modelo de programacion unidades biologia 1

BloqueNombre del BloqueTiempo asignadoIRECONOCESA LA BIOLOGA COMO LA CIENCIA DE LA VIDA6 horasDesempeos del estudiante al concluir el bloqueIdentifica el campo de estudio de la biologa y su interrelacin con otras ciencias.

Reconoce las aplicaciones de la biologa en su vida cotidiana y el impacto ambiental, social y econmico de sus aplicaciones. Reconoce el carcter cientfico de la biologa.

Objetos de aprendizajeCompetenciasa desarrollarBiologa: como ciencia

Relacin entre biologa y otras disciplinas

Niveles de organizacin de la materia viva:

-Qumico

-Celular

-Tisular

-Orgnico

-Individual

Ecolgico

Caractersticas de la ciencia:

-Sistemtica

-Metdica

-Objetiva

-Verificable

-ModificableCaractersticas del mtodo cientfico aplicado a la Biologa

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

De manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y/ o realizando experimentos pertinentes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones aportando puntos de vista con apertura y considerando los de otras personasde manera reflexiva.Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento explicitando las nociones cientficas para la solucin de problemas cotidianos.

Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos.

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividadesde su vida cotidiana.

Actividades de EnseanzaActividades de AprendizajeInstrumentos de EvaluacinSolicitar una investigacin y guiar una lluvia de ideas para recuperar los conocimientos previos y nuevos del alumnado con relacin a los siguientes tpicos:

-Campo de estudio de la Biologa.

-Aplicaciones de la Biologa en la vida cotidiana.

- Impacto social, ambiental y econmico de la aplicacin de los adelantos de la Biologa en el contexto local, nacional einternacional.

Participar en la discusin expresando los conocimientos previo y nuevos sobre los tpicos propuestos para tener un concepto claro de la biologa.

Rbrica para evaluar la participacin, el grado de dominio y la actitud de los alumnos y las alumnas ante la actividad propuesta por el docente. Para la elaboracin de sus instrumentos pueden tomarse como referencia los instrumentos mostrados en Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje (DGB/ DCA/ SPE/ DES-07-2011).

Solicitar la investigacin por equipo del concepto, campo de

Buscar en diversas fuentes de consulta la definicin, campo de Lista de cotejo para coevaluar:estudio, interdisciplinariedad y aplicaciones de la biologa en la estudio, relacin con otras disciplinas y aplicaciones en la vida

-Investigacin de los conceptos solicitados.vida cotidiana.

cotidiana.

-Desempeo en el trabajo colaborativo.

-Participacin en la construccin del concepto grupal deSolicitar la construccin del concepto de biologa de manera Analizar las respuestas obtenidas por los integrantes del equipo

Biologa.grupal.

y construir, ejemplificando de manera oral o escrita, la importancia que tiene la Biologa en su vida cotidiana y el desarrollo de un sentido de responsabilidad y compromiso en el manejo de la misma al reconocer que esta ciencia se aplica de manera permanente en actividades que favorecen el desarrollo y bienestar de la humanidad.

- Actitud ante la diversidad de opiniones y posturas ante los efectos de las aplicaciones de la Biologa en la vida cotidiana.

-Calidad del organizador grfico.

Construir el concepto grupal de Biologa exponiendo sus aplicaciones a travs de ejemplos personales con los que demuestre la importancia de esta disciplina en su vida cotidiana.

Elaborar organizadores grficos ilustrados para ejemplificar el concepto, campo de estudio, relacin con otras disciplinas y aplicaciones de la Biologa en su vida cotidiana.

Proporcionar diversos textos de divulgacin cientfica en los qu se presente informacin actual acerca de las aplicaciones de la distintas reas de la Biologa a nivel local, regional, nacional y/ o mundial.

Identificar, posterior a la lectura de los textos proporcionado por el docente, las principales divisiones de la Biologa y su relaciones con otras ciencias experimentales (Qumica, Fsica, Geografa), Matemticas, Informtica y disciplinas del rea social.

Elaborar un ensayo en el que se exprese la importancia de la interdisciplinariedad de la Biologa en la generacin de conocimientos y adelantos que permitan una mejor calidad de vida.

Lista de cotejo para coevaluar:

-Reconocimiento del campo de accin de las divisiones de la

Biologa.

-Relacin de la Biologa con otras disciplinas.

-Ensayo sobre la importancia de la interdisciplinariedad de la Biologa en la generacin de nuevos conocimientos.

Solicitar un proyecto de investigacin sobre los estudios que en las distintas reas de la Biologa se desarrollan en su comunidad, regin, pas o en el mundo y que tengan impacto econmico, ecolgico y social en su contexto inmediato.

Desarrollar, en equipos de trabajo, el proyecto de investigacin elaborando material didctico (collage, peridico mural o presentacin en formato electrnico) para la presentacin de lo resultados ante el grupo.

Concluir, en plenaria, sobre la importancia de los estudio identificados y su impacto para la humanidad y el mundo.

Rbrica para coevaluar:

-Actitud ante el trabajo colaborativo-cooperativo.

-Calidad de la informacin y del material didctico diseado.

-Habilidad expositiva.

-Apertura ante las opiniones de sus compaeros y compaeras.

-Capacidad para reflexionar crticamente acerca de los avancesde la Biologa y su importancia para la sociedad.

Presentar, con apoyos visuales, la organizacin de los niveles d organizacin de la materia viva.

Elaborar un diagrama ilustrado de los niveles de organizacin d la materia, en el que ejemplifique y relacione a stos con el

Lista de cotejo para evaluar la comprensin de los niveles de organizacin de la materia viva y la relacin de stos con los

campo de estudio de la Biologa y el de otras disciplinas campos de accin de las divisiones de la Biologa y disciplinasrelacionadas.

relacionadas.Explicar las caractersticas bsicas de la ciencia: sistemtica, metdica, objetiva, verificable y modificable.

Desarrollar una investigacin sobre las caractersticas de la ciencias experimentales haciendo nfasis en las ciencia biolgicas.

Lista de cotejo para coevaluar las caractersticas del informe escrito y la actitud ante el trabajo en equipo.

Analizar, en equipos de trabajo, los beneficios que las ciencia biolgicas han aportado a la sociedad.

Describir, con ejemplos de la vida cotidiana, los pasos del mtodo cientfico aplicado a la Biologa.Disear un listado de situaciones hipotticas en las que, a trav de la aplicacin de los pasos del mtodo cientfico, el alumnado resuelva uno o varios problemas.

A travs de la aplicacin de los pasos del mtodo cientfico, resolver las situaciones hipotticas propuestas por el o la docente.

Organizados en equipos de trabajo, disear modelos cientfico sencillos para realizar un experimento basado en el mtodo cientfico que permita resolver un problema; el modelo debe incluir:

-Hiptesis.

-Manejo de variables.

-Anlisis de resultados.

-Conclusiones.


-Resolucin de situaciones hipotticas.

-Diseo de modelos experimentales.

-Reporte de investigacin por escrito.

-Exposicin oral.

Elaborar un reporte por escrito y compartir en plenaria con el alumnado el modelo diseado y los resultados obtenidos en la investigacin.

Actividad integradora: Proyecto de investigacin.

Organizar al alumnado en equipos de trabajo para investigar

Realizar un proyecto de investigacin acerca del campo de

Formato de registro anecdtico para la evaluacin de actitudesacerca del campo de accin de las siguientes especialidade relacionadas con la Biologa:

-Bioqumica.

-Biofsica.

-Biogeografa.

-Ecologa.

-Biotica.

-Biotecnologa.

Solicitar la elaboracin de un reporte de investigacin en el formato de su eleccin 1.

accin de algunas disciplinas relacionadas con la Biologa (por parte de los integrantes del equipo) durante el desarrollo, elaborando un reporte que contenga las caractersticas presentacin y discusin del producto elaborado.

establecidas por el o la docente.

