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PROGRAMA INTEGRAL DE TUTORIA

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LA TUTORIA DE 1998 A 2006 ATENCIN INDIVIDUALIZADA (1998-2002) SUBPROGRAMA DE ATENCIN DIFERENCIADA A ALUMNOS (2002-2006) OBJETIVO: Contribuir al enriquecimiento del proceso formativo de los alumnos mediante programas que atiendan a sus caractersticas y necesidades acadmicas especficas.

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Programa de apoyo a los procesos de enseanza y aprendizaje en matemticas y espaol

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Programa de actualizacin y seguimiento de exmenes parciales, finales y extraordinarios

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Programa de apoyo para alumnos irregulares

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Programa de apoyos acadmicos y reconocimientos a alumnos regulares y sobresalientes.

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Las actividades de estos programas estuvieron sujetas a las disposiciones locales de la direccin de cada uno de los nueve planteles de la enp. Se produjeron diversos materiales, desde trpticos y folletos hasta cursos especializados y manuales detallados para conducir la labor del tutor.

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PROBLEMAS ENCONTRADOS: POCA CLARIDAD EN LA CONCEPCIN DE LA TUTORA AUSENCIA DE UNA FORMACIN ESPECFICA PARA LOS TUTORES AUSENCIA DE INSTRUMENTOS E INFORMACIN PARA EL DESARROLLO DE LA TUTORA.

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HUBO UN PERODO DE SUSPENSIN PARCIAL DE LAS ACTIVIDADES DE TUTORA LOCALES, ALGUNOS PLANTELES CONTINUARON DESARROLLNDOLAS, DESTACNDOSE ENTRE ELLOS, EL PLANTEL (2) ERASMO CASTELLANOS QUINTO Y EL PLANTEL (8) MIGUEL E. SCHULZ

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EN FEBRERO DE 2009 SE CREA EL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORA, EL CUAL, DE ACUERDO CON EL PLAN DE DESARROLLO 2006- 2010, CONSERV EL SENTIDO PRIORITARIO DE LA TUTORA, AL CALIFICARLA [] COMO UNA ACCIN ESTRATGICA PARA PROMOVER EL MEJORAMIENTO EN LA CALIDAD EN EL APRENDIZAJE Y ABATIR PROBLEMAS DE DESERCIN Y REZAGO.

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MISIN DE LA ENP Educar hombres y mujeres que mediante una formacin integral, adquieran una pluralidad de ideas, la comprensin de los conocimientos necesarios para acceder con xito a estudios superiores, as como una mentalidad analtica, dinmica y crtica que les permita ser conscientes de su realidad y comprometidos con la sociedad.

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En este contexto, todos los agentes que intervienen en el proceso educativo estn convocados a dar respuestas a dicha exigencia que conduce a una transformacin institucional en este panorama, el profesor es una pieza clave.

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[] confronta al maestro en su ejercicio docente; exige formacin y el desarrollo de habilidades de escucha y empata para enfrentar la parte subjetiva del alumno, aspectos con los cuales no est necesariamente familiarizado ya que en la relacin [tradicional] maestro- alumno suelen predominar encargos y funciones impersonales ms que encuentros interpersonales. Marisa Ysunza y Sofa de la Mora Campos, Una nueva cultura docente, en La tutora. Incorporacin al estudiante al medio universitario, UAM Xochimilco, Mxico, 2007, p. 66

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Concebido como un sistema institucional, el programa de tutora es el conjunto de acciones dirigidas a la atencin personalizada del estudiante (o de grupos reducidos), aunado a otro conjunto de actividades diversas que apoyan la prctica tutorial, de manera sistmica.

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La tutora es un proceso de acompaamiento y gua en el que es indispensable la comunicacin (escuchar), por parte del tutor, al que se concibe como un facilitador que acta de manera emptica adquiriendo un compromiso con el alumno con el fin de identificar problemticas de cualquier ndole que incidan en el rendimiento acadmico del tutorando, canalizndolo a las instancias pertinentes y estableciendo un seguimiento de las acciones sugeridas. En dicho proceso se promueve el desarrollo autnomo del alumno como eje de su formacin integral.

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Incluyente y gradual. Lo primero, en vista de que incorpora la participacin de los diversos agentes que participan en l, desde su concepcin, puesta en marcha, seguimiento y evaluacin. Lo segundo porque se concibe focalizada y por etapas: el primero ao se aplicar slo a los alumnos de 4. Ao.

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Fundamentalmente, se propone la tutora como estrategia preventiva, sin excluir la aplicacin remedial y de fortalecimiento. En su papel preventivo, ubica a los estudiantes que presentan factores de riesgo; en su aplicacin remedial, incorpora a los estudiantes con rezago escolar y como herramienta de fortalecimiento, incluye en el programa a los alumnos que, de manera voluntaria, lo solicitan, o por invitacin del tutor.

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Modalidad Individual y de grupos reducidos.

