produÇÃo didÁtico pedagÓgica · tanto no meio rural como no urbano. atualmente é nas cidades...
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PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA
Título: Crescimento da área urbana de Assis Chateaubriand - PR
Autor Maria Lenita Tamparowsky de Oliveira
Escola de Atuação Colégio Estadual Padre Anchieta – Ensino Fundamental e Médio
Município da escola Assis Chateaubriand - PR
Núcleo Regional de Educação
Assis Chateaubriand - PR
Orientador Reinaldo Aparecido Lima
Instituição de Ensino Superior
Universidade do Oeste do Paraná - UNIOESTE
Disciplina/Área Geografia
Produção Didático-pedagógica
Unidade Didática
Relação Interdisciplinar Português, História, Artes.
Público Alvo 5ª Série A matutino
Localização Colégio Estadual Padre Anchieta – Ensino Fundamental e Médio – Rua do Bosque, 473.
Apresentação: No processo de organização do espaço geográfico, o ser humano transforma e produz de acordo com seu interesse e necessidade, tanto no meio rural como no urbano. Atualmente é nas cidades que vivem a maioria da humanidade. A cidade é uma construção social e nesta dimensão dizer que a cidade vive em constante transformação é afirmar que essa construção resulta de um processo histórico, estando sempre em transformação em relação ao espaço, ao tempo e as relações sociais, políticas e econômicas. Estudar o crescimento urbano das cidades a partir de um dos fatores, o êxodo rural, constitui a base do projeto, que visa entender o surgimento e a expansão da urbanização do Município Assis Chateaubriand - PR, mas especificamente dos bairros Europa e Paraná, onde dezenas de famílias são ex moradores do campo que passaram a residir nesses bairros exercendo atividades agrícolas. Os alunos envolvidos no presente projeto serão da 5º série A do período matutino do Colégio Estadual Padre Anchieta, do Município de Assis Chateaubriand.
Palavras-chave Assis Chateaubriand, êxodo rural, urbanização, bairros Europa e Paraná.
Apresentação
A geografia é uma ciência que aborda o cotidiano das pessoas. Esse é o
ponto de partida que procura despertar no aluno o interesse para a compreensão da
disciplina e o envolvimento com as demais disciplinas.
Em se tratamento da organização de um determinado espaço geográfico, o
homem age de acordo com suas necessidades, tanto no meio urbano como no rural.
De acordo com as Diretrizes Curriculares de Geografia do Estado do Paraná,
de 2008, o espaço geográfico é apresentado como objeto de estudo e entendido
como espaço produzido e transformado pela sociedade. A dimensão do espaço
geográfico é apresentada como um dos conteúdos estruturantes. Além disso,
engloba os interesses relativos aos territórios e ás relações de poder que os
envolvem.
Com o inicio da Revolução Industrial a Europa e mais tarde os demais
continentes foram delineados por uma nova organização do espaço geográfico,
ampliando a divisão territorial do trabalho entre urbano e rural.
A crescente incorporação de tratores, colheitadeiras, implementos agrícolas,
liberaram grande quantidade de mão-de-obra do campo, disponibilizando força de
trabalho para as atividades urbanas ao mesmo tempo em que deixou muita gente
desempregada e à margem desse processo.
Com a modernização da agricultura, os laços existentes entre o campo e a
cidade, foram ampliados em razão da maior dependência do agricultor aos capitais
industriais e financeiros, os quais normalmente operam a partir das cidades.
No caso mais especificamente no município de Assis Chateaubriand a
intensificação da mecanização ocorreu a partir dos anos de 1970, onde centenas de
agricultores trocaram a vida rural pela frente pioneira de desbravamento nos
Estados do centro-oeste ou do norte brasileiro, ou deixaram o rural pelo urbano das
médias e grandes cidades.
Entender o processo de expansão da urbanização de Assis Chateaubriand a
partir do estudo dos bairros Europa e Paraná, foi a razão para o desenvolvimento do
projeto. Sendo bairros residenciais loteados na década de 80, tomou novo rumo a
poucos anos, onde as construções de residências começaram a surgir em grande
escala, ocasionando até falta de mão de obra.
O que chama a atenção nesses bairros é o grande número de famílias
oriundas do meio rural que neles residem. Muitos moradores deslocam-se
diariamente para o campo exercer atividades agrícolas diversas. Entre essas
famílias de ex moradores do meio rural, há muitos alunos que estudam no Colégio
Estadual Padre Anchieta.
O rural e o urbano são conteúdos que contemplam a 5ª Série. Pela maior
disponibilidade e pelo número de participantes, optei para desenvolver o projeto “A
Unidade Didática” com os alunos da 5ª Série A Matutino do Colégio acima citado. A
implantação terá três etapas:
A primeira etapa será trabalhada nas dependências do colégio, sendo
divididas em partes as atividades.
