• criação de conteúdo

• redação e ghost-writing

• tradução

• edição e preparação de texto

• projeto gráfico de miolo e capa

• diagramação

• pesquisa iconográfica e ilustração

• revisão de provas

• gerenciamento de prazos e colaboradores

• produção editorial completa

conheça nas próximas páginas alguns destaques

da nossa produção.

Há quase 10 anos no mercado, o estúdio OBÁ

EDITORIAL (atÉ outubro de 2013 conHecido

como carocHinHa editorial) Presta serviços

de edição, Produção de conteúdo e criação de

Projetos editoriais Para diversas emPresas

no brasil e no exterior. o OBÁ EDITORIAL executa

e coordena todas as etaPas do Processo

editorial, entre elas:

pR

Inc

IpA

Is

sER

vIç

Os

pR

EsTA

DO

s

EDIçãO E cOORDEnAçãO EDITORIAL pacote completo de produção editorial, da tradução (ou da edição do original em português) ao fechamento de arquivos, passando por preparação de texto, diagramação e revisão de provas

pROjETO EDITORIAL E cOnTEúDO desenvolvimento de projeto editorial e redação de texto – este serviço pode ser associado à coordenação editorial para a prestação de serviço da produção completa

pROjETO gRÁfIcO E DIAgRAmAçãO desenvolvimento de projeto gráfico de capa e miolo, diagramação, ilustrações, fechamento de arquivos

*

*

*

gUInnEss WORLD REcORDsEdiouro/Nova FroNtEira

o estúdio obá editorial cuida da edição do guinness world records no brasil para o grupo ediouro desde 2004, da tradução à conferência dos arquivos na gráfica.

o trabalho envolve contato com a editora original e a gráfica no exterior, criação da introdução brasileira e atualização de recordes até o fechamento.

nos primeiros anos, o trabalho foi realizado em parceria com o estúdio sabiá, de fernando nuno e silvana salerno.

*

Exp

EDIç

õEs

gEO

gR

ÁfI

cA

sen

sin

o f

un

dam

enta

l ii

Mo

dEr

Na

participação na elaboração do projeto editorial, edição de texto e criação de seções, atividades lúdicas e infográficos, com o intuito de renovar um material já consagrado.

depois da versão inicial de mercado, a obra foi adaptada para o governo e aprovada no pnld 2011.

*

pR

OjE

TO A

RA

RIB

Ág

eog

ra

fia

, en

sin

o f

un

da

men

tal

iiM

od

ErN

a

participação na equipe de redação do projeto, de autoria coletiva. elaboração de seções interdisciplinares, com textos instigantes de gêneros diversos.

obra aprovada no pnld 2011.É uma das obras de maior sucesso da moderna no pnld.

*

BRITAnnIcA EscOLA OnLInEencyclopaedia britannica | governo federal

tradução e produção de conteúdo para a enciclopédia virtual britannica escola online, desenvolvida para atender a estudantes do ensino fundamental da rede pública federal. trabalho realizado em parceria com o estúdio sabiá.

*

pEn

sAR

sEm

LIm

ITEs

: m

ATEm

ÁTIc

A m

ÉTO

DO

cIn

gA

pU

RA

ensi

no

fu

nd

am

enta

l i (

1o e

2o

an

os)

Ma

rsh

all

Cav

ENd

ish

Ed

uCa

tio

N (C

iNg

ap

ur

a)

coordenação, produção editorial, tradução e adaptação de conteúdo dos livros do professor, do aluno e de atividades da coleção didática, em um total de 12 volumes.

1110

11

Em 706,

706 = centenas, dezenas e unidades

equivale a

centenas

ou

UnidadesDezenasCentenas

equivale a

dezenas

ou

equivale a

unidades

ou

o algarismo está na ordem das unidades,

o algarismo está na ordem das dezenas e

o algarismo está na ordem das centenas.

706 = + +

2

7 0 6

7 0 6

6

6

0

0

7

700

60700

6

0

7

10

Vamos aprender!

UnidadesDezenasCentenas

Ordens decimais

1 Quantos existem abaixo?

2 5 8

Em 258,

258 = 2 centenas, 5 dezenas e 8 unidades258 = 200 + 50 + 8

o algarismo 8 está na ordem das unidades,o algarismo 5 está na ordem das dezenas eo algarismo 2 está na ordem das centenas.

equivale a 2 centenas

ou 200

equivale a5 dezenas

ou 50

equivale a8 unidades

ou 8

Objetivos: Ordens decimaisOs alunos deverão ser capazes de:

• representarnúmeroscomcentenas,dezenaseunidadesemumatabeladeordensdecimais

• mostrarrepresentaçõesconcretasdecentenas,dezenaseunidadesparanúmerosatémil

• lereescrevernúmerosapartirdeumconjuntoderepresentaçõesconcretasevic7e‑versa,comousemtabeladeordensdecimais

Orientação didática1

• Expliqueoconceitodeordemdecimalrelacionando‑ocomumnúmero,osalgarismosdessenúmeroeosvaloresposicionaisdecadaalgarismo.

• Parailustrar,escrevaumnúmero(como258)emumatabeladeordensdecimaisparamostrarosalgarismosdonúmeroeosvaloresposicionaisdecadaalgarismoemcentenas,dezenaseunidades,easrepresentaçõesconcretasdevaloresdecadaalgarismo.

• Expliqueosdoisjeitosdiferentesdemostrarosvaloresposicionaisdosalgarismosdonúmero258:

2significa200ou2centenas;5significa50ou5dezenase

8significa8ou8unidades.• Ajudeosalunosalero

número258como“2centenas,5dezenase8unidades”.

• Aordememquecadaalgarismosesituatambémdevesermostradaaosalunos.Porexemplo,oalgarismo2estánaordemdascentenas.

Habilidades de raciocínio• Comparar• Classificar

Orientação didática2

• Avalieosalunosinformalmentequantoaoconceitodeordemdecimalparadeterminadoconjuntoderepresentaçõesconcretas.

• Osalunosdevemsaberindicar:

(a) ovalorposicionaldecadaalgarismo;

(b) aordememqueestásituado.

• Ensineosalunosaescreverfrasesenvolvendoasomadecentenas,dezenaseunidades.

Conceito ‑chaveCadaalgarismoemumnúmerotemseuprópriovalor:éovalorposicional.

Material necessário• Materialdourado• Tabelasdeordensdecimais

Material necessário• Materialdourado• Tabelasdeordensdecimais

Atividade opcionalOprofessorpodedardicasparaqueosalunosadivinhemumnúmero.Porex.:ovalordoalgarismo8emumnúmeroéde8centenas.Oalgarismoaoladodoqueestánaordemdasunidadesé5.Oalgarismonaordemdasunidadeséomaiordetodos.Peçaaosalunosqueadivinhemonúmero.Aseguir,organize‑osemduplas.Umdelesdevedardicasparaocolegaadivinharosnúmeros.

187186

111

×4

R

D

I

ET

N

B

M

U

Completecadasentençademultiplicação.Depois,ajudeSofiaaencontrarasrespostasparacadaletranaroleta.

B 6×4= D 5×4=

N 3×4= M 8×4 =

A 9×4= R 10×4=

I 4×4= E 1×4 =

T 2×4= U 7×4 =

Descubraonomedeumanimalbrasileiroameaçadodeextinção.Paraisso,associeasletrasdaroletaàsrespostasdassentenças.

– 8 36 32 36 12 20 28 36 24 36 12 20 4 16 40 36

4 Façaestaatividade.

Sofiaencontrouumaroletamágica.

Roleta mágica

‘T

12

36

16

8

20

32

40

4

28

A M A N D U A B A AN D E I

24

R

110

b Cucotem9fotos.Elegrudoufitaadesivanos4cantosdetodasasfotos.QuantospedaçosdefitaadesivaCucousouaotodo?

Cucousou pedaçosdefitaadesivaaotodo.

1 2 3 4

123456789

× =

2

3 Agoraresolva. Useopapelpontilhadoparaajudá-loamultiplicar.

Exemplo

3×4=12 1 2 3 4

123

a 4×4= b 6×4=

c 7×4= d 8×4=

3649

36

16

28

24

32

Habilidades de raciocínioAssociareconectarmultiplicaçõesrelacionadas

Material necessárioPapelpontilhado

Orientação didática2

• Peçaaosalunosqueformem9gruposde4eescrevaassentençasnalousa.Usandoaadiçãorepetidaourecitandoatabuadado4,elesdevemchegara9×4=36.

• Encoraje‑osatrabalharnoproblemacomaajudadopapelpontilhadoearelacioná‑locomasentençademultiplicação.

3

• Peçaaosalunosqueresolvamassentençasdemultiplicaçãocomaajudadopapelpontilhado.

Orientação didática4

• Encorajeosalunosausarumdosseguintesmétodosparaencontrarosprodutosdecadamúltiplode4:

(1) contarde4em4comosdedos

(2) papelpontilhado (3) lembrardememória• Osalunosdevemcompletara

atividadeparaobteraresposta:“TAMANDUÁ‑BANDEIRA”.

Atividade opcional Peçaaosalunosquepratiquemdemonstrandooseguinte:(1) Umnúmerofixode4

(4pontos)multiplicadopor2(somadorepetidamente)

4+4=2quatros =2×4 =8(2) Umnúmerofixode

4(4pontos)quesejamultiplicadopor5(somadorepetidamente)

4+4+4+4+4=5quatros =5×4 =20...eassimpordiante

Atividade opcionalOrganizeosalunosemduplas.Umalunodeveescreversentençasdemultiplicaçãocomo:4×____=16____×4=24Ocolegaterádecompletardememóriaouusandoométodode“contarde4em4”.

102

Vamos aprender!

17

10 7

Maneiras de subtrairSubtrair reagrupando em dezenas e unidades

1 Plíniotinha17carrinhos. Eledeu3carrinhosaumamigo.

Passo1 –3

Passo2 Subtraia3de7. 7–3=4

Passo3 10+4=14

Então, 17–3=14.

Plínioaindatem14carrinhos.

Subtraiaasunidades.

Reagrupe17em10eem7unidades.17=10+7

LA 1A.indd 102 09/11/11 21:26:38

*

o estúdio foi escolhido para realizar este trabalho a partir de um processo de seleção promovido pelo ie singapore (escritório de negócios de cingapura em são paulo).

76

7

3 Quantos existem abaixo?

4 Quantos existem abaixo?

5

Que número vem depois do 999?

hundred and

1000.Mil!

seiscentos e setenta e quatro

quinhentos e cinco

505

674

6

Números até 10001

Vamos aprender!

Contando 1 Cuco juntou 10 para formar .

Depois ele juntou 10 . 10 dezenas = 100 unidades

2

100

10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100.Cem!

108

cento e oito

trezentos e cinquenta e dois

352

Números até 1000

Capítulo um

Objetivos: ContandoOs alunos deverão ser capazes de:

• reconhecerrepresentaçõesconcretasdenúmeros(100a1000),lê‑loseescrevê‑loscomalgarismoseporextenso

• reconhecer,lereescreverosnúmeros(100a1000)esuasformasporextenso(cemamil)

Habilidades de raciocínio• Comparar• Classificar• Identificarrelações• Fazersequências

Orientação didática3 e 4

• Avalieosalunosinformalmenteeverifiquesesabemcontarde100em100,de10em10ede1em1apartirdeumconjuntoderepresentaçõesconcretas.

• Vocêpodepediraalgunsalunosquefaçamestaatividadenafrentedaclasse.

5

• Ajudeosalunosacontaraté1000usandoplacasdecentena.Contede100em100assim:100,200,300,...,900,1000.Empilheasplacasdecentenaaocontá‑las.

• Peçaaosalunosquerepitamacontagem.

• Apresenteonúmero“1000”eaformaporextenso“mil”.

• Enfatizeque10placasdecentenaformamumcubodemilhar,querepresenta1000.(Oprofessordevemostrardezplacasdecentenaeumcubodemilhar.)

Material necessárioMaterialdouradoousimilar,comcubosdemilhareunidades,barrasdedezenaseplacasdecentenas

• contaraté1000formandoprimeirocentenasedezenas

• usarasestratégiasdecontarde1em1,de10em10ede100em100paracontaraté1000

• reconhecereinterpretarsentençasassociadasadezenaseunidades

Conceitos ‑chave• Usarrepresentaçõesconcretas

paracontarnúmerosaté1000.• Estratégiasdecontarde1em1,

de10em10ede100em100.

Orientação didática1 • Recordecomosalunoscomo

umarepresentaçãoconcretade10cubosforma1dezena.

• Contede10a100usandoasrepresentaçõesconcretasdedezenas.Aseguir,façaumarepresentaçãoconcretade1centenausando10barrasde1dezena.

• Escrevaonúmero“100”eaformaporextenso“cem”esubstituaas10dezenasporumaplacade100.

• Expliqueemostreaosalunoscomocontaraté108.Useoseguintemétododecontarapartirde100de1em1:100,101,102,103,...,108.Aponteparaarepresentaçãoconcretaàmedidaquevocêconta.

2

• Expliqueemostreaosalunoscomocontaraté352.

• Useoseguintemétododecontarporcentenas,dezenaseunidades:100,200,300,310,320,...,350,351,352.Mostrearepresentaçãoconcretaàmedidaquevocêconta.

ObservaçãoOsalunosdevemperceberoseguinte:• 1cuborepresenta1unidade• 10unidadesformam1dezena• 10dezenasformam1centena• 10centenasformam1milhar

1110

11

Em 706,

706 = centenas, dezenas e unidades

equivale a

centenas

ou

UnidadesDezenasCentenas

equivale a

dezenas

ou

equivale a

unidades

ou

o algarismo está na ordem das unidades,

o algarismo está na ordem das dezenas e

o algarismo está na ordem das centenas.

706 = + +

2

7 0 6

7 0 6

6

6

0

0

7

700

60700

6

0

7

10

Vamos aprender!

UnidadesDezenasCentenas

Ordens decimais

1 Quantos existem abaixo?

2 5 8

Em 258,

258 = 2 centenas, 5 dezenas e 8 unidades258 = 200 + 50 + 8

o algarismo 8 está na ordem das unidades,o algarismo 5 está na ordem das dezenas eo algarismo 2 está na ordem das centenas.

equivale a 2 centenas

ou 200

equivale a5 dezenas

ou 50

equivale a8 unidades

ou 8

Objetivos: Ordens decimaisOs alunos deverão ser capazes de:

• representarnúmeroscomcentenas,dezenaseunidadesemumatabeladeordensdecimais

• mostrarrepresentaçõesconcretasdecentenas,dezenaseunidadesparanúmerosatémil

• lereescrevernúmerosapartirdeumconjuntoderepresentaçõesconcretasevic7e‑versa,comousemtabeladeordensdecimais

Orientação didática1

• Expliqueoconceitodeordemdecimalrelacionando‑ocomumnúmero,osalgarismosdessenúmeroeosvaloresposicionaisdecadaalgarismo.

• Parailustrar,escrevaumnúmero(como258)emumatabeladeordensdecimaisparamostrarosalgarismosdonúmeroeosvaloresposicionaisdecadaalgarismoemcentenas,dezenaseunidades,easrepresentaçõesconcretasdevaloresdecadaalgarismo.

