plano gestão 2015 2018
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PLANO GESTÃO
2015 - 2018
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APRESENTAÇÃO
“O Plano de Gestão é o documento que traça o perfil da escola,
conferindo-lhe identidade própria, na medida em que contempla as
intenções comuns de todos os envolvidos, norteia o gerenciamento das
ações escolares e operacionaliza a Proposta Pedagógica” (Parecer CEE
67/98, Art. 29).
Esta lei estabelece que o Plano de Gestão terá duração quadrienal,
surge então a necessidade de sua reelaboração. Abordamos a identificação
e caracterização da unidade escolar, de sua clientela, de seus recursos
físicos, materiais e humanos, bem como os seus recursos disponíveis na
comunidade local; objetivos da escola, definição das metas a serem
atingidas e das ações a serem desencadeadas; planos de cursos mantidos
pela escola; e ainda os planos de trabalho dos diferentes núcleos que
compõem a organização técnico-administrativa da escola; além de critérios
para acompanhamento, controle e avaliação da execução do trabalho
realizado pelos diferentes atores do processo educacional. Portanto,
envolvendo todos os aspectos da escola, assim como as ações que já são
realizadas e registradas.
Este trabalho foi organizado em oito capítulos, onde procuramos
mostrar as linhas básicas realizadas nesses anos e apontar como prioridade
a qualidade de ensino oferecida aos alunos da E.E. Prof. Cleóbulo
Amazonas Duarte.
Este documento foi produzido com o envolvimento dos
professores, funcionários, alunos, pais, comunidade e equipe gestora.
Durante esses anos, os gestores foram observando que alguns professores
criaram formas diversificadas ao sanar as dificuldades dos alunos, fomos
então registrando, interferindo e propondo modificações conforme a
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necessidade, baseados nestes registros construí-se esta nova proposta de
trabalho que norteará o ensino – aprendizagem promovendo ao educando
uma formação indispensável para o exercício da cidadania, fazendo-o
entender que a escola forma para o mundo e não para o local, ou seja, uma
educação planetária.
I – IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
- Nome/CNPJ
E.E. Professor “Cleóbulo Amazonas Duarte”
CNPJ: 51 651 420/0001-79
- Localização/telefones/e-mail
Rua Guedes Coelho, 107/119
Encruzilhada – Santos/SP
0xx13-32325240 (fone/fax)
- Ato de Criação: Decreto nº 13.601/79
- Códigos da Unidade:
CIE – 041415
F.D.E. - 02.09.126
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- Jurisdição:
Diretoria de Ensino Região Santos
- Direção:
Maria Cecília Vanzela de Souza (Diretora)
Cyntia Diniz Ferreira Masteguim (Vice_Diretora)
Vilma da Silva Moura (Vice-Diretora da Escola da Família)
- Professor Coordenador:
Selma Regina F. Faria
- Gerente de Organização Escolar:
Bernadete Taboranski
- Modalidades de Ensino:
Ensino Fundamental – II
Ensino Médio
- Períodos de Funcionamento/Horários:
Manhã - das 07h00 às 12h20
Tarde - das 13h10 às 18h30
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II – CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
A E.E. Prof. “Cleóbulo Amazonas Duarte” foi criada pelo
Decreto nº 13.601, publicado no Diário Oficial do Estado de São Paulo em
20/06/1979, durante o governo de Paulo Salim Maluf.
Inaugurada a 26/06/1979 e instalada a 23/07/1979, recebeu classes de
pré-escola, Ensino Fundamental – Ciclo I e Educação Especial (Deficientes
Visuais), incorporadas da E.E. Dr. Dino Bueno, chegou a chamar-se
Procópio Ferreira por algumas horas e, atendendo a uma propositura do
então deputado Emilio Justo, teve seu nome alterado para o atual,
homenagem ao educador Cleóbulo Amazonas Duarte.
A partir de 1982, com verbas destinadas pela Secretaria de Estado da
Educação para ampliação do prédio e com obras concluídas em 1984,
passou a contar com 17(dezessete) salas de aulas.
Em 1993, após nova reforma, o prédio passa a contar com as
seguintes dependências:
Sala da Direção e Vice Direção
Sala dos Professores de Coordenação
Secretaria
Sala dos Professores
Sala de Leitura
Sala de Vídeo
Quadra de Esportes Coberta
Pátio Coberto
Cozinha
Ambiente próprio para distribuição de Merenda
Sala do Grêmio/Escola da Família
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Cantina
02 (dois) banheiros administrativos
02 (dois) banheiros de professores
04 (quatro) banheiros de alunos
19 (dezenove) salas de aulas
Zeladoria
Estacionamento
Em 1996, em decorrência da Resolução SE 37, que dispõe sobre a
reestruturação da Rede Oficial de Ensino do Estado de São Paulo, a
unidade transfere seus alunos do Ciclo I do Ensino Fundamental para o
município.
Em 2013 a escola compartilha dos seus espaços com a Diretoria de
Ensino de Santos.
Após reforma de adequação do prédio para receber as instalações da
Diretoria de Ensino de Santos a escola passou a contar com as seguintes
dependências:
Sala de Direção
Sala de Coordenação Pedagógica
Sala da Escola da Família
Sala dos Professores
Sala de Leitura
Sala de vídeo
Quadra de Esporte Coberta
Pátio Coberto
Cozinha
Cozinha da Merenda
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Cantina
Zeladoria
02 banheiros administrativos
02 banheiros de professores
04 banheiros de alunos
12 salas de aula
Sala do Acessa Escola
- Biografia do Patrono da Escola
Cleóbulo Amazonas Duarte nasceu em Aracaju, no dia 02 de fevereiro
de 1898. Formando-se em Direito, logo se domiciliou em Santos, casando-
se com Maria Augusta.
Ao longo de sua vida, exerceu as funções de professor, escritor,
diretor do Jornal da Noite e da Gazeta Popular, Vice-Presidente do Instituto
Histórico e Geográfico de Santos e Presidente da Subseção Santista da
Ordem dos Advogados do Brasil, do Conselho Deliberativo do Clube XV, do
Clube Internacional de Regatas, do Tiro de Guerra 11 e da Associação
Instrutiva José Bonifácio.
Participou como membro da Sociedade São Leopoldo, do Círculo
Militar de Santos e da Comissão Municipal de Cultura. Foi Diretor da
Faculdade de Ciências Econômicas de Santos e consultor jurídico da
Capitania dos Portos do Estado de São Paulo.
De todos os títulos, ostentava com orgulho maior o de “Cidadão
Santista”, concedido pela Lei Municipal nº 72.698, de 03 de outubro de
1963.
O seu falecimento ficará para sempre na memória da cidade de
Santos, por ser considerado o melhor presente humano que o estado de
Sergipe enviou para os santistas e torna-se pertinente lembrar as palavras
de Arquimedes Bava a respeito do elogio fúnebre:
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“Calou-se o advogado e o professor perfeitos; orador
fecundo cerrou para sempre os lábios; emudeceu o
mestre; o poeta, que o era de verdade, silenciou o seu
canto heroico. Mas sua obra subsiste, tal como a luz
desses astros monstros que ainda alumiam no infinito”.
III – LINHAS BÁSICAS DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA
ESCOLA
Como primeira linha de ação por parte da gestão foi o fortalecimento
dos Colegiados (APM, Conselho de Escola), visando resgatar a confiança
da comunidade, dos funcionários e professores, propiciando o primeiro
passo ara uma gestão democrática participativa. Esta linha de trabalho tem
sido construída gradativamente, medida que os colegiados atingem um
amadurecimento, participando espontaneamente nas tomadas de decisões,
atingindo uma visão global de educação e não apenas local.
Em princípio foram feitos investimentos com reformas, pinturas,
colocação de cortinas nas salas , limpeza, garantindo o conforto e bem estar
de todos, com objetivo de aumentar a demanda. Em seguida, criamos
estratégias para melhoria do atendimento aos alunos, pais, professores,
funcionários, assim como ao público em geral.
