prevenção de riscos ambientais na agricultura

VERDES SÃO OS CAMPOS:

prevenção de riscos ambientais

na agricultura

FORMAÇÃO PROFISSIONAL

ÍNDICE

INTRODUÇÃO 1

ENQUADRAMENTO 3

SINOPSE DO CURSO 4

OBJECTIVOS DO CURSO 6

PÚBLICOS-ALVO 7

COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER 8

OBJECTIVOS DOS MÓDULOS 9

PRÉ-REQUISITOS DOS FORMANDOS 11

DURAÇÃO, ESTRUTURA , CALENDARIZAÇÃO E ACTIVIDADES 12

METODOLOGIA E SISTEMA DE TUTORIA 15

RECURSOS DE APRENDIZAGEM 17

SISTEMA DE AVALIAÇÃO 18

COMPROMISSOS A ASSUMIR 19

INSCRIÇÕES E CUSTOS 20

CORPO DE FORMADORES 21

COORDENAÇÂO E CONTACTOS 22

ANEXOS 23

Prevenção de Riscos Ambientais na Agricultura 1

INTRODUÇÃO

Fundada em 1988, a Universidade Aberta (UAb) é a única instituição de ensino

superior público vocacionada para o ensino a distância. Desde o início, a UAb tem

estado orientada para a educação de grandes massas populacionais geograficamente

dispersas, tendo-se já proporcionado formação de nível

superior a mais de 10 mil estudantes, em 33 países dos

cinco continentes, tendo-se licenciado mais de 9 mil

estudantes, tendo-se concedido mais de um milhar de

graus de mestre e cerca de uma centena de graus de

doutor.

Pioneira no ensino superior a distância em Portugal, a UAb tem promovido acções

relacionadas com a formação superior e a formação contínua, contribuindo igualmente

para a divulgação e a expansão da língua e da cultura portuguesas, com especial

relevo nos países e comunidades lusófonos.

Ao longo dos 21 anos de existência da UAb, os seus docentes e investigadores têm

desenvolvido actividades de investigação científica através da utilização das

tecnologias da informação e da comunicação, concebendo e produzindo materiais

pedagógicos nas áreas da tecnologia do ensino e da formação a distância, e da

comunicação educacional multimédia.

Com mais de 400 títulos editados, de 3500 horas de produções audiovisuais e de 6000

horas de emissões televisivas produzidas nos seus estúdios, a UAb tem procurado

sobretudo incentivar a apropriação e a autoconstrução de saberes, concebendo e

leccionando cursos, formando técnicos e docentes, de acordo com uma filosofia de

prestação de serviço público.

O curso V e r d e s s ã o o s C a m p o s : p r e v e n ç ã o d e r i s c o s a m b i e n t a i s

n a a g r i c u l t u r a integra-se na oferta de acções de Aprendizagem ao Longo da Vida

(ALV) da Universidade Aberta. O curso é suportado na Internet e recorre à plataforma

informática Moodle da UAb sendo desenvolvido em regime de ensino a distância online

na Web (e-learning), com tutoria activa, permanente, através de fóruns de discussão.

O ensino a distância é uma modalidade de ensino/aprendizagem que nasceu no final

do século XIX, e que no seu início se identificou com o ensino por correspondência até

ao aparecimento de formas de intercomunicação mais imediatas. A ligação das

telecomunicações e da informática veio alterar radicalmente o ensino a distância,


acrescentando novas potencialidades de que destacamos a possibilidade de uma

interactividade em tempo real isto é, uma possibilidade de comunicação síncrona entre

formandos e formadores. A actual expansão da Internet e da World

Wide Web (WWW) e o desenvolvimento ainda mais recente dos

programas informáticos de gestão do ensino/aprendizagem,

vieram modificar o panorama do ensino a distância, permitindo a

criação de espaços virtuais de ensino com designações

diversas, centro de ensino virtual, escola virtual, etc., onde a

palavra virtual apenas significa que esses espaços não têm

implantação e realidade físicas palpáveis.

É no espaço virtual de ensino/aprendizagem da UAb (em http://www.moodle.univ-

ab.pt/moodle/) que se vai desenvolver esta acção de aprendizagem ao longo da

vida.


ENQUADRAMENTO

Durante a última metade do séc. XX, a população aumentou para o dobro, isto é, de

menos de 3 000 milhões para 6 000 milhões de pessoas. Ao mesmo tempo que a

população aumenta a necessidade de alimentos continua a crescer o que nos leva à

necessidade da intensificação da agricultura, o que induz repercussões no meio

ambiente.

