EMEB LUIZ GONZAGA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

ATIVIDADES 7º SÉRIE 18 a 22/05

Aos educandos, Ficaremos distantes da escola por um período, contudo, teremos que dar continuidade aos processos de aprendizagem. Disponibilizaremos atividades específicas para cada série. Algumas atividades envolverão registros que poderão ser realizados em cadernos ou folhas avulsas. Ao retornar a escola, vocês deverão trazer os materiais e as atividades realizadas neste período.

Boas aprendizagens!

Até breve!

PORTUGUÊS

OBJETIVO:

Distinguir, observar e analisar as características dos contos.

Analisar os elementos da narrativa.

Interpretar textos.

Desenvolver procedimentos de leitura e escrita

CONTEXTUALIZAÇÃO

Já lemos e fizemos atividades com os contos: HERÓI - Domingos Pellegrini; A DOIDA - Carlos

Drummond de Andrade; A CARTOMANTE - Lima Barreto, agora leremos o conto "O PEQUENO

HERÓI DA HOLANDA", para retomar e finalizar o trabalho de análise de contos.

Após ler o texto responda as questões.

O PEQUENO HERÓI DA HOLANDA

1. A Holanda é um país cuja maior parte do território fica abaixo do nível do mar. Enormes

muralhas chamadas diques são o que impede o Mar do Norte de invadir a terra, inundando-a

completamente. Há séculos o povo se esforça para manter as muralhas resistentes, a fim de que o

país continue seco e em segurança. Até as crianças pequenas sabem que os diques precisam ser

vigiados constantemente e que um buraco do tamanho de um dedo pode ser algo extremamente

perigoso.

2. Há muitos anos, vivia na Holanda um menino chamado Peter. Seu pai era uma das

pessoas responsáveis pelas comportas dos diques. Sua função era abri-las e fechá-las para que os

navios pudessem sair dos canais em direção ao mar aberto.

3. Numa tarde do início do outono, quando Peter tinha oito anos, a mãe o chamou enquanto

brincava:

4. – Venha cá, Peter. Vá levar esses bolinhos do outro lado do dique para o seu amigo cego.

Se você andar ligeiro e não parar para brincar, vai chegar em casa antes de escurecer.

5. O menino gostou da tarefa e partiu feliz da vida. Ficou um bom tempo com o pobre cego,

contando-lhe sobre o passeio da vinda e o sol e as flores e os navios lá no mar. De repente,

lembrou-se da mãe dizendo para voltar antes de escurecer, despediu-se do amigo e tomou o rumo

de casa.

6. Quando passava pelo canal, percebeu como as chuvas tinham feito subir o nível da água e

que elas estavam batendo forte contra o dique, e pensou nas comportas do pai.

7. “Que bom que elas são tão fortes! Se quebrassem, o que seria de nós? Esses campos

lindos ficariam inundados. Meu pai sempre diz que as águas estão „zangadas‟. Parece que ele

acha que elas estão zangadas por ficarem presas tanto tempo.”

8. O menino parava a toda hora para pegar umas florzinhas azuis que cresciam à beira do

caminho, ou para escutar o barulhinho dos coelhos andando pela relva. Mas, com maior frequência

sorria ao pensar no pobre cego que tão poucos prazeres tinha e tanto apreciava suas visitas.

9. De repente, percebeu que o sol estava se pondo e escurecia rápido. “Minha mãe vai ficar

preocupada”, pensou ele, já correndo para chegar logo em casa.

10. Nesse exato momento, ouviu um barulho. Parecia água respingando! O menino parou e foi

procurar de onde vinha. Encontrou um buraquinho no dique por onde estava correndo um fio de

água.

11. Qualquer criança na Holanda morre de medo só de pensar num vazamento dos diques.

Peter compreendeu o perigo imediatamente. Se a água passasse por um buraco qualquer, de

pequeno ele logo se tornaria grande, e todo o país seria inundado. O menino prontamente

percebeu o que deveria fazer. Jogou fora as flores, desceu a encosta lateral do dique e enfiou o

dedo no furo.

