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PRODUÇÃO

DE MATERIAL DIDÁTICO

PARA EAD

Silvia Teresa Sparano Reichreichsilvia@click21.com.br

INTRODUÇÃO

• A educação,

• o ensino,

• a Educação a Distância,

• o material didático,

• os recursos educacionais.

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Dialogando...Dialogando...

•• Você tem alguma experiência de Você tem alguma experiência de ensinoensino--aprendizagem em EaD? aprendizagem em EaD?

•• Em situações de ensinoEm situações de ensino--aprendizagem presencial, como aprendizagem presencial, como você se comunicou com o público?você se comunicou com o público?

•• E em EaD, como você se E em EaD, como você se comunicou?comunicou?

•• Nestas situações, você utilizou Nestas situações, você utilizou alguma tecnologia? Como você alguma tecnologia? Como você fez?fez?

Vamos discutirVamos discutir

•• como é construído o conhecimento como é construído o conhecimento em EAD?em EAD?

•• que recursos podem ser utilizados que recursos podem ser utilizados para construir conhecimento em para construir conhecimento em EaD?EaD?

•• em EaD, existe garantia de que se em EaD, existe garantia de que se constrói conhecimento?constrói conhecimento?

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PLANEJAMENTO DE MATERIAL DIDÁTICO PARA EAD

1 O ENTORNO

a) O CONTEXTO DO CURSO- O projeto- A gestão- A prática tutorial- As tecnologias

b) OS PRESSUPOSTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS- Interação- Interatividade

c) A MATRIZ CURRICULAR - O currículo do Curso (eixos, estrutura básica, concepção

metodológica, relação teoria/prática, sistema de avaliação.- A organização curricular (a oferta das disciplinas, suas inter-relações, o tempo para o curso, os materiais).

PLANO DE ENSINO

INTERAÇÃO E INTERATIVIDADE

INTERAGIR = agir conjuntamente, utilizando todas as formas de linguagem.

• No presencial: fala + gestos + quadro de giz + demonstrações + experimentos + dramatizações + transparências + vídeos + áudios + ppt (recursos); interatividade � “olho no olho”, “ou seja”, perguntas e respostas.

• Na distância: recursos utilizados como meios; interatividade � hipertexto, hipermídia � co-autoria, adequação do material, tutoria.

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“Se a “Se a interaçãointeração tem como princípio o tem como princípio o

sóciointeracionismosóciointeracionismo, ,

a a interatividade interatividade é é construtivistaconstrutivista.”.”

(POSSARI, L. H. V., Curso de Atualização “Produçãode Material Didático para EaD” Curitiba: NEAD/UFPR2004).

PLANEJAMENTO DE MATERIAL DIDÁTICO PARA EAD

2 PESQUISA

a) Localizar (livrarias, bibliotecas, acervos de áudios, vídeos, CDs, internet).

b) Explorar- conteúdo;- texto; - elementos visuais; - elementos audiovisuais;- elementos sonoros;- elementos informáticos.

c) Selecionar

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MATRIZ CURRICULAR

DURAÇÃOET.AVAL.ATIVIDADESCONTEÚDOOBJ.ESPEC.

OBJ.GERAL

PRODUÇÃO DO TEXTO PARA EAD

1 OBJETIVOS: estabelecer um diálogo; motivar o leitor; “prender” o leitor no texto; orientar o estudo; desenvolver o espírito crítico do leitor; cativar o leitor.

2 CARACTERÍSTICAS:a) Dialogicidade: interlocução; co-autoria.b) Texto acadêmico-científicoc) Alinearidade.

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O TEXTO DIALÓGICO é uma conversa O TEXTO DIALÓGICO é uma conversa amigável na qual autor e leitor amigável na qual autor e leitor constroem conhecimento.constroem conhecimento.

Este diálogo, porém, está inserido Este diálogo, porém, está inserido num processo científico onde cada num processo científico onde cada citação, cada referência, deve citação, cada referência, deve apresentar a seriedade necessária apresentar a seriedade necessária para se constituir em umpara se constituir em umTEXTO ACADÊMICOTEXTO ACADÊMICO--CIENTÍFICO.CIENTÍFICO.

ALINEARIDADE

PAUSAS, IDAS E VINDAS, RETOMADAS,ANOTAÇÕES, AVALIAÇÕES,SÍNTESES.

ÍCONES: marcadores; dinamizadores;levam à reflexão-ação-reflexão;indicam a relação teoria-prática.

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PRODUÇÃO DO TEXTO PARA EAD

3 SEQÜÊNCIA

a) Apresentação: Plano de Ensino

b) Introdução: iniciar o texto com uma problematização.

c) Desenvolvimento: - linguagem culta – sem ser arrogante;- fácil compreensão;- fluente;- palavras simples;- frases curtas; - evitar neologismos, gíria, informalidade excessiva.