No momento, estamos fortalecendo a aprendizagem dos alunos
através de acompanhamento das tarefas realizadas em salas de aula,
detectando suas dificuldades e interagindo-as com os pais e professores.
A Escola prevê como prioridade os objetivos estabelecidos nos
Artigos 32 e 35 da LDBEN nº 9394/96, adequados de acordo com a
realidade e necessidades no decorrer de cada ano letivo.
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Objetivos do Ensino Fundamental:
Promover a formação básica do cidadão mediante;
- O desenvolvimento da capacidade de aprender, através do pleno
domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
- A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da
tecnologia, das artes e dos valores fundamentais da sociedade;
- O desenvolvimento da capacidade de assimilação da aprendizagem;
- O fortalecimento dos vínculos de família dos laços e solidariedade
humana e da tolerância recíproca;
- Consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no ensino
fundamental a fim de que o aluno dê prosseguimento aos seus estudos;
- Aprimorar o aluno como ser humano, promovendo a formação ética
e desenvolvendo sua autonomia intelectual e seu pensamento crítico;
- Favorecer a compreensão dos fundamentos científicos –
tecnológicos, dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática
em cada disciplina ministrada.
a. Gestão de Resultados Educacionais:
No final de cada ano letivo realizamos uma reunião para analisarmos
o trabalho desenvolvido durante o ano, levantando os pontos positivos e
negativos, os quais são adequados nas reuniões de planejamento no início
do ano.
A participação dos pais no acompanhamento escolar e a frequência
dos alunos são subsídios utilizados para avaliarmos os resultados obtidos
pela escola quanto a aprendizagem.
A frequência e os resultados das avaliações são acompanhados
durante as reuniões das ATPCs, onde são desenvolvidas estratégias para
atender as deficiências dos alunos no decorrer de cada bimestre. Um dos
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principais motivos da frequência irregular é a falta de acompanhamento dos
pais, já que a maioria das mães necessita trabalhar, e muitas vezes as
impede de comparecer a escola, tornando difícil a comunicação entre
ambas as partes.
Adotamos as medidas legais para registro e controle da frequência
conforme o Artigo 56 do ECA, quando esgotamos os recursos escolares,
encaminhamos a criança ao Conselho Tutelar que tomará as providências
cabíveis (Direitos da Criança e do Adolescente).
b. Gestão Participativa
A participação da comunidade nas atividades desenvolvidas na
escola, bem como nas tomadas de decisões tem sido a maior
vulnerabilidade da instituição, percebendo esta falha desenvolvemos
“Família na Escola”, com a finalidade de criarmos um contato mais
profundo com as famílias. Este projeto tem o objetivo de acolher os pais
durante as reuniões bimestrais proporcionando um diálogo entre
professores, equipe gestora e as diversas famílias. Os pais, mesmo tendo
problemas familiares ou com seus filhos, se sentem mais a vontade,
trocando ideias, onde são feitas sugestões para amenizar esses problemas,
dessa forma conseguimos trabalhar a família e não apenas a criança.
Através deste projeto vem se intensificando a participação dos pais,
alunos e comunidades nos colegiados, na elaboração da Proposta
Pedagógica e no Regime Escolar: permitindo-nos também a divulgação das
Normas Legais e de convivência que orientam os direitos e deveres da
comunidade, já os professores e funcionários, recebem essas instruções nas
reuniões pedagógicas e dos colegiados. Estamos montando o corredor
cultural, onde serão expostos os trabalhos confeccionados pelos alunos,
neste corredor também será afixada uma síntese das normas legais para que
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todos tenham acesso. Percebemos no dia a dia que os pais necessitam das
informações acima, a medida que procuram a escola, muitas vezes nos
fazendo solicitações que contrariam a legislação.
Com o objetivo de prepararmos nossos alunos para competir no
mercado de trabalho, elaboramos a “Semana do Provão”. As provas são
preparadas com temas que abordam atualidade, a realidade e a
interdisciplinaridade. Alguns professores utilizam letras de músicas,
poesias e reportagens de jornais e revistas, todas as avaliações devem
conter interpretação de textos, as de Português, além da interpretação,
contém gramática e redação.
A comunicação é um problema ainda a ser bastante debatido, pois
encontramos muitas dificuldades em agruparmos todos os especialistas,
portanto nós gestores, quando passamos orientações técnicas procuramos
nos dividir em grupos por períodos de forma a atender o maior número
possível de professores. Em relação as orientações técnicas para os
professores, aquele que é convocado assume a missão de transmitir para o
PC que terá a incumbência de orientar os demais nas ATPCs.
c. Gestão Pedagógica
O trabalho pedagógico tem sido desenvolvido a atender tanto a
aprendizagem quanto a formação social do aluno; a seguir apresentaremos
um pequeno esboço.
Todas as disciplinas estão atreladas a Projetos interdisciplinares,
permitindo que o aluno aprenda o conteúdo nos diversos componentes
curriculares contribuindo com a sua formação social. Em todas as áreas, os
professores trabalham temas como violência, drogas e alcoolismo,
pichação, bullying, doenças endêmicas como a dengue que já é considerada
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uma endemia em nossa região, reportagens, política, meio ambiente,
alimentação, trabalho e consumo, educação sexual, ética e cidadania. Além
da diversidade de temas, também são várias as estratégias utilizadas, alguns
trabalham com letras de músicas, poemas, leitura de livros, filmes,
trabalhos de pesquisa, relatórios e etc. Para avaliar, são feitas reuniões e
entrevistas com os pais além do acompanhamento pela equipe gestora, na
evolução dos alunos tanto a nível social quanto de aprendizagem.
Todo este acompanhamento, inclusive o de indisciplina, é registrado
em documentos específicos tais como: Ata de Conselho de Escola, Ata de
Conselho de Classe, Diário de Classe, Relatório individual por classe onde
são feitas as ocorrências em sala de aula e atendimento aos pais, ficha
Deliberação 11. Com esses registros, somos capazes de avaliar o processo
de ensino e aprendizagem e os critérios de avaliação.
Para definir os critérios de avaliação é feita uma Reunião Pedagógica
no início de cada ano, a equipe de professores e gestores define se os
critérios anteriores são válidos para o corrente ano.
A fim de verificarmos a coerência das ações serão desenvolvidas na
U.E. com a proposta pedagógica, elaboração de um formulário de
acompanhamento de conteúdos do caderno do aluno com os diários de
classe e os planejamentos, as incoerências serão registradas em formulário
próprio, em duas vias, uma via entregue ao professor com sugestões das
devidas correções e a outra fica arquivada com a assinatura da Diretora, da
coordenadora e professor. Desta forma, poderemos tomar ciência sobre o
rendimento do aluno, caso seja identificado algum problema, enviamos
uma convocação aos pais para que o professor possa orientá-lo, ou até
mesmo descobrir se a casa se trata de algum problema familiar.
Além das ações descritas acima, são realizadas, eventualmente,
atividades de lazer, como por exemplo: cinema, passeios ao Horto entre
outros, com o propósito de fortalecer o vínculo entre professor e aluno.
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d. Gestão de Pessoas
A Proposta Pedagógica foi construída a partir da observação e
acompanhamento da metodologia de trabalho de professores, com algumas
interferências e sugestões quando necessário. Portanto, as equipes foram se
desenvolvendo naturalmente, principalmente, pelo fato do grande número
de titulares na escola diminuindo a rotatividade, fortaleceu a formação e o
entrosamento entre gestores, professores e funcionários, proporcionando a
motivação do trabalho em equipe.
Para que o trabalho em equipe reflita na qualidade do ensino, todas
as ações desenvolvidas correm com a participação da equipe gestora,
promovendo durante as reuniões de ATPCs a exposição dos trabalhos,
debates e troca de experiências.
e. Gestão de Serviços de Apoio, Recursos Físicos e Financeiros
O atendimento ao público é o alvo para que a comunidade confie no
trabalho da escola, portanto, a principal estratégia, refere-se a um
atendimento de qualidade, e forma que a pessoa sai com seu problema
resolvido e, satisfeita.