12. A água parou de vazar! E Peter ficou pensando com seus botões: “Ahá! As águas

zangadas vão ficar presas. Posso contê-las com meu dedo. A Holanda não vai ser inundada

enquanto eu estiver aqui.”

13. Correu tudo bem no início, mas logo escureceu e esfriou. O menino começou a gritar bem

alto:

14. – Socorro! Alguém, venha até aqui!

15. Mas ninguém ouviu; ninguém veio ajudar.

16. Foi fazendo cada vez mais frio; o braço começou a doer e a ficar dormente. Ele tornou a

gritar:

17. – Será que ninguém vai vir até aqui? Mãe! Mãe!

18. Mas ela já tinha procurado pelo menino várias vezes desde que o sol se fora, olhando pelo

caminho do dique até onde a vista alcançava, e decidiu voltar para a casa e fechar a porta,

achando que ele havia decidido passar a noite com o amigo cego, e estava disposta a ralhar com

ele no dia seguinte de manhã por ter ficado fora de casa sem sua permissão.

19. Peter tentou assobiar, mas os dentes batiam de frio. Pensou no irmão e na irmã,

aconchegados no calor de suas camas, e no pai e na mãe queridos. “Não posso deixá-los afogar.

Preciso ficar aqui até que alguém venha, mesmo que passe a noite inteira.”

20. A lua e as estrelas brilhavam, iluminando o menino recostado numa pedra junto ao dique.

A cabeça pendeu para o lado, os olhos se fecharam, mas Peter não adormeceu, pois toda hora

esfregava a mão que estava detendo o mar zangado.

21. “De alguma forma, eu vou aguentar!” pensava ele. E passou a noite inteira ali, contendo

as águas.

22. De manhã, bem cedinho, um homem a caminho do trabalho achou ter ouvido um gemido

enquanto passava por cima do dique. Inclinou-se na borda e encontrou o menino agarrado à

parede da muralha.

23. – O que aconteceu? Você está machucado?

24. – Estou contendo a água do mar! – gritou Peter. – Mande vir socorro logo!

25. O alerta foi dado imediatamente. Chegaram várias pessoas com pás, e logo o furo estava

consertado.

26. Peter foi levado para casa, ao encontro dos pais, e rapidamente todos ficaram sabendo

que ele lhes havia salvo as vidas naquela noite. E até hoje, ninguém se esquece do corajoso

pequeno herói da Holanda.

BENNET, William J. (org.). O Livro das Virtudes para Crianças. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1997.

p. 12-18.

ATIVIDADE DE PORTUGUÊS

1. Com base no texto lido, assinale a afirmativa incorreta:

a.( ) Diques são enormes muralhas construídas pelo homem para impedir que o mar invada a

terra. Na Holanda, os diques são importantes porque evitam a inundação desse país, cuja maior

parte do território fica abaixo do nível do mar.

b.( ) Naquele dia, Peter saiu de casa escondido de sua mãe. Ele não contou a ela para onde ia.

c.( ) A mãe de Peter desistiu de procurar o filho porque pensou que ele havia decidido passar a

noite na casa do amigo.

d.( ) A atitude do menino pode ser considerada um ato de bravura, porque ele não pensou só em

si, mas em sua família e no povo que vivia nesse país.

2. Após a leitura do texto, preencha o esquema a seguir.

• Tempo (quando aconteceu a história?)

• Lugar (onde?)

• Características do país onde a história aconteceu.

• Apresentação do personagem principal.

• Conflito da história.

• Solução do problema e desfecho da história.

3. Qual o título do texto? Justifique-o.

4. Qual o nome do livro em que se encontra este conto e qual o nome do organizador dos textos.

HISTÓRIA

OBJETIVO:

Estudar as rebeliões da América Portuguesa (Conjuração Mineira, a Conjuração Baiana e

a Revolução Pernambucana).

