Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID/CAPES - Artes eliane bettocchi | http://historias.interativas.nom.br/moodle | elianebettocchi@gmail.com

PROGRAD

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID

Código: EXPAE_ARTSPV_0

08

Área: Artes (Plásticas e Visuais)

Produto: Exposição Artístico-Educacional

Data/ Período: 05/10/12 a 31/01/13.

Nome do bolsista: Raphaela Malta Mattos

Nome(s) do(s) supervisor(s): Leonardo Venuto; Valéria Flaminia

Nome(s) da(s) Escola(s): E.E. Clorindo Burnier; Centro Educacional de Referência Herval da Cruz Braz

Título da Produção: Cada um de nós e também os outros.

Resumo (5 a 7 linhas):

A instalação de caixas parte do conceito de identidade/alteridade. A velocidade da vida contemporânea, a virtualização das relações de produção e a instabilidade generalizada que resulta dessas trocas provocam uma sensação de estranhamento em relação ao conceito de identidade. Somos cada um de nós e somos também os outros, as alteridades, tudo aquilo com o que nos relacionamos. Os vários auto-retratos individuais dentro das caixas refletem exatamente essa relação, misturados formando um único auto-retrato. A caixa remete a introspecção, a um mundo seu, onde se pode revelar suas fantasias, vontades, medos, insanidades, qualidade e defeitos.

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID/CAPES - Artes eliane bettocchi | http://historias.interativas.nom.br/moodle | elianebettocchi@gmail.com

Poética exposta no SIPAD:

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID/CAPES - Artes eliane bettocchi | http://historias.interativas.nom.br/moodle | elianebettocchi@gmail.com

PROGRAD

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID

Código: EXPAE_ARTSPV_0

05

Área: Artes (Plásticas e Visuais)

Produto: Exposição Artístico-Educacional

Data/ Período: 05/10/12 a 31/01/13.

Nome do bolsista: Rayane Patrícia de Ávila

Nome(s) do(s) supervisor(s): Leonardo Venuto; Valéria Flaminia

Nome(s) da(s) Escola(s): E.E. Clorindo Burnier; Centro Educacional de Referência Herval da Cruz Braz

Título da Produção: Sem título

Resumo (5 a 7 linhas): O auto-retrato foi pensado como modo de transpor a ideia de planificação do corpo humano, por meio de pinturas que feitas no meu rosto que são passadas para o tecido, que representa a pele.

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID/CAPES - Artes eliane bettocchi | http://historias.interativas.nom.br/moodle | elianebettocchi@gmail.com

Poética exposta no SIPAD:

!"#$"%&%'()*+,+-.,#)%/'01'2#/*%'01'(),.,%34#'5'6#.7).,%'8'!(2(69:;!<='8';"+1*

!><<?:@;'A=':;B!A='<B'2>;?:A'6<=C<':;2<D;E@AF'

PROGRAD

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID

Código:

Área: Artes (Plásticas e Visuais)

Produto:

Data/ Período: 01/02/13 a 20/12/13.

Nome dos bolsistas: Raphaela Malta Mattos, Rayane Patrícia de Ávila

Nome do supervisor: Leonardo Venuto

Nome da Escola: Escola Estadual Clorindo Burnier

Título da Produção: Eu, o outro e o mundo

Partindo dos questionamentos estudados sobre o corpo através do indivíduo e a sua relação com o outro e com o mundo, desenvolveu-se um material didático que tem como fundamento as Narrativas, o Teatro e a Arte Contemporânea com a proposta de navegar por um território de conexões transdisciplinares em que a Arte serve de ponte para outros conhecimentos, na qual a intenção é de levantar novos questionamentos relacionados ao indivíduo.

'

!"#$"%&%'()*+,+-.,#)%/'01'2#/*%'01'(),.,%34#'5'6#.7).,%'8'!(2(69:;!<='8';"+1*

JN'E<T;?C;B<?CAF'QO;(='HA>;B';='><H<>R?:(;='6A'!>AU<CAV''

Segundo Augusto Boal, as relações entre os seres humanos processam-se segundo ações e reações mais ou menos preestabelecidas pelas leis, tradições, hábitos e costumes. Estas relações predeterminadas fazem com que os fenômenos sigam caminhos mais ou menos previsíveis: quando dois carros se cruzam, passarão pela direita; quando o crente se confessa, o padre absolvê-lo-á; quando dois militares se encontram, pode-se prever que farão a continência. Esses rituais são absolutamente necessários para que os homens possam se relacionar uns com os outros em sociedade, ainda que eliminem numa proporção

uídos por outros, a fim de que a relação entre os homens possa evoluir.

