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PLANODEDESENVOLVIMENTOINSTITUCIONAL2015‐2019

PLANODEDESENVOLVIMENTOINSTITUCIONAL

2015‐2019

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DIRIGENTESREITORArodyCordeiroHerdyPró‐ReitordeAdministraçãoAcadêmica(PROAC)CarlosdeOliveiraVarellaPró‐ReitoradeEnsinodeGraduação(PROGRAD)HuldaCordeiroHerdyRamimPró‐ReitordeDesenvolvimento(PRODEN)JoséLuizRosaLordelloPró‐ReitordePós‐GraduaçãoePesquisa(PROPEP)EmílioAntônioFrancischettiPró‐ReitoraComunitáriaedeExtensão(PROCE)SoniaReginaMendes

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SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO 10CONTEXTUALIZAÇÃODAIES 11 Baseslegais 11 Locaisdefuncionamento 12 Dadossocioeconômicos 12 Missão 13 Brevehistórico 13 Estruturadegovernança 16 Unidadesexecutivas 20 Órgãossuplementares 20 Unidadesacadêmicas 23 Órgãoscolegiados 25 UnidadesRegionais 25 Planosdevalorizaçãoprofissional 26 Políticadeatendimentoparaalunosestrangeiros 27 Mobilidadeestudantil 27 Programasdebolsasefinanciamentoestudantil 28 Projetoseaçõesparaapromoçãodasustentabilidadesocioambiental

nagestãodaIESenasatividadesdeensino,pesquisaeextensão29

Programadegerenciamentoderesíduos 29 ProgramaEscolaVerde 30 AEducaçãosocioambientalnocurrículodaUNIGRANRIO 30 ContribuiçõesàPesquisa 31 1 PLANEJAMENTOEAVALIAÇÃOINSTITUCIONAL 32 1.1 PerfilInstitucionaldaUNIGRANRIO 32

1.2 AlicercesparaoPDI2015‐2019 BasedosPDIsanteriores 34 Evoluçãodosegmentoeducacionalnacional 35 Evoluçãosocial 36 Evoluçãodoperfilinstitucional 37 Planejamentoestratégico 37

1.3 AvaliaçãoInstitucional 391.3.1 ConstituiçãodaComissãoPrópriadeAvaliação(CPA) 391.3.2 Projetodeautoavaliaçãoinstitucional 391.3.3 Participaçãodemocrática 401.3.4 Formadedivulgaçãodosresultados 411.3.5 MetodologiaseestratégiasutilizadaspelaCPA 411.3.6 RelatóriosdaCPA 43 2 DESENVOLVIMENTOINSTITUCIONAL 44

2.1 Formulaçãoestratégica 44

2.2 Missão,visãoevaloresinstitucionais 44

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2.2.1 Missão 442.2.2 Visão 442.2.3 Valoresinstitucionais 45

2.3 Fundamentos 452.3.1 Sustentabilidade 452.3.2 Empregabilidade 452.3.3 Empreendedorismo 452.3.4 Tematransversal:responsabilidadesócioorganizacional 452.3.5 Interdisciplinaridade 462.2.6 Trabalhabilidade 46

2.4 Objetivosinstitucionais 472.4.1 Objetivosgerais 472.4.2 Objetivosespecíficos 482.4.3 Pilaresestratégicos 482.4.4 Diretrizesestratégicas 49

2.5 OPlanodeDesenvolvimentoInstitucional2015‐2019 50

2.5.1 Graduação 512.5.1.1 Objetivos 512.5.1.2 Metas 53

2.5.2 Pós‐GraduaçãoStrictoSensueLatoSensu,ePesquisa 542.5.2.1 Objetivos 542.5.2.2 Metas 58

2.5.3 ExtensãoeResponsabilidadeSocial 612.5.3.1 Objetivos 612.5.3.2 Metas 62

2.5.4 EducaçãoaDistância 632.5.4.1 Objetivos 632.5.4.2 Metas 63

2.5.5 Objetivosemetasparaagestãodasatividades‐meios 652.5.5.1 PatrimôniodosCampieUnidades 662.5.5.2 Comunicaçãointernaeexterna 662.5.5.3 Tecnologiadainformação 682.5.5.4 Biblioteca 712.5.5.5 Finanças 722.5.5.6 GestãodePessoas 722.5.5.6.1 ObjetivosdaDivisãodeRecursosHumanos 732.5.5.6.2 Metas 74

2.5.6 AvaliaçãoInstitucional 752.5.6.1 Objetivos 752.5.6.2 Metas 77

2.5.7 Expansão 772.5.7.1 Objetivos 782.5.7.2 Metas 78

2.6 DiretrizesAcadêmicasePedagógicas:CoerênciacomoPDI 80

2.6.1 OEnsinonaUNIGRANRIO 802.6.1.1 EnsinodeGraduação 80

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2.6.1.2 EnsinodePós‐Graduação 932.6.1.3 EducaçãoaDistância 1012.6.1.3.1 ProcessodeimplantaçãodaEaD–UNIGRANRIOVirtual 1012.6.1.3.2 EstruturabásicadaEaD–UNIGRANRIOVirtual 104

2.6.2 PráticasdeExtensão 1062.6.2.1 AExtensãocomopropulsoradaresponsabilidadesocial 1062.6.2.2 Extensãoeuniversidadesocialmenteresponsável 107

2.6.3 AtividadesdePesquisa,iniciaçãocientífica,tecnologia,artesecultura

111

2.6.3.1 Diversidade,meioambiente,memóriacultural,produçãoartísticaepatrimôniocultural

111

2.6.3.2 Responsabilidadesocial:inclusãosocialedesenvolvimentoeconômicoesocial

113

2.6.3.2.1 InclusãoSocial:Espaçosmultifuncionaisparaalunoscomnecessidadesespeciais

114

2.6.3.3 Açõesafirmativasdedefesaepromoçãodosdireitoshumanoseigualdadeétnico‐racial

115

2.6.3.4 2.6.3.5

Internacionalização:coerênciaentreoPDIeasaçõesinstitucionais(empregabilidadeeempreendedorismo)NúcleodeMemóriaeDocumentaçãoInstitucional(NuMeDoc)

116

116 3. POLÍTICASACADÊMICAS 117

3.1 PolíticasInstitucionais 117

3.2 Políticasdeensinoeaçõesacadêmico‐administrativasparaoscursosdegraduação

118

3.3 Políticasdeensinoeaçõesacadêmico‐administrativasparaoscursosdepós‐graduaçãoepesquisa

120

3.4 Políticasdeensinoeaçõesacadêmico‐administrativasparaoscursosdepós‐graduaçãostrictosensu.

121

3.5 Políticasinstitucionaiseaçõesacadêmico‐administrativasparaaextensão

122

3.6 Políticasinstitucionaiseaçõesdeestímulorelacionadasàdifusãodasproduçõesacadêmicas:científica,didático‐pedagógica,tecnológica,artísticaecultural

124

3.7 ComunicaçãodaIEScomacomunidadeinternaeexterna 125

3.8 Programasdeatendimentoaosestudantes 125

3.9 Programasdeapoioàrealizaçãodeeventosinternos,externoseàproduçãodiscente

126

3.10 Políticaeaçõesdeacompanhamentodosegressos 127

3.11 PolíticadePublicaçãoeEditoração 130

3.12 PolíticadeRelaçõesInternacionais 130

3.13 PolíticaSocial 131

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3.14 PolíticadeCultura 132

4 POLÍTICASDEGESTÃO 133 4.1 Gestãodepessoas 1334.1.1 Processoseletivoparaocorpodocente 1334.1.2 Processoseletivoparaocorpotécnico‐administrativo 1344.1.3 Políticadeformaçãoequalificaçãodocorpodocenteecorpotécnico‐

administrativoeoSistemadeEducaçãoCorporativoUNIGRANRIO(SEC)

135

4.1.3.1 PlanejamentodoSistemadeEducaçãoCorporativoUNIGRANRIO(SEC)

138

4.1.4 PlanodeCarreiraparaoCorpoDocente 1394.1.5 PlanodeCarreiraparaoCorpoTécnico‐Administrativo 141 4.2 Gestãoinstitucional 141

4.3 Sistemaderegistroacadêmico 142

4.4 GestãoFinanceira 1434.4.1 Sustentabilidadefinanceira 1434.4.2 CoerênciadaSustentabilidadeFinanceiraapresentadapelaIEScomo

estabelecidoemdocumentosoficiais145

4.4.3 PrevisãoOrçamentáriaparaoPDI2015‐2019 147 5. INFRAESTRUTURA 149

5.1 Instalaçõesadministrativas 149

5.2 Salasdeaula 149

5.3 Auditório(s) 150

5.4 Espaçosparaatendimentoaosalunos 150

5.5 InfraestruturaparaCPA 150

5.6 Gabinetes/estaçõesdetrabalhoparaprofessoresemTempoIntegral‐TI

150

5.7 Biblioteca 1515.7.1 Infraestruturafísica 1515.7.2 PessoalTécnico‐administrativo 1515.7.3 Serviçoseinformatização 1525.7.4 Planodeatualizaçãodoacervo 156

5.8 Sala(s)deapoiodeinformáticaouinfraestruturaequivalente 157

5.9 RecursosdeTecnologiasdeInformaçãoeComunicação 157

5.10 Laboratórios,ambientesecenáriosparapráticasdidáticas:infraestruturafísica

159

5.10.1 Laboratórios 160 LaboratóriosdaáreadePesquisa 160 LaboratóriosdeComunicação 163

5.12 Cenárioseducacionais 165

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ANEXOS 167Anexo1 ConceitoPreliminardeCurso–CPC2007a2013 Anexo2 ConceitosAvaliaçãoInLocodosCursosdeGraduação Anexo3 VagasporCurso/Campus/Unidade

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LISTADEFIGURASFigura1 OrganogramadaMantenedora 17Figura2 RelaçãocomaMantenedora 18Figura3 OrganogramadaUNIGRANRIO 19Figura4 Unidadesacadêmicas 24Figura5 Órgãoscolegiados 25Figura6 Unidadesregionais 26Figura7 Asdimensõesavaliativasnainterseçãodosmacroelementos

organizacionais42

Figura8 Fundamentosinstitucionais 47Figura9 ModelodeGestãoEstratégicadePessoas 73Figura10 OrganogramaEspaçoRH 74Figura11 PolosdeapoiopresencialporEstado 104Figura12 OrganogramadaDivisãodeRecursosHumanos 137Figura13 SeloSEC 138 LISTADEQUADROSQuadro1 Dadossocioeconômicosdosmunicípiosatendidospela

UNIGRANRIO,noEstadodoRiodeJaneiro12

Quadro2 ProgramasdePós‐GraduaçãoStrictoSensu 15Quadro3 Projetosdestinadosaoestudosocioambiental 31Quadro4 EixosdoPDI 38Quadro5 Macrometas 50Quadro6 MetasparaaPós‐GraduaçãoePesquisa 58Quadro7 MetasparaaPós‐graduaçãoStrictoSensuePesquisa 60Quadro8 MetasparaaExtensãoeResponsabilidadeSocial 62Quadro9 PrevisãodeExpansãodaEaD 64Quadro10 Metasparaacomunicaçãointernaeexterna 67Quadro11 MetasparaoSetordeTecnologiadaInformação 70Quadro12 MetasparaaBiblioteca 72Quadro13 MetasparaGestãodePessoas 74Quadro14 MetasparaaCPA 76Quadro15 CrescimentoOrgânicoUNIGRANRIOporCampi/Unidades 79Quadro16 ExpansãoCursosdeGraduação,Pós‐GraduaçãoeExtensão 79Quadro17 Serviçosoferecidosàcomunidade 110Quadro18 ProgramaseProjetos 111Quadro19 Atividadesdeformaçãodoestudante 122Quadro20 ÁreasdeatuaçãodoSEC 137Quadro21 PlanejamentoSECparaoCiclo2015‐2019–programação

continuada138

Quadro22 ÁreafísicadasBibliotecas 151Quadro23 PessoaltécnicoadministrativodasBibliotecas 152Quadro24 HoráriodeFuncionamentodasBibliotecas 152Quadro25 TreinamentodeusuáriosdaBiblioteca 154Quadro26 Acervogeralporáreadeconhecimento 156Quadro27 Projeçãodeexpansãodoacervo 156Quadro28 RelaçãodeLaboratóriosporCampi/Unidades 159

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LISTADETABELAS Tabela1 EvoluçãoIGCUNIGRANRIO 33Tabela2 ConceitoPreliminardeCurso–CPC2007a2013 168Tabela3 ConceitosAvaliaçãoInLocodosCursosdeGraduação 169Tabela4 Concessãodebolsas 145Tabela5 DemonstrativoFinanceiro 147Tabela6 PrevisãoOrçamentária2015‐2019 148LISTADEGRÁFICO

Gráfico1 Bolsasconcedidasnoperíodode2010a2014 29

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APRESENTAÇÃO

A Universidade do Grande Rio ‐ “Professor José de Souza Herdy” ‐ UNIGRANRIO,

mantidapelaSociedadeNilzaCordeiroHerdydeEducaçãoeCulturaS/SLtda.,comsedeem

Duque de Caxias, Estado do Rio de Janeiro inclinou‐se reflexivamente, sobre as metas

alcançadas,contidasnoúltimoPDI,paraaconstruçãodonovoPlanodeDesenvolvimento

Institucional,quinquênio2015‐2019.

Aoapresentá‐lo,consideraestaralicerçadanoseucompromissoefetivodepromover

odesenvolvimentodaregiãoemqueatua,decontribuirparaamelhoriadaqualidadede

vida das pessoas, bem como, estimular o desenvolvimento das atividades econômicas,

sociais,artísticaseculturais.

AorganicidadedamissãoInstitucional:“Promoveraqualidadedevida,tendocomo

instrumentobásico,oprocessoeducacional”confirmaasuapersonalidade: seempenhar

em educar, para a transformação social. Os pilares estratégicos sustentabilidade,

empreendedorismo e empregabilidade revelam o seu interesse em se reformar, se

modernizaredeselivrardoanacronismo,ajustando‐seaosnovostempos.

Sendoumauniversidademoderna,adotametodologiascoerentescomosprincípios

filosóficosquearegem,estáfundamentadaemaçõesconjuntas,eatransversalidade,deuma

desuasdireçõesinternas,faz‐sepresentenaresponsabilidadesocialporelaassumida.

O Plano de Desenvolvimento Institucional 2015‐2019, é resultado da construção

coletivaquecontoucomaparticipaçãoeoenvolvimentodetodaacomunidadeacadêmica

sobaliderançadoReitor,Pró‐ReitoreseDiretores,todosfirmementecomprometidoscom

asações,metaseobjetivosaquipropostos.

Esteinstrumentonorteador,impõeaarticulaçãoeintegraçãodasfunçõesdeensino,

pesquisaeextensão,obrigatoriamentevoltadasaoatendimentodaspolíticaseducacionais,

aospadrõesdequalidade,àsnormascontidasnoSistemadeAvaliaçãodaEducaçãoSuperior

(SINAES),aoProjetoPedagógicoInstitucional(PPI)eaosProjetosPedagógicosdosCursos

(PPCs). Nãoémera junçãodepalavrasmas,aexpressãoviva, jamais latente,dapolítica

institucionaldaUNIGRANRIO.

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CONTEXTUALIZAÇÃODAIES

BasesLegais

DadosdaMantenedora Sociedade Nilza Cordeiro Herdy de Educação e Cultura S/SLTDA

CNPJ:29.403.763/0001‐65.

Sociedade Nilza Cordeiro Herdy de Educação e Cultura S/SLTDA,entidadelegalmenteconstituídaeregistradano2ºOfíciodeRegistrodePessoasJurídicasdeDuquedeCaxias‐RJ.

Endereço:RuaProf.JosédeSouzaHerdy,1160–Bairro25deAgosto–DuquedeCaxias/RJ. CEP:25071‐200

DadosdaMantida Universidade do Grande Rio “Prof. José de Souza Herdy” –UNIGRANRIO.

Endereço:RuaProf.JoséSouzaHerdy,1160‐Cidade:DuquedeCaxias‐Bairro:25deAgosto‐UF:RJ.CEP:25.071‐200.

Telefone:(21)2672‐7777.

EndereçoEletrônico:http://www.unigranrio.br

Credenciamento comoFaculdade

Decreto70.621,de25/05/1972,DOUde26/05/1972

ReconhecimentocomoUniversidade

Portaria MEC n° 940, de 16 de junho de 1994, DOU de17/06/1994.

RecredenciamentocomoUniversidade

Portaria MEC n° 690, de 28 de maio de 2012, DOU de29/05/2012.

Credenciamento paraamodalidadedeEaD

Portaria MEC n° 159, de 19 de fevereiro de 2014, DOU de20/02/2014.

Estatuto ResoluçõesCONSEPEnº41e42,de30deoutubrode2012.

Regimento ResoluçãoCONSEPEn.º52/12,de13dedezembrode2012

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Locaisdefuncionamento

AUNIGRANRIOmantémcampi/unidadesnosseguintesendereços:

CampusI–DuquedeCaxias RuaProf.JosédeSouzaHerdy,1.160‐25deAgosto‐DuquedeCaxias‐RiodeJaneiro(RJ)CEP:25071‐200

CampusI‐UnidadeCasimirodeAbreu–DuquedeCaxias

RuaCel.JoãoTeles,250‐ Centro‐ DuquedeCaxias(RJ) CEP:25020‐180

CampusI‐UnidadeSantaCruzdaSerra–DuquedeCaxias

RuaRioGrandedoNorte,9‐ SantaCruzdaSerra‐DuquedeCaxias(RJ)CEP:25255‐030

CampusII–RiodeJaneiro RuadaLapa,86‐ Centro‐ RiodeJaneiro(RJ)CEP:20021‐180

CampusII‐UnidadeBarradaTijuca–RiodeJaneiro

Av.AyrtonSenna,3.383‐ BarradaTijuca‐RiodeJaneiro(RJ)CEP:22775‐002

CampusII‐UnidadeCarioca–RiodeJaneiro

Av.VicentedeCarvalho,909‐ VicentedeCarvalho‐RiodeJaneiro(RJ)CEP:21210‐002

CampusII‐UnidadeIrajá–RiodeJaneiro

Av.MonsenhorFélix,1148– Irajá– RiodeJaneiro(RJ) CEP:21325‐111

CampusII‐UnidadePenha–RiodeJaneiro

Av.BrásdePina,nº.150,3ºandar,bairro:Penha,RiodeJaneiro,RJ.CEP:21070‐032

CampusIII–SilvaJardim RodoviaBR101,Km244‐ Imbaú‐ SilvaJardim(RJ)CEP:28820‐000

CampusIV–Magé Av.JoaoValério,654‐ Centro‐ Magé‐ RiodeJaneiro(RJ) CEP:25900‐000

CampusV–SãoJoãodoMeriti RuadaMatriz,204‐ Centro‐ SãoJoãodeMeriti(RJ)CEP:25520‐640

CampusVI–Macaé Av.NossaSenhoradaGlória,845‐ PraiaCampista‐Macaé(RJ)CEP:27920‐390

CampusVII–NovaIguaçu RuaCel.BernardinodeMelo,1.771,Centro‐NovaIguaçu.CEP:25020‐180

Dadossocioeconômicos

Quadro1–DadossocioeconômicosdosmunicípiosatendidospelaUNIGRANRIO,noEstadodoRiodeJaneiro

Município Área(Km2)População(Estimada2014)

DensidadeDemográfica(Hab./km2)

PIBpercapita(Reais–2011)

IDHM(2010)

DuquedeCaxias 467,619 878.402 1.828,51 30.921,86 0,711Macaé 1.216,846 229.624 169,89 59.116,45 0,764Magé 388,496 233.634 585,13 10.184,64 0,709NovaIguaçu 521,247 806.177 1.527,60 12.822,61 0,713RiodeJaneiro 1.200,278 6.453.682 5.265,82 32.940,23 0,799SãoJoãodeMeriti 35,216 460.711 13.024,56 12.713,18 0,719SilvaJardim 937,547 21.336 22,77 9.912,55 0,654Fonte:IBGECidades(consultaemDez/2014)

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Missão

“Promover a qualidade de vida, tendo como instrumento básico o processoeducacional”.

Brevehistórico

AUniversidadedoGrandeRio “Prof. JosédeSouzaHerdy” ‐UNIGRANRIOéuma

instituiçãodeensinosuperiormantidapelaSociedadeNilzaCordeiroHerdydeEducação

eCulturaS/SLTDA,legalmenteconstituídaeregistradano2ºOfíciodeRegistrodePessoas

JurídicasdeDuquedeCaxias‐RJ,comsedeemDuquedeCaxias,EstadodoRiodeJaneiro.

O embrião da futura universidade surgiu em 1972, inicialmente como Instituto

Superior de Estudos Sociais, com a oferta dos cursos de Administração e Ciências

Contábeis.Em1973,foicriadaaFaculdadedeEducação,CiênciaseLetras“GrandeRio”,

comoscursosdePedagogiaeLetras.

Nadécadade80,foramcriadososcursosdeOdontologia,EnfermagemeFarmácia

quepassaramaintegraraFaculdadedeCiênciasdaSaúde“GrandeRio”.Posteriormente,

as Faculdades e o Instituto passaram a denominar‐se Faculdades Unidas Grande Rio,

acrescentando a ela o curso de Ciências, com habilitações em Biologia, Matemática e

Química. A partir de julho de 1992, foi feita a reestruturação desse curso que foi

desdobrado para licenciaturas e bacharelados em Matemática, Química e Ciências

Biológicas.

O reconhecimento como Universidade do Grande Rio “Professor José de Souza

Herdy”–UNIGRANRIOsedeuatravésdaPortariaMECn°940,de16de junhode1994.

Nesse ano foram criados os cursos de Direito, Informática e Secretariado Executivo

Bilíngue.Em1995,aUniversidadecriouocursodeMedicinaVeterináriaeincorporoua

habilitaçãoPortuguês‐Espanhol,aoCursodeLetras.

Os anos 90 marcaram um intenso crescimento da UNIGRANRIO, traduzido pela

oficializaçãodosseuscampi‐sedes;emDuquedeCaxias(principal),nomunicípiodeSilva

Jardim,enacidadedoRiode Janeiro,comaediçãodaPortariaMECn°2.299,de22de

dezembrode1997,queaprovouasalteraçõesdoEstatutodaUNIGRANRIO,ratificandoa

existênciadestestrêscampi‐sedes.

Hoje, a UNIGRANRIO tem suas áreas de conhecimento consolidadas. Além dos

cursosdeOdontologia,Enfermagem,Farmácia,CiênciasBiológicaseMedicinaVeterinária,

foramcriadosem1997,oscursosdeMedicinaeFisioterapia.

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Em2001,foicriadoocursodeEducaçãoFísicae,noiníciode2003,oportfóliode

cursosfoiampliadocomolançamentodoCursoSuperiordeTecnologiaemExploraçãode

PetróleoeGás,CursodeServiçoSocial,elicenciaturaemInformática.

Em 2004, a UNIGRANRIO criou o curso deNutrição, complementando a área de

saúde,easlicenciaturasemArtesVisuaiseHistória,contribuindoparaoenriquecimento

daformaçãodeprofessoresparaaeducaçãobásica.Emseguida,também,passouaofertar

osCursosSuperioresdeTecnologiaemGestãodeRecursosHumanoseemMarketing.A

expansãodaUNIGRANRIOprosseguiuem2004apartirdaparceriacomdoistradicionais

Colégios de Duque de Caxias, que somaram‐se às demais unidades de ensino da

Universidade. Em 2005, foram ofertados os Cursos Superiores de Tecnologia em

Radiologia,eemGestãoAmbiental.

Em 2006, foram criados os cursos de Comunicação Social – Publicidade e

Propaganda,EngenhariadeProdução,EngenhariadePetróleoeGáseosCursosSuperiores

deTecnologiaemEstéticaeCosmética,eemLogística.

Atentaàssolicitaçõesdomundodotrabalhoesemdescurardeseucompromissode

oferecereducaçãodequalidade,aUNIGRANRIOacrescentouaoseuroldecursos,em2011,

obachareladoemEngenhariaQuímica,eosSuperioresdeTecnologiaemModa,emGestão

Financeira,emRedesdeComputadoreseemDesignGráfico.Noprimeirosemestrede2012

foraminiciadososcursosdebachareladoemEngenhariaCivil,ArquiteturaeUrbanismo,

JornalismoeTeologia.Em2014,aUNIGRANRIOpassouaofertaroscursosdeBiomedicina

edeEngenhariaAmbiental.

Noâmbitodapós‐graduaçãostrictosensuaUNIGRANRIOofertaosseguintesCursos,

devidamente recomendados e reconhecidos pela Coordenação de Aperfeiçoamento de

PessoaldeNívelSuperior(CAPES).

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Quadro2–ProgramasdePós‐graduaçãoStrictoSensu

Curso Nível Formação ConceitoCAPES

AtoLegal

Administração Doutorado Acadêmica 4

Parecer CNE/CES nº 250/2014,de5dedezembrode2014

Administração Mestrado Acadêmica 4

Portaria MEC nº 1007,RepublicadaDOU13/09/2012

BiomedicinaTranslacional Doutorado Acadêmica 4 Aprovação na 156ª ReuniãoCTC‐ES,de8a12/12/2014

BiomedicinaTranslacional Mestrado Acadêmica 4

Aprovação na 156ª ReuniãoCTC‐ES,de8a12/12/2014

Ensino das Ciências naEducaçãoBásica

Mestrado Profissional 4 Portaria MEC nº 1007,RepublicadaDOU13/09/2012

LetraseCiênciasHumanas Doutorado Acadêmica 4 Aprovação na 156ª ReuniãoCTC‐ES,de8a12/12/2014

LetraseCiênciasHumanas Mestrado Acadêmica 4 Portaria MEC nº 1007,RepublicadaDOU13/09/2012

Odontologia Mestrado Profissional 4 Portaria MEC nº 1007,RepublicadaDOU13/09/2012

Fonte:PROPEP/Dez.2014

O Programa de Pós‐Graduação em Administração (PPGA) é membro efetivo da

AssociaçãoNacionaldosProgramasdePós‐GraduaçãoemAdministração(ANPAD),desde

2006.

A expansão da UNIGRANRIO se dá em regiões com expressivo e crescente

contingentepopulacionaleelevadadensidadedemográficaebuscandoampliarasuaárea

de atuação, a Universidade tem hoje, além dos três campi originais, os que foram

posteriormentecredenciadospeloMEC:Magé(CampusIV),SãoJoãodeMeriti(CampusV),

Macaé (Campus VI) e Nova Iguaçu (Campus VII). Vinculadas aos campihomologados em

1997,comocampussede,encontram‐seemfuncionamentoasunidadeslocalizadasemSanta

CruzdaSerraeCasemirodeAbreu,pertencentesaoCampusDuquedeCaxias;easunidades

localizadas na Barra da Tijuca, em Irajá, na Penha e em Vila da Penha, pertencentes ao

CampusRiodeJaneiro/Lapa.

Em28demaiode2012foipublicadooAtodeRecredenciamentodaUniversidade,a

PortariaMECn°690.

O anode2014 constituiu‐se emnovomarcona trajetóriadaUNIGRANRIO como

credenciamentodaUniversidadeparaaofertadamodalidadedeEnsinoaDistância(EaD),

mediantePortariaMinisterialnº159,de19defevereirode2014,comaautorizaçãodoCurso

deAdministraçãoedolançamentodoCursoSuperiordeTecnologiaemGestãodeRecursos

Humanos,alémdaofertadecursosdePós‐graduaçãoLatoSensu,nestamodalidade.

AgestãodaUNIGRANRIO,nousodesuasprerrogativasdeautonomiaéexercidapelos

órgãos da administração superior, pela administração acadêmica e pelos órgãos

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suplementares.OsórgãosdaAdministraçãoSuperioredemaisórgãoscolegiadostêmassuas

atribuições definidas no Estatuto da Universidade, e os Órgãos Suplementares são

regulamentados pelo Regimento e normas emanadas do Conselho de Ensino, Pesquisa –

CONSEPE.

As ações pedagógicas são desenvolvidas em um ambiente favorável ao diálogo e

cooperação, ordenadas pelas disciplinas dos cursos, projetos e saberes que fortalecem a

realizaçãoeoalcancedaMissãoinstitucional.

Estruturadegovernança

A UNIGRANRIO goza de autonomia didático‐científica, administrativa, de gestão

financeira e patrimonial, e disciplinar, para o exercício do ensino, pesquisa e extensão,

estabelecida pelo Artigo 207 da Constituição Federal. As suas prerrogativas são

incondicionalmenteaceitaspelaEntidadeMantenedora.Notocanteàautonomiadegestão

financeiraepatrimonial,administralivrementeopatrimôniodaMantenedoracolocadoa

seuserviço,respeitandoosseguintesprincípiosbásicos:

Transparência–tantonarelaçãocomaMantenedoraquantocomtodososdemais

setores da sociedade, aUNIGRANRIO clarifica atos e processos, que vão alémdo

desempenhoeconômico‐financeiro,equeservemparanortearasaçõesgerenciais

necessáriasàcriaçãodevalor,mantendo umaatmosferadeconfiançaerespeito

entreosseusprincipaisagentes.

PrestaçãodeContas–AUNIGRANRIOprestacontasregularmentedesuasaçõesà

Mantenedora e às entidades regulatórias, de tal sorte que garanta à referida

Mantenedora tranquilidadepara assumir a responsabilidadepor atos eomissões

nasaçõesdeseusagentes.

ResponsabilidadeCorporativa–OsagentesdegovernançadaUNIGRANRIOzelam

pela sustentabilidade da instituição, com vistas à perenização de seu projeto

educacional, incorporandonadefiniçãoeexecuçãodeseusnegócios,operaçõese

processosconsideraçõesdeordemsocialeambiental.

Equidade – A UNIGRANRIO pauta‐se pela forma justa no tratamento, quer dos

representantes e sócios da Entidade Mantenedora, quer das demais partes

interessadas, não usando de atitudes ou políticas discriminatórias sob qualquer

pretexto.

17


OexercíciodaautonomiauniversitáriaimpõeanãointerferênciadaMantenedora

no exercício dos direitos essenciais da comunidade universitária, tais como a liberdade

científica,queconstadoArtigo5ºdaConstituiçãoFederaleàliberdadedesocializaçãodo

conhecimentoencontradanoArtigo206dessemesmodocumento.Inerenteàliberdade

decátedra,ofundamentodaautonomiauniversitáriaéaliberdadeacadêmica.Paraexercer

essaautonomia,aUNIGRANRIOdispõedeestruturadegovernançaprópriaconstituídapor

Órgãos da Administração Superior,e ColegiadosSuperiores definidos por Conselho de

Ensino e Pesquisa (CONSEPE), o ConselhodeDesenvolvimento e oÓrgãoExecutivo, a

Reitoria.Damesmaforma,nadimensãodosÓrgãosdaAdministraçãoAcadêmica,contacom

os Órgãos Deliberativos, que são os Colegiados de Escolas e de Institutos e os Órgãos

Executivos: a Direção de Escolas e Institutos e as Coordenações de Cursos. Os Órgãos

SuplementaressãoregulamentadospeloRegimentoGeralepornormasespecíficasfixadas

peloCONSEPE. Para a execução de suas atividades p a r a manter a harmoniaentreas

atividadesmeio e fim, o organogramadaUNIGRANRIOestádividido emduasinstâncias

decisórias,asunidadesexecutivaseosórgãoscolegiados.

AMantenedora,noexercíciodesuaatuaçãoempresarial,assimseorganiza:

Figura1‐OrganogramadaMantenedora

Conselho de

Administração Conselho Fiscal

Auditores

Independentes

ASSEMBLEIA GERAL

Contabilidade Comitês

Diretor Presidente

18


Figura2–RelaçãocomaMantenedora

Porseulado,aestruturaorganizacionaldaMantidaobedeceaosseguintesprincípios:

Unidadedepatrimônioeadministração.

Interdisciplinaridade,comorequisitoparaaconsolidaçãodesaberesespecializados

e para a sua aplicação, a partir da articulação de conteúdos comuns e de

conhecimentosgerais.

Racionalidade de organização com plena utilização dos recursos materiais e

humanos.

Flexibilidadedemétodosecritérios,comvistasàsdiferençasindividuaisdosalunos,

às peculiaridades locais e regionais, e às possibilidades de combinação dos

conhecimentosparanovoscursoseprogramasdepesquisa.

19


Figura3‐OrganogramadaUNIGRANRIO

Legenda:

ÓrgãosdaAdministraçãoSuperior:

CONSEPE ConselhodeEnsinoePesquisa

CD ConselhodeDesenvolvimento

PROAC Pró‐ReitoriadeAdministraçãoAcadêmica

PROGRAD Pró‐ReitoriadeEnsinodeGraduação

PROPEP Pró‐ReitoriadePesquisaePós‐Graduação

PROCE Pró‐ReitoriaComunitáriaedeExtensão

PRODEN Pró‐ReitoriadeDesenvolvimento

CA CA CA CACACA

ECS

CONSEPECD

REITORIA VICE‐REITORIA

ECSA

PROAC PROGRAD PROPEP PROCE

ECT

PRODEN

COORDENADORIASDECURSOS

EFIIEFIECELAH

CC NDE

20


ÓrgãosdaAdministraçãoAcadêmica:

CA ColegiadodasUnidadesAcadêmicas

ECS EscoladeCiênciasdaSaúde

ECSA EscoladeCiênciasSociaisAplicadas

ECT EscoladeCiênciaeTecnologia

ECELAH Escola deCiênciasdaEducação,Letras,ArteseHumanidades

IFI InstitutodeEstudosFundamentaisI

IFII InstitutodeEstudosFundamentaisII

CC ColegiadodeCursos

NDE NúcleoDocenteEstruturante

‐UnidadesExecutivas

As unidades executivas são instâncias responsáveis pela gestão dos processos

acadêmico‐administrativosdaUNIGRANRIO,obedecendoàseguintesequênciahierárquica:

Reitoria,Vice‐ReitoriaePró‐Reitorias,DiretoriasdeEscolasede Institutosdedisciplinas

fundamentaiseCoordenadoriasdeCursos.

AsatribuiçõesdasUnidadesExecutivasestãodisciplinadasnoRegimentoGeralda

Universidade.

-ÓrgãosSuplementares

Estão vinculados à Reitoria, os Órgãos Suplementares, que são disciplinados por

Regimentos próprios e dão apoio didático‐científico e técnico‐cultural aos programas de

ensino, pesquisa e extensão e, ainda, as Comissões e Assessorias, nomeadas pelo Reitor,

auxiliam‐no nas decisões que envolvemmatéria de maior aprofundamento técnico. São

ÓrgãosSuplementaresdaUNIGRANRIO:

BibliotecaCentral“EuclidesdaCunha”–Responsávelpelaadministração,controle,

aquisição, processamento técnico e guarda de todo o acervo físico e virtual da

UNIGRANRIO,bemcomopelaformulaçãodaspolíticasdeempréstimosedevoluções

eatendimentoàcomunidadeacadêmicaeaopúblicoemgeral.ABibliotecaCentral

controlatambémtodasasbibliotecassetoriais instaladasnoscampieunidadesda

UNIGRANRIO.

ComitêdeÉticaemPesquisa(CEP)–OComitêdeÉticaePesquisa‐UNIGRANRIO

(CEP), foi criado em2001 como comitê institucional funcionando assim até 2003

21


quandofoiaprovado,registradoecredenciadopeloperíodode3anospelaComissão

Nacional deÉtica emPesquisa, sendo subsequentemente recredenciado em2006,

2009e2013.

CentrodeExcelênciaUNIGRANRIO – Responsável pela oferta de programas de

educação continuada de alto nível, ocupando‐se também da busca de parcerias

nacionaiseinternacionaiscominstituiçõesdeensinoerepresentaçõesdoprimeiro,

segundoe terceiro setores, demodoapropiciar cooperação técnico‐científicaque

venhaaproduzirresultadosacadêmicosrelevantesparaaUNIGRANRIO.

EditoraUNIGRANRIO–ResponsávelpelaspublicaçõesdiversasdaUniversidade.

DivisãodeTecnologiadeInformação(DTI)‐Promovesoluçõesrelacionadasaouso

daTecnologia da Informação, através dodesenvolvimentode SistemasdeGestão,

aplicação de Banco de dados, planejamento, implantação e manutenção de

infraestrutura de redes, internet e telefonia como também a disponibilidade de

acessoimediatoainformação.

NúcleodePráticasJurídicas(NPJ)–Funcionacomolaboratórioresponsávelpela

aplicação prática dos conteúdos jurídicos fornecidos em sala de aula, através do

atendimentojurídicogratuitoaopúblico,comosuportedeadvogadosespecialistas

nasáreascível,família,criminaletrabalhista.

ComissãoPrópriadeAvaliação(CPA)–Éresponsávelpelaconduçãodosprocessos

deavaliaçãointernadainstituição,desistematizaçãoedeprestaçãodasinformações

solicitadaspeloGovernoFederal.

Comissão Executiva de Seleção à UNIGRANRIO (CESU) – É responsável pela

organizaçãode todoo processo seletivodaUNIGRANRIO, desde a elaboraçãodos

editaisàorganizaçãodosexamesvestibularesnoscampieunidades.

NúcleodeEducaçãoaDistância ‐UNIGRANRIOVirtual–Éoórgãoresponsável

por desenvolver e implementar todo e qualquer projeto em EaD. Nos cursos de

graduação, a oferta de disciplinas é mediada por um Ambiente Virtual de

Aprendizagem, atendendoàPortaria4.059doMinistériodeEducação, queutiliza

sistemasdeinformaçõescomputacionais(software)paradarsuportenaexecuçãodo

ensino/aprendizagemvirtual.AUNIGRANRIOVirtual é responsável tambémpela

escolhadamelhormetodologiaaseraplicadanaseleçãoeformaçãodeconteudistas,

tutoresepessoaloperacionalparaotrabalhonoambienteAVA.

22


Núcleode Inovação(INOVA) ‐O INOVA temcomo finalidadeadisseminação,no

âmbitoinstitucional,deinovaçõesdidáticasquetornemaaprendizagemsignificativa

paraosestudantesdaUniversidade.Buscaoferecersubsídiosaosprofessoresque

lhespossibilitemcompreenderoprocessodeaprendizagemeestabelecerrelações

dialéticasentreasuapráticapedagógicaenovaspropostasmetodológicas.

A UNIGRANRIO conta ainda, com os seguintes órgãos que dão suporte às suas

atividades:

GerênciadeDesenvolvimentoAcadêmico(GDA)–Responsávelpelasinformações

de âmbito regulatório daUniversidade e pelas informações institucionais que são

encaminhadas ao MEC. Gerencia os processos de autorização, reconhecimento e

renovação do reconhecimento de cursos, credenciamento e recredenciamento de

campi eunidades.RepresentantedoPesquisador Institucional juntoaoSistemae‐

MEC.

Comissão de Gerenciamento Acadêmico (CGA) – Assessora o reitor no

planejamento de controle da programação acadêmica, bem como pelo

acompanhamentodaexecuçãoorçamentáriadautilizaçãodacargahoráriadocente

noprocessoensino/aprendizagem.

CoordenaçãodeLaboratórios–Responsávelpelosespaçoseducacionaiscolocados

àdisposiçãodosdiversoscursosdaUNIGRANRIO.Porseucarátermultidisciplinar,

subordina‐seàReitoriaesuasupervisãoecontroleérealizadaporcoordenadoresem

função de sua especialidade, que cuidam de sua organização, manutenção e

gerenciamento de agenda. Os laboratórios dividem‐se em: Multidisciplinares,

Informática, Engenharia, Multimídia, Anatômico Humano e Animal, Fisioterapia,

Química,AnálisesClínicas,Geologia,WebTV,ArtesVisuaiseComunicaçãoSocial.

Assessoria de Estudos Estratégicos em Saúde (AEES) – Responsável pela

organizaçãodefórunseeventossobreoestadodaarteemsistemasdesaúdepública

e privada, no país e no exterior, fomentando as discussões para a melhoria da

organizaçãometodológicadoensinode saúde, revisão curriculare integraçãodos

cenários de saúde às atividades de extensão e pesquisa. Propõe soluções para

otimizaçãodousodoscenáriosdepráticasmédicaseservedeinterlocuçãocomtodos

osimportantesatoresdosistemadesaúde,posicionandoauniversidadecomoparte

relevantedestesistema.

23


‐UnidadesAcadêmicas

As Escolas estão divididas por áreas do saber, responsabilizando‐se pelos cursos

originados destas áreas. Os Institutos concentram sobre si as disciplinas de caráter

fundamentalqueapoiamosconhecimentosdebase,pré‐requisitosnecessáriosàconstrução

do perfil profissional dos cursos administrados pelas Escolas. O Instituto de Estudos

FundamentaisIéresponsávelpelagestãodasdisciplinasqueservemdebaseaoensinode

graduação,enquantooseuhomônimosegundoéresponsávelpelagestãodasdisciplinasque

servemdebaseparaoensinodepós‐graduação.

Cada Escola tem sob sua responsabilidade as Coordenadorias dos Cursos a ela

vinculadas.AsDiretoriasdasEscolas têm funçõesdepresidênciado colegiadodaEscola,

representaçãodaunidadeintraeextramuros,alémdefunçõesexecutivasdeadministração,

supervisão,controleeavaliaçãodosrecursos,pessoaseprocessospostossobasuagestão,

cabendoàscoordenadoriasdecursoapresidênciadocolegiadodecursoeaadministração,

supervisão, controle e avaliação de todas as atividades pedagógicas no âmbito de suas

competências.

24


Figura4–UnidadesAcadêmicas

EscoladeCiênciasEducação

ArtesVisuais

História

Letras‐Português/Inglês

Matemática

Pedagogia

Teologia

EscoladeCiênciasdaSaúde

Biomedicina

CiênciasBiológicas

BachareladoeLicenciatura

EducaçãoFísicaBachareladoeLicenciatura

Enfermagem

Farmácia

Fisioterapia

Medicina

MedicinaVeterinária

Nutrição

Odontologia

CstemEstéticaeCosmética

CstemRadiologia

EscoladeCênciasSociaisAplicadas

Administração

CiênciasContábeis

Direito

Jornalismo

PublicidadeePropaganda

SecretariadoExecutivo

ServiçoSocial

CstemDesigndeModa

CstemDesignGráfico

CstemGestãodeRecursosHumanos

CstemGestãoFinanceira

CstemLogística

CstemMarketing

EscoladeCiênciaeTecnologia

ArquiteturaeUrbanismo

EngenharriaAmbiental

EngenhariaCivil

EngenhariadePetróleoeGás

EngenhariadeProdução

EngenhariaQuímica

Informática

QuímicaBachareladoeLicenciatura

SistemasdeInformação

CstemAnáliseeDesenvolvimentodeSistemas

CstemGestãoAmbiental

CstemPetróleoeGás

CstemRedesdeComputadores

25


‐ÓrgãosColegiados

A administração da UNIGRANRIO é constituída por colegiados que têm natureza

deliberativaesãodistribuídosemdoisníveis,osColegiadosdaAdministraçãoSuperiore

osColegiadosdaAdministraçãoAcadêmica.

A composição e função dos órgãos colegiados da Administração Superior estão

disciplinadasnoEstatutodaUNIGRANRIO.

A composição e função dos órgãos colegiados da Administração Acadêmica estão

disciplinadasnoRegimentoGeraldaUNIGRANRIO.

Figura5–ÓrgãosColegiados

‐UnidadesRegionais

EmfunçãodocrescimentoorgânicodaUNIGRANRIOnosúltimosanosedaexpansão

daofertade seus cursos,programaseprojetospelosmunicípiosdaBaixadaFluminense,

RegiãoMetropolitanadoRiodeJaneiro,eMacaénoNorteFluminense,aUniversidadecriou

as Unidades Regionais, com o objetivo de concentrar os esforços de gestão acadêmico‐

administrativadosespaçoslocalizadossobumamesmadominânciaterritorial,demodoa

garantir as sinergias oriundas de otimização de processos, sistemas e recursos, além de

concentrar a inteligência de comunicação com a sociedade e facilitar o diálogo com as

comunidadeslocais.

Administração Superior

Conselho de Ensino e Pesquisa

(CONSEPE)

Conselho de Desenvolvimento

(CD)

Administração Acadêmica

Colegiado de Escolas

Colegiado de Institutos

Nucleo Docente Estruturante

Colegiado de Cursos

26


As Unidades Regionais também objetivam disponibilizar padrões acadêmicos e

pedagógicosdaUNIGRANRIOaoscampieunidadeslocaissobsuaresponsabilidade,zelando

pela adaptação dos projetos pedagógicos de curso à realidade local e promovendo a

retroalimentação necessária para a aplicação destes instrumentos. São três, as Unidades

Regionais, responsáveis pela gestão dos campi e unidades a elas vinculados, conforme

Figura6.

Figura6–UnidadesRegionais

Planodevalorizaçãoprofissional

AUNIGRANRIOtemcomoumdosseusobjetivosestratégicosagestãoprofissional

que considera a adoção de novos sistemas integrados de gestão, o aperfeiçoamento da

infraestrutura,aformaçãodelideranças,aqualificaçãodaspessoaseaotimizaçãodouso

dosrecursoshumanosefinanceiros.

Alinhadaaesseobjetivoestáadiretrizestratégicacomfoconavalorizaçãododocente

queéreconhecidamenteoagentefacilitadoretransformadordaaprendizagemdoaluno.

O Plano de valorização profissional abrange o corpo docente e pessoal técnico‐

administrativodaUniversidadeeestásobagerênciadoSistemadeEducaçãoCorporativa

UNIGRANRIO(SEC).

OSECestádescritonoCapítulo4destedocumento,referenteàGestãodePessoas.

Regional Rio de Janeiro

Lapa

Barra da Tijuca

Carioca

Iraja

Penha

Regional Baixada

Duque de Caxias

Casemiro de Abreu

Santa Cruz da Serra

Magé

São João de Meriti

Nova Iguaçu

Regional Norte Fluminense

Macaé

Silva Jardim

27


Políticadeatendimentoparaalunosestrangeiroseintercâmbio

Estudaremumpaísestrangeiroéumaexperiênciaformativasignificativanocontexto

atualdoensinosuperioredasmudançasaceleradasnomundodotrabalho.Ointercâmbioé

uma grande oportunidade de qualificação para o jovem que pretende desfrutar de uma

experiência intercultural, inserindo‐se emumnovoambiente acadêmico, comsistemase

métodosdiferentes, e convivendocomoutras realidadese culturasdurantedeterminado

períododesuavidauniversitária.

AUNIGRANRIOconsolidaseuatendimentoparaosalunosdetodososseuscursose

atendimentodosalunosestrangeiros,atravésdeváriostiposdeintercâmbio:

Os programas de mobilidade internacional com bolsas de estudo advindos dos

convênios com instituições de ensino superior estrangeiras, universidade ou de

programasbilaterais;

Osprogramasdemobilidadeinternacionalsembolsadeestudos;

Osprogramasindependentes.

A Pró‐Reitora Comunitária e de Extensão PROCE promove o intercâmbio da

UNIGRANRIO com instituições de ensino superior de diversos países. Ela possibilita aos

estudanteseprofessoresatrocadeconhecimentoseexperiênciasacadêmicascomdiscentes

e docentes de IES de excelente desempenho acadêmico. O trabalho de relacionamento

internacional,consisteemumasériedeatividadesquevãodesdeaorientaçãodeestudantes

eprofessores,quebuscaminformaçõessobreasopçõeseprocedimentosnecessáriospara

estudarnoexterior,atéacoordenaçãodotrabalhodeelaboraçãodeacordosinternacionais

e o acompanhamento dos alunos estrangeiros que vem estudar em um dos cursos da

Universidade.

‐MobilidadeEstudantil

As atividades de mobilidade estudantil começaram a partir da inserção da

UNIGRANRIOnoProgramaCiênciassemfronteiras.

Atualmente,aUNIGRANRIOpossuiconvêniosformaiscominstituiçõescomsedena

Alemanha, Austrália, Canadá, China, EUA, Escócia, Espanha, Hungria, Inglaterra, Irlanda,

ItáliaePortugal.

Em parceria com o Banco Santander, a UNIGRANRIO recebeu Bolsas Ibero‐

Americanas. No processo foram firmados convênios com universidades da Espanha e

Portugal.

28


A UNIGRANRIO, por meio da PROCE, ainda mantém convênio com instituições

promotorasdeintercâmbio:StudyAbroadPrograms,Centraldeintercâmbio(CI)eIBS–SP

–InternationalBusinessSchool,paraatenderalunosdetodaauniversidade.

Amobilidadeestudantiltemduraçãomáximadedoissemestresletivos,nãopodendo

serprolongadasobnenhumahipótese.CabeaPró‐ReitoriaComunitáriaedeExtensão:

Solicitar a inserção do aluno em “Intercâmbio” no sistema de matrícula, após a

apresentaçãodadocumentaçãonecessária;

Esclarecer dúvidas que não tenham sido elucidadas após a leitura dos editais de

bolsasdeestudosechamadasdosprogramasdeintercâmbio;

Receberosdocumentosrelativosaosintercâmbios;

Providenciar a autenticação de Históricos Escolares traduzidos para o inglês e

encaminharosdocumentosàPró‐ReitoriadeAdministraçãoAcadêmica(PROAC).

Fornecerasdocumentaçõesespecíficasemlínguaestrangeira,espanholeinglês.