CONTEXTUALIZAÇÃO:

Dar continuidade aos estudos do mundo contemporâneo, estudar a Conjuração Mineira.

ATIVIDADE:

Ler o texto: Revoltas Emancipacionistas no Brasil Colonial

As revoltas emancipacionistas foram movimentos sociais ocorridos no Brasil Colonial,

caracterizados pelo forte anseio de conquistar a independência do Brasil com relação a Portugal.

Estes movimentos possuíam certa organização política e militar, além de contar com forte

sentimento contrário à dominação colonial.

Causas principais:

Cobrança elevada de impostos de Portugal sobre o Brasil.

Pacto Colonial - Brasil só podia manter relações comerciais com Portugal, além de ser

impedido de desenvolver indústrias.

Privilégios que os portugueses tinham na colônia em relação aos brasileiros.

Leis injustas, criadas pela coroa portuguesa, que tinham que ser seguidas pelos

brasileiros.

Falta de autonomia política e jurídica, pois todas as ordens e leis vinham de Portugal.

Punições violentas contra os colonos brasileiros que não seguiam as determinações de

Portugal.

Influência dos ideais do Iluminismo e dos movimentos separatistas ocorridos em outros

países (Independência dos Estados Unidos em 1776 e Revolução Francesa em 1789).

Conjuração Mineira

Conjuração Mineira, também conhecida como Inconfidência Mineira, foi um

movimento de caráter separatista, ocorrido em Minas Gerais no ano de 1789, cujo principal

objetivo era libertar o Brasil do domínio português. O lema da Conjuração Mineira era

“Liberdade, ainda que tardia”.

Principal integrante da Conjuração Mineira (inconfidentes):

Tiradentes (Joaquim José da Silva Xavier) – alferes, minerador e tropeiro.

Principais causas:

Exploração política e econômica exercida por Portugal sobre sua principal colônia, o

Brasil;

Derrama: caso uma região não conseguisse pagar 1500 quilos de ouro para Portugal,

soldados entravam nas casas das pessoas para pegar bens até completar o valor devido;

A proibição da instalação de manufaturas no Brasil.

Objetivos principais:

Obter a independência do Brasil em relação a Portugal;

Implantar uma República no Brasil;

Liberar e favorecer a implantação de manufaturas no Brasil;

Criação de uma universidade pública na cidade de Vila Rica.

A Questão da Escravidão:

Não havia consenso com relação à libertação dos escravos. Alguns inconfidentes,

entre eles Tiradentes, eram favoráveis à abolição da escravidão, enquanto outros eram

contrários e queriam a independência sem transformações sociais de grande impacto.

O fim da Conjuração Mineira:

O movimento foi delatado por Joaquim Silvério dos Reis ao governador da província,

em troca do perdão de suas dívidas com o governo. Os inconfidentes foram presos e

condenados. Enquanto Tiradentes foi enforcado e teve seu corpo esquartejado, os outros foram

exilados na África.

Fonte: https://www.historiadobrasil.net/brasil_colonial/revoltas_emancipacionistas.htm

https://www.historiadobrasil.net/resumos/conjuracao_mineira.htm

ATIVIDADE

Após a leitura, fazer um resumo da Revolta da Conjuração Mineira, mencionando o

principal integrante, as causas e os objetivos principais.

ARTE

HISTÓRIA DA ARTE – ARTE GREGA

OBJETIVO: Conhecer mais uma parte da história da Arte de maneira a compreender como a

cultura antiga influencia na cultura artística atual.

CONTEXTUALIZAÇÃO: Entender os caminhos que a Arte percorreu durante os anos nos

ajuda a compreender quem somos hoje dentro de um conceito artístico cultural

DESCRIÇÃO: Faremos a leitura de um texto. Em seguida observar atentamente imagens e por

último fazer um trabalho prático.

