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Prefeitura Municipal de Santos ESTÂNCIA BALNEÁRIA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO

Plano de Curso Anual

Educação Infantil

INFANTIL II

2007

Prefeitura Municipal de Santos ESTÂNCIA BALNEÁRIA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO

APRESENTAÇÃO

“(...) Protege-me das incursões obrigatórias que sufocam o prazer da descoberta e com o silêncio ( intimamente sábio ) das tuas palavras e dos teus gestos

ajuda-me serenamente a ler e a escrever a minha própria vida.”

Ademar Ferreira. In: ALVES, Rubem. A escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir.

Caro(a) professor(a), Mais um ano letivo se inicia, trazendo novos desafios que nortearão sua

prática docente. Desse modo, com o intuito de auxiliar o planejamento de suas

ações didático-pedagógicas, a curto, médio e longo prazo, apresentamos o Plano de

Curso de Educação Infantil. As sugestões de alteração que vocês nos enviaram

foram analisadas criteriosamente, pela Seção de Educação Infantil e pelos

Coordenadores Pedagógicos, e contempladas quando pertinentes.

Ressaltamos que este plano é anual, não dispondo, portanto, de uma divisão

bimestral dos conteúdos, visto tratar-se, como o próprio nome diz, de um plano, e

não de um planejamento. Dessa forma, caberá a você, professor(a), após o período

de conhecimento de seu grupo-classe, o que compreende os diferentes

procedimentos diagnósticos, estudar este plano e as orientações didáticas que o

precedem, a fim de construir, com autonomia, o melhor percurso pedagógico junto a

seus alunos, ou seja, elaborar o “planejamento” propriamente dito.

O Plano de Curso da Educação Infantil apresenta a seguinte estrutura:

• Objetivos gerais da Educação Infantil que apontam o que se espera

que a criança domine em longo prazo;

• Objetivos específicos de cada eixo de trabalho;

• Conteúdos dos eixos de trabalho, distribuídos em três categorias:

o Conteúdos Conceituais: que dizem respeito ao conhecimento de

conceitos, fatos e princípios;

o Conteúdos Procedimentais: referem-se ao saber fazer;

o Conteúdos Atitudinais: que estão associados a valores, atitudes e

normas.

O trabalho na Educação Infantil está centralizado em conteúdos

procedimentais devido às especificidades da faixa etária; portanto, depende muito

da postura e das situações didáticas utilizadas pelo professor para que as

competências infantis sejam estimuladas e as habilidades desenvolvidas.

Um elemento que merece destaque é o aspecto lúdico, tão presente e

necessário no universo infantil. Uma prática pedagógica que muito favorece o

referido desenvolvimento é o brincar, pois se trata de um instrumento pedagógico

que atende as necessidades tanto de aprendizagem como de ensino.

Cabe ainda dizer que, em razão dos conteúdos conceituais, manteve-se a

divisão por eixos de trabalho, o que, no entanto, não invalida a abordagem

interdisciplinar do trabalho em sala de aula. Resguardadas as especificidades de

cada área do conhecimento, o que, em sua maioria, constrói-se por meio dos

conteúdos conceituais, é por intermédio da aprendizagem dos outros conteúdos – os

procedimentais e os atitudinais – que a interdisciplinaridade ocorre. Certos

procedimentos também se aplicam com exclusividade a um eixo de trabalho, porém,

em sua maioria, assim como as atitudes a serem desenvolvidas pelas crianças,

esses perpassam todas as áreas do conhecimento, em maior ou menor escala,

durante certa etapa de sua aprendizagem. É nesse sentido, portanto, professor(a),

que seu planejamento deve se orientar, buscando garantir a construção dos saberes

próprios de cada eixo de trabalho, concomitantemente à dos que se apreendem de

uma forma transversal.

Importa dizer que, ao falarmos dos conceitos mais específicos de cada eixo,

não estamos dizendo que o vínculo entre esses saberes não possa ser estabelecido,

até porque ele existe naturalmente nos conhecimentos instituídos, mas sim que há

conceitos próprios de Linguagem Oral e Escrita, os quais não dizem respeito à

Matemática e vice-versa. Portanto, não é necessário “forçar” tal aproximação,

criando situações de aprendizagem vazias de significado. Por outro lado, há

conceitos que pertencem a mais de um eixo, demandando, assim, que sejam

construídos interdisciplinarmente.

Desse modo, professor, buscando auxiliá-lo no planejamento de suas ações e

intervenções em sala de aula e na elaboração de atividades significativas para a

aprendizagem de seus alunos, elaboramos algumas orientações didáticas para cada

eixo de trabalho, em que se abordam mais profundamente esses aspectos

apresentados. Recomendamos a leitura dessas orientações paralelamente à leitura

do plano em si.

Indicamos também, no final deste documento, algumas sugestões de

referências bibliográficas para aprofundamento dos temas aqui expostos, assim

como o endereço do site do nosso Departamento Pedagógico, no qual você

encontra subsídios teórico-práticos para download, além de outras informações

interessantes. Lembramos ainda que estamos à disposição para esclarecer

eventuais dúvidas, apontar sugestões, analisar coletivamente as dificuldades, a fim

de colaborar na escolha dos percursos pedagógicos mais adequados para a efetiva

aprendizagem de nossas crianças.

