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A calendarização do Plano de Trabalho Anual/Planificação é suscetível de alteração de acordo com o ritmo de aprendizagem do(a)s aluno(a)s.

PORTUGUÊS 3.º ANO DE ESCOLARIDADE

Domínio/

Subdomínio Metas a atingir

Trimestres

1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

ORALIDADE/SAÚD

E / EDUCAÇÃO

PARA A

SEXUALIDADE

● Escutar para aprender e construir conhecimentos:

1. Descobrir pelo contexto o significado de palavras desconhecidas. x x x x x x x x x x

2. Identificar informação essencial. x x x x x x x x x x

3. Pedir esclarecimentos acerca do que ouviu. x x x x x x x x x x

● Produzir um discurso oral com correção:

1. Usar a palavra com um tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequados. x x x x x x x x x x

2. Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e estruturas frásicas cada vez mais complexas. x x x x x x x x x x

● Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor:

1. Adaptar o discurso às situações de comunicação. x x x x x x x x x x

2. Recontar, contar e descrever. x x x x x x x x x x

3. Informar, explicar. x x x x x x x x x x

4. Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, com recurso eventual a tecnologias de informação.

x x x x x x x x x x

5. Fazer um pequeno discurso com intenção persuasiva (por exemplo, com o exercício “mostra e conta”: por solicitação do professor, o aluno traz um objeto e apresenta à turma as razões da sua escolha).

x x x x x x x x x x

6. Desempenhar papéis específicos em atividades de expressão orientada, respeitando o tema, retomando o assunto e justificando opiniões.

x x x x x x x x x x

7. Desenvolver competências sociais. x x x x x x x x x x

8. Identificar e discutir problemas do quotidiano. x x x x x x x x x x

LEITURA E ESCRITA

● Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas:

1. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, “cachorro irritado” —> “ki”), cometendo erros só ocasionalmente e apresentando um número significativo de respostas determinadas por uma codificação ortográfica (“ci”/si/).

x x

● Ler em voz alta palavras e textos:

1. Ler todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e, salvo raras exceções, todas as palavras irregulares encontradas nos textos utilizados na escola.

x x x x x x x x x x

2. Descodificar palavras com fluência crescente: bom domínio na leitura das palavras dissilábicas de 4 a 6 letras e trissilábicas de 7 ou mais letras, sem hesitação e quase tão rapidamente para as trissilábicas como para as dissilábicas.

x x x x x x x x x x

3. Ler corretamente um mínimo de 80 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente.

x x x x x x x x x x

4. Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 110 palavras por minuto.

x x x x x x x x x x

● Ler textos diversos:

1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, notícias, cartas, convites e banda desenhada.

x x x x x x x x x x

● Apropriar-se de novos vocábulos.

1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, relações de parentesco, naturalidade e nacionalidade, costumes e tradições, desportos, serviços, livraria, biblioteca, saúde e corpo

x x x x x x x x x x

humano).

● Organizar os conhecimentos do texto.

1. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 300 palavras.

x x x x x x x x x x

2. Identificar o tema ou o assunto do texto, assim como os eventuais subtemas. x x x x x x x x x x

3. Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira. x x x x x x x x x x

4. Referir, em poucas palavras, o essencial do texto. x x x x x x x x x x

● Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo.

1. Formular questões intermédias e enunciar expectativas e direções possíveis durante a leitura de um texto.

x x x x x x x x x x

2. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de cerca de 100 palavras, lido anteriormente.

x x x x x x x x

3. Relacionar intenções e emoções das personagens com finalidades da ação. x x x x x

●Monitorizar a compreensão.

1. Sublinhar as palavras desconhecidas, inferir o significado a partir de dados contextuais e confirmá-lo no dicionário.

x x x x x x x x

● Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos.

1. Estabelecer uma lista de fontes pertinentes de informação relativas a um tema, através de pesquisas.

x x x x x x

2. Procurar informação na internet para preencher esquemas anteriormente elaborados ou para responder a questões elaboradas em grupo.

x x x

3. Exprimir de maneira apropriada uma opinião crítica a respeito de um texto e compará-lo com outros já lidos ou conhecidos.

x x x x x

4. Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens ou de outras informações que possam ser objeto de juízos de valor.

X X x

● Desenvolver o conhecimento da ortografia.

1. Indicar, para as relações fonema-grafema e grafema-fonema mais frequentes, as diferentes possibilidades de escrever os fonemas que, segundo o código ortográfico do português, podem corresponder a mais do que um grafema, e para cada grafema indicar, quando é o caso, as diferentes possibilidades de “leitura” (em ambos os casos exemplificando com palavras).

x x x x x x x x x x

2. Escrever corretamente no plural as formas verbais, os nomes terminados em -ão e os nomes ou adjetivos terminados em consoante.

x x x x x x

3. Escrever um texto, em situação de ditado, quase sem cometer erros. x x x x x x x x x x

● Mobilizar o conhecimento da representação gráfica e da pontuação.

1. Identificar e utilizar o hífen. x x x x x x x x x x

2. Identificar e utilizar os seguintes sinais auxiliares de escrita: travessão (no discurso direto) e aspas.

x x x x x x x x x x

3. Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto de exclamação; dois pontos (introdução do discurso direto).

x x x x x x x x x x

4. Fazer a translineação de palavras no final das sílabas terminadas em vogal e em ditongo e na separação dos dígrafos rr e ss.

x x x x x x x x x x

● Planificar a escrita de textos.

1. Registar ideias relacionadas com o tema, organizando-as. x x x x x x x x x x

● Redigir corretamente.

1. Utilizar uma caligrafia legível. x x x x x x x x x x

2. Usar vocabulário adequado. x x x x x x x x x x

3. Trabalhar um texto, amplificando-o através da coordenação de nomes, de adjetivos e de verbos. x x x x x x x x x x

● Escrever textos narrativos.

1. Escrever pequenas narrativas, incluindo os seus elementos constituintes: quem, quando, onde, o quê, como.

x x x x x x x x

2. Introduzir diálogos em textos narrativos. x x x x x x

● Escrever textos informativos.

1. Escrever pequenos textos informativos, a partir de ajudas que identifiquem a introdução ao tópico, o desenvolvimento do tópico com factos e pormenores, e a conclusão.

x x x x x x

● Escrever textos dialogais.

1. Escrever diálogos, contendo a fase de abertura, a fase de interação e a fase de fecho. x x x x x x

● Escrever textos diversos.

1. Escrever convites e cartas. x x x x x x

2. Escrever falas, diálogos ou legendas para banda desenhada. x x x x x x

● Rever textos escritos.

1. Verificar se o texto contém as ideias previamente definidas. x x x x x x x x x x

2. Verificar a adequação do vocabulário usado. x x x x x x x x x x

3. Identificar e corrigir os erros de ortografia que o texto contenha. x x x x x x x x x x

EDUCAÇÃO

LITERÁRIA

● Ler e ouvir ler textos literários (Ver lista em anexo).

1. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. x x x x x x x x x x

2. Praticar a leitura silenciosa. x x x x x x x x x x

3. Ler em voz alta, após preparação da leitura. x x x x x x x x x x

4. Ler poemas em coro ou em pequenos grupos. x x x x x x x x x x

● Compreender o essencial dos textos escutados e lidos (Ver lista em anexo).

1. Reconhecer regularidades versificatórias (rima, sonoridades, cadência). x x x x x x x x x x

2. Confrontar as previsões feitas sobre o texto com o assunto do mesmo. x x x x x x x x x x

3. Identificar, justificando, as personagens principais. x x x x x x x x x x

4. Fazer inferências (de tempo atmosférico, de estações do ano, de instrumento – objeto). x x x x x x x x x x

5. Recontar textos lidos. x x x x x x x x x x

6. Propor alternativas distintas: alterar características das personagens e mudar as ações, inserindo episódios ou mudando o desenlace.

x x x x x x x x x x

7. Propor títulos alternativos para textos. x x x x x x x x x x

8. Interpretar sentidos da linguagem figurada. x x x x x x x x x x

9. Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questões sobre os textos. x x x x x x x x x x

● Ler para apreciar textos literários (Ver lista em anexo e listagem PNL).

1. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. x x x x x x x x x x

2. Manifestar sentimentos, ideias e pontos de vista suscitados pelas histórias ouvidas. x x x x x x x x x x

● Ler em termos pessoais (Ver listagem PNL).

1. Ler, por iniciativa própria ou com orientação do professor, textos diversos. x x x x x x x x x x

2. Apresentar à turma livros lidos, justificando a escolha. x x x x x x x x x x

● Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos.