>Leia o texto abaixo:

“A Arte Grega é constituída pelo conjunto de todas as artes que compuseram o cenário da Grécia Antiga. A Pintura, Arquitetura, Escultura, as Artes cênicas, a Literatura. Com perfeição e harmonia, os gregos antigos souberam retratar através de sua arte o seu cotidiano.

Com suas obras eles deixaram um grande legado histórico. Enquanto a arquitetura e escultura nos revelam sua religiosidade mitológica, a pintura e artes cênicas nos contam sua história através de belas impressões de seu cotidiano.”

Fonte: site historiafaarteweb.com

Olá queridos alunos!

No último caderno estudamos sobre a Arte Egípcia. Agora vamos aprender sobre a Arte Grega, que segundo estudiosos da área, foi a Arte mais significativa após a Arte dos Egípcios.

A civilização Grega teve seu ápice a aproximadamente 1200 anos antes de Cristo. E podemos perceber uma grande evolução intelectual neste povo que era altamente organizado, inclusive politicamente. Sua arquitetura até hoje serve de inspiração para projetos de edificações.

Quanto ao legado artístico nem se fala: Os desenhos, pinturas e esculturas eram extremamente complexos e realistas. A grandiosidade de suas obras foram marcas registradas de uma civilização poderosa. O Gregos, assim como os Egípcios adoravam alguns “Deuses" que se originaram da natureza e em consequência sua Arte tinha muito destas divindades.

>Observe as imagens abaixo:

ATIVIDADES:

1 – Em uma folha separada copie o desenho abaixo e enfeite como se fosse um vaso Grego. Se

necessário pesquise alguns modelos na Internet.

2 – Separe algumas palavras difíceis, ou que você não entendeu, nos textos desta atividade e

procure os significados no dicionário. Pode pesquisar na Internet.

3 – Descreva a escultura do casal, nas imagens . O que você observou de interessante?

4 – Observando a imagem da escultura do homem sentado e acorrentado você consegue

perceber algum tipo de sentimento neste homem? Qual?

5 – Para a imagem da escultura da mulher segurando o vestido dê um adjetivo, isto é, escolha

uma palavra que descreva esta imagem.

Obs.: Imagens retiradas dos sites: Wikipédia/ Pinterest/ educamaisbrasil

CIÊNCIAS

Objetivos

Identificar os grupos alimentares que fazem parte de uma alimentação saudável e equilibrada;

Levar os alunos a conhecer seus próprios hábitos alimentares;

Desenvolver consciência crítica a respeito dos hábitos alimentares.

Contextualização

Nas aulas anteriores, nós relatamos a importância dos cuidados com a saúde para evitar as

doenças, em momentos de pandemia, esse cuidado deve ser redobrado e nossa imunidade deve

ser fortalecida através de escolhas alimentares adequadas. Nesta aula, nós vamos conhecer o

valor nutritivo dos alimentos e a importância de uma alimentação saudável.

Descrição da atividade

Leia o texto com atenção para responder as questões.

Pesquise sobre obesidade e anorexia.

A importância dos alimentos

Os alimentos que ingerimos geralmente são formados por uma mistura de substâncias. Entre

elas, destacam-se a água, os sais minerais, as proteínas, os carboidratos, os lipídios e as

vitaminas. Todas essas substâncias são necessárias para a manutenção da vida.

A água é a substância que encontramos em maior quantidade no corpo dos seres vivos. Essa

substância entra na composição das células e, consequentemente, dos tecidos, órgãos e sistemas.

A água dissolve substâncias e participa de reações vitais para o funcionamento do organismo. É

por esse motivo que uma pessoa desidratada (com deficiência de água no organismo) pode chegar

a morrer.

Carboidratos (Nutrientes energéticos)

Também conhecidos como glicídios, os carboidratos são alimentos que geralmente tem a

função energética no organismo, isto é, atuam como combustíveis, fornecendo a energia

necessária às atividades das células. Quando apresentam sabor doce, são chamados de açúcares.