• Expliqueosdoisjeitosdiferentesdemostrarosvaloresposicionaisdosalgarismosdonúmero258:

2significa200ou2centenas;5significa50ou5dezenase

8significa8ou8unidades.• Ajudeosalunosalero

número258como“2centenas,5dezenase8unidades”.

• Aordememquecadaalgarismosesituatambémdevesermostradaaosalunos.Porexemplo,oalgarismo2estánaordemdascentenas.

Habilidades de raciocínio• Comparar• Classificar

Orientação didática2

• Avalieosalunosinformalmentequantoaoconceitodeordemdecimalparadeterminadoconjuntoderepresentaçõesconcretas.

• Osalunosdevemsaberindicar:

(a) ovalorposicionaldecadaalgarismo;

(b) aordememqueestásituado.

• Ensineosalunosaescreverfrasesenvolvendoasomadecentenas,dezenaseunidades.

Conceito ‑chaveCadaalgarismoemumnúmerotemseuprópriovalor:éovalorposicional.

Material necessário• Materialdourado• Tabelasdeordensdecimais

Material necessário• Materialdourado• Tabelasdeordensdecimais

Atividade opcionalOprofessorpodedardicasparaqueosalunosadivinhemumnúmero.Porex.:ovalordoalgarismo8emumnúmeroéde8centenas.Oalgarismoaoladodoqueestánaordemdasunidadesé5.Oalgarismonaordemdasunidadeséomaiordetodos.Peçaaosalunosqueadivinhemonúmero.Aseguir,organize‑osemduplas.Umdelesdevedardicasparaocolegaadivinharosnúmeros.

103

S

2 Reagrupeosnúmerosemdezenaseunidades. Depoissubtraia.

a 17–5= b 18–3=

3 QualéolugardoBrasilemquemoraopássarochamadotuiuiú?

Subtraiaparadescobrir.

12 – 2 = 16 – 4 =

13 – 0 = 17 – 7 =

14 – 3 = 18 – 5 =

15 – 2 = 19 – 3 =

11 13 10 16 13 10

N

A

P

N

A

T

L

A

13 12

LA 1A.indd 103 09/11/11 21:26:38

UnO – pLAnOs DE AULAs ensino mÉdio uNo iNtErNaCioNal

adaptação de projeto gráfico para 4 cores e edição, diagramação e revisão de conteúdo novo (orientações para uso de multimídias) das apostilas para o professor.

Biologia

Módulo 2 A biosfera e seus ecossistemas

Conteúdo analítico 2

Objetivos do módulo e de seus capítulos 2

Conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais 3

Estratégias para a ação docente 4

Abertura 4

Capítulo1—Fluxodeenergiaedematériananatureza 4

Capítulo2—Ciclosbiogeoquímicos 5

Capítulo3—Grandesbiomaseecossistemasaquáticos 6

Capítulo4—Poluiçãoambiental 8

Orientações para uso das multimídias 9

Avaliação do aprendizado 10

Enriqueça sua aula 1 1

Resolução dos exercícios propostos 13

Gabarito 18

Plano de Aulas

Física

Módulo 7 Trabalho e energia mecânica

Conteúdo analítico 2

Objetivos do módulo e de seus capítulos 2

Conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais 3

Estratégias para a ação docente 4

Abertura 4

Capítulo1—Trabalhoepotência 4

Capítulo2—Trabalhoeenergiacinética 5

Capítulo3—Energiapotencial 6

Capítulo4—Transformaçõesdeenergiamecânica 7

Orientações para uso da multimídia 8

Avaliação do aprendizado 9

Enriqueça sua aula 9

Resolução dos exercícios propostos 11

Gabarito 22

Plano de Aulas

Química

Módulo 17 Equilíbrios químicos heterogêneosConteúdo analítico 2

Objetivos do módulo e de seus capítulos 3

Conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais 3

Estratégias para a ação docente 4

Abertura 4

Capítulo1—Hidrólisesalina 5

Capítulo2—Equilíbriosheterogêneos:análisematemática 6

Capítulo3—Solubilidadeecurvadesolubilidade 7

Capítulo4—Produtodesolubilidade 8

Avaliação do aprendizado 9

Enriqueça sua aula 10

Resolução dos exercícios propostos 12

Gabarito 18

Plano de Aulas

Gramática

Módulo 15 Introdução ao estudo da sintaxe

Conteúdo analítico 2

Objetivos do módulo e de seus capítulos 2

Conteúdos conceituais e procedimentais 2

Estratégias para a ação docente 3

Abertura 3

Capítulo 1 — Estruturas, relações e funções 4

Capítulo 2 — Da sintaxe ao texto: coesão e coerência 6

Avaliação do aprendizado 7

Enriqueça sua aula 7

Plano de Aulas

o trabalho envolveu todas as disciplinas do ensino médio (geografia, história, literatura, gramática, produção de texto, filosofia, sociologia, matemática, biologia, química, física, inglês e espanhol). foi feita ainda a edição de texto de parte do conteúdo original dos planos de aulas. o material é usado em plataforma digital pelos professores.

Matemática

Módulo 5 Função exponencial e função logarítmicaConteúdo analítico 2

Objetivos do módulo e de seus capítulos 2

Conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais 3

Estratégias para a ação docente 4

Abertura 4

Capítulo1—Funçãoexponencial 5

Capítulo2—Equaçõeseinequaçõesexponenciais 5

Capítulo3—Logaritmos 6

Capítulo4—Afunçãologarítmica 6

Avaliação do aprendizado 7

Enriqueça sua aula 7

Resolução dos exercícios propostos 8

Gabarito 24

Plano de Aulas

*

Un

O m

OD

ULA

Ren

sin

o f

un

da

men

tal

iiu

No

iNtE

rN

aCi

oN

al

Rep

rodu

ção

proi

bida

. Art.

184

do C

ódig

o Pe

nal e

Lei

9.6

10 d

e 19

de

feve

reiro

de

1998

.

UNIDADE 3 Brasil: campo e cidade

UNIDADE 4 Região Norte

UNIDADEUNIDADE 3 Brasil: campo e cidade

UNIDADEUNIDADEUNIDADE 4 Região Norte

GEoGRAFIA

2

cad

ern

o22

cad

ern

oca

der

no

7

O uso de tecnologias modernas cresce no campo e contribui para diminuir as diferenças entre a vida rural e a vida urbana. Porém, heranças do período colonial persistem — uma delas é a concentração de terras nas mãos de poucos proprietários. Na região Norte, o extrativismo é visto como uma alternativa de desenvolvimento econômico sustentável.

LUIZ

CLá

UD

IO M

AR

IGO

/OP

çã

O B

RA

SIL

GEO 7-2-UND3.indd 1 9/6/08 11:32:54 AM

Rep

rodu

ção

proi

bida

. Art.

184

do C

ódig

o Pe

nal e

Lei

9.6

10 d

e 19

de

feve

reiro

de

1998

.

3

Professor: As páginas de aber-tura de unidade têm por obje-tivo promover a verificação e a exploração dos conhecimentos prévios dos alunos. São um con-vite à leitura de imagens, com questões que dão ao professor a oportunidade de avaliar o grau de conhecimento da classe e orientar melhor a condução dos assuntos que serão tratados.

Leia as imagens.O que você já sabe

UNIDADE 3 Brasil: campo e cidade

Figura 1 • Rua comercial de Currais Novos, Rio Grande do Norte (2007).

Figura 2 • Fábrica da Re-nault, em São José dos Pi-nhais, Paraná (2000).

Figura 3 • Pequena pro-priedade de cultivo de hortifrutigranjeiro.

Figura 4 • Acampamento do Movimento dos Traba-lhadores Rurais Sem Ter-ra em terreno próximo da rodovia Raposo Tavares (2004).

Figura 5 • Usina de açú-car em São Simão, São Paulo (2002).

1 2

3 4

5

ALí

PIO

DA

SIL

VA/K

INO

CA

RLO

S R

UG

GI/N

Ex

TFO

TO

Fá

BIO

CO

LOM

BIN

I TA

DE

U B

IAN

CO

NI/O

Pç

ãO

BR

AS

IL

AN

DR

é P

OR

TO/F

OLH

A IM

AG

EM

GEO 7-2-UND3.indd 3 9/6/08 11:33:00 AM

Rep

rodu

ção

proi

bida

. Art.

184

do C

ódig

o Pe

nal e

Lei

9.6

10 d

e 19

de

feve

reiro

de

1998

.

1ca

dern

o11ca

dern

o

66Introdução aos estudos históricos

UNIDADE 1 As origens do ser humano

UNIDADE 2 O povoamento da América

Na foto, você vê uma brincadeira que junta dois documentos separados por milênios. Apesar disso, tanto a arte rupestre quanto a URL, a forma padronizada de representação de endereços da internet, são facilmente identifi cáveis, a despeito do enorme espaço de tempo entre elas. Mesmo o pesquisador estando no presente, é possível alcançar tempos passados ao estudar os documentos históricos. É isso que vamos apresentar a você agora.

STO

CK

HISTÓRIAPRÉ-HISTÓRIA

STO

CK

CR

EA

SO

uR

CE

/LAT

INS

TOC

K

Hist6-1.indd 1 9/6/08 4:19:51 PM

Rep

rodu

ção

proi

bida

. Art.

184

do C

ódig

o Pe

nal e

Lei

9.6

10 d

e 19

de

feve

reiro

de

1998

.

5

CAPÍTULO1 O trabalho do historiador

Glossário

Vestígio. Sinal, resto.

Professor: As acep-ções dos termos do Glossário foram pes-quisadas no Dicionário Eletrônico Houaiss da Língua Portuguesa.

1

3

Figura 1 • Fotografia de me-nina não identificada. Re-cife, 1904.

Figura 2 • Trecho de carta escrita pela senhora Epo-nine ao imperador D. Pedro II, do sé culo XIX.

Figura 3 • Pintura em vaso grego do século V a.C. re-presentando aulas na aca-demia de Atenas.

2

O que são fontes históricasImagine que daqui a cem anos um historiador encontre este caderno em que

você está estudando. Com ele em mãos, o historiador poderá fazer várias per-guntas: quem o fez?; quem o usava?; como era ensinada a História nas escolas do século XXI? O material didático tornou-se, portanto, uma fonte histórica.

Fonte histórica é todo vestígio produzido pelas pessoas: escritos oficiais e particulares, construções, cartas, fotografias, pinturas etc. (figuras 1, 2 e 3). Os vestígios se tornam documentos a partir do momento em que são utiliza-dos, por exemplo, pelo historiador. Por meio desses documentos, o historia-dor estuda sobre o passado e produz conhecimento histórico sobre o passado que ele investigou.

E. M

ON

NIE

R

BIB

LIO

TEC

A N

AC

ION

AL,

RIO

DE

JA

NE

IRO

A

CE

RV

O D

O S

TATL

ICH

E M

uS

Eu

M, B

ER

LIM

/HE

RIT

AG

E –

O

THE

R IM

AG

ES

Hist6-1.indd 5 9/6/08 4:19:57 PM

Rep

rodu

ção

proi

bida

. Art

.184

do

Cód

igo

Pen

al e

Lei

9.6

10 d

e 19

de

feve

reiro

de

1998

.

47

Todos nós comunicamos ideias e sentimentos de diversas maneiras: pela expressão facial, por meio de gestos, por sons e palavras que falamos ou escrevemos. Esse é o assunto destas quatro unidades: a comunicação humana. Na foto que você vê, jovens pintam o rosto e saem às ruas, em 1992, para pedir a cassação do mandato (ou impeachment) do então presidente da República, Fernando Collor de Mello.

1

cade

rno1166LÍNgUA

POrtUgUESAgrAMÁtICA

Todos nós comunicamos ideias e sentimentos de diversas maneiras: pela expressão facial, por meio de gestos, por sons e palavras que

cade

rno

UNIDADE 1 Língua, linguagem e comunicação

UNIDADE 2 Variedades linguísticas e registro

UNIDADE 3 Estrutura das palavras

UNIDADE 4 Processos de formação de palavras

Cu

STÓ

DIo

Co

Imb

RA

/Ag

. o g

Lob

o

Port6-Gra-B1 03.indd 47 06/09/08 11:23:30

Rep

rodu

ção

proi

bida

. Art

.184

do

Cód

igo

Pen

al e

Lei

9.6

10 d

e 19

de

feve

reiro

de

1998

.

UNIDADE2 Variedades linguísticas e registro

A mitologia do preconceito linguístico

Diante de uma tabuleta escrita COLÉGIO é provável que um pernambucano, lendo-a em voz alta, diga còlégio, que um ca-rioca diga culégio, que um paulistano diga côlégio. E agora? Quem está certo? Ora, todos estão igualmente certos. O que acontece é que em toda língua do mundo existe um fenômeno chamado variação, isto é, nenhuma lín-gua é falada do mesmo jeito em todos os lugares, assim como nem todas as pessoas falam a própria língua de modo idêntico. (...)

É claro que é preciso ensinar a escrever de acordo com a ortografia oficial, mas não se pode fazer isso tentando criar uma língua falada “artificial” e reprovando como erra-das as pronúncias que são resultado natural das forças internas que governam o idioma. Seria justo e democrático dizer ao aluno que ele pode dizer BUNITO ou BONITO, mas que só pode escrever BONITO, porque é necessária uma ortografia única para toda a língua, para que todos possam ler e compreender o que está escrito, mas é preciso lembrar que ela funciona como a parti-tura de uma música: cada instrumentista vai interpre-tá-la de um modo todo seu, particular! (...)

BAGNO, Marcos. Preconceito linguístico: o que é, como se faz. São Paulo: Loyola, 2006. (Mito no 6)

1 O que você entende por variedade padrão?

2 O que seriam variedades regionais?

3 Na sua opinião, o que aconteceria se não houvesse uma variedade padrão?

4 Você saberia dizer o que são variedades estilísticas?

5 O que é linguagem formal? E linguagem informal?

Professor: O livro de Marcos Bagno apresenta oito mitos sobre o português falado. Entre eles, “Português é muito difícil”; “As pessoas sem instrução falam tudo errado”; “Brasileiro não sabe português/Só em Por-tugal se fala bem português”. Veja mais informações no Manual do Professor.

Professor: Estes exercí-cios visam a levantar os conhecimentos prévios dos alunos. Deixe que respondam livremente.

61

Reúna-se com alguns colegas e respondam às questões no caderno.

O que você poderá aprender

Port6-Gra-B1 03.indd 61 06/09/08 11:23:47

coordenação de revisão de provas e leitura técnica de todas as disciplinas (geografia, história, língua portuguesa, matemática, ciências e inglês), com adaptação ortográfica segundo o novo acordo.

*

Un

O p

úB

LIc

O T

RIm

EsTR

AL

ensi

no

fu

nd

am

enta

l i

uN

o iN

tEr

Na

Cio

Na

l

Rep

rodu

ção

proi

bida

. Art

.184

do

Cód

igo

Pen

al e

Lei

9.6

10 d

e 19

de

feve

reiro

de

1998

.

