portfólio matemática i

ESTADO DE MATO GROSSO SECRETARIA DE ESTADO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA

UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE SINOP DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA

PORTIFÓLIO DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO DE MATEMÁTICA I: NO ENSINO FUNDAMENTAL

MARCOS RENÊ DA SILVA

Sinop–MT 2012

ESTADO DE MATO GROSSO SECRETARIA DE ESTADO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA

UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE SINOP DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA

PORTIFÓLIO DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO DE MATEMÁTICA I: NO ENSINO FUNDAMENTAL

MARCOS RENÊ DA SILVA

Portfólio apresentado a Profa. Ms. Celma Ramos Evangelista, Supervisora do Estagio como exigência parcial para a aprovação na disciplina Estagio Curricular Supervisionado da Matemática do Ensino Fundamental I, do curso de Licenciatura em Matemática, campus Universitário de Sinop.

Sinop–MT 2012

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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 4

1 MEMORIALDESCRITIVO .................................................................................... 5

2 A ESCOLA E O CICLO DE FORMAÇÃO HUMANO .......................................... 8

3 FASEDEOBSERVAÇÃO: .................................................................................. 10

3.1 OBSERVAÇÃODAESCOLA ....................................................................... 10

3.1.1 Identificação da Escola .......................................................................... 10

3.1.2 Estrutura Educacional ............................................................................ 10

3.1.3 Recursos Humanos Disponíveis ............................................................ 11

3.1.4 Estrutura Física ...................................................................................... 11

3.1.5 Projeto Político e Pedagógico (PPP) 2010/2011 ................................... 13

3.1.5.1 Visão da Escola .............................................................................. 13 3.1.5.2 Missão da Escola ............................................................................ 13 3.1.5.3 Filosofia ........................................................................................... 14

3.1.5.4 Organização Curricular ................................................................... 14 3.1.5.5 Objetivos Gerais .............................................................................. 15

3.1.5.6 Metodologia ..................................................................................... 15 3.1.5.7 A Avaliação ..................................................................................... 16 3.1.5.8 Projetos Desenvolvidos na Escola .................................................. 16

3.2 FASE DE OBSERVAÇÃO DAS AULAS ...................................................... 17

3.2.1 Observação do Professor Regente ........................................................ 17

3.2.2 Observação da turma ............................................................................ 18

3.2.2.1 Observação da turma 6º ano A ....................................................... 18 3.2.2.2 Observação da turma 7º ano A ....................................................... 19 3.2.2.3 Observação da turma 7º ano B ....................................................... 19

4 FASE DE PRÁTICA DE ENSINO (REGÊNCIA) ................................................ 20

4.1 Cronograma de Atividades .......................................................................... 20

4.2 Planejamento de Atividades ........................................................................ 21

4.3 Turma 6º ano A ........................................................................................... 21

4.4 Turma 7º ano A ........................................................................................... 22

4.5 Turma 7º ano B ........................................................................................... 23

CONSIDERAÇÕESFINAIS ....................................................................................... 25

REFERÊNCIASBIBLIOGRAFICAS .......................................................................... 26

APÊNDICES ............................................................................................................ 27

ANEXOS ................................................................................................................... 49

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INTRODUÇÃO

Este trabalho vem descrever e comentar os dias de estágio que foram

trabalhados pelo acadêmico Marcos Renê da Silva. Aqui se expõe as experiências

obtidas com as práticas de ensino na disciplina Estagio Curricular Supervisionada da

Matemática I no Ensino fundamental do 7º Semestre do curso de Licenciatura Plena

em Matemática da Universidade do Mato Grosso (UNEMAT) Campus Universitário

de Sinop. Este estágio foi desenvolvido no período de 09/08 a 25/09/2012 na Escola

Municipal de Educação Jardim Paraiso localizada no Jardim Paraiso em Sinop.

Iniciasse o primeiro capitulo com o Memorial Descritivo, onde expõe toda

trajetória a escolar do acadêmico, até os momentos na reta final do curso.

No segundo capitulo apresenta-se um estudo das modalidades de ensino

adotadas pela escola, descrevendo o funcionamento baseando se em publicações

do Ministério da Educação, e as etapas do processo de ensino difundido nas

modalidades.

O inicio do período de estagio é abordado no terceiro capitulo, iniciasse pela

fase de observação da escola e será identificado o local do estagio e descrito como

se estrutura a escola em sua parte física e educacional bem como seu projeto

politico pedagógico (PPP). E anda nesse capitulo se descreve a observação do

professor regente das turmas que vão ser trabalhadas durante o estágio, a postura

do professor, sua metodologia de ensino e seu relacionamento com os alunos são o

foco da observação. As turmas também serão observadas, como as alunos se

comportam com o professor e como o conteúdo trabalhado em sala é visto por eles.

A fase de regência será trabalhada no quarto capitulo, nele será exposto o

cronograma das atividades do estagio e como se deu o planejamento e preparo das

aulas para a pratica de ensino, e como ocorreram as aulas em cada turma durante

esta fase.

As considerações finais encerram este trabalho, colocando a opinião pessoal

do acadêmico sobre todo o processo de estagio e a disciplina de Estagio Curricular

Supervisionada da Matemática I.

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1 MEMORIALDESCRITIVO

Meu nome é Marcos Renê da Silva, nasci na cidade de Porto dos Gaúchos,

Mato Grosso, atualmente tenho vinte e sete anos e morro na cidade de Sinop-MT

desde 1990 quando meu pais se mudaram para cá, basicamente vivi quase minha

vida toda aqui nesta cidade.

Eu sou o mais velho de três filhos, meu primeiro contato com a escola foi

quando minha mãe tentou colocar eu e minha irmã e o caçula na creche para poder

trabalhar, quando eu tinha entre 5 e 6 anos, mas eu não gostava muito e fugia para

casa junto com a minha irmã, o casula ficava pois ele ainda era do berçário. Depois

de algumas tentativas minha mãe desistiu de nos levar a creche e nos deixava em

casa sozinhos, e ia trabalhar.

Depois de algum tempo fui colocado direto na primeira serie em uma escola

estadual, provavelmente por ainda não ter maturidade suficiente para saber o que se

fazia na escola, eu só queria saber de brincar e acabei sendo reprovado. Mas como

ainda não tinha sete anos minha mãe me matriculou em outra escola sem a

transferência assim não teria a reprovação em meu histórico.

Tendo daí iniciado o meu real período escolar em uma escola municipal, no

qual ainda encontro meus colegas de primeira serie nas ruas de Sinop. O que me

lembro dessa época é que tinha muita dificuldade em todas as disciplinas e algumas

vezes me lembro de ser até criticado pela professora na frente de meus colegas.

Essa escola na época só atendia até a quarta série, portanto tive que retornar a

escola estadual na quinta série, inicialmente quase todos da turma já eram

conhecidos, mas isso não era muito importante, pois nunca fui muito de me

socializar. O que marcou foi o fato de após quatro anos sendo o pior aluno da sala

em questão de notas, pois ninguém podia falar nada de comportamento por que

sempre fui muito retraído e não conversava com quase ninguém, é que da quinta

série comecei a me sobressair nas disciplinas e principalmente na matemática.

Desde então tudo parecia ser bem mais diverti do frequentar a escola, não foi muito

diferente no ensino médio, e nesse momento já tinha me decidido seguir os estudos

na área das ciências exatas inicialmente pretendia prestar vestibular para

engenharia civil, mas não tinha o curso quando eu terminei o terceiro ano, portanto

prestei para matemática, que era o mais próximo do que eu pretendia.

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Iniciei o curso em 2004 na Universidade Estadual de Mato Grosso, e foi um

período bem difícil para mim, pois além de ter que trabalhar, isso era uma coisa que

já fazia desde o primeiro ano do ensino médio, mas ficou ainda mais difícil no inicio

da faculdade porque tinha que conciliar também o serviço militar obrigatório. Mesmo

assim consegui terminar o primeiro e segundo semestre com apenas uma pendência

na matéria de calculo, esse foi um momento que como muitos acadêmicos fiquei

bem frustrado, mas segui em frente.

Devido à pendência acabei me atrasando um pouco e depois que superei e

cheguei ao calculo II percebi que tinha uma dificuldade de compreensão dos

conteúdos e acabei reprovando novamente, não me preocupei muito, pois vi quase

todos os meus colegas com alguma pendência, então já estava me parecendo

normal ter pendências no curso de matemática.

Quando superei a nova pendência e cheguei ao quarto semestre me deparei

com uma crise pessoal financeira, ou seja, fiquei desempregado, e após alguns

messes sem encontrar emprego tive que escolher entre a faculdade e um emprego

na cidade de Nova Mutum. E como eu tinha algumas dividas de longo prazo e que

não conseguia mais como pagar acabei aceitando o emprego e trancando o curso.