1. Memorizar e dizer poemas, com clareza e entoação adequadas. x x x x x x x x x x

2. Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação). x x x x x x x x x x

3. Escrever pequenos textos em prosa, mediante proposta do professor ou por iniciativa própria. x x x x x x x x x x

4. Escrever pequenos poemas, recorrendo a poemas modelo. x x x x x x x x x x

GRAMÁTICA

● Explicar aspetos fundamentais da fonologia do português.

1. Classificar palavras quanto ao número de sílabas. x x x x x x x x x x

2. Distinguir sílaba tónica da átona. x x x x x x x x x

3. Classificar palavras quanto à posição da sílaba tónica. x x x x x x x x x

● Conhecer propriedades das palavras.

1. Identificar nomes próprios e comuns. x x x x x x x x x x

2. Identificar as três conjugações verbais. x x x x x x

3. Identificar pronomes pessoais (forma tónica). x x x x x x

4. Identificar os determinantes possessivos e os demonstrativos. x x x

5. Identificar o quantificador numeral. x x x

6. Identificar advérbios de negação e de afirmação. x x x

LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA EDUCAÇÃO LITERÁRIA

1 - Luísa Ducla Soares Poemas da Mentira e da Verdade (8 poemas)

7. Distinguir palavras variáveis de invariáveis. x x x

8. Reconhecer masculinos e femininos de radical diferente. x x x x x x

9. Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em -ão. x x x x x x x x

10. Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em -ão. x x x x x x x x

11. Flexionar pronomes pessoais (número, género e pessoa). x x x x x x

12. Conjugar os verbos regulares e verbos irregulares mais frequentes (por exemplo, dizer, estar, fazer, ir, poder, querer, ser, ter, vir) no presente do indicativo.

x x x x

13. Identificar radicais de palavras de uso mais frequente. x x x x

14. Identificar afixos de uso mais frequente. x x x x

15. Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos. x x x x

16. Reconhecer palavras que pertencem à mesma família. x x x x x x x x x x

● Analisar e estruturar unidades sintáticas.

1. Identificar os seguintes tipos de frase: declarativa, interrogativa e exclamativa. x x x x x x x x x x

2. Distinguir frase afirmativa de negativa. x x x x x x x x x x

3. Identificar marcas do discurso direto no modo escrito. x x x x x x

4. Expandir e reduzir frases, substituindo e deslocando palavras e grupos de palavras. x x x x x x x x x x

● Compreender formas de organização do léxico.

1. Identificar relações de significado entre palavras: sinónimos e antónimos. x x x x x x x x x x

2 - Luísa Dacosta Robertices

3 - Matilde Rosa Araújo As Fadas Verdes (8 poemas)

4 - Guerra Junqueiro “Boa sentença”, “O fato novo do Sultão”, “João Pateta” in Contos para a Infância

5 - António Torrado Trinta por uma Linha (escolher 6 contos)

6 - Maria Alberta Menéres “Contos de Perrault”

7 - Álvaro Magalhães O senhor do seu nariz e ouras histórias

MATEMÁTICA 3.º ANO DE ESCOLARIDADE

Domínio/


Trimestres


NÚMEROS E

OPERAÇÕES

Números Naturais

● Conhecer os números ordinais

1. Utilizar corretamente os numerais ordinais até «centésimo». x x x x

● Contar até um milhão

1. Estender as regras de construção dos numerais cardinais até um milhão. x x x x x x x x x x

2. Efetuar contagens progressivas e regressivas, com saltos fixos, que possam tirar partido das regras de construção dos numerais cardinais até um milhão.

x x x x x x x x x x

● Conhecer a numeração romana

1. Conhecer e utilizar corretamente os numerais romanos. X X X

NÚMEROS E

OPERAÇÕES

Sistema de

numeração

decimal

● Descodificar o sistema de numeração decimal

1. Designar mil unidades por um milhar e reconhecer que um milhar é igual a dez centenas e a cem dezenas.

x x X X

2. Representar qualquer número natural até 1.000.000, identificando o valor posicional dos algarismos que o compõem e efetuar a leitura por classes e por ordens.

x x x x x x x x x x

3. Comparar números naturais até 1.000.000 utilizando os símbolos «<» e «>». x x x x x x x x x x

4. Efetuar a decomposição decimal de qualquer número natural até um milhão. x x x x x x x x x x

5. Arredondar um número natural à dezena, à centena, ao milhar, à dezena de milhar ou à centena de milhar mais próxima, utilizando o valor posicional dos algarismos.

x x x x x x x x x x

NÚMEROS E

OPERAÇÕES

Adição e

● Adicionar e subtrair números naturais

1. Adicionar dois números naturais cuja soma seja inferior a 1.000.000, utilizando o algoritmo da adição.

x x x x x x x x x x

2. Subtrair dois números naturais até 1.000.000, utilizando o algoritmo da subtração. x x x x x x x x x x

subtração

● Resolver problemas

1. Resolver problemas de até três passos envolvendo situações de juntar, acrescentar, retirar, completar e comparar.

x x x x x x x x x x

NÚMEROS E

OPERAÇÕES

Multiplicação

● Multiplicar números naturais

1. Saber de memória as tabuadas do 7, do 8 e do 9. x x x x x x x x

2. Utilizar corretamente a expressão «múltiplo de». x x x x x x x x

3. Reconhecer que o produto de um número por 10, 100, 1000, etc. se obtém acrescentando à representação decimal desse número o correspondente número de zeros.

x x x x x x x x

4. Efetuar mentalmente multiplicações de números com um algarismo por múltiplos de dez inferiores a cem, tirando partido das tabuadas.

x x x x x x x x

5. Efetuar a multiplicação de um número de um algarismo por um número de dois algarismos, decompondo o segundo em dezenas e unidades e utilizando a propriedade distributiva.

x x x x x x x x

6. Multiplicar fluentemente um número de um algarismo por um número de dois algarismos, começando por calcular o produto pelas unidades e retendo o número de dezenas obtidas para o adicionar ao produto pelas dezenas.

x x x x x x x x

7. Multiplicar dois números de dois algarismos, decompondo um deles em dezenas e unidades, utilizando a propriedade distributiva e completando o cálculo com recurso à disposição usual do algoritmo.

x x x x x x x x

8. Multiplicar quaisquer dois números cujo produto seja inferior a um milhão, utilizando o algoritmo da multiplicação.

x x x x x x x x

9. Reconhecer os múltiplos de 2, 5e 10 por inspeção do algarismo das unidades. x x x x x x x x


1. Resolver problemas de até três passos envolvendo situações multiplicativas nos sentidos aditivo e combinatório.

x x x x x x x x

NÚMEROS E

OPERAÇÕES

Divisão

● Efetuar divisões inteiras

1. Efetuar divisões inteiras identificando o quociente e o resto quando o divisor e o quociente são números naturais inferiores a 10, por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas.

x x x x x x

2. Reconhecer que o dividendo é igual à soma do resto com o produto do quociente pelo divisor e que o resto é inferior ao divisor.

x x x x x x

3. Efetuar divisões inteiras com divisor e quociente inferiores a 10utilizando a tabuada do divisor e apresentar o resultado com a disposição usual do algoritmo.

x x x x x x

4. Utilizar corretamente as expressões «divisor de» e «divisível por» e reconhecer que um número natural é divisor de outro se o segundo for múltiplo do primeiro (e vice-versa).

x x x x x x

5. Reconhecer que um número natural é divisor de outro se o resto da divisão do segundo pelo primeiro for igual a zero.

x x x x x x


1. Resolver problemas de até três passos envolvendo situações de partilha equitativa e de agrupamento.

x x x x x x

NÚMEROS E

OPERAÇÕES

Números racionais

não negativos

● Medir com frações

1. Fixar um segmento de reta como unidade e identificar uma fração unitária (sendo bum número

natural) como um número igual à medida do comprimento de cada um dos segmentos de reta resultantes da decomposição da unidade em b segmentos de reta de comprimentos iguais.

x x x x x x

2. Fixar um segmento de reta como unidade e identificar uma fração (sendo a e b números

naturais) como um número, igual à medida do comprimento de um segmento de reta obtido por justaposição retilínea, extremo a extremo, de a segmentos de reta com comprimentos iguais medindo .

x x x x x x

3. Utilizar corretamente os termos «numerador» e «denominador». x x x x x x

4. Utilizar corretamente os numerais fracionários. x x x x x x

5. Utilizar as frações para designar grandezas formadas por certo número de partes equivalentes a uma que resulte de divisão equitativa de um todo.

x x x x x x

6. Reconhecer que o número natural a, enquanto medida de uma grandeza, é equivalente à fração e identificar, para todo o número natural b, a fração como o número 0.

x x x x x x

7. Fixar um segmento de reta como unidade de comprimento e representar números naturais e frações por pontos de uma semirreta dada, representando o zero pela origem e de tal modo que o ponto que representa determinado número se encontra a uma distância da origem igual a esse número de unidades.