294

AtividadesOrganizar

1 Observe a figura e complete o quadro com o nome dos órgãos.

Função Órgão

Aplicar

Abriga e protege o óvulo fecundado

Liberam o óvulo

Liga o útero ao exterior do corpo

Vagina

Ovários

Útero

2 Marque com X a opção correta.

A menstruação indica que o óvulo foi fecundado pelo espermatozoide.

A menstruação dura aproximadamente 28 dias.

Uma mulher que não menstrua há 2 meses pode estar grávida.

3 Desenhe o esquema da fecundação e identifique os elementos envolvidos nesse processo.

Útero

Ovários

Vagina

X

Os alunos deverão desenhar um esquema similar ao da página 292.

5-Cie�ncias(169-192).indd 294 13/04/11 21:42:12

Saber fazer

Rep

rodu

ção

proi

bida

. Art

.184

do

Cód

igo

Pen

al e

Lei

9.6

10 d

e 19

de

feve

reiro

de

1998

.

274

Para entender um mapa

O mapa traz diversas informações sobre o lugar que ele representa.

Alguns componentes do mapa auxiliam a leitura das infor-mações nele contidas. Entre esses componentes estão o título, a legenda, a escala, a fonte e a orientação do mapa.

Observe esses componentes no mapa.

Brasil: população urbana por estado (2000)

Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. Rio de Janeiro: IBGE, 2002.50°

OCEANOATLÂNTICORIO GRANDE

DO SUL

ACRE

OCEANOPACÍFICO

A M A Z O N A S

RORAIMA AMAPÁ

P A R Á MARANHÃO

PIAUÍ

CEARÁ RIO GRANDEDO NORTE

ALAGOAS

SERGIPE

PERNAMBUCO

PARAÍBA

BAHIATOCANTINS

GOIÁS

MATO GROSSO

MATO GROSSODO SUL

SÃO PAULO

PARANÁ

SANTACATARINA

RIO DE JANEIRO

ESPÍRITOSANTO

MINASGERAIS

RONDÔNIA

DISTRITOFEDERAL

TRÓPICO DE CAPRICÓRNIO

EQUADOR

População urbanana população total (%)

59 a 6465 a 6970 a 8485 a 96

N

O L

S

Título: traz informações que identificam o mapa.

0 350 km

Fonte: fornece a origem das informações apresentadas no mapa.

Legenda: indica o significado dos símbolos e cores utilizados no mapa. Neste mapa, cada uma das cores indica a porcentagem da população urbana dos estados brasileiros. Assim, no estado do Pará, por exemplo, de cada 100 habitantes, 65 a 69 moram em áreas urbanas.

Orientação: indica a direção do mapa. Em geral, indica o norte.

Escala: indica quantas vezes o espaço real foi reduzido para ser representado no mapa.

• O que o mapa acima mostra? Como você sabe?

Habilidade: ler e interpretar mapas.

Espera-se que os alunos percebam que o título traz informações que identificam o mapa.

Comentar com os alunos que nem todos os mapas apresentam legenda.

4_4-Geografia.indd 274 22/02/11 16:28:22

Rep

rodu

ção

proi

bida

. Art

.184

do

Cód

igo

Pen

al e

Lei

9.6

10 d

e 19

de

feve

reiro

de

1998

.

CIÊ

NCIA

S

295

4 Encontre no quadro as palavras que preenchem as lacunas.

• É o período em que o bebê permanece dentro do útero da mãe.

• É a união do óvulo com o espermatozoide e geralmente

ocorre no interior das tubas uterinas.

• Quando não ocorre a fecundação, o óvulo é eliminado

juntamente com sangue pela vagina da mulher.

• Acontece ao final da gravidez, quando o bebê já está

totalmente formado.

• Célula reprodutora masculina.

• Célula reprodutora feminina.

• Órgão que liga o bebê ao útero.

F A S D O C M R C J S U Ç O A I Ã O C C I T L M SÇ L N M C J N N S D E F N V M P Ç Ã O F A E M C WE N I E O M N V Ã P R E M F B D K L Z Ó Z X Ã E JE S P E R M A T O Z O I D E S E R E D A L H F J EO S L M N O J Z I F P K C C M D S J I N V Ó C A OO N D O P J Y Ç Ã O N C O U Ã M T E N T O P L D FK Q O J C N I U E R P A Ã N I O E P A R T O D N CL O M Q Ã O P H A M Q U L D V R E S E P B O I U OG E N C I M L J U W Ã Q Q A D U Ó D I V N D P L EE S E N C U A Ã P Ó C A D Ç N L M Q J X N B O I BS Z A A Q U C O N S A I N Ã A G C A O S Ó V U L OT S B C A Z E O P I U Q Y O T L F A P S A S P L TA N V B Ã F N F N B V I Q W E O V C Z Ã N O N M ÃÇ E W T O F T N J E R Ã Q Z N L O T I O Ó L E T OÃ S T I S A A I G N I O Z Z R Ã U R E C O M M Y NO F O G M D T Ã O S C I M E N S T R U A Ç Ã O T VO L O R T I E C Ó C R Ã O F E U M D E L E R O S ÃT M M Y N Y S T I S N I B H E T S U M M O D I G NO D S Ã O D I Ç F S A D S A M S D I E Q Y F A S P

Fecundação.

Gestação.

Menstruação.

Parto.

Espermatozoide.

Óvulo.

Placenta.

5-Cie�ncias(169-192).indd 295 13/04/11 21:42:12

Brincadeiras indígenas

Você sabia que a peteca é um brinquedo popular tanto

entre os povos indígenas como entre os não índios?

PLU

RA

LIDADE CULTU

RA

L

Rep

rodu

ção

proi

bida

. Art

.184

do

Cód

igo

Pen

al e

Lei

9.6

10 d

e 19

de

feve

reiro

de

1998

.

237

Brincadeira de criança existe em todos os lugares

Toda criança tem o direito de brincar. Essa declaração está na Convenção Internacional dos Direitos da Criança, um tratado assinado pela Assembleia Geral das Nações Unidas (a principal organização de países do mundo) em 1989.

Crianças de todos os lugares sempre encon-tram um jeitinho para brincar. Principalmente quando a brincadeira é entre amigos!

Você sabia que aprendemos muitas coisas enquanto brincamos?

As crianças indígenas aprendem a cultura de seu povo por meio de jogos e brincadeiras. Elas constroem seus próprios brinquedos – e, com isso, aprendem também a fabricar arcos e flechas, potes, cestos etc.

Seus pais, irmãos e avós os ensinam a caçar, pescar e fazer pinturas no corpo, entre outras atividades. Para aprender, as crianças observam os adultos em seus afazeres, ajudam em certas tarefas domésticas e brincam muito.

O que você aprende enquanto brinca?

Qual sua brincadeira favorita?

Para aprender mais sobre as brincadeiras indígenas, você pode acessar o site http://pibmirim.socioambiental.org/pt-br. Nele, há jogos e textos sobre os costumes das diferentes tribos indígenas.

3-Histo�ria.indd 237 22/02/11 10:33:49

adaptação de material já existente de bimestral para trimestral, com coordenação de criação de conteúdo novo e atividades lúdicas.

*

Rep

rod

ução

pro

ibid

a. A

rt. 1

84 d

o C

ódig

o P

enal

e L

ei 9

.610

de

19 d

e fe

vere

iro d

e 19

98.

117

Físi

ca •

calo

r e te

mpe

ratu

ra

1 (UFMT) A coluna da esquerda apresenta processos de termotransferência e a da direita, fatos do cotidiano re-lacionados a esses processos. Numere a coluna da direi-ta de acordo com a da esquerda.

1 – Condução

2 – Convecção

3 – radiação

( ) O movimento do ar no interior das geladeiras.

( ) O cozinheiro queimou-se com a colher aquecida.

( ) Energia que recebemos do Sol.

( ) Ar condicionado deve ser instalado próximo ao teto.

Assinale a sequência correta.

a) 2, 1, 3, 1 d) 1, 3, 2, 2

b) 1, 2, 3, 3 e) 2, 1, 3, 2

c) 3, 1, 1, 2

2 (Unir-RO) Uma professora de Física explica para seus alunos a diferença entre uma queimadura de pele com óleo quente e outra com água quente: “Uma queimadura com óleo quente é mais grave, consi-derando quantidades iguais das duas substâncias”. Assinale a razão dada pela professora que justifica sua afirmativa.

a) O óleo tem maior ponto de vaporização e atinge maior temperatura.

b) O ponto de fusão do óleo é maior, portanto guarda maior calor interno.

c) As moléculas do óleo estão termicamente mais agi-tadas, mesmo quando óleo e água estão na mesma temperatura.

d) O óleo tem maior calor específico, guardando maior quantidade de calor.

e) O óleo é mais denso por isso demora mais para es-correr da pele.

3 (UPF-RS) Muitas garrafas térmicas possuem em seu interior uma parede dupla de vidro espelhada, haven-do entre elas vácuo. Pode-se afirmar que a alternativa correta é:

a) O vácuo entre as paredes evita perdas de energia por radiação.

b) As paredes são espelhadas para evitar perdas de energia por condução.

c) As paredes são espelhadas para evitar perdas de energia por radiação.

d) As paredes são espelhadas para evitar perdas de energia por convecção.

e) O vácuo entre as paredes acelera o processo de con-vecção.

4 (Unifesp) Em uma experiência de laboratório, um alu-no mede a temperatura de uma pequena quantidade de água contida em um tubo de ensaio (a água e o tubo foram previamente aquecidos e estão em equilíbrio térmico). Para isso, imerge nessa água um termômetro de mercúrio em vidro que, antes da imersão, marcava a temperatura ambiente: 20 ºC. Assim que todo o bulbo do termômetro é imerso na água, a coluna de mercúrio sobe durante alguns segundos até atingir 60 ºC e logo começa a baixar. Pode-se afirmar que a temperatura da água no instante em que o termômetro foi imerso nela era

a) de 60 ºC, pois o termômetro nunca interfere na medi-da da temperatura e o calor perdido para o ambiente, nesse caso, é desprezível.

b) de 60 ºC porque, nesse caso, embora possa haver perda de calor para o termômetro e para o ambiente, essas perdas não se manifestam, pois a medida da temperatura é instantânea.

c) maior do que 60 ºC; a indicação é menor exclusiva-mente por causa da perda de calor para o ambiente, pois o termômetro não pode interferir na medida da temperatura.

d) maior do que 60 ºC e a indicação é menor principal-mente por causa da perda de calor para o termômetro.

e) menor do que 60 ºC porque, nesse caso, a água ab-sorve calor do ambiente e do termômetro.

5 (Mackenzie-SP) Um turista, ao descer no aeroporto de londres, observa que o valor da temperatura indicada por um termômetro graduado na escala Fahrenheit su-pera em 40 o valor da indicação de outro termômetro graduado na escala Celsius. A temperatura em londres era de

a) 10 ºC d) 24 ºC

b) 14 ºC e) 28 ºC

c) 20 ºC

6 (Uncisal/Ecmal-AL) As caldeiras que aquecem a água ficam na casa das máquinas, compartimento localiza-do próximo à piscina. A água circula entre a piscina e as caldeiras por tubulações adequadas. São feitas as afirmações:

I. a água aquecida deve ser lançada para o interior da piscina pelos pontos mais próximos à superfície;

II. no interior das caldeiras, a água é aquecida por irra-diação;

III. no interior da piscina, a transferência de calor se dá por convecção.

É correto o que se afirma apenas em

a) I d) I e II

b) II e) II e III

c) III

Calor e temperatura

Fisica 1.indd 117 24.06.10 10:38:31

Rep

rod

ução

pro

ibid

a. A

rt. 1

84 d

o C

ódig

o P

enal

e L

ei 9

.610

de

19 d

e fe

vere

iro d

e 19

98.

315

c) No trecho: “Marco Lucchesi disse o seguinte sobre cer-ta tortura que tinha ao ler quando pequeno”, as formas verbais expressam o mesmo aspecto do passado: ação acabada.

d) No trecho: “Analisando o início da formação de al-guns autores na leitura, entendi que o que lhes foi apresentado quando crianças definiu os escritores-leitores que seriam”, a forma verbal destacada indi-ca que a ação de “analisar” foi posterior à outra de “entender”.

e) No trecho: “E não me refiro àqueles que escrevem ima-ginando que seus livros serão adaptados ao cinema”, a forma verbal destacada indica que a ação de “imagi-nar” é concomitante à de “escrever”.

7 (UEL-PR, adaptado)

Muito barulho por quase nada. Essa é uma boa descrição da nova reforma ortográfica (...). Sob a justificativa de unificar a grafia de todos os paí-ses lusófonos, foi celebrado, em 1990, o Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa. Na prática, o que o tratado faz é eliminar um pequeno número de consoantes mudas ainda escritas em Portugal (“óptimo”, “adopção”), sepultar o trema e promo-ver algumas poucas mudanças nas regras de acen-tuação e do uso de hífen.

Parece pouco. E, em termos qualitativos, de fato o é. Só que, para proceder às modificações, será preci-so empenhar uma energia desproporcional. Entre as providências necessárias destacam-se a atualização de todos os professores e alfabetizadores do país e a revisão de todo o material didático, para ficar nos itens mais custosos. Tal esforço parece bem maior do que os ganhos potenciais do acordo. Nunca foi o “p” de “óptimo” nem as demais minudências da reforma que dificultaram a intercomunicação en-tre leitores e escritores dos dois lados do Atlântico. Se há barreiras linguísticas, dizem respeito à esco-lha das palavras e a expressões idiomáticas, fatores culturais que estão ao abrigo das iniciativas dos re-formadores. (...) Antes de embrenhar-se na tercei-ra reforma ortográfica em menos de um século (já houve outras em 1943 e 1971), é preciso ao menos ter certeza de que Portugal irá segui-la, ou o ganho potencial, que já é pequeno, praticamente desapa-recerá.

Disponível em: <www1.folha.uol.com.br/fsp/opiniao/fz2708200702.htm>. (Adaptado.)

Acesso em: 31 out. 2007. Analise o período: “Antes de embrenhar-se na terceira

reforma ortográfica em menos de um século (já hou-ve outras em 1943 e 1971), é preciso ao menos ter certeza de que Portugal irá segui-la (...).” Assinale a alternativa que substitui corretamente a forma verbal destacada.

a) Existiu. d) Haveriam.

b) Houveram. e) Existiria.

c) Existiram.

8 (Unifesp, adaptado)

É por causa do meu engraxate que ando agora em plena desolação. Meu engraxate me deixou. Passei duas vezes pela porta onde ele trabalhava e nada. Então me inquietei, não sei que doenças mortíferas, que mudança pra outras portas se passaram em mim, resolvi pergun-tar ao menino que trabalhava na outra cadeira. O me-nino é um retalho de hungarês, cara de infeliz, não dá simpatia alguma. E tímido, o que torna instintivamente a gente muito combinado com o universo no propósi-to de desgraçar esses desgraçados de nascença. “Está vendendo bilhete de loteria”, respondeu antipático, me deixando numa perplexidade penosíssima: pronto! Estava sem engraxate! Os olhos do menino chispeavam ávidos, porque sou um dos que ficam fregueses e dão gorjeta. Levei seguramente um minuto pra definir que tinha de continuar engraxando sapatos toda a vida mi-nha e ali estava um menino que, a gente ensinando, podia ficar engraxate bom.