Em 2008 já em Nova Mutum fui chamado para assumir um concurso publico

que tinha feito, vendo a oportunidade de retornar ao meus estudos tomei posse e

retorne para Sinop. Prestei novo vestibular e recomecei o curso do começo, pois

queria me dedicar mais ao curso que encarei como um grande desafio que pretendo

superar.

No inicio do retorno ao curso, no primeiro semestre de no ano de 2009/2 senti

que estava com facilidade e que já tinha uma boa compressão do conteúdo a ser

visto e acabei pedindo aproveitamento das disciplinas e seguindo partindo do

segundo semestre, que foi o semestre que começaram minhas dificuldades da

primeira vez que entrei no curso. Mas desta vez eu estava mais maduro e com mais

tempo disponível para os estudos, logo não senti dificuldades e acabei me

identificando com a disciplina de calculo, que era o que tinha me frustrado na

primeira vez, mas que naquele momento me parecia que o conteúdo era o mais fácil

de compreender. E assim o segundo semestre foi bem tranquilo.

Já no terceiro semestre continuou do mesmo modo, com apenas uma nota

preocupante em calculo numérico, que era uma disciplina bem fácil mas também

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bem técnica, pois sem uma boa compreensão das funções da calculadora cientifica

se torna bem complicado o trabalho do conteúdo, mas depois de pegar o jeito da

calculadora foram três notas 100 (cem) me deixando com media suficiente para ser

aprovado sem ir par exame.

No quarto semestre não ouve imprevistos e ocorreu tudo como deveria, mas

no quinto semestre descobri um novo problema que era o Projeto de Pesquisa,

tenho uma grade dificuldade em redigir textos e não consegui me decidir por um

tema, por esses motivos acabei não montando o projeto que seria a base para o

Trabalho de Conclusão de Curso, portanto estou atrasado no curso, estou cursando

as disciplinas que não tenham como pré-requisito o Projeto de Pesquisa, e pretendo

retoma-lo ao final do sétimo semestre.

No cesto semestre, estava com um pouco de dificuldade com meu em

Álgebra Abstrata II, mas tirando isso estou muito feliz como curso que escolhi e

pretendo termina-lo e depois tentar novos concursos, mas ainda não decidi se quero

ser um professo, não tenho certeza se serei um bom professo, mas quem sabe

quando entrar em sala eu mude de ideia.

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2 A ESCOLA E O CICLO DE FORMAÇÃO HUMANO

A instituição de ensino em que desenvolvemos as atividades da disciplina de

Praticas de Ensino de Matemática I do 7º Semestre, o Estágio Curricular

Supervisionado do Ensino Fundamental, foi na Escola Municipal de Educação

Básica Jardim Paraiso, na cidade de Sinop - MT.

A escola oferece o Ensino Fundamental do primeiro ano até a sétima série,

sendo o atendimento ofertado em três períodos matutino, vespertino e noturno. A

escola funciona simultaneamente três modalidades de ensino divididos da seguinte

forma:

Escola seriada

Ciclo de formação humana

Educação para Jovens e Adultos

A modalidade seriada ainda esta inserida dentro da escola Paraíso devido à

opção de realizar a mudança gradativa de Escola Seriada para a Escola Ciclada. No

período de observação só restava uma turma pertencente a modalidade seriada, e

no próximo ano letivo escola estaria atendendo apenas pela modalidade de ciclos de

formação humana. Por esse motivo não nos estenderemos no detalhamento da

Modalidade Seriada.

Vamos nos aprofundar sobre os conceitos adotados na modalidade do Ciclo

de Formação Humana de Ensino, haja visto que iríamos estagiar na educação

básica. Assim procuramos por bibliografias em livros e sites vinculados ao Ministério

da Educação.

Para a Secretaria de Educação a implantação do Ensino Fundamental em

Ciclo de Formação é compreender que a educação escolar é acima de tudo um

direito social inquestionável do cidadão, objetivando nesta perspectiva a construção

da cidadania mediante a preparação do educando para a vida sócio-política e

cultural. O processo de implantação da escola ciclada teve inicio no ano 2000

quando a proposta foi enviada a todas as escolas do estado. Desde então vários

estudos e análise das situações encontrada vem dando novos traços e direção neste

novo modelo de ensino das escolas publica de todo o país.

A mudança de uma escola seriada para uma escola ciclada justifica-se não

apenas para combater a evasão escolar, mas, no fato de que o ciclo de formação

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humana respeita o ritmo biológico cognitivo do individuo. Assim o ensino

fundamental nas escolas publica estadual foi dividido em três ciclos, cada ciclo em

três fases, foi organizado assim primeiro Ciclo alunos com faixa etária de seis a nove

anos, segundo Ciclo os que têm nove a doze anos e o terceiro Ciclo de doze aos

quinze anos.

Ciclos Fases Agrupamentos Fase de

Desenvolvimento

Turma de

Superação

I Ciclo 1º Fase

2º Fase

3º Fase

6 a 7 anos

7 a 8 anos

8 a 9 anos

Infância

Maiores de 9 anos

II Ciclo 1º Fase

2º Fase

3º Fase

9 a 10 anos

10 a 11 anos

11 a 12 anos

Pré-adolescência

Maiores de 12 anos

III Ciclo 1º Fase

2º Fase

3º Fase

12 a 13 anos

13 a 12 anos

14 a 15 anos

Adolescência

Maiores de 15anos

A tabela a seguir mostra o limite de alunos que pode ser matriculados em

uma turma com ciclo.

Ciclos Fases Nº de Alunos

I Ciclo 1º 2º e 3º Fase 25 a 30 alunos

II Ciclo 1º 2º e 3º Fase 25 a 30 alunos

III Ciclo 1º 2º e 3º Fase 25 a 30 Alunos

Cada aluno só pode ser retido no final de cada ciclo, sendo assim podendo

respeitar a progressão de cada um no seu devido tempo, pois respeitando o critério

de enturmação por idade a escola busca oportunizar que a criança siga

acompanhando sua turma em quanto desenvolve seu amadurecimento biológico,

cognitivo e social do individuo.

Isso quer dizer que independentemente do que cada um aprendeu em

português ou matemática, por exemplo, todos tem um processo de desenvolvimento

em andamento (para além destas disciplinas e que influencia na aprendizagem

destas). Este processo de desenvolvimento humano não tem volta. O único caminho

a seguir é aprender o que se precisa aprender a partir de onde esta e não a partir de

onde se esteve no inicio do ano letivo em que passou.

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3 FASEDEOBSERVAÇÃO:

3.1 OBSERVAÇÃODAESCOLA

3.1.1 Identificação da Escola

A instituição de ensino onde o Estágio Curricular Supervisionado de

Matemática: Ensino Fundamental foi realizado na Escola Municipal de Educação

Básica Jardim Paraiso, situada na Rua das Seringueiras, número 2001, Bairro

Jardim Paraiso - CEP: 78556-110 na cidade de Sinop–MT.

Tem uma área de abrangência dos seguintes bairros: Jardim Paraiso I e II;

Jardim Botânico; Jardim Jacarandás.

Sua clientela alvo constitui-se de alunos do Ensino Fundamental Educação

Básica de 1º a 7º ano e 7ºserie. E sua principal modalidade de ensino é o Ciclo de

Formação Humana.

Profissionais que trabalham na escola: Diretor, Coordenadoras Pedagógicas;

Professores, Técnicos Administrativos; Apoio Administrativo e Articuladores de

Ciclos.

O período de ao qual ocorreu a observação da instituição foi de 09 de agosto

de 2012 a 20 de agosto de 2012 totalizando 15 horas aula.

3.1.2 Estrutura Educacional

A Escola Municipal Jardim Paraiso possui um Conselho Deliberativo da

Comunidade Escolar–CDCE, totalizando 15 membros sendo um titular e um

suplente de cada seguimento, ou seja, 02 professores; 02 do segmento funcionários

do quadro de apoio, 02 do segmento funcionários do quadro de administrativo, 02

segmento de pais/responsáveis, onde juntamente com a Direção da Escola tomam

as decisões cabíveis no que tangem a alunos, espaço físico, aquisição de merenda

escolar e de materiais que são necessários para o bom funcionamento da escola,

bem como nas tomadas de decisões e as devidas prestações de contas.

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3.1.3 Recursos Humanos Disponíveis

A escola oferta o Ensino Fundamental nos períodos matutino e vespertino,

atendendo os alunos do 1º ano a 7º série. No noturno, a escola atende turmas de

Educação de Jovens e Adultos “EJA” do programa Brasil Alfabetizado do Governa

Federal.

A maior parte recursos disponibilizados para o funcionamento da escola são

fornecidos pela Prefeitura de Sinop.

A escola atende 670 alunos no total com 31 turmas nos dois períodos, sendo

que estudam no período matutino, atendendo 02 turmas com alunos do 1º ano do

Ensino fundamental, 02 turmas do 2º ano do Ensino Fundamental, 02 turmas do 3º

ano do Ensino Fundamental, 02 turma do 4º ano, 02 turma do 5º ano e 02 turma do

6º ano, todas na sede da Escola Paraíso e na intenção 02 turma do 7º ano, 02 turma

do 7º série.