Informar aos alunos da UNIGRANRIO, em mobilidade, sobre os processos de

dispensa/equivalênciadedisciplinas, exclusivamenteatribuídosàCoordenaçãode

cursos;

Darciênciaaoalunosobresuaresponsabilidade,quantoaopreenchimentodoPlano

de trabalho/Contrato de estudos, com o auxílio da coordenação do seu curso. Os

alunos estrangeiros serão encaminhados aos coordenadores de curso, para

orientaçõesgeraissobreosprocedimentosdaUniversidade.

Programasdebolsasefinanciamentoestudantil

AUniversidadeaderiuaoProgramaUniversidadeparaTodos(PROUNI)desde2005

e também faz parte do Financiamento Estudantil (FIES), participando dos programas

governamentaisdeauxílioaoalunodebaixarenda.Possuitambémconvêniocomentidades

privadas para financiamento ao aluno, além de distribuir bolsas internas para alunos

carentes,cujoscritériossãonormatizadosporEdital.

29


Gráfico1–Bolsasconcedidasnoperíodode2010a2014

Projetoseaçõesparaapromoçãodasustentabilidadesocioambientalnagestãoda

IESenasatividadesdeensino,pesquisaeextensão

‐ProgramadeGerenciamentodeResíduos

AUNIGRANRIOatende,emconformidadecomaLeiNº12.305,de2deAgostode

2010DOU03.08.2010,àsResoluções:ANVISARDC306de2004eCONAMAnº358de2005,

à orientação correta para a destinação ambiental de resíduos por ela gerados. A

UniversidadetemnelainstaladaaComissãodeGerenciamentodeResíduosdeServiçosde

Saúdecomessafinalidade.

Desde2009,adotou‐seamodalidadedecompactaçãodosresíduoscomuns,através

demáquinacompactadora,nolocalderecebimentodosresíduoscomuns.Estamodalidade

de gestão de resíduos trouxe a opção de segregação dos resíduos recicláveis, no ato da

compactação.Após cinco anos, concluiu‐se que a adoçãodamodalidadede compactação

garantiuqueosresíduossegregados(separaçãodeplástico,vidro,metalepapel) fossem

destinados a umambiente de reciclagemdevidamente registrado e aprovadopelo órgão

ambiental do estado. O resíduo comum, após a segregação dos resíduos recicláveis é

encaminhadoparaaCentraldeTratamentodeResíduosdeNovaIguaçu‐RJ(CTR).

1.576

1.853

2.173

2.569

3.047

1.765

2.075

2.433

2.877

3.412

153 180 212 250 297

0

500

1.000

1.500

2.000

2.500

3.000

3.500

4.000

2010 2011 2012 2013 2014

FIES PROUNI Outros

30


‐ProgramaEscolaVerde

Em relação a atividades de promoção da sustentabilidade socioambiental,

envolvendo as equipes internas, alunos e docentes do Curso de Ciências Biológicas, a

UNIGRANRIOrealizaoProgramaEscolaVerde,emparceriacomoGrupoBayer.Oprojeto

EscolaVerdeéumprogramaintegradoderesponsabilidadesocial,tendocomofocoomeio

ambiente,cujoseixosversamsobre:educação,saúdeesociedade.Oprojetoédesenvolvido

naUNIGRANRIOenoClubedaBayer(BelfordRoxo).

Temcomopressupostosdesenvolvercomoexpressãodaresponsabilidadesocialda

BayeredaUNIGRANRIO,umconjuntodeaçõesarticuladasvoltadasparaaeducação,saúde

e responsabilidade socioambiental. Com três anos de realização, seu início foi em 2011,

alcançou 10000 alunos participantes das atividades e 340 professores. Como produto, o

projetoelaborouaCartilhaEscolaVerde.

‐AeducaçãosocioambientalnoCurrículodaUNIGRANRIO.

Aeducaçãoambientaléhojeumdesafioparaaeducaçãosuperiorrepensaraatual

relaçãonosâmbitossocial,econômico,políticoeambiental, sobreoseupapeldiantedos

imperativosdasobrevivênciadahumanidade.

Aeducaçãoambientalnãoselimitaàciênciaemsi,integra‐seaocampodaestéticae

dasensibilidadehumana.

Cabeàeducaçãosuperiordesenvolvernaformaçãodeseusalunososnovosideais

sustentadosnacontemporaneidadedoséculoXXI.Hádeseconsiderararesponsabilidadea

serassumidapelasnovasgeraçõesnaconstruçãodeumnovomundo,noqualosvalores

sociais,culturaisepolíticossejamseriamenterepensados.Époresseentendimentoquea

UNIGRANRIOadotaapremissada formaçãopelaproblematizaçãoemqueasconcepções

vigentesdemundoedevalorestambémpodemserquestionadas.

O desenvolvimento sustentável faz parte das diretrizes gerais na formação dos

alunos,bemcomooingressosolidárionanovaeradoconhecimento.Napropostacurricular,

pautada na matriz integrativa, prevalece o diálogo interdisciplinar e a abordagem

transdisciplinarnosproblemasdahumanidade,entreelesonecessárioequilíbrioentreo

homemeosrecursosnaturais.Nãohácomoohomemisolar‐sedomeiosocioambiental.

A educação ambiental na UNIGRANRIO, apresenta‐se como área de referência

científica, prática educativa cultural, e como disciplina curricular ou tema transversal. A

formação de profissionais para o mundo do trabalho e para a cidadania, representa o

31


compromissosocialdaUniversidade,sendoaformaçãosocioambientalumareflexãocrítica,

capazdeinfluenciaropensareatuarnomundocontemporâneo.

‐Contribuiçõesàpesquisa

Comrelaçãoàpesquisa,tem‐seprojetosegruposdepesquisadestinadosaoestudo

datemáticasocioambiental.SegundoobancodedadosdaPROPEP,aUNIGRANRIOrealiza

osseguintesprojetosemdoisprogramasdepós‐graduação:

Quadro3–Projetosdestinadosaoestudosocioambiental

Programa Projeto

Pós‐GraduaçãoemLetraseCiênciasHumanas

EducaçãoemáreasdeConflito:Cidadania,JustiçaAmbientaleJuventudenaregiãohidrográficadaBaíadeGuanabara

JustiçasAmbientais,TecnologiaseCulturasJuvenis

Conflitosambientaisrelacionadosaocomplexofluxoeosproblemasdegestãodasáreasurbanas

Pós‐graduaçãoemAdministração

LinhadePesquisa:Organizações,SociedadeeDesenvolvimento.

Conciliaçãoentrecrescimentoorganizacional,sustentabilidadeecológicaebemcomum,possibilidadeouutopia?Umainvestigaçãoapartirdemúltiplasvozes.

Centrodedesenvolvimentoregionaldabaixada:capacitaçãoparadesenvolvimentosustentável

Centrodereferênciamaisbaixada:portalwebdedesenvolvimento

CoordenaçãodeestudossobredesenvolvimentosustentávelMAISBaixada

Organizaçõeseestratégiasdegestão:sustentabilidade,competitividadeeasfunçõesdaadministração.

Fonte:PROPEP.Dez./2014

32


1 PLANEJAMENTOEAVALIAÇÃOINSTITUCIONAL

1.1 PerfilInstitucionaldaUNIGRANRIO

Oconjuntode intenções estabelecido pela missão, visão, pilares institucionais,

histórico da Universidade, áreas de atuação e sua inserção regional, bem como seus

objetivos educacionais e respectivas metas, configuram o perfil institucional da

UNIGRANRIO. Talconstatação permite, ainda que de maneirasuperficial, apresentar

estaUniversidadequetemsuaprincipalsedenacidadedeDuque de Caxias, na Baixada

Fluminense, Região Metropolitana do Grande Riocomoumainstituiçãoousada:asua

missãoépromoverqualidadedevida,tendocomoinstrumentooprocessoeducacional.

AUNIGRANRIOéEscolaenãoquerseconfundircomoutrasinstituições.Asuavisão

clara, não distorcida, confirma a sua personalidade: empenha‐se em educar para a

transformaçãosocial.Osseuspilaresrevelamtambémasuacapacidadedese reformar, de

se modernizar, de livrar‐se do anacronismo e de se ajustar aos novos tempos:

sustentabilidade (preocupação nela não existente no passado), empreendedorismo

(desafiando‐se a não se acomodar e servindo de exemplo para os seus educandos) e

empregabilidade(comprometendo‐acomaprincipalaspiraçãoreveladapelosqueaela

acorremembuscadequalidadedevida).

Oseuhistóricoéumanarrativa,emsequência,dedesafiosaseremsuperados.Não

conheceu facilidades nos caminhos por ela percorridos. Os que hoje reclamam de

“intervencionismo estatal”, “Estado excessivamente regulador” ignoramépocaspassadas

em que as regras não eram claras ou não existiam, e permitiam arbitrariedades das

autoridadescompoderdecisório.Oacompanhardosavançosdainiciativaprivada,queera

permanentemente colocada em xeque, como se tivesse como objetivo ideológico se

confrontar comaeducação regidapeloEstado,mostraumasagadeeducadores fortese

decididos.

Nesse sentido, a UNIGRANRIO empenha‐se em planejar suas ações acadêmico‐

administrativas,respeitandosua identidadeecombasenosresultadosevidenciados em

seus processos avaliativos internos e externos, que vem demandando, ao longo de sua

trajetória,oenvolvimentodossegmentosinstitucionaisnabuscadequalidadedosserviços

prestadosàcomunidadeintraeextramuros.

33


A evolução institucional, a partir dos processos de Planejamento e Avaliação

Institucional, pode ser verificada na Tabela 1 e Tabelas 2 e 3 (Anexos 1 e 2), que

demonstramosresultadosdasavaliaçõesexternas.

Tabela1–EvoluçãoIGCUNIGRANRIO

IGC Contínuo Conceito2013 275 32012 278 32011 270 32010 256 32009 249 32008 252 3

Fonte:GDADez/2014

1.2AlicercesparaoPDI2015‐2019

Comopropósitodeentendereacompanharos fatoseascircunstânciasquevêm

transformandovelozmenteasociedade,visandoaatualizaçãodaUniversidadeparaaoferta

de conteúdos modernos, relevantes e em linha com a sua missão imutávelde prover

qualidadedevida,atravésdoprocessoeducacional,agindocomoagentedetransformação

social, a UNIGRANRIO fez uma reflexão cuidadosa sobre o ambiente socioeconômico,

técnico‐científico e político‐educacional previstos para os próximos cinco anos. Neste

contexto, considerando‐seovaloradicionadopelas basesdeplanejamentoestabelecidas

nosPDIs anteriores, quais sejam, seusprincípiosnorteadores, pressupostos filosóficos e

orientações estratégicas para o século XXI, procurou tornar este PDI um documento

dinâmicoecontextualizado.

Aliadaaestadecisão,estáaassociaçãoestreitadoPlanejamentoEstratégicocomo

PDI, incorporando a este último as premissas, objetivos e metas que irão definir o

posicionamentodaUniversidadeenquantoagenteeconômicodemercado,quedependeda

geração de renda própria para a elevação da qualidade no cumprimento estrito de sua

missãoenarealizaçãodesuasatividadeseducacionaisesociais.Nestediapasão,buscou‐se

contextualizareprojetaralgunscenárioscujosexcertossãoaseguirrelacionados:

34


BasesdosPDIanteriores

Documento“OrientaçõesestratégicasparaoséculoXXI”

Doreferidodocumento,porconsideradascomvisãodelongoprazo,permanecemasorientaçõesdefinidasparaaUniversidadecomoelementosbalizadoresdetodasasrelaçõescomosseusinteressados:

Abuscade Excelência, como fundamento e condição dedesenvolvimento;

AInovação,comoformaderealizarodiferencialcompetitivo;

AAntecipação, comoestratégiade captar as tendências queanunciamofuturo;

A Participação, com a ampliação de sua presença nacomunidade;

ATransformação,comoresultadodeumaaçãopermanentedemobilização coletiva com vistas no desenvolvimentoeconômico,socialepolítico.

PrincípiosNorteadores Os dirigentes, professores e funcionários servem deexemplo ‐ Os que assumem compromisso de atuarprofissionalmente emunidades de ensinomantidas pela AFE(atualSociedadeNilzaCordeiroHerdydeEducaçãoeCulturaS/S Ltda) são sabedores de que exercem atividades em umaorganização diferenciada, que só justifica a sua existência noserviçoqueprestaàsociedade,estando,portanto,aserviçodapopulação,dispondodeEstatuto,RegimentoGeraleoutros;deCódigo de Ética e Disciplina que, oriundos de decisõescolegiadas, deverão ser incondicionalmente respeitadoslevandooprofissionaldaUNIGRANRIOaapresentar‐secomoexemploaserseguidopelosqueseencontramnacondiçãodeeducandos. A ambiência universitária, em todos os seussegmentos,deveráevidenciarapresençadestepressuposto.

Ainstituiçãoédinâmica‐AUNIGRANRIOadotaumprocessodeensinocujoconteúdoemétodoresultamdas contribuiçõesmais recentes daspesquisas científicaseda tecnologia, comotambém das questões da sociedade brasileira, estimulando acontínuarenovaçãodosprogramasdeensino‐aprendizagem.

Ensino e pesquisa se complementam ‐ A harmoniosainteraçãoorgânicadoensinoedapesquisaquesecompletameseenriquecemmutuamente,criamumaatmosferafecundaparaestimularapesquisaeodesenvolvimentodoespíritoanalíticonaassimilaçãodenovosconhecimentos.

Ainstituiçãoémoderna‐Odesenvolvimentoeacumulaçãodesaberes e práticas, com base na competência e na realidadesocial, como forma de aprofundamento dos conteúdos, dalinguagem do quotidiano e das mentalidades são elementosindissociáveisdeumaeducaçãomoderna.

AUNIGRANRIOésingular‐Buscasempreapreservaçãodeumcaráterdiferencialque identifiquecompetênciaspararealizaratividades diferentes, em termos de estrutura ou forma, àsrealizadasporoutrasinstituiçõesuniversitárias.

Educaçãocontinuada‐Sãovalorizadasasatitudesintelectuaisqueestimulamoestudantearenovarseusconhecimentoseaprosseguirsuaeducaçãoporseusprópriosmeioseiniciativas,comasuperaçãodofalsoentendimentodequeoconhecimentooperacionaljáadquiridopossalheserútildurantetodasuavidaativa.

35


Prioridadedomagistério ‐ Discute‐sesempreainfluênciaquea UNIGRANRIO poderá exercer sobre a formação deprofessores em todos osníveisdosistemaeducacional.

Comprometimento com as mudanças ‐ Uma necessidadesemprepresente tantona formaçãodosgeneralistascomonarenovação e melhoria da qualificação dos especialistas emdecorrência das novas atribuições, competências eespecialidades surgidas com as transformações dasatividades econômicas, do mercado de emprego e dasaplicaçõesdosnovosconhecimentos.

Comprometimento com a avaliação ‐ Desenvolvemecanismose instrumentosdeanálisedasatividadeseaçõesquelhessãopróprias,comoformadedefiniçãodoscontornos,das condições e dos requisitos essenciais a um processo deplanejamento flexível e eficaz, indispensável a uma gestãomoderna dos processos administrativos, baseada nascompetências essenciais da Instituição e com vistas àformalização e consolidação de um projeto acadêmico‐científicosocialeintelectualmenterelevante.

Evoluçãodosegmentoeducacionalnacional

No cenário econômico, a principal premissa advém da constatação de que o

crescimentodosistemaeducacionalsuperiorvemdaexpansãodoensinosuperiorprivado

e continuará por este sustentado, embora com taxas anuais menores de crescimento e

ampliaçãodacompetiçãopornovosalunosentresociedadessemfinslucrativosesociedades

empresariais.

Omomentoatualédeconsolidaçãocomoingressodenovosempresáriosoriundos

desetoreseconômicosdiversosedecapitalestrangeiro,comacessoacondiçõesmelhorese

menoscustosasparafinanciarseusprojetoseducacionais.Junte‐seaistoapossibilidadede

adquiriroufundirsuasoperaçõescomoutrasinstituiçõesparaobterganhosdeescalae,por

conseguinte,reduçãodospreçosmédiosdasmensalidadesemnívelnacional.

Nocenárioeducacional,oMECvemaumentandoasexigênciasdequalidadeparaa

oferta dos cursos de graduação, sequenciais e superiores de tecnologia, ampliando o

controle, a fiscalização e a avaliação das IES, através da modernização do SINAES e a

divulgaçãodos resultadosdos indicadoresdeavaliaçãodas instituições, comreflexosem

suasoperaçõesadministrativo‐pedagógicas.

Para a pós‐graduação, a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível

Superior(CAPES),vemrealizandotrabalhodeigualqualidadeeimportância.OEstadovem

esforçando‐senaampliaçãodaofertadevagasdeseuscursos,visandoocumprimentodas

36


metasdoPlanoNacionaldeEducação(PNE),alterando,comisso,omercadodemão‐de‐obra

docentecomtitulação,paraatenderàssuasexigênciasdequalidadeparaosistema.

A inserção de novas tecnologias de comunicação e informação nos projetos

pedagógicos fez aumentar a oferta de cursos a distância, e o credenciamento de novas

instituições,atendendoàsdemandasdosdiscentesporconveniência,porém,atuandocomo

substitutos aos cursos tradicionais presenciais. Não se pode imaginar que, no contexto

descrito,osegmentoeducacionalretrocedaemrelaçãoaosoutrossegmentoseconômicos,

ficando à margem da modernidade econômico‐social como agente promotor de

conhecimento para a geração de renda, equidade econômica e responsabilidade social.

Enfim, paramelhoriadaqualidadede vida.Neste cenário,torna‐se imperativa a revisão

periódica do modelo de gestão e da estrutura degovernançadaUniversidade,visando

manterasuadinâmicaerelevâncianocontexto educacional, ao mesmo tempo em que

possa atrair novos investimentosquegarantamasuasustentabilidadeerealizaçãodesua

missãoinstitucional.

Evoluçãosocial

Namedida em que a Universidade renova seus quadros discentes, e amplia seus

quadros docente e técnico‐administrativo, ficam cada vezmais patentes asmodificações

sociaisquevêmtomandocorponasociedadeeanecessidadedeorientar as ações internas

no sentido de propiciarmaior comprometimento comestasmudanças.Este,semdúvida,

umdosprincípiosnorteadoresdaUNIGRANRIO,jádestacadonasversõesanterioresdeseus

PDIs.Talevoluçãosocialinfluenciaprincipalmenteaformaçãoculturaldasgeraçõesque

pela Universidade passam e, consequentemente, modificam os seus comportamentos

influenciandoseushábitos,crençasevalores.

Atenta a estas mudanças, a UNIGRANRIO alicerçou suas ações em valores

permanentes‐ fé, liberdade,paz,tolerância,honestidade,ética,dignidade,solidariedadee

justiça,vivenciadospelainstituiçãoaolongodesuaexistência,quedãosuportefirmeaos

pilares sustentabilidade, empregabilidade e empreendedorismo, construídos a partir da

cadeiadevaloresparaoaluno,ou,colocadodeoutraforma,apartirdapercepçãodovalor

queesteesperaadicionaràsuavidaquandodecideestudarnaUNIGRANRIO.

37


Evoluçãodoperfilinstitucional

Ao longo de sua existência, a UNIGRANRIO vem interagindo com as

comunidadesdoslocaisondeseinstala,pormeiodediversasaçõesextensionistasrealizadas

porseusprogramaseprojetos.Oresultadodestainteraçãofoiaconstruçãodeummodelo

metodológico que permite a identificação da instituição com estas comunidades, o

entendimentodesuasnecessidadesedesuasredesdesolidariedade—nocasoespecífico

decomunidadesdebaixarenda—,adiscussãoeotratamentodestasdemandasextramurais

dentro da academia e o retorno às comunidades sob a forma de ações de orientação,

prevençãoeintervenção,isoladamente,ouemparceriacomentidadesdossetorespúblicoe

privados.

ApartirdeaçõesdeExtensão,aUniversidadecriaoportunidadesdePesquisa

aplicada à realidade destas comunidades e retroalimenta os seus conteúdos de Ensino,

caracterizando‐secomoinstituiçãoquevai“alémdasaladeaula”.Entenderparaatenderéa

síntese do perfil institucional da Universidade que tem orientado as relações da

Universidade com todosos seus interessados eque servirádebússolapara as intenções

destePDI.

Planejamentoestratégico

Considerando a evolução da sociedade, da educação como segmento econômico

propulsor de transformações sociais e a evolução da Instituição no contexto destas

mudanças, aUNIGRANRIOmontou sua estratégiaparaposicionar‐senumcenárioondeas

instituiçõesdeensinosuperiorprivadopassaramaconvivercomosdesafioscaracterísticos

dosoutrossetoresdemercado,comoarivalidadeentrecompetidores,acriaçãodebarreiras

aosnovosentrantes,aumentodopoderdebarganhadeprofessoresefuncionáriostécnico‐

administrativos,entreoutrascaracterísticas que definem um ambiente de competição

empresarial. Nestecontexto,repensouseupapelàluzdesuamissãoedapropostadevalor

queentregaàsociedade,comoconsequênciadarealizaçãoplenadesuamissão,é,emsíntese,

umainstituiçãomodificada,transformada.

Como não é possível negligenciar as transformações ambientais por que passa o

segmento e suas influências na economia das instituições de ensino, foi fundamental a

reflexãodequeaInstituiçãodeva,sim,terumposicionamentocompetitivoorientadopara

osresultadosesperadoseseusdesdobramentos,fomentaradiscussãosobrequaissãoestes

resultados e como desenvolver um sistema que entregue, avalie e retroalimente três

dimensões básicas para a medição concreta do desempenho institucional na visão da

38


UNIGRANRIO: o conhecimento, a participação do indivíduo na sociedade como agente

econômicoeasuaparticipaçãoculturalnasociedade.

Assim,aInstituiçãoentendeque,paraproduziramelhoriadaqualidadedevida,há

queseterumfortecompromissocomamissãoeumesforçodeliderançaparasuarealização.

Aperguntaaserrespondidaparaaformulaçãodeumaestratégiacomvisãodelongoprazo

é esta: Como realizar a missão institucional num ambiente instável, com forte caráter

regulatório,comaltosníveisdeexigênciasdeinvestimentosenumcenáriodeconsolidação

comocrescimentodaparticipaçãodesociedadesempresariais? A busca da resposta

adequadaaestaperguntaéoempenhodaUNIGRANRIOcentradanasuamissão,nasua

visãoenosseusvaloresinstitucionais.

A Universidade ouve seus alunos, suas comunidades de entorno, promovendo

autoavaliações e estudando seus resultados, que redundamnadefiniçãode convergir

estrategicamenteosobjetivosinstitucionais,comosobjetivosdacomunidade.Consegue‐se

comisso,desenvolverconteúdoseestratégiasdeaprendizagemquecontemplamostrês

pilaresqueconstituemabasedeobtençãodoresultadoalmejadoearealizaçãodamissão,

quaissejam:empregabilidade,sustentabilidadeeempreendedorismo.

Partindodessaspremissas,aUNIGRANRIOancorouoPDI2015‐2019emcincoeixos

estratégicosquecontemplamas10(dez)dimensõesdoSINAES,conformeQuadro4.

Quadro4–EixosdoPDI

Eixos DimensõesdoSINAES

Eixo1–PlanejamentoeAvaliaçãoInstitucional

Dimensão8‐ PlanejamentoeAvaliação

Eixo2‐DesenvolvimentoInstitucional

Dimensão1 ‐ MissãoePlanodeDesenvolvimentoInstitucional

Dimensão3‐ResponsabilidadeSocialdaInstituição

Eixo3‐PolíticasAcadêmicas

Dimensão2‐ PolíticasparaoEnsino,aPesquisaeaExtensão

Dimensão4‐ComunicaçãocomaSociedade

Dimensão9‐PolíticasdeAtendimentoaosDiscentes

Eixo4‐PolíticasdeGestão

Dimensão5‐PolíticasdePessoal

Dimensão6‐OrganizaçãoeGestãodaInstituição

Dimensão10‐SustentabilidadeFinanceira

Eixo5‐Infraestrutura Dimensão7‐ InfraestruturaFísica

Fonte:MEC/INEP–2014

39


1.3 AvaliaçãoInstitucional

1.3.1 ConstituiçãodaComissãoPrópriadeAvaliação

AautoavaliaçãoinstitucionaltemsidoconcebidanaUNIGRANRIOcomoumprocesso

imprescindível de autoconhecimento e de compromisso com a melhoria da qualidade e

transparênciadasaçõesquedecorremdafunçãoestatutáriaesocialdaUniversidade.

A CPA da UNIGRANRIO começou o seu funcionamento no ano de 2004, visando

cumpriraexigência legalestabelecidapeloSistemadeAvaliaçãodaEducaçãoSuperior–

SINAES (BRASIL, 2004), sendo instituída com atuação autônoma em relação aos órgãos

colegiados da Instituição, e vinculada diretamente à Reitoria, mas sem caráter de

subordinação a ela. Os membros são formalmente designados, por meio de Portaria da

Reitoria.AComissãoécompostaporumpresidente,representantesdossegmentosdocente,

discente,técnico‐administrativoesociedadecivilorganizada,umasecretária‐executivaeum

estagiário. De acordo com a formação vigente, totaliza vinte e cinco membros e uma

secretária que homologam os seus resultados. Conta com um Núcleo Executivo

Multidisciplinar composto por dez membros especialistas responsáveis pela rotina

operacional da avaliação, elaboração e validação de instrumentos, análise quantitativa e

qualitativa dos dados, elaboração dos relatórios e que atuam ainda como principais

referênciasinstitucionaisnosprocessosdeavaliação.

AcomposiçãoatualfoinomeadapormeiodaPortariaGRUNº08/14.

1.3.2 Projetodeautoavaliaçãoinstitucional

Construirumapráticadeavaliaçãoentendidacomoefetivoinstrumentodegestãoda

instituição,requerconstruirprocessoscoletivosquecoloquemnossoolharnãoapenasnos

projetosinstitucionaisestabelecidos,masigualmentenosprocessosvivenciadosnodiaadia

do fazer acadêmico. Para isso é fundamental, para além da realização de avaliações, a

sedimentação de metodologias que venham a ser incorporadas no desenvolvimento da

instituiçãouniversitária.

Pretende‐se a autoavaliação institucional como um processo sistêmico, regular e

permanente,queproduzaefeitosnamelhoriadaqualidadeinstitucionalpelaintegraçãodos

resultadosobtidosnoprocessocomasdiversasesferasdeatuaçãoeprocessosdecisóriosde

gestão na Instituição. Desta forma, a CPA pode efetivamente contribuir para o

aperfeiçoamento do desempenho acadêmico, administrativo e, especialmente, para o

40


planejamentodagestãoinstitucional.Nessesentido,aCPA‐UNIGRANRIOatuacomescopo

noSINAESecomaposturadeparceiranodesenvolvimentoinstitucionaldauniversidade.

1.3.3 Participaçãodemocrática

AReitoriavem,desde2003, fazendousodemétodosdeplanejamentoestratégico

para planejar, acompanhar e avaliar a gestão da UNIGRANRIO. A comunidade tem

participação através de seus representantes nos diferentes colegiados, sendo destinado

assento na CPA, no Fórum Estratégico que congregando os principais gestores, é o

responsávelpeloacompanhamentodaexecuçãodasmetasestabelecidasnoPlanejamento

Estratégico.

Com relação à CPA‐UNIGRANRIO, o planejamento é exercido procurando

compatibilizaraautonomiadaComissãoeasdemandasprovenientesdaspolíticasmacro‐

institucionaisnasáreasdeensino,pesquisaeextensão,bemcomonoaprimoramentoda

gestãouniversitária.

O planejamento da CPA procura alinhar‐se ao planejamento estratégico da IES,

organizando‐seemaçõesdecurtoemédioprazo,eaquelasquesãodecaráterpermanente.

Nasaçõesdecurtoprazo,estãooapoioàsdemandasdaregulaçãodaEducaçãoSuperior,tais

comosuporteàsavaliaçõesexternas.Nasaçõesdemédioprazo,estãoaspesquisaseestudos

relacionados ao desenvolvimento da organização, como apoio ao Plano Diretor de

Desenvolvimento dos Recursos de TI ou ao Plano de Melhorias dos Canais de

Atendimento/Relacionamento. As ações de caráter permanente, são fundamentalmente

aquelasrelacionadasàsdezdimensõesavaliativasestabelecidaspeloSINAES.

As ações relacionadas à avaliação das dimensões são inseridas em programações

anuaisquesãohomologadaspelocoletivodaCPA,divulgadasparaacomunidadeerevisadas

periodicamentedeacordocomosresultadoseosimpactosdesejadosnaIES.

O planejamento estratégico no âmbito da CPA vem se consolidando como

“ferramenta” capaz de implementar processos democráticos de decisão e de buscar

instrumentossistemáticosparalidar,deformaqualificada,comsuasdecisõesdiáriasecom

aanálise,proposição,acompanhamentoeavaliaçãodesuasações.

41


1.3.4 Formadedivulgaçãodosresultados

OcompromissodaCPAcomatransparênciadosprocedimentosavaliativoslevouà

adoçãodealgunsprocedimentoscomoobjetivodegarantiraaproximaçãodaComissãocom

acomunidade:

Reunião com diretores de escolas e coordenadores de cursos avaliados para

apresentaçãoereflexãosobreosdadosquantitativoscoletados;

Elaboraçãodeuma“carta‐resposta”aoalunodecadacursoavaliado,comafinalidade

de feedback. O aluno, e eventualmente o seu responsável, são participados sobre

medidas definidas pela Universidade a partir de suas reivindicações. Esse

procedimentotemgeradoimpactopositivonosresultadosdasavaliaçõesexternas,

pois tem contribuído com um modelo integrado de gestão, onde a IES procura

uniformizar ações com base em indicadores que objetivam produzir melhores

resultados.

WebSitedaCPAcontendoosrelatóriosdeavaliação,organizadosporanodesde2004

até2014.

BlogdaCPAquedivulgaàcomunidadeoseventosrelacionadosàCPA.

ParticipaçãocomtrabalhoscientíficosemCongressosedemaiseventosacadêmicos

ecientíficossobreAvaliaçãoemelhoriadaqualidadedoEnsinoSuperior.

Ciclodevisitaaoscampieunidadesparadivulgaredebaterosresultadosdaavaliação

institucional.

Todas as informações sobre a CPA, inclusive as cartas‐resposta e os relatórios de

avaliação, são disponibilizados na página eletrônica da comissão para acesso livre do

público: http://www.unigranrio.br/Paginas/resultados‐cpa.aspx. O blog da CPA está

acessívelnoendereçohttp://blogs.unigranrio.br/cpa/.

1.3.5 MetodologiaseestratégiasutilizadaspelaCPA

De acordo com o SINAES (2004), o processo de autoavaliação, respeitando as

peculiaridadeseespecificidadesdecadaunidadeuniversitária,gerenciandoosdiferentes

instrumentos, informações e disponibilidades, deve pautar‐se numa metodologia que

respeiteosseguintesprincípios:

Participaçãodetodosossegmentosdacomunidadeacadêmicaerepresentaçãoda

comunidadeexterna;

42


Transparênciaemtodasassuasatividades,assegurando‐seapublicidadedetodos

seusprocedimentos;

Globalidade de resultados de forma a expressarem uma visão de conjunto da

Instituição;

Gradualidade expressa num processo em que a incorporação das diferentes

dimensõesdar‐se‐áapartirdeumamaioroumenorcomplexidade.

A partir destes princípios gerais e consideradas as diferentes ações avaliativas já

realizadasnoâmbitoinstitucional,oProjetodeAutoavaliaçãoInstitucionaldaUNIGRANRIO

procuraharmonizarasdezdimensõesavaliativaseleitaspeloSINAESeosmacroelementos

organizacionaisdefinidosemseuPDI.Buscaencontrara interseçãoentreessasvariáveis,

compreendendo–acomoconfluênciade situaçõese/ouaspectos comunsquenecessitam,

porsuascaracterísticasdefinidas,demedidasintervencionistasouderealceestratégicoda

Instituição(Figura7).

Figura7.Asdimensõesavaliativasnainterseçãodosmacroelementosorganizacionais

OProjetodeAvaliaçãopretenderetrataratravésdosconstantesepossíveispontos

dessa interseção,a fluidezeadinâmica institucional,nabuscadoaprimoramentodesua

trajetória.Adota‐seassimumametodologiadialética.

Ametodologiadialética,tomandoporreferênciaasorientaçõesdeMinayo(1998)e

Demo (1995), permitirá entender os conflitos que se travam no interior da Instituição,

percebendoalgunscomosolucionáveisemcurtoprazoe,outros,exigentesdemodificações

maisprofundas,oqueseassentanacompreensãodeque“todaformaçãosocialésuficiente

contraditóriaparaserhistoricamentesuperável”.

43


Estaopçãometodológicasejustificaporbuscardesvelareentenderoqueacontece

na Instituição e por que acontece, a partir da visão dos sujeitos atuantes. A ênfase do

processo é qualitativa, porém combinada à quantitativa, através da utilização de dados

mensuráveissobreaUniversidadeeseusmembros.

Oprocessodeavaliaçãoéaquiconcebidocomosubsídiofundamentalparaagestão

da Universidade, visando a melhoria constante da qualidade da formação, produção de

conhecimentoedaextensãorealizadas.Épartedeseusobjetivoscolocaràdisposiçãoda

comunidade elementos relevantes para a formulação e implementação da política de

desenvolvimentoinstitucionaleparaatomadadedecisões.

Concebidaenquantoumprocessodesenvolvidopormembrosinternoseexternosda

comunidadeacadêmica,aavaliaçãoinstitucionalvisapromoveraqualidadedaUNIGRANRIO

emtodososseusníveis,nos termosdasuamissão,conformeapresentadaediscutidano

âmbitodeseuPlanodeDesenvolvimentoInstitucional.

Propõe‐se a adoção de instrumentos de avaliação, devidamente validados, que

contenhamumconjuntodeindicadorescomumatodaaUniversidade,tendoporbaseasdez

dimensões avaliativas propostas pelo SINAES, a serem respondidos por equipe

administrativa,corpodocenteediscentedisponibilizadoon‐line.Alémdocompromissode

sigilo e confidencialidade, a avaliação da UNIGRANRIO tem como finalidade o

desenvolvimentoinstitucional.

1.3.6 RelatóriosdaCPA

OsprincipaisrelatóriosproduzidospelaCPArelacionadosàsdimensõesdoSINAESsão:

1. Relatóriodeavaliaçãoinstitucional(aluno):porcurso,turno,campus/unidade

2. Relatóriodeavaliaçãoinstitucional(professor)

3. RelatóriodeAvaliaçãoinstitucional(funcionáriosegestores)

4. RelatóriodeAvaliaçãododocentepelodiscentenadisciplina

5. RelatóriodaPréviadoENADE

6. RelatóriodeAvaliaçãodeEaD

44


2 DESENVOLVIMENTOINSTITUCIONAL

2.1 FormulaçãoEstratégica

BuscandooalinhamentodasaspiraçõesdaInstituiçãoquantoaoseuposicionamento

no contextode sua contribuiçãoparaaeducaçãonacional eoatendimentoàsdemandas

conhecidas dos diversos interessados da sociedade civil e comunidade acadêmica, a

Diretoria de Planejamento Estratégico promoveu discussões, de forma colaborativa e

participativa,paraagregarnãosóconhecimentos,masdesenvolvercompetênciasqueirão

transformaravidapessoaleprofissionaldeseusalunosmedianteexperiênciapositivano

ambienteacadêmicoesuaintegraçãocomoambienteprofissional.

OprocessodeconstruçãodoPDIobservouosobjetivoscorporativosdefinidospelo

PlanejamentoEstratégicoeàsfunçõesdeEnsino,PesquisaeExtensãoquecaracterizama

açãodauniversidade,orientadopelasnovasdiretrizesacadêmicaseresultandoemumnovo

modeloeducacionalqueconduziráodestinodauniversidadenospróximoscincoanos.As

premissas estabelecidas para a construção dos objetivos e metas apresentados têm

fundamentonasinformaçõesobtidasnosrelatóriosdeavaliaçãointernadaCPA,reforçados

porrelatóriosdedesempenhodainstituição,nosobjetivoscorporativoseinstitucionais,nas

diretrizespedagógicase,sobretudo,nacentralidadedeseuspropósitosvoltadosàmissão

institucional,àsuavisãodefuturoeaosvaloresporelavivenciados.

2.2 Missão,visãoevaloresinstitucionais

2.2.1Missão

“Promover a qualidade de vida, tendo como instrumento básico o processoeducacional”.

2.2.2Visão

“Ser reconhecida entre as 10 melhores universidades particulares do Brasil,

operandonacionalmenteemtodasasáreasdosaber,promovendoumaexperiênciapositiva

paraoalunonosníveispessoaleprofissional,alémdasaladeaula.”

45


2.2.3Valoresinstitucionais

São valores vivenciados pela UNIGRANRIO: Fé, Liberdade, Paz, Solidariedade,

Honestidade,Justiça,Dignidade,TolerânciaeÉtica.CombasenessesvaloresaUNIGRANRIO

orientasuasdecisõescomfoconoaluno,noresultado,nainovaçãoesimplicidade.

2.3Fundamentos

SãofundamentosparaarealizaçãodamissãodaUNIGRANRIO,alémdeseusvalores,

ospilaresquesustentamasdiretrizespedagógicaseosprojetospedagógicosdecursos,a

seguirdefinidos.

2.3.1Sustentabilidade

Osprojetos,currículoseprogramasbuscampromoveraideiadosustentoeconômico

como vetor da equidade social e equilíbrio ambiental, práticas de negócios e processos

operacionais,objetivandooalcanceemanutençãodaqualidadedevidapessoaleplanetária.

2.3.2Empregabilidade

Osprojetos,currículoseprogramasbuscamapromoçãodaautonomiaprofissionale

intelectual dos alunos por meio do autoconhecimento das suas potencialidades e o

fortalecimentoedesenvolvimentodecompetênciasexigidasparaaparticipaçãonomundo

dotrabalho.

2.3.3Empreendedorismo

Osprojetos,currículoseprogramasbuscamtransformararelaçãodosalunoscomo

conhecimento, na busca pela autoformação e pela habilidade de construir propostas de

inovaçãoemodificaçãodasinstituições,dasempresas,dosprodutosedaprópriasociedade,

desenvolvendoacompetênciaempreendedora.

2.3.4 Tematransversal:responsabilidadesocialorganizacional

A UNIGRANRIO assume como perspectiva de sua responsabilidade social a sua

contribuiçãoparaformaçãodevaloresparaodesenvolvimentohumanoorientadoparaa

46


sustentabilidade e a justiça social. A responsabilidade social constitui‐se como tema

irradiadorvoltadoparaaformaçãointegral,aproduçãoedisseminaçãodeconhecimentos,

pormeiodoensino,dapesquisaedaextensão.

Nagestãodainstituição,aUNIGRANRIOatuademaneiraéticacomtodososquaisse

relaciona,adotaeincentivamedidasdeproteçãoaosrecursosambientaisepormeiodas

atividadesquedesenvolvepromoveareduçãodasdesigualdadessociais.

2.3.5 Interdisciplinaridade

A consubstanciação dos fundamentos institucionais que dão forma às ações

pedagógicas desenvolvidas na Universidade é realizada num ambiente que promove a

existênciadediálogoecooperação,coordenadosentredisciplinaseconhecimentos,visando

àrealizaçãodesuamissão.

Em seuplanejamentopara o quinquênio, a instituiçãoprevê ações integradas das

funções universitárias Ensino, Pesquisa e Extensão, a partir da formulação do trabalho

docente, célula primária do desenvolvimento da missão institucional, que deverá

caracterizar,semprequepossível,taisfunçõesemaçõespráticas,alinhando‐ascomoseixos

integradoresdefinidosnestePDI.

2.3.6–Trabalhabilidade

Aliado aos pilares estratégicos, presentes na indissociabilidade do ensino, da

pesquisa e da extensão, a trabalhabilidade é concebida com foco no desenvolvimento

pessoaleprofissionaldoestudante,demodoa integrara formaçãohumanaecidadãea

qualificaçãoparaoexercícioprofissional,comocompromissodeasseguraraosprofissionais

formadosacapacidadedemanter‐sepermanentementeemdesenvolvimento.

47


Figura8–FundamentosInstitucionais

2.4 Objetivosinstitucionais

“Reza‐sepormilagres,trabalha‐seporresultados”

(SantoAgostinho)

2.4.1 Objetivosgerais

A partir das funções Ensino, Pesquisa e Extensão, sustentadas pelos pilares

estratégicos Empregabilidade, Empreendedorismo e Sustentabilidade e alicerçadas nos

valoresinstitucionais,aUNIGRANRIOsepropõea:

Promover, sem ater‐se a limites geográficos e acatando incondicionalmente a

legislaçãoemvigor,aeducação,asaúdeeodesenvolvimentocientífico‐tecnológico,

econômico‐social e ambiental, como meios de inclusão social para obtenção da

qualidadedevida;

Missão

“Promoveraqualidadedevida,tendocomoinstrumentobásicooprocessoeducacional”.

Valores:Fé,Liberdade,Paz,Solidariedade,Honestidade,Justiça,Dignidade,TolerânciaeÉtica

Decisõesorientadasparafoconoaluno,foconoresultado,inovaçãoesimplicidade.

ResponsabilidadeSocial

Sustentabilidade

Empregabilidade

Empreendedorismo

Interdisciplinaridade Trabalhabilidade

48


Proverosconhecimentos,habilidadeseatitudes,representadascomocompetências,

requeridas pela sociedade, buscando atender às exigências da formação e da

educaçãocontinuada.

2.4.2 Objetivosespecíficos

Produziredifundirconhecimentos;

Contribuircomareduçãodedesigualdadessociais;

Atuar em rede por meio de alianças estratégicas com o 1º, 2º e 3º setores da

sociedade;

Entenderasredesdesolidariedadedos locaisondeatuaparaproversoluçõesque

atendamàs suasnecessidadesdedesenvolvimentoeducacional, sociocultural ede

saúde;

Desenvolver políticas que respondam às exigências de gestão, de ações

socioambientais,depromoçãodesaúdeederelaçõesdetrabalho;

Estimularainovação,acapacitaçãoeodesenvolvimentodaspessoas;

Promoverainterdependênciaeainterdisciplinaridade;

Formarprofissionais‐cidadãoséticos,conscientes,participativoseemancipados;

Promoveraexperiênciapositivadosalunosnoambienteacadêmico,facilitandosua

integraçãoeminimizandoefeitoscomoaevasão;

Promovermelhorintegraçãodosalunoscomoambienteprofissional.

Os objetivos foram também desdobrados e elencados por área de atuação para

facilitaraconstruçãodosplanosdeação,apartirdasmetasqueaelesprecedem.

2.4.3 Pilaresestratégicos

Para a realização da missão, do cumprimento dos objetivos institucionais e da

aferição de seu desempenho, a UNIGRANRIO formulou quatro pilares estratégicos que

servirãocomodirecionantesesuportarãoseusdesafiosdurantetodavigênciadestePDI:

a) Crescimento;

b) FortalecimentodaImagemInstitucional;

c) GestãoProfissional;e

d) Rentabilidadeemsuasoperações.

49


Ocrescimentoháquedemandar,alémdeexpansãoorgânica,ofertasdenovoscursos

ebuscadeoutraslocalidadesparaainstalaçãodoprojetoeducacional,receitasalternativas,

serviçosdesaúde,educaçãoadistância,parcerias,alianças,consultorias,entreoutros.

Aimagemforteseconsolidarácomaintegraçãorealentreoensino,apesquisaea

extensão. Para tanto, as Pró‐Reitorias que respondem pelas funções indissociáveis da

universidade, alinhadas à gestão, mantêm plano de trabalho integrado e agenda de

compromissoscooperativaecolaborativa.Comoestratégiadefortalecimentodaimageme

caracterizaçãodeumaidentidadeprópriaquesetraduzaemmarcadaUNIGRANRIO,são

realizadas,deformadinâmica,revisõesnosprogramas,projetosecurrículosdoscursosde

graduaçãocompropostasdemetodologias inovadoras.AUNIGRANRIOtemcomovisãoa

consagração da imagem refletida pelo desempenho destacado no cenário educacional,

evidenciadapelosindicadoresdequalidadedoMEC.

Agestãoprofissional considerarásobretudoaotimizaçãoepadronizaçãodeseus

processos,adoçãodenovossistemasintegradosdegestãoecontrole,oaperfeiçoamentoda

infraestruturaecapitalinformacional,aformaçãodelideranças,aqualificaçãodaspessoas

eaotimizaçãodousodosrecursoshumanosefinanceiros.

AdesejadaeindispensávelrentabilidadeseráfrutodocrescimentodaInstituição,

dofortalecimentodasuaimagemedeumplanodegestãoprofissionaleficiente.Comouma

dasmedidasdodesempenhoinstitucional,elaserábalizadoradedecisõesqueimpliquemno

controlederecursos,demodoqueosresultadossejamrevertidosparaamanutençãodos

finsinstitucionaisepossamimpactarpositivamentenamissãodaUNIGRANRIO.

OsobjetivosrefletemapreocupaçãodaUniversidadeementregarvaloràsociedade

contribuindoparaamelhoriadaqualidadedevida,comfoconapreparaçãododiscentepara

o mundo do trabalho e na sua formação cidadã, enquanto agente de transformação. A

UNIGRANRIOpreocupa‐seaindaempotencializarseuspontosfortes,distinguindo‐sepela

buscaincansáveldamaneiraidealdeobterresultadoscomética,disciplinaeorganização,

procurandofazermelhoraquiloquejásefazbem.

2.4.4DiretrizesEstratégicas

As diretrizes estratégicas da UNIGRANRIO, definidas pela visão,missão e valores,

foram estabelecidas pormeio do compromisso demudança assumido para os próximos

anos,evidenciandoonovorumoestratégicodainstituiçãocomfoconocliente.Sãodiretrizes

estratégicas:

50


Foco no Aluno ‐ O aluno é o ator central ‐ Todos os esforços direcionados ao

relacionamentodainstituiçãocomoalunodevempropiciarumamelhorexperiência,

contribuindoparaqueestasejapositiva.

ValorizaçãodoProfessor‐Oprofessoréreconhecidamenteoagentefacilitadore

transformadordaaprendizagemdoaluno.

Eficiência ‐ Criação de processos de ensino‐aprendizagem e de mecanismos de

gestãoqueresultememmelhoresserviçoseducacionaisecontribuamefetivamente

paraodesenvolvimentopessoaleprofissionaldosestudantes.

Foconoresultado–Todososesforçosrealizadossãovoltadosparaocumprimento

dosobjetivosfinaiseparaasolução,nãooproblema.

Meritocracia‐Reconhecimentodarelevânciadetodososatoresdaeducação,tendo

comobaseoméritonoresultadoacordado.

Rentabilidade – Observar se os esforços levam a melhor rentabilidade –

Austeridade.

2.5 OPlanodeDesenvolvimentoInstitucional2015‐2019

AUNGRANRIOadotacomomodelodeadministraçãoeimplementaçãodeseuPlano

EstratégicoaGestãoporDiretrizes(GPD),realizandoodesdobramentodesuasmetasde

formavinculadaeintegradaapartirdasmacrometas.

Quadro5‐Macrometas

Segmento Macrometas

Pró‐ReitoriaEnsinodeGraduação

AssertividadedeLançamentodenovoscursos:56%(metacompartilhadacomaPRODEN)

DiminuiçãodaEvasãopara10% MetaQualitativa:ImplantaçãodeNovoModelodeEnsino‐Aprendizagem

Pró‐ReitoriadeDesenvolvimento

70.000alunosaté2019(Renovação,CaptaçãoeEvasão) MargemdeContribuiçãodosCampuseUnidades47% Padronizaçãointegraldosprocessosinternos.

MetaQualitativa:ProjetoExpansãoeVendas(Considerandoplanodeexpansãoecrescimentodepolos)

Pró‐ReitoriaDePesquisaePós‐Graduação

CrescimentodabasedealunosdePós(latoestricto)para10.000matriculasaté2019.

ConceitodosProgramasdepós‐graduaçãomaiorouigualaquatro(4) MargemdeContribuiçãodosCursosdepós:40%. Índicedeproduçãoacadêmica>=12%(Quant.DeProduçãoano/nºde

docentes)*QualisA1,A2eB1 Padronizaçãointegraldosprocessosinternos MetaQualitativa:

o ConsolidaçãodosProgramasdePósStrictoSensurecémaprovados

51


Pró‐ReitoriaComunitáriaede

Extensão

CrescimentodabasedealunosdeCursosLivresem30%até2019. CrescimentodabasedealunosdeCursosFIC(FormaçãoIniciale

Continuada)em30%até2019. ReceitamédiadeR$30milmês(MensalidadeseEventos) Padronizaçãointegraldosprocessosinternos. MetaQualitativa:

o ProjetoInternacionalização

Pró‐Reitoriade

AdministraçãoAcadêmica

80%dasNotasdeAvaliçãoExternaigualousuperiora4(quatro)–até2019 IGC Padronizaçãointegraldosprocessosinternos SLA(Níveisdeatendimentosacordados)90%dentrodoprazoaté2019‐

Backofficeacadêmico. MetaQualitativa‐Projeto–GED(Gestãoeletrônicadedocumentos)

DiretoriaExecutiva

Nívelde85%desatisfaçãodosalunos Padronizaçãointegraldosprocessosinternos MetaQualitativa:

o ImplantaroprojetodeCompetênciaso ImplantaroprojetodeComunicaçãoeMarcaso ImplantaroprojetoSoluçõesDigitais

DiretoriaFinanceira

AtingireManteríndicedeInadimplênciaem10% Padronizaçãointegraldosprocessosinternos SLA(Níveisdeatendimentosacordados)90%dentrodoprazoaté2019‐

BackofficeFinanceiro. MetaQualitativa:

o ImplantaçãodoProjetoCSCo Despesaporcentrodecusto/Pacote

DiretoriadePlanejamento

85%deacuracidadeeassertividadedasinformaçõeseanálisesgerenciais. 90%deinformaçõesdisponíveisnoprazo. Padronizaçãointegraldosprocessosinternos MetaQualitativa:

o Implantaçãodoprojetoplanejamento,gestãoemonitoramentoo Projetomediçãodautilizaçãodosativos.*MetaCompartilhadacom

áreadeinfraestruturaeCCD.

