PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Adaptação do PTD: Nivalda Lomba, Silvana Perle e Aline Bertollo

Área: Ciências

Ano: 4° Ano

Período:

CELESTE: PRODUÇÃO DO UNIVERSO

TERRESTRE: PRODUÇÃO DO ECOSSISTEMA

HISTÓRICO SOCIAL: PRODUÇÃO DA EXISTÊNCIA HUMANA

1.3. Sol – Terra:

Movimentos da Terra:

- Rotação: dias e noites –

diferenças na duração

dos dias e das noites

dependendo do local e

época do ano;

- Translação: estações do

ano – diferenças nos

padrões das estações do

ano e do local;

- Sol: nascente e poente

como pontos de

referência espacial –

pontos cardeais;

- Movimento da água

(ciclo da água), solo, ar

(vento) e seres vivos

dependem do Sol;

1.4. Sol – Terra - Lua:

- Tamanho aparente do

Sol, da Terra e da Lua;

- Lua: fases, calendário

lunar (semana, mês);

- Influências da Lua sobre

a Terra (marés);

- Luz e sombra: eclipses

(solar e lunar);

1.3. Estados físicos da matéria –

resultam das interações da

matéria com a energia:

- Sólido, líquido, gasoso e

plasma o 4º estado físico da

matéria (hidrogênio e hélio

encontrado nas estrelas, ex:

Sol);

Mudanças – influência dos

fatores: temperatura (calor) e

pressão (atmosférica e

força do trabalho humano):

fusão, vaporização

(evaporação e ebulição),

liquifação ou condensação,

solidificação

Sublimação e ressublimação;

1.4. Substâncias (materiais) -

variedade:

- Minerais: água, sais minerais,

minérios,...

- Orgânicas: proteínas,

carboidratos (açúcares),

lipídios (óleos, gorduras),

vitaminas, ácidos nucléicos

(DNA), combustíveis (fósseis);

- Não renováveis: (petróleo:

gasolina, gás de cozinha

(GLP), querosene, óleo

diesel,...), carvão mineral,...

-Renováveis: biocombustíveis

(álcool, óleos vegetais,...);

- Sintéticas (laboratórios):

plásticos, agrotóxicos,

remédios, vitaminas,

detergentes, aditivos

1.2. Energia: poluição e

saúde:

- Produção ou

transformação (uso) de

energia nas diversas

atividades humana

(domésticas, comerciais,

industriais,

hospitalares,...) implica

em interações com a

matéria e produção de

poluentes (lixo, produção

de gases tóxicos,...) que

afetam o ambiente e a

saúde. Ex: no uso de

energia elétrica (luz)

temos as lâmpadas como

lixo; dos alimentos que

consumimos (energia)

produzimos lixo como:

cascas, latas,

embalagens,...; produção

de energia elétrica em

hidroelétricas não produz

poluentes; em

termoelétricas (queima

carvão) polui o ar; em

usinas termonucleares –

produz lixo atômico, risco

de vazamento de

radiações.

1.3. Processo de separação

de misturas:

Exemplos:

- Água – filtração,

decantação, sulfatação,...

alimentares, alimentos

transgênicos,...

- Misturas de substâncias: na

água, no solo e no ar (naturais)

e produzidas pelo trabalho

humano;

- Tipos de misturas –

homogênea e heterogenia:

- Homogênea - apresenta

apenas uma fase, sendo

constituída por uma ou mais

substâncias que se misturam

(miscíveis). Ex: água salgada

(mar), gasolina, vinagre,

álcool destilado,...

- Heterogênea - apresenta duas

ou mais fases, sendo

constituída por duas ou mais

substâncias que não se

misturam (imiscíveis).

Ex: água e óleo, gasolina e

água, areia e sal, limalha de

ferro e açúcar,...

- Petróleo – destilação

fracionada (gasolina, óleo

diesel, querosene,...)

- Minérios – fusão

fracionada (bauxita, ferro,

prata, ouro,...).

1.4. Fontes alternativas de

energia – saúde humana e

ambiental: energia solar,

eólica (vento), energia da

biomassa: álcool,

biodiesel, gás metano –

lixo orgânico,...

1.5. Calor e temperatura

(energia térmica) –

necessidade, importância e

uso:

- Descoberta e uso do fogo;

- formas de produção de

calor: lenha, carvão, gás

decozinha, corrente

elétrica,...

- Doméstico (uso) – ferro

de passar, cozimento dos

alimentos (fogo),

chuveiro,

secador de cabelo,

geladeira,...

