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Programa de Educação Ambiental da UHE Irapé (condicionante 06)

Março 2014

Março/2014 Programa de Educação Ambiental da UHE Irapé

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1 INTRODUÇÃO

Em atendimento à condicionante nº 06 da LO067/10, de 09/12/2010, referente ao processo

nº 00094/1994/006/2009, foi elaborado este relatório anual contendo informações sobre as

atividades desenvolvidas no Programa de Educação Ambiental na UHE Irapé no ano de 2013.

2 HISTÓRICO

Integrando a Política Ambiental da CEMIG, os Programas de Educação Ambiental tiveram seu início

na década de 90, sendo definidos a partir de diretrizes formais focada em escolas, por considerar

que as mesmas são agentes multiplicadores e continuarão desenvolvendo o programa após a

realização das visitas de campo.

Especificamente para a UHE Irapé, a educação ambiental vem sendo tratada mesmo antes de

sua construção e com mais ênfase a partir da inauguração, em 2006, do Centro de Referência e

Memória da UHE Irapé - CRM e implantação do Sistema Integrado de Gestão, que além de tratar

em suas visitas dos mais variados temas, como cuidar do lixo, do solo, consumo eficiente de

energia, trata também e muito bem sobre a preservação do patrimônio cultural da região. Além

da recepção de alunos e visitantes no CRM, também são desenvolvidas atividades externas a

usina, como peixamentos, passeatas ecológicas, sempre com a participação da equipe

responsável pela EA da Usina.

3 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

Durante o ano de 2013 o Programa de Educação Ambiental da UHE Irapé contou com a

participação de 1851 pessoas (tabela nº 01), entre visitas no CRM e participantes em eventos

externos, como peixamentos. Também no ano de 2013, durante as reuniões de “bom dia” os

empregados da UHE Irapé receberam informações dos trabalhos ambientais realizados no PEA.

Vários técnicos da Usina também participaram do programa, principalmente durante as

apresentações sobre o funcionamento da usina e do Programa Proximidade.


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Programa de Educação Ambiental 2013

Mês Número de

participantes

Janeiro 6

Fevereiro 0

Março 124

Abril 101

Maio 173

Junho 285

Julho 90

Agosto 176

Setembro 269

Outubro 270

Novembro 293

Dezembro 64

Total 1851

Tabela nº 01: Nº de participante do PEA

3.1 Visitação de Estudantes/Professores/Visitantes ao Centro de Referência e Memória

Durante as visitas no CRM, os visitantes puderam conhecer e esclarecer as dúvidas sobre os

programas ambientais realizados pela Cemig. Nessa visita os visitantes assistiram a um filme

com maquete eletrônica e à apresentação sobre a estrutura e funcionamento da usina, estação

das chuvas e a operação do reservatório. Todos os trabalhos foram acompanhados pelo monitor

do PEA da UHE Irapé.

Também durante as visitas foram divulgadas informações dos programas de remanejamento da

população atingida pela implantação do empreendimento; quando e como as obras foram iniciadas;

sobre a construção da Usina: extensão do túnel rodoviário; geração de energia (localização das

turbinas), e sobre o funcionamento das estruturas; Programa Peixe Vivo.

Como nos outros anos, durante os trabalhos sempre é ressaltada a importância da preservação do

meio ambiente e do patrimônio cultural, preservando a memória e a riqueza cultural e natural das

pessoas e das comunidades situadas no entorno do reservatório da UHE Irapé.


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3.1.1 Visitas Monitoradas:

Ao todo, no ano de 2013, tivemos 68 eventos, incluindo peixamentos e o Programa Proximidade,

realizado no auditório da UHE Irapé, como mostra a tabela a seguir:

Quantidade de Eventos

Mês EA Peixamento Visita

Técnica Pesquisa Reunião Total

Janeiro

2

Março 2

2

4

Abril 1

2

3

Maio

5

5

Junho 4

4 2

10

Julho 3

4 1

8

Agosto 4 5

9

Setembro 2

5 1

8

Outubro

7

1 8

Novembro

6 3

9

Dezembro 1

1

2

Total Geral 17 5 38 7 1 68

Tabela nº 02: Quantidade de Eventos

Em todos esses eventos são tratados temas ambientais.

