plano de estágio – marta dias

PLANO DE ESTÁGIO

Escola Secundária Fernando Namora

Departamento de Matemática e Ciências Experimentais

Grupo Disciplinar de Ciências Físico-Químicas

Orientadora de estágio: Prof.ª Florinda Madeira

Orientador pedagógico: Prof. Vitor Teodoro

Estagiária: Prof.ª Marta Simões Dias

Mestrado em Ensino da Física e da Química

Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa

Amadora, 6 de Outubro de 2010

Plano de Estágio – Marta Dias


2 Índice

1. Prefácio............................................................................................................................................................................. 3

2. Reflexão ........................................................................................................................................................................... 4

3. A Escola [2] ........................................................................................................................................................................ 6

3.1. Localização ............................................................................................................................................................. 6

3.1.1. Resenha Histórica .......................................................................................................................................... 7

3.2. Caracterização da Escola .................................................................................................................................... 8

3.2.1. Instalações ...................................................................................................................................................... 8

3.2.1.1. Recursos para o ensino das ciências .................................................................................................... 9

3.2.2. Recursos Humanos ....................................................................................................................................... 11

3.2.3. Oferta educativa ........................................................................................................................................ 12

3.3. Projecto educativo ............................................................................................................................................... 12

4. Caracterização da Turma 11º1 ................................................................................................................................ 14

5. Componentes do Estágio ............................................................................................................................................. 16

5.1. Ensino das Ciências Físico-Químicas - Plano anual de actividades da turma 11º1 ............................... 16

5.2. Plano anual de acompanhamento de uma Direcção de Turma 11º1 ....................................................... 16

5.3. Plano anual de actividades relacionas com a divulgação da ciência ..................................................... 16

6. Horário na escola ......................................................................................................................................................... 18

Bibliografia ............................................................................................................................................................................. 19

Anexo ....................................................................................................................................................................................... 20



3 1. Prefácio

O núcleo de estágio de Ciência Físico-químicas é constituído por mim e pela professora orientadora,

professora Florinda Madeira. Irei também colaborar com o professor Carlos Morais nas funções relativas à

Direcção de Turma do mesmo. O professor Vitor Teodoro será o coordenador do estágio representando a

Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa.

O Plano de Estágio apresentado pretende definir as minhas funções como estagiária na Escola Secundária

Fernando Namora assim como estruturar e esquematizar as actividades planificadas para este Ano Lectivo.

Estas actividades irão realizar-se na escola e no exterior, com a colaboração de vários professores, técnicos

e associações.

O Plano de Estágio foi elaborado por mim e aprovado pela orientadora do estágio. Poderá, e deverá, ser

completado e melhorado ao longo do Ano Lectivo com mais actividades e estratégias e adaptado em função

das actividades lectivas e extra-curriculares.



4 2. Reflexão

Começo esta reflexão, sobre o que é ser professor de Física e Química, abordando um pouco o que penso

ser hoje o papel do professor. O significado de professor, carreira distinta na sociedade há 50 anos atrás,

tem vindo a sofrer profundas alterações com o passar do tempo e em particular nos últimos anos.

Antes o professor era detentor de “todo” conhecimento e dava aos seus alunos aquilo que havia estudado.

Havia uma passagem do conhecimento muitas vezes desprovida de reflexão e interpretação do próprio

conhecimento. Hoje o papel do professor é muito mais vasto. Face à imensa informação facilmente acessível

na televisão, jornais, livros e, mais substancialmente, na internet, a simples doação de conhecimento é

inaceitável! O papel do professor ganha então uma nova dimensão na formação de cada aluno: o professor

têm de ensinar a questionar, a pensar, a “olhar” o mundo e a desenvolver um espírito crítico, para que cada

aluno possa construir os seus próprios juízos.

Umas das grandes ideias deste mestrado, para mim, foi precisamente onde começámos: nos princípios da

aprendizagem. Foco os que para mim são mais importantes: “Aprender não é um resultado de ensinar”, “A

aprendizagem efectiva precisa de feedback” e “Aprende-se melhor o que se pratica”.

