plano de ensino · “vicente bernardinetti” / eja 3. ... educadores no intuito de aperfeiçoar...

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PREFEITURA MUNICIPAL DE INDAIATUBASECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL

PLANO DE ENSINO

Organizadores:Profª. Drª. Jane Shirley Escodro Ferretti

Maria Josestela Rocha AlencarProfª. Kelli Regina Sander

Indaiatuba (SP)2005

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PLANO DE ENSINO

Organizadores:Profª. Drª. Jane Shirley Escodro Ferretti

Profª. Maria Josestela Rocha AlencarProfª. Kelli Regina Sander

Colaboradores:Adriana Monteiro

Alcinete Vaz OliveiraAna Maria Azevedo Campos

Ana Maria Libório Dantas NetoAndréia Aparecida Reis da Silva Guaiume

Antônio Carlos Gonsales SanchesArlete Santana de BarrosÁurea Fernandes CorrêaCláudia de Almeida Maia

Cristiane Martins de SousaDarcélia Puch

Deize Clotildes Barnabé de MoraisEdilene Maria Benedita de Toledo

Elaine Aparecida de Campos MaioriniElaine Cristina Exel

Elaine Cristina GarciaElaine Cristina Tavares de Almeida

Elaine Cristina da Silva PeixeEleni Aparecida Antunes Pinto

Eliana da Silva Vega DiasEliane Janete Calonga Ferreira

Eliete Rodrigues SeabraElizanita Cristina Pimentel

Evani Aparecida PerezEvanilda Aparecida Lança Ribeiro da Silva

Fabiana Portronieri Pires da CunhaGiselle Rodrigues de Souza

Glória Neli Cantelli de AlmeidaIvana Perini Zoppi

Jeanete EscodroJoão Carlos Nunes Pereira

Joseni da Silva CunhaJúnia Elisabete Rodrigues SilvaKelly Anísia Nogueira LimaLeci Aparecida Arthuso SantanielloLilian de MoraesLucimara Aparecida Zoccante MartiniLuiz FalcetiMárcia Lúcia EscodroMaria Amábile Rosa TomasetoMaria Augusta de Castro NogueiraMaria Cristina Roma de JesusMaria do Carmo BastidaMaria Eliane Faccio ValezinMaria Helena da Costa e SilvaNeuci Lobo Costa da SilvaNeucira Aparecida Cardoso BatistaPatrícia Giamarino PaschoalRaquel Ambrust Castanho ArrudaRegina Célia Esperini GerbelliRenata Maria Cardeal SigristRoberta Maria BanwartSílvia Helena Ferraz MeiraSílvia Maria Rodrigues de FreitasSueli Aparecida Bonachela FrancoSuzi Mara de MoraesTânia Castanho FerreiraTânia Regina Cataldi MilanTatiana Cristina GranadoValquíria Arthuzo WellendorfVandercy Vieira RibeiroVilian Cristina GobettiViviane Mara Constantino

Indaiatuba (SP)2005

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É permitida a reprodução parcial ou total desse documento,desde que citada a fonte.

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

CapaConcepção:Maria Josestela Rocha AlencarArte Gráfica:Patrícia Madeira do Amaral Carreiro/Emmanoel Abrantes dos ReisDesign:Patricia Madeira do Amaral Carreiro/Emmanoel Abrantes dos ReisFoto:Tânia Castanho Ferreira

Diagramação, Fotolito, Impressão e Acabamento:Rumograf - Gráfica & EditoraRua José Francisco Ceccon, 44 - Parque das Nações - Indaiatuba - SPTel.: (19) 3875-6177 - Fax: (19) 3834-3362 - www.rumograf.com.br

1. Educação básica 2. Plano de Ensino 3. Rede MunicipalI. Indaiatuba - Prefeitura Municipal II. Indaiatuba - Secretariada Educação III - Ferretti, Jane Shirley Escodro IV - Alencar,Maria Josestela Rocha, V - Sander, Kelli Regina

370.981 192 Indaiatuba: Prefeitura Municipal. Plano deEnsino/Prefeitura Municipal de Indaiatuba.Secretaria Municipal de Educação.Departamento de Ensino Fundamental;organizadores: Profª Drª Jane ShirleyEscodro Ferretti, Profª Maria JosestelaRocha Alencar [e] Profª Kelli ReginaSander. Indaiatuba(SP): Rumograf, 2005.192 p.

I 34p

ISBN 85 - 99104 - 01 - 2

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José Onério da SilvaPrefeito Municipal

Profª. Drª. Jane Shirley Escodro FerrettiSecretária Municipal de Educação

Profª. Ivana Perini ZoppiSecretário Adjunto da Secretaria Municipal de Educação

Profª. Deize Clotildes Barnabé de MoraisDiretora do Departamento de Planejamento e Administração

Profª. Jeanete EscodroDiretora do Departamento de Educação Infantil

Profª. Maria Eliane Faccio ValezinDiretora do Departamento de Ensino Fundamental

Profª. Mariza Baroni BernardinettiDiretora do Departamento de Alimentação Escolar

Profª. Jacimara Martins Siqueira de MirandaChefe da Divisão de Pré-Escola

Profª. Cláudia de Almeida MaiaProfª. Evani Aparecida PerezProfª. Maria Helena da Costa e SilvaProfª. Maria Josestela Rocha AlencarProfª. Renata Maria Cardeal SigristSupervisoras Educacionais

Profª. Eleni Aparecida Antunes PintoProfª. Elizanita Cristina Pimentel (designada)Profª. Kelli Regina SanderProfª. Maria do Carmo BastidaProfª. Neuci Lobo Costa da Silva (designada).Profª. Tânia Regina Cataldi MilanOrientadoras Pedagógicas

Profª. Tânia Castanho FerreiraProfessora Capacitadora

Antônio Carlos Gonsales Sanches, PsicólogoElaine Cristina Tavares de AlmeidaVilian Cristina GobettiPsicólogos Escolares

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UNIDADES ESCOLARES

EMEIEFs:

1. “Dom Ildefonso Stehle”

2. “Professora Maria Albertina Bannwart Berdú” (Profª Tininha)

EMEFs:

1. Escola Ambiental “Bosque do Saber”

2. “Vicente Bernardinetti” / EJA

3. “Professor Wladimir Olivier” / EJA

4. “Padre Joaquim Aparecido Rocha” / EJA

5. “Professor Aparecido Batista dos Santos”

6. “Professor Antonio Luis Balaminuti”

7. “Professor Luiz Carlos Batista de Moura” / EJA

8. “Professor Osório Germano e Silva Filho”

9. “Professor Wellington Lombardi Soares”

10. “Professora Elizabeth de Lourdes Cardeal Sigrist”

11. “Professora Janette Vieira Vaqueiro” / EJA

12. “Professora Maria Benedicta Guimarães”

13. “Professora Maria Ignêz Pinezzi”

14. “Professora Maria Nazareth Pimentel”

15. “Professora Yolanda Steffen” / EJA

16. “Professor Leonel José Vitorino Ribeiro” / EJA

2005

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DEDICATÓRIA

Aos alunos da Rede Municipal de Ensino

É desejo de seus educadores que, àmedida em que adquiram a base da culturaletrada, descubram também o poder de criaçãodas pessoas, eterno... ilimitado.

Percebam que há sonhos a seremconstruídos a cada etapa de uma vida, e asdificuldades que surgem em meio a essa viagem,podem ser superadas “com uma tentativa a mais”.

Compreendam o valor da amizade, daperseverança, da solidariedade, do respeitomútuo, do altruísmo e da justiça.

Saibam que mesmo diante das vicissitudesda vida e das contradições humanas, é semprepossível encontrar beleza e construir a paz.

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“Se o Mestre for verdadeiramente sábio, nãoconvidará o aluno a entrar na mansão de seusaber, e sim, estimulará o aluno a encontrar olimiar da sua própria mente”.

Khalil Gibran

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A arte de fiar...

O ato de ensinar é como organizarfios de um tecido muito delicado...

habilmente entrelaçando-os, demodo que sua

beleza, desperte-nos àcompreensão da grandiosidadedo movimento de cada ponto que

é dado...E... fio a fio nesse tecido, abrimos

as portasdo conhecimento aos nossos

alunos...articulamos o saber com a vida,

despertamos aptidões...potencialidades e a capacidade

que cada Ser possui de construir-se...Porque, cada um de nós,

educadores, temos em reserva odom da coragem e da

persistência... dentro do qual...tudo

é possível

Josestela Alencar

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AGRADECIMENTOS

A todos os funcionários lotados na Secretaria Municipal de Educação quedireta ou indiretamente contribuíram para a viabilização desse documento.

Aos Diretores e Coordenadores de Unidades Escolares que participaramdas reflexões e discussões com a Equipe Técnico-Pedagógica da SEME ecorpo docente de suas respectivas escolas.

A todos os Professores do Ensino Fundamental da Rede Municipal deEnsino, que muito contribuíram com posicionamentos e, sugestões valiosase significativas, enriquecendo de forma peculiar este material.

À Secretária Municipal de Educação Profª Drª Jane Shirley Escodro Ferretti,pela presença sempre constante, apoio, colaboração, e principalmente,pela crença na competência de todos os profissionais que compõem estaRede Municipal de Ensino em Indaiatuba.

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APRESENTAÇÃO

Queremos com essa publicação auxiliar o esforço diário docenteno ato de fazer com que os alunos aprendam significativamente e cresçamcomo cidadãos, conhecedores de seu papel e atuantes em seu meio. O documento aqui apresentado e intitulado Plano de Ensino doEnsino Fundamental Municipal, constitui-se de sete capítulos destinadosaos conteúdos específicos que orientam cada Disciplina da GradeCurricular de 1ª a 4ª séries, nessa modalidade educacional. Trata-se de um instrumento rico e útil para consulta e referência,que auxilia principalmente uma melhor compreensão da PropostaPedagógica Global da Rede Municipal de Ensino e tem como orientaçãobásica a construção do conhecimento. Esse documento é fruto de um trabalho coletivo, que surgiu danecessidade apontada pelos Professores que trabalham com essamodalidade de ensino. Sua produção ocorreu durante todo o ano de 2004,através de um processo intenso de pesquisa e diálogo entre a equipetécnico-pedagógica da SEME e o grande grupo de educadores das EMEFs. O próprio ato de produção desse documento foi um profundoaprendizado para todos, uma vez que exercitando a sua construção,evidenciou-se “como” e “o que” devemos ensinar. Sem a pretensão determos concluído definitivamente esse trabalho, queremos com essapublicação, motivar a busca constante de estudos por parte de todos oseducadores no intuito de aperfeiçoar cada vez mais a ação pedagógica. Tendo como meta prioritária a qualidade do ensino municipal,firmamos o nosso compromisso, responsabilidade e respeito para comnossos alunos, suas famílias e toda sociedade. A todos os Educadores que vêm fazendo desse desafio umaexperiência concreta, a nossa mais profunda gratidão.

Profª Drª Jane Shirley Escodro FerrettiSecretária Municipal de Educação

Janeiro de 2005

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CONSIDERAÇÕES PRELIMINARES

Este documento intitulado Plano de Ensino, construído emconsonância com a Proposta Pedagógica Global da Rede Municipal deEnsino, contou com a participação da Equipe Técnico-Pedagógica daSEME, Diretores e Coordenadores de Unidades Escolares, e de todos osProfessores que compõem o Ensino Fundamental da Rede Municipal deEnsino. Constitui-se parte integrante dos Planos Escolares e modelaestruturalmente a Grade Curricular do Ensino Fundamental, com o propósitode atender aos Objetivos Gerais e Específicos do Ensino FundamentalMunicipal, (Indaiatuba/2004). Assim sendo, o Plano de Ensino do Ensino Fundamental é o produtode um trabalho coletivo e integrado, em que cada um dos profissionaisenvolvidos com esta Proposta, depositou sua significativa parcela decontribuição. Faz-se necessário, no entanto, esclarecer que os Planos de Ensinodas Disciplinas que compõem a Grade Curricular do Ensino Fundamental,foram construídos considerando o desenvolvimento cognitivo, físico, social,afetivo e moral dos alunos, sendo visível, portanto, em suas entrelinhas, apreocupação com o trabalho realizado através da exploração de objetos,jogos, situações concretas, estratégias que privilegiem a pesquisa, areflexão, o espírito científico, a invenção, a descoberta, a formação dehábitos saudáveis; onde valores como a liberdade, o respeito mútuo, ajustiça sejam valorizados e as atitudes de solidariedade e cooperaçãofaçam parte da vida de cada um. Por uma questão de organização estrutural do documento, os conteúdosencontram-se dispostos de forma seriada, porém, para que adquiram realsignificação, é de fundamental importância ao educador, compreender queos conhecimentos a serem construídos devem atender às necessidades einteresses evidenciados pelos alunos. Nessa perspectiva, a própria formacomo esse documento foi refletido e construído, permite-nos vislumbrarestratégias diversificadas que garantam a interdisciplinaridade entre osdiversos conteúdos apresentados, tornando possível ao professor, inclusive,retomar conhecimentos anteriores que possam atender às especificidadesapresentadas pelos alunos, ou por cada classe. Convém lembrar que os Planos de Ensino são instrumentosimportantíssimos para o desenvolvimento das diversas ações pedagógicasrealizadas pela escola, pois norteiam os planejamentos das aulas, o trabalhocom temas de estudo e/ou projetos didáticos desenvolvidos pelosprofessores.

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SUMÁRIO

Objetivos Específicos da Disciplina de Língua Portuguesa .................. 27

Plano de Ensino de Língua Portuguesa - 1ª série ................................. 29




Objetivos Específicos da Disciplina de Matemática .............................. 69

Plano de Ensino de Matemática - 1ª série ............................................ 71



Plano de Ensino de Matemática - 4ª série .......................................... 101

Objetivos Específicos das Disciplinas de História e Geografia ........... 115

Plano de Ensino de História e Geografia - 1ª série ............................. 117




Objetivos Específicos da Disciplina de Ciências ................................. 139

Plano de Ensino de Ciências - 1ª série ............................................... 141




Objetivos Específicos da Disciplina de Educação Artística ................. 169

Plano de Ensino de Educação Artística - 1ª a 4ª série ........................ 171

Objetivos Específicos da Disciplina de Educação Física .................... 173

Plano de Ensino de Educação Física - 1ª e 2ª séries ......................... 175

Plano de Ensino de Educação Física - 3ª e 4ª séries ......................... 179

Objetivos Específicos da Disciplina de Filosofia ................................. 183

Plano de Ensino de Filosofia - 1ª a 4ª série ........................................ 185

Referência Bibliográfica ...................................................................... 187

Bibliografia .......................................................................................... 189

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Língua Portuguesa

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Objetivos Específicos da Disciplina de Língua Portuguesa

Segundo Indaiatuba (2004) são objetivos específicos da Disciplina deLíngua Portuguesa:

“Espera-se que, com o ensino da Língua Portuguesa, os alunosdesenvolvam competências com relação à linguagem, que lhespossibilitem resolver situações da vida cotidiana, perceber omundo de forma ampla dentro do dinamismo que lhe é peculiar,ter acesso aos bens culturais e alcançar a compreensão eparticipação no mundo letrado.Para que esses objetivos sejam alcançados, a disciplina deLíngua Portuguesa precisa estar pautada e organizada de formaque os alunos sejam capazes de:• Expandir o uso da linguagem, com eficácia, melhorando a

qualidade de suas relações pessoais, expressando opiniões, idéiase sentimentos em diferentes situações comunicativas, assumindoa palavra e produzindo textos – tanto orais como escritos –coerentes, coesos e adequados a seus destinatários;

• Apropriar-se e utilizar-se de informações contidas nos diferentesportadores de textos, de forma atuante, dinâmica e crítica;

• Ouvir e fazer-se ouvir, respeitar o modo de falar de outras pessoas,reconhecer o valor da linguagem oral e escrita como meio decomunicação, transmissão da cultura, fruição estética eentretenimento;

• Adquirir segurança, coesão e coerência na defesa de argumentospróprios e flexibilidade para modificá-los diante de novas situaçõesapreendidas;

• Reconhecer e identificar os recursos existentes para resolverdúvidas de compreensão, adquirindo noções básicas no manuseiode diferentes fontes de consultas como acervos, bibliotecas, livros,jornais e revistas, entre outros;

• Conhecer, utilizar e respeitar as variedades linguísticas e asdiferentes formas de registros, sabendo adequá-las às situaçõescomunicativas de que participam;

• Valorizar e respeitar as produções escritas próprias, preocupando-se com a qualidade, os aspectos textuais e a apresentação gráfica;

• Conhecer e compreender os textos orais e escritos com os quaisse defrontam em diferentes situações de participação social,interpretando-os e inferindo as intenções de quem os produz;

• Valorizar a leitura como fonte de informação, via de acesso aosmundos criados pela literatura e possibilidade de fruição estética;

• Utilizar os conhecimentos adquiridos por meio da prática dereflexão sobre a língua, para expandir as possibilidades de usoda linguagem e a capacidade de análise crítica.” (p. 44)

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O professor deverá proporcionar situaçõessignificativas de aprendizagem para que os alunos

desenvolvam as capacidades de:

1. Localização e Organização Espacial : saberlocalizar-se no espaço do papel reconhecendolinhas, limites de margem, tamanho da letra,convencionalidade da escrita (da esquerda para adireita), tendo cuidados com a preensão (forma desegurar o lápis) e com a pressão do lápis sob opapel (forma como pressiona o lápis no papel).

2. Localização e Organização Temporal : saberlocalizar-se no tempo (ontem, hoje, amanhã, antes,durante, depois), aprimorando a linguagemdiscursiva (“amanhã eu fui”, “ontem eu vou”), eabordando o tempo dos acontecimentos e aseqüência dos fatos no texto.

3. Reconhecer as letras do alfabeto , nome e traçado(grafia) prioritariamente a letra bastão .

4. Identificar letras iniciais, intermediárias e finais empalavras do cotidiano, incluindo o próprio nome edos colegas.

5. Escrever e ler, identificando a função social, dopróprio nome, do nome dos colegas, do professor,das listas, textos de memória, bilhetes, cartas,convites, recados, anúncios, avisos, propagandas,rótulos, panfletos, cartazes, receitas, programaçãode eventos ou passeios, regras de brincadeiras ejogos, e outros manuais com textos instrucionaiscurtos.

6. Identificar, ordenar e escrever rimas, versos oupalavras de textos poéticos , parlendas,provérbios, trava-línguas, músicas eadivinhações conhecidas.

AnáliseLingüística

Antes daaquisição da

basealfabética.

Conteúdos



PLANO DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

1ª SÉRIE

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7. Recontar fatos, situações do cotidiano, textos daliteratura infantil (contos, fábulas e lendas ) eoutros.

8. Produzir textos a partir de um tema proposto,fazendo uso de idéias e hipóteses pessoais,definindo o tipo de texto a ser elaborado.

9. Reescrever textos espontaneamente e/ou com aajuda de um escriba.

10. Desenhar livremente fatos e situações (repertóriodo cotidiano) a partir de textos lidos ou ouvidos evice-versa.

11. Completar lacunas em textos ou completarcruzadinhas, selecionando palavras em “banco depalavras”, organizado cuidadosamentepromovendo a reflexão sobre, quantidades de letrase proximidade sonora entre o que se escreve e oque se lê.

12. Manusear e explorar revistas, enciclopédias,catálogos, gibis, livros, cartazes, panfletos,jornais, dicionários, l istas e agendastelefônicas, etc. (garantindo o contato com adiversidade de portadores de textos, possibilitandoa reflexão das características e conteúdos dosdiferentes tipos de textos que esses portadorescontém).

13. Aprender a fazer uso do rascunho e da revisãocomo procedimentos habituais da produção escrita,iniciando em situações coletivas e sempreexplorando a funcionalidade da escrita (para queme para que escrever).

14. Analisar, refletir e interpretar textos bem escritosna oralidade.

* Ampliar o grau de complexidade enfocando osmesmos conteúdos anteriormente trabalhados:

1. Conhecer e saber fazer uso das letras maiúsculase minúsculas (forma e/ou cursiva) na produçãode textos (quando se usa letra maiúscula no texto,nomes próprios, começo de frases, etc.).

A partir daaquisição da

basealfabética

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2. Dominar o uso da letra bastão e conhecer o uso eo traçado da letra cursiva.

3. Conhecer e discutir o uso do parágrafo na análisede textos bem escritos e na produção de textoscoletivos e individuais.

4. Localizar palavras no dicionário observando agrafia e os significados, reconhecendo aimportância do sentido das palavras no texto,reconhecendo a ordem alfabética.

5. A partir da análise de textos bem escritos,compreender que palavras diferentes podempossuir significados similares e outras, possuemsignificados contrários (oralmente, durante asrevisões, análise e reescritas de textos).

6. Compreender que na leitura ocorre a pseudo-percepção de que há aglutinação de palavras,porém na escrita a segmentação é umanecessidade da língua.

7. Refletir e discutir as várias possibilidades daseparação das palavras em sílabas dentro danecessidade da produção textual (oralmente,durante as revisões, análise e reescritas coletivasde textos).

8. Identificar e refletir sobre a forma de variação daspalavras dentro de um contexto (o masculino/feminino, singular/plural, concordâncias verbo-nominais).

1. Saber contar fatos e experiências da vida cotidianaou de si mesmo sem omissão de partes essenciais.

2. Entender e dar instruções verbais.3. Ampliar o poder de argumentação em defesa das

posições ou idéias que lhes são próprias.4. Recontar diversos tipos de textos: contos, fábulas,

lendas, notícias de jornal, cartas, bilhetes,avisos, convites, receitas, recados, anúncios,etc.

5. Ampliar a fluência verbal (na expressão verbalespontânea e na leitura).

Linguagem

Oral

Desenvolvimento

da Oralidade

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6. Ler para um grupo a partir de uma necessidadereal, textos próprios, contos ou outros textos quedespertem a curiosidade (enfocando afuncionalidade social real).

7. Recitar ou ler em voz alta textos poéticos comfunção social.

8. Refletir, discutir, conhecer e identificar as distintasfinalidades da leitura nos diferentes contextossociais (ler para: estudar, emocionar-se, informar-se, divertir-se, etc.).

1. Conhecer as Regras Ortográficas da LínguaPortuguesa (regularidades e irregularidades) queutilizamos para escrever as palavras corretamente.• As Regras Ortográficas devem ser trabalhadas

a partir da linguagem que se escreve: produçãode textos, revisão coletiva, análise de textos bemescritos, seleção de palavras mais usadas,leitura, etc. Devem ser discutidas e analisadas apartir da necessidade e realidade existentes emcada sala de aula.

1. Identificar e conhecer a existência dos símbolosconvencionais util izados para acentuargraficamente as palavras da linguagem escritaatravés de discussões e comparações.

1. Conhecer os sinais de pontuação compreendendoseus significados dentro de situaçõescontextualizadas, a partir da necessidade doentendimento do texto.

2. Saber fazer uso do ponto final e compreender osignificado gráfico deste no texto.

3. Conhecer e identificar no texto os pontos deexclamação, interrogação, dois pontos,travessão e a vírgula, como elementos queoferecem compreensão e beleza ao texto.

4. Conhecer e aprender a fazer uso do parágrafo naescrita de textos.

Ortografia(a partir da

aquisição dabase

alfabética).

Noções deAcentuação

Gráfica(a partir da

aquisição dabase alfabética)

Pontuação(a partir da

aquisição dabase alfabética)

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Listas:1. Identificar e produzir listas de diferentes tipos: lista

de animais, de compras num supermercado, deconvidados de uma festa, de títulos de histórias,de afazeres do dia, atentando sempre para afuncionalidade da escrita.

2. Produzir listas em forma de colunas ou separandoos itens com vírgulas ou hífens.

3. Escrever e ordenar listas por ordem alfabética (listade chamada, agenda de telefone, etc. (sempredentro de uma necessidade social real)).

4. Consultar listas classificatórias e ordenativas(dicionários, listas telefônicas, agendas, anúnciosclassificados, guia de itinerários, ruas, etc).

Textos de Memória: Letras de Música, Parlendas,Adivinhas, Poesias, Trava-línguas, Provérbios.

1. Observar a configuração desses textos, reconhecere nomear seus elementos (título, estrofe, verso).

2. Observar os recursos sonoros dos textos(repetições sonoras, rimas).

3. Ler e analisar oralmente esses textos, atentandopara a linguagem figurada que pode adquiririnterpretações diversas.

4. Criar e escrever títulos para poesias, letras demúsicas, parlendas, adivinhas, trava-línguas,provérbios.

5. Escrever pequenos versos, poesias e letras demúsicas, ou reescrevê-los introduzindomodificações.

6. Criar trava-línguas, adivinhas e provérbios, oureescrevê-los introduzindo modificações.

7. Consultar livros e antologias poéticas, identificandopoesias, prefácio, índice, numeração de páginas,divisão de capítulos e biografia do autor.

8. Conhecer o nome, breves dados biográficos ealgumas obras de grandes escritores brasileiros.

9. Apreciar e reconhecer o valor literário de textospoéticos.

Leitura eescrita detextos dediversosgêneros

literários,apontando

em todos osgêneros a

função socialda escrita.(por qualmotivo

escrever, comoescrever, qualtipo de texto

usar).

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Textos Instrucionais: Receitas, Manuais, e outrostextos:

1. Identificar as partes que compõem uma receita(título, lista de ingredientes, modo e tempo depreparo, rendimento, ilustrações, fotografias).

2. Utilizar títulos, ilustrações e outros elementosgráficos como chaves de leitura para preverconteúdos de receitas e instruções.

3. Consultar livros, fichas, encartes e suplementos dejornais, revistas, cadernos que contenham receitasou instruções, observando índice, número dapágina e organização interna desses materiais.

4. Escrever receitas utilizando essa estrutura textual.5. Ler manuais de equipamentos identificando as

partes que o compõem.6. Redigir instruções de procedimentos simples

(organizar um armário, consertar um brinquedo,realizar uma brincadeira ou jogo, etc.).

7. Ler e elaborar regras de jogos.

Textos Informativos - Recados, Anúncios, Avisos,Propagandas, Panfletos, Cartazes, Rótulos:

1. Identificar os recursos visuais utilizados nessestextos e compreender sua função: tipo e tamanhodas letras e do papel, cores, ilustrações, tipos deinformações a serem transmitidas, etc.

2. Analisar oralmente a linguagem usada nessestextos quanto à clareza e objetividade.

3. Localizar informações específicas que esse tipo detexto propicia.

4. Analisar criticamente mensagens publicitárias.5. Escrever anúncios, avisos, propagandas, panfletos,

cartazes e rótulos nas diversas e reais situaçõesque o cotidiano oferece, considerando o tipo demensagem que se quer transmitir, e o tipo delinguagem e apresentação visual mais adequadosao gênero escolhido.

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Textos Informativos - Cartas e Bilhetes:

1. Ler e escrever bilhetes atentando-se para asinformações que devem conter.

2. Ler e escrever cartas, Identificando os elementosque a compõem: cabeçalho, introdução,desenvolvimento, despedida.

3. Preencher corretamente envelopes para postagemsegundo as normas dos Correios.

4. Ler e escrever cartas pessoais.

Contos de Fada, Fábulas, Lendas, Histórias emQuadrinhos e outras histórias da literatura infantil:

1. Conhecer esses tipos de textos através da leitura,identificando características e elementos comotítulo, personagens, narrador, enredo: introdução(descrições do local e apresentação dospersonagens), complicação (clímax) e desfechofinal.