- Industrial (uso) –

siderúrgicas (derreter

minério),...

- Prevenção contra

acidentes;

- Necessidade de medir a

temperatura:

termômetros – químicos

clínicos (ambiente e

corporal – saúde,

conservação de

alimentos,...);

- poluição do ar:

-inversão térmica (noções)

– inverno: origem e efeitos

na saúde;

- Efeito estufa: causas,

efeitos na Biosfera.

Trazer para sala de aula vários ingredientes para fazer um possível bolo, onde os

alunos irão observar como a mudança de temperatura interfere na forma da matéria

(condensação, solidificação) da matéria nos ingredientes durante a realização do

mesmo, bem como as formas de energia utilizada neste processo.

Apresentar para os alunos os ingredientes para o bolo (trigo, óleo, açúcar, leite,

fermento químico). O que eles estão vendo, em que estado à matéria se encontra,

qual a sua composição: (tipos de vitamina, proteína, carboidrato, lipídios qual a sua

origem, se vegetal, animal ou mineral...).

1- Observem alguns produtos que a professora trouxe e veja se vocês conhecem:

a- Você conhece esses ingredientes?

b- Você usa em casa algum deles?

c- Para que você usa?

Objetivos (Para quê)

Perceber que as propriedades da matéria e energia são manifestações das interações e transformações que possibilitam a organização e funcionamento do ecossistema.

Relacionar as mudanças de estados físicos da matéria aos fatores temperatura, pressão atmosférica e da força produtiva humana

Diferenciar as substâncias e/ou materiais naturais dos produzidos pela atividade humana (artificiais), associando-os aos ciclos da matéria e ao fluxo da energia na Terra, reconhecendo a necessidade da preservação do Ecossistema.

Critérios

Percebe que as propriedades da matéria e energia são manifestações das interações e transformações que possibilitam a organização e funcionamento do ecossistema.

Relaciona as mudanças de estados físicos da matéria aos fatores temperatura, pressão atmosférica e da força produtiva humana

Diferencia as substâncias e/ou materiais naturais dos produzidos pela atividade humana (artificiais), associando-os aos ciclos da matéria e ao fluxo da energia na Terra, reconhecendo a necessidade da preservação do Ecossistema.

Recursos

Trigo, óleo, açúcar, leite, fermento químico, ovos, achocolatado,...

Atividade Avaliativa

Referências Bibliográficas

Proposta Curricular Municipal de Piraquara – 2009

Encaminhamento Metodológico/ Proposta de trabalho para o aluno.

d- De que matéria eles são formados?

e- Em que estado ele se encontra?

f- Se eu misturar um ingrediente no outro que resultado vai dar? (Depende da mistura)

g- Todos os ingredientes são iguais?

h- Você sabe de onde vem cada um desses ingredientes?

i- O que mais podemos fazer com cada um deles?

j- Combinando esses ingredientes pode se fazer outras receitas?

k- Então agora vamos fazer um bolo?

Fazer a receita do bolo passo a passo com as crianças para que elas possam

perceber a transformação da matéria na interação com a energia bem como as

mudanças de seus estados físicos. Percebendo também, que a energia esta em

constante transformação e que uma forma de energia gera outra forma energia.

2- Vamos fazer um bolo de chocolate e conforme formos colocando os ingredientes na

tigela vocês irão registrar o nome deles no quadro para ver qual é a origem e

composição desses alimentos.

Depois do bolo pronto, retomar com as crianças

3- Agora vamos cortar o bolo para ver a transformação que ele sofreu.

A- O que vocês puderam observar nesta transformação?

B- O que aconteceu com os ingredientes?

C- Podemos separar do bolo cada um dos ingredientes ali presentes? Por quê?

D- Vocês sabem o que é uma mistura HOMOGÊNEA ou HETEROGÊNEA?

E- Vamos ler e discutir sobre o texto abaixo.

MISTURA HOMOGÊNEA OU HETEROGÊNEA

Misturas, como sabemos, são constituídas por mais de uma substância. O ar atmosférico, a água do mar, e até água mineral são misturas. Em nosso dia a dia lidamos muito mais com misturas do que com substâncias puras, mesmo que nem saibamos que algumas o são.

Quando olhamos para uma amostra e conseguimos detectar uma porção uniforme, com características iguais em toda sua extensão, detectamos uma fase. Pense em um copo contendo água do mar. Embora saibamos que se trata de uma mistura, não percebemos qualquer diferença na amostra, ou seja, ela possui apenas uma fase.