• Parte I - Atividade – Desenho realizado pelo aluno em uma folha de papel sulfite,
constando a teoria do Big Bang, estrelas, Cruzeiro do Sul e o Sistema Solar.
Atividade – Ficção: Uma viagem imaginária.
• Parte II - Texto – A urbanização global e atividades de compreensão.
• Parte III - Texto – O processo da industrialização brasileira e atividades de
compreensão.
• Parte IV - Texto – O êxodo rural e atividades de compreensão.
• Parte V - Texto – O êxodo rural e o MST no Estado do Paraná e atividades de
compreensão.
• Parte VI - Histórico do Município de Assis Chateaubriand e atividades de
compreensão.
A segunda etapa será de pesquisa de campo por amostragem nos bairros
Europa e Paraná com a professora e os alunos da 5ª série A, em residências das
famílias oriundas do meio rural. Nessa pesquisa será preenchido um questionário
elaborado.
A terceira etapa será confeccionado cartazes e mural para ser visualizado pelo
corpo docente e discentes do colégio.
Parte I
Atividade 1 - ilustração, tempo de 2 horas/aula.
Objetivo da atividade: Compreender a formação do sistema solar.
a- Em uma folha de sulfite ilustre a teoria do Big Bang no lado esquerdo
da folha, após ilustre algumas estrelas, o sistema solar e o Cruzeiro do Sul (não
devendo esquecer-se de colorir).
Atividade 2 – Ficção (Viagem imaginária), tempo de 2 horas/aula.
Objetivo da atividade: Identificar endereço.
Viagem imaginária
Com os alunos da 5ª série A vamos fazer uma viagem interplanetária, nunca
realizada por um ser humano. Após uma semana pelo espaço, encontramos um ser
desconhecido dos terráqueos que falava a nossa língua, o português. Nós
apresentamos e conversamos sobre diversos assuntos: política, escola, economia,
futebol e entre outros. Após, conversa vai, conversa vem, chegou a hora da
despedida. Trocamos o endereço, pois esse ser até então desconhecido queria nos
visitar, não só no colégio, mas em todos os endereços dos alunos. Cada aluno deu
seu endereço, mas é claro que não esquecemos do endereço do colégio. O que
será que escrevemos nos endereços?
Escrevemos: o planeta, continente, parte do continente, país, região, Estado,
cidade, bairro, rua e o número. Com todas essas dicas não há como errar. Você não
acha?
Vamos especificar melhor o nosso endereço completando com o gentílico.
Planeta _______________________ Gentílico _______________________
Continente ____________________ Gentílico _______________________
Parte do continente ______________ Gentílico _______________________
País _________________________ Gentílico _______________________
Região _______________________ Gentílico _______________________
Estado _______________________ Gentílico _______________________
Cidade _______________________ Gentílico _______________________
Bairro ________________________ Rua _______________________ nº ______
Tarefa – Ilustre o ser extraterrestre.
Observação: A 1º e 2º atividade da parte I mostra do geral para o particular.
Isso se sucederá a partir da parte II quando inicia com um texto da Urbanização
Global (geral) indo para a urbanização de Assis Chateaubriand, mais precisamente
dos bairros Europa e Paraná (particular).
Parte II
Atividade 1 – texto - tempo 1 hora/aula.
Objetivo da atividade 1 – Analisar a vida urbana no continente europeu antes
da Revolução Industrial.
a- Leitura do texto;
Leia o texto com atenção.
Texto 1 – A urbanização global
Em 1800, só 3% da humanidade habitava o meio urbano e, ainda em 1850, a
Europa era continente predominantemente rural, no qual apenas Londres e Paris
ultrapassavam a marca de um milhão de habitantes. Atualmente em virtude do
acelerado processo de urbanização global, a população urbana equivale a cerca da
metade da população mundial.
Nos países desenvolvidos, a urbanização acelerou-se desde meados do
século XIX. Nos países de desenvolvimento, o processo é mais recente. Contudo,
desde o fim da Segunda Guerra Mundial, difunde-se desigualmente pelo mundo
inteiro.
A Grã-Bretanha, pioneira na Revolução Industrial, tornou-se
predominantemente urbana já no fim do século XIX. Nos Estados Unidos, a maioria
da população vive na cidade desde a década de 1920 e há mais de três décadas a
população urbana ultrapassa três quartos do total.
A urbanização avança em todo o mundo. Nos países desenvolvidos, cresce
lentamente, pois a maioria da população já vive nas cidades. Nos países de
desenvolvimento, avança rapidamente, sob o impacto do êxodo rural.