O comportamento ritualizado é o comportamento morto: o homem não cria, ele apenas desempenha um papel sem criatividade. O conjunto de papéis

cada indivíduo a sua

desempenhar certos rituais, tantas e tantas vezes que por fim a nossa cara, a nossa maneira de andar, a nossa forma de pensar, de rir ou de chorar, acaba por

O projeto parte dessa questão central e busca embasamento nas Narrativas, no Teatro e na Arte Contemporânea com a proposta de navegar por um território de conexões transdisciplinares, em que a Arte serve de ponte para outros lugares e pretende instigar e levantar questionamentos, a princípio direcionados para as relações entre o indivíduo e o mundo.

O modelo pedagógico que norteia esse material didático é a Pedagogia de Projetos, de Fernando Hernández. Na Pedagogia de Projetos, o aluno aprende no processo de produzir, de levantar dúvidas, de pesquisar e de criar relações, que incentivam novas buscas, descobertas, compreensões e reconstruções de conhecimento. Narrativas

Por narrativa, entende-se "discurso capaz de evocar, através da sucessão de fatos, um mundo dado como real ou imaginário, situado num tempo e num espaço determinados. Na narrativa distingue-se a narração (construção verbal ou visual que fala do mundo, ou seja, a forma como se narra) da diegese (mundo narrado, ou seja, ações, personagens, tempos, ou seja, a mensagem que se narra). Como uma imagem, a narrativa põe diante de nossos olhos, nos apresenta, um mundo" (Muniz Sodré). Esta posição é estendida para as narrativas multimidiáticas por serem essas "formas textuais, utilizando ou não imagens, como é o caso da literatura, cinema, televisão, RPG ou videogame, embora os elementos constitutivos de ambos, como não poderia deixar de ser, sejam recorrentes. Estes se

!"#$"%&%'()*+,+-.,#)%/'01'2#/*%'01'(),.,%34#'5'6#.7).,%'8'!(2(69:;!<='8';"+1*

caracterizam como narrativos por possuírem os seguintes elementos: tema, personagens, ação, tempo, espaço, ponto de vista, conflito, possuindo unidade de ação, tempo e lugar, e desenvolvendo-se através da relação de causa e efeito, etc." (Luiz Antonio Coelho).

As narrativas são de grande importância na construção da psicologia humana, na estruturação da subjetividade e na relação entre o indivíduo e o mundo. O hábito de contar histórias é propiciador da troca de experiências e de valores da comunidade, da sociedade na qual o sujeito se insere e sua falta acarreta prejuízos à formação pessoal (Débora Evans).

Por tratar-se de um ato social, a narração (leitura de histórias ou mesmo sua criação) é facilitadora do desenvolvimento das funções psicológicas superiores: atenção, concentração, percepção, imaginação, memória, pensamento e linguagem. Nesse sentido, atua como importante ferramenta da formação intelectual do indivíduo, na medida em que sua prática mobiliza cada uma das funções psicológicas superiores (Débora Evans).

Considerando que o desenvolvimento da narrativa constrói-se na apropriação das funções psicológicas superiores, Vygotsky discute que é a partir delas que ocorre a estrutura de operações com signos, criando novas formas de processos psicológicos enraizados na cultura.

Visto isso, o ponto de partida do projeto são as narrativas. Arte Contemporânea - Hélio Oiticica e os parangolés

Hélio Oiticica foi um artista performático, pintor e escultor. É um artista cuja produção se destaca pelo caráter experimental e inovador. Seus experimentos, que pressupõem uma ativa participação do público, são, em grande parte, acompanhados de elaborações teóricas, comumente com a presença de textos, comentários e poemas. Pode-se identificar duas fases na obra de Oiticica: uma mais visual, que tem início em 1954 na arte concreta e vai até a formulação dos Bólides, em 1963, e outra sensorial, que segue até 1980.

No fim da década de 1960 é levado pelos colegas Amilcar de Castro e Jackson Ribeiro a colaborar com a Escola de Samba Estação Primeira de Mangueira. Envolve-se com a comunidade do Morro da Mangueira e dessa experiência nascem os Parangolés. Trata-se de tendas, estandartes, bandeiras e capas de vestir que fundem elementos como cor, dança, poesia e música e pressupõem uma manifestação cultural coletiva. Posteriormente a noção de Parangolé é ampliada: "Chamarei então Parangolé, de agora em diante, a todos os princípios formulados aqui [...]. Parangolé é a antiarte por excelência; inclusive pretendo estender o sentido de 'apropriação' às coisas do mundo com que deparo nas ruas, terrenos baldios, campos, o mundo ambiente enfim [...]".

Considerado por Hélio Oiticica a "totalidade-obra", é o ponto culminante de toda a experiência que realiza com a cor e o espaço. Apresenta a fusão de cores, estruturas, danças, palavras, fotografias e músicas. Estandartes, bandeiras, tendas e capas de vestir prendem-se nessas obras, elaboradas por camadas de panos coloridos, que se põem em ação na dança, fundamental para a realização da obra: só pelo movimento é que suas estruturas se revelam.