x x x x x x

8. Identificar «reta numérica» como a reta suporte de uma semirreta utilizada para representar números não negativos, fixada uma unidade de comprimento.

x x x x x x

9. Reconhecer que frações com diferentes numeradores e denominadores podem representar o mesmo ponto da reta numérica, associar a cada um desses pontos representados por frações um «número racional» e utilizar corretamente neste contexto a expressão «frações equivalentes».

x x x x x x

10. Identificar frações equivalentes utilizando medições de diferentes grandezas. x x x x x x

11. Reconhecer que uma fração cujo numerador é divisível pelo denominador representa o número natural quociente daqueles dois.

x x x x x x

12. Ordenar números racionais positivos utilizando a reta numérica ou a medição de outras grandezas

x x x x x x

13. Ordenar frações com o mesmo denominador. x x x x x x

14. Ordenar frações com o mesmo numerador. x x x x x x

15. Reconhecer que uma fração de denominador igual ou superior ao numerador representa um número racional respetivamente igual ou inferior a 1e utilizar corretamente o termo «fração própria».

x x x x x x

● Adicionar e subtrair números racionais

1. Reconhecer que a soma e a diferença de números naturais podem ser determinadas na reta numérica por justaposição retilínea extremo a extremo de segmentos de reta.

x x x x x x x x

2. Identificar somas de números racionais positivos como números correspondentes a pontos da reta numérica, utilizando justaposições retilíneas extremo a extremo de segmentos de reta, e a soma de qualquer número com zero como sendo igual ao próprio número.

x x x x x x x x

3. Identificar a diferença de dois números racionais não negativos, em que o aditivo é superior ou igual ao subtrativo, como o número racional que se deve adicionar ao subtrativo para obter o aditivo e identificar o ponto da reta numérica que corresponde à diferença de dois números positivos utilizando justaposições retilíneas extremo a extremo de segmentos de reta.

x x x x x x x x

4. Reconhecer que é igual a 1 a soma de a parcelas iguais a (sendo a número natural). x x x x x x

5. Reconhecer que a soma de a parcelas iguais a (sendo a e b números naturais) é igual a e

identificar esta fração como os produtos ax e xa. x x x x x x

6. Reconhecer que a soma e a diferença de frações de iguais denominadores podem ser obtidas adicionando e subtraindo os numeradores.

x x x x x x

7. Decompor uma fração superior a 1na soma de um número natural e de uma fração própria utilizando a divisão inteira do numerador pelo denominador.

x x x x x x

NÚMEROS E

OPERAÇÕES

Sistema de

numeração

decimal

● Representar números racionais por dízimas

1. Identificar as frações decimais como as frações com denominadores iguais a 10, 100, 1000, etc x x x x x x

2. Reduzir ao mesmo denominador frações decimais utilizando exemplos do sistema métrico. x x x x x x

3. Adicionar frações decimais com denominadores até 1000, reduzindo ao maior denominador. x x x x x x

4. Representar por 0,1, 0,001e 0,001os números racionais , e , respetivamente. x x x x x x

5. Representar as frações decimais como dízimas e representá-las na reta numérica. x x x x x x

6. Adicionar e subtrair números representados na forma de dízima utilizando os algoritmos x x x x x x

7. Efetuar a decomposição decimal de um número racional representado como dízima. x x x x x x

GEOMETRIA E

MEDIDA

Localização e

orientação no

espaço

● Situar-se e situar objetos no espaço

1. Identificar dois segmentos de reta numa grelha quadriculada como paralelos se for possível descrever um itinerário que começa por percorrer um dos segmentos, acaba percorrendo o outro e contém um número par de quartos e volta.

x x x x x

2. Identificar duas direções relativamente a um observador como perpendiculares quando puderem ser ligadas por um quarto de volta.

x x x x x x

3. Reconhecer e representar segmentos de reta perpendiculares e paralelos em situações variadas x x x x x x

4. Reconhecer a perpendicularidade entre duas direções quando uma é vertical e outra horizontal. x x x x x x x x x

5. Reconhecer, numa grelha quadriculada na qual cada linha “horizontal” e cada coluna “vertical” está identificada por um símbolo, que qualquer quadrícula pode ser localizada através de um par de coordenadas.

X X X x x x x x x

6. Identificar quadrículas de uma grelha quadriculada através das respetivas coordenadas. x x x x x x x x x

GEOMETRIA E

MEDIDA

Figuras

geométricas

● Reconhecer propriedades geométricas

1. Identificar uma «circunferência» em determinado plano como o conjunto de pontos desse plano a uma distância dada de um ponto nele fixado e representar circunferências utilizando um compasso.

x x

2. Identificar uma «superfície esférica» como o conjunto de pontos do espaço a uma distância dada de um ponto.

x x

3. Utilizar corretamente os termos «centro», «raio» e «diâmetro». x x

4. Identificar a «parte interna de uma circunferência» como o conjunto dos pontos do plano cuja distância ao centro é inferior ao raio.

x x

5. Identificar um «círculo» como a reunião de uma circunferência com a respetiva parte interna. x x

6. Identificar a «parte interna de uma superfície esférica» como o conjunto dos 7. pontos do espaço cuja distância ao centro é inferior ao raio.

x x

8. Identificar uma «esfera» como a reunião de uma superfície esférica com a respetiva parte interna.

x x

9. Identificar eixos de simetria em figuras planas utilizando dobragens, papel vegetal, etc. x x

GEOMETRIA E

MEDIDA

● Medir comprimentos e áreas

1. Relacionar as diferentes unidades de medida de comprimento do sistema métrico. x x x x

Medida

2. Medir distâncias e comprimentos utilizando as unidades do sistema métrico e efetuar conversões.

x x x x

3. Construir numa grelha quadriculada figuras não geometricamente iguais com o mesmo perímetro.

x x x x

4. Reconhecer que figuras com a mesma área podem ter perímetros diferentes. x x x x

5. Fixar uma unidade de comprimento e identificar a área de um quadrado de lado de medida 1 como uma «unidade quadrada».

x x x x

6. Medir a área de figuras decomponíveis em unidades quadradas. x x x x

7. Enquadrar a área de uma figura utilizando figuras decomponíveis em unidades quadradas. x x x x

8. Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento, que a medida, em unidades quadradas, da área de um retângulo de lados de medidas inteiras é dada pelo produto das medidas de dois lados concorrentes.

x x x x

9. Reconhecer o metro quadrado como a área de um quadrado com um metro de lado. x x x x

● Medir massas

1. Relacionar as diferentes unidades de massa do sistema métrico. x x x

2. Realizar pesagens utilizando as unidades do sistema métrico e efetuar conversões. x x x

3. Saber que um litro de água pesa um quilograma. x x x

● Medir capacidades

1. Relacionar as diferentes unidades de capacidade do sistema métrico. x x x

2. Medir capacidades utilizando as unidades do sistema métrico e efetuar conversões. x x x

● Medir o tempo

1. Saber que o minuto é a sexagésima parte da hora e que o segundo é a sexagésima parte do minuto.

x

2. Ler e escrever a medida do tempo apresentada num relógio de ponteiros em horas e minutos x

3. Efetuar conversões de medidas de tempo expressas em horas, minutos e segundos. x

4. Adicionar e subtrair medidas de tempo expressas em horas, minutos e segundos. x

●Contar dinheiro

1. Adicionar e subtrair quantias de dinheiro. x


1. Resolver problemas de até três passos envolvendo medidas de diferentes grandezas x x x x x x

ORGANIZAÇÃO E

TRATAMENTO DE

DADOS

Representação e

tratamento de

dados

● Representar conjuntos de dados

1. Representar conjuntos de dados expressos na forma de números inteiros não negativos em diagramas de caule-e-folhas.

x x x x x x x

● Tratar conjuntos de dados

1. Identificar a «frequência absoluta» de uma categoria/classe de determinado conjunto de dados como o número de dados que pertencem a essa categoria/classe

x x x x x x x

2. Identificar a «moda» de um conjunto de dados qualitativos/quantitativos discretos como a categoria/classe com maior frequência absoluta.

x X x x x x x

3. Saber que no caso de conjuntos de dados quantitativos discretos também se utiliza a designação «moda» para designar qualquer classe com maior frequência absoluta do que as classes vizinhas, ou seja, correspondentes aos valores imediatamente superior e inferior.

x x x x x x x

4. Identificar o «máximo» e o «mínimo» de um conjunto de dados numéricos respetivamente como o maior e o menor valor desses dados e a «amplitude» como a diferença entre o máximo e o mínimo.

