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1 - (UNIP-SP) Assinale a alternativa não-aplicável à poesia romântica ; a) O artista goza de liberdade na metrificação e na distribuição rítmica. b) O importante é o culto da forma, a arte pela arte. c) A poesia é primordialmente pessoal, intimista e amorosa. d) Enfatiza-se a auto-expressão, o subjetivismo, o individualismo. e) A linguagem do poeta é a mesma do povo: simples, espontânea. 2 - (UFSE-SE) No período romântico brasileiro, os aspectos estéticos e os históricos ligaram-se de modo especialmente estreito e original: entre nós, o Romantismo deu expressão à consolidação da independência, à afirmação de uma nova Nação e à busca das raízes históricas e míticas de nossa cultura — características que se encontram amplamente a) na poesia de Gonçalves de Magalhães influenciada pela de Gonçalves Dias. b) nos romances urbanos da primeira fase de Machado de Assis. c) nos romances de costumes de Joaquim Manuel de Macedo. d) na lírica confidencial de Álvares de Azevedo e de Casimiro de Abreu. e) na ficção regionalista e indianista de José de Alencar. 3 – (FEI-SP) “A poesia deixa de ser apenas um lamento sentimental murmurando em voz baixa para ser também um grito de protesto político ou reivindicação social.”

O fragmento acima se refere a dois momentos da poesia romântica brasileira que podem ser definidos respectivamente, como:

a) 1ª Geração romântica – 2ª Geração romântica. b) ultra-romantismo – Condoreirismo. c) indianista – poesia social d) geração byronista – indianismo e) geração condoreira – geração “mal-do-século.” 4- . Leia os versos a seguir, da canção Último desejo, de Noel Rosa, confrontando o valor semântico das conjunções integrantes destacadas.

Se alguma pessoa amiga Pedir que você lhe diga Se você me quer ou não,

Diga que você me adora, Que você lamenta e chora A nossa separação... Que diferença de sentido há entre elas nesse contexto? O aluno deve perceber que o emprego da conjunção se na oração tem valor semântico de incerteza; e o emprego de que, o sentido de certeza. 05. Leia o texto a seguir:

Instantes Se eu pudesse viver novamente a minha vida,na próxima trataria de cometer mais erros. Não tentaria ser tão perfeito, relaxaria mais. Seria mais tolo ainda do que tenho sido. Na verdade, bem poucas coisas levaria a sério. Seria menos higiênico, correria mais riscos, viajaria mais. Contemplaria mais entardeceres, subiria mais montanhas, nadaria mais rios. Iria a mais lugares onde nunca fui, tomaria mais sorvete e menos lentilha, teria mais problemas reais e menos imaginários. Eu fui uma dessas pessoas que viveu sensata e produtivamente cada minuto da sua vida: claro que tive momentos de alegria. Mas se pudesse voltar a viver,trataria de ter somente bons momentos. Eu era um desses que nunca ia à parte alguma sem um termômetro,uma bolsa de água quente e um pára-quedas:se eu voltasse a viver, viajaria mais leve. Se eu pudesse voltar a viver,começaria a andar descalço no começo da primavera e continuaria assim até o fim do outono. Daria mais voltas na minha rua, contemplaria mais amanheceres e brincaria com mais crianças, se tivesse outra vez uma vida pela frente. Mas, já viram, tenho 85 anos e sei que estou morrendo.

Jorge Luiz Borges O texto contrapõe dois planos: o da realidade concreta, já vivida, e o da realidade hipotética, que não foi, mas poderia ter sido vivida. a)Qual é oração que permite adentrar o mundo da realidade hipotética? ”Se eu pudesse viver novamente a minha vida”

GRUPO 4 – 2º BIMESTRE

Série:2°Ano(Ens. Médio)

Data: 17/05/2010

Literatura /Português Erivaldo Pinheiro – Yndira

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b)Que valor semântico essa oração expressa? O aluno deve perceber que é um fato incerto, que só poderia ocorrer mediante certa condição. c)Identifique, no texto, outras orações com o mesmo valor semântico. ”se eu pudesse viver”(6ª parágrafo), “se não sabem” (7º), “se voltasse a viver”(8º), “se pudesse volta a viver”(9º), “se tivesse uma vida outra vez pela frente”(10º).

06. Leia o texto e responda as questões a seguir:

“Lasciate ogni speranza voi ch’entrate”

Aqui a asa não sai do casulo, o azul não sai da treva, a terra não semeia, o sêmen não sai do escroto, o esgoto não corre, não jorra a fonte, a ponte devolve ao mesmo lado, o galo cala, não canta a sereia, a ave não gorjeia, o joio devora o trigo, o verbo envenena o mito, o vento não acena o lenço, o tempo não passa mais, adia, a paz entendia, pára o mar, sem maremoto, como uma foto, a vida, sem saída, aqui, se apaga a lua, acaba e continua.

Arnaldo Antunes

a)O poema de Arnaldo Antunes é constituído por várias orações, cada uma das quais trata de um dos aspectos da visão infernal: a asa que não vinga, o azul sem vida, a terra infértil, etc.Observa que as orações do poema constituem um único período. O período é simples ou composto? Composto

b) É composto por coordenação ou subordinação?

Por coordenação

c)Relacionando forma e conteúdo, levante hipóteses: Por que toda visão do inferno ficou concentrada num período único? Espera-se que o aluno perceba que todas as orações tem valor equivalente e formam, em conjunto a visão global do inferno.