São atendidos no período vespertino, 02 turmas com alunos do 1º ano do

Ensino fundamental, 02 turmas do 2º ano do Ensino Fundamental, 02 turmas do 3º

ano do Ensino Fundamental, 02 turma do 4º ano, 02 turma do 5º ano e 02 turma do

6º ano, todas na sede da Escola Paraíso e na intenção 02 turma do 7º ano, 02 turma

do 7º série.

No período noturno são atendidas 03 turmas de Educação de Jovens e

Adultos “EJA” sedo uma do primeiro segmento e duas do segundo seguimento.

3.1.4 Estrutura Física

A escola possui uma estrutura física simples em formato retangular, onde a

frente com comprimento menor esta disposta à parte administrativa da escola e na

parte do fundo a cozinha e os banheiros dos alunos, as salas estão dispostas nos

pavilhões laterais juntamente com o laboratório de informática e biblioteca. O pátio

entre os pavilhões e de poso bruto com alguns bancos feitos de pneus velhos

confeccionados pelos funcionários da escola, a escola não possui mesas no pátio

para a refeição dos alunos.

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Na primeira porta a direita ao se entra na escola está à coordenação esta sala

possui 02 computadores 02 mesas e 06 cadeiras, uma prateleira com alguns

materiais didáticos e conta com a coordenadora e uma funcionária para atender pias

e professores.

Ainda na parte da frente à direita está à sala dos professores com 02 murais,

01 mesas grandes com varias cadeiras, 01estante onde estão vários livros didáticos,

01 armários, 01 balcão, 01 televisão, 01 ar condicionado, 01 bebedouro, 01 ar

condicionado e um banheiro.

A secretaria a primeira sala à esquerda ao entrar na escola, a sala é

composta de por 02 computadores, 01 ar condicionado, 01 impressoras, 02 armários

e vários arquivos, onde trabalham 03 funcionários, sendo 01 em cada turno.

Ao lado encontra se uma pequena sala destinada à direção com 01 mesa, 01

computador um arquivo.

A biblioteca está localizada no pavilhão a direita, possuindo 01 computador de

uso do funcionário utilizado para registro de empréstimos, 01 ar condicionado, 01

televisão utilização pelos professores, livros, revistas diversos, alguns jogos

didáticos e 04 mesas redondas.

Ainda no pavilhão direito encontra-se a sala de informática, conta com dois

funcionários que distribuem suas cargas horárias para atender os alunos, a sala

constitui-se de 01 ar condicionado, 04 datas shows, 02 impressoras, 10 notebooks,

02 aparelhos de som de tamanho pequeno, 01 aparelhos de som de tamanho

grande, 01 telões, 01 armário grande, 01 armário pequeno e cadeiras, 20

computadores de utilização dos alunos e 01 quadro branco.

No pavilhão à esquerda, encontra-se a sala de recursos, com 01 armário,

varias mesas redondas com cadeiras, alguns jogos didáticos e 01 ar condicionado, a

sala é utilizada para aulas de reforço e desenvolvimento de projetos.

Os pavilhões contam com 10 salas de aula, enumeradas de 01 a 10 cada

uma com media de 40 carteiras escolares 01 quadro branco pequeno, 01 mesa, 01

prateleira, 01 ar condicionado e 03 ventiladores.

Ao fundo da escola, a cozinha, composto por 01 bebedouro, 01 freezer, 01

geladeira, 01 armário, 02 pias, 02 fogões de 06 bocas industriais. O quadro de

funcionários da cozinha é composto por 02 funcionários que trabalham de manhã,

02 pela tarde e 01 à noite.

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Em fundo à cozinha, encontramos uma quadra ao ar livre para o pratica

esportiva dos alunos, uma quadra de areia e uma tenda para atividades recreativas.

A extensão da escola Jardim Paraíso possui 06 salas de aula menores que as

existentes na sede da escola, estão enumeradas de 01 a 06 cada uma com media

de 40 carteiras escolares 01 quadro branco pequeno, 01 mesa, 01 prateleira, 02 ar

condicionado e 03 ventiladores.

Havendo na extensão uma pequena sala para os professores com uma mesa,

cadeiras, 01 armário, 01 geladeira e 01 ar condicionado. E outra sala para a

coordenação munida de 01 mesa, 01 computador, 01 armário e 01 prateleira.

Para que não ocorra à locomoção dos alunos entre a extensão e a sede da

escola para realizar a alimentação no intervalo a mesma também é munida de

cozinha com 01 frízer, 01 fogão industrial, 01 geladeira e um armário.

O pátio da extensão é coberto por pedras tipo brita e possui um bebedouro e

um banheiro para os alunos.

Toda a estrutura tanto da escola como extensão estão em um estado

razoável de conservação, mas são bem organizada e adequada para existir um

desenvolvimento de habilidades de alunos e professores.

3.1.5 Projeto Político e Pedagógico (PPP) 2010/2011

3.1.5.1 Visão da Escola

Ser uma escola voltada para a qualidade no atendimento, respeitando as

diferenças, valorizando a integração, a solidariedade e a criatividade dos alunos e

colaboradores da escola.

3.1.5.2 Missão da Escola

Garantir um ensino de qualidade e assegurar o acesso e permanência dos

alunos na escola, integrando e respeitando as diferenças, na participação da

comunidade escolar e na valorização dos seres solidários e criativos.

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3.1.5.3 Filosofia

A Escola Municipal de Educação Básica Jardim Paraíso, é um espaço

educativo, transformado em um ambiente de superação de desafios pedagógicos e

estruturais que dinamizam a aprendizagem, através da cooperação, compreendendo

a construção de conhecimento e de competências em vista da formação cidadã.

A escola em conjunto com a sociedade, a família, os professores, equipe

pedagógica e todos que diretamente estão envolvidos com o processo educativo,

concebem em ajudar o educando a interagir na sociedade de modo confiante, critico

e sensível às contradições sociais, desenvolvendo valores para a construção de uma

sociedade justa, igualitária e democrática.

3.1.5.4 Organização Curricular

Modalidade de ensino regular de 9 anos, educação de jovens e adultos – EJA

Ensino fundamental de 1º e 2º seguimento e Educação Especial no Ensino

Fundamental de 9 anos. Tempo escolar de 200 dias letivos 800 horas aulas,

desenvolvido por série e fases de acordo com a lei 9394/96.

Enturmação ocorre em salas homogenias, sala de alfabetização, sala de

recursos, de apoio pedagógico e de reforço para alunos com dificuldade de

aprendizagem e reclassificação de alunos por aproveitamento escolar de acordo

com a resolução 150/180 do CCE e Conselho municipal de Educação – Resolução

02/2007, LDBEN nº 9394/96 – art.24 – inciso 15, B

A recuperação ocorrera através de aulas de reforço em horários oposto,

recuperação paralela onde será valorizado a participação e interesse de cada

aluno na atividade em sala e extraclasse com a participação da família.

A progressão e promoção ocorrerão da seguinte forma: progressão

parcial para alunos com pendencias de acordo com a Lei 9394/96; progressão

total por média, aproveitamento de aprendizagem, reclassificação para alunos

defasados e terminalidade de modalidade para alunos, PNEE’S, de acordo

com a Lei 9394/96, Art. nº 24,26 e 32 CNE/CEB e no estado de Mato Grosso

Resolução 261/2002 – CEE.

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3.1.5.5 Objetivos Gerais

A proposta pedagógica da Escola Municipal de Educação Básica Jardim

Paraiso tem como objetivo envolver a comunidade escolar num processo de ensino

contextualizado, visando um desenvolvimento integral do educando, numa

perspectiva globalizada, que valoriza o individuo como um ser integrante, critico,

criativo e com capacidade de conviver e acompanhar a evolução da sociedade. E

nesse universo que o aluno vivencia situações diversificadas que favorecem o

aprendizado, para dialogar de maneira competente de maneira competente com a

comunidade, aprender a respeitar e a ser respeitado, a ouvir e ser ouvido, a

reivindicar e a cumprir obrigações, a participar ativamente da vida cientifica, cultural,

social e politica do país e do mundo.

3.1.5.6 Metodologia

A escola adota uma metodologia que valoriza os conhecimentos das crianças,

tendo como ponto de partida a realidade, a experiência e a bagagem que trazem do

seu contexto social, levando em consideração as diferenças entre as classes sociais,

etnia e gênero.

A escola propõe uma metodologia através de projetos e planejamentos

bimestrais valorizando a interdisciplinaridade e multidisciplinaridade, com vista aos

conteúdos e pré-requisitos, e matriz de habilidades de cada ano/série, de acordo

com a proposta curricular anual e com as necessidades e nível de desempenho dos

alunos, sendo que o termino de cada bimestre se realizara avaliação dos objetivos

propostos.