x x X x x x x


1. Resolver problemas envolvendo a análise de dados representados em tabelas, diagramas ou gráficos e a determinação de frequências absolutas, moda, extremos e amplitude.

x x x x x x x

2. Resolver problemas envolvendo a organização de dados por categorias/classes e a respetiva representação de uma forma adequada

x x x x x x x

ESTUDO DO MEIO 3.º ANO DE ESCOLARIDADE

Domínio/


Trimestres


À DESCOBERTA

DE SI MESMO/

SAÚDE/

EDUCAÇÃO PARA

A SEXUALIDADE

● A sua naturalidade e nacionalidade:

1. Distinguir freguesia/concelho/distrito/país. X X X X X X X X X

● O seu corpo:

2. Identificar fenómenos relacionados com algumas das funções vitais: digestão (sensação de fome, enfartamento…); circulação (pulsação, hemorragias…); respiração (movimentos respiratórios, falta de ar…);

X X

3. Conhecer as funções vitais (digestiva, respiratória, circulatória, excretora, reprodutora/sexual); X X

4. Conhecer alguns órgãos dos aparelhos correspondentes (boca, estômago, intestinos, coração, pulmões, rins, genitais): localizar esses órgãos em representações do corpo humano;

X X

5. Reconhecer situações agradáveis e desagradáveis e diferentes possibilidades de reação (calor, frio, fome, conforto, dor…);

X X

6. Reconhecer estados psíquicos e respetivas reações físicas (alegria/riso, tristeza/choro, medo/tensão…);

X X

7. Reconhecer alguns sentimentos (amor, amizade…) e suas manifestações (carinho, ternura, zanga…).

X X

8. Reconhecer alterações físicas e psicológicas decorrentes da evolução. X X X X X X X X X

9. Executar alguns primeiros socorros básicos (desinfetar feridas, combater ma hemorragia e imobilizar uma fratura).

X X X X X X

10. Identificar/prevenir fatores e situações de risco para a integridade física e reconhecer a importância da sua prevenção.

X X X X X X X X X

● A saúde do seu corpo:

1. Reconhecer a importância do ar puro e do sol para a saúde; X X

2. Identificar perigos do consumo de álcool, tabaco e outras drogas. X X

● A segurança do seu corpo:

1. Conhecer algumas regras de primeiros socorros: mordeduras de animais; hemorragias. X X

À DESCOBERTA

DOS OUTROS E

DAS INSTITUIÇÕES

● Os membros da sua família:

1. Estabelecer relações de parentesco (tios, primos, sobrinhos…): construir uma árvore genealógica simples (até à 3.ª geração — avós).

X X

● O passado familiar mais longínquo:

1. Reconhecer datas e factos significativos da história da família: localizar numa linha de tempo; X X

2. Reconhecer locais importantes para a história da família: localizar esses locais em mapas ou plantas;

X X

3. Conhecer unidades de tempo: a década. X X

● O passado do meio local:

1. Identificar figuras da história local presentes na toponímia, estatuária, tradição oral…; X X

2. Conhecer factos e datas importantes para a história local (origem da povoação, concessão de forais…);

X X

3. Conhecer vestígios do passado local: construções (habitações, castelos, moinhos, antigas fábricas, igrejas, monumentos pré-históricos, pontes, solares, pelourinhos…); alfaias e instrumentos antigos e atividades a que estavam ligados; costumes e tradições locais (festas, jogos tradicionais, medicina popular, trajes, gastronomia…); feriado municipal (acontecimento a que está ligado);

X X

4. Reconhecer a importância do património histórico local. X X

À DESCOBERTA

DOS OUTROS E

DAS INSTITUIÇÕES

● Costumes e tradições de outros povos:

1. Conhecer costumes e tradições de outros povos. X X

● Símbolos locais (bandeiras e brasões):

1. Reconhecer símbolos locais (bandeiras e brasões) da freguesia, concelho e distrito. X X X

● Símbolos regionais (bandeiras e hinos):

1. Conhecer símbolos regionais (bandeiras e hinos) dos Açores e Madeira. X X X

● Outras culturas da sua comunidade:

1. Conhecer aspetos da cultura das minorias que eventualmente habitem na localidade ou bairro (costumes, língua, gastronomia, música…).

X X

À DESCOBERTA DO

AMBIENTE

NATURAL

● Os seres vivos do ambiente próximo:

1. Comparar e classificar plantas segundo alguns critérios, tais como: cor da flor, forma da folha, folha caduca ou persistente, forma da raiz, plantas comestíveis e não comestíveis… (constituição de um herbário);

X X X X

2. Realizar experiências e observar formas de reprodução das plantas (germinação das sementes, reprodução por estaca…);

X X X X

3. Reconhecer a utilidade das plantas (alimentação, mobiliário, fibras vegetais…); X X X X

4. Comparar e classificar animais segundo as suas características externas e modo de vida; X X X X

5. Identificar alguns fatores do ambiente que condicionam a vida das plantas e dos animais (água, ar, luz, temperatura, solo) — realizar experiências;

X X X X

6. Construir cadeias alimentares simples. X X X X

● Aspetos físicos do meio local:

1. Recolher amostras de diferentes tipos de solo: identificar algumas das suas características (cor, textura, cheiro, permeabilidade); procurar o que se encontra no solo (animais, pedras, restos de seres vivos);

X X X

2. Recolher amostras de rochas existentes no ambiente próximo: identificar algumas das suas características (cor, textura, dureza…); reconhecer a utilidade de algumas rochas;

X X X

3. Distinguir formas de relevo existentes na região (elevações, vales, planícies…): observar diretamente e indiretamente (fotografias, ilustrações…); localizar em mapas;

X X X

4. Distinguir meios aquáticos existentes na região (cursos de água, oceano, lagoas…): localizar em mapas; reconhecer nascente, foz, margem direita e esquerda, afluentes.

X X X

● Os astros:

1. Reconhecer o Sol como fonte de luz e calor; X X

2. Verificar as posições do Sol ao longo do dia (nascente/sul/poente); X X

3. Conhecer os pontos cardeais; X X

4. Distinguir estrelas de planetas (Sol — estrela; Lua — planeta). X X

À DESCOBERTA ● Os seus itinerários:

DAS INTER-

RELAÇÕES ENTRE

ESPAÇOS

1. Descrever itinerários não diários (passeios, visitas de estudo, férias…); X X

2. Localizar os pontos de partida e de chegada; X X

3. Traçar os itinerários em plantas ou mapas. X X

● Localizar espaços em relação a um ponto de referência:

1. Identificar processos de orientação (sol, bússola…); X X

2. Conhecer os pontos cardeais. X X

● Os diferentes espaços do seu bairro ou da sua localidade (habitação, comércio, lazer…):

1. Reconhecer as funções desses espaços; X X

2. Representar esses espaços (desenhos, pinturas…); X X

3. Localizar esses espaços numa planta do bairro ou da localidade. X X

● Deslocação dos seres vivos:

1. Reconhecer que as pessoas se deslocam (para a escola, para o trabalho, para férias…); X X

2. Reconhecer as deslocações dos animais (andorinhas, rolas, cegonhas…): para onde vão, quando partem, quando voltam.

X X

● O comércio local:

1. Contactar, observar e descrever diferentes locais de comércio (supermercado, mercearia, sapataria, praça, feira…): o que vendem; onde se abastecem; como se transportam os produtos; como se conservam os produtos alimentares; como se vendem (condições de armazenamento e manuseamento…); reconhecer menções obrigatórias nos produtos (composição, validade, modo de emprego…); reconhecer a importância do recibo e/ou fatura.