ANDRADE, Mário de. Os filhos da Candinha.

Assinale a alternativa correta.

a) Respeitando-se os sentidos do texto, a primeira frase pode ser parafraseada por: Embora meu engraxate te-nha me deixado, ando agora em plena desolação.

b) Em – Os olhos do menino chispeavam ávidos (...) – a forma verbal significa observavam placidamente.

c) Na norma padrão, a frase – Meu engraxate me dei-xou – também pode assumir a forma: Me deixou meu engraxate.

d) A frase – “Está vendendo bilhete de loteria”, respondeu antipático (...) –, em discurso indireto, assume a for-ma: Respondeu antipático que estaria vendendo bilhete de loteria.

e) A frase – (...) ali estava um menino que, a gente ensi-nando, podia ficar engraxate bom – na norma padrão, na primeira pessoa do plural, assume a seguinte for-ma: (...) ali estava um menino que, se nós ensinássemos, poderia tornar-se bom engraxate.

9 (UFSC, adaptado)

Há mais de meio século (...) Eu era moleque, e eles uns curumins que já carregavam tudo, iam dos bar-cos para o alto da praça, o dia todo assim. Eu vendia tudo, de porta em porta. Entrei em centenas de casas de Manaus, e quando não vendia nada, me ofereciam guaraná, banana frita, tapioquinha com café. Em vin-te e poucos, por aí, conheci o restaurante do Galib e vi a Zana (...) Depois, a morte do Galib, o nascimen-to dos gêmeos (...)

HATOUM, Milton. Dois irmãos. São Paulo: Companhia das Letras, 2000. p. 133.

Considerando o texto, assinale a(s) proposição(ões)

correta(s).

(01) Em “Eu era moleque, e eles uns curumins que já carregavam tudo” houve, na segunda oração, elip-se de um verbo, cuja compreensão é possível a partir da leitura da oração anterior.

Gram

átic

a • V

erbo

: est

rutu

ra e

flexã

o

gramatica 2.indd 315 24.06.10 10:49:13

Rep

rod

ução

pro

ibid

a. A

rt. 1

84 d

o C

ódig

o P

enal

e L

ei 9

.610

de

19 d

e fe

vere

iro d

e 19

98.

415

Hist

ória

• O

impe

rialis

mo

no m

undo

de mercados produtores de matérias primas (inclusive

fontes de energia); disputa entre as grandes potências,

que buscaram nos novos domínios coloniais garantir o

aumento de seus lucros e encontrar uma saída segura

para seus excedentes de produção; busca de áreas para

colocação de população excedente; obtenção de bases

estratégicas visando à segurança do comércio nacional;

a ideia de que as nações colonizadoras eram portadoras

de uma “missão civilizadora, humanitária, filantrópica e

cultural”, capaz de “levar a civilização” às áreas considera-

das bárbaras; esta “missão civilizadora” era considerada

o “fardo do homem branco”; influência do darwinismo

social.

11 (Vunesp)

O mundo está quase todo parcelado e o que dele resta está sendo dividido, conquistado, colonizado. Pense nas estrelas que vemos à noite, esses mundos que jamais poderemos atingir. Eu anexaria os plane-tas, se pudesse (...) Sustento que somos a primeira raça do mundo e quanto mais do mundo habitarmos, tanto melhor será para a raça humana (...) Se houver um Deus, creio que Ele gostaria que eu pintasse o mapa da África com as cores britânicas.

RHODES, Cecil (1853-1902). O último desejo e testamento de Cecil Rhodes. apud HUBERMAN, Leo.

História da riqueza do homem.

O texto refere-se à

a) partilha do continente africano deliberada em 1885, na Conferência de Berlim, que teve por objetivo maior promover a riqueza dos países pobres por meio dos investimentos europeus.

b) expansão europeia, realizada segundo os preceitos mercantis, que visava ao acúmulo de metais precio-sos abundantes e pouco valorizados pelos habitantes nativos do continente africano.

c) procura de novos mercados para a produção indus-trial e os capitais bancários europeus, prejudicados pela instabilidade política da América Latina, que impedia o crescimento das trocas.

d) expansão imperialista na África, liderada pela Inglaterra e França no século XIX, ligada ao capitalis-mo industrial, evidenciando a ideia de superioridade e de preconceito contra os colonizados.

e) fragmentação do continente africano desde meados do século XIX para garantir a ajuda aos nativos que, incapazes de explorar suas próprias riquezas, neces-sitavam de capitais europeus.

12 (UFPE)

O caos e a violência no Zimbábue podem ser exa-minados como uma metáfora dos flagelos que fazem da África o continente com a maior concentração de países miseráveis.

Veja, 2 jul. 2008. p. 97.

Podemos considerar que o neocolonialismo do século XIX sujeitou os países da África a essa miséria, justifica-do no princípio do(da)

a) darwinismo social, que foi utilizado para fortalecer as ideias do imperialismo, do racismo, do nacionalismo e do militarismo.

b) Conferência Internacional de Berlim que mantinha a escravidão e o comércio de escravos na África.

c) marxismo, que determinava os arranjos sociais e políticos da sociedade em geral e as perspectivas intelectuais.

d) internacionalismo, que defendia o rompimento de todas as fronteiras nacionais.

e) anarquismo, que defendia a liberdade nas relações humanas.

13 (Unemat-MT) Entre 1884 e 1885, na Alemanha, as po-tências europeias reuniram-se para oficializar a partilha do continente africano. Sobre este tema, assinale a alter-nativa correta.

a) O reconhecimento internacional da posse dos territó-rios africanos foi feito por meio da ocupação efetiva por parte das nações colonizadoras.

b) A Alemanha foi o país que mais se beneficiou com a partilha da África, anexando cerca de 50% das terras daquele continente.

Historia 2.indd 415 24.06.10 11:33:13

REvIsãO TOTALensino mÉdio uNo iNtErNaCioNal

Rep

rod

ução

pro

ibid

a. A

rt. 1

84 d

o C

ódig

o P

enal

e L

ei 9

.610

de

19 d

e fe

vere

iro d

e 19

98.

Rep

rod

ução

pro

ibid

a. A

rt. 1

84 d

o C

ódig

o P

enal

e L

ei 9

.610

de

19 d

e fe

vere

iro d

e 19

98.

539538

Funções: conceitos básicos

Mat

eMát

ica

• Fun

ções

: con

ceito

s bás

icos

1 (ITA-SP) Sejam f, g : R R tais que f é par e g é ímpar. Das seguintes afirmações:

I. f . g é ímpar,

II. f ο g é par,

III. g ο f é ímpar,

é (são) verdadeira(s)

a) apenas I. d) apenas I.

b) apenas II. e) todas.

c) apenas III.

2 (Mackenzie-SP) Considere a função f tal que para todo x real tem-se f (x + 2) = 3 f (x) + 2x. Se f (−3) = 1

4 e f (−1) = a,

então o valor de a2 é

a) 2536

d) 1681

b) 3649

e) 4964

c) 64100

3 (FGV-SP) A figura indica o gráfico da função f, de domí-nio [−7, 5], no plano cartesiano ortogonal.

Como f(3) = 4, temos h(3) = 0. De forma geral, h(x) =

= 4x² − 32x + 60, no intervalo [2,5; 5].

5 (Unifesp) Uma função f : R R diz-se par quando f(−x) = f(x), para todo x ∈R, e ímpar quando f(−x) = −f(x), para todo x ∈R.

a) Quais, dentre os gráficos exibidos, melhor represen-tam funções pares ou funções ímpares? Justifique sua resposta.

b) Dê dois exemplos de funções, y = f(x) e y = g(x) e sen-do uma par e outra ímpar, e exiba os seus gráficos.

f : R R definida por f(x) = cos (x) é par

g : R R definida por g(x) = sen (x) é ímpar

6 (ESPM-SP) Seja f uma função tal que f(x, y) = x se x ≥ y e f(x, y) = y se x < y, onde x e y são reais. Seja g uma função dada por g(x) = f(x + 1,2 − x). O valor mínimo que g pode assumir é igual a:

a) 32

d) – 34

b) 52

e) – 12

c) 12

7 (Ufal) Para quais valores da constante real c, temos que a reta e a parábola, com equações respectivas e cy − x = 0 e x2 + 4y = −1, se interceptam em dois pontos distintos? Abaixo temos partes dos gráficos das retas para c = 1 e c = 3 da parábola.

FIG.001-MAT-TOP-01

6

5

4

3

2

1

–1

–2

–3

–4

–5

–6

–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5

y

x

O número de soluções da equação f (f (x)) = 6 é

a) 2 d) 6

b) 4 e) 7

c) 5

4 (Unicamp-SP) Suponha que f : R R seja uma função ímpar (isto é, f (−x) = f (x)) e periódica, com período 10 (isto é, f (x) = f (x + 10)). O gráfico da função no intervalo [0, 5] é apresentado a seguir.

f(x)

x

5

0

–5

–10 –5 5 10

FIG.002-MAT-TOP-01

a) Complete o gráfico, mostrando a função no intervalo [−10, 10], e calcule o valor de f(99).

O gráfico mostra a função no intervalo [–10, 10].

Como a função tem período 10, temos f (99) = f (9).

Além disso, como f (7,5) = –5 e f (10) = 0, e a fun-

ção é linear no intervalo [7, 5, 10], temos tam-

bém f (9) – f (7,5)9 – 7,5

= f (10) – f (7,5)10 – 7,5

. Logo, f (9) = –5 +

+ [0 – (–5)] . 1,52,5

= –5 + 3 = –2.

Completando o gráfico, temos:

E, portanto, f(99) = −2.

b) Dadas as funções g(y) = y2 − 4y e h(x) = g(f(x)), calcule h(3) e determine a expressão de h(x) para 2,5 ≤ x ≤ 5.

Como f(2,5) = 5 e f(5) = 0, temos f(x) = 10 − 2x no in-

tervalo [2,5; 5]. Assim, f(3) = 4 e g(f(3)) = g(4) = 4² −

– 4 ⋅ 4 = 0. Nesse intervalo, a composição das funções

fornece h(x) = (10 − 2x)² − 4(10 − 2x) = 4x² − 32x + 60.

f(x)

x

5

0

–5

–10 –5 5 10

FIG.002A-MAT-TOP-1

FIG.003-MAT-TOP-1

grá�co I grá�co II

0–1 1

y

x

grá�co III

0–1 1

y

x

grá�co IV

0–1 1

1

–1

y

x

grá�co V

0θ

θ

y

x

0–1 2 3

y

x

FIG.003-MAT-TOP-1

grá�co I grá�co II

0–1 1

y

x

grá�co III

0–1 1

y

x

grá�co IV

0–1 1

1

–1

y

x

grá�co V

0θ

θ

y

x

0–1 2 3

y

x

FIG.003-MAT-TOP-1

grá�co I grá�co II

0–1 1

y

x

grá�co III

0–1 1

y

x

grá�co IV

0–1 1

1

–1

y

x

grá�co V

0θ

θ

y

x

0–1 2 3

y

x

FIG.003-MAT-TOP-1

grá�co I grá�co II

0–1 1

y

x

grá�co III

0–1 1

y

x

grá�co IV

0–1 1

1

–1

y

x

grá�co V

0θ

θ

y

x

0–1 2 3

y

x

(I) e (II) representam funções pares e (IV) e (V) repre-

sentam funções ímpares.

FIG.004-MAT-TOP-1

y – x = 0

3y – x = 0

x2 – 4y = –1

a) −1 < c < 4 e c ≠ 0

b) −2 < c < 2 e c ≠ 0

c) 0 < c < 2

d) −3 < c < 0

e) −2 < c < 2

8 (Ufal) Considere a função f : R − { 25 } R − { 2

5 },

com R denotando o conjunto dos números reais, dada

por: f(x) = 2x − 35x − 2 .

Sobre f é incorreto afirmar que:

a) f é uma função bijetora.

b) Existe x real tal que f(x) = x.

c) f(f(x)) = x para todo x real.

d) a inversa de f é a própria f.

e) Os valores de x para os quais f(x) < 0 satisfazem 25

< x < 32

.

FIG.003-MAT-TOP-1

grá�co I grá�co II

0–1 1

y

x

grá�co III

0–1 1

y

x

grá�co IV

0–1 1

1

–1

y

x

grá�co V

0θ

θ

y

x

0–1 2 3

y

x

Rep

rod

ução

pro

ibid

a. A

rt. 1

84 d

o C

ódig

o P

enal

e L

ei 9

.610

de

19 d

e fe

vere

iro d

e 19

98.

Rep

rod

ução

pro

ibid

a. A

rt. 1

84 d

o C

ódig

o P

enal

e L

ei 9

.610

de

19 d

e fe

vere

iro d

e 19

98.

555554

Mat

eMát

ica

• trig

onom

etria

no

triân

gulo

retâ

ngul

o

Trigonometria no triângulo retângulo

1 (PUC-RJ) O valor de cos 45º + sen 30ºcos 60º

é:

a) √2 + 1 d) √2 + 1

2

b) 2 e) 0

c) √24

2 (UFTM-MG) Uma árvore gigante tem 110 m de altura. Para que uma pessoa possa vê-la totalmente é necessá-rio afastar-se dela e olhá-la sob um ângulo de 60º, con-forme mostra a figura.

6 (UFMS) A figura, a seguir, mostra um quadrado ABCD e dois triângulos equiláteros BEF e AGH, sendo que todos os três polígonos têm lados de medida 1 cm. Sabendo- -se que os pontos H, A, B e E são colineares e que o seg-mento, que liga os pontos G e E, intercepta o quadrado nos pontos M e N, qual é o valor da área do quadrilátero ABMN, em cm2?

Aproximando-se mais 10 m, observou o mesmo ponto segundo um ângulo de 45°, conforme a figura abaixo.

Se o quadrado EFGH tem lado medindo 6√2, assinale a área do quadrado ABCD.

Do enunciado, temos a figura abaixo:

Onde:PF = x;QF = y;AB = BC = CD = AD = l.

No triângulo EPF:

cos 45° = xEF

⇒ √2 2

= x

6√2 ∴ x = 6 uc

No triângulo FGQ:

sen 45° = FHy

⇒ √2

2 =

6√2 y

∴ y = 12 uc

Logo, os catetos do triângulo AMN medem 18 uc.Como os triângulos AMN e BMC são semelhantes (caso AA), temos:

18 − l18

= l18

⇒ l = 9 uc

Logo, a área do quadrado ABCD é:

SABCD = l2 ⇒ SABCD = 92 ∴ SABCD = 81 ua

12 (UFSCar-SP) Na figura indicada, 0 < α < π3

, C é o centro

do círculo, AB⎯

tangencia o círculo no ponto A, os pontos B, C e D estão alinhados, assim como os pontos A, C e E.

FIG.026-MAT-TOP-6

A P

60°

110 m

Desprezando-se a altura da pessoa, a distância PA entre a pessoa e a árvore, em metros, é, aproximadamente,

Dado: √3 = 1,73

a) 75 b) 70 c) 67 d) 64 e) 58

3 (Udesc) Sobre um plano inclinado deverá ser construída uma escadaria.