Não estabelecemos horário para atendimento, uma vez que, muitas
pessoas trabalham e só podem comparecer na escola em determinados
horários.
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IV – PLANOS DE CURSOS MANTIDOS PELA ESCOLA
A equipe escolar optou por um ensino que priorize a ação do aluno
sobre o seu próprio meio, dando condições para que ele descubra como
fazer. Nada substitui a sensação de descoberta.
A nossa proposta visa uma educação crítica e integrada com a
participação ativa do educando em busca do desenvolvimento intelectual
humano.
Para atingir nossos propósitos afirmamos que o saber não é
dissociado, fragmentado. Ele é abrangente a toda realidade que nos cerca.
Do mesmo modo, as disciplinas não são individualizadas, elas se
completam. Por isso, estamos privilegiando a interdisciplinaridade.
a) OBJETIVOS GERAIS:
O planejamento proposto objetiva a construção de competências e
habilidades que permitam ao educando:
- Compreender os elementos cognitivos, afetivos, sociais e culturais
que constituem a sua identidade própria;
- Compreender a sociedade sua gênese e transformação e os
múltiplos fatores que nela intervém como produtos da ação humana; a si
mesmo como agente social; e os processos sociais como orientadores da
dinâmica dos diferentes grupos de individuais;
- Relacionar os diferentes componentes curriculares com as
estruturas econômicas, políticas e culturais das diferentes épocas históricas.
b) ESTRATÉGIAS:
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1. Aula Esportiva
2. Resumo de textos
3. Caminhada
4. Construção de mapas
5. Construção de textos
6. Elaboração de cardápios
7. Observação dos fenômenos naturais e suas transformações
8. Trabalhos com reportagem de jornais
9. Produção de trabalhos artísticos
c) CONTEÚDOS INTEGRADOS:
- Perceber a importância do estudo dos diversos Componentes
Curriculares para compreensão da formação social e sua relação com o
meio;
- Construir por meio da linguagem escrita e oral um discurso
articulado sobre as semelhanças e diferenças do meio em que vive com
outros espaços e lugares;
- Compreender a desigualdade social como consequência da
ocupação da terra e das ações do homem;
- Compreender as manifestações da cultura corporal, reconhecendo
respeitando as diferenças de desempenho, linguagem e expressão.
- Estudo do meio.
d) CARGA HORÁRIA MÍNIMA DO CURSO E DOS
COMPONETES CURRICULARES:
- Ensino Fundamental – Regular – Ciclo II e Ensino Médio Diurno:
Carga horária anual de 1200 aulas, com 1000 horas.
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V – PLANOS DE TRABALHO DOS DIFERENTES NÚCLEOS
a) NÚCLEOS DE DIREÇÃO (DIRETOR E VICE-DIRETOR)
Para assegurarmos o objetivo principal da escola “ensino de
qualidade”, preocupa-nos, primeiramente, tomar a escola um ambiente
agradável ao corpo discente, docente, funcionários do setor administrativo
e comunidade. A seguir apresentaremos nossa proposta na seguinte
sequencia: corpo discente, corpo docente, setor administrativo e
comunidade.
b) CORPO DISCENTE
Preocupados em oferecer uma formação de melhor qualidade e,
portanto, de competitividade diante das exigências do mercado de trabalho,
desenvolvendo a mesma responsabilidade de atuar como cidadãos
participativos em nossa sociedade. Mantendo os alunos ocupados o tempo
todo com projetos, de forma que os mesmos percebam sentido naquilo que
fazem e aprendem na escola, e ainda que descubram que tem talentos e são
valorizados em seus esforços.
Pensando nesta questão, refletimos e promovemos ações para
melhorar os índices de promoção, frequência e permanência do aluno na
escola, assim como detectar a causa do comportamento agressivo por parte
de alguns alunos.
Levando-se em conta o momento de transformações em que
vivemos, “promover a autonomia para aprender”, deve ser a preocupação
central, já que o saber de futuras profissões na era tecnológica pode estar
ainda em gestação, devendo buscar competências que possibilitem a
independência de ação e aprendizagem.
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Estaremos desenvolvendo ações e estratégias que possibilitem
acompanhar o rendimento diário do aluno em sala de aula, identificando as
dificuldades de cada um e as possíveis causas do baixo rendimento, para
assim atuarmos através de orientação e interação entre pais e professores,
garantindo a promoção efetiva da aprendizagem.
Acreditamos que, ao desenvolvermos este projeto, estaremos
elevando a autoestima do educando, e consequentemente, resgatando a sua
cidadania, preparando-os para inserção na sociedade.
Objetivos:
- Fazer com que o aluno veja a escola como algo prazeroso que lhe
proporcione, além de novos conhecimentos, o emprego destes no seu
cotidiano;
- Diminuir a agressividade e violência dentro e fora da escola;
- Trazer os pais para escola de forma ativa e participativa da vida
escolar de seus filhos;
- Diminuir o índice de evasão e baixo rendimento escolar, provando
ao aluno que sua permanência na escola o tornará responsável, crítico e que
estará preparado para o mercado de trabalho;
- Adquirir os princípios éticos e morais “mínimos” para um convívio,
em grupo, numa sociedade individualista;
- Proporcionar um contato maior entre alunos e pais, despertando em
ambos a necessidade da paciência, do carinho e da compreensão para um
relacionamento saudável;
- Despertar os alunos e a comunidade escolar para a importância dos
ensinamentos das diversas disciplinas na formação de um indivíduo
“integral”, sem fragmentação;
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- Ver o outro um ser dotado de potencialidades a serem descobertas e
também descobrir as próprias potencialidades;
- Expressar-se com clareza fazendo com que os vínculos que o torna
rebelde, arredio, possam ser esquecidos, fazendo-o se sentir amado, feliz e
capaz de algo produtivo;
- Desenvolver o hábito de estudos (Parâmetros Curriculares
Nacionais).
Metodologia:
Fundamentação: Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais –
PCNs, a abordagem de temas transversais relacionados a sociedade no
contexto escolar é uma excelente ferramenta educativa para a percepção e
conscientização do aluno, do meio e dos problemas que vivencia.
A Ética e a Cidadania são temas prioritários para que amplie a visão
de mundo e participação social.
Como ensinar ética e cidadania se não na prática e no conhecimento
real do problema que a sociedade nos apresenta?
Trabalho Coletivo:
Orientação aos alunos, conscientizando-os sobre a importância da
assiduidade e participação ativa em sala de aula.
- Abordagem do tema ética e Cidadania;
1. Conceitos
- O que é ética e cidadania;
- Formação intelectual e moral do cidadão como suporte da
preservação biológica e da dignidade humana;
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- Sociedade conflito e convivência – ambiente escolar
cuidados/preservação;
- Cultura: informação e formação.
2. Questões norteadoras no contexto disciplinar:
- Quais os problemas sociais que revelam a ausência da ética e da
cidadania?
- Quais as alternativas para solucionar ou conviver humanamente
com esses problemas?
- Que setores sociais atualmente estão agindo e descobrindo
soluções?
3. Socialização do estudo:
Cada aluno deverá fazer uma redação sobre o tema estudado,
enfocando: normas de convivência, respeito mútuo, preservação do
patrimônio.
Como ser cidadão sem exercer na verdade o direito e o dever eu a
ele compete?
Como falar em ética sem ver de perto as necessidades mais
gritantes da vida humana e que precisam de solução urgente?