2. Escrever pequenas histórias do cotidiano ereescrever contos, lendas e fábulas conhecidas.

3. Escrever ou reescrever histórias em quadrinhos depersonagens conhecidos e/ou criar novospersonagens.

4. Escrever e reescrever histórias observando o foconarrativo (narração em primeira ou terceirapessoa).

5. Reconhecer o valor cultural dos textos e históriasficcionais.

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2ª SÉRIE

ConteúdosO professor deverá proporcionar situações

significativas de aprendizagem para que os alunosdesenvolvam as capacidades de:

1. Localização e Organização Espacial : saberlocalizar-se no espaço do papel reconhecendolinhas, limites de margem, tamanho da letra,convencionalidade da escrita (da esquerda para adireita), tendo cuidados com a preensão (forma desegurar o lápis) e com a pressão do lápis sob opapel (forma como pressiona o lápis no papel).• Se necessário, cabe ao professor orientar o aluno

para que ele adquira essas competências.2. Localização e Organização Temporal : saber

localizar-se no tempo (ontem, hoje, amanhã, antes,durante, depois), aprimorando a linguagemdiscursiva (“amanhã eu fui”, “ontem eu vou”)abordando o tempo dos acontecimentos e aseqüência dos fatos no texto.

3. Reconhecer as letras do alfabeto, nome e traçado(grafia), ampliando o uso da letra cursiva(manuscrita), para alunos que já compreenderame adquiriram a base alfabética do sistema de escritada Língua Portuguesa.

4. Ler, produzir, reescrever, caracterizar e identificara função social das listas, textos de memória,bilhetes, cartas, convites, recados, anúncios,avisos, reportagens, propagandas, piadas,histórias em quadrinho, rótulos, panfletos,cartazes, receitas, programação de eventos oupasseios, regras de brincadeiras e jogos eoutros manuais com textos instrucionais.

5. Ler, identificar, escrever e reescrever rimas, versose estrofes em textos poéticos.


Após aaquisição da

base alfabética.

(Para o alunoque ainda nãoadquiriu a base

alfabética,devem ser

trabalhados osconteúdos de

1ª série).

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6. Ler, identificar, caracterizar, escrever e reescreverparlendas, provérbios, trava-línguas, piadas,músicas e adivinhações conhecidas.

7. Produzir textos a partir de um tema proposto ou não,fazendo uso de idéias e hipóteses pessoais, definindoo tipo de texto a ser elaborado.

8. Desenhar livremente (criativamente) fatos e situações(repertório do cotidiano) a partir de textos lidos ououvidos e vice-versa.

9. Manusear e explorar revistas, enciclopédias, catálogos,gibis, livros, cartazes, panfletos, jornais, agendas, listastelefônicas, etc., garantindo o contato com adiversidade de portadores de textos, possibilitando areflexão das características e conteúdos de cada texto.

10. Fazer uso do rascunho e da revisão comoprocedimentos habituais da produção escrita, sempreexplorando a funcionalidade da escrita.

11. Analisar, refletir e interpretar textos bem escritos naoralidade.

12. Conhecer e saber fazer uso das letras maiúsculas eminúsculas (de forma e cursiva) na produção detextos (quando se usa letra maiúscula no texto, nomespróprios, começo de frases, etc.).

13. Localizar palavras no dicionário, recorrendo à ordemalfabética, observando a grafia e o significado, sempredentro de um contexto e conforme a necessidade.

14. Analisar a partir de textos bem escritos, que palavrasdiferentes podem possuir significados similares eoutras, possuem significados contrários.

15. Compreender que na leitura ocorre a pseudo-percepção de que há a aglutinação de palavras,porém na escrita a segmentação é uma necessidadeda Língua.

16. Refletir e saber fazer uso das várias possibilidades daseparação das palavras em sílabas, dentro danecessidade da produção textual.

17. Identificar e refletir sobre a forma de variação daspalavras dentro de um contexto (o masculino/feminino,singular/plural, os pronomes e as concordâncias verbo-nominais, para melhorar a qualidade textual, visandoo aprimoramento da coesão e coerência dos textos.

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18. Observar, refletir e saber fazer uso da concordânciaverbo-nominal na escrita de textos.

19. Observar, refletir e ser capaz de fazer uso dospronomes de maneira adequada em situações deescrita de textos, para que haja alternância dostermos (ora utiliza-se o nome, ora o pronome).

1. Saber contar fatos e experiências da vida cotidianaou de si mesmo sem omissão de partes essenciais;


posições ou idéias que lhes são próprias.4. Recontar os diversos tipos de textos: contos,

fábulas, lendas, notícias de jornal, reportagens,cartas, bilhetes, avisos, convites, recados,anúncios, propagandas, regras, instruções,receitas, biografias, piadas, etc.

5. Ler para um grupo, textos próprios ou outros quedespertem a curiosidade, a partir de umafuncionalidade real.

6. Recitar ou ler em voz alta, textos poéticos comfunção social.


8. Refletir, discutir, conhecer e identificar as distintasfinalidades da leitura nos diferentes contextossociais (ler para: estudar, informar-se, emocionar-se, divertir-se, etc.).

1. Conhecer as Regras Ortográficas da LínguaPortuguesa (regularidades e irregularidades) queutilizamos para escrever as palavras corretamente.• As Regras Ortográficas devem ser trabalhadas

a partir da linguagem que se escreve: produçãode textos, revisão coletiva, análise de textos bemescritos, seleção de palavras mais usada, leitura,etc. Devem ser discutidas e analisadas a partirda necessidade e realidade existentes em cadasala de aula.

LinguagemOral

Desenvolvimentoda Oralidadade

Ortografia

41

1. Identificar, conhecer e saber fazer uso dos símbolosconvencionais (palavras usuais) para acentuargraficamente as palavras da linguagem escrita,através de discussões e comparações.

1. Conhecer e aprender a fazer uso dos sinais depontuação, compreendendo seus significadosdentro de situações contextualizadas, a partir danecessidade do entendimento do texto.

2. Conhecer, identificar e saber fazer uso dos pontos:final, de exclamação e interrogação nasproduções textuais.

3. Adquirir a noção da função e do uso da vírgulacomo elemento de coesão e entendimento do texto.

4. Conhecer e aprender a fazer uso do travessão edos dois pontos no discurso direto (diálogos).

5. Conhecer e aprender a fazer uso do parágrafo naescrita de textos.




3. Escrever e ordenar listas por ordem alfabética (listade chamada, agendas de telefone, etc. (sempredentro de uma necessidade social real)).

4. Consultar listas classificatórias e ordenativas(dicionários, listas telefônicas, agendas, anúnciosclassificados, guia de itinerários, ruas, etc.).

Textos de Memória - Letras de Música, Parlendas,Adivinhas, Poesias, Trava-línguas, Piadas eProvérbios:




Gráfica

Pontuação


literários,apontando em

todos osgêneros a

função socialda escrita.

42



5. Escrever versos, poesias, letras de músicas, trava-línguas, adivinhas e provérbios ou reescrevê-losintroduzindo modificações.


7. Conhecer o nome, breves dados biográficos, ealgumas obras de grandes escritores brasileiros.


Textos Instrucionais - Receitas, Manuais, e outrostextos:


2. Utilizar títulos, ilustrações e outros elementosgráficos como chaves de leitura para preverconteúdos de receitas e instruções.


4. Escrever receitas utilizando essa estrutura textual.5. Ler manuais de equipamentos identificando as

partes que o compõem.6. Redigir instruções de procedimentos simples

(organizar um armário, consertar um brinquedo,realizar uma brincadeira ou jogo, etc.).




43





Biografias:

1. Ouvir para conhecer a biografia de algunspersonagens da literatura brasileira.

2. Conhecer as características desse tipo de texto(descrição da história de vida de uma pessoa).

Cartas e bilhetes:


2. Identificar os elementos que compõem uma carta:cabeçalho, introdução, desenvolvimento,despedida.



Jornais:

1. Saber manuseá-lo.2. Compreender a função dos jornais, como são

organizados e quais temas tratam.3. Identificar elementos gráficos e visuais que

compõem os jornais e suas funções (fotografias,ilustrações, tamanho e tipo de letras, gráficos etabelas).

4. Identificar e ler manchetes e títulos, prevendo oconteúdo das informações.

5. Escrever títulos e manchetes a partir da leitura dematérias jornalísticas (notícia ou reportagem), evice-versa.

44

6. Ler legendas de fotografias, utilizando taisinformações como chave de leitura para prever oconteúdo das matérias.

7. Reproduzir oralmente o conteúdo de notícias oureportagens, identificando: o que aconteceu, comquem, onde, como, quando e quais asconseqüências.

8. Refletir criticamente sobre os fatos noticiados lidosou comentados pela turma.

Contos (de Fada, de Aventura, de Assombração),Lendas, Fábulas, Histórias em Quadrinhos e outrosda Literatura Infantil:

1. Conhecer esses tipos de textos através da leitura,identificando características e elementos comotítulo, personagens, narrador, diálogos, enredo:introdução (descrições do local e apresentação dospersonagens), complicação (clímax) e desfechofinal.

2. Escrever pequenas histórias do cotidiano.3. Reescrever contos, lendas, fábulas conhecidas, e

demais histórias da literatura infantil.4. Escrever e/ou reescrever histórias em quadrinhos

de personagens conhecidos e/ou criar novospersonagens, observando e compreendendo osdiferentes tipos de balões (alegria, raiva, medo,etc.), desses portadores.


6. Conhecer a diferença entre autor e narrador.7. Consultar os mais diversos portadores,

identificando e comparando a estrutura textual,organização, apresentação, índice, dedicatória,divisão em capítulos, etc.

8. Conhecer breves dados biográficos dos autoreslidos.


46

ConteúdosO professor deverá proporcionar situaçõessignificativas de aprendizagem para que os

alunos desenvolvam as capacidades de:




3ª SÉRIE

1. Localização e Organização Espacial: saberlocalizar-se no espaço do papel reconhecendolinhas, limites de margem, tamanho da letra,convencionalidade da escrita (da esquerda para adireita), tendo cuidados com a preensão (forma desegurar o lápis) e com a pressão do lápis sob opapel (forma como pressiona o lápis no papel).• Somente quando houver necessidade, o

professor deverá orientar o aluno para que eleadquira essas competências.

2. Localização e Organização Temporal : saberlocalizar-se no tempo (ontem, hoje, amanhã, antes,durante, depois), aprimorando a linguagemdiscursiva (“amanhã eu fui”, “ontem eu vou”),abordando o tempo dos acontecimentos e aseqüência dos fatos no texto, trabalhando pelacoesão e coerência no discurso escrito.

3. Saber fazer uso das letras maiúsculas eminúsculas (forma e cursiva) na produção detextos (quando se usa letra maiúscula no texto –nomes próprios, começo de frases).

4. Dominar o uso das letras bastão e cursiva, econhecer outros estilos de letras.

5. Fazer uso do parágrafo na produção de textos.6. Ampliar o uso do dicionário como fonte de

pesquisa da grafia e significados de palavras,sabendo fazer uso do sentido das palavras no texto.

7. A partir da análise de textos bem escritos, além dareflexão a respeito da qualidade textual, tambémcompreender que, palavras diferentes podem


47

possuir significados similares e outras, possuemsignificados contrários.

8. Compreender que na leitura ocorre a pseudo-percepção de que há aglutinação de palavras,porém na escrita a segmentação é umanecessidade da Língua.

9. Escrever, ler e compreender a função social, e alinguagem que se escreve, do próprio nome emsuas diversas situações de uso, bem como devários tipos de textos tais como as listas, bilhetes,convites, anúncios, avisos, propagandas,rótulos, panfletos, cartazes, receitas,programação de eventos ou passeios, regrasde brincadeiras e jogos, e outros manuais comtextos instrucionais, diários, cartão e cartãopostal, cartas pessoais, biografias, relatos,documentos pessoais (certidão de nascimento,R.G., cheques), formulários, questionários,textos poéticos, bula de remédios, textos cominformativos, contas de água, luz e telefone,entrevistas, relatos e relatórios.

10. Identificar, ordenar, compreender e escrever rimas,versos ou palavras de textos poéticos , parlendas,provérbios, trava-línguas, piadas, músicas eadivinhações conhecidas, comparando eanalisando a estrutura desses textos com outros.

11. Recontar fatos, situações do cotidiano, textos daliteratura infantil (contos, fábulas e lendas),notícias, reportagens, propagandas e outros.

12. Reescrever textos, individual ou coletivamente,sempre a partir de uma necessidade real, comfuncionalidade.


14. Desenhar livremente (criativamente) fatos esituações do cotidiano ou a partir de leiturasrealizadas pelo professor ou pelos próprios alunose vice-versa.

15. Completar lacunas em textos e cruzadinhas, coma finalidade de diversão, de conhecimento dessetipo de texto e para reflexão das normasortográficas.

48

16. Manusear e explorar revistas, enciclopédias,catálogos, dicionários, agendas e listastelefônica, gibis, livros, cartazes, panfletos,jornais, documentos pessoais, contas de água,luz e telefone, etc. (garantindo o contato com adiversidade de portadores de textos, possibilitandoa reflexão das características e conteúdos dosdiferentes tipos de textos que esses portadorescontém).

17. Saber fazer uso constante do rascunho comoprocedimento habitual da produção escrita,iniciando em situações coletivas e sempreexplorando a funcionalidade da escrita.

18. Saber fazer uso da revisão de textos, comoprocedimento habitual da competência escritora(individual ou coletivamente), em qualquer situaçãode uso e em qualquer tipo de texto.

19. Analisar, refletir e interpretar textos bem escritosna oralidade, apropriando-se dessa qualidade paraa construção autônoma de seus próprios textos.

20. Refletir, discutir e construir as regras para as váriaspossibilidades da separação das palavras emsílabas dentro da necessidade da produção textual.

21. Identificar e refletir sobre a forma de variação daspalavras dentro de um contexto (o masculino/feminino, singular/plural, os pronomes e asconcordâncias verbo-nominais para melhorar aqualidade textual visando o aprimoramento dacoesão e coerência dos textos).

1. Saber contar fatos e experiências da vida cotidianaou de si mesmo sem omissão de partes essenciais.


posições ou idéias que lhes são próprias.4. Recontar diversos tipos de textos - contos, fábulas,

lendas, notícias de jornal, manchetes, reportagens,entrevistas, cartas pessoais, biografias, conteúdosde avisos, convites, cartões e cartões postais,relatos, relatórios, diários, receitas, recados,anúncios, propagandas, regras e instruções,pesquisas, informações científicas, etc.

LinguagemOral

Desenvolvimentoda Oralidadade

49


6. Ler para um grupo a partir de uma necessidadereal, textos próprios, contos ou outros textos quedespertem a curiosidade, e/ou que estejam noroteiro de estudo.

7. Recitar ou ler em voz alta textos poéticos.8. Refletir, discutir, conhecer e identificar as distintas

finalidades da leitura nos diferentes contextossociais (ler para: estudar, emocionar-se, informar-se, divertir-se, etc.).

1. Conhecer as Regras Ortográficas da LínguaPortuguesa (regularidades e irregularidades) queutilizamos para escrever as palavras corretamente.·As regras devem ser trabalhadas a partir dalinguagem que se escreve: produção de textos,revisão coletiva, análise de textos bem escritos,seleção de palavras mais usadas, leitura, etc.Devem ser discutidas e analisadas a partir danecessidade e realidade existentes em cada salade aula.

1. Identificar, conhecer e saber fazer uso dos símbolosconvencionais util izados para acentuargraficamente as palavras da linguagem escrita,através de discussões e comparações.

2. Reconhecer as sílabas tônicas e átonas naspalavras relacionando-as à construção de regrasortográficas.

1. Saber fazer uso dos sinais de pontuação,compreendendo seus significados dentro desituações contextualizadas a partir da necessidadedo entendimento do texto.

2. Conhecer, identificar e saber fazer uso dos pontos:final, exclamação, interrogação, dois pontos etravessão compreendendo o significado gráficodestes no texto.

3. Conhecer e identificar no texto as aspas, hífen,reticências, parênteses , vírgulas, ponto evírgula e outros recursos utilizados por escritorescompetentes como parte da compreensão e belezados textos.

Ortografia


Gráfica

Pontuação

50

4. Saber usar o parágrafo na escrita de textos.5. Saber fazer uso do travessão e dos dois pontos

no discurso direto (diálogo).




3. Escrever e ordenar listas por ordem alfabética (listade chamada, agenda de telefone, etc. sempredentro de uma necessidade social real – atendendoa uma necessidade).

4. Consultar listas classificatórias e ordenativas(dicionários, listas telefônicas, agendas, anúnciosclassificados, guia de itinerários, ruas, etc.).

Textos de Memória - Letras de Música, Parlendas,Adivinhas, Poesias, Trava-línguas, Piadas eProvérbios:




4. Criar, escrever ou reescrever títulos para poesias,versos, letras de músicas, parlendas, adivinhas,trava-línguas, provérbios.


6. Conhecer o nome, breves dados biográficos, ealgumas obras de renomados escritores brasileiros.





função socialda escrita.

51

Textos Instrucionais - Receitas, Manuais, Bula deRemédio e outros textos:


2. Utilizar títulos, ilustrações e outros elementosgráficos como chaves de leitura para preverconteúdos de receitas e instruções (do modo depreparo em receitas culinárias e dos procedimentosde uso em bulas de remédios).


4. Escrever receitas ou manuais apropriando-se efazendo uso dessa estrutura textual.

5. Ler manuais de equipamentos identificando aspartes que o compõem.

6. Redigir instruções de procedimentos simples(organizar um armário, consertar um brinquedo,realizar uma brincadeira ou jogo, etc.).







cartazes e rótulos nas diversas e reais situaçõesque o cotidiano oferece, considerando o tipo demensagem que se quer transmitir, e o tipo delinguagem e apresentações visuais maisadequados ao gênero escolhido.

52

Textos Informativos - Cartas e Bilhetes:





Textos Informativos Científicos:

1. Conhecer e ler, dentro de uma necessidade realde pesquisa, revistas, livros e artigos quecontenham textos com informações científicas,percebendo a estrutura e o teor das informaçõescontidas nesses textos, sendo capaz de selecionarinformações que julgue importantes para o tema aser estudado ou em estudo.

Textos Literários – Contos (Fada, Assombração eAventuras) Fábulas e Lendas:





5. Consultar diversos portadores desses tipos detextos, identificando e comparando a estruturatextual, conteúdos, organização, apresentação,índice, dedicatória, divisão em capítulos, capa, etc.de cada um.

53

Relatos, Biografias e Textos de InformaçãoHistórica:

1. Ler e escrever relatos breves de experiências devida ou outras experiências.

2. Ler e escrever biografias observando a seqüênciacronológica dos eventos.

3. Ler textos a respeito da História (do Brasil ouUniversal), sendo capaz de recontá-lo.

4. Distinguir relatos históricos de relatos ficcionais.

Diários:

1. Reconhecer o Diário em sua característica deescrita pessoal e individual.

2. Reconhecer as características de um diário dentrode um contexto específico, observando suaespecificidade de retratar situações do cotidiano,contada a cada dia.

Entrevistas:

1. Conhecer e saber elaborar uma entrevista emsituações do cotidiano escolar, atentando para afunção social.

2. Compreender o papel do entrevistador e doentrevistado nesse contexto.

3. Refletir sobre a maneira como as questões serãoabordadas de forma a evidenciar a situação ou oassunto que se deseja ou precisa conhecer.

4. Conhecer a estrutura de elaboração e registrodesse tipo de texto.

Manchetes, Reportagens e Notícias de Jornais:

1. Compreender a função dos jornais, como sãoorganizados e quais temas abordam.

2. Identificar elementos gráficos e visuais quecompõem o jornal e sua função (diagramação,fotografias, ilustrações, tamanho e tipo de letras,gráficos e tabelas).

3. Identificar e ler manchetes, reportagens e títulos,prevendo o conteúdo das notícias.

54

4. Ler legendas e fotografias, utilizar legendas eilustrações como chave de leitura para prever oconteúdo das matérias.

5. Reproduzir oralmente o conteúdo de notíciasidentificando: o que aconteceu, com quem, onde,como e quando e quais as conseqüências.

6. Escrever notícias sobre o cotidiano da escola, dasala de aula, do bairro, de situações e fatos sociaisconhecidos, da atualidade, etc., fazendo uso dalinguagem adequada a cada tipo de texto.

7. Reescrever notícias ou reportagens que estejamsendo foco da mídia.

8. Elaborar coletivamente resumos de notícias ereportagens.

9. Consultar diferentes jornais, sabendo fazer uso doíndice, informações contidas na primeira página,identificando os cadernos e seções.

10. Refletir criticamente diante de fatos noticiados naimprensa.

Histórias em Quadrinhos:

1. Conhecer esse tipo de texto através da leitura e domanuseio dos diversos portadores, identificandocaracterísticas e elementos como títulos,personagens, narrador, diálogos, enredo;Introdução (descrição do local, apresentação dospersonagens), Complicação (clímax) e DesfechoFinal.

2. Escrever pequenas histórias em quadrinhos queretratem o cotidiano e/ou histórias fictíciascontextualizadas a assuntos estudados.

3. Reescrever e transformar em quadrinhos oscontos, lendas, fábulas e demais histórias daliteratura infantil.

4. Escrever e/ou reescrever histórias em quadrinhosde personagens conhecidos e/ou criar novospersonagens, observando e compreendendo osdiferentes tipos de balões utilizados pelosportadores desses textos.

5. Conhecer dados biográficos de autores de históriasem quadrinhos.

6. Reconhecer o valor cultural desse tipo de texto.

55

Documentos Pessoais (Certidão de Nascimento, deCasamento, Carteira de Habilitação, RG, CPF,cheques):

1. Conhecer e identificar a importância individual esocial dos documentos pessoais (O quecaracteriza, a importância do nome e sobrenomeem cada um, a existência de números naidentificação de um documento, etc.).

2. Conhecer e manusear documentos reais utilizadossocialmente pelas pessoas, discutindo a respeitoda idade e situação em que se faz necessária suaapresentação.

Formulários e Questionários:

1. Observar modelos de formulários comuns ecompreender suas características e seuvocabulário (nome, data de nascimento,naturalidade, nacionalidade, sexo, etc.).

2. Observar a organização de um questionário:numeração de perguntas, respostas de múltiplaescolha.

3. Ler e preencher formulários simples.

Contas de água, luz e telefone:

1. Conhecer as características das contas de água,luz e telefone, identificando o nome do fornecedor,o nome do proprietário ou inquilino, o endereço,número do registro, a quantidade de consumo, ovalor a ser pago, os locais onde devem derefetuados os pagamentos, datas de vencimento,multas pelo atraso, necessidade do corte dofornecimento, direitos e deveres dos consumidores,ICMS, etc., sempre identificando e refletindo arespeito da funcionalidade da leitura e escritanesses documentos.

56

Conteúdos




4ª SÉRIE

O professor deverá proporcionar situaçõessignificativas de aprendizagem para que os


1. Localização e Organização Espacial : saberlocalizar-se no espaço do papel reconhecendolinhas, limites de margem, tamanho da letra,convencionalidade da escrita (da esquerda para adireita), tendo cuidados com a preensão (forma desegurar o lápis) e com a pressão do lápis sob opapel (forma como pressiona o lápis no papel).·Somente quando houver necessidade, o professordeverá orientar o aluno para que ele adquira essascompetências.

2. Localização e Organização Temporal : saberlocalizar-se no tempo (ontem, hoje, amanhã, antes,durante, depois), aprimorando a linguagemdiscursiva, (“amanhã eu fui”, “ontem eu vou”),abordando o tempo dos acontecimentos e aseqüência dos fatos no texto.

3. Saber fazer uso das letras maiúsculas eminúsculas (forma e cursiva) na produção detextos (quando se usa letra maiúscula no texto,nomes próprios, começo de frases, etc.).

4. Dominar o uso das letras bastão e cursiva econhecer outros estilos de letras.

5. Fazer uso do parágrafo na produção de textos.6. Ampliar o uso do dicionário como fonte de

pesquisa da grafia e significados de palavras,sabendo fazer uso do sentido da palavra no texto.

7. Compreender que na leitura ocorre a pseudo-percepção de que há aglutinação de palavras,porém na escrita a segmentação é umanecessidade da Língua.


57

8. Escrever e ler, identificando a função social ecompreender na linguagem que se escreve, opróprio nome em suas diversas situações de uso,bem como as listas, bilhetes, convites, anúncios,avisos, propagandas, rótulos, panfletos,cartazes, receitas, programação de eventos oupasseios, regras de brincadeiras e jogos, eoutros manuais com textos instrucionais,diários, cartão e cartão postal, cartas pessoais,biografias, entrevistas, relatos, relatórios,documentos pessoais, formulários,questionários, contas de água, luz e telefone,notas fiscais, textos poéticos, textosjornalísticos, histórias em quadrinhos,resumos, pequenos textos com informaçõescientíficas e históricas.

9. Ler, conhecer e compreender a finalidade dealgumas leis, charges e crônicas.

10. Identificar, ordenar, compreender e escrever rimas,versos ou palavras de textos poéticos , parlendas,provérbios, trava- línguas, piadas, músicas eadivinhações conhecidas.

11. Recontar fatos, situações do cotidiano, textos daliteratura infantil (contos, fábulas e lendas),notícias, reportagens, propagandas e outros.


13. Reescrever textos, individual ou coletivamente apartir de um tema gerador, sempre dentro de umanecessidade real, com funcionalidade.

14. Desenhar livremente (criativamente) fatos,situações do cotidiano, ou à partir de leiturasrealizadas pelo professor ou pelos próprios alunos.

15. Completar lacunas em textos e cruzadinhas (coma finalidade de diversão, de conhecimento dessetipo de texto e para a reflexão das normasortográficas).

16. Manusear e explorar revistas, enciclopédias,catálogos, gibis, livros, cartazes, panfletos,jornais, textos de informações científicas ehistóricas, contas de água, luz e telefone,

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documentos pessoais, notas fiscais, leis, etc.(garantindo o contato com a diversidade deportadores de textos, possibilitando a reflexão dascaracterísticas e conteúdos dos diferentes tipos detextos que esses portadores contém).

17. Saber fazer uso constante do rascunho comoprocedimento habitual da produção escrita,iniciando em situações coletivas e sempreexplorando a funcionalidade da escrita.

18. Saber fazer uso da revisão de textos, comoprocedimento habitual da competência escritora(individual ou coletivamente), em qualquer situaçãode uso e em qualquer tipo de texto.

19. Analisar, refletir e interpretar textos bem escritosna oralidade, apropriando-se dessa qualidade paraa construção autônoma de seus próprios textos.

20. A partir da análise de textos bem escritos, além dareflexão a respeito da qualidade textual, tambémcompreender e saber fazer uso de sinônimo eantônimo .

21. Refletir, discutir e construir as regras das váriaspossibilidades da separação das palavras emsílabas dentro da necessidade da produção textual.

22. Identificar, refletir e saber usar a forma de variaçãodas palavras dentro de um contexto (o masculino/feminino, singular/plural).

23. Observar e saber fazer uso na escrita e na oralidadedas flexões verbais, sempre dentro de um contexto.

24. Conhecer, compreender e saber fazer uso dosprefixos e sufixos , na construção de regrasortográficas e gramaticais.

25. Observar, conhecer e compreender o sentido dosadjetivos, atrelando-os à descrição, dentro de umcontexto.

26. Observar, identificar e saber fazer uso dos elementosresponsáveis pela coesão dos textos,compreendendo a importância desses elementos namelhoria da qualidade textual:• Pronomes pessoais (ele, ela, nós, o, a, etc.);• Advérbios de lugar e tempo (primeiro ou

primeiramente, a seguir ou em seguida, finalmenteou por fim, ou por último, aqui, aí, lá, etc.);

59

• Preposições e conjunções (mas, mesmo, com, para,a fim de que, foi assim que, e, até que, à medidaque, porque, por, pois, em vista disso, ainda que,embora, quando, ou, contudo, assim, etc.);

• Artigos definidos (o, os, a, as).27. Observar, conhecer e saber nomear os substantivos

dentro de um contexto (familiarização com anomenclatura).