Fonte:PlanejamentoEstratégico–Dez/2014

Osobjetivosemetasforamagrupadosporárea,afimdefacilitaroentendimentoecorrelaçãoentreosmesmos.

2.5.1Graduação

2.5.1.1Objetivos

1. ContribuirparaqueaUNIGRANRIOexerçaasuamissãodepromoveraqualidadede

vida;

2. Desenvolver ações que contemplem a responsabilidade social da UNIGRANRIO,

amparadaemvaloresnosquaisseassentamasustentabilidade,aempregabilidadee

oempreendedorismo,comopropósitosconceituadosnoPDI;

52


3. Implantar e realizar de forma permanente avaliação e atualização dos Projetos

Pedagógicos dos Cursos de Graduação a partir dos conceitos, pressupostos e

referênciasdomodeloensino‐aprendizagemdaUNIGRANRIO,quetemcomofocoo

desenvolvimento pessoal e profissional do estudante, de modo a garantir‐lhe a

trabalhabilidade;

4. Oferecersoluçõeseducacionaisquepropiciemodesenvolvimentodascompetências

requeridaspelasociedadeepelomercadodetrabalho;

5. Ampliarabuscapor inovaçãoacadêmicacomo formadeadotarnovaspráticasno

processoensino‐aprendizagem;

6. Consolidareestimularousodemetodologiasativaseoutrasestratégiaspedagógicas

que propiciem o “saber pensar”, promovam uma aprendizagem significativa e

viabilizemaaplicaçãodosconhecimentosemsituaçõesdapráticaprofissional;

7. Institucionalizaroprogramadecapacitaçãodidático‐pedagógicaparaosdocentes;

8. Promoveraefetividadedagestãoacadêmicaatravésdautilizaçãodeferramentasque

garantamoplanejamentoeaoperacionalizaçãodomodelodeensino‐aprendizagem

daUNIGRANRIO;

9. Acompanhar e avaliar, de modo sistemático, as ações dos gestores acadêmicos

através de indicadores de desempenho, com vistas à melhoria dos processos

acadêmicosedorelacionamentocomalunos,professoreseasociedade;

10. Desenvolveroprogramadeacompanhamentoeavaliaçãodasatividadesdocentes,

emconsonânciacomoprojetodeautoavaliaçãoinstitucionaldesenvolvidopelaCPA,

comoformadegarantiraexecuçãodosprojetospedagógicosdoscursos,deacordo

comospressupostoseparâmetrosexpressosnaspolíticasinstitucionais;

11. Implementar ações e mecanismos de acompanhamento e suporte, pautados nos

resultados do programa de autoavaliação institucional, para que as avaliações

externasreflitamgrausdeexcelênciaacadêmica;

12. Estabelecerumcanaldecomunicaçãoerelacionamentocomasociedadee,demodo

mais estreito, com as instituições e empresas parceiras comvistas à validação do

desenvolvimento das competências definidas para os profissionais egressos dos

cursosdegraduaçãoeaoaumentodasoportunidadesdeestágioeempregabilidade;

53


13. Implantarcursosdegraduaçãoesuperioresdetecnologiaqueatendamademanda

por formação superior e direcionados ao desenvolvimento técnico‐científico das

regiõesgeográficassobinfluênciadaUNIGRANRIO;

14. Ampliar as oportunidades de flexibilização curricular como mecanismo que

possibilita ao estudante participar do seu processo de formação profissional e

propiciaainterfaceentreasdiversasáreasdeconhecimento,aoaproximarsujeitose

experiênciasdosdiferentescursosdaUniversidade;

15. Planejar, desenvolver a avaliar atividades curriculares e extracurriculares que

possibilitemaosestudantesumamaioraproximaçãoentreavivênciaacadêmicaeo

exercício profissional, com vistas ao desenvolvimento de competências que lhes

garantamtrabalhabilidade;

16. Promovera integraçãoacadêmica,articulandooensinocomasatividadesdapós‐

graduação,dapesquisaedaextensão;

17. Ampliarefortalecerosprogramasdeiniciaçãocientíficaetecnológicaeosprogramas

especiais dirigidos ao aperfeiçoamento do aluno de graduação e à sua inserção

precocenocampodeatuaçãoprofissional;

18. Acompanhar o desempenho acadêmico e a permanência no curso dos alunos

portadoresdenecessidadesdeatendimentoeducacionalespecializado,ampliandoas

açõesrelacionadasàinclusãodosmesmos;

19. Ampliar a rede de intercâmbio institucional com o desenvolvimento de ações e

programasinterinstitucionais,emnívelinternacional.

2.5.1.2Metas

A Graduação tem como meta a expansão dos cursos de graduação tradicional e

tecnológicacumprindosuamissãodeofereceroportunidadesparamelhoraraqualidadede

vidaeatenderàsdemandasdomundodotrabalho.

AUNIGRANRIOem2015,atendendoàlegislaçãovigenteparaoCursodeMedicina,

naÁreadeSaúde, implantaráProgramadeResidênciaMédica,queserádesenvolvidono

CampusIDuquedeCaxias‐UnidadeHospitalMunicipalDr.MoacyrdoCarmo,nasáreasde:

ClínicaMédica

MedicinadaFamíliaeComunidade

54


2.5.2 Pós‐GraduaçãoePesquisa

2.5.2.1Objetivos

OsobjetivosgeraisparaaPós‐graduaçãoStrictoSensueLatoSensueparaaPesquisa

noquinquênioqueseiniciaemJaneirode2015:

1. DarcontinuidadeàAgendadeObjetivoseMetasestabelecidasemfevereirode2012

pelaPROPEP;

2. Consolidar a imagem da UNIGRANRIO pela qualidade da pesquisa científica e

tecnológicadefronteiraepelaexcelênciadeseusProgramasdePós‐graduaçãoStricto

Sensu(MestradoeDoutorado)eCursosdePós‐graduaçãoLatoSensu(Especialização

eAperfeiçoamento);

3. Priorizar no próximo quinquênio a inovação – tecnológica, social e pedagógica,

trilogiachaveparaoavançoeducacionaldequalidadedagraduaçãoepós‐graduação

daUNIGRANRIO;

4. Fundamentar a Pós‐graduação nos princípios de excelência acadêmica,

interdisciplinaridadeeinclusãosocial,estabelecendofortepresençadosProgramas

dePós‐graduaçãoStrictoSensunarealidadesocialdaregiãoondeseinsere–Região

MetropolitanadoRiodeJaneiro,atravésdocompromissodosdocenteseestudantes

em assumir o papel de agentes divulgadores da ciência e de ascensão social,

aproximando a cultura científica da cultura humanística e de transformação

socioculturalsustentada.Nestecontexto, incentivarosdocentesdosProgramasde

Pós‐graduaçãoStricto Sensu a participarem ativamente na elaboração de políticas

públicas que promovam o desenvolvimento sustentável da Baixada Fluminense e

políticasdesegurançapúblicaedireitosdamulheredotrabalhador;

5. EstabeleceracordosdecooperaçãocommunicípiosdaRegiãoMetropolitanadoRio

de Janeiro e região sul do Estado do Rio de Janeiro, com vistas à participação da

UNIGRANRIOemrelaçõesdeassessorianaconcepçãodenovosprojetosdegestão

empresarialeaprimoramentodosjáexistentes;

6. Aproximar a Pós‐graduação do Setor de Serviços e do Setor Produtivo, ambos

altamenteconcentradosnaRegiãoMetropolitanadoRiodeJaneiro,pelointercâmbio

dirigido e de mão dupla de experiências em projetos de inovação tecnológica e

atendimento às necessidades crescentes de mão de obra qualificada. Resgatar a

55


importância do Setor Produtivo e de sua vocação em compartilhar desafios e

oportunidadescomoSetorAcadêmico,passaaterimportânciacentral;

7. Promoveroreconhecimentodeatividadescientíficas,tecnológicaseprofissionalem

áreas temáticas que versem sobre o desenvolvimento sustentável e, em especial,

sobretecnologiasocioambientaltaiscomo:i)processoseficientesparareduçãodo

consumodeáguaedeenergia;ii)aproveitamento,reaproveitamentoereciclagemde

resíduos e/ou rejeitos; iii) Redução de gases do efeito estufa; e iv) tecnologias

socioambientais,comênfasenocombateàpobreza;

8. FocaroconteúdodasdisciplinasdePós‐graduaçãoStrictoeLatoSensunasdemandas

contemporâneas dos pós‐graduandos, com vistas a configurar uma educação pós‐

graduadapersonalizada,porintermédiododesenvolvimentodecompetênciasquese

ajustemaoperfilsocioemocionaldoaluno,àssuashabilidades,responsabilidadese

resiliência;

9. EstabelecerumPlanoEstratégicoparaaexpansãodaEducaçãoaDistância(EaD)e

novas tecnologias educacionais nos Programas deMestrados e Doutorados e nos

CursosdeEspecializaçãoeAperfeiçoamento;

10. ProporAplicativosparaCursosNovosdePós‐graduaçãoStrictoSensuquemostrem

claramente a dimensão interassociativa entre a UNIGRANRIO e universidades

públicaseprivadaseInstitutosFederaisdeEducação,CiênciaeTecnologiadaRegião

MetropolitanadoRiodeJaneiroconsideradosdeexcelênciaacadêmicaetecnológica.

Nesteparticular,aUNIGRANRIOestáàfrentedamaioriadasInstituiçõesdeEnsino

SuperiordoBrasilpelapropostasubmetidaàCAPESdoProgramadePós‐graduação

emBiomedicinaTranslacionalequeseenquadranoobjetivoemquestão;

11. EstabelecerumPlanodeGestãoAcadêmicavoltadoparaaqualidadedosProgramas

dePós‐graduaçãoStrictoeLatoSensu,comdestaque:i)àscondiçõesadequadasde

trabalho para o desenvolvimento do ensino de pós‐graduação e pesquisa; ii) aos

indicadoresquenorteiamasregrasdeprogressãoacadêmica;iii)àgestãodeespaços,

seu compartilhamento e otimização (Laboratórios de Informática, Laboratórios

Úmidos e Laboratórios Secos), salas de aula, auditórios, espaços de convivência e

CentrodeConvençõesdaUNIGRANRIO,esteúltimodestinadoaabrigareventosnão

sódaUniversidadecomodeoutrosusuários;iv)àreadequaçãodoSistemaGerencial

Acadêmico (e demais tecnologias da informação que dão suporte à tomada de

decisõeseaoredesenhodosprocessos),deacordocomosnovosmodelosdegestão

56


implantados; v) aos indicadores internos de qualidade e de desempenho –

acompanhamento de egressos (Central de Acompanhamento de Egressos),

autoavaliaçãoeavaliaçãobidirecionalqueincluiavaliaçãododocentepeloalunoe

quepermitamoferecercondiçõesmaisapropriadasparaoplanejamentodemédioe

longoprazodaUNIGRANRIO;vi)aoincrementonaofertadosCursosLatoSensu–

InstitucionaisePremium,emtodososCampieUnidades,desegundaàsexta‐feirae

nosfinaisdesemana,bemcomonamaiorinserçãodedisciplinasonlinenosCursos

dePós‐graduaçãopresenciais;vii)àintensificaçãodapresençadaUNIGRANRIOnas

empresas (públicas e privadas) por meio dos Cursos de Especialização e

AperfeiçoamentoInCompany;viii)aoaumentodaparticipaçãodeegressosdeoutras

IESnosCursosLatoSensudaUNIGRANRIO;

12. FazercomqueaUNIGRANRIOassumaseupapeldeprotagonistanareplicaçãodeseu

modelo de regionalização dos Cursos de Graduação e Pós‐graduação em nível

nacional;

13. Consolidar a infraestrutura dos laboratórios do Programa de Pós‐Graduação em

Odontologia pormeio de verbas oriundas dos diversos editais, principalmente da

FAPERJ, com vistas a torna‐los laboratórios associados do INMETRO. Nessas

condições,oslaboratóriosdoPPGOpassarãoacontarcomachanceladoINMETRO

paraasanálisesaquirealizadas.Alcançarestacertificaçãonãosomenteaumentaráa

visibilidade da UNIGRANRIO no cenário da pesquisa nacional, como também

possibilitará ofertar os serviços de análises dos laboratórios para empresas

interessadas;

14. ReativaroBiotériodaUNIGRANRIO,quefoirecadastradojuntoaoConselhoNacional

de Controle de Experimentação Animal (CONCEA) e já obteve quatro auxílios da

FAPERJ (Edital Biotérios), incluindo o do ano (2014) que envolve reforma de

infraestruturaeequipamentos;

15. Implementar iniciativas que promovam uma ambiência de pesquisa em nível

internacionalcomopartedoprocessodeseatingirexcelênciaacadêmicadeclasse

mundial.Assim,disciplinasdosProgramasdeDoutoradodeverãoserministradasem

Inglês ou Espanhol e, na Área da Saúde, teses redigidas em Inglês propiciarão

condiçõesfavoráveisparaimplantaçãodestaambiênciainternacional;

16. ConferirmaiorvisibilidadeinternacionalàUNIGRANRIOcomaversãodapáginaweb

daPós‐graduaçãoePesquisaparadiferentesidiomas,comoInglêseEspanhol,com

57


informaçõesacadêmicasrelevantesepadronizadasarespeitodaUniversidadeede

possíveisaçõesdemobilidadeinternacionaldocenteediscente(internaeexterna)

por meio de divulgação de Bolsas Sanduíche, Convênios/Programas de dupla

diplomação,AcordoseConvêniosvigenteseProjetoseProgramasInternacionaisem

andamento;

17. Apoiar ações de aproximação da comunidade científica da UNIGRANRIO com a

comunidadecientíficainternacional,pormeiododesenvolvimentodepolíticasque

apoiemaparticipaçãodedocentesediscentesemeventoscientíficosinternacionais

presenciaisouadistância,oquefavoreceoestabelecimentodeaçõesbilateraisde

pesquisaeorientação.Nesteeixodeaçõesmencione‐secomoumadasmetasaser

alcançada, a consolidação, para o próximo quinquênio, da parceria entre a

UNIGRANRIOeaUniversidadedeEdimburgo,iniciadanosegundosemestrede2014,

na qual docentes das duas instituições iniciarão a coorientação de mestrandos e

doutorandosdeambasuniversidadescomrecursossolicitadosàFAPERJ,CAPESe

diversasagênciasinglesas,comooEdinburghGlobalDevelopmentAcademyMaster's

Scholarships.Estaparceriaoferecenovasoportunidadesdeformaçãoparaalunosde

Mestrado e Doutorado que se interessarem pelo estudo do corpo urbano e das

relaçõesglobaisdepoderqueorientamaexploração–eadegradação–deterritórios

noBrasilenomundo;

18. Viabilizar a criação de Núcleos de Competência, constituídos por professores

visitantes estrangeiros nos programas de Pós‐graduação, por intermédio da

concessãodebolsasparaestamodalidade (CNPq,FAPERJ,CAPES/PNPD).Nobojo

desta proposta está o apoio jurídico e de infraestrutura a esses pesquisadores

materializadopela implantaçãodeumapolítica institucionalvoltadaàatraçãodos

mesmos;

19. Implementar o Programa de Incentivo ao Pós‐doutorado em instituições

internacionaisparadocentesdosCursosdePós‐graduação,assimcomooPrograma

dePós‐doutoramentonaUNIGRANRIOqueatraiajovenscientistasestrangeirospara

realizaremseuestágiocomorientadoressênioresdosProgramasdePós‐graduação

daUNIGRANRIO;

20. AproximaraUNIGRANRIOdosComitêsdeInternacionalizaçãodeoutrasinstituições

brasileirascomoUSP,UFMG,UNICAMP,UFRJ,UFRGSeUNESP.

58


2.5.2.2Metas

Quadro6–MetasparaPós‐GraduaçãoePesquisa

Nº Meta Prazo

1 Obterconceito5pelaCAPESem60%dosProgramasdePós‐graduaçãoStrictoSensu,aotérminodosmesmos,(verQuadro8–Principaisindicadoresemetas).

2015‐2019

2 Alcançar,porintermédiodatrilogiadainovação,plenaharmonianaintegraçãoentreoscursosdegraduação,pós‐graduaçãoeosprojetosdepesquisaaplicadaebásica,embenefíciodetodososseussegmentosacadêmicos.

2015‐2019

3 ApontarrepresentantesdaUNIGRANRIO – depreferênciadocentesdosProgramasdePós‐graduaçãoparaparticiparemdosConselhosMunicipaisdasPrefeiturasdaRegiãoMetropolitana do Rio de Janeiro, em especial as da Baixada Fluminense, como osConselhos dos Direitos da Mulher; Saúde; Cultura; Assistência Social; Segurança;EducaçãoeTrabalho.

2015‐2019

4 ExpandireconsolidaraIncubadoradeEmpresasdeBaseTecnológicadaUNIGRANRIOnaRegiãoMetropolitanadoRiodeJaneiroparaabrigarempresas‐júniorqueexibamvocação para a inovação e que necessitam melhorar a infraestrutura física eadministrativa, visando o aperfeiçoamento dos serviços prestados pelas mesmas,incluindo a ampliação de sua capacidade de operação e expansão de instalações.Assim,aIncubadoradeEmpresasdeBaseTecnológicadaUNIGRANRIOampliaráseusimpactossobreascomunidadesemqueseinsereatravésdoincrementodoconteúdode inovação tecnológica das empresas atendidas. Por se tratar de iniciativa queenvolveCiência&Tecnologia,passaaserprioritárianestaempreitadaaparticipaçãodosCursosdaÁreadasEngenharias,QuímicaeAdministraçãodaUNIGRANRIO.

2015‐2019

5 Considerando que os recursos para um ensino de qualidade e financiamento depesquisasãofinitos,toma‐secomometas:

aUNIGRANRIOoferecerumportfóliodeofertas/oportunidadesqueincluamprojetos de extensão, aperfeiçoamento, cursos in company, prestação deserviços,principalmentenasÁreasdaSaúdeedaGestãoPúblicaePrivada;

buscarpatrocínios,convênioscomempresas,vendasdeinsumoseprodutose

aluguel de espaços físicos. Este último item poderá se tornar factível pelaconstruçãodeumCentrodeConvençõesnaRegiãoMetropolitanadoRiodeJaneiro,administradopelaUNIGRANRIO.

2015‐2019

6 Propor um plano de implantação de uma Agência de Desenvolvimento EconômicoSustentáveldaBaixadaFluminense,elaboradopelosdocentesdoProgramadePós‐graduaçãoemAdministraçãoedaEscoladeCiênciaseTecnologia.

2015‐2017

7 Ter amplo acesso ao talento humano presente na comunidade essencialmenteacadêmica,valedizerdocentesealunosdegraduaçãoepós‐graduação,mastambémem outros segmentos da UNIGRANRIO como funcionários técnico‐administrativos,funcionáriosterceirizadosetodosossereshumanosquemantenhamvínculoeventualcomaUniversidade.

2015‐2019

8 Ofereceraosdocentesquetrabalhamcomensinopresencialnovasmetodologiasnopreparoeficientedeaulasparaoensinoadistânciaesemipresencial,bemcomoousode ferramentas para comunicação rápida com os alunos, além de cursos queefetivamente promovam a atualização de professores e complementação doconhecimento dos alunos de pós‐graduação permitindo o acesso mais efetivo emnovos mercados de trabalho. O foco será em Cursos Lato Sensu, mas tambémcomplementaçãodedisciplinasnosCursosStrictoSensu.Buscar‐se‐áacriaçãodeumaplataformadecomunicaçãopermanentecomosalunosquerealizamoscursosdepós‐graduação na UNIGRANRIO, oferecendo disciplinas e cursos complementares, bemcomo um sistema de tutoria permanente para elucidar dúvidas nas diversasdisciplinasministradasnoscursosdepós‐graduaçãodaUNIGRANRIO.

2015‐2019

59


9 OferecereconsolidarcursoscompletosEADLatoSensu taiscomo:

i) InterpretaçãodeImagensBiomédicas;ii) Photoshop;iii) TécnicasdeProduçãodeMaterialeAulasparaEADeiv) DireitosAutorais.Disciplinas e seminários dos Cursos Stricto Sensu poderão ser ministrados namodalidadeEAD,dependendodoprojetopedagógicoecaracterísticasdasáreasondeosCursosseinsiram.

2015‐2019

10 ConsolidaraexperiênciacomAplicativosparacursosdePós‐GraduaçãoStrictoSensuedeoutrasquepromovamnaUNIGRANRIOprogramasinterinstitucionais,emrede,comperfilsemelhante.

2015‐2019

11 EstenderomodeloderegionalizaçãodosCursosdeGraduaçãoePós‐graduação,emnívelnacional,aInstituiçõesParticularesdeEnsinoSuperiornaRegiãoNorteeCentro‐oestedopaís.

2015‐2019

12 Possibilitar aos docentes dos Programas de Odontologia e do BIOTRANSinfraestruturadobiotérioquetemambientesparacamundongos,ratosecoelhoscomambienteetemperaturacontrolados,considerandoqueaComissãodeÉticanoUsodeAnimaisdaUNIGRANRIOjáseencontraformalmenteconstituída.

2015

13 No que se refere ao Programa de Pós‐Graduação em Administração (PPGA), sãopropostasasseguintesmetas:

Consolidar os Laboratórios de Pesquisa já atuantes, principalmente com aobtençãoderecursosdeórgãosdefomentoexternocomoaFAPERJeoCNPq:o Laboratório MAIS Baixada, como referência sobre os estudos emsustentabilidade na Baixada Fluminense, o Laboratório INTEGRA, naformulação de políticas internas para a graduação, revisão dos ProjetosPedagógicos de Cursos e apoio acadêmico à coordenação de cursos degraduaçãoeoLaboratóriodePráticasdeGestãodoCapitalIntelectualeAtivosIntangíveis(LABCIM),noestudodepráticaseteoriasquecontribuamparaacriaçãodevaloregestãodoconhecimentoorganizacional;

ImplantarnovosLaboratórios,algunsjáemfasedeinstalação,comooCentrode Estudos Transdisciplinares da Lapa, sob coordenação do prof. MichelThiollent, que já possui um acervo bibliográfico com 2.800 títulos paraconsultaexternaeinternanocampodosestudosorganizacionaiseestudoscríticoseoLaboratóriodePesquisaemMarketing,ConsumoeSociedade;

Obter,acadatriênio,portodososdocentesdoPPGA,pelomenosumtipodefinanciamentoexternoparadesenvolvimentodeprojetosdepesquisasobsuacoordenação;

AmpliaronúmerodeBolsistasemProdutividadedoCNPqpara8bolsistas,aumentando‐se em 3 bolsas o número de bolsistas que o PPGA possuiatualmente;

Submeter e aprovar uma proposta de Mestrado Profissional em campoespecíficodaAdministração,considerandoasdiferentesexpertisesdocorpodocentedoPPGA;

Formarpelomenosdoisgruposdepesquisacominstituiçõesinternacionais,já com produção intelectual (produtos) decorrente desta parceria,consolidando‐se o processo de internacionalização necessário aodesenvolvimentodoPrograma.

2015‐2019

14 EstabelecerestratégiaseindicadoresdequalidadeparaainserçãoeconsolidaçãodaPós‐GraduaçãodaUNIGRANRIOnocenário Internacional.Açõescomoaquisiçãodeumadensamentodequalidadecomaexperiênciainternacionalnapós‐graduaçãoeoaumentoconsequentedaproduçãodeconhecimentoeformaçãoderecursoshumanosaltamentequalificadosfavorecerá,emmédioprazo,oingressodaUNIGRANRIOnoroldasuniversidadesondeas fronteiras inexistem,prevalecendosomenteaexcelênciaacadêmica.

15 Realizarworkshops,porvídeosconferência entreGruposdePesquisaparaidentificarinteresses comuns e compartilhamento de problemas e soluções entre ospesquisadores dos Programas de Pós‐graduação da UNIGRANRIO e aqueles de

60


instituiçõesestrangeirascomvistasaoestabelecimentodecolaboraçõescientíficaseintercâmbiodedocentes.

16 OrganizaçãodeumeventonacionalparadiscussãodaInternacionalizaçãodoEnsinoSuperioredaPós‐GraduaçãonoBrasilpromovidopelaUNIGRANRIO,comoobjetivodecompartilharexperiênciasesoluçõesencontradasentreasdiferentesInstituiçõesnestaárea.

Fonte:PROPEP/2014

Quadro7‐MetasparaPós‐graduaçãoStrictoSensuePesquisa

Item Indicador DadosAtuais Metas2019Variação

%

1NovosProgramasdePós‐graduaçãoStrictoSensu

8Cursos(5Mestradose3Doutorados)

11Cursos(7Mestradose4Doutorados)

38%

2 DissertaçõeseTesesdefendidas

131títulosoutorgadosdeMestrado(2011‐2014)

250títulosoutorgadosdeMestradoe40deDoutorado

120%

3Bolsasdeiniciaçãocientífica

162Bolsas 240Bolsas 50%

4Conceitodosprogramasdepós‐graduação

5mestradosconceito4

3doutoradoconceito4

9cursos(incluindonovos)conceito≥4 12%

5 Produçãoacadêmica 902trabalhosindexados1.500trabalhosindexados 66%

6Fortaleceraqualidadedaproduçãoacadêmica

244artigosQualisCAPESA1,A2eB1(2011‐2013)

500artigosQualisCAPESA1,A2eB1

100%

7 Gruposdepesquisa 48Certificados 100Certificados 100%

8BolsasdeProdutividadeempesquisa/UNIGRANRIO


9BolsasdeProdutividadeempesquisa/CNPq


10BolsasFAPERJ–JovemCientista,CientistaNossoEstado(JCNE,CNE)


11 Pós‐doutoramento 2alunosdePós‐Doutorado8alunosdePós‐Doutorado 300%

12Captaçãoderecursosdeagênciasdefomento

R$3.815.525,80comasaplicaçõescontempladas(2011‐2014)

R$7.800.000,00comasaplicaçõescontempladas(2015‐2019)

100%

13 Informatização ComputaçãoConvencionalInstalaçãodosistemaCloudComputing NA*

14 SitedaPROPEPepáginasdoscursos

Apresentaçãoemportuguês

Apresentaçãoemportuguês,inglêseespanhol

NA*

61


15Modelodeintegraçãoacadêmica

Convencional:Pesquisasemáreasespecíficasdoconhecimento

Integraçãodaculturacientíficaehumanística,comredestemáticasinterdisciplinareseresponsabilidadesocial

NA*

(*)Nãoaplicável

Fonte:PROPEP/2014

2.5.3 ExtensãoeResponsabilidadeSocial

2.5.3.1Objetivos

1. Conceberaextensãouniversitáriacomoprocessoacadêmicoquearticulaensinoe

pesquisa indispensável na formação do aluno e no intercâmbio com a sociedade

devendo estar presente nos planos pedagógicos dos cursos de graduação e pós‐

graduação;

2. Assegurararelaçãobidirecionalentreauniversidadeeasociedade,detalmodoque

os problemas da sociedade impliquem no estímulo ao desenvolvimento de ações

extensionistas de caráter multi, interdisciplinar, interprofissional e

interinstitucional;

3. Conceber a sustentabilidade socioambiental, a produção e preservação cultural e

artísticaeainclusãosocialcomoderelevânciaacadêmicaesocialparaadefiniçãoe

priorizaçãodasaçõesextensionistasnoâmbitodaUNIGRANRIO;

4. Enfatizarnoâmbitodasaçõesextensionistasenosprojetosdeeducaçãocontinuada

autilizaçãodetecnologiadisponívelpermitindoaampliaçãodoacessoaosabereao

desenvolvimentosocial;

5. Valorizar e implementar o desenvolvimento de programas de extensão

interinstitucionais, sob a forma de consórcios, redes ou parcerias, bem como as

atividadesvoltadasparaointercâmbioeasolidariedadeinternacional;

6. Gerenciar os dados das ações extensionistas utilizando a estratégia de cadastro,

acompanhamentoeavaliaçãodasatividadesdeextensãouniversitária,considerando

a avaliação da extensão como um dos parâmetros de avaliação institucional da

UNIGRANRIO;

7. Contribuirpormeiodasatividadesextensionistasrealizadaspreferencialmentena

perspectivainterdisciplinareinterprofissionalparaaformaçãodesereshumanose

profissionaisquereavaliemsuaaçãoevisãodehomemedemundocomprometendo‐

secomasustentabilidadeplanetáriaeasolidariedadehumana;

62


8. Proporcionaro reconhecimentoacadêmico‐científico locale regionaldo legadoda

UNIGRANRIOnoscamposprofissionaisedeproduçãodeconhecimento.

2.5.3.2Metas

A política de extensão da UNIGRANRIO é executada pela PROCE que atua como

instânciapolítica,administrativaepedagógica,comasseguintesmetasparaoquinquênio:

Quadro8–MetasparaaExtensãoeResponsabilidadeSocial

Nº Meta Prazo

1 AperfeiçoarosistemadeinformaçõessobreasaçõesdeextensãouniversitárianaUNIGRANRIOapartirdaorganizaçãodeindicadoresdeavaliaçãodaextensão

2015‐2019

2 Ampliarodesenvolvimentodeprogramaseprojetosvoltadospararesponsabilidadesocial,emparceriacomórgãospúblicos,empresaseentidadesnão‐governamentais,comfoconaqualificaçãoparao trabalho,preservaçãoesustentabilidadedomeioambiente,einclusãosocialeacessoàcultura;

2015‐2019

3 Coordenar a implementação do Núcleo de Desenvolvimento, Inovação eTransferênciadeTecnologiadeformaarticuladaasaçõesediretrizesemanadasdasPró‐reitorias:PROAC,PROGRAD,PRODENePROPEP

2015‐2019

4 Ampliar a participação da UNIGRANRIO nas ações voltadas para a difusão dadiversidadeartístico‐culturalelinguísticalocal.

2015‐2019

5 DescentralizaraimplantaçãodeatividadesformativasprofissionaisesocioculturaisdesenvolvidaspelaUNIGRANRIOpelasunidadesacadêmicas.

2015‐2019

6 Introduzirnoâmbitodasatividadesformativasdaextensãouniversitáriaadefiniçãopelasconcepçõesmetodológicasativascomvistasaaprendizagemsignificativaeusodetecnologiasparaaaprendizagemflexíveldosparticipantes;

2015‐2019

7 Desenvolver as atividades de intercâmbio estudantil e relacionamento daUNIGRANRIO no âmbito internacional para as atividades de ensino, pesquisa eextensão.

2015‐2019

8 Fomentaraorganizaçãodeeventosacadêmico‐científicos locaiseregionaisvoltadosparaoscamposprofissionaiseacadêmicosemparceriacominstituições,empresase organizações do terceiro setor que valorizam, produzem e disseminamconhecimento.

2015‐2019

9 Ampliaronúmerodeprojetospedagógicosdecurso quedesenvolvemprojetosdeextensão em consonância com as diretrizes das políticas de extensão daUNIGRANRIO.

2015‐2019

Fonte:PROCE/2014

63


2.5.4 EducaçãoaDistância

2.5.4.1Objetivos

Apartirdaanálisedosresultadosobtidoscomaavaliaçãodaofertadasdisciplinasna

modalidadesemipresencial,sãoosseguintesosobjetivosdefinidosparaoNEaDrelativosao

quinquênio2015‐2019:

1. Ampliarapossibilidadedeacessoeapermanêncianoensinosuperior,mediantea

utilizaçãodastecnologiasdeinformaçãoecomunicaçãonareduçãodasdificuldades

tantodeordemgeográficaquantosocioeconômica;

2. Ampliar a oferta de disciplinas semipresenciais nos cursos de Graduação com

metodologias de ensino focadas no aluno como sujeito do seu aprendizado, que

desenvolvam a autonomia e as competências, habilidades e atitudes relativas aos

estudos,àprofissãoeàsuaprópriavida;

3. AmpliaraofertadecursosdegraduaçãonamodalidadedeEaD;

4. Promover ensino, pesquisa e extensão utilizando tecnologias de informação e

comunicaçãoaplicadasàmodalidadedeEducaçãoaDistânciaparaa flexibilização

doscurrículos;

5. Promoveratividadesdeeducaçãocontinuada,noníveldeextensão,aprimoramento

acadêmicoepós‐graduação,oportunizandoaformaçãoindispensávelaoexercícioda

cidadaniaeconstruçãodeumacarreirasólida;

6. Propiciar aos professores dos diferentes níveis de ensino o conhecimento das

metodologiasdecorrentesdousodastecnologiasdeinformaçãoecomunicaçãode

modoacontribuircomamelhoriadaEducaçãoBásicaeSuperior;

7. Apoiar asUnidadesAcadêmicas na implantação de ações de EAD que busquem a

melhoriadaqualidadedasatividadesdeensino,pesquisaeextensão;

8. Impulsionar o processo de dinamização do ensino presencial, sob a direção e

orientaçãodaPró‐ReitoriadeEnsinodeGraduação,medianteaampliaçãodousodas

tecnologiasdainformaçãoedacomunicaçãocomoestratégiadeaprendizagem.

2.5.4.2Metas

Tendoemvistaocredenciamentodainstituiçaoparaofertadecursoadistanciano

ano de 2014, a UNIGRANRIO lançou no segundo semestre do mesmo ano o curso de

Administraçao autorizado pela PortariaMECNº 141, de 24 de fevereiro de 2014. Nesse

momento,oNucleodeEducaçaoaDistanciapassouporumareestruturaçao,comintuitode

64


acompanhar a evoluçao das soluçoes didaticas e tecnologicas para o ensino, seja ele na

modalidadepresencialouadistancia.

DeacordocomoCensodaEducaçãoSuperior2013,divulgadoemsetembrode2014

peloMinistériodaEducaçãoedaCultura(MEC).Osdadosapontamcrescimentode3,6%

nasmatrículasemcursossuperioresadistâncianoperíodo2012‐2013.Segundooreferido

censo,sãomaisde1,15milhãodematrículasemEAD,oquecorrespondea15,8%dototal

de7,3milhõesemcursossuperiores.

Outronúmeroqueregistrouaumentofoiodecursosadistâncianoensinosuperior.

Chegou‐se a 1.258 em 2013, em comparação aos 1.148 autorizados em 2012, um

crescimentode9,5%.

Namodalidadedecursoadistância,39,1%dasmatrículassãodelicenciatura,31,3

%nobacharelado e 29,6%em curso tecnológico.A redeprivada concentra 86,6%das

matrículas.Dos2,7milhõesqueingressaramem2013nagraduação,18,8%optarampor

essamodalidadedecurso.

Emconsonanciacomoatualcenarioeducacional,comosobjetivosestrategicosda

instituiçaoesuasmetas,segueabaixooquadrodeexpansaodaEaDnaUNIGRANRIO:

Quadro9–PrevisãodeExpansãodaEAD

ANO GRADUAÇÃO PÓS‐GRADUAÇÃO EXTENSÃO2015

PedagogiaHistóriaLicenciaturaCSTemMarketingCSTemLogisticaTeologiaProgramaEspecialdeFormaçãoPedagógicadeDocentes

GestãoEstratégicaEmpresarialGestãoEstratégicadePessoasMetodologiadoEnsinoSuperiorGestãodeInstituiçõesEducacionaisGestãoeDocêncianaEducaçãoaDistânciaPsicopedagogiaInstitucionalNeuroeducação

ComoelaborarumPlanodeNegóciosMetodologiadoEnsinoSuperiorFormaçãodeTutoresComopreparar‐separaoENEMEducaçãoeTecnologiasnaEducaçãoBásica

2016

EnfermagemBiologiaGestãoFinanceiraGestãoComercialMatemática

DesigneProduçãodeGamesAtençãoFarmacêuticaeFarmáciaClínicaFarmacologiaClínicaMetodologiaseDidáticanaEducaçãoaDistânciaMetodologiadoEnsinodeHistóriaMetodologiadoEnsinodeMatemática

GestãoEducacionalLegislaçãoEducacionalFarmacologiaTecnologiasnoEnsinodaMatemática

2017 LetrasLiteraturaLetrasPort.InglêsProcessosGerenciaisRelaçõesInternacionais

GestãodeServiçosdeSaúdeMetodologiadoEnsinodeLínguaPortuguesaMetodologiadoEnsinodeCiênciaseBiologia

GestãoEstratégicaemSaúdeSaúdedaFamíliaEpidemiologiaeSaúdeTecnologiasnoEnsinodePortuguês

65


Paraatingirasmetasestabelecidas,estáprojetadaumaexpansãoquanti‐qualitativa

docorpodocenteedetutores:80docentese50tutoresem2015;90docentese83tutores

em2017ecercade90docentese120tutoresem2018.Estáprevistatambémaexpansão

do corpo técnico‐administrativo, que se dará de forma controlada, de acordo com o

crescimentodabasedealunosenamedidadarevisãodeprocessos,introduçãodemodelo

detrabalhopadrãoemtodosospolose implantaçãodenovastecnologias.Apartirdesta

equação,aprojeçãoestánaproporçãode35%doquadroemrelaçãoaoatual.

Além disso, a Universidade possui uma política de expansão e atualização de

equipamentos de informática e demais recursos materiais através de aquisição anual,

considerando a natureza da demanda e seus requisitos de configuração, bem como os

investimentos financeiros e a destinação de recursos para aquisição e manutenção dos

recursos tecnológicos, mobiliário e acervo bibliográfico; melhoria e expansão da

infraestruturafísica;remuneraçãodedocentesepessoaltécnico‐administrativo.

2.5.5 Objetivosemetasparaagestãodasatividades‐meio

Nagestãodetaisatividades,sãoconsideradosdeformaamplaosserviçosquedão

suporte à comunidade acadêmica para a realização de seus objetivos educacionais. Pela

complexidadedagestãouniversitáriaeaopçãodaUNIGRANRIOpelaadoçãodeunidades

especialistas para o gerenciamento de cada área responsável pelo respectivo serviço, os

desafios da integração dos sistemas, padronização de processos, tarefas e atividades, o

cuidado e preservação do patrimônio, a padronização, modernização e agilização dos

sistemasde comunicaçãoe tecnologiada informação, a gestãodepessoasedas finanças

institucionais,vãoproporcionarumconjuntoharmônicoqueseutilizedassinergiasgeradas

no conjunto da realização destas funções, possibilitando a otimização dos recursos

institucionais,aomesmotempoemquelhesconfereconsistênciaecoerênciaadministrativa.

2018 CSTemGestãoHospitalarCSTHotelariaEngenhariadeProdução

MetodologiaeEpistemologiadoEnsinoReligiosoMetodologiadaEducaçãoTécnicaeProfissional

Saúde,EducaçãoeMeioAmbienteGestãoHospitalarTecnologianoEnsinoReligiosoTecnologianosCursosProfissionalizantesGestãoPráticadeHotelaria

2019 EngenhariadaComputaçãoCSTemRadiologia

InovaçãoemTecnologiasEducacionais

TecnologiasesuascontribuiçõesnoContextoEducacionalRadiologiaDigitalTomografiaMamografia

66


Asunidadesespecialistasqueexecutamasaçõesquepermitemagestãointegradada

instituiçãoestãodivididasnasseguintesáreas:DireçãodosCampieUnidades,quecuidade

toda a infraestrutura física e manutenção, Comunicação Interna e Externa, Gestão de

Pessoas,GestãoAcadêmica,GestãoFinanceiraeorçamentáriaeTecnologiadaInformação.

Para a formulação dos objetivos da área de gestão, foram consideradas a centralidade à

missão,aspolíticasinstitucionaise,principalmente,amelhoriacontínuadospontosfortese

oatendimentoàsfraquezasconstatadasnosrelatóriosdeautoavaliaçãoinstitucional.

2.5.5.1PatrimôniodosCampieUnidades

1. Formulação de Plano Diretor dos campi da UNIGRANRIO visando a realização da

expansãoinstitucional,aotimizaçãodosespaçosfísicos,amelhoriadascondiçõesde

acessibilidadeparadeficientes,oredimensionamentodosespaçoseducacionais—

salasdeaula,bibliotecaselaboratórios—eahumanizaçãodosespaçoscomuns;

2. Reavaliaçãodebenspatrimoniais;

3. Melhoria da oferta e do controle dos serviços de segurança, inspetoria, limpeza,

manutenção,mensageria,transporteemalote.

2.5.5.2Comunicaçãointernaeexterna

AUNIGRANRIOconsolida todoo trabalhoefetuadopelosserviçosquecompõema

rededecomunicaçãoinstitucionaledeoutrasinstânciasque,igualmente,contribuempara

o diálogo da comunidade universitária com a sociedade, por meio do Departamento de

ComunicaçãoeMarketing.

O setor se incumbe da gestão da informação, comunicação e memória como

transversal à Universidade. Dotado de estrutura adequada e formação de equipe

multidisciplinar,atuadeformaquesejamgarantidoseefetivososfluxosdeinformaçãoentre

diferentes públicos internos e externos, articulando os processos de colaboração,

interatividadeedemocratizaçãodacomunicaçãoedaculturaeousodosrecursos.

Oinvestimentonatecnologiadainformação,incluindoaquisiçãodeequipamentos,

instalaçãode redesede sistemas teveuma importantecontribuiçãoparaa comunicação

interna,naintegraçãodeinformaçõesenodiálogoentrebancodedados.Cabedestacarum

avanço com o desenvolvimento da rede intranet, com a criação do Portal UNIGRANRIO,

atendendoalunos,docentesefuncionários.

67


Diante do papel e os avanços da tecnologia da informação e da comunicação, o

processoderelacionamentoexterno,quetratadiretamentecomalunosepúblicopotencial,

priorizaasmídiasecanaisdecomunicação–Facebook,Twitter,LinkedIn,InstagrameBlogs,

eoprocessointerno,quetratadiretamentecomprofessoresefuncionáriosadministrativos,

é feitopela–DiretoriadeRecursosHumanos(DRH).ODepartamentodeComunicaçãoe

MarketingexecutatodasasaçõesdecomunicaçãoinstitucionalapoiadapelossetoresdeTV

UNIGRANRIO,RádioUNIGRANRIOeAgênciaEscolaMarcoZero.

O Departamento de Comunicação e Marketing conta ainda com a Assessoria de

ImprensaqueatuanorelacionamentoentreaUNIGRANRIOeamídiaexternae,também,na

produçãodenotíciasveiculadaspara todaacomunidadenasprincipaismídiasutilizadas

paraacomunicaçãoinstitucional.

Alémdedivulgarnotíciasnessasmídias,atendeaimprensadetodoopaís,fornecendo

informações e indicando fontes na UNIGRANRIO para o jornalismo, intermediando a

participaçãodeprofessoresepesquisadoresdaUniversidadeementrevistaseconsultoria

depublicaçõesderelevânciacientífica,política,socialeeconômica.

Asprincipaismetasparaosetorsão:

Quadro10‐MetasparaaComunicaçãoInternaeExterna

Nº Meta Prazo

1 Ampliar o uso e o desenvolvimento de ferramentas inovadoras de tecnologia deinformação e comunicação como estratégia de comunicação interna e externa,especialmentedaquelaspautadasnoconceitodemídiassociais;

2015‐2019

2 DesenvolverumplanodemarketingquepermitamelhorcompreensãodarelaçãodaInstituiçãocomseupúblicoemdiferenteslocalidadesgeográficas,deestratégiasdecomunicação e a consolidação da imagem da UNIGRANRIO; Adotar um modeloinovadordeproduçãoedifusãoparaTVerádio,quepriorizeaproduçãodeconteúdoparaveiculaçãoemmúltiploscanaisinternoseexternosàUniversidade(teledifusãoaberta,caboeInternet);

2015‐2019

3 CriaregarantircondiçõesparaofuncionamentodeumsistemadearquivosdeacervosdaUNIGRANRIO(repositórioinstitucionaldigital)visandooaprimoramentodosmecanismosdedepósito,preservaçãoeacessoadiferentesinformaçõeseprodutosdepesquisa,ensinoeextensãodemodoagarantirapreservaçãodessaproduçãoedamemóriainstitucional;

2015‐2019

4 Aperfeiçoarosprocessosdeobtençãoedisseminaçãodeindicadoresquantitativosequalitativos relativos à comunicação interna e externa, resultando em processosestratégicosqueaumentemavisibilidadeeatransparênciadaInstituição;

2015‐2019

5 Implementar informações relativas aos cursos de Graduação, Pós‐graduaçãooferecidos e demais atividades e serviços da UNIGRANRIO em duas línguas(espanholeinglês)paraoreconhecimentodaUNIGRANRIOnoâmbitointernacional.

2015‐2019

Fonte:PROCE/2014

68


Acomunicaçãoinstitucionalizadaefetiva‐seemváriosprodutosdemídia,ampliando

a visibilidade da Universidade dentro e fora dela, tais como: Campanhas de venda de

produtos – Graduação, Pós‐graduação Lato e Sctrito Sensu e Extensão em jornais, TVs,

Rádios,MídiaDigital,MídiaExterioreaçõesespecíficasparacadaunidade.

2.5.5.3Tecnologiadainformação

A Divisão de Tecnologia da Informação – DTI, reporta‐se à Pró‐Reitoria de

Desenvolvimento (PRODEN) e presta apoio técnico‐operacional, no âmbito de sua

competência, a todas as unidades da UNIGRANRIO. A DTI tem como principal objetivo

promoverfacilidadesesoluçõesrelacionadasaousodaTecnologiadaInformaçãoatravés

do desenvolvimento de Sistemas de Gestão, aplicação de Banco de dados, planejamento,

implantaçãoemanutençãodeinfraestruturaderedes,internetetelefoniacomotambéma

disponibilidadedeacessoimediatoainformação.

Dentreasferramentasexistentespode‐sedestacaroPortalEducacional,quetratade

formaeletrônica todasasrotinasacadêmicase financeirasdoalunodeGraduaçãoePós‐

Graduação,desdesuainscriçãoatéaformatura.Estaferramentaédivididaemsegmentosde

negócio em que atende aos gestores, coordenadores acadêmicos e funcionários técnico‐

administrativos.Possuiummóduloqueofereceumconjuntodeserviçosaocorpodocente

dainstituição,dentreelesolançamentodenotasefaltas,enviodee‐mailaosalunosdesuas

turmasepossibilidadededisponibilizarmaterialdeaulaepesquisaaosalunosdaturmaem

queministraaula,eporfimummódulodeautoatendimentoaoaluno,ondeelepodeverificar

o seu histórico acadêmico e financeiro, se comunicar com o seu professor, solicitar

documentaçãoedeclaraçõesdeformaeletrônicaàsecretariaacadêmicaeseinscreverem

disciplinas. Os sistemas da UNIGRANRIO possibilitam fornecer dados consolidados em

diversos formatos e visões, tornando‐se assim uma ferramenta de apoio à tomada de

decisõesgerenciais.

Além dos serviços prestados pelo Portal, a Instituição possui um sistema de

informações acadêmico‐financeiras próprio, desenvolvido emantido pela DTI, visando o

atendimentocustomizado,deacordocomoseumodelodegestão.Osistemarealizaagestão

integraldosalunosdegraduação,pós‐graduaçãoecursosdeextensão,sistemadecontrole

do vestibular, cadastro de turmas, administração da carga horária contratada dos

professores, cadastro dos cursos, currículos e disciplinas oferecidos na graduação, pós‐

graduação e extensão, sistema de gerenciamento das bolsas de estudos oferecidas aos

69


alunos, sistemade coletadedados fornecidosaoMEC: censoanual eENADE, sistemade

cobrança dos alunos inadimplentes, sistema de PDV online, Sistema de atendimento das

clinicasodontológicasedefisioterapia,sistemadeatendimentoaosclientesdadisciplina

práticasjurídicasecontroledeestágios.

Adicionalmente,aDTItambémpossuiaresponsabilidadedeadministrarossistemas

adquiridos de parceiros externos instalados na Universidade, promovendo a integração

entre asbasesdedadosdos sistemas terceirizados comabasededadosUNIGRANRIOe

tambémrealizara interlocuçãoentreanecessidadedocliente internoeo fornecedordo

software adquirido. Os sistemas terceirizados adquiridos pela UNIGRANRIO são: ERP

(EnterpriseResourcePlanning)fornecidopelofabricanteMXM,FolhadePagamento(Gestão

dePessoas)fornecidopelaSenior,SistemadeanálisesclinicasEsmeraldadesenvolvidopela

TCM Informática que está em fase de migração para o sistema de análises clínicas

desenvolvidopelaempresaMV,sistemadeGestãodeBibliotecasdesenvolvidopelaPUC‐PR,

oSistemadeGestãodeAmbulatóriodesenvolvidopelaOtávioSistemaseoLMSwebaulaque

serámigradoem2015paraoLMSD2L(DesiretoLearn).AUNIGRANRIOtambémimplantará

em2015oCRM(CustomerRelashionshipManagement‐GestãodeRelacionamentocomo

Cliente)queajudaráaentendermelhorocomportamentodosalunosparaquepossamos

desenvolverrelacionamentosmaisforteseduradouros.

