en las actividades.La educacin musical, adems, favorece el desarrollo de la sensibilidad que facilita las relaciones humanas. El conocimiento de la msica de todos los pases y culturas es un medio de acercarse a esos pueblos y favorecer las relaciones entre todos los hombres y mujeres.Educacin VialSi se educa en la convivencia y el respeto, como se hace en esta rea, se conseguir indirectamente que no sean transgredidas las normas de trfico.La educacin psicomotriz sirve, entre otras cosas, para saber situarse en el espacio y en el tiempo y eso favorece un mayor autocontrol, esencial a la hora de prevenir actitudes temerarias e imprudentes.La conciencia sobre la contaminacin acstica ayuda a evitar los ruidos innecesarios en el trfico.Educacin Moral y CvicaEs necesaria para hacer una sociedad ms justa y solidaria. La educacin no consiste slo en adquirir conocimientos, sino en hacer personas completas, lo que se logra a travs del desarrollo de todo tipo de capacidades, a travs de los procedimientos y actitudes.La educacin musical pretende contribuir a desarrollar el respeto, la solidaridad, la sensibilidad, el orden, el silencio, la alegra equilibrada y en general todo tipo de hbitos que favorezcan la paz, la convivencia y el equilibrio personal.

FOMENTO DE LA INICIATIVA EMPRENDEDORAComo se apuntaba en el epgrafe anterior, este podra ser uno ms de los contenidos contemplados como temas transversales pero dada la importancia que se le otorga en la legislacin, se ha decidido tratarlo como un epgrafe aislado dentro de este documento.Desde la materia de msica se puede educar para desarrollar una actitud emprendedora de muchas maneras, entendiendo el emprendimiento en su ms vasto sentido y no slo con las connotaciones de enriquecimiento pecuniario que prevalece en la sociedad actual. Entendemos el emprendimiento como la capacidad de los alumnos de desarrollar sus propias habilidades, capacidades e inquietudes de una forma progresivamente autnoma as como de emprender proyectos de todo tipo, tengan estos motivos lucrativos o no.El mismo hecho de adquirir una formacin musical o artstica dota al alumno de un riqusimo conjunto de herramientas y experiencias que puede desarrollar desde una perspectiva emprendedora. Desde este departamento se ha apoyado siempre la creacin de conjuntos musicales de carcter extraescolar en los que los alumnos participan de forma voluntaria con el objetivo de crear una banda musical y poder dar conciertos en directo. La creacin artstica es, quizs, una de las ms amplias y elevadas formas de plasmar una actitud emprendedora, puesto que se necesita de altas dosis de ilusin, junto con una fuerte dosis de creatividad.Aparte de las actividades extraescolares, se fomenta la actitud emprendedora a travs de la organizacin de diferentes conciertos a lo largo del curso en los que el alumno tiene la oportunidad de experimentar de forma directa un oficio, el de msico, o ms ampliamente de artista sobre un escenario. No debemos olvidar que, aunque para nosotros la msica es fundamentalmente una forma de ocio y disfrute, es un oficio y una forma de vida para muchas personas.En consonancia con esta idea, a lo largo de los distintos niveles de la materia se dan a conocer las diferentes salidas profesionales que, de una forma u otra, tienen relacin con nuestra asignatura (productor musical, compositor, tcnico de sonido, msico instrumentista, cantante, gestor cultural...)Por ltimo, me gustara aadir que, desde este departamento, se da cada vez ms importancia a los aspectos creativos de la msica, proponiendo diferentes experiencias de composicin e improvisacin en el aula. Entiendo que estas prcticas no se quedan meramente en el mbito de la propia materia sino que contribuyen a desarrollar en el alumno una actitud creativa global ante la creciente complejidad de los problemas de la vida cotidiana y, por ello, pueden ser valiosas herramientas que le ayuden a superarlos. No debemos olvidar que, desde mbitos como la psicologa, cada vez cobran ms protagonismo los conceptos de inteligencias mltiples, pensamiento paralelo, inteligencia emocional... y todo lo que suponga un uso ms creativo de nuestra psique.

CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICASLa materia de Msica contribuye de forma directa a la adquisicin de la competencia cultural y artstica en todos los aspectos que la configuran. Fomenta la capacidad de apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y musicales, a travs de experiencias perceptivas y expresivas y del conocimiento de msicas de diferentes culturas, pocas y estilos. Puede potenciar as actitudes abiertasy respetuosas y ofrecer elementos para la elaboracin de juicios fundamentados respecto a las distintas manifestaciones musicales, estableciendo conexiones con otros lenguajes artsticos y con los contextos social e histrico a los que se circunscribe cada obra.La orientacin de esta materia, en la que la expresin juega un papel importante, permite adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa, especialmente presentes en contenidos relacionados con la interpretacin, la improvisacin y la composicin, tanto individual como colectiva, que a su vez estimulan la imaginacin y la creatividad. Por otra parte, una mejor comprensin del hecho musical permite su consideracin como fuente de placer y enriquecimiento personal.Colabora al desarrollo de la competencia de autonoma e iniciativa personal, mediante el trabajo colaborativo al que antes se ha hecho referencia y la habilidad para planificar y gestionar proyectos. La interpretacin y la composicin son dos claros ejemplos de actividades que requieren de una planificacin previa y de la toma de decisiones para obtener los resultados deseados. Por otra parte, en aquellas actividades relacionadas especialmente con la interpretacin musical, se desarrollan capacidades y habilidades tales como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrtica y la autoestima, siendo stos, factores clave para la adquisicin de esta competencia.La msica contribuye tambin a la competencia social y ciudadana. La participacin en actividades musicales de distinta ndole, especialmente las relacionadas con la interpretacin y creacin colectiva que requieren de un trabajo cooperativo, colabora en la adquisicin de habilidades para relacionarse con los dems. La participacin en experiencias musicales colectivas da la oportunidad de expresar ideas propias, valorar las de los dems y coordinar las propias acciones con las de los otros integrantes del grupo responsabilizndose en la consecucin de un resultado.La toma de contacto con una amplia variedad de msicas, tanto del pasado como del presente, favorece la comprensin de diferentes culturas y de su aportacin al progreso de la humanidad y con ello la valoracin de los dems y los rasgos de la sociedad en que se vive.La msica tambin contribuye de manera directa al desarrollo del tratamiento de la informacin y competencia digital. El uso de los recursos tecnolgicos en el campo de la msica posibilita el conocimiento y dominio bsico del hardware y el software musical, los distintos formatos de sonido y de audio digital o las tcnicas de tratamiento y grabacin del sonido relacionados, entre otros, con la produccin de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia. Favorece, asimismo, su aprovechamiento como herramienta para los procesos de autoaprendizaje y su posible integracin en las actividades de ocio.Adems, la obtencin de informacin musical requiere de destrezas relacionadas con el tratamiento de la informacin aunque desde esta materia, merece especial consideracin el uso de productos musicales y su relacin con la distribucin y los derechos de autor.La msica tambin contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, potenciando capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y autnomo como la atencin, la concentracin y la memoria, al tiempo que desarrolla el sentido del orden y del anlisis.Por una parte, la audicin musical necesita una escucha reiterada para llegar a conocer una obra, reconocerla, identificar sus elementos y apropiarse de la misma. Por otra, todas aquellas actividades de interpretacin musical y de entrenamiento auditivo requieren de la toma de conciencia sobre las propias posibilidades, la utilizacin de distintas estrategias de aprendizaje, la gestin y control eficaz de los propios procesos.En todos estos casos, es necesaria una motivacin prolongada para alcanzar los objetivos propuestos desde la autoconfianza en el xito del propio aprendizaje.Respecto a la competencia en comunicacin lingstica la msica contribuye, al igual que otras reas, a enriquecer los intercambios comunicativos y a la adquisicin y uso de un vocabulario musical bsico. Tambin colabora a la integracin del lenguaje musical y el lenguaje verbal, y a la valoracin del enriquecimiento que dicha interaccin genera.La msica tambin contribuye al desarrollo de la competencia matemtica ya que la comprensin profunda de los elementos rtmicos, de los fundamentos fsicos de la onda sonora, o de conceptos como sonido analgico y digital, se adquiere utilizando y relacionando nmeros y proporciones. Desde el punto de vista de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico la msica realiza su aportacin a la mejora de la calidad del medio ambiente, identificando y reflexionando sobre el exceso de ruido, la contaminacin sonora y el uso indiscriminado de la msica, con el fin de generar hbitos saludables. Adems, los contenidos relacionados con el uso correcto de la voz y del aparato respiratorio, no slo para conseguir resultados musicales ptimos, sino tambin para prevenir problemas de salud, inciden en el desarrollo de esta competencia.