Isto em tudo certifica o que referi como as exigências do professor de hoje. A simples doação do

conhecimento pode não garantir que a aprendizagem é efectiva, até porque qualquer aluno determinado

consegue facilmente saber o que deve saber ou ler para ter sucesso num exame, podendo o seu

conhecimento ficar com um entendimento destorcido, limitado ou mesmo errado. É como diz o primeiro

princípio que referi: “Aprender não é um resultado de ensinar”. O segundo princípio referido, “A aprendizagem

efectiva precisa de feedback”, vem reforçar a ideia do novo papel do professor pois também o papel do

aluno foi alterado! Já não se espera que o aluno fique sentado a receber o conhecimento por “osmose” mas

que trabalhe juntamente com o professor, elaborando e resolvendo questões e problemas, recebendo um

constante feedback da sua aprendizagem. O terceiro princípio que refiro, “Aprende-se melhor o que se

pratica”, é um indício das alterações da sociedade e selo da sociedade actual; num mundo onde vamos a

todo o lado pela televisão ou internet, em que podemos saber tudo (ou quase) a qualquer instante é, mais do

nunca, essencial a demonstração e a prática! Um conhecimento teórico sem demonstração ou aplicabilidade

facilmente é esquecido, mas, marcado por uma actividade prática, uma aplicação num problema real ou uma

actividade laboratorial a aprendizagem desse conhecimento é reforçada.

Uma outra grande ideia para mim é um conceito constante no ensino actualmente, o conceito de ensino-

aprendizagem. Marcada por um percurso académico fortemente ligado ao “ensinar” foi para mim muito

importante tomar consciência desde processo por um lado distinto – pois aprender não é um resultado de

ensinar – mas por outro lado é indissociável na medida em que a aprendizagem implica o ensino mas este

ensino têm de estar centrado no quem vai aprender! É em quem aprende que está o como se deve ensinar.

Quando iniciei a minha vida profissional também eu pensava em “dar matéria”, “cumprir o programa” e

queria “ensinar” como se isso do meu esforço apenas dependesse, à semelhança da minha própria



5 experiência. Mas aprendi que este processo não é tão linear assim. O processo de ensino-aprendizagem é

um processo dinâmico de adaptação entre quem ensina e quem aprende.

Mas não se pode ensinar ciência como se ensina história, português ou desenho. Cada área, disciplina, têm a

sua própria dinâmica e sem dúvida na ciência a dinâmica passa pela experimentação! Por isso acho que no

que respeita ao ensino da Física e da Química a chave está nos princípios “Aprende-se melhor o que se

pratica” e “A aprendizagem efectiva precisa de feedback”.

Os alunos não podem praticar em exercícios previsíveis e irreais pois assim não desenvolvem o pensamento

crítico, nem aprendem a analisar informação ou adquirirem as capacidades desejadas. É necessário ajustar,

o mais possível, a realidade e realizar em vários contextos possíveis. Alem disso os alunos necessitam muito

mais de expressar as suas ideias, debate-las com os colegas e obter feedback acerca dos seus raciocínios do

que meramente resolver tarefas. E a resposta não está num bom problema? À semelhança das actuais

Actividades Laboratoriais, obrigatórias no currículo de Física e Química A, podemos ver que partindo de uma

questão problema podemos ensinar/aprender um enorme conjunto de conceitos, compreende-los e “vê-los”

em prática.

E quanto às experiencias elas podem ser Demonstrativas, refutadoras, indutoras de Conceitos ou mesmo

investigativas, o importante é experimentar. Como diz o provérbio químico “Uma semana no laboratório pode

salvá-lo um dia na biblioteca”, esta é a vivência de um cientista. Na verdade penso que neste campo tive

muita sorte. O meu percurso foi bastante ao largo do que sempre pensei. Quando era mais nova

ambicionava ser professora de matemática mas pensei que só queria ser professora por esse ser o meu

universo conhecido e decidi então estudar química. Fiz a minha licenciatura em química e especializei-me em

biotecnologia, tendo passado muitas horas no laboratório e, por um tempo, pensado que a minha vida

poderia ser a investigação. Mas tudo se encaminhou para voltar mais ou menos à ideia inicial e penso que

este percurso tão mais rico é muito enriquecedor para mim como professora. Posso ensinar algo que de

alguma forma já vivenciei. É uma (física e) química que está a partilhar com os seus alunos o que se sabe hoje

para poder fazer deles cientistas que um dia empreguem estes conhecimentos e formulem e reformulem

novas leis, hipóteses, teses e não uma professora que dá aos alunos o que facilmente eles têm acesso no seu

livro ou na internet. Na verdade penso que é uma partilha única pois um cientista têm o eterno gosto de

aprender (“a satisfação em aprender que se observa numa criança em idade pré-escolar, ou num cientista.