Umdosprincipaisdesafiosdasinstituiçõesdeensinoéreduzirosíndicesdeevasão.

Paracontribuirtecnologicamentenesteprocesso,aTIpretendeiniciarem2015umprojeto

piloto onde o aluno confirmará sua presença em sala de aula através de um processo

biométrico.

Durantemuitosanososprocessosoperacionaisgerarammilharesdedocumentos.

Mantê‐los, organizá‐los e armazená‐los implica em alto custo operacional. Fatores como

espaçofísico,riscodeperda,dificuldadedemanuseio,dificuldadedeacessoasinformações

motivaramodepartamentodeTIainiciarumprojetopilotodegerenciamentoeletrônicode

documentos que consiste de um conjunto de tecnologias que permite a uma empresa

gerenciar seus documentos em forma digital. Os principais benefícios são: velocidade e

precisão na localização de documentos, melhor qualidade no atendimento ao cliente,

gerenciamentoautomatizadodeprocessos,minimizandorecursoshumanoseaumentando

aprodutividadeemelhoraproveitamentodeespaço físico.Oprojetopilotoestáprevisto

paraseriniciadoem2015.

70


Quadro11–MetasparaaoSetordeTecnologiadaInformação

Fonte:DTI.Dezembro/2014.

‐AdequaçãodoSistemadeGestãoAcadêmicaàsespecificidadesdaEaD

OPortaldaUNIGRANRIOtemporfinalidadeproverumaferramentaágil,inteligente,

de fácil utilização, baseada em tecnologias da Internet para dar suporte às atividades

acadêmicas da Instituição no âmbito da Educação. Trata‐se de um ambiente de

conhecimento, ensino e aprendizagem, com o intuito de possibilitar a criação de novos

relacionamentos,instigaraaprendizagemelevarinformaçõesatuaisatodosqueparticipam

davidaacadêmica.

OsprofessoresetutoressãoautomaticamenteregistradosnoPortalapósteremseu

processodecontrataçãofinalizadopelaDivisãoRecursosHumanos‐DRH.Parautilizarem

osserviçosoferecidospelosistema,bastacadastrarsuaassinaturaeletrônica.

CadausuárionoPortaltemumaidentificaçãoúnica,podendoterdiversosperfis.Os

perfisforamdefinidosparaagregarumconjuntopadrãodefuncionalidadeseserviços.Aum

mesmo usuário, pode ser atribuídomais de um perfil. Ao se logar no Portal (validada a

credencialdousuário),osistemapermitequeousuáriosealterneentreasatuaçõesquelhe

são pertinentes em cada perfil. Dentre os perfis definidos, têm‐se o do aluno, professor,

funcionário, secretária, gestor de unidade acadêmica, assessor, pró‐reitor, reitor e

administradordoPortal.

META 2015 2016 2017 2018 2019

Implantação da Intranet 100%

Implantar uma ferramenta de colaboração 30% 60% 100%

implantação de gerenciamento eletrônico de documentos 10% 25% 40% 60% 100%

Controle de presença via biometria 20% 80% 100%

Outsourcing do Data Center 100%

META 2015 2016 2017 2018 2019

Link Internet 113% 20% 20%

Rede MPLS 20% 10% 10%

PABX Avaya 20% 5% 10% 5% 10%

Estrutura de pessoal 20% 10% 10%

Estrutura tecnológica 25% 25% 30% 10% 10%

Laboratórios de informática 15% 20% 15% 15%

CRESCIMENTO

ATUALIZAÇÃO E MANUTENÇÃO

71


2.5.5.4Biblioteca

Aprovadaem01demarçode2011,atravésdaResoluçãonº001/2011peloReitor,a

estruturado Sistema IntegradodeBibliotecas, conta comumNúcleodeCoordenaçãode

Bibliotecas, 13 (treze) Bibliotecas e uma Unidade de Conservação e Restauração de

Documentos–UCORE.

ONúcleodeCoordenaçãodeBibliotecas‐NCBéresponsávelpelaoperacionalização

deformaintegradadasBibliotecasedaUCORE,atualizaçãodoacervodelivros,multimídia

e bases dedados, treinamentodas equipes técnicas, viabilizaçãode treinamentos para a

comunidadeacadêmicaembasesdedadosetrabalhosacadêmicosedefiniçãodenormase

padrõesdefuncionamento.

AsBibliotecasatualmenteemnúmerode13,sãoespaços fundamentaisdeestudo,

pesquisaeaperfeiçoamentointelectualdealunos,professores,funcionáriosdaUNIGRANRIO

e do Colégio de Aplicação, abertas inclusive, aos alunos e professores da Rede Pública

Municipal, Estadual e Federal de Ensino Fundamental e Médio. Administradas por um

BibliotecárioelocalizadasnosCampieUnidadesdaUNIGRANRIO.

AUnidadedeConservaçãoeRestauraçãodeDocumentos‐UCOREéresponsávelpela

restauraçãodelivrosdetodasasBibliotecas.

ABibliotecatemcomoprincipaisobjetivos:

1. Garantir informações precisas imediatas em linguagem acessível a comunidade

acadêmicanabuscanaexcelêncianoatendimento.

2. Capacitaredarautonomiaaosalunosnodesempenhodesuasatividadesdeensinoe

pesquisaampliandosuacompetênciainformacional.

Principaismetas:

72


Quadro12‐MetasparaaBiblioteca

Nº Meta Prazo

1 Dar continuidade a atualização do Sistema Pergamum, criando normas eprocedimentosparautilizaçãoerealizaçãodetreinamentos.

2015‐2019

2 Equipar a Unidade de Conservação e Restauração – UCORE para um melhordesempenho de suas atividades e manter o Programa de Conservação eRestauraçãodosacervosdasBibliotecas.

2015‐2019

3 CapacitarasequipesdasBibliotecasatravésdetreinamentosepalestras. 2015‐2019

4 GerenciaroconteúdodaBibliotecaVirtualeimplantarnovasferramentas. 2015‐2019

5 ManteraatualizaçãodaBasedeTeseseDissertações– BDTD. 2015‐2019

6 RealizartreinamentosdeusuáriosemBasedeDadosenasNormasdaABNT 2015‐2019

7 Manter o Programa de atualização de docentes e bibliotecas a solicitação derecebimentodedoaçõesdelivrosdaseditoras.

2015‐2019

8 Manteratualizado oacervobibliográficodoscursos. 2015‐2019

Fonte:Biblioteca/2014

2.5.5.5Finanças

1. Ampliar fontes de captação de recursos visando redução de custos e fontes não

onerosas;

2. Integrar todosossistemasdeapoioquegeremcompromissos fiscais/ financeiros

paraaInstituição;

3. Integrarinformaçõescontábeisefinanceiras;

4. Ampliarosuportedeinformaçõesfinanceirasparaamelhoriadasprojeçõeseanálise

denovosprojetos;

5. Melhorarascondiçõesdecompradosinsumos;

6. Revisaroscontratos;

7. Controlarosníveisdeinadimplência;

8. Melhoraremonitorarcontrolesgerenciais;

9. Buscar/desenvolvermecanismosdefinanciamentoaoaluno.

2.5.5.6GestãodePessoas

OmodelodegestãodepessoasdaUNIGRANIOtemcomomissãoaprestaçãodeum

serviço de excelência e gerador de resultados para a Organização, através do contínuo

desenvolvimentodetodososcolaboradores–corpodocenteetécnico‐administrativo,bem

comodesuaslideranças,propondosoluçõesestratégicas,quesuportemodesenvolvimento

sustentáveldonegócio.

73


Figura9‐ModelodeGestãoEstratégicadePessoas

2.5.5.6.1ObjetivosdaDivisãodeRecursosHumanos(DRH):

1. Desenvolvereacompanharprogramasdeatração,retençãoedesenvolvimentode

talentos;

2. Implantar núcleo de educação corporativa, que amplie as perspectivas de

crescimentopessoaleprofissionaldetodososcolaboradores;

3. Geriraadministraçãodepessoalemseusaspectoslegaisesindicais,viabilizando

ascontrataçõesemovimentaçõesdepessoal,bemcomoosacordostrabalhistas;

4. Proporpolíticasediretrizesdegestãoestratégicadepessoas;

5. Atuar no processo de profissionalização da Organização, desenvolvendo as

liderançasparaatuaremnainstalaçãodeumaculturadegestãoempresarialcom

focoemresultadoseconquistaremoengajamentodetodososcolaboradores;

6. Implementarprogramasdeavaliaçãodeperformanceegerirseusconsequentes

planosdedesenvolvimento individualedeequipe;oplanejamentodecarreira,

sucessãoerecompensa;

7. DesenvolveraáreadeComunicaçãoInternaeEndomarketing;

8. Construir e gerir basede informações sobredocentes, alinhadaàsdiretrizes e

decisõesdaComissãodeCarreiraDocente(CCD);

9. Monitoraroclimaorganizacionaleproporaçõesdealinhamentoaosvalorese

objetivosdaUniversidade;

74


10. Atuar junto à Reitoria e Diretorias da Universidade, contribuindo efetiva e

estrategicamenteparaosobjetivoseresultadosdaUniversidade.

OrganizaçãodoTrabalho

ParacumprimoscomosobjetivospropostosparaaDiretoriadeRecursosHumanos,

organizamosotrabalhoporNúcleodeAtuação,asaber:

Figura10–OrganogramaEspaçoRH

2.5.5.6.2Metas

Quadro13–MetasparaGestãodePessoas

MetasparaGestãodePessoas Prazo

1. ImplantarAvaliaçãodedesempenhoporcompetênciasdefuncionáriosdocenteseadministrativos.

Apartirde2015

2. DesenvolverEstruturadeC&SparaSegmentodeSaúde(PDC). Apartirde2015

3. Implantaroe‐social(SistemadeEscrituraçãoFiscalDigitaldasObrigaçõesFiscais,PrevidenciáriaseTrabalhistas).

Apartirde2015

4. Implantarpontoeletrônicoparafuncionáriosadministrativos. Apartirde2015

5. Atualizarpolíticaemanualdeadministraçãodepessoal. Apartirde2015

6. ImplantaraIntranet. Apartirde2015

7. DesenvolvereimplantarosProgramasSEC– ofertadeeducaçãoadistância. Apartirde2015

8. Reverplanodecarreiradomagistériosuperior. Apartirde2015

9. CustomizarosmódulosdosistemaERPSenior:(C&S,T&D,saúdeesegurança). Apartirde 2015

10. Implantarprogramaderemuneraçãopormetaseobjetivos. Apartirde2016

11. Implantarprogramasdereconhecimentoebonificação. Apartirde2016

12. DefinirmodelodeRHparaaberturadenovasUnidades. Apartirde2015

13. Implantarprogramasdetrainees. Apartirde2016

14. Reverprogramadebenefícios. Apartirde2015

15. Implantarindicadoresdedesempenhopormeta. Apartirde2016

75


16. Redefinirmodelodecontratodocente. APartirde2015

17. Realizarpesquisadeclima. Apartirde2016

18. Participardoprêmio150melhoresempresasparasetrabalhar. Apartirde2017

Fonte:DRH/2014

2.5.6AvaliaçãoInstitucional

2.5.6.1Objetivos

OsprincípiosdefinidosnoPlanodeAutoavaliaçãoInstitucionaldaUNIGRANRIOtêm

como referência as dimensões estabelecidas na Lei do SINAES, traduzidas nos seguintes

objetivos,paraoperíodode2015‐2019.

ObjetivoGeral

Oferecer à comunidade universitária, subsídios para a dinâmica do processo de

reflexão e transformação do projeto acadêmico – institucional da UNIGRANRIO,

possibilitandoassimavalorizaçãodesuaspotencialidades,oatendimentoàsnecessidades

dacomunidadeeamelhoriacontínuadasatividadesdeensino,pesquisa,extensãoegestão.

ObjetivosEspecíficos

Sensibilizar a comunidade para a importância da avaliação institucional e sua

integraçãocomamissãodaUniversidade;

Desenvolveraçõesquecontribuamparaofortalecimento,nauniversidade,dacultura

deavaliaçãoinstitucionale,emespecial,daintegraçãodoscampieunidadesforada

sede;

Sistematizareanalisarosdados institucionais,produzindo informações fidedignas

capazes de subsidiar e melhorar a gestão institucional (planejamento e

implementação);

Criarumbancodedadoseinformaçõesquesubsidiemaanálisedasdimensõesque

seconstituemnoobjetodeprocessodeavaliação;

Construir metodologias de avaliação que permitam aos diferentes setores da

Instituiçãodesenvolver,deformasistemáticaecontínua,projetosdeautoavaliação;

Darsubsídiosàtomadadedecisõesqueestimulemoaprimoramentodasatividades

deensino,pesquisaeextensão,bemcomoaquelasquelhesdãosuporte.

Dar suporte à Instituição para o atendimento e acompanhamento das avaliações

externas.

76


Dar maior visibilidade à atuação da Universidade, divulgando os resultados da

autoavaliaçãoereafirmandoseuscompromissoscomaqualidadeerelevânciasocial,

numdiálogocontínuocomasociedadecivil.

Estimular e reconhecer as iniciativas da comunidade universitária relacionadas à

avaliaçãoequeestejamalinhadascomasdiretrizesdoSINAES.

2.5.6.2Metas

OPDI (2015‐2019)surgecomoumapropostadeconstruçãocoletivado futuroda

UNIGRANRIO, tendo por âncora o desenvolvimento alcançado pela Instituição em seu

processo histórico,mas considerando que ainda hámuito a avançar, principalmente em

funçãodasgrandestransformaçõesdomundocontemporâneo.

Talprojetosesustentanaperspectivadeacomunidadevoltar‐seàconstantebusca

deidentificaçãodoscaminhosaseremtrilhadosedasaçõesaseremrealizadasparaquea

Instituição se coloque à frente no ininterrupto processo de produção e disseminação de

conhecimentoeparaquecontinueasedestacarporsuacompetênciaacadêmico‐científicae

seucompromissosocial.E,dessaforma,consigaatenderaosatuaiseaosfuturosdesafios

queseapresentamàsuniversidadesbrasileiras,dentreosquaisdestacamosareduçãodas

desigualdadeseademocratizaçãodoacessoaoconhecimento.

ÉcertoqueoprocessodeconstruçãodeumPDInãosecaracterizaefetivamentecomo

um processo de avaliação institucional, mas a análise crítica da instituição nos seus

diferentesaspectosépartedeterminantedoprocessodedefiniçãodemetasediretrizese

assim,aavaliaçãotorna‐seumelementoimplícitonasdiferentesdecisõestomadas.

Aavaliaçãoinstitucionaltemumcarátereducativo,demelhoriaedeautorregulação.

Deve buscar compreender a cultura e a vida de cada instituição em suas múltiplas

manifestações.EssaéacompreensãoquelevaaCPAaestabelecercomometas:

Quadro14–MetasparaaCPA

Nº Meta Prazo

1 Alcançar o índice de 75% do universo de alunos da UNIGRANRIO comorespondentesdosinstrumentosdeavaliação.

2015‐2019

2 Responder no mesmo semestre letivo a pelo menos 50% das providênciasapontadasnaanálisedosresultadosdaspesquisasdesatisfação.

2015‐2019

3 Obteraumentoanualde10%doníveldesatisfaçãogeral. 2015‐2019

4 Obterconceito4noitem1.12(Açõesdecorrentesdosprocessosdeavaliaçãodocurso)nosrelatóriosdeAvaliaçãodoscursosvisitadospeloMEC/Inep.

2015‐2019

77


5 InstituiroClickAvaliaçãoanual. 2015‐2019

6 Visitar100%doscursosem100%doscampi eUnidades. 2015‐2019

7 Divulgar a produção de conhecimento da CPA em pelo menos um eventocientíficointernacionaleumnacionalqualificados(Qualis–Capes).

2015‐2019

8 ManteroGrupodepesquisadaCPAativo nodiretóriodepesquisadoCNPq. 2015‐2019

9 LançaroanuárioestatísticodaAVALIAÇÃOINSTITUCIONAL DAUNIGRANRIO,emcolaboraçãocomaPROPEP,atravésdoProgramaInstitucionaldeIniciaçãoCientífica.

2017‐2019

10 Treinar 10.612 alunos por ano para o desenvolvimento de competênciainformacional,emcolaboraçãocomoNúcleoCentraldeBibliotecas.

2015‐2019

11 Instituir o Prêmio Professor Lindonor Gaspar de Siqueira de AvaliaçãoInstitucionaldaUNIGRANRIO.

2016‐2019

12 Promover Encontro Regional de CPAs do Rio de Janeiro, na UNIGRANRIO,anualmente.

2015‐2019

Fonte:CPA

2.5.7 Expansão

AintegraçãodoPlanodeDesenvolvimentoInstitucionaldaUNIGRANRIOcomoseu

PlanejamentoEstratégicoéumainiciativaempreendedora,quetemaintençãodeatender

aosinteressesdeposicionamentoecrescimentodaáreadeinfluênciadainstituição,baseado

noseufortecompromissocomasuamissãoeavocaçãoadquiridaapósdécadasdeexercício

constanteecrescentedesuasatividadesdentrodascomunidadesondeestásituada,oque

lhepermiteautointitular‐secomoinstituiçãoque“vaialémdasaladeaula”.Destaforma,a

instituiçãojulga‐seaptaaampliaroseuprojetoeducacionalnasregiõesondeasuainfluência

eimportânciajásefazempresentes,eemoutrasregiõescujasimilaridadedecaracterísticas

socioeconômicas e culturais possa favorecer a realização de sua missão institucional,

amparada em valores nos quais se assentam a sustentabilidade, a empregabilidade e o

empreendedorismo.

DentreasaspiraçõeseestratégiadaUNIGRANRIOestãoocrescimentoeaexpansão

territorial,quesedaráporcrescimentoorgânico,considerandooscampi,Unidadesepolos

atualmente existentes, e tambémpor ampliação e abertura de novos, bem como alguma

aquisiçãoquepossaseapresentarcomooportunidade.

Asalavancasobservadasparaestecrescimentosão:

a) OEnsinoaDistância‐EaD;

b) MelhoriadePortfólio(combinaçãodeCursoXCampusXModalidade);

c) NovosCampi/unidadesepolos

d) ReduçãodaEvasãopara10%.

78


AUNIGRANRIOconfiatambémqueseusdiferenciaispercebidoscontribuirãoparao

alcancedestesdesafios,sãoeles:

1. O novo modelo de ensino ‐ que possibilitará o aumento da Trabalhabilidade, a

CustomizaçãodosCurrículoseCoachingdeCarreira;

2. O seu novo modelo de relacionamento com os alunos ‐ que propiciará maior

proximidadeeresolutividade;

3. O aumento da capilaridade e conveniência – possibilidade maior de acesso ao

conhecimento a qualquer tempo e lugar, graças aos avanços tecnológicos

implantados;

4. Flexibilidade – Maior e melhores opções de pagamentos das semestralidades,

modalidadedeensinoegradescurriculares.

2.5.7.1Objetivos

SãoobjetivosdaexpansãofísicaeterritorialdaUNIGRANRIO:

1. Consolidar o projeto educacional na RegiãoMetropolitana do Rio de Janeiro com

aumentodesuaparticipaçãonaBaixadaFluminense;

2. Estabelecer e organizar novas unidades acadêmicas vinculadas aos campi

estatutariamentereconhecidos;

3. Ampliaracapacidadeinstaladanoscampieunidades;

4. Atuaremparceriacomoutrasinstituiçõesdeensinosuperiorondehajaconvergência

devalores,objetivoseidentificaçãodesinergias.

2.5.7.2Metas

Visando suportar o plano de expansão da Instituição aDiretoria de Planejamento

Estratégico,foirealizadoemdez/2014umestudodedemandaeofertaporEnsinoSuperior

nasregiõesgeográficasdoEstadodoRiodeJaneiro,considerandoosalunosconcluintesdo

EnsinoMédio(públicoeprivado)edemandareprimida,alémdaofertajáexistente.Como

resultadodesteestudoadiretoriaentregouumquadrodemetasdeexpansãodesdobrado

porsemestredoscampi/unidade,existentes.

79


Quadro15–CrescimentoOrgânicoUNIGRANRIOporCampi/UnidadesCAMPUS/UNIDADE DEZ/2015 DEZ/2016 DEZ/2017 DEZ/2018 DEZ/2019DUQUEDECAXIAS 19.298 19.810 20.336 20.875 21.429CasimirodeAbreu 311 319 328 336 345SantaCruzdaSerra 629 646 663 681 699RIODEJANEIRO 6.813 9.937 14.112 19.252 25.364BarradaTijuca 1.533 1.924 2.415 3.031 3.805Carioca 1.264 1.504 1.791 2.131 2.536Irajá 900 2.093 3.500 5.500 7.609Lapa 2.216 3.017 4.106 5.590 7.609Penha 900 1.400 2.300 3.000 3.805MAGÉ 770 978 1.241 1.576 2.000SÃOJOÃODEMERITI 1.284 1.771 2.443 3.370 4.649MACAÉ 421 577 789 1.080 1.477NOVAIGUAÇU 1.610 1.904 2.251 2.662 3.147ÄREAUNIGRANRIO 31.137 35.942 42.163 49.831 59.110Fonte:PlanodeExpansão2015‐2019–PlanejamentoEstratégico‐Dez/2014

Os11milalunosnecessáriosparacomplementarametadecrescimentoprevistapara

o quinquênio foi distribuída pelos novos Campi/unidades e polos do Estado do Rio de

Janeiro,conformeapontouoestudo.Sãoeles:

1) SãoGonçalo;

2) Nilópolis;

3) TrêsRios;

4) LevyGasparian;

5) RiodeJaneiro–Campinho;

6) RiodeJaneiro–ZonaOeste;

FoirealizadotambémumeventoemformatodeFeiradeNegóciosqueenvolveuas

áreasacadêmicaseasUnidadesGeográficasparaconstruçãodaproposiçãodonovocatálogo

decursosparaoperíododevigênciadoPDI.

Além disso, a UNIGRANRIO prevê como possibilidade de expansão a abertura de

novoscampi/unidadesecursos,masmodalidadespresencialeadistância,respeitandoas

prerrogativasdalegislaçãovigente,nasseguintesregiõesdoEstadodoRiodeJaneiro:

Quadro16–ExpansãoCursosGraduação,Pós‐GraduaçãoeExtensão

RegiãoÁreasdeofertadosCursosde

Graduação/Pós‐Graduação/ExtensãoPrazo

Metropolitana

CiênciasdaEducação,Letras,ArteseHumanidadesCiênciasdaSaúdeCiênciaeTecnologiaCiênciasSociaisAplicadas

2015‐2019

NoroesteFluminenseSerranaBaixadasLitorâneasCentroFluminenseMédioParaíbaCostaVerdeFonte:DiretoriadePlanejamentoEstratégico.Dez/2014.

80


2.6 DiretrizesAcadêmicasePedagógicas:CoerênciacomoPDI

2.6.1 OEnsinonaUNIGRANRIO

2.6.1.1EnsinodeGraduação

A Missão da UNIGRANRIO, “promover a qualidade de vida, tendo como

instrumento básico o processo educacional”, que se encontra alicerçada nos valores

institucionaisenospilaresdasustentabilidade,empregabilidadeeempreendedorismo

etêmcomotematransversalaresponsabilidadesocial,norteiaaspolíticasediretrizesdo

modeloensino‐aprendizagemdaUniversidade.Assim,aeducaçãonaUNIGRANRIOpauta‐se

na busca da excelência, tendo como foco o desenvolvimento pessoal e profissional do

estudante, concebido de modo a integrar, de modo indissociável, a formação humana e

cidadãeaqualificaçãoparaoexercícioprofissional,comocompromissodeasseguraraos

profissionaisformadosacapacidadedemanter‐sepermanentementeemdesenvolvimento,

demodoagarantir‐lhesatrabalhabilidade.

Baseando‐senaspesquisassobreascompetênciasnecessáriasaotrabalhadordiante

do cenário contemporâneo do mercado de trabalho, a UNIGRANRIO conceitua a

trabalhabilidade(KRAUSZ,1999)1comoacapacidadedoindivíduo,aolongodeseuprocesso

formativonaUniversidade,dominarcompetênciasqueapresentemrealvalornomundodotrabalho,

assumindo a responsabilidade por gerenciar o seu desenvolvimento e aperfeiçoamento

permanentes, elevando suas oportunidades de melhoria de qualidade de vida. Esse processo

formativovai alémdapreparaçãodoalunoparaomercadode trabalho, compreendendoa

formaçãocontextualizadadesujeitoscríticos,participativosecomprometidoscomaconstrução

deumasociedadedemocrática,justa,plural,inclusivaepautadanosprincípioséticoseno

respeito à diversidade e capazes de uma atuação autônoma e assertiva no mundo do

trabalho.

Nestesentido,oProjetoPedagógicodaUNIGRANRIOrevelaodirecionamentopara

uma formação pautada na vivência de situações próprias do exercício profissional, na

interdisciplinaridade2enoplanejamentodecarreira,aoconsideraroestudantecomoum

profissionalemdesenvolvimentoelhepropiciaroportunidadesdeexperiênciasempesquisa

1 KRAUSZ, Rosa R. Trabalhabilidade. São Paulo: Nobel, 1999. 2 É uma estratégia de abordagem e tratamento do conhecimento em que duas ou mais disciplinas/unidades curriculares, ofertadas simultaneamente, estabelecem relações de análise e interpretação de conteúdos com o fim de propiciar condições de apropriação, pelo discente, de um conhecimento mais abrangente e contextualizado. Fonte: Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação Presencial e a Distância ‐ INEP/MEC, 2012.

81


eextensão,alinhadascomsuaáreadeformação.Apromoçãodasustentabilidadesocioambiental

earesponsabilidadesocialestãopresentesnosprojetospedagógicosdecursodemodoa

reafirmarocompromissodaUniversidadedecolocarseupotencialacadêmicoaserviçoda

coletividade, como expressa sua visão de entregar valor à sociedade, por meio de seus

projetosdeensino,pesquisaeextensão.

Tendo como um dos princípios pedagógicos a indissociabilidade do ensino, da

pesquisaedaextensão,omodelodeensino‐aprendizagemprocuravincularprogramase

projetosdepesquisaedeextensãoaosProjetosPedagógicosdosCursos,comumviésde

aproximaçãocomasociedade,tendocomopropósitoidentificareatenderassuasdemandas

e necessidades, principalmente de formação profissional; aplicar os conhecimentos

produzidos na solução dos problemas identificados nessa relação de parceria e gerar

soluções e iniciativas inovadoras, de modo a cumprir o compromisso institucional de

promoverodesenvolvimentoregional,caracterizadocomopartedesuaresponsabilidade

social. Por tratar‐se de uma via de mão dupla, a sociedade é instada a validar o

desenvolvimentodascompetênciasprofissionaisrequeridaspelomundocontemporâneoe

expressasnosprojetospedagógicosdoscursosdegraduação.Aoefetivarestaparceriacom

a sociedade, a Universidade desenvolve ensino presencial e a distância com relevância

acadêmicaesocial,ampliandoeaprimorandocontinuadamenteascondiçõesdeoferta,além

decontarcomumcorpodocentecomprometidoequalificadoeainfraestruturanecessária.

Atualmente,estãosendoministradosnaUNIGRANRIOoscursosdegraduaçãocitados

noAnexo3–VagasporCampus/Unidade,comorespectivonúmerodevagasealunos

matriculados.

Desenvolvimentodomodelopedagógico

Ocenáriocontemporâneo,marcadoporinovações,descobertascientíficas,geração

permanente de conhecimento e pelo avanço das Tecnologias da Informação e da

Comunicação,quepossibilitamainovação,ainteraçãoeainteratividade,atrocaeapesquisa

eminúmerossegmentosdasociedade,apresentamuitasfacilidades,aomesmotempoem

queintroduznovasexigênciaseperfisnomundodotrabalho,assimcomonovosdesafios

paraaeducação.Essecenárioexigeumnovotipodeindivíduodotadodeumconjuntode

competências3,queotornequalificadoeresponsávelporgerenciarodesenvolvimentoeo

3 A competência é uma capacidade do indivíduo de agir eficazmente em um determinado tipo de situação, apoiado em

conhecimentos, mas sem limitar‐se a eles. (Diretrizes Preparação Exercício ENADE) Na UNIGRANRIO, as competências se constituem em conhecimentos (saber conhecer), habilidades (saber fazer) e atitudes (saber ser).

82


aperfeiçoamentodesuacarreira,capazdebuscaroautoconhecimento,deassumirposições

deliderança,detrabalharsobpressão,deseadaptarasituaçõesnovasedeestarsempre

prontoparaaprender.

Poroutrolado,todaestaintensainternacionalizaçãodaeconomia,dacomunicaçãoe

de informações, que está exigindo reconstruções teórico‐metodológicas no campo da

educação,temquedarcontadaproblemáticadasociedade,cadavezmaisdesigual,oque

requeraadoçãodenovaspráticascurricularesemetodologiasinovadorasparaatenderàs

necessidadesdeumasociedadeglobalizada,quealterapadrõesdevidadaspessoas,sejana

maneiradesecomunicar,nashabilidadesprofissionaisdeatuaçãoounaformadeaquisição

do conhecimento e do pensar, atendendo aos anseios e favorecendo a constituição de

condiçõesàmobilidadesocial.

Todas estas transformações trouxeram à tona, com maior intensidade, um novo

modeloculturalnoqualarelaçãoeducação‐conhecimentopassaadesempenharumpapel

relevante para o desenvolvimento das pessoas. Nesse contexto, percebe‐se que a

disponibilidadedeumaforçadetrabalhoqualificadatorna‐seumacondiçãofundamental,

ainda que não suficiente para viabilizar estratégias produtivas que exigem capacidade,

competênciaeinovação,oquesomentepoderáocorreratravésdaeducação,quesegundoa

ComissãodeEducaçãoparaoSéculoXXI(DELORS,1999)4,porserumprocessodeformação

integraldapessoa,éumpoderosoinstrumentoparapromoverodesenvolvimentohumano

mais profundo e harmonioso e assim combater a pobreza, a exclusão, a ignorância, a

opressão.

Tendo o compromisso social de transformar vidas, a UNIGRANRIO decidiu

constituir um modelo de ensino‐aprendizagem com foco no estudante, de modo a

desenvolverneleumaposturaautônoma,criativa,críticaereflexiva,paraquesejacapazde

“aprenderaaprender”,“saberpensar”,“sabertomardecisões”esaberbuscarainformação

dequenecessita,construindoseupróprioconhecimentoesendocapazdeidentificar,avaliar

edesenvolversuaspotencialidadeseidentificarseuslimites,atuandonosentidodesuperá‐

los, de modo a preparar‐se para a inserção e manutenção no mercado de trabalho em

contínua transformação. Ainda, desenvolver nele a capacidade de adaptar‐se às novas

situaçõesedelidarcomresistênciasamudançasdecorrentesdasrápidastransformaçõesda

realidade,demodoasolucionarsituaçõescríticasedeconflitos.Comocidadão,oalunoserá

4 UNESCO ‐ Relatório da Comissão de Educação, 1995. In: DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez, 1999.

83


orientado a ter uma conduta profissional pautada em princípios da ética‐bioética, da

responsabilidadesocialeambiental,dadignidadehumana,dodireitoàvida,dajustiça,do

respeitomútuo,daparticipação,dodiálogoedasolidariedade.

Tendo como foco o desenvolvimentopessoal e profissional do estudante, os PPCs

foramrevisitadosdemodoalevantarasmelhorespráticaseasexperiênciasbemsucedidas

queafirmaramaUNIGRANRIOcomoumainstituiçãoderelevânciaacadêmicaesocial,como

indicado em seu processo de autoavaliação e nas avaliações externas, e a partir delas

organizarcurrículosbaseadosnasseguintesdiretrizes:valorizarinteresses,conhecimentos

eexperiênciasdosalunos;possibilitaraaprendizagemsignificativa;estimulara crítica, a

curiosidade e a flexibilidademental paranovas formasde resolver problemas; propiciar

experiências positivas = prazer emaprender; trabalhar a educaçãopor temas; facilitar a

mobilidade e a integração entre as áreas no campode trabalho e desafiar a organização

curriculartradicional.

Nestecontexto,oscursosdegraduaçãodaUNIGRANRIOpassaramaserorganizados

emformadematrizintegrativa,pautadanodesenvolvimentodecompetênciaseestruturada

apartirdoperfilprofissionaldoegresso5,definidocombaseemumcontextoeducacional

significativo,enredadoeatualizado,quetemcomoparâmetrosconstitutivos:

Embasamento legal ‐ contemplara legislaçãobásicareferenteaocurrículo(DCNe

outras)eapresentararegulamentaçãodaprofissão;

Condições de Oferta ‐ analisar as oportunidades profissionais para o egresso no

contextomacro(nacional)emicro(regional)

RelevânciaSocial‐indicaracontribuiçãoparaodesenvolvimentoregional;

Vocaçãodocurso‐indicarademandaaseratendidaecarênciasaseremsupridasde

acordocomasnecessidadesdatrabalhabilidade;

Perfil do Ingressante – descrever, em linhas gerais, as características dos

ingressantes.

As competências a serem desenvolvidas no decorrer do curso são definidas pelo

NúcleoDocenteEstruturante(NDE),apartirdediscussõescomoColegiadodeCurso,esão

classificadascomogeraiseespecíficas(extraídasdosDocumentosLegais‐DCNeENADE)e

relacionadasàTrabalhabilidade(conjuntodecompetênciasexigidasnoâmbitodoexercício

profissionalequenãoencontram‐seexpressasnasDCN),definidasapartirdaexperiência

5 Perfil Profissional do Egresso ‐ corresponde ao domínio de competências para atuar no exercício da profissão.

84


profissionaldosdocentesevalidadasporprofissionaisdaárea.Essaformadeconstrução

curricular,encontra‐sealinhadacomaspesquisasmaisrecentesdaáreaqueafirmamque:

Amatrizintegrativatomacomofocooperfilpretendidoeapartirdeledefinequaisossaberesoestudanteprecisasistematizaraolongodocursoparaseconstituir com autonomia, criatividade, criticidade e compromisso socialatuando,comosujeitodesuaprópriahistória.Paraisto,apartirdoperfil,definem‐se os eixos sobre os quais os estudos se farão e a forma deorganização dos conteúdos das disciplinas, enredadas em suas áreas, deforma a criar redes significativas de saberes tanto cognitivos, quantoprocedimentais e atitudinais. Muitas vezes esta organização se dá emmódulosquepodempercorrerumafaseouváriasfasesdocurso,evoluindopara outros módulos em continuidade e de maior complexidade.(ANASTASIOU,2010,p.597‐598)6

Constituído o Perfil Profissional do Egresso, os cursos passam a definir os Eixos

Temáticos, entendidos como conjuntos de temas, organizados para desenvolver

competênciasequeestãodistribuídosemunidadescurricularesdeumoumaissemestres,

queagrupampontosdeintercessãodossaberes,áreasdeconhecimentoouatividades,como

recursofacilitadordaintegraçãoeaplicaçãodoconhecimentonoexercícioprofissional.Em

todos os cursos, figura o Eixo Temático institucional, denominado Desenvolvimento

PessoaleProfissional,oqual integra os demais eixos temáticos e tempor finalidade a

aquisição de competências, pelo estudante, que apresentem real valor no mundo do

trabalho,comvistasàtrabalhabilidade.

Como ponto essencial ao desenvolvimento da matriz curricular integrativa, a

UNIGRANRIOinvesteemprocessosdeformaçãocontinuadadoscoordenadoresacadêmicos

eprofessores,comafinalidadedepossibilitarasistematizaçãodossaberesnecessáriosao

processoe,demodocolaborativo,conduzireavaliaroProjetoPedagógicodoCurso.

Princípios filosóficos e técnico‐metodológicos gerais que norteiam as práticas

acadêmicasdaUNIGRANRIO

Aconcepçãopedagógicaquedásuporteàelaboraçãodasações,programaseprojetos

acadêmicos na UNIGRANRIO é o socioconstrutivismo, postulado por Vygotsky. Essa

concepçãodefendeumprocessodeensino‐aprendizagemcomfoconoalunoconcebendo‐o

comosujeitodeseuaprendizado,empermanentebuscaporautonomiaeindependênciaem

relaçãoaoprofessor. Vygotskyafirmouqueoaprendizadoocorrepormeiodamediação

social e que essesmeios podem ser instrumentos, símbolos, linguagens oupessoasmais

6 ANASTASIOU, Lea das Gracas Camargos. Desafios da construção curricular em visão integrativa: elementos para discussão. In: DALBEN, A. I. L. de F. et al. Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente. Belo Horizonte : Autêntica, 2010. p. 590‐611. (Didática e Prática de Ensino).

85


experientesqueorientemoaprendiz.Assim,aprenderé“umfenômenosocial,umprocesso

dialético que envolve interagir com outras pessoas, ferramentas e o mundo físico (que

existemdentrodeumcontextohistóricocomsignificados,linguagemeartefatosculturais

próprios)”7 (FILATRO,2009,p.98)e cabeaosprofessoresatuaremcomomediadoresda

aprendizagem do estudante, ou seja, colaborarem para a construção coletiva do

conhecimento(COLL;PALACIOS;MARCHESI,1996)8,bemcomofacilitaremacompreensão

desuaaplicabilidadenarealidadesocialenapráticaprofissional.

Estaconcepçãopedagógicaseapresentacomoamaisadequadaparaocumprimento

damissãoinstitucional,jáquetrazemseubojoapreocupaçãocomoprocessodeconstrução

socialdoconhecimentoeaformaçãodoprofissional‐cidadãoquepossaintervircomoagente

detransformaçãosocialedesuaprópriarealidadepessoal,aobuscarmelhoraraqualidade

de vida. Alémdisso, permite ancorar os currículos nos quatro pilares estabelecidos pela

UNESCOparaaEducaçãodoséculoXXI:1)aprenderaconhecer,aopossibilitaradiscussão

eaconstruçãodeconhecimentostécnico‐científicosehumanosquebaseiamaformaçãode

umprofissionalgeneralistaecomvisãodemundo;2)aprenderafazer,aooportunizaro

desenvolvimento de competências a partir do confronto com simulações, vivências e

práticas assistidas, desdeo iníciodo curso; 3)aprenderaser,ao trabalhar adimensão

atitudinaldoconhecimentonaprática,propiciandoaformaçãodaidentidadecomopessoa

e como um profissional em desenvolvimento; e 4) aprender a conviver, através de

metodologias que lhes permita vivenciar o trabalho colaborativo e o espírito de equipe,

assumindoadinâmicadaalteridadenaconvivênciacomodiferente.

Tendocomofocoodesenvolvimentopessoaleprofissional,opontodesustentação

doscurrículosdaUNIGRANRIOéoconceitodeaprendizagemsignificativa,deAusubele

colaboradores (1968), baseado em dois fundamentos: o da contextualização do

conhecimentoeodeatribuiçãodesentidosaele.Segundooautor,osindivíduospossuem

nasuaestruturacognitivaconhecimentosprévios, sobreosquaisdeverãorecebernovos

conhecimentos,queporsuavez,semodificameatribuemnovossignificadosàquelespré‐

existentes.Significadizerqueaaprendizagemémuitomaissignificativaàmedidaemque

umnovoconteúdoéincorporadoàestruturadeconhecimentodeumalunoetemsignificado

para ele. Assim sendo, os conhecimentos curriculares devem ser potencialmente

significativosparaoaluno,dopontodevista lógico(naturezadoconteúdo)epsicológico

7 FILATRO, Andrea. As teorias pedagógicas fundamentais em EAD. In: LITTO, F.M.; FORMIGA, M. M. M. (orgs.). Educação a distância: o estado da arte. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009. 8 COOL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI,A. Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia da educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.

86


(relacionar‐secomaexperiênciaquecadaumtem),possibilitandoaosalunosaconstrução‐

reconstrução do conhecimento de modo cooperativo, por meio da elaboração e da

reestruturaçãodaaprendizagememcontextosdapráticasocialeprofissional.

Nestesentido,aconcepçãodeaprendizagemsignificativanaUNIGRANRIO,aparece

ressignificadaemumcontextoquelevaemconsideraçãotambémoutrosfatores,aorigem

socioculturaldenossosingressantes,aresponsabilidadesocialdaUniversidadeeadecisão

deintegrarestratégiasquegarantamumaaprendizagembaseadanapráticaprofissional,

ouseja,ametodologiadeensinodaUNIGRANRIOtemcomofundamentoodesenvolvimento

daautonomiaedahabilidadede identificar,descreveresolucionarproblemasdaprática

profissional,vistoaimportânciadaformaçãodosalunosseancoraremnecessidadesreais

queoslevemàbuscacontínuaporrespostasàsmaisvariadasperguntas.Dessaforma,as

aulas passam a ser dialógicas, centradas na interação entre professores e alunos e na

construção do conhecimento, com foco no processo de aprendizagem do aluno, o que

representaumdosprincípiosnorteadoresdeumparadigmacurricularinovador,confirme

afirmaMasetto(2011,p.17)9:

“Num paradigma curricular inovador a construção do processo deaprendizagemseorientapelosprincípiosdaautoaprendizagemedainter‐aprendizagem, da aprendizagem colaborativa, da aprendizagem pordescobertacompesquisa,daaprendizagemsignificativa,daaprendizagemqueefetivamenteintegraapráticaprofissionalcomasteoriaseprincípiosqueafundamentamemtodootempodeformação”.

Afirmado este processo educativo no qual o estudante é o protagonista central,

corresponsávelpeloseupercursoformativo,eoprofessorapresenta‐secomoumfacilitador

do processo de aprendizagem, a UNIGRANRIO optou por utilizar asMetodologias Ativas

como uma das principais estratégias pedagógicas, concebendo‐as como metodologias

educacionaisnasquais“oestudantetemumaposturaativaemrelaçãoaoseuaprendizado

numasituaçãopráticadeexperiências,pormeiodeproblemasquelhesejamdesafiantese

lhepermitampesquisar edescobrir soluções, aplicáveisà realidade” (GEMIGNANI,2012,

p.6)10. Consiste, portanto, em dar autonomia e responsabilidade ao estudante pela

construçãodeseuprocessodeaprendizadoatravésdaanálisedosproblemasadvindosda

9 MASETTO, Marcos T. Inovação curricular no ensino superior. Revista e‐curriculum. São Paulo, v.7, n.2, p. 1‐20, ago. 2011.

Disponível em: http://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum. Acesso em: 22 jun. 2013. 10 GEMIGNANI, Elizabeth Yu Me Yut. Formação de professores e Metodologias Ativas de ensino‐aprendizagem: ensinar para a compreensão. Revista Fronteira das Educação [online], Recife, v. 1, n. 2, 2012. Disponível em: http://www.fronteirasdaeducacao.org/index.php/fronteiras/article/view/14 Acesso em: 13 abr. 2014.

87


realidadeemqueiráatuaredodesenvolvimentodecompetênciasparaproporsoluçõese

tomardecisões,demodocolaborativo.

AutilizaçãodeMetodologiaAtiva representaumdesafioparaoseducadores,pois

implica em capacitar‐se para conhecer e aplicar adequadamente os modos de

operacionalizaçãoedeavaliaçãodiagnóstica,processualesomativa,combasenosprincípios

pedagógicosquesustentamomodelodeensino‐aprendizagemdaUniversidade.

Adefiniçãoporestesprincípiosfilosóficosetécnico‐metodológicosjustifica‐seporir

aoencontrodocumprimentodamissãoedavisãodaUNIGRANRIO,alémdesustentar‐se

nos pilares estratégicos institucionais ‐ empreendedorismo, empregabilidade e

sustentabilidade–quetêmcomotematransversalaresponsabilidadesociale,também,por

estar de acordo com a finalidade da educação expressa na Lei de Diretrizes e Bases da

EducaçãoNacional (LDB) em seu artigo 2º: “o pleno desenvolvimento do educando, seu

preparoparaoexercíciodacidadaniaesuaqualificaçãoparaotrabalho”.Estaconcepção

fundamentatodososquecomponentesdoscursos,projetoseprogramasdaUNIGRANRIO:

osaspectospedagógicos,osrecursoshumanoseainfraestrutura.

NoâmbitodoEaD,justifica‐seaindaporestardeacordocomoqueosReferenciaisde

QualidadeparaEducaçãoSuperioraDistânciaquepreconizam:“opontofocaldaeducação

superior ‐ seja ela presencial ou a distância, nas inúmeras combinações possíveis entre

presença,presençavirtualedistância‐éodesenvolvimentohumano,emumaperspectiva

decompromissocomaconstruçãodeumasociedadesocialmentejusta”(MEC,2007,p.9).

Por fim,osprincípios filosóficose técnico‐metodológicosquenorteiamaspráticas

acadêmicasdaUNIGRANRIO,buscam:

Desenvolver nos graduandos habilidades metacognitivas e competências para

aprendercooperativamente,apoiadasnatrocadeideiasereflexões,emconteúdos

contextualizadosenaexperiênciaindividual;

Utilizarferramentasquepossamagregarvalornaconstruçãodeumaaprendizagem

significativa dos alunos, desenvolvendo‐lhes o espírito crítico e a autonomia

intelectualeprofissional;

Criar o hábito de estudos independentes e fornecer‐lhes habilidades de

gerenciamento de seu próprio processo formativo, o que lhes incute o hábito de

aprendizagemaolongodavidaecapacidadedeadaptaçãoàsmudançasdomundodo

trabalho;

88


Desenvolver o domínio de linguagens e recursos educacionais e tecnológicos,

indispensáveisaoexercícioprofissionaleàinclusãonasociedadedoconhecimento;

Desenvolver as características do comportamento empreendedor: iniciativa,

persistência, estabelecimento de metas, compromisso com resultados, busca de

informações, gestão e aproveitamento de oportunidades, rede de contatos,

independênciaeautoconfiança;

Discutir os desafios da formação profissional, resguardando os valores éticos,

estéticos, culturais e morais imprescindíveis ao exercício da cidadania e à

manutençãodaqualidadedevidapessoaleplanetária.

ConcepçãodecurrículonaUNIGRANRIO

Paraquesepromovaumprocessoformativoqueatendaàmissão,visãoevaloresda

UNIGRANRIOà luzda concepção teórico‐metodológica socioconstrutivista, a organização

curricular dos cursos busca promover a interação e a interatividade entre os atores do

processo educacional para a construção colaborativa do conhecimento e priorizar a

interdisciplinaridade,aflexibilização,acontextualizaçãoteórico‐práticadosconteúdoseo

desenvolvimentodascompetênciasdaformaçãoprofissionalecidadã.Assim,aconcepção

de currículo que sustenta o Projeto Pedagógico Institucional, advém das pesquisas de

Masseto(2011,p.4),oqualconceituacurrículonoensinosuperior

“comoumconjuntodeconhecimentos,saberes,competências,habilidades,experiências,vivênciasevaloresorganizadosdeformaintegradavisandoaformação de profissionais competentes e cidadãos, para uma sociedadecontextualizada num determinado tempo e espaço histórico, político,econômicoe social.Anoçãode currículoapresentadadessa formaébemabrangente porque engloba a organização da aprendizagem na áreacognitiva, e em outros aspectos fundamentais da pessoa humana e doprofissional: saberes, competências, habilidades, valores, atitudes e aindamais: ela mantém a ideia de que as aprendizagens sejam adquiridas,mediantepráticaseatividadesplanejadas intencionalmenteparaqueelasaconteçamdeformaefetiva”11.

Cabe ressaltar que essa concepção curricular se materializa no PPC através do

trabalho integrado e colaborativo de todos os docentes, sob a coordenação e o

acompanhamento doNDE, demodo a criar oportunidades para que alunos construam e

reconstruameseapropriemcriticamentedoconhecimento;desenvolvamumaautonomia

11 MASETTO, Marcos T. Inovação curricular no ensino superior. Revista e‐curriculum. São Paulo, v.7, n.2, p. 1‐20,

ago. 2011. Disponível em: http://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum. Acesso em: 22 jun. 2013.

89


nosestudoseaprendamaaprenderetenhamumaformaçãoprofissionalehumana,quelhes

garantainserçãonomundodotrabalhoenasociedade.Aointegraressesconceitos,oensino

encontra‐sevoltadotambémparaaarticulaçãodateoriacomapráticapormeiodapesquisa

edaextensão;paraaintegraçãodosconhecimentospormeiodainterdisciplinaridade;para

aconstruçãodeumarelaçãodesentidosentreosconteúdosaprendidosearealidadedos

alunoseparaainserçãodesteoiníciodocursodoalunonocontextosocioculturalepolitico‐

econômicoedapráticaprofissional,deformaagarantiroplenoexercíciodacidadaniaea

promoverodesenvolvimentodascompetênciasprofissionaisrequeridas.

a) OsProjetosPedagógicosdosCursosdeGraduaçãodaUNIGRANRIO

Projeto Pedagógico “é a sistematização, nunca definitiva, de um processo de

planejamento participativo, que se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada, que define

claramenteotipodeaçãoeducativaquesequerrealizar”(Vasconcelos,2000,p.169)12.Nesse

sentido, os Projetos Pedagógicos dos Cursos de Graduação da UNIGRANRIO traçam

claramenteosobjetivos,ascompetênciaseaorganizaçãodeumtrajetoaserpercorridopela

comunidadeacadêmicaa fimdeque seatinjamasexpectativaspessoaisdosalunosbem

como as expectativas sociais por formação de profissionais competentes e cidadãos

socialmentecomprometidos.