A agricultura, que é fundamental para a comunidade rural e para qualquer economia no

mundo ocupa cerca 35% da superfície terrestre - cerca de 11% para culturas directas e

cerca de 24% para pastagens (UNEP, 1992).

As áreas afectas à agricultura e a utilização das modernas tecnologias para intensificar

os resultados da produção induzem as seguintes quatro características (OCDE, 1997):

Ø A viabilidade económica da agricultura é muito influenciada pelo meio

ambiente - A produtividade depende de factores como o clima, fertilidade do solo

e reservas de água;

Ø As actividades agrícolas afectam a qualidade do ambiente: a lavoura e a

pecuária são parte do ecossistema agrário, e utilizam recursos naturais para se

realizarem mas, podem afectar o meio ambiente e podem, igualmente, induzir

custos como, por exemplo, a deterioração do solo, da água e da qualidade do ar

ou da perda de importantes habitats naturais;

Ø A relação entre a actividade agrícola e o meio ambiente é complexa e

específica para cada local - os factores de interacção incluem os atributos

físicos, químicos e biológicos do ambiente local, a diversidade de grandes

quintas, as práticas de gestão, e a adopção de tecnologias de produção;

Ø As influências culturais e políticas afectam o impacto da agricultura no meio

ambiente - a maior parte dos países desenvolvidos suporta a produção de

alimentos através de subsídios e da intervenção governamental (OCDE, 1996).

Tais medidas afectam inevitavelmente o nível de produção de alimentos, a sua

localização e a própria gestão.


SINOPSE DO CURSO

O curso Prevenção dos Riscos Ambientais na Agricultura engloba matérias de natureza

pluridisciplinar que devem integrar os princípios de desenvolvimento organizacional,

visando o aumento da qualidade do ambiente, pela alteração de algumas metodologias

utilizadas na agricultura.

Este curso aborda matérias muito diversas que interessam a todas as actividades

agrícolas e, indirectamente, às actividades comerciais correlatas com os produtos

produzidos.

Os conteúdos do curso estão estruturados em Módulos, tendo cada Módulo um ou mais

Temas.

Cada Módulo está organizado, de acordo com os Temas que versa, em Unidades

Didácticas, com os seus objectivos próprios, conteúdos, actividades, glossário, auto-

avaliação e avaliação (formativa) final do tema. Assim teremos:

• Módulo 1- Revisão de Conceitos;

• Módulo 2- Práticas Agrícolas e Conservação do Solo

• Módulo 3 - G Práticas Agrícolas e Conservação da Água

• Módulo 4 – Poluição Atmosférica

• Módulo 5 – Agricultura Biológica

• No Módulo 1 dão-se a conhecer, relativamente ao solo:

• Formação e perfil do solo;

• Composição do solo;

• No Módulo 2 apresentam-se as Práticas Agrícolas e Conservação do Solo, no

respeitante a :

• Fertilizantes;

• Enriquecimento do Solo em Matéria Orgânica;

• Defesa do solo contra a erosão;

• Pesticidas.


• O Módulo 3 trata do tema Práticas Agrícolas e Conservação da Água, no que se

reporta:

• Utilização racional da água da rega;

• Protecção da qualidade da água relativamente à poluição de

fertilizantes

• Protecção da qualidade da água relativamente à poluição de

fitofarmacêuticos;

• Protecção dos rios e ribeiras

• No Módulo 4 analisam-se algumas fontes na agricultura emissoras de gases

poluentes e indicam-se algumas medidas para evitar ou minimizar as mesmas:

• Amónia e Óxido nitroso;

• Dióxido de Carbono.

• O Módulo 5 dá-se a conhecer um outro tipo de agricultura, mais preocupada com o

meio ambiente e que utiliza outras técnicas:

• O húmus e a fertilidade do solo;

• A Composição;

• Rotações, Siderações e Alfombra;

• Policultura e plantas associadas;

• Luta contra insectos nocivos;

• Ervas daninhas;

• Animais.


OBJECTIVOS DO CURSO

Consideram-se como objectivos gerais deste curso de prevenção de riscos ambientais

na agricultura:

• Alertar os participantes para a importância económica e social da prevenção dos

riscos para o ambiente de algumas técnicas agrícolas;

• Consciencializar os participantes para a necessidade de praticar uma agricultura

sustentável;

• Proporcionar aos participantes conhecimentos sobre assuntos gerais e específicos

de técnicas agrícolas que põe em risco o ambiente, que lhes permitam desenvolver

competências para:

• Realizar acções de sensibilização/formação no campo da agricultura

sustentável;

• Intervir na concepção e adaptação de técnicas agrícolas com a finalidade

de causar o mínimo de danos para o ambiente;

• Avaliar situações no âmbito da agricultura que possam colocar em risco o

solo, ar e/ou água.