Pense agora em um copo contendo água e óleo. Você sabe que eles não se misturam e facilmente identificamos uma porção com água e uma com óleo. Esse sistema (amostra) possui duas fases. Importante: Fases não estão ligadas ao estado físico. Você pode, como no exemplo da água e óleo, ter duas fases líquidas no mesmo sistema.

Misturas homogêneas

São aquelas cujos componentes não conseguimos distinguir. Ela é perfeitamente uniforme, portanto monofásica. O ar atmosférico e a água do mar são exemplos de misturas homogêneas.

Misturas heterogêneas

São aquelas formadas por mais de uma fase. Nelas conseguimos distinguir mais de um componente. Água e óleo, ar e poeira, são exemplos de misturas heterogêneas.

F- Quais estados vocês puderam observar durante a realização da receita?

G- Você percebeu a transformação da matéria?

H- E a energia?

I- Que tipo de energia foi usada para realização desse bolo?

J- Como o bolo foi batido?

K- Onde ele foi assado?

L- Como ele foi assado?

M- De que matéria é formado o fogo?

N- Que tipo de energia vem do fogo?

O- Será que todo calor vem do fogo?

P- Que outra forma de calor você conhece?

Q- De que matéria é formado o Sol?

Agora vamos ler e discutir sobre o esquema abaixo e relacionar com o que

aconteceu na nossa receita

Todas as mudanças de estado recebem um nome: do sólido parar o líquido é conhecido como

fusão, do líquido para o gasoso é a evaporação ou ivaporização, do gasoso para o líquido é a

condensação, do sólido para o gasoso é a sublimaçãoe a do líquido para o sólido é a

solidificação.

A MATÉRIA OCUPA LUGAR NO ESPAÇO E SE ENCONTRA NOS ESTADOS: SÓLIDO LÍQUIDOE GASOSO. A ENERGIA ESTA EM CONSTANTE TRANSFORMAÇÃO, UMA FORMA DE ENERGIA SE TRANSFORMA GERANDO OUTRA FORMA DE ENERGIA.

4- Observem nas imagens abaixo, as mudanças de estado da matéria:

5- Vamos realizar um experimento:

Providenciar os seguintes materiais: vinagre, uma colher, uma vela e fósforo.

Colocar vinagre em um copinho de cafezinho e levar ao congelador, passagem do líquido para o sólido (solidificação). Depois pegar o vinagre em estado sólido e colocar em uma colher e colocar na chama da vela, passagem do sólido para o líquido (condensação) e deixar o líquido na colher em cima da chama da vela até começar a evaporar (vaporização), colocar uma tampa ou prato acima da colher com vinagre e perceber as gotículas que se formam mostrando a passagem do gasoso

para o líquido (condensação). Destacar que uma das substancias que passa do estado gasoso direto para o estado gasoso é a naftalina (sublimação).

Propor produção de texto coletivo:

6- Agora vamos produzir um texto coletivo falando sobre o que aprendemos até aqui.

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Produção de texto.

7- Produza um texto falando o que você entendeu sobre a transformação da matéria

através da preparação do bolo.

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Texto de subsídio para o professor.

Pedir que os alunos observem na sala de aula as forma de energia ali presentes.

8- Observe a sala de aula e descubra qual o tipo de energia presente nela. Faça uma lista

das formas de energia presentes na sala de aula.

A- --------------------------------------------------------------------------------------------------

B- --------------------------------------------------------------------------------------------------

C- --------------------------------------------------------------------------------------------------

D- --------------------------------------------------------------------------------------------------

E- --------------------------------------------------------------------------------------------------

F- --------------------------------------------------------------------------------------------------

9- Na sala de aula ou mesmo na escola, ocorrem algumas transformações de energia.

Converse com seus colegas e a professora e liste alguns exemplos.