Para que os trabalhos propostos pela escola alcancem os objetivos

desejados, depende do comprometimento dos educadores e equipe pedagógica,

que com responsabilidade e empenho devem ser capazes de estar atentos ao

principal proposito da escola: o desenvolvimento intelectual dos alunos.

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3.1.5.7 A Avaliação

A avaliação acontecera durante todo o ano, em vários momentos e diversas

formas como: trabalhos em grupo, observação de sua participação na sala de aula,

por exercícios e atividades extraclasses, frequência, avaliação escrita e

diagnósticos. Assim o aluno exercitará e experimentará diferentes capacidades,

explorando o potencial, avaliando a sua compreensão dos conteúdos curriculares e

seus avanços.

A avaliação não se dará apenas na aprendizagem do aluno, será estendida

periodicamente a escola, fazendo a comunidade escolar mais participativa e usando

da avaliação um instrumento para a melhoria da qualidade na escola.

A avaliação abordará os seguintes indicadores:

O monitoramento do processo de aprendizagem dos alunos dar-se-á através

de diferentes atividades: (provas, trabalhos, a atribuição de notas e conceitos será

discutida por todos os profissionais em forma de conselho de classe participativos,

assim como a decisão sobre promoção e retenção ou reagrupamento dos alunos).

Participação dos alunos na avaliação de sua aprendizagem.

Avaliação do trabalho dos profissionais da escola (a direção, coordenadores

pedagógicos, funcionários, alunos, pais e mães).

A comunidade escolar será informada sobre os resultados de pesquisas

educacionais, produzidas pelo INEP Instituto Nacional de Estudo e Pesquisas

Educacionais, MEC Ministério da Educação e Secretaria de Educação, sobre o

desempenho dos alunos da escola do qual faz parte como: taxa de evasão,

abandono, distorção de idade e série e avaliação de aprendizagem.

3.1.5.8 Projetos Desenvolvidos na Escola

Programa mais educação - O Programa criado pela Portaria Interministerial nº

17/2007, aumenta a oferta educativa nas escolas públicas por meio de atividades

optativas como acompanhamento pedagógico, meio ambiente, esporte e lazer,

direitos humanos, cultura e artes, cultura digital, prevenção e promoção da saúde,

educação científica e educação econômica.

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O programa é desenvolvido na escola em forma de projetos como: aula de

reforço utilizando meios alternativos e lúdicos para enriquecer os conteúdos

estudados em sala e atividades esportivas e de recreação e inclusão digital dos

alunos inscritos no programa. As atividades são realizadas em horários oposto ao de

aula normal do aluno, mantendo o aluno em tempo integral na escola.

3.2 FASE DE OBSERVAÇÃO DAS AULAS

A observação das aulas teve inicio no dia 09 de agosto de 2012 e seu

termino ocorreu no dia 20 de agosto de 2012, foram assistidas 18 horas aulas

conforme detalhado no Apêndice deste trabalho, sendo 06 aulas nas turmas do 6º

ano A, 06 aulas nas turmas dos 7º anos A e 06 aulas nas turmas dos 7º anos B,

todas no período matutino.

3.2.1 Observação do Professor Regente

A professora regente é formada no curso de Licenciatura Plena em

Matemática pela Universidade do Estado de Mato Grosso UNEMAT desde o ano de

2004, atuante na rede de educação desde sua formação, ele demostra uma postura

rígida em relação ao comportamento dos alunos em sala e metodologia tradicional

na exposição dos conteúdos ministrados.

A professora utiliza de um contrato didático com os alunos é um dos

diferenciais em suas turmas, neste contrato escrito firmado no inicio do ano letivo é

estabelecido juntamente com a turma, as relações entre professor e os alunos. A

utilização desta metodologia em sala mostrou se eficaz durante a fase de

observação.

O fato das regras de condutas serem estabelecidas inicialmente torna se uma

ferramenta de cobrança para o professor e aluno, formalizando as regras implícitas

existentes dentro da sala de aula.

A forma como a professora expõe o conteúdo é direta e objetiva, ou seja,

tradicionalista: explicação, demonstração, exemplos e atividades. Não há discussão

do conteúdo com os alunos ou formas dinâmicas de atividade para melhor

assimilação do conteúdo, nas aulas observadas no período de estagio.

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A avaliação é realizada de diversas formas entre elas: atividades extraclasses

desenvolvidas pelos alunos, que são verificadas diariamente pela professora através

de vistos no caderno de cada aluno. Avaliação escrita, aplicadas bimestralmente.

Trabalhos escritos, entre outros.

De modo geral, a postura da professora impõe respeito e demostra vasto

conhecimento do conteúdo e também das formas como os alunos assimilam o

conteúdo. Consegue se sobressair nas diversas situações ocorridas em sala.

3.2.2 Observação da turma

3.2.2.1 Observação da turma 6º ano A

A observação teve inicio nesta turma no dia 9 de setembro de 2012 e foram

observadas um total de 6 aulas, a sala se situava na sede da escola. A turma é

formada por cerca de 28 alunos entre 11 e 12 anos

Neste bimestre o professora está trabalhando com as noções de múltiplos e

divisores, a maior parte da turma não demonstra dificuldades, e o professor trabalha

num ritmo acelerado, a aula é interrompida em alguns momentos devido à

movimentação de alunos na sala.

Como já comentado anteriormente o professor possui um contrato didático

com os alunos, e a turma em sua maioria respeita o contrato com o professor.

As aulas da professora observadas seguem uma sequencia, iniciando pela

chamada, o visto das atividades de casa, a correção das atividades no quadro e a

continuação ou inicio de novo conteúdo e é finalizada com a aplicação de mais

atividades para casa. Em algumas ocasiões são realizadas atividades em sala, no

qual a professora orienta os alunos na resolução dos exercícios.

A turma demonstrou ser atenta quando o professor realiza a explicação do

conteúdo e poucos alunos não realizam as atividades de casa e a maioria deles são

participativos nas correções dos exercícios no quadro.

A professora manteve a mesma postura e metodologia em todas as aulas

observadas.

19

3.2.2.2 Observação da turma 7º ano A

A primeira observação desta turma teve inicio no dia 13 de setembro de 2012

e foram observadas um total de 6 aulas. A turma era formada por um total de 28

crianças entre 12 e 13 anos e a sala de aula situava se na extensão da escola, no

centro catequético Mãe de Deus.

Em uma primeira impressão a turma parecia numerosa para o espaço físico

da sala de aula da escola (extensão), o que pareceu dificultar a aula preparada pelo

professor. Apesar das salas serem ventiladas e possuir ar condicionado esses

equipamentos apena amenizam o calor da sala, os alunos demonstram se

incomodados com o ambiente.

O professor regente mantinha a turma sobre controle, e ministrava o conteúdo

mantendo sua metodologia. O conteúdo estudado naquele momento era equações

do primeiro grau com duas variáveis.

3.2.2.3 Observação da turma 7º ano B

Da mesma forma a observação dessa turma teve inicio no dia 13 de setembro

de 2012 e foram observadas um total de 6 aulas. A turma era formada por um total

de 26 crianças entre 12 e 13 anos e a sala de aula situava se na extensão da

escola, no centro catequético Mãe de Deus.

Apesar de esta turma ser um pouco menor que a turma do 7º ano A, ela era

mais agitada e perdia facilmente o foco do conteúdo ministrado pela professora. Os

alunos em sua maioria não realizavam as atividades encaminhadas para casa e

procuravam maneiras de atrasar a programação do conteúdo preparado pala

professora.

Da mesma forma a professor mantinha sua programação em relação ao

conteúdo, mas a quantidade de atividades era reduzida em relação a outra turma.

Os alunos realizavam perguntas a professora em relação ao conteúdo, mas não

demonstravam interesse nos momentos em que a professora realizava a nova

explicação.

20

Alguns alunos mostravam facilidade com o conteúdo de equações do primeiro

grau com duas variáveis, conteúdo estudado naquele momento. A maioria do alunos

simplesmente aguardavam a correção para realizar a copia das atividades,

4 FASE DE PRÁTICA DE ENSINO (REGÊNCIA)

4.1 Cronograma de Atividades

DATA TURMAS AULAS CONTEÚDOSMINISTRADOS

28/08 6º A 2 Frações: conceitos e propriedades

29/08 7º A e B 4 Solução de um sistema de equações do 1º grau:

Método da comparação.

30/08 6º A 2 Frações e numero misto

03/09 7º A e B 4 Solução de um sistema de equações do 1º grau:

Método da substituição e Método da adição –

atividades de fixação

04/09 6º A 2 Simplificação de frações

05/09 7ºA e B 4 Problemasenvolvendosistemadeequaçõesdo1ºgrau.

06/09 6º A 2 Frações equivalentes, simplificação de frações e

frações como porcentagem.