O regime de funcionamento online permitirá ainda alcançar o seguinte objectivo,

secundário em relação ao âmbito geral do curso mas de extrema

Importância na vida actual:

• Proporcionar aos formandos competências no domínio das TIC

que lhes permitam no futuro:

• Uma mais fácil pesquisa de informações técnicas de que necessitem

para o seu trabalho;

• Mais rápido e fácil contacto com os seus pares nacionais e internacionais;

• Facilidades na frequência de outras acções de formação a distância na

modalidade de e-learning para sua valorização pessoal e profissional.


PÚBLICOS-ALVO

Considera-se como público-alvo prioritário deste curso (1) os empregadores e os

trabalhadores designados das micro-explorações agrícolas (art.º 100º da Lei nº 7/2009,

de 12 de Fevereiro) e representantes dos empregadores, que façam a articulação

com os prestadores de serviço de SHT ou com os serviços interempresas de SHT,

(2) os pequenos e médios empregadores e (3) os seus representantes designados

como responsáveis pela estrutura interna de SHST da exploração.

Admite-se no entanto que o curso possa interessar a um outros tipos de públicos-alvo

constituídos por:

• Empresários agrícolas em geral, preocupados com os riscos

ambientais;

• Quadros técnicos de pequenas, médias ou grandes explorações e, de um

modo geral, todos quantos nos seus locais de trabalho, tenham alguma capacidade de

influenciar as condições do trabalho e os riscos que comportam para o ambiente;

• Todas as pessoas interessadas nos temas tratados no curso.


COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

No final da acção de formação os aprendentes devem ter adquirido conhecimentos e

desenvolvido capacidades que lhes permitam:

• Identificar e avaliar riscos ambientais na agricultura;

• Elaborar propostas de medidas de prevenção e de medidas de protecção

para a eliminação, ou minimização, de riscos ambientais;

• Inter-comunicar online de forma assíncrona e síncrona e utilizar de forma

eficaz todas as ferramentas da plataforma informática com que trabalharam

(Moodle);

• Pesquisar informação na Web com finalidades específicas.


OBJECTIVOS DOS MÓDULOS

O curso está estruturado em 5 Módulos precedidos de um módulo 0, com os

objectivos específicos que se listam.

Módulo 0 – Integração e Ambientação ao Contexto do E-learning

Este módulo tem por objectivos a socialização dos

participantes e a criação de “um grupo” de trabalho, a

familiarização com a utilização do software de gestão

do curso (o Learning Management System Moodle, em

www.moodle.univ-ab.pt), por forma a adquirirem as competências necessárias à

exploração eficaz de todas as suas funcionalidades de intercomunicação, em especial

as assíncronas, necessárias à frequência do curso.

Durante o Módulo 0 será explicada e treinada a forma como pesquisar “depressa e

bem” informação na Web e será pedido aos participantes a procura (na Web) de

informação relevante sobre os temas que constituem as matérias do curso.

Módulo 1 – Revisão de Conceitos: O solo

Este Módulo tem como objectivos:

• Descrever os processos de formação do solo;

• Conhecer um perfil do solo;

• Compreender que o solo não é um recurso ilimitado, sendo necessária a sua

preservação.

Módulo 2 – Práticas Agrícolas e Conservação do Solo • Entender a necessidade que leva à utilização de fertilizantes na Agricultura;

• Distinguir adubo de correctivos;

• Classificar os adubos de acordo com a sua origem;

• Compreender a função dos correctivos;

• Entender o que é a fertilidade física, química e biótica;

• Saber o que é necessário para se elaborar um plano de fertilização;

• Compreender a importância da matéria orgânica no solo;

• Ser capaz de identificar e prevenir factores que possam provocar a erosão do solo;

• Compreender o que é um produto fitofarmacêutico;

• Conhecer como actua um produto fitofarmacêutico;

• Saber o que se deve ter em conta na escolha de um produto fitofarmacêutico;


• Ter noção dos cuidados que se deve ter na aplicação/armazenamento dos produtos

fitofarmacêuticos.

Módulo 3 – Práticas Agrícolas e Conservação da Água

• Ser capaz utilizar racionalmente a água;

• Compreender o processo de contaminação da água devida à utilização de

fertilizantes;

• Saber escolher a época e as técnicas para aplicação de adubos azotados;

• Ter noção dos cuidados que se deve ter no manuseamento/armazenamento dos

adubos;

• Compreender como utilizar racionalmente os efluentes da pecuária; • Aprender a armazenar correctamente os efluentes da pecuária;

• Proteger a água da poluição por produtos fitofarmacêuticos;

• Saber como proceder para conservar os rios e as ribeiras.