FIG.027-MAT-TOP-06

30° 20 cm

280 cm3

Sabendo que cada degrau da escada deverá ter uma altura de 20 cm e que a base do plano inclinado mede 280√3 cm, conforme mostra a figura, então a escada de-verá ter:

a) 10 degraus. d) 54 degraus.

b) 28 degraus. e) 16 degraus.

c) 14 degraus.

4 (UFV-MG) Seja x um ângulo agudo cuja tangente vale 2.

Então o valor de sen x − cos xsen x + cos x

é:

a) 13

b) 12

c) 0 d) 1

5 (UERGS-RS) Se 0 < x < 90º e sen x = 35

, então o valor de (sen x + cos x) . 5 é igual a:

a) 4 b) 5 c) 6 d) 7 e) 8

FIG.028-MAT-TOP-6

G

H A B E

F

D C

M

N

a) 3√32 d) 2√3

10

b) 4√32 e) 3√3

10

c) √310

7 (Fuvest-SP) O ângulo θ formado por dois planos α e β é

tal que tg θ = √55 . O ponto P pertence a α e a distância

de P a β vale 1. Então, a distância de P à reta intersecção de α e β é igual a

a) √3 d) √7

b) √5 e) √8

c) √6

8 (Unama-PA) Um topógrafo marcou os pontos A, B e C num terreno plano, uniu esses pontos e verificou que se tra-

tava de um triângulo retângulo em A e que sen(B) = 513

,

conforme figura abaixo. Nestas condições, podemos afirmar que:

FIG.029-MAT-TOP-6

A

C

B

a) tg(C) = 512

c) tg(C) = 135

b) cos(C) = 513

d) cos(C ) = 512

9 (UFRN) Para medir a altura de uma árvore, da qual não podia aproximar-se, um ambientalista colocou, a certa distância dessa árvore, um cavalete de 1 m de altura e ob-servou seu ponto mais alto, segundo um ângulo de 30°.

FIG.030-MAT-TOP-6

30° 45°

10 m

Com esse procedimento, o ambientalista obteve como resultado que a altura da árvore era de:

a) 5√3 + 15 c) 5√3 + 6

b) 5√3 + 5 d) 5√3 + 16

10 (UFPel-RS) As figuras mostram um reservatório cilíndri-co com área lateral externa igual a 9,3 unidades de área e diâmetro igual a 2 unidades de comprimento. A esca-da está apoiada no reservatório, formando um ângulo de 60° com o solo.

FIG.031-MAT-TOP-6

A

B

3 m

Dados sen 60º = 0,8, cos 60º = 0,5 e tg 60º = 1,7 e consi-derando π = 3,1, é correto afirmar que o comprimento AB da escada, em unidades de comprimento, é de apro-ximadamente:

a) 9 b) 5,6 c) 2,8 d) 6,5 e) 7,5

11 (UFPE) Nas ilustrações abaixo temos dois quadrados, ABCD e EFGH, inscritos em triângulos retângulos isósce-les e congruentes.

FIG.032-MAT-TOP-6

D C

BA

E

H

G

F

FIG.033-MAT-TOP-6

D C

45°

I

I

x y

N

MBA

E

R

H

G

F QP

45° 45°

FIG.034-MAT-TOP-6

E

AB

C

D

α

Uma condição necessária e suficiente para que as duas áreas sombreadas na figura sejam iguais é

a) tg α = α d) tg 2α = α

b) tg α = 2α e) tg α2

= α

c) tg α = 4α

13 (FGV-SP) Sejam a, b e c retas paralelas e distintas, com b entre a e c, tais que a distância entre a e b seja 5, e a dis-tância entre b e c seja 7. A área de um quadrado ABCD em que A ∈a, B ∈b e C ∈c é igual a:

a) 35 b) 42 c) 50 d) 74 e) 144

Rep

rod

ução

pro

ibid

a. A

rt. 1

84 d

o C

ódig

o P

enal

e L

ei 9

.610

de

19 d

e fe

vere

iro d

e 19

98.

195

GEOG

rafi

a • C

limas

do

Bras

il

3 (UFPel-RS) Apesar de ser reconhecido como um país tropical, o Brasil apresenta uma variedade climática que comporta outros tipos. Observe os climogramas seguintes.

Sobre os tipos climáticos brasileiros, é correto afirmar que

a) Belo Horizonte é um exemplo de clima tropical atlân-tico, que vai do Rio Grande do Norte até o Paraná. As chuvas, nesse clima, variam de acordo com a latitude da localidade, sendo mais comuns as chuvas no in-verno nordestino.

b) Curitiba possui clima tropical de altitude, das áreas com mais de 800 metros de altitude, que se manifes-ta em verões quentes e chuvosos e invernos frios e secos.

c) Goiânia apresenta clima tropical, com estações bas-tante destacadas pela diferença de pluviosidade, ve-rão chuvoso e inverno seco.

d) o clima em João Pessoa é do tipo semiárido, que se caracteriza pela pouca variação de chuva durante o ano e um frio mais intenso no inverno.

e) Manaus exemplifica o clima equatorial, que possui uma amplitude térmica acentuada e um regime de chuvas regular durante todo o ano.

4 (Ufac, adaptado) Atuam no território brasileiro cinco massas de ar, que estão representadas pelas letras A, B, C, D e E no mapa a seguir:

Atuação geral das massas de ar no Brasil

Com base na leitura do mapa podemos verificar:

a) A massa de ar correspondente à letra B representa a massa equatorial continental que influencia o territó-rio brasileiro, deslocando calor e umidade.

b) As massas de ar, representadas pelas letras A, B, C e D, são originárias da Planície do Chaco, as quais contri-buem para manifestação de períodos quentes e secos.

c) A massa de ar indicada pela letra E, no mapa, é origi-nária do Sul do Oceano Atlântico. É quente e úmida e forma os ventos alísios de sudeste.

d) No mapa, a letra A corresponde à massa polar atlân-tica, que exerce forte influência em todas as regiões brasileiras. Ela é responsável pela queda de tempera-tura na região Norte e Planície do Pantanal, fenôme-no conhecido como “friagem”.

e) A massa tropical continental corresponde à letra D, no mapa, a qual atua nas áreas do interior das re-giões Sudeste, Sul e Centro Oeste.

5 (Uespi) O Brasil, em face de sua enorme dimensão e da influência de outros fatores estáticos e dinâmicos, possui uma grande variedade de tipos climáticos. Assinale o tipo climático que domina na Região Sul do país.

a) Frio oceânico

b) Tropical de altitude

c) Subtropical

d) Temperado continental

e) Subequatorial

Fig053_Geo_Top05

0 600 km

A

B

E

D

C

Atuação geral das massas de ar no Brasil30

25

20

15

10

400

350

300

250

200

150

100

50

0jan fev

marabr

maijun jul

ago setout

novdez

BELO HORIZONTE30

25

20

15

10

400

350

300

250

200

150

100

50

0jan fev

marabr

maijun jul

ago setout

novdez

GOIÂNIA

30

25

20

15

10

400

350

300

250

200

150

100

50

0jan fev

marabr

maijun jul

ago setout

novdez

JOÃO PESSOA30

25

20

15

10

400

350

300

250

200

150

100

50

0jan fev

marabr

maijun jul

ago setout

novdez

MANAUS

Temperatura (oC) Precipitação (mm)

Geografia 1 .indd 195 24.06.10 16:34:41

Rep

rod

ução

pro

ibid

a. A

rt. 1

84 d

o C

ódig

o P

enal

e L

ei 9

.610

de

19 d

e fe

vere

iro d

e 19

98.

505

lite

ratu

ra •

Mod

erni

smo

no B

rasil

(1a fa

se)

e) ( V ) Graças à sua versatilidade como escritor, Mário de Andrade constrói uma obra eminentemente in-terdisciplinar, que se revela pela presença do folclore, das artes plásticas e da música.

10 (UnB-DF, adaptado)

Júnior, Almeida. Violeiro, 1899. Óleo sobre tela, 141 x 172 cm.

AmArAl, Tarsila do. Estrada de Ferro Central do Brasil. Óleo sobre tela, 142 x 127 cm.

Tarsila, como outros modernistas – e perto dela oswald de Andrade –, foi movida por Blaise Cendrars, na direção da descoberta de arquétipos culturais e artísticos do país. Em depoimento de fins dos anos 1930, ela refere-se à viagem que fez a várias cidades mineiras na semana de 1924, ao lado de Cendrars, oswald e mário de Andrade. “Encontrei em minas as cores que adorava em crian-ça. Ensinaram-me depois que eram feias e caipiras. Segui o ramerrão do gosto apurado... mas depois vinguei-me da opressão, passando-as para minhas telas: azul puríssimo, rosa violáceo, amarelo vivo, verde cantante, tudo em gradações mais ou menos fortes, conforme a mistura de branco. Pintura limpa, sobretudo sem medo de cânones convencionais.”

ZAninE, Walter. História geral da arte no Brasil, p. 557.

Considerando o texto e as figuras I e II, que ilustram obras, respectivamente, de Almeida Junior e Tarsila do Amaral, julgue os itens a seguir (certo ou errado).

a) ( E ) Depreende-se do texto que Tarsila, após sua viagem a Minas em 1924, foi ensinada a usar, em seus quadros, cores tradicionais, mas, posteriormente, rompeu com os cânones e passou a utilizar cores ditas “caipiras”.

b) ( C ) Na realidade literária brasileira, a denominação Modernismo designa tanto o período literário que se inicia em 1922 quanto um conjunto de experiências estéticas, estilísticas e expressivas apresentadas na Semana de Arte Moderna.

c) ( E ) Os primeiros sintomas da nova mentalidade que, no centenário da independência política brasileira, se transformará na própria expressão artística nacional começaram a ser detectados durante os eventos rea-lizados na Semana de Arte Moderna.

d) ( E ) Entre os modernistas que participaram da Semana de 22, despontam, ao lado de Mário de Andrade e Oswald de Andrade, Graciliano Ramos e Jorge Amado.

11 (Uerj)

O dia abriu seu para-sol bordado

o dia abriu seu para-sol bordadoDe nuvens e de verde ramaria.E estava até um fumo, que subia,mi-nu-ci-o-sa-men-te desenhado.

Depois surgiu, no céu azul arqueado,A lua – a lua! – em pleno meio-dia.na rua, um menininho que seguiaParou, ficou a olhá-la admirado...

Pus meus sapatos na janela alta,Sobre o rebordo... Céu é que lhes faltaPra suportarem a existência rude!

E eles sonham, imóveis, deslumbrados,Que são dois velhos barcos, encalhadosSobre a margem tranquila de um açude...

QUinTAnA, mário. Prosa e verso. Porto Alegre: Globo, 1978.

O autor utilizou nesse poema recursos formais da poe-sia tradicional e a eles incorporou traços característicos da linguagem modernista. Considerando a estrutura do poema, identifique dois aspectos formais da poesia tradicional e aponte uma característica da linguagem modernista e seu respectivo exemplo.

Aspectos da poesia tradicional: emprego da rima, do so-

neto e de versos metrificados.

Características modernistas: uso da linguagem coloquial

(para-sol, fumo, pra) e uso da linguagem oral na escrita

(Mi-nu-ci-o-sa-men-te).

© P

INA

COTE

CA

DO

EST

AD

O D

E SÃ

O P

AU

LO©

TA

RSIL

A D

O A

MA

RAL

EDU

CA

ÇÃ

O

literatura 2.indd 505 24.06.10 10:54:21

Rep

rod

ução

pro

ibid

a. A

rt. 1

84 d

o C

ódig

o P

enal

e L

ei 9

.610

de

19 d

e fe

vere

iro d

e 19

98.

75

biol

ogia

• Nu

triçã

o, ci

rcul

ação

sang

uíne

a e si

stem

a im

unitá

rio

III. O oxigênio, ligado à hemoglobina, fica indisponí-vel para as células e desse modo o sangue materno chega à placenta com taxas reduzidas de oxigênio.

IV. A constrição dos vasos sanguíneos maternos dimi-nui o aporte de sangue à placenta, e desse modo reduz-se a quantidade de oxigênio e nutrientes que chegam ao feto.

V. Com menos oxigênio e menos nutrientes, o desen-volvimento do feto é mais lento, e a criança chegará ao final da gestação com peso abaixo do normal.

Sabendo-se que a afirmação I está correta, então pode-mos afirmar que

a) a afirmação II também está correta, mas esta não tem por consequência o contido na afirmação III.

b) as afirmações II e III também estão corretas, e ambas têm por consequência o contido na afirmação V.

c) a afirmação III também está correta, mas esta não tem por consequência o contido na afirmação V.

d) a afirmação IV também está correta e tem por conse-quência o contido na afirmação V.

e) as afirmações II, III e IV estão corretas, e têm por con-sequência o contido na afirmação V.

f) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.

13 (UFPE) O corpo humano possui cerca de 5 a 6 litros de sangue, que é essencial para a sobrevivência e o funcio-namento de células, tecidos e órgãos. Considerando o conhecimento sobre o tecido sanguíneo, analise as pro-posições abaixo.

a) ( V ) As hemácias são células anucleadas, de origem me-sodérmica, sem mitocôndrias e ricas em hemoglobina; são produzidas com o estímulo da eritropoetina.

b) ( F ) Processos hemorrágicos intensos produzem o choque hipovolêmico, o que pode levar à morte, em razão da perda de plaquetas e dos fatores de coagu-lação sanguínea.

c) ( F ) Células T citotóxicas são linfócitos que amadure-cem no Timo; são especializadas na produção de an-tígenos e células de memória durante as infecções.

d) ( V ) Neutrófilos e macrófagos são fagócitos originá-rios da medula óssea vermelha, sendo que os primei-ros possuem núcleo trilobado, e os segundos, um grande núcleo na região central da célula.

e) ( V ) Eosinófilos são células que combatem infecções parasíticas, enquanto os basófilos produzem aumen-to da permeabilidade vascular através da secreção de histamina.

14 (PUC-RJ) A reação do corpo humano a doenças infecto-contagiosas é influenciada pelo sistema imunológico. Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE elementos relacionados a esse sistema.

a) linfócitos e hemácias

b) plaquetas e leucócitos

c) plaquetas e hemácias

d) macrófagos e linfócitos

e) macrófagos e hemácias

15 (UEG-GO) Amostras de sangue humano estão represen-tadas nas figuras a seguir.

Tubo A Tubo B

Fonte: LOPES, Sônia. Bio, vol. 3.1. ed. São Paulo: Saraiva, 2006. p. 90.

Tendo em vista a ilustração, responda ao que se pede:

a) Em qual das figuras ocorreu o processo de centrifu-gação? Justifique sua resposta.

No tubo B. O resultado do processo de centrifugação

é a separação do sangue humano na parte líquida,

que é o plasma, e em células ou pedaços de células

conhecidas como elementos figurados, mostrando a

heterogeneidade de constituintes do sangue.

b) No sistema ABO, a presença de proteínas no sangue possibilita a ocorrência de reações específicas. Quais os nomes dessas proteínas e quais são suas respecti-vas localizações no sangue humano?

Aglutinogênio, presentes nas hemácias e aglutininas,

presentes no plasma sanguíneo.