Pensando nestas questões propomos a seguinte metodologia:
PRIMEIRA ETAPA
Reunião com Pais, alunos, professores e equipe gestora;
a) Abordagem
- Responsabilidade e obrigações dos pais ou responsáveis
previstas no ECA, na Constituição Federal, na LDBEN e
Regimento Escolar;
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- Função Social da Escola;
- Objetivos do Ensino Fundamental / Médio;
- Sistemática de trabalho de cada Professor;
- Explanação dos problemas indisciplinares da classe;
- Medidas Sócio-educativas da escola previstas no Regimento
Escolar;
- Implantação da planilha de acompanhamento das atividades
realizadas pelos alunos em sala de aula.
SEGUNDA ETAPA
As redações serão trabalhadas no decorrer do bimestre, durante as
aulas de Projeto de Leitura, através de leitura, discussão e reescrita.
4. Palestra:
Tema: Qualidade de vida
TERCEIRA ETAPA
1 – Orientação aos Pais:
Convocação dos pais ou responsáveis dos alunos que não estão
desenvolvendo atividades em sala de aula.
- Dar ciência sobre a situação escolar de seus filhos;
- Orientação quanto a necessidade de reservar pelo menos uma
hora por dia para o filho se dedicar aos estudos.
QUARTA ETAPA
Trabalho individual:
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Orientação individual do aluno
- Identificação das possíveis causa do baixo rendimento;
- Encaminhamento:
1) Trabalhos diferenciados,
2) Projeto de Reforço e Recuperação Paralela,
3) Fonoaudiólogo, psicólogo, oftalmologista entre outros.
Avaliação:
A avaliação será feita de forma contínua, a cada etapa desenvolvia
será proposto o levantamento dos pontos positivos e negativos enfrentados,
assim como as sugestões para futuros acertos.
A avaliação também é coletiva com base nos resultados concretos
obtidos a cada etapa do projeto: observada a diminuição dos casos de
alunos com baixo rendimento.
O objetivo principal no processo de avaliação é verificar os
resultados no dia a dia do educando, de valorização, crescimento da
autoestima e estímulos em busca de uma melhor qualidade de ensino.
a) Corpo Docente
Para garantia de um trabalho eficiente por parte do corpo docente,,
organizaremos orientações técnicas, dos próprios professores com
apresentação dos trabalhos desenvolvidos.
Estas orientações serão coordenadas pelo PCP, sob a supervisão do
núcleo de direção. Os trabalhos realizados serão expostos no retroprojetor
mostrando os resultados atingidos pelos alunos. Além da continuidade dos
procedimentos que já são praticados como: verificação de diários,
conteúdos, avaliações e integração professor/aluno e comunidade.
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b) Técnico Administrativo e Operacional
O secretário é um dos elementos a quem a diretoria delega poderes.
Sua posição é tão importante que um dos requisitos para autorização de
funcionamento de uma escola é a existência de um secretário. Sua função é
a de coordenar uma equipe que colabore com a diretoria da escola capaz de
atender as necessidades de suas comunidades interna e externa.
Traçamos como meta:
- Organizar racionalmente o trabalho;
- Aproveitar os talentos da equipe;
- Simplificar processos e métodos de trabalho;
- Aproximar-se de seus usuários e antecipar suas necessidades;
- Trabalhar com eficiência, reduzindo os desperdícios;
- Planejar e dirigir, avaliar e controlar as atividades da
secretaria em consonância da escola.
Para atingirmos as metas acima, assessoramos e supervisionamos
todas as atividades administrativas, mantendo sempre a harmonia de
propósito e de princípios. Para sermos capazes de atingir essas metas, o
núcleo da direção se capacitou na execução de todos os trabalhos que
cabem a secretaria da escola.
Quanto ao operacional, temos investido na integração dos mesmos
com o objetivo da divisão de trabalho desenvolvendo o espírito de
cooperação, prestando suas tarefas com zelo, mantendo os ambientes
limpos e confortáveis. Tendo uma postura responsável em relação ao
atendimento aos alunos, professores, comunidade, já que também fazem
parte da equipe educacional.
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c) Técnico Pedagógico – PCPs
Objetivos Gerais:
Esta proposta tem como princípio motivar o interesse e a vontade de
estudar com o propósito de diminuir o número de alunos faltosos. Serão
abordados trabalhos com temas que se aproximem da realidade dos alunos
relacionados aos temas transversais. Além de incentivar os alunos, também
fornece assistência didático-pedagógica aos professores na elaboração e
desenvolvimento de projetos.
Estratégias:
- Acompanhar o rendimento escolar dos alunos através da
verificação dos resultados das avaliações e sempre que necessário propor
trabalhos de recuperação com atividades diferenciadas dentro do conteúdo
não dominado pelo aluno;
- Descobrir as causas do baixo rendimento e faltas, promovendo a
integração entre as famílias, equipe gestora e docente para buscar soluções
adequadas;
- Programar atividades extracurriculares para desenvolver
conhecimentos culturais, além de proporcionar a alunos e professores a
integração;
- Proporcionar a troca de experiências nas ATPCs;
- Avaliar as estratégias, replanejando-as sempre que necessário;
- Elaborar e acompanhar o projeto de reforço e recuperação paralela
aos alunos com dificuldades de aprendizagem.
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Horário das ATPCs e forma de organização
- Terça-feira: 12:20h às 13:10 h e das 13:10h às 14h.
Serão discutidos assuntos ligados a formação pedagógica do
professor, tais como metodologia, avaliação, trabalho coletivo e projetos.
- Quintas-feiras: 12:20h às 13:10 h e das 13:10h às 14h.
Reunião por área e série, afim de analisarem o trabalho pedagógico
a ser desenvolvido na semana subsequente, elaboração de projetos,
frequência e rendimentos dos alunos.
Análise do trabalho pedagógico, tais como: metodologia e avaliação,
trabalho coletivo e atividades do ensino fundamental em rede.
Observação: Todos os ATPCs são registrados em Ata.
d) Técnico Administrativo
Objetivos:
Por ser a secretaria um setor que se relaciona com todos os demais
envolvidos no processo pedagógico e na vida escolar, o objetivo principal é
interagir de forma a atender com presteza a todos.
A secretaria e suas interações:
1) Com a Direção: Assessoria, execução, coordenação e supervisão das
atividades administrativas sob sua responsabilidade e harmonia de
propósitos e de princípios;
2) Com a Supervisão: Colaboração e apresentação de situações para
retificação e ratificação;
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3) Com o corpo discente: Atendimento direto, sem intermediários e
busca de soluções;
4) Com o corpo docente: Elemento de ligação entre atividades
pedagógicas e administrativas, respeito a competência e aos métodos
do professor e postura ética;
5) Com os subordinados: Orientação e supervisão das rotinas de
trabalho estabelecidas, respeito às aptidões e habilidades de cada um;
6) Com os pais e comunidade em geral: Presteza de informações, busca
de soluções e respeito ao sigilo profissional;
7) Com os órgãos colegiados: Subsidiar com informações e formar o
apoio ao bom andamento das reuniões.
Funcionamento da Secretaria
O Horário de atendimento ao público é das 07:00h às 18:30h.
Organização: Técnicas de Arquivamento
Os documentos são arquivados por data e assunto.
Protocolo e registro
Utilizados para que atestem a expedição e o recebimento de
documentos, esclarecendo dúvidas e permitindo consulta rápida.
Escrituração Escolar
De acordo com a Lei nº 9394/09, compete as escolas a organização
de seus próprios modelos de registro com exceção dos citados abaixo:
- Livros e arquivos;
- Matrícula – em ordem alfabética, por série, turno e ano letivo;
- Resultados Finais – por série, turno, turma, grau e ano letivo;
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- Resultados de recuperação – por série, por turno, por turma e por
semestre.
Atas de Reclassificação
Por aluno, com os resultados com indicação ou não por série
subsequente.
Atas de Reuniões
- Assinadas por quem a secretariou e por todos aqueles que estiverem
presentes. Obedecem em estilo a forma de redação oficial.
- Fichas de controle de aproveitamento escolar;
- Formulários de recuperação, dependência e adaptação;
- Diários de classe;
OBS.: Todos organizados por nome, série e ano.