INDICADORES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BSICAS

CB1: Comunicacin lingstica. CB2: Matemtica. CB3: Cto. e intera. con el mundo fsico. CB4: Tto. de la informacin y competencia digital. CB5: Social y ciudadana. CB6: Cultural y artstica. CB7: Aprender a aprender. CB8: Autonoma e iniciativa personal.2 ESORELACIN ENTRE LOS INDICADORES Y LAS COMPETENCIAS BSICAS

INDICADORES1. Leer e interpretar distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula, reconociendo los elementos bsicos del lenguaje musical.2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical de una obra musical interpretada en vivo o grabada.3. Reconocer los diferentes parmetros del sonido que estn presentes en la interpretacin y el anlisis de una estructura musical y distinguir los elementos que se utilizan en la representacin grfica de la msica.4. Percibir e identificar el silencio, entendido como elemento estructurador del sonido, incorporndolo al anlisis de las producciones musicales, tanto las que se han compuesto como las que se han escuchado.5. Participar en la interpretacin e improvisacin de piezas vocales, instrumentales o coreogrficas, adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles.6. Utilizar con autonoma, algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales.7. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.8. Utilizar y seleccionar diversas fuentes de informacin (bibliogrficas, audiovisuales, informticas...) para investigar sobre la obra musical, autor, poca y estilo.9. Alcanzar las pautas de conducta, los hbitos y la disciplina que permitan el adecuado desarrollo de las actividades musicales.COMPETENCIASCB1: 1, 7 y 8.

1, 5 y 6.

2 y 3.

3 y 5.

5, 6, 7 y 8.

4, 6, 7 y 8.

3 y 5.

3, 7 y 8.

3, 5 y 8.

3 ESORELACIN ENTRE LOS INDICADORES Y LAS COMPETENCIAS BSICAS

INDICADORES1. Reconocer auditivamente, determinar la poca o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales y describir, con la terminologa adecuada, sus caractersticas ms destacadas. 2. Reconocer y situar en su contexto (histrico, filosfico, artstico) manifestaciones musicales de diferentes periodos de la historia de la msica.3. Leer e interpretar distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula, reconociendo los elementos bsicos del lenguaje musical.4. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical de una obra musical interpretada en vivo o grabada.5. Participar en la interpretacin e improvisacin de piezas vocales, instrumentales o coreogrficas, adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles. 6. Elaborar arreglos o acompaamientos para canciones o piezas instrumentales utilizando apropiadamente una serie de elementos dados.7. Acompaar melodas aplicando los conocimientos bsicos de lenguaje musical adquiridos y respetar el marco de actuacin de esquemas rtmico meldicos en situaciones de improvisacin e interpretacin.8. Utilizar con autonoma, algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales. 9. Utilizar y seleccionar diversas fuentes de informacin (bibliogrficas, audiovisuales, informticas...) para investigar sobre la obra musical, autor, poca y estilo.10. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.11. Caracterizar la funcin de los medios de comunicacin como elementos de difusin de la msica.COMPETENCIAS

4 y 6.

4 y 6

1,2,6,

1, 5 y 6.

