Programa de Aperfeiçoamento de Ensino

SeminárioTeaching Engineering

Wankat e Oreovicz

André Moreira de CamargoEni Leide Conceição SilvaFrancisco Yastami NakamotoJoão Jaime Almeida Filho

Capítulo 12

Trapaça, Disciplina eÉtica na Educação

“Trapaça” (Cheating)Qual a porcentagem dos alunos?

56%Pode ser tolerada?

NÃO !!!!O que fazer então?

Prevenir a lidar com as conseqüências

Como Prevenir a Trapaça

Criar um clima ameno em salaTer interesse pelos alunosPossuir senso de justiça

O PROFESSOR DEVEDESAFIAR OS ALUNOS,

E NUNCA SUBESTIMÁ-LOS...

“COLA”

Provas longas, com muitos cálculosX

Múltipla Escolha

“COLA” - Prevenção Atenção ao aplicar o teste Sentar no fundo da sala Dividir a turmas grandes Diferentes tipos de provas Mudar a seqüência das alternativas Cuidado com calculadoras (HP) Material didático na frente da sala Documento sobre a carteira

Como proceder à Trapaça?

Documentação Testemunhas Seguir as normas da Instituição

?? Culpado x Inocente ??

PREVINA !!!

DisciplinaAlunos Crianças: testam o professor

Conversa durante a aula Atividades paralelas Brincadeiras em geral Atrasos e Ausências Reclamações infundadas Hostilidade (*)

Ética na Educação

Ética na Educação

Moral: modo espontâneo de agir Ética: normas que regem a moral Contexto contemporâneo contraditório

Micro mundo: família Macro mundo: relações internacionais

Reflexo na Educação (escolas) Referencial para práticas pedagógicas Consenso entre pessoas livres e iguais

Ética na Educação Democracia x Autoritarismo Docente Processo Avaliação x “Decorar” Família no Processo de Educação Professor na tarefa escolar Humildade em admitir os erros ...

ISSO É ÉTICO ???

Ética na Educação Discuta as regras das avaliações Apresente o assunto diversas vezes

Seminários Discussões Análise das soluções dos problemas

Não quebre as regras do sistema.Trabalhe com elas.

Comentários – Capítulo 12

Foco: educação norte-americanaAdaptação do texto original

Educação brasileiraCulturalSocialPolíticoFinanceiro

Capítulo 13

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)

É um indicador preparado para classificar as pessoas segundo os tipos psicológicos da teoria de Jung.

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)

Diversas aplicações no campo da psicologia aplicada:

Autodesenvolvimento Desenvolvimento de carreiras Aconselhamento sobre relacionamentos Aconselhamento acadêmico Desenvolvimento organizacional

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)

Formação de equipes Solução de problemas Treinamento Gerencial Desenvolvimento educacional Desenvolvimento profissional

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)

Carl Gustav Jung (psicanalista suiço) Seguidor de Sigmund Freud , desenvolveu a

Teoria dos Tipos Psicológicos.

Catherine Cook Brigss e Isabel Briggs Myers

Fizeram algumas contribuições a teoria de Jung e criaram o MBTI

TIPO PSICOLÓGICO

As pessoas se comportam segundo padrões previsíveis e

diferenciados, decorrentes das diferentes maneiras como utilizam

suas mentes.

TIPO PSICOLÓGICO A mente, quando ativa, desenvolve

duas funções:Coleta de informações, chamada por

ele de PercepçãoOrganização dessa informações e

conclusões Julgamento

TIPO PSICOLÓGICO Para cada uma dessa funções, duas

maneiras opostas de agir:

PercepçãoSensação ou Intuição

JulgamentoPensamento ou Sentimento

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)

Onde as pessoas preferem focar sua atenção Extroversão (E) ou Introversão ( I) A maneira pela qual preferem coletar informações - Sensação (S) ou Intuição (N) A maneira como preferem tomar decisões -

Pensamento (T) ou Sentimento (F) Como se orientam no mundo exterior -

Julgamento (J) ou Percepção (P)

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)Onde as pessoas extraem suas energias vitais