10/09 7ºA e B 4 Revisão do conteúdo

11/09 6º A 2 Revisão do conteúdo

12/09 7º A e B 4 Avaliação Escrita

13/09 6º A 2 Avaliação Escrita

17/09 7º A e B 4 Problemas envolvendo sistema de equações do 1º

grau.

18/09 6º A 2 Operações com frações: adição e subtração

20/09 6º A 2 Operações com frações: adição e subtração

24/09 7º A e B 4 Razão: conceitos e propriedades

25/09 6º A 2 Introdução à multiplicação de frações

21

4.2 Planejamento de Atividades

O inicio da preparação dos conteúdos a serem ministrados no período de

regência se deu entre os dias 20 a 24 de agosto, neste período estive reunindo com

a professora das turmas, para que a mesma me informasse o conteúdo, assim como

algumas regras presentes na escola.

Após este momento estive organizando o conteúdo e preparando material

para as aulas, pesquisando em livros didáticos utilizados pelos alunos, e

paradidáticos e em materiais outros livros didáticos não adotados pela escola.

As aulas foram preparadas de modo a não fugir do conteúdo programado pelo

professor, seguindo uma linha logica para que o aluno consiga assimilar o conteúdo

as atividades propostas.

Após a finalização dos Planos de Ensino (Apêndices A, B e C ), começamos a

faze de regência em sala de aula.

4.3 Turma 6º ano A

O período de regência nesta turma iniciou se no dia 28 de agosto de 2012, e

estendeu se ate o dia 25 de setembro de 2012, totalizando 18 horas aula. Todas os

Planos de Aulas desta turma estão dispostos do Apêndice D ao Apêndice L.

Na primeira aula foi trabalhada “Frações conceitos e propriedades e tipos de

frações” (Apêndice D), a aula foi de forma expositiva e tradicional.

Após a explicação do conteúdo, foi proposto atividades para resolverem em

sala e não houve dificuldades para a turma na resolução da mesma, ouve poucas

duvidas e logo se pode realizar a correção das atividades. Para finalizar foi proposta

uma nova atividade para casa.

Essas primeiras aulas os alunos mostraram muito produtivos, apesar de a

turma ser numerosa que dificultou a explicação do conteúdo.

Na segunda aula iniciei com a correção das atividades propostas para casa, e

após esse momento foi iniciado o conteúdo de “Frações: numero misto” (Apêndice

E), nesta aula eu me estendi muito na correção das atividades de casa, e a turma

mostra se muito inquieta dificultando a explicação do conteúdo, esse é um dos

motivos que estou evitando trazer atividades diferenciadas para a sala, pois como

22

são turmas difíceis de controlar a disciplina, assim as aulas mais dinâmicas se torna

difícil de manter o foco no conteúdo proposto. A aula manteve se da forma

tradicional expositiva.

Em um momento ouve a necessidade de chamar a coordenadora da escola

para chamar a atenção da turma para que se prosseguisse com a aula.

A aula foi encerrada com as atividades que deveriam ser para resolução em

sala, deixadas para serem resolvidas em casa.

Decidi por utilizar uma metodologia tradicional para manter o ritmo ao qual os

alunos estavam acostumados. As aulas foram tranquilas e seguisse todo o

planejamento, alcançando assim as metas para com o conteúdo.

Para as ultimas aulas desta turma preparei uma atividade de fixação

utilizando materiais concretos (círculos coloridos repartidos em partes iguais)

representando diferentes frações. Nestas aulas após uma breve orientação sobre a

formação de grupos para realizar o objetivo da atividade, pedi aos alunos para

escreverem sobre as peças qual fração ela serpentava e após encontrar peças que

representassem frações equivalentes. A atividade foi finalizada realizando soma das

frações de denominadores diferentes utilizando as peças.

Após a realização desta aula solicitaram mais aulas com aquela metodologia,

e que gostaram muito da atividade.

A avaliação dos alunos ocorreu de forma escrita com uma prova detalhada

nos (Anexos) deste trabalho. Em sua maioria os alunos tiveram boas notas e

demonstraram boa compreensão dos conteúdos estudados.

4.4 Turma 7º ano A

O período de regência dessa turma teve inicio no dia 29 de agosto, num total

de 14 aulas, finalizadas no dia 24 de setembro, e o conteúdo ministrado nesta turma

foi à solução de um sistema de equações do 1º grau com duas variáveis. . Todos os

Planos de Aulas desta turma estão dispostos do Apêndice M ao Apêndice S.

No primeiro dia da regência manteve se o método tradicional ouve dificuldades

na resolução das atividades propostas, levando em consideração que o método

ensinado nesta aula os alunos já aviam visto na aula anterior com seu professor

regente.

23

A turma era bem agitada e não mantinham atenção nas explicações, ouve

vários momentos em que se interrompeu a aula para chamar a atenção de alguns

alunos.

Durante a exposição do conteúdo poucos demonstravam interesse e

participavam das atividades, e ao seguir das aulas a maioria da turma não

realizavam as atividades de casa.

Seguindo a sequencia foi iniciado o método da adição para resolução de

sistemas de equações do primeiro grau com duas variáveis conforme Planos de Aula

(Apêndices), exposto alguns exemplos para a turma foi proposto atividade para

fixação do método.

O conteúdo ministrado nesta turma não teve um avanço significativo no

conteúdo, mantendo se até o termino da regência em sistemas de equações do

primeiro grau com duas variáveis e atividades de aplicações dos métodos.

A avaliação dos alunos ocorreu de forma escrita com uma prova detalhada nos

(Anexos) deste trabalho. Não houve grande esforço para assimilação do conteúdo e

as notas em sua maioria ficaram abaixo da media estipulada pela escola.

A falta de tempo para preparo de aulas mais dinâmicas pode ser um dos

motivos pela falta de interesse dos alunos pela disciplina e conteúdo. Contudo o

aprendizado de minha parte foi bem proveitoso.

4.5 Turma 7º ano B

Da mesma forma o período de regência dessa turma teve inicio no dia 29 de

agosto, num total de 14 aulas, finalizadas no dia 24 de setembro, e o conteúdo

ministrado nesta turma foi à solução de um sistema de equações do1ºgrau com duas

variáveis. . Todos os Planos de Aulas desta turma estão dispostos do Apêndice M ao

Apêndice S.

Nata iniciou se com o mesmo conteúdo da turma do sétimo ano A, Sistemas de

equações do Primeiro grau com duas variáveis. Utilizei aulas tradicionais e

atividades retiradas do livro didático da escola, e algumas preparadas por mim

alguns exemplos estão nos Anexos deste trabalho, todos aplicados também na

turma do sétimo ano A.

24

Não houve uma boa aceitação das aulas pela turma, e pouco interesse em

realizar as atividades propostas. A metodologia utilizada não tinha atrativos para os

alunos, e a turma acabou criando uma rejeição pela minha pessoa ou pela disciplina.

Da mesma forma que na turma do 7ºA as aulas foram até ser termino tentando

com que os alunos assimilassem os métodos de resolução de sistemas de equações

do primeiro grau, chegando a retomar varias vezes dede os primeiros passos, e até

mesma retomando equações do primeiro grau.

As tentativas não obtiveram êxito e isso refletiu na avaliação escrita aplicada

aos alunos. E após nova revisão do conteúdo foi aplicada uma avaliação para que

ocorresse a recuperação, no qual os alunos não levaram a serio, pois nas ultimas

aulas observei que alguns alunos conseguiam realizar as atividades sem

dificuldades e na recuperação não responderam as questões.

Durante a regência a cada aula a indisciplina dos alunos tomava uma

proporção maior, e em alguns momentos houve a necessidade de buscar suporte a

coordenação da escola.

Os objetivos esperados por mim não chegaram a ser concretizados nesta

turma, deixando uma grande expectativa para com o próximo estagio esperando

estar mais preparado e não cometer os mesmos erros.

25

CONSIDERAÇÕESFINAIS

Após realizar a pratica em sala me leva a conclusão de que o estágio

supervisionado é gratificante e são nessas pequenas etapas do curso de

Licenciatura em Matemática que nos defrontamos com as verdadeiras provas de o

que é estar em sala de aula.

Mesmo enfrentando dificuldades, ao se deparar com alunos que dão valor ao

que o professor tem a oferecer, isso nos dá entusiasmo de continuar. A profissão de

educador tem seus obstáculos, mas o prazer de ver a atividade fluir em uma turma

nos anima e nos dá mais força para buscar novas descobertas e saberes para

melhorar as aulas. No estágio supervisionado, vamos sendo testados e analisados

como educadores e educandos que vão ocorrendo durante o percurso das

atividades.

Refletindo sobre pratica de ensino, conclui que ainda tenho muito que

aprender e me aperfeiçoar como mediador, e este estágio me deu a oportunidade

para o primeiro passo de uma longa caminhada.