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Perfil y funciones del tutor Inters en colaborar en el PIT del plantel, sensibilidad ante las necesidades estudiantiles y apertura al cambio. Contar con experiencia docente y desempeo favorable en sta. Comprometerse a cumplir con responsabilidad las tareas y funciones correspondientes al tutor.

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TAREAS DEL TUTOR Asistir al Curso-taller de formacin de tutores. Llevar a cabo las actividades inherentes al desarrollo del programa colaborando y enriquecindolo de acuerdo con las caractersticas del plantel. Contribuir al desarrollo de las acciones de seguimiento del mismo y ser evaluado, bajo los lineamientos que se acuerden.

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INSTANCIA RESPONSABLE Autoridades Direccin General Secretara Acadmica Direccin del Plantel Secretara Acadmica del Plantel

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Coordinacin para el diseo e implantacin del PIT: Coordinacin del PIT: Jefe de la Unidad de Apoyo Pedaggico, Responsable del (PIT), y Asesor Externo. Coordinacin del PIT ampliada, la cual incluye el nivel anterior y los coordinadores plantel/turno.

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FORMAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN SiSeT (Sistema de Seguimiento de Tutora) e instrumento para evaluacin. Reuniones de trabajo peridicas de los tutores con el coordinador. Obtencin de indicadores cualitativos y cuantitativos para determinar la evaluacin de esta fase y programar las subsecuentes. Visitas a planteles de asesora acadmica y apoyo tcnico de la Coordinadora General y la Asesora Externa

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RECURSOS Reuniones de planeacin y concepcin del programa. Reuniones con autoridades de la DGENP y de planteles. Curso a los coordinadores Curso bsico para tutores Antologa Infraestructura material idnea: Saln con proyector, computadora, mesas movibles y pizarrn. Cubculo para atencin de coordinadores a los tutores, con computadora e Internet. Cubculo para atencin de tutores a tutorandos con computadora e Internet. Apoyo de las instancias que correspondan para llevar a cabo las actividades en el plantel (estadsticas, fotocopias, etctera).

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Secretara Acadmica DGENP Establecer guas de accin para la realizacin de las actividades sustantivas de la ENP y facilitar la coordinacin con instancias de la UNAM (y de fuera de ella) que puedan ser de utilidad para la concepcin, planeacin, prospectiva, implementacin y evaluacin del desempeo del PIT. Establecimiento de vnculos institucionales con la Direccin General de Orientacin y Servicios Educativos (DGOSE), Direccin General de Evaluacin Educativa (DGEE), Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educacin (ISUE), entre otros.

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Coordinacin General PIT (DGENP) Concepcin, planeacin prospectiva, implementacin y evaluacin del desempeo del PIT y reportar a la Secretara General los resultados y necesidades para la marcha del programa, dentro de las cuales se encuentra la coordinacin de las diversas reas involucradas en la implementacin del PIT, por ejemplo, servicios mdicos y deportivos, asesoras psicolgicas, psicopedaggicas y acadmicas, entre otros. Asistencia acadmica del programa (asesora) y operacin tcnica del mismo (elaboracin de registros, etc.)

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Asesora Externa Direccin General de Orientacin (DGOSE) Coadyuvar a las tareas de la Coordinacin General a travs de soluciones tecnolgicas, organizacionales y operativas para la concepcin, planeacin, prospectiva, implementacin y evaluacin el desempeo del PIT. Asistencia acadmica para la marcha del programa (asesora especializada). Establecimiento de vnculos con responsables de la tutora en otras dependencias universitarias y de fuera de ella para el intercambio de experiencias

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Coordinacin ampliada En coordinacin con la Coordinacin General y la Asesora Externa aporta ideas fundadas en la experiencia de la implementacin del PIT en cada Plantel, para la concepcin, planeacin e implementacin del PIT. Se desarroll una experiencia de trabajo colegiado.

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Secretara Acadmica por Plantel Elegir y apoyar para la implementacin del programa a los coordinadores plantel-turno del PIT y estar en contacto para recibir instrucciones de la Coordinacin General sobre las fechas y procedimientos para la implementacin del PIT en el Plantel a su cargo.

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Cuerpo de cursos y asesoras acadmicas, psicolgicas, psicopedaggicas y de salud Ofrecer cursos y asesoras de acuerdo a las necesidades reportadas por los asesores a los coordinadores Plantel Turno del PIT y turnadas, por estos, a la Secretara Acadmica del Plantel.

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Coordinador Plantel Turno Participar en las actividades de la Coordinacin ampliada y dar seguimiento a las actividades requeridas para la implementacin y buen funcionamiento del PIT en cada Plantel.

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Cuerpo de Tutores Plantel-Turno Mediante el acompaamiento y escucha activa, detectar problemas que influyen en el aprendizaje y rendimiento escolar de los alumnos a su cargo y, en su caso, canalizarlos a los servicios pertinentes (Orientacin Psicolgica, Orientacin Vocacional, Asesoras Acadmicas, Apoyo a la Salud).