Módulo 4 – Poluição Atmosférica

• Ter noção de quais os principais gases poluentes provenientes da agricultura;

• Saber como minimizar as suas emissões.

Módulo 5 – Agricultura Biológica

• Conhecer a filosofia da agricultura biológica;

• Aprender o que é e como se utiliza um composto;

• Definir rotação, sideração e alfombra;

• Compreender os benefícios em associar várias culturas;

• Conhecer métodos naturais para combater insectos indesejados;

• Avaliar as características do solo com base nas ervas daninhas que nele crescem.


PRÉ-REQUISITOS DOS FORMANDOS

Considera-se como factor do seu sucesso neste curso a motivação dos formandos e a

sua disponibilidade total para interagirem com os formadores na colocação de

questões ou dúvidas sobre a matéria e disponibilidade de tempo para estudarem os

conteúdos, elaborarem todas as actividades sugeridas, as auto-avaliações propostas e

o projecto final.

Cumulativamente, os formandos devem possuir:

• Habilitações ao nível do 12º ano (ou equivalente) ou experiência profissional

considerada relevante;

• Conhecimentos e prática de informática como utilizadores, em ambiente Windows;

• Prática de utilização de browsers de navegação na WWW,

muito em especial do Internet Explorer (IE) da Microsoft;

• Conta de correio electrónico activa e alguma prática na sua

utilização;

• Disponibilidade de (mais ou menos) 10 horas por semana para:

? participação nos fora de discussão e nos chats;

? realização do auto-estudo dos conteúdos disponibilizados online;

? cumprimento das tarefas determinadas e

? elaboração das auto-avaliações e avaliações formativas e sumativas.


DURAÇÃO, ESTRUTURA , CALENDARIZAÇÃO E ACTIVIDADES

O curso tem uma duração de 22 horas a que correspondem 2 ECTS1 de carga de

trabalho dos formandos.

O curso está estruturado em 5 partes sequenciais, precedidas de um período inicial de

adaptação, integração e ambientação online dos formandos.

Módulo 0 1 semana

10 h

Módulo 1 1 semana

10 h

e-Actividade

1

Módulo 2 2 semanas

20 h

e-Actividade 2

Módulo 3 1 semana

10 h

e-Actividade 3

Módulo 4 1 dia 2 h

e-Actividade

4

Módulo 5 1 semana

10 h

e-Actividade 5

62 horas

5 semanas

1 O ECTS (Sistema Europeu de Transferência de Créditos) f oi desenv olv ido pela Comissão Europeia. Os créditos ECTS representam o v olume de trabalho que o estudante/formando dev e produzir. Na UAb 1 ECTS equivale a 26 horas de trabalho

62 horas/2 ECTS

6 semanas

Módulos/Temas

Calendarização

Módulo 0 Socialização online; familiarização com a Plataforma Moodle e com o ambiente online Treino com as diversas ferramentas de comunicação do Moodle Integração dos participantes Pesquisa de informação na Web

A anunciar no site da UAb e em Aprendizagem ao

Longo da Vida

Módulo 1 Formação do solo e o seu perfil Composição do solo Actividade agrícola e a qualidade do ambiente

Imediatamente a seguir ao módulo anterior

Módulo 2 Fertilizantes Enriquecer o solo com matéria orgânica Defender o solo contra a erosão Pesticidas


Módulo 3 Utilizar racionalmente a água da rega Proteger a qualidade da água da poluição com fertilizantes Utilizar racionalmente os efluentes da pecuária Proteger a qualidade da água da poluição com produtos fitofarmacêuticos Proteger rios e ribeiras


Módulo 4 Amónia e Óxido nitroso Metano Dióxido de carbono


Módulo 5 O húmus e a fertilidade do solo A composição Rotações, siderações e alfombra Luta contra insectos nocivos Ervas daninhas Animais


MÓDULOS

ACTIVIDADES DOS FORMANDOS

Módulo 0 - (Modulo de integração) Familiarização com a Plataforma Moodle e socialização com o ambiente online

Consultar o Guia do Curso Consultar o Guia do Formando Online Consultar o tutorial sobre a Plataforma Inscrição na Plataforma Moodle e no curso Editar o seu perfil e colocar uma fotografia Efectuar a apresentação individual na Plataforma Moodle e no curso Executar as pesquisas de informação pedidas e colocar os resultados no Fórum de Discussão Participar no fórum de discussão e no chat