16 (Furg-RS) Analise as afirmativas abaixo quanto às se-guintes células animais:

I – Os eritrócitos são importantes no transporte san-guíneo de CO2 e O2 dos animais.

II – Os eusinófilos são leucócitos granulosos que atuam, principalmente, em alergias e parasitoses.

III – Os linfócitos T são produzidos no timo, sofrendo processo de diferenciação na medula óssea.

Com base nas afirmativas acima, podemos dizer que, apenas,

a) I e III estão corretas. d) I está correta.

b) II e III estão corretas. e) III está correta.

c) I e II estão corretas.

Fig064_Bio_Top15

Plasma

Elementosfigurados

Biologia 2.indd 75 24.06.10 14:15:45

matemática

históriafÍsica gramática

coordenação editorial (edição, revisão, pauta iconográfica, gerenciamento de colaboradores) de material com questões de vestibular e revisão de assuntos de todas as disciplinas. diagramação da seção de matemática.

*

jImI HEnDRIxplaNEta

UmA nOITE Em 67plaNEta

projeto gráfico e diagramação.

capa: sergio liuzzi

*

projeto gráfico de miolo e capa e produção editorial. *

JIMIHENDRIX

Meu irmão

Leon Hendrixcom Adam Mitchell

JIMIHENDRIX

Meu irmão

retratos

Leon Hendrix

mostrar as músicas que tinha acabado de compor e que entrariam no clássico álbum Are You Experienced. Nesse con-texto, Leon traz à tona as origens bio-gráfi cas de algumas das músicas mais conhecidas de Jimi.

Os leitores têm a oportunidade de conhecer o auge da fama do guitarris-ta sob um novo olhar – de quem viveu com ele a máxima de sexo, drogas e rock’n’roll e viu os empresários o isola-rem do resto da família. Há ainda a pró-pria história de encrencas e luta contra as drogas de Leon, que estava na prisão quando soube da morte de Jimi.

Como homenagem aos setenta anos da data de nascimento de Jimi Hendrix, um comovente e cativante relato que lança nova luz sobre uma das maiores lendas da música.

Leon Hendrix mora em Los Ange-les e busca sua própria forma de arte e música na Leon Hendrix Band. Além de excursionar pela Europa e pela América do Norte, é dono da Rockin Artwork LLC, empresa que licencia o uso de imagem de Jimi Hendrix.

Adam Mitchell é coautor do livro Street Player: My Chicago Story (“Tocando na rua: minha história em Chicago”) com o lendário bateris-ta Danny Seraphine e mora em Los Angeles.

Mais de quarenta anos depois de sua morte, Jimi Hendrix – eleito o maior gui-tarrista de todos os tempos pela revista Rolling Stones – continua a inspirar os fãs. Muitos já escreveram sobre sua vida e obra, mas Meu irmão Jimi Hendrix lança um olhar revelador e sem precedentes sobre esse ícone visionário: uma biografi a íntima escrita por Leon Hendrix, o irmão mais novo de Jimi.

Leon nos conduz ao período que antecede a incrível ascensão de Jimi à fama, começando pela infância difícil, em Seattle, quando o fascínio dos dois por fi c-ção científi ca e óvnis os ajudou a escapar de uma vida familiar turbulenta. Naquela época, Jimi fazia questão de ser chamado de “Buster” pela família, em homenagem a seu ídolo, o ator Buster Crabbe, que in-terpretava Flash Gordon.

O despertar do interesse de Jimi para a música é contado em detalhes, do ponto de vista de quem acompanhou esse pro-cesso de perto. Em suas experiências, o jovem Buster amarrava fi os às pernas da cama e os tocava, percebendo que o som mudava conforme o comprimento do fi o. Leon relata a vez em que o irmão fi cou em apuros ao desmontar o rádio da famí-lia (na tentativa de “procurar a música” dentro do rádio), assim como a compra do primeiro violão e da primeira guitarra.

Também estão presentes o período inicial da carreira de Jimi, no Chitlin’ Cir-cuit, circuito de bares dos Estados Unidos, logo depois de sua passagem pelo exército, e as vezes em que ele ligou para Leon para

Meu irm

ão

Se existisse algo como “ouvir em cores” ou “tocar em cores”, era exata-mente o que meu irmão pretendia realizar (ou talvez já o tivesse realizado). [...] Sentia que, se não podia agarrar a música fi sicamente, podia pelo menos descrevê-la em cores e torná-la, de algum modo, tridimensional.

Ele levou o fascínio pelas frequências de rádio da sua meninice para um patamar superior. Não só havia o som e a cor para moldar e confi gurar em suas composições, como também a energia – a alma, o espírito e a emoção. Os três elementos juntos tinham um poder incomparável.

Jimi tentou vincular tudo num único formato: sua música. E eu estava sempre aprendendo com ele. Para mim, ele tinha todas as respostas, e esse sentimento era libertador.

– trecho do livro Meu irmão Jimi Hendrix

9 788579 272226

ISBN 978-85-7927-222-6

cOmO Os fRAncEsEs InvEnTARAm O AmORpruMo

projeto gráfico de miolo e capa e produção editorial. *

retratos

Muito retratada em � lmes e romances, a visão francesa do amor encanta apaixonados pelo mundo inteiro.

Envolto em desejo, re� namento e sedução, o amor à la française não se restringe às convenções sociais ou às limitações de tempo e espaço: ele sobrevive multifacetado por séculos em inúmeras manifestações culturais francesas.

Em Como os franceses inventaram o amor, a acadêmica Marilyn Yalom desnuda com maestria a atmosfera e as particularidades que fundamentam o amor francês. Por meio de um extenso panorama histórico e literário, ela nos fornece as ferramentas necessárias para entendermos a fundo um sentimento que em nenhum outro país é tão aclamado, apreciado e explorado quanto na França.

Com leveza, perspicácia e um profundo conhecimento de causa, a autora nos presenteia com um livro que transcende o lugar-comum e vai transformar de� nitivamente nossa percepção sobre o amor.

Marilyn Yalom

Como os franceses inventaram

o amor

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Nunc auctor justo ut mauris scelerisque convallis. Vestibu-lum dapibus tincidunt mauris eu volutpat. Aliquam erat volu-tpat. Aliquam sit amet eros arcu. In sapien felis, vulputate vitae commodo lacinia, commodo vel libero. Donec ante tellus, tinci-dunt mattis porttitor eu, hendre-rit ut diam. Suspendisse varius sem quis magna facilisis eget semper erat pharetra. Class aptent taciti sociosqu ad litora torquent per conubia nostra, per inceptos himenaeos. Aliquam lobortis nibh et ligula dictum vel rhoncus leo tincidunt.

Marilyn Yalom é pesqui-sadora sênior do Instituto Clay-man para Pesquisas de Gênero, na Universidade de Stanford, e ex-professora de francês. Auto-ra de vários livros sobre a mu-lher ainda inéditos no Brasil, Yalom também é a esposa do psiquiatra e autor Irvin D. Yalom.

Sed viverra elementum magna, ut tincidunt ligula pharetra eget. Fusce tempor suscipit lectus, ut tempus nulla faucibus sit amet. Praesent tincidunt, est in dapi-bus auctor, ipsum augue viverra nunc, nec accumsan velit orci at nibh. Nulla facilisi. Nunc inter-dum tempor est, id ornare libero convallis ut. Proin eleifend mattis porttitor. Nulla facilisi. Integer ac arcu mauris. Aenean blandit vesti-bulum dapibus. Duis nec lorem ut est vehicula sollicitudin non a nisl. Vivamus cursus malesuada nisl aliquet ultricies. Nulla tristique blandit mi, et aliquet sem elemen-tum id.

Duis sagittis varius diam, ac sollicitudin magna posuere ac. Etiam nulla dui, egestas non ultri-cies non, pellentesque non eros. Duis ut dui quis tortor feugiat im-perdiet. Nam at massa at lacus ullamcorper vulputate vitae a nibh. Praesent lacinia dui nec mi laoreet scelerisque. Donec lacus augue, convallis et luctus in, dictum et odio. Curabitur dignissim scele-risque rutrum. Etiam non felis et augue tincidunt faucibus quis.

Como os franceses

inventaram o amor

Nove séculos deromance e paixão

Marilyn Yalom

9 788579 272530

ISBN 978-85-7927-253-0

LET’

s g

O –

4TH

ED

ITIO

ned

uc

ação

infa

nti

lo

xFo

rd

uN

ivEr

sity

pr

Ess

coordenação de tradução, produção editorial e diagramação da quarta edição dos livros do professor de material didático de inglês.

*

cOOkIE & fRIEnDseducação infantiloxFord uNivErsity prEss

coordenação editorial, tradução, produção e diagramação dos livros do professor de material didático de inglês, produzido para uso digital.

*

cOLEçãO gUIA pOLITIcAmEnTE IncORRETOlEya Brasil

produção editorial dos volumes da coleção guia politicamente incorreto, incluindo duas caixas comemorativas e um baralho com as personagens dos livros.

para conceber o briefing das capas, o estúdio buscou inspiração no disco sgt. pepper’s lonely hearts club band, dos beatles.

*

layout de capa: candombá editorial | ilustrações de capa: gilmar fraga

HIsTóRIA DA LITERATURA BRAsILEIRAda carta de caminha aos contemporâneoslEya Brasil

mEnsALãOlEya Brasil

coordenação da revisão de provas, contato com o autor e fechamento de arquivos.

trata-se de uma reedição revista e ampliada, com 1.104 páginas.

projeto gráfico e produção editorial.

*

*

Marco Antonio Villa é bacharel

e licenciado em História, mestre em Sociologia e

doutor em História (todos pela USP). Professor do

Departamento de Ciências Sociais da Universidade

Federal de São Carlos (UFSCar), é autor de diversos

livros, entre eles A história das constituições

brasileiras: 200 anos de luta contra o arbítrio (LeYa,

2011). Em tempo: é torcedor (com muito orgulho!)

do Santos Futebol Clube.

Caio

do

Cou

to V

illa

PARECIA QUE TUDO, COMO DE HÁBITO, ACABARIA EM PIZZA.

Um julgamento, dezenas de ilustres advogados (pagos a

peso de ouro), muito falatório e a absolvição de todos os réus. Mas,

para o nosso bem, o script deu errado, muito errado.

No julgamento mais transparente – e mais importante – da história do

Supremo Tribunal Federal, com um processo de mais de 50 mil páginas,

duas centenas de volumes, com todas as dezenas de sessões transmitidas

em tempo real pela televisão, amplo direito de defesa e manobras protelatórias – absolutamente legais – de todo tipo, fi nalmente,

depois de mais de 3 meses do início dos trabalhos, foram proclamadas

as sentenças: 25 réus condenados. E muitos a regime

fechado. Fez-se justiça. Ainda que tardia. Pode ser o início

da refundação da República, em que os marginais do poder, na feliz

expressão do ministro Celso de Mello, não passem de uma triste lembrança de tempos sombrios.

Um tribunal, 11 ministros, 50 mil páginas, 235 volumes, 600 testemunhas,

5 anos de investigações. Tudo transmitido pela

televisão. Como em uma novela, teve torcida pela

punição dos vilões, núcleos de

participantes bem diversos, mas inter-relacionados,

risos e choros. E um fi nal com condenações, para

alegria geral (ou quase… ).

Os ministros do Supremo Tribunal Federal

viraram fi guras conhecidas do grande público.

Seus votos foram comentados nas ruas.

Receberam elogios e críticas. O STF – sempre tão

inacessível – passou a fazer parte da vida dos brasileiros, o que é muito bom.

A Ação Penal 470 – designação ofi cial

do processo do Mensalão – levou ao julgamento

mais importante da história do STF. Pressão, ameaças e bate -bocas acabaram fazendo parte

de todo o processo. Afi nal, estava sendo julgada

uma tentativa de tomar o aparelho de Estado por

meio de uma “sofi sticada organização criminosa”, nas palavras do procurador -geral

da República, Roberto Gurgel, tendo como líder o

ex -ministro José Dirceu, considerado pela acusação

como o “chefe da quadrilha”.

Os principais acusados exerceram funções

políticas importantes no primeiro governo Lula

e no Partido dos Trabalhadores. Outros, como

publicitários, políticos e banqueiros, fi caram conhecidos pela

participação no esquema criminoso.

Nunca houve um julgamento como esse,

tão importante para o futuro da democracia brasileira. Este livro conta

essa história, desde o surgimento da primeira

denúncia de corrupção nos Correios, em

2005, até a condenação dos 25 réus, no fi nal de 2012.

Todas as sessões do julgamento foram reconstruídas

minuciosamente, dando voz aos seus participantes.

E, depois de dezenas e dezenas de horas, muita

falação e citações em latim, fez -se justiça.

leya.com.br ISBN 978-85-8044-841-29 788580 448412

O JULGAMENTO DO MAIOR CASO DE CORRUPÇÃODA HISTÓRIA POLÍTICA BRASILEIRA

MarcoAntonioVilla

Marco Antonio VillaO JULGAMENTO DO MAIOR CASO DE CORRUPÇÃO DA HISTÓRIA POLÍTICA BRASILEIRA

capa: gilmar fraga

produção editorial completa.*

O ATLAs mUnDIAL DA cERvEjANova FroNtEira

O LIvRO DOs EspORTEsNova FroNtEira

produção editorial completa (exceto tradução).

com 447 páginas e mais de 1,5 milhão de caracteres em volume de texto, é provavelmente o livro de referência sobre esportes mais completo publicado em português.

o acabamento da capa imita grama.

*

REcEITAs DE BIsTRÔ os segredos do mais famoso bistrÔ de parisNova FroNtEira

WHOLE LOTTA LED zEppELInNova FroNtEira

produção editorial completa.

produção editorial completa.*

*

Bertra

nd

Au

boy

nea

uF

ran

çois S

imon

Com as melhores receitas de Bertrand Auboyneau,

proprietário do célebre BistrotPaul Bert, este livro é uma

homenagem aos bistrôsparisienses. Além das receitas,

o renomado crítico degastronomia François Simon,do jornal Le Figaro, explica asdez regras de ouro dos bistrôs.Isso tudo acompanhado de umpasseio pelos melhores bistrôs

da capital francesa.

François SimonCrítico gastronômico do jornal Le Figaro e autor de diversoslivros sobre gastronomia, Simon dá entrevistas com frequênciana televisão francesa e tem seu próprio programa de análise de restaurantes — mas, a fim de preservar seu anonimato,nunca revela o rosto.

Christian SarramonEspecializado em fotografias artísticas do cotidiano e da chamada art de vivre, Sarramon teve seu trabalho publicado em diversos livros, entre eles Paris Gourmand, Paris Gourmet, Délices e L’art de vivre en Normandie.

Bertrand AuboyneauProprietário do festejado Paul Bert, em Paris. Discípulo de MichelPicquart, fundador do movimento da chamada “bistronomia” moderna,transformou seu bistrô em uma verdadeira referência da categoria.