X

● Meios de comunicação:

1. Investigar sobre a evolução dos transportes; X X

2. Investigar sobre a evolução das comunicações (pessoais e sociais). X X

À DESCOBERTA ● Realizar experiências com a luz:

DOS MATERIAIS E

OBJETOS 1. Identificar fontes luminosas;

X

2. Observar a passagem da luz através de objetos transparentes (lentes, prismas, água…); X

3. Observar a intersecção da luz pelos objetos opacos — sombras; X

4. Realizar jogos de luz e sombra e sombras chinesas; X

5. Observar e experimentar a reflexão da luz em superfícies polidas (espelhos…). X

● Realizar experiências com ímanes:

1. Realizar jogos com ímanes; X

2. Observar o comportamento dos materiais em presença de um íman (atração ou não atração, repulsão);

X

3. Magnetizar objetos metálicos (pregos, alfinetes…); X

4. Construir uma bússola. X

● Realizar experiências de mecânica:

1. Realizar experiências com alavancas, quebra-nozes, tesouras… (forças); X X

2. Realizar experiências e construir balanças, baloiços, mobiles… (equilíbrio); X X

3. Realizar experiências com roldanas e rodas dentadas (transmissão do movimento); X X

4. Realizar experiências com molas e elásticos (elasticidade); X X

5. Realizar experiências com pêndulos (movimentos). X X

● Manusear objetos em situações concretas (tesoura, martelo, sacho, serrote, máquina fotográfica e de

escrever, gravador, retroprojetor, projetor de diapositivos, lupa, bússola. Microscópio…):

1. Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização e conservação; X

2. Reconhecer a importância da leitura das instruções e/ou normas de utilização. X

À DESCOBERTA ● A agricultura do meio local:

DAS INTER-

RELAÇÕES ENTRE

A NATUREZA E A

SOCIEDADE

1. Fazer o levantamento dos principais produtos agrícolas da região; X

2. Reconhecer a agricultura como fonte de matérias-primas (trigo/farinha, tomate/concentrado, uvas/vinho…);

X

3. Identificar alguns fatores naturais com influência na agricultura (clima, solo, relevo); X

4. Fazer o levantamento de algumas técnicas utilizadas pelo homem para superar dificuldades originadas por fatores naturais (estufas, rega, socalcos, adubação…);

X

5. Investigar algumas técnicas tradicionais e modernas e instrumentos que lhe estão associados (lavra-arado/trator, rega/picota, nora/aspersão…);

X

6. Observar o ritmo dos trabalhos agrícolas ao longo do ano (sementeiras, mondas, colheitas…); X

7. Identificar alguns perigos para o homem e para o ambiente resultantes do uso de produtos químicos na agricultura (cuidados a ter com o uso de pesticidas, herbicidas, adubos químicos…).

X

● A criação de gado no meio local:

1. Fazer o levantamento das principais espécies animais criadas na região; X

2. Distinguir entre exploração pecuária familiar e industrial (n.º de animais, como vivem e se alimentam, cuidados sanitários…).

X

3. Reconhecer a criação de gado como fonte de alimentos; X

4. Reconhecer a criação de gado como fonte de matérias-primas (lacticínios, salsicharia, cortumes…);

X

5. Relacionar algumas atividades com a criação de gado (pastorícia, tosquia…); X

6. Identificar alguns problemas de poluição provocados pela criação de gado. X

● A exploração florestal do meio local:

1. Fazer o levantamento das principais espécies florestais da região; X

2. Identificar alguns produtos derivados da floresta da região; X

3. Reconhecer a floresta como fonte de matérias-primas (madeira, resina, cortiça…); X

4. Relacionar algumas atividades com a exploração florestal (serrações, descorticagem…); X

5. Conhecer algumas normas de prevenção de incêndios florestais. X

● A atividade piscatória no meio local:

1. Fazer o levantamento de locais de pesca da região (mar, rios, lagoas, albufeiras); X

2. Fazer o levantamento das principais espécies pescadas na região (peixes, crustáceos, bivalves…); X

3. Reconhecer a pesca como fonte de alimentos; X

4. Reconhecer a pesca como fonte de matérias-primas (conservas, farinha de peixe…); X

5. Reconhecer formas de criação de peixes em cativeiro (viveiros de trutas, achigãs…); X

6. Identificar alguns fatores que podem pôr em perigo as espécies aquáticas (poluição, pesca excessiva…);

X

7. Fazer o levantamento de algumas técnicas de pesca (tipo de barcos, de redes…); X

8. Reconhecer formas de comercialização e conservação do pescado (lotas, redes de frio…); X

9. Fazer o levantamento de outras atividades ligadas aos meios aquáticos (extração de sal, apanha de algas).

X

● A exploração mineral do meio local:

1. Fazer o levantamento de locais de exploração mineral (mina, pedreiras, areeiros…); X

2. Fazer o levantamento dos principais produtos minerais da região; X

3. Reconhecer a exploração mineral como fonte de matérias-primas (construção, indústria…); X

4. Identificar alguns perigos para o homem e para o ambiente decorrentes da exploração mineral (poluição provocada pelas pedreiras, silicose dos mineiros…).

X

● A indústria do meio local:

1. Fazer o levantamento das indústrias existentes no meio local; X

2. Identificar algumas matérias-primas usadas nessas indústrias (de onde vêm, como vêm…); X

3. Identificar fontes de energia utilizadas na sua transformação; X

4. Identificar a mão-de-obra e observar a maquinaria utilizada; X

5. Identificar para onde vão e como vão os produtos finais; X

6. Reconhecer as indústrias como fontes de poluição (atmosférica, aquática, sonora…). X

● O turismo no meio local:

1. Identificar alguns fatores de atração turística (praias, parques naturais, termas, monumentos…); X

2. Reconhecer algumas infraestruturas turísticas da região (hotéis, parques de campismo, restaurantes…);

X

3. Discutir vantagens e desvantagens do turismo para a região. X

● As construções do meio local:

1. Observar edifícios construídos e em diversas fases de construção; X

2. Identificar materiais utilizados na sua construção; X

3. Identificar profissões envolvidas na sua construção; X

4. Reconhecer funções dos edifícios (habitação, comércio, teatro, locais de culto, indústrias…); X

5. Reconhecer outras construções (pontes, estradas, portos, caminho-de-ferro, barragens…); X

6. Reconhecer a importância e a necessidade do saneamento básico e do abastecimento de água; X

7. Reconhecer a importância e a necessidade dos espaços de lazer (jardins, recintos desportivos, cinemas…).

X

● Construções de outras regiões ou países:

1. Investigar sobre as construções de outras regiões ou países. X

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO FÍSICA-MOTORA 3.º ANO DE ESCOLARIDADE

Domínio/


Trimestres


GINÁSTICA

● Habilidades gímnicas básicas:

1. Executar a cambalhota à retaguarda com repulsão dos braços na parte final, terminando com as pernas afastadas e em extensão;

X X X

2. Subir para pino apoiando as mãos no colchão e os pés num plano vertical, recuando as mãos e subindo gradualmente o apoio dos pés, aproximando-se da vertical (mantendo o olhar dirigido para as mãos); regressar à posição inicial pela ação inversa;

X X X

3. Passar por pino, seguido de cambalhota à frente, partindo da posição de deitado ventral no plinto, deslizando para apoio das mãos no colchão (sem avanço dos ombros);

X X X

4. Saltar ao eixo por cima de um companheiro após corrida de balanço e chamada a pés juntos, passando com os membros inferiores bem afastados e chegando ao solo em equilíbrio;

X X X

5. Combinar posições de equilíbrio estático, com marcha lateral, para trás e para a frente, e «meias-voltas»;

X X X

6. Lançar e receber o arco na vertical, com cada uma das mãos, evitando que toque no solo; X X X

7. Lançar o arco para a frente, no solo, fazendo-o voltar para trás, seguido de salto para que o arco passe por entre as suas pernas, agarrando-o atrás do corpo com uma das mãos;

X X X

8. Cambalhota à frente num plano inclinado, terminando com as pernas afastadas e em extensão; X X X

9. Salto de coelho para o plinto longitudinal, após corrida de balanço e chamada a pés juntos, com apoio na extremidade mais próxima, seguida de salto de eixo com o apoio das mãos na outra extremidade;

X X X

10. Salto de barreira à esquerda e à direita, com apoio das mãos no plinto (baixo), após chamada a pés juntos, com receção no solo em equilíbrio;

X X X

11. Roda, com apoio alternado das mãos na «cabeça» do plinto (transversal), passando as pernas o mais alto possível, com receção equilibrada do outro lado em apoio alternado dos pés;

X X X

12. Pino de cabeça aproximando-se da vertical, beneficiando de ajuda de um companheiro ou com o apoio de um espaldar;

X X X

13. Rolamento à retaguarda, suspenso na barra, passando as pernas entre os braços, soltando-se com oportunidade para receção em pé no solo;

X X X

14. Balanços na barra, realizando com coordenação global e oportunidade, os movimentos de fecho e abertura, com saída equilibrada à retaguarda;

X X X

GINÁSTICA

1. Subir e descer o espaldar e deslocar-se para ambos os lados de costas para o espaldar; X X X

2. Deslocar-se ao longo da barra, nos dois sentidos, em suspensão pelas mãos e pernas (cruzadas), de costas para o solo;

X X X

3. Subir e descer uma corda suspensa, sem nós, pela ação coordenada dos membros inferiores e superiores;

X X X

4. Saltar à corda em corrida e no local (a pés juntos e pé coxinho), com coordenação e fluidez de movimentos;

X X X

5. Saltar à corda, movimentada pelos companheiros, entrando e saindo sem lhe tocar; X X X

6. Lançar e receber o arco com as duas mãos, no plano horizontal, posicionando-se para ficar dentro do arco na receção;

X X X

7. Rolar a bola sobre diferentes superfícies do corpo, controlando o seu movimento pelo ajustamento dos segmentos corporais.