Organizar la presentacin de los trabajos de investigacin ant

Presentar su proyecto de investigacin ante el grupo y

Rbrica para valorar el desempeo durante la presentacin,el grupo, estableciendo los criterios requeridos (tiempo

reflexionar sobre la importancia de la aplicacin de los anlisis y discusin del proyecto.

disponible, relevancia de la informacin, anlisis de los conocimientos de la Biologa en la prevencin de problemas deresultados, conclusiones, recursos, etc.).

Organizar plenaria grupal para analizar y discutir lo aprendido en el bloque I.

carcter ecolgico, econmico y social promoviendo el cuidado ambiental.

Disear organizadores grficos con las ideas principales de lo

objetos de aprendizaje analizados en el bloque I.

Lista de cotejo para coevaluar los organizadores grficos.

1Sugerencia de formato para el reporte de investigacin por parte del alumno:

- Datos de la Institucin Educativa; Ttulo del proyecto; Datos de identificacin de los participantes; Fecha de elaboracin.

- ndice.

- Introduccin: Informacin breve que permita identificar los elementos bsicos del proyecto.

- Anlisis de resultados: Aplicaciones actuales de las distintas especialidades de la Biologa; explicacin de cmo stas especialidades contribuyen al mejoramiento de la calidad del vida del ser humano; anlisis del equilibrio riesgo-beneficio ocasionado por la aplicacin de estos adelantos en su comunidad, regin, paso mundo.

- Conclusiones.

- Fuentes de informacin.

Rol del docentePara el desarrollo de las competencias genricas y disciplinaresbsicas propuestas en este bloque de aprendizaje, el o la docente:

Facilita el proceso educativo al disear actividadessignificativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de las alumnas y los alumnoscon los objetos de aprendizaje. Propicia el desarrollo de un clima escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestimadel alumnado.

Fomenta el gusto por la lectura y la expresin oral y escrita, ofreciendo alternativas de consulta, investigacin y trabajo, utilizando de manera eficiente las tecnologas de la informacin y

comunicacin; incorporando diversos lenguajes y cdigos (conos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes de los estudiantes.

Disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiendefomentando la autoevaluacin y la coevaluacin por parte de los estudiantes.

Desarrolla trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.

Motiva el inters del alumnado al proponer temas actuales y significativos sobre el campo de accin e interrelacin de la Biologa con otras ciencias, sus adelantos y carcter cientfico que los lleven a usar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un instrumento real de comunicacin.

Conduce las situacionesde aprendizaje bajo un marco de respeto a las diferencias culturales y de gnero, as como de promocin de valores cvicos y ticos, al reconocer el carcter cientfico y las aplicaciones de la biologa en su vida cotidiana.

Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo al valorar la repercusin de las aplicaciones de la biologa y el impacto ambiental, social y econmico en su vida cotidiana.

Material didcticoCuaderno de prcticasde laboratorio. (En el caso de que en el centro educativo se cuente con instalaciones de laboratorio). Material visual y/ o audiovisual.

Listado de ejercicios tipo y preguntasdetonadoras.

BloqueNombre del BloqueTiempo asignadoIIIDENTIFICASLASCARACTERSTICASY LOSCOMPONENTESDE LOSSERESVIVOS16 horasDesempeos del estudiante al concluir el bloqueComprende las caractersticasdistintivasde los seres vivos.

Explica la conformacin qumica de los seres vivos a travs del conocimiento de la estructura y funcin de los bioelementos y de las biomolculas. Valora el papel de los bioelementos y las biomolculas como componentes importantesen la nutricin humana.

Objetos de aprendizajeCompetenciasa desarrollarCaractersticas de los seres vivos:

-Estructura

-Organizacin

-Metabolismo

-Homeostasis

-Irritabilidad

-Reproduccin

-Crecimiento-AdaptacinPropiedades del agua y su relacin con los procesos en los seres vivos

Estructura y funcin de biomolculas orgnicas:

-Carbohidratos

-Lpidos

-Protenas

-cidos nucleicos. ADN:

-Estructura

-Replicacin

-ARN y sntesis de protenas

-Cdigo gentico

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas de sus comportamientos y decisiones.



Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones aportando puntos de vista con apertura y considerando los de otras personasde manera reflexiva.

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento explicitando las nociones cientficas para la solucin de problemas

cotidianos.

Trabajando en equipo, disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos relativos a las ciencias biolgicas.

Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental advirtiendo que los fenmenosque se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos.

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana enfrentando las dificultadesque se le presentan siendo conscientede sus valores, fortalezas y debilidades.

Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.

Actividades de EnseanzaActividades de AprendizajeInstrumentos de EvaluacinSolicitar, a travs de un cuestionario, la identificacin de las Resolver cuestionario y construir definicin de ser vivo.Lista de cotejo para coevaluar:caractersticas distintivasde los seresvivos.

-Respuestas al cuestionario.

-Participacin, grado de dominio y actitud de los alumnos y las alumnas ante la actividad propuesta por el docente.

Para la elaboracin de los instrumentos pueden tomarse como referencia los instrumentos mostrados en Lineamientos d Evaluacin del Aprendizaje (DGB/ DCA/ SPE/ DES-07-2011).

Explicar,conapoyosvisualesy/ oaudiovisuales,las Representaren un mapa conceptuallas caractersticas

Lista de cotejo para coevaluar:caractersticas distintivas de los seresvivos.

distintivas de los seres vivos,la definicin de esta caractersticas y su importancia en el mantenimiento de la homeostasis e integridad de los seres vivos.

-Elaboracin y contenido del mapa conceptual.

-Desempeo en el trabajo colaborativo.

-Participacin en la construccin del significado de serSolicitar la construccin de la definicin de ser vivo y de Analizar, por parejas, la informacin plasmada en el mapa

vivo.materia inerte elaborando organizadores grficos ilustrados qu ejemplifiquen las caractersticas distintivas de stos.

conceptual explicando el significado del trmino ser vivo y de materia inerte.

Elaborar, en equipos de trabajo, organizadores grfico ilustrados para ejemplificar las caractersticas distintivas de lo seres vivos.

-Calidad del organizador grfico.

Coordinar la realizacin de una actividad experimental que Identificar, de manera experimental, las caractersticas de los Lista de cotejo para coevaluar:permita identificar las caractersticas que de un ser vivo, asocindolas a seres vivos de su entorno, regin, pas o del mundo.

seres vivos.

Elaborar un reporte por escrito de la actividad experimental.

-Participacin en el trabajo colaborativo-cooperativo.

-Caractersticas formales del reporte de investigacin.

-Habilidad en la identificacin de las caractersticas de los seres vivos.

Presentar,conapoyos visuales y/ oaudiovisuales,las Elaborar, en equipos de trabajo, reporte de investigacin

Lista de cotejo para coevaluar:caractersticas de los bioelementos primarios y secundarios (C, H, O, N, P, S, Ca, K, Cl, Fe, I, entre otros).

documental y un material didctico para presentar ante el grupo las caractersticas, funciones e importancia de los bioelemento para los seres vivos.

-Calidad de la informacin recabada.

-Diseo de material didctico.

-Habilidad expositiva.

-Actitud ante los comentarios de sus compaeros y

Ejemplificar la presencia de los bioelementos en distinta estructuras de los seres vivos y la funcin que desempean en los procesos que se realizan en stos.

Solicitar trabajo de investigacin acerca de la funcin e

importancia de los bioelementos en el mantenimiento de la homeostasis y las funciones celulares y/ o corporales.

compaeras.