Módulo 1 Revisão de conceitos: o Solo

Estudar as matérias do Tema/Módulo colocadas online e/ou no CD-ROM Interagir com o formador-tutor Resolver as actividades do Módulo Fazer as auto-avaliações das Unidades Didácticas Fazer a avaliação final do Módulo e enviá-la ao formador- tutor Fazer a e-actividade 1, para avaliação

Módulo 2 Práticas Agrícolas e Conservação do Solo

Estudar as matérias do Módulo colocada online e no CD- ROM Interagir com o formador-tutor Resolver as actividades do Módulo Fazer a e-actividade 2, para avaliação

Módulo 3 Práticas Agrícolas e Conservação da Água

Estudar a matéria dos Módulos colocada online e no CD- ROM Interagir com o formador-tutor Resolver as actividades dos Módulos Fazer a e-actividade 3, para avaliação

Módulo 4 Poluição Atmosférica

Estudar a matéria dos Módulos colocada online e no CD- ROM Interagir com o formador-tutor Fazer a e-actividade 4 para avaliação

Módulo 5 Agricultura Biológica

Estudar a matéria dos Módulos colocada online e no CD- ROM Interagir com o formador-tutor Fazer a e-actividade 5 para avaliação

METODOLOGIA E SISTEMA DE TUTORIA

A metodologia seguida neste curso é a estabelecida no Modelo Pedagógico Virtual da

UAb para acções de aprendizagem ao longo da vida a

desenvolver em regime de e-learning. O curso segue um

modelo no qual é a organização que define os objectivos,

conteúdos, percursos de aprendizagem e meios e métodos de

avaliação. Este modelo pressupõe a existência de canais de

comunicação fáceis e sempre disponíveis, entre a instituição e

os formandos, e entre estes e os professor(es)-tutor(es), canais esses integrados ma

plataforma Moodle.

A forma de trabalho utilizada neste curso compreende (1) a leitura individuais dos

conteúdos disponibilizados ou de outros sobre os mesmos temas obtidos pelos

formandos e reflexão sobre os mesmos (2) a partilha da reflexão e do estudo com os

colegas, (3) o esclarecimento de dúvidas nos fóruns moderados pelos formadores-

tutores e a (4) realização das actividades propostas.

A leitura e a reflexão individuais devem acontecer ao longo de todo o processo de

aprendizagem. Sem a leitura e a reflexão individual, o formando ficaria muito limitado

na sua participação nos fóruns previstos, assim como também dificilmente poderá

realizar com sucesso as actividades programadas.

A aprendizagem está estruturada por Tópicos. Em cada Tópico será criado um fórum

moderado pelo formador e que permanecerá aberto ao longo de todo o curso,

para esclarecimento das dúvidas e das dificuldades sentidas e apresentadas pelos

formandos, proporcionando assim uma possibilidade de interacção permanente dos

formandos entre si e com o formador.

Integram a leitura e a reflexão individuais (1) um conjunto de actividades (formativas)

incluídas nos manuais de conteúdos de apoio ao curso e (2) testes de auto-

avaliação igualmente incluídos nos manuais.

Em 4 momentos do curso (ver Calendário), o formador envia aos formandos e-

actividades que os formandos devem realizar no prazo previsto e enviar ao formador.

Dada a natureza do tipo de trabalho a realizar pelos participantes, o acompanhamento

dos mesmos exige grande disponibilidade por parte dos formadores-tutores, pelo que

cada turma virtual não deve ter mais de 25 a 30 e-formandos por turma.

Nesta acção de formação os formandos terão,

sequencialmente, acesso aos conteúdos dos

diversos módulos, para o seu estudo e para a

execução das actividades solicitadas, em situações

on e offline. O acesso offline possibilita o acesso aos

conteúdos dos módulos por parte dos formandos sem

necessidade de ligação à Internet.

A tutoria a prestar pelos e-formadores será activa e permanente e far-se-á

preferencialmente através dos fora de discussão abertos nos diversos tópicos

(módulos) na plataforma Moodle.

Realizam-se sessões síncronas de discussão online (chats), em datas e horários e

locais (Tópicos da Moodle) a comunicar pelo professor.

RECURSOS DE APRENDIZAGEM

Os recursos técnico-pedagógicos a utilizar no curso são:

• Texto base (Manual) colocados online na plataforma Moodle e no espaço do curso;

• Tutorial sobre a forma de utilizar a plataforma Moodle na situação de formando;

• Guia do curso;

• Guia orientador da actuação dos formandos em situações de formação online.