1. Saber contar fatos e experiências da vida cotidiana oude si mesmo sem omissão de partes essenciais.

2. Saber ouvir, entender e dar instruções verbais.3. Ampliar o poder de argumentação em defesa das

posições ou idéias que lhes são próprias.4. Recontar diversos tipos de textos - contos, fábulas,

lendas, informações extraídas de notícias dejornais, reportagens, entrevistas, manchetes,cartas pessoais, biografias, conteúdos de avisos,convites, cartões e cartões postais, diários, relatos,relatórios, receitas, recados, anúncios,propagandas, regras e instruções, pesquisas,textos informativos, etc.

5. Ampliar a fluência verbal (na expressão verbalespontânea e entonação na leitura).

6. Ler para um grupo a partir de uma necessidade real,textos próprios, contos, ou outros textos que despertema curiosidade, ou que sejam motivo de estudo.

7. Recitar ou ler em voz alta textos poéticos comfuncionalidade real.

8. Refletir, discutir, conhecer e identificar as diferentesfinalidades da leitura nos seus diferentes contextossociais (ler para estudar, ler para emocionar-se, ler parainformar-se, ler para divertir-se, etc.).

1. Conhecer as Regras Ortográficas da LínguaPortuguesa (regularidades e irregularidades) queutilizamos para escrever as palavras corretamente.• As Regras Ortográficas devem ser trabalhadas a

partir da linguagem que se escreve: produção detextos, revisão coletiva, análise de textos bemescritos, seleção de palavras mais usadas, leitura,etc. Devem ser discutidas e analisadas a partir danecessidade e realidade existente em cada sala deaula.

LinguagemOral

Desenvolvimento

daoralidadade

Ortografia

60

1. Identificar, conhecer, construir regras e saber fazeruso dos símbolos utilizados para acentuargraficamente as palavras da linguagem escrita,através de discussões e comparações.

2. Reconhecer as sílabas tônicas e átonas daspalavras relacionando-as à construção de regrasortográficas.

1. Saber fazer uso dos sinais de pontuaçãocompreendendo seus significados dentro desituações contextualizadas, a partir da necessidadedo entendimento do texto.

2. Conhecer, identificar e saber fazer uso dos pontos:final , exclamação, interrogação, dois pontos,travessão, ponto e vírgula, vírgulas, hífen,aspas, reticências, parênteses e outros recursos,utilizados por escritores competentes como parteda compreensão e beleza dos textos.

3. Saber usar o parágrafo na escrita de textos.4. Saber fazer uso do travessão e dos dois pontos

no discurso direto (diálogo).




3. Escrever e ordenar listas por ordem alfabética: listade chamada, agenda de telefone, etc., sempredentro de uma necessidade social real.

4. Consultar listas classificatórias e ordenativas:dicionários, listas telefônicas, agendas, anúnciosclassificados, guia de itinerários, ruas, etc.

Textos de Memória: Letras de Música, Parlendas,Adivinhas, Poesias, Trava-línguas, Piadas eProvérbios:



Gráfica

Pontuação




funçãosocial daescrita.(por qualmotivo

escrever,como

escrever,qual tipo detexto usar).

61


3. Ler e analisar oralmente textos, atentando para alinguagem figurada que pode adquiririnterpretações diversas.


5. Escrever versos, poesias e letras de músicas, oureescrevê-los introduzindo modificações.

6. Criar trava-línguas, adivinhas, paródias, provérbios,ou reescrevê-los introduzindo modificações.


8. Conhecer o nome, breves dados biográficos ealgumas obras de renomados escritores brasileiros.


Textos Instrucionais: Receitas, Manuais, Bula deRemédio e outros textos.


2. Utilizar títulos, ilustrações e outros elementosgráficos como chaves de leitura para preverconteúdos de receitas e instruções (do modo depreparo em receitas culinárias e procedimentos deuso em bulas de remédios ou manuais).


4. Escrever receitas apropriando-se e fazendo usodessa estrutura textual.

5. Ler manuais de equipamentos identificando aspartes que o compõem.

6. Redigir instruções de procedimentos simples(organizar um armário, consertar um brinquedo,realizar uma brincadeira ou jogo, etc.).


62

Textos Informativos: Recados, Anúncios, Avisos,Propagandas, Panfletos, Cartazes, Rótulos:






Textos Informativos: Cartas e bilhetes





Textos Informativos Científicos:

1. Conhecer e ler revistas, artigos e livros quecontenham textos com informações científicaspercebendo a estrutura e o teor das informaçõescontidas nesses textos, sendo capaz de selecionardados importantes dentro de um contexto depesquisa.

2. Ler, compreender e saber fazer uso dasinformações extraídas de pesquisas a respeito detemas científicos estudados.

63

Relatos, Biografias e Textos de InformaçõesHistóricas:

1. Ler e escrever biografias observando a seqüênciacronológica dos eventos e fatos.

2. Ler textos sobre eventos e personagens da História(do Brasil ou Universal) sendo capaz de recontá-los.

3. Distinguir relatos ou personagens históricosverídicos de ficcionais.

4. Ler e compreender as informações extraídas depesquisas a respeito da vida e obra de personagensestudados.

Entrevistas:

1. Conhecer a estrutura, o registro e saber elaboraruma entrevista em situações do cotidiano escolar,atentando para a função social.

2. Compreender o papel do entrevistador e doentrevistado nesse contexto.

3. Refletir sobre a maneira como as questões sãoabordadas de forma a evidenciar a situação ou oassunto que se deseja ou precisa conhecer.

4. Saber fazer uso desse procedimento nas situaçõesem que se fizerem necessárias.

Relatórios:

1. Ler e escrever relatos breves de experiências devida.

2. Conhecer e saber produzir relatórios simples,identificando as características desse tipo de texto.

3. Compreender a função social de um relatório (aimportância da data, a especificidade da situaçãoem foco, a forma de relato, a necessidades dealguns detalhes, a conclusão final).

Resumos:

1. Saber fazer uso de resumos a partir de umanecessidade de estudo ou expressão, compreendendoa prática e os procedimentos para se resumirdeterminadas informações extraídas de textos.

64

Textos Literários - Contos: Fada, Assombração eAventuras, Fábulas e Lendas:





5. Consultar diversos portadores desses tipos detexto, identificando e comparando a estruturatextual, organização, apresentação, índice,dedicatória, divisão em capítulos, capa, etc. de cadaum.

Manchetes, Reportagens e Notícias de Jornais:

1. Compreender a função dos jornais, como sãoorganizados e de que temas tratam.

2. Identificar elementos gráficos e visuais quecompõem o jornal e sua função social(diagramação, fotografias, ilustrações, tamanho etipo de letras, gráficos e tabelas).

3. Identificar e ler manchetes, reportagens e títulos,prevendo o conteúdo das notícias.

4. Ler legendas, ilustrações e fotografias, utilizando-se destas como chave de leitura para prever oconteúdo de notícias.

5. Reproduzir oralmente o conteúdo de notíciasidentificando: o que aconteceu, como, quando,onde e quais as conseqüências.

6. Escrever notícias sobre o cotidiano da escola, dasala de aula, do bairro, de situações e fatos sociaisconhecidos, de atualidade, fazendo uso delinguagem adequada.

7. Elaborar resumos de notícias e reportagens.

65

8. Consultar diferentes jornais, sabendo fazer uso doíndice, informações contidas na primeira página,identificando as seções e os diferentes cadernos.

9. Refletir e saber posicionar-se criticamente diantede fatos noticiados na imprensa.

Documentos Pessoais:

1. Conhecer e identificar a importância individual esocial dos documentos pessoais (o que caracteriza,a importância do nome e sobrenome de cada um,a existência de uma numeração específica naidentificação de um documento, a impressão digital,etc.).

2. Conhecer e manusear documentos reais utilizadospelas pessoas identificando a função social(Certidão de Nascimento, Casamento, Título deEleitor, Carteira de Identidade, Carta de Habilitação,de Aposentadoria, CIC, RG Escolar, NotaPromissória, Currículo, Hollerit, etc.), sendo capazde analisar e comparar os dados observados(idade, estado civil, vencimento, situações em queesses documentos são solicitados, etc.).

Formulários e Questionários:

1. Observar modelos de formulários comuns ecompreender suas características, seu vocabuláriopróprio e função social (nome, data de nascimento,naturalidade, nacionalidade, sexo, casado, solteiro,etc.).

2. Ler e preencher formulários simples.3. Observar a organização de um questionário:

numeração de perguntas, respostas de múltiplaescola, espaços para resposta por extenso.

4. Responder questionários curtos com opiniões oudados pessoais.

5. Preencher questionários com respostas de múltiplaescolha.

6. Aprender a organizar questionários como roteirospara estudos.

7. Formular questionários sobre temas variados,utilizando a pontuação adequada.

66

Contas de Luz, Água e Telefone:

1. Conhecer as características das contas de luz,água e telefone, identificando o nome dofornecedor, o nome do proprietário ou inquilino, onúmero do registro, a quantidade de consumo, ovalor a ser pago, os locais onde devem serrealizados os pagamentos, datas de vencimento,multas pelo atraso, necessidade de corte dofornecimento, direitos e deveres dos consumidores,ICMS, etc. sempre identificando e refletindo arespeito da funcionalidade da leitura e escritadesses documentos. etc.

Notas Fiscais:

1. Observar, explorar e conhecer os elementos ecaracterísticas desse tipo de texto, vinculando suaemissão à arrecadação de impostos pelo Municípioe aos direitos do consumidor (semprecontextualizando a necessidade e funcionalidadereal da leitura e escrita presentes).

Diários:

1. Conhecer a diferença entre um monólogo e umdiálogo.

2. Reconhecer as características de um diário dentrode um contexto específico, observando suaespecificidade de retratar situações do cotidianocontada a cada dia.

Histórias em Quadrinhos:

1. Conhecer esse tipo de texto através da leitura e domanuseio dos diversos portatores, identificandocaracterísticas e elementos como títulos,personagens, narrador, diálogos, enredo;Introdução (descrição do local, apresentação dospersonagens), Complicação (clímax) e DesfechoFinal.

2. Escrever histórias em quadrinhos que retratem ocotidiano e/ou histórias fictícias contextualizadasa assuntos estudados.

67

3. Reescrever e transformar em quadrinhos oscontos, lendas, fábulas conhecidas e demaishistórias da literatura infantil.

4. Escrever e/ou reescrever histórias em quadrinhosde personagens conhecidos e/ou criar novospersonagens, observando e compreendendo osdiferentes tipos de balões utilizados pelosportadores desses textos.

5. Conhecer dados biográficos de autores de históriasem quadrinhos.

6. Reconhecer o valor cultural desse tipo de texto.

Charges:

1. Ler e compreender as mensagens inseridas nessetipo de texto, sendo capaz de refletir e analisar comcriticidade o que encontra-se implícito.

2. Escrever charges envolvendo situações docotidiano ou assuntos estudados que estejam empauta de discussão.

Leis:

1. Ler e compreender algumas leis existentes nasociedade, refletindo e analisando para quem sedestinam, o momento e a finalidade pela qual foramelaboradas. Cumprimentos e ilegalidades,vinculados a padrões de justiça e moralidade.

68

Matemática

70

Objetivos Específicos da Disciplina de Matemática

Segundo Indaiatuba (2004) são objetivos específicos da Disciplina deMatemática:

“O ensino de Matemática deverá estar organizado de forma apossibilitar o aluno a:

• Identificar os conhecimentos matemáticos como meio paracompreender e transformar o mundo à sua volta e, perceber o caráterde jogo intelectual, característico da matemática, como aspectoestimulador do interesse, da curiosidade, do espírito de investigaçãoe do desenvolvimento da capacidade de resolver problemas;

• Estabelecer relações de comparação, classificação, conservação,seriação e inclusão de classe, por meio da manipulação concretade objetos;

• Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos equalitativos do ponto de vista do conhecimento e estabelecer o maiornúmero possível de relações entre eles, utilizando para isso oconhecimento matemático (aritmético, geométrico, métrico,algébrico, estatístico, combinatório, probabilístico);

• Selecionar, organizar e produzir informações relevantes, parainterpretá-las e avaliá-las criticamente;

• Resolver situações-problema, sabendo validar estratégias eresultados, desenvolvendo formas de raciocínio e processos, comodedução, intuição, analogia, estimativa e utilizando conceitos eprocedimentos matemáticos;

• Interpretar, descrever, observar, comparar, dimensionar, construir,localizar, representar e organizar o espaço e as formas que noscercam;

• Compreender que nas diversas ações e situações matemáticasestão presentes relações de causalidade;

• Comunicar-se matematicamente, ou seja, descrever, representar eapresentar resultados com precisão e, argumentar sobre suasconjecturas, fazendo uso da linguagem oral e estabelecendorelações entre ela e as diferentes representações matemáticas;

• Estabelecer conexões entre temas matemáticos de diferentescampos e outras áreas curriculares;

• Perceber a própria capacidade de construir conhecimentosmatemáticos, desenvolvendo a auto-estima e a perseverança nabusca de soluções;

• Interagir com seus pares de forma cooperativa e coletiva na buscade soluções para problemas propostos, identificando aspectosconsensuais, na discussão de um assunto, respeitando o modo depensar dos colegas e aprendendo com eles.” (p. 45)

72

ConteúdoAnual



PLANO DE ENSINO DE MATEMÁTICA

1ª SÉRIE

O professor deverá proporcionar ao aluno, situa-ções significativas de aprendizagem que favore-

çam o desenvolvimento das estruturas lógicas de:

• Conservação Numérica: É a associação doalgarismo à quantidade. Podemos também chamarde conservação de quantidades descontínuas oudiscretas. O indivíduo conserva numericamentequando, diante de dois conjuntos com a mesmaquantidade de elementos, mesmo que hajamodificações na distribuição espacial dos elementosde um desses conjuntos, continua julgando-os coma mesma quantidade.

• Conservação de Líquido: Consiste em admitir aequivalência de duas quantidades de líqüido, comosendo idênticas, mesmo após uma delas ter sidotransvasada para um recipiente diferente. Podemostambém chamar de conservação de quantidadescontínuas.

• Conservação de Massa: Consiste em admitir aequivalência de duas quantidades de massa, comosendo idênticas, mesmo após uma delas ter seuformato modificado.

• Classificação: É reunir, agrupar objetos de acordocom suas semelhanças, separando-os de acordocom um critério, ou seja, de acordo com um atributocomum.

• Inclusão de Classes: Consiste em estabelecerrelações entre os objetos e de reuni-los em classesde maior extensão. É determinada pela construçãode uma estrutura lógica de classificação.

• Seriação: É ordenar ou seriar elementos em umadada situação, levando em conta as diferenças entreesses elementos - do menor para o maior, do maislargo para o mais estreito, do mais baixo para o maisalto, etc.

AtividadesPré-

Numéricas

73

• Estruturação do Conceito de Tempo: Consiste emadquirir a noção de sucessão, duração esimultaneidade de eventos: ontem, hoje, amanhã/manhã, tarde, noite/ antes, durante, depois/ já, agora,ao mesmo tempo/ começo, meio, fim/ primeiro,segundo, terceiro... último/ noções de horas, dia,semana, mês e ano.

• Estruturação do Conceito de Espaço: Consisteem compreender conceitualmente as posições dopróprio corpo e dos objetos, bem como a disposiçãorelacional entre uns e outros. Compreende as noçõesde: dentro, fora, longe, perto/ de frente, de costas,em pésentado, de lado/ em cima, embaixodireito,esquerdo, inverso e cíclico/ conservação dadistância/ conservação do comprimento/conservação de perímetro/ conservação desuperfície/ conservação dos volumes espaciais.

• Relações Causais: Consiste na compreensão decausa e efeito entre os acontecimentos, fatos,fenômenos naturais e ambientais possibilitando opensamento de antecipação, previsão, comparação,reversibilidade, levantamento e confirmação dehipóteses, estabelecimento de relações.

• Relacionar Semelhanças e Diferençasenvolvendo os conceitos de: cor, forma, tamanho,espessura, textura, consistência, temperatura, odor,sabor, som, volume, peso, posição, comprimento,superfície.

O professor deverá proporcionar situaçõessignificativas de aprendizagem para que os alunosdesenvolvam as capacidades de:

1. Conhecer a história dos números e a funcionalidadedeles na vida diária.

2. Estabelecer relação número / numeral (grafia /quantidade).

3. Compreender e utilizar o número em situações docotidiano, levando em conta a funcionalidadenumérica - para que servem, onde são utilizados,etc. (número de edifícios, residências, telefone,código postal, senhas, unidades de medidas,número de linhas de ônibus, horas, etc.).

Conteúdosde

Matemática

NúmerosNaturais eSistema

Decimal deNumeração

74

4. Conhecer a representação escrita e a leitura dosnúmeros naturais cardinais no mínimo até 99(ordem das dezenas).

5. Conhecer números que superem a ordem dasdezenas e centenas apenas em situações reais dodia-a-dia.

6. Conhecer os numerais ordinais em situações docotidiano (o 1º da fila, o 2º, etc.).

7. Utilizar estratégias para quantificar, contar, estimar,emparelhar, comparar, combinar e agrupar fazendouso de materiais concretos (pedrinhas, tampas,peças de jogos, etc.).

8. Reconhecer, ler, comparar e ordenar númerosnaturais pela observação de representaçõesnuméricas, inicialmente no concreto (manipulandopedrinhas, botões, bolinhas, etc.) e posteriormentecom registro (5 é menor do que 6; 1-2-3-4 etc.).

9. Identificar o antecessor e o sucessor de um númeronatural escrito com um e dois dígitos, inicialmenteno concreto e posteriormente com registro (20 -21- 22).

10. Identificar diferentes formas de compor e decomporum número natural com dois dígitos, inicialmenteno concreto (manuseio de objetos) eposteriormente com registro.

11. Compreender que o princípio aditivo do nossoSistema de Numeração pode ser decomposto,inicialmente no concreto e posteriormente comregistro (27= 20+7).

12. Compreender e saber empregar os termos unidadee dezena identificando os agrupamentos,inicialmente no concreto e posteriormente comregistro.

13. Compreender que a base do sistema denumeração decimal e as trocas são realizadas acada agrupamento de 10 unidades, e que existe10 algarismos para registrar qualquer quantidade(0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9), inicialmente no concretoe posteriormente com registro.

14. Compreender que existe o símbolo “0” (zero) pararegistrar a ausência de quantidades.

75

15. Compreender que o valor de um algarismo édeterminado pela posição que ele ocupa nonúmero.

16. Conhecer e identificar dentro de uma determinadaquantidade numérica a dúzia, a meia dúzia, o dobroe a metade, inicialmente no concreto eposteriormente com registro.

17. Vivenciar através de brincadeiras os números parese ímpares.

1. Adquirir de forma contextualizada a partir deexperiências cotidianas e com o auxílio de materiaisconcretos (grãos, pedrinhas, peças de jogos, etc.)a compreensão da adição como idéia de juntar(João tem 10 lápis, Maria tem 3. Quantos lápis elestêm juntos?); acrescentar (João tem 8 lápis, seele receber mais 5 de sua professora, com quantoslápis ele ficará?); completar (João tem 6 lápiscoloridos. Quantos lápis faltam para completar umacoleção de 13 lápis?); comparar (João possui 8lápis e Maria 6. Quanto lápis João tem a mais queMaria?).

2. Adquirir de forma contextualizada partir deexperiências cotidianas e com o auxílio de materiaisconcretos (grãos, pedrinhas, peças de jogos, etc.)a compreensão da subtração como idéia de retirarou subtrair (Dos 13 lápis que João possuía, eledeu 4 para sua colega Maria. Com quantos lápisficou João?).

3. Estabelecer relações através de situaçõesconcretas entre a adição e a subtração.

4. Interpretar, refletir e formular hipóteses pararesolução de situações desafiadoras do cotidiano.

5. Compreender que diferentes situações-problemapodem ser resolvidas por uma única operação, eque diferentes operações podem resolver umamesma situação-problema.

6. Efetuar cálculos de adição e subtração simples(envolvendo operações com dezena e semreagrupamento) por meio de estratégias pessoais,oportunizando diversas formas de registro,construindo suas próprias representações gráficasou através de técnica operatória escrita.

Adição eSubtração

comNúmerosNaturais

76

7. Conhecer a terminologia (conhecimento social) daadição e da subtração (parcelas, soma, sinal mais,sinal menos, diferença, sinal de igual, resultado outotal).

1. Adquirir noções do significado da multiplicaçãoatravés de situações concretas (tampinhas, pedras,peças de jogos, etc.), registrando com símbolosou desenhos o pensamento.

2. Adquirir noções do significado da divisão atravésde situações concretas (tampinhas, pedras, peçasde jogos, etc.), registrando com símbolos oudesenhos o pensamento.

1. Estabelecer relações entre os valores monetáriosde cédulas e moedas em situações-problema docotidiano (o que eu posso comprar com R$ 1,00;R$ 5,00; um chocolate custa R$ 3, 00, se eu pagarcom R$ 5, 00, quanto receberei de troco, etc.).

2. Conhecer a nomenclatura do Sistema MonetárioBrasileiro, sendo capaz de empregarprocedimentos simples, com apoio de materialconcreto, (cédulas/moedas de papelconfeccionadas pelos próprios alunos) pararesolver situações problema envolvendo preços,pagamentos e troco.

1. Valorizar as medidas em situações práticas do dia-a-dia (o que podemos medir, por que precisamosmedir, como e em quais situações do cotidianoprecisamos medir).

2. Desenvolver estratégias pessoais para medir,utilizando-se de instrumentos padronizados (fitamétrica, trena, régua, etc.) e não padronizados(utilizando-se das mãos, pés, barbantes, e outrosinventados pelos alunos).

3. Adquirir noções através de situações do cotidianoe materiais concretos, das unidades usuais demedida de comprimento (metro e centímetro),construindo estimativas de medição através deobjetos, o próprio corpo ou partes do corpo quemais se aproximam do metro ou do centímetro.

Multiplicaçãoe Divisão

comnúmerosnaturais

MedidasMonetárias

Medidas deComprimento

77

1. Seqüenciar acontecimentos vivenciados (a rotinadiária da sala de aula, do dia de cada um, dasemana, etc.).

2. Adquirir a noção de sucessão de acontecimentos,duração e simultaneidade através de situações dodia-a-dia (ontem, hoje, amanhã/ manhã, tarde,noite/ antes, durante, depois/ já, agora, ao mesmotempo/ antes que, depois que / começo, meio efim/ primeiro, segundo, terceiro... último).

3. Conhecer, ler e utilizar-se do calendário comoreferência para organizar o tempo, reconhecendosituações do cotidiano envolvendo datas, idades eprazos, a partir das situações cotidianas da própriaclasse, da escola e das vivências dos alunos(manter calendários na sala para exploração diáriado tempo).

4. Adquirir noções de horas, dia, semana, mês e ano.5. Identificar o relógio como instrumento para medir

o tempo e organizar-se.

1. Reconhecer nos objetos as características quentes,frias, mornas e geladas.

2. Observar, através do procedimento de pesquisa, atemperatura dos objetos, dos alimentos antes edepois de cozidos, do próprio corpo antes e depoisde alguma atividade física, das mudanças deestado da água, dos alimentos, etc.

3. Observar e supor, através de indícios visuais, atemperatura de determinados ambientes (de umafigura, fatos ou imagens).

1. Reconhecer nos objetos as noções de leve,pesado, mesmo peso e peso associado àdensidade e ao tamanho, através da manipulaçãode objetos concretos, identificando a balança comoinstrumento de medida.

2. Medir massas util izando-se de balanças(construídas pelos próprios alunos) e expressar naoralidade a medida obtida.

3. Conhecer as notações convencionais das medidas(conhecimento social): kg, g, mg, identificando-asatravés do manuseio de embalagens, receitas,vasilhames e bulas de remédios.

Medidas deTempo

Medidas deTemperatura

Medidas deMassa

78

1. Conhecer a unidade de medida (Litro) utilizando-se de instrumentos de medição do cotidiano:recipientes diversos, xícaras, copos, colheres, etc.

2. Adquirir a noção de Litro como unidade de umamesma grandeza, utilizada para medir diferentesquantidades (em situações de medição, através domanuseio de embalagens, receitas, vasilhames,etc.).

1. Descrever a situação de objetos presentes nocotidiano, empregando a terminologia referente a:- Dimensionamento: maior, menor, mais curto,

mais comprido, mais alto, mais largo, maisestreito.

- Posição: em cima, embaixo, entre, na frente de,atrás de, à direita, à esquerda.

- Direção e Sentido: para frente, para trás, paraa direita, para a esquerda, em sentido contrário,no mesmo sentido, meia volta.

2. Localizar-se no espaço com base em pontos dereferência e indicações de posição.

3. Movimentar-se no espaço com base em pontos dereferência e algumas indicações de direção esentido.

4. Descrever a posição de objetos no espaço a partirde observação direta do meio (de objetos e móveisexistentes na classe, desenhos, gravuras,fotografias, mapas do bairro, etc.).

5. Distribuir de maneira adequada registros sobre opapel (transcrição e reprodução de desenhos).

6. Diferenciar espaços abertos e fechados através dedesenhos, formas das letras do alfabeto, etc.

7. Ocupar, organizar, manipular, encaixar, dispor,arrumar e dimensionar os objetos no espaço,estabelecendo relações entre forma e tamanho,utilizando-se de jogos, caixas de papelão e peçasdiversas, etc.

8. Representar a posição de objetos no espaçoatravés da construção de maquetes, desenhos,itinerários, percurso, plantas baixas, etc.

Medidas deCapacidade

Espaço,Dimensão,Posição,Direção eSentido.

79

1. Observar, comparar e identificar as característicasdas formas geométricas que estão presentes noselementos naturais e nos objetos criados pelohomem (os cadernos, a borracha, os armários daclasse, a caixinha de giz, o lápis, crachá, umaparelho de TV, uma garrafa térmica, um botão,etc.), identificando semelhanças e diferenças entreas formas dos objetos.

2. Reproduzir objetos conhecidos através daconstrução de maquetes, argila, massa de modelar,papel, varetas, etc.

3. Construir / grafar / formar figuras planas ligandopontos (papel ou geoplano).

4. Adquirir no concreto, através da observação,manuseio dos objetos existentes no meio, noçõesdos sólidos geométricos e formas planas,percebendo semelhanças e diferenças entre algunsdeles (cubo e quadrado; pirâmide e triângulo;paralelepípedo e retângulo; esfera e círculo).

5. Reconhecer através da manipulação ascaracterísticas comuns entre os corpos redondoscomo: cone, cilindro e esfera.

6 Reconhecer através da grafia de contornos e damontagem e desmontagem de caixas, construçãode maquetes, etc., as formas planas dos objetos(das figuras geométricas).

1. Manusear para conhecer, tabelas e gráficossimples como forma de organizar informaçõescoletadas, reconhecendo tabelas e gráficos emrevistas, jornais e outros portadores,compreendendo que é possível realizar a leiturados dados existentes.

2. Coletar e organizar dados e informações dentrode situações do cotidiano, da casa do aluno, daescola, do meio, etc.

3. Construir registros pessoais para comunicar asinformações coletadas (ex: na sala de aula, quantascrianças vieram de sapato, quantas de tênis,quantas de sandálias, etc.).