Retomar las nociones acerca de las propiedades fsicas y

Elaborar un mapa conceptual en el que se incluyan las Lista de cotejo para evaluar la comprensin de las propiedades yqumicas del agua, coordinando una investigacin sobre la importancia del agua como la principal molcula inorgnica d inters biolgico.

propiedades del agua, sus funciones y los procesos dentro de lo seres vivos en los que participa.

funciones del agua en los seres vivos.

Coordinar la realizacin de una actividad experimental que Relacionar, de manera experimental, las propiedades del agu

Lista de cotejo para coevaluar:permita relacionar las propiedades del agua con su funcin en los seres vivos.

con su funcin en los procesos que se desarrollan en los seres vivos.

Elaborar un reporte por escrito de la actividad experimental.



-Habilidades para relacionar las propiedades del agua con sus funciones.

Exponer con apoyos visuales y/ o audiovisuales las caracterstica

Resolver ejercicios de identificacin de estructura y funcin de

Lista de cotejo para coevaluar:(estructura yfuncin)de las principales biomolculas las biomolculas. (carbohidratos, lpidos, protenas y cidos nucleicos).

Proporcionar un listado de ejercicios para identificar la estructura y funcin de las principales biomolculas.

-Resolucin de ejercicios de identificacin.

-Caractersticas formales del cuadro resumen ilustrado.

Solicitar la elaboracin de un cuadro resumen ilustrado qu

permita comparar la estructura y funcin de las biomolculas de los seres vivos.

Elaborar cuadro resumen ilustrado.

Coordinar la realizacin de una actividad experimental que Elaborar un reporte por escrito de la actividad experimental en

Lista de cotejo para coevaluar:permita identificar a las principales biomolculas como componentes de alimentosde uso cotidiano.

el que se argumente sobre la importancia de las biomolculas en la nutricin de los seres vivos.



-Habilidades para identificar y reconocer la importancia de las biomolculas en la nutricin de los seres vivos.

Solicitar un reporte de investigacin acerca de la variedad d

Exponer, en formato a su eleccin, los resultados del proyecto

Lista de cotejo para coevaluar las caractersticas formales deldietas en distintas culturas indgenas, regiones o pases del mundo y la importancia de generar en los seres humanos un cultura alimenticia que garantice la saludindividual, comunitaria y mundial.

de investigacin, participando en la discusin y anlisis de los reporte de investigacin y del cuadro resumen. resultados obtenidos.

Asociar, en un cuadro resumen, las fuentes naturales ricas en

biomolculas que sean accesibles en comunidad o regin, discutiendo sobre la importancia de practicar una dieta saludable.

Organizar un foro en el que se discuta:

-Papel que desempean los bioelementos y las biomolculas Participacin en el foro de discusin.Lista de cotejo para coevaluar el desempeo, la actitud y elen la nutricin de los seres vivos.

- Cmo la industria alimenticia busca garantizar una nutricin adecuada (para el ser humano y otros organismos vivos como aves, ganado, plantas) a travs de la fabricacin de productos complementados.

- Equilibrio riesgo-beneficio que sobre la salud tiene el uso de complementos y suplementos alimenticios.

dominio de los aprendizajes utilizados en el foro de discusin.

Coordinar al grupo para que presente una muestra gastronmica

Participar en la muestra gastronmica identificando las Rbrica para coevaluar:tpica de su cultura, comunidad, regin o pas e identifique en sta la presencia de molculas orgnicas en alimentos naturales.

biomolculas presentes en stas y explicando la funcin que desempean en los seresvivos.

-Actitud y participacin en la actividad propuesta por el docente.

-Habilidad para identificar a las principales biomolculas en los alimentos presentados.

-Participacin en el trabajo colaborativo-cooperativo.Explicar la forma en que se lleva a cabo la sntesis de protenas partir del mensaje gentico del ADN.

Disear un listado de ejercicios sobre lasntesis de protenas y el manejo del cdigo gentico.

Solicitar una investigacin documental sobre las aplicaciones del

Resolver ejercicios relacionados con la aplicacin y el manejo del cdigo gentico.

Elaborar reporte de investigacin documental.


-Resolucin de ejercicios de aplicacin y manejo del cdigo gentico en la sntesis de protenas.

-Aplicaciones del conocimiento del cdigo gentico.

-Descripcin del mapa gentico dela poblacin mexicana.

conocimiento acerca del cdigo gentico en el ser humano, en plantas y animales y en la descripcin del mapa gentico de los mexicanos.

Coordinar la realizacin de una actividad experimental en la qu

Elaborar reporte de la actividad experimental en el que explique Lista de cotejo para coevaluar las caractersticas formales delse realice la extraccin de ADN a partir de una fuente orgnica.

el proceso de extraccin de ADN a partir de unafuente orgnica.

reporte de prctica.Actividad integradora: Proyecto de investigacin.

Organizar al alumnado en equipos de trabajo para investigar

Elaborar un reporte por escrito de la investigacin en el que:

Formato de registro anecdtico para la evaluacin de actitudessobre la importancia de la elaboracin de mapas genticos y de -Explique la importancia de conocer el cdigo gentico, por

(por parte de los integrantes del equipo) durante el desarrollo,otras aplicaciones de la gentica basadas en el descubrimiento del cdigo gentico.

Solicitar la elaboracin de un reporte de investigacin en el

formato de su eleccin2.

ejemplo para establecer el mapa gentico de un organismo.

- Explique la importancia del descubrimiento del cdigo gentico en el campo de la biologa molecular y la ingeniera gentica, valorando los avances recientes en el campo de la biologa molecular.

presentacin y discusin del producto elaborado.


el grupo, estableciendo los criterios requeridos (tiempo disponible, relevancia de la informacin, anlisis de los resultados, conclusiones, recursos, entre otros).

Disear material didctico para exponer ante el grupo los resultados de la investigacin.

Rbrica para valorar el desempeo durante la presentacin, anlisis y discusin del proyecto.

Organizar una plenaria para analizar y discutir lo aprendido en el bloque II.

Disear organizadores grficos con las ideas principales de lo temas analizados en el bloque II.

Lista de cotejo para coevaluar los organizadores grficos.

2 Sugerencia de formato para el reporte de investigacin por parte del alumnado:

- Datos de la Institucin Educativa; Ttulo del proyecto; Datos de identificacin de los participantes; Fecha de elaboracin.

- ndice.

- Introduccin: Informacin breve que permita identificar los elementos bsicos del proyecto.

- Anlisis de resultados: Importancia del cdigo gentico en el establecimiento del mapa gentico de un organismo, en el campo de la biologa molecular y la ingeniera gentica.

- Conclusiones.

- Fuentes de informacin.Rol del docentePara el desarrollo de las competencias genricas y disciplinaresbsicas propuestas en este bloque de aprendizaje, el o la docente:Facilita el proceso educativo al disear actividadessignificativas integradoras que permitan vincular los saberes previos del alumnado con los objetos de aprendizaje. Propicia el desarrollo de un clima escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestimadel alumnado.

Coordina las actividades del alumnado ofreciendo unadiversidad importante de interacciones entre ellos, favoreciendo el trabajo colaborativo de stos.

Utiliza diversas actividades y dinmicas detrabajo que estimulan la participacin activa del alumnado en la comprensin de las caractersticasdistintivas de los seresvivos. Conduce las situacionesde aprendizaje bajo un marco de respeto a las diferencias culturales y de gnero, as como de promocin de valores cvicos y ticos.

Disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo decada uno de los grupos que atiendefomentando la autoevaluacin y la coevaluacin por parte del alumnado.


A travs de situacionesdidcticas novedosas motiva el inters del alumnado para explicar la importancia del conocimiento de la conformacin qumica de los seres vivosas como la importancia de practicar unanutricin adecuada.

Material DidcticoCuaderno de prcticasde laboratorio. (En el caso de que en el centro educativo se cuentecon instalaciones de laboratorio). Material visual y/ o audiovisual.