SISTEMA DE AVALIAÇÃO

A avaliação em formação online tem uma importância acrescida em relação à

avaliação em regime presencial em virtude da natureza do contexto de ensino-

aprendizagem. Por isso todos os aspectos da avaliação devem ser muito claros e

explícitos. A avaliação deve ser definida e planeada a par com o percurso formativo

que se deseja e estar intimamente relacionada com os objectivos a atingir.

Assim, a avaliação do curso (feita igualmente em regime de e-learning) assenta numa

componente de avaliação contínua, realizada ao longo do curso e baseada na

pertinência e relevância da participação de cada formando nos fóruns de

discussão (20%) e na realização das e-actividades propostas (80%).

Consideram-se com aproveitamento no curso os formandos que obtiverem a

classificação de 10 valores numa escala de 0 a 20.

COMPROMISSOS A ASSUMIR

Pelos Formadores

Os professor do curso assumem o compromisso de:

• Estar à disposição dos formandos para acompanhamento e apoio durante todo o

curso;

• Aceder à plataforma informática que suporta o curso no mínimo 2 vezes por dia, para

responder às mensagens que lhes são enviadas pelos formandos ou, por iniciativa

própria, para colocar questões e/ou dar informações aos mesmos formandos;

• Exercer uma tutoria assíncrona pró-activa e permanente, através dos fora de

discussão e do correio electrónico;

• Dar resposta às questões ou dúvidas apresentadas pelos formandos em 24 horas;

Pelos Formandos

Para que o curso atinja os níveis de eficácia e de eficiência pretendidos, é necessário

que os formandos assumam os seguintes compromissos:

• Conseguir uma disponibilidade (on e offline) para o curso

de 10 horas por semana;

• Aceder à plataforma onde decorre o curso pelo menos 2

a 3 vezes por semana e participar em todos os chats e

fóruns de discussão enviando, no mínimo, 1 mensagem

por tema;

• Executar as tarefas pedidas ao longo dos módulos e outras que os venha a indicar;

• Fazer os testes de avaliação final dos módulos;

• Colaborar activamente em todas as tarefas de grupo ou individuais que lhes forem

propostas.

INSCRIÇÕES E CUSTOS

As inscrições para este curso decorrem no período a divulgar no site da UAb em

Aprendizagem ao Longo da Vida (http://www.uab.pt/web/guest/estudar-na-uab/oferta-

pedagogica/alv/programas/shst ) e deverão ser efectuadas através do preenchimento

de um formulário.

O custo do curso é de 300 €.

CORPO DE FORMADORES

Cândido Dias Gaspar licenciou-se em Engenharia Electrotécnica (ramo

telecomunicações e electrónica) e em Ciências Militares para a Arma de Transmissões

(Instituto Superior Técnico/Academia Militar-1970) e concluiu a pós-graduação de

Comando e Direcção no Instituto de Altos Estudos Militares em 1980. Realizou diversos

cursos relacionados com telecomunicações e electrónica, segurança, higiene e saúde no

trabalho, formação pedagógica online, formação em e-learning, gestão global e auditoria

da formação profissional. É autor de obras nas áreas da Segurança, Higiene e Saúde no

Trabalho, das Telecomunicações, das Máquinas Eléctricas, da Iluminação, da

Climatização e da Manutenção Eléctrico-Electrónica. Foi/é professor nos Departamentos

de Engenharia Electrotécnica e de Engenharia Mecânica da Universidade de Luanda,

Instituto Tecnológico de Luanda, Academia Militar, Universidade Aberta e Faculdade de

Medicina Dentária de Lisboa e formador, em regimes presencial e a distância (e-

learning), em diversas organizações públicas e privadas. Possui o Certificado de Aptidão

Profissional (CAP) de formador emitido pelo IEFP, válido até 2013.

Joana Névoa Tadeu Fernandes licenciou-se em Engenharia Agro-Industrial

(Alimentar) no Instituto Superior de Agronomia, da Universidade Técnica de Lisboa.

Estagiou no INETI no Departamento de Biotecnologia em investigação sobre a

valorização de resíduos lenhocelulósicos para a produção de compostos de elevado

valor acrescentado. Possui formação em Higiene e Segurança do Trabalho e em

Auditoria Interna Normas ISO 9001:2000 e experiência profissional em implementação

de sistemas de gestão da qualidade e em higienização industrial. Está inscrita na

Ordem dos Engenheiros. Possui o curso de Formação Pedagógica de Formadores.

COORDENAÇÃO E CONTACTOS

A coordenação do curso fica a cargo do Eng.º C. Dias Gaspar.