Urbanização – Evolução Mundial
Ano População urbana % do total
1955 872 milhões 32
1975 1,5 bilhões 38
1995 2,7 bilhões 45
2015 estimativa 4 bilhões 54
Fonte ONU – Organização das Nações Unidas – Apostila Geografia Geral. PIFFER, O.
b- Fazer algumas colocações e questionamento sobre o texto e a tabela.
c- Tirar dúvidas se houver por parte dos alunos quanto ao entendimento do texto e
das palavras desconhecidas.
Atividades de compreensão:
Atividade 2 - Exercícios - tempo 1 hora/aula.
Objetivo da atividade 2: Entender o significado de urbanização e êxodo rural.
a- Destaque no texto com lápis de cor, o parágrafo que mais chamou sua atenção.
Explique porque você escolheu este parágrafo.
b- Com auxílio do texto, caracterize população urbana e população rural.
• População urbana:
• População rural:
Atividade 3 – Explorando o global - tempo 2 horas/aula.
Objetivo da atividade 3 – Motivar o raciocínio do aluno para compreender o
espaço mundial.
a- Ilustre nesse espaço as partes do mundo.
b- Distribuir um mapa/planisfério político e escreva com auxilio de um atlas
geográfico o que se pede a baixo:
• Nomes dos oceanos;
• Nomes dos continentes (Ásia, América, África, Antártida, Europa e Oceania);
• Colorir os continentes dos países que constam no texto (Inglaterra e Estados
Unidos);
• Colorir todos os oceanos.
Atividade 4 – Tarefa - tempo 1 hora/aula.
Objetivo da atividade 4 – Debater buscando a compreensão sobre a
urbanização local, nacional e mundial.
a- Revisando o texto. Leia novamente o texto com atenção e após copie o parágrafo
que explica a urbanização que avança pelo mundo a partir do êxodo rural.
Parte III
Atividade 1 – Texto - tempo 2 horas/aula.
Objetivo da atividade 1 – Conhecer através do texto a historicidade da
industrialização brasileira.
a- Leitura do texto impresso;
Leia o texto com atenção.
Texto 2 – O processo de industrialização brasileira
No Brasil, a indústria deu seus primeiros passos ainda no século XIX. A
economia cafeeira, dominante neste período, dinamizou as atividades urbanas,
estimulou a imigração européia e gerou um empresariado nacional com capacidade
de investir em alguns setores industriais. Os imigrantes trouxeram novos hábitos de
consumo de produtos industrializados e alguma experiência em relação ao processo
de produção que se ampliou, no fim do século XIX, com a abolição da escravidão e
a intensificação do processo de imigração.
Indústrias de alimentos, calçados, tecidos, confecções, velas, móveis,
fundições e bebidas se espalharam rapidamente, sobretudo no estado de São
Paulo, centro da atividade cafeeira e principal porta de entrada dos imigrantes.
Apesar de todos os avanços da industrialização, a economia ainda era comandada
pela produção agrícola, especialmente de café.
No início do século XX, a indústria continuou a crescer e a aumentar sua
participação na economia brasileira. Algumas indústrias eram estrangeiras, mas
predominavam as nacionais, na maioria desenvolvidas por imigrantes, muitas delas
inicialmente a partir de pequenas oficinas artesanais.
O ano de 1956 inaugurou uma nova etapa do desenvolvimento industrial.
Iniciava-se o mandato de Kubitschek, responsável por implantar um modelo que
buscava diminuir a distância entre o desenvolvimento tecnológico do Brasil e o dos
países mais industrializados
O modelo de substituição de importação permaneceu, mas agora eram as
multinacionais estrangeiras que impulsionavam o novo processo de industrialização.
Atividades de compreensão do texto:
a- Fazer um comentário detalhado sobre o texto.
b- Abrir espaço de tempo para as dúvidas e questionamentos.
c- Destaque no texto com lápis de cor, o parágrafo que explica a contribuição do
imigrante europeu para a indústria brasileira.
Atividade 2 – Mapa do Brasil – tempo 1 hora/aula.
Objetivo da atividade 2: Compreender o processo da industrialização brasileira.
a- Distribuir um mapa do Brasil político com o contorno dos Estados. Após, enumere
todos os Estados, e com o auxilio de um atlas geográfico escreva as siglas os
Estados e as capitais conforme a enumeração no quadro abaixo:
b-
Sigla Estado Capital
1-
2-
3-
4-
5-
6-
7-
8-
9-
10-
11-
12-
13-
14-
15-
16-
17-
18-
19-
20-
21-
22-
23-
24-
25-
26-
27-
b-Colorir no mapa do Brasil, o Estado que teve destaque na industrialização em
meados do século XX.