Listado de ejercicios tipo y preguntasdetonadoras.BloqueNombre del BloqueTiempo asignadoIIIRECONOCESA LA CLULA COMOUNIDAD DE LA VIDA16 horasDesempeos del estudiante al concluir el bloqueReconoce a la clula como la unidad fundamental de los seres vivos.

Analiza las caractersticas bsicas, el origen, la evolucin, los procesos y la clasificacin de las clulas.

Objetos de aprendizajeCompetenciasa desarrollarLa clula

Teora Celular

Teoras de la evolucin celular

Tipos celulares:

-Procariota

-Eucariota

Estructura y funcin de las clulas procariota y eucariota

Clulas eucariotas:

-Clula vegetal

-Clula animal

Procesos celulares


Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas de sus comportamientos y decisiones.

De manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para

responderlas.



Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento explicitando las nociones cientficas para la solucin de problemas cotidianos.

Trabajando en equipo, disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos relativos a las ciencias biolgicas.

Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos.


Obtiene, registra sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Actividades de EnseanzaActividades de AprendizajeInstrumentos de EvaluacinCoordinar lluvia de ideas para recuperar los conocimientos qu posee el alumnado sobre el concepto de clula.

Explicar, con apoyos visuales y/ o audiovisuales, la importanci

de la clula como unidad de la vida que permite la existencia de organismos unicelulares hasta multicelulares.

Elaborar un comentario por escrito en el que:

Explique la importancia de la clula como el componente bsico y fundamental de todos los seres vivos.

Reconozca que todos los seres vivos, incluido el ser humano, estamos formados por clulas.


- Caractersticas formales del comentario escrito.

-Participacin, grado de dominio y actitud del alumnado ante la lluvia de ideas.

Para la elaboracin de los instrumentos pueden tomarse como referencia los instrumentos mostrados en Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje (DGB/ DCA/ SPE/ DES-07-2011).

Solicitaruna investigacin documental,en los medios Elaborar un informe por escrito del proceso histrico a travs del disponibles, sobre el proceso histrico que dio origen a la teora cual se origin la Teora Celular.

celular, reconociendo sus postulados bsicos: unidad d estructura, unidad de funcin y unidad de origen.

Lista de cotejo para coevaluar las caractersticas formales del informe y del mapa conceptual.

Plantear la pregunta cmo se origin la vida?, recuperando y

contrastando las nociones que tiene el alumnado sobre las

Elaborar en equipos de trabajo, elaborar un mapa conceptual en

el que incluyan:teoras actuales (sntesis abitica,panspermia, hiptesis ? Teoras del origen de la vida y sus principales postulados.hidrotermal), as como las concepciones en culturas indgenas ? Concepciones en culturas indgenas ancestrales.ancestrales.

? Cinco caractersticas que hicieron posible la vida en la Tierra.Solicitar la consulta, en diferentes medios, de los fundamentos Coordinar con su equipo de trabajo la presentacin en plenaria

Rbrica para coevaluar las habilidades expositivas y lade las teoras actuales que explican el origen de las primeras clulas.

de los productos obtenidos, aportando sugerencias para la participacin en el debate de opinin. mejora de los mismos.

Coordinar la realizacin de un debate con el tema Origen de la Participar de manera activa en un debate en el que se analice lavida.

validez de las diferentes teoras sobre el origen de la vida.Explicar los fundamentos de las teoras que se proponen para Identificar diferentes tipos de clulas procariotas y eucariotas y

Gua de observacin para evaluarla habilidad en eldescribir el proceso de evolucin celular.

discutir sobre la importancia de stas en el mantenimiento de l biodiversidad.

reconocimiento y clasificacin de los tiposcelulares.

Identificar a travs de imgenes, con la ayuda del alumnado, los

Elaborar, en equipo, una representacin (en formato a su


diferentes tipos de clulas procariotas (bacterias) y eucariota (vegetales, animales, sanguneas, neuronas, de reserva) describiendo las caractersticas bsicas de stos.

Solicitar un proyecto de investigacin documental sobre los

eleccin) de las teoras que explican el paso de clula procarionte a eucarionte.

Explicar por equipos las teoras analizadas, describiendo las diferencias estructurales entre los tipos celulares.

Disear, en el formato de su eleccin, una representacin de la

-El material didctico diseado para la exposicin.

-El grado de dominio sobre los tpicos del tema.

-Representacin de los tipos celulares procariota y eucariota.

procesos de evolucin celular que permitieron el paso de clulas clulas procariota y eucariota donde seale sus componente procariontes a eucariontes (teora endosimbitica y de bsicos y las diferencias estructurales entre ambas.

plegamiento de membrana).

Elaborar un reporte por escrito en el que se incluyan ejercicios que permitan valorar la habilidad para la distincin entre las caractersticas y diferencias de una clula vegetal y animal.

Coordinar la realizacin de una actividad experimental que Clasificar diferentes tipos de clulas de acuerdo a su estructura y

Lista de cotejo para coevaluar las destrezas asociadas al trabajopermita observar y sealar las similitudes y diferencias entre las funcin, reconociendo la diversidad de formas y estructuras de experimental y en la resolucin de ejercicios sobre lasclulas de diversos organismos (procariontes, animales y vegetales).

acuerdo a la funcin que desempean.

caractersticas distintivas de la clula procariota, animal y vegetal.

Presentar con apoyos visuales, imgenes de diferentes tipos Elaborar un organizador grfico (mapa conceptual ilustrado, celulares que se encuentran en el cuerpo (neurona, clula peridico mural) donde clasifique e ilustre con imgenes reale

Lista de cotejo para coevaluar las caractersticas formales del organizador grfico y el dominio en el manejo de la informacin

muscular, clula sangunea) y resaltar la diversidad de formas y estructuras que presentan.

los diversos tipos de clulas.

presentada.

Coordinar la realizacin de una actividad experimental que Participar en actividad experimental en el que se represente el

Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas enel

permita observar algunas funciones celulares.

proceso de turgencia y plasmlisis en clulas vegetales, elaborando un reporte por escrito.

desarrollo de procedimientos de anlisis y de laboratorio, las

habilidades para reconocer algunas funciones celulares y las actitudes ante el trabajo colaborativo-cooperativo.

Explicar la estructura y funcin de los componentes de la clula Explicar, a partir de una investigacin documental, las funcione

Lista de cotejo que permita evaluar el grado de comprensin deeucariota:

de los organelos celulares, relacionndolas con ejemplos de la relacin entre las funciones de los organelos celulares y los-Membrana.

-Citoplasma.

-Ncleo.

procesos orgnicos.

procesos orgnicos en los que intervienen.

-Organelos sin membrana.

-Organelos con membrana.

-Citoesqueleto.

Elaborar por equipo, un modelo en formato a su eleccin, dond se identifiquen los principales componentes de una clula eucariota.

Lista de cotejo para coevaluar el modelo diseado y la presentacin del mismo ante el grupo.

Elegir representantes por equipos para exponer su modelo y explicar las funciones de cada uno de los componentes de la clula eucariota.

Explicar los procesos bsicos que se realizan en la clula:

- Transporte de sustancias.

- Comunicacin celular.

- Reproduccin celular.

- Elaboracin y transporte de biomolculas.

- Almacenamiento y procesamiento de sustancias.

- Procesos energticos.

- Movimiento.

Valorar, a travs de un cuestionario, la habilidad para relacionar a los componentes celulares con su funcin y con proceso orgnicos especficos.

Resolver cuestionario en el que demuestre la habilidad para:

1. Relacionar las funciones celulares bsicas con el componente celular responsable:

- La membrana con el transporte de sustancias y la comunicacin celular.

-El ncleo o nucleoide como centro de informacin y

reproduccin de la clula.

- Los organelos relacionados con la elaboracin y transporte de biomolculas: ribosomas, aparato de Golgi, retculo endoplsmico.