Unidade para a Aprendizagem ao Longo da Vida (UALV)

Rua da Escola Politécnica, n.º 147

1269-001 Lisboa

Portugal

Telefones: (00351) 213 916 447/50/51

Atendimento telefónico de 2ª a 6ª-feira, das 09h00 às 16h30

E-mail: [email protected]

Cândido Gaspar

UALV

Telefone: (00351) 213 916 447

E-mail: [email protected]

Para mais informações sobre os Cursos/ Acções de formação, consulte a página Web

da Unidade para a Aprendizagem ao Longo da Vida em

http://www.uab.pt/web/guest/estudar-na-uab/oferta-pedagogica/alv

ANEXOS

ANEXO 1

ROTEIRO DE CONTEÚ D O S

Os conteúdos programáticos deste curso, organizados em módulos e temas, são os

seguintes:

Módulo 0

Este módulo preparatório e de integração dos formandos no sistema de ensino em

regime de e-learning da UAb, deverá ser seguido por todos os participantes, sejam

eles formandos ou formadores-tutores.

Os assuntos a abordar são:

1. As plataformas informáticas (PI) para e-learning

2. A plataforma Moodle

3. Recursos para o ensino online

• O que as PI de gestão do ensino/aprendizagem;

• Características gerais das PI;

• Ferramentas de comunicação síncrona e assíncrona das PI;

• Familiarização com o ambiente de trabalho online;

• Acesso à Universidade Aberta Virtual;

• Exploração sistemática das funcionalidades da PI Moodle como e-estudante e

treino com as diversas ferramentas de intercomunicação.

Módulo 1 Revisão de Conceitos: o Solo

• Formação e perfil do solo;

• Composição do solo.

Módulo 2 Práticas Agrícolas e Conservação do Solo

• Fertilizantes;

• Enriquecimento do Solo em Matéria Orgânica;

• Defesa do solo contra a erosão;

• Pesticidas.

Módulo 3 Práticas Agrícolas e Conservação da Água

• Utilização racional da água da rega;

• Protecção da qualidade da água relativamente à poluição de fertilizantes

• Protecção da qualidade da água relativamente à poluição de fitofarmacêuticos;

• Protecção dos rios e ribeiras.

Módulo 4 Poluição Atmosférica

• Amónia e Óxido nitroso; • Dióxido de Carbono.

Módulo 5 Agricultura Biológica

• O húmus e a fertilidade do solo; • A composição; • Rotações, siderações e alfombra; • Policultura e plantas associadas; • Luta contra insectos nocivos; • Ervas daninhas; • Animais.

ANEXO 2

E-ACTIVIDADES

Designam-se e-actividades as tarefas ou actividades a realizar pelos formandos de cursos

desenvolvidos em regime online. Este termo provém da analogia com e termo inglês de e-tivities

enunciado por Gilly Salmon. Segundo Gilly Salmon as e-actividades devem incluir um conjunto de sete

caracterís ticas:

1. Possuir um título “apelativo” e motivador. Salmon defende que os títulos que os formadores online

dão às e-actividades são muito importantes; os títulos devem dar informação, mobilizar os formandos e

distinguir as várias actividades.

2. Ter um elemento (faísca) que espolete a actividade e motive o envolvimento dos participantes. Esta

“faísca” pode ser um estímulo, um desafio, uma informação.

3. Ter um conjunto de objectivos (e de competências) que os participantes podem esperar adquirir ou

desenvolver com a actividade. Os objectivos e competências são desenvolvidos de modo diferente pelo

tipo de actividade que foi concebida. O desenho e concepção da actividade pelo formador deve

considerar esse aspecto.

4. Instruções que descrevem como o formando deve participar: por exemplo, explicitar que se espera

que o estudante participe com, pelo menos, uma contribuição para a discussão e responda, pelo

menos, a uma contribuição feita por um colega.

5. A lista de leituras bibliográficas ou de outros recursos relevantes para a sua resolução.

6. Instruções sobre o que os participantes devem fazer. De acordo com a autora, é difícil criar instruções

claras e concisas, e esta competência desenvolve-se apenas com a prática e com o feedback de outros.

Normalmente, as instruções criadas são ambíguas e incompletas, podendo gerar grandes dificuldades

aos formandos (pois não incluem todas as acções necessárias para a sua realização).

De acordo com o Modelo Pedagógico Virtual da UAb as e-actividades podem adquirir variadas formas

designadamente: pesquisas orientadas, projectos, sínteses, relatórios, testes, etc.

ANEXO 3

A PLATAFORMA MOODLE E AS SUAS FUN CION ALID ADES

Martin Dougiamas, graduado em informática e mais tarde também em educação, após vários anos

ligado à gestão informática do CMS comercial WebCT, na Universidade de Perth (Austrália), iniciou o

desenvolvimento de software mais prático e eficaz para utilização em ambiente educativo e colaborativo

online.