Atividade 3 – Tarefa - tempo 1 hora/aula.
Objetivo da atividade 3 – Identificar a procedência e as marcas dos produtos
duráveis e os não duráveis
a-Procure nas embalagens a origem dos produtos que você possui em casa,
completando com o nome da cidade e do estado.
Produto Cidade Estado
Sabonete
Óleo
Sal
Açúcar
Feijão
Arroz
b-Anote nos espaços as marcas dos seguintes produtos que você possui em casa.
Observação: anotar apenas o que você possui.
Produto Marca
Televisão
Carro
DVD
Máquina fotográfica
Filmadora
Parte IV
Atividade 1 – Texto - tempo 1 hora/aula.
Objetivo da atividade 1 – Compreender o que é êxodo rural.
a- Leitura do texto impresso;
Leia o texto com atenção.
Texto 3 - O êxodo rural
O êxodo rural é o movimento de saída da população da zona rural para a
cidade. Ele está diretamente relacionado às condições de existência e de trabalho
no espaço.
Esse movimento começou a tomar vulto, no Brasil, na década de 1930,
acentuando-se à partir dos anos de 1950, com a industrialização nas grandes
cidades, em especial no Rio de Janeiro e em São Paulo.
Outros fatores contribuíram para o êxodo rural, como a concentração de terra
e a mecanização no campo. Esses fatores levam a uma redução de possibilidades
de trabalho no campo.
Também contribuiu para o aumento do êxodo rural a partir da década de 1960
o Estatuto do Trabalhador Rural, promulgado em 1964 que estendia os direitos
trabalhistas dos trabalhadores urbanos (férias, fundo de garantia, décimo terceiro
salário, jornada de trabalho de 8 horas) aos trabalhadores rurais. Por causa disso,
muitos fazendeiros e proprietários rurais passaram a dispensar os empregados para
fugir dos encargos sociais.
As consequências do êxodo rural foram facilmente perceptíveis no Brasil. A
partir da década de 1970, a população urbana passou a ser maior do que a
população rural. Por sua vez, as cidades, principalmente as metrópoles,
apresentaram crescimento urbano acelerado, dando origem a problemas que se
avolumaram no decorrer dos anos, como a favelização, a expansão da periferia,
inúmeras formas de subemprego, o aumento dos percentuais de desemprego e a
violência nas cidades.
Fonte: Ser Protagonista – Geografia Ensino Médio. SAMPAIO, F, S; SUCENA, I, S.
b-Grifar as palavras desconhecidas;
c-Fazer comentário do texto, dos mapas que mostram a evolução da urbanização
e dar oportunidade para que o aluno expresse suas ideias.
d-Sublinhe no texto:
- o significado de êxodo rural;
- industrialização em São Paulo e Rio de Janeiro;
- Estatuto do Trabalhador Rural.
Atividade 2 – Exercícios - tempo de duração 30 minutos.
Objetivo da atividade 2 – Analisar o processo de modernização da agricultura
e as transformações das relações de trabalho no campo.
a- Responda as questões com auxílio do texto:
- Cite os benefícios que o Estatuto do Trabalhador garante ao empregado?
- Cite duas causas do êxodo rural.
Atividade 3 – Gráfico - tempo 2 horas/aula.
Objetivo da atividade 3 – Observar os gráficos sobre a população brasileira,
rural e urbana.
1- Fazer dois gráficos em forma de circulo da população urbana e da população
rural do Brasil em 1960 e 2000. Usar a cor vermelha para a população urbana
e verde para rural.
1960 – população urbana 45% e população rural 55%
2000 – população urbana 81% e população rural 19%
2- Após concluir o gráfico responda as questões abaixo.
a- Em 1960 havia mais pessoas morando no campo ou na cidade?
b- O que aconteceu após 1960?
c- Por que as pessoas resolveram sair do campo para viver nas cidades?
d- Você acha que a vida no campo é melhor que na cidade? Por que?
Tarefa – tempo 30 minutos. Pesquisa no site do IBGE: http://www.ibge.gov.br
Objetivo da atividade 4 – Buscar dados com o uso da tecnologia.
- Qual é o número total de brasileiros segundo o censo de 2010?
- Há quantos homens no Brasil? E mulheres?
- Quantas pessoas no Brasil vivem no meio urbano? E no meio rural?
- Qual era o Estado brasileiro que em 1940 possuía taxa de urbanização acima de
75%?
Parte V
Atividade 1 – Texto – tempo 1 hora/aula.
Objetivo – Conhecer o êxodo rural paranaense.
a- Leitura do texto impresso;
Leia o texto com atenção. Obs. cada aluno irá ler uma frase por se tratar do nosso
estado. Enquanto o aluno lê a frase, os demais acompanham o texto em silêncio.