3.2 Participação em eventos na região

No ano de 2013, os empregados da UHE Irapé, participaram de alguns eventos em parceria com a

comunidade, tais como:

3 peixamentos com mais de 80 participantes;

Programa Proximidade – participação de 46 pessoas de vários municípios (Araçuaí, Berilo,

Cristália, Coronel Murta, Grão Mogol, Virgem da Lapa e Leme do Prado).

3.3 “Fazendas de Irapé”

Através do convênio com a Emater, com o intuito orientar e conscientizar os moradores das “fazendas

de Irapé”, vários temas continuaram sendo abordados durante o ano de 2013, tais como: como realizar

amostra de solo; gestão de propriedade rural; crédito rural; bovinocultura; horticultura; piscicultura;

silvicultura; avicultura; segurança alimentar e nutricional; agroindústria; além da apresentação do

diagnóstico sócio ambiental, incluindo os indicadores de desenvolvimento socioeconômico e ambiental

de cada reassentamento.


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3.4 Nível de Consciência Ambiental

3.4.1 Centro de Referência e Memória

Durante o ano de 2013, ao final de cada visita no CRM o monitor do PEA Irapé distribuiu a alguns

estudantes um questionário para avaliar o Nível de Consciência Ambiental - NCA.

Como o preenchimento é facultativo, apenas 110 estudantes responderam o questionário. Foram

elaborados 2 questionários, ambos com 5 questões, sendo um para estudantes do nível médio e

outro para estudantes do nível fundamental tendo sido preenchidos 52 e 58 questionários

respectivamente.

Nota: Durante as visitas, alguns alunos que não estão no ensino médio acabaram preenchendo por

engano o questionário desse nível. Para efeito estatístico serão considerados como alunos do ensino

médio.

A avaliação do questionário foi valorada da seguinte maneira:

Valor 0: resposta que em momento algum expressou qualquer relação com a ideia principal do tema,

ou aquele que deixou claro que o aluno não demonstrou o mínimo interesse pelas questões

propostas.

Valor 1: respostas que demonstraram que o aluno possui um entendimento vago dos assuntos

tratados.

Valor 2: respostas que demonstraram ter uma visão já melhor formada sobre o assunto abordado,

mas ainda não percebem a importância dos recursos naturais para a continuidade da vida.

Valor 3: resposta que além de apresentar uma opinião formada sobre o assunto, na grande maioria

correta e adequada para a capacidade da sua faixa etária.

Valor 4: resposta que supera as ideias básicas do assunto abordado para a faixa etária do aluno.

Nas questões percebe-se maior interesse com os problemas ambientais do mundo, além disso,

propõe maneiras de melhorar a qualidade no meio onde vive através de práticas simples mas

importantes na coletividade, dando a ideia de sustentabilidade.


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A seguir cópia dos questionários utilizados para avaliar o nível de consciência ambiental dos

estudantes que visitaram o CRM de Irapé no ano de 2013.

Questionário 1: Ensino Fundamental


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Questionário 2: Ensino Médio


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3.4.1.1 Alunos do ensino médio

Dos 52 estudantes do ensino médio que responderam os questionários, 22 são do sexo feminino

(42%) e 30 do sexo masculino (58%). (gráfico 1).

Gráfico 1: Sexo dos alunos do ensino médio

A maioria dos alunos (42%) está cursando o 3º ano do ensino médio. (gráfico 2)

Gráfico 2: Nível de escolaridade dos alunos

42%

58%

Sexo

FEMININO MASCULINO

14%

21%

42%

23%

Nível de Escolaridade

1º ano EM 2º ano EM 3º ano EM Outro


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Em relação à idade, a maioria dos alunos (73%) está inserida na faixa etária compreendida entre

15 a 18 anos. (gráfico 3).