Paraquesepromovaumprocessoformativoqueatendaaestasexpectativasàluzda

concepção teórico‐metodológica socioconstrutivista, a organização curricular dos cursos,

estruturada em consonância com asDiretrizes CurricularesNacionais e as demandas da

sociedade,buscapromovera interaçãoentreosatoresparaaconstruçãocolaborativado

conhecimentoepriorizarainterdisciplinaridade,aflexibilização,aaplicabilidadepráticaea

contextualização. A concepção pedagógica adotada privilegia contextos de aprendizagem

maisautênticos,paratantoosrecursosdeaprendizagemplanejadosparaseremutilizados

pelosalunosincentivamarelaçãoentreoconhecimentoadquiridoeaaplicaçãonarealidade

prática.

Assim sendo, como um dos requisitos essenciais, os PPC buscam desenvolver um

processodeautoavaliaçãopermanente,integradoàsdiretrizesemanadasdaCPA–Comissão

PrópriadeAvaliação,paraque sejamatendidasas reaisnecessidadesdoaluno,da

comunidadeacadêmicaedasociedade.

12 VASCONCELLOS, C. dos S. Planejamento: projeto de ensino aprendizagem e projeto político‐pedagógico. 9 ed. São Paulo: Libertad, 2000.

90


b) Inovações consideradas significativas, especialmente quanto à flexibilidade

doscomponentescurriculares

Os cursos de graduação da UNIGRANRIO, por estarem organizados em forma de

matriz integrativa, oportunizam a flexibilidade dos componentes curriculares conforme

expresso nos PPC, de maneira a proporcionar ao estudante o desenvolvimento de

competênciasdemodoaatendersuasexpectativasepossibilitar‐lheainserçãoprecoceno

mundodetrabalho.Assim,aflexibilizaçãocurricularsecaracterizapelaofertadeUnidades

CurricularesChaves(Disciplinas‐Chaves),emtodososfluxosdasmatrizescurriculares

doscursoscomoobjetivodeaplicaremsituaçõesdapráticaprofissional,osconhecimentos

de formação geral e específica construídos nas diferentes unidades curriculares. Essas

unidades consolidam a construção de um portfólio individualizado, concebido como um

conjunto de trabalhos acadêmicos integradores, desenvolvidos pelos alunos sob a

orientação, supervisão e avaliação de docentes, que objetivam aplicar os conhecimentos

construídos no desenvolvimentodas competências pessoais e profissionais expressas no

perfil do egresso, ou sejam visam consolidar as competências para a trabalhabilidade,

estandoregulamentadasinstitucionalmenteedefinidasnoPPC.

Da mesma forma, as Atividades Curriculares Complementares (ACC) são

componentes curriculares que “possibilitam o reconhecimento, por avaliação, de

habilidades,conhecimentosecompetênciasdoaluno,inclusiveadquiridosforadoambiente

escolar” (BRASIL, 2012, p. 28). Essas atividades sãoestatuídaspor regulamentopróprio,

aprovado em CONSEPE (Resolução CONSEPE n.º 40/04 de 7 de julho de 2013) e

compreendem uma dimensão quantitativa e qualitativa com vistas a possibilitar uma

ampliação na formação e seu aprimoramento tanto pessoal quanto profissional nas

diferentesáreasdoconhecimento,podendooestudanteparticipardesdeoseuingressona

universidade.AsACCatendem,principalmente,aosobjetivosdeflexibilizarocurrículodo

curso; possibilitar à discente autonomia na ampliação de seu universo cultural e

enriquecimentodeseuprocesso formativoepromovera indissociabilidadeentreEnsino,

PesquisaeExtensão.

Alémdasatividadesobrigatóriasparaaintegralizaçãocurricular,osPPCestabelecem

e orientam a oferta de em elenco de Unidades Curriculares Optativas (Disciplinas

Optativas), comopossibilidadedoalunoconstruir trilhasdeaprendizagemequepodem

compreenderumEixoTemático. Sãounidadesqueo estudante elege cursarpara finsde

integralização curricular e enriquecer sua formação, atendendo ao direcionamento que

desejaparasuacarreira.

91


ACertificaçãoIntermediárianosCursosdeGraduaçãodaUNIGRANRIOrepresenta

a certificaçãodeaquisiçãodeumconjuntode conhecimentos correspondentesaumaou

maiscompetênciasexpressasnomódulooueixotemáticodocursoeobjetivacontribuirpara

a trabalhabilidade do estudante durante a sua graduação. O pleito pela certificação

intermediária, quando prevista no projeto pedagógico, é voluntária e para adquiri‐la o

estudantedeverásesubmeteraumprocessodeavaliaçãoespecífico.

AflexibilizaçãocurricularnaUNIGRANRIOseevidencianaconstruçãodeumamatriz

curricular integrativaqueexigea incorporaçãodemetodologiasdeaprendizagemativae

requer a organização de atividades e projetos alinhados com a formação humana e

profissional. Assim sendo, a Universidade mantém um processo constante de avaliação,

atualizaçãoeinovaçãodosPPC,jáqueessaflexibilizaçãoéplanejadaeseconcretizaemcada

projetopedagógico,conformeasespecificidadesdaáreadeformaçãoeaoperfilprofissional

definidoparaoegresso.

c) NúcleoInovador(INOVA)

A educação tem se reconfigurado a partir das transformações tecnológicas e

econômicas,comisso,oeducadorprecisaserecriarassumindonovasposturaseaprendendo

novaslinguagens.Éesperadotambém,queodocentecompreendaasimplicaçõesdasnovas

tecnologiasdeinformaçãoecomunicação(TICs)nofazereducativo;promovaaconstrução

coletivadoconhecimento;desperteo interessedoalunopelapesquisa;acolhadiferentes

culturas e necessidades dos alunos; aperfeiçoe seu planejamento; ofereça conteúdos

significativos; avalie o aluno de forma processual e qualitativa; auxilie na formação de

cidadãoscríticoseconscientesdesuaresponsabilidadesocial.

Assim,tendoconsciênciadequeoprocessodeensinoeaprendizagemvaialémda

transmissãodeconhecimento técnico,envolvendoodesenvolvimentodeumconjuntode

atitudes e habilidades, a UNIGRANRIO implantou, em 2012, o Núcleo Inovador da

UNIGRANRIO–INOVA.

OINOVAtemcomofinalidadeadisseminação,noâmbitoinstitucional,deinovações

didáticasquetornemaaprendizagemsignificativaparaosestudantesdaUniversidade,oque

requeraadoçãodeumametodologiadeensino‐aprendizagemqueoscorresponsabilizem

peloseupróprioprocessodeformaçãopessoaleprofissionaleoslevemaadoçãodeuma

atitudefavorávelparao“aprenderaaprender”,ouseja,umametodologiaquelhespropicie

estabelecerassociaçõesentreosconhecimentosnovoseaquelesexistentesnasuaestrutura

cognitiva,alémdeteremumaaplicabilidadepráticanarealidadeprofissional.

92


Paratanto,oNúcleobuscaoferecersubsídiosaosprofessoresquelhespossibilitem

compreender o processo de aprendizagem e estabelecer relações dialéticas entre a sua

prática pedagógica e novas propostas metodológicas. Ainda, ampliar o estudo de novas

metodologias educacionais e compor um banco de recursos educacionais e objetos de

aprendizagemedemateriaisdidáticosproduzidospelosprópriosdocentesedisponibilizá‐

losparaacomunidadeacadêmica.

O INOVA UNIGRANRIO organiza‐se em 4 (quatro) núcleos: Núcleo de Apoio

Metodológico(NAM);NúcleodeFormaçãoGeral(NFG);NúcleodePráticasInclusivas(NuPI)

eNúcleodeMemóriaeDocumentaçãoInstitucional(NuMeDoc).

d) NúcleodeApoioMetodológicodaUNIGRANRIO(NAM)

ONúcleodeApoioMetodológico(NAM)temocompromissodesubsidiaratodosos

docentesdaInstituiçãoaviabilizaremumprocessoeducativoampliado,ondeoaprendize

processodeaprendizagemsejamconsideradosdeformaglobal.AsaçõesdesteNúcleovêm

atender as demandas que decorrem da grande abrangência da instituição, bem como

decorrentesdanaturezadealgunscursos.Paraatingiressecompromisso,oNúcleorealiza

diferentes ações que se destinam a suprir as expectativas dos docentes com modelos

pedagógicosqueosauxiliemnocotidianouniversitárioeenriqueçamsuapráticaeducadora,

tendoemvistaoaprimoramentodosprocessosdeaprendizagemedesenvolvimentodos

estudantes.

O NAM apoia‐se na perspectiva de que pode‐se aprender com as experiências

alheiasnosentidoderecriá‐lasedequeaconstruçãocoletivaericadesignificadosparao

grupoinfluinamelhoriadodesenvolvimentodoprojetopedagógicodocurso.Assim,tem

comofinalidadeaconstituiçãodeComunidadesdeAprendizagemdeDocentes,baseadasnas

contribuições e diversidade de experiências das “Comunidades de Prática” existentes no

âmbitodaUniversidade,quecompartilhamconhecimentoscomliberdadeecriatividadee

constroem, de modo colaborativo, uma rede de saberes e práticas. Com isso, o NAM

desenvolve, integra e dissemina um repertório de boas práticas, de experiências e

ferramentasquepodemseraplicadasnoprocessodeensinaredásuporteaosdocentesna

suapráticapedagógica.

ONAMdesenvolveumProgramadeCapacitaçãoDocente,quetemcomoobjetivos:

• Identificarasdemandasdesensibilizaçãoecapacitaçãodocente;

93


• Planejar, desenvolver e avaliar estratégias de qualificação docente, que

propiciemplenoenvolvimentodosmesmosnoconhecimento,execuçãoeacompanhamento

doprojetopedagógicodocurso;

Incentivar o protagonismo do professor como responsável por sua

profissionalizaçãocomodocente;

Discutir o contexto do trabalho docente na atualidade, com a valorização de

práticasdeintegraçãoteoria‐práticaeatomadadeconsciênciadoimpactodasuaatuação

nodesenvolvimentopessoaleprofissionaldoestudante;

Capacitar os docentes na utilização de estratégias mais adequadas ao

desenvolvimento da autonomia da aprendizagem, focandona utilização demetodologias

ativas,especialmenteametodologiadeprojetos,métododocaso,problematizaçãoemapa

conceitual;

• Organizar fóruns de discussão docente acerca de temáticas relevantes ao

processodetrabalhodocente,comfoconaaprendizagemcolaborativa;

• Ampliaroestudodenovasmetodologiaseducacionais;

• Organizaredisponibilizarparaacomunidadeacadêmicaumbancoderecursos

educacionais, objetos de aprendizagem e materiais didáticos produzidos pelos próprios

docentes.

2.6.1.2OEnsinodePós‐Graduação

‐AspectosfundamentaisdaPós‐graduaçãoePesquisanaUNIGRANRIOcomvistasaoPlano de Desenvolvimento Institucional 2015‐2019: Conotações de mudanças,evoluçãoecrescimento.

APró‐ReitoriadePesquisaePós‐graduação(PROPEP)éresponsávelpelaformulação

egestãodapolíticadaUNIGRANRIOparaasáreasdeciência,pesquisa,tecnologiaeensino

depós‐graduação.APROPEPcoordenaesupervisionasuasaçõesatravésdasDiretoriasdo

NúcleodePesquisaeIniciaçãoCientífica,NúcleodoLatoSensueNúcleodoStrictoSensu.

Na área de Pós‐graduação, a UNIGRANRIO mantém cinco programas de Pós‐

graduação Stricto Sensu recomendados pela CAPES – Administração (Doutorado e

Mestrado), Biomedicina Translacional (Doutorado e Mestrado), Ensino das Ciências

(Mestrado),LetraseCiênciasHumanas(DoutoradoeMestrado)eOdontologia(Mestrado.

Naáreadepesquisa,aUNIGRANRIOdesenvolveaçõesemváriossetoresdoconhecimento,

destacando‐seosdeCiênciasdaSaúdeeBiológicas,CiênciasSociaiseAplicadas,Ciênciae

Tecnologia e Humanidades. Todas vêm registrando forte crescimento nos últimos anos,

94


particularmente em2012, graças aos consistentes investimentos na qualificação de seus

docentes, à instalação e manutenção de laboratórios de pesquisa e estabelecimento de

convêniosdecooperaçãotécnicaecientíficacominstituiçõeseuniversidadesdoBrasiledo

exterior.Ressalte‐se,aqui,aimportanteparticipaçãodaprópriaUNIGRANRIOedeagências

defomentoàpesquisa,particularmenteaFAPERJeoCNPq.NaáreadePós‐graduaçãoLato

SensuaUNIGRANRIOmantém60CursosdeEspecializaçãoquesãoministradosemvários

CampieUnidadesdaInstituiçãoeseguemestritamenteasregrasvigentesestabelecidaspelo

MarcoRegulatóriodoMEC.

Emfevereirode2012,aReitoriadaUNIGRANRIOpromoveumudançassignificativas

na estrutura administrativa da PROPEP com o objetivo de estabelecer e consolidar os

seguintes fundamentos: 1. Fundamentos conceituais – excelência acadêmica,

interdisciplinaridade, inclusão social, sustentabilidade, empregabilidade,

empreendedorismo,eéticaerespeitocomocondiçõespétreasparaoconvíviohumanoe

profissional; 2. Fundamentos operacionais – contratação de docentes pesquisadores

Doutoresdeacordocomcritériosdeexperiênciaanterioremsuaáreaespecífica,avaliação

do Currículo Lattes e recomendação de pesquisador de notório reconhecimento na

comunidadecientíficaeisentadeinteressespessoais;3.Fundamentosestruturais–criação

detrêsDiretoriasAdjuntasàPró‐Reitoria:i)PesquisaeIniciaçãoCientífica;ii)LatoSensue

iii) Stricto Sensu. Para as duas primeiras Diretorias foram indicados professores com

importante experiência em suas respectivas áreas de atuação, respeitáveis currículos

acadêmicos(DiretoriadePesquisaeIniciaçãoCientífica)eatuaçãoempresarial(Diretoria

doLatoSensu).

Em2012,aReitoriatambémresolveunãosócontinuarcomosinvestimentosquejá

vinhafazendoempós‐graduaçãoepesquisadesde2000quandofoiautorizadopelaCAPES

oprimeiroCursodePós‐graduaçãoStrictoSensudaUNIGRANRIO(MestradoProfissionalem

Odontologia), mas iniciar ações contínuas de progressivamente oferecer condições

adequadas de trabalho aos seus docentes pesquisadores – infraestrutura, assinatura de

periódicos,aumentodoacervodasBibliotecasCentraleSetoriais,salárioscompetitivosem

nívelregionalenacionaleatrairprofessoresvisitantesparaosprogramasdepós‐graduação

porintermédiodeconvênioseparceriascomuniversidadeseinstitutosdepesquisapúblicos

e não públicos de reconhecido mérito acadêmico e distinguidos pela qualidade da

investigaçãocientífica,tecnológicaeiniciativaseminovação.

Apartirdessemarcoestabeleceu‐seumaAgendadeObjetivoseMetasprioritárias

paraotriênio(2012‐2014),todasimplantadas,asaber:

95


ImplantaraomenosdoisProgramasdeMestradoAcadêmicoeDoutorado,até2016;

ImplantaraomenosmaisdoisProgramasdeMestradoProfissionalaté2016;

Seguir atentamente os prazosmáximos de duração paraDoutorado (48meses) e

Mestrado(24meses)estabelecidospelaCAPES;

IncentivarosdocentesdosProgramasdePós‐graduaçãoStrictoSensuaparticiparem

de bancas de qualificação e bancas deDoutorado eMestrado, com vistas àmaior

visibilidadedosrespectivosProgramasdePós‐GraduaçãoStrictoSensuequalificando

melhorospróprioscurrículos;

IncentivaraparticipaçãoativadosdocentesdosProgramasdePós‐GraduaçãoStricto

Sensuemcongressoseeventosinternacionaisenacionais,emsuasrespectivasáreas

de expertise, submetendo seus resultados de pesquisa em comunicação oral ou

exposiçãodepôsteres;

Identificargruposemergentesdepesquisaeestimularosjáexistentes,comvistasa

maior produção intelectual qualificada dos docentes, bem como incentivo à

criatividadeeinovaçãocientífica;

Estabelecerconvêniosdecooperaçãocominstituiçõesdepesquisaeuniversidades

brasileiras e estrangeiras visando a implantação de programas de doutorado

interinstitucional,linhasdepesquisadeinteressecomumeintercâmbiodedocentes;

Apoiareincentivariniciativasquebusquem,permanentemente,editaisdeauxílioà

pesquisadasváriasagênciasdefomento,empresasprivadaseestatais;

EstabelecerumapolíticadeIniciaçãoCientíficaquetenhacomoobjetivoprincipala

conscientização de professores e alunos daGraduação e da Pós‐graduação para a

importânciadapesquisa,básicaouaplicada,naqualificaçãodoscursosdegraduação,

no aprimoramentodeprofessores, na imagemdaUNIGRANRIOe, principalmente,

comoagentecentraldetransformaçãosocioculturalsustentadaemáreasgeográficas

dosCampidaUNIGRANRIO;

EstimularosdocentesdasunidadesacadêmicasedosProgramasdePós‐Graduação

Stricto Sensu a solicitarem bolsas de produtividade do CNPq e Cientista e Jovem

CientistadoNossoEstado(FAPERJ);

ProporumnovoRegimentodaPós‐graduaçãoePesquisaparaoConselhoSuperior

deEnsinoePesquisadaUNIGRANRIO(CONSEPE)comvistasacriarinstrumentosde

96


normatização e avaliação, em âmbito interno, dos Programas de Pós‐graduação

StrictoeLatoSensu,dosgruposdepesquisa,dainiciaçãocientíficaetecnológica,além

daatribuiçãodecompetênciasdoConselhoSuperioreCâmarasdeEnsinoePesquisa

daPROPEP;

AumentaroportfóliodeofertadosCursosdePós‐graduaçãoLatoSensupresenciaise

a distância e programar medidas que promovam a qualificação contínua e a

viabilidadeeconômico‐financeiradosmesmos;

DesenvolveroModelodeNegóciosparaaPósGraduaçãoLatoSensuquecontemple

oscursosInstitucionais,PremiumeaEducaçãoExecutiva(CursosInCompany);

Criar e implantar a Política de Contratação e Remuneração dos Coordenadores,

Docentes,PreceptoresePalestrantesparaosCursosdePós‐graduaçãoLatoSensu;

DefinireformalizarosnovosparâmetrosparaaofertadosCursosdeEspecialização,

incluindoacriaçãodonúcleodeconsultoresAdHocparaavaliaçãodospré‐projetos;

IncentivaraparticipaçãodosprofessoresdaGraduaçãodaUNIGRANRIOnoscursos

dePós‐GraduaçãoLatoSensu,sejacomocoordenadoresoudocentes;

CriarlinhasdeatuaçãoparaodesenvolvimentodosTrabalhosdeConclusãodeCurso

noLatoSensu;

Implantar o regime de dedicação plena para os docentes dos programas de pós‐

graduaçãoStrictoSensuporintermédiodeconcessãodebolsasdeprodutividadeem

pesquisa–ProgramadeBolsasdeProdutividadeemPesquisa‐PROPESQ.Estendero

ProgramaPROPESQparadocentesDoutoreseMestresquenão tenhamdedicação

plena à UNIGRANRIO ou não estejam ligados a um Programa de Pós‐Graduação

StrictoSensu;

Criarumambientevirtualdeinformaçõesrelativasàsatividadesdeensinoepesquisa

dosProgramasdePós‐GraduaçãoStrictoeLatoSensu.

‐Aconstruçãodeumprocessodeconsensoinstitucionalpassandopelapesquisaepós‐

graduação – Desafios vislumbrados nos primórdios de 2014, com projeções para

2015‐2019

1. Primeirodesafio:Autossustentaçãofinanceiradosprojetosdepesquisa

97


Umauniversidadenãopúblicaquepretendeestarentreasmelhoresuniversidades

dopaísteránecessariamentedeestarancoradanotripé:qualidadedoensino(graduaçãoe

pós‐graduação), pesquisa e tradição em pesquisa e reconhecimento em nível regional,

nacional e internacional. Isto pressupõe um planejamento flexível e inovador em que a

previsãoderecursosvaialémdaanuidadedosalunosequepasseporvariáveisquemostrem

reaispotencialidadesparaacaptaçãoealocaçãodestesrecursos.Hoje,aUNIGRANRIO,com

atributoslegaisdeempresa,temcondiçõesparaacriaçãodefundaçõesdeapoioquepossam

auxiliar a Instituição na otimização de seus próprios recursos, assim como no

aprimoramentooperacionaldesuagestãocomfoconoSetordeServiçosedeProdução.Por

outrolado,aconscientizaçãoporpartedeseusfuncionários,particularmentedosqueatuam

comodocentesepesquisadores,dequeumaposturaproativaquantoàcaptaçãoderecursos

é,nestenovocontexto,condiçãoessencialparaainstituiçãodeumapolíticadesustentação

econômica duradoura e saudável. Neste particular, a busca permanente de recursos nas

agências de fomento é prioritária, partindo‐se do pressuposto que a UNIGRANRIO vem

honrandocomnotávelregularidadesuafolhadepagamentoeoutrostributostrabalhistase

temamparadoseusdocentesepesquisadorescominfraestruturafísicaeoutrasfacilidades

quepropiciamumaambiênciadepesquisaconsistente.Poroutrolado,acriatividadedeseus

pesquisadores em relação à inovação pode e deve propiciar soluções competitivas para

questõesderelevânciatecnológicadeempresasregionaise,também,melhoraronívelde

capacitação de seus funcionários. Estas potencialidades que já estão presentes na

UNIGRANRIOtêmchancesreaisdecontribuíremexpressivamenteparaoaportederecursos,

permitindoatémesmoumaautonomiafinanceiraparaosfuturosprojetosdepesquisa.Por

fim,enãomenosimportante,deixa‐seapropostadequenovosProgramasdePós‐graduação

(MestradoeDoutorado)daUNIGRANRIO,emespecialnasÁreasdeCiênciaeTecnologiae

da Saúde, deverão ter um perfil interinstitucional entre Universidades e Institutos de

PesquisaeTecnologiapúblicosdeexcelência,nãoseexcluindoapossibilidadedequetais

parcerias possam ocorrer com instituições privadas, inclusive com a indústria de

transformação.Emboraestasparceriasaindanãosejamfrequentes,ainiciativacontacomo

apoiodaAdministraçãoSuperiordaCAPESquereconheceseresteumdoscaminhospara

atender à demanda por Programas de Doutorado eMestrado nas áreasmencionadas. A

prestaçãodeserviçosnaáreadaSaúdeéoutrafonteimportantedecaptaçãoderecursos,o

quejávemacontecendonaClínicaOdontológicaenaPoliclínicadeDuquedeCaxias.Neste

particular,valeressaltarqueambasunidadesdaUNIGRANRIOtemreaispotencialidadesde

crescimento,sugerindo‐sequesejamimplementadasnopróximoquinquênio.

98


2. Segundo desafio: Inserção Social na Região Metropolitana. O Modelo

UNIGRANRIOdeRegionalização

CiênciaeSociedadenãorepresentamantagonismosetampoucoconstrangimentos.

Por outro lado, no contexto atual desfaz‐se a dicotomia entre educação de excelência e

inclusãosocial.Sãoduasperspectivasquesecompletamequecriamimensaspossibilidades

para os docentes universitários que vislumbram condições favoráveis para a prática de

inovação,sejapelaemergênciadenovostemasemetodologiasdeensinoouparaintroduzir

mudanças no sistema de ensino superior e fundamental. Ademais, a inserção da

UNIGRANRIOnaRegiãoMetropolitanadoRiode Janeiro comoagentedeascensão social

pode significar uma oportunidade única da Universidade contribuir para diagnosticar e

propor soluções possíveis no curto emédio prazo para a grande diversidade desta área

geoeconômicaondecoexistemumparque industrialqueutiliza tecnologiasdepontacom

uma imensa assimetria social e cultural, expressando um verdadeiro locus de conflitos,

oportunidades e solidariedade. Assim, entre os desafios da UNIGRANRIO nesta área

despontam‐se:i)seuenvolvimentoconscientecomosproblemassocioambientaisregionais

embuscadeproporsoluçõesparaadesigualdadeegravesproblemasdoecossistema;ii)

aproximaçãocomasempresasdepequeno,médioegrandeporteda regiãoembuscade

parceriasdemãoduplaqueatendamaos interessesdeste setoredaUniversidade; iii) a

formaçãodequadrodedocentesepesquisadoresquerespondamàsnecessidadesdeum

expressivo contingente de universidades não públicas que precisammelhorar seu corpo

docente, e a demanda crescente por profissionais e pesquisadores bem qualificados da

indústriaregionaleInstitutoscomooINMETRO,comsuarecentevocaçãoparaaÁreade

Biotecnologia; iv) melhorar os indicadores de qualidade da Educação Básica na Região

MetropolitanadoRiodeJaneiro;v)seucompromissoemmelhorarosindicadoressociais,

culturais e ambientais para atrair para a Baixada Fluminensemais empresas com perfil

definido de sustentabilidade ambiental e que participarão para a maior e mais justa

empregabilidadenaregião.Esteelencodedesafiosesoluçõescertamentecontribuirãopara

tornaraUNIGRANRIOummodelodeuniversidadevoltadaàsoluçãodeproblemasregionais

equepoderáserrepetidoemtantasoutrasregiõesdoBrasilcomperfilsemelhante.

ProjetosdeNovosCursosdePós‐graduaçãoStrictoSensuvoltadosaosdesafios

Projetando‐se conotaçõesdemudanças, evolução e crescimentodaPró‐Reitorade

Pós‐graduação e Pesquisa para o quinquênio 2015–2019 são mostrados a seguir três

99


AplicativosparaCursosNovos(APCN)submetidosemagostode2014àCAPESevoltados

para enfrentar os desafios mencionados, com propostas de soluções. As propostas de

Doutorado e Mestrado em Biomedicina Translacional e Doutorado em Letras e

CiênciasHumanasforamrecomendadaspelaCAPESemdezembrode2014.

‐ Doutorado em Biomedicina Translacional. O Programa de Pós‐graduação em

BiomedicinaTranslacional–BIOTRANSsubmetidoàÁreadeCiênciasBiológicas IIéuma

experiência única no Estado do Rio de Janeiro em que uma universidade não pública se

associacomuminstitutonacionaldemetrologia–oINMETROeàumcentrouniversitário

estadual–aUEZO,constituindoumaredevoltadaàpós‐graduaçãodeexcelênciaepesquisa

nasáreasbásicaeaplicada.Oprojetoévoltadoparaumdosmaisimportantesdesafiosda

ciênciacontemporâneaqueéodeencontrarmeiosfactíveisparasuperarafaltadediálogo

entre pesquisadores da Biologia Celular e Molecular e o pesquisador clínico (médicos,

odontólogos,nutricionistasefisioterapeutas),queestãoàfrentedosproblemasdaAtenção

àSaúdeeatuandoemáreasgeoeconômicascaracterizadasporgrandesdiversidades.

‐Principaislaboratóriosdepesquisa.

Os principais laboratórios de pesquisa disponíveis para o BIOTRANS na sede da

UNIGRANRIO são: Genética Humana; Biobanco (em processo de reconhecimento pela

CONEP);AnálisedeImagens;Biomateriais;ExperimentaçãoemAnimaisdePequenoPorte;

EnsaiosMicrobiológicos;Microscopia;NúcleoIntegradodeEstomatologiaeMultidisciplinar

emOdontologia.

‐LaboratóriodePatologiaClínica.

O Laboratório de Patologia Clínica engloba os setores de Bioquímica Clínica,

Hematologia,Imuno‐hematologia,Imunologia,Endocrinologia,Microbiologia,Bacteriologia,

MicologiaeParasitologia.AtendeaospacientesdaPoliclínicaDuquedeCaxiasUNIGRANRIO.

‐DoutoradoemOdontologiaClínica.OsdocentesdoProgramadePós‐graduação

emOdontologia–MestradoProfissional apresentaramàCapesumprojetodeDoutorado

AcadêmicoemOdontologiaClínicanoqualsãoressaltadosaimportânciaqueoPrograma

haverá de ter como instrumento valioso de inserção regional e ascensão social e seu

potencialinterassociativocomoINMETROecomaindústriademateriaisodontológicos.O

acordo com o INMETRO visa a avaliação de dispositivos para a saúde. Dentre estes

dispositivos,umdosfocoséoimplantedentário.Peloacordodecooperação,asDiretoriasde

ProgramaseaDiretoriadeMetrologiaCientíficadoINMETROcontamcomainfraestrutura

daUNIGRANRIO,queporoutrolado,temacessoàinfraestruturadepesquisainstaladano

100


INMETRO,paraodesenvolvimentodeestudosrelacionadosàcaracterizaçãodemateriais

odontológicos.Alémdisso,osetordeBioengenharia,DivisãodeProgramasdoINMETROem

parceria com a UNIGRANRIO – Curso de Mestrado em Odontologia desenvolvemodelos

alternativosaousodeanimais.

‐DoutoradoemLetraseCiênciasHumanas.Ressalta‐sequeoAPCNemLetrase

CiênciasHumanas,ÁreaInterdisciplinar,éclaramenteumprojetocomimportanteviésde

inserçãosocialcomenvolvimentodeseusdocentesepós‐graduandosemprojetoscomeste

perfilcomvistasànecessidadederecuperaçãodosvaloresdacidadania,emsuadiversidade

de construtos culturais e simbólicos, de uma comunidade que semove embusca de seu

direitodepartilharconhecimentos,nãodoviverapenasnocampomercantildeumprocesso

determinadopelomercadodebenssimbólicos.Naessênciadesuapropostaestáoprocesso

de formação de professores emediadores culturais, a ampliação do campo de pesquisas

sobreasmúltiplasraízesreligiosas,linguísticas,alimentaresdosmoradoresdoMunicípioe

criarespaçosdevivênciaquequalifiquemodiversocompositividade.AFeiradeCaxiaséum

exemploquerevelaumespaçomercantilemdisputaporinteressesquecoexistementreo

ilegal e o legítimo, semdiferenciação efetiva entre eles.Nesse sentido, o Curso proposto

reúne pesquisadores e estudantes em nível de Mestrado e futuros doutorandos para

realizarem investigações sobre os diversos dilemas a serem enfrentados. Esses

conhecimentos,tratadostantopelascontribuiçõesdosestudosjárealizados,assimcomopor

Dissertações e Teses a serem orientadas por seu corpo docente, disponibilizarão aos

diversos responsáveis pela gestão pública da Cidade rico material de reflexão para o

ProgramadePolíticasPúblicas.

ComitêdeÉticaePesquisadaUNIGRANRIO.

OComitêdeÉticaePesquisa‐UNIGRANRIO(CEP),foicriadoem2001comocomitê

institucional funcionando assimaté 2003quando foi aprovado, registrado e credenciado

pelo período de 3 anos pela Comissão Nacional de Ética em Pesquisa, sendo

subsequentemente recredenciado em 2006, 2009 e 2013. De acordo com seu regimento

interno,oColegiado,decaráterinterdisciplinar,éconstituídoporpessoasdeambosossexos,

integradospor15membrostitularese15suplentescomatuaçãonasáreasdasciênciasda

saúde, ciências biológicas, ciências sociais, ciências humanas e ummembro titular e um

suplenterepresentantesdosusuáriosdosistemapúblicodesaúde.Foramanalisadospelo

Comitê895projetosdepesquisaenvolvendosereshumanos,osquaisforamavaliadospelos

101


membrosdoCEP e submetidos à apreciaçãodoplenário doColegiado em suas reuniões

ordináriasanuais,sendomaisde90%naáreadasciênciasdasaúde.OCEP,emconformidade

comasorientaçõesdaCONEPeemcumprimentoaoseuRegimentoInterno,reúne‐se11

vezesporanoeextraordinariamentequandonecessárioemlocalondesãopreservadosos

princípiosdosigiloedaconfidencialidadeemrelaçãoatodososprocedimentoeassuntos

oportunidades para os membros do CEP se certificarem integralmente dos pareceres

apresentadoseparaemitirsuasopiniõeseexpressaremseusvotosdemaneiraconsciente.

OColegiadodoCEPtemacessointegralaosdocumentosexistentesnaPlataformaBrasil.

2.6.1.3 EducaçãoaDistância

2.6.1.3.1 ProcessodeimplantaçãodeEaD‐UNIGRANRIOVirtual

Diante do contexto atual brasileiro, a Educação a Distância é considerada uma

alternativaeducacionalproemitente,nãosóporgarantiraexpansãodaEducaçãoSuperior

de modo a suprir as atuais necessidades de formação, especialização e qualificação

profissional, mas por ser oportuna à integração dos recursos tecnológicos ao ensino

presencial,possibilitandoaconstruçãodeumcurrículomaisflexível,dinâmico,significativo

e contextualizado e promovendo a autonomia do aluno no desenvolvimento de

competênciasehabilidadesessenciaisparasuaatuaçãonomundodotrabalho.Apartirdesta

visão, a UNIGRANRIO VIRTUAL construiu a Fábrica de Soluções Educacionais,

comprometendo‐se em buscar a excelência de seus cursos, programas e ações nas

modalidades educativas seja ela presencial e/ou a distância e levando em consideração

ainda,alcançarosobjetivosemetastraçadosemseuPDI.

‐MissãoInstitucionalparaatuaçãoemEaD

A Universidade do Grande Rio “Prof. José de Souza Herdy” tem como Missão:

“Promoveraqualidadedevida,tendocomoInstrumentobásicooprocessoeducacional”.O

EaD,naUNIGRANRIO temprocuradoaliara flexibilidadedamodalidadeaoperfilde seu

alunado,preponderantementeformadoporindivíduosatuantesnaforçadotrabalho.Assim,

buscacumprirsuamissão,aoampliaraspossibilidadesdequalificaçãoprofissionaltantode

seusalunoseegressosquantodacomunidadeexterna,alémdepotencializaroatendimento

àsdemandasenecessidadescadavezmaioresdeacessoàeducaçãodequalidade.

PormeiodoEaD,amissãoinstitucionalserácumpridaumavezqueestamodalidade

épercebidacomoummododeprepararoalunoparaatenderasdemandasdomundodo

102


trabalho, dando oportunidade à sua atualização através da educação continuada,

desenvolver sua autonomia na construção permanente de conhecimentos, com vistas a

desenvolverascompetências,habilidadeseatitudesrequeridasparaoexercícioprofissional

edacidadania.

Diante da oferta de cursos de Graduação, Pós‐Graduação, Extensão, Cursos

CustomizadoseCursosInCompanyadistância,aUNIGRANRIOVirtualatravésdasuaFábrica

deSoluçõesEducacionais,poderátranscenderoslimitesgeográficosetemporaisgarantindo

educação superior, o aperfeiçoamento profissional e a formação a uma parcela

representativa da sociedade, em plena atividade e que carece de qualificação. Assim, os

cursos, currículos eprogramasnestamodalidade são concebidosdemodoapromover a

emancipação coletiva e a inclusãodigital; a possibilitar o acesso ao saber acadêmico e a

democratizar o conhecimento, como ummeio de desenvolver, capacitar e dar poder às

pessoas, colaborando assim o conceito de trabalhabilidade, para redução do nível de

despreparoeminimizaçãodasdesigualdadessociais.

NaUNIGRANRIOVirtualoalunado,temapraticidadeeaflexibilidadedeestudarno

horárioenodiaquelheforemmaisconvenienteseaindatemapossibilidadedeacessartodo

omaterialdidáticodeondeestiverpormeiodeváriasmídiasdigitais.

EédestaformaqueoEaDsustenta‐senospilaresestratégicosdaUNIGRANRIO–a

sustentabilidade, a empregabilidade e o empreendedorismo – que têm como tema

transversalaresponsabilidadesocialorganizacionaleainterdisciplinaridade.

Nesse sentido, a missão da UNIGRANRIO para atuação a distância é promover a

qualidade de vida, desenvolvendo as competências e habilidades profissionais e

empreendedoras demandadas pelo mundo do trabalho por meio de um processo

educacional inclusivo, commediação ativa e conteúdos atualizados e contextualizados.A

Plataforma de Aprendizagem possibilita a todos uma experiência contínua, buscando

proporcionar a quem nela vivencia o processo de ensino, objetos de aprendizagem que

levam o indivíduo ao seu desenvolvimento pessoal e profissional, garantindo‐lhe a

trabalhabilidade.

Oscurrículossãobaseadosnascompetênciasdomundodotrabalhoe,dessaforma,o

aluno desenvolve conhecimentos, habilidades e atitudes que farão o diferencial na sua

carreira,atravésdaexperiênciapossibilitadaatravésdomaterialdidático,jáqueoscursos

acompanhamodesenvolvimentotecnológico,possibilitaramainteratividadeeaindaatravés

dasvivênciasdejogoslevamoindivíduoaassimilareaplicarmelhoroconteúdoestudado.

103


Do mesmo modo, a Educação a Distância cumprirá seu papel de fidelidade e

compromissocomaVisãoInstitucional:deatuarnacionalmenteemtodasasáreasdosaber,

promovendoumaexperiênciapositivaparaoalunonosníveispessoaleprofissionalalémda

saladeaula.

‐AmbientedeAprendizagemparaEaDnaUNIGRANRIO

O Ambiente de Aprendizagem é um inovador sistema de gerenciamento de

aprendizagemparacriar,hospedareeditarrecursosdeaprendizagemonline.OAmbiente

de Aprendizagem contém um pacote flexível de ferramentas para criar conteúdo

personalizado e ainda dá suporte aos materiais didáticos, guias do aluno, cronogramas,

informações acadêmica, bem como à mediação a distância entre professores, tutores e

alunos.

AUNIGRANRIOutilizaAmbienteVirtualdeAprendizagem(AVA),customizadopara

atenderasespecificidadesecaracterísticasdasuacomunidadeacadêmica.Suautilizaçãofoi

precedidadeumrigorosoprocessoescolhacombasenaexigênciadepossibilitaraltograu

de interação e de comunicação entre os atores através das quais o aprendizado se

concretizasse significativamente e fosse viabilizado pela troca de experiências e pela

interatividade.Oambienteédefácilutilizaçãoeaacessibilidadedasuainterfacegarantea

interatividadeefavoreceainteração(relaçãocompessoasdeformasíncronaouassíncrona).

‐OsPolosdeApoioPresencial

AEducaçãoaDistânciaéconsideradamecanismoparaampliaraeducaçãonopaís.

DeacordocomoconselheirodaCNALuizRobertoCuri,66%dosmunicípiosbrasileirosnão

têmofertade ensino superior.DadosdoCensodaEducação Superior, doMEC, apontam

existênciade1.148cursosdegraduaçãoadistância,quecorrespondema4%dototalno

Brasil. A maior parte (55,3 %) é ofertada por instituições privadas. Sendo assim, a

UNIGRANRIO,emrespeitoàtrajetóriadesuarealidadehistóricaeàobraeducacionaldoseu

fundador,ProfessorJosédeSouzaHerdy,assumeocompromissoderespeitaranatureza

destamodalidade,demanter‐seadaptadaàsnecessidadeseàsexigênciasdomercadoeda

legislação, esperando influenciar, eficazmente, no desenvolvimento socioeconômico,

ambiental,tecnológicoeculturaldoPaís.

Oplanejamentoparaaexpansãodospolosseguiuaspolíticaseosobjetivosprevistos

noPDIenasdecisõescontidasnoEstatutoeRegimentoGeraldaUNIGRANRIO,assimcomo

104


sebaseounaanálisecriteriosadeindicadoreseconômicosesociaisdasmicrorregiõesonde

estarãoinstalados,alémdeconsideraradistribuiçãogeográfica,ademandareprimidapor

educaçãosuperior,apopulaçãodoensinomédio,ademandaporcursossuperiores,aoferta

devagaseastaxasbrutaelíquidadematriculadosnaeducaçãosuperior.Ainda,seguindoos

referenciaisdequalidadedoMEC,seuneaosesforçosdoGovernoFederalnoatendimento

dasmetasedosprincípiosnorteadoresdoPlanoNacionaldeEducaçãoparaospróximosdez

anos(PNE2011‐2020).

OsPolosestarãoassimdistribuídos:

Figura11–PolosdeApoioPresencialporEstado

2.6.1.3.2 EstruturabásicadoEaD–UNIGRANRIOVirtual

Diantedosdesafiosde2015‐2019,aUNIGRANRIOVirtualcontacomumaestrutura

degestãoresponsávelpeladefinição,implantaçãoedesenvolvimentodasaçõesestratégicas

doensinoadistâncianaUNIGRANRIO,atuandonaestruturaçãoenaavaliaçãodedisciplinas

semipresenciaisnoscursosdegraduação,decursosemódulosdeextensãoedosprogramas

e/ou projetos pedagógicos a serem implementados. A direção doNEaD é nomeada pelo

Reitor,sendoresponsávelpelagestão,desenvolvimento,avaliaçãoecumprimentodasmetas

eaçõesestratégicasdaUNIGRANRIOVirtual,bemcomogarantirainfraestruturatécnico‐

administrativa,tecnológicaeosrecursoshumanosmultidisciplinaresquesuporteasações

dodepartamento.

105


Conta, ainda, com uma Assessoria de Planejamento responsável em contribuir na

definição do portfólio de produtos e de parcerias e no desenvolvimento das ações

estratégicasdoNEaD(NúcleodeEnsinoaDistância),tendoemvistaamissão,osvalorese

osobjetivosinstitucionaisexpressosnoPlanodeDesenvolvimentoInstitucional.Afimde

fomentarumaculturainstitucionaldeEaD,aUNIGRANRIOVirtualprocuroucriarumespaço

dediscussãosobreasestratégiasdeimplementaçãodamodalidadenaInstituição,buscando

atuar em parceria com as unidades acadêmicas e garantir transparência, clareza e

minimização de possíveis dificuldades. Assim, é fomentada uma gestão participativa

conseguida através de reuniões com os Diretores e Coordenadores de Cursos para

apresentaçãodasestratégiaseparaseleçãodasdisciplinasaseremofertadas,bemcomo

paraindicaçãodosautoresedocentesresponsáveis.

OsdemaisatoresenvolvidosnoEaDnaUNIGRANRIOsão:

CoordenadordePolo:realizaagestãodopolodeapoiopresencial,tendocomomissão

responder pelo bom funcionamento dos processos administrativos e pedagógicos

relacionados aos diferentes cursos na modalidade a distância ofertados no polo,

considerando os investimentos financeiros. Visa ainda a divulgação dos cursos

ofertadosnopoloeacaptação/retençãodealunos.

Coordenador Pedagógico: seleciona e analisa as necessidades de formação dos

docentesetutores;discutecomosCoordenadoresAcadêmicosedemaisstakeholders

osobjetivoseoconteúdodasdisciplinas,módulosoucursos;defineosparadigmas

ensino aprendizagem, a metodologia e os critérios e estratégias de avaliação em

consonância com o Projeto Pedagógico Institucional; concebe os dispositivos de

aprendizagemindividualecoletiva.

CoordenadordeProdução:planejaeacompanhaaproduçãodosprodutosofertados

namodalidadeadistância,realizaocontroledaentregaedaqualidadedaprodução

dos materiais realizados pela Fábrica de Soluções Educacionais. Organiza os

processos necessários para que todos os membros da fábrica produzam em

harmonia, com inteligência conectada, garantindo assimuma comunicação clara e

eficiente.

Coordenador Operacional: planeja e cria as ofertas nos processos do sistema

acadêmico, gerencia os coordenadores de polo, acompanha e controla as ações

acadêmicos administrativas durante o período das ofertas dos cursos. Gera os

relatóriosdeacompanhamento.

106


ProfessorAutor:seleciona,redigeepreparaoconteúdoeasatividadesdadisciplina

emfunçãodaementaedosobjetivosexpressosnoProjetoPedagógicodoCurso,sob

agestãodoCoordenadorPedagógico,oudosmódulosecursoslivres,estabelecendo

osobjetivosreferentesàscompetênciasehabilidadesaseremdesenvolvidas;define

bibliografia,videografia,iconografiaeaudiografia.

ProfessorResponsável:realizaagestãopedagógicadoprocessodedesenvolvimento

dadisciplina,cursooumódulo,sendoresponsávelporcoordenaraequipedetutores

epormotivar,orientareavaliarosalunos.

ProfessorTutor:atuajuntoaoProfessorResponsáveldaDisciplinacomomediadore

facilitador do processo pedagógico junto aos alunos; norteia as aprendizagens

individuais; responde e modera as questões; aconselha e orienta o processo de

aprendizagem;analisaasinterações;gereacomunicaçãoeosrecursosmediandoa

utilizaçãoemanejodeequipamentos.

Tutor Presencial: atua no polo de apoio presencial junto aos alunos, sendo

responsávelpor esclarecerosprocedimentos juntoaoAVA–AmbienteVirtualde

Aprendizagem. Sanar dúvidas quanto como realizar um curso na modalidade a

distânciaeauxiliarocoordenadordepolonosmomentospresenciaisdoscursos.

SendoassimopropósitodaUNIGRANRIOVirtualnospróximosanoségarantirque

osconteúdos/cursosrealizadospelaFábricadeSoluçõesEducacionais,possamatenderas

característicasrequeridashojenomundodotrabalho,possibilitandoapreparaçãodeum

cidadão instrumentalizadodemodoqueprotagonizeoseu tempoatravésde:autonomia,

interação social, criatividade, flexibilidade, coletividade, empreendedorismo e

planejamento.Conceitosessesadquiridosatravésdaexperiênciavividaporaquelequese

propõearealizarumdoscursos.

2.6.2 PráticasdeExtensão

2.6.2.1AExtensãocomopropulsoradaResponsabilidadeSocial

As proposições para extensão universitária estão articuladas ao processo de

desenvolvimento da UNIGRANRIO, observando‐se que as atividades de extensão foram

gradualmente implementadas, com claro encadeamento de ações e estabelecimento de

metas no PDI de 2009‐2014. Asmetas para o próximo quinquênio foram definidas pelo

escopo da avaliação institucional e os novos desafios propostos para o crescimento da

UNIGRANRIOnoplanoacadêmicoecientífico.

107


Tendoemvistaoavançodaqualidadeacadêmicadoscursosofertadosdegraduação

e pós‐graduação atestada pelos conceitos obtidos nos processos de reconhecimento e

renovaçãodoscursosnoúltimoquinquêniofoiconcebidaumanovaetapaparaacondução

eexpansãodasatividadesdauniversidadenocenárionacional.

Entreeles,aefetivaampliaçãodainternacionalizaçãodainstituição,aampliaçãoda

oferta de cursos de extensão com formatos e percursos formativos para a qualificação

profissionalesoboescopodeformaçãoaolongodavida.TaisaçõesficamacargodaPró‐

ReitoriaComunitáriaedeExtensão,bemcomoaproximaçãodauniversidadecomempresas,

organizações do terceiro setor e instâncias públicas, com o intuito de conceber a

universidade como parceira e legítima instituição que atua na área de responsabilidade

socialparaaconcepção,implementaçãoeavaliaçãodeprojetostempermitidoaelaboração

de programas conjuntos. Exemplificando: a oferta de serviços à comunidademantém as

atividades nas áreas de saúde humana e jurídica pormeio de ambulatórios eNúcleo de

PráticaJurídica.

2.6.2.2Extensãoeuniversidadesocialmenteresponsável

Muito além de vontades individuais, a Responsabilidade social entrelaça o

comportamento de todos que vivem em sociedade,movidos pela condição humana num

mundoderecursosesgotáveiseembuscadejustiçasocial.

A UNIGRANRIO alicerçada em seus valores de fé, liberdade, paz, solidariedade,

honestidade, justiça, dignidade, tolerânciae ética caminhapara aliar todososesforços, a

somadetodasasvontades,paraoseucompromissocomodesenvolvimentosustentável.

Nesse caminho concebe e empreende, de acordo comospreceitosde valores, atividades

práticasdeformaaatenderasdiferentesexpectativassobreapresençadauniversidadena

sociedadeeseusdiversospúblicos,oquejáfazpartedesuaculturaorganizacional.

Aextensãouniversitáriaaliadaaoensinoeàpesquisacomprometida,cultivaemsuas

atividadesopensamentocríticoeindependentenosestudanteseacapacidadedeaprender

eempreenderportodaavida.Diantedosdesafioslocais,edapertinênciaerelevânciasocial

da UNIGRANRIO, procura‐se refletir os objetivos da educação superior, notadamente,

gerando conhecimentos que permitam compreender, enfrentar e superar os desafios

societáriostendocombaseodiálogoeapaz.

Aorganizaçãodasatividadesdeextensãotemcomodiretrizofocointerdisciplinar,a

promoçãodopensamentocríticoeacidadaniaativa,estabelecidasnocontextodeautonomia

institucional e de liberdade acadêmica. Os docentes e alunos são estimulados a propor

108


atividades extensionista na perspectiva dos valores para o desenvolvimento humano, da

contribuiçãodauniversidadepara a soluçãodosproblemas concretosda sociedadeeda

produçãoedisseminaçãodosconhecimentos.

Nocenáriodaspossibilidadesextensionisas,dediferentes formas,osestudantese

docentessãodesafiadosatomardecisões,buscarinformações,estruturarsuasintervenções.