5, 6, 7 y 8.

4,6,7,8

5,6,8.

4,7,8

3, 5 y 8.

3 y 5.

1,3,4,5,8

4 ESORELACIN ENTRE LOS INDICADORES Y LAS COMPETENCIAS BSICAS

INDICADORES

1. Explicar algunas de las funciones que cumple la msica en la vida de las personas y en la sociedad.2. Analizar diferentes piezas musicales apoyndose en la audicin y en el uso de documentos impresos como partituras, comentarios o musicogramas y describir los elementos del lenguaje musical que intervienen en su creacin y sus principales caractersticas, utilizando la terminologa adecuada y situndolas en su contexto cultural.3. Exponer de forma crtica la opinin personal respecto a distintas msicas y eventos musicales, argumentndola en relacin a la informacin seleccionada de distintas fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, crticas, etc., utilizando la terminologa musical adecuada.4. Interpretar piezas vocales o instrumentales, o coreografas aprendidas de memoria a travs de la audicin u observacin de grabaciones de audio y vdeo o mediante la lectura de partituras y otros recursos grficos.5. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebracin de actividades musicales en el centro: planificacin, ensayo, interpretacin, difusin, etc.6. Explicar los procesos bsicos de creacin, edicin y difusin musical considerando la intervencin de distintos profesionales.7. Elaborar arreglos o acompaamientos para piezas musicales a partir de la transformacin de distintos parmetros (timbre, nmero de voces, forma, etc.) en un fichero MIDI, utilizando un secuenciador o un editor de partituras.8. Sonorizar una secuencia de imgenes fijas o en movimiento utilizando diferentes recursos informticos.9. Reconocer las muestras ms importantes del patrimonio musical de las diferentes Comunidades Autnomas, en particular las de Castilla y Len.COMPETENCIASCB1:

5 , 7 y 8.

1, 4, 6, 7.

1, 4 y 8.

.

1, 4, 5, 6, 7, 8.

5, 6, 7 y 8.

1, 4, 5, 6 ,7 y 8.

2, 4, 6, 7 y 8.

4, 6, 7, 8

3, 4, y 6.

CANTO CORALRELACIN ENTRE LOS INDICADORES Y LAS COMPETENCIAS BSICAS

INDICADORES

1. Distinguir los mecanismos diferenciados entre la voz hablada y la voz cantada, a travs del conocimiento de la anatoma vocal y sus funciones en la emisin del sonido.2. Reconocer, a travs de la audicin, los diferentes tipos de voz cantada y las formaciones vocales ms usuales.3. Conocer la colocacin de las voces en un coro reconociendo su propia voz y su ubicacin en el conjunto coral.4. Conocer las caractersticas del canto coral, los espacios y los tipos de agrupaciones en la historia de la msica.5. Disfrutar del canto y de la audicin de obras vocales valorando el conocimiento del propio folklore, del resto de las comunidades espaolas y de otros pases.6. Valorar de la importancia del espacio fsico como lugar de ensayo y de elaboracin de proyectos, as como las tareas de gestin y organizacin de actividades.7. Interpretar con afinacin y sensibilidad el repertorio coral polifnico adecuado al nivel.8. Aportar el esfuerzo personal a la disciplina de trabajo que requiere la participacin en las tareas de ensayo y en los conciertos.9. Adquirir conciencia de ser miembro de un instrumento colectivo.10. Participar con disposicin favorable, en los conciertos y las actividades musicales organizadas por el centro.COMPETENCIASCB1:

1,3,7,8.

3,4,6.

6,7.

3,5,6,7.

3,5,6,7,8.

3,5,6,7,8.

1,5,6,7.

5,6,7,8.

5,6,7,8.

5,6,7,8.