-Los centros de almacenamiento y procesamiento de

sustancias: vacuolas, vesculas, peroxisomas y lisosomas.

-Las estructuras relacionadas con procesos energticos:

mitocondrias y cloroplastos.

- Las estructuras de soporte y movimiento: citoesqueleto, cilios y flagelos.

2. Relacionar las funciones celulares con procesos orgnico especficos:

- El transporte en la membrana con la turgencia de una planta.

-La sntesis y transporte de biomolculas con la produccin

de insulina en las clulas pancreticas.

-La accin de los lisosomas con procesos de fagocitosis qu realizan los leucocitos para la defensa del organismo.

Lista de cotejo para evaluar la resolucin de cuestionarios.

-La actividad de las mitocondrias con la liberacin de energ que se requiere en los msculos de un deportista.

-La accin de los flagelos con el movimiento que lleva a cabo un espermatozoide, entre otros.

Actividad integradora: Proyecto de investigacin.

Solicitar una investigacin, en los medios disponibles, sobre el

Elaborar un reporte por escrito de la investigacin en el que:

Formato de registro anecdtico para la evaluacin de actitudespromedio de vida de distintos tipos celulares, explicando por -Cite los perodos de vida de los siguientes tipos celulares:

(por parte de los integrantes del equipo) durante el desarrollo,qu algunos de ellos tienen periodos de vida cortos con reemplazamiento y otros no?

Solicitar la elaboracin de un reporte de investigacin en el formato de su eleccin.

? Eritrocito.? Neurona.? Hepatocito.? Fibra muscular.

? Enterocito.-Explique el por qu solo algunos de ellos presentan reemplazamiento.

presentacin y discusin del producto elaborado.


el grupo, estableciendo los criterios requeridos (tiempo disponible, relevancia de la informacin, anlisis de los resultados, conclusiones, recursos, entre otros).

Organizar plenaria grupal paraanalizar y discutir lo aprendido en el bloque III.

Rol del docente

Disear material didctico para exponer y discutir ante el grupo los resultados de la investigacin.

Integrar, en un organizador grfico, la informacin acerca de la clula, las funciones de los organelos celulares y la relacin qu existe entre stas con las actividades cotidianas de un ser humano.

Rbrica para valorar el desempeo durante la presentacin, anlisis y discusin del proyecto.

Para el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares bsicas propuestas en este bloque de aprendizaje, el o la docente:

Facilita el proceso educativo al disear actividadessignificativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de las alumnas y alumnoscon los objetos de aprendizaje. Propicia el desarrollo de un clima escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestimadel alumnado.

Fomenta el gusto por la lectura y la expresin oral y escrita, ofreciendo alternativas de consulta, investigacin y trabajo, utilizando de manera eficiente las tecnologas de la informacin y comunicacin; incorporando diversos lenguajes y cdigos (conos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes del alumnado.

Disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende fomentando la autoevaluacin y la coevaluacin por parte del alumnado.


Despierta y mantiene el inters y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vidacotidiana, as como su aplicacin y utilidad. Ofrece alternativasde consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologas de la informacin y comunicacin.

Motiva el inters del alumnado al proponer temas actuales y significativos sobre la importancia del conocimiento de la clula, sus caractersticas bsicas, origen, evolucin y clasificacin.

Material didcticoCuaderno de prcticasde laboratorio. (En el caso de que en el centro educativo se cuente con instalaciones de laboratorio). Material visual y/ o audiovisual.


ELECTRNICA:http:/ / www.in.com/ videos/ watchvideo-origen-de-la-vida-fuentes-hidrotermales-2110719.html http:/ / apuntes.infonotas.com/http:/ / recursos.cnice.mec.es/ biologia/http:/ / www.euita.upv.es/ varios/ biologia/ programa.htm http:/ / www.hiperbiologia.net/http:/ / www.duiops.net/ seresvivos/ objeto-labiologia.htmlhttp:/ / www.youtube.com/ watch?v=1-FbUNO2UzA&feature=relatedhttp:/ / aprenderencasa.educ.ar/ aprender-en-casa/ C%E9lulas%20procariotas%20y%20eucariotas.pdf http:/ / sunknightdjango.deviantart.com/ art/ Endosimbiosis-135217190http:/ / www.losmicrobios.com.ar/ microbios/ Rabia.html http:/ / www.iqb.es/ neurologia/ atlas/ neurona/ neurona.htm http:/ / www.biologia.edu.ar/ plantas/ indplantas.htmBloqueNombre del BloqueTiempo asignadoIVDESCRIBESEL METABOLISMODE LOSSERESVIVOS.14 horasDesempeos del estudiante al concluir el bloqueDescribe los procesos energticos que se desarrollan en los seres vivos y que mantienen la vida. Reconoce las formas denutricin que realizan los seres vivos para obtener su energa.

Objetos de aprendizajeCompetenciasa desarrollarTipos de energa

Reacciones endo y exotrmicas

Adenosntrifosfato (ATP):

-Estructura y funcin

-Ciclo del ATP Metabolismo:

-Enzimas.

-Catabolismo y anabolismo

-Procesos anablicos:

Quimiosntesis

Fotosntesis

-Procesos catablicos:

Respiracin celular

Fermentacin

Formas de nutricin auttrofa (quimiosntesis-

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas de su comportamientos y decisiones.




Trabajando en equipo, disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos relativos las ciencias biolgicas.

Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental advirtiendo que los fenmenosque se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana enfrentando

fotosntesis) y hetertrofa (holozoica, saprfita las dificultadesque se le presentan siendo conscientede sus valores, fortalezas y debilidades. y parsita)

Actividades de EnseanzaActividades de AprendizajeInstrumentos de EvaluacinCoordinar lluvia de ideas en la que se expresen las nocione

Elaborar un mapa conceptual sobre las formas de energa y su

Lista de cotejo para coevaluar:sobre las distintas formas de energa que se manifiestan en los participacin en los procesos biolgicos que se manifiestan en

-Caractersticas formales del mapa mental.seres vivos.

los seres vivos.

- Participacin, grado de dominio y actitud del alumnado ante la lluvia de ideas.

Pueden utilizarse otros instrumentos para la evaluacin diagnstica como los sugeridos en Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje (DGB/ DCA/ SPE/ DES-07-2011).

Coordinar dinmica para la recuperacin de los conocimiento sobre los procesos de transformacin de energa y las reaccione endotrmicas y exotrmicas, ejemplificando con reacciones que suceden en los seres vivos.

Ejemplificar reacciones exotrmicas y endotrmicas de los sere vivos.

Lista de cotejo para evaluar los ejemplos presentados por el alumnado.

Explicar la estructura y funcin del ATP como molcula portadora de energa.

Reconocer la funcin del ATP en el almacenamiento y transferencia de energa a travs de la identificacin de proceso que se realizan en los seres vivos y que requieren energa.


-Identificacin de procesos celulares y de los seres vivo que requieren de energa.

-Caractersticas formales del organizador grfico sobre el ciclo del ATP.

Solicitar la elaboracin de un organizador grfico en el que se Exponer, con apoyo del organizador grfico, el ciclo del ATP. represente el ciclo del ATP.

Coordinar la realizacin de una actividad experimental que Elaborar informe de la actividad experimental en el que el

Lista de cotejo para coevaluar las habilidades asociadas alpermita reconocer la funcin de las enzimas en procesos alumnado reconozca la funcin de las enzimas en los procesos trabajo en el laboratorio (trabajo cooperativo- colaborativo,biolgicos.

biolgicos, explicando el efecto de la accin enzimtica en los manejo de reglas de seguridad, entre otras) y al reconocimientoprocesos de los seres vivos.

de las funciones de las enzimas en los procesos biolgicos.

Explicar el concepto de metabolismo ejemplificando con situaciones cotidianas.