FormasBidimensionais

eTridimensionais

FigurasPlanas eSólidos

Geométricos

Sistematizaçãoe Coleta de

Dados /Tabelas eGráficos

80




2ª SÉRIE


• Conservação de Líquido: Consiste em admitir aequivalência de duas quantidades de liquido, comosendo idênticas, mesmo após uma delas ter sidotransvasada para um recipiente diferente. Podemostambém chamar de conservação de quantidadescontínuas.





ConteúdoAnual

O professor deverá proporcionar ao aluno, situaçõessignificativas de aprendizagem que favoreçam o

desenvolvimento das estruturas lógicas de:

AtividadesPré-

Numéricas

81

• Estruturação do Conceito de Tempo: Consiste emadquirir a noção de sucessão, duração esimultaneidade de eventos: ontem, hoje, amanhã/manhã, tarde, noite/ antes, durante, depois/ já, agora,ao mesmo tempo/ começo, meio, fim/ primeiro,segundo, terceiro... Último/ noções de horas, dia,semana, mês e ano.

• Estruturação do Conceito de Espaço: Consisteem compreender conceitualmente as posições dopróprio corpo e dos objetos, bem como a disposiçãorelacional entre uns e outros. Compreende asnoções de: dentro, fora, longe, perto/ de frente, decostas, em pé, sentado, de lado/ em cima, embaixo,direito, esquerdo, inverso e cíclico/ conservação dadistância/ conservação do comprimento/conservação de perímetro/ conservação desuperfície/ conservação dos volumes espaciais.



O professor deverá proporcionar situaçõessignificativas de aprendizagem para que os alunos

desenvolvam as capacidades de:

1. Conhecer a história dos números e afuncionalidade deles na vida diária.

2. Compreender e utilizar o número em situaçõesdo cotidiano, levando em conta a funcionalidadenumérica - para que servem, onde são utilizados(número de edifícios, residências, telefone, códigopostal, senhas, unidades de medidas, número delinhas de ônibus, horas, números dos calendários,etc.).

Conteúdos



82

3. Estabelecer relação entre número e numeral(grafia/quantidade).

4. Dominar a representação escrita e a leitura dosnúmeros acima de 99 envolvendo situações docotidiano (ordem das centenas).

5. Conhecer e familiarizar-se com os númerosnaturais que representam a ordem do milhar emsituações do cotidiano.

6. Compreender a ordem numérica dos númerosnaturais (maior que / menor que / igual a), econhecer a nomenclatura utilizada para talrepresentação (> , < , =).

7. Conhecer os numerais ordinais em situações docotidiano (o 1º da fila, o 2º, etc.).

8. Utilizar estratégias para quantificar, contar, estimar,emparelhar, comparar, combinar e agrupar fazendouso de materiais concretos (pedrinhas, tampinhas,peças de jogos, etc.).

9. Reconhecer, ler, comparar e ordenar númerosnaturais pela observação de representaçõesnuméricas, inicialmente com o uso de materiaisconcretos e posteriormente com registro.

10. Identificar o antecessor e o sucessor de um númeronatural escrito com um, dois ou três dígitos (20,21, 22; 115, 116,117).

11. Compreender e saber empregar os termosunidade, dezena e centena identificando osagrupamentos.

12. Compreender que a base do sistema denumeração decimal e as trocas são realizadas acada agrupamento de 10 unidades, e que existe10 algarismos para registrar qualquer quantidade(0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9).

13. Compreender que existe o símbolo “0” (zero) pararegistrar a ausência de quantidades.

14. Compreender que o valor de um algarismo édeterminado pela posição que ele ocupa no número(valor posicional).

15. Identificar diferentes formas de compor e decomporum número natural com dois e três dígitos,compreendendo que o princípio aditivo do nossoSistema de Numeração pode ser decomposto(327= 300+20+7).

83

16. Compreender e dominar a composição edecomposição no registro das dezenas e dascentenas.

17. Ler e escrever números com dois e três dígitos,distinguindo o valor relativo dos algarismos, deacordo com a sua posição na escrita numérica.

18. Conhecer e identificar dentro de uma determinadaquantidade numérica a unidade, a dezena, acentena, a dúzia, a meia dúzia, o dobro, o triplo, osnúmeros pares, ímpares e a metade, inicialmentecom materiais concretos (pedrinhas, peças dejogos, etc.) e posteriormente com registro.

1. Dominar a partir de experiências do cotidiano e como auxílio de materiais concretos (grãos, pedrinhas,peças de jogos, etc.) a idéia de juntar (João tem10 lápis, Maria tem 3. Quantos lápis eles têmjuntos?); acrescentar (João tem 8 lápis, se elereceber mais 5 de sua professora, com quantoslápis ele ficará?); completar (João tem 6 lápiscoloridos. Quantos lápis faltam para completar umacoleção de 13 lápis?); comparar (João possui 8lápis e Maria 6. Quanto lápis João tem a mais queMaria?).

2. Dominar a partir de experiências do cotidiano e como auxílio de materiais concretos (grãos, pedrinhas,peças de jogos, etc.) a idéia de retirar ou subtrair(Dos 13 lápis que João possuía, ele deu 4 parasua colega Maria. Com quantos lápis ficou João?).

3. Estabelecer relações entre adição e subtração.4. Analisar, interpretar, formular e resolver situações-

problema simples, compreendendo os diferentessignificados da adição e da subtração, conhecendoos termos convencionais: acrescentar e retirar /juntar e separar / pegar e deixar / receber e devolver/ comprar e vender.

5. Conhecer o significado das expressões: “comprar”,“vender”, “trocar”, “receber”, “sobrar”, “faltar”, “amais que”, “a menos que”, “tirar”, “devolver”,“emprestar” “retirar” e “separar” dentro de situaçõesproblema envolvendo situações de soma esubtração.

Operações:


comNúmerosNaturais

84

6. Resolver situações-problema fazendo uso dasoperações de adição e subtração e por meio deestratégias pessoais.

7. Compreender que diferentes situações-problemapodem ser resolvidas por uma única operação eque diferentes operações podem resolver umamesma situação-problema.

8. Aprender a efetuar cálculos da adição e subtração(ambas operações - sem e com reserva), com maisde dois dígitos e com reagrupamentos, inicialmentecom o uso de materiais concretos e posteriormentecom sistematizações, por meio de técnicaoperatória escrita.

9. Conhecer e adquirir domínio das terminologias daadição e da subtração (Conhecimento Social):parcelas, somas, sinal mais, sinal menos, primeirotermo, segundo termo, diferença, sinal de igual ouresultado.

1. Adquirir a compreensão do processo da multiplicaçãoe da divisão partindo de situações concretas(pedrinhas, peças de jogos, tampinhas, etc.),registrando através de símbolos e desenhos opensamento.

2. Relacionar a soma com a multiplicação (5 + 5 = 10; 2x 5 = 10).

3. Criar combinações e possibilidades em tabelas dedupla entrada (quantas combinações são possíveisrealizar com 3 camisas: verde, lilás e branca e duascalças: preta e amarela).

4. Conhecer o significado do dobro, do triplo e da metadeem situações concretas.

5. Adquirir a compreensão da divisão como processo dedistribuição de quantidades, (distribuir em caixas umadeterminada quantidade de objetos, ou inferir quantasvezes uma determinada quantidade cabe dentro daoutra).

6. Construir tabuadas utilizando desenhos e objetosconcretos.

7. Conhecer e saber fazer uso dos sinais da multiplicaçãoe da divisão em situações-problema envolvendo aunidade e a dezena (2 x 5 = 10; 12: 2 = 6).


comnúmerosnaturais

85

1. Estabelecer relações entre os valores monetáriosde cédulas e moedas em situações-problema docotidiano.

2. Empregar procedimentos simples, com apoio dematerial concreto e situações do cotidiano, pararesolver situações-problema envolvendo preços,pagamentos e troco com cédulas e moedas.

3. Reconhecer o Real como moeda brasileira e arepresentação do centavo em situações devivências do cotidiano.

4. Adquirir noções sobre a convencionalidade docifrão ($) na escrita numérica monetária.

5. Resolver situações-problema através de situaçõespráticas do cotidiano, envolvendo medidasmonetárias.

1. Valorizar as medidas nas situações práticas do dia-a-dia (o que podemos medir, por que precisamosmedir, como e em quais situações do cotidianoprecisamos medir).

2. Adquirir noções das unidades usuais de medidade comprimento: metro e centímetro,estabelecendo relações entre elas, construindoestimativas de medição através de objetos, dopróprio corpo ou partes do corpo que mais seaproximam do metro ou do centímetro.

3. Conhecer a unidade de medida de comprimentoquilômetro, reconhecendo em quais situações éutilizada.

4. Conhecer os símbolos das unidades de medidasusuais (m, cm, km).

5. Desenvolver estratégias pessoais para medir,utilizando-se de instrumentos padronizados (fitamétrica, trena, régua, etc.) e não padronizados(utilizando-se das mãos, pés, barbantes e outrosinventados pelos alunos).

6. Estimar e calcular aproximadamente o resultadode uma medição (quantos metrosaproximadamente tem da última carteira até aporta? Da lousa até a porta? Verificar estimativascom a utilização de instrumentos de medidas -Metro, Régua, Trena, etc.).

MedidasMonetárias


86

7. Resolver situações-problema através de situaçõespráticas do cotidiano, envolvendo medidas decomprimento.

1. Estimar aproximadamente o tempo para realizaçãode determinadas tarefas práticas do cotidiano(realização de uma atividade, assistir um filme,escovação diária; verificando no relógio tempoinicial e final).


3. Adquirir a noção de sucessão de acontecimentos,duração e simultaneidade (ontem, hoje, amanhã/manhã, tarde, noite/ antes, durante, depois/ já,agora, ao mesmo tempo/ antes que, depois que /começo, meio e fim/ primeiro, segundo, terceiro...último).

4. Conhecer, ler e utilizar-se do calendário comoreferência para organizar o tempo.

5. Reconhecer situações do cotidiano envolvendodatas, idades e prazos a partir das situaçõescotidianas da própria classe, da escola e davivência dos alunos (manter calendários na salapara exploração diária do tempo).

6. Adquirir noções de horas, dia, semana, mês e ano.7. Conhecer e utilizar-se do relógio de ponteiros e

digital como instrumento para medir o tempo.8. Resolver situações problema através de situações

práticas do cotidiano, envolvendo medidas detempo.

1. Reconhecer nos objetos as características quentes,frias, mornas e geladas.

2. Observar através do procedimento de pesquisa, atemperatura dos objetos, dos alimentos antes edepois de cozidos, do próprio corpo antes e depoisde alguma atividade física, das mudanças deestado da água, dos alimentos, etc.

3. Observar e supor, através de indícios visuais, atemperatura de determinados ambientes (de umafigura, fato ou imagens).

4. Observar a diferença de temperatura entre o dia ea noite, o inverno e o verão, etc.

Medidas deTempo

Medidas deTemperatura

87

1. Reconhecer nos objetos as noções de leve,pesado, mesmo peso e peso associado àdensidade e ao tamanho, através da manipulaçãode objetos concretos.

2. Conhecer as unidades usuais de medida de massa(quilograma e grama) através de situaçõesconcretas, relacionando-as ao que podem medir(o que se mede com grama, e o que se mede comquilograma).

3. Medir massas util izando-se de balanças(construídas pelos próprios alunos) e expressar naoralidade a medida na unidade mais adequada.

4. Identificar o quilograma como unidade de umamesma grandeza, util izada para medirquantidades.

5. Conhecer as notações convencionais das medidas(conhecimento social): kg, g, mg, identificando-asatravés do manuseio de embalagens, receitas,vasilhames e bulas de remédios.

6. Resolver situações-problema através de situaçõespráticas do cotidiano, envolvendo medidas demassa.

1. Conhecer as unidades de medida (litro e mililitro)utilizando-se de instrumentos de medição docotidiano: recipientes diversos, xícaras, copos,colheres, sucata etc.

2. Adquirir a noção de Litro como unidade de umamesma grandeza, util izada para medirquantidades.

3. Resolver situações-problema através de situaçõespráticas do cotidiano, envolvendo medidas decapacidade.





Medidas deMassa



88

2. Localizar-se no espaço com base em pontos dereferência e indicações de posição.


4. Descrever a posição de objetos no espaço a partirde observação direta do meio, de desenhos,gravuras, fotografias, mapas do bairro, etc.

5. Distribuir de maneira adequada registros sobre opapel (transcrição e reprodução de desenhos,tabelas e gráficos simples).

6. Ocupar, organizar, manipular, encaixar, dispor,arrumar e dimensionar os objetos no espaço,estabelecendo relações entre forma e tamanho.

7. Diferenciar espaços abertos e fechados através dedesenhos, formas das letras do alfabeto, etc.


1. Observar, comparar e identificar as característicasdas formas geométricas que estão presentes noselementos naturais e nos objetos criados pelohomem.

2. Identificar semelhanças e diferenças entre asformas dos objetos.

3. Reproduzir objetos através da construção demaquetes, argila, massa de modelar, papel,varetas, etc.

4. Construir / grafar / formar figuras planas ligandopontos (papel ou geoplano).

5. Adquirir através de situações concretas noções dossólidos geométricos e formas planas, percebendosemelhanças e diferenças entre alguns deles (cuboe quadrado; pirâmide e triângulo; paralelepípedo eretângulo; esfera e círculo).

6. Reconhecer através da grafia de contornos e dadesmontagem de caixas, as formas planas dosobjetos (das figuras geométricas).



eTridimensionais


Geométricos

89

1. Manusear para conhecer tabelas e gráficos simplescomo forma de organizar informações coletadas,reconhecendo-os em revistas, jornais e outrosportadores, e compreendendo que é possívelrealizar a leitura dos dados existentes.

2. Coletar e organizar dados e informações dentro desituações do cotidiano, da casa do aluno, da escola,do meio, etc. (nº de alunos presentes no dia, nº defaltas dos alunos na semana, etc.).

3. Construir registros pessoais para comunicar asinformações coletadas.

4. Construir tabelas simples que representemsituações de vivências do cotidiano.


Dados

Tabelas eGráficos

90










3ª SÉRIE

ConteúdoAnual



AtividadesPré-

Numéricas

91


• Estruturação do Conceito de Espaço: Consisteem compreender conceitualmente as posições dopróprio corpo e dos objetos, bem como a disposiçãorelacional entre uns e outros. Compreende asnoções de: dentro, fora, longe, perto/ de frente, decostas, em pésentado, de lado/ em cima,embaixodireito, esquerdo, inverso e cíclico/conservação da distância/ conservação docomprimento/ conservação de perímetro/conservação de superfície/ conservação dosvolumes espaciais.






2. Ler, reconhecer, interpretar e utilizar o númerocardinal e ordinal em situações freqüentes docotidiano, levando em conta a funcionalidadenumérica (número de edifícios, residências,telefone, código postal, senhas, unidades demedidas, número de linhas de ônibus, horas, oprimeiro, segundo, etc.).

Conteúdos



92

3. Utilizar estratégias para quantificar: contagem,estimativa, emparelhamento, comparações entreagrupamentos.

4. Estimar quantidades e construir estratégias paraverificar estimativas.

5. Reconhecer, ler, escrever, comparar e ordenarnúmeros naturais e ordinais pela observação dasescritas numéricas.

6. Adquirir o domínio dos números ordinais emsituações do cotidiano (1º, 2º, etc.).

7. Observar critérios que definem uma classificaçãode números (maior que; menor que; terminadosem; está entre;) e regras utilizadas em seriações(um mais um; um mais dois; dobro; triplo; metade;a terça parte;).

8. Contar em escala ascendente e descendente: deum em um, dois em dois, cinco em cinco, dez emdez, cem em cem, etc., a partir de qualquer número.

9. Construir agrupamentos para facilitar a contageme a comparação de grandes quantidades.

10. Compreender e saber empregar os termosunidade, dezena, centena e milhar para identificaros agrupamentos.

11. Compreender que o valor de um algarismo édeterminado pela posição que ele ocupa no número- valor posicional.

12. Ler e escrever números com um, dois, três, quatroou mais dígitos, distinguindo o valor relativo dosalgarismos de acordo com sua posição na escritanumérica.

13. Identificar o antecessor e o sucessor de um númeroescrito com um, dois, três, quatro e cinco dígitos(115, 116, 117; 1.557, 1.558, 1.559).

14. Identificar diferentes formas de compor e decomporum número natural com três, quatro ou cinco dígitos(1.457 = 1.000 + 400 + 50 + 7 = );

15. Estabelecer relação entre mudança do valorposicional e a multiplicação ou divisão por 10, 100e 1.000.

93

1. Analisar, interpretar, formular e resolver situações-problema compreendendo diferentes significados daadição e da subtração.

2. Compreender que diferentes situações-problemapodem ser resolvidas por uma única operação e quediferentes operações podem resolver uma mesmasituação-problema.

3. Estabelecer relações entre a adição e a subtração.4. Compreender e identificar as propriedades da adição

(a troca de lugar das parcelas não altera o produto; ozero como parcela;).

5. Efetuar cálculos de adição e subtração:- Inicialmente por meio de estratégias pessoais e

construindo suas representações gráficas.- Por meio de técnica operatória escrita, utilizando

“transporte” e “recurso” à ordem imediatamentesuperior.

6. Utilizar o cálculo mental exato ou aproximado comoprevisão e avaliação da adequação dos resultados.

7. Conhecer e adquirir domínio das terminologias daadição e da subtração (parcelas, soma, sinal mais,sinal menos, primeiro termo, segundo termo,diferença, sinal de igual, resto, resultado).

1. Analisar, interpretar, formular e resolver situações-problema através de situações práticas do cotidiano,compreendendo os diferentes significados damultiplicação e da divisão.

2. Compreender que diferentes situações-problemapodem ser resolvidas por uma única operação e quediferentes operações podem resolver uma mesmasituação-problema.

3. Estabelecer relação entre a multiplicação e a divisão.4. Identificar as seguintes propriedades da multiplicação:

- A troca de lugar dos fatores não altera o produto(2x1 = 2; 1x2 = 2);

- O zero como fator (2x0 = 0);- As diferentes possiblidades de se obter um produto

de três ou mais fatores;5. Efetuar cálculos de multiplicação e divisão:

- Inicialmente por meio de estratégias pessoais econstruindo suas representações gráficas;

- Por meio de técnica operatória;

Operações:


comNúmerosNaturais


comnúmerosnaturais

94

6. Efetuar cálculos envolvendo as noções de dobro,metade, terça parte e triplo.

7. Utilizar o cálculo mental exato ou aproximado comoprevisão e avaliação de previsão de resultados.

8. Utilizar diferentes procedimentos de cálculo, dentrode situações-problema envolvendo multiplicaçãocom multiplicador até dezena; divisão com divisoraté dezena.

9. Conhecer e adquirir domínio da terminologia damultiplicação e da divisão (fatores, produto, sinalvezes, sinal dividir, dividendo, quociente e divisor).

10. Construir tabuadas utilizando desenhos, objetosconcretos e os próprios numerais, compreendendoque esse conhecimento agilizará o pensamento.

1. Conhecer números racionais na forma decimal emsituações do cotidiano, inicialmente através desituações concretas (1,5 cm na régua; 2,5m da salade aula, etc.).

2. Compreender que a representação dos númerosracionais na forma decimal segue regras análogasàs dos números naturais: agrupamento de dez evalor posicional.

3. Conhecer e ler os décimos e os centésimos nosistema de numeração, inicialmente com o apoioda régua, do material dourado, etc. (0,2 - doisdécimos; 0,01 - um centésimo; 0,2 é menor oumaior do que 0,4?).

4. Ler, escrever, comparar e ordenar númerosracionais na forma decimal.

5. Compreender e efetuar cálculos de adição esubtração de números racionais na forma decimal:- Inicialmente por meio de estratégias pessoais e

construção de suas representações gráficas;- Por meio de técnica operatória escrita, utilizando-

se do “transporte”, “recurso” à ordemimediatamente superior e vírgula embaixo devírgula (8,0 + 6,1 + 0,2).

6. Resolver situações-problema simples através desituações práticas do cotidiano, envolvendonúmeros racionais na forma decimal (se 0,5representa meio, então 2,5kg de café representa,2 quilos e meio de café).


comnúmeros

racionais naforma

decimal

95

1. Adquirir a idéia de fração através da composição edecomposição de figuras.

2. Reconhecer números racionais na formafracionária no contexto diário (a metade de um bolo,1/4 da barra de um chocolate, 2/3 de uma pizza,etc.).

3. Ler, escrever, comparar, representar através dedesenhos e ordenar números racionais na formafracionária (1/3 um terço, 4/5 - quatro quintos; 1/2é maior, menor ou igual a 3/6, etc.).

4. Resolver situações-problema através de situaçõespráticas do cotidiano, envolvendo representaçõesdecimal e fracionária.

1. Compreender que medir envolve a comparaçãoentre duas grandezas da mesma natureza e averificação de quantas vezes a grandeza tomadacomo unidade de medida cabe na outra.

2. Comparar grandezas de mesma natureza,identificando unidades de medida através deestratégias informais.

3. Perceber que o número que indica a medida variaconforme a unidade utilizada.

4. Adquirir noções da utilidade dos números decimaispara representar quantidades a serem medidas.

5. Resolver situações-problema através de situaçõespráticas do cotidiano, envolvendo medidas.


2. Efetuar cálculos estabelecendo relações entre osdiversos valores monetários (100,00 reais pode sertrocado em quantas notas de 10, 00, de 5, 00, etc.).

3. Empregar procedimentos de cálculo mental eescrito para resolver situações-problemaenvolvendo preços, pagamentos e troco comcédulas e moedas.

4. Conhecer a convencionalidade do cifrão ($) naescrita numérica monetária.

5. Reconhecer o Real como moeda brasileira desdeo ano de 1994, comparando seu valor com o valoratual do Dólar (conhecimento social).

NúmerosRacionais

Representações

Decimal eFracionária

Medidas

MedidasMonetárias

96

6. Resolver situações-problema através de situaçõespráticas do cotidiano, envolvendo medidasmonetárias, compreendendo o uso adequado davírgula na sistematização das operações.


2. Conhecer as unidades usuais de medida decomprimento: metro e centímetro, estabelecendorelações entre elas, construindo estimativas demedição através de objetos, do próprio corpo oupartes do corpo que mais se aproximam do metroou do centímetro.

3. Adquirir noções da unidade de medida decomprimento quilômetro, reconhecendo em quaissituações é utilizado.

4. Conhecer os símbolos das unidades de medidasusuais (m, cm, km).

5. Desenvolver estratégias pessoais para medir,utilizando-se de instrumentos padronizados: fitamétrica, trena, régua, etc. e expressar a medidana unidade adequada, em função do contexto e daprecisão do resultado.

6. Estimar e calcular aproximadamente o resultadode uma medição (quantos centímetrosaproximadamente possui a sua mão, pé, dedo?Quantos metros aproximadamente possui esselado da lousa, da mesa, porta, etc.,verificando asestimativas realizadas através de instrumentos demedição).

7. Calcular o perímetro de figuras planas relacionadasa situações-problema, inicialmente com o apoio debarbantes ou outros inventados pelos alunos,posteriormente com o registro da soma dos ladosde uma figura ou objetos quaisquer.

8. Resolver situações problema através de situaçõespráticas do cotidiano, envolvendo medidas decomprimento.


97


2. Adquirir a noção de sucessão de acontecimentos,duração e simultaneidade (ontem, hoje, amanhã/manhã, tarde, noite/ antes, durante, depois/ já,agora, ao mesmo tempo/ antes que, depois que /começo, meio e fim/ primeiro, segundo, terceiro...último).

3. Conhecer, ler e utilizar-se do calendário comoreferência para organizar e medir o tempo.

4. Reconhecer e utilizar o relógio de ponteiros e odigital como instrumento para medir o tempo.

5. Estabelecer relações entre horas, dia, semana,mês e ano, reconhecendo-as em situações docotidiano na própria classe, na escola, e nasvivências dos alunos envolvendo datas, idades eprazos.

6. Identificar o século como período de 100 anos,relacionando-o a fatos históricos.

7. Conhecer as notações usualmente empregadaspara o registro de datas e horas (12h55; 13/04/2004), compreendendo quantos minutos sãonecessários para obter-se 1 hora; quantas horasexistem em um dia, etc.

8. Conhecer os algarismos romanos compreendendosua estruturação simbólica e em quais situaçõespodem ser utilizados para indicar os séculos,capítulos de livros, etc.

9. Identificar que o marco de referência do calendáriocristão é histórico: o nascimento de Cristo.

10. Resolver situações-problema envolvendo meditasde tempo (horas, datas, idades e prazos).

1. Reconhecer nos objetos a característica quente,frio, morno e gelado.


Medidas deTempo

Medida deTemperatura

98

3. Supor através de indícios visuais, a temperaturade determinados ambientes de uma figura, fato ouimagem.

4. Reconhecer o grau centígrado como unidade demedida de temperatura.

5. Ler um termômetro e reconhecer o símbolo ºC.


2. Conhecer as unidades usuais de medida de massa(quilograma, grama e miligrama) através desituações concretas.

3. Medir massas utilizando-se de balanças eexpressar na oralidade a medida na unidade maisadequada (balanças que podem ser construídaspelos próprios alunos).

4. Identificar o quilograma como unidade de umamesma grandeza, utilizada para medir diferentesquantidades.

5. Reconhecer as notações convencionais dasmedidas: kg, g, mg, identificando-as através domanuseio de embalagens, receitas, vasilhames ebulas de remédios.


1. Conhecer as unidades de medida (litro e mililitro)utilizando-se de instrumentos de medição docotidiano: recipientes diversos, xícaras, copos,colheres, etc.

2. Reconhecer e utilizar as notações convencionaisde unidades de medidas usuais (l e ml),identificando o Litro como unidade de uma mesmagrandeza, util izada para medir diferentesquantidades.


Medidas deMassa


99

1. Identificar relações entre as áreas de figurasgeométricas por meio de composição dedecomposição de figuras.

2. Conhecer através de situações concretas asunidades usuais de medidas, m² e cm² - metroquadrado e centímetro quadrado - (construir comos alunos com papel pardo, jornais, etc.).

3. Adquirir noções de área (quadrado e do retângulo),verificando quantas vezes uma unidade de medidacabe numa determinada superfície (quantas vezesuma caixa de fósforos cabe sobre a superfície deuma tampa de caixa de sapatos, etc.).

4. Resolver situações-problema, através de situaçõespráticas do cotidiano, envolvendo área.





2. Localizar-se no espaço com base em pontos dereferência e indicações de posição e sentido.



5. Distribuir de maneira adequada registros sobre opapel (transcrição e reprodução de desenhos,tabelas e gráficos).


7. Diferenciar espaços abertos e fechados (atravésda utilização de cordas, barbantes, das letras doalfabeto, etc.).

Medidas deSuperfície


100


9. Identificar propriedades relativas à posição doselementos de uma figura - paralelismo eperpendicularismo, através da observação deobjetos, trajetos, dobraduras, utilização de cordas,barbantes, etc.




4. Construir, grafar, formar figuras planas e pontos(papel ou geoplano).

5. Adquirir no concreto noções dos sólidosgeométricos e das formas planas, percebendosemelhanças e diferenças entre eles, através daconstrução de dobraduras (o cubo e o quadrado; apirâmide e o triângulo; o paralelepípedo e oretângulo, a esfera e o círculo).


7. Reconhecer através da manipulação ascaracterísticas comuns entre os poliedros: faces,arestas e vértices;

8. Compor e decompor no concreto os sólidosgeométricos e figuras planas, identificandodiferentes possibilidades (manusear e reproduzirdesenhos de caixas abertas, fechadas, de umamaçã cortada ao meio, se olharmos uma caneta,uma caixa de sapatos, uma régua por cima, o quevemos? Etc.).