Utilização dos computadores na Secretaria
As atividades da secretaria são particularmente beneficiadas pelo
computador, por se tratarem frequentemente do registro de informações,
passível de ser digitados em programas próprios, tornando o processo mais
rápido e mais seguro, além de agilizar o processo de transmissão de
informações e de arquivamento de documentos, reduzindo os espaços e
tornando mais fáceis as correções quando necessário.
27
VI – AVALIAÇÃO (CRITÉRIOS PARA
ACOMPANHAMENTO, CONTROLE E AVALIAÇÃO)
a) Avaliação Institucional (procedimentos internos e externos)
Para avaliarmos os resultados educacionais, realizamos uma reunião
para analisarmos o trabalho desenvolvido durante o ano, apontando os
pontos positivos e negativos, os quais são adequados nas reuniões de
planejamento no início do ano.
Os índices de aprovação, avaliações externas, a participação dos pais
no acompanhamento escolar e a frequência dos alunos são subsídios
utilizados para avaliarmos os resultados obtidos pela escola quanto a
aprendizagem.
A frequência e os resultados das avaliações são acompanhadas
durante as reuniões de Conselho de Classe e também nas reuniões das
ATPCs, onde são desenvolvidas estratégias para atender as deficiências dos
alunos, no decorrer de cada bimestre.
Em relação a participação da comunidade na tomada de decisões
percebemos que em 2014 houve um aumento considerável da frequência e
envolvimento dos pais. Durante as reuniões muito deles expressam suas
opiniões na resolução dos problemas apontados, esta participação já pode
ser considerada voluntária, uma vez que, em anos anteriores tínhamos
dificuldade para compor os colegiados.
b) Avaliação do Ensino Aprendizagem (procedimentos internos e
externos)
Tomando como referência o SARESP realizado em 2014
procuramos diversificar as atividades pedagógicas, trabalhando com a
interdisciplinaridade com a finalidade de sanar as dificuldades detectadas.
28
Caminhamos sempre no propósito de diminuir os índices de retenção
e evasão, através do acompanhamento dos projetos desenvolvidos, dos
resultados nas avaliações, acompanhamento de pais, reunião com conselho
de escola, mediação da equipe gestora com os coordenadores.
[...] avaliar é conhecer, é contrastar, é dialogar, é indagar, é argumentar,
é deliberar, é raciocinar, é aprender. Em termos gerais, realmente
comprometidos com a racionalidade prática e crítica, quem avalia quer
conhecer, valorizar, ponderar, discriminar, discernir, contrastar o valor
de uma ação humana, de uma atividade, de um processo, de um
resultado. Avaliar é construir o conhecimento por vias heurísticas de
descobrimento. (Alvarez Mendez, 2002)
A partir dos resultados do SARESP 2014 promovemos a reflexão, a
autoavaliação e o replanejamento das ações pedagógicas da escola,
redefinindo estratégias/ações de trabalho para melhoria dos resultados
educacionais.
SARESP na Escola 2015
Atividades programadas:
1 – Exposição dialogada sobre as finalidades do Saresp e sua definição e
aplicabilidade com base no Documento Sumário - SEE.
2 – Apresentação dos Resultados da Escola:
- nível de proficiência (abaixo do básico, básico, adequado, acima do
adequado);
- análise comparativa dos resultados – de 2012 a 2014 (evolução do índice
abaixo do básico e acompanhamento das séries avaliadas);
- análise dos resultados da AAP e ADS (2015).
3 – Apresentamos o que se espera da aprendizagem dos alunos ao final de
cada série/ano avaliado (Relatórios Pedagógicos) através da:
- retomada das expectativas de aprendizagem;
- análise, em grupos por área, de algumas questões constantes nos relatórios
que deverão ser escolhidas de acordo com o nível de desempenho dos
alunos;
29
- análise permeando as seguintes questões norteadoras:
avancem em suas hipóteses?
sala de aula de articular a situação acima com as
questões da AAP que os alunos tiveram dificuldades?
que se refere ao conhecimento dos alunos para a série indicada nas
expectativas de aprendizagem?
4- Em grupos estudamos e socializamos os Relatórios Pedagógicos (Língua
Portuguesa; Matemática; Ciências e Ciências Humanas-2014), abordando:
- o que deve ser trabalhado em cada série (verificando o nível de
proficiência adequado)?
- quais as dificuldades apresentadas pelas turmas da escola (verificando
nível de proficiência abaixo do básico e básico e o que falta para alcançar o
adequado)? Observando os resultados dos Boletins.
- quais ações já foram desenvolvidas considerando os resultados do
IDESP?
- informações dos Relatórios para a atuação docente (apontar
potencialidades e fragilidades).
5 – Para finalizar, a equipe gestora propôs a reflexão sobre as ações
específicas que podem ser desenvolvidas pelos gestores da escola (PC
Selma e Diretora Maria Cecília) e os professores para auxiliar os alunos a
avançarem em suas aprendizagens, a saber:
a) Utilização de instrumentos de acompanhamento:
- planejamento do professor e planejamento das ATPC, registros, portfólios
(de duas naturezas - atividades de alunos e de professores), mapas de
sondagem, relatórios, análise de rotina, caderno volante ou piloto, plano
emergencial da própria escola, listagem nominal dos alunos acompanhados
no plano de recuperação da escola, controle de faltas, entre outros.
b) Análise das atividades planejadas:
- verificar a adequação de atividades para os alunos, refletindo se são ou
não voltadas para a análise e reflexão sobre a competência leitora e
30
escritora, se atendem as expectativas de aprendizagem e se as condições
didáticas necessárias para o ensino da leitura e da escrita estão garantidas;
- revisitar os materiais didático-pedagógicos da SEE, selecionando ou
adequando atividades;
- descrever as dificuldades apresentadas pelos alunos na realização das
atividades.
c) Análise da organização do plano de recuperação:
- formação de grupos de apoio;
- recuperação (horário e número de alunos de recuperação e suas séries,
formação de turmas);
- organização da sala de aula (ex. formação de agrupamentos produtivos) e
da escola no atendimento aos alunos com dificuldades de aprendizagem.
d) Implementação da avaliação formativa diante das dificuldades dos
alunos
- organizar e estruturar os instrumentos internos de avaliação numa
perspectiva formativa; promover devolutivas que auxiliem os alunos a
entender o seu percurso de aprendizagem e ao professor redimensionar suas
estratégias de ensino.
31
PLANILHA DE AUTOAVALIAÇÃO DA ESCOLA 2015 – ESTABELECENDO METAS
AutoAvaliação
A escola que tínhamos
(autoavaliação) A escola que temos hoje
Metas (a escola que
queremos) Potencialidades Dificuldades Potencialidades Dificuldades
1 – Gestão de
pessoas
Bom
entrosamento e
integração entre
docentes,
discentes e
funcionários
Integração e
envolvimento entre
os períodos
Um grande
número de
professores
titulares, bom
entrosamento
Integração entre
todos os períodos
Interagir de forma a
melhorar o
entrosamento e a
comunicação entre
todos: professores,
alunos, funcionários e
equipe gestora.
2 – Gestão
participativa
Comunicação e
envolvimento
Envolver como um
todo a comunidade
nas tomadas de
decisões
Participação e
envolvimento da
comunidade com
a Escola de um
modo geral
Reunir todos os
envolvidos
Conscientizar todos
os segmentos da
importância da
participação ativa nas
tomadas de decisão
3 – Gestão
pedagógica
Integração e
participação da
equipe gestora
Melhor
aproveitamento
como um todo,
ocasionando
alguns problemas
de aprendizagem
Melhor
integração e
participação da
equipe gestora
De maior
envolvimento nos
projetos e ações
por parte dos
professores
Organizar e dividir as
tarefas com mais
eficiência priorizando
o acompanhamento e
a orientação ao
trabalho do
coordenador,
proporcionando aulas
com mais qualidade
32
4 – Gestão de
serviços de
apoio (recursos
físicos e
financeiros)
Número de
funcionários
suficientes.