Os Parangolés ampliam a participação do público na medida em eles pressupõem a transformação na concepção do artista, que deixa de ser o criador de objetos para a contemplação passiva e passa a ser um incentivador da criação pelo público. Ao mesmo tempo que pressupõe uma transformação no espectador, dado que a obra só acontece com sua participação. Trata-se de deslocar a arte do âmbito intelectual e racional para a esfera da criação, da participação.

Dessa forma os Parangolés se apropriam das coisas do mundo e dão um novo significado, e é a partir desse ponto de vista que o presente material utiliza-se dos Parangolés no seu projeto.

!"#$"%&%'()*+,+-.,#)%/'01'2#/*%'01'(),.,%34#'5'6#.7).,%'8'!(2(69:;!<='8';"+1*

MN':A?:<!DPAF':ABA'HA('><;E(I;6A'A'C>;2;E@AV'' OBJETO DIDÁTICO NARRATIVA ESCOLHIDA NO TESTE (FILME VÍDEO), VÍDEOS RELACIONADOS COM HÉLIO OITICICA E PARANGOLÉS, VÍDEOS RELACIONADOS COM PERFORMANCE Premissas pedagógicas: Pedagogia de Projetos

ASPECTO FÍSICO ASPECTO ESTÉTICO Linguagens: Linguagem múltipla. É composto por linguagem visual das filmagens e narrativa sonora/escrita, das falas dos personagens e legendas.

Identidade sensorial: Evoca curiosidade, descoberta e novidade.

Tecnologia: O suporte utilizado foi o vídeo. Desafio/Dinâmica: Os alunos individualmente deverão primeiramente escolher uma narrativa entre as apresentadas no material de acordo com os eixos temáticos propostos. O eixo temático pode ser previamente escolhido pelo professor ou os alunos podem votar por um eixo temático. Os professores podem propor outras narrativas de acordo com um eixo temático desejado que não esteja contemplado no material ou propor que os alunos escolham suas narrativas. Fica a critério de cada professor. Os alunos deverão se debruçar sobre a narrativa e realizar seus estudos. A partir dela devem criar uma personagem. Finalizado o processo de criação das personagens, os alunos deverão conceber e produzir um parangolé para essa personagem. Nesse momento cabe ao professor ilustrar sobre o artista Hélio Oiticica e seus parangolés. O processo de criação do parangolé deverá ser feito pautado no processo de tradução intersemiótica, e mais uma vez o professor deve mostrar o caminho para isso. Durante o processo de concepção e criação dos parangolé os alunos deverão passar pelos jogos teatrais como preparações para a realização das performances, que além de contribuir para a imaginação, fortalecem os laços com o próprio indivíduo e com os outros. As dinâmicas dos jogos teatrais apresentadas

00 exercícios e jogos para o ator e o não-ator com vontade

!"#$"%&%'()*+,+-.,#)%/'01'2#/*%'01'(),.,%34#'5'6#.7).,%'8'!(2(69:;!<='8';"+1*

dinâmicas que mais condizem com seus objetivos. Finalizada a etapa de criação dos parangolés chega o momento de

concepção das performances. O professor deve apresentar esse processo da Arte Contemporânea e estimular as pesquisas pelos alunos. As performances podem ser realizadas em grupos ou individualmente. É importante lembrar a importância da realização dos jogos teatrais durante o processo de concepção das performances. Ao final do projeto sugere-se a realização de uma mostra com a apresentação das performances dos alunos.

Modo de Recepção: contemplativa, linear, coletiva ou individual, presencial, direta, distante.

Produção esperada: É esperado que os alunos reflitam a respeito da narrativa apresentada, criem seus próprios personagens inspirados na temática da narrativa, e por último produzam seus próprios parangolés e performances auxiliados pelos materiais áudio visuais apresentados e pelos jogos teatrais realizados.

!"#$"%&%'()*+,+-.,#)%/'01'2#/*%'01'(),.,%34#'5'6#.7).,%'8'!(2(69:;!<='8';"+1*

Personagens criadas pelos alunos

!"#$"%&%'()*+,+-.,#)%/'01'2#/*%'01'(),.,%34#'5'6#.7).,%'8'!(2(69:;!<='8';"+1*

!"#$"%&%'()*+,+-.,#)%/'01'2#/*%'01'(),.,%34#'5'6#.7).,%'8'!(2(69:;!<='8';"+1*

!"#$"%&%'()*+,+-.,#)%/'01'2#/*%'01'(),.,%34#'5'6#.7).,%'8'!(2(69:;!<='8';"+1*

Produção de Parangolés

!"#$"%&%'()*+,+-.,#)%/'01'2#/*%'01'(),.,%34#'5'6#.7).,%'8'!(2(69:;!<='8';"+1*

Jogos Teatrais

!"#$"%&%'()*+,+-.,#)%/'01'2#/*%'01'(),.,%34#'5'6#.7).,%'8'!(2(69:;!<='8';"+1*

Performances