Em 1999, lançou a primeira versão do Moodle (modular object-oriented dynamic

learning environment) cuja base pedagógica é a abordagem social-

construccionista da educação. Outras premissas do desenvolvimento deste

software são o desenho modular, permitindo a evolução rápida das

funcionalidades, e ainda uma filosofia open source na distribuição e

desenvolvimento. O conceito fundamental consiste numa página, onde professores disponibilizam

recursos e desenvolvem actividades com e para os alunos. Uma eventual metáfora para a página

Moodle poderia ser a sala de aula ubíqua. A cada utilizador registado está associado um perfil e uma

fotografia podendo comunicar com qualquer outro, reforçando a componente social desta plataforma.

Actualmente, na versão 9, com milhares de utilizadores e developers, e traduzido para mais de 73

línguas, o Moodle tem-se revelado um importante Learning Managemt System devido à flexibilidade,

valor educativo e facilidade de utilização graças à interface simples e amigável, mesmo para os

utilizadores menos experientes.

O Moodle como sistema de gestão de ensino e aprendizagem apresenta funcionalidades com forte

componente de participação, comunicação e colaboração entre formandos, formadores e pares.

Enquanto software educativo, a componente de avaliação (assessment and inquiry) não poderia ser

esquecida. São oferecidas ferramentas de avaliação específicas de diversas actividades, como a

possibilidade de classificar (pelos formadores ou pares), através de escala elaborada para o efeito,

discussões de fórum, trabalhos enviados ou realizados online, lições com questões, entradas de

glossário, etc.

As principais funcionalidades são:

Fórum – é uma ferramenta de discussão por natureza, mas pode ter outro tipo de uso, como por

exemplo uma mailing list, um blogue, um wiki ou mesmo um espaço de reflexão sobre um determinado

conteúdo. Os fóruns do Moodle podem ser estruturados de diversas maneiras (discussão geral, uma

única discussão, sem respostas, etc.) e podem permitir classificação de cada mensagem,

(inclusivamente pelos alunos). As mensagens podem incluir anexos (imagem, pdf, doc, vídeo, áudio,

zip).

Trabalho - os trabalhos permitem ao professor classificar e comentar na página Moodle materiais

submetidos pelos alunos, ou actividades offline como por exemplo apresentações (texto, powerpoint,

gráficos/desenhos, etc.). As notas são do conhecimento do próprio aluno e o professor pode exportar os

resultados para uma folha em Excel.

Chat – facilita a comunicação síncrona, através de pequenas mensagens, entre formadores e

formandos. Pode ser útil como espaço de esclarecimento de dúvidas, mas pode ter outros usos. A

sessão de chat pode ser agendada, com repetição.

Referendo - pode ser usado de diversas formas, como recolha de opinião ou inscrição numa

determinada actividade, sendo dado aos formandos a escolher de uma lista de opções definida pelo

formador.

Diálogo – permite a comunicação privada entre dois participantes da disciplina. O formador pode abrir

um diálogo com um formando, o formando pode abrir um diálogo com o formador, e podem existir

diálogos entre dois formandos.

Glossário - possibilita aos participantes da disciplina criar dicionários de termos relacionados com a

disciplina, bases de dados documentais ou de ficheiros, galerias de imagens ou mesmo links que

podem ser facilmente pesquisados. Cada entrada permite comentários e avaliação.

Lição - associa a uma lógica de delivery uma componente interactiva e de avaliação. Consiste num

número de páginas ou diapositivos, que podem ter questões intercaladas com classificação e em que o

prosseguimento do aluno está dependente das suas respostas. Um conceito baseado na

“aprendizagem programada de Skinner”.

Teste - o formador pode construir uma base de dados de perguntas e respostas. Os testes podem ter

diferentes formatos de resposta (verdadeiro ou falso, escolha múltipla, resposta curta ou numérica,

correspondência, etc.) e é possível escolher perguntas aleatoriamente, corrigir respostas

automaticamente e exportar os dados para Excel.

Questionário - permite construir inquéritos quer a participantes de uma página, quer a participantes do

Moodle. É possível manter o anonimato dos inquiridos, e os resultados podem ser exportados para

Excel.

Wiki - torna possível a construção de um texto (com elementos multimédia) por vários participantes,

onde cada um dá o seu contributo e/ou revê o texto. É possível aceder às várias versões do documento

e verificar diferenças entre versões. Quem não conhece a Wikipedia® (http://pt.wikipedia.org/)?

(in O Moodle e as comunidades virtuais de aprendizagem, por Paulo Legoinha, João Pais & João Fernandes)

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