Nossa intenção é fortalecer, cada vez mais, a parceria entre nós, educadores,

cujo objetivo comum é a excelência da qualidade de ensino e o desenvolvimento

pleno e feliz das potencialidades de nossos alunos.

Bom trabalho a todos!

Departamento Pedagógico.

Fevereiro de 2007.

INFANTIL II

OBJETIVOS GERAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL

� Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez

mais independente, com a confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações;

� Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas

potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar;

� Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças,

fortalecendo sua auto-estima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social;

� Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo

aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração;

� Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade,

percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservação;

� Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e

necessidades;

� Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas idéias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;

� Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de

interesse, respeito e participação frente a elas e valorizando a diversidade.

INFANTIL II

IDENTIDADE E AUTONOMIA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

� Experimentar e utilizar os recursos de que dispõem para a satisfação de suas necessidades essenciais, expressando seus desejos, sentimentos, vontades e desagrados, e agindo com progressiva autonomia;

� Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo, conhecendo progressivamente seus limites, sua unidade e as sensações que ele produz;

� Interessar-se progressivamente pelo cuidado com o próprio corpo, executando ações simples relacionadas à saúde e higiene;

� Brincar; � Relacionar-se progressivamente com mais crianças, com seus professores e com demais

profissionais da instituição, demonstrando suas necessidades e interesses.

CONTEÚDOS

Conteúdos Procedimentais 1º B 2º B 3º B 4º B

01 Escolha de brinquedos, objetos e espaços para brincar.

02 Higiene das mãos e dentes com ou sem ajuda.

03 Expressão e manifestação de desconforto relativo à presença de urina e fezes nas fraldas.

04 Interesse em experimentar novos alimentos e comer sem ajuda.

05 Reconhecimento progressivo do próprio corpo e das diferentes sensações e ritmos que produz.

06 Realização de pequenas ações cotidianas ao seu alcance para que adquira maior independência.

07 Interesse em desprender-se das fraldas e utilizar o penico e o vaso sanitário.

08 Participação em brincadeiras dirigidas ou não.

Conteúdos Atitudinais 1º B 2º B 3º B 4º B

09 Comunicação e expressão de seus desejos, desagrados, necessidades, preferências e vontades em brincadeiras e nas atividades cotidianas.

10 Identificação progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situações de interação.

11 Interesse pelas brincadeiras e pela exploração de diferentes brinquedos.

12 Iniciativa para pedir ajuda nas situações em que isso se fizer necessário.

13 Respeito às regras simples de convívio social.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS INFANTIL II

IDENTIDADE E AUTONOMIA

Importante Ler Orientações Didáticas Orientações Gerais Observação, Registro e Avaliação Formativa

Referencial Volume 2

Páginas: 13 a 25


Páginas: 30 a 36


Páginas: 49 a 65


Páginas: 65 a 69 AVALIAÇÃO

PROCESSUAL DIAGNÓSTICO / ACOLHIDA / AÇÃO / INTERVENÇÃO / TRANSFORMAÇÃO /

DECISÃO / OBSERVAÇÃO / REGISTRO / PORTFÓLIO

INFANTIL II

MOVIMENTO


� Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo; � Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas

brincadeiras e nas demais situações de interação; � Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao engatinhar, andar, correr,

pular etc., desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras; � Explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento etc., para o

uso de objetos diversos.

CONTEÚDOS


01

EXPRESSIVIDADE Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do próprio corpo por meio da exploração, das brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros.

02 Ampliação progressiva da destreza para deslocar-se no espaço por meio da possibilidade constante de arrastar-se, engatinhar, rolar, andar, correr, saltar etc.

Conteúdo Atitudinal 1º B 2º B 3º B 4º B

03 EXPRESSIVIDADE

Expressão de sensações e ritmos corporais por meio de gestos, posturas e da linguagem oral.


MOVIMENTO



Páginas: 15 a 23


Páginas: 30 e 31 35 e 36


Páginas: 39 e 40


Páginas: 40 e 41

AVALIAÇÃO PROCESSUAL

DIAGNÓSTICO / ACOLHIDA / AÇÃO / INTERVENÇÃO / TRANSFORMAÇÃO / DECISÃO / OBSERVAÇÃO / REGISTRO / PORTFÓLIO

INFANTIL II

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA


� Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivências.

� Interessar-se pela leitura de histórias. � Familiarizar-se aos poucos com a escrita por meio da participação em situações

nas quais ela se faz necessária e do contato cotidiano com livros, revistas, histórias em quadrinhos etc.

CONTEÚDOS


01

FALAR E ESCUTAR Uso da linguagem oral para conversar, comunicar-se, relatar suas vivências e expressar desejos, vontades, necessidades e sentimentos, nas diversas situações de interação presentes no cotidiano.

02

PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA Participação em situações de leitura de diferentes gêneros feita pelos adultos, como contos, poemas, parlendas, trava-línguas etc.

03 Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da leitura e da escrita.

04 Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos etc.