Ambos estão sempre a aprender, são conscientes disso e adoram.”, Papert em a Família em Rede) e isso aliado

ao seu gosto por ensinar pode ser uma jornada extraordinária!

E este não é um processo fácil (e nem sempre possível) mas em ciência muito mais que dar conhecimentos e

ensinar conteúdos é preciso ajudar a desenvolver capacidades e competências: é preciso trabalhar os

números, a lógica e a capacidade de trabalhar o abstracto; aprender a observar, registar e saber tirar

conclusões; desenvolver a capacidade crítica e criativa; e tantas outras competências e capacidades para

fazer dos jovens não grandes aprendizes mas grandes cientistas!



6 3. A Escola [2]

3.1. Localização

A Escola Secundária Fernando Namora situa-se na Brandoa, uma das freguesias do Município da Amadora,

o Município mais densamente povoado do País. Quando foi criado, o Município dividia-se em 8 freguesias:

Alfragide, Brandoa, Buraca, Falagueira, Venda Nova, Mina, Reboleira, Venteira e Damaia. Contudo em

1997, este número elevou-se para 11

freguesias, juntando-se às primeiras as

freguesias de Alfornelos, São Brás e Venda

Nova.

A Escola Secundária Fernando Namora

serve os alunos residentes na freguesia da

Brandoa bem como os da freguesia vizinha,

Alfornelos, que estava integrada na

freguesia da Brandoa até 1997.

A Freguesia da Brandoa

Gentílico Brandoense

Concelho Amadora

Área 2,39 km²

População 15 647 hab. (2001)

Densidade 6 546,9 hab./km²

Padroeira Santa Teresa do Menino Jesus

Fig. 2 - Freguesia da Brandoa vista de satélite, com destaque para a escola secundária Fernando Namora [1]

Fig. 1 Escola Secundária Fernando Namora vista de satélite

(38.764244,-9.216167)[1]



7 3.1.1. Resenha Histórica

As primeiras referências que existem sobre este local

datam de 1575 e referem ter existido, nos arredores de

Lisboa, uma quinta de nome Brandoa. O nome da quinta

teve origem nos seus proprietários – Dr. Jerónimo Vaz

Brandão e sua filha Maria Brandoa.

Em meados de 1960, deu-se início ao processo de

construção clandestina, processo este que está directamente

relacionado com o surto migratório das populações do

campo para a cidade, fenómeno que veio provocar uma falta de resposta da grande cidade ao problema

da habitação sobretudo pelo custo das habitações.

Em 1979, foi criado o Município da Amadora e, no ano seguinte, em 22 de Fevereiro, tomou posse a

primeira Junta de Freguesia da Brandoa. A Freguesia da Brandoa era então constituída por sete Bairros:

Azinhaga dos Besouros, Casal de Alfornelos, Rua de Alfornelos, Urbanização de Alfornelos, Bairro 11 de

Março, Quinta da Laje e Brandoa. A construção clandestina foi de tal ordem que no fim da década de 60

este foi considerado o maior bairro clandestino da Europa. A partir da década de 80, desenvolveram-se

políticas de reabilitação da zona, com a criação de infra-estruturas básicas e equipamentos sociais como

creches, escolas, parques infantis e centro de apoio à população idosa, bem como espaços verdes. Iniciou-se

então o processo de urbanização e legalização das construções feitas até então. Em 1997, procedeu-se à

divisão administrativa da Freguesia, dando origem à nova Freguesia de Alfornelos.

Em 2002, a Brandoa foi abrangida pelo PROQUAL (Programa Integrado de Qualificação das Áreas

Suburbanas da Área Metropolitana de Lisboa), na sequência do qual se está a proceder à requalificação

sócio-urbanística. Assim, a população assistiu à criação do Centro de Juventude, Centro Cívico, Centro de Dia

e Centro de Convívio e Lazer (edifícios onde estão instaladas as associações da Brandoa e um Pavilhão

Polidesportivo), o Jardim Luís de Camões e zonas envolventes, um novo Mercado, uma nova escola que

integra jardim-de-infância, A.T.L. e 1.º Ciclo do Ensino Básico, um centro de escritórios e serviços, espaços

verdes, equipamentos para a terceira idade, o Parque Urbano da Paiã, ligações rodoviárias e ligações ao

nível da rede viária entre o troço da Brandoa - Falagueira e o Casal da Mira.