O Estagio Curricular Supervisionada da Matemática I no Ensino fundamental

é de grande valor para a formação profissional, aproximando a teoria da prática. O

estagiário ao vivenciar o que ocorre nas salas de aulas e nas instituições de ensino

amplia suas experiências enquanto professor e aluno.

Para finalizar acredito que essa etapa da formação servil como ponto de

decisão para o caminho ao qual irei seguir ao final de minha formação. Lamento por

este momento ocorrer apenas nos últimos semestres do curso, a pratica para a

docência é de grande enriquecimento no processo de formação bem como ocorreu

em minha vivencia.

26

REFERÊNCIASBIBLIOGRAFICAS BIANCHINI, Edwaldo. Matemática 6º Ano, 6º edição/ São Paulo, Moderna, 2006. DANTE, Luiz Roberto. Tudo é Matemática 6º Ano, 3º edição, São Paulo, Ática, 2009. DANTE, Luiz Roberto. Tudo é Matemática 7° ano /3ºedição/São Paulo: Ática, 2009. GIOVANNIJR., José Ruy; CASTRUCCI, Benedicto. A Conquista da Matemática 7° ano/ edição renovada/ São Paulo: FTD, 2009. Mato Grosso, Secretaria de Estado de Educação, Escola Ciclada de Mato Grosso: novos tempos e espaços para ensinar – aprender a sentir, ser e fazer. Cuiabá: Seduc. 2001 – 2º edição.

27

APÊNDICES APÊNDICE A

PLANO DE ENSINO

Disciplina:

Matemática C. Horária

18h/a Professor Estagiário:

Marcos Renê da Silva

Série: 6°ano A Bimestre: III Período Letivo: 2012

1.CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

1) Frações

- conceitos e propriedades;

- Números na forma mista;

- Frações equivalentes;

- Simplificações de frações;

- Comparações de frações;

- Adição e subtração de frações

- Multiplicação de frações

2.OBJETIVOS:

1) Geral

Ao final das aulas os alunos de verão:

-Despertar o interesse dos conceitos matemáticos que estão envolvidos em sua vida cotidiana;

-Desenvolver raciocínio lógico e estimular sua curiosidade;

-Utilizar corretamente os símbolos matemáticos nas resoluções de problemas;

-Resolverem problemas e desafios solicitados pelo professor;

2) Específicos

-Conceituar e aprender os conceitos de frações e suas aplicações.

-Explorar diferentes significados das frações em situações problemas

-Compreender a organização funcional dos números de forma fracionaria

-Resolver atividades envolvendo frações.

3.PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:

-No período de regência, serão adotados os seguintes métodos para a assimilação do

conteúdo:

1) Aulas expositivas com a apresentação dos conteúdos utilizando o livro didático adotado

pela escola e materiais pesquisados em outros livros ;

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4.RECURSOS:

-Livro didático, livros para didáticos, marcador para quadro branco, quadro branco.

5.PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:

-Avaliaçãoescritaconformeestipuladopelapropostapedagógicadaescola;

-Participação nas atividades propostas;

-Resolução de atividades em sala.

6.CRONOGRAMADASATIVIDADESPROGRAMADAS

Data h/a Conteúdo Ministrado

28/08 2 Frações: conceitos e propriedades, tipos de frações.

30/08 2 Números mistos em frações e frações em números mistos

04/09 2 Frações equivalentes, simplificação de frações e frações.

06/09 2 Operações com frações: adição e subtração

11/09 2 Revisão do conteúdo

13/09 2 Avaliação Escrita

18/09 2 Operações com frações: adição e subtração

20/09 2 Operações com frações: adição e subtração - atividades de fixação

25/09 2 Operações com frações: multiplicação

7.TEXTO PARA DISCUÇÃO

8.BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

GIOVANNIJR., José Ruy; CASTRUCCI, Benedicto. A Conquista da Matemática/ edição

renovada/ São Paulo: FTD, 2009.

DANTE, Luiz Roberto. Tudo é Matemática,3ºedição/São Paulo: Ática,2009.

29

APÊNDICE B

PLANO DE ENSINO

Disciplina:




Série: 7° Ano Turma A Bimestre: III Período Letivo: 2012


1) Sistemas de equações do 1º grau:


2) Determinara Solução de um sistema de equações:

-Método da substituição;

-Método da Comparação;

2.OBJETIVOS:

1) Geral


-Identificar os conhecimentos matemáticos que estão envolvidos em seu cotidiano, e como

eles podem ser utilizados para compreender e transformar seu meio;

-Desenvolverem o raciocínio lógico, estimulados pela curiosidade;



2) Específicos

-Conceituar e aprender o que é sistemas de equações, e suas aplicações.

-Resolver sistemas de equações do 1º grau utilizando os métodos da substituição e adição.

-Reconhecer problemas que podem ser resolvidos através de sistemas de equações do 1º grau


- No período de regência, serão adotados os seguintes métodos para a assimilação do

conteúdo:


pela escola e materiais pesquisados em outros livros;

4.RECURSOS:


30

5. PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:

-Avaliação escrita conforme estipulado pela proposta pedagógica da escola;



6.CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES PROGRAMADAS


29/08 2 Solução de um sistema de equações do 1º grau: Método da substituição

(Revisão) e introdução ao método da adição

03/09 2 Solução de um sistema de equações do 1º grau: Méto do da adição e Método da

comparação – atividades de fixação

05/09 2 Solução de um sistema de equações do 1º grau: Método da substituição e

Método da adição – Problemas envolvendo sistema de equações do 1º grau.



17/09 2 Problemas envolvendo sistema de equações do 1º grau – atividades de fixação


24/09 2 Recuperação

7.TEXTOPARADISCUÇÃO

8. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

GIOVANNIJR., José Ruy; CASTRUCCI, Benedicto. A Conquista da Matemática/ edição

renovada/ São Paulo: FTD, 2009.

DANTE, Luiz Roberto. Tudo é Matemática/3ºedição/São Paulo: Ática, 2009.

31

APÊNDICE C

PLANO DE ENSINO

Disciplina:




Série: 7° Ano Turma B Bimestre: III Período Letivo: 2012


3) Sistemas de equações do 1º grau:


4) Determinara Solução de um sistema de equações:

-Método da substituição;

-Método da Comparação;

10.OBJETIVOS:

3) Geral


-Identificar os conhecimentos matemáticos que estão envolvidos em seu cotidiano, e como

eles podem ser utilizados para compreender e transformar seu meio;

-Desenvolverem o raciocínio lógico, estimulados pela curiosidade;



4) Específicos

-Conceituar e aprender o que é sistemas de equações, e suas aplicações.

-Resolver sistemas de equações do 1º grau utilizando os métodos da substituição e adição.

-Reconhecer problemas que podem ser resolvidos através de sistemas de equações do 1º grau


- No período de regência, serão adotados os seguintes métodos para a assimilação do

conteúdo:


pela escola e materiais pesquisados em outros livros;

12.RECURSOS:


13. PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:

-Avaliação escrita conforme estipulado pela proposta pedagógica da escola;

32



14.CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES PROGRAMADAS


29/08 2 Solução de um sistema de equações do 1º grau: Método da substituição

(Revisão) e introdução ao método da adição

03/09 2 Solução de um sistema de equações do 1º grau: Méto do da adição e Método da

comparação – atividades de fixação

05/09 2 Solução de um sistema de equações do 1º grau: Método da substituição e

Método da adição – Problemas envolvendo sistema de equações do 1º grau.





24/09 2 Recuperação

15.TEXTOPARADISCUÇÃO

16. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

GIOVANNIJR., José Ruy; CASTRUCCI, Benedicto. A Conquista da Matemática 7° ano/

edição renovada/ São Paulo: FTD, 2009.

DANTE, Luiz Roberto. Tudo é Matemática 7° ano /3ºedição/São Paulo: Ática, 2009.

33

APÊNDICE D

D PLANO DE AULA 28/08 6º A

Disciplina:




Série: 6° Ano Turma A Data: 28 de agosto de 2012 Período Letivo: 2012 - 3º Bimestre


1) Frações conceitos e propriedades e tipos de frações;

2.OBJETIVOS:

1) Geral

Ao final da aula os alunos deverão:

-Compreender os conceitos de frações e conseguir identificar onde eles são aplicados;

2) Específicos

-Conceituar e aprender o que são as frações, e suas aplicações.

-Efetuar a leitura das frações, e identificar os tipos de frações e sua funcionalidade.

-Resolver as atividades propostas.


-No período de regência, serão adotados os seguintes métodos para a assimilação do conteúdo: 1) Aulas expositivas com a apresentação dos conteúdos com exemplos utilizando o livro didático

adotado pela escola;

2) Resolução de exercícios propostos.

4.RECURSOS:



- Participação nas atividades propostas;

- Resolução de atividades em sala.