FormasBidimensionaisTridimensionais


Geométricos

101

1. Coletar e organizar dados e informações dentro desituações do cotidiano, da casa do aluno, daescola, do meio, etc.


3. Conhecer e construir tabelas e gráficos dentro desituações do cotidiano, como forma de organizarinformações coletadas (Nº de alunos que calçam30, 33, 34, 38, 39; Nº de camisetas - P,M,G; Nº dealunos que gostam de abacate, maçã, laranja, etc.).

4. Adquirir noções e reconhecer tabelas e gráficos emrevistas, jornais e outros portadores,compreendendo que é possível realizar a leiturados dados existentes.

5. Comparar e estabelecer relações entre dadosapresentados em diferentes tabelas.

6. Resolver situações-problema através de situaçõespráticas do cotidiano, envolvendo a sistematizaçãoe a coleta de dados.


Dados

Tabelas eGráficos

102





• Inclusão de Classes: Consiste em estabelecerrelações entre os objetos e de reuní-los em classesde maior extensão. É determinada pela construçãode uma estrutura lógica de classificação.





4ª SÉRIE

ConteúdoAnual



AtividadesPré-

Numéricas

103


• Estruturação do Conceito de Espaço: Consisteem compreender conceitualmente as posições dopróprio corpo e dos objetos, bem como a disposiçãorelacional entre uns e outros. Compreende as noçõesde: dentro, fora, longe, perto/ de frente, de costas,em pé, sentado, de lado/ em cima, embaixo/ direita,esquerda, inversa e cíclica/ conservação dadistância/ conservação do comprimento/conservação de perímetro/ conservação desuperfície/ conservação dos volumes espaciais.






2. Ler, reconhecer, interpretar e utilizar o númerocardinal, ordinal e romano em situações freqüentesdo cotidiano, levando em conta a funcionalidadenumérica (número de edifícios, residências,telefone, código postal, senhas, unidades demedidas, número de linhas de ônibus, horas,primeiro, segundo, terceiro, os capítulos de umlivro, séculos, etc.).

Conteúdos



104

3. Utilizar estratégias para quantificar: contagem,estimativa, emparelhamento, comparações entreagrupamentos.

4. Reconhecer, ler, escrever, comparar e ordenarnúmeros naturais, ordinais e romanos, pelaobservação das escritas numéricas.

5. Adquirir o domínio dos números ordinais emsituações do cotidiano (1º, 2º, 14º, 20º, 30º, etc.).

6. Conhecer e adquirir o domínio dos critérios quedefinem uma classificação de números (maior que;menor que; terminados em; está entre;) e regrasutilizadas em seriações (um mais um; um maisdois; dobro; triplo; metade; terça parte; ).

7. Resolver situações-problema envolvendo cálculoscom noções de dobro, metade, terça parte, triplo,quádruplo e quíntuplo.

8. Contar em escala ascendente e descendente: deum em um, dois em dois, cinco em cinco, dez emdez, cem em cem, etc., a partir de qualquer número.

9. Construir agrupamentos para facilitar a contageme a comparação de grandes quantidades.

10. Compreender e saber empregar os termosunidade, dezena, centena e milhar para identificaros agrupamentos em qualquer classe.

11. Conhecer as terminologias: milhão e bilhão parareconhecer, por exemplo, população de estados,regiões, etc.

12. Ler e escrever números com um, dois, três, quatroou mais dígitos, distinguindo o valor relativo dosalgarismos de acordo com sua posição na escritanumérica.

13. Identificar o antecessor e o sucessor de um númeroescrito com um, dois, três, quatro e cinco dígitos.

14. Identificar diferentes formas de compor e decomporum número natural com três, quatro, cinco ou maisdígitos(1.834 - 1000 + 800 + 30 + 4).

15. Estabelecer relação entre mudança do valorposicional e a multiplicação ou divisão por 10, 100e 1.000.

105

1. Analisar, interpretar, formular e resolver situações-problema compreendendo diferentes significadosda adição e da subtração.


3. Estabelecer relações entre a adição e a subtração(15 - 5 = 10; 10 + 5 = 15).

4. Compreender e identificar as propriedades daadição (a troca de lugar das parcelas não altera oproduto; o zero como parcela;).

5. Efetuar cálculos de adição e subtração:- Inicialmente por meio de estratégias pessoais e

construindo suas representações gráficas.- Por meio de técnica operatória escrita, utilizando

“transporte” e “recurso” à ordem imediatamentesuperior.

6. Utilizar o cálculo mental exato ou aproximado comoprevisão e avaliação da adequação dos resultados.

7. Adquirir domínio e fazer uso das terminologias daadição e da subtração (parcelas, soma, sinal mais,sinal menos, primeiro termo, segundo termo,diferença, sinal de igual, resto, resultado).

1. Analisar, interpretar, formular e resolver situaçõesproblema compreendendo diferentes significadosda multiplicação e da divisão.


3. Estabelecer relação entre a multiplicação e adivisão (40: 5 = 8; oito X 5 = 40).

4. Identificar as seguintes propriedades damultiplicação:- A troca de lugar dos fatores não altera o produto

(2x1 = 2; 1x2 = 2);- O zero como fator (2x0 = 0);- As diferentes possibilidades de se obter um

produto de três ou mais fatores.

Operações:


comNúmerosNaturais


comnúmerosnaturais

106

5. Efetuar cálculos de multiplicação e divisão:- Inicialmente por meio de estratégias pessoais e

construindo suas representações gráficas;- Por meio de técnica operatória;

6. Efetuar cálculos envolvendo as noções de dobro,metade, terça parte e triplo.

7. Utilizar o cálculo mental exato ou aproximado comoprevisão e avaliação de previsão de resultados.

8. Utilizar diferentes procedimentos de cálculo, emfunção da situação-problema, das operações e dosnúmeros envolvidos.

9. Conhecer e saber utilizar-se da terminologia damultiplicação e da divisão (fatores, produto, sinalvezes, sinal dividir, dividendo, quociente e divisor).

1. Conhecer números racionais na forma decimal nocontexto diário (3,5cm na régua; 2,5m da sala deaula, altura da porta da classe, etc.).

2. Compreender que a representação dos númerosracionais na forma decimal segue regras análogasàs dos números naturais: agrupamento de dez evalor posicional.

3. Ler, escrever, comparar e ordenar númerosracionais na forma decimal, tendo a régua comoreferência.

4. Conhecer, comparar e ler os décimos e oscentésimos no sistema de numeração, inicialmentecom apoio de materiais concretos - régua, materialdourado (0,2 - dois décimos; 0,01 - um centésimo;0,2 é maior ou menor do que 0,4?).

5. Compreender e efetuar cálculos de adição esubtração de números racionais na forma decimal:- Inicialmente por meio de estratégias pessoais e

construção de suas representações gráficas;- Por meio de técnica operatória escrita, utilizando-

se do “transporte”, “recurso” à ordemimediatamente superior e vírgula embaixo devírgula (4,5 + 12,3 + 0,7).

6. Resolver situações-problema através de situaçõespráticas do cotidiano, envolvendo a necessidadedas operações com números racionais (se 0,5significa meio, então 2,5kg de café, significa 2quilos e meio de café).


comnúmeros

racionais naforma

decimal.

107

1. Adquirir a idéia de fração através da composição edecomposição de figuras.

2. Reconhecer números racionais na forma fracionáriaem situações práticas do cotidiano (a metade deum bolo; 1/3 da população brasileira - de180.000.000hab; 1/3 do nº de alunos da sala de aula,etc.).

3. Ler, escrever, comparar, representar através dedesenhos e ordenar números decimais na formafracionária (1/3 - um terço; 4/5 - quatro quintos; 1/2é maior, menor ou igual a 3/6?).

4. Comparar e representar frações utilizando asexpressões, maior que, menor que e igual a.

5. Conhecer e construir frações equivalentes.6. Relacionar frações com denominador 10,100 e 1.000

com representação decimal, respectivamente, 0,1;0,01; 0,001.

7. Reconhecer que as frações com denominador 100podem ser representadas como porcentagem(símbolo %).

8. Compreender em situações reais do cotidiano que,por exemplo, em 63% o símbolo % representa queo inteiro foi dividido em 100 partes iguais e, dessas100 partes foram usadas 63.

9. Ler, interpretar e resolver situações-problemaatravés de situações práticas do cotidiano,envolvendo porcentagem (quanto é 20% de 30alunos da classe; 10% de R$ 20,00; 50% de faltas).

1. Compreender que a medida envolve a comparaçãoentre duas grandezas da mesma natureza e averificação de quantas vezes a grandeza tomadacomo unidade de medida cabe na outra.

2. Comparar grandezas de mesma natureza eidentificar unidades de medida através de estratégiasinformais;

3. Perceber que o número que indica a medida variaconforme a unidade utilizada.

4. Reconhecer a utilidade dos números decimais pararepresentar quantidades relacionadas às medidas.

5. Resolver situações-problema através de situaçõespráticas do cotidiano, envolvendo medidas.

NúmerosRacionais

RepresentaçãoDecimal efracionária

Medidas

108


2. Efetuar cálculos estabelecendo relações entre osdiversos valores monetários (100 centavos comosendo igual a 1 real; 1 real = 100 x 1 centavo; 1centavo é igual a 1/100 de 1 real, etc.).

3. Empregar procedimentos de cálculo mental eescrito para resolver situações-problemaenvolvendo preços, pagamentos e troco comcédulas e moedas.

4. Conhecer a convencionalidade e saber utilizar-sedo cifrão ($) na escrita numérica monetária.

5. Reconhecer o Real como moeda brasileira desdeo ano de 1994, comparando seu valor ao atual valordo Dólar (Conhecimento Social).

6. Ler e escrever por extenso valores numéricosmonetários analisando e compreendendo anecessidade dessa escrita (preenchimento decheques, formulários e outros documentos).

7. Resolver situações-problema através de situaçõespráticas do cotidiano, envolvendo medidasmonetárias, compreendendo o uso adequado davírgula na sistematização das operações.


2. Adquirir noções das unidades usuais de medidade comprimento: metro e centímetro,estabelecendo relações entre elas, construindoestimativas de medição através de objetos, dopróprio corpo ou partes do corpo que mais seaproximam do metro ou do centímetro.

3. Conhecer a unidade de medida de comprimento(quilômetro) reconhecendo em quais situações éutilizada.

4. Conhecer os símbolos das unidades de medidasusuais: m, cm, km, compreendendo quantosmetros são necessários para obter-se umquilômetro, quantos centímetros para obter-se ummetro, etc.

MedidasMonetárias


109

5. Desenvolver estratégias pessoais para medir,utilizando-se de instrumentos padronizados: fitamétrica, trena, régua, etc. e expressar a medidana unidade adequada, em função do contexto e daprecisão do resultado.

6. Estimar e calcular aproximadamente o resultadode uma medição (qual a altura da porta da classe,aproximadamente? ).

7. Conhecer e calcular perímetros, através desituações concretas, compreendendo-o comosendo o somatório dos lados de figuras ou objetos.

8. Resolver situações-problema através de situaçõespráticas do cotidiano, envolvendo medidas decomprimento.


2. Adquirir o domínio da noção de sucessão deacontecimentos, duração e simultaneidade (ontem,hoje, amanhã/ manhã, tarde, noite/ antes, durante,depois/ já, agora, ao mesmo tempo/ antes que,depois que / começo, meio e fim/ primeiro, segundo,terceiro... último).

3. Conhecer, ler e utilizar-se do calendário comoreferência para organizar e medir o tempo.

4. Reconhecer e utilizar o relógio de ponteiros e odigital como instrumento para medir o tempo,compreendendo quantos minutos são necessáriospara obter-se uma hora e quantos segundos paraobter-se um minuto.

5. Identificar a década como período de 10 anos e oséculo como período de 100 anos, relacionando-os a fatos históricos.

6. Conhecer e util izar notações usualmenteempregadas para o registro de datas e horas(12h55; 13/04/2004), compreendendo quantosminutos são necessários para obter-se 1 hora;quantas horas existem em um dia, etc.

7. Conhecer os algarismos romanos em situações docotidiano, identificando situações em que sãoutilizados (para medição de séculos, capítulos delivros, etc.).

Medidas deTempo

110

8. Identificar que o marco de referência do calendáriocristão é histórico: o nascimento de Cristo(Conhecimento Social).

9. Resolver situações-problema através de situaçõespráticas do cotidiano, envolvendo medidas detempo (minutos, horas, datas, idades e prazos).

1. Reconhecer nos objetos a característica quente,frio, morno e gelado.


3. Supor, através de indícios visuais, a temperaturade determinados ambientes de uma figura, fato ouimagem.

4. Reconhecer o grau centígrado como unidade demedida de temperatura (conhecimento social).

5. Ler um termômetro e reconhecer o símbolo ºC.6. Resolver situações-problema através de situações

práticas do cotidiano, envolvendo medidas detemperatura.


2. Reconhecer as notações convencionais dasmedidas: kg, g, mg, identificando-as através domanuseio de embalagens, receitas, vasilhames ebulas de remédios.

3. Conhecer as unidades usuais de medida de massa:quilograma, grama e miligrama através desituações concretas, compreendendo que 1 quilopossui 1.000 gramas, que 1/2 quilo possui 500gramas, etc.

4. Medir massas utilizando-se de balanças eexpressar na oralidade a medida na unidade maisadequada (balanças que podem ser construídaspelos próprios alunos).

5. Identificar o quilograma como unidade de umamesma grandeza, utilizada para medir diferentesquantidades.

Medida deTemperatura

Medidas deMassa

111


1. Conhecer as unidades de medida: litro e mililitroutilizando-se de instrumentos de medição docotidiano: recipientes diversos, xícaras, copos,colheres, etc.

2. Reconhecer as notações convencionais de unidadesde medidas usuais (l e ml), identificando o Litro comounidade de uma mesma grandeza, utilizada paramedir diferentes quantidades.


1. Identificar relações entre as áreas de figurasgeométricas por meio de composição dedecomposição de figuras.

2. Conhecer através de situações concretas asunidades usuais de medidas, m² e cm² (metroquadrado e centímetro quadrado).

3. Calcular a área do quadrado e do retângulo,verificando quantas vezes uma unidade de medidacabe numa determinada superfície, utilizandomedidas concretas.

4. Resolver situações-problema através de situaçõespráticas do cotidiano, envolvendo área e perímetro.


mais comprido, mais alto, mais largo, mais estreito.- Posição: em cima, embaixo, entre, na frente de,

atrás de, à direita, à esquerda.- Direção e Sentido: para frente, para trás, para a

direita, para a esquerda, em sentido contrário, nomesmo sentido, meia volta.

2. Localizar-se no espaço com base em pontos dereferência e indicações de posição e sentido.



Medidas deSuperfície


112


5. Distribuir de maneira adequada registros sobre opapel (transcrição e reprodução de desenhos,tabelas e gráficos).


7. Diferenciar espaços abertos e fechados.8. Representar a posição de objetos no espaço

através da construção de maquetes, desenhos,itinerários, percurso, plantas baixas, etc.

9. Identificar propriedades relativas à posição doselementos de uma figura – paralelismo eperpendicularismo através da observação deobjetos, trajetos e dobraduras.




4. Adquirir no concreto, noções dos sólidosgeométricos e formas planas, percebendosemelhanças e diferenças entre alguns deles (cuboe quadrado; pirâmide e triângulo; paralelepípedo eretângulo; esfera e círculo).


6. Reconhecer através da manipulação, desenhos,etc., características comuns entre os poliedros:faces, arestas e vértices;

7. Compor e decompor no concreto os sólidosgeométricos e figuras planas, identificandodiferentes possibilidades.

8. Conhecer a circunferência identificando o diâmetroe o raio em situações concretas (medir combarbante, cordão, reproduzir em desenhos, etc.).


eTridimensionais


Geométricos

113

9. Conhecer o ângulo reto em situações concretas(fechar um braço, a perna, reproduzir essesdesenhos, etc.).

1. Adquirir noções e reconhecer tabelas e gráficos emrevistas, jornais e outros portadores,compreendendo que é possível realizar a leiturados dados existentes.

2. Coletar e organizar dados e informações dentro desituações do cotidiano da casa do aluno, da escola,do meio, etc.


4. Conhecer e construir tabelas e gráficos dentro desituações do cotidiano, como forma de organizarinformações coletadas.

5. Comparar e estabelecer relações entre dadosapresentados em diferentes tabelas.

6. Identificar as características dos acontecimentosprevisíveis ou aleatórios para avaliar probabilidadesou fazer previsões.

7. Resolver situações-problema através de situaçõespráticas do cotidiano, envolvendo a sistematizaçãoe a coleta de dados.


Dados

Tabelas eGráficos

114

História e Geografia

116

Objetivos Específicos da Disciplina de História e Geografia

Segundo Indaiatuba (2004) são objetivos específicos da Disciplina deHistória e Geografia:

“A aquisição do conhecimento histórico deve ser construída pelo aluno,através de um processo ativo de percepção e compreensão dosacontecimentos do presente e da reconstituição do passado. Nesseprocesso de aprendizagem, o papel do educador deve ser o de favorecero contato do aluno com as diferentes fontes de informações para queeste, progressivamente, adquira autonomia intelectual, criticidade parapensar e refletir sobre os fatos históricos, construindo hipóteses eelaborando argumentações.Nesse sentido, o ensino de História deverá estar organizado de formaque o aluno, ao longo do seu processo de desenvolvimento, adquira acapacidade de:• Identificar as características da sociedade na qual encontra-se

inserido, sendo capaz de estabelecer relações de semelhanças ediferenças com outras sociedades existentes, conhecendo,compreendendo e respeitando a pluralidade linguística, social, cultural,política e étnica dos diferentes grupos sociais existentes, dentro deseu próprio tempo e espaço e dentro de tempos e espaços diferentes;

• Compreender e reconhecer as mudanças e permanências de sua ede outras sociedades, próximas ou distantes no tempo e no espaço,como inerentes ao processo de desenvolvimento humano e social;

• Perceber e compreender os acontecimentos e fatos cotidianos, ondeestão envolvidas as questões sociais, refletindo e buscandocompreender explicações, ampliando assim, sua visão de mundo;

• Construir uma identidade pessoal pautada em característicasindividuais próprias e da sociedade na qual encontra-se inserido,levando em conta o passado e o presente histórico-social do grupoao qual pertence e da população brasileira, projetando perspectivasfuturas;

• Resgatar e posicionar-se em relação à própria história de vida, ahistória dos familiares, identificando semelhanças e diferenças coma história de outras pessoas e outros grupos sociais, relacionadoacontecimentos cotidianos vividos a contextos sócio-econômicos,culturais, regionais e políticos mais amplos (comunidade, município,estado, país, mundo);

• Reconhecer a cidadania como o exercício de direito e deveres sociais,políticos e civis, fazendo-se respeitar e respeitando as diferençasindividuais e sociais existentes;

• Reconhecer e valorizar os conhecimentos que construiu sobre o meiofísico e social, buscando ampliá-los e compartilhá-los com outraspessoas;

117

• Identificar e compreender a necessidade da organização social epolítica dos diversos grupos humanos.

Desde as primeiras etapas da escolaridade, o ensino de Geografiapode e deve ter como objetivo mostrar ao aluno que cidadania étambém o sentimento de pertencer a uma realidade na qual as relaçõesentre a sociedade e a natureza formam um todo integrado,constantemente em transformação, do qual ele faz parte e, portanto,precisa conhecer e sentir-se como membro participante ehistoricamente comprometido.Para isso é fundamental que desde as séries iniciais do EnsinoFundamental, o aluno desenvolva a capacidade de identificar, refletire interferir nos diferentes aspectos da realidade, compreendendo arelação sociedade – natureza.Nesse sentido, o ensino de Geografia deverá organizar-se de modoque os alunos sejam capazes de:• Reconhecer na paisagem local e no lugar em que se encontram

inseridos, as diferentes manifestações da natureza e a apropriaçãoe transformação dela pela ação de sua coletividade e de seu gruposocial, focando dentro desse contexto, o presente e o passado dahumanidade;

• Reconhecer semelhanças e diferenças nos modos como os diversosgrupos sociais se apropriam da natureza e a transformam,identificando diferentes relações de trabalho, construções emoradias, hábitos cotidianos, formas de se expressar e lazer;

• Conhecer e utilizar fontes de informação escritas e imagéticas,utilizando para tanto alguns procedimentos básicos de observação,descrição, comparação e registro;

• Conhecer e compreender algumas das conseqüências dastransformações da natureza causadas pelas ações humanas,presentes na paisagem;

• Valorizar o uso refletido da técnica e da tecnologia em prol dapreservação e conservação do meio ambiente e da manutenção daqualidade de vida;

• Reconhecer, no seu cotidiano, os referenciais espaciais delocalização, orientação e distância de modo a deslocar-se comautonomia e representar os lugares onde vivem e se relacionam;

• Utilizar a linguagem cartográfica para representar e interpretarinformações;

• Adotar uma atitude responsável em relação ao meio ambiente,reivindicando, quando possível, o direito de todos a uma vida plenae saudável.” (p. 46 e 47)

118

1. Conhecer a escrita, a história, a importância e osignificado de seu próprio nome e sobrenome,identificando o seu entre outros nomes esobrenomes existentes na classe.

2. Reconstruir com a ajuda dos familiares, a história deseu nascimento, a data, o horário, o local denascimento (cidade e estado), a idade que possui, etc.

3. Conhecer e manusear documentos próprios comocertidão de nascimento, de batismo, carteira devacina e outros que caracterizam o período inicialde sua infância.

4. Resgatar através da memória própria e familiar asprimeiras brincadeiras, travessuras, as primeiraspalavras, os primeiros amiguinhos, etc.

5. Identificar situações significativas que dizemrespeito a sua singularidade própria (o que maisgosta de fazer: brincar, a cor preferida, osalimentos, os animais, a música que mais gosta,as pessoas com quem mais gostam de brincar,ficar, conversar, etc.).

6. Reconstruir a história familiar a partir de dadosextraídos da própria família (pesquisa) como: onome dos pais, a idade e profissões que exercem,coisas que gostam de fazer, nome dos avóspaternos, maternos, dos irmãos, o processomigratório da família, etc.

7. Construir a linha do tempo identificando momentosconsiderados importantes (o dia do aniversário, odia de ontem, de amanhã, o dia do aniversário daescola, da cidade de Indaiatuba, o ano do melhornatal, o ano em que mudou de cidade, etc.).



PLANO DE ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA

1ª SÉRIE

Conteúdos

O professor deverá proporcionar situaçõessignificativas de aprendizagem, através de atividades

concretas e procedimentos de pesquisa, para queos alunos desenvolvam as capacidades de:

A Identidadede cada um

(Eu e minhafamília)

119

8. Conhecer através de fotografias antigas da famíliaou dos amigos, filmes, entrevistas com pessoasmais velhas, a forma como as pessoas se vestiamem diferentes momentos da história, comparandoesse conhecimento em relação à forma como sevestem atualmente (existia tênis, shorts,camisetas? Como eram as saias das mulheres,como eram feitos os sapatos? Por encomenda?Onde compramos hoje nossas vestimentas?).

1. Identificar a casa como lugar de residência emoradia.

2. Conhecer os vários tipos de moradia existentes (oscondomínios, edifícios, casas, barracos, palafitas,etc.), identificando semelhanças e diferenças.

3. Reconhecer que algumas pessoas possuem casaspróprias, algumas pagam aluguel, outras moramnas ruas, constroem casas de papelão, madeira,moram em favelas, perdem suas casas emenchentes ou incêndios, etc.

4. Identificar os vários tipos de materiais utilizados naconstrução de moradias (alvenaria, barro, pau-a-pique, madeira, papelão, etc.).

5. Conhecer algumas construções antigas do bairro(casas, comércio, praças, etc.), comparando-ascom construções mais recentes.

6. Identificar e nomear os cômodos existentes na casade moradia, o lugar que mais gosta, o local ondedorme, o quintal, etc., produzindo representaçõesatravés de desenhos, construção de maquetes, etc.

7. Identificar a rua em que a moradia encontra-selocalizada - um pouco da história do nome da rua,do bairro, os pontos de referência, o local onde seencontra situada a casa (no meio da quadra, naesquina, perto da esquina, etc.), levantando asinformações através de pesquisas, entrevistas ouestudos do meio.

8. Observar as transformações na rua/ no bairro,causadas pela ação do Homem que modifica apaisagem natural, e seus efeitos no meio ambiente(ex: para a construção de uma rua ou avenida,poderá haver necessidade de se derrubar casas,

A Casa,a Rua e o

Bairro ondemoro.

120

arrancar árvores; no lugar de uma única casapoderá ser construído um prédio que será moradiade muitas famílias, etc.).

9. Reproduzir através de desenhos, construção demaquetes, modelagens, etc., a rua onde mora,alguns pontos de referência do bairro, localizaçãoda casa, da escola, etc.

10. Conhecer e identificar a vizinhança, os vizinhos dolado esquerdo, do lado direito, da frente, dosfundos, o percurso da casa até a escola (fazendoa representação através de desenhos, construçãode maquetes, etc.).

11. Identificar problemas existentes na rua (ausênciade esgotos, de telefones comunitários, deiluminação, pouco arborizada, asfaltada,barulhenta, etc.).

12. Identificar as características dos moradores dascasas (muitas crianças, poucas pessoas idosas,muitas pessoas que vieram de outros estados, etc.).

13. Identificar os meios de transporte que transitam nobairro em que mora (carros, bicicletas, ônibus, etc.),verificando se o movimento é intenso, se a rua épacata, se há sinalização, etc.

14. Conhecer alguns procedimentos simples de comoevitar acidentes na rua ou dentro da própria casacomo: obediência à faixa de pedestres; não por odedo ou qualquer outro objeto nos interruptoresde energia elétrica, etc.

15. Comparar os meios de transporte e as sinalizaçõesexistentes na atualidade com outros períodoshistóricos através de fotografias, leituras de textosantigos e atuais.

16. Identificar os alimentos consumidos pelas pessoasda casa e a forma de aquisição desses alimentosna atualidade (mercados, mercearias, bodegas,botequins, etc.).

17. Compreender que em diferentes períodos dahistória as pessoas consumiam diferentesalimentos (não havia refrigerantes, hot dog,katchup, etc.), possuíam outras formas paraconservarem alimentos (na banha ou utilizando-sedo sal, não existia geladeira, forno microondas ou

121

freezer) e de adquirirem esses alimentos, podendoas negociações acontecer na base de troca: ovospor farinha, banha por farinha de mandioca, etc.

18. Conhecer os remédios utilizados pelas pessoas dafamília, identificando onde podem ser compradosatualmente (farmácias / drogarias) compreendendotambém a importância dos remédios caseiros comochás e algumas raízes e ervas utilizadas pelaspessoas.

1. Identificar a escola como um dos lugares deconvivência social e de construção e apropriaçãode conhecimentos.

2. Conhecer a história de sua escola, através depesquisas e entrevistas, quando foi construída, quenome possui, em homenagem a quem recebeuessa denominação, quem foi essa pessoa, o quehavia no local antes da construção da escola, etc.

3. Conhecer características externas da escola (onome da rua em que se localiza, a rua em que ficalocalizado o portão de entrada e saída dos alunos,o tamanho, a forma e a cor do prédio, etc.).

4. Conhecer o interior da escola, identificando asfunções de cada segmento (a secretaria, as salasde aula, o refeitório, a sala de professores, a salade informática, etc.).

5. Conhecer o nome das pessoas que trabalham naescola, através de entrevistas, identificando asfunções que realizam.

6. Reconhecer outras escolas existentes no bairro (onome, quantas quadras distantes da sua escola,comparando forma, cor, tamanho, nº de alunos,modalidade de ensino, etc.).