Elaborar un mapa conceptual del metabolismo y sus divisiones, explicando las caractersticas de ste y sealando las diferencia entre anabolismo y catabolismo.

Lista de cotejo para evaluar el mapa conceptual sobre metabolismo y sus divisiones.

Exponer,conapoyosvisualesy/ oaudiovisuales,las Elaborar un diagrama de flujo que describa los procesos Lista de cotejo para evaluar las caractersticas formales y elcaractersticas de la nutricin auttrofa realizada por los seres energticos relacionados con la nutricin auttrofa: fotosntesi

contenido del diagrama de flujo.vivos.

Ejemplificar, con organismos del contexto, los procesos de nutricin auttrofa: quimiosntesis y fotosntesis.

y quimiosntesis.

Exponer con apoyos visuales y/ o audiovisuales los principales pasos del proceso de la fotosntesisy de la quimiosntesis.

Solicitar una investigacin documental que d cuenta de las consecuencias ambientales de la destruccin de la fauna y su relacin con la tasa de fotosntesis a nivel regional, nacional y mundial.

Elaborar reporte de investigacin en formato a su eleccin.Lista de cotejo para coevaluar reporte de investigacin.

Exponer, con apoyos visuales y/ o audiovisuales, los procesos del

Elaborar diagrama de flujo que describa los pasos de la

Lista de cotejo para coevaluar:catabolismo que favorecen la obtencin de energa en los respiracin celular y la fermentacin. organismos: la respiracin celular y la fermentacin.


-Caractersticas formales del diagrama deflujo

-Habilidades para exponer ante el grupo las caracterstica de los procesos de la respiracin celular y la fermentacin.

Coordinar una investigacin documental, en los medios Presentar ante el grupo el diagrama elaborado explicando lodisponibles, sobre las etapas de la respiracin aerobia y anaerobia y su sitio de realizacin dentro de la clula.

procesos de la respiracin celular y la fermentacin.

Coordinar lluvia de ideas para recuperar las nociones respecto

Elaborar un organizador grfico (mapa conceptual, lbum

Lista de cotejo para evaluar el desempeo durante el proceso delas formas de nutricin de los seresvivos:

ilustrado) donde represente las diversas formas de nutricin de investigacin y las caractersticas formales del organizador

-Auttrofos: Quimiosintticos y fotosintticos.los seres vivos.grfico seleccionado.

-Hetertrofos: Holozoicos, saprofitos y parsitos.Solicitar investigacin sobre la relacin entre las formas d nutricin auttrofa y hetertrofa, sealando la dependencia d los animales y hongos con los organismos productores, como la plantas.

Actividad integradora. Debate.

Coordinar la realizacin de un debate con el tema Implicacione de los avancestecnolgicos vs. el dao a la naturaleza.

Preparar con anticipacin la participacin en el debate, exponiendo ante el grupo las implicaciones de los avance tecnolgicos sobre la integridad de la naturaleza.

Rbrica para coevaluar la participacin en el debate.

Rol del docentePara el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares bsicas propuestas en este bloque de aprendizaje, el o la docente: Propicia el desarrollo de un clima escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestimadel alumnado.

Coordina las actividades del alumnado ofreciendo unadiversidad importante de interacciones entre ellos, favoreciendo el trabajo colaborativo de stos.

Utiliza diversas actividades y dinmicas detrabajo que estimulan la participacin activa del alumnado en la comprensin de las caractersticasdistintivas de los seres vivos. Lleva a la prctica estrategias de enseanza-aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora.

Conduce las situacionesde aprendizaje bajo un marco de respeto a las diferencias culturales y de gnero, as como de promocin de valores cvicos y ticos.

Disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende fomentando la autoevaluacin y la coevaluacin por parte del alumnado.


Propone estrategias de aprendizaje novedosas que permiten al alumnado contextualizar los procesos energticosy las formas de nutricin de los seres vivos.

Material didcticoCuaderno de prcticasde laboratorio. (En el caso de que en el centro educativo se cuente con instalaciones delaboratorio). Material y equipo de laboratorio.

Material visual y/ o audiovisual.


Instrumentos para la evaluacin diagnstica, formativay sumativa (listasde cotejo, guas de observacin y/ o rbricas).

Fuentes de ConsultaBSICA:AUDESIRK, T.; AUDESIRK, G. (1996). Biologa: La vida en la tierra. Mxico: Prentice-Hall-Hispano Americana.

VILLE, C.; SOLOMON, P.; MARTIN, C.; MARTIN, D; BERG, L.; DAVIS, W. (1992). Biologa. Mxico: Interamericana, MacGraw-Hill. CURTIS, H; BARNES, N. (2000). Invitacin a la Biologa. (5a Edicin en Espaol). Espaa: Mdica Panamericana.

STARR, C.; TAGGART, T. (2004). Biologa la unidad y la diversidad de la vida. (10 Edicin). Mxico. Thomson.COMPLEMENTARIA:GARCIA, F.; MARTINEZ, M.; GONZALEZ, T. (2007). Biologa I. Mxico: Santillana.

URIBE, H.L., et. al. (2011). Biologa I. Con un enfoque por competenciase interdisciplinar. Mxico: LIMUSA. VELAZQUEZ, M. (2005). Biologa 1. Bachillerato. Mxico: l ST.

ELECTRNICA:http:/ / recursos.cnice.mec.es/ biologia/http:/ / www.euita.upv.es/ varios/ biologia/ programa.htm http:/ / www.biologia.arizona.edu/http:/ / www.hiperbiologia.net/http:/ / energia3.wikispaces.com/ Energ%C3%ADa+y+seres+vivos http:/ / thales.cica.es/ rd/ Recursos/ rd99/ ed99-0276-02/ bioener.htmhttp:/ / www.fisicanet.com.ar/ biologia/ metabolismo/ ap01_seres_vivos_y_energia.phphttp:/ / profeblog.es/ blog/ joseluis/ tag/ exotermico/http:/ / www.kalipedia.com/ ecologia/ tema/ reacciones-bioquimicas.html?x=20070924klpcnafyq_133.Kes&ap=4 http:/ / www.profesorenlinea.cl/ Ciencias/ Metabolismo_celular.htmlhttp:/ / www.biologia.edu.ar/ plantas/ fotosint.htmhttp:/ / www.profesorenlinea.cl/ Ciencias/ Fotosintesis.htm http:/ / www.youtube.com/ watch?v=a8vFp_3vFEkhttp:/ / www.youtube.com/ watch?v=KkesC4FLGiM&feature=relatedhttp:/ / www.youtube.com/ watch?v=8xTQyVAV7fI&feature=related http:/ / www.biologia.edu.ar/ plantas/ fotosint.htmhttp:/ / www.profesorenlinea.cl/ Ciencias/ Fotosintesis.htmBloqueNombre del BloqueTiempo asignadoVVALORASLA BIODIVERSIDAD E IDENTIFICASESTRATEGIASPARA PRESERVARLA12 horasDesempeos del estudiante al concluir el bloqueReconoce la biodiversidad a partir de su clasificacin y caractersticas distintivas de los organismos.

Valora la importancia social, econmica y biolgica de la biodiversidad e identifica acciones que lo lleven a preservar las especies de su entorno.

Objetos de aprendizajeCompetenciasa desarrollarVirus:-Composicin qumica

-Forma de replicacin

-Criterios para clasificarlos

-Ejemplos de enfermedades queocasionan

Clasificacin de los seres vivos:-Linneo

-Wittaker

-Woese

Dominio archaea:-Caractersticas generales

Dominio eubacteria:-Estructura

-Reproduccin

-Respiracin

-Nutricin

-Formas: cocos, bacilos, entre otros

Dominio Eukaria:-Tipo celular

-Forma de nutricin

-Nivelesdeorganizacin(unicelulareso pluricelulares)

-Medio en que viven

-Clasificacin


Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas de su comportamientos y decisiones.

De manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para

responderlas.



Trabajando en equipo, disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos relativos las ciencias biolgicas.

Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental advirtiendo que los fenmenosque se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

Relaciona los niveles de organizacin Qumica, biolgica, Fsica y ecolgica de los sistemas vivos.


Actividades de EnseanzaActividades de AprendizajeInstrumentos de EvaluacinSolicitar la bsqueda y clasificacin de seres vivos presentes en la comunidad y entorno inmediato.

Buscar seres vivos en tu comunidad y proponer una clasificacin para dicha bsqueda en la cual establezcas un criterio de diferenciacin.

Portafolios de envidencias:

-Clasificacin de los seresvivos en la comunidad.

-Criterios de clasificacin cientficos (taxonmicos).Solicitar la investigacin de criterios de clasificacin cientficos Discutir en plenaria las clasificaciones realizadas y compararlas(taxonmicos), que permiten agrupar a la gran diversidad de con los criterios de clasificacin cientficos (taxonmicos).organismos vivos.Explicar,conapoyosvisualesy/ oaudiovisuales,las Elaborar informe, en formato de su eleccin, acerca de Lista de cotejo para coevaluar:caractersticas distintivas de los virus:

-Composicin qumica.

-Forma de replicacin.

-Criterios para clasificarlos.

-Ejemplos de enfermedadesqueocasionan.

enfermedades virales:

-En el ser humano.

-En los animales representativos de tu comunidad, regin, pas o el mundo.

-En las plantas de inters alimenticio, mdico o econmico de tu regin, pas o el mundo.

Caractersticas formales del informe3. Diseo de material didctico.

Promover el debate acerca de la importancia de clasificar a los seres vivos para su estudio.

Investigar las distintas clasificaciones de los seres vivos (Linneo, Wittaker y Woese), estableciendo la importancia y valor de cada una de ellas.

Coordinar con los integrantes del equipo la seleccin de representantes y exponer ante el grupo un organizador grfico, explicando las razones por las que pueden existir diversos criterios de clasificacin de los seres vivos.


-Caractersticas formales del organizador grfico.

-Habilidades para la exposicin oral.

-Actitud ante el trabajo cooperativo-colaborativo.

Coordinar lluvia de ideas que permita reconocer la importancia Investigar aspectos prcticos acerca de la funcin que realizan

Gua de observacin para coevaluar la participacin en la lluviadel cuidado de la biodiversidad.

los organismos de los distintos reinos en la vida cotidiana del ser humano y en aspectos ecolgicos que se relacionan con el entorno, determinando los aspectos ms relevantes de cada dominio.

de ideas.

Exponer, con apoyos visuales y/ o audiovisuales, las principales Investigar sobre algunos de los procesos que realizan las Lista de cotejo para autoevaluar el mapa conceptual diseado.caractersticas del dominio Eubacteria y archaea (las bacterias).

bacterias, como el de la fermentacin o el de reproduccin, elaborando un mapa conceptual donde se muestren las principales caractersticas de las bacterias y de los procesos que realizan.

Coordinar debate en el que se discuta sobre la importancia y los Participar activamente en el debate argumentando sobre la

Rbrica para coevaluar:problemas generados por las bacterias.

importancia de las bacterias desde el punto de vista ecolgico, industrial, alimenticio y de salud y de los problemas actuale generados por las mismas, proponiendo estrategias de solucin.

-Participacin en debate.

-Caractersticas formales, establecidas por el o la docente, del peridico mural o lbum ilustrado.

Con la informacin recabada, elaborar un peridico mural o lbum ilustrado.

Elaborar informe, en formato a su eleccin, acerca de enfermedades bacterianas:

-En el ser humano.

-En los animales representativos de tu comunidad, regin, pas o el mundo.

-En las plantas de inters alimenticio, mdico o econmico de su regin, pas o el mundo.

Coordinar la realizacin de una actividad experimental que Elaborar informe por escrito de la actividad experimental en el

Lista de cotejo para coevaluar las habilidades asociadas alpermita demostrar los procesos vitales desarrollados por las

que reconozca los distintos tipos de bacterias y la relacin de trabajo en el laboratorio (trabajo cooperativo- colaborativo,bacterias.

stas con el proceso de fermentacin de alimentos.

manejo de reglas de seguridad, entre otras) y al reconocimiento de las caractersticas y procesos desarrollados por las bacterias.

Exponer,conapoyos visuales y / o audiovisuales,las

Elaborar un lbum ilustrado con ejemplos de organismos de los Lista de cotejo para autoevaluar el lbum ilustrado diseado.caractersticas distintivas de los organismos del dominio Eukaria distintos reinos deldominio eukaria y las principales(protista, fungi, plantae y animalia).

caractersticas de cada uno. Incluir organismos de los reinos protista, fungi, plantae y animalia.

Coordinar la realizacin de una actividad experimental en la que Elaborar reporte por escrito de la actividad experimental o de la Lista de cotejo para coevaluar informe por escrito.se observen organismos pertenecientes a los distintos reinos del dominio eukaria, o bien hace una visita a un museo, zoolgico, jardn botnico o zonanatural.

visita presencial y/ o virtual al museo, zoolgico, jardn botnico o zona natural.

Actividad integradora. Debate.

Organizar al alumnado para participar en un debate en el que se discuta sobre la importancia social, econmica y biolgica de los organismos que conforman el dominio eukaria, relacionndola con la necesidad de preservar la biodiversidad de nuestro planeta.

3 Sugerencia deformato para el informe por parte del alumnado:

Participar en el debate:

- Argumentar sobre la importancia social, econmica y biolgica de los organismos de los distintos reinos del dominio eukaria.

- Reflexionar acerca de las razones por las que es importante preservar la biodiversidad y que acciones realizar.

- Proponer alternativas que conduzcan a la preservacin de la biodiversidad a nivel local, nacional y global.

Rbrica para coevaluar la participacin en el debate y el cumplimiento de los puntos establecidos para el mismo.

-Cartula: Datos de la Institucin Educativa; Ttulo del proyecto; Datos de identificacin de los participantes; Fecha de elaboracin.

- ndice.

- Contenido: Tipo de virus, vasde contagio, sntomas, medidas de prevencin y avances en el control de las enfermedades.

- Anlisis de resultados: Importancia del conocimiento de las caractersticasde los virus para su control y/ o erradicacin.

- Conclusiones.

- Fuentes de informacin.Rol del docentePara el desarrollo de las competencias genricas y disciplinares bsicas propuestas en este bloque de aprendizaje, el o la docente: Fomenta el gusto por la lectura y la expresin oral y escrita.

Disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende fomentando la autoevaluacin y la coevaluacin por parte de los alumnos y alumnas.

Propone al alumnado retos que exijan la movilizacin de sus recursos. Despierta y mantiene el inters y deseo de aprender a lo largo del curso.

Ofrece alternativasde consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologas de la informacin y comunicacin.

Se conduce como un facilitador que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con la biodiversidad que existe en su comunidad, en el estado, en el pas y en el mundo, promoviendo el cuidado de sta.

Lleva a la prctica estrategias de enseanza-aprendizaje que permitan al alumnado valorar la importancia social, econmica y biolgica de la biodiversidad.

Promueve la implementacin de acciones, por parte del alumnado, para preservar las especies de su entorno.

Material didcticoCuaderno de prcticasde laboratorio. (En el caso de que en el centro educativo se cuente con instalaciones delaboratorio). Material visual y/ o audiovisual.