São várias as instituições existentes nas duas Juntas de Freguesia (Brandoa e Alfornelos) que influenciam

directamente a dinâmica da Escola, nomeadamente o

Fórum Luís de Camões que reúne um vasto leque de

serviços públicos e culturais para a comunidade da

Brandoa: sedes de associações desportivas, culturais e

recreativas, mercado, Biblioteca, Ciber - café, salas para

formação e ocupação de tempos livres).

Fig. 3 - Quinta da Brandoa

Fig. 4 - Fórum e Jardim Luís de Camões



8 3.2. Caracterização da Escola

3.2.1. Instalações

Fig. 5 - Escola Secundária Fernando Namora (Pavilhão B e C)

A Escola Secundária Fernando Namora ocupa um edifício, inaugurado no ano lectivo 1989/1990, composto

pela portaria, seis pavilhões de dois pisos, refeitório e Pavilhão Gimnodesportivo.

No Pavilhão A estão centralizados os serviços fundamentais ao funcionamento da escola: Secretaria, S.A.S.E,

Sala de Convívio dos Professores, Reprografia, P.B.X., Direcção Executiva, Sala de Trabalho dos Professores,

Sala de Directores de Turma, Centro de Recursos (Biblioteca), Serviço de Orientação Escolar, Sala de

atendimento dos E.E. e Serviço de Apoios Educativos.

Os Pavilhões B, C, D e F têm salas de aula normais e salas específicas para as diversas áreas educativas

como Laboratório de Ciências da Natureza (Pavilhão C), Laboratório de Biologia (Pavilhão F), Laboratório

de Química, Laboratório de Física e salas para as aulas de Ciências Físico-Químicas (pavilhão D), sala de

Educação Tecnológica e sala de Educação Visual (pavilhão B), sala de Técnicas de Expressão (pavilhão B),

Laboratório de Matemática (pavilhão B), salas para CEF (pavilhão B, C e F) e sala de Oficinas de Arte

(pavilhão F).

No Pavilhão E além das salas de aula encontra-se a Papelaria, o Bar e a Sala de Convívio dos Funcionários.



9 3.2.1.1. Recursos para o ensino das ciências

O ensino da Física e da Química está centralizado, no pavilhão D da escola onde se encontra:

Laboratório de Química (D3) com sala de reagentes, sala de preparação dos materiais para as

aulas e lavagem do material e sala das balanças.

O Laboratório está disponível para todas as turmas do Ensino Secundário nos respectivos horários da aula

semanal das actividades laboratoriais dado terem carácter obrigatório, sendo também utilizado para as

aulas do Ensino Básico, gerindo o espaço com os professores do Ensino Secundário e Ensino Básico.

Fig. 6 – Laboratório de química

O Laboratório tem capacidade para 4 grupos de trabalho pois têm 4 bancadas, cada uma com 2 lavatórios,

um bico de bunsen e arrumação. Umas das bancadas têm extractor e à disposição de todos os grupos estão

duas hottes.

A sala de preparação da Química serve se apoio à realização das experiências tendo lavatórios, estufa,

destilador, lava-olhos e chuveiro.

Fig. 7 – Bancada com extractor no Laboratório de química



10 Sala para o ensino das Ciências Físico-Químicas (D2) com sala de apoio (arrecadação)

Nesta sala decorrem a maioria das aulas teórico-práticas e algumas aulas práticas de Física do Ensino

Secundário. Esta sala está próxima do Laboratório de Química sendo por isso fácil a deslocação para o

Laboratório quando necessário. A arrecadação adjacente a esta sala funciona como arrecadação dos

materiais de Física (principalmente do Ensino Secundário) e utilizando as mesas da arrecadação, ou um

conjunto de mesas na sala D2, é possível realizar grande parte das experiencias de Física.

A sala D2 está equipada com um conjunto de computadores tanto para utilização dos alunos como para

recurso do ensino das Ciências.

Fig. 8 – Sala de apoio da D2 (arrecadação de física)

Sala para o ensino das Ciências Físico-Químicas (D7) com sala da preparação da física

Esta sala encontra-se no 1ºpiso e é utilizada principalmente pelas turmas do Ensino Básico. Tem lavatórios

de apoio, bem como acesso a uma sala contígua - Sala de preparação da Física onde estão guardados

muitos dos materiais necessários à realização das aulas, sobretudo de carácter experimental. Tal como a

sala D2, permite a realização da maior parte das experiências de Física do Ensino Básico e várias

experiências de Química.