7. Construir trajetos com massa, maquetes oudesenhos, identificando a localização da escola nobairro, os pontos de referência, o nome das ruasque a circundam, etc.

A minhaEscola

As Datas Comemorativas relativas ao ano letivo serão trabalhadas de forma interdisciplinarem acordo com o desenvolvimento do Plano de Ensino.

122

1. Conhecer a escrita, a história e o significado de seunome e sobrenome, identificando o seu erelacionando-o a outros nomes e sobrenomesexistentes na classe.

2. Identificar o sobrenome como denominação de ummesmo grupo familiar.

3. Identificar a família como espaço onde as pessoasencontram-se ligadas por laços emotivos, afetivos,de colaboração e convivência.

4. Reconhecer a existência de pessoas que apesarde não co-habitarem no mesmo espaço físico, fazemparte do mesmo grupo familiar.

5. Reconstruir a história familiar a partir de dadosextraídos da memória da própria família (pesquisa)como: o nome dos pais, idade, profissões queexercem, coisas que gostam de fazer, nome dosavós paternos, maternos, nome dos irmãos, oprocesso migratório da família, etc.

6. Reconhecer que cada grupo familiar possuicaracterísticas culturais próprias e origens diversas,ou seja, cada grupo familiar possui sua história.

7. Reconhecer seu papel e seu espaço dentro do grupofamiliar ao qual pertence, reconstruindo o seu própriotempo de vida e dos familiares, através daconstrução da linha do tempo e/ou outrasestratégias.

8. Relacionar características peculiares entre asfamílias antigas e a constituição familiar dentro daatual sociedade (comparação de fotografias,vestimentas dos adultos, das crianças, das relaçõesde trabalho - pai e mãe trabalhadores, etc.).




2ª SÉRIE

A Identidadede cada um

(Eu e minhafamília)

Conteúdos


concretas e procedimentos de pesquisa, para queos alunos desenvolvam as capacidades de:

123

1. Identificar a casa onde mora, o endereço, o bairro,a vizinhança, os pontos de referência como:indústrias, escolas, comércio, igrejas, praças,pontos de táxi, etc; a forma, o tamanho, a cor dasparedes, as janelas e portas, a existência ou nãode um jardim, os materiais utilizados na construção,etc.

2. Representar através de desenhos ou construçãode maquetes a casa de moradia, nomeando o localdos cômodos, os locais onde as pessoas dormem,cozinham, conversam, os banheiros, a existênciade móveis, a quantidade de pessoas que habitama casa, etc.

3. Construir o trajeto da casa de moradia até a escolaatravés de desenhos ou construção de maquetes,com o nome das ruas que fazem parte do percursoe utilização de legendas com símbolos escolhidospelos alunos e seus significados.

4. Reconhecer a rotina da casa de moradia (o horárioem que as pessoas acordam, almoçam e jantam,quem prepara as refeições, quando e quem vai aosupermercado, quem faz os pequenos reparos,etc.).

5. Identificar semelhanças e diferenças entre a casade moradia e a casa dos colegas (quantidade decômodos, quantidade de pessoas que residem nacasa, etc.).

1. Reconhecer as semelhanças e diferenças entre oseu grupo familiar e outros grupos familiares, deforma a compreender e estabelecer relações entreo contexto cultural em que se encontram inseridosos diferentes grupos:- A sua própria família e as famílias vizinhas;- A sua própria família e a família de algum ente

querido ou conhecido;- A sua própria família e famílias indígenas;- A sua própria família e famílias moradoras de

áreas rurais;- A sua própria família e famílias moradoras de

grandes cidades;

Minha Casa eMeu Modo de

Vida

OutrosGrupos

Familiares

124

2. Identificar nos diferentes grupos observados:- Os brinquedos e brincadeiras das crianças,

caracterizando aquelas mais apreciadas pelosmeninos e pelas meninas;

- A relação que as crianças mantêm com anatureza e com os animais existentes em seuconvívio diário;

- As diferenças na rotina diária;- A forma e o que as crianças aprendem com os

adultos;- As tarefas desenvolvidas pelos homens,

mulheres e crianças;

1. Identificar semelhanças e diferenças existentesentre a sua própria casa de moradia, a casa doscolegas, casas indígenas e casas de áreas rurais(a forma, o tamanho, a localização, os locaisdestinados à preparação dos alimentos, aquantidade de pessoas que habitam a casa, omaterial e a forma de construção das paredes, dotelhado, quais móveis e/ ou utensílios ocupam oscômodos, a forma de comprar ou prepararalimentos, remédios, roupas, etc.).

2. Reconhecer a importância da natureza para ospovos indígenas que vai desde a confecção deenfeites e adornos, à utilização de sementes parapreparação de condimentos e tintas; o cultivo domilho, de frutas e raízes, a caça e a pesca parapreparação de alimentos, etc.

3. Representar através de desenhos ou construçãode maquetes o interior de casas indígenas,residências rurais, urbanas, identificando asdiferenças existentes.

1. Identificar a escola como um dos lugares deconvivência social e de construção e apropriaçãode conhecimentos.

2. Observar a própria sala de aula (o tamanho dasparedes, a localização da porta, janelas, lousa, adistribuição espacial das carteiras, dos armáriosentre outros móveis), com a finalidade de reproduzi-la através de desenhos e/ou maquetes, criandolegendas a partir de símbolos próprios.

DiferentesModos de

Vida

A minhaEscola

125

3. Observar, conhecer e reproduzir através dedesenhos, construção de maquetes, etc., atopografia dos arredores da escola (locais depasseios, se as ruas são planas, asfaltadas, deterra, se há altos e baixos, rio, riachos, grandesárvores, arbustos, prédios, praças, comércio, etc.).

4. Conhecer o histórico da escola através de textos,fotografias antigas, entrevistas com pessoasresidentes no bairro; a biografia do patrono e/oupatronesse, a época em que a escola foi criada,etc.

5. Conhecer através de fotos, entrevistas commoradores antigos, etc., informações referentes aobairro, rua, local em que atualmente situa-se aescola, analisando as transformações queocorreram na paisagem ao longo do tempo.

6. Construir relatórios de pesquisa e elaborar roteirosde entrevistas, questionários para levantamento dedados e/ ou outros recursos, sobre as funções quetodos os profissionais desempenham na escola(diretores, coordenadores, professores,merendeiras, inspetores de alunos, comunidade,etc.).

7. Conhecer através de leituras de textos diversos eprocedimentos de pesquisa, a realidade dascrianças trabalhadoras, que não têm tempo defreqüentar a escola, compreendendo o papel e aexistência do Estatuto da Criança e do Adolescente,enquanto documento que legitima direitos, e doConselho Tutelar enquanto órgão de proteção àinfância e juventude.

1. Compreender as relações sociais que os indivíduosnuma sociedade mantêm entre si (familiar,religiosa, escolar, de lazer, de trabalho, etc.).

2. Observar e caracterizar as diferenças existentesna paisagem dos meios rural e urbano, analisandosemelhanças e diferenças entre as atividadeseconômicas, a forma de lazer, a compra e consumodos alimentos, os meios de transporte, etc.,existentes em cada uma delas (a cultura e anatureza do meio rural e urbano).

O Trabalho/Profissões/Área Rural e

Urbana

126

3. Identificar a importância dos meios de transporteno desenvolvimento do comércio e da indústria.

4. Identificar a importância dos meios de comunicaçãona agilização do contato entre as pessoas,favorecendo o desenvolvimento do comércio e daindústria, etc.

5. Conhecer e identificar as relações existentes entreas fábricas e o comércio, sendo capaz decompreender a transformação da matéria prima emprodutos industrializados, onde um determinadoproduto se transforma em outro (mandioca emfarinha de trigo, o milho em fubá, a semente degirassol em óleo, etc.).

6. Identificar as necessidades básicas de uma pessoacomo: alimentar-se, vestir-se, relacionar-se comoutras, trabalhar, etc.

7. Identificar as diversas profissões existentes, e asfunções inerentes a cada profissional que a exerce,compreendendo-as dentro do contexto de quetodas possuem grande importância social.

8. Compreender a importância do trabalho na vida daspessoas.

9. Identificar características econômicas e relaçõesde trabalho existentes em diferentes períodoshistóricos (o trabalho do artesão-fiar, fazer louças;do feitor, do tropeiro, do jornaleiro, do marceneiro,ferreiro, o trabalho no engenho, a existência doescravo, etc.).

10. Identificar as diversas profissões que caracterizama atual sociedade (trabalhador autônomo,assalariado, etc.) comparando-as com profissõesantigas, com aquelas que não mais existem ou queestão desaparecendo (o alfaiate, o sapateiro).

11. Conhecer as características do trabalhoassalariado e do trabalho autônomo, estabelecendorelações entre ambos.

12. Compreender a relação trabalho/salário (o salárioem forma de dinheiro como pagamento de umaprestação de serviço sob um esforço realizado).

13. Compreender e relacionar o pagamento deimpostos com a melhoria da condição de vida daspessoas, daí a importância de preservação dosbens públicos (escolas, telefones, praças, etc.).

127

1. Identificar a data da aula (hoje, presente); data dodia anterior (ontem, passado); data do dia seguinte(amanhã, futuro).

2. Conhecer a história do homem em sua tentativade “medir” o tempo para orientar-se e organizar-se.

3. Conhecer o relógio de sol, utilizado na antiguidadepara medir o tempo, através de sombrasdemarcadas no chão.

4. Observar e registrar o percurso e o movimento dosol (nascente e poente), tendo como ponto dereferência locais específicos na escola onde sejapossível realizar essa observação.

5. Conhecer a bússola e seu funcionamento enquantoinstrumento de orientação.

6. Observar e registrar as direções: norte, sul, leste eoeste primeiramente dentro de um contextoconcreto de vivência, e posteriormente com oauxílio da bússola.

OTempo/Orientação

pelo Sol


128

1. Manusear mapas para conhecer diferentesmodelos de representação do mundo em que vive,identificando a cidade onde nasceu, a cidade deIndaiatuba, o Estado de São Paulo e o Brasil.

2. Identificar no mapa do Brasil os estados que fazemlimites com o estado de São Paulo, nomeando-ose identificando características que lhes sãopeculiares.

3. Observar e manusear o mapa de São Paulo,identificando a cidade de São Paulo, o municípiode Indaiatuba e outras cidades da região.

4. Manusear para conhecer de forma contextualizadao Globo Terrestre reconhecendo os oceanos, oscontinentes, mares, rios, lagos, distâncias (que noglobo apresenta-se reduzida em escala) entre ospaíses, as legendas, as linhas imaginárias(paralelos e meridianos), a linha do equador e omeridiano de Greenwich - (curiosidades: Idade da Terra:em torno de 4,5 bilhões de anos; Circunferência da Terra noEquador: 40.075 km; nos Trópicos: 36.784 km; nos círculospolares: 15.992 km; nos meridianos: 40.003 km.).

1. Identificar numa seqüência de semanas os diaschuvosos, nublados, ensolarados, quentes,amenos e frios, organizando-os dentro de umregistro de tempo e relacionando-os às condiçõesde temperatura do nosso Município.

2. Reconhecer o clima de Indaiatuba como sendo umclima úmido com um ou dois meses do ano seco,sendo a temperatura considerada subquente (médiaentre 15º e 18º pelo menos um mês por ano - IBGE - Mapa de

Clima do Brasil).




3ª SÉRIE

Observaçãoe

Leitura deMapas

Conteúdos


concretas e procedimentos de pesquisa, para queos alunos desenvolvam as capacidades de :

Indaiatuba:Características

Gerais doMunicípio

129

3. Reconhecer a vegetação de Indaiatuba comosendo uma vegetação de transição entre a mataatlântica (floresta fechada, grandes árvores) e ocerrado (vegetação rala, árvores de troncosretorcidos).

4. Identificar e registrar no mapa de Indaiatuba, oslimites do município, as cidades de Elias Fausto,Monte Mor, Campinas, Itupeva, o rio Jundiaí, oCapivari - Mirim e a Rodovia Santos Dumont (atualRodovia Engº Ermênio de Oliveira Penteado - SP75) que corta o município.

5. Observar o movimento do sol, no início e términode cada dia em relação ao local da cidade em quenasce (nascente), se põe (poente), ao prédio daescola e registrar o que observou por meio dedesenhos que permita situar frente, fundos, ladodireito e lado esquerdo da escola.

6. Identificar o norte, sul, leste e oeste tendo comoreferência a classe (a escola) e fixar uma cartelacontendo estas palavras nos locaiscorrespondentes.

7. Utilizar a bússola para identificar o norte, sul, lestee oeste, tendo como referência a cidade deIndaiatuba.

8. Conhecer e registrar no mapa de Indaiatuba a“Rosa dos Ventos”, identificando-a como referênciaaos pontos cardeais (norte, sul, leste, oeste).

9. Reconhecer que ao conjunto dos pontos deorientação pelo sol, dá-se o nome de pontoscardeais.

10. Conhecer que a Terra gira ao redor do sol e buscarevidências concretas, observação de fenômenosnaturais, de sombras, apresentação de filmes,construção de maquetes representativas, etc; deque esse movimento se processa de forma real epermanente.

11. Compreender a existência dos dias e das noites,percebendo que um dia possui 23h54, e que édeterminado pelo movimento de rotação da Terra.

12. Inferir através de situações concretas, o temponecessário e possível para realizar determinadasatividades (o que é possível fazer em dez minutos,em trinta, em uma hora, em um minuto, etc.).

130

13. Conhecer o movimento de translação da Terra eas características da natureza nas diferentesestações do ano (no modo de vida das pessoas, aforma como se vestem no verão, no inverno, comose alimentam, como utilizam o tempo para o lazer,etc.).

1. Identificar e fazer comparações entre a cultura localde Indaiatuba em seus primórdios e atualmente,através de fotografias atuais, antigas, depoimentosde pessoas, textos, etc.

2. Conhecer através de leituras de documentos, fotos,entrevistas com pessoas, etc., utilizando-se deestratégias de pesquisa e investigação, a históriada origem da cidade de Indaiatuba, destacando:- A origem do nome da cidade, reconhecendo que

todos os lugares possuem uma denominação quefaz parte de sua própria história e o ano de suafundação;

- A importância do Chafariz, das torneiras elavanderias públicas no início da formação dacidade de Indaiatuba, inferindo que muitas outrascidades brasileiras nasceram à beira de rios eriachos, sendo a existência da água um fatorfundamental para o surgimento de uma cidade;

- A construção da Igreja Matriz de Nossa Senhorada Candelária, que foi o centro da vida social,política e religiosa da Freguesia de Indaiatuba(“Freguesia”, ainda não era cidade, mas jápossuía dois representantes na CâmaraMunicipal de Itu);

3. Através de fotografias e/ou outros documentos,comparar as antigas formas de comércio, serviçose indústrias existentes em Indaiatuba com osatuais, identificando as lojas mais antigas dacidade, os anúncios e propagandas da época, osbairros, o centro da cidade, etc.

4. Conhecer a história de criação do loteamento noJardim Morada do Sol no ano de 1979, identificandooutros loteamentos existentes na cidade deIndaiatuba como: CECAP, Residencial Indaiá,Rêmulo Zoppi, Oliveira Camargo, Tancredo Neves,

A História deIndaiatuba

131

compreendendo-os como fator de crescimento dapopulação e surgimento de novas necessidades(construção de mais escolas, aumento da rede deenergia elétrica, dos sistemas detelecomunicações, abastecimento de água, esgoto,etc.).

5. Conhecer as atividades agrícolas desenvolvidas naárea rural de Indaiatuba no início do surgimentoda cidade, identificando as atividades atuais.

6. Identificar características do meio urbano e ruraldo município de Indaiatuba.

7. Conhecer a história do abastecimento de água nomunicípio de Indaiatuba - (do Chafariz à criaçãodo SAEE em 1968), compreendendo a importânciado saneamento básico (água e esgotos).

8. Conhecer a história dos meios de comunicação domunicípio: Tribuna de Indaiá (49 anos), Rádio Jornal(mais de 20 anos), a TV Sol (mais recente), etc.

9. Conhecer a história dos meios de transporte domunicípio: Estação da FEPASA - antigaSorocabana que atualmente está se transformandoem museu; a Empresa Cidade do Sol de TransporteUrbano Municipal; Empresa Bonavita -intermunicipal e outras.

10. Conhecer nome das autoridades na cidade deIndaiatuba, identificando as funções exercidas porcada uma no município (Prefeito, Vereadores,Deputados Federal, Estadual, Juiz, Delegado, etc.).

11. Conhecer e compreender os significados dossímbolos do Município de Indaiatuba Brasão -Bandeira - Hino.


132

1. Manusear mapas para conhecer diferentesmodelos de representação do mundo em que vive,identificando a cidade onde nasceu, a cidade deIndaiatuba, o Estado de São Paulo e o Brasil entreoutros.

2. Reconhecer a diferença entre continentes eoceanos (terras: continentes e ilhas; águas:oceanos, mares, rios e lagos) - Curiosidades: Área dos

mares e Oceanos: 360,63 milhões de km2; Área total do

planeta: 510,3 milhões km2; Fonte: União Astronômica

Internacional - UAI.

3. Manusear para conhecer de forma contextualizadao Globo Terrestre, identificando os oceanos, oscontinentes, distâncias (que no globo apresenta-se reduzida em escala) entre os países, aslegendas, as linhas imaginárias (paralelos emeridianos), equador, percebendo que é possívelrealizar leitura, etc.

4. Reconhecer através de situações e procedimentosconcretos, as coordenadas geográficascompreendendo que possuem por objetivodeterminar com a máxima precisão a localizaçãode qualquer ponto na superfície do planeta.

5. Identificar no mapa do Brasil os estados que fazemlimites com o estado de São Paulo, nomeando-ose identificando características que lhes sãopeculiares e suas respectivas capitais, o municípiode Indaiatuba e outras cidades da região.

6. Identificar no Mapa do Brasil, de formacontextualizada, as cinco regiões, os estadosbrasileiros caracterizados em cada uma das




4ª SÉRIE

Observaçãoe

Leitura deMapas

Conteúdos


concretas e procedimentos de pesquisa, para queos alunos desenvolvam as capacidades de :

133

regiões, a capital do Brasil e dos estados, avegetação de caatinga e a seca no nordeste, asdanças típicas do sul do país, o folclore, as diversasmaneiras de falar (marcadas pelo regionalismo) eo significado de algumas expressões utilizadascomo pipa e papagaio no sudeste, arraia nonordeste, etc., e a variedade climática existente noBrasil.

7. Conhecer os adjetivos pátrios referentes aosestados e as cidades onde nasceram os alunos eoutros de interesse do grupo.

8. Identificar no mapa-múndi a América do Sul e nestao Brasil, os países vizinhos que fazem fronteira como Brasil, os oceanos que banham a costa brasileirae o oceano que banha esses outros países.

9. Identificar no mapa-múndi o Continente Americano,formado pela América do Norte, América Central eAmérica do Sul.

10. Conhecer e compreender o Globo Terrestre comosendo a representação do Planeta Terra, assimcomo o mapa do Brasil como sendo arepresentação do país, o mapa da cidade deIndaiatuba como representação da cidade, a plantade uma casa como representação da casa, etc.

1. Construir através de instrumentos de pesquisa aárvore genealógica da família (pais, avós, bisavós),identificando a nacionalidade e naturalidade deseus membros, socializando no grupo asinformações coletadas.

2. Conhecer a história e a origem da população deIndaiatuba através de dados históricos,identificando cronologicamente o aumento dapopulação.

3. Construir tabelas e gráficos informativos sobre ocrescimento populacional no município nessasúltimas décadas.

4. Compreender o Brasil como um país com grandescaracterísticas migratórias, identificando os termos:migrar, imigrar, emigrar.

5. Conhecer as causas e conseqüências do processomigratório no município de Indaiatuba e quais osprincipais personagens desses processos.

MovimentosMigratórios

134

6. Identificar peculiaridades do município deIndaiatuba no que diz respeito às característicasda população (os primeiros imigrantes quechegaram em Indaiatuba: os suíços, alemães,italianos, japoneses, espanhóis, afro-brasileiros eárabes), buscando através de procedimentos depesquisas (mapas, textos informativos, fotografiase outros materiais) apropriar-se de conhecimentosreferentes a esses países: nome oficial, capital,moeda, idioma, religião predominante, clima,população, forma de governo, localização, limitescom outros países e área em km2, etc.

7. Compreender que o crescimento acelerado de umadeterminada população gera uma série denecessidades: criação de escolas, ampliação docomércio, dos meios de transporte, loteamentos,saneamento básico, etc.

8. Compreender o que caracteriza, como e porquesurgem os loteamentos populares e os mutirõespara construção de moradias.

9. Identificar no município de Indaiatuba osloteamentos populares existentes (Morada do Sol,CECAP, Residencial Indaiá, Rêmulo Zoppi,Tancredo Neves, Oliveira Camargo, CamargoAndrade, etc.).

1. Conhecer e compreender a escravidão como umaforma de exploração do trabalho humano, existenteem diversos períodos da história da humanidade.

2. Conhecer e compreender as causas da escravidãodo negro no período de colonização do Brasil.

3. Identificar no mapa o percurso realizado pelosnavios negreiros até o continente africano e seuretorno até às costas brasileiras.

4. Identificar no Mapa o percurso que os escravosrealizavam do desembarque no porto de Santosaté Indaiatuba.

5. Conhecer através de procedimento de pesquisa:- O papel do fornecedor de escravos da África,

compreendendo que a escravidão começavanesse próprio continente, que em função deguerras internas, os negros de tribos inimigaseram capturados e revendidos aos traficantes

O Negro noBrasil

135

de escravos. Estes por sua vez, enchiam osporões dos navios de negros e comercializava-osno Brasil;

- As moedas que serviam na época para troca demercadorias, os parâmetros para avaliação donegro (idade, condição física, habilidades,comportamento), e o tempo que levava para atravessia o atlântico;

- O “conto de réis” como moeda vigente na época;- As condições subumanas com que os escravos

eram tratados nos porões dos navios negreirosaté o desembarque no Brasil, a forma como osnegros viviam nas grandes fazendas e o trabalhoque realizavam;

- O papel opressivo dos feitores nas grandesfazendas brasileiras;

- O “crioulo” como sendo os filhos de pais africanosnascidos em terras brasileiras;

- A escravidão como processo de aquisição de um“bem” ou “mercadoria”, que dava ao proprietáriopoderes ilimitados, assegurados em legislaçãovigente;

- A origem dos escravos trazidos para Indaiatuba,que em sua maioria pertenciam às seguintesnações africanas: Benguela, Congo, Songo,Angola, Monjolo, Mina, Caçanga, Camunda eMorumbi, etc;-A dificuldade de adaptação do negro diante deum mundo com uma diversidade de costumes quelhes eram alheios, e as conseqüências dessechoque cultural (língua, religião, etc.);

- O significado da palavra quilombo, identificando-a como o ponto central do movimento local ondeos negros escravos se refugiavam ao fugirem deseus senhores (Quilombo dos Palmares, regiãodos atuais estados de AL e PE);

- O Quilombo dos Palmares como um dos principaisquilombos brasileiro, que simboliza hoje, omovimento negro de resistência e luta pelaliberdade, que teve como líder o negro Zumbi;

- A “Casa Grande” como sendo a casa dos grandessenhores e a “senzala” como espaço reservadoaos escravos (lugar onde dormiam, alimentavam-se, etc.).

136

Cultura Afro-Brasileira:

1. Reconhecer os diversos elementos da culturaafricana que contribuíram de forma significativapara a cultura brasileira.

2. Conhecer a influência do negro na história dasociedade brasileira, reconhecendo a importânciados povos e da cultura africana na formação daidentidade do povo brasileiro.

3. Reconhecer a importância da luta pela inclusão dapopulação negra na vida econômica, política esocial do Brasil.

4. Reconhecer o preconceito como uma forma dediscriminação e exclusão de pessoas e/ou gruposde seus direitos fundamentais.

1. Identificar no Mapa-múndi os roteiros das viagensdos portugueses no ano de 1.500, os pontos dechegada e ocupação do território brasileiro.

2. Reconhecer os índios como os primeiros habitantesbrasileiros, identificando características que lhessão próprias (tradições, hábitos, costumes, língua,religião, etc.).

3. Identificar a economia indígena tendo como basea natureza, de onde retiravam somente oindispensável e necessário à sua sobrevivência.

4. Identificar a organização social indígena, onde apropriedade da terra e os recursos nela existentespertencem ao grupo.

5. Compreender o encontro entre brancos e índios esuas conseqüências para cada um desses gruposhumanos, uma vez que índios e europeus erammuitos distintos entre si.

6. Compreender o europeu como colonizador comamplos objetivos de:- Impor novas formas de explorar e organizar o

espaço geográfico;- Explorar as riquezas existentes no território

brasileiro para obtenção de lucro;- Introduzir noções de propriedade privada;- Explorar a agricultura (cana-de-açúcar) voltada

para o comércio;

BrasilIndígena

137

- Impor aos habitantes locais uma nova cultura ereligião;

- Transformar o Brasil numa colônia de exploraçãoportuguesa.

7. Compreender que o extermínio das naçõesindígenas é fruto da sociedade civilizada, e queesse extermínio ainda continua em alguns pontosdo país.

8. Identificar a FUNAI - Fundação Nacional do Índio,como entidade de proteção ao indígena brasileiro(que em 1500 eram aproximadamente cincomilhões e que hoje são cerda de 250 mil distribuídosno território nacional).

9. Identificar no mapa do Brasil (ontem e hoje) osespaços de ocupação indígena.

10. Conhecer e fazer comparações entre a culturaindígena e a cultura do branco (europeu) no tempodo descobrimento do Brasil (costumes,alimentação, moradia, adornos, proteção do corpo,crenças, ritos e lendas), e hoje, após 500 anos.

11. Identificar as características de uma reservaindígena.

12. Conhecer a existência de escolas indígenas, ondeos professores também são índios que tentammanter vivo o idioma (língua materna - tapirapé,tupi-guarani, etc.) e a identidade da nação indígena.

13 Reconhecer a enorme contribuição do povoindígena para a formação da cultura e identidadebrasileira.


138

Ciências

140

Objetivos Específicos da Disciplina de Ciências

Segundo Indaiatuba (2004) são objetivos específicos da Disciplina deCiências:

“O homem como parte do universo interage em seu meio de maneiraampla. Toda natureza existente é também a sua, assim sendo, precisaassimilar-se e assimilá-la, compreendendo essa relação “homem-natureza” dentro de seus mais variados aspectos. O ensino deCiências contribui para a compreensão dessa relação, no momentoem que busca explicar os fenômenos naturais, as transformaçõesdo mundo e do indivíduo dentro deste contexto.Nesse sentido, a Disciplina de Ciências no Ensino Fundamental,deverá organizar-se de forma a contribuir para que os alunos sejamcapazes de:• Observar e compreender a natureza como um todo dinâmico e

integrado, sendo o ser humano parte dessa natureza e agente detransformação do mundo em que vive;

• Identificar as relações existentes entre conhecimento científico eproduções tecnológicas, como meio para suprir as necessidadeshumanas, sabendo diferenciar qualidade de vida e desenvolvimentosustentável, dentro do processo histórico;

• Saber utilizar conceitos científicos, procedimentos e atitudespartindo de elementos das Ciências Naturais para formularquestões, buscar alternativas e propor soluções para problemasou situações reais do cotidiano;

• Realizar registros, combinar leituras, observações,experimentações, coletas de dados, pesquisas e discussõesexercitando sua condição de investigação dedutiva, indutiva,construção de teorias e hipóteses.” (p. 48)

142

Conteúdos

1. Reconhecer-se a si mesmo como indivíduo único,com características singulares que conhece,pensa, sente e age no seu meio, influenciando essemeio e sendo capaz de causar transformações.