Existem vários tipos de carboidratos: a glicose, a frutose, a sacarose, a lactose, o amido, entre

outros.

As proteínas (nutrientes construtores)

As proteínas são constituintes importantes da estrutura do nosso organismo, são nutrientes

necessários ao crescimento, a formação dos ossos e músculos, á reparação de partes

machucadas, etc.

Os açúcares e as gorduras são nutrientes energéticos. Porém quando a alimentação é pobre

em açúcares e gorduras, as proteínas geram energia.

Carnes, peixes, ovos e leite são alimentos ricos em proteínas.

Os sais Minerais (nutrientes reguladores)

Esses nutrientes, além de reguladores, também tem a função de construtores. Sais minerais de

cálcio, ferro, potássio e sódio e outros elementos químicos controlam diferentes funções no nosso

organismo e participam da constituição dos ossos e dentes. O cálcio é importante pra constituição

dos músculos, coagulação do sangue. O ferro está presente na hemoglobina, substâncias

existentes nos glóbulos vermelhos do sangue, que transporta oxigênio para outras partes do

organismo. O iodo é um mineral de extrema importância para o funcionamento da glândula tireóidea,

entrando na constituição do hormônio que essa glândula produz e que controla o metabolismo do

organismo. O iodo é encontrado em frutos do mar e no sal de cozinha.

Lipídios ou gorduras

Além de energéticos, os lipídios podem agir como nutrientes estruturais. Armazenados como

reserva de gordura, são fontes de energia quando as reservas de açúcar se esgotam.

As gorduras podem ser saturadas ou insaturadas - As gorduras saturadas são de origem

animal: como manteiga, banha e toucinho. As gorduras saturadas são associadas às doenças do

coração. Enquanto que as gorduras insaturadas são de origem vegetal: como óleo de milho, óleo

de amendoim e óleo de soja. As gorduras insaturadas não possuem colesterol.

Vitaminas

As vitaminas são nutrientes essencialmente reguladores. Necessitamos de quantidades muito

pequenas de vitaminas, elas são encontradas principalmente em frutas e verduras.

Vitaminas Uso no organismo Sintomas da deficiência

Fontes de alimentos

Fonte: https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes.pdf

Bibliografia: Carlos Barros e Wilson Paulino. Ciências o Corpo Humano. São Paulo: Ática, 2013.

Questões

1)De todas as substâncias que existem em nossas células, a água é a que existe em maior

quantidade.Por que as pessoas desidratadas correm risco de vida?

2) Os alimentos contêm grande quantidade de água. Pense nos alimentos que você consome e

indique três que, na sua opinião, apresentam bastante água na sua constituição.

3) Faça uma lista dos alimentos de que gosta (ou que come, etc.). Depois, separe os alimentos de

acordo com a origem, com o tipo de nutriente e com a função.

4)Como acabamos de ver, os sais minerais regulam diversas atividades no nosso organismo. O

cloreto de sódio (sal de cozinha), regula a quantidade de água, os sais de ferro fazem parte da

constituição da hemoglobina e assim por diante. Qual seria a função básica das proteínas?

5)Por que as pessoas que não querem engordar devem reduzir o consumo de açúcares?

6) Pesquise sobre obesidade e anorexia. Quais são as características das doenças e como é

possível prevení-las:

A Evita a ação dos radicais livres nas células previne a

catarata.

Cegueira noturna Cenoura, gema de ovo, abóbora, fígado.

B1 Estimula o apetite e diminui o cansaço

Cansaço, irritabilidade.

Cereais integrais, feijão e fígado

B2 Mantém a pele saudável e melhora a coordenação

motora.

Rachaduras na mucosa da língua

e da boca

Fígado, levedura, leite e ovos

C Previne infecções, mantém a integridade dos vasos

sanguíneos.