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El proceso de seleccin de alumnos para su incorporacin al PIT es uno de los aspectos que gener numerosas observaciones, tanto por parte de los tutores como de los tutorados. Esta problemtica est vinculada con los mecanismos de incorporacin, tales como los cuestionarios, el nmero de alumnos asignados a los tutores y los criterios de asignacin, entre otros.

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En el PIT existan profesores con y sin experiencia en las tutoras; as, para algunos era algo novedoso, mientras que para otro era algo que no slo conocan sino que tambin haban trabajado, as que, en los cursos de formacin tanto de coordinadores como de tutores, se presento una doble problemtica: por un lado, la homogeneidad del curso, sin tomar en cuenta las experiencias previas; por otro, la heterogeneidad de los profesores ya que haba algunos sin conocimiento ni experiencias previas.

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El proceso de seguimiento y evaluacin del PIT busc ser lo ms preciso y objetivo. Para lograr esta finalidad, el programa cuent con un sistema que permiti seguir las acciones de los tutores en relacin con su trabajo tutorial. Dicho sistema, denominado Sistema de Seguimiento para la Tutora (SiSeT) es una herramienta que facilita tanto la labor del tutor como de los coordinadores. As mismo, permite realizar una evaluacin del proceso tutorial.

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PROGRAMA INTEGRAL DE TUTORIA Plan de desarrollo 2010-2014 El programa de tutoras requiere un consistente acompaamiento de las actividades centrales de sus tutorados e implica contar con registros fidedignos de las incidencias que se presenten a lo largo de cada ciclo escolar

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OBJETIVO: Incidir en el abatimiento del ndice de reprobacin Contribuir a evitar el abandono escolar.

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PIT SRIA. ACADMICA DGENP Y PLANTELES COORDINADOR GENERAL COORDINADOR GRUPAL COORDINADOR IND. TURNO MATUTINO TURNO VESPERTINO

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TUTORIA INDIVIDUAL SECRETARA ACADMICA PUBLICA LISTA DE PROFESORES-TUTORES INDIVIDUALES PARA SER PROFESOR-TUTOR INDIVIDUAL SE DEBE HABER TOMADO UN CURSO SOBRE TUTORIA EL ALUMNO ELIGE AL TUTOR ENTREGA FORMATO DE INSCRIPCIN AL COORDINADOR INDIVIDUAL EL PROFESOR TUTOR-INDIVIDUAL PUEDE TUTORAR MXIMO 5 ALUMNOS

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TUTORIA GRUPAL DEBEN TENER TUTOR EL 100 % DE ALUMNOS EL GRUPO SELECCIONA AL TUTOR A TRAVS DEL JEFE DE GRUPO DOS PROPUESTAS DE TUTOR POR GRUPO LA LISTA DE PROFESORES PROPUESTOS LA TENDR SECRETARA ACADMICA Y COORDINADOR GENERAL Y SE PUBLICARN

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CADA PROFESOR-TUTOR CREAR SU FORMATO DE SEGUIMIENTO DEBER REALIZAR REPORTES MENSUALES LA TUTORIA LA LLEVAR A CABO UNA HORA EN CLASE CADA MES CANALIZAR A ORIENTACIN EDUCATIVA

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SI SE ATIENDEN GRUPOS SECCIONADOS SE DEBER PONER DE ACUERDO CON EL PROFESOR DE LA OTRA SECCIN Y ATENDER A LAS DOS SECCIONES SE ATENDERN ALUMNOS DE: ALTO RENDIMIENTO (PROMEDIO 9-10) REGULARES ( PROMEDIO 6-8.9 Y 2 ASIGNATURAS REPROBADAS) IRREGULARES (PROMEDIO MENOR DE 6 Y MS DE 2 ASIGNATURAS REPROBADAS)

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A PARTIR DE LAS PROBLEMTICAS ENCONTRADAS SE IMPARTIRN: ASESORIAS TALLERES DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, AUTOESTIMA TALLERES ACADMICOS COCURRICULARES CANALIZAR A ORIENTACIN EDUCATIVA

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SITUACIN DEL PIT EN CADA PLANTEL Plantel 1.- Atencin a tutora grupal en su totalidad Tutora individual a partir del primer parcial Plantel 2.- Se mantiene la tutora con el apoyo del Colegio de Psicologa y Orientacin Educativa Plantel 3.- Se estn atendiendo a lo grupos en las dos modalidades, estn pendientes algunos grupos de recibir tutora grupal

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Plantel 4.- Inician en enero con ambas modalidades Plantel 5.- Se est brindando atencin individual Plantel 6.- Inician en enero con ambas modalidades

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Plantel 7.- No ha iniciado tutora individual Inici tutora grupal, pendientes algunos grupos Plantel 8.- Tutora individual se ha dado continuidad Tutora grupal no ha iniciado Plantel 9.- Se estn trabajando ambas modalidades

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GRACIAS