E Extroversão

Em harmonia com o ambiente Preferem comunicação verbal Aprendem melhor fazendo ou discutindo Interesses diversificados Falam antes e pensam depois Sociáveis e expressivas Tomam iniciativas no trabalho e nas relações pessoais

59,73% das pessoas

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)Onde as pessoas extraem suas energias vitais

I Introversão

Direcionadas para o mundo interior Preferem comunicação por escrito Aprendem melhor através da reflexão Apresentam interesses profundos Pensam antes de agir ou falar Reservados e contidos Concentram-se facilmente

40,27% das pessoas

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)Como se obtém informações - A função Percepção

S Sensação

Focalizam o que é real Voltam-se a fatos e são concretas Observam os detalhes Observam e se lembram logicamente Orientadas ao presente Gostam de informações detalhadas Confiam na experiência

78,79% das pessoas

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)Como se obtém informações - A função Percepção

N Intuição

Focalizam o todo, as possibilidades Valorizam uma visão imaginativa São abstratas e teóricas Vêem padrões e significado nos fatos Orientadas ao futuro Vão a toda parte Confiam na inspiração

21,21% das pessoas

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)Como se toma decisões - A função Julgamento

T Pensamento

São analíticas Lógicas Persistentes Buscam a verdade objetiva e impessoal Racionais Justas

80,35% das pessoas

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)Como se toma decisões - A função Julgamento

F Sentimento

São cordatas, harmoniosas Levam as outras pessoas em consideração Guiadas por valores pessoais Calorosas Têm compaixão Compreensivas

19,65% das pessoas

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)Como se orienta em relação ao mundo exterior

J Julgamento

São programadas Organizadas, sistemáticas e metódicas Gostam de planejar Gostam de definições Evitam correria de última hora

69,43% das pessoas

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)Como se orienta em relação ao mundo exterior

P Percepção

São espontâneas Imprevisíveis, informais e flexíveis Adaptam-se facilmente às situações Gostam de desprendimento e são abertas a

mudanças Sentem-se com energia em situação de

pressão de última hora

30,57% das pessoas

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)

ISTJ ISFJ INFJ INTJ

ISTP ISFP INFP INTP

ESTP ESFP ENFP ENTP

ESTJ ESFJ ENFJ ENTJ

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)

ISTJ ISFJ INFJ INTJ

ISTP ISFP INFP INTP

ESTP ESFP ENFP ENTP

ESTJ ESFJ ENFJ ENTJ

Vermelho - menos comuns em engenhariaVerde – mais comuns em engenharia

Aplicações do MBTI ao ensino de Engenharia

Método de ensino Motivação Currículo e materiais Relações interpessoais Retenção

Aplicações do MBTI ao ensino de Engenharia

Nos dias atuais os métodos mais comuns ainda são a aula expositiva e trabalho prático, tendo o professor como figura central, aquele que detém o conhecimento.

Aplicações do MBTI ao ensino de Engenharia

Dificuldades do Aluno de Engenharia

• Selecionar informações• Grandes volumes• Relevância da informação

• Análise• Síntese• Geração de novos conhecimentos

Aplicações do MBTI ao ensino de Engenharia

• Professor ensina alunos que não sabem;• Reprodução de informações;• Dificulta o desenvolvimento;

PORTANTO...

• Alunos preocupados com NOTA

Aplicações do MBTI ao ensino de Engenharia

O processo de aprendizagem contempla o desenvolvimento do aluno em sua totalidade, ou seja, o desenvolvimento do conhecimento, afetivo-emocional, habilidades e atitudes

Aplicações do MBTI ao ensino de Engenharia

• Docente deve dominar o assunto• Técnicas de aprendizado

Experiência Acumulada

Necessidades dos Alunos

MBTI versus Masseto

Desbloqueio

• Apresentação simples• Apresentação cruzada em duplas• Complemento de frases• Brainstorming• Desenho em grupo

MBTI versus Masseto

Sustentação da Disciplina

• Aula expositiva com leitura e recursos audiovisuais• Dinâmicas de grupo e debate com a sala• Estudo de caso com pesquisa• Ensino por projeto com pesquisa

MBTI versus Masseto

Visitas Técnicas

Aulas Práticas e de Laboratório

Seminários

Teleconferências, chat, lista de discussão, CD-ROM e Power Point