Os projetos de extensão se constituem comoprocessos que oferecemmeios para que se

possa desenvolver a capacidade de análise de situações com ênfase nas condições loco‐

regionais e apresentação de soluções em consonância com o perfil psicossocial da

comunidade na qual se está inserido. Um projeto extensionista realizado junto a uma

comunidade,desdequeclaramentedefinidoemseuspropósitos,metasemetodologiaspode

serplenodesituaçõesnovasedesafiadoras.

Noescopodoensinoalicerçadoemmetodologias,vislumbra‐sepelaviadaextensão,

aelaboraçãodeprojetos,emqueoscasosconsideradoseasdinâmicaspertinentes,estãoem

temporeal.

Nesse sentido, os projetos são elaborados como práticas multi, interdisciplinar e

interprofissionaisesearticulamemtrêsdimensõesfundamentais:

1. Produçãodeconhecimentos(disciplinarouinterdisciplinar);

2. Disseminaçãodeconhecimento(comunidadeinternae/oucomunidadeexterna);

3. Reestruturaçãocurricular,emqueaextensãosuscitaacriaçãoeodesenvolvimento

de novas áreas de conhecimento necessárias para a formação integral do sujeito

profissional.

A operacionalização de suas ações de extensão se faz pela implantação dos

programas,projetos,cursos,eventos,prestaçõesdeserviçoseproduçãoacadêmica.

NaestruturaçãoeordenamentodosprogramaseprojetosdeextensãoparaoPDI

2019foramorganizadosquatroeixosbásicos,emtornodosquaisseagregamaspropostas

e atividades extensionistas: UNIGRANRIO Comunidade, UNIGRANRIO e Formação,

UNIGRANRIOeSustentabilidade,UNIGRANRIOeDesenvolvimento.

OeixoUNIGRANRIOComunidadetemcomodiretrizcentralocontatodiretocomas

comunidadeseoestímuloaodesenvolvimentodeprojetosdecarátersocial,vinculadosa

distintasrealidades,definindo‐sepelasaçõesdepesquisa‐açãoeinterdisciplinaridade.

OeixoUNIGRANRIOeFormaçãoestávoltadoàEducaçãoContinuadadesenvolvida

preferencialmente por meio de parcerias Institucionais que se estruturam para o

109


desenvolvimentodeprocessodeformação(formaçãoprofissionalinicial,aperfeiçoamento

profissionalecultura),bemcomoatividades,comopalestraseeventosacadêmicos.

OeixoUNIGRANRIOeSustentabilidadeseestruturaemfunçãodosdesafiosdohomem

napreservaçãodavidanoplaneta,tendocomofocoaeducaçãoambientaleapromoçãoda

cidadania,Oprogramanorteia‐sepela conduçãodeumametodologia transdisciplinarde

atuaçãosocioambientaleaatuaçãodemocráticajuntocomascomunidadeseasmelhores

formasdeatuaçãonaquestãosocioambiental.Exemplodissosãoasaçõesjáconsolidadasna

áreadeeducaçãoambiental,comooprojetoEscolaVerderealizadoemparceriacomaBayer

esecretariasmunicipaisdeeducaçãodosmunicípiosdeDuquedeCaxias,SãoJoãodeMeriti

e Belford Roxo. As citadas ações levam a UNIGRANRIO a se coloca como instituição de

referêncianaáreaambiental.

OeixoUNIGRANRIOeDesenvolvimentoreúneosprojetosrelacionadosasatividades

desenvolvidasemparceriacomosetorespúblicoseempresasparaarealizaçãodeprojetos

deassessoria,consultoriaedetecnologias, tendocomofocooaprimoramentodesetores

produtivosdalocalidade.Nessesentido,cabeofomentodaparticipaçãodosacadêmicosnas

atividades de extensão, vinculando‐as a ações que promovam a sustentabilidade, a

empregabilidade e o empreendedorismo ematividades como a do Escritório/Núcleo de

projetos (Multijunior) para viabilização com setores da sociedade – governo e iniciativa

privadaparaimplantaçãodeProjetosvisandoodesenvolvimentolocal.

Por meio dessas definições políticas aqui sintetizadas a UNIGRANRIO busca

promoverodesenvolvimentoea integração social, estimulandoo exercícioda cidadania

ativa,odesenvolvimentosustentável,oresgateeodesenvolvimentoartísticoeculturalea

promoçãodointercâmbioentreainstituiçãoeacomunidade.Ao“iralémdasaladeaula”,a

universidade possibilita a troca de conhecimentos entre a academia e a comunidade,

propiciaaosalunosavivênciadesituaçõesreaiselhesdáapossibilidadedecontribuirpara

odesenvolvimentodepessoasegrupossociaisnoseuentorno.

A presença da UNIGRANRIO na sociedade também se faz presente pelo caráter

contínuodasatividadesrealizadasnosespaçosdeclinicaselaboratóriosdainstituição,que

abrangem os cursos de Odontologia, Fisioterapia, Medicina. Enfermagem, Radioterapia,

Nutrição,MedicinaVeterinária.Simultaneamenteaosatendimentosrealizadosnasclínicas‐

escola, de um modo geral, as matrizes curriculares dos cursos de Saúde contemplam a

realizaçãode atividades práticas em locais externos ao campusda instituição, tais como

110


escolas, creches, asilos, centros de saúde, hospitais, empresas, instituição de educação

especial.

‐Serviçosàcomunidade

Estão presentes entre as atividades da UNIGRANRIO de caráter permanente:

Ambulatório Jamil Sabrá, Clínica‐Escola de Fisioterapia, a Clínica‐Escola de Odontologia,

Hospital‐EscoladeMedicinaVeterináriaProf.AllanKardec,LaborafeeoNúcleodePráticas

Jurídicas.

Quadro17–Serviçosoferecidosàcomunidade

Setor Atividades

AmbulatórioJamilSabrá Realizaacompanhamentoambulatorial,diagnósticoetratamentonasáreasde: Medicina, Farmácia, Serviço Social, Nutrição e Enfermagem. Sãorealizadas consultas tendo como clientela a comunidade externa.AmédiaanualdeatendimentospeloSUSgiraemtronode5000pessoas.

Clínica‐EscoladeFisioterapia

Na Clínica‐escola de Fisioterapia os alunos, supervisionados e orientadospelos professores, prestam serviço à comunidade. A clínica atende desdesimplesfraturasatécasosdeparalisiacerebral,passandoporproblemasdecoluna,artroseebronquite.Ofereceatendimentoscomprofissionaisdealtonível nas áreasde:ReeducaçãoPosturalGlobal (RPG),AvaliaçãoPostural,Fisioterapia Neurológica, Fisioterapia Traumatológica, Ortopédica eReumatológica,FisioterapiaGerontológica,FisioterapiaUroginecológicaedaSaúde da Mulher, Fisioterapia Cardiovascular e Pulmonar, Acupuntura,Fisioterapia em Neonatologia e Pediatria, Fisioterapia Oncovascular eDermatofuncional. Anualmente são atendidos cerca de 300 pacientes em6000procedimentos

Clínica‐EscoladeOdontologia

OcursodeOdontologiautiliza24clínicas‐escola(15dagraduaçãoenovedaespecialização),comosmaismodernosequipamentosodontológicos,comoespaçode aprendizadoeatendimento àpopulação.Alémdos tratamentosdentáriosmaiscomuns,háclínicasespecializadasnoatendimentodebebêsepacientesespeciaisetratamentodetraumatismosdentaisedelesõesdaboca.Anualmente,sãoatendidoscercade200pacientesemcercade3000procedimentos.

Hospital‐EscoladeMedicinaVeterináriaProf.AllanKardec

LocalizadonoCampus Ifuncionacomoespaçodeatividadeparaosalunoseprestaatendimentoaosanimaisdacomunidade.Ohospitalatendepequenosanimaiseaanimaissilvestres.Realizaprocedimentoscirúrgicosemgeral,dermatológicos, de acupuntura, oftalmologia, ultra‐sonografia, exameslaboratoriais,eletrocardiologia,RX,oncologia,odontologiaveterinária.

LaboratóriodeAnálisesClínicas‐LABORAFE

Desde 1989 o LABORAFE presta serviços à comunidade, contando com amaisaltatecnologiaemanálisesclínicas.Totalmenteinformatizadorealizatodosostiposdeexames,commaisde65milexamespormês,particularesouviaconvêniocomoSistemaÚnicodeSaúde(SUS).

NúcleodePráticasJurídicas

ONúcleodePráticaJurídica sedestaca porproporcionaraosalunosavisãocríticadoDireito,apartirdemúltiplaspráticasrelacionadasàsuaáreadeformação acadêmica. Realiza atendimento jurídico a pessoas carentes doMunicípiodeDuquedeCaxias(Cível,DireitodaFamília,Trabalhista,PenaleaMulhervítimadeviolênciadoméstica).Osserviçosprestadossãogratuitosesupervisionadosporprofessoresdauniversidade.Poranosãorealizados400atendimentos,aproximadamente.

Fonte:PROCE.Dez/2014

111


2.6.3 AtividadesdePesquisa,iniciaçãocientífica,tecnológica,artísticaecultural

2.6.3.1 Diversidade, meio ambiente, memória cultural, produção artística epatrimôniocultural

AopçãoadotadapelaUNIGRANRIOfoiporumaformaçãouniversitáriaarticuladaaos

tempos atuais o que a leva a estar comprometida com a formação de profissionais com

responsabilidade social. Como instituição formadora, a extensão por ela patrocinada se

empenha no preparo de técnicos competentes, agentes de mudanças e promotores da

igualdade e justiça social. Pela concepção e pela tradição a extensão universitária dá

concretudeaocompromissosocialdauniversidade,mantendo‐seareflexãoéticasobreo

ensino,apesquisaeaprópriaextensão,queserealizaemprogramaseprojetos.

Apartirdaintroduçãodoconceitoderesponsabilidadesocial,aextensãoressignifica

suas ações sociais realizadas de forma independente ou em articulação com outros

segmentos da sociedade. A responsabilidade social exigiu a elaboração de programas de

carátercontínuoeemancipadoretevecomopontodepartidaaorganizaçãodeparcerias

com o poder público e empresas que diante da identificação de objetivos comuns

potencializam as atividades empreendidas pela universidade nas áreas de inclusão,

desenvolvimento, meio ambiente. Nos últimos anos foram realizados os seguintes

programaseprojetosporárea:

Quadro18–ProgramaseProjetos

Área ProgramaseProjetos

Desenvolvimentoeconômicoesocialeinclusãosocial

ProgramaPró‐Saúde

OPró‐Saúdefoicriadoem3denovembrode2005,pormeiodaPortariaInterministerialn.2.101assinadapelosministrosdosMinistériosdaSaúdeedaEducação.AUNIGRANRIOatuacomprojetosdeEnfermagem,MedicinaeOdontologiajuntoasSecretariasMunicipaisdeSaúdedomunicípiodeDuquedeCaxias.

ARP‐Aprender,Reconstruir,Participar

Contribuirparaquealunosdaeducaçãobásicacomdificuldadesescolarespossamreconstruirseuprocessodeaprendizagemnasáreasdeconhecimento:Letras,História,Biologia,Matemática,QuímicaePedagogia.

ProjetoPRODUC‐IniciaçãoDesportiva

Realizouem2012apreparaçãoesportivadecriançaseadolescentesentre7a15anosnasmodalidades:Atletismo,Futebol,Futsal,Basquetebol,Voleibol,HandeboleJudônasVilasOlímpicasdomunicípio.Parceria:SecretariaMunicipaldeEducaçãodeDuquedeCaxias.

AlimentaçãoSaudávelAlémdaSaladeAula

AplicarosconhecimentosnutricionaisnapromoçãodasegurançaalimentarenutricionaldascomunidadespróximasàUNIGRANRIO.Parceria:SecretariaMunicipaldeEsporteLazerdeDuquedeCaxiaseInstitutoHarpiaHarya

Promovendoasaúdedo

RealizaaçõesdeprevençãoepromoçãodasaúdeapopulaçãoadolescentedoCAPUNIGRANRIO.Parceria:CAPUNIGRANRIO

112


adolescentenaescola;umapropostadocuidardasaúdepelosacadêmicosdeenfermagemdaUNIGRANRIO

ManejonutricionalemBovinosdeLeitenoMunicípiodeRioBonito

Atendimentoaosproprietáriosetrabalhadoresruraisnoqueserefereaomanejonutricionalvisandoamelhorianosíndicesprodutivosereprodutivosdosanimais

ImpostodeRendaPessoaFísica

ProporcionaraoestudantedeCiênciasContábeisaaplicabilidadedosconhecimentoscientíficosnaexecuçãodoprocessodedeclaraçãodeIR,segundonormasreguladoraspeloRIR,utilizandoaferramentadainformática.

Áudio‐book ProduçãodematerialemáudioapartidasdisciplinasoferecidaspeloNEADProduçãodeCDs"áudio‐books"paraalunoscomproblemasvisuais

LaboratóriodeExtensãoePesquisaemPolíticaSocialeServiçoSocial‐LEPPSSS

Articulaatividadesinvestigativaseinterventivasparaprocessosdetransformaçãodarealidadeacadêmicaesocial,comespecialfoconoProgramaFamíliaCidadã.Parceria:ASPAS

Memóriacultural,produçãoartísticaepatrimôniocultural

ProgramaIntegrar

Desenvolveatividadesintelectuais,culturais,criativas,expressivas,estabelecendonovasrelaçõessociaisentrepessoasacimade50anos.Entreasatividadesculturaisrealizadasdestacam‐seo"FestivaldeSerestaSilvioCaldas"(Conservatória)e"FestivaldeSerestaChiquinhaGonzaga"(Ipiabas)

Parcerias:ApoiodaPrefeituraMunicipaldeConservatóriaedeIpiabas.

Defesadomeioambiente

ProgramaEscolaVerde

Promoveaçõesdeensino,promoçãodesaúdeedesenvolvimentosustentáveljuntoadocentesdosmunicípiosdeDuquedeCaxias,SãoJoãodeMeritieBelfordRoxo.

Parceria:Bayer

ProjetoBiólogosemAção

RealizaatividadesdecunhoambientalemUnidadesdeConservação,visandoaeducaçãoeapreservaçãoambiental

Parcerias:SecretariaMunicipaldeMeioAmbientedomunicípiodeDuquedeCaxiaseParqueNaturaldaTaquara.

ProgramadeGerenciamentoderesíduos

A UNIGRANRIO, atravésdaComissãodeGerenciamentodeResíduosdeServiçosdeSaúde,atendeaLeinº12.305,de2deagostode2010,naobtençãodeumambientemelhoremaissaudávelparaauniversidadeeparaasociedade.Todososresíduosgerados:comum,infectanteequímicostêmdestinaçãocorreta.

Fonte:PROCE.Dez/2014

Apartirde2012,aPROCEpassouaestimularaconstruçãodeprogramaseprojetos

naperspectiva deproduçãode conhecimento, formaçãode estudantes e contribuiçãona

soluçãodeproblemasdasociedadequerequeremaçõesalongoprazo.Aindanessaocasião

osprogramaseprojetosdeextensãoeramdiferenciadosdosprogramasderesponsabilidade

113


social por entender que os programas de extensão, destacam‐se alguns pelo escopo que

trazem maior interação dialógica na comunidade local. Condição a ser mantida e

aperfeiçoadanoquinquênio2015‐2019.

A intervenção e interação social se fazem com o propósito de ajudar a encontrar

soluções em parceria da comunidade com a universidade para problemas concretos da

sociedade. A partir de 2013, deu‐se início a produção de cursos de Formação Inicial

Continuada visando a qualificação profissional de setores vulneráveis da sociedade. A

UNIGRANRIOcontoucomaparceriadoBancoSantandereoGrupo

APROCEtemparaoquinquênio2015‐2019papelcentralnaconduçãodaarticulação

entre os diferentes programas e projetos da UNIGRANRIO e na busca de parcerias nos

setores públicos e privados.O objetivo é potencializar a capacidade empreendedorados

alunoseaformaçãodehabilidadeseatitudesqueampliemsuaempregabilidadeetambém

sua compreensãodomundo.A articulação comos setoresda sociedade éuma formade

potencializar os programas de responsabilidade social, em função da identificação de

objetivoscomunsnoquetangeaodesenvolvimentosocial,ainclusãosocial,apreservação

damemóriaculturaledomeioambiente.

2.6.3.2Responsabilidadesocial:inclusãosocialedesenvolvimentoeconômicoesocial

Aextensãoarticuladaaoensinoeapesquisa,éaçãoinstrumentalizadoradoprocesso

dialéticoteoria/práticacapazdeinduziraelaboraçãodepropostasinterdisciplinaresque

favoreçamumavisãointegradadasociedadeedeseusdesafios.Oseixosemtornodosquais

se agregam as propostas e atividades extensionistas, são: UNIGRANRIO comunidade,

UNIGRANRIO e formação, UNIGRANRIO e Sustentabilidade, UNIGRANRIO e

Desenvolvimento. Tais eixos trazem consigo as principais diretrizes institucionais que

aproximam os projetos concebidos pelos cursos nas escolas a um ideário de

responsabilidadesocial.

Por esse escopo, prioriza‐se todas as atividades extensionistas: projetos, cursos,

eventos,produtosquesealinhemnoentornodainclusãosocialedesenvolvimentolocal.A

implementação de eventos e atividades socioeducativas e culturais se organizam para o

fomento, a inserção social e a promoção humana. A cada atividade, a socialização dos

conhecimentosacadêmicos,comeparaacomunidade,podempromovermudançassociais,

influenciarnovosmodosdeagirepensar.

Aimplantaçãodeconvênioseparceriascomossetoresdasociedadeparaarealização

deaçõesconjuntastemsereveladoumcenáriopropícioparaoaprimoramentodaformação

114


profissionalepessoaldosalunos,domesmomodoquecontribuiparaaconstruçãodeuma

sociedademaisjustaeéaçãoanãosofrersoluçãodecontinuidade.

2.6.3.2.1 Inclusão Social: Espaçosmultifuncionais para alunos com necessidades

especiais

É objetivo da UNIGRANRIO proporcionar aos alunos com necessidades especiais,

ambientepropícioàaquisiçãodeigualdadedeoportunidadeedeparticipaçãonoprocesso

deaprendizagem.Aspolíticaspúblicas,adotadaspelainstituição,orientamacomunidade

acadêmicaparaoreconhecimentodasnecessidadesdiversasdosalunos,aorespeitarestilos

eritmosdeaprendizagemcomvistasaassegurarumaeducaçãodequalidadeatodos,por

meio de adaptações curriculares emetodologias de ensino compatíveis com a realidade,

arranjosorganizacionaisdiversificadoseousodetecnologiasassistivas.

Comocompromissopelainclusãosocial,aUNIGRANRIOadotaasseguintespolíticas

paraosatendimentosaosalunoscomnecessidadesespeciais:

Paraalunoscomdeficiênciafísicaproporciona‐selivrecirculaçãodosestudantes

nosespaçosdeusocoletivo(eliminaçãodebarreirasarquitetônicas);elevadoreserampas

comcorrimãosparafacilitaracirculaçãodecadeirantes,portasebanheirosadaptadoscom

espaçosuficienteparapermitiroacessoecirculaçãodecadeiraderodas;alémdebarrasde

apoionasparedesdosbanheiros.

Paraalunoscomdeficiênciavisual,aBibliotecaCentraldaUNIGRANRIO“Euclides

daCunha”,encontra‐seequipadaporconteroLaboratóriodeDidáticaInclusiva–LaDIn,sob

coordenação dos pesquisadores da área de Educação Especial e do Núcleo de Práticas

Inclusivas‐NuPI,ondeacontecemencontrosperiódicoscomospesquisadores,auxiliaresde

pesquisas professores e alunos, versando sobre conteúdos acadêmicos a serem

trabalhados/adaptados,viautilizaçãodeequipamentos/recursosprópriosdetecnologiase

demodalidadesdeassistênciaapessoascomdeficiênciavisual,levando‐asaseapropriarde

ferramentasfacilitadorasparaaaprendizagem.

Encontram‐sedisponíveisaosalunos,deacordocomanaturezadosatendimentos

oferecidos,osseguintesequipamentosesoftwares:

Uma impressora braille de fácilmanuseio por ter interface com voz sintetizada e

teclasrotuladasembraille;

ODuxbury,software tradutorbraillequepermitequesejamcriados textos, livros,

documentos,cartaseoutrossemsepreocuparcomregrascomplexasdeformatação

115


noBraille.FaztraduçõesemgraudoisparaEspanhol,FrancêseInglês,eemgrauum

para Espanhol, Francês, Inglês, Português, Alemão, Grego, Italiano e Latim, sendo

compatívelcomsintetizadoresdevozedisplaysbraille.

TrêsaparelhosMerlinPlus(vídeo‐ampliador)proporcionandofacilidadeaousuário

paratrabalharsimultaneamentecommaterialimpressoecomocomputadorgraças

ao compartilhamento do monitor, aos botões ergonômicos e ao software de

gerenciamento,permitindo28modosdevisualizaçãocomcombinaçõesdistintasde

cordeformaefundo:colorido,pretoebranco,altocontrastepositivo,altocontraste

negativo,textoazulcomfundoamarelosãodisponibilizadosaosalunos,epoderão

circularpordiferentesdependênciasdauniversidadequandosefizernecessário.

Osaparelhospermitemampliaçãodeaté67xemmonitor53cm.Saídasseparadas

para TV e monitor de computador. Ampliação de até 67 vezes. Pedal para alternar

rapidamente entre modos de exibição. Programação de esquemas de configurações

preferidas.Localizadordeobjetosatravésdafunçãozoomrápidaparalocalizareampliar

áreasespecíficas;pedalparaalternarrapidamenteentremodosdeexibição.Umaparelho

Max(vídeo‐ampliadordemão)queseconectafacilmenteaumMonitorparaleituradelivros,

jornais,cartasetc.,mesmosobresuperfíciescurvas.

Paraalunos comdeficiênciaauditiva, desde o acesso até a conclusão do curso,

intérpretesdeLínguabrasileiradesinaisfazemamediação,diariamentee,especialmente

porocasiãodarealizaçãodeprovasousuarevisão.Admite‐seflexibilidadenacorreçãode

provas escritas, valorizando o conteúdo semântico; apreendido da Língua portuguesa,

principalmente,namodalidadeescrita,(paraousodevocabuláriopertinenteaosconteúdos

do curso em que o estudante estiver matriculado). Informações aos professores são

veiculadas através do Núcleo de Práticas Inclusivas ‐ NuPI para que se esclareça a

especificidadelinguísticadossurdos.

2.6.3.3–Açõesafirmativasdedefesaepromoçãodosdireitoshumanoseigualdadeétnico‐racial

A UNIGRANRIO conta com Núcleo de Formação Geral (NFGA) que proporciona

formaçãoamplaaoseualunado.Oatualcenáriomundialexigequeasuniversidadesalémde

formaremrecursoshumanosparaomundodotrabalho,preocupem‐seemformarcidadãos

conscientesdasquestõeséticasesociais.Pensandonisso,aUNIGRANRIOcriouesteespaço

que disponibiliza ao corpo discente oportunidade de reflexão emateriais diversificados

sobreFormaçãoGeral,queenvolvemtemáticareferenteàdefesaepromoçãodosdireitos

116


humanos e igualdade étnico‐racial, bem como questões ligadas à desenvolvimento

socioambiental,incentivando‐osàpráticadeaçõesafirmativasnessasáreas.

2.6.3.4 Internacionalização: coerência entre o PDI e as ações institucionais(empregabilidadeeempreendedorismo)

O processo de internacionalização foi iniciado a partir da adesão ao Programa

CiênciasSemFronteiras.Pormeiodaexperiênciasignificativadaparticipaçãodosalunosno

programa,emespecial,oreconhecimentodaexperiênciainternacionalparaainserçãono

mundo profissional, a UNIGRANRIO se incumbiu do estabelecimento de parcerias com

outrasuniversidadeseinstituiçõesdeinteresseacadêmico.

AUNIGRANRIOestabelececonvêniosdecooperaçãoacadêmica,técnica,científicae

cultural com instituições reconhecidasnoâmbito internacional.Esta iniciativapossibilita

queprofessoresealunospossamparticipardeprojetosdeformação,pesquisa,eintercâmbio

no exterior. Da mesma forma, os alunos estrangeiros são os novos beneficiários desses

acordosinternacionaisesãoacolhidospelaUNIGRANRIO,tendoacessoatodasasatividades

acadêmicas.

2.6.3.5 NúcleodeMemóriaeDocumentaçãoInstitucional(NuMeDoc)

O Núcleo de Memória e Documentação Institucional (NuMeDoc) tem o objetivo de

concretizar um espaço que adote a representação de um lugar de memória, para a

recuperação, organização e disponibilização da sua história institucional por meio das

memóriasedepoimentosdaquelesprofissionaismaisantigosdainstituiçãoedoacessoa

documentosiconográficosetextuais.Nessesentido,oNúcleodeMemóriapretendequeesse

processo de recuperação contribua para a (re)construção da história que permita à

identidade da UNIGRANRIO ser constantemente atualizada e que os projetos da

Universidade encontrem subsídiosnesseNúcleo.Abuscadamemória institucional é um

meioeficazparagarantiadeinformaçãoestratégica,fundamentalàgestão,aoplanejamento

organizacional e às tomadas de decisões no âmbito institucional, além de possibilitar a

geração de inovação e produção de conhecimento com fins de consolidação de uma

identidade.

117


3. POLÍTICASACADÊMICAS

A UNIGRANRIO instituiu políticas institucionais com a finalidade precípua de

viabilizaraoperacionalizaçãodaspolíticasdegestão,comoespíritodeparticipação

coletivadasunidadesadministrativas,juntando‐seaissoumclimafavoráveladecisões

e prática de ações conscientes e responsáveis, configurando‐se como elementos

imprescindíveis ao cumprimento dos propósitos institucionais e democráticos da

Universidade.

As políticas adotadas pela UNIGRANRIO possibilitam a condução das ações

pertinentes aos princípios institucionais, correspondentes às gestões administrativa,

acadêmica,depós‐graduação,pesquisaedeextensão,levando‐seemconta,porseus

naturais desdobramentos, as políticas sociais, culturais, financeiras de desenvolvimento

institucional,depessoal,decomunicação,depublicaçãoederelaçõesexternas.

Essas políticas orientadoras encontram amparo nos anseios da comunidade

universitária,apuradosdoconjuntodasreivindicaçõesinternasporpartedeprofessores,

alunosefuncionáriose,também,dasnecessidadessociaisdetectadasnaspopulaçõesdas

diversasregiõesabrangidaspelaatuaçãodaUNIGRANRIOedasexigênciasdomundodo

trabalho.Éumaempreitadamaisque técnicaecientífica,porestarcomprometidacoma

éticaeapromoçãodaqualidadedevida.

3.1 PolíticasInstitucionais

As mudanças decorrentes da atual realidade, considerados os campos social e

econômico, determinam alterações conceituais nas atividades profissionais e impõem às

instituições comprometidas com a qualidade: competência e atuação profissional

compatíveis com as exigências domercado. Estas sãopermanentespor atreladas às

mudançascontemporâneasetendênciasfuturas.

Diante disso, a formação profissional não pode estar vinculada a uma rígida

programaçãocurricular.Aflexibilidadetemdeserumelementodepermanenteempregono

processo de articulação entre os conteúdos, habilidades e valores, próprios de cada

profissão,contemplandoafinalidadesocial,eàformaçãotécnicaehumanadoegressodos

cursosuniversitários.

Paraoalcancedessespropósitos,faz‐senecessáriaainterfaceentreensino,pesquisa

eextensão,paraqueainternalizaçãodosconhecimentostenhaasignificaçãorealporestar

118


compreendido num contexto de análise, aplicação, julgamento e de descobertas, com

participaçãoativa,conscienteeresponsável.

Para pensar assim, basta estar atento ao movimento do mundo e às suas

transformações.Mas,atuarcomessepensamentoexigeumapreparaçãocontinuadaeuma

apreensão crítica da realidade global e seus variados desdobramentos. A sociedade, a

academia e o mercado de trabalho são o locus de referência e de preparação para dar

sustentaçãoaodirecionamentodasaçõesaseremimplementadas,nocampodoensino,da

pesquisa e da extensão, na busca de Sustentabilidade, Empreendedorismo e

Empregabilidade, tendo sempre como tema transversal a Responsabilidade Social. Dessa

forma,eabuscaroalcancedamissãodaUNIGRANRIO,traçam‐seasseguintesorientações,

que se pretende sejam, pormeio dos pertinentes desdobramentos, as responsáveis pela

conduçãocompetente,consciente,criativaecomprometidadaquelesqueseengajarãocomo

empreendedores,numtrabalhoconjunto,levandoaUNIGRANRIOavenceroseudesafio.

3.2 Políticas de ensino e ações acadêmico‐administrativas para os cursos de

graduação

Qualquer entendimento que se possa externar sobre o processo ensino‐

aprendizagem passa antes pela incorporação de valores que desencadeiam intenções,

vinculadosàsrealidadespolítica,culturalesocial.Seusdesdobramentosnaturalmentese

enquadramnoquedemelhorenecessáriopossaserbuscadoparaaadequadapreparação

deprofissionaiscompetentesesintonizadoscomessasrealidades.

Oprocessodepreparaçãoprofissionalextrapolaoaprendizadotécnicoedeveestar

voltadoàinternalizaçãodosconteúdospertinentesàatividadeprofissionaleaoconsequente

domíniodesuasrespectivascompetênciasehabilidades.Vaiàbuscadoperfildeumcidadão

que, além disso, precisa estar consciente de que a sua vivência acadêmica, hoje, e

profissional, amanhã, deverá refletir um modelo de formação que priorizou a

Sustentabilidade,oEmpreendedorismoeaEmpregabilidade,conscientedeseupapelcomo

serhumano socialmente responsável. O egresso da UNIGRANRIO deverá integrar a

sociedade a que sempre pertenceu, não como um superior, mas como um cidadão

transformado,dotadodeperspectivasdiferentesqueolevemaadquirircompromissoscom

grupos ou pessoas antes ignoradas, a assumir o exercício de uma novaatividade

conquistadapormérito,avalorizarotrabalhoetambémasipróprio,anãoconfrontarobem

individualcomocoletivo.

119


Àposturade incutirvaloresehabilidades incorporadaspelaeducaçãosistemática,

são integradas, de forma que não pode ser dissociada ou restringida, as informações do

cotidianosocial,asvivências,acompreensãosobreascaracterísticasdarelaçãohumana,a

ética,orespeitoàsopçõesindividuais,aoslimitespessoais,profissionaiseàsdiferençasem

suamaisabrangenteconcepção,configurandoasformasdaeducaçãoassistemática.

Apolíticadeensinodegraduação,comungadapelaUNIGRANRIO,considera

o hoje como espaço para a reflexão necessária e a tomada dedecisãoparaoagir

responsável e competente, no futuro. Busca a antecipação do domínio sobre a

instrumentaçãoadequadaparaaatuaçãoativa,conscienteeresponsáveldoegressodeseus

cursosdegraduaçãoe,ainda,emsintoniacomosproblemasquepoderáenfrentaremsua

jornadaprofissional.

Comolema“iralémdasaladeaula”,aUNIGRANRIO,nopassado,presentee,também,

futuro,nuncaprescindiuouprescindiráenemabrirámãodaarticulaçãoeparticipaçãoativa

dacomunidadeexterna,representadapelapopulação,instituiçõesafinspúblicas,privadase

demais organizações da sociedade civil, que podem contribuir como parceiros na

consagraçãodeseuspropósitosinstitucionais.

Assim,paraoferecerumnorteàconsolidaçãodosideaisdaUNIGRANRIO,noquese

refereaoensinodegraduação(tendoemvistaaexpansãodoensinonessenível,deacordo

comaviabilidadeeconômico‐financeiraeatendimentoàsnecessidadesdacomunidadede

sua área de abrangência educacional) terá de haver uma permanente manutenção da

adequação e atualização dos currículos dos cursos de graduação, também, segundo as

diretrizes curriculares e princípios identificados pelas entidades representativas das

diversasáreasdoconhecimento.Issoacarretaráumprovimentoativodaarticulaçãoentreo

ensinodegraduaçãoeapós‐graduação,pesquisa,extensão,bemcomoasatividades

assistenciais,podendoacarretar,naturalmente,areformulaçãodasnormasemvigor.

Paraviabilizarasuapolíticaparaagraduação,oscursosdeverão:

1. contribuirparaqueaUNIGRANRIOexerçaasuamissãodepromoveraqualidadede

vida;

2. desenvolver ações que contemplem a responsabilidade social da UNIGRANRIO,

amparadaemvaloresnosquaisseassentamasustentabilidade,aempregabilidadee

oempreendedorismo;

120


3. oferecersoluçõeseducacionaisqueatendamexigênciasdeformaçãocidadãparao

presente e futuro, provendo, pormeiode suas ações, competências, habilidades e

atitudesrequeridaspelasociedade;

4. executaraçõesvoltadasàinterdependênciaeàinterdisciplinaridade;

5. promover entre si a integração acadêmica, articulando também o ensino com as

atividadesdapós‐graduação,dapesquisaedaextensão;

6. valorizaroprocessodeavaliaçãoinstitucionalinternaeaavaliaçãoexterna,mediante

apoioincondicionalaotrabalhorealizadopelaComissãoPrópriadeAvaliação(CPA);

7. diligenciarparaqueosresultadosdaautoavaliaçãoedaavaliaçãopatrocinadapelo

MinistériodaEducação(MEC)reflitamgrausdeexcelência;

8. revisar os currículos, buscando integração, atualização, adequação e

redimensionamento, levandoemcontaosconceitosdefinidospelaInstituiçãopara

sustentabilidade,empregabilidadeeempreendedorismo,epormeiodoprocessode

formaçãogarantiratrabalhabilidade;

9. ampliar a participação de seus alunos em programas de iniciação científica e

tecnológica;

10. criarprogramasespeciaisquecontribuamparaquesejaminternalizadososconceitos

epráticasrelacionadosàsustentabilidade,empregabilidadeeempreendedorismo;

11. darsuporteaoNúcleodeEducaçãoaDistância–UNIGRANRIOVirtualecontribuirà

implantaçãodenovosprogramasdeensinoadistância;

12. manteraqualidadedocurso,independentementedolocalemqueéministrado.

3.3 Políticasdeensinoeaçõesacadêmico‐administrativasparaapós‐graduaçãoe

pesquisa

Auniversidade,compreendidacomoacademia,estádimensionadapelotripéensino,

pesquisaeextensão.NaUNIGRANRIO,ensino,pesquisaeextensãoseassentamsobreespaço

ocupadopelasustentabilidade,empreendedorismoeempregabilidade.Comrelaçãoestrita

àpesquisa,aelaseintegraoensinodepós‐graduaçãoporseentenderquesuafinalidade,

sejaparaoaperfeiçoamento,especializaçãoouenriquecimentoeaprofundamentoprático

e teórico da atividade profissional, conquistada no ensino de graduação, passa pela

atualizaçãoe/oureformulaçãodoconhecimentocientíficoe,também,pelasinúmeras

descobertasconsequentesdeensaioseinvestigaçõesmaisacuradas.

121


Essecontexto,vivenciadoporintelectuais,torna‐sedisseminadordeconhecimentos

articulados,comprometidoscomaciênciaecomsuaaplicaçãoobjetivaembuscadesoluções

de problemas sociais. Nessa ambiência, avançam as descobertas científicas e o

desenvolvimentotecnológico,contribuindocomasociedadeglobalizadaemtodasassuas

matizes.Qualqueruniversidadesevaledissoparaaconstruçãodesuaimagemesustentação

deseuspropósitoscomolocusdereflexão,decrítica,deadequadoentendimentoda

realidade existencial, de comprometimento com o bem‐estar comum e a implantação de

melhorescondiçõesdevidadaHumanidade.

Relembrandoseulemadeiralémdasaladeaula,aUNIGRANRIOinsere‐senoescopo

deuniversidade, nessadimensão,por estimular, pormeiode sua atuação, o intercâmbio

intenso e permanente entre as atividades de Pesquisa e a Extensão, objetivando o

desenvolvimento de estudos aprofundados e prática de investigação voltados para o

domíniodehabilidadesprofissionaiseinteressescomunitários,semdescuraraformaçãode

pesquisadores competentes, difundidores do conhecimento, com validade para a

intervençãosocioeconômicaecomvistas,principalmente,aoprogressoregional.

Após‐graduaçãoLatoSensunãosecolocacomoumconjuntodecursosquedábrilho

àsáreasdoconhecimento.Nelasãoministradoscursoscomobjetivosclarosedefinidos.A

pesquisa,porseulado,nãoéumarelaçãodeprojetosemdesenvolvimentoparajustificar

umaexigência,nãoéumcumprimentodeformalidade.Éresultadodeplanejamento.Atende

alinhasdepesquisa.Maisqueisso,éummovimentoqueaproveita,naturalmente,avocação

dosgruposqueseinstituempelopropósitodedaremefetivacontribuiçãoaosurgimentode

algoquepode seracrescentadoao conhecimentoque já se teme contribuaà soluçãode

problemascrônicos,emergentesoufuturosdasociedadeaquemaUNIGRANRIOserve.Essas

característicasdevemseconsolidarefazerdaUniversidadeumlocusdereferência.

3.4 Políticasdeensinoeaçõesacadêmico‐administrativasparaoscursosdepós‐

graduaçãostrictosensu.

Asintençõesdaspolíticasrelacionadasapós‐graduaçãoepesquisabuscamoferecer

significativas contribuições à realidade científica profissional e social. Identificam a

políticadepós‐graduaçãoepesquisadaUNIGRANRIO:aindissociabilidadedasatividades

de ensino, pesquisa e extensão; a consolidação dos programas de pós‐graduação Stricto

Sensu;aidentificaçãodasvocaçõesdegruposdepesquisa;aexpansãodenovasáreaspara

oferecimento de Cursos e Programas de Pós‐Graduação; a obtenção de fontes de

122


financiamento por área de conhecimento e, porúltimo,massemmenor importância,

consolidaçãoeampliaçãodoProgramadeIniciaçãoCientífica.

3.5 Políticasinstitucionaiseaçõesacadêmico‐administrativasparaaExtensão

AExtensãonosdocumentosinstitucionaisseconstituicomoexperiênciadeensino,

estratégiapedagógicaqueseatrelaàflexibilizaçãocurricular.

Oprocessodeflexibilizaçãonãopodeserentendidocomoumameramodificaçãoou

acréscimodeatividadescomplementaresnaestruturacurricular.Eleexigequeasmudanças

naestruturadocurrículoenapráticapedagógicaestejamemconsonânciacomosprincípios

ecomasdiretrizesdoProjetoPedagógico.NaUNIGRANRIO,aflexibilizaçãonãoseesgotana

ampliaçãodaofertadedisciplinas,masseestendeaumconjuntodegrandesáreasquese

insereemtodaaestruturaçãocurricular,permitindomaiorfluidezedinamizaçãonavida

acadêmica e valorização das experiências oriundas dos diversos projetos realizados nos

espaçosintraeinterinstitucionais.

Dessa forma, as atividades de extensão são concebidas dentro de cada curso na

perspectivadeumensinodequalidadeparatodososalunos.

AflexibilizaçãonaUNIGRANRIOapresenta‐se,entreoutrosaspectos,relacionadasa

atividades de formação geral e ao reconhecimento de conhecimentos, habilidades e

competênciasadquiridasforadoambienteescolar.Entendidacomoinerenteaoprojetode

cada curso, as atividades descritas em resolução interna também são valorizadas como

compondoaformaçãodosestudantesasaber:

Quadro19–AtividadesdeFormaçãodoEstudante

Grupo Atividades

I‐AtividadesdeIniciaçãoàDocência,PesquisaeExtensão

Exercíciodemonitoria;

Participaçãoempesquisascomobolsistaoualunovoluntário;

ParticipaçãoematividadesdeextensãodaUNIGRANRIO;

ParticipaçãoemprogramaseprojetosderesponsabilidadesocialeextensãouniversitáriadaUNIGRANRIO;

ParticipaçãonosnúcleosmultidisciplinaresdaUNIGRANRIO;

Participaçãonagestãodeentidadessocioculturaisnoâmbitouniversitário;

Participaçãoemprogramaseprojetossociaisdesenvolvidosporoutrasorganizaçõescivis;

Participaçãonacomissãoorganizadoraemeventosacadêmico‐científicos.

II‐Atividadespara

Participaçãoemcongressos,seminários,conferências,mostraseoficinasorganizadasporassociaçõesdeclasseouentidadesdaáreaprofissional;

123


enriquecimentoprofissional

Participação,comoouvinte,emdefesasdeTrabalhodeConclusãodeCurso,DissertaçãodeMestradoeTesedeDoutorado;

ParticipaçãoemAtividadesCulturais‐teatro,cinema,visitaaexposições;

Participaçãoemcursosdeextensãodenaturezaacadêmicaeprofissionalnamodalidadepresencialouadistânciaofertadaporinstituiçõesuniversitárias;

DisciplinascumpridasemoutroscursosdegraduaçãodaUNIGRANRIO;

RealizaçãodeCursoRegulardeLínguaEstrangeiracomcertificaçãodenomínimodeníveldeIntermediário.

III‐Produçãoeapresentaçãodetrabalhoscientíficos

Apresentaçãodetrabalhosemeventoscientíficos(pôster,resumo,painel,apresentaçãooral),organizadasporassociaçõesdeclasseouentidadesdaáreaprofissional;

Publicaçãodeartigosemperiódicosouanaisdecongressoesemináriosorganizadosporassociaçõesdeclasseouentidadesdaáreaprofissional;

Publicaçãoderesumoemperiódicoouanaisdecongressoorganizadoporassociaçõesdeclasseouentidadesdaáreaprofissional;

Publicaçãodecapítuloemlivro;

Criaçãoeproduçãodetecnologiasinovadorasematerialdidático;

Premiaçãoemeventoscientíficosorganizadosporassociaçõesdeclasseouentidadesdaáreaprofissional.

IV‐Vivênciaprofissionalcomplementar

Realizaçãodeestágiosnão‐curricularesdesdequeoficialmenteaprovadospeloNUCEN,ousejacomTermodeCompromissodevidamenteassinado,antesdoiníciodoestágio;

AtuaçãoemEmpresaJuniore/ouIncubadoradeEmpresa;

ParticipaçãoemligasestudantisreconhecidasnoâmbitodaUNIGRANRIO;

ParticipaçãoemintercâmbiouniversitáriodesdequeaprovadopelaPROCE.

Fonte:PROCE/Dez,2014

Ainda para o fortalecimento da vida acadêmica temos os seguintes programas:

Monitoria, Iniciação à docência, e Participação em Projetos de Extensão e de

ResponsabilidadeSocial.

OProgramadeMonitoriatemporfinalidadedespertarnosalunosointeressepela

carreiradocenteecontribuirparaamelhoriadaqualidadedoensinodegraduação.

A monitoria oportuniza que os alunos aprofundem determinada área de

conhecimentoecolaboraremcomosprofessoresparaodesenvolvimentoeaperfeiçoamento

das atividades técnico‐didáticas. A Iniciação à Docência tem por objetivo valorizar as

atividades de formação de professores das diferentes licenciaturas oferecidas pela

UNIGRANRIO. O projeto permite a presença de estudantes em instituições públicas e

particularesparceiras,de formaaaprimorara sua formaçãodocentee contribuirparaa

elevaçãodopadrãodequalidadedaeducaçãobásica.

Asatividadesdeparticipaçãoemprojetosderesponsabilidadesocialtêmporobjetivo

contribuirparaaformaçãoprofissionalesocial,pormeiodaparticipaçãodeestudantesde

graduação,nodesenvolvimentodeprogramaseprojetosdeextensãouniversitária.

124


3.6 Políticas institucionais e ações de estímulo relacionadas à difusão dasproduções acadêmicas: científica, didático‐pedagógica, tecnológica, artística ecultural

AUNIGRANRIOcontacomoProgramaInstitucionaldeBolsasdeProdutividadeem

Pesquisa(PROPESQ).OPROPESQéumprogramadeincentivoàproduçãoCientífica,Técnica

eArtísticadosdocentesdaUNIGRANRIO,comprioridadeparaosprojetoscomprometidos

comainovaçãoparaodesenvolvimentosocialeeconômicodaRegiãoMetropolitanadoRio

deJaneiro,mediante,entreoutrosinstrumentos,aconcessãodebolsaespecialdepesquisa,

emquatrocategoriasdistintas,dentrodesuasrespectivasespecificidades.Oscritériospara

aprovaçãodosprojetossebaseiamemtrêsitens:

AvaliaçãoporComitêPROPESQ/UNIGRANRIO;

AvaliaçãoporConsultorAd‐hocexterno;

AvaliaçãopeloComitêFUNADESP.

AsCategoriasdeBolsaPROPESQ

PROPESQ1A—BolsadepesquisadestinadaaprofessoresdosProgramasdePós‐

Graduaçãostrictosensu,compontuação—noúltimotriênio,deacordocomaáreaCAPES

doprogramadepós‐graduação–superiora200pontos,emregimede40horassemanaise

dedicaçãoplenaàUNIGRANRIO,participaçãomínimade8horasemcursodegraduaçãoe,

nomínimo,responsabilidadedeorientaçãode1pós‐graduandoe1estudantedeiniciação

científica. O valor da bolsa é equivalente a 50% do vencimento base, de sua respectiva

categoriafuncionalemregimede40horassemanais.

PROPESQ1B—BolsadepesquisadestinadaaprofessoresdosProgramasdePós‐

Graduaçãostrictosensu,compontuação—noúltimotriênio,deacordocomaáreaCAPES

do programa de pós‐graduação ‐ superior a 150 pontos, em regime de 20 a 40 horas

semanais, participação mínima de 4 horas em curso de graduação e, no mínimo,

responsabilidadedeorientaçãode1pós‐graduandoe1estudantedeiniciaçãocientífica.O

valordabolsaéequivalentea25%dovencimentobase,desuarespectivacategoriafuncional

emregimede40horassemanais.

PROPESQ1C—BolsadepesquisadestinadaadocentesDoutores,professoresde

CursosdeGraduaçãodaUNIGRANRIO,emregimede15a40horassemanaise,nomínimo,

aresponsabilidadedeorientaçãode1bolsistade iniciaçãocientífica.Ovalordabolsade

pesquisa corresponde ao equivalente a 5 horas semanais, de sua respectiva categoria

funcional.

125


PROPESQ 2 — Bolsa de pesquisa destinada a docentes Mestres, professores de

CursosdeGraduaçãodaUNIGRANRIO,emregimede15a40horassemanaise,nomínimo,

aresponsabilidadedeorientaçãode1bolsistade iniciaçãocientífica.Ovalordabolsade

pesquisa corresponde ao equivalente a 5 horas semanais, de sua respectiva categoria

funcional.

3.7 ComunicaçãodaIEScomacomunidadeinternaeexterna

AcomunicaçãonaUNIGRANRIOcoaduna‐secomosprocessosdedesenvolvimento

de uma imagem institucional consistente e o acesso do público às informações sobre as

atribuiçõesqueexercenasociedade.

AUNIGRANRIOapresentaumportfóliodeaçõescomunicativasquevisemàprodução

detransparênciadotrabalhoporelarealizado,bemcomo,pormeiodadivulgação,oferecem

àscomunidadesinternaeexternainformaçõesrelevanteseproveitosas.

Observa‐se,portanto,queasestratégiasdecomunicaçãoadotadasnaUNIGRANIOsão

voltadas para dois contextos: o do intramuros, privilegiando o contato com a dinâmica

acadêmicaeodoamploeilimitadomundoexterno.

3.8 Programasdeatendimentoaosestudantes

Noâmbitoinstitucional,oalunocontacomoUniRelacionamentoqueéintegradoaos

setoresfinanceirosedeadministraçãoacadêmica.

Oalunopode,aqualquermomento,solicitaratendimentodiretodaCoordenaçãode

Curso,mediante agendamento ou nos horários disponibilizadas para tal, que poderá ser

presencial ou eletrônico, por meio de outra funcionalidade do Portal Educacional

denominada:“secretariaonline”.

Os alunos são incentivados, no âmbito do curso, à participação em eventos

acadêmicos,científicos,culturaisedeextensão,tantoemâmbitointerno,quantoexterno.

O Portal Educacional da UNIGRANRIO é a principal ferramenta de comunicação

atuandonaconvergênciadosserviçosaosalunos,professores,funcionárioseàcomunidade

externa.Apáginanawebsepresta,comindubitáveleficiênciaeeficácia,àcomunicaçãoentre

todosqueseenvolvemnoprocessoeducacional,quernaesferadoensino,dapesquisaouda

extensão.

126


Aárea restritadoPortal a alunos,professores e funcionários cobreboapartedas

interaçõesnecessáriasaofuncionamentocotidianodainstituição.Nesseambientealunose

professores têmacessoàsmaisdiversas funcionalidadesqueapoiamsuas interaçõesea

delescomoscanaisformaisdaUniversidade.

AOuvidoria,criadaem2003,funcionafisicamenteepormeiodoportaleducacional,

acataosprincípiosdecompreendererespeitarasnecessidades,direitosevaloresdocorpo

discenteedetodaacomunidadeinternaeexternadaInstituiçãogarantindo,notratodas

questões, o princípio da impessoalidade e, quando necessário, também o da

confidencialidade.

Nassituaçõesrequeridaspelacondiçãodoalunoeextraordináriasàcompetênciada

coordenação de curso, o discente é encaminhado para atendimento noNúcleo de Apoio

PsicopedagógicoaoAluno–NAPA,quecontacomserviçoespecializadodepsicologia,eque

conformenecessidadeindicaaoalunoacompanhamentoprofissionalespecífico.