Os autores

O fotógrafo

Bertrand Auboyneau . François Simon

Receitas de bistrôOs segredos do mais famoso bistrô de Paris Inclui fotos e textos sobre o Bistrot Paul Bert

e outros bistrôs parisienses essenciais:L’Écailler du Bistrot

L’Abordage

L’Ami Jean

The Baratin

Le Comptoir

The Gorgeon

Le Grand Pan

The Marsangy

Philou

The Quedubon

The Repaire de Cartouche

Le Verre Volé

Le Villaret11-X P

Receita

s de b

istrô

1_FrenchBistrot_Jaquette_BRA.qxd_Mise en page 1 24/05/13 14:46 Page 1

RIp

LEy’

sN

ova

Fr

oN

tEir

a

tradução e produção editorial completa do livro ripley’s: abra se tiver coragem! e dos 3 volumes da série ripley’s twists, que incluem pôsteres e cards.*

capas: fernando mellocapas: erika Kamogawa

capas: lais dias

cATÁLOgO AvOnMElhoraMENtos/ avoN

sÉRIE 52 mAnEIRAsMElhoraMENtos/avoN

projeto editorial, redação e edição.

projeto editorial, redação e edição.

*

*

Pronto-socorroda costura

Pequenos ajustes de emergência: elásticos, zíperes e botões

Apliques: miçangas, vieses e tiras bordadas

Barras de calça e outros arremates

Com dicas e truques infalíveis, este guia prático de costura vai ajudá-la a montar um kit básico de primeiros-socorros para as situações mais comuns – de botões perdidos a bainhas desfeitas.

Além disso, você vai aprender as principais técnicas de costura para consertos e reformas. Com linguagem simples e repleto de ilustrações, este livro é ideal para quem está começando a se aventurar pelo mundo das linhas e agulhas – ou já começou, mas quer saber mais. C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

Pronto_socorro_costura.pdf 1 16/05/11 15:15

Maquiagem é tudo de bom, mas saber se maquiar é melhor ainda!Neste guia, você vai descobrir os segredos dessa arte, com dicas práticas sobre como escolher os melhores produtos para o seu tipo de pele e o make mais adequado a cada ocasião – do look básico até aquele visual arrasa-quarteirão que todo mundo quer aprender a fazer.

Neste volume:

dia a dia

chique e elegante

balada e brilho

o famoso nude

look fatal

passo a passo23959

MAQUIAGEM PASSO A PASSO

Editora Melhoramentos Ltda.Impresso no Brasil

ISBN: 978-85-06-00086-1Lote n.o MELAI2

1.a edição, 9.a impressãoContém 1 livro

Maquiagem é tudo de bom, mas saber se maquiar é melhor ainda!Neste guia, você vai descobrir os segredos dessa arte, com dicas práticas sobre como escolher os melhores produtos para o seu tipo de pele e o make mais adequado a cada ocasião – do look básico até aquele visual arrasa-quarteirão que todo mundo quer aprender a fazer.

Neste volume:

dia a dia

chique e elegante

balada e brilho

o famoso nude

look fatal

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

Maquiagem passo a passo - Capa CP 01ed09.ai 1 26/12/12 17:40

�G�u�i�a� �p�r�a�t�i�c�o� �m�a�m�a�e� �e� �b�e�b�e

�M�o�n�d�a�y�,� �F�e�b�r�u�a�r�y� �1�4�,� �2�0�1�1� �1�1�:�0�2�:�1�5� �A�M

unhas criativas

Já se foi o tempo em que bastavam esmalte e cintilante para ganhar unhas lindas.Com dicas práticas e visuais para todos os gostos, este guia vai ensiná-la a transformar suas unhas em acessórios criativos e arrebatadores. E o melhor: sem sair de casa!

TÉCNICAS PASSO A PASSO

• francesinha

• suplemento para noivas

• método da água

• aplicação de strass

• unhas divertidas

• decoração com o palito23958

UNHAS CRIATIVAS Editora Melhoramentos Ltda.Impresso no Brasil

ISBN: 978-85-06-00085-4Lote n.o MELAI2

1.a edição, 10.a impressãoContém 1 livro

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

Unhas Criativas - Capa CP 01ed10.ai 1 19/10/12 17:07

�d�i�r�e�i�t�o�s�_�t�r�a�b�a�l�h�a�d�o�r�e�s�_�o�k

�W�e�d�n�e�s�d�a�y�,� �O�c�t�o�b�e�r� �1�3�,� �2�0�1�0� �5�:�1�7�:�1�4� �P�M

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

consumidores.pdf 1 21/08/12 19:54

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

mulheres.pdf 1 21/08/12 19:55

cOLEçãO sEUs DIREITOsMElhoraMENtos/avoN

capas: fernando mello

projeto editorial, redação e edição.*

capas: ana carolina mesquita

empoucaspalavras

pronto-socorro do lar

Se você acha que o mundo está mudando muito

depressa e tudo o que acontece hoje não é mais

novidade amanhã, está na hora de saber já!Com temas variados, como tecnologia, cultura, política,

economia e meio ambiente, a série reúne informações

sobre diversos assuntos, de forma clara e concisa, para

quem tem muito a saber e pouco tempo a perder.

Tudo de um jeito fácil e rápido, para você entender

o mundo em poucas palavras.

Da torneira que não para de pingar à pia entupida, são muitos

os problemas que podem ocorrem numa casa, não importa se ela

é nova ou velha, própria ou alugada; em algum momento, você vai

precisar trocar o interruptor da tomada ou substituir a resistência

do chuveiro. Com dicas de marcenaria, elétrica, hidráulica e pintura,

entre outras, este livro é um guia de consulta rápida para manter

sua casa sempre em dia.

Neste volume:

pronto-socorro do lar

6338

3

capassaberjamontadas.indd 1 17/12/09 13:14:14

Se você acha que o mundo está mudando muito

depressa e tudo o que acontece hoje não é mais

novidade amanhã, está na hora de saber já!Com temas variados, como tecnologia, cultura, política,

economia e meio ambiente, a série reúne informações

sobre diversos assuntos, de forma clara e concisa, para

quem tem muito a saber e pouco tempo a perder.

Tudo de um jeito fácil e rápido, para você entender

o mundo em poucas palavras.

Fique por dentro dos principais fatos da história do mundo

e do Brasil. Com linguagem simples e sintética, os assuntos

são apresentados em tópicos e de forma cronológica. Ao longo

do texto, quadros adicionais oferecem informações curiosas sobre

personalidades, monumentos, lendas, mitos e grandes invenções.

Neste volume:

um pouco de história

6338

4

empoucaspalavras

um pouco de história

capassaberjamontadas.indd 2 17/12/09 13:14:19

Se você acha que o mundo está mudando muito

depressa e tudo o que acontece hoje não é mais

novidade amanhã, está na hora de saber já!Com temas variados, como tecnologia, cultura, política,

economia e meio ambiente, a série reúne informações

sobre diversos assuntos, de forma clara e concisa, para

quem tem muito a saber e pouco tempo a perder.

Tudo de um jeito fácil e rápido, para você entender

o mundo em poucas palavras.

Compreenda os principais conceitos políticos e econômicos

e a influência que eles exercem no cotidiano. Com temáticas

atuais, como sustentabilidade, previdência social, preservação

do planeta e sistema tributário, o livro oferece um panorama do

cenário político e econômico no Brasil e no mundo.

Neste volume:

política e economia

6338

2

empoucaspalavras

política e economia

capassaberjamontadas.indd 3 17/12/09 13:14:21

Se você acha que o mundo está mudando muito

depressa e tudo o que acontece hoje não é mais

novidade amanhã, está na hora de saber já!Com temas variados, como tecnologia, cultura, política,

economia e meio ambiente, a série reúne informações

sobre diversos assuntos, de forma clara e concisa, para

quem tem muito a saber e pouco tempo a perder.

Tudo de um jeito fácil e rápido, para você entender

o mundo em poucas palavras.

Smartphones, netbooks, gadgets, YouTube, Orkut, Skype, hardware,

software... Você já deve ter ouvido falar nesses termos, mas será

que sabe o que cada um deles signifi ca, e que papel podem ter na

sua vida? Neste volume, você vai encontrar tudo o que precisa saber

sobre tecnologia e meios eletrônicos, desde os conceitos básicos

até os produtos mais recentes do mercado.

Neste volume:

tecnologia

6338

5

empoucaspalavras

tecnologia

capassaberjamontadas.indd 4 17/12/09 13:14:26

cOLEçãO sABER jÁMElhoraMENtos/avoN

projeto editorial, redação e edição.*

cO

LEç

ãO

cLÁ

ssIc

Os

MEl

ho

ra

MEN

tos

projeto editorial e gráfico, edição, diagramação, redação de apêndice e coordenação editorial.

inocÊNCIAVISCONDE DE TAUNAY

VIS

CO

ND

E D

E T

AU

NA

Yinocência

Meados do século XIX,

província de Mato Grosso.

Imagine uma história com

cara de Romeu e Julieta.

No papel de Romeu, um

tal Cirino, moço de bom

caráter que atua como

médico nos confins do

sertão. Como Julieta,

a bela e simples Inocência.

Acrescente o cenário rural,

um fazendeiro rude e

autoritário e um vilão.

Tempere tudo com um

naturalista alemão,

especializado em insetos.

Prepare-se para conhecer

uma típica história do

romantismo regional

brasileiro, que, por meio da

ficção, retrata os costumes

e o comportamento do

sertanejo – com direito a

muita emoção, suspense e

uma pitada de humor.

Nascido no Rio de Janeiro,

Alfredo d'Escragnolle

Taunay, o Visconde de

Taunay (1843-1899), lutou

na Guerra do Paraguai,

de 1864 a 1870, como

engenheiro militar. Embora

fosse descendente da

aristocracia francesa,

Taunay foi um crítico da

influência francesa na

.iteratura e procurou

promover a arte brasileira.

Autor prolífico, tem no

romance Inocência,

publicado em 1872, sua

obra mais conhecida.

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

CAPA INOCÊNCIA.pdf 1 29/05/12 20:29

til

til

JOSÉ DE ALENCAR

JO

SÉ D

E A

LEN

CA

R

José de Alencar nasceu em

Messejana, no Ceará, em

1829. Filho de um ilustre

senador do Império, logo

enveredou para a carreira

política, mas foi como

jornalista e escritor que

acabou se destacando.

Considerado o maior

prosador do Romantismo

brasileiro, José de Alencar

fundou o chamado romance

nacional, que pretendia

retratar a cultura e os

costumes da época, em

busca de uma identidade

verdadeiramente brasileira.

Fazenda das Palmas,

interior de São Paulo,

meados do século XIX.

É nesse cenário bucólico

que se desenrola uma

trama cheia de encontros e

desencontros. Prepare-se

para conhecer a história de

quatro jovens: Berta, Linda,

Miguel e Afonso. O clima

de romance é o ponto de

partida, mas, quando

antigos segredos vêm à

tona, a roda do destino

muda o jogo da vida,

levando a um desfecho

dramático e surpreendente.

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

TIL CAPA.pdf 1 15/02/12 14:09

memóriaspóstumas de Brás Cubas

MACHADO DE ASSIS

MA

CH

AD

O D

E A

SSIS

MEMÓRIASpóstum

as de Brás Cubas

Nascido no Rio de Janeiro,

Machado de Assis (1839-

-1908) cursou apenas a

escola primária, pois, desde

muito cedo, foi obrigado

a trabalhar para ajudar a

família. Como funcionário

público, alcançou grande

prestígio social. Tipógrafo,

revisor e redator, começou

a escrever na década de

1860 e, embora tenha

se dedicado aos mais

diversos gêneros literários,

destacou-se como contista

e romancista – tendo sido

talvez o mais cruel e irônico

escritor na análise da

alma humana.

Nascido no Rio de Janeiro,

Machado de Assis (1839-

-1908) cursou apenas a

escola primária, pois, desde

muito cedo, foi obrigado

a trabalhar para ajudar a

família. Como funcionário

público, alcançou grande

prestígio social. Tipógrafo,

revisor e redator, começou

a escrever na década de

1860 e, embora tenha

se dedicado aos mais

diversos gêneros literários,

destacou-se como contista

e romancista – tendo sido

talvez o mais cruel e irônico

escritor na análise da

alma humana.

Imagine se, depois de morrer,

você pudesse contar a própria

vida. O que diria? Quem

seriam os personagens da sua

história? Quais segredos

revelaria ? Teria medo de dizer

o que pensa? Do que se

envergonharia?

Prepare-se para conhecer Brás

Cubas, um defunto-

-autor disposto a narrar suas

memórias sem papas na

língua, com boa dose de

ironia, uma pitada de

sarcasmo e muito pessimismo,

ao mesmo tempo bem-

humorado e melancólico –

tudo para vasculhar, no fundo,

os mistérios da alma humana

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

CAPA BRAS.pdf 1 18/06/13 16:14

*

MACHADO contos de

de assis

MA

CH

AD

O D

E A

SSIS

CONTOS

Prepare-se para viver uma

aventura pelos mistérios da

alma humana. No comando

dessa viagem, ninguém

menos que o “bruxo do

Cosme Velho” – Machado de

Assis. Nesta seleção, você

vai conhecer alguns de seus

mais consagrados contos,

como “O espelho”, “Missa

do galo” e “A cartomante”.

Perspicaz e ferino, o autor

constrói personagens tão

intrigantes e contraditórios

que qualquer semelhança

com a realidade não é mera

coincidência. Preste atenção

às entrelinhas – pois, como

já dizia Machado, “Eu gosto

de catar o mínimo e o

escondido. Onde ninguém

mete o nariz, aí entra o

meu, com a curiosidade

estreita e aguda que

descobre o encoberto”.

Nascido no Rio de Janeiro,

Machado de Assis (1839-

-1908) cursou apenas a

escola primária, pois, desde

muito cedo, foi obrigado

a trabalhar para ajudar a

família. Como funcionário

público, alcançou grande

prestígio social. Tipógrafo,

revisor e redator, começou

a escrever na década de

1860 e, embora tenha

se dedicado aos mais

diversos gêneros literários,

destacou-se como contista

e romancista – tendo sido

talvez o mais cruel e irônico

escritor na análise da

alma humana.

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

CONTOS DE MACHADO - CAPA.pdf 1 20/07/12 00:38

CAMILO CASTELO BRANCO

PERDIÇÃO mor de

Amor de PERDIÇÃO

CA

MIL

O C

AST

ELO

BR

AN

CO

Nascido em Lisboa em

1825, Camilo Castelo

Branco tenta cursar

medicina nos anos 1840,

mas desiste e publica sua

primeira obra em 1843.

Doze anos depois, se

apaixona por Ana Plácido,

uma mulher casada. Após

um processo judicial por

adultério e algum tempo

de prisão, os dois passam

a viver juntos e diversos

elementos desse amor

proibido começam a figurar

nos romances de Camilo.

Aos 65 anos ele se suicida,

depois de um longo

tratamento contra a

cegueira que o acometia.

O impulsivo Simão Botelho

deixa de lado sua vida

desregrada assim que se

apaixona por Teresa de

Albuquerque, filha do

arqui-inimigo de seu pai.

Para que o romance dos

dois não se concretize, o

pai de Teresa arranja um

casamento com o primo

dela, Baltasar Coutinho, no

entanto, a moça prefere ser

enclausurada em um

convento. Simão Botelho,

então, resolve acertar as

contas com Baltasar de

forma violenta.

