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WEB 2.0 EM
CONTEXTO
EDUCACIONAL
Partilha Colaboração
Conhecimento
Influencia
Forma de educar Educação
flexibilização das aprendizagens de forma colaborativa
Blogs Wikis
Podcasting
Partilha de ficheiros
Aplicação e Projectos
A IMPORTÂNCIA
DA INFORMAÇÃO
E GESTÃO DO
CONHECIMENTO
NA WEB 2.0
Processamento
Triagem
TEORIA DA FLEXIBILIDADE COGNITIVA
Exploração não linear pode ser uma mais-valia no processo de aprendizagem
existe a necessidade de eficiência e eficácia na procura de informação/conteúdos
WEB 2.O
INTELIGÊNCIA COLECTIVA
O PAPEL DA
AUTO-REGULAÇÃO
DAS
COMUNIDADES NA
WEB 2.0
Contracultura Desinformação
Qualidade da Informação
Colaboração
Auto-regulação
Auto-regulação
Comunidade
Estratégias e
mecanismos
de triagem de
informação
- Orientar e mediar o ensino para a aprendizagem dos alunos;- Responsabilizar-se pelo sucesso da aprendizagem dos alunos; - Assumir e saber lidar com a diversidade existente entre os alunos; - Incentivar actividades de enriquecimento curricular; - Elaborar e executar projectos para desenvolver conteúdos curriculares; - Utilizar novas metodologias, estratégias e material de apoio; - Desenvolver hábitos de colaboração e trabalho em equipa.
(Carvalho 2006)
PAPEL DO PROFESSOR
“o professor tem como papel principal criar e estimular o ambiente educativo”.
(Braz, 2002).
preparar e direccionar a discussão sobre as informações recolhidas pelos alunos, levando-os a validar a informação
Funções do Professor
PROFESSOR ALUNO
INFORMAÇÕES RECOLHIDAS
CONHECIMENTO
- Compreensão- Utilização- Aplicação - Avaliação crítica
MEDIADOR
1º e 2º Ciclo
As crianças ainda estão a dar
os primeiros passos na
utilização da internet como
mecanismo educacional,
pensa-se que o papel do
professor e as orientações
relativas à filtragem de
informação são idênticas.
•definir o que é uma pesquisa;•seleccionar sites confiáveis;•incentivar e orientar os alunos nas pesquisas;•sugerir (e não, impor) temas possíveis;•acompanhar as diferentes etapas do processo;•criar espaços de discussão crítica dos dados colectados e das conclusões apresentadas;•orientar e apoiar escolhas dos alunos.
3º Ciclo
O papel do professor/educador:
triagem de informação
pesquisa
selecção de fontes Scaffolding, coaching, facilitador, potenciando o desenvolvimento,no aluno, das competências de
Informação: fiável, credível, factualmente correcta, conclusiva, completa, relevante
Verificar se a página consultada, apresenta um ou mais dos seguintes aspectos:
• indicação do autor e/ou administrador; • endereço de correio electrónico do responsável;• existência de local para correcções, clarificações ou para inserir comentários;• ligações da página a organizações reconhecidas;• existência de citações e referências bibliográficas;• exactidão e clareza da informação (legibilidade, correcção ortográfica, gramatical e de conteúdo);• política de privacidade; • atribuição de algum prémio à página.
Estratégias e mecanismos de triagem a adoptar pelo aluno:
• Começar pelos endereços das páginas indicadas pelos professores, ou indicados nos manuais do aluno.
• Cruzar a informação, confrontando os factos apresentados nas várias páginas.
• Adoptar uma atitude céptica face ao conteúdo, ou seja, interrogar as fontes consultadas.
Ensino Secundário
Aluno como Prosumer Sites de referência
Pesquisa orientada
Listagem de sites de consulta presente na webgrafia do trabalho
Pesquisa colaborativa
Confrontação entre a informação pesquisada na Internet e aquela que se encontra presente nos manuais escolares
Ensino Superior
• Competências: pesquisa, selecção e triagem autónoma e planificada.
• Recurso a métodos e técnicas de investigação de várias ciências, particularmente das ciências sociais.
• Atender aos três princípios postulados pelo pensamento científico:
objectividade, inteligibilidade e racionalidade
1. Distinguir fonte “consciente” e fonte “inconsciente”.
2. Distinguir fonte primária e fonte secundária.
3. Proceder à crítica da fonte:- externa ou de autenticidade:
original/cópia? falso/verdadeiro? autor?
- interna ou de credibilidade: interpretação, competência, veracidade, rigor.
4. Seleccionar as fontes: análise cruzada da informação, comparando e confrontando os diversos testemunhos.
ESTUDO DE CASO:
Os Professores e o
Ensino de
Estratégias de
Triagem de
Informação
Amostra
Instrumento de investigação
Procedimentos estatísticos
Metodologia
Mestrado
Análise de frequência(% de respostas)
Questionário(11 itens)
Professores Alunos
Estratégias
Forma
Forma de actuar do professor
1.Nos trabalhos a realizar pelos alunos com base na utilização da Internet costuma dar alguns sites de referência?
2.Costuma monitorizar as pesquisas realizadas pelos alunos quando estes utilizam a Internet?
3.
Pede aos seus alunos mais do que uma fonte de informação ou fonte de referência quando estes utilizam a Internet como fonte de informação?
4.Tem por hábito verificar as fontes referidas pelos alunos em trabalhos realizados com base na Internet?
5.Toma como universalmente válida toda a informação citada pelos seus alunos quando retirada da Internet?
Estratégias utilizadas pelo professor
1.Promover o trabalho em comunidade?
2.Esclarecer de forma muito clara os objectivos pretendidos?
3.
Espírito crítico dos alunos?
4.Orientar e controlar a pesquisa?
5.Propor diferentes estratégias de pesquisa?
6.Capacidade dos alunos de seriar e classificar a informação?
Quest 1 Quest 2 Quest 3 Quest 4 Quest 5% sim 89,7 82,1 97,4 79,5 0% não 10,3 17,9 2,6 20,5 100
Toma como universalmente válida toda a informação citada pelos seus alunos quando retirada da Internet?
O que parece revelar que os professores estão conscientes de que a Internet é um método não monitorizado de partilha de informação.
(Graham & Metaxas, 2003)
Estrat 1 Estrat 2 Estrat 3 Estrat 4 Estrat 5 Estrat 6% nada importante 0 0 0 0 0 0% pouco importante 7,7 0 0 2,6 0 0% importante 33,3 2,6 15,4 38,5 23,1 2,6% muito importante 38,5 43,6 48,7 38,5 48,7 43,6% bastante importante 20,5 53,8 35,9 20,5 28,2 53,8
Esclarecer de forma muito clara os objectivos pretendidos?
Capacidade dos alunos de seriar e classificar a informação?
É necessário proporcionar objectivos relevantes aos alunos, para que estes pensem.
(Jonassen, 2003)
Os professores parecem defender a teoria de que os alunos devem entender que toda a informação que está na Internet acontece por alguma razão, sendo vital que sejam capazes de determinar o propósito dessa informação quando avaliam a sua fidelidade.
(Graham & Metaxas, 2003)
Conclusões
DESAFIO
INFORMAÇÃO DE QUALIDADE MÁ INFORMAÇÃO