X X X

JOGOS

● Participação em jogos:

1. Praticar jogos infantis, cumprindo as suas regras, selecionando e realizando com intencionalidade e oportunidade as ações características desses jogos: rabia, jogo de passes, bola ao poste, bola ao capitão, bola ao fundo, futebol, jogo do mata, jogo da rolha, jogo do puxa-empurra….

X X X X X X X X X X

ATIVIDADES

RÍTMICAS

EXPRESSIVAS

(DANÇAS)

● Deslocamentos, movimentos não locomotores e equilíbrios:

1. Deslocar-se em toda a área (percorrendo todas as direções, sentidos e zonas), nas diferentes formas de locomoção, no ritmo-sequência dos apoios correspondente à marcação dos diferentes compassos simples (binário, ternário e quaternário), combinando «lento-rápido», «forte-fraco» e «pausa-contínuo»;

X X X X

2. Combinar o andar, o correr, o saltitar, o deslizar, o saltar, o cair, o rolar, o rastejar, o rodopiar, etc., em todas as direções e sentidos definidos pela orientação corporal;

X X X X

3. Realizar saltos de pequena amplitude, no lugar, a andar e a correr em diferentes direções e sentidos definidos pela orientação corporal, variando os apoios (dois-dois, um-dois, dois-um, um-mesmo, um-outro);

X X X X

4. Utilizar combinações pessoais de movimentos locomotores e não locomotores para expressar a sua sensibilidade a temas sugeridos pelo professor (imagens, sensações, emoções, histórias, canções, etc.), que inspirem diferentes modos e qualidades de movimento.

X X X X

5. Realizar equilíbrios associados à dinâmica dos movimentos, definindo uma «figura livre» (à sua escolha), durante cada pausa da música, da marcação ou outro sinal combinado;

X X X X

6. Acentuar determinado estímulo musical com movimentos locomotores e não locomotores dissociando a ação das diferentes partes do corpo.

X X X X

7. Combinar habilidades motoras referidas em 1. e 2., seguindo a evolução do grupo em rodas e linhas (simples ou múltiplas), espirais, ziguezague, estrela, quadrado, etc.;

X X X X

8. Ajustar a sua ação às alterações ou mudanças da formação, associadas à dinâmica proposta pela música, evoluindo em todas as zonas e níveis do espaço.

X X X X

PERCURSOS PELA

NATUREZA

● Habilidades apropriadas em percursos na natureza:

1. Colaborar com a sua equipa interpretando sinais informativos simples (no percurso e no mapa), para que esta, acompanhada pelo professor e colaboradores, cumpra um percurso na mata, bosque, montanha, etc., combinando as habilidades aprendidas anteriormente, mantendo a perceção da direção do ponto de partida e outros pontos de referência.

X X

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO DRAMÁTICA 3.º ANO DE ESCOLARIDADE

Domínio/


Trimestres


JOGOS DE

EXPLORAÇÃO

● Corpo:

1. Movimentar-se de forma livre e pessoal: sozinho/aos pares; X X X X X X X X X X

2. Explorar as atitudes de: imobilidade-mobilidade, contração-descontração, tensão-relaxamento; X X X X X X X X X

3. Explorar a respiração torácica e abdominal; X X X X X X X X X

4. Explorar o movimento global do seu corpo da menor à maior amplitude; X X X X X X X X X

5. Explorar os movimentos segmentares do corpo; X X X X X X X X X

6. Explorar as diferentes possibilidades expressivas, imaginando-se com outras características corporais: diferentes atitudes corporais, diferentes ritmos corporais, diferentes formas, diferentes fatores de movimento (firme/suave; súbito/sustentado; direto/flexível; controlado/livre).

X X X X X X X X X

● Voz:

1. Experimentar maneiras diferentes de produzir sons; X X X X X X X X

2. Explorar sons orgânicos ligados a ações quotidianas; X X X X X X X X

3. Reproduzir sons do meio ambiente; X X X X X X X X

4. Aliar a emissão sonora a gestos/movimentos; X X X X X X X X

5. Explorar a emissão sonora fazendo variar: a forma de respirar, a altura do som, o volume da voz, a velocidade, a entoação;

X X X X X X X X

6. Explorar diferentes maneiras de dizer vocábulos (dicção); X X X X X X X X

7. Explorar os efeitos de alternância, silêncio-emissão sonora. X X X X X X X X

● Espaço:

1. Explorar o espaço circundante; X X X X X X X

2. Adaptar a diferentes espaços os movimentos e a voz; X X X X X X X

3. Explorar deslocações simples seguindo trajetos diversos; X X X X X X X

4. Explorar diferentes formas de se deslocar: de diferentes seres (reais ou imaginados) em locais com diferentes características;

X X X X X X X

5. Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas, tácteis; X X X X X X

6. Deslocar-se em coordenadas com um par; X X X X X X

7. Explorar diferentes níveis (baixo, médio, alto); X X X X X X

8. Explorar mudanças de níveis: individualmente, aos pares, em pequenos grupos. X X X X X X

● Objetos:

1. Explorar as qualidades físicas dos objetos; X X X X X

2. Explorar as relações possíveis do corpo com os objetos; X X X X X

3. Deslocar-se com o apoio de um objeto: individualmente e em coordenação com um par; X X X X X

4. Explorar as transformações de objetos: imaginando-os com outras características e utilizando-os em ações;

X X X X X

5. Utilizar objetos dando-lhes atributos imaginados em situações de interação: a dois, em pequeno grupo;

X X X X

6. Utilizar máscaras, fantoches; X

7. Inventar e utilizar máscaras, fantoches e marionetas. X X X X

JOGOS

DRAMÁTICOS

● Linguagem não verbal:

1. Utilizar espontaneamente, atitudes, gestos, movimentos; X X X

2. Reagir espontaneamente, por gestos/movimentos a: sons, palavras, ilustrações, atitudes, gestos; X X X

3. Reproduzir movimentos: em espelho e por contraste; X X X

4. Improvisar individualmente atitudes, gestos, movimentos a partir de diferentes estímulos: sonoros ou verbais; um objeto real ou imaginado; um tema;

X X X

5. Mimar, a dois ou em pequenos grupos, atitudes, gestos, movimentos ligados a: uma ação isolada uma sequência de atos (situações recriadas ou imaginadas).

X X X

● Linguagem verbal:

1. Participar na elaboração oral de uma história; X X X X X X X X X X

2. Improvisar um diálogo ou uma pequena história: a dois, em pequeno grupo, a partir de uma ilustração, uma série de imagens, um som, uma sequência sonora, um objeto, um tema;

X X X X X X X X X

3. Participar em jogos de associação de palavras por: afinidades sonoras e afinidades semânticas; X X X

4. Experimentar diferentes maneiras de dizer um texto: lendo e recitando; X X X X

5. Inventar novas linguagens sonoras ou onomatopaicas. X X X

● Linguagem verbal e gestual:

1. Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos ligados a uma ação precisa: em interação com o outro, em pequeno grupo;

X X X X X X X X X

2. Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos, constituindo sequências de ações — situações recriadas ou imaginadas, a partir de: objetos, um local, uma ação, personagens, um tema;

X X X X X X X X X

3. Improvisar situações usando diferentes tipos de máscaras; X X X X X X X X X

4. Utilizar diversos tipos de sombras (chinesas,…); X X X X X X X X X

5. Inventar, construir e utilizar adereços e cenários; X X X X X X X X X

6. Elaborar, previamente, em grupo, os vários momentos do desenvolvimento de uma situação. X X X X X X X X X

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO MUSICAL 3.º ANO DE ESCOLARIDADE

Domínio/


Trimestres


JOGOS DE

EXPLORAÇÃO

● Voz:

1. Dizer rimas e lengalengas; X X X X X X X X X X

2. Entoar rimas e lengalengas; X X X X X X X X X X

3. Cantar canções; X X X X X X X X X X

4. Reproduzir pequenas melodias; X X X X X X X X X X

5. Experimentar sons vocais (todos os que a criança é capaz de produzir). X X X X X X X X X X

● Corpo:

1. Experimentar percussão corporal, batimentos, palmas,…; X X X X X X X X X X

2. Acompanhar canções com gestos e percussão corporal; X X X X X X X X X X

3. Movimentar-se livremente a partir de: sons vocais e instrumentais, melodias e canções, gravações;

X X X X X X X X X X

4. Associar movimentos a: pulsação, andamento, dinâmica, acentuação, divisão binária/ternária, dinâmica;

X X X X X X X X X X

5. Fazer variações bruscas de andamento (rápido, lento) e intensidade (forte, fraco); X X X X X X X X X X

6. Fazer variações graduais de andamento («acelerando», «retardando») e de intensidade (aumentar, diminuir);

X X X X X X X X X X

7. Participar em coreografias elementares inventando e reproduzindo gestos movimentos, passos. X X X X X X X X X X

● Instrumentos:

1. Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objetos; X X X X X X

2. Construir fontes sonoras elementares introduzindo modificações em materiais e objetos; X X X X X X

3. Construir instrumentos musicais elementares seguindo indicações ordenadas de construção; X X X X X X

4. Utilizar instrumentos musicais. X X X X X X

EXPERIMENTAÇÃO,

DESENVOLVIMENTO

E CRIAÇÃO MUSICAL

● Desenvolvimento auditivo:

1. Identificar sons isolados: do meio próximo, da natureza; X X X X X X X X X X

2. Identificar ambientes/texturas sonoras: do meio próximo, da natureza; X X X X X X X X

3. Identificar e marcar a pulsação e/ou ritmo de: lengalengas, canções, melodias e danças, utilizando percussão corporal, instrumentos, voz, movimentos;

X X X X X X X X X

4. Reconhecer ritmos e ciclos: da vida (pulsação, respiração,…) da natureza (noite-dia, estações do ano,…) de máquinas e objetos de formas musicais (AA, AB, ABA,…);

X X X X X X X X

5. Reproduzir com a voz ou com instrumentos: sons isolados, motivos, frases, escalas, agregados sonoros, canções e melodias (cantadas ou tocadas, ao vivo ou de gravação);

X X X X X X X X X X

6. Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons: timbre, duração, intensidade, altura, localização;

X X X X X X X X

7. Dialogar sobre: meio ambiente sonoro, audições musicais, produções próprias e do grupo, encontros com músicos, audições musicais.

X X X X X X X

● Expressão e criação musical:

1. Utilizar diferentes maneiras de produzir sons: com a voz, percussão corporal, objetos e instrumentos;

X X X X X X X X X X

2. Inventar texturas/ambientes sonoros; X X X X X X

3. Utilizar texturas/ambientes sonoros em: canções, danças, histórias, dramatizações, gravações; X X X X X X X

4. Adaptar textos para melodias, melodia para textos e textos para canções; X X X X X X X

5. Utilizar o gravador para registar produções próprias e do grupo; X X X X X X X

6. Organizar sequências de movimentos (coreografias elementares) para sequências sonoras; X X X X X X

7. Organizar sequências sonoras para sequências de movimentos; X X X X X X X X

8. Participar em danças de roda, de fila,…, tradicionais, infantis; X X X X X X

9. Participar em danças de repertório regional e popularizadas. X X X X X X

● Representação do som:

1. Inventar/utilizar gestos, sinais e palavras para expressar/comunicar: timbre, intensidade, duração, altura, pulsação, andamento, dinâmica;

X X X X X

2. Inventar/utilizar códigos para representar o som da voz, corpo e instrumentos; X X X X

3. Inventar/utilizar códigos para representar sequências e texturas sonoras; X X X

4. Utilizar vocabulário adequado a situações sonoro/musicais vivenciadas; X X

5. Identificar e utilizar gradualmente/dois símbolos de leitura e escrita musical; X X

6. Contactar com várias formas de representação sonoro/musical: em partituras adequadas ao seu nível etário, em publicações musicais, nos encontros com músicos.

X X

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO PLÁSTICA 3.º ANO DE ESCOLARIDADE

Domínio/


Trimestres


DESCOBERTA E

ORGANIZAÇÃO

PROGRESSIVA DE

VOLUMES

● Modelagem e escultura:

1. Explorar e tirar partido da resistência e plasticidade: terra, areia, barro, massa de cores, pasta de madeira, pasta de papel;

X X X X X X X X X

2. Modelar usando apenas as mãos; X X X X X X X X X

3. Modelar usando utensílios; X X X X X X X X

4. Esculpir em barras de sabão, em cortiça, em cascas de árvore macias. X X X X X X X

● Construções:

1. Ligar/colar elementos para uma construção; X X X X X X X X X

2. Atar, agrafar, pregar elementos para uma construção; X X X X X X X X X

3. Desmontar e montar objetos; X X X X X X X X

4. Inventar novos objetos utilizando materiais ou objetos recuperados; X X X X X X X

5. Construir: brinquedos, jogos, máscaras, adereços, fantoches e instrumentos musicais elementares;

X X X X X X X

6. Fazer construções a partir de representação no plano (aldeias, maquetas); X X X X X X X X X

7. Adaptar e recriar espaços utilizando materiais ou objetos de grandes dimensões (cabanas, casas de bonecas).

X X X X X X

DESCOBERTA E

ORGANIZAÇÃO

PROGRESSIVA DE

SUPERFÍCIES

● Desenho:

1. Desenhar na areia, em terra molhada; X X X X X X X X X X

2. Desenhar no chão do recreio; X X X X X X X X X X

3. Desenhar no quadro da sala;

X X X X X X X X

4. Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis de cor, lápis de grafite, carvão, lápis de cera, feltros, tintas, pincéis,… utilizando suportes de: diferentes tamanhos, espessuras, texturas e cores;

X X X X X X X X X X

5. Desenhar jogos no recreio; X X X X X X X X X X

6. Ilustrar de forma pessoal; X X X X X X X X X X

7. Inventar sequências de imagens com ou sem palavras X X X X X X X X X

8. Criar frisos de cores preenchendo quadrículas; X X X X X X X X X

9. Desenhar plantas e mapas; X X X X X X X X X

10. Utilizar livremente a régua, o esquadro e o compasso; X X X X X X X X X

11. Desenhar em superfícies não planas; X X X X X X X X X

12. Contornar objetos, formas, pessoas; X X X X X X X X X X

13. Desenhar sobre um suporte previamente preparado (com anilinas, tinta de escrever,…). X X X X X X X X X

● Pintura:

1. Pintar livremente em suportes neutros; X X X X X X X X X X

2. Pintar livremente, em grupo, sobre papel de cenário de grandes dimensões; X X X X X X X X X

3. Explorar as possibilidades técnicas de: mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos, com pigmentos naturais, guache, aguarela, anilinas, tintas de água…;

X X X X X X X X X

4. Fazer experiências de mistura de cores; X X X X X X X X X

5. Pintar superfícies e, por descoloração, desenhar; X X X X X X X X X

6. Fazer jogos de simetria dobrando uma superfície pintada; X X X X X X X X X

7. Fazer pintura soprada; X X X X X X X X X X

8. Fazer pintura lavada; X X X X X X X X X X

9. Pintar utilizando dois materiais diferentes (guache e cola, guache e tinta da china,…); X X X X X X X X X X

10. Pintar cenários, adereços, construções; X X X X X X X X X

11. Pintar em superfícies não planas. X X X X X X X X X X

EXPLORAÇÃO DE

TÉCNICAS

DIVERSAS DE

EXPRESSÃO

● Recorte, colagem, dobragem:

1. Explorar as possibilidades de diferentes materiais: elementos naturais, lãs, cortiça, tecidos, elementos recuperados, jornal, papel colorido, ilustrações,… rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando… procurando formas, cores, texturas, espessuras…;

X X X X X X X X X X

2. Fazer composições colando: diferentes materiais cortados e recortados; X X X X X X X X X X

3. Fazer dobragens; X X X X X X X X X

4. Explorar a terceira dimensão, a partir da superfície (destacar figuras e pô-las de pé, abrindo portas…).

X X X X X X

● Impressão:

1. Estampar elementos naturais; X X X

2. Fazer monotipias; X X X

3. Fazer estampagem de água e tinta oleosa; X X X

4. Estampar utilizando moldes – positivo e negativo – feitos em cartão, plástico,…; X X X

5. Imprimir com carimbos (feitos em vegetais, cortiça,…); X X X

6. Imprimir utilizando o limógrafo. X X X

EXPLORAÇÃO DE

TÉCNICAS

DIVERSAS DE

EXPRESSÃO

● Tecelagem e escultura:

1. Utilizar, em tapeçarias materiais: tecidos, tiras de pano, lãs, botões, cordas, elementos naturais; X X X X X X

2. Desfazer diferentes texturas: tecidos, malhas, cordas, elementos naturais,…; X X X X X X

3. Entrançar; X X X X X X

4. Tecer em teares de cartão; X X X X

5. Tecer em teares de madeira (simples); X X X X

6. Colaborar em tapeçarias de elementos cosidos, elaborados a partir de desenhos imaginados. X X X

● Fotografia, transparências e meios audiovisual:

1. Utilizar a máquina fotográfica para a recolha de imagens; X X X X X X

2. Construir transparências e diapositivos; X X X X X X

3. Construir sequências de imagens. X X X X X X

● Cartazes:

1. Fazer composições com fim comunicativo (usando a imagem, a palavra, a imagem e a palavra): recortando e colando elementos, desenhando e escrevendo, imprimindo e estampando.