Nesse romance com fortes

notas autobiográficas,

Camilo Castelo Branco

ilustra como a força de um

amor pode vencer qualquer

obstáculo, distância ou

resistência.

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

Amor de perdição.pdf 1 20/06/13 14:46

JOSÉ DE ALENCAR

LUCÍOLA

JO

SÉ D

E A

LEN

CA

RLUCÍOLA

José de Alencar nasceu em

Messejana, no Ceará, em

1829. Filho de um ilustre

senador do Império, logo

enveredou para a carreira

política, mas foi como

jornalista e escritor que

acabou se destacando.

Considerado o maior

prosador do Romantismo

brasileiro, José de Alencar

fundou o chamado romance

nacional, que pretendia

retratar a cultura e os

costumes da época, em

busca de uma identidade

verdadeiramente brasileira.

Rio de Janeiro, meados do

século XIX. A elite carioca não

perde uma peça no Teatro

Lírico e se diverte em festas

glamurosas. É nesse cenário

que Paulo desembarca na

capital do império, pronto

para se aventurar nas

noitadas da Corte. Mas ele

não imagina que irá conhecer

a estonteante Lúcia. À

primeira vista, a linda mulher

não passa de uma cortesã de

luxo, mas, sob plumas e joias,

um passado devassador a

consome. Ingênuo e

apaixonado, Paulo é o único

que poderá desvendá-lo.

OS LUSÍADASLUÍS DE CAMÕES

LU

ÍS D

E C

AM

ÕES

OS LUSÍADAS

De um lado, os homens; de

outro, os deuses do Olimpo.

Prepare-se para viver uma

turbulenta e surpreendente

aventura em alto-mar,

a bordo da armada de Vasco

da Gama rumo às Índias.

Esta edição apresenta na

íntegra os dez cantos de

Os lusíadas – epopeia que

transformou Luís de Camões

no poeta máximo da língua

portuguesa, admirado há

séculos por leitores de

todas as idades.

Considerado o poeta mais

importante da língua

portuguesa, Luís de Camões

(1525-1580) era filho de

fidalgos e chegou a frequentar

a corte de D. João III em

Lisboa. Com fama de

namorador e arruaceiro,

acabou se refugindo em Ceuta

em 1549, onde, como soldado

raso, perdeu o olho direito

numa batalha. Mais tarde,

passou cerca de 17 anos

no Oriente, época em que

escreveu Os lusíadas, cujo

manuscrito quase se perdeu

em um naufrágio na Indochina.

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K O Navio negreiroe outros poemas

CASTRO ALVES

o navio negreiro e outros poemas

CA

ST

RO

ALV

ES

Conhecido como o

“poeta dos escravos”,

Castro Alves (1847-1871)

foi o maior expoente da

poesia condoreira no

Brasil. Defensor das

ideias republicanas e

abolicionistas de sua

época, teve vida curta,

porém extremamente

produtiva, deixando

uma vasta obra poética

não só de caráter lírico-

-amoroso – na qual

celebrou o amor,

a mulher e a vida –,

mas principalmente

de caráter épico-social

e libertário.

Como principal

representante da poesia

condoreira no Brasil,

Castro Alves se utiliza

de uma linguagem

eloquente e grandiosa

para denunciar os

horrores da escravidão

e lutar pela liberdade

dos escravos. Nesta

coletânea, destaca-se

“O navio negreiro”,

poema épico-dramático

que narra o tráfico de

negros trazidos da África

para trabalhar como

escravos no país.

As atrocidades do

sistema escravista

ganham vida nestes

poemas e transmitem

toda a sensação de dor

e privação das vítimas

desse sistema.

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

CAPA O NAVIO NEGREIRO.pdf 1 14/02/13 13:50

ANTÓNIO DE ALCÂNTARA MACHADO

BRÁS, BEXIGA E BARRA FUNDA

AN

TÓ

NIO

DE A

LC

ÂN

TA

RA

MA

CH

AD

OBRÁS, BEXIGA E BARRA FUNDA

Os onze contos presentes

nesta obra são um

riquíssimo retrato da vida

urbana e operária da

cidade de São Paulo nos

anos 1910 e 1920. As

rápidas narrativas

retratam o cotidiano, a

cultura e o linguajar das

famílias de imigrantes

italianos que viviam nos

bairros que dão nome à

obra. De leitura rápida e

fácil, Brás, Bexiga e Barra

Funda encanta, diverte e

emociona seus leitores,

que rapidamente se

identificam com os

carismáticos e alegres

personagens retratados

por Alcântara Machado.

Nascido em São Paulo,

Antônio Castilho de

Alcântara Machado

D’Oliveira (1901-1935)

seguiu a tradição familiar

e se formou em Direito. No

entanto, resolveu se dedicar

ao jornalismo, chegando a

ser editor-chefe do Jornal de

, onde se iniciou

na literatura como crítico

teatral. Apesar de ter vaiado

os participantes da Semana

de Arte Moderna de 1922,

posteriormente participou

da publicação de algumas

revistas modernistas.

Com linguagem concisa

e objetiva, suas narrativas

são conduzidas por

um estilo telegráfico e

cinematográfico, repleto

de e cortes de cena.

Jornal do

Commercio

flashes

cOLEçãO cLÁssIcOsMElhoraMENtos

Sawyer

Sawyer

TOMMARK TWAIN

MA

RK

TW

AIN

TOM

Esperto é pouco para definir

Tom Sawyer, um garoto que

inventa mil e uma peripécias

para se divertir. Mas sua

astúcia é com frequência

posta à prova nas situações

mais assustadoras... Quase

sempre ao lado de amigos –

bem, isso sem falar nos

inimigos! E no amor,

desconcertante e heroico...

Venha viajar com Tom Sawyer

pelas margens do mítico rio

Mississippi e vivencie

histórias incríveis neste livro

clássico, considerado o marco

inaugural da literatura dos

Estados Unidos.

Nascido no Missouri,

nos Estados Unidos,

Samuel Langhorne Clemens

(1835-1910) trabalhou

como piloto de navio no rio

Mississippi (o apelido Mark

Twain vem dessa época) e como

minerador antes de se tornar

jornalista e escritor.

É um dos maiores autores

norte-americanos, graças aos

romances que escreveu sobre

as aventuras dos garotos Tom

Sawyer e Huckleberry Finn.

o médico eROBERT LOUIS STEVENSON

o monstro

O MÉDICO E O MONSTROR

OB

ER

T L

OU

IS S

TEV

EN

SO

N

O escocês Robert Louis

Stevenson (1850-1894)

formou-se em Engenharia,

mas, desde muito jovem,

já mostrava interesse pela

literatura. Mesmo contra

a vontade do pai, acabou

se dedicando à carreira

artística. Viveu em

Londres no momento

em que a cidade passava

por um período

de intensa ebulição

cultural e de aumento

significativo da

criminalidade. Tudo isso

ajudou Stevenson a criar

suas obras literárias.

Na efervescente Londres

do século XIX, qual será

a relação secreta entre

Dr. Henry Jekyll, um

médico bem-sucedido,

generoso, elegante e

educado, com Mr. Hyde,

um homem repugnante

e assustador? É isso

que o advogado

Mr. Utterson vai tentar

descobrir nesta história

repleta de mistério e

terror, um dos maiores

clássicos da literatura

universal.

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

Capa - O médico e o monstro.pdf 1 28/03/13 18:10

já foram produzidos mais de 25 volumes até agora, tanto de clássicos em língua portuguesa quanto de clássicos traduzidos (a produção de novos títulos está em andamento).

*

o cortiçoALUÍSIO AZEVEDO

o cortiçoA

LU

ÍSIO

AZ

EV

ED

O

Rio de Janeiro, século XIX.

Se esse cenário lhe traz à

mente reis, princesas e

bondes, prepare-se para

mergulhar em um retrato

diferente da sociedade

brasileira naquela época,

composto de inúmeros

personagens que, juntos,

representam não apenas

as mazelas sociais, mas

mostram até onde a vileza

humana é capaz de chegar.

Aluísio Azevedo (1857-

-1913) nasceu em São Luís,

no Maranhão. Em 1876,

mudou-se para o Rio de

Janeiro, onde se formou

na Academia Imperial

de Belas-Artes e trabalhou

como caricaturista. A

literatura só entrou em

sua vida a partir de 1879,

quando, ao voltar para São

Luís, publicou seu primeiro

romance e escreveu artigos

de jornais defendendo o

fim da escravidão. Seus

livros mais famosos são

“O cortiço” e “O mulato”,

que abordam o preconceito

racial e os vícios humanos.

No fim da vida, trabalhou

como diplomata.

a metamorfoseFRANZ KAFKA

A METAMORFOSEFR

AN

Z K

AFK

A

Franz Kafka (1883-1924)

nasceu em Praga, na

época pertencente ao

Império Austro-Húngaro e

hoje capital da República

Tcheca. Solitário, teve uma

vida marcada por traumas

e desilusões. Formado em

Direito, sempre trabalhou

em cargos burocráticos,

mas nunca deixou de

se dedicar à literatura.

Apesar de ser considerado

um dos maiores escritores

do século XX, Kafka não

alcançou fama em vida.

A maioria de suas

obras foi publicada

postumamente por seu

amigo Max Brod.

Em A Metamorfose, um

dos maiores clássicos do

século XX, Kafka conta a

história de Gregor Samsa,

um caixeiro-viajante

frustrado com seu

trabalho e que carrega

o fardo de sustentar a

família. Certa manhã,

Gregor de repente se

vê transformado em

um inseto monstruoso.

Esse acontecimento

fantástico desencadeia

uma série de ações que

mostram a impotência

do homem diante do

pragmatismo da

sociedade.

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

Capa - A Metamorfose.pdf 1 28/03/13 15:33

gALInHA pInTADInHAmeu primeiro livro de fotografiasMElhoraMENtos

redação e produção editorial.

capa: olé estúdio

*

Natal em famllia!

Meu primeiro Natal!

Foi em ....................., na casa

de ...............................................

Eu tinha .................... meses.

Ganhei vários presentes,

entre eles ................................

.....................................................

.....................................................

.........................................

Meu

primeiro

livro de

fotografias

Meu

primeiro

livro de

fotografiasfotografiasfotografiasfotografiasfotografiasfotografiasfotografiasfotografiasfotografiasfotografiasfotografias

Obra conforme o Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa© 2013 Bromelia Produções Ltda. Todos os direitos reservados.Redação e produção editorial: Carochinha EstúdioCapa: Olé EstúdioDireitos de publicação:© 2013 Editora Melhoramentos Ltda.A ficha catalográfica encontra-se disponível na Editora MelhoramentosISBN 978-85-06-07002-4Atendimento ao consumidor:Caixa Postal 11541 – CEP 05049-970São Paulo – SP – Brasil Tel.: (11) 3874-0880www.editoramelhoramentos.com.brsac@melhoramentos.com.br

Impresso na China

Meu primeirolivro de fotografias Galinha Pintadinha

18232

Editora Melhoramentos Ltda.Impresso na China

Lote n.º MELFA3ISBN: 978-85-06-07002-4

1.ª ediçãoContém 1 livro

Me

u p

rime

iro livro

de

foto

gra

fias

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

Álbum galinha - Capa.pdf 1 21/06/13 16:10

gALInHA pInTADInHAatividades educativasMElhoraMENtos

criação de atividades, diagramação e produção editorial.*

AABBCC

Livro de atividades

+ Jogo educativo

ATIVIDADES EDUCATIVASATIVIDADES EDUCATIVASCaligrafiaCaligrafia

© 2

01

3 B

rom

elia

Pro

duçõ

es

AtividadesBCaligrafia

Você conhece todas as letras do alfabeto? Venha se divertir com a turma da Galinha

Pintadinha escrevendo de A a Z!

cA

B

c

Produção editorial: CarochinhaDireitos de publicação:

Atendimento ao consumidor:

Impresso no Brasil

A

9 788506 070864

ISBN 978-85-06-07086-4

Capa Caligrafia.indd 1-2 11/03/13 19:26

AtividadesBCaligrafia

Você conhece todas as letras do alfabeto? Venha se divertir com a turma da Galinha

Pintadinha escrevendo de A a Z!

cA

B

c

Obra conforme o Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa© 2013 Bromelia Produções Ltda. Todos os direitos reservados.Produção editorial: CarochinhaDireitos de publicação:© 2013 Editora Melhoramentos Ltda.A ficha catalográfica encontra-se disponível na Editora MelhoramentosISBN 978-85-06-07086-4Atendimento ao consumidor:Caixa Postal 11541 – CEP 05049-970São Paulo – SP – Brasil Tel.: (11) 3874-0880www.editoramelhoramentos.com.brsac@melhoramentos.com.br Impresso no Brasil

A

9 788506 070864

ISBN 978-85-06-07086-4

Capa Caligrafia.indd 1-2 11/03/13 19:26

AtividadesCores, formase conceitos

Vermelho ou amarelo? Quadrado ou círculo? Quente ou frio? Venha descobrir cores, formas e conceitos com a turma da Galinha Pintadinha!

Obra conforme o Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa© 2013 Bromelia Produções Ltda. Todos os direitos reservados.Produção editorial: CarochinhaDireitos de publicação:© 2013 Editora Melhoramentos Ltda.A ficha catalográfica encontra-se disponível na Editora MelhoramentosISBN 978-85-06-07087-1Atendimento ao consumidor:Caixa Postal 11541 – CEP 05049-970São Paulo – SP – Brasil Tel.: (11) 3874-0880www.editoramelhoramentos.com.brsac@melhoramentos.com.br

Impresso no Brasil 9 788506 070871

ISBN 978-85-06-07087-1

Capa Cores.indd 1-2 11/03/13 19:28

24

87

5

43

7 1

16

AtividadesNumeros

e matematica

Você sabe contar até 10? E até 20? Venha se divertir com a turma da Galinha Pintadinha e descubra o mundo mágico da matemática.

Obra conforme o Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa© 2013 Bromelia Produções Ltda. Todos os direitos reservados.Produção editorial: CarochinhaDireitos de publicação:© 2013 Editora Melhoramentos Ltda.A ficha catalográfica encontra-se disponível na Editora MelhoramentosISBN 978-85-06-07088-8Atendimento ao consumidor:Caixa Postal 11541 – CEP 05049-970São Paulo – SP – Brasil Tel.: (11) 3874-0880www.editoramelhoramentos.com.brsac@melhoramentos.com.br

Impresso no Brasil9 788506 070888

ISBN 978-85-06-07088-8

Capa Números.indd 1-2 11/03/13 19:42

cLIEnTEs E pARcEIROs

abril educaçãoanpocsáticaavalia educacionalbluchercenpecdcledições smediouroeditora do brasileduspencyclopaedia britannicaestação designestúdio sabiáevcomgirassolitaú cultural larousseleya marshall cavendish educationmarshall cavendish institutemelhoramentosmodernanova fronteiraolé estúdiooxford university pressplanetaprumopublifolhasenacunoyendis

RUA mIRAssOL 189 vILA cLEmEnTInO 04044-010 sãO pAULO • spTEL 11 3151.4903 • 3151.5804

oBaEditorial.CoM.Br