A Universidade considera importante o acompanhamento dos egressos, com a

finalidadedeavaliareatualizaroProjetoPedagógicodoscursosdegraduaçãocontando,

paraisso,comoapoiodaDTI‐DivisãodeTecnologiadaInformação,quemantémcadastro

comtodososegressosdoscursosdaInstituição.Pormeiodecorrespondênciaoue‐mail,os

egressossãoconvidadosaparticiparemdeeventosrealizadospelonaUniversidade,bem

comodecursosdeextensãoedepós‐graduação.

A Universidade conta com o Setor de Bolsas e Benefícios ao aluno – SEBBA ‐

responsável pelo gerenciamento do processo de concessão de bolsas de estudo,

privilegiando alunos de comprovada carência socioeconômica com intuito de facilitar a

permanênciaeconclusãodoscursosporestesalunos.OSEBBAtambémorientaosalunos

interessadosemcandidatar‐seaoFinanciamentoEstudantil(FIES)eProgramaUniversidade

paraTodos(PROUNI),dosquaisaUNIGRANRIOéintegrante. Osalunosbolsistaspassam

poravaliaçãoeacompanhamentopermanentedeAssistentesSociaisdaUniversidade.

3.9 Programasde apoio à realizaçãode eventos internos, externos e àproduçãodiscente

APROPEPpossuiProgramadeAuxíliosàdivulgaçãode resultadosdeprojetosde

pesquisa dos docentes da UNIGRANRIO em congressos (apresentação oral) e Premiação

Gratificadaporartigosplenospublicadosemjornaiserevistasestratificadosdeacordocom

oQualis/CAPESenosquaisconsteafiliaçãodoautoràinstituição.Ocritériodeconcessão

127


deauxíliosebaseiaexclusivamentenoméritoqueéavaliadoporparecerdeconsultoresda

instituiçãoeconsultoresexternos.

3.10 Políticaeaçõesdeacompanhamentodosegressos

AspolíticaseasaçõesdaUNIGRANRIOparaoacompanhamentodosegressosestão

diretamentealicerçadasàideiadeavaliaçãocontinuada,visandoaferirocumprimentode

suamissão,conhecimentodasreaiscondiçõesdeofertadoscursos,dostatusalcançadopelos

profissionaisporelaformadosedosdetalhesdesuainserçãonomercadodetrabalho.

Terãocomoestratégia,apartirdavigênciadestePDI,aefetivabuscadoenvolvimento

permanente do ingressante na história da Instituição. Os pontos de partida serão os já

tradicionais“EncontrosdeAcolhimentodosCalouros”,ocasiõesemqueserãotransmitidas

aosiniciantesamensagemdequesuasvidaspessoais(seusnomes)eoshistóricosdesuas

vidas profissionais estarão inexoravelmente ligados à formação alcançada enquanto

acadêmicosdaUNIGRANRIO.Conceitosoficiais–comdestaqueaosoriundosdoENADEe

condicionadosaodesempenhodiscentenocitadoexame–terãoinfluêncianoprestígioda

UNIGRANRIOeirãoacompanhá‐losdurantetodaassuasvidas.Nãodescurandoasprevistas

e contínuasmudanças a que estarão sujeitos, tanto na vida pessoal (na constituição ou

manutenção de novos grupos familiares), quanto na profissional, vivendo e atuando na

sociedade em endereços e condições possivelmente alteradas, procurando, com forte

intensidade, envolver e conscientizar o neounigranriense de que ele deve alimentar

interesseemmanter‐secontatadoàUNIGRANRIO,permitindoefacilitandoasualocalização

– ao longo de sua vida – por parte da Instituição que o abrigou durante sua formação

acadêmico‐profissional. Buscar‐se‐á, dessa maneira e como resultado deste

comprometimento de alunos e ex‐alunos, diminuir as desatualizações resultantes das

rápidasmudançasqueinvalidamosregistrosdeendereçosresidenciais,eletrônicosedos

números telefônicos. OdiscentedaUNIGRANRIOdeverá ser conscientizadodeque será

instrumento indispensávelàconfirmaçãodequeamissãodestaUniversidadeestásendo

alcançadae,seforocaso,àsuareformulaçãoou,quandosobopesodaverdadeexposta,

substituição.

O estudante da graduação da UNIGRANRIO deverá ser motivado a manter‐se

envolvidonapolíticaestudantilquandojáestivernacondiçãodeex‐alunodestaInstituição.

Paratanto,hádesecriarestímuloparaoressurgimentodeassociaçãodeex‐alunos,usando

128


osrecursosdasredessociais.Aconstataçãodesucessodapolíticaadotadaparaosegressos

poderáensejar,nofuturo,aparticipaçãodeex‐alunosnosórgãoscolegiadosdaInstituição.

A Política de Egressos pretende, a partir da obtenção virtual dos dados, colher

informaçõessobreainserçãodeseusformadosnomercadodetrabalho,avaliaraqualidade

da oferta dos seus cursos, obter informações do próprio mercado e as reais exigências

sociais.

Aapuraçãoeanálisededadosredundarãoemindicadoresválidossobreasvárias

formasdeavaliaçãoinstitucional.Oprocessoavaliativopressupõedarvozàquelesqueaqui

traçaramsuatrajetóriaacadêmica.Ouviroegressoéumaformadeverificaraqualidadedos

cursos da Instituição. E, como já anotado, promover a esperada confirmação do real

cumprimentodamissãoassumidapelaInstituição.

O acompanhamento do egresso se constitui, portanto, como um dos recursos

fundamentais na construção de indicadores que possam contribuir para a discussão em

termos da efetiva qualidade dos cursos e da repercussão dosmesmos nomercado e na

sociedadee,ainda,promoveroaperfeiçoamentodospróprioscursoseodesenvolvimento

qualitativodeofertaeducacionaldaUNIGRANRIO. E,porserestaumacircunstânciaque

produz efeitos, o surgimento de espaço para renovação de desafios profissionais e

acadêmicosparaoex‐aluno

A intenção é a de que todos os acadêmicos egressos da Universidade participem

dessainteraçãoeocupemoespaçodedesenvolvimentoprofissionaleatualizaçãocientífica,

colocadosàsuadisposiçãoequetalespaçorompalimitesmedianteencontros,cursosde

extensão,reciclagens,palestras,eoutros.Dessaforma,a Instituiçãoesperaqueoegresso

aprimore suas atividades profissionais cada vez mais e busque a ampliação de seus

horizontes.

Usando a tecnologia da informação e através do seu Portal Universitário, a

UNIGRANRIOpretendetambémauxiliarnaresoluçãodeproblemasprofissionaiscotidianos,

medianteconsultaaosdocentesdeseuscursose,seforocaso,aosqueatuamemoutras

áreasdaInstituição.

O acompanhamento dos egressos feito pelas Diretorias das Escolas tem como

objetivos:

‐Objetivogeral

129


Possibilitar a avaliação continuada das condições de oferta dos cursos e,

adicionalmente,integrarosex‐alunosàsatividadesdedesenvolvimentoinstitucionale,em

visãomaispragmática,àsuaparticipaçãoematividadesdeextensãoeemprogramasdepós‐

graduação(latooustrictosensu).

‐Objetivosespecíficos

Avaliarodesempenhodoscursoscomrelaçãoaomercadodetrabalho;

Manterregistrosatualizadosdosegressos;

Promoverointercâmbioentreex‐alunos;

Promoverointercâmbioentreex‐alunosealunos;

Promover encontros, cursos de extensão, reciclagens e palestras direcionadas a

profissionaisformadosnaInstituição;

Incentivar, entre os egressos, a continuidade de estudos mediante ingresso em

programasdepós‐graduaçãooferecidospelaUNIGRANRIO;

Possibilitarorelacionamentoentreantigoscolegasdecurso;

Contribuiràconsolidaçãodamissãoinstitucional,confirmando‐a.

Oferecereconcedervantagens(descontos)paraingressoemnovagraduação.

‐Execução/relatórios

EstãoenvolvidosnaexecuçãodaPolíticadeAcompanhamentodosEgressos,todaa

altaadministraçãodaUNIGRANRIOe,deformaespecífica,assumindoasresponsabilidades

pertinentes e respondendo diretamente por sua colocação em prática, os Diretores das

EscolasdeGraduação,coadjuvadospelosCoordenadoresAcadêmicosdosCursos.

Aaplicaçãodestapolíticadeveráestarpresentenosplanosdeaçãodasdiretoriasdas

Escolaseseacoplarão,recebendooindispensávelsuporte,àComissãoPrópriadeAvaliação

daUNIGRANRIO,aCPA.

OdesenvolvimentodasatividadesdequetrataoProgramadeAcompanhamentode

Egressos dos Cursos de Graduação e a análise dos resultados alcançados e possíveis

alterações, serão encaminhados à Reitoria e relatados à comunidade acadêmica da

UNIGRANRIO, alcançando o período histórico de um ou dois anos letivos, a critério das

diretoriasdasEscolasquerespondemporestePrograma.

130


3.11PolíticadePublicaçãoeEditoração

Desde1998,aUniversidadevemdesenvolvendosuapolíticadepublicaçãoe

editoraçãopormeiodaUNIGRANRIOEditora.Inúmerasobrasforampublicadascomvistas

à socialização do conhecimento, para as comunidades interna e externa. Os periódicos

recebemregistrosdoISSN,eoslivrossãoregistradosnoISBN.

AUNIGRANRIOEditoraatendeàsdemandasdepublicações,diantedasproduções

dedocentesdosInstitutoseEscolasdaUniversidade,usando,deformaprática,modernae

objetiva,osrecursosdaInterneteaaberturapossibilitadapeloPortaldaUNIGRANRIO.A

UNIGRANRIOvem incrementandoaediçãoderevistaseletrônicasde cursosdediversas

áreasdoconhecimentodaInstituição.

AsorientaçõesparaapolíticadepublicaçãoeeditoraçãodaUNIGRANRIOencontram

identidadenaampliaçãoeconsolidaçãodadinâmicadeproduçãodaUNIGRANRIOEditora;

acaptaçãoderecursosparaoatendimentodademandaporpublicações;eaobtençãode

parceriasvisandoàinteraçãodeautoresdeoutrasinstituiçõescongêneres.

3.12PolíticadeRelaçõesInternacionais

Com a velocidade das informações e o estreitamento das relações com vistas à

comunicaçãoatualmenteconsagradasnocontextodaglobalização,nãobuscarouresistir

ao intercâmbio internacional é estar fadado ao isolamento cultural e distanciar‐se das

inovaçõescientíficas.

O conhecimento estádisponível aosquatros cantosdomundoe as instituições se

apresentam,praticamente,sembarreiras,emparcerias,esuasfronteirasseconfundemno

estabelecimentodoterrenodesuasações.Trata‐sedacooperaçãointernacional.Projetos

comunsbeneficiamatantosquantosforemosparceiros.Aspropostasconjuntas,maisque

serestringiremàsbandeirasprópriasdeseusenvolvidos,devemextrapolarecontemplar

valoresdemocráticoseuniversais.

AUNIGRANRIOseinserenadimensãointernacional,emparceriascominstituições

do exterior. O contato além das fronteiras permite o desenvolvimento de projetos e

intercâmbios profissionais, fornecendo e colhendo, numa proveitosa troca, bons frutos,

apesardenãonumerosos.

Ocrescimentocompetenteedequalidade,jácomprovadocomesseempreendimento,

refere‐seaoensino,aquisiçãodehabilidadessobremetodologiasinovadoras,domínio

131


sobrenovastecnologias,oincrementodo arcabouçocientífico,pelaapreensãodasinúmeras

culturasexistenteseapreparaçãoparaagirnomundocomcientificidadeesegurança.Para

isso, busca‐se permanentemente a ampliação e consolidação dos produtos e serviços da

UNIGRANRIO na realidade internacional; a intensificação da articulação acadêmica

internacionaleacriaçãodaimagemdaUNIGRANRIOcomoinstituiçãointernacional.

3.13PolíticaSocial

PreservadaaconcepçãohumanistaculturalmenteconsolidadanaUNIGRANRIO,

o desenvolvimento da política social consiste em valorizar a sua condição de agente da

ResponsabilidadeSocial,quernavisãointramurosquernavisãovoltadaparaalémdeseus

limites. Assumindo posição humanística, busca, simultaneamente, respeitar os direitos

individuaiseobemcomum.ApropostaeducacionaldaUNIGRANRIOnãopodeprescindir

daatuaçãoativaecomprometidadessessegmentos,queaoorganizaradequadamenteo

seutrabalho, faz com que sua missão institucional se cumpra de forma natural,como

planejada.

OreconhecimentodesuaResponsabilidadeSocialsurgecomoumaconsequência

naturaldaatuaçãodosdiversoscursos,programasesegmentosdaInstituição,fornecendo

umatransparentecontribuiçãoaoatendimentodasexpectativasecarênciasdeseupúblico

externo, configurando, assim, num projeto também cidadão no que concerne ao

incrementodoinstrumentalnecessárioàsuaparticipaçãodemocráticaeaoexercícioda

cidadania.

Considerando a comunidade como parceira e não somente comousuáriade

seus serviços, a UNIGRANRIO prossegue com seu trabalho, conquistando credibilidade,

consolidando seu propósito sociocultural de instituição de ensino superior e, ainda,

acompanhandoosavançossociaispróprios doprogressoda sociedade.Assim, almeja‐

se a consolidação daPolíticaSocialnaUNIGRANRIOmedianteacriaçãoeexecução

deprojetos eaçõescoerentescomodefinidocomoseuspilaresnospróximoscincoanos:

Sustentabilidade, Empreendedorismo e Empregabilidade. Desaparece assim o modelo

assistencialistapresenteedominantenostradicionaisprogramasdaInstituição.Presentes

continuam as ações e benefícios voltados para a comunidade interna e à realização de

projetos de apoio cultural, de lazer e de desenvolvimento pedagógico voltados ao seu

público.

132


3.14–PolíticadeCultura

Uma instituição de ensino não está limitada às características deacademia,

no que se refere à formação e produção intelectual; guarda e socialização dos saberes e

intervençãonasociedadecomofornecedoradeinstrumentosprópriosparaaaçãotécnicae

cidadãdapopulação. É, ouprecisa ser um espaço de captação e irradiação da cultura.

Educação considera todasasformasdesaber,deexpressão,deartesedequalquer

manifestaçãopopular.Hábitosecostumesquerevelamosvaloreseaspráticassociaisde

indivíduospassam,conceitualmente,pelacaracterizaçãodecultura,oquecertamentepode

trazer profundae importante contribuiçãopara a academia, e ser ponto de partida para

mudançasnasociedade.

Nessesentido,fazendo‐sedaUniversidadetambémum locusartísticoecultural, de

acordo com sua vocação e para o atendimento das reivindicaçõesdesuascomunidades,

estará contribuindo concretamente e validando as manifestações culturais em nível

regional,nacionaleinternacional.

A UNIGRANRIO já possui relacionamento com artistas diversificados e disponibiliza

ambientes para a realização de inúmeras atividades artísticas e culturais. Já é um espaço

musicalregionalecaminhaparaasdemaisatividadesartísticas,buscando,também,projeção

nacional.Emtalcontexto,ébuscadaaampliação da Política Cultural na Universidade por

meio da viabilização de locaisparaarealizaçãodeatividadesculturais,deesporteelazer;de

projetos teatrais ede cinema; da manutenção do Canto Coral; da modernização das

bibliotecasvistas como os maiores espaços culturais da UNIGRANRIO, o desenvolvimento

detalentosartísticosearealizaçãodefórunsregularesdearteecultura.

133


4 POLÍTICASDEGESTÃO

4.1 Gestãodepessoas

Oprocessoderecrutamentoeseleçãoestáconsolidado,tendocomoobjetivoatrair

profissionais comprometidos com nossos valores e com o projeto estratégico da

Universidadeequedemonstremcompetênciasetécnicasdesejadasparaodesafiodocargo.

Éimportantedestacarqueosucessodesteprojetodevesercompartilhadocomos

GestoreseCoordenadores,parceirosefetivosdestetrabalho.

Para o recrutamento, além dasmídias de divulgação é usado o próprio banco de

currículo (trabalhe conosco), da Instituição, anúncios em Jornal, sites de carreiras. A

Instituiçãojáaalgumtempo,temaderidoàsmídiasdigitaisecontinuaráutilizandoasredes

sociaiscomo,Facebook,TwittereLinkedin,poisasvantagensdestadivulgaçãosãoobaixo

investimentofinanceiroeaagilidadenosprocessos(rápidaresposta).

Para seleção, sãoutilizadosváriosmétodose técnicasnadependênciadaárea,do

cargoedascompetênciasaseremavaliadas.

Aadministraçãodepessoal,naUNIGRANRIO,estábaseadanomodelodegestãopor

competências, no qual são avaliados e desenvolvidos nos candidatos a posições na

Instituição, bem como no seu corpo docente e técnico‐administrativo, conhecimentos,

habilidadeseatitudesimprescindíveisedesejáveisparaoalcancedosresultados,traduzidos

emobjetivosemetas,constantesdestePDI.

Sendo assim, do ponto de vista de seleção e contratação, neste ciclo do PDI,

continuarão sendoavaliados,de formaestruturada, operfil dodocente edoprofissional

técnico‐administrativo,segundoumconjuntodecompetênciaspreviamentedefinidas.

4.1.1ProcessoseletivoparaoCorpoDocente

Oscritériosderecrutamentoeseleçãoadotadossãoosseguintes:

Titulação Avaliação da titulação e do reconhecimento docurso, de modo a atender as necessidades deespecialistas,mestresedoutoresparaosCursoseparaaIES.

Produção Avaliação da quantidade e da qualidade daprodução, visando à melhor pontuação da IESfrenteaosórgãosreguladores.

134


Competências Avaliação de competências para a prática doensino, pesquisa e extensão, bem como para odesenvolvimentonacarreiradocente.

Asistematizaçãoefasesdoprocessoseletivo:

Avaliaçãodecurrículo Titulação, experiência, produção, localização deresidência.

Provasituacional Conhecimentos de docência superior e outrosespecíficosquesefaçamnecessários.

Entrevistaindividual Avaliaçãodecompetências.

Provadeaula Avaliaçãoprática:conteúdoeforma.

Avaliaçãomédicaedocumental

O processo de recrutamento e seleção é estruturado a partir das seguintes

informações:

DaDiretoriadePlanejamentoEstratégico

Dadosdecrescimentodabasedealunos,expansãoparaunidades,aberturaenovoscursos.

DaGerênciadePlanejamentoAcadêmico

Programação acadêmica semestral, segundo ocalendário acadêmico, considerando a aprovaçãode contratação para suprir a vacância emdisciplinaserespectivascargashorárias.

Resultados: Como resultado deve‐se ter ao início de cada semestre todas as

necessidadesdecontrataçãosupridas.

Responsáveis:Oprocessoderecrutamentoeseleçãodocenteéplanejadoeexecutado

pela Diretoria de Recursos Humanos com a participação direta dos Coordenadores e

diretoresacadêmicos,quevalidamtodasasfasesdoprocesso.

4.1.2ProcessoseletivoparaoCorpoTécnico‐Administrativo

OsCritériosderecrutamentoeSeleçãoadotadossãoosseguintes:

Formação Níveldeescolaridadeecursosespecíficos.

Experiência Práticaseconhecimentosacumuladosaolongodacarreira.

Competências Nível de competências demonstradas,conhecimentos, habilidades e atitudes, para odesenvolvimentoeobtençãoderesultadosnafunção.

135


Asistematizaçãoefasesdoprocessoseletivo:

Avaliaçãodecurrículo Conhecimentos, experiências, localização deresidência

Provasituacional Específicaemfunçãodanecessidadedecadacargo.

Entrevistaindividual Avaliaçãodecompetências.

Entrevistatécnica Avaliaçãodoconhecimentotécnicopelogestor

Avaliaçãomédicaedocumental

O processo de recrutamento e seleção é estruturado a partir do recebimento do

documento de requisição de pessoal, devidamente aprovado, e segundo a política de

recrutamentoeseleçãovigente,ademandadevesersupridaem20diasúteis.

Responsáveis:

O processo de recrutamento e seleção de pessoal Técnico ‐ Administrativo é

planejadoeexecutadopelaDiretoriadeRecursosHumanoscomaparticipaçãodiretados

gestoresresponsáveisdasáreasrequisitantes,quevalidamtodasasfasesdoprocesso.

4.1.3 Políticas de formação e qualificação do corpo docente e do corpo técnico‐

administrativo

Lançadoemagostode2011,oSistemadeEducaçãoCorporativaUNIGRANRIO ‐

SEC foi criado com o objetivo de implantar o conceito de educação corporativa na

Universidade UNIGRANRIO e tem como propósito desenvolver os conhecimentos,

habilidades e competências organizacionais e individuais, nos funcionários – docentes e

técnico administrativo, alinhadas ao interesse estratégico da Instituição, voltados aos

pilaresImagemeCrescimento.

‐ObjetivosdoSECUNIGRANRIO:

O Sistemade Educação Corporativa daUNIGRANRIO deve estar obrigatoriamente

voltadopara:

Elevaroníveldequalificaçãonascompetênciaspessoais,genéricaseespecíficas,dos

funcionários e das lideranças, e do comprometimento com o Planejamento

EstratégicoecomoPlanodeDesenvolvimentoInstitucional;

Colaborar com amelhoria da qualidade dos processos e da entrega dos serviços

organizacionais;

136


Contribuirparaadivulgaçãoeconsolidaçãodamarcaedaimagem;

ReforçaraMissão,VisãoeosValoresdaUNIGRANRIOe,

Tornar a UNIGRANRIO atrativa por valorizar o desenvolvimento e retenção de

talentos

‐ModelodoSECUNIGRANRIO:

OmodelodoSistemadeEducaçãoCorporativadaUNIGRANRIOsefundamentapelo

desenvolvimentodeprogramasqueobjetivam:

Focar nas necessidades do negócio e no respeito às regras do segmento e às

obrigaçõesinstitucionais;

Proporcionar aprendizagem baseada no alinhamento ao negócio, no

comprometimento às políticas institucionais, no engajamento aos objetivos

estratégicosenapráticadosprocessosorganizacionais;

Manterestruturaadequadaparaatendercadagrupodecompetênciaseprojeçãona

carreira,conformeasnecessidadesdaorganizaçãoeindividuaisdedesenvolvimento;

Tercomopremissadisseminaroconhecimento"emqualquermomento,emqualquer

lugar“;

Destacar‐se pela qualidade do corpo docente (especialistas, mestres e doutores),

executivos,técnicoseparceirosexternos;

Ser referência pelo seu sistema de avaliação, tornando‐os consequente para o

resultadodaorganização.

‐EstruturaOrganizacionaldoSECUNIGRANRIO:

O Sistema de Educação Corporativa da UNIGRANRIO pertence à estrutura

organizacionaldaDRH–DiretoriadeRecursosHumanos,conformeoorganogramaabaixo:

137


Figura12–OrganogramadaDiretoriadeRecursosHumanos

‐ÁreadeatuaçãodoSECUNIGRANRIO

OsProgramasdoSistemadeEducaçãoCorporativaestãoagrupados,deacordocom

ofoco/áreadeatuação,asaber:

Quadro20–ÁreasdeatuaçãodoSEC

Área Descrição

ProgramadeFormaçãoProfissional

Compreendeasaçõesdeformaçãoemeducaçãosuperior(cursostecnológicosougraduaçãoplena)epós‐graduação(latosensuestrictosensu).

ProgramadeCapacitaçãoeTreinamento

Compreendeasaçõeseducacionaisquevisamsupriroaperfeiçoamentoeaatualizaçãodosfuncionários,pormeiododesenvolvimentodecompetênciastécnicasespecíficasparaobomdesempenhodasfunçõesatuaisehabilitaçãoparanovasatividadesecargos.Nestamodalidade,oscursosdevemtercargahoráriamáximade120horas.

ProgramadeFormaçãoeDesenvolvimentodeLiderança

Compreendeasaçõeseducacionaisparaaformaçãoedesenvolvimentodegestoresdetodososníveisdaestruturaorganizacional,bemcomodelíderesdepessoaseprojetos,reconhecidosporsuasenioridade,comfoconodesenvolvimentodascompetênciasestratégicasedegestão.

ProgramadeEventosCientíficoseTécnicos

OsEventosCientíficosetécnicossãoestruturadosnaformadeJornadas,Fóruns,CongressoseSimpósios,sendoosprimeirosdestinadosaapresentaçãodetrabalhosdepesquisae,nossegundos,nãoháexigênciadeapresentaçãodetrabalho.

ProgramadeFormaçãodeTalentos

Compreendeasaçõeseducacionaisorientadasparaaidentificação,formaçãoedesenvolvimentodetalentos,taiscomo:programadeestágio,programatrainee,menoraprendiz,entreoutrosdemesmanatureza.

ProgramaInstitucional Açõeseducacionaisdefortalecimentodamarca,alinhamentoàculturaorganizacionaleengajamentoaosobjetivosestratégicos.Estãoincluídastambémasaçõesdeendomarketingegestãodeclima.

Fonte:DRH.Dez/2014

138


‐PúbicoalvodoSECUNIGRANRIO

Funcionários – docentes e técnico‐administrativos, estagiários e prestadores de

serviços.

‐ParceirosdoSECUNIGRANRIO

Funcionários – docentes e técnico‐administrativos, estagiários e prestadores de

serviços.

Asaçõesdestinadasparaopúblicodocentesãodesenvolvidasemconjuntocomo

NúcleodeApoioPedagógico.

‐IdentidadeVisual

Afimdeidentificarasações/programasquesãodesenvolvidospeloSEC,foicriado

umselo,queéutilizadonacomunicaçãointerna,nomaterialdepapelariaecertificados.

Junto ao selo do SEC, é destacado o foco de atuação da ação, programa ou curso,

representadaporumatarjadecoresdiferentes,dandoumaidentidadevisualsegmentadaas

açõesdoSEC.

Figura13–SeloSEC

4.1.3.1PlanejamentoSECpara2015‐2019

Quadro21‐planejamentoSECparaociclo2015‐2019–programaçãocontinuada

Programas Ações

Programadedesenvolvimentodecompetências

OrientaçãoparaoCliente

FocoemQualidade

Focoeminovação

FocoemPessoas

OtimizaçãodosRecursos

OrientaçãoparaResultados

139


Comunicação

VisãodoNegócio

Gestãodemudança

Empreendedorismo

Trabalhoemequipe

RelacionamentoInterpessoal

Conhecimentotécnico

Organizaçãoemétodo

ProgramadeCapacitaçãoDocente–PCD

Legislação

Novoprojetodeensino

Planejamento

Processosacadêmicos

Metodologiasativas

Avaliação

Programadeexcelêncianorelacionamento

TécnicasdeAtendimentoeRelacionamento

Atualizaçãoemrelaçãoaprodutos,serviçose“scripts”

Etiquetacorporativaeimagempessoal

Programadeliderança

Gestãodepessoas

Gestãodeprocessos

Gestãoderecursosfinanceiros

Gestãodeprojetos

Programadeacolhimentodenovosfuncionários–docenteetécnico–administrativo

Alinhamentoinstitucional

Procedimentosbásicosinstitucionais

Contratoebenefícios

Kitadmissional

Programadetecnologiadeinformação

Pacoteoffice

Sistemadegestãodeprojetos

Sitesderelacionamentoecriação

Programadeestágio Cursosparaintegraçãoedesenvolvimentodoestagiário

Programasdeeducaçãoadistância MetodologiaEaD

Fonte:DRH/2014

4.1.4PlanodeCarreiraDocente

Com o objetivo de oferecer estrutura ao corpo docente que exerce o Magistério

Superior na SociedadeNilza CordeiroHerdydeEducação e Cultura –UNIGRANRIO – foi

estruturado um Quadro de Carreira, conforme estabelecido no Artigo 43 do Estatuto e

Artigos94a101doRegimentoGeraleconsoanteasdisposiçõesnelealinhadas,doPlanode

CarreiradoMagistérioSuperiordaUNIGRANRIO,homologadopelaDelegaciaRegionaldo

140


TrabalhonoRiodeJaneirosoboprocessoden.º46215.012460/2002‐36,comdespachodo

delegadoem20dedezembrode2002,publicadonoDOUde8dejaneirode2003.

Segundo este Plano, a carreira do Magistério Superior compreende as seguintes

classes:

I.ProfessorTitularConcursado;

II.ProfessorAdjunto‐Doutor;

III.ProfessorAdjunto‐Mestre;

IV.ProfessorAssistente

A Progressão horizontal e vertical na carreira de Magistério Superior ocorre por

desempenhoacadêmico,méritoeantiguidade,observandoointerstíciode2anosnomesmo

nível,subordinando‐seàsoportunidadesgeradaspelaUniversidade,traduzidasemvagase

disponibilidadeorçamentária.

ParaesteciclodePDIestáplanejadoarevisãodesteplanodecarreira,demodoa

incluirnovoscargos,especialmentenoqueserefereaeducaçãoadistância,queatendamo

crescimentodaestruturadasociedade.

‐Regimedetrabalhoeprocedimentosparasubstituiçãoeventualdeprofessoresdo

quadro

O Regime de Trabalho obedece a Consolidação das Leis trabalhistas e o Acordo

ColetivodeTrabalho.

Os Professores são horistas e a carga horária mensal é definida em função da

demandadoscursosedonúmeroturmas,nãoultrapassandoolimitede200horasmensais.

A contratação de professores é realizada segundo o seguinte procedimento: o

Coordenador do curso registra sua necessidade de contratação, por aumento do quadro

docente ou substituição de professor, no Formulário de Movimentação de Docente –

admissão – e o encaminha para CCD – Comissão de Carreira Docente – na qual este

documentoévalidadoedespachadopelaReitoriaparacontrataçãododocenterequerido.

141


4.1.5PlanodeCarreiraparaoCorpoTécnico‐Administrativo

Para o seu corpo Técnico‐administrativo a UNIGRANRIO tem como política a

qualificaçãoedesenvolvimentocomoobjetivodegarantiraexcelêncianaprestaçãodeseus

serviços,sejaparaseupúblicoexternoouinterno,segundoosobjetivoseprogramaçãodo

SEC–SistemadeEducaçãoCorporativa.

Oaperfeiçoamentoedesenvolvimentodestegruposãotraçadosapartirdeavaliações

depotencial(assessement),quesãobaseparaadefiniçãodosplanosdedesenvolvimento

individualedeequipes(PDE).

OPlanodeCarreiraTécnico‐Administrativatemporobjetivodarestruturaaocorpo

defuncionáriosqueexerceatividadesprofissionaisnaUniversidadedoGrandeRio–“Prof.

JosédeSouzaHerdy”–UNIGRANRIOeoutrasmantidas–organizando‐oemumQuadrode

CarreiraÚnicae,consoanteasdisposiçõesnelecontidas,aprovadopelaDelegaciaRegional

doTrabalhonoRiodeJaneiro,soboProcessoden.º46215.049254/2003‐62eapensos,com

despachododelegadoem29deabrilde2004,epublicaçãonoDOUem5demaiode2004.

NoúltimociclodePDI foidefinidaumanovaestruturaorganizacionaldegestão–

organograma–damantenedoraeUniversidade,bemcomoduasnovasestruturasdecargos

esaláriosparaoquadrodecomandoeparaoquadroTécnico‐Administrativo,quesãobase

para contratação, transferências e promoções, atendendo as necessidades de suporte

acadêmico,bemcomoaprestaçãodeserviçosqueatendamasdemandasdasáreasfinsda

Universidade.

Aexpansãodocorpotécnicoadministrativosedarádeformacontrolada,deacordo

comocrescimentodabasedealunosenamedidadarevisãodeprocessos,introduçãode

modelo de trabalho padrão em todas as unidades, implantação de novas tecnologias e

automação,terceirizaçãodeáreasdeoperaçãosuporteaonegócio.Apartirdestaequação,o

targetmédioaseratingidoestánaproporçãode25%doquadrotécnicoadministrativoem

relaçãoaoquadrodeprofissionaisatuantesnasatividadesfimdonegócio–corpodocente.

Emrelaçãoaonúmerodealunosprevistoaté2019,oquadrodeverácrescerem30%.

4.2 Gestãoinstitucional

Em2010aUNIGRANRIOobservandoastendênciasdemelhorespráticaseexcelência

mundiaisemgestão,resolveadotarcomomodelodeplanejamentoegestãoestratégicao

GPD(Gestãopordiretrizes)eoPDCA(Plan,Do,Check,Act).

142


Para subsidiar esta transformação foi criada inicialmente a assessoria de

planejamento estratégico, que em 2014 passaria a ser a diretoria de planejamento

estratégico.

Seguindoestemodeloeasmelhorespráticasdegestãoforamimplantados:

Ociclodeplanejamentoestratégico, comvisãodeplanejamentoparaospróximos

5(cinco)anos,comrevisõesanuaisecontemplandoosplanosdeExpansão(Basede

alunos; Cursos e Unidades); Planos Orçamentários (Receita e Investimentos) e

CarteiradeProjetos.

OGDPquegaranteodesdobramentoseconsistênciasdasmetasnotempoepelas

diversasáreasedepartamentosdainstituição

OsPetitComités,quesãogruposcompostosporparticipantesdediversasáreasda

instituição,criadosapartirdanecessidadedeerradicaralgunsproblemasrelevantes

e estratégicos. Possuem metas, agendas, objetivos definidos e planos de ação

elaboradoseacompanhadospelaferramentaMASP(Métododeanáliseesoluçãode

problemas),atravésdesite,visitasepaineldegestãoàvista.

Indicadoresdedesempenhoorganizacionais‐Paineldeindicadoresquemedemos

principaisresultadosesperadosdainstituiçãoeservemcomotermômetrodequanto

a IES está próxima do atingimento de seus objetivos e metas estratégicas. Estão

divididos de acordo com os pilares estratégicos em: Imagem (Qualidade e

Acadêmicos);Crescimento;GestãoProfissionaleRentabilidade.

Escritóriodegestãodeprocessos–Buscaapadronizaçãoeotimizaçãodosprocessos

educacionais e de negócios, por meio do mapeamento e redesenho dos mesmos

buscandoamelhoriacontinuaemaioreficiência.

Escritório de gestão de projetos – Busca garantir a implementação dos projetos

priorizadosnacarteiradeprojetosestratégicosdainstituição,garantindoseuescopo

e objetivos, cronograma e orçamento planejado. Permite de forma simples a

visibilidadeeacompanhamentodesuasentregas,facilitandoedandomaisceleridade

asintervençõescorretivas.

4.3 Sistemaderegistroacadêmico

Os registros acadêmicos são de responsabilidade Divisão de Administração

Acadêmica‐DAA,queéoórgãodeexecuçãoresponsávelpeloregistrodosdadosacadêmicos

detodososalunosdagraduaçãoepós‐graduação,namodalidadepresencialeadistância,

143


matriculadosnocadastrodiscente,pelaexecuçãodetodasasrotinasacadêmicas:expedição

de documentos acadêmicos, atestados, certificados, diplomas, matrícula, controle dos

eventosacadêmicos.AqualidadenoatendimentodoalunoénormareguladoradaDAA,que

contacomoefetivoeindispensávelapoiotécnico‐operacionaldaDivisãodeTecnologiade

Informação–DTIedoUniRelacionamento.

Umconjuntodeserviçoson‐lineéoferecidoaosdocentes,tutoresediscentes,para

lhesdarcomodidadeesegurançanaexecuçãodesuastarefas,sendoqueoacessopodeser

feito de qualquer local em que esteja e a qualquer hora, desde que haja conexão com a

Internet.

4.4 GestãoFinanceira

4.4.1 Sustentabilidadefinanceira

A gestão financeira da UNIGRANRIO tem como principal instrumento de

planejamentoe controledas fonteseusosdos recursosoOrçamento Institucional,queé

realizado a partir dos orçamentos individuais de cada unidade da instituição, seja pelas

unidadesacadêmicas(EscolasdeCiênciasSociaiseAplicadas,EscoladeCiênciasdaSaúde,

EscoladeCiênciaseTecnologia,EscoladeCiências,Educação,Letras,ArteseHumanidades),

pelasunidadesadministrativaseregionais,definidoseaprovadaspelaReitoria.Atualmente,

osorçamentossãoencaminhadosemplanilhaseletrônicasdisponibilizadaspelaDiretoria

Financeira e são consolidadas no módulo de orçamento de um sistema integrado de

planejamentoderecursos,oMXManager.

A consolidação de tais orçamentos gera um pré‐orçamento, documento único,

ajustadoemfunçãodasprioridadesdoPDIparaoano,encaminhadoparaaReitoriapara

aprovação. Emboraoorçamentosejaanual,possui revisões semestrais em linha comas

programações acadêmicas e com o regime de admissão de novos alunos. O controle da

execução orçamentária é de responsabilidade da Divisão Financeira, que se reporta à

Reitoria.AlémdoOrçamento,a Instituiçãoutiliza‐sedeoutros instrumentosparagerira

sustentabilidadedesuasoperações,comooFluxodeCaixaeosPlanosdeContingência.

Os recursos institucionais são advindos, na sua maioria, de receita própria, e a

principalfontedecaptaçãosãoasreceitasoriundasdospagamentosdasmensalidadesdos

cursos de Graduação, Superiores de Tecnologia, Pós‐Graduação Lato e Stricto Sensu,

Extensão,taxasdevestibular,taxasdeserviçosacadêmicos,alugueisdeespaçoeoutros.

144


Para financiar seuprojetode expansão, fazusodeparte de recursos onerosos de

terceirosepartederecursosoriundosdeseuresultadofinal.Utiliza‐setambémderecursos

deórgãosexternosdefomentoeapoioàpesquisaepesquisadorescomoCNPq,FAPERJe

FUNADESP,pararealizarpartedeseufinanciamento.

Quantoàalocaçãodosrecursos,estessesubordinamaoscustosedespesasprevistos

peloorçamentoanual,oqualéconstruídocombasenoplanejamentoanualque,porsuavez,

compatibilizam seus gastos e investimentos com as metas estabelecidas no PDI e no

planejamentoestratégicodaInstituição,paraasfunçõesuniversitáriasdeensino,pesquisa

eextensão.Noprocessodeexecuçãodoorçamento,oscortesevetos,naesferadeensino,

quandonecessários,passampelaavaliaçãodaPró‐ReitoriadeGraduação,quetemcomoum

deseusatributosauxiliarnamanutençãodoequilíbrio financeiro institucional,aplicando

critériospararesguardararealizaçãodasaçõesprevistasnoPDI.

ComvistasaatenderoobjetivoestratégicodaGestãoProfissionalnaáreadefinanças

e aos principais pontos da autoavaliação institucional registradospara a referida área, a

instituição vem implantando novos sistemas e revendo processos que otimizem e

racionalizemaaplicaçãodeseusrecursosorçamentários.Sãoeles:

ConsolidaçãodoUniRelacionamento.Serviçocomfoconorelacionamentocomo

aluno, mantendo o atendimento acadêmico financeiro unificados e ampliando o

contatocomoaluno,tendocomoferramentasoCallCentereoCRM.

CSC–CentraldeServiçosCompartilhados.Implementaçãodesistemaderecursos,

baseadoemprocessos,peloqualumaáreaprestaserviçosparaasdemaisárease

unidades da IES. Com objetivo da melhoria dos processos e padronização dos

mesmos,reduçãodecustosoperacionais,suporteaocrescimentoeespecializaçãode

equipes,criaçãodeumaplataformaadequadaparacrescimentoetransparênciana

relaçãodeparceriacomseusclientes.

Adesãoaosprogramasgovernamentais(PROUNIeFIES)eAdoção

de estratégias de financiamento ao aluno para a sua manutenção na

Universidade e redução da inadimplência. A Universidade aderiu ao PROUNI

desde 2005 e através deste programa insere no círculo acadêmico aqueles que

atendemasnormativasdoprogramaparaobenefíciode100%debolsa.Tambémo

FIES (Financiamento Estudantil), colabora para a inclusão e manutenção de

discentesnaUNIGRANRIO,talprogramaofereceoportunidadeaosalunosdebaixa

145


renda ou aqueles com renda entre 10(dez) até 20(vinte) salários mínimos,

possibilitandoofoconoaprendizado.

Aparticipaçãonosprogramas,temmaiorevoluçãoapartirdomomentoque

asferramentastecnológicascorroboramcommaioreficiêncianoprocesso.Éfatoque,

apartirde2014asadesõesapresentamcrescimentomaiorqueanosanteriores.

Nospróximoscincoanos,serãobuscadosmaioreficiênciadoprocessoparaatender

todaademandaexistente.

Tabela4–ConcessãodeBolsas

Bolsas 2010 2011 2012 2013 2014

FIES 1.576 1.853 2.173 2.569 3.047

PROUNI 1.765 2.075 2.433 2.877 3.412

Outros 153 180 212 250 297

Total 3.494 4108 4818 5696 6756Fonte:DiretoriaFinanceira/Dez.2014

A Universidademantem o sistema de score baseado no rendimento acadêmico e

históricofinanceirodoalunodenominadoperfildoaluno.Estesistematemdemonstrado

maioreficácianaresoluçãodosproblemasrelacionadosàinadimplênciaevidenciadospelo

aumento da taxa de conversão de pagamentos e a consequente redução dos índices de

inadimplêncianaviradadecadasemestre.

4.4.2 CoerênciadaSustentabilidadeFinanceiradaUNIGRANRIOcomoestabelecido

emdocumentosoficiais

OOrçamentoInstitucionalfoiabaseparaaexecuçãofinanceiradaUNIGRANRIO,no

período coberto pelo PDI. No intervalo compreendido entre 2010 e 2014, a instituição

demonstrou solidez financeira e vem cumprindo o seu planejamento, apresentando

pequenasvariaçõesemsuasprevisõesorçamentárias.Aseguir,umasíntesedavariaçãodas

principaiscontasnoperíodo:

Receitas:Ainstituiçãoapresentoucrescimento6,83%medidopelataxamédiaanual,

noperíodoentre2010e2013,crescendomaisqueamesmamedidadainflaçãonoperíodo.

Nomomentodatranscriçãodesterelatórioaindanãosetinhaoexercíciode2014encerrado,

masprevia‐seumaumentodareceitanaordemde7,45%emrelaçãoa2013,taldesempenho

consideraaampliaçãodoportfóliodecursos,comoexemplo,em2011teveainserçãodo

cursodeEngenhariaQuímica,2012oscursosdeEngenhariaCivileArquiteturaeUrbanismo,

146


consequentementeocrescimentonabasedealunos, taiscursosapresentamticketmédio

considerávelimpactandoofaturamento.Em2011foimudadooregimedebolsascoletivas

reduzindoovalordosdescontossobreasmensalidadespagasatéo5ºdiaútil.Destaca‐se,

ainda, um crescente aumento da inadimplência em relação à receita com mensalidade,

saindo de 7,19%para 15,84%, namédiamensal, tal índice está em consonância com as

pressõeseconômicasocorridasnaclasseCnoperíodode2013/2014.

Despesas:noperíodode2010‐2013asdespesasapresentaramocrescimentomédio

anual de 13,67%, portanto, tal fato deve‐se ao recolhimento dos encargos/tributos

provenientesdamudançadanaturezajurídicaapartirdeoutubrode2012.Entre2010e

2013, osmaioresdestaquesde crescimentomédioanualde rubricasdedespesas foram:

bolsas para iniciação científica (229%), manutenção (119,5%), despesas com pessoal

(80,4%),despesasadministrativas(25%).

Resultado: Como consequência da administração responsável do orçamento, a

entidademantenedoravemmantendoacapacidadedereinvestimentos.Entre2010e2014,

a IES reinvestiu emmédia 8,7% da receita líquida e prevê ampliar tal reversão para os

próximosanos.Atabelaaseguirdemonstraaexecuçãoorçamentáriade2010a2013,com

a previsão de execução de 2014, cujo fechamento deste exercício ainda encontra‐se em

trâmitenaContabilidade.

147


Tabela5–DemonstrativoFinanceiro

Fonte:DiretoriaFinanceira/Dez.2014

4.4.3 PrevisãoOrçamentáriaparaoPDI2015‐2019

Em função da complexidade do fechamento do processo orçamentário e do

ajustamento dos números ainda estar em fase final, optou‐se por demonstrar neste

documentoaintençãoinicialdaalocaçãodosrecursosprevistos,sobaformadepercentual

dareceitabrutadeserviços,conformedemonstradonatabelaabaixo.

148


Tabela6–PrevisãoOrçamentária2015‐2019

DESCRIÇÃO 2015 2016 2017 2018 2019

RECEITABRUTAGRADUAÇÃO 95,1% 94,5% 94,1% 93,9% 93,9%

RECEITABRUTAPÓS‐GRADUAÇÃO 3,9% 4,5% 4,9% 5,1% 5,0%

RECEITAEXTENSÃO 0,1% 0,1% 0,1% 0,1% 0,1%

OUTRASRECEITAS 0,9% 0,9% 0,9% 1,0% 1,0% RECEITABRUTA 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

DEDUÇÕESDARECEITABRUTA ‐18,9% ‐17,2% ‐17,2% ‐17,1% ‐17,1%

BOLSAGRADUAÇÃO ‐12,3% ‐12,2% ‐12,1% ‐12,1% ‐12,1%

BOLSAPÓS‐GRADUAÇÃO ‐1,3% ‐1,5% ‐1,7% ‐1,7% ‐1,7%

DEVOLUÇÕES ‐1,4% 1,3% 1,4% 1,5% 1,5%

IMPOSTOSSOBRERECEITA ‐3,9% ‐4,8% ‐4,8% ‐4,8% ‐4,8%

RECEITALÍQUIDA 81,1% 82,8% 82,8% 82,9% 82,9%

DESPESASCOMPESSOAL ‐43,7% ‐43,7% ‐43,7% ‐43,6% ‐43,7%

ENSINO ‐35,2% ‐35,2% ‐35,2% ‐35,2% ‐35,2%

ADMINISTRATIVO ‐8,4% ‐8,5% ‐8,5% ‐8,4% ‐8,5%

DESPESASGERAISEADM ‐20,9% ‐20,9% ‐20,9% ‐20,9% ‐20,9%

DESPESASOPERACIONAIS ‐64,6% ‐64,6% ‐64,6% ‐64,5% ‐64,6% RESULTADOOPERACIONAL 16,6% 18,2% 18,2% 18,4% 18,3% RECEITASFINANCEIRAS 0,7% 0,7% 0,7% 0,7% 0,6%

DESPESASFINANCEIRAS ‐5,5% ‐5,1% ‐4,8% ‐4,1% ‐4,1% RESULTADOANTESDOSIMPOSTOS 11,8% 13,8% 14,0% 14,9% 14,8%

IR/CSSLESTIMADO ‐1,3% ‐1,2% ‐1,3% ‐1,3% ‐1,3%

RESULTADODOEXERCÍCIO 10,5% 12,6% 12,8% 13,6% 13,5%

INVESTIMENTOS 4,2% 5,0% 5,1% 5,4% 5,4%Fonte:DiretoriaFinanceira.Dez/2014

O Investimento do quinquênio corresponde emmédia 40% do Resultado Líquido no

Exercício, este percentual proporcionará maior flexibilidade ao Planejamento Estratégico,

contribuindo com as execuções dos projetos de maior relevância para o crescimento da

Instituição.

Analisandoa elevaçãodonúmerode alunosnoperíodo, o crescimento estimadoéde

14,28%anual, este crescimento está pautado na constante análise doportfólio de cursos, na

melhoradacaptaçãonasUnidadesjáexistentesenaexpansãodarededeUnidades.

O Ticket Médio anual das mensalidades apresenta evolução média de 6,5%. Tanto a

evoluçãodosnúmerosdecaptaçãoeoticketmédiodasmensalidades,sãodadosquecontribuem

paraaperformancedoresultadofinanceiroeeconômicodaInstituiçãoesuasustentabilidade.

149


5. INFRAESTRUTURA(porcampus/unidade)

5.1 Instalaçõesadministrativas

AUNIGRANRIOédotadadeinstalaçõesadministrativasqueatendemplenamenteas

necessidadesinstitucionais.Paratanto,disponibilizainfraestruturafísicaquepossibilitao

desenvolvimentodasatividadestécnico‐administrativaseacadêmicas.Osespaçospossuem

dimensão apropriada, bem como iluminação, acústica e ventilação adequadas. A

Universidade atende às normas de segurança e acessibilidade, e mantém serviço de

manutençãodasáreasfísicas.

ADireçãoAdministrativadosCampi(DAC)éosetorresponsávelpeloapoioatoda

infraestrutura dos Campi e unidades da UNIGRANRIO, bem como sobre a manutenção,

transporte,áudiovisual,mensageria,centraldeserviços,esuperintenderasatividadesde

compras.

A ampliação da infraestrutura física da UNIGRANRIO acompanha as necessidades

apontadasnoPlanodeExpansãodaUniversidade,destePDI.

‐Condiçõesdeacessoparaportadoresdenecessidadesespeciais:

Oscampieunidadespossuemrampascominclinaçãoadequadae,nosambientesnão

linearescontamcomelevadoresdotadosdeespaçosuficienteparacadeiraderodas.Todos

oscampieunidadespossueminstalaçõessanitáriasapropriadas.AUniversidadesebaseia

naNBR9050paraoprojetoeexecuçãodeobrasfísicasenaconcepçãodenovasinstalações.