Recursos
financeiros não
atendiam com
prioridade
investimentos de
manutenção
A escola possui
clientela oriunda
de bairros
distantes.
Estimular o
envolvimento da
comunidade nas
ações envolvidas
Melhor
integração dos
funcionários
Recursos
financeiros
distribuídos de
forma a atender
as prioridades
Em melhor
integrar e
capacitar os
funcionários para
um melhor
atendimento.
Recurso
financeiro
insuficiente para
atender a todas as
prioridades
Aumentar a qualidade
no atendimento e
tornar o funcionário
capacitado para
enfrentar qualquer
tipo de problema e
solucioná-lo.
Elaborar estratégias
para aumentara
arrecadação dos
recursos próprios.
5 – Gestão de
resultados
educacionais
Auto índice de
evasão escolar
Comunicação com
os pais ou
responsáveis
Diminuição da
evasão escolar
Problemas de
ordem social
Conscientizar os pais
da obrigatoriedade
legal da matrícula,
frequência e
acompanhamento
escolar de seus filhos
QUADRO DE METAS DECORRENTES DA PROPOSTA PEDAGÓGICA
Metas a longo prazo
(triênio/quadriênio)
Metas a média prazo
(ano/biênio)
Metas a curto prazo
(bimestre/semestre)
1 – Gestão de pessoas
Todos os segmentos utilizem a
mesma linguagem, diante das
necessidades reais da comunidade
Diagnosticar quais são as
questões que refletem
negativamente dentro da escola,
Desenvolver estratégias
de diagnósticos dos
problemas mais graves
33
escolar dificultando a interação e
comunicação na U.E.
2 – Gestão
participativa
Atingir índices mais elevados de
participação, tanto nos colegiados
como na reformulação da Proposta
Pedagógica, Regimento e Plano de
Gestão
Investir na construção de
projetos voltados para a
socialização
Envolver a comunidade
nos projetos da Escola
3 – Gestão
pedagógica
Atingir resultados eficientes no
processo de formação social dos
alunos
Elaborar estratégias em conjunto
com os coordenadores e
professores para melhorar a
qualidade das aulas
Diagnosticar as
principais dificuldades
de aprendizagem dos
alunos
4 – Gestão de
serviços de apoio
(recursos físicos e
financeiros)
Resgatar a credibilidade do processo
de ensino-aprendizagem tornando a
comunidade mais ativa na resolução
dos problemas da Escola.
Melhoria do Prédio Escolar como:
cobertura da quadra e salas
ambientes
Atender a comunidade,
professores e funcionários com
eficiência
Melhorar o atendimento
aos pais, dando-lhes
ciência do rendimento
escolar dos alunos.
Investimentos na
comodidade dos alunos
e professores e
aquisição de materiais
pedagógicos.
5 – Gestão de
resultados
educacionais
Diminuir em 100% a evasão escolar,
propiciando a formação integral dos
alunos, assegurando-lhes o acesso, a
permanência e o sucesso escolar.
Criar estratégias levando o
educando a adquirir gosto pela
permanência na escola
Conscientização dos
pais sobre a legalidade
do acompanhamento
escolar de seus filhos
34
QUADRO DE AÇÕES DECORRENTES DAS METAS ESTABELECIDAS PELA PROPOSTA PEDAGÓGICA
2015
DIMENSÃO DA GESTÃO
ESCOLAR ENVOLVIDA Gestão de Pessoas
META ESTABELECIDA
CARACTERIZAÇÃO DA META PERIODICIDADE
Diagnosticar os problemas e as
questões que refletem negativamente na
escola dificultando a interação com o
propósito de atingir todos os segmentos
a fazerem uso da mesma linguagem
Quadriênio
Ação ou ações Envolvidos Público Alvo Recursos
financeiros
Período /
cronograma de
trabalho
Responsáveis Avaliação
Reuniões com
todos os
professores
Projetos
Professores e
equipe gestora
Todos os
segmentos
Alunos
Alunos e
comunidade
Sem
necessidade
Parte da verba
Dias previstos
no calendário
escolar para
reuniões
pedagógicas
Equipe gestora
Professores e
equipe gestora
Será feita através
da interação e
participação dos
envolvidos
No final de cada
bimestre e no
35
interdisciplinares
Exposição e
debates com
trocas de
experiências
escolares e
comunidade
Professores e
equipe gestora
Alunos e
professores
DMPP e
recursos
próprios
Sem
necessidade
Decorrer do ano
letivo
Quinzenalmente
Equipe gestora
final do ano
letivo, será feita
a análise dos
resultados
atingidos.
Através do
acompanhamento
das atividades
propostas em
sala de aula
QUADRO DE AÇÕES DECORRENTES DAS METAS ESTABELECIDAS PELA PROPOSTA
PEDAGÓGICA
DIMENSÃO DA GESTÃO
ESCOLAR ENVOLVIDA Gestão Participativa
META ESTABELECIDA
CARACTERIZAÇÃO DA META PERIODICIDADE
Elevar o índice de participação de
alunos, professores e comunidade nos
colegiados, na reformulação da
Quadriênio
36
Proposta Pedagógica, Regimento
Escolar e Plano de Gestão, envolvendo
a todos nos projetos desenvolvidos
Ação ou ações Envolvidos Público Alvo Recursos
financeiros
Período /
cronograma
de trabalho
Responsáveis Avaliação
Família na
Escola
Aplicação de
questionário
aos pais
Professores,
alunos, pais,
funcionários e
gestores
Pais ou
responsáveis e
comunidade
Todos os
envolvidos no
processo
educativo
Alunos e
comunidade
Recursos
próprios
Recursos
próprios
Nas reuniões
bimestrais
Permanente
Gestores
Professores e
gestores
Verificação e
observação do
número de pais
presentes
Análise dos
questionários
aplicados
37
QUADRO DE AÇÕES DECORRENTES DAS METAS ESTABELECIDAS PELA PROPOSTA
PEDAGÓGICA
DIMENSÃO DA GESTÃO
ESCOLAR ENVOLVIDA Gestão Pedagógica
META ESTABELECIDA
CARACTERIZAÇÃO DA META PERIODICIDADE
Atingir resultados eficientes no
processo de aprendizagem e formação
social dos alunos, melhorando a
qualidade e rendimento das aulas,
diagnosticando as dificuldades
apresentadas pelos alunos
Quadriênio
Ação ou ações Envolvidos Público Alvo Recursos
financeiros
Período /
cronograma
de trabalho
Responsáveis Avaliação
Inclusão no
currículo dos
seguintes
temas:
Professores e
alunos
Alunos
Recursos
próprios e
DMPP
No decorrer do
ano letivo
Professores e
Gestores
Através de
reuniões
pedagógicas
38
- Amamentação
- Violência e
pichação
- Drogas e
alcoolismo
- Doenças
endêmicas
- Reportagem
em geral
- Meio
ambiente
Trabalho e
consumo
- Alimentação
- Ética e
Cidadania
Trabalho
diferenciado:
- Pesquisas e
relatórios
- Músicas e
poemas
- Leitura de
livros
Professores e
alunos
Alunos
Recursos
próprios e
DMPP
No decorrer do
ano letivo
Através de
Reuniões
Pedagógicas
para avaliar a
evolução dos
alunos através
dos registros
feitos em
documentos
para avaliar a
evolução dos
alunos
39
- Filmes
- Atividades
extra-classe
- Projetos
- Meu primeiro
livro
- Jornal da
escola
- Tic/Novelas
QUADRO DE AÇÕES DECORRENTES DAS METAS ESTABELECIDAS PELA PROPOSTA
PEDAGÓGICA
DIMENSÃO DA GESTÃO
ESCOLAR ENVOLVIDA Gestão de Serviços de Apoio
META ESTABELECIDA
CARACTERIZAÇÃO DA META PERIODICIDADE
Resgatar a credibilidade no processo ensino-
aprendizagem, atender a comunidade, professores,
alunos e funcionários com eficiência e investir no
Quadriênio
40
bem estar comum a todos
Ação ou ações Envolvidos Público Alvo Recursos
financeiros
Período /
cronograma
de trabalho
Responsáveis Avaliação
Horário de
atendimento de
acordo com a
legislação
Aplicação dos
recursos
financeiros de
forma a atender
as prioridades
Funcionários,
gestores,
professores
Colegiados
Todos os
envolvidos no
processo
educacional
Todos os
envolvidos no
processo
educacional
Sem
necessidade
Verbas de
manutenção,
prestação de
serviços e
aquisição de
materiais
didáticos e
pedagógicos
Permanente
Permanente
Todos os
envolvidos
Colegiados
Através de
relatos de todos
os agentes que
utilizam o
serviço
prestado pela
Escola
Através das
reuniões da
APM, são
apresentados os
balancetes onde
são feitas as
sugestões.