05 Participação em situações de leitura com o reconhecimento de imagens do cotidiano (pasta de gravuras).


LINGUAGEM ORAL E ESCRITA



Páginas: 117 119 a 123 125 a 129


Páginas: 134 a 136


Páginas: 151 a 156


Páginas: 157 a 159



INFANTIL II

MATEMÁTICA

OBJETIVO ESPECÍFICO

� Estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu

cotidiano, como contagem, relações espaciais etc.

CONTEÚDOS


01

ESPAÇO E FORMA Manipulação e exploração de objetos e brinquedos, em situações organizadas de forma a existirem quantidades individuais suficientes para que cada criança possa descobrir as características e propriedades principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvasar, encaixar etc.

02

CONTAGEM Utilização da contagem oral, de noções de quantidade, de tempo e de espaço em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor e nos diversos contextos nos quais as crianças reconheçam essa utilização como necessária.


MATEMÁTICA



Páginas: 207 209 a 213


Página: 218


Páginas: 235 a 237


Páginas: 237 a 239



INFANTIL II

NATUREZA E SOCIEDADE

OBJETIVO ESPECÍFICO

� Explorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer

contato com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse.

CONTEÚDOS


01

ORGANIZAÇÃO DOS GRUPOS E SEU MODO DE SER, VIVER E TRABALHAR

Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outros grupos.

02 OBJETOS E PROCESSOS DE TRANSFORMAÇÃO Exploração de diferentes objetos, de suas propriedades e de relações simples de causa e efeito.

03

OS SERES VIVOS Conhecimento do próprio corpo por meio do uso e da exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas.

04 Contato com pequenos animais e plantas.


NATUREZA E SOCIEDADE



Páginas: 163 165 a 167 169 a 173


Páginas: 178 e 179


Páginas: 195 a 201


Páginas: 203 e 204



INFANTIL II

MÚSICA


� Ouvir, perceber e discriminar sons diversos, fontes sonoras e produções musicais; � Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais.

CONTEÚDOS


01

O FAZER MUSICAL

Exploração, expressão e produção do silêncio e de sons com a voz, o corpo, o entorno e materiais sonoros diversos.

02 Interpretação de músicas e canções diversas.

03 Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos.

04 APRECIAÇÃO MUSICAL

Escuta de obras musicais variadas.

05 Participação em situações que integrem músicas, canções e movimentos corporais.


MÚSICA



Páginas: 45 47 a 49 51 a 53

57


Páginas: 58 e 59 64


Páginas: 67 a 75

Referencial Volume 3 Página: 77



INFANTIL II

ARTES VISUAIS


� Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes objetos

e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística;

� Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para

ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação.

CONTEÚDOS


01

O FAZER ARTÍSTICO Exploração e manipulação de materiais como lápis e pincéis de diferentes texturas e espessuras, brochas, carvão, carimbo, etc.; de meios, como tintas, água, areia, terra, argila etc.; e de variados suportes gráficos, como jornal, papel, papelão, parede, chão, caixas, madeiras etc.

02 APRECIAÇÃO

Observação e identificação de imagens diversas.

Conteúdo Atitudinal 1º B 2º B 3º B 4º B

03 O FAZER ARTÍSTICO

Cuidado com o próprio corpo e dos colegas no contato com os suportes e materiais de artes.


ARTES VISUAIS



Páginas: 85 87 a 89 91 a 93


Páginas: 97 a 99 103


Páginas: 107 a 112


Páginas: 112 e 113



REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - Volumes 1, 2 e 3 – Brasília: MEC, 1998. SOUZA, Aline Corrêa de. Coleção Novos Caminhos - formação continuada - teoria e prática na sala de aula - São Paulo: DCL, 2003. SHORES, Elizabeth e GRACE, Cathy. Manual de Portfólio - Um guia passo a passo para o professor - Porto Alegre: Artmed, 2001. SMOLE, Kátia Stocco, DINIZ, Maria Ignez Diniz e CÂNDIDO, Patrícia. Brincadeiras Infantis nas Aulas de Matemática - Matemática de 0 a 6 - Porto Alegre: Artmed, 2000. SMOLE, Kátia Stocco, DINIZ, Maria Ignez Diniz e CÂNDIDO, Patrícia. Resolução de Problemas - Porto Alegre: Artmed, 2000. VILA, Gladys B. de, MÜLLER, Marina. - Brincadeiras e Atividades Recreativas - Para crianças de 6 meses a 6 anos - São Paulo: Paulinas. ANGOTTI, Maristela. O Trabalho Docente na Pré-Escola - Revisitando teorias, descortinando práticas - Editora Pioneira Educação - São Paulo: Pioneira Educação, 1994. PUEBLA, Eugenia. Educar com o Coração - São Paulo: Fundação Peirópolis. OSTETTO, Luciana Esmeralda. Encontros e encantamentos na educação infantil – São Paulo: Papirus - 4ª edição, 2004. WAJSKOP, Gisela. Brincar na Pré-Escola - Coleção Questão da nossa época - volume 48 - - São Paulo: Cortez - 2ª edição, 1997. http://www.santos.sp.gov.br/educacao/deped/HOME.htm

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