PLAN DE RECUPERACIN DE PENDIENTESDesde el departamento se programarn en el primer trimestre todas las actividades y plazos que debern realizar aquellos alumnos y alumnas que tengan la msica de cursos anteriores pendiente. No ha quedado ningn alumno con la msica pendiente del curso pasado pero es posible que recibiramos algn alumno con traslado de expediente que tuviera la materia pendiente y tuviera que participar en el plan de recuperacin. A continuacin se muestra el plan diseado para ello desde el departamento.1. Los alumnos con la asignatura de msica pendiente sern informados en la primera evaluacin de su situacin y debern firmar un documento demostrativo de que han recibido dicha informacin.2. Si el alumno supera la asignatura en un nivel superior al del curso pendiente en las evaluaciones previas a la evaluacin final de pendientes (mayo de 2014) se considerar que la asignatura pendiente est superada.3. En caso de no producirse el anterior supuesto el alumno deber ir cumplimentando una serie de trabajos segn se detalla a continuacin a fin de poder superar la asignatura del curso que tiene pendiente.a. La primera fase tendr como fecha de entrega el viernes 24 de enero de 2014)b. La segunda fase tendr como fecha de entrega el viernes 9 de mayo de 2014)c. Finalmente se realizar una prueba escrita el viernes 9 de mayo, en la cual el alumno deber sacar un mnimo de 5 puntos.

DISEO DE MEDIDAS DE REFUERZOEn el caso de alumnos que tuvieran especial dificultad a la hora de desarrollar con normalidad los contenidos, especialmente los de carcter prctico, se podrn disear, en horario extraordinario, algn tipo de actividades encaminadas a intentar solventar esos problemas. No obstante, tal y como se indic en el punto de atencin a la diversidad, los contenidos de carcter prctico se adaptarn al nivel y las capacidades y destrezas de cada alumno, por lo que la asignatura ofrece una gran flexibilidad para que todos los alumnos puedan alcanzar los objetivos mnimos.

MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS POR LA LECTURA1. Desde el departamento se programar la lectura de captulos o fragmentos tanto de libros como artculos y extractos de noticias para ser ledos en clase y en casa. 2. Por ejemplo, para el segundo curso de ESO se programarn lecturas del libro El maravilloso mundo de la msica de Kurt Pahlen para que los alumnos realicen lecturas tanto en el aula como en casa. En el resto de cursos se propondrn lecturas an sin programar.3. Se motivar a los alumnos para que los trabajos de la asignatura puedan servir como material de publicacin en la web en formato blog de contenidos educativos.4. Se intentar colaborar con el responsable de la biblioteca del centro para dotar a la misma de lecturas que puedan despertar el inters del alumnado. 5. Se harn lecturas de textos en voz alta relacionados con los temas que se estn tratando (p. ej. cuentos africanos en el tema de la msica africana)6. Se recomendar la lectura de revistas musicales que puedan tener contenidos de inters para despertar el nimo lector del alumnado y se intentar realizar alguna suscripcin a las mismas. En la optativa de 4 estas lecturas son obligatorias.7. Se trabajar la redaccin de guiones para la elaboracin de podcast de contenido musical.8. Desde el departamento se colaborar con el programa Rincn de lectura en el aula. En la asignatura no se leern textos, ya que slo leen en primero, pero se aportarn tres textos para el dossier.

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOSEl departamento no tiene programado el uso de ningn libro de texto por lo que los materiales a utilizar sern proporcionados por el profesor a lo largo del curso. Estos materiales sern:1. Partituras diversas como documento gua para el desarrollo de las clases prcticas.2. Apuntes para los temas de contenidos tericos.3. La aportacin del alumno de una flauta de pico (flauta dulce) ser obligatoria, as como de una carpeta clasificadora para el material que se vaya aportando.