11 3.2.2. Recursos Humanos

Alunos

A Escola Secundária Fernando Namora possui mais de mil alunos, distribuídos pelo 3 Ciclo do Ensino Básico,

pelo Ensino Secundário e pelo Ensino Nocturno.

A população escolar, proveniente na sua grande maioria das Escolas Básicas 2,3 de Alfornelos e Brandoa,

tem características muito heterogéneas, atendendo ao meio socioeconómico de onde são oriundos os

estudantes. A escolaridade dos pais dos alunos é em geral baixa tendo muitos apenas o 1.º ciclo. As mães

têm em geral um nível de ensino ligeiramente superior (6.º ou 9.º anos de escolaridade) mas são contudo os

pais que, maioritariamente, detêm o ensino secundário e cursos médios.

Profissionalmente as categorias profissionais mais representadas dos pais são da área dos serviços, área

comercial (30,2%) e operários e trabalhadores especializados ou semi especializados (19,3%). Em relação

às mães, as categorias que mais se destacam são as ligadas aos serviços e vendedores (26,8%) e trabalho

não especializado, tal como empregada auxiliar de vários sectores (saúde, educação, p.e.) ou doméstica –

28.4%. No geral, pode afirmar-se que as mães se encontram num estatuto sócio - económico mais baixo

relativamente aos pais.Uma percentagem significativa dos estudantes tem carências económicas.

Pessoal Docente e Não-docente

O corpo Docente é maioritariamente do Quadro de Escola, dando resposta a cerca de 75% das

necessidades da mesma.

A escola possui 46 funcionários entre Administrativos, Guardas-nocturnos e Assistentes Operacionais.

O Conselho Executivo é composto por três professoras eleitas, sendo assessorado por dois outros professores.

Apesar do empenho por parte da Escola no sentido de que sejam criadas a Associação de Pais e

Encarregados de Educação e a Associação de Estudantes, não tem sido possível manter em funcionamento de

forma continuada nenhuma destas Associações.

Fig. 9 - Escola Secundária Fernando Namora (Pavilhão D)



12 3.2.3. Oferta educativa

A oferta da Escola abrange o 3º ciclo do Ensino Básico e o Ensino Secundário, tanto em regime diurno como

em regime nocturno.

Nos últimos anos a Escola tem apostado na diversificação da oferta formativa para dar resposta às

necessidades e expectativas da comunidade em que se insere e também como estratégia de combate ao

insucesso e abandono escolares. Nesse sentido, e no âmbito das novas oportunidades, tem já em

funcionamento:

Quatro cursos de Educação e Formação para jovens, de nível 2, tipo 2 e tipo 3;

Quatro cursos Profissionais;

Dois cursos de Educação e Formação de Adultos de Formação Escolar, B3;

Dois cursos de Educação e Formação de Adultos de Dupla Certificação, B3, nível 2;

A curto prazo, em articulação com os Centros de Novas Oportunidades, com as diferentes entidades

formadoras da área e com a DRELVT, pretende-se alargar a oferta com a implementação de:

Cursos de Educação e Formação de Adultos, de nível Secundário, de formação escolar;

Cursos de Educação e Formação de Adultos, de nível Secundário, de dupla certificação;

Cursos de Formação extra-escolar;

Formação modelar.

3.3. Projecto educativo

O projecto educativo da escola em vigor (2007/2010) pretende responder aos principais problemas

identificados no Relatório de Auto-avaliação da Escola anterior à sua elaboração:

1. Reduzido número de actividades de enriquecimento curricular devido ao deficiente envolvimento dos

professores, dos alunos, dos funcionários e dos pais e encarregados de educação em projectos;

2. sucesso deficitário em alguns anos de escolaridade;

3. insuficiente envolvimento dos Encarregados de Educação.

Como resposta a estes problemas foram estabelecidos os seguintes objectivos e metas, a atingir nos três anos

referidos:

1. Melhorar a qualidade do processo de ensino/aprendizagem;

2. promover um maior sucesso dos alunos;

3. dotar a escola de novos projectos;

4. envolver os Encarregados de Educação na dinâmica da escola.