Gráfico 3: Faixa etária dos alunos do ensino médio

Dos alunos do ensino médio que responderam o questionário, 67,31% (gráfico 4) indicaram como

melhor conceito para o meio ambiente o local onde homem e natureza estão em constante interação.

Gráfico 4: Conceito que melhor qualifica o meio ambiente (alunos do ensino médio)

73%

27%

Idade

15 a 18 > 18

67,31%

3,85%

3,85%

15,38%

9,62%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

Local onde o homem e a natureza estãoem constante interação.

É a floresta Amazônica, Atlântica, matade Araucárias e demais florestas do…

É apenas a mata em torno das represasda CEMIG

É a inter-relação entre fauna, flora eclima

É o espaço ocupado pelo homem, cidadee campo

Qual o conceito melhor qualifica meio ambiente?


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Quando perguntado qual o entendimento sobre sustentabilidade, os alunos demostraram ter opinião

formada sobre o assunto quando escolheram as opções: utilização racional dos recursos naturais e

atividade sustentável contempla os aspectos econômicos, ambientais e sociais do meio (gráfico 5).

Gráfico 5: O que sustentabilidade?

Quanto à importância da mata ciliar para os rios, ressalta-se que este conceito foi compreendido pela

maioria (79,92%) dos alunos. (gráfico 6)

Gráfico 6: Importância das matas ciliares

26,92%

7,69%

0,00%

51,92%

13,46%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

Atividade sustentável contempla osaspectos econômicos, ambientais e…

Sustentabilidade é um jargão da últimadécada para satisfazer interesses…

É o pai que consegue dar o que comer,beber e vestir para sua família.

Sustentabilidade é a utilização racionaldos recursos naturais.

Atividade sustentável é respeito ànatureza.

Como você conceitua sustentabilidade?

0,00%

76,92%

13,46%

5,77%

3,85%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

Serve para os animais esconderem do sol

Vegetação ao longo da margem do rio queserve para impedir o carreamento de solo…

Mata ciliar é a vegetação que cresce ao longodos rios.

É uma vegetação típica das margens do rioque fornece alimento aos animais.

Vegetação que cresce ao longo das rodovias.

Qual a importância da manutenção das matas ciliares?


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A maioria dos alunos demostrou ter opinião sobre energia renovável (gráfico 7).

Gráfico 7: Uso de energia renovável

Em relação a redução da quantidade de resíduos sólidos, a maioria (63,46%) optou pela

sustentabilidade, utilizando a pratica dos 3 Rs – reduzir, reutilizar e reciclar. Neste item, os alunos

também selecionaram como resposta a utilização de resíduos de alimentos na produção de adubo

orgânico e coleta seletiva e utilização de embalagem que se decompõe facilmente na natureza,

demonstrando a preocupação com o meio ambiente. (gráfico 8)

Gráfico 8: Percepção da redução de resíduos pelos alunos do ensino médio

1,92%

17,31%

15,38%

3,85%

48,08%

13,46%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

Porque a energia renovável um dia acaba.

Energia renovável é inesgotável.

Energia renovável não emite poluentes comexceção da biomassa, uma vez que há…

A exploração local energia renovável contribuipara reduzir a necessidade de importação de…

Garante fornecimento sustentado, a longoprazo; além de reduzir emissões…

Não respondeu

Por que é melhor para o ambiente o uso de energia renovável?

15,38%

63,46%

5,77%

1,92%

0,00%

13,46%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

Usar restos de alimento para produzir…

Praticar os 3R's - Reduzir, Reutilizar e…

Utilizar produtos com embalagens que se…

Comprar apenas o necessário para o dia-a-…

Comprar mais sacos de lixo para armazenar…

Não respondeu

O que você proporia para a redução da quantidade de resíduos sólidos gerados em

sua casa?