En cuanto a otro tipo de materiales curriculares se utilizaran todos aquellos de los que dispone el aula, as como el material de sala de informtica y la biblioteca, que se usarn puntualmente para ciertas sesiones. Se intentar dar gran protagonismo a las TIC a travs de diversas actividades. En este sentido se usarn los siguientes materiales:1. Ordenadores de la sala de informtica para las prcticas de los alumnos.2. Proyector de la biblioteca para alguna proyeccin excepcional.3. Ordenador y can proyecto del aula de msica como herramienta cotidiana de apoyo a las explicaciones tericas.4. Ordenador del aula de msica, tarjeta de sonido, micrfonos, mesa de mezclapara la grabacin y publicacin en la web de las prcticas de los alumnos y alumnas.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES1. Fecha aproximada: Primavera de 2014Grupos: 3 (Canto Coral) y 4 (Msica)Actividad: Viaje a Valladolid para realizar actividades relacionadas con la cultura tradicional de Castilla y Len. Se visitarn los museos de Uruea y el museo de Paco Dez. Es un proyecto que se est elaborando junto a otros centros de la provincia con idea de que sirva de convivencia entre alumnos de varios centros. La idea es realizar el viaje en dos das entre viernes y sbado para aprovechar el viaje.2. Fecha: Todo el curso:Grupos: 2 y 3 ESO Actividad: Se planificarn clases extraescolares de guitarra en cuatro de los recreos.3. Fecha: Todo el curso:Grupos: todos Actividad: Creacin de un taller de radio en internet. (esta actividad la desarrollarn principalmente los alumnos de 4 ESO como parte de la asignatura, pero puede ampliarse a alumnos de otros grupos).4. Fecha: Mes de abril o mayo de 2014Grupos: Canto Coral y 4 Msica (y excepcionalmente algn alumno de otros cursos que participe en actividades extraescolares) Actividad: El departamento organizar y participar en el Noveno Encuentro Musical de alumnos de Secundaria Ah va ESO de la provincia de Soria que este ao no tiene sede prevista para su celebracin todava..5. Fecha: por determinar:Grupos:todosActividad Asistencia a cuantas actividades de carcter musical se organicen en el entorno del centro escolar, especialmente aquellas que se celebren en la propia l localidad (Centro Social)6. Fecha: finales de trimestreGrupos:todos Actividad Colaboracin con las actividades de final de trimestre organizando un concierto colectivo.

PROCEDIMIENTOS PARA COMPROBAR EL AJUSTE DE LA PROGRAMACIN CON LOS RESULTADOSAl final de cada evaluacin el departamento realizar un anlisis de los resultados en la materia que quedarn reflejados en el libro de actas. En la valoracin se tendrn en cuenta posibles inadecuaciones de la programacin a fin de poder corregirlas de cara a intentar evitar esos desajustes. Para ello nos serviremos del documento facilitado por los servicios de inspeccin de la direccin provincial.SEGUIMIENTO MENSUAL DE LA PROGRAMACIN: MES DE

Indicadores

Asignaturas del Departamento de: Msica

---- 1 ESO----- 2 ESO---- 3 ESO---- 4 ESO---- 3 ESO Diver----- 4 ESO Diver---- Optativa 1----- Optativa 2----- Optativa 3----- 1 BHCS---- 1 BCN---- 2 BHCS---- 2 BCN

1. Se han impartido los contenidos de las unidades didcticas previstas en la temporalizacin de la programacin didctica de la materia respectiva.S o NoS o NoS o NoS o NoS o NoS o NoS o NoS o NoS o NoS o NoS o NoS o NoS o No

2. Principales dificultades encontradas respecto al cumplimiento de la temporalizacin prevista.

3. Grado de coordinacin en la utilizacin de los instrumentos de evaluacin por los profesores que imparten el mismo nivel.

4. Resultados obtenidos por los alumnos y alumnas en las distintas pruebas de evaluacin realizadas.

5. Sugerencias aportadas para mejorar los resultados en la evaluacin en aquellos cursos con mayor ndice de suspensos.

7. Grado de desarrollo de las clases de refuerzo, apoyo o compensacin educativa asignadas al Departamento.

8. Grado de preparacin y/o desarrollo de las actividades complementarias y/o extraescolares previstas en la programacin.

Escala de valoracin:1: Deficiente. 2: Regular. 3: Bien. 4: Excelente.

IESO Villa del Moncayo Avenida del Deporte s/n 42110 (lvega)