13 METAS INDICADORES DE MEDIDA

Objectivo Estratégico: melhorar as taxas de transição

3º Ciclo

Taxa de transição/conclusão: 85% Taxas de transição/conclusão por ano e ciclo de

ensino

Taxas de abandono

Ensino Secundário

Taxa de transição/conclusão: 75%

Cursos de Educação e Formação

Taxa de Conclusão: 75% Taxas de conclusão (número de alunos que concluíram

relativamente ao número de alunos que iniciou o curso)

Taxas de abandono

Cursos Profissionais

Taxa de Conclusão: 70%

Objectivo Estratégico: reduzir o abandono escolar

3º Ciclo

Abandono Escolar: atingir 2%

Taxas de abandono por ano e ciclo de estudos

Taxas de abandono por disciplina e ano de escolaridade (só para o ensino secundário) Ensino Secundário


Abandono por disciplina: reduzir 50%

Cursos de Educação e Formação:


Cursos Profissionais:


Objectivo Estratégico: incrementar a qualidade do sucesso

3º Ciclo

Sucesso deficitário: atingir 50% Taxa de sucesso pleno

Cursos de Educação e Formação:

100% dos alunos transitados com Qualificação Profissional

Taxa de alunos que concluíram o curso com qualificação profissional

Objectivo Estratégico: dotar a escola de novos projectos

3º Ciclo

Envolver 75% das turmas em projectos multidisciplinares e abertos à comunidade

Número de projectos realizados que respeitem os critérios definidos em Conselho Pedagógico

Ensino Secundário

Desenvolver 1 projecto por área científica

Objectivo Estratégico: envolver os Encarregados de Educação na dinâmica da escola

Participação dos E.E. nos Conselhos de Turma

Mais 15% Taxas de presença por ano e ciclo de estudos

Participação dos E. E. no Conselho Pedagógico

Mais 15% Taxa de presença

Participação dos E. E. da Assembleia de Escola

Mais 15%

Taxa de presença

Reuniões e contactos dos E.E. com o Director de Turma

Mais 15% Taxas de presença nas reuniões e nos contactos

semanais

Participação dos E. E. em actividades e projectos da Escola

Mais 30%

Taxas de presença por projecto e global

Objectivo Estratégico: melhorar a qualidade do processo de ensino/aprendizagem

Aumentar a assiduidade dos professores Taxa de actividades de substituição

Aumentar a assiduidade dos alunos Taxas de absentismo por ano/ciclo e disciplina

Melhoria das taxas de transição Taxas de transição por ano e ciclo

Diminuição das taxas de abandono Taxas de abandono por ano e ciclo

Diminuição da indisciplina Taxas de participação de ocorrências por turma, ano e ciclo

Número de medidas disciplinares aplicadas por ano e ciclo

Cumprimento das planificações Taxa de incumprimento (1º e 2º períodos)



14 4. Caracterização da Turma 11º1

Para a caracterização da turma 1 do 11º ano foi utilizada como base a ficha biográfica existente na escola

que é preenchida anualmente por todos os alunos da escola. Um aluno não preencheu a ficha e alguns dos

dados não foram preenchidos pelo que por vezes os resultados não são rigorosos.

O 11º1 tem 23 alunos dos quais 11 são rapazes e 12 raparigas. Destes 23 alunos 15 são provenientes da

turma base (10º1) e os restantes 8 alunos foram integrados neta turma por se encontrarem em situação de

repetição. Destes alunos 5 provêm de uma mesma turma, 2 de outras turmas da escola e apenas um vem de

uma outra escola. Dos alunos retidos apenas um se encontra matriculado em todas as disciplinas existindo um

aluno matriculado só a Português e um aluno matriculado a Filosofia, Física e Química A e Biologia Geologia.

Os restantes cinco estão matriculados nas disciplinas específicas (Matemática, Físico e Química A e Biologia

Geologia), três dos quais também estão inscritos (por opção) na disciplina de Educação Física e um deles

ainda a Português.

A média das idades é 16,5 anos e a moda 16. A idade das raparigas varia entre os 15 e os 17 anos e a

dos rapazes entre os 16 e os 19 anos.

A freguesia de residência de 70% dos alunos é na Brandoa, existindo 3 alunos residentes em Alfornelos, 1

aluno residente na Pontinha, 1 aluno residente no Casal de S. Brás e 1 aluno residente na Falagueira. Todas

estas freguesias são próximas da escola pelo que os alunos se deslocam para a escola principalmente a pé,

alguns de autocarro e alguns de carro (sobretudo de manhã). A proximidade permite também que quase

todas as refeições (pequeno-almoço, almoço e lanche) sejam feitas em casa excepto quando a hora de

almoço é pequena o que leva a fazer esta refeição no refeitório.