A-----------------------------------------------------------------------------------------------------

B ----------------------------------------------------------------------------------------------------

C----------------------------------------------------------------------------------------------------

D----------------------------------------------------------------------------------------------------

Os diferentes tipos de energia A matéria e a energia é o que forma e o que faz funcionar os ecossistemas. Os seres vivos que os habitam. A energia existente na natureza, no planeta Terra, faz os ecossistemas funcionar. Citar exemplo do carro: O carro é formado por uma estrutura que ocupa lugar no espaço e que chamamos de matéria. Esse carro só se movimenta se tiver combustível que queima libera energia e faz o carro funcionar. O combustível ira se transformar em energia química, depois em energia mecânica cinética (de movimento) que por fim fará movimento do carro. Energias da natureza: Energia eólica (dos ventos), energia sonora, energia presente nos alimentos, chamada energia química, energia solar, energia luminosa (luz), energia calorífica, energia do movimento (mecânica), energia nuclear. Os seres vivos são formados por uma estrutura chamada matéria e essa estrutura precisa de energia para realizar atividades. A energia que os seres vivos necessitam para realizar atividades vem dos alimentos e é chamada de energia química. A energia passa através da alimentação de um nível a outro na cadeia alimentar. À medida que se transforma em outras formas de energia, parte dela é dissipada no meio ambiente, de modo que cada nível da cadeia alimentar recebe menos energia que o anterior. Assim, o nível da cadeia alimentar recebe menos energia que o anterior. Assim o nível dos produtores tem maior quantidade de energia, depois vem os consumidores e por último os decompositores (bactérias e fungos). Explicar que a energia não pode ser criada, nem destruída, porém pode ser transformada. Nosso corpo libera calor para o meio ambiente. Podem-se observar efeitos dessa liberação pelo suor, pela respiração, (usando-se um espelho perto das narinas, ao se espirar o ar, o espelho que fica embaçado pelo vapor d’água que sai com o ar aquecido e condensa no espelho que esta com menor temperatura; pela urina e as fezes eliminadas à temperatura de 36 a 37°C, normalmente essas são temperaturas mais altas do que a temperatura ambiente, por haver liberação de calor).

10- Conversando com seus colegas e professora, conte como é o seu dia e pense em quais

momentos você utiliza alguma forma de energia. Complete o quadro escrevendo o que

você faz, e ao lado que forma de energia você está utilizando.

Atividades que você realiza durante o dia Forma de energia utilizada

11- Em duplas, recortem imagens de revistas, e elaborem um cartaz que mostrem ações nas

quais a energia é essencial. Escrevam abaixo da figura a forma de energia necessária

para aquela ação ser feita.

Como você acha que seria o nosso planeta sem a existência do Sol?

12- De sua resposta através de desenho

Explicar para o aluno que é a partir do Sol que surge tantos outros tipos de energias. Por causa

da luz solar as plantas realizam fotossíntese, fornecendo alimentos aos seres vivos. O sol,

emitindo energia térmica que chega até a Terra, aquece água dos oceanos e rios causando a

movimentação do ar e o ciclo da água, responsável pela formação dos ventos e das chuvas.

Exemplos de energias possíveis de serem citadas pelos alunos: - energia elétrica na tomada da parede da sala de aula; - energia luminosa na lâmpada acesa; - energia mecânica cinética ou energia do movimento (quando alguém se move na sala); - energia sonora quando alguém fala, arrasta um móvel,... - energia química nos alimentos do lanche.

Explicar a eles que o Sol é uma estrela do sistema solar onde a o Planeta Terra está localizado.

Esta estrela aquece a terra e fornece luz ao Planeta, por isso existe vida no planeta Terra. É

através do sol que conseguimos ver a Lua, o satélite da Terra. Os raios solares incidem sobre a

superfície lunar e são refletidos até a Terra, de forma que podemos enxergá-la. A luz do Sol é

importante para a saúde dos seres humanos e de outros seres vivos.

Esclarecer que vendo o Sol daqui da Terra ele parece uma esfera amarela, pequena e lisa.

Porém de perto ele é enorme, com muita movimentação e turbulências. Quando olhamos para a

direção que o Sol nasce e se põe, podemos saber nossa localização na Terra, dessa maneira

descobrimos os pontos cardeais que os principais são: Norte, Sul, Leste e Oeste.

Texto de subsídio para o professor

Organizar os alunos em três grupos, onde cada um receberá uma das temáticas.