41
QUADRO DE AÇÕES DECORRENTES DAS METAS ESTABELECIDAS PELA PROPOSTA
PEDAGÓGICA
DIMENSÃO DA GESTÃO
ESCOLAR ENVOLVIDA Gestão de Resultados Educacionais
META ESTABELECIDA
CARACTERIZAÇÃO DA META PERIODICIDADE
Assegurar o acesso e permanência do aluno na escola, levando-
o a adquirir gosto pelos estudos, e conscientizar os pais sobre a
legalidade do acompanhamento escolar de seus filhos.
Quadriênio
Ação ou ações Envolvidos Público Alvo Recursos
financeiros
Período /
cronograma
de trabalho
Responsáveis Avaliação
42
Apontamento das
ações positivas e
negativas através
de reuniões
Acompanhamento
dos índices de
aprovações em
concursos e
vestibulares, entre
outros fatores
específicos na
questão do ensino
aprendizagem
Elaboração de
comparativos em
relação a
frequência e
rendimento
Professores e
gestores
Professores e
gestores
Professores e
gestores
Alunos
Alunos
Alunos
Sem
necessidade
Sem
necessidade
Sem
necessidade
Bimestral
Bimestral
Bimestral
Professores e
gestores
Professores e
gestores
Professores e
gestores
Análise dos
resultados
apresentados
Análise dos
resultados
apresentados
Análise dos
resultados
apresentados
43
VIII – ANEXOS AO PLANO GESTÃO
1. Avaliação do trabalho desenvolvido pelos diversos segmentos da
Unidade Escolar no ano anterior
No decorrer do ano letivo foi possível sanar alguns problemas matérias
que minimizar as dificuldades pedagógicas. O resultado das ações colocadas
em prática no decorrer do ano serviu para minimizar as dificuldades inerentes
do processo educacional.
Acreditamos que de maneira geral, houve uma boa articulação entre as
avaliações e os conteúdos. A participação dos pais aumentou, constatamos
através de frequência nas reuniões de pais. De maneira geral, estamos
caminhando para um ambiente saudável com um bom relacionamento entre
todos, mantendo o respeito mútuo, com condições de aulas agradáveis e
rendimento satisfatório.
Relação dos projetos desenvolvidos pela Unidade Escolar na seguinte
conformidade:
- Projetos da S.E.E. nos quais a E.E. PROF. CLEÓBULO AMAZONAS
DUARTE participa:
1. Programa Jornal Escola e comunidade
Objetivos Gerais:
- Desenvolver o gosto e o hábito da leitura de jornal;
- Familiarizar o aluno com o jornal, possibilitando a formação de um leitor em
um potencial;
- Estimular o aluno a discussão de sua realidade, desenvolvendo assim, o
espírito crítico, o pensamento lógico e criativo, fazendo com que este formule
e concretize a resolução de problemas intrínseco à sua realidade e o mundo
que o cerca;
- Possibilitar ao aluno o enriquecimento do seu universo existencial,
integrando-o com o que se passa em outras regiões, países ou quer que seja no
mundo globalizado;
- Desenvolver o pensamento crítico e objetivo nos mais diversos setores da
atividade humana, através da leitura do jornal e das pesquisas que este
possibilita;
44
- Propiciar as práticas multidisciplinares e interdisciplinaridade, possibilitando
ao professor recursos e apoio ao conteúdo curricular e classificação do
material jornalístico;
- Aplicar a leitura do jornal como um recurso fortalecedor na formação da
cidadania.
2. Projetos especiais do Jornal Escola
- Qualidade de vida
- Construindo a Cultura Regional
- Cidadania metropolitana
- Cultura Marítimo-Portuária
- Desenvolvimento Sustentável
- Educação de valores
- Educação Emocional
- Orientação para o Mercado de trabalho
- Educação Política
- Educação Fiscal
- Charges
- Informática
- Preservação da memória
- Lições de vida
3. Prevenção também se ensina
Este projeto tem como propósito proporcionar um simpósio de
informação sexual na escola com extensão à comunidade, com abordagem de
textos informativos com o intuito de desmistificar e reverter à informação
sexual sob a égide dos pais, uma vez que há ainda a rejeição de alguns deles
por falta de esclarecimento a seriedade a que se propõem.
Pretende-se formar parcerias com profissionais como médicos,
psicólogos e profissionais da saúde para apresentação de palestras sobre
gravidez, aborto, DST e outros.
45
4. Projeto de Leitura
Este projeto propõe criar hábitos de leitura, além de sanar as
dificuldades apresentadas pelos alunos.
Resultados: Todos os projetos descritos acima vêm apresentando bons
resultados, embora seja de efeito a longo prazo já nota-se a diminuição do
número de adolescentes grávidas, quanto a leitura à procura por livros na sala
de leitura aumentou significativamente. A recuperação paralela tem auxiliado
muito no trabalho do professor na sala de aula, além de dar ao aluno a
oportunidade de sanar as dúvidas.
5. Projetos criados e desenvolvidos na Unidade Escolar
- Família na Escola
- Meio Ambiente
- Meu primeiro livro de estória
- Tic/Novelas
- PROGRAMA ESCOLA DA FAMÍLIA / UM DIA NA ESCOLA DO
MEU FILHO
Uma boa escola abre suas portas para a comunidade, e se torna sua
aliada na luta pela aprendizagem de sua clientela, desenvolvendo assim o
verdadeiro sentido de cidadania.
O primeiro passo é conscientizar sua clientela a participar do Conselho
de Escola, da formação da APM, assim ajudando a construir uma escola forte
e com compromisso com a educação.
É participando que se cria vínculos e fortalece a democracia
trabalhando e criando verdadeiros cidadãos.
“Um sonho que se sonha junto vira realidade”
- Meio Ambiente:
A preservação do nosso planeta é urgente e necessário, pensando nisso
a comunidade escolar desenvolveu o projeto de reciclagem do lixo urbano.
46
Desde cedo a clientela escolar aprende a reciclar e coletar corretamente
papel, metal, plástico e vidro. Utiliza-se para isso latões coletores que ficam
colocados ao alcance de todos.
Com esse projeto, a escola cumpre seu papel de conscientização dos
alunos quanto ao reaproveitamento de matérias descartados em nosso dia-a-
dia.
- Meu primeiro livro de estória:
Trabalhando em conjunto com o projeto Jornal Escola, esse projeto leva
as crianças a conhecer a importância da leitura em seu desenvolvimento
educacional.
O manuseio do livro faz com que o educando viaje para um mundo de
fantasia onde a imaginação é o meio de transporte existente.
“Um país se forma com homens e livros”.
- Tic / Novelas:
A televisão é um meio de comunicação mais popular de todos os
tempos, sendo assim não se pode deixar de utilizá-la como ferramenta para o
dia-a-dia educacional.
É na hora das novelas que as famílias modernas se reúnem e é a partir
desse cotidiano que podemos fortalecer a ética, o censo de certo e errado,
hábitos e conceitos das nossas crianças.