A maior parte dos alunos faz parte de uma

família nuclear sendo o agregado familiar

constituído pelos pais e em alguns casos irmãos. É

de realçar que existem 3 casos de famílias

monoparentais. Os pais apresentam uma média

de idades de 48 anos e as mães 45 anos, pelo

que, a maior parte se encontra ainda numa

situação profissional activa. Apenas a mãe de um

aluno se encontra desempregada e dois pais

reformados. A escolaridade dos pais não é muito

elevada, sendo as maiores fatias pais com o 9º e

com o 12º ano de escolaridade. Entre as mães

dos alunos, 3 têm formação superior assim como 1

pai, como se pode analisar no gráfico 1.

4

2 21

10

5

10

1

33

1 1 1

43

4

011 1 1

0

6

2

6

12

0

2

4

6

8

10

12

Escolaridade atingida pelos pais dos alunos

Total Pai Mãe

Gráfico 1 - Escolaridade dos pais dos alunos



15 O número de indivíduos com um irmão é o mesmo que o número de indivíduos com nenhum (9 casos), existindo

ainda duas situações de indivíduos com 2 e 3 irmãos. A maior parte destes irmãos encontra-se a estudar.

Quando ao percurso escolar, 19 alunos afirmam ter frequentado o ensino pré-escolar. A maioria dos alunos

nunca sofreu retenções sendo que, a ter ocorrido, foi no 11º ano. Existem dois alunos com 2 retenções.

De acordo com as informações fornecidas pelos alunos quanto à avaliação do passado Ano Lectivo,

disciplinas favoritas e disciplinas com mais dificuldade foi possível obter os gráficos seguintes:

Gráfico 2 - Classificações médias obtidas pelos alunos no passado Ano Lectivo

Gráfico 3 – Disciplinas preferidas pelos alunos e disciplinas onde os alunos manifestam mais dificuldades

É curioso verificar que o gosto dos alunos pela disciplina de Educação Física se revela significativo mas

classificações médias do passado ano lectivo, no entanto esta relação não acontece no caso da Biologia e

Geologia que sendo a disciplina preferida têm uma das mais baixas classificações médias. Matemática é a

disciplina onde mais alunos se dizem ter mais dificuldades e isso reflecte-se na classificação média mais

baixa, no entanto a físico-química, que é a segunda disciplina onde os alunos dizem ter mais dificuldades,

apresenta um valor de classificação intermédio no global das disciplinas.

A maior parte dos alunos dizem estudar em casa (principalmente no seu quarto) no entanto apenas 6 alunos

diz estudar todos os dias. A maior parte dos alunos diz não ter ajuda nos estudos mas alguns deles referem a

ajuda dos pais, explicadores e colegas. As

expectativas dos alunos em relação à escola estão no

gráfico 4. É de salientar que nenhum aluno revelou

más expectativas em relação à escola.

Quanto ao futuro a maior parte dos alunos ambiciona

uma formação universitária fundamentalmente ligada

à área da Saúde ou das Ciências.

1214 13

17

11 13 12

0

5

10

15

20

Classificações média no passado ano lectivo

47

2

96

4

11

63

6

1

13

85

05

1015

Disciplinas preferidas e disciplinas com mais dificuldades

Disciplinas Preferidas Disciplicas com mais dificuldades

20

21

19

12

15

0 10 20 30

Expectativas em relação à escola

Bom apoio educativo

Elevado grau de exigência

Bons professores

Bom relacionamento entre alunos

Bom ambiente

Gráfico 4 – Expectativas dos alunos em relação à escola



16 5. Componentes do Estágio

5.1. Ensino das Ciências Físico-Químicas - Plano anual de actividades da turma

11º1

Em relação às actividades de ensino constantes no planeamento anual (em anexo) serão aulas de:

Leccionação integral – Irei leccionar integralmente a 2ª unidade da Física, Comunicações.

Co-ensino – Sempre que solicitado pela professora orientadora. Pode envolver a preparação de

uma aula (por exemplo da unidade 1 a aula de gráficos posição-tempo e velocidade-tempo),

complemento de informação (por exemplo apresentação do sistema Galileo na aula do GPS) ou

situações espontâneas (por exemplo leccionar a aula ou parte da aula do 2º turno depois de

observar a aula do 1º turno).