X X X X X X X X X X

APOIO AO ESTUDO 3.º ANO DE ESCOLARIDADE

Domínio/


Trimestres

1º Trimestre 2º Trimestre 3ºTrimestre

Organização e

Aquisição de

métodos de

trabalho e de

pesquisa

●Desenvolver a autonomia

Selecionar e organizar informação recolhida X X X X X X X X X X

Identificar dúvidas X X X X X X X X X X

Realizar exercícios de consolidação de conhecimentos das diversas disciplinas X X X X X X X X X X

Adquirir hábitos de estudo e de organização pessoal X X X X X X X X X X

Aprendera trabalhar em grupo X X X X X X X X X X

Desenvolver atividades de pesquisa autónoma X X X X X X X X X X

Consultar o dicionário, enciclopédias, internet de assunto sem estudo X X X X X X X X X X

OFERTA COMPLEMENTAR 3.º ANO DE ESCOLARIDADE

Domínio/


Trimestres

1º Trimestre 2º Trimestre 3ºTrimestre

Educação para a

Cidadania

● Carta do aluno

Ser responsável e autónomo (assíduo, pontual, com o material escolar necessário, cumpridor de prazos com iniciativa e empenho, …)

x x x x x x x x x x

Relacionar-se de forma interpessoal ( ser cortês, cumpridor de regras de conduta, solidário, x x x x x x x x x x

cooperante, respeitador da diferença, …) x x x x x x x x x x

Ser participativo e interventivo nas atividades escolares. x x x x x x x x x x

• Saúde / Educação para a Sexualidade

Adquirir / manter hábitos de vida saudável x x x x x x x x x x

Reconhecer alterações físicas e psicológicas decorrentes da evolução / crescimento x x x x x x x x x x

Executar alguns primeiros socorros básicos x x x x x x x x x x

Identificar e prevenir fatores e situações de risco para a integridade física e reconhecer a importância da sua prevenção

x x x x x x x x x x

Participar nas atividades do projeto PRESSE x x x x x x x x x x

Educação Literária

Ler e ouvir ler textos literários.

x x x x x x x x x x

Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.

x x x x x x x x x x

Ler para apreciar textos literários

x x x x x x x x x x

Ler em termos pessoais

x x x x x x x x x x

Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos

x x x x x x x x x x

INGLÊS 3.º ANO DE ESCOLARIDADE

Domínio/


Trimestres


Domínio

Intercultural /

Intercultural

Domain

1. Conhecer‐se a si e aos outros

1. Identificar‐se a si e aos outros X X X X X X X X

2. Identificar elementos da família restrita e alargada X X

3. Identificar animais de estimação X

4. Identificar vestuário e calçado X X

2. Conhecer o dia a dia na escola

1. Identificar objetos e rotinas na sala de aula X X

2. Identificar jogos e brincadeiras X X X X X

3. Identificar alguns meios de transporte X X

3. Conhecer algumas características do seu país e de outros países

1. Localizar diferentes países no mapa X

2. Identificar climas distintos. X X X

3. Identificar elementos da natureza. X X X

4. Identificar festividades do ano. X X X X X X

5. Identificar diferentes tipos de atividades associadas às estações do ano X X

4. Conhecer vocabulário simples do dia a dia.

Léxico e Gramática

/

Lexis and

Grammar

1. Reconhecer nomes próprios (António, Sue). X X X X X

2. Reconhecer nomes de alguns países (England, USA) X X X

3. Reconhecer diferentes origens (Portuguese, English) X X X

4. Identificar membros da família restrita e alargada (mother, grandfather). X

5. Identificar números até 20 X X X

6. Identificar os dias da semana X

7. Identificar os meses do ano X X

5. Conhecer vocabulário relacionado com a escola

1. Identificar pessoas dentro da sala de aula (teacher, student). X X X X

2. Identificar objetos dentro da sala de aula (desk, chair). X

3. Identificar atividades e jogos dentro e fora da sala de aula (reading, playing hide and seek) X X X

4. Identificar meios de transporte de e para a escola (car, bus). X

6. Conhecer vocabulário simples, de forma contextualizada, com base nas estações do ano

1. Identificar vocabulário relacionado com o outono/autumn. X X

2. Identificar vocabulário relacionado com o inverno/winter. X X

Léxico e Gramática

/

Lexis and

Grammar

3. Identificar vocabulário relacionado com a primavera/spring. X X

4. Identificar vocabulário relacionado com o verão/summer. X X

7. Conhecer, de forma implícita, algumas estruturas elementares do funcionamento da língua

1. Usar lexical chunks ou frases que contenham: X X X

• Nouns in the singular and in the plural (boot/boots, pen/pens). X

• Adjectives (brown dog, sunny day, hot chocolate). X X X X X X X

• Determiners (this is my book, that’s your pencil). X X X X X

• Personal Pronouns (I’m from Portugal, he’s 8 years old, they’re English). X X X X X X

• Prepositions of Place: in, on, under, near (put a tick in the box, the pen is on the table). X

• Prepositions of Time: in, on, at (in the morning, on my birthday). X X X

• The Imperative (clap your hands, stand up, look at the picture). X

• The verb to be. X X X X X X X X X

• The verb to have (got). X X

• The Present Simple (I love summer, he hates winter). X

• The Present Continuous (the man is wearing boots, they are playing hide and seek). X X X

• Question words: what, where, when, how, how old (What’s your name? How are you?). X X X X X X X

Compreensão

do Oral /

Listening

8. Sons, entoações e ritmos da língua

1. Identificar sons e entoações diferentes na língua estrangeira por comparação com a língua materna. X X X X X

2. Identificar ritmos em rimas, chants e canções em gravações áudio e audiovisuais. X X X X X X X X X

9. Compreender palavras e expressões simples

1. Identificar diferentes formas de cumprimentar (Hi, good morning). X X

2. Identificar diferentes formas de despedir (bye, see you later). X

3. Identificar diferentes formas de agradecer (thanks, thank you). X X

4. Identificar diferentes formas de elogiar e de incentivar (good, well done). X

5. Identificar formas de aceitar e de rejeitar (yes, please; no, thank you). X X

6. Entender instruções breve dadas pelo professor (come in, colour the sun yellow). X X X X X

7.Identificar números e datas. X X X

8. Reconhecer vocabulário simples referente aos temas estudados. X X X X X X X X X X

Interação Oral /

Spoken Interaction

10. Exprimir‐se, com ajuda e de forma adequada, em diferentes contextos

1. Utilizar interjeições/expressões para expressar alegria e surpresa (Great! Wow!). X X X X X X X X

11. Interagir com o professor, utilizando expressões/frases simples

1. Cumprimentar (good morning Miss Santos, bye James). X X X X X X

2. Agradecer (thanks, thank you). X X X X

3. Despedir‐se (bye, see you later). X X X

4. Responder sobre identificação pessoal (When is your birthday, Pedro?/In May.) X X X X

5. Responder sobre preferências pessoais (I love summer. And you?/Me too!). X X X

6. Responder sobre temas previamente apresentados e com a ajuda de imagens. X X X X X X

Produção Oral /

Spoken Production

12. Produzir, com ajuda, sons, entoações e ritmos da língua.

1. Repetir as letras do alfabeto. X X X

2. Repetir sons e vocábulos conhecidos e memorizados X X X X X X X X X X

3. Pronunciar, com alguma clareza, palavras conhecidas. X X X X X X X X X X

4. Repetir rimas, chants e canções ouvidos em meios áudio e audiovisuais. X X X X X X X X X X

13. Expressar‐se, com vocabulário muito limitado, em situações previamente preparadas

1. Comunicar informação pessoal elementar: name, age, family. X X X X X X X

Leitura /

Reading

14. Compreender palavras e frases simples

1. Identificar números. X X X X X X

2. Identificar nomes de pessoas e de países. X X X X X X X X

3. Identificar vocabulário familiar. X X X X X X X X X

4. Ler pequenas frases com vocabulário conhecido. X X X X X X X X X X

Escrita /

Writing

15. Utilizar, com ajuda, palavras conhecidas

1. Legendar imagens. X X X X X X X X X

2. Ordenar letras para escrever palavras associadas a imagens. X X X

3. Preencher espaços lacunares, em frases simples, com palavras dadas. X X X X X X X X X X

16. Produzir, com ajuda, frases simples

1. Ordenar palavras para escrever frases. X X X X X X X X X

2. Preencher espaços lacunares em postais e convites. X X

portuguÊs 3.º ano de escolaridade - esmaior.pt · a calendarização do plano de trabalho...

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