Esse projeto pretende levar as crianças ao mundo observatório e crítico
quanto ao tema, utilizando-se da escrita, pesquisa, entrevistas, debates e
leitura dentro do contexto.
Horário de trabalho da Professora Coordenadora da Unidade Escolar
Professora Coordenadora – Selma Faria
2ª f, 5ª f e 6ª f
Das O9:30h às 13:30h e das 14:30h às 18:30h.
3ª f e 4ª f
Das 7h às 11h e das 12h às 16h.
47
- Organização das horas de Trabalho Coletivo, explicitando o temário e o
cronograma.
ATPC
3ª f das 12:20h às 13:10h e das 13:10h às 14h
5ª f das 12:20h às 13:10h e das 13:10h às 14h
Diante a importância da formação continuada dos professores e a fim de
promover a junção entre teoria e prática pedagógica, há na escola, tanto no
ensino fundamental quanto no médio, a Aula de Trabalho Pedagógico
Coletivo (ATPC), realizada semanalmente conta com 100 (cem) minutos de
duração para cada segmento.
Neste tempo os educadores se reúnem e recebem orientações de um
profissional, geralmente o coordenador pedagógico. As finalidades destas
reuniões é abordar acontecimentos ocorridos em sala de aula, problemas com
alunos, práticas pedagógicas, além de propostas de ensino que possam ser
reavaliadas e replanejadas, tendo em vista as diretrizes comuns que a escola
pretende imprimir ao processo ensino aprendizagem.
O intuito desta proposta é auxiliar a prática pedagógica e orientar os
profissionais visando à melhoria educacional e o relacionamento professor e
aluno.
A ATPC tem como objetivo principal promover a troca de experiência
profissional, possibilitando assim a reflexão sobre a prática docente para que
seja viável e se torne concreto o aperfeiçoamento individual e coletivo dos
educadores.
Na E.E. PROF. CLEÓBULO AMAZONAS DUARTE a ATPC acontece de
forma que:
-Identifique o conjunto de características, necessidade e expectativas da
comunidade escolar;
-Aponte e priorize os problemas educacionais a serem enfrentados;
-Levantem os recursos materiais e humanos disponíveis que possam subsidiar
a discussão e a soluça dos problemas;
48
-Proponham alternativas de enfrentamento dos problemas levantados;
-Proponham um cronograma para a implementação, acompanhamento e
avaliação das alternativas selecionadas.
Além disso, ainda de acordo com a Portaria CENP nº 01/96; LC nº836/97,
BRASIL é necessário que sistematicamente as reuniões sejam registradas pela
equipe de professores e coordenação através de livro ata, com o objetivo de
orientar o grupo quanto ao replanejamento e a continuidade do trabalho.
Tornar as reuniões da ATPC eficazes é meta a ser atingida, para que esta, seja
uma das ferramentas para o professor avaliar, refletir e melhorar sua prática
docente.
TEMÁRIO E CRONOGRAMA DAS ATPCs
Segue o cronograma e temário das reuniões:
FEVEREIRO
A avaliação entendida como um processo contínuo
A competência linguística como um bem cultural
A homofobia no ambiente escolar: uma relevante discussão
A importância da boa postura profissional
A importância da escolha por um ensino de melhor qualidade
A importância da música no processo de ensino-aprendizagem
A importância da parceria família e escola
MARÇO
A importância de planejar o estudo
A importância dos pais no incentivo à pesquisa escolar
A interação Família X Escola é a grande responsável pelo bom
desempenho dos alunos
A interação família x escola – Uma parceria rumo ao aprendizado
A orientação prévia – Uma iniciativa rentável
A participação dos pais no início das aulas
49
A pertinência da relação Professor X Aluno – Uma análise disciplinar
ABRIL
A prática da rotulação no processo de ensino-aprendizagem
A primeira reunião de pais: confiabilidade mútua
A superação da didática tradicional
Agir segundo os princípios éticos... pais e educadores como mediadores
na construção da moralidade?
Agressões na Sala de Aula
Articulação da escola com a família
As atividades extraclasse - Um complemento da aprendizagem
MAIO
As consequências de ser professor
As redes sociais como aliadas da aprendizagem
Atuação dos pais na educação
Aula Expositiva: a eficácia ainda se mantém
Avaliação Escolar
Boa Postura na Sala de Aula
Brincadeiras e Valores Humanos
JUNHO
Como construir história em quadrinhos com os alunos
Como estimular a leitura
Como falar às crianças sobre sexualidade?
Como orientar os alunos com dificuldades na leitura
Como proceder com alunos desmotivados
Como utilizar a televisão na educação da criança
Comunicação entre família e escola: transparência nas informações
AGOSTO
Crianças e Combinados
Crianças e Esportes
50
Cultura
Definindo estratégias acerca dos métodos avaliativos
Definindo propósitos frente ao planejamento pedagógico
Desafios impostos à aprendizagem: Elogios x Recompensa
Desempenho escolar
SETEMBRO
Despertando a noção de valores por meio de uma temática reflexiva
Dicas para um melhor aproveitamento das aulas
Diferenciando o mau leitor do indivíduo disléxico
Discorrendo acerca de uma problemática cotidiana – a evasão escolar
Discutindo a relação entre jovens, pais e educadores perante a fase da
adolescência
Educação da Criança
Ensinar significa preparar para a vida
OUTUBRO
Família e Escola
Formas de contribuir com o indivíduo disléxico
Hábito de ler: os benefícios de sua aquisição
Hiperatividade na escola
Indisciplina e notas baixas
Indisciplina Escolar
Influências da história em quadrinhos na educação
Jogos, brinquedos e brincadeiras no aprendizado da criança
Lidando com a heterogeneidade no ambiente escolar
NOVEMBRO
Métodos avaliativos – Uma reformulação pedagógica
O fazer pedagógico mediante o convívio com as altas habilidades
O processo avaliativo sob um novo olhar
O que se pode dizer sobre Limites
O trabalho em grupo – uma benéfica proposta metodológica
51
O uso da internet na Educação
Os jovens estão mais violentos... O que a escola tem a ver com isso?
Palavrões
Papéis do professor
Passos norteadores de uma boa pesquisa – Uma discussão
metodológica
DEZEMBRO
Paz na Escola
Planejando estratégias que visem contornar futuros obstáculos
Procrastinação – o estudo sempre fica para depois
Professor incentivador da leitura
Relações Humanas e as Atividades Lúdicas e Esportivas
Saúde na escola
Sociabilizar – Eis a proposta com base nos trabalhos em grupo
Trabalhando a educação preventiva na escola
Utilizando a tecnologia com moderação
Utilizando histórias para trabalhar sentimentos - Metáforas
52
Considerações finais
Plano de Gestão 2015-2018, uma peça gerenciadora do Projeto Pedagógico e
do Plano de Ensino.
Efetivamente, o mais importante componente do Plano de Gestão é o que se
relaciona à operacionalização e acompanhamento dos objetivos e metas do
Projeto Pedagógico e do Plano de Ensino, posto que através do registro das
ações planejadas e desenvolvidas, é possível verificar os esforços de toda
comunidade escolar na construção da melhoria qualidade do ensino que
oferecemos aos alunos.
Acreditamos que o Plano de Gestão é o operacionalizador e gerenciador do
Projeto Pedagógico, ele deve avaliar os objetivos e metas do PP, pelo menos,
semestralmente.
Daí a importância da participação de todos os atores da comunidade escolar e
entorno da escola, ou seja, de supervisores, diretores, professores, pais, alunos
e servidores reunirem-se, periodicamente, para avaliar aquilo que o Plano de
Gestão se comprometeu a gerenciar.
Somente dessa maneira será possível torná-lo um documento de real utilidade
para o processo pedagógico das escolas.
Santos, 09 de novembro de 2015.
Maria Cecília Vanzela de Souza
Diretora da Escola