Sol, a nossa estrela. As estrelas são astros luminosos, isto é, têm luz própria. Elas são formadas por gazes incandescentes (muito quentes). Se a cabeça de um alfinete fosse tão quente quanto uma estrela, brilharia tanto que também poderia ser vista de muito longe. Ao contrário do que costumamos pensar, as estrelas não têm pontas. São redondas como bolas e as pontas (raios) que vemos são, na verdade, reflexos de seu brilho. A estrela mais próxima do nosso planeta é o sol. Em torno dele giram a Terra e os outros planetas do sistema solar. É do sol que recebemos luz e calor. Energia do sol A vida na terra depende da energia do sol. As plantas, por exemplo, precisam da luz do sol para se manter vivas, produzir alimentos e crescer. Todos os seres vivos necessitam de alimentos. Os vegetais são os únicos capazes de produzi-los por si mesmos. Para fabricar seus alimentos, os vegetais retiram água e sais minerais do solo. do ar, eles recolhem gás carbônico. Todos esses elementos vão parar nas folhas do vegetal, onde existe clorofila, um pigmento de cor verde, que, na presença de luz solar, transforma-os em alimento para o vegetal. Essa forma de se alimentar das plantas denomina-se fotossíntese. Quando o processo de fabricação do alimento termina, o vegetal através das folhas libera para o ar o gás oxigênio, usado na respiração dos seres vivos. Além da produção de oxigênio, os vegetais são grandes produtores de alimento para animais. A força da terra. A terra atrai todos os corpos. A força de atração da terra denomina-se gravidade. Essa força atrai os corpos para o centro da terra. Se não houvesse gravidade, ficaríamos flutuando no espaço, assim como acontece com os astronautas na lua.

Jogue um objeto qualquer para cima, sua borracha por exemplo. O que acontece com ela? Você sabe por que isso acontece? Vamos responder?

13- Conversa Dirigida

a) Vocês sabem o nome do satélite natural da Terra?

b) No que a Lua influência no nosso planeta?

c) Você já ouviu falar sobre as fases da Lua?

d) Quais são fases da lua?

e) Você acha que a lua influência sobre a vida na terra?

f) Conte algo que você ouviu falar sobre a Lua.

Apresentar o documentário, “SISTEMA SOLAR II – MATÉRIA E ENERGIA – O CALOR E

A TEMPERATURA”.

Fazer um breve relato com a participação dos alunos falando sobre o nosso Sistema Solar, os

planetas, o Sol, a ordem dos planetas, a importância da distância do Sol em relação aos

planetas,...

Retomar com os alunos os planetas e os movimentos da Terra.

Apresentação do DVD da KIKA “DE ONDE VEM – DIA E NOITE”

Para relembrar, realizar com os alunos o experimento a seguir;

Vamos realizar o experimento a seguir:

## Utilizar o planetário.

14- Agora vamos explorar a Lua, conhecer suas fases e o calendário lunar. Relacionar as

fases da Lua com a passagem das semanas e dos meses;

1. Observem a imagem:

2. Conversa dirigida:

A - Você já observou a Lua no céu?

B- Ela sempre está como a da imagem?

C- De que outras formas podem vê-la no céu?

D- “Lua Cheia, Lua Nova, Lua Crescente e Lua Minguante”. O que vem a ser isso?A-

Apresentar aos alunos o ”Documentário: Mistério da Lua” e realizar a conversa dirigida;

15- Conversa dirigida:

A- Das informações que o documentário apresentou, qual delas mais chamou sua atenção?

Comente com seus colegas e professora:

B- A partir dos relatos dos alunos, explorar as informações científicas do documentário.

C- Desenhe em seu caderno cada uma dessas fases da Lua e explique o que cada uma quer

dizer:

E- Veja estas fotos que foram tiradas em diferentes datas. No seu caderno, faça uma

legenda para cada foto:

Professor, retomar com os alunos, os conceitos das fases da Lua explicando porque e

como cada uma das fases ocorre.

Esclarecer que com o passar do mês o aspecto da Lua muda no céu em função do

movimento da lua ao redor da Terra. O importante é ter clareza de que a Lua continua a

mesma.

16- Leia o texto a seguir:

(Professor, retomar com os alunos, os conceitos das fases da Lua explicando porque e como cada uma das fases

ocorre.

Esclarecer que com o passar do mês o aspecto da Lua muda no céu em função do movimento da Lua ao redor da

Terra. O importante é ter clareza de que a Lua continua a mesma).

AS FASES DA LUA

Providenciar calendários lunares de diferentes anos e apresentá-los aos alunos

incentive os alunos a manipularem tais calendários e neles localizarem as datas

relacionadas às mudanças de fases da Lua;

17- Observem os calendários. Preste atenção especialmente nas datas de mudanças das

fases da Lua:

18- Analisando o calendário termine de preencher o quadro que começou a ser feito:

3. Observe as fotos que mostra a Lua na fase crescente:

19- Responda as seguintes perguntas:

Após a explicação das Fases da Lua, entregar para os alunos o texto que fala sobre

o Eclipse Lunar.

20- Leia com atenção o texto “Eclipses”.

21- Observe os esquemas dos eclipses e responda:

A- Sempre que há um eclipse do Sol, qual é a posição da Lua no espaço?