Texto 4 – O êxodo rural e o MST no Estado do Paraná
De 1940 a 1970 a taxa de crescimento da população do Paraná foi superior a
do país, devido ao crescimento e constante processo migratório para o Estado. De
1970 a 1980, inverte-se a situação e o Paraná apresentou uma taxa de crescimento
populacional inferior à média do país, caracterizando um processo migratório para
fora do Estado.
Aproximadamente 600 mil paranaenses deixaram o estado em 1970 e 1980.
Esta migração processou-se em duas direções bem características: para os centros
industrializados, principalmente São Paulo, e para as novas fronteiras agrícolas
(Região Norte, Paraguai e Bolívia). Este contingente migratório é, basicamente, de
ex-pequenos proprietários, antigos parceiros, meeiros etc.; ou seja, da população
marginalizada do meio rural.
Os dados compreendidos no período de 1970 a 1980 identificam um violento
processo de êxodo rural combinado com uma baixíssima taxa de crescimento
demográfico e com uma elevada taxa de concentração urbana. Entre todos os
Estados da Federação, foi o Paraná aquele que sofreu a maior perda populacional
no meio rural, atingindo 28,7%, percentual que corresponde a 1 milhão e 300 mil
pessoas.
Ao lado do Êxodo Rural, resultado da mudança da cultura permanente (café)
para a cultura temporária (soja) e da mecanização da lavoura, surgiu um elemento
novo no panorama paranaense com a construção das usinas hidrelétricas: os
agricultores expulsos de suas terras pelos alagados.
b- Abrir espaço de tempo para tirar dúvidas e questionamentos dos alunos.
c- Copie do texto a frase que mais chamou sua atenção.
Atividade 2 – Mapa do Estado do Paraná – tempo 2 horas/aula.
Objetivo da atividade 2 – Compreender as transformações provocadas a partir
do êxodo rural no Estado do Paraná e no País.
Distribuir um mapa político do Estado do Paraná e um mapa político do Brasil,
e com o auxilio de atlas geográfico escolar faça o que se pede nos 02 mapas.
a- Mapa do Estado do Paraná.
- Localize o nosso município e a capital (Curitiba), escreva o nome desses
municípios e após colorir os mesmos.
- Escreva na parte do litoral Oceano Atlântico e colorir com lápis de cor azul.
- Faça um traço com régua ligando Assis Chateaubriand a Curitiba, após com a
escala do mapa calcular a distância aproximada entre esses municípios.
b- Mapa do Brasil – Enumere os 7 Estados que compõem a Região Norte do Brasil
(Acre, Amazonas, Amapá, Pará, Rondônia, Roraima e Tocantins).
c- Direcione três flechas para as novas fronteiras agrícolas, tendo como ponto de
partida o Estado do Paraná. Faça uma flecha em direção a Região Norte, outra
para o Paraguai e a última para a Bolívia.
d- Responda – Após ter lido o texto e realizado o exercício C, o que você
compreendeu?
Atividade 3 – Gráfico do Estado do Paraná - tempo 1 hora/aula.
Objetivo da atividade 3 – Compreender com a construção de um gráfico a
população rural e urbana do Estado do Paraná.
a- Observando a tabela abaixo, faça um gráfico da população rural e urbana do
Estado do Paraná segundo o IBGE, com os censos de 1950 a 2010.
Tabela 1288 - População nos Censos Demográficos por situação do domicílio
Unidade da Federação = Paraná
Variável X Ano
População (Pessoas) População (Percentual) Situação do domicílio
1950 1960 1970 1980 1991 2000 2010 1950 1960 1970 1980 1991 2000 2010
Total 2.115.547 4.296.375 6.997.682 7.749.752 8.443.299 9.558.454 10.444.526 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00
Urbana 528.288 1.327.982 2.546.899 4.566.755 6.192.976 7.781.664 8.912.692 24,97 30,91 36,40 58,93 73,35 81,41 85,33
Rural 1.587.259 2.968.393 4.450.783 3.182.997 2.250.323 1.776.790 1.531.834 75,03 69,09 63,60 41,07 26,65 18,59 14,67
Fonte: IBGE.
Observação: Utilize a cor vermelha para representar a população urbana e a cor
verde para a população rural (utilizar papel quadriculado).
b- Após terminar o gráfico, qual a conclusão que você chegou?
Atividade 4 - Tarefa - tempo 1 hora/aula.