2. Identificar características dos colegas que sãosemelhantes, ou não, às suas próprias, como: cordos olhos (azuis, castanhos, pretos, etc.); cabelos(pretos e lisos, escuros, crespos, loiros, longos,curtos, etc.); o tamanho das mãos e pés (maiorque, menor que); cor da pele (morena, branca,negra, etc.), e as diferenças que caracterizam cadaser humano em sua subjetividade, forma de sentir,perceber, se expressar, os gostos individuais, etc.

3. Identificar e nomear as partes do corpo e asfunções inerentes a cada uma delas: o que possofazer com as mãos, pés, pernas, braços, joelhos,cotovelos, tornozelos, etc.

4. Conhecer o lado direito e esquerdo do próprio corpoe de seu corpo com relação aos objetos e pessoasde seu meio (José está sentado à minha direita,Marta à minha esquerda, a lousa está na minhafrente, a porta está atrás, Janete está entre Martae José, etc.).

5. Identificar e nomear os órgãos dos sentidos: tato,paladar, olfato, audição e visão, através desituações concretas do cotidiano, compreendendoos sentidos:- Tato: como fundamental para a proteção do corpo

contra a ação de agentes externos como: frio,



PLANO DE ENSINO DE CIÊNCIAS

1ª SÉRIE

O professor deverá proporcionar situaçõessignificativas de aprendizagem através de

experiências, situações concretas e procedimentosde pesquisa para que os alunos desenvolvam as

capacidades de:

Ser Humano eSaúde

143

calor, queimaduras, ferimentos, picadas deinsetos, etc., e importante órgão sensorial parainteração das pessoas com o ambiente;

- Paladar: como fundamental para discriminaçãodos tipos de sabores (o doce, o salgado, oamargo e o azedo - exploração da língua nasregiões mais sensíveis a determinados sabores,tanto como sua função com relação àtemperatura dos alimentos, auxiliar da fala,mastigação dos alimentos e deglutição – utilizarcomo recurso a merenda);

- Olfato e sua importância para a integração como ambiente em que vive, compreendendo atravésde experiências concretas os conceitos deinspiração e expiração (encher bexigas, apagarvelas, medir o tórax com os pulmões cheios dear, sem ar, etc.), identificando cheiros naturais(de frutas, flores, etc.) e cheiros artificiais(chicletes, talco, etc.);

- Audição: sua importância para a integração como ambiente, reconhecendo os sons agudos,graves, agradáveis, desagradáveis, sons deadvertência (buzinas de carros), sons emitidospor animais, sirene, gotas de água numa torneira,batidas em latas, madeira, os batimentos dopróprio coração, etc., identificando no ambientesituações em que o barulho é prejudicial;

- Visão: como forma de explorar o mundo em suadiversidade de cores: azul, amarela, transparente,não transparente, brilhante, opaco, fluorescente,etc., tamanhos e formas;

- Compreender os cuidados necessários e diáriospara com os órgãos dos sentidos e do corpo deuma forma geral, como condição essencial paramanutenção da saúde (lavar as mãos antes dasrefeições, lavar e pentear os cabelos, banhosdiários, limpeza dos olhos, nariz e ouvidos,escovação dos dentes após as refeições deforma a evitar a proliferação das bactériasresponsáveis pelas cáries, etc.).

6. Compreender a cárie como uma doença infecto-contagiosa (transmissível) que se caracteriza pela

144

destruição dos tecidos dentais devido a umaalimentação cariogênica (à base de açúcares),reconhecendo o valor da dentição na mastigação dosalimentos, e a importância da higiene bucal para asaúde dos dentes.

7. Compreender a necessidade de cuidar do própriocorpo, dos alimentos e do ambiente, reconhecendoe adquirindo hábitos saudáveis de higiene.

8. Reconhecer a importância das atividades físicas paraa saúde e desenvolvimento do corpo.

9. Reconhecer a importância de uma alimentaçãovariada para o bom funcionamento do organismo (ricaem verduras, frutas, cereais, etc.).

10. Reconhecer as fases do crescimento edesenvolvimento humano nas diferentes fases da vida(o bebê, a criança, o jovem, o adulto e o idoso), atravésda vivência própria (o irmão mais novo, os pais,amigos da família, os avós, etc.) e da construção decartazes ou organização de painéis, coleta de figurasem revistas, jornais, fotos de pessoas em diferentesfases da vida, etc., identificando característicaspeculiares a cada uma dessas fases.

11. Compreender a importância de se consultar ummédico periodicamente, ou sempre que sentir dores,febre, contínuo mal estar, vômitos, diarréia,machucados, etc., identificando os perigosrelacionados a automedicação.

12. Reconhecer a importância da vacinação na proteçãocontra doenças infecto-contagiosas.

1. Identificar através da observação semelhanças ediferenças entre os objetos e os seres vivos,relacionando características entre um e outro.

2. Identificar através de situações concretas eprocedimentos depesquisa, características entre osseres vivos animais e vegetais:- Animais: que têm pelo, escamas, cascos, pele; que

nadam, andam, rastejam, voam; que possuemhábitos diurnos, noturnos; que se alimentam deoutros animais, de vegetais; animais aquáticos,terrestres, domésticos, selvagens, aqueles queprejudicam a saúde das pessoas (baratas, algumasaranhas, cobras, mosquitos, moscas, etc.);

O Ambiente

145

- Vegetais: diferentes tipos de folhagens, caules,raízes, frutos, sementes; plantas que têmespinhos, que vivem sobre outras plantas; plantasutilizadas na alimentação, como remédios,usadas na fabricação de perfumes, árvores quefornecem madeira, plantas tóxicas, etc.

3. Construir um herbário (coleção de folhas secas quese destinam a algum tipo de pesquisa), em queseja possível reconhecer o formato, o tamanho, onome da planta da qual foi recolhida a folha,registrando a data da coleta, o nome de quem acoletou, alguns dados a respeito da planta, etc.

4. Identificar semelhanças e diferenças entre animaise vegetais: locomoção, noções de crescimento,desenvolvimento, necessidade de alimento, habitat(nos vegetais - fotossíntese), reprodução, morte.

5. Reconhecer a importância do sol (luz e calor) paraa manutenção de todos os seres vivos.

6. Observar o movimento do sol pela manhã, ao meiodia e no entardecer, registrando esses movimentosatravés de desenhos.

7. Construir calendários registrando os dias de sol,dias nublados, chuvosos, muito quente, frios, etc.,o dia do aniversário, dos colegas, dos pais,professores, os dias de aula, etc.

Água, Ar, Solo e Vida:

1. Reconhecer a importância da água no meioambiente como condição para existência da vida.

2. Reconhecer através de pesquisas, construção demaquetes, fotografias, vídeos, etc., a presença daágua na natureza: chuvas, rios, fontes, mares,lagos, minas, água subterrâneas e geleiras.

3. Reconhecer através de experiências concretas osestados sólido, líquido e gasoso da água (observaro que acontece com uma pedra de gelo ao sercolocada ao sol, com uma folha de papel sob umcopo com água morna, para onde vai a água queestava na roupa do varal, etc.).

4. Reconhecer que nos seres vivos há grandequantidade de água, porém no homem é maisvisível no suor e na lágrima, sendo também a água

146

responsável por dissolver e transportar substânciasno interior do corpo, como o sangue, ou eliminar oque o organismo não mais necessita, como a urina.

5. Reconhecer a presença de água nos alimentos,através do manuseio e de experiências concretascom frutas e verduras (espremendo etransformando-as em líquido, sentindo a umidade,colocando frutas e verduras dentro de sacosplásticos ao sol, observando o que acontece, etc.).

6. Manusear para conhecer através de situaçõesconcretas, alimentos que possuem muita água(melancia, laranja, melão, mamão, etc.) e aquelesque possuem pouca água (alimentos crus: feijão,arroz, grão de soja, etc.).

7. Identificar as diversas situações do dia-a-dia emque o uso da água é necessário: cozinhar eamolecer os alimentos, banho, lavagem de objetos,de casa, de roupas, etc.

8. Estimar o que poderia ocasionar às plantas,animais e ao próprio homem uma situação de secae/ou enchentes.

9. Compreender a importância de se evitar o acúmulode água em vasos, pneus, ou outros recipientes,evitando-se assim a proliferação do mosquitotransmissor da Dengue.

10. Compreender a importância de filtrar ou ferver aágua utilizada para beber.

11. Conhecer os estados físicos da água (sólido, líquidoe gasoso) através de experiências concretas.

12. Compreender a importância de economizar água,identificando hábitos saudáveis e comportamentosque contribuam para economizar esse preciosorecurso natural.

13. Coletar e classificar diferentes tipos de solos: terra,areia, pedaços de raízes, barro, argila, pedrinhaspequenas, pedaços de rochas, selecionando enomeando os elementos encontrados etc.

14. Compreender a importância da coleta seletiva delixo para o meio ambiente, compreendendo queesse procedimento contribui para a preservaçãoda vida no planeta.

147

15. Compreender o que é “reciclar” identificando asvantagens de se separar o lixo que não é lixo, parareciclá-lo.

16. Identificar as características dos diversos tipos delixo: vidros, plástico, papel, metal, restos orgânicos.

17. Compreender através de situações concretas (eexperiências práticas: construção de pequenoscata-ventos, etc.) que o ar está em toda parte eque o ar puro não tem cheiro, cor, gosto e que nãoé possível vê-lo, mas podemos senti-lo.

18. Compreender a importância da preservação doambiente para manutenção da vida (preservaçãoda fauna, flora e recursos naturais).

1. Reconhecer que o homem transforma a natureza e oambiente em que vive e utiliza-se dos recursos naturaispara alimentação, vestuário, confecção de objetos, etc.

2. Conhecer a origem dos alimentos, identificandoaqueles de origem animal, vegetal e mineral.

3. Compreender através de situações concretas (coleçãode latas e caixas de alimentos industrializados), quealguns alimentos são consumidos de forma natural(frutas, legumes, etc.) e outros são industrializados,sofrendo transformações: a salsicha, o pão, o leite decaixinha, a sardinha, etc., reconhecendo a necessidadede estar sempre atento ao prazo de validade dessesalimentos.

4. Identificar nas construções e invenções humanas osmateriais (e matéria-prima) do ambiente que asconstituem (muro: areia, cimento; bolsa: pano, plástico,couro; cadeira: madeira, plástico, metal; chapéu: papel,palha, pano, plástico, couro; bola: pano, couro, plástico;pipa: papel, plástico, varetas; panelas: barro, ferro,alumínio, vidro; calçados: couro, tecido, plástico;colheres: pau, plástico, metal, etc.).

RecursosTecnológicos

148

1. Reconhecer-se a si mesmo como indivíduo único,com características singulares que conhece,pensa, sente e age no seu meio, influenciando essemeio e sendo capaz de causar transformações.

2. Compreender através da observação do própriocorpo e dos colegas, que o corpo humano éformado por muitas partes (internas e externas) quetrabalham juntas de forma a manter o organismovivo, produzindo movimentos que permitem que oindivíduo se relacione com o ambiente.

3. Nomear cada uma das partes que formam o corpo,identificando-as no próprio corpo e dos colegas(joelho, tornozelos, mãos, pescoço, etc.).

4. Reconhecer no próprio corpo e no corpo doscolegas a coluna vertebral como sendo o principalapoio ósseo do esqueleto humano (Curiosidade; a

coluna vertebral possui 33 ossos denominados vértebras; o

ser humano adulto possui 206 ossos).

5. Compreender que o ser humano é considerado umanimal vertebrado por possuir coluna vertebral.

6. Identificar no próprio corpo e no corpo dos colegaspara adquirir noções:- Cabeça: onde encontra-se o crânio - estrutura

óssea que protege o cérebro (coordena todas asatividades do corpo humano); também a face,onde estão localizados os olhos, o nariz e a boca;

- Tronco: formado pelo pescoço, tórax (pulmão ecoração) e o abdômen - barriga (fígado,estômago, rins e intestinos);




2ª SÉRIE

Conteúdos


experiências, situações concretas e procedimentosde pesquisa, para que os alunos desenvolvam as

capacidades de:

Ser Humanoe Saúde

149

- Membros Superiores (braços, antebraços emãos) e Inferiores (coxas, pernas e pés).

7. Reconhecer e identificar os órgãos dos sentidos:tato, paladar, olfato, audição e visão, através desituações concretas do cotidiano; observar ocaminho do ar até os pulmões, tentar falar com ospulmões cheios ou vazios; observação de sons -agudos, graves, emitidos por diversos objetos,inclusive por objetos construídos pelos alunos,como apitos, vozes de pessoas e de animais, etc.;observação de variação das cores, do vermelhoao rosa, ao branco, etc.; sentir diferentes odorescomo: café, perfumes, rosas, manga, etc.; tocardiferentes objetos observando seus contornos,formas, textura, sensação de calor, frio, etc.

8. Reconhecer as transformações durante ocrescimento e desenvolvimento humano nasdiferentes fases da vida, enfocando característicasessenciais relativas ao corpo, aos comportamentose as atitudes (o bebê, a criança, o jovem, o adultoe o idoso), através da construção de cartazes,organização de painéis, coleta de figuras,fotografias de pessoas em diferentes fases da vida(como são as pessoas nas diferentes fases,quando bebês, adultos, idosos? Como será ocotidiano delas? Como se divertem, descansam,etc.).

9. Compreender que uma alimentação saudável émuito importante para o desenvolvimentoharmônico do indivíduo tanto como para apreservação da saúde.

10. Conhecer e classificar, através de situaçõesconcretas, os alimentos de origem animal (carnes,salsichas, leite, ovos, etc.), vegetal (alface, brócolis,cenoura, etc.) e mineral (água, sal, etc.).

11. Identificar alimentos que precisam ser conservadosna geladeira (alface, tomates, carnes, repolhos),aqueles que podem ser mantidos ao ar livre (alho,cebolas, laranjas, batatas) e aqueles que precisamser guardados em sacos plásticos ou latas como:arroz, feijão, açúcar, etc.

150

12. Reconhecer a importância de estar sempre atentoao prazo de validade nas embalagens dos alimentos.

13. Reconhecer a importância da vacinação,conhecendo algumas doenças mais comuns dainfância como: sarampo, rubéola, caxumba,catapora, tétano, coqueluxe, poliomielite, etc.

14. Compreender a necessidade de cuidar do própriocorpo, dos alimentos e do ambiente, reconhecendoe adquirindo hábitos saudáveis de higiene.

15. Compreender a importância de se evitar o acúmulode água em vasos, pneus, ou outros recipientes,como forma de evitar a proliferação do mosquitotransmissor da Dengue.

16. Reconhecer a importância da escovação diária dosdentes como forma de evitar a proliferação debactérias responsáveis pelas cáries, desenvolvendoo hábito de escovar os dentes após as refeições.

Outros Seres Vivos:

Animais:

1. Identificar os animais que se alimentam de carnes(carnívoros), de vegetais (herbívoros) e tanto decarne como de vegetais (onívoros).

2. Identificar os animais de acordo com asclassificações: vertebrados (que possuem colunavertebral) e invertebrados.

3. Identificar as principais características entre osanimais mamíferos, aves, anfíbios, peixes e répteis;selvagens, domésticos e peçonhentos.

4. Identificar alguns dos seres vivos mais comuns eque podem causar doenças como: piolho, sarna,micose, etc., conhecendo procedimentos de comoevitá-los ou combatê-los.

Vegetais:

1. Conhecer através de situações concretas as partesque compõem uma planta, identificando suasfunções (coletar vários tipos de folhas, caules,raízes, frutos e sementes).

O Ambiente

151

2. Identificar frutos que possuem apenas uma semente(cereja, pêssego, manga, abacate, etc.) e váriassementes (mamão, laranja, uva, jaca, melão, etc.).

3. Conhecer e classificar as plantas que servem de:- Alimento (abacaxi, cacau, cenoura, cebola, alface,

etc.);- Remédio (Hortelã, Camomila, Guaco, Erva-doce,

etc.);- Utilizadas na fabricação de móveis (Cedro,

Pinheiro, etc.);- Utilizadas na fabricação de perfumes (Rosa,

Violeta, Jasmim, etc.);- Plantas que fornecem fibras (Carnaúba, Rami,

etc.);- Plantas que fornecem látex usadas na fabricação

de pneus, tapetes, borracha, etc.- Plantas utilizadas na fabricação de óleos e verniz

(Buriti, Jacarandá, Peroba, etc.);- Plantas utilizadas na fabricação de açúcar,

combustível, álcool (Cana-de-açúcar).

1. Reconhecer a importância do sol e da luz paramanutenção e preservação da vida no Planeta Terra,relacionando-o ao:- desenvolvimento das plantas;- aquecimento do planeta;- fornecimento de luz que nos permite enxergar o

ambiente ao nosso redor;- evaporação dos rios, lagos, mares e oceanos.

2. Reconhecer o aproveitamento da luz e calor do solcomo forma de energia - energia solar utilizada emcalculadoras; secagem de produtos agrícolas;aquecimento da água em residências, edifícios,hospitais; produção de eletricidade, etc.

3. Adquirir noções de sombra e luz através deexperiências concretas com o próprio corpo,imagens refletidas na parede, sombras de estacasfincadas no chão, etc.

4. Observar a existência de corpos opacos (pedaçode madeira - não deixam passar a luz), translúcidos(óculos escuros - permitem a passagem de poucaluz) e transparentes (vidros - permitem que a luzpasse livremente).


152

5. Observar através de desenhos o movimento do soldurante um dia, registrando esse movimento, tendocomo referência a casa de moradia, a escola, etc.

6. Conhecer para adquirir noções (através de situaçõesconcretas - construção de maquetes com isopor,lanternas, cartolinas, filmes, bexigas, etc.), dosmovimentos do planeta Terra com relação ao sol -rotação (movimento ao redor de si mesma e queorigina os dias e noites) e translação (ao redor dosol).

7. Adquirir noções de que o movimento de translaçãodetermina as estações do ano e levaaproximadamente 365 dias para ser completado.

8. Reconhecer as estações do ano, identificando ascaracterísticas de cada uma e os meses em queocorrem (verão, inverno, primavera e outono).

9. Reconhecer através de experiências, a existênciados ventos (em toda parte) e o aproveitamento daenergia eólica nas atividades humanas(movimentação de veleiros, jangadas, pranchas dewindsurf; mantém no ar as asas deltas, os aviões;nos refresca; seca a roupa no varal, etc.).

10. Reconhecer a água como fonte de vida do planeta,identificando sua utilização nas diversas atividadeshumanas, tais como:- Irrigação na agricultura (plantação das diversas

culturas);- Produção de energia elétrica;- Navegação de rios, mares;- Na industrialização de alimentos;- Etc.

11. Compreender através de situações práticas oprocesso de tratamento de água e as formas que ohomem encontrou para ter esse recurso disponívelde forma mais cômoda como: chuveiros, torneiras,descarga de banheiros, esguicho, piscinas, etc.

12. Identificar as principais causas da poluição econtaminação dos solos, água e ar, compreendendoas vantagens de dar destinação adequada ao lixoproduzido pelas pessoas e dos cuidados com o meioambiente.

153

13. Conhecer através de situações concretas oprocesso caseiro de reciclagem do papel,identificando a importância de preservarmos osrecursos naturais existentes no planeta.

14. Identificar o lixo que pode ser reciclado como: vidro,papel, plástico, metal, etc. e a importância dareciclagem.

154

1. Reconhecer o corpo humano como um conjuntode partes que trabalham juntas para produzirnossos movimentos, nos manter vivos e nosrelacionar com o ambiente em que vivemos.

2. Conhecer para adquirir noções da função dadigestão como sendo propiciar a quebra dosalimentos em pequenos pedaços para que possamser absorvidos e transportados a todas as partesdo corpo humano.

3. Reconhecer através da construção de maquetes,desenhos, etc., o caminho percorrido pelo alimentono processo de digestão (boca, faringe, esôfago,estômago, intestino e ânus).

4. Adquirir noções de que os alimentos nãoaproveitados pelo organismo são eliminados emforma de fezes, que são resíduos que não foramabsorvidos pelo sangue.

5. Adquirir noções de que o sangue é filtradoconstantemente pelos rins, que armazena seusresíduos na bexiga. (Quando chega ao seu limite, a bexiga

nos “avisa” que chegou a hora de esvaziá-la, sendo assim, a

urina eliminada pela uretra; que o suor também é uma forma

de eliminação de resíduos, e por sua vez é eliminado através

das glândulas sudoríparas, localizadas na pele).

6. Adquirir noções das funções do aparelhorespiratório e circulatório no corpo humano comosendo um processo ininterrupto, compreendendoque junto com a respiração, a circulação transporta




3ª SÉRIE

Conteúdos



capacidades de:

Ser Humanoe Saúde

155

o oxigênio, o gás carbônico, os alimentostransformados na digestão e outras substâncias paratodo o corpo.

7. Adquirir noções, através de construção demaquetes, bexigas ou outros materiais, que ocoração é um músculo que apresenta movimentos:um de contração e outro de relaxamento queocorrem durante toda a vida humana, sendo essesmovimentos que impulsionam o sangue para todo ocorpo.

8. Adquirir noções de que a circulação do sangue(líquido nutritivo que passa por todas as partes docorpo) serve para transportar o oxigênio, osalimentos que foram quebrados no processo dedigestão e para levar o gás carbônico para fora docorpo.

9. Identificar o aparelho reprodutor masculino efeminino e caracterizar algumas mudanças queocorrem no corpo durante a puberdade e nocomportamento nas várias fases de vida.

10. Reconhecer a importância dos alimentos para odesenvolvimento e manutenção dos organismosvivos.

11. Reconhecer através de situações concretas, osalimentos que são mais bem aproveitados peloorganismo humano como:- Alimentos Energéticos (fornecedores de

energia - contêm açúcar e são feitos com algumtipo de farinha ou cereais. Também pertencem aesse grupo alimentos que possuem gordura como:margarina, banha vegetal, animal, óleo, creme deleite, etc);

- Alimentos Construtores: (contêm proteínas como:carne, leite, ovo, soja, feijão, lentilha, etc.);

- Alimentos Reguladores: (que contêm vitaminas esais minerais - frutas e verduras. A água é tambémum alimento regulador).

12. Compreender o que pode ser considerada uma boaalimentação, segundo as normas nutricionais,(Pirâmide Alimentar).

156

13. Identificar nas embalagens dos produtosalimentícios: quantidade de calorias, de carboidratos,gorduras, fibras vegetais, o valor nutricional, etc.

14. Classificar alimentos que podem ser consumidossem nenhum preparo (como frutas, verduras);cozidos; aquecidos; resfriados; industrializados.

15. Reconhecer a importância da boa conservação dosalimentos, diferenciando aqueles que podem sermantidos fora da geladeira e os que precisam derefrigeração.

16. Reconhecer o processo de deterioração dosalimentos como ação da temperatura e proliferaçãode micróbios e bactérias - microorganismos.

17. Reconhecer a importância da conservação dosalimentos: mantê-los protegidos em sacos plásticos;alguns na geladeira, lavá-los, cozinhá-los bem; estarsempre atento aos prazos de validade existentes nasembalagens, etc.

18. Reconhecer a importância da escovação diária dosdentes como forma de evitar a proliferação debactérias responsáveis pelas cáries, desenvolvendoo hábito da escovação diária após as refeições.

Sol - Fonte de Vida:

1. Reconhecer a importância do sol e da luz para amanutenção e preservação da vida no planeta Terra,relacionando-o ao desenvolvimento das plantas,aquecimento do planeta, ao fornecimento de luz quenos permite enxergar o ambiente ao nosso redor, etc.

2. Reconhecer que o sol aparece e se põe todos osdias, sendo esse fenômeno ocasionado pelomovimento de rotação (a Terra girando em torno desi mesma), ocasionando os dias e noites.

3. Compreender que o movimento de translação(determina as estações do ano) leva 365 dias e 6horas para ser completado e que a cada 4 anos ocorreo ano bissexto (a soma dessas 6 horas resultam em24 horas.

4. Reconhecer a lua como satélite do planeta Terra, quenão possui luz própria e que sua luminosidade advémda luz solar que é por ela refletida como um grandeespelho.

Ambiente

157

5. Construir maquetes (bolas de isopor, cartolinas,bexigas, etc.), representando a Terra, a lua e o Solno universo, inferindo sobre o que aconteceria se aTerra fosse fixa.

6. Compreender que há uma imensa variedade de seresvivos no planeta Terra e que cada um deles possuium papel fundamental na natureza e classificam-seem: animais mamíferos, aves, répteis, peixes,anfíbios.

7. Compreender a importância da água para os seresvivos e as várias formas de utilização desse recursonatural pelo homem (cozinhar, beber, limpeza ehigiene, produção de energia),

8. Identificar as características da água - incolor,inodora (cheiro) insípida (não tem sabor).

9. Identificar as características da água própria para oconsumo: não ter cheiro (inodora), cor (incolor), sabor(insípida).

10. Compreender a importância de se evitar o acúmulode água em vasos, pneus ou outros recipientes, comoforma de evitar a proliferação do mosquitotransmissor da Dengue.

11. Compreender que o corpo humano é formado porgrande quantidade de água, que está presente nosuor, saliva, lágrima, urina e no sangue.

12. Reconhecer através de experiências concretas aexistência da água nos alimentos, classificandoaqueles que possuem muita água (melancia, manga,etc.) e pouca água (arroz, feijão, soja, etc.).

13. Conhecer o processo e compreender a importânciado tratamento da água, identificando o órgãoresponsável por esse serviço no município.

14. Conhecer através do manuseio e observação, omapa-múndi, compreendendo que a água ocupa amaior parte do planeta em que vivemos, e que orestante (1/4) corresponde aos continentes e ilhas.

15. Compreender que a água não se encontra disponívelem todos os lugares e nem para todas as pessoas,identificando algumas soluções encontradas pelohomem para lidar com essa limitação (construçãode cisternas, cacimbas, canais, açudes quearmazenam a água das chuvas, etc.).

158

16. Compreender o processo de evaporação da águados oceanos, mares, rios, lagos, etc., identificandoo ciclo da natureza de produção de nuvens e chuvas.

17. Adquirir hábitos saudáveis e comportamentos queevitem o desperdício, relacionando-os a importânciade economizar água.

18. Reconhecer a importância do saneamento básico(cuidados necessários com a água; destinação dolixo; tratamento de esgotos, etc.), identificando edescrevendo algumas situações favoráveis para apreservação da saúde e qualidade de vida.

19. Constatar através da realização de experiênciasconcretas, a existência do ar, compreendendo-o comouma substância invisível que está no estado gasoso,que possui movimento e encontra-se em toda parte.

20. Reconhecer que além da respiração, o ar é utilizadopelo homem de várias maneiras: encher pneus eoutros objetos, levantar pipas, transportes, lazer,produção de energia, etc.

21. Adquirir noções de que o ar é composto por oxigênio,nitrogênio, gás carbônico, entre outros, e de que ohomem e outros animais utilizam-se do oxigênio pararespirar; que o nitrogênio não é utilizado na respiração,porém as plantas necessitam dele em seu processode desenvolvimento; que o gás carbônico exaladopelos seres vivos animais é aproveitado pelas plantaspara realização da fotossíntese.

22. Adquirir noções da fotossíntese realizada pelosvegetais (através de experiências com sementes,plantas) como um processo que se inicia com aabsorção de água e sais minerais pelas raízes, quechega às folhas através dos vasos condutores, aomesmo tempo em que a planta também absorve ogás carbônico existente no ar. Na presença da luz,a água e o gás carbônico se combinam e formamaçúcares (glicose) principal alimento das plantas;nesse processo forma-se também o oxigênio queé liberado pelas plantas.