B- Sempre que há um eclipse da Lua, qual é a posição da Terra no espaço?

C- O que podemos ver quando a Terra, a Lua e o Sol se alinham no espaço?

D- Quando acontece um eclipse solar, o que encobre rapidamente o Sol/

E- Quando ocorre um eclipse lunar, o que acontece com a Lua?

22- Pesquise, troque idéias com os colegas e responda:

A- Em que fase está a Lua quando acontece um eclipse solar?

B- Em que fase está a Lua quando acontece um eclipse lunar?

C- Em que região da Terra o habitante poderá ver o eclipse total do Sol?

23- Se o dia tem 24 horas, um período de 48 horas corresponde a dois dias.

A- Nesse período, quantas marés altas podem ocorrer?

B- Justifique a resposta á pergunta anterior:

24- As marés dependem da atração do Sol e da Lua. Relacione e responda:

A- Em que posição está a Lua quando a maré alta é mais forte? Por quê?

O que pode ocorrer nas marés altas?

Fazer uma retomada com os alunos sobre as formas de energia que foram utilizadas

na realização do bolo:

25- Vamos conversar novamente sobre o nosso bolo

a) Você lembra qual a forma de energia que utilizamos para fazer o bolo? (Listar no quadro

conforme eles forem falando).

b) Você já ouviu falar em usina hidrelétrica?

c) Vamos procurar o significado?

Propor aos alunos a leitura do texto “Usinas gerando eletricidade”.

26- Vamos ler e refletir sobre o texto “Usinas gerando eletricidade”.

Usinas gerando eletricidade

O ser humano precisa da energia elétrica diariamente (relembrar as crianças das formas

de energia que eles utilizam no seu dia a da).

Há vários tipos de usinas

As usinas hidrelétricas empregam a força da água represada para a produção de energia

elétrica

Usinas termoelétricas funcionam com calor obtido da queima de combustíveis como o

carvão mineral o petróleo e derivados. Gás natural, madeira resíduos como bagaços de

vegetais.

Usinas nucleares: usam reatores nucleares em vez da queima de combustível.

Outros meios de obter energia, por exemplo, as consideradas tecnologias limpas.

A energia solar que é convertida diretamente em elétrica com uso de célula fotovoltaicas.

Eólica: O arraste dos ventos movimenta pás acopladas a geradores A viabilidade depende

das características climáticas de cada região (existência e frequência do vento).

Apresentação do Vídeo “Efeito estufa”.

27- Vamos assistir a um vídeo que vai nos mostrar um pouco sobre o efeito Estufa.

a) O que você entendeu do vídeo?

b) O que é o efeito estufa?

c) Como ele ocorre?

d) Quais os danos do efeito estufa para os seres vivos?

e) Como podemos evitá-lo?

Leitura e discussão do texto:

28- Leia o texto abaixo:

Tecnologias limpas, o que é isso?

A tecnologia possibilita que tenhamos telefone, fogão, aparelhos de TV, rádio,

chuveiro elétrico, ferro de passar roupa, computador, equipamentos hospitalares,

carros, navios, aviões, etc.

O que acontece é que, para produzir alguma coisa sempre sobra outra que

normalmente é lixo. Ai vem o problema: o que fazer com o lixo? E assim as coisas

vão se complicando... Com a geração de energia acontece o mesmo, então, os

cientistas buscam desenvolver formas de energia que sejam limpas, isto é, que

não produzam lixo.

A energia eólica não é poluente porque não libera gases tóxicos nem radiação.

Podemos te dizer que o vento não acaba. Puxa, é tão difícil assim? Nem tanto.

Existe um problema: é preciso muitos cata-ventos para que o vento os mova. A

paisagem fica cheia de cata-ventos bem diferente do aspecto natural anterior. Há

ainda os barulhos das pás das turbinas quando o vento passa por elas. É preciso

escolher muito bem onde construir os cata-ventos, pois eles causam poluição

visual e sonora. Porém, estes tipos de poluição são menores se compararmos com

a poluição causada pelo petróleo e pela energia nuclear. Estes dois podem causar

muito estrago no meio ambiente.

E, pense: se usarmos a energia solar e a eólica economizaremos energia

elétrica não acha?

Elaboração e apresentação de cartazes sobre os diferentes geradores de energia

seus pontos positivos e negativos.

29- A professora irá separá-los em pequenos para que confeccionem cartazes sobre os

diferentes tipos de geradores de energia. E após apresentar ao grande grupo.