6.BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

DANTE, Luiz Roberto. Tudo é Matemática 6º Ano, 3º edição, São Paulo, Ática, 2009.

BIANCHINI, Edwaldo. Matemática 6º Ano, 6º edição/ São Paulo, Moderna, 2006.

34

APÊNDICE E

E PLANO DE AULA 30/08 6º A

Disciplina:




Série: 6° Ano Turma A Data: 30 de agosto de 2012 Período Letivo: 2012 - 3º

Bimestre


1) Frações: números mistos;

2.OBJETIVOS:

1) Geral

Ao final das aulas os alunos deverão:

-Compreender os conceitos de frações e conseguir identificar onde elas são aplicadas;

2) Específicos


-Identificar, interpretar e utilizar diferentes representações de frações.



-No período de regência, serão adotados os seguintes métodos para a assimilação do

conteúdo: 1) Aulas expositivas com a apresentação dos conteúdos utilizando o livro didático adotado pela

escola e materiais pesquisados em outros livros;

4.RECURSOS:







BIANCHINI, Edwaldo. Matemática 6º Ano/ 6º edição/ São Paulo, Moderna, 2006.

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APÊNDICE F

F PLANO DE AULA 04/09 6º A

Disciplina:




Série: 6° Ano Turma A Data: 04 de setembro de 2012 Período Letivo: 2012 - 3º Bimestre


1) Frações: frações equivalentes; simplificação de frações.

2.OBJETIVOS:

1) Geral


-Compreenderosconceitosdefraçõeseconseguiridentificarondeelassãoaplicadas;

2) Específicos

-Identificar, interpretar e utilizar diferentes representações de frações.

-Reconhecer e representar as frações irredutíveis.



-No período de regência, serão adotados os seguintes métodos para a assimilação do conteúdo: 1)Aulas expositivas com a apresentação dos conteúdos utilizando o livro didático adotado pela escola

e materiais pesquisados em outros livros;

4.RECURSOS:



-O processo de avaliação será desenvolvido quantitativamente através dos seguintes instrumentos:

trabalhos feitos em sala (visto no caderno);




36

APÊNDICE G

G PLANO DE AULA06/09 6º A

Disciplina:




Série: 6° Ano Turma A Data: 06desetembrode 2012 Período Letivo: 2012 - 3º

Bimestre


1) Operações com Frações

2.OBJETIVOS:

1) Geral



2) Específicos


-Efetuar a leitura das frações, os tipos de frações e identificar sua funcionalidade.





4.RECURSOS:








37

APÊNDICE H

H PLANO DE AULA 11/09 6º A

Disciplina:




Série: 6° Ano Turma A

Data: 06 de setembro de 2012 Período Letivo: 2012 - 3º Bimestre


1) Revisão (mdc, mmc, Frações, numero misto, frações equivalentes, simplificação de frações).

2.OBJETIVOS:

1) Geral


-Compreender os conceitos e procedimentos matemáticos e conseguir identificar onde eles são

aplicados;

- Observar sistematicamente a presença da matemática no dia a dia

2) Específicos -Desenvolve o pensamento numérico, aplicando novos significados para os números e as operações.

- Compreender os conceitos e propriedades dos múltiplos e divisores, mdc e mmc.

-Aprofundar e aperfeiçoar os conceitos e aprender o que são as frações, e suas aplicações.




4.RECURSOS:







BIANCHINI, Edwaldo. Matemática 6º Ano, 6º edição, São Paulo, Moderna, 2006.

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APÊNDICE I

I PLANO DE AULA 13/09 6º A

Disciplina:






1) Avaliação bimestral

2.OBJETIVOS:

1) Geral


-Mostrar os avanços e dificuldades em relação ao conteúdo de números e operações (mmc, mdc,

frações).

2) Específicos

-Avaliar de forma escrita como ocorreu o processo de aprendizagem e ensino.

-possibilitar o aluno tomar ciência de seus avanços, dificuldades e possibilidades.




4.RECURSOS:

-Livro didático, livros paradidáticos, marcador para quadro branco, quadro branco, prova impressa.


-Prova Escrita;


DANTE, Luiz Roberto. Tudo é Matemática, 6º Ano, 3º edição, São Paulo, Ática, 2009.

BIANCHINI, Edwaldo. Matemática6º A no, 6ºedição, São Paulo,Moderna,2006.

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APÊNDICE J

J PLANO DE AULA 18/09 6º A

Disciplina:






1) Frações: numero misto; frações equivalentes; simplificação de frações.

2.OBJETIVOS:

1) Geral



2) Específicos


-Efetuara leitura das frações, identificar os tipos de frações e suas funcionalidades.





4.RECURSOS:








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APÊNDICE K

K PLANO DE AULA 20/09 6º A

Disciplina:






1) Frações: numero misto; frações equivalentes; simplificação de frações.

2.OBJETIVOS:

1) Geral


-Compreender os conceitos de frações e conseguir identificar onde elas são aplicadas;

2) Específicos


-Efetuar a leitura das frações, identificar os tipos de frações e suas funcionalidades.



-No período de regência, serão adotados os seguintes métodos para a assimilação do conteúdo: 1) Aulas expositivas com a apresentação dos conteúdos utilizando o livro didático adotado pela

escola e materiais pesquisados em outros livros;

4.RECURSOS:








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APÊNDICE L

L PLANO DE AULA 25/09 6º A

Disciplina:






2) Operações com frações: multiplicação com frações

8.OBJETIVOS:

3) Geral


-Compreender e os conceitos e procedimentos matemáticos envolvidos na multiplicação de fração.

4) Específicos

- Atribuir significado para operações de multiplicação com frações.

-resolver situações problemas envolvendo operações de multiplicação com frações



-No período de regência, serão adotados os seguintes métodos para a assimilação do conteúdo: 1)Aulas expositivas com a apresentação dos conteúdos utilizando o livro didático adotado pela

escola;

10.RECURSOS:

-Livro didático, livro para didático, marcador para quadro branco, quadro branco.


-correção das atividades propostas na aula anterior;




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APÊNDICE M

MPLANO DE AULA 29/08 7º A e B

Disciplina:

Matemática C. Horária:



Série: 7°AnoTurma A e B Data: 29 de agosto de 2012 Período Letivo: 2012 - 3º Bimestre


1) Sistemas de equações do 1º grau com duas incógnitas – Método da Adição.

2.OBJETIVOS:

1) Geral


-Compreender os conceitos de sistema de equações e conseguir identificar onde eles são aplicados;

- Utilizar os métodos de resolução de sistemas para resolver atividades

2) Específicos - Interpretar os sistemas de equações do 1º grau

- Compreender e utilizar os métodos de resolução de sistemas



-No período de regência, serão adotados os seguintes métodos para a assimilação do conteúdo: 1)Aulas expositivas com a apresentação dos conteúdos com exemplos utilizando o livro didático

adotado pelaescola;


4.RECURSOS:






DANTE, Luiz Roberto. Tudo é Matemática 7º ano, 3º edição, São Paulo, Ática, 2009.

BIANCHINI, Edwaldo. Matemática 7º ano, 6º edição, São Paulo, Moderna, 2006.

43

APÊNDICE N

NPLANO DE AULA 03/09 7º A e B

Disciplina:

Matemática C. Horária:



Série: 7°Ano Turma A e B Data: 03de agosto de 2012 Período Letivo: 2012 - 3º Bimestre


1) Resolução de problemas sistemasdeequaçõesdo1ºgraucomduasincógnitas.

2.OBJETIVOS:

1) Geral



-Utilizar os métodos de resolução de sistemas para resolver atividades

2) Específicos -Interpretar os sistemas de equaçõesdo1ºgrau

-Compreender e utilizar os métodos de resolução de sistemas






4.RECURSOS:








44

APÊNDICE O

OPLANO DE AULA 05/09 7º A e B

Disciplina:




Série: 7°Ano Turma A e B Data: 29 de agosto de 2012 Período Letivo: 2012 - 3º Bimestre


1) Resolução de Resolução de sistemas de equações do 1º grau de forma gráfica

2.OBJETIVOS:

1) Geral




2) Específicos - Interpretar os sistemas de equações do 1º grau e sua representação gráfica;






4.RECURSOS:

-Livro didático, livro paradidáticos, marcador para quadro branco, quadro branco régua de madeira.







45

APÊNDICE P

PPLANO DE AULA 10/09 7º A e B

Disciplina:




Série: 7°Ano Turma A e B Data: 29 de agosto de 2012 Período Letivo: 2012 - 3º Bimestre


1) Resolução de sistemas de equações do 1º grau com duas incógnitas – Método da Adição.

2.OBJETIVOS:

1) Geral











4.RECURSOS:








46

APÊNDICE Q

QPLANO DE AULA 12/09 7º A e B

Disciplina:




Série: 7° Ano Turma A e B Data: 12de setembro de 2012 Período Letivo: 2012 - 3º Bimestre


1) Avaliação bimestral - Sistemas de equações do 1º grau com duas incógnitas

2.OBJETIVOS:

1) Geral


- Mostrar os avanços e dificuldades em relação ao conteúdo de sistemas de equações do 1º grau com

duas variáveis;

2) Específicos - Avaliar de forma escrita como ocorreu o processo de aprendizagem e ensino.