PLANO DE ENSINO

1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃOCursoProfessor(es) InstituiçãoCarga horáriaDuração

2 OBJETIVOS2.1 OBJETIVO GERAL2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3 CONTEÚDOS

4 ESTRATÉGIAS

5 AVALIAÇÃO

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PRODUÇÃO DO TEXTO PARA EAD

4 FORMATAÇÃO

a) Ajudas intratextuais: seqüência; coerência; sinalizações; hipertextos.

b) Ajudas extratextuais: sumário ou menu, capítulos e seções, ilustrações, esquemas, gráficos, perguntas (abertas ou com respostas), jogos, exercícios de auto-avaliação (com respostas), resumos, textos complementares.

PROPOSIÇÃO DE ATIVIDADES

• A proposição de atividades antecede o texto propriamente dito.

• As atividades são propostas durante todo o percurso: interatividade, citações, possibilidade de alterações/complementações (AVALIAÇÃO permanente do texto, do aluno, do autor).

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GUIA DIDÁTICO

No caso de se utilizar materiais já existentes, o Guia

Didático tem a função de orientar as atividades do

estudante, uma vez que o material pode ter sido

produzido para outras finalidades que não a de ser

parte de um Curso ou ainda, pode ter sido produzido

para outro Curso, com outras características e/ou

com outro público-alvo.

ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Vamos pensarVamos pensar

• 67% dos estudantes aprendem melhor com a ação (mas o conteúdo é estáticomas o conteúdo é estático).

• 69% dos estudantes aprendem melhor com a visão (mas o conteúdo é verbal mas o conteúdo é verbal ou textualou textual).

• 28% dos estudantes têm visão global (precisam de um “mapa da minaprecisam de um “mapa da mina”)

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ESTILOS DE APRENDIZAGEM (KOLB, D. Experience-based Learning Systems 2004)

DIVERGENTE: aprende com as idéias, gosta de inovações,Faz o grupo trabalhar em harmonia, é racional. Pergunta: POR QUE ? (“por que eu preciso aprender isto?”)

ASSIMILADOR: aprende com os conceitos, gosta demodelos, é detalhista, precisa de reconhecimento intelectual (nota), é teórico. Pergunta: O QUE ? (“o que eu vou ter queenfrentar?”)

CONVERGENTE: aplica conceitos, não aceita a teoria, gostade tentar, aprende com os erros, gosta de atalhos e macetes.Pergunta: COMO ? (“como eu devo fazer isto?”)

ACOMODADOR: gosta de “ir além”, toma decisões, gosta deagir, gosta de ensinar, vê o todo, é ousado, é criativo, éadaptável. Pergunta: E AGORA ? (“se eu fizer isto, o que euvou aprender?”)

ATIVIDADES E AVALIAÇÃO PARA ATENDER OS DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAGEM

Atividades:

- Motivação (DIVERGENTE).- “Passo-a-passo” (ASSIMILADOR)- Construção de conhecimento (CONVERGENTE)- Transferir conhecimento para a prática (ACOMODADOR)

Avaliação da aprendizagem:

- Dar e receber feed-back (DIVERGENTE)- Checar os conhecimentos – prova - para verificar se o alunopode prosseguir (ASSIMILADOR)

- Considerar as experiências anteriores (CONVERGENTE)- Verificar os desdobramentos do estudo (ACOMODADOR)

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DIMENSÕES DO TEXTO

• Sócio-comunicativa: o texto expressa a intenção do autor, considerando o leitor.

• Conceitual-formal: o texto precisa ter rigor científico (texto acadêmico).

Exemplo:“Neste texto, trazemos a você .....................(o conteúdo)porque ................ (finalidade). Ao final deste estudoqueremos que você ........... (objetivo).Este texto foi escrito para uma oficina de.................. (organização), estruturado da seguinteforma ...........................(metodologia).Trazemos a visão de vários autores como....... (citações)e a minha opinião sobre a EaD (autoria). É importanteque você leia este texto, porque ................ (importância).As discussões que vamos trazer, pretendem contribuirpara .................. (co-autoria)”.

REFERÊNCIAS

ALONSO, K. M., NEDER, M. L. Mini-curso “Produção deMaterial Didático para EaD” Brasília/DF: IV ESuD 2006

Aly, M Mini-curso “Produção de Material Didático paraEaD” Curitiba/PR: 13º Congresso Internacional de EaDda ABED 2007

FIORENTINI, L. M. R., REICH, S. T. S. Curso deAtualização “Pedagogia de Projetos” Curitiba/PR:NEAD/UFPR www.nead.ufpr.br 2000

POSSARI, L. H. Curso de Atualização “Produção deMaterial Didático para EaD” Curitiba/PR: NEAD/UFPRwww.nead.ufpr.br 2000