5.2 Salasdeaula

Todasassalasdeaulautilizadaspelosalunosdoscursosdegraduaçãoseencontram

em condições adequadas de limpeza, iluminação, acústica, ventilação, acessibilidade,

conservação e comodidade, possibilitandoodesenvolvimentodas aulas.O espaço é bem

ventiladoerefrigeradoeháacessoàinternet,atravésderedesemfio.Possuiquantitativo

adequadodecadeirasanatômicasparaonúmerodealunosdaturmaesistemasemeiosde

comunicaçãoeinformação.Oambientedasaladeaulaéacolhedoreoacessoparautilização

comsegurançaeautonomiaépleno,inclusiveparapessoascomdeficiênciaoumobilidade

reduzida.

150


5.3 Auditório(s)

A Universidade conta com oAuditórioWilson Chagas em sua sede, em Duque de

Caxias, e outros espaços apropriados para realização de eventos. Os demais campi e

unidades, também contam com essa infraestrutura. Esses espaços atendem de forma

excelenteasnecessidadesinstitucionais,proporcionandoàcomunidadeintraeextramuros

confortoesegurançaeminstalaçõescomdimensões,climatizaçãoeacústicaadequadas,bem

comocondiçõesdeacessibilidade.

5.4Espaçosparaatendimentoaosalunos

Todos os espaços daUniversidade são destinados a realização de atividades para

atendimentoaocorpodiscente.Aconservaçãodessesespaçoséasseguradaporserviçosde

manutenção especializados e os mesmos oferecem conforto ao aluno e comunidade

acadêmica, atendendo aos requisitos de limpeza, iluminação, climatização, segurança e

acessibilidade.

5.5InfraestruturaparaCPA

A Sede da CPA localiza‐se no Campus Duque de Caxias. A CPA conta com

representaçãoemcadacampus.

ParaodesenvolvimentodassuasatividadesaCPAcontaráapartir2015com:

Umasalade30m2comumasubdivisãoparacomportarespaçodeorientaçãodeICe

pesquisa;

2PC(desktop)paraaatividadedeprocessamentotécnicoecientífico;

Mobiliáriodeescritório;

30tablets3G/Wi‐fiparapesquisaitinerante;

Cotasemestraldefolheteria(panfletos,cartazeseguiasdeorientação).

5.6 Gabinetes/estaçõesdetrabalhoparaprofessoresemTempoIntegral‐TI

A UNIGRANRIO dispõe de salas que funcionam como gabinetes de trabalho para

professoresderegimeintegralparaoscursosdegraduação.Estesespaçosencontram‐seem

condições adequadas de limpeza, iluminação, acústica, ventilação, acessibilidade,

conservação e comodidade para os docentes que neles atuam, possibilitando o

151


desenvolvimentodotrabalho,deordemtécnico‐administrativaeacadêmica.Osespaçossão

bemventiladoserefrigeradoseháacessoàinternet,atravésderedesemfio.Também,estão

disponíveis computadores que atendem o quantitativo de professores que atuam nestes

ambientes.

5.7Biblioteca

5.7.1Infraestruturafísica

AsBibliotecasdisponibilizamemsuasinfraestruturasfísicas14salõesdeleitura,253

cabinesdeestudoindividualizadoe37salasdeestudoemgruponumaáreafísicatotalde

5,316m².

Quadro22–ÁreafísicadasBibliotecas

BIBLIOTECA‐ESPAÇOFÍSICO

2014

BarradaTijuca

DuquedeCaxias

CariocaShopping

CasimirodeAbreu

Irajá

Lapa

Macaé

Magé

NovaIguaçu

Penha

SantaCruzdaSerra

SãoJoãodeMeriti

SilvaJardim

TotalGeral

ÁreaFísicaemm2

210,7

32000

263,6

8 130

232,2

1 324

112,5

464

324

262,7

85

130

780

5319

Fonte:Biblioteca/2014.

O crescimento do espaço físico destinado ao estudo e pesquisa bibliográfica será

determinadocomaofertadenovoscursoseacriaçãodenovoscampiemumaproporção

equivalente ao aumento de usuários atendidos sejam alunos, professores, funcionários e

visitantes.

5.7.2PessoalTécnico‐Administrativo

A equipe técnica‐administrativa responsável pelos serviços da Biblioteca conta,

atualmente,comaseguinteestruturaoperacional:

152


Quadro23–PessoalTécnico‐administrativodasBibliotecas

BIBLIOTECA–PESSOALTÉCNICOADMINISTRATIVO

Coordenador 1Bibliotecários 12

AnalistaAdministrativo 1AssistentesdeBiblioteca 3AuxiliaresdeBiblioteca 25TécnicodeBiblioteca 1

AssistenteAdministrativo 3JovensAprendizes 3

Total 50Fonte:Biblioteca/2014

‐PessoalTécnico‐Administrativo–2015‐2019

No período de 2015‐2019 com a previsão de expansão da Universidade a equipe

técnicaadministrativadaBibliotecadeverácontarcom130funcionários.

5.7.3 Serviçoseinformatização

5.7.3.1Serviços

‐HoráriodeFuncionamento

O horário de funcionamento das Bibliotecas da UNIGRANRIO é adequado ao horário de

funcionamentodasUnidades/Campi.

Quadro24–HoráriodefuncionamentodasBibliotecas

BIBLIOTECAS–HORÁRIOSDEFUNCIONAMENTO

BarradaTijuca2ªa6ªfeira:08:00às22:00h.Sábado:08:00às12:00h.

CariocaShopping2ªa6ªfeira:08:00às21:50h.Sábado:08:00às12:00h.

CasimirodeAbreu2ªa6ªfeira:13:00às22:00h.Sábado:08:00às12:00h.

EuclidesdaCunha–DuquedeCaxias2ªa6ªfeira:08:00às22:00h.Sábado:09:00às16:00h.

Irajá2ªa6ªfeira:13:00às21:15h.Sábado:08:00às12:00h.

Lapa2ªa6ªfeira:08:00às22:00h.Sábado:08:00às12:00h.

Macaé2ªa6ªfeira:13:00às21:15h.Sábado:08:00às12:00h.

153


Magé2ªa6ªfeira:13:00às21:30h.Sábado:08:00às11:30h.

NovaIguaçu 2ªa6ªfeira:14:00às21:30h.Sábado:08:00às11:30h.

PenhaShopping

2ªa6ªfeira:07:30às21:00h.Sábado:08:00às12:00h.

SantaCruzdaSerra2ªa6ªfeira:13:00às22:00h.Sábado:08:00às12:00h.

SãoJoãodeMeriti2ªa6ªfeira:08:00às22:00h.Sábado:08:00às12:00h.

SilvaJardim 2ªa6ªfeira:13:00às21:30h.


‐Acervo‐Empréstimos

Os padrões de utilização para empréstimos dos acervos das Bibliotecas (locais e

domiciliares), renovações de empréstimos locais e online e para empréstimosdomiciliar

estãodefinidosnoRegulamentodoSistemaIntegradodeBibliotecasdaUNIGRANRIOde02

deJaneirode2013.ApartirdestadataasBibliotecaspassaramarealizarocadastramento

dosusuáriosatravésdoSistemaBiométrico.

Noperíododejaneiroaoutubrode2014foramrealizados48.414empréstimospelas

BibliotecaCentraleSetoriais.

‐FichasCatalográficas

O serviço de emissão de fichas catalográficas é oferecido aos alunos no Blog da

BibliotecaVirtualesãoelaboradaspelosBibliotecáriosdosCampi/Unidadesparaatender

assolicitaçõesquandodarealizaçãodetrabalhosdeconclusãodecurso.

Noperíodode janeiroaoutubrode2014foramemitidas402 fichascatalográficas

pelasBibliotecaCentraleSetoriais.

‐TreinamentodeUsuários

Os Treinamentos de usuários em parceria entre o Núcleo de Coordenação de

Bibliotecas(NCB),aComissãoPrópriadeAvaliação(CPA)eascoordenaçõesdoscursosde

graduaçãoepós‐graduaçãoconsistememumCiclodeTreinamentosembasesdedadospara

ensinoepesquisa.OsalunossãoinformadossobreosresultadosdaAvaliaçãoInstitucional

e encaminhados para uma visita guiada a Biblioteca e ao treinamento. O objetivo do

treinamentoédesenvolveracompetência informacional:acessaras fontesde informação

154


disponíveisemdiversossuportesearmazenadasemvariadosambientes,terhabilidadese

atitudesnousodainformaçãoagregandoaspectosdesuaformaçãoedoseuaprendizado.É

uma experiência inovadora porque os alunos obtêm feedback da avaliação, melhor

conhecimentodabibliotecaeaomesmotemposãolevadosaaprenderaaprender.

A partir desta experiência foram elaborados os treinamentos NBR 6023:2002‐

Referências–elaboração e NBR 14724:2011–Elaboração de trabalhos acadêmicos e que

estão disponíveis para consulta em: < Acesso ao Portal >> Autenticação>> Serviços >>

ConsultarDocumentos>>NCB‐NúcleodeCoordenaçãodeBibliotecas>.

.1.1.Quadro25–TreinamentodeusuáriosdaBiblioteca

BIBLIOTECAS– TREINAMENTOSDEUSUÁRIOS

PERÍODO:JANEIROAOUTUBRO‐2014 60%decrescimentocumulativode2015a2019

BIBLIOTECASQUANTIDADEDE

ALUNOS2015 2016 2017 2018 2019

TOTAL 1.0121.619 2.591 4.145 6.632 10.612


5.7.3.2 Informatização

‐SistemaPergamum

OSistemaPergamumVersão8.1 foi implementadonaarquiteturacliente/servidor

cominterfacegráfica–programaçãoemDelphiePHPutilizandobancodedadosrelacional

SQL(Oracle,SQLSERVERouSYBASE).OSistemacontempladeformaintegradaasprincipais

funçõesdeumaBiblioteca,comoobjetivodefacilitaragestãodainformação,melhorandoa

rotinadiáriadeseususuáriosatravésdoMeuPergamumaconsultasaoacervoinstitucional

edareservaedarenovaçãodelivroson‐line.Apartirdejulhode2013ocadastrodeusuários

passouaserrealizadocomautilizaçãodoSistemaBiométrico.

Em2015estáprevistaaatualizaçãodoSistemaparaanovaversãoPergamumweb

8.1.1.

‐BasesdeDados

A disseminação da informação eletrônica a professores, alunos e funcionários é

realizada através dos recursos das bases de dados assinadas (EBSCO, UpTo Date,

CommunicationandMassMediaCollection,RevistadosTribunaisonline),deacessolivre

155


(SCIELO) e de vinte e quatro bases de dados do Portal CAPES (Coordenação de

AperfeiçoamentodePessoaldeNívelSuperior)quepossibilitaacessoaamplainformação

sobre todas as áreas do conhecimento, com ênfase para os cursos oferecidos pela

UNIGRANRIO.

APearsonBibliotecaVirtualUniversitáriadisponibilizaatravésdeseucatálogoonline

acessoaoumacervodigitalcommaisde2.000títulosemmaisde40áreasdoconhecimento.

‐BTDT–BasedeTeseseDissertaçõesdaUNIGRANRIO

ABDTDdaUNIGRANRIOfazpartedoConsórcioBrasileirodeTeseseDissertações,

mantidopeloInstitutoBrasileirodeInformaçãoemCiênciaeTecnologia–IBICT.

Seuobjetivoéregistraredisseminarastesesedissertaçõeselaboradasedefendidas

noâmbitodosprogramasdepós‐graduaçãodasInstituiçõesdeEnsinoSuperiorPúblicae

Privada, por meio do “TEDE”, software desenvolvido pelo IBICT, permitindo o

compartilhamento dos dados da UNIGRANRIO com a Biblioteca Brasileira de Teses e

DissertaçõesecomaNetworkedDigitalLibraryofThesesandDissertations‐NDLT,banco

dedadosinternacionaldeBibliotecasDigitaisdeTeseseDissertações.

‐AtendimentoaPortadoresdeNecessidadesEducacionaisVisuais

O atendimento disponibilizado nas Bibliotecas da UNIGRANRIO é realizado pelo

SistemaDOSVOXqueinteragecomousuárioatravésdesíntesedevozedoNVDA(NonVisual

Desktop Access), leitor de tela gratuito, para computadores que executam o Sistema

OperacionalWindows.

‐Internet–Acesso

Para acesso a Internet, os usuários têm à sua disposição os computadores dos

Laboratórios de Informática das Unidades/Campi e acesso Wi‐Fi nas dependências da

Universidade.

156


5.7.4 Planodeatualizaçãodoacervo

‐AcervoporÁreadoConhecimento

A UNIGRANRIO disponibiliza nas bibliotecas dos Campi/Unidades a seus alunos,

professores, funcionários, Colégio de Aplicação, alunos e professores da Rede Pública

Municipal, Estadual e Federal de Ensino Fundamental eMédio um acervo composto por

80.338títulose221.780volumesdelivrosdivididosporÁreadoConhecimento.

Quadro26–Acervogeralporáreadeconhecimento

ACERVOPORÁREASDOCONHECIMENTO

ÁREAS ACERVOS EXEMPLARES

CiênciasExatasedaTerra 4.324 12.968

CiênciasBiológicas 1.377 3.333

Engenharias 1.251 4.189

CiênciasdaSaúde 13.853 28.575

CiênciasAgrárias 1.568 4.422

CiênciasSociaisAplicadas 32.357 78.754

CiênciasHumanas 15.563 27.210

Linguística,LetraseArtes 6.849 12.321

Multidisciplinar 3.196 50.008

TOTAL 80.338 221.780


‐Biblioteca:Planodeatualizaçãodeacervo

ApolíticadeaquisiçãodoacervodelivrosparaasBibliotecasestáestabelecidapela

ResoluçãoGRUnº002/2011.

Aindicaçãoparaaaquisiçãodosacervosdabibliografiabásicaecomplementaréfeita

pelo Coordenador e pelo Núcleo Docente Estruturante do Curso ‐ NDE e que atendem

plenamenteoconteúdoprogramáticodasdisciplinas.

Asaquisiçõesdosacervossãorealizadasconstantementecomoobjetivodegarantir

umaquantidadeproporcionalaonúmerodevagasoferecidas,paraoscursosnovosepara

os cursos já autorizados em sua evolução curricular, sempre de acordo com os padrões

institucionaiseoscritériosdeavaliaçãodoMEC.

Quadro27–Projeçãodeexpansãodoacervo

157


PROJEÇÃODECRESCIMENTODOACERVO

Período:janeiroaoutubro‐20145%decrescimentoacumulativode2015a2019

2015 2016 2017 2018 2019Títulos 80.338 84.355 88.573 93.001 97.651 102.534

Volumes 221.780 232.869 244.512 256.738 269.575 283.054


5.8 Sala(s)deapoiodeinformáticaouinfraestruturaequivalente

Para uso em pesquisa e apoio às aulas, os discentes contam com o complexo de

laboratórios de informática da IES, em seus campi e unidades, com máquinas com

configurações adequadas, além do laboratório de multimídia localizado na biblioteca

EuclidesdaCunha–CampusSede,ereservadoexclusivamenteparaaspesquisasdosalunos.

Ohoráriodefuncionamentodoslaboratóriosédas07hàs22h,desegundaasexta,edas07h

às16h,aossábados.

Os alunos têm acesso ao Laboratório de Informática diariamente, para digitação,

pesquisanaInterneteoutrasatividades.

ACoordenaçãodeLaboratórioséaUnidadeencarregadadecontrolaroacessoaos

laboratóriosdeinformática,zelarporseusequipamentos,manteradisciplinaefacilitaro

usodeseusrecursosporpartedosalunoseprofessoresdaInstituição.Paraexecutarsuas

tarefas,aCoordenaçãodeLaboratórioscontacomumaequipedeestagiários, recrutados

entre os alunos do curso de Informática e do Colégio de Aplicação da UNIGRANRIO e

encarregados de laboratórios, todos contratados em regime de 44 horas semanais. Essa

equipeéresponsávelpelamanutençãodetodainfraestruturaoperacionaldoslaboratórios,

incluindoohardwareeosoftwareneleinstalados.ACoordenaçãofuncionadesegundaa

sextanohoráriode07hàs22heaossábados,de07hàs16h.

5.9 RecursosdeTecnologiasdeInformaçãoeComunicação

Paraatenderademandaprovenientedauniversidade,aDTIcontacomumaequipe

de24profissionaise4estagiáriosediferentesáreasdeatuaçãodaTI,desdeodesenvolver

desoluçõesemsistemasde informações,aoprofissionalresponsávelpeloprovimentode

infraestruturadeacessoaossistemaseàinternet.Atuatambémnoatendimentodesuporte

técnico aos clientes internos, relativo a detecção de problemas e configuração de

microcomputadores,implantaçãoderedededadosfísicaesemfioeatendimentoàsdúvidas

doclienteinternosobreautilizaçãodossistemasUNIGRANRIO.

158


A estrutura tecnológica da DTI tem 34 servidores instalados na sede, que são

distribuídosemdiversosserviçosdeTIquevãodesdeaofertadossistemasconfeccionados

pela UNIGRANRIO aos clientes internos e externos, contas de e‐mail aos professores,

funcionários administrativos e alunos, até a disponibilização de acesso à internet dos

microcomputadores da administração e laboratórios da universidade. A UNIGRANRIO

participa da Rede Rio de computadores, que é uma rede integrada por universidades e

centros de pesquisa localizados no Estado do Rio de Janeiro, onde a FAPERJ é o órgão

responsávelpelofinanciamentoecoordenação.OacessodaUNIGRANRIOnestarede,sedá

porintermédiode2linhasprivadasdedadospartilhadascomavelocidadedetráfegototal

daordemde150Mbps,queinterliganossocampussedeàPUC‐RJ,podendoserestendidaa

velocidade de até 1Gbps. Esta conexão é exclusiva para disponibilização dos serviços

oferecidospelaUNIGRANRIOna interneteparaocorpoadministrativoe laboratóriosde

informáticadoscampi.Em2015serãoimplantadasmais2linhasprivadascomotambéma

atualizaçãodavelocidadedosexistentesondetotalizará420Mbps.

PorestaraUNIGRANRIOsituadaemvárioscampi,distribuídosgeograficamentepelo

Estado do Rio de Janeiro, em 2014 foi implantada a tecnologia MPLS para interligar as

unidadesatravésdeumaredeIPquepermiteotráfegodiferenciadoparamultimídia(Voz,

VídeoeDados)eaplicaçõescríticas.Desta forma,a intercomunicaçãoentreoscampiea

trocade informaçõeseletrônicasocorredeformaseguraatravésdeumaredeprivadade

dados.AtravésdaredeMPLSfoipossívelmudaratecnologiadevoz.Hoje,todasasunidades

possuem um PBX Avaya para atender as crescentes necessidades de comunicação,

integração, conectividade fiável entre as unidades, manejo inteligente de chamadas e

aumentodeprodutividadedoscolaboradores.AtecnologiaAvayapermitiutambémquea

UNIGRANRIOimplantasseseunovoCallCenter(centraldeatendimento)quebuscamelhorar

orelacionamentocomnossosalunos.

Cadavezmaisatecnologiatoma‐sefundamentaleimprescindívelnamanutençãoe

alcancedosobjetivoseducacionais.Osfatoresdisponibilidade,segurançadainformaçãoe

confiabilidade precisam ser considerados quando se pretende melhorar a qualidade do

atendimentoedoensino.Pensandonisso,aUNIGRANRIOotimizaráem2015seudatacenter

emumaestruturaterceirizadacomsuporte24x7,7diasporsemana.

159


5.10 Laboratórios,ambientesecenáriosparapráticasdidáticas

5.10.1–Laboratórios

Os Laboratórios Multidisciplinares são laboratórios de ensino construídos para

receberemasmaisdiversasaulaspráticasdosdiferentescursosdaEscoladeCiênciasda

SaúdeeEscoladeCiênciaeTecnologia,suasprincipaisdemandaseEscoladeEducaçãoda

UNIGRANRIO.Comaresponsabilidadedebuscarexcelêncianoatendimentoaosusuários,a

equipe de funcionários dá apoio técnico aos professores na preparação de insumos e

soluçõesparaarealizaçãodasaulaspráticas,organizatodoomaterialaserutilizadonas

aulas,empregandocomparcimôniaeresponsabilidadeosrecursosinstitucionaisdestinados

aoseufuncionamento.

Os Laboratórios Multidisciplinares atendem às especificações de infraestrutura,

biossegurança,padrõesenormastécnicasexigidaspelalegislaçãovigenteeasnormativas

doMinistériodaEducaçãoe,quandocompete,dosórgãosprofissionaisrelativosaoscursos.

OsLaboratóriosMultidisciplinaresrecebemmanutençãopermanentedaAssessoria

Administrativa e inspeção mensal da Comissão de Biossegurança e Gerenciamento de

ResíduosedaComissãoInternadePrevençãodeAcidentesdeTrabalhodaUNIGRANRIO.

Quadro28‐RelaçãodeLaboratóriosporCampi/Unidade

CampusIBlocoLaboratórioQuant.LaboratórioÁreatotal(labs)Y MULTIDISCIPLINAR 9 411,75m²C‐térreo ANATOMIA 8 489m²C–4ºandar QUIMICA 3 332,51m²C RADIOLOGIA 1 57,6m²L HISTOPATOLOGIA 1 21m²L ESTOMATOLOGIA 1 60m²PISCINA BIOTÉRIO¹ 1 70,5m²PISCINA GEOCIÊNCIAS 1 30m²PISCINA ENSINODECIÊNCIAS 1 64m²F CATC‐ENFERMAGEM 1 150m²E VIVÊNCIAS 1 115m²I ENGENHARIAS 6 366,05m²J009 MULTIDISCIPLINAR 1 48m¹J008 LABATOM 1 48m²M ENGENHARIA 1 149,32m²TOTAL 37 2.412,73m²

BARRADATIJUCABlocoLaboratórioQuant.LaboratóriosÁreatotal(labs)

CENTRAL ANATOMIA 2 177,32m²

160


CENTRAL OSSÁRIO 1 29,52m²CENTRAL SALAÚMIDA 1 28,84m²CENTRAL PROJEÇÃO 1 36m²CENTRAL ODONTOLOGIA 8 505,3m²ANEXO MULTIDSICPLINAR 4 214m²ANEXO VIVÊNCIAS 2 112,43m²ANEXO PRÁTICASODONT 1 112,43m²TOTAL 20 1.155,84m²

LAPABlocoLaboratóriosQuant.LaboratóriosÁreatotal(labs)

CENTRAL CIÊNCIASNATURAIS 1 36,14m²CENTRAL MICROSCOPIA 1 37,82m²CENTRAL SALADEESTUDO 1 39,06m²CENTRAL ANATÔMICO 1 51,46m²CENTRAL MULTIDISCIPLINAR 1 47,74m²CENTRAL INFORMÁTICA 2 123,90m²CENTRAL ZOOLOGIA 1 29,14m²CENTRAL GEOCIÊNCIA 1 40,32m²CENTRAL SETORTECNICO 1 11,76m²CENTRAL HISTOTÉCNICA 1 36m²CENTRAL OSSÁRIO/PEÇUMIDAS 1 13,86m²TOTAL 12 467m²

NOVAIGUAÇUBlocoLaboratórioQuantLaboratórioÁreatotal(labs)

MULTIDISCIPLINAR 1 48m² VIVÊNCIAS 1 48m² ANATOMIA 1 48m² INFORMATICA 1 48m²TOTAL 4 192m²

Fonte: Setor técnico dos Laboratórios. Dez/2014.

OBiotériodocampuscentral–DuquedeCaxiaspassaráporreformasem2015,para

melhoriaseampliaçãodaáreaconstruída.

Os campi Irajá e Nova Iguaçu estão passando por ampliação e atualização de sua

infraestruturalaboratóriosconsiderandoaampliaçãodeofertadenovoscursos.

OCampusNovaIguaçu,ampliaráoCentroAvançadodeTreinamentoClínico(CATC)

utilizadopeloCursodeEnfermagem.

5.10.2LaboratóriosdaáreadePesquisa

Laboratório de Genética Humana – LabGen, desenvolve pesquisas sobre a

contribuiçãodagenéticaem indivíduosobesosehipertensos, emportadoresdedistrofia

muscular, no tratamento da tuberculose (farmacogenética) e no diagnóstico da atrofia

muscularespinhal.Alémdasatividadesdepesquisaemdoençascrônicas,degenerativase

genéticas,ospesquisadoresdoLabGenestãotambémenvolvidosnoscursosdegraduação

daEscoladeCiênciasdaSaúde,nosprogramasdepós‐graduaçãoenainiciaçãocientífica.

161


Investimentossignificativosnacontrataçãodepesquisadoresetécnicosqualificadosforam

feitos pela UNIGRANRIO e no apoio a projetos de pesquisa pela FAPERJ, através do seu

ProgramadeApoioàsInstituiçõesdeEnsinoePesquisaSediadasnoEstadodoRiodeJaneiro.

LaboratóriosMultiusuáriosdeApoioàPós‐GraduaçãoemOdontologia:

Laboratório de Ensaios Microbiológicos que permite o isolamento e cultivo de

microrganismos,alémdarealizaçãodeantibiograma;

LaboratóriodeMicroscopia,quepermiteadiscussãoemgrupo;

LaboratórioMultidisciplinardePesquisadaPós‐graduaçãoemOdontologia(LAMP),

destinado ao estudo de temas emOdontologia que necessitamde ferramentas de

Pesquisa Básica, com ênfase ao estudo de proteínas diferencialmente expressas e

ativadasemmodelosbiológicoseclínicos;

Laboratório do Núcleo Integrado de Estomatologia, com infraestrutura para o

atendimentodepacienteseconduçãodaanamneseedeexamesodontológicos;

LaboratóriodeAnálisedeImagensparaprocessamentodigitalrobustodeimagens;

LaboratóriodeEnsaiosMecânicospararealizaçãodosensaiosmecânicoseaopreparo

deamostrasecorpos‐de‐prova;

LaboratóriodePreparodeAmostrasClínicas.

LaboratórioMaisBaixada(LABMAIS),destina‐seà investigaçãodemecanismos,

modos e estágios do desenvolvimento regional sustentável dos municípios da Baixada

Fluminense.Busca integrarosatoressociaisdaregiãopormeiodocompartilhamentode

informação, da realização de estudos e da oportunização de parcerias. O laboratório foi

instalado pormeio de fomentos obtidos junto à FAPERJ, possibilitando a criação de um

monitor de acompanhamento de indicadores de sustentabilidade, de um centro de

referência na forma de portal web — para divulgação de estudos, notícias, opiniões,

indicadoresetodotipodeconteúdocapazdemobilizaratençãoeaçãodosatoressociais‐e

deumcentrodecapacitaçãoemdesenvolvimentoregionalsustentável.

LaboratóriodeAprendizagem,DocênciaeGestãoUniversitária,doProgramade

Pós‐Graduação emAdministração, a partir do auxílio obtidonoEdital PrioridadeRio, da

FAPERJ,em2014.EsteLaboratóriotemcomoobjetivodepesquisaaintegraçãoentreasboas

práticaseducacionais,pedagógicasedidáticaseasnecessáriasdemandasporeficiênciana

gestãodeInstituiçõesdeEnsinoSuperior,sejampúblicasouprivadas,mediadapelaeficácia

daaprendizagemeapropriaçãodecompetênciaspelacomunidadeacadêmica.OPrograma

162


INTEGRAtemcomoalvoapesquisademétodosdeensino,formasdeaprendizagemeanálise

depolíticaspúblicas.

OPPGLCHrealizapesquisasvoltadasaocenáriodaCidade,considerandosuarelação

com o Corpo, examinando‐se espaços de sociabilidade existentes em Duque de Caxias

possíveis de serem encontrados em suas variadas expressões. Dentre as atividades do

PPGLCHpodemosdestacaraefetivaçãodetrêsLaboratóriosdepesquisa:

OGrupodePesquisaLinguísticaAplicada,TecnologiaseEducação(LATED),que

promoveintercâmbiosinterinstitucionaiscomprofessoresdaPUC‐Rio,UFRJ,UERJe

UniversidadeCatólicaDomBoscodeMatoGrossodoSul.OGruporealizaanualmente

oSeminárioVozesdaLinguísticaAplicada,queestáemsuaterceiraedição,recebendo

trabalhosdeváriasinstituiçõesbrasileiras;

Desde a implantação do Projeto “Inclusão solidária: A práxis compartilhada e a

produçãodematerialdidáticoparacursosdelicenciatura”,emdesenvolvimentona

UNIGRANRIO,comapoiodaFAPERJ,oLaboratóriodeDidáticaInclusiva–(LaDIn)

vemseempenhandoparamudararealidadesocioculturaldaBaixadaFluminense.

Acredita‐sequeoparadigmadaInclusãoimpõeodesafiode,coletivamente,construir

aEscolaInclusivadoséculoXXI,transpondobarreiraspedagógicasecompartilhando

sabereseexperiências;

A efetivação do Grupo Interdisciplinar de Estudos e Pesquisas em

Representações Sociais na/para Formação de Professores (LAGERES). Os

docentesdoLAGERESmantemparceriacompesquisadoresdeoutrasuniversidades

fortalecendoointercâmbioinstitucionalcomintelectuaisdediferentespaíses:Emilio

P.EchaverryMerino(UniversidadNacionaldeLaPlata),NéstorR.Pievi(Universidad

Autónoma de Madrid/FLACSO), Alfredo Guerrero Tapia (Universidad Nacional

AutónomadeMéxico)eLynnDavies(UniversityofBirmingham,ReinoUnido),assim

comodocentesdaCentroUniversitáriodeVoltaRedonda,UERJeUniversidadede

Uberaba. O Grupo é responsável pelo evento Seminário Analítico de Temas

Interdisciplinares,atualmenteemsuaoitavaedição.

Em2013,aUNIGRANRIOinicioudoisprojetosdecooperaçãointernacional,ambos

comoobjetivodeestreitarlaçoscompesquisadores,professoreseativistasdepaíses

delínguainglesaqueatuamnocampodaeducaçãoejustiçaambiental.Oprimeiro

projeto,intitulado“EnvironmentalJustice:DialoguesintheGlobalSouth”,estásendo

desenvolvidodesdejulhode2013emparceriacomoProf.RobertBullard,Diretordo

Barbara Jordan‐MickeyLelandSchoolofPublicAffairs,TexasSouthernUniversity.A

163


atividademaissignificativadestacooperaçãofoiavisitaacadêmicadoProf.Robert

BullardàUNIGRANRIO,noperíodode18a24deagostode2013.Nestaocasiãoele

participou de várias atividades organizadas pelo “Grupo de Pesquisa Relações

Raciais,DesigualdadesSociaiseEducação”,dentreelasduasconferênciasparaalunos

de graduação e pós‐graduação, realizadas durante o III Seminário de Justiça

Ambiental,IgualdadeRacialeEducaçãocomapoiodaFAPERJ.Osegundoprojeto,que

também envolve cooperação internacional, se intitula: “Megacities,Complex Socio‐

EcologiesandMega‐WaterProblems:Assessing InterconnectedVulnerabilities in the

UrbanPeripheryofEmergingMarkets”eestá sendodesenvolvidocomoProfessor

Antônio Ioris, da Universidade de Edimburgo, Escócia, e foi apresentado à “Royal

GeographicalSociety”emdezembrode2013.

Laboratório de Otimização, Simulação, Planejamento e Análise de Risco de

ProcessosIndustriaisQuímicos(LAOSPAR)daEscoladeCiênciaeTecnologia.OLAOSPAR

foi criado em 2014, com verba do projeto "Apoio às Instituições de Ensino e Pesquisa

SediadasnoEstadodoRiodeJaneiro”daFAPERJ,de2012e2013.Em12demaiode2014

foifirmadoumacordo(SoftwareLicenseandMaintenanceAgreement)entreUNIGRANRIOe

KBC Process Technology LTD. A Universidade ganhou 10 licenças gratuitas para uso do

softwareporumano,exclusivamentenaáreadepesquisaeensino.Éaprimeirauniversidade

daAmericadoSulaobteressesoftware.OsoftwarePETROSIMfoiinstaladocomsucesso

em todos os computadores do LAOSPAR em junho/2014. Após intensa negociação, foi

adquiridotambémosoftwareIndustrialModelingLanguage(IML)deindustrIALgori

thms LLC. O Software IML foi instalado e seu funcionamento foi testado com sucesso.

Atualmente o laboratório conta com três workstations e dois computadores de alto

desempenho instalados. O LAOSPAR tem um Grupo de Pesquisa liderado por três

professoresdeEscoladeCiênciaeTecnologiacomparticipaçãodecincoalunosdeQuímica,

EngenhariaQuímicaeEngenhariadePetróleo.Osassuntosdepesquisaenvolvemtópicos,

taiscomo“OtimizaçãodeProcessosdeProduçãodeGasolinapelaAlquilação”e“OScheduling

delogísticadeÁlcoolpeloÁlcoolduto”.

5.10.3LaboratóriosdeComunicação

Laboratóriode InformáticaeComputaçãoGráfica ‐Acompanhandoa evolução

dosrecursoseducacionais,ocorpodiscenteécontempladocomaoportunidadeilimitada

164


paraautilizaçãodoslaboratóriosdeinformáticacomprogramasgeraiseespecíficospara

atender as demandas do curso e consultas à internet, possibilitando o acesso ao Portal

EducacionaleàPlataformaMoodleparausodametodologiadeEnsinoaDistância.Todasas

máquinaspossuemsoftwaresCorelePhotoshop,entreoutros.

LaboratóriodeFotografia ‐OLaboratóriodeFotografiadaUNIGRANRIOpossui

todos os recursos e ampla estrutura para atendimento aos alunos do Curso, produção e

finalizaçãodepeçaspublicitárias.Seuespaçofísicoéadequadoàsnecessidadesacadêmicas

erepresentamarealidademercadológica,possuiequipamentoseprofissionaisqualificados

para a revelação, produção, direção, edição (digital) dentro do formato e da narrativa

jornalística.

LaboratóriosdeTV‐OLaboratóriodeTVdaUNIGRANRIOpossuiamplaestrutura

para atendimento, produção e finalização de produtos audiovisuais para TV, Cinema e

Internet. Tem espaço físico, equipamentos, e profissionais qualificados para a produção,

direção,gravaçãoeediçãodentrodo formatoedanarrativaaudiovisualpublicitária, tais

como:comerciais,vídeosinstitucionais,experimentais,ficções,documentários,programas

paratelevisãoevinhetaseletrônicas.AinfraestruturaécompostadeestúdiodeTV,equipado

comcâmeraHDVdigital,ilhadeediçãodigitalnão‐linear,saladeprojeção,kitsdeiluminação

esonorizaçãoealmoxarifado.

Laboratório de Rádio ‐ O Laboratório de Rádio da UNIGRANRIO possui ampla

estrutura para atendimento, produção e finalização de peças publicitárias, como: spots,

vinhetas, jingles e programas de entrevistas e culturais. Com espaço físico adequado,

equipamentos e profissionais qualificados para a produção, direção, gravação e edição

dentrodoformatoedanarrativapublicitária.

SetordeMultimeios‐AUNIGRANRIOpossuiumsetordeMultimeiosresponsável

pela guarda,manutenção e empréstimo de recursosmultimídias para o ensino, entre os

quais:TV,DVD,Vídeo,AparelhodeSom,Microfone,CaixaAcústicaeDataShow.Osrecursos

multimídias são utilizados nos ambientes das salas de aula, cujos espaços físicos são

compatíveiscomoquantitativodealunoseanaturezadasatividades.

5.11 Cenárioseducacionais

Pensar e fazer educação formal, numa perspectiva político‐pedagógica, significa

compreenderqueaeducaçãonãoéummerotrabalhoqueseexecutanointeriordeumasala

deaula,deumaescola,deumauniversidadeoulimitando‐seàrelaçãoprofessor‐aluno.

165


Considerandoqueoatopedagógicocarregaimplicaçõessociaiseestámarcadopela

prática socialde cadamomentohistórico,deumdesejopedagógicopara sematerializar,

precisaacompanharadinâmicasocialeogalopanteavançotecnológico,semsedistanciar

emnenhummomentodosvaloreshumanos.

Oatopedagógico,desenvolvidonocenáriodaUNIGRANRIOvisaàtransformação,a

ummovimentoparaalémdasaladeaula,umprincípioqueconfiraosatributosquelhevão

determinarasuapróprianatureza.

EssatransformaçãoseconfiguracomopráxisnocampodaSaúde.Nestesentido,a

propostapedagógicadoscursosdaáreadesaúdedaUNIGRANRIOtemaempregabilidade,a

sustentabilidade e o empreendedorismo como pilares estratégicos para a melhoria da

qualidadedevida,bemcomo“orientaraformaçãodosalunosemconsonânciaaosrequisitos

do desempenho profissional e prepara‐los para assumir papel ativo numa sociedade

marcada pelo multiculturalismo, pela pluralidade e pela rapidez das transformações”

(ADESA,2008).

AUNIGRANRIOofereceumelencodecursosnaáreadasaúde, taiscomo:Ciências

Biológicas, Biomedicina, Educação Física, Enfermagem, Farmácia, Fisioterapia, Medicina,

MedicinaVeterinária,Nutrição,Odontologia,TecnólogoemEstéticaeCosmética,Tecnólogo

emGestãoAmbientaleTecnólogoemRadiologia,tornando‐aumaUniversidadecomforte

vocaçãoparaaformaçãodeprofissionaisemsaúde.

Aoassumiressavocação,aintegraçãoensino–serviço–comunidadetorna‐seumdos

eixosfundamentaisparaoalcancedesuamissãoeseusobjetivos.

Dessa forma, observa‐se nos Projetos Pedagógicos dos Cursos que a orientação

teórica integra‐se com a prática nos serviços públicos e privados de saúde, em nível

individual e coletivo, comparticipação damaior parte das áreas. Os cenários emque se

desenvolve o aprendizado prático são diversificados: Rede Pública — unidades básicas

convencionais,UnidadesdeSaúdedaFamília,ambulatórios,hospitais—,alémdeServiços

Próprios da Instituição — ambulatórios, clínicas e escolas. Nestes, são contempladas

atividades de promoção, prevenção, cura e reabilitação permitindo, dentre outras, a

visualização,pelodiscente,doperfildeatividadesdasuaprofissãobemcomodosdemais

profissionaisdasaúde.

A UNIGRANRIO compromete‐se com a formação de um profissional dotado de

competênciasdirigidasparaosaspectospreventivosdeatençãoàsaúde,comvisãoglobal

166


dosproblemasdesaúdeprevalentesnaregião,tornando‐seaptoaintervirefetivamenteno

camposocial,contribuindoparaamelhoriadaqualidadedevidadapopulação.

ANEXOS


Anexo1‐Tabela2‐ConceitoPreliminardeCurso‐CPC2007a2013

Cursos

Campus/Unidade

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

Administração DuquedeCaxias ‐ ‐ 3 ‐ ‐ 3 ‐Administração Magé ‐ ‐ 3 ‐ ‐ 3 ‐Administração RiodeJaneiro ‐ ‐ 3 ‐ ‐ 3 ‐Administração SilvaJardim ‐ ‐ 3 ‐ ‐ ‐ ‐Administração SãoJoãodeMeriti ‐ ‐ SC ‐ ‐ 3 ‐ArtesVisuais DuquedeCaxias ‐ ‐ ‐ ‐ 3 ‐ ‐CiênciasBiológicas‐Bach DuquedeCaxias ‐ 3 ‐ 3 3 ‐ ‐CiênciasBiológicas‐Lic. DuquedeCaxias ‐ 3 ‐ 3 4 ‐ ‐CiênciasBiológicas‐Lic. RiodeJaneiro ‐ 3 ‐ 3 4 ‐ ‐CiênciasContábeis DuquedeCaxias ‐ ‐ 3 ‐ ‐ 4 ‐CiênciasContábeis SãoJoãodeMeriti ‐ ‐ SC ‐ ‐ 3 ‐C.S.‐PublicidadeePropaganda DuquedeCaxias ‐ ‐ 4 ‐ ‐ 3 ‐Direito DuquedeCaxias ‐ ‐ 3 ‐ ‐ 3 ‐EducaçãoFísica‐Bach DuquedeCaxias ‐ ‐ ‐ 4 ‐ ‐ 2EducaçãoFísica‐Lic DuquedeCaxias 3 ‐ ‐ ‐ 4 ‐ ‐Enfermagem DuquedeCaxias 4 ‐ ‐ 4 ‐ ‐ 4Enfermagem RiodeJaneiro 3 ‐ ‐ 4 ‐ ‐ 4EngenhariadePetróleoeGás DuquedeCaxias ‐ SC ‐ ‐ 3 ‐ ‐EngenhariadeProdução DuquedeCaxias ‐ SC ‐ ‐ 3 ‐ ‐Farmácia DuquedeCaxias 3 ‐ ‐ 4 ‐ ‐ 3Fisioterapia DuquedeCaxias 3 ‐ ‐ 3 ‐ ‐ 3História DuquedeCaxias ‐ 3 ‐ ‐ 4 ‐ ‐Informática‐Lic. DuquedeCaxias ‐ 3 ‐ ‐ 3 ‐ ‐Letras‐Port/Inglês DuquedeCaxias ‐ 3 ‐ ‐ 3 ‐ ‐Matemática DuquedeCaxias ‐ 3 ‐ ‐ 4 ‐ ‐Medicina DuquedeCaxias 3 ‐ ‐ 3 ‐ ‐ 2Medicina RiodeJaneiro ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ 3MedicinaVeterinária DuquedeCaxias 3 ‐ ‐ 3 ‐ ‐ 3Nutrição DuquedeCaxias 4 ‐ ‐ 3 ‐ ‐ 3Odontologia DuquedeCaxias 3 ‐ ‐ 3 ‐ ‐ 3Odontologia RiodeJaneiro ‐ ‐ ‐ SC ‐ ‐ 3Pedagogia DuquedeCaxias ‐ 3 ‐ ‐ 3 ‐ ‐Química‐Bach DuquedeCaxias ‐ 3 ‐ ‐ 3 ‐ ‐Química‐Lic DuquedeCaxias ‐ 3 ‐ ‐ 3 ‐ ‐SecretariadoExecutivo DuquedeCaxias ‐ ‐ 3 ‐ ‐ 3 ‐ServiçoSocial DuquedeCaxias ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ 4SistemadeInformação DuquedeCaxias ‐ ‐ ‐ ‐ 3 ‐ ‐CSTemAnáliseeDesenvolv.deSistemas DuquedeCaxias ‐ 3 ‐ ‐ 3 ‐ ‐CSTemGestãoAmbiental DuquedeCaxias ‐ ‐ ‐ 4 ‐ ‐ 3CSTemGestãoAmbiental Macaé ‐ ‐ ‐ 5 ‐ ‐ ‐CSTemGestãoFinanceira DuquedeCaxias ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ 4 ‐CSTemGestãodeRH DuquedeCaxias ‐ ‐ 3 ‐ ‐ 3 ‐CSTemGestãodeRH RiodeJaneiro ‐ ‐ SC ‐ ‐ 4 ‐CSTemGestãodeRH Macaé ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ 5 ‐CSTemGestãodeRH Magé ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ 3 ‐CSTemGestãodeRH NovaIguaçu ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ 3 ‐CSTemLogística DuquedeCaxias ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ 4 ‐CSTemLogística NovaIguaçu ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ 4 ‐CSTemMarketing DuquedeCaxias ‐ ‐ 4 ‐ ‐ 4 ‐CSTemRadiologia DuquedeCaxias SC ‐ ‐ 3 ‐ ‐ 3CSTemRadiologia NovaIguaçu ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ SCFonte:GDA.Dez/2014


Anexo2‐Tabela3‐ConceitosAvaliaçãoInLocodosCursosdeGraduação

Cursos

Campus/Unidade

AtoRegulatório

2010 2011 2012 2013 2014

Administração Magé R 4 Administração RiodeJaneiro‐Carioca R 3 Administração SãoJoãodeMeriti R 4 CiênciasBiológicas‐Lic. NovaIguaçu R 3CiênciasContábeis SãoJoãodeMeriti R 4 C.S.‐PublicidadeePropaganda DuquedeCaxias R 4 Direito RiodeJaneiro‐Lapa R 3 EducaçãoFísica‐Bach DuquedeCaxias R 3 Enfermagem RiodeJaneiro–Barra R 3 EngenhariadePetróleoeGás DuquedeCaxias R 4 EngenhariadeProdução DuquedeCaxias R 4 EngenhariaQuímica DuquedeCaxias R 4Medicina DuquedeCaxias RR 4Medicina RiodeJaneiro R 4 Odontologia DuquedeCaxias RR 4 Odontologia RiodeJaneiro R 4 Teologia DuquedeCaxias R 4CSTemAnáliseeD.deSistemas DuquedeCaxias RR 3 CSTemDesigndeModa DuquedeCaxias R 4 CSTemDesignGráfico DuquedeCaxias R 4 CSTemEstéticaeCosmética DuquedeCaxias R 3 CSTemEstéticaeCosmética RiodeJaneiro–Barra R 4CSTemGestãoAmbiental Macaé R 4 CSTemGestãoFinanceira DuquedeCaxias R 4 CSTemGestãodeRH RiodeJaneiro‐Lapa R 4 CSTemGestãodeRH RiodeJaneiro‐Carioca R 4CSTemGestãodeRH Macaé R 3 CSTemGestãodeRH Magé R 4 CSTemGestãodeRH NovaIguaçu R 4 CSTemLogística DuquedeCaxias R 4 CSTemLogística Magé R 4 CSTemLogística NovaIguaçu R 4 CSTemRadiologia DuquedeCaxias R 4 CSTemRadiologia NovaIguaçu R 4CSTemRedesdeComputadores DuquedeCaxias R 4 AdministraçãoEaD ‐ A 4 CredenciamentoInstitucionalEaD ‐ ‐ 4 CredenciamentoPoloSede DuquedeCaxias ‐ 5 CredenciamentoPolo D.Caxias‐S.ta.CruzSerra ‐ 5 CredenciamentoPolo RiodeJaneiro–Barra ‐ 4 CredenciamentoPolo RiodeJaneiro‐Carioca ‐ 5 CredenciamentoPolo RiodeJaneiro–Lapa ‐ 3 CredenciamentoPolo Macaé ‐ 4 CredenciamentoPolo Magé ‐ 5 CredenciamentoPolo NovaIguaçu ‐ 4 CredenciamentoPolo SãoJoãodeMeriti ‐ 5 CredenciamentoPolo SilvaJardim ‐ 5 Fonte:GDA.Dez/2014

Legenda:A‐AutorizaçãoR–ReconhecimentoRR–RenovaçãodeReconhecimento

Anexo3–VagasanuaisporCurso/Campus/Unidade

CAMPUS/CURSOS

I

DuquedeCaxias

II

RiodeJaneiro

III

SilvaJardim

IV

Magé

V

SãoJoãode

Meriti

VI

Macaé

VIINovaIguaçu

DuquedeCaxias

Coca

SantaCruzdaSerra

Lapa

Barra

Carioca

Penha

Irajá

M

N

M

N

M

N

M

N

M

N

M

N

M

N

M

N

M

N

M

N

M

N

M

N

M

N

Administração 160 800 ‐ ‐ 0 120 80 100 100 100 100 200 100 100 100 100 0 0 ‐ 120 60 60 100 100 50 50ArtesVisuais–Licenciatura 0 100 ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ArquiteturaeUrbanismo 140 140 ‐ ‐ ‐ ‐ ‐‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐Biomedicina 90 90 100 100 CiênciasBiológicas/Bacharelado ‐ 240 CiênciasBiológicas/Licenciatura 200 240 ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ 50 50

CiênciasContábeis ‐ 100 ‐ 100 ‐ 100 100 100 ‐ 120

Direito 100 300 20 80 EducaçãoFísica/Licenciatura ‐ 120 ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ 100

EducaçãoFísica/Bacharelado ‐ 120 ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ Enfermagem 240 240 ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ 120 100 50 50

EngenhariaAmbiental ‐ 100

EngenhariaCivil 100 200 100 100 100 100EngenhariadePetróleoeGás 100 100

EngenhariadeProdução 100 100 100 100 100 100 100 100

EngenhariaQuímica ‐ 100

Farmácia 120 120 Fisioterapia 120 ‐

História/Licenciatura ‐ 100 Informática/Licenciatura ‐ ‐

Jornalismo 100

Letras‐Português/Inglês 80 80 Matemática ‐ 120

Medicina I 110 I 110

MedicinaVeterinária I 120 Nutrição 100 100 ‐ 100

Odontologia I 100 I 60

Pedagogia 120 200 PublicidadeePropaganda 120 120 120 100

Química/Bacharelado 120 200

Anexo3–VagasanuaisporCurso/Campus/Unidade

Fonte:DAA.Dez/2014

Química/Licenciatura 120 200

SecretariadoExecutivo ‐ 80 ‐ 80 ServiçoSocial 120 100 100 100 50 50

SistemasdeInformação 120 200 100 ‐ 90 90

Teologia ‐ 80

CstemDesenvolvimentodeSistemas

100 40

CstemDesigndeModa ‐ 100

CstemDesignGráfico ‐ 100 ‐ 100

CstemEstéticaeCosmética 80 80 ‐ 100

CstemGestãoAmbiental ‐ 120

CstemGestãoFinanceira ‐ 100 100

CstemGestãodeRecursosHumanos

100 200 200 100 100

100 100 ‐

100 100 100 50 50

CstemLogística 100 200 100 100 100 100 100 100 100 100 100 50 50

CstemMarketing 100 100 100 100 100 100

CstemPetróleoeGás(Desativado)

CstemRadiologia 100 100 50 50

CstemRedesdeComputadores ‐ 100

plano de desenvolvimento - unigranrio.com.br · 2.5.7 expansão 77 2.5.7.1 objetivos ... 5.2 salas...

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