- possibilitar o aluno tomar ciência de seus avanços, dificuldades e possibilidades.





4.RECURSOS:








47

APÊNDICE R

RPLANO DE AULA 17/09 7º A e B

Disciplina:




Série: 7°AnoTurma A e B Data: 29 de agosto de 2012 Período Letivo:

2012- 3º Bimestre


1) Resolução de sistemas de equações do 1º grau com duas incógnitas – Método da Adição.

2.OBJETIVOS:

1) Geral











4.RECURSOS:








48

APÊNDICE S

SPLANO DE AULA24/09 7º A e B

Disciplina:




Série: 7°Ano Turma A e B Data: 12 de setembro de 2012 Período Letivo: 2012 - 3º Bimestre


1) Avaliação - Sistemas de equações do 1º grau com duas incógnitas

2.OBJETIVOS:

1) Geral


- Mostrar os avanços e dificuldades em relação ao conteúdo de sistemas de equações do 1º grau com

duas variáveis;

2) Específicos - Avaliar de forma escrita como ocorreu o processo de aprendizagem e ensino.

- possibilitar o aluno tomar ciência de seus avanços, dificuldades e possibilidades.





4.RECURSOS:

-Livro didático, livros paradidáticos, marcador para quadro branco, quadro branco, avaliação impressa.


-Avaliação escrita com consulta.




49

ANEXOS

Anexo A 1) Na geladeira de Ana há 15 litros de refrigerante, dispostos tanto em

garrafas de um litro e meio, quanto de 600 ml. Qual é a quantidade de garrafas de cada capacidade sabendo-se que são13 garrafas no total?

2) Pedrinho comprou duas coxinhas e um refrigerante pelos quais pagou R$7,00. Seu irmão Joãozinho comprou uma coxinha e um refrigerante a mais, pagando R$11,50. Qual é o preço do refrigerante e o da coxinha?

3) Em uma prateleira há 42 produtos em embalagens de 400g e de 500g, num total de 18,5kg. Quantas embalagens de 400g precisam ser retiradas para que o número de embalagens de 400g seja o mesmo que o número de embalagens de 500g?

4) Certo jogo possui fichas com duas ou quatro figuras cada uma. Certo jogador possui 8 fichas com um total de 22 figuras. Quantas fichas de cada tipo possui este jogador?

5) Possuo R$2.300,00 em notas de R$50,00 e R$100,00, totalizando 30 notas. Quantas notas eu possuo de cada valor?

6) Comprando 5 unidades de um produto A mais 3 unidades de um produto B, terei que desembolsar R$90,00. Se eu comprar 15 unidades do produto A e 9 unidades do produto B, pagarei R$250,00. Qual é o preço unitário de cada um dos produtos?

7) No supermercado comprei arroz a R$2,00/kg e feijão a R$3,00/kg, pagando R$13,00. Na vendinha do seu Joaquim o arroz teria custado R$3,00/kg e o feijão R$4,50/kg, pagando R$19,50 no total. Quantos quilogramas foram comprados de cada item? 15 linhas cada exercício.

1) Na geladeira de Ana há 15 litros de refrigerante, dispostos tanto em garrafas de um litro e meio, quanto de 600 ml. Qual é a quantidade de garrafas de cada capacidade sabendo-se que são13 garrafas no total?

2) Pedrinho comprou duas coxinhas e um refrigerante pelos quais

pagou R$7,00. Seu irmão Joãozinho comprou uma coxinha e um refrigerante a mais, pagando R$11,50. Qual é o preço do refrigerante e o da coxinha?

3) Em uma prateleira há 42 produtos em embalagens de 400g e de

500g, num total de 18,5kg. Quantas embalagens de 400g precisam ser retiradas para que o número de embalagens de 400g seja o mesmo que o número de embalagens de 500g?

4) Certo jogo possui fichas com duas ou quatro figuras cada uma.

Certo jogador possui 8 fichas com um total de 22 figuras. Quantas fichas de cada tipo possui este jogador?

5) Possuo R$2.300,00 em notas de R$50,00 e R$100,00, totalizando

30 notas. Quantas notas eu possuo de cada valor?

6) Comprando 5 unidades de um produto A mais 3 unidades de um produto B, terei que desembolsar R$90,00. Se eu comprar 15 unidades do produto A e 9 unidades do produto B, pagarei R$250,00. Qual é o preço unitário de cada um dos produtos?

7) No supermercado comprei arroz a R$2,00/kg e feijão a R$3,00/kg, pagando R$13,00. Na vendinha do seu Joaquim o arroz teria custado R$3,00/kg e o feijão R$4,50/kg, pagando R$19,50 no total. Quantos quilogramas foram comprados de cada item?

15 linhas cada exercício

50

Anexo B SISTEMAS DE EQUAÇÕES DO 1

o GRAU COM DUAS VARIÁVEIS

SISTEMAS DE EQUAÇÕES DO 1o GRAU COM DUAS VARIÁVEIS Dois amigos foram a uma lanchonete e cada um fez seu pedido. O primeiro pediu 1 sanduiche natural e 2 suco e gastou R$ 6,50. O segundo pediu 3 sanduíches e 2 suco e sua conta totalizou R$ 15,50. Quanto custou o sanduiche natural e quanto custou o suco?

Sanduíche natural Suco natural

Então, teremos:

Método da Substituição

1º passo – Isolar uma variável de uma das equações.

→ –

2º passo – Substituir a variável isoladana 2º equação.

Temos:

–

–

–

– –

– – Multiplicar por (-1)

→

3º passo – Substituir a valor encontrado na 1º equação.

–

– →

Solução: (4,5; 1) Ou seja, o sanduiche custa R$4,50 e o suco custa R$1,00

Método da Adição (soma)

1º passo – Deixar as variáveis da primeira equação iguais e com sinais

opostos aos da segunda equação.

2º passo – Somar termo a termo as duas equações.

Temos:

3º passo – Substituir a valor encontrado na 1º equação.

Solução: (4,5; 1) Ou seja, o sanduiche custa R$4,50 e o suco custa R$1,00

Consumo do primeiro

Consumo do segundo

Multiplicar por (-1)

9 -8 4,5 10 -10 00

51

Anexo C

52

Anexo D

53

Anexo E

54

Anexo F

Escola Municipal de Educação Básica Jardim Paraiso Avaliação

3º Bimestre 13/09/2012

Aluno(a): _________________________________________________________________6º ano A 1. Aplicando a decomposição em fatores primos, determine o máximo divisor comum “mdc” entre os números:

a) b) c)

2. Determine o mínimo múltiplo comum “mmc” entre os números:

a) b) c) 3. Escreva as frações que representam a parte pintada das figuras abaixo.

4. Com base nas respostas da questão 3. Escreva escreva como se lê cada fração. 5. Transforme as frações improprias em números mistos

a) b) c) d)

6. Transforme os números mistos em frações improprias.

a) b) c) d)

7. Completa de modo a obteres frações equivalentes.

a) b) c) d) e)

8. Simplifique as frações ate chegar a uma forma irredutível.

b) d) c)

e) f) g)

Boa sorte...

55

Anexo G

Escola Municipal de Educação Básica Jardim Paraiso Avaliação

3º Bimestre 12/09/2012

Aluno(a): _________________________________________________________________7º ano ___ 1. Resolva os sistemas abaixo, utilizando o método da substituição.

a) b)

c) d)

2. Resolva os sistemas abaixo, utilizando o método da adição:

a) b)

c) d)

3. Compramos 4 kg de chá e 2 kg de café por um preço total de 16 reais. Sabendo que 6

kg de chá mais 4 kg de café custam 26 reais, calcular o preço do kg de chá e o de

café.

4. Possuo R$ 475,00 em notas de R$ 5,00 e R$ 20,00, totalizando 35 notas. Quantas

notas eu possuo de cada valor?

5. Eu comprei duas bolachas e um suco pelos quais pagou R$ 7,00. Meu irmão comprou

três bolachas e dois sucos, pagando R$ 11,50. Qual é o preço dabolacha e o dosuco?

6. O preço de uma lapiseira é o triplo do preço da caneta. Se as duas juntas custam 12

reais, qual o preço de cada uma?

7. Um sorvete custa x reais e um doce custa y reais. A diferença entre o preço de um

sorvete e o preço de um doce é 4 reais. Pedro tomou um sorvete e comprou dois

doces, gastando ao todo 13 reais. Qual o preço do sorvete e do doce?

Boa sorte...

56

Anexo G

58

Anexo H

60

Anexo I

65

Anexo J

66

Anexo K

portfólio matemática i

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