Objetivo da atividade 04 – Identificar os sindicatos existentes no município.
a- Pesquise quais os sindicatos existentes no município de Assis
Chateaubriand? Seu pai e sua mãe pertencem a algum sindicato? Qual?
b- Logo abaixo está o inicio da letra da música Caboclo na Cidade, dos cantores
Dino Franco e Mourai. Pesquise toda a letra da música proposta, em seguida
escreva de continuidade da mesma. É necessário fazer um comentário da
música. 2
Caboclo na Cidade - Dino Franco e Mourai
Seu moço eu já fui roceiro
No triângulo mineiro
Onde eu tinha o meu ranchinho...
Parte VI
Fonte: Arquivo da Prefeitura (imprensa)
Atividade 1 – texto e atividades com mapa, tempo de 8 horas/aula.
Objetivo da atividade 1- Compreender a formação do Município de Assis
Chateaubriand - PR
Texto 5 - Histórico do Município de Assis Chateaubriand - PR
Em 1958 a Colonizadora Norte do Paraná começou desbravar a região Vale
do Piquiri. O pequeno povoado pertencia ao município de Guairá e mais tarde
passou a pertencer a Toledo, sendo denominado “Distrito de Tupãssi”. O distrito de
Tupãssi cresceu, teve que se desmembrar de Toledo através da Lei nº 5.389 foi
criado o município de Assis Chateaubriand, no dia 20 de agosto de 1966. O nome de
Assis Chateaubriand foi homenagem ao jornalista Francisco de Assis Chateaubriand
Bandeira de Mello.
Ainda na década de 1950 começaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada da mata e abertura do povoado que partiu do Jardim Progresso,
onde abriram um campo de pouso de aviões para o desembarque dos funcionários e
diretores da Colonizadora Norte do Paraná. Como o município era muito grande,
nasceram alguns distritos.
Na sede, ruas foram abertas, construções foram surgindo, tais como:
residências, casas comerciais e igreja.
A produção agrícola se destacava com o plantio do café, hortelã, feijão e
milho que era realizada pelas famílias de agricultores.
Enquanto a mata ia sendo derrubada, algumas serrarias provenientes de
outras regiões do Estado onde a mata com madeira de lei já estava ficando escassa,
transferiram-se e foram instalando nos arredores do distrito, para beneficiar a
madeira (ipê, peroba, angico e outras) que servia para construção local e muitas
eram transportada por caminhões para São Paulo, Minas Gerais e para outros
estados da federação.
A década de 1970 compreende o período de maior população no município,
segundo a fonte do IBGE, sendo a maioria da população era essencialmente
agrícola. A partir de 1980, a agricultura torna-se mecanizada com cultivo de: trigo,
soja, algodão e milho, ocasionando o declínio da população principalmente a rural.
Contribuindo ainda mais para a redução populacional do município, o distrito e
município de Tupãssi emancipou-se de Assis Chateaubriand.
A partir da mecanização, o município torna-se urbano, com uma definição
econômica voltada para as culturas mecanizadas. Áreas que ao redor da cidade que
antes eram cultivadas transformaram-se em loteamento em bairros: Carolina, Araça,
Sheila, América, Europa, Paraná e outros.
Assis Chateaubriand por ser uma cidade hospitaleira, tem o seguinte slogan,
Cidade Morada Amiga.
Dados geográficos do município:
• Área: 966,158 Km²
• População censo 2010: 33.028
• População urbana: 29.018
• População rural: 4.010
• Altitude: 470 m acima do mar
• Clima: subtropical
Fonte: http://www.assischateaubriand.pr.gov.br/artigos/artigos.php?id=118
Fotos da cidade de Assis Chateaubriand – PR
Foto 1 - Vista aérea Fonte: Arquivo da Prefeitura (imprensa)
Foto 2 - Vista aérea Fonte: Arquivo da Prefeitura (imprensa)
Foto 3 – Vista aérea Fonte: Arquivo da Prefeitura (imprensa)
Foto 4 - Centro da cidade Fonte: Arquivo da Prefeitura (imprensa)
Foto 5 - Avenida Tupãssi Fonte: Arquivo da Prefeitura (imprensa)
Foto 6 - Avenida Tupãssi Fonte: Arquivo da Prefeitura (imprensa)
Foto 7 - Avenida Tupãssi, em clima das festas natalinas Fonte: Arquivo da Prefeitura (imprensa)
Foto 8 Matriz São Francisco de Assis Fonte: Arquivo da Prefeitura (imprensa)
Foto 9 – Matriz Nossa Senhora do Carmo Fonte: Arquivo da Prefeitura (imprensa)
Foto 10 Fonte: Arquivo da Prefeitura (imprensa)
Foto 11 - Grande lago no horto municipal São Francisco Fonte: Arquivo da Prefeitura (imprensa)
Foto 12 - Pequeno lago no horto municipal São Francisco de Assis Fonte: Arquivo da Prefeitura (imprensa)
Atividade 1 – Compreensão dos conteúdos
Objetivo da atividade: Localizar e entender o significado das palavras
a- Atividade de caça palavra – Procure no caça palavra as palavras que referem
ao município de Assis Chateaubriand.