Cansaço, palidez, tontura, anemia.

Laranja, limão, caju, acerola, goiaba, agrião.

D Previne o raquitismo, mantém ossos e dentes

saudáveis

Enfraquecimento dos ossos, raquitismo.

Leite, gema de ovos, fígado, queijo

E Previne o aborto e atua na fertilidade

Esterilidade masculina e

aborto

Carne, ovos, espinafre, couve, agrião.

k Desenvolvimento de ossos, tecidos e coagulação

sanguínea.

Hemorragias Leite, repolho, espinafre, ovos

7)Em geral, as pessoas que evitam doces também evitam massas. Por que? O que esses dois

tipos de alimentos têm em comum?

MATEMÁTICA

1- Objetivo: Resolver e elaborar situações problema que envolvam porcentagens, com base

na ideia de proporcionalidade e fazer uso da “regra de três”, utilizando estratégias pessoais,

cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros

2- Contextualização: Cálculo de porcentagens por meio do uso da “regra de três”

3- Descrição da Atividade: fazer a resolução da regra de três através de situações problemas

4- Para ajudar na resolução dos exercícios assista as aulas abaixo, segurando a tecla

ctrl e clicando em cima do site

https://youtu.be/alLifth7gxE

Regra de Três Simples e Composta

A regra de três é um processo matemático para a resolução de muitos problemas que envolvem

duas ou mais grandezas diretamente ou inversamente proporcionais.

Nesse sentido, na regra de três simples, é necessário que três valores sejam apresentados, para

que assim, descubra o quarto valor.

Em outras palavras, a regra de três permite descobrir um valor não identificado, por meio de outros

três.

A regra de três composta, por sua vez, permite descobrir um valor a partir de três ou mais valores

conhecidos.

Grandezas Diretamente Proporcionais

Duas grandezas são diretamente proporcionais quando, o aumento de uma implica

no aumento da outra na mesma proporção.

Grandezas Inversamente Proporcionais

Duas grandezas são inversamente proporcionais quando, o aumento de uma implica

na redução da outra.

Exercícios Regra de Três Simples

Exercício 1

Para fazer o bolo de aniversário utilizamos 300 gramas de chocolate. No entanto, faremos 5 bolos.

Qual a quantidade de chocolate que necessitaremos?

Inicialmente, é importante agrupar as grandezas da mesma espécie em duas colunas, a saber:

1 bolo 300 g

5 bolos x

Nesse caso, x é a nossa incógnita, ou seja, o quarto valor a ser descoberto. Feito isso, os valores

serão multiplicados de cima para baixo no sentido contrário:

1x = 300 . 5

1x = 1500 g

Logo, para fazer os 5 bolos, precisaremos de 1500 g de chocolate ou 1,5 kg.

Note que trata-se de um problema com grandezas diretamente proporcionais, ou seja, fazer

mais quatro bolos, ao invés de um, aumentará proporcionalmente a quantidade de chocolate

acrescentado nas receitas.

Veja também: Grandezas diretamente e inversamente proporcionais

Exercício 2

Para chegar em São Paulo, Lisa demora 3 horas numa velocidade de 80 km/h. Assim, quanto

tempo seria necessário para realizar o mesmo percurso numa velocidade de 120 km/h?

Da mesma maneira, agrupa-se os dados correspondentes em duas colunas:

80 km/h 3 horas

120 km/h x

Observe que ao aumentar a velocidade, o tempo do percurso diminuirá e, portanto, tratam-se

de grandezas inversamente proporcionais.

Em outras palavras, o aumento de uma grandeza, implicará na diminuição da outra. Diante disso,

invertemos os termos da coluna para realizar a equação:

120 km/h 3 horas

80 km/h x

120x = 240

x = 240/120

x = 2 horas

Logo, para fazer o mesmo trajeto aumentando a velocidade o tempo estimado será de 2 horas.