Observação – Sempre em colaboração e à disposição da orientadora ajudando na aula

previamente preparada em conjunto.

5.2. Plano anual de acompanhamento de uma Direcção de Turma 11º1

Para compreender e experienciar o papel do Director de Turma irei durante este Ano Lectivo acompanhar o

professor de Matemática, Carlos Morais, Director de Turma do 11º1, a turma com que desenvolvo o meu

trabalho de estágio.

As tarefas que me proponho realizar no âmbito da Direcção de Turma são:

Acompanhar o Director de Turma nas reuniões de Pais e intervir se solicitado. Para a primeira

reunião de pais prepararei a caracterização da turma para apresentar aos pais;

Marcar e justificar faltas em colaboração com o Director de turma;

Preparação, organização e manutenção do Dossier de Turma em colaboração com o Director de

turma;

Participar em outras actividades relacionadas directamente com a Direcção de Turma quando o

Director de Turma solicitar.

5.3. Plano anual de actividades relacionas com a divulgação da ciência

Em relação às actividades relacionadas com a divulgação da ciência foi feita uma proposta de Visita de

Estudo para a turma 11º1 à Quimigal para proporcionar aos alunos a visita a uma unidade industrial.



17 Para 10º2, turma cuja titular é a professora orientadora, vai realizar-se em Novembro próximo uma visita

de estudo ao Centro de Ciência Viva em Constância e como a interdisciplinaridade se revela importante, os

alunos visitarão as pegadas dos dinossauros na Pedreira do Galinha no mesmo dia.

Está prevista nesta turma para o segundo período lectivo, uma visita à Central Fotovoltaica de Serpa, dado

que os assuntos tratados na Física são todos relacionados com Energia, nomeadamente utilização de Energias

alternativas.

A realizar na escola pretende-se organizar:

Uma conferência com o professor João Paiva sobre “As aplicações da Tecnologia nas Ciências

Experimentais”

Uma visita de membros da Associação Portuguesa de Amadores de Rádio para a Investigação

Educação e Desenvolvimento, abreviadamente designada por AMRAD, com actividades interactivas

subjacentes aos temas da unidade 2 - Comunicações.

O “Laboratório Aberto” em colaboração com Biologia - Geologia, Matemática e Informática. É uma

actividade de divulgação de experiências divertidas a nível da freguesia para os alunos do ensino

básico, envolvendo também algumas turmas do Ensino Básico da escola. Nesta actividade que

decorre durante uma semana, os “monitores” são os alunos do Ensino Secundário da área dos Cursos

Científico Humanísticos.

Projecto de complemento curricular “A Química na ESFN” como comemoração do Ano Internacional

da Química (2011)



18 6. Horário na escola

Os tempos assinalados (*) referem-se a blocos de reuniões ocasionais e de acordo com as necessidades de

trabalho com a orientadora, dada a disponibilidade de ambas, e ao bloco de reuniões onde são realizadas

as reuniões de Grupo, Departamento, Directores de turma e outras.

Horas 2ªfeira S 3ªfeira S 4ªfeira S 5ªfeira S 6ªfeira S

8:15 -9:00

9:00-9:45

10:05 - 10:50 Turno 1

10:50 - 11:35

11:45 - 12:30

12:30 -13:15 Turno 2

13:30 - 14:15

14:15 - 15:00

15:15-16:00

16:00 - 16:45

Reuniões (*)

11º1 F2

Estágio (*)

11º1

Estágio

D2

DT 11º1 11º1 F2

11º1D2

Estágio (*)



19 Bibliografia

[1] http://maps.google.pt/maps?q=escola%20secund%C3%A1ria%20fernando%20namora&um=1&ie

=UTF-8&sa=N&hl=pt-PT&tab=wl

[2] http://www.esfnnet.com/namora/

a. No moodle da escola está disponível o Projecto Educativo de Escola e o Plano Anual de

Actividades que utilizei como informação para a formulação deste documento.

http://maps.google.pt/maps?q=escola%20secund%C3%A1ria%20fernando%20namora&um=1&ie=UTF-8&sa=N&hl=pt-PT&tab=wl

http://maps.google.pt/maps?q=escola%20secund%C3%A1ria%20fernando%20namora&um=1&ie=UTF-8&sa=N&hl=pt-PT&tab=wl

http://www.esfnnet.com/namora/



20 Anexo

A Planificação Anual encontra-se num ficheiro anexo.

plano de estágio – marta dias

Documents