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O Nível de Consciência Ambiental dos alunos do ensino médio, considerando que o peso atribuído a

cada resposta varia entre 0 (resposta sem relação com a ideia principal do tema) e 4 (supera a ideias

básicas do assunto abordado) ficou em 83,74% (tabela 3).

Pontuação

Atingida Máxima NCA

824 984 83,74%

Tabela 3: Nível de Consciência Ambiental (alunos do ensino médio)

3.4.1.2 Alunos do ensino fundamental

Dos 18 estudantes do ensino fundamental que responderam os questionários, 33 são do sexo

feminino (57%) e 25 do sexo masculino (43%). (gráfico 9).

Gráfico 9: Sexo dos alunos do ensino fundamental

57%

43%

Sexo

Feminino Masculino


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Trinta visitante (52%) estão cursando o ensino fundamental. Outros dezenove visitantes que

responderam os questionários destinados aos alunos do ensino fundamental já estão cursando o nível

médio e outros nove visitantes não indicaram outro nível de escolaridade. (gráfico 10)

Gráfico 10: Nível de escolaridade dos alunos do ensino fundamental

Em relação à idade dos alunos do ensino fundamental que participaram do PEA na UHE Irapé não houve

uma grande discrepância entre as faixas de 11 a 15 anos e de 15 a 18 anos, já na faixa maior que 18

anos está uma porcentagem menor de alunos. (gráfico 11).

Gráfico 11: Faixa etária dos alunos do ensino fundamental

52%

33%

15%

Nível de Escolaridade

4º ao 9º ano EF 1º ao 3º ano EM Outro

39%

40%

21%

Idade

11 a 15 15 a 18 > 18


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Dos 58 alunos do ensino fundamental que responderam o questionário, 82,76% (gráfico 12) indicaram

o espaço ocupado e não ocupado pelo homem que está a todo momento sofrendo modificações de

ordem natural ou impostas pelo homem como melhor conceito para o meio ambiente.

Gráfico 12: Qualificação de meio ambiente pelos alunos do ensino fundamental

Quase 70% dos alunos tiveram a mesma opinião de como deve ser um consumidor de hábitos e

atitudes conscientes (gráfico 13).

Gráfico 13: Consumidor com hábitos conscientes na visão dos alunos do ensino fundamental

82,76%

5,17%

1,72%

1,72%

8,62%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

É o espaço ocupado e não ocupado pelohomem que está a todo momento sofrendo

modificações de ordem natural ou…

É a floresta Amazônica, Atlântica, mata deAraucárias e demais florestas do mundo

É apenas a mata em torno das represas daCEMIG

É todo local que tem animais e plantas

É o espaço ocupado pelo homem, cidade ecampo

Como você qualifica meio ambiente?

10,34%

0,00%

12,07%

8,62%

68,97%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

Lavar roupas mais de uma vez por semanaem máquina de lavar e aproveitar a água…

Consumir produtos que vêm embalados emrecipientes que cabem o dobro do produto

Fazer uso de produtos em recipientesretornáveis

Comprar apenas o necessário para o dia-a-dia

Ter equilíbrio entre a satisfação do consumoe a sustentabilidade do planeta

Como deve ser um consumidor de hábitos e atitudes conscientes?


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Mais de 70% dos alunos considerou como melhor opção a explicação da importância da mata ciliar

ao fazendeiro (gráfico 14).

Gráfico 14: Importância da mata ciliar

A maioria (41,38%) dos alunos considerou a água a substância mais abundante da superfície da

Terra tida como solvente universal sem a qual não existiria vida. Todos demonstram compreender a

importância da água para a vida (gráfico 15).

Gráfico 15: Importância da água

3,45%

72,41%

3,45%

12,07%

8,62%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

Não me importaria com a atitude do fazendeiro

Explicaria a ele sobre a importância da mataciliar para a manutenção dos rios, através da…

Pediria ao fazendeiro para parar com odesmatamento

Denunciaria o fazendeiro a Polícia de MeioAmbiente

Perguntaria o motivo de estar desmatando aárea

Se você encontrasse um fazendeiro desmatando a vegetação na margem de um rio, o que você diria a ele?