Veja também: Exercícios de Regra de Três

Exercício Regra de Três Composta

Para ler os 8 livros indicados pela professora para realizar o exame final, o estudante precisa

estudar 6 horas durante 7 dias para atingir sua meta.

Porém, a data do exame foi antecipada e, portanto, ao invés de 7 dias para estudar, o estudante

terá apenas 4 dias. Assim, quantas horas ele terá de estudar por dia, para se preparar para o

exame?

Primeiramente, agruparemos numa tabela, os valores fornecidos acima:

Livros Horas Dias

8 6 7

8 x 4

Observe que ao diminuir o número de dias, será necessário aumentar o número de horas de

estudo para a leitura dos 8 livros.

Portanto, tratam-se de grandezas inversamente proporcionais e, por isso, inverte-se o valor dos

dias para realizar a equação:

Livros Horas Dias

8 6 4

8 x 7

6/x = 8/8 . 4/7

6/x = 32/56 = 4/7

6/x = 4/7

4 x = 42

x = 42/4

x = 10,5 horas

Logo, o estudante precisará estudar 10,5 horas por dia, durante os 4 dias, a fim de realizar a

leitura dos 8 livros indicados pela professora.

Exercício 1

Resolva as regras de três a seguir:

a)

b)

c)

.

d)

e)

f)

Exercício 2

Com 2 kg de farinha podem ser feitos 30 pães. Quantos kg de farinha são necessários para fazer

150 pães?

Exercício 3

Paguei R$ 17,00 por 1 kg de carne. Quanto pagaria por 3,8 kg?

GEOGRAFIA

Objetivo: Refletir sobre os conceitos de igualdade, desigualdade, equidade social e cidadania.

Contextualização: Na atividade anterior você fez a leitura de um texto que apresentou o coeficiente de Gini, esse indicador aponta a concentração de renda nos países do mundo, causando desigualdade social.

Atividade: Leitura e análise de imagem-charge.

Copie as questões e responda em seu caderno.

Fonte: https://www.google.com

Observe cada detalhe da imagem e responda

1) Quantas pessoas estão representadas de cada lado? 2) Quais são as características dessas pessoas? 3) O que elas estão observando? 4) Existe algum obstáculo entre as pessoas e o que pretendem enxergar? Qual? 5) Todas as pessoas conseguem ver o que desejam? Por quê? 6) Elas estão utilizando algum tipo de apoio para melhorar a visualização? Qual? 7) Todas a pessoas da imagem precisam do mesmo apoio para enxergar o que desejam? Por

quê? 8) Qual foi a solução encontrada pelos personagens da charge para o problema vivido por

eles? 9) O que está escrito do lado esquerdo da imagem na tela e do lado direito da imagem na

tela? 10) Escreva o que você entendeu sobre o significado dessas duas palavras em nossa vida

cotidiana.

INGLÊS

OBJETIVOS :

• Revisar e recordar cumprimentos e saudações na Língua Inglesa

• Ampliar repertório/vocabulário

• Aprofundado de conhecimentos na Língua Inglesa

CONTEXTUALIZAÇÃO : Revisar e recordar conceitos, vocabulários e as saudações na Língua

Inglesa, já abordados nas aulas anteriores, inclusive em sala de aula.

ATIVIDADES :

• Releia atentamente o texto e as tabelas com as saudações e anotações das aulas

anteriores

• Copie às questões e responda em seu caderno

Exercícios de Revisão:

1. Traduza para a Língua Portuguesa:

Hello! Good morning!

Olá! Bom dia!

Good evening!

Nice to meet you!

Hi, what's your name?

How are you?

What's up?

What's new?

See you later!

See you tomorrow!

2. Traduza para a Língua Inglesa:

Oi!

Hi!

Seja bem-vindo(a)!

Boa Tarde

Boa Noite

Bom fim de semana!

Tenha um bom dia!

Se cuida!

Prazer em conhecer você, também!

Há quanto tempo não te vejo!