É L À C C V Á X T À À A I R K O A À Z Ç P É À D D W O U C V G T P U Ã Z Ç A Ç K Ê R S Ò T U G O H L Z Ô Z S B A Ó S N Ò R D E I Ê E N Z J L A Ú A R Ó U N C Ã H Ç J J Â Í T I É Z A T D D Q V J Ô M Ê A Ü E C R S E Õ K À Õ N Q B Ü G E Q U I S A H É Á Ú Ã Q Ô M O G T A B V Ô Õ T N M Z Ò É T Q L R R P O Â E Ó D B Ú T N Ã U I A J N Q D Â E P Z M E P C E V R A C A Ô E K Ò R M Í I L A N B Ê D Y L F D Ü A I R A D Z R B I H P E Â T E Á G T O Â U V C D G J J B T P A I R Q Ã U Z E E À Ü A O W É P E Ü L D F R Ò I D T L N F S S J E L À R À D Ú Õ Ò E S O Ú Q T J E U Ã B Õ H F G M H I Ü R M Ê B Ú O D N R M X H X E O A Ó A Ã A É U Y É O O Ü À H Ç J D Á Í Õ Ã P V E I S Z É O Í A T E H S É K P Q T Ó S U Q K Q
(?)DESBRAVADORES (?)HORTELÃ (?)SOJA (?)BAIRRO (?)LOTEAMENTO (?)HOSPITALEIRA (?)MECANIZADA (?)CIDADE (?)URBANO (?)AGRICULTURA (?)RURAL (?)DERRUBADA
LOCALIZAÇÃO DO MUNÍC IPIO NO ESTADO DO PARANÁ
54º O 48º O
23º S
26º S
100 0 100 200 Km
BRASILÂNDIA DO SUL
ALTOPIQU IR I
IPORÃ
PALOTINA
FORMOSA D 'OESTE
JESUÍTAS
NOVA AURORA
TUPÃSSI
TOLED
O
MARIPÁ
ASSIS CHATEAUBRIAND
Obs.: Mapa O rigina l sem escala
ÁREA URBANA DO MUNÍCIP IO DE ASSIS CHATEAUBRIAND
MUNÍC IPIO DE ASSIS CHATEAUBRIAND
b- Atividade com mapas
Objetivo: Coletar as informações contidas nos mapas.
• Mapa da localização e da cidade de Assis Chateaubriand - PR
Fonte: LIMA, 2004
- Destaque com lápis de cor no mapa do Estado do Paraná o município de
Assis Chateaubriand.
- Destaque com lápis de cor no mapa do município de Assis Chateaubriand a
sede do município e os municípios vizinhos.
- Traceje na cor azul o Rio Piquiri (divisa entre Assis Chateaubriand e Iporã,
Brasilândia do Sul e Alto Piquiri).
- Faça contorno na cor marrom da delimitação do município com os demais
municípios vizinhos.
• Mapa urbano da cidade de Assis Chateaubriand - PR
Fonte: Arquivo da Prefeitura Municipal
- Localizar, destacar com lápis de cor e fazer legenda.
• Vermelho – Avenida Tupãssi
• Azul escuro – Avenida D. Pedro II
• Marrom – Avenida Brasil
• Laranja – Matriz Nossa Senhora do Carmo
• Rosa – Matriz São Francisco de Assis
• Pink – Centro da cidade
• Verde escuro – Horto Florestal
• Verde claro – Praça das Américas
• Verde musgo – Estádio Municipal
• Azul claro – lagos do Horto
• Lilás – Colégio Estadual Padre Anchieta
• Amarelo – Prefeitura Municipal
• Contornar os bairros: Europa e Paraná
• Colorir o bairro onde o aluno mora
• Mapa do Jardim Europa
Fonte: Arquivo da Prefeitura Municipal
- Localizar a praça Paris e colorir em tom verde
* O aluno que reside no bairro deverá destacar a rua e o número do lote
* Colorir em tom claro o bairro
* Pesquisar no mapa as capitais dos países que constam no mesmo:
- Inglaterra ______________________ França ______________________
- Itália ______________________ Alemanha ______________________
- Portugal ____________________ Grécia ______________________
• Mapa Jardim Paraná
Fonte: Arquivo da Prefeitura Municipal
- Localizar e colorir o quarteirão onde alguns possíveis alunos da série residem.