6,90%

18,97%

32,76%

0,00%

41,38%

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%

Água serve para matar a sede dos animais,irrigar as lavouras, tomar banho e preparar…

Água é o líquido mais precioso da natureza eque está sendo poluído a cada dia

Água tem diversas finalidades no dia-a-dia esem ela não existiria vida na Terra

Água é um líquido combustível criado pelohomem para mover máquinas

Água é a substância mais abundante dasuperfície da Terra tida como solvente…

Qual a importância da água?


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O aumento na taxa de CO2 retendo calor na superfície, alterando o equilíbrio do efeito estufa foi a

opção mais escolhida pelos alunos do ensino fundamental que responderam o questionário com

50,0%, (gráfico 16). Claro que neste item também podemos considerar o aumento da taxa de CO2 na

atmosfera interferindo no controle da temperatura terrestre.

Gráfico 16: Danos causados pela prática de queimadas

O Nível de Consciência Ambiental dos alunos do ensino fundamental, considerando que o peso

atribuído a cada resposta varia entre 0 (resposta sem relação com a ideia principal do tema) e 4

(supera a ideias básicas do assunto abordado) ficou em 82,84% (tabela 4).

Pontuação

Atingida Máxima NCA

961 1160 82,84%

Tabela 4: Nível de Consciência Ambiental (alunos do ensino fundamental)

1,72%

32,76%

5,17%

10,34%

50,00%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

Aumenta a taxa do gás oxigênio, muitoimportante para a sobrevivência dos animais

Aumenta a taxa de CO2 na atmosferainterferindo no controle da temperatura…

Provoca a mortandade de animais

Interfere no ciclo das chuvas e provocaaquecimento

Aumenta a taxa de CO2 livre, retendo calorna superfície terrestre, alterando o…

Que danos a prática de queimadas causa ao meio ambiente?


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4 RELATÓRIO FOTOGRÁFICO

FOTOS DE PEIXAMENTO – ALMENARA (RIO JEQUITINHONHA)

FOTOS EDUCAÇÃO AMBIENTAL – CRM IRAPÉ


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FOTOS DO PROGRAMA PROXIMIDADE


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5 CONCLUSÕES

Os temas apresentados, no CRM, como a importância da preservação do meio ambiente e do

patrimônio cultural, preservando a memória e a riqueza cultural e natural das pessoas e das

comunidades situadas no entorno do reservatório, geração de energia, funcionamento das estruturas

da usina e Programa Peixe Vivo foram muito bem recebidos por todos os visitantes.

Também destacamos o entusiasmo dos participantes durantes as visitas, peixamentos e ações

realizadas fora do CRM, principalmente durante o Programa Proximidade, no encontro foram

abordados os aspectos operativos do reservatório, a meteorologia, a segurança das barragens, as

ações ambientais e o Programa Peixe Vivo.

Em relação às novas premissas de desenvolvimento sustentável das “fazendas de Irapé”,

percebemos que foram muito bem recebidas pelos moradores. Os vários temas abordados, como

amostra de solo; gestão de propriedade rural; crédito rural; bovinocultura; horticultura; piscicultura;

silvicultura; avicultura; segurança alimentar e nutricional; agroindústria tiveram uma participação efetiva

de todos.

Quanto ao Nível de Consciência Ambiental (NCA), este indicador foi superior a meta estabelecida em

todos os grupos pesquisados (alunos do ensino fundamental/médio).

O que podemos perceber em todos os trabalhos que a maioria dos participantes tem muito interesse

com os problemas ambientais do mundo, principalmente avaliando o questionário de avaliação da

visita, onde todos participantes concordaram que a conscientização por meio da educação ambiental

é o melhor caminho para preservação dos recursos naturais.

Com isso, podemos afirmar que os objetivos do PEA da UHE Irapé estão sendo alcançados.

Elaborado por: Clara Silva Engenheira Ambiental CREA: 169204LP

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