Listado de ejercicios tipo y preguntasdetonadoras.NFORMACIN DEAPOYOPARAELCUERPODOCENTEPara evaluar el logro de las competencias por parte del alumnado, sesugiere revisar los siguientesdocumentos:

Lineamientos de Evaluacin del Aprendizajehttp:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ portada/ lineamientos-eval-aprendizaje.pdf

Para el diseo de actividades de enseanza-aprendizaje pueden consultarse:

Manual de Estilos de Aprendizaje

http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ informacion_academica/ actividadesparaescolares/ multimedia/ home.html

Material Autoinstruccional Compendio de tcnicas grupales para el trabajo escolar con adolescenteshttp:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ informacion_academica/ materialdeapoyo/ material_autoinstruccional_vol%202.pdf

Para organizar el trabajo docente, se recomienda revisar:

Consideraciones para el trabajo colegiado en academias

http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ informacion_academica/ materialdeapoyo/ consideraciones_tca_riems_vf.pdf

Los documentos se pueden localizar en www.dgb.sep.gob.mx o bien en la Direccin o Subdireccin Acadmica de su plantel.

ANEXOSA continuacin se muestran algunos instrumentosque pueden ser de utilidad para el programa de Biologa I y que se sugieren en el presente documento:

Gua de Observacin / Lista de cotejoTotalCalificacinRbrica para valorar el desempeo durante la presentacin, anlisisy discusin del proyecto.INFORME

IndicadoresDeficiente (1)Satisfactorio (2)Bueno (3)Excelente (4)Puntuacin

ContenidoNo presenta informacin de las implicaciones que los avances tecnolgicos han tenido sobrela naturaleza y el mantenimiento de la biodiversidad.Presenta informacin escasasobrelas implicaciones que los avances tecnolgicos han tenido sobre la naturaleza y el mantenimiento de la biodiversidad.Presenta informacin suficiente sobre las implicaciones que los avances tecnolgicos han tenido sobre la naturaleza y el mantenimiento de la biodiversidad.Presenta informacin clara, completa y de inters sobre las implicaciones que los avances tecnolgicos han tenido sobre la naturaleza y el mantenimiento de la biodiversidad.

TecnolgicoMuestra dificultad en el manejo de las herramientasde Internet y enva, sin adjuntar a su correo, el archivo de trabajo a la direccin acordada.Muestra poco dominio en el manejo de las herramientasde Internet y enva, sin adjuntar a su correo, el archivo de trabajo a la direccin acordada.Muestra regular dominio en el manejo de las herramientasde Internet y enva, adjunto a su correo, el archivo de trabajo a la direccin acordada.Muestra dominio en el manejo de las herramientasde Internet y enva, adjunto a su correo, el archivo de trabajo a la direccin acordada.

No domina el manejo de las herramientasdel procesador de textos.Demuestra un dominio deficiente en el manejo de las herramientas del procesador de textos.Demuestra regular dominio en el manejo de las herramientas del procesador de textos.Demuestra buen dominio en el manejo de las herramientasdel procesador de textos.

ENSAYO


Precisin de hechosNo hay hechos de apoyo o la mayora fueron reportados incorrectamente.La mayora de los hechos de apoyo fueron reportados con precisin.Casi todos loshechosde apoyo fueron reportados con precisin.Todos los hechosde apoyo fueron reportados con precisin.

Enfoque del temaLa idea principal no es clara. Parece haber una recopilacin desordenada de informacin.La idea principal es algo clara, pero se necesita mayor informacin de apoyo.La idea principal es clara, pero la informacin de apoyo es general.Hay un tema claro y bien enfocado. Se destaca la idea principal y es respaldada con informacin detallada.

Gramtica y ortografaComete ms de 4 erroresde gramtica u ortografa quedistraen al lector del contenido.Comete de 3-4 errores de gramtica u ortografa quedistraen al lector del contenido.Comete de 1-2 erroresde gramtica u ortografa lo que distrae al lector del contenido.Comete errores de gramtica u ortografa quedistraigan al lector del contenido.

FuentesMuchas fuentesusadas para las citas y los hechos son menos que crebles (sospechosas) y/ o no estn citadas correctamente.La mayor parte de las fuentes usadas para las citas y los hechos son crebles y citadas correctamente.Todas las fuentes usadas para las citas y los hechos son crebles y la mayora son citadas correctamente.Todas las fuentes usadas para las citas y para los hechos son crebles y citadas correctamente.

InformacinLa informacin es insuficiente o nula.Falta informacin acercade los tpicos.Incluye informacin acerca del pasado, el presente, y el futuro.Incluye mucha informacin acerca del pasado, el presente, y el futuro del tpico.

PARTICIPACIN EN DEBATE


ComunicativoResponde a las interpelaciones que le formulan los dems.Complementa ideas expuestas por sus compaeros estimulando el dilogo y la construccin conjuntade significado.Complementa y desarrolla, ideas expuestas por suscompaeros y compaeras, estimulando el dilogo y la construccin conjunta de significado; no responde a las interpelaciones que le formulan los dems.Complementa, desarrolla, cuestiona, o contrasta ideas expuestas por sus compaeros y compaeras, estimulando el dilogo y la construccin conjunta de significado, respondiendo a las interpelaciones que le formulan los dems.

Habilidades expositivasExpone la informacin sin hacer nfasis en lo ms importante.Repite constantemente la misma informacin, incluso la irrelevante.La presentacin es concisa, repite la informacin ms relevante para enfatizarla.La presentacin es concisa y enfatiza lo ms importante.

Su volumen de voz no le permite ser escuchado por la audiencia.Su volumen de voz es escuchado slo por una parte de la audiencia.Su volumen de voz le permite ser escuchado por toda la audiencia.Su articulacin y volumen devoz le permite mantener el inters de la audiencia.

No establece contacto visual con la audiencia.Establece contacto visual slo con el o la docente.Establece contacto visual con una parte de la audiencia.Establece constante contacto visual con el o la docente y con la audiencia en general.

Exposicin de +/ - 8 minutos.Exposicin de +/ - 6 minutos.Exposicin de +/ - 4 minutos.Exposicin de +/ - 2 minutos.

TOTAL

* Requieren atencin para su mejora

28 a 36 puntosExcelenteDESEMPEO

Registro anecdticoFecha de observacin:

Asignatura:

Hora de observacin:

Alumno (a):

Observador:Durante el desarrollo del trabajo su participacin fue:Buena( )Regular( )Mala( )

Aport ideaspara la mejor realizacin del proyecto:Siempre( )En algunas ocasiones( )No aport( )

Su actitud ante lasopinionesde losdemsfue:Adecuada( )Poco adecuada( )Sin inters( )

Colabora y aporta durante el trabajo en equipo:Siempre( )En algunas ocasiones( )No aport( )

Posible explicacin:Decisionesa tomar:s

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Habilidades/ DesempeosNivel de logroS

(1 punto)NO

(0 puntos)Participa activamente en el equipo, aportando ideas sobre los tpicos por desarrollar.En la lluvia de ideas utiliza los conceptos y argumentos importantes con precisin.Realiza aportaciones y analiza los comentarios del grupo de manera crtica y reflexiva.Colabora con su grupo, aportando ejemplos que enriquecen y clarifican los tpicos.Totalmente

CompetenteParcialmente competente

No competente(2 puntos)(1 punto)(0 puntos)

Al discutir, sustenta una postura personal sobre la importancia de las aplicaciones de la Biologa en el contexto local, nacional y mundial.Argumenta sobre el impacto social, ambiental y econmico que la aplicacin de los adelantos de la Biologa tiene en el contexto local, nacional y/ o internacional.

Su informe de investigacin cumple con las caractersticas formales establecidas con anticipacin.

ESCALA DE CLASIFICACIN

Puntuacin

Nivel de desempeo1a 9 puntosDeficiente*

PUNTUACIN OBTENIDA10 a 18 puntosSuficiente*19 a 27puntosBuenoNIVEL DE

modelo de programacion unidades biologia 1

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