- Colorir com o vermelho claro as avenidas que cortam o bairro
- Destacar e usar legenda para a igreja
- Destacar os pontos de referência fazendo uso de legenda para:
- Igreja São Francisco
- Polícia Rodoviária
- Escola Municipal José Paschoal
- Cemitério Jardim da Paz
- Trevos
- Praça Farroupilha
Segunda etapa da Unidade Didática
1- Pesquisa/entrevista de campo por amostragem nos bairros Europa e Paraná para
pessoas adultas oriundas do meio rural.
Objetivo da entrevista – Estabelecer correlações entre a modernização da
agricultura e o crescimento urbano através da migração campo-cidade.
Entrevista:
a- Nome:______________________________________________________________
b- Endereço residencial: __________________________________________________
c- Profissão: ___________________________________________________________
d- Escolaridade: ( ) Alfabetizado ( ) Não alfabetizado
e- Grau de instrução:
( ) Ensino Fundamental completo ( ) Ensino Fundamental incompleto
( ) Ensino Médio completo ( ) Ensino Médio incompleto
( ) Ensino Superior completo ( ) Ensino Superior incompleto
f- Tempo de residência no município:
( ) 1 a 10 anos ( ) 10 a 20 anos
( ) 20 a 30 anos ( ) acima de 30 anos
g- Gosta de morar mo município:
( ) Sim ( ) Não
h- Exerce atividade remunerada:
( ) Sim ( ) Não
i- Suas atividades (trabalho) fazem parte do:
( ) Urbano ( ) Rural
j- Por que escolheu esse bairro para residir:
( ) Pela localização ( ) Trabalho ( ) Por ser bairro residencial
k- Tem familiares que residem nesse bairro
( ) Sim ( ) Não
l- Por que trocou a residência do campo para a cidade?
( ) Estudo dos filhos ( ) Problemas de saúde
( ) Falta de vizinhos ( ) Maior comodidade na cidade
m- Seus familiares fazem deslocamento diário para o trabalho no campo?
( ) Sim ( ) Não
n- Gostaria de voltar residir no meio rural?
( ) Sim ( ) Não
Avaliação
A avaliação passou a ser um processo continuo e fundamental do processo
ensino-aprendizagem, considerando que o ensino da Geografia trabalha a
construção de conceitos e o desenvolvimento de habilidades que contribuem para
que o aluno perceba que ele faz parte do espaço geográfico. Para tanto o aluno
deve questionar, discutir o que está sendo proposto, interpretar a realidade, interagir
em seu meio, construir-se como sujeito de sua aprendizagem e cidadão agente de
mudança.
Diálogo com o professor
A Unidade Didática foi elaborada a partir de textos, mapas, atividades
diversificadas e entre outros, para alunos da 5ª Série A, independente se moram no
meio urbano ou no rural. Ela pode ser adaptada para outras séries do Ensino
Fundamental e Médio. Deve-se levar em consideração a realidade da turma, como:
o nível de alunos e o local onde está localizada a escola.
BIBLIOGRAFIAS
___. Secretária de Estado da Educação do Paraná. Diretrizes Curriculares da Educação Básica, 2008. Arquivo da Prefeitura Municipal de Assis Chateaubriand - PR. IBGE. Banco de dados agregados – População nos censos demográficos. s.d. Disponível em: <http://www.sidra.ibge.gov.br/bda/tabela/protabl.asp?c=1288&z=cd&o=3&i=P> Acesso em: 20 jun. 2011.
LAZIER, H. Paraná: Terra de todas as gentes e de muita história. Francisco Beltrão, PR: Grafit, 2003. p. 231. LIMA, M. S. Morfologia Urbana e qualidade de vida na cidade de Assis Chateaubriand – PR. Dissertação (Mestrado) Programa de Pós-Graduação em Geografia, Universidade Estadual e Maringá, Maringá, 2004.
LUCCI, E, A; BRANCO, A. L; MENDONÇA, C. Território e Sociedade no Mundo Globalizado. São Paulo, SP: Saraiva, 2010. p. 274.
MAGNOLI, D. Geografia para o Ensino Médio. São Paulo, SP: Saraiva, 2010. p. 51-53. PIFFER, O. Apostila – Geografia Geral. São Paulo, SP: IBEP, s/d. p. 67. Prefeitura Municipal de Assis Chateaubriand – PR. História do Município de Assis Chateaubriand. s.d. Disponível em: <http://www.assischateaubriand.pr.gov.br/artigos/artigos.php?id=118> Acesso em: 20 jun. 2011. SAMPAIO, F, S; SUCENA, I, S. Ser Protagonista – Geografia Ensino Médio. São Paulo, SP: SM, 2010. p. 180, 195.