23. Compreender a poluição do ar, do solo e das águascomo maléfica à saúde de todos os seres vivos,identificando algumas situações em que o homem

159

polui seu próprio ambiente como: fumaças dechaminés das fábricas, gases liberados peloscarros, aviões, ônibus, agrotóxicos, lixos colocadosa céu aberto, jogado nas águas dos rios, etc.

24. Conhecer algumas doenças causadas pela açãode microorganismos (bactérias e vírus)encontrados no ar como: pneumonia, tuberculose,difteria ou crupe, coqueluche, meningite, gripe,paralisia infantil, sarampo, rubéola, caxumba, etc.

25. Identificar na natureza, seres vivos que seencontram em extinção como conseqüência daação negativa do homem sobre o ambiente.

1. Conhecer para adquirir noções da biodiversidadecomo uma imensa variedade de organismos vivosde todas as origens existentes no planeta Terra(variedade de espécies - fauna, flora emicroorganismos), identificando o homem comoparte desse imenso Sistema.

2. Conhecer algumas das formas através das quaiso homem utiliza-se dessa biodiversidade para suasobrevivência (alimentação, vestuário, produção deremédios, vacinas, etc.).

3. Adquirir noções da variedade de ecossistemasexistentes no Brasil (floresta amazônica,manguezal, cavernas, pantanal, caatinga, florestaatlântica, cerrado, etc.).

4. Comparar as condições do solo, da água, do ar ea diversidade de seres vivos em diferentesambientes ocupados pelo homem.

5. Conhecer algumas técnicas de utilização do solonos ambientes rurais e urbanos, identificando osresultados desses usos e as conseqüências dasformas inadequadas de ocupação.

6. Reconhecer o saneamento básico como técnicaque contribui para a qualidade de vida e apreservação do meio ambiente.

7. Reconhecer as principais formas de captação,armazenamento e tratamento de água.

8. Reconhecer as formas de tratamento do lixo,relacionando-as aos problemas de saúde local.

9. Identificar os materiais recicláveis e os processosde reciclagem do lixo.


160

1. Conhecer e observar através de filmes, fotografias,imagens, etc., que todos os seres vivos sãoformados por células, estruturas invisíveis a olhonu, e que elas possuem tamanhos, formas e coresdiferentes, dependendo da função que têm noorganismo (o ovo é considerado a maior célula existente).

2. Conhecer através do próprio corpo, ilustrações,desenhos, filmes, construções de maquetes, etc.,o corpo humano em comparação com o corpo deoutros diversos seres vivos referentes aosaspectos:- Sistema Ósseo (esqueleto): como responsável

pela sustentação e proteção dos órgãos do corpode todos os seres vivos, identificando no serhumano alguns ossos como: crânio (protege océrebro; coluna vertebral, fêmur, mãos e pés;as costelas como proteção para órgãos como ocoração, os pulmões, o fígado; comparar oesqueleto humano com o de alguns outros seresvivos - cachorros, gatos, peixes, etc., inclusivecom aqueles que não possuem um esqueletointerno, mas possuem uma carapaça que podeser considerada um esqueleto externo como ascigarras; também com relação à estrutura desustentação dos vegetais como: a folha; o talodo salsão, da cebolinha, caules e hastes de umaplanta, etc.);




4ª SÉRIE

Conteúdos



capacidades de:

Ser Humano eSaúde

161

- O Sistema Respiratório: reconhecendo que aorespirarem os animais mamíferos, aves e répteis,captam o gás oxigênio que entra pela boca (porum tubo chamado traquéia) e depois chega aospulmões e liberam o gás carbônico; outros seresvivos como os peixes, não têm pulmões, masbrânquias, o oxigênio entra pela boca, atravessaas brânquias deixando o oxigênio, e sai poraberturas chamadas fendas, carregando o gáscarbônico; nos anfíbios como o sapo e a rã, noinício vivem na água e respiram por brânquias, nafase terrestre passam a respirar pelos pulmões eem geral pela pele; há também seres vivos, comoas minhocas, que respiram só pela pele; outrosseres vivos como borboletas, aranhas, louva-a-deus, captam o gás oxigênio por finos tubosexistentes no abdome, denominados traquéias;que as plantas também respiram a todo momento,nesse processo absorvem o gás oxigênio do ar eliberam o gás carbônico através de seus tuboscondutores de seiva, existentes, principalmente,nas folhas, porém, a luz propicia às plantas arealização da fotossíntese, com isso ocorre aliberação de oxigênio no ambiente.

- O Sistema Digestório: reconhecendo a função dadigestão como sendo propiciar a quebra dosalimentos em pequenos pedaços para quepossam ser absorvidos e transportados a todasas partes do corpo humano;

- O Sistema Excretor: reconhecendo que essesistema é responsável pela eliminação desubstâncias ou resíduos não aproveitados peloorganismo (suor, fezes e urina);

- O Sistema Reprodutor: reconhecendo que osórgãos reprodutores masculinos são diferentesdos femininos e responsáveis pela condiçãohumana de gerar filhos;. Identificar algumas transformações físicas que

ocorrem na puberdade (crescimento de pêlosna região dos órgãos genitais, a mudança devoz nos meninos e a produção deespermatozóides, o desenvolvimento dos seiosnas meninas e a liberação dos óvulos pelo ovário;

162

a menstruação nas meninas como um processonatural, sendo que este ocorre a cada ciclo de28 dias, aproximadamente, e inicia-se por voltados 10 aos 14 anos, sendo provocado atravésda liberação de óvulos pelo organismo;

. Conhecer a gestação humana como umprocesso de 9 meses, em que o feto sedesenvolve no interior do útero; o nascimentocomo um momento especial, em que o bebêpode nascer através do parto normal oucesariana (incisão abaixo do umbigo);

. Conhecer a existência de outras formas defecundação, destinada a pessoas que nãopodem ter filhos;

. Conhecer o uso dos diversos anticoncepcionaisexistentes com o objetivo de planejamentofamiliar e a importância do asseio diário, dahigiene e do uso da camisinha como forma denão contrair doenças;

. Reconhecer a existência dos microorganismosexistentes no ambiente que causam doençascomo: micróbios e bactérias, compreendendoque o homem só com a ajuda do microscópio(aparelho capaz de aumentar muitas vezes aimagem de um objeto) consegue observá-los;

. Reconhecer a relação sexual como uma formade comunicação maior e mais profunda entreduas pessoas e que exige a troca de carinho,afeto, respeito, compromisso e responsabilidade;

. Identificar a existência da violência nos abusossexuais, compreendendo que ninguém estáautorizado a nos tocar, sem nossa permissão.

Energia e Alimentos:

1. Reconhecer a importância de uma alimentaçãovariada compreendendo que o corpo necessita deuma diversidade de alimentos como fonte de energiae desenvolvimento.

2. Reconhecer que alguns alimentos muitas vezesjogados no lixo podem ser consumidos como: sucode casca de abacaxi, farofa de casca de beterraba,talo de cenoura, etc.

163

3. Adquirir noções sobre o papel que as vitaminasdesempenham no organismo - manter a saúde,propiciar o crescimento, defesa contra infecções,nutrição, etc.

4. Adquirir noções de algumas vitaminas existentesnos alimentos, identificando algumasconseqüências de suas deficiências no organismo,tais como:- Vitamina A: vegetais verdes e amarelos, fígado,

gema de ovo, leite, etc. Ajuda no combate dacegueira noturna, pele seca, escamosa, aumentoda resistência em infecções;

- Vitamina B: couve, cereais, legumes, hortaliças,queijo, ovos, etc. Sua ausência provocarachamento da pele, diarréias, fraqueza,inflamação dos nervos, deficiência visual, lesõesna pele, no couro cabeludo;

- Vitamina C: frutas cítricas, tomates, acerola,batata, etc. Previne edemas, gengivites,hemorragia nasal;

- Vitamina D: gema de ovo, peixes, etc. Ajuda ater ossos e dentes fortes, previne contra oraquitismo;

- Vitamina E: vegetais verdes, cereais, fígadobovino, etc. Sua ausência provoca anemia;

- Vitamina K: vegetais verdes, etc. Previnehemorragias;

5. Conhecer a importância dos sais minerais naconstituição dos ossos e músculos no organismo(cálcio, fluor, potássio, zinco, etc.).

1. Reconhecer o Planeta Terra como sendo o lugarem que vivemos no universo.

2. Conhecer a existência de outros planetas quefazem parte do sistema solar através da construçãode maquetes (com isopor, bexigas, cartolinas),identificando características que lhes são próprias(A Terra como sendo o 3º planeta mais próximo do sol; Júpiter

o maior de todos os planetas; Plutão o menor e mais distante

do sol; planetas mais quentes, mais frios, mais próximos da

Terra, etc.).

O Ambiente

164

3. Adquirir noções através de ilustrações, construçãode maquetes, etc., que ao redor de algunsplanetas, giram astros chamados satélites, sendoa lua o satélite natural da Terra.

4. Adquirir noções através da construção demaquetes, ilustrações, desenhos, etc., que damesma forma como a Terra gira em torno do Sol,a Lua gira em torno da Terra, sendo elaconsiderada uma “bola” cinzenta e sua superfícieformada de montanhas e crateras.

5. Adquirir noções através da construção demaquetes, desenhos, ilustrações, etc., de que aluz que a Lua emite para a Terra é refletida do Sol,como um grande “espelho”, pois ela não possuiluz própria.

6. Adquirir noções da existência da força dagravidade através de situações concretas, sendoesta responsável por “prender”, ou “puxar” objetos,seres vivos, etc. à superfície do planeta (deixar cair

objetos ao mesmo tempo e da mesma altura, como: folhas

de papel abertas, fechadas, pedaços de linha, régua, miolo

de pão, pedras, etc., observando qual chega ao chão no

mesmo momento, quais demoram mais para atingir o chão,

etc.).

7. Adquirir noções de “peso” como uma medida deforça com que a gravidade atua sobre algumacoisa, inclusive sobre as pessoas.

8. Reconhecer a erosão como degradação edecomposição das rochas e modificações sofridasno solo devido a variação da temperatura, açãodos ventos, da água ou pela indução da açãohumana.

9. Reconhecer algumas ações humanas quecontribuem para acelerar o processo de erosãocomo: queimadas; desmatamentos; mineração;utilização inadequada de máquinas para arar osolo; plantio feito de forma incorreta; usoexcessivo de agrotóxicos; etc.

10. Compreender o papel que cada um tem adesempenhar para ajudar a natureza e manter avida no planeta como: não desperdiçar e

165

reaproveitar água, eletricidade, papel, pedaços demetal, alimentos, etc.; permitir que as plantas eos pequenos bichinhos sobrevivam, não tirá-losda natureza para brincar ou matá-los (comogirinos, minhocas, passarinhos, etc.).

1. Conhecer um pouco da história do passado dahumanidade referente a:- O ser humano vivendo ainda da coleta de grãos,

frutas, raízes e restos de animais mortos;- As primeiras ferramentas criadas pelo homem

para cortar, lascar, perfurar, construídas de ossos,madeiras e rochas;

- Técnicas primitivas utilizadas na obtenção dofogo (batidas de pedras, atrito inclinado) e o queessa descoberta favoreceu a sobrevivência dohomem (proteção do frio e dos animais de grandeporte, alimentação, etc.).

- A domesticação de animais e o cultivo da terra;- A descoberta do ferro, do bronze, do aço, do vidro,

plástico, papel, borracha, que trouxe grandeprogresso na construção de instrumentos;

2. Conhecer a história de algumas das invenções edescobertas da humanidade como a escrita, aimprensa, o telefone, o telégrafo, a televisão, ossatélites, etc.

3. Adquirir noções de Energia como sendo:- Para dar movimento a todas as coisas que

existem: ventos, ondas, marés, seres vivos, etc.- Nos permite viver, respirar, sentir a vida e o

mundo ao nosso redor, as emoções, realizartarefas do dia-a-dia, fabricar coisas, trabalhar, etc.

4. Adquirir noções sobre as principais formas deenergia como:- Energia humana: a mais primitiva forma de

energia - produzida pelos músculos (energia dotrabalho de outras pessoas - surge com aescravidão onde o homem se apropria dotrabalho realizado por pessoas);

- Energia térmica: calor; surge com a descobertado fogo;


166

- Energia dos animais: utilização de animais comobois, vacas, cavalos pelo homem em atividadesdiversas;

- Energia dos ventos (eólica): utilizada em algumasatividades humanas (transporte, moinhos, etc.);

- Energia do vapor: utilizada muito tempo no setorde transporte e funcionamento de máquinas(locomotivas);

- Energia das águas (para produção deeletricidade);

- Etc.5. Identificar os diversos usos da energia: uso

doméstico, uso comercial, de serviços e usopúblico.

6. Conhecer o avanço dos meios de transporte - osbarcos a remo, vela, vapor, motor; os antigos aviõese hoje os superjatos aéreos; das locomotivas avapor aos metrôs; dos bondes aos ônibus elétricose a motor, etc.

7. Reconhecer diferentes e variados tipos deequipamentos, máquinas, instrumentos e demaisaparelhos utilizados para os mais diversos fins,identificando seus nomes, em que servem aohomem, quais as fontes de energia que utilizam equais transformações realizam (ferro de passar:passar roupas - transformação de energia elétricaem calorífica; lâmpada: energia elétrica emluminosa; telefone: comunicação - ondaseletromagnéticas em energia sonora; etc.).

8. Adquirir noções de que determinados instrumentose equipamentos foram criados com a finalidade deampliar a força e as capacidades humanas,identificando suas utilidades nas atividadesrealizadas pelo homem (o martelo, as alavancas,as chaves de fenda, o telescópio que amplia opoder da visão, etc.).

9. Criar brinquedos ou objetos através de desenhos,maquetes, papel, com sucata ou quaisquer outrosmateriais, compreendendo que todas as pessoaspossuem potencial de criação (um sapato térmico,uma vassoura musical, etc.).

10. Compreender que a natureza não produz lixo; elareaproveita tudo em um contínuo ciclo de

167

transformações (através da coleta e observaçãocom folhas verdes que secam e se esfarelamservindo de adubo para outras plantas; observaçãoda decomposição de algumas frutas que caem dasárvores, etc.).

11. Identificar os diferentes tipos de lixo produzidospelo homem: domiciliar; comercial (canetas, papéisde escritório); hospitalar e clínicas veterinárias(restos de materiais orgânicos e de cirurgia);industrial (embalagens, produtos químicos); público(recolhido na rua); especial (entulhos e aquelesaltamente tóxicos).

12. Conhecer algumas soluções encontradas parareaproveitamento do lixo produzido pelas pessoas(reciclagem de papéis, vidros, metais, plásticos).

13. Reconhecer os aterros sanitários como locais dedestinação de grande parte do lixo produzido pelaspessoas, identificando características desse local.

14. Adquirir a noção de que grande parte do lixoproduzido pelas pessoas podem levar mutio tempopara serem decompostos pela natureza, como:papel - 3 meses; pano - 6 meses a 1 ano; madeirapintada - 13 anos; filtro de cigarro - 1 a 2 anos;frauda descartável - 600 anos; plástico - 450 anos;lata de a lumínio - 200 a 500 anos; la taconserva - 100 anos; tampa de garrafa - 150anos; pneus - tempo indeterminado etc.).

168

Educação ArtísticaEducação Física

Filosofia

170

Objetivos Específicos da Disciplina de Educação Artística

Segundo Indaiatuba (2004) são objetivos específicos da Disciplina deEducação Artística:

“O ensino da Arte leva-nos à compreensão de que o mundo não é umobjeto estável, de conhecimento, mas encontra-se em contínuo processode transformação onde é preciso mudar paradigmas e referências acada momento. Logo, conhecer e criar, são partes de uma mesmarealidade existencial onde a flexibilidade e a ousadia, levam o indivíduoa uma experiência de aprendizagem ilimitada.Nesse sentido, o ensino da Arte deverá organizar-se de modo que oaluno seja capaz de:

• Expressar e comunicar-se através da linguagem artística, mantendouma atitude de busca pessoal e/ou coletiva, em que seja possívelarticular a percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade, areflexão e a criação nas produções artísticas;

• Utilizar as diferentes linguagens artísticas visual, cênica, musical,plástica e corporal como meio para expressar, produzir, comunicaridéias, crenças e sentimentos;

• Conhecer, interagir e experimentar instrumentos, procedimentos emateriais artísticos diversos de modo a utilizá-los para uso e/outrabalho pessoal;

• Conhecer, compreender e identificar a Arte dentro de um contextohistórico-social, contextualizando-a nas diversas culturas existentes,observando e respeitando as diversidades dos padrões artísticos eestéticos e a contribuição da Arte como manifestação e produção doespírito humano;

• Explorar os objetos do mundo físico, obras de arte, pinturas,desenhos, esculturas e artesanato, estabelecendo conexões entrea Geometria e as outras áreas do conhecimento;

• Observar e compreender as relações entre o Homem e sua realidade,seu poder criativo e questionador, possibilitando-o a comentar,indagar, discutir e apreciar produções artísticas de forma sensível;

• Buscar e saber organizar informações sobre produção artística,através de contato com artistas, manuseio de livros, revistas, jornais,ilustrações, bibliotecas, fototecas, vídeos, CDs, etc., reconhecendoe compreendendo a variedade das produções artísticas existentese as variedades estéticas presentes nas diferentes culturas e etnias;

• Conhecer, interpretar, descrever e representar o mundo em que vive;• Perceber-se como ser criador em contínuo processo de

desenvolvimento, com capacidade de buscar e compreender o seulugar no universo;

• Envolver-se integradamente na produção, fruição e reflexão, própriosdo fazer artístico.” (p. 50)

172



PLANO DE ENSINO DA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO ARTÍSTICA

1ª a 4ª SÉRIE

1. ARTES VISUAIS:

• Detalhes• Formas• Volume• Textura (alto e baixo relevo/ estampas)• Linhas• Cores primárias e secundárias (o preto e o branco)• Proporção• Perspectiva• Projeções com pontos de referência• Simetria• Tamanho• Luz e Sombra• Bidimensionalidade• Tridimensionalidade• Ampliação, reduções e reproduções de desenhos.• Leitura e releitura de obras de arte (análise formal, interpretativa,

contextualização)• Leitura e releitura de fotografias (antigas/atuais), desenhos, imagens.

2. MÚSICA:

• Discriminação Auditiva• Memória Musical• Pesquisa Musical (diversidade)• Paisagem Sonora (Sons da cidade/ da Área Rural).• Som e Silêncio• Parâmetros do Som (altura, intensidade, timbre, ritmo, duração,

compasso).• Definições Musicais• Música Narrativa• Música Descritiva• Música Funcional• Análise e grafia musical• Instrumentos Musicais (utilização e confecção)

173

3. DANÇA:

• História, origem das danças.Níveis:- alto- médio- baixo

• Fatores de Movimento:- Peso- Tempo- Velocidade

• Postura:- Andar- Sentar- Abaixar- Levantar

• Diversidade da Dança:- Danças típicas das regiões brasileiras.- Danças típicas de outros países.

4. TEATRO/CINEMA:

• Literatura:- História do Teatro, do Cinema.- Origem e finalidade do Teatro, do Cinema.

• Dramatizações com diversos recursos (fantoches, mímica, expressãofacial e corporal, construção de personagens, etc.).

• Elementos Cênicos:- Cenários- Figurinos- Adereços- Sonoplastia

5. A LINGUAGEM GEOMÉTRICA:

• Visualização, observação, análise, comparação e registro de objetosconcretos (através de diferentes pontos de vista).

• Noções de linha, curva, contorno, silhueta e pontilhado.• Semelhanças e Diferenças entre os Sólidos Geométricos.

6. CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS:

• Uso da tesoura, pincel, lápis, régua, giz de cera, cola, tintas, telas,compasso, vários tipos de papel, utilização do caderno, do apontador,da massa de modelar.

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Objetivos Específicos da Disciplina de Educação Física

Segundo Indaiatuba (2004) são objetivos específicos da Disciplina deEducação Física:

“A Educação Física contribui para a plena consciência da cidadania àmedida em que se propõe a desenvolver a autonomia, a participaçãosocial, a afirmação de valores, princípios e o desenvolvimento moraldo indivíduo, levando-o a vivenciar diferentes práticas corporais. Oensino de Educação Física contempla as possibilidades do aluno paraarriscar, vacilar, decidir, simular e errar, e dentro dessas questões, oêxito e o fracasso adquirem uma outra dimensão, levando em contao processo de crescimento.Para que isso aconteça, o ensino de Educação Física deverá serorganizado de forma que os alunos sejam capazes de:

• Conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar da pluralidade demanifestações da cultura corporal existentes, percebendo-ascomo recursos valiosos para a integração entre os povos e preciosopatrimônio da humanidade;

• Participar de atividades corporais de forma participativa e integrada,estabelecendo relações construtivas e equilibradas, reconhecendoas diferenças individuais, adotando atitudes de respeito mútuo,dignidade, cooperação e solidariedade, sem discriminação dedesempenho quer por razões sociais, físicas, sexuais ou culturais;

• Compreender que o corpo humano é um organismo vivo, dinâmico,composto de partes que se integram;

• Reconhecer as atividades e situações de trabalho quecomprometam a saúde individual e/ou coletiva, compreendendoaquelas que garantam qualidade e condições dignas de vida;

• Identificar e buscar alternativas para problemas de ordem corporalem diferentes contextos, limitando o esforço em um nível compatívelcom as possibilidades de cada um, compreendendo que odesenvolvimento das competências corporais decorrem daperseverança e da regularidade e devem ocorrer de modo saudávele equilibrado;

• Conhecer a diversidade de padrões de saúde e estética corporalque existem nos diferentes grupos sociais, compreendendo suainserção na cultura presente, analisando criticamente os padrõesdivulgados pela mídia, consumismo e o preconceito;

• Organizar autonomamente jogos, brincadeiras ou outras atividadescorporais, criando, seguindo e modificando regras.” (p. 51)

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PLANO DE ENSINO DA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO FÍSICA

1ª e 2ª SÉRIES

1. CONHECIMENTOS SOBRE O PRÓPRIO CORPO:

• Imagem Corporal• Percepção sensorial (os órgãos dos sentidos)• Partes e segmentos do corpo (conhecer, identificar, observar os

detalhes e nomear)• Diferenciação e movimentos entre partes e segmentos• Características individuais

2. CAPACIDADES SENSÓRIO-MOTORAS:

• Discriminação visual• Discriminação auditiva• Discriminação tátil• Discriminação cinestésica

3. HABILIDADES BÁSICAS:

• Lateralidade• Orientação Direita Esquerda• Coordenação Motora Fina e Global

- Olho-mão- Olho-pé- Olho-mão-locomoção- Olho-pé-locomoção

• Equilíbrio- Estático- Dinâmico- Recuperado

• Flexibilidade:- Pescoço- Tronco- Membros- Extremidades

• Destreza- Ligeireza e facilidade de movimentos

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• Agilidade- Partidas e paradas bruscas- Mudanças de direção e sentido- Mudança de ritmo

• Velocidade- Deslocamento rápido- Deslocamento lento- Deslocamento com cadência

• Força- Braço- Pernas- Geral

4. MODELOS DE MOVIMENTOS: (INTERPRETATIVO, EXPRESSIVO,IMITATIVO):

• Andar• Trepar• Correr• Rastejar• Rolar• Saltar• Saltitar• Pular

5. PRINCÍPIOS DOS MOVIMENTOS:

• Locomoção• Arremesso de objetos• Recepção de objetos• Manipulação de objetos

6. CONHECIMENTOS FISIOLÓGICOS:

• Funcionamento fisiológico (freqüência cardíaca, respiração, etc.)• Necessidades Fisiológicas• Fatores de segurança com relação a si mesmo e ao outro (cotoveladas,

virar de mal jeito, correr de tamancos, etc).• Necessidade da atividade física• Efeitos da atividade física

7. VALORES RELACIONADOS AO AUTOCONCEITO:

• Auto-imagem• Capacidades e limitações• Autodisciplina

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8. VALORES RELACIONADOS A OUTRAS PESSOAS:

• Competição• Cooperação• Capacidades e limitações do outro• Comportamento do outro• Valores e sistemas de valor do outro• Respeito mútuo• Justiça

9. ATIVIDADES RÍTMICAS EXPRESSIVAS:

• Rodas cantadas• Músicas e cantigas populares• Festas populares• Mímicas• Dança• Coreografias• Dramatizações• Atividades historiadas• Jogos simbólicos e jogos de regras• Brincadeiras

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PLANO DE ENSINO DA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO FÍSICA

3ª e 4ª SÉRIES

1. CONHECIMENTOS SOBRE O PRÓPRIO CORPO:

• Imagem Corporal• Percepção sensorial (os órgãos dos sentidos)• Partes e segmentos do corpo (conhecer, identificar, observar os

detalhes e nomear)• Diferenciação e movimentos entre partes e segmentos• Características individuais

2. CAPACIDADES SENSÓRIO-MOTORAS:

• Discriminação visual• Discriminação auditiva• Discriminação tátil• Discriminação cinestésica

3. HABILIDADES BÁSICAS:

• Lateralidade• Orientação Direita Esquerda• Coordenação Motora Fina e Global

- Olho-mão- Olho-pé- Olho-mão-locomoção- Olho-pé-locomoção

• Equilíbrio- Estático- Dinâmico- Recuperado

• Flexibilidade:- Pescoço- Tronco- Membros- Extremidades

• Destreza- Ligeireza e facilidade de movimentos

181

• Agilidade- Partidas e paradas bruscas- Mudanças de direção e sentido- Mudança de ritmo

• Velocidade- Deslocamento rápido- Deslocamento lento- Deslocamento com cadência

• Força- Braço- Pernas- geral

4. MODELOS DE MOVIMENTOS: (INTERPRETATIVO, EXPRESSIVO,IMITATIVO):

• Andar• Trepar• Correr• Rastejar• Rolar• Saltar• Saltitar• Pular

5. PRINCÍPIOS DOS MOVIMENTOS:

• Locomoção• Arremesso de objetos• Recepção de objetos• Manipulação de objetos

6. CONHECIMENTOS FISIOLÓGICOS:

• Funcionamento fisiológico (freqüência cardíaca, respiração, etc.)• Necessidades Fisiológicas• Fatores de segurança com relação a si mesmo e ao outro (cotoveladas,

virar de mal jeito, correr de tamancos, etc.).• Necessidade da atividade física• Efeitos da atividade física

7. VALORES RELACIONADOS AO AUTOCONCEITO:

• Auto-imagem• Capacidades e limitações• Autodisciplina

182

8. VALORES RELACIONADOS A OUTRAS PESSOAS:

• Competição• Cooperação• Capacidades e limitações do outro• Comportamento do outro• Valores e sistemas de valor do outro• Respeito mútuo• Justiça

9. JOGOS:

• Cooperativos e Competitivos• Pré-Desportivos com regras modificadas ou adaptadas (queimada dentro

de suas variações, cesta-móvel, gol-móvel, futebol de casal, base quatro,câmbio, peteca popular, pique-bandeira, bobinho, dois toques, etc.)

• Atletismo• Ginástica• Sociais

10. ATIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS:

• Rodas cantadas• Músicas e cantigas populares• Ginástica historiada• Danças populares e outras danças• Mímicas• Dramatizações• Brincadeiras populares

11. TEATRO:

• Formas de expressão e representação (trabalhando pela postura,expressão de sentimentos, emoções, orientação e localização espacialna encenação, etc.).

12. DANÇA:

• História, origem das danças.• Coreografias e movimentos das danças

- típicas- regionais- clássica- rap- contemporânea- samba- de épocas ( anos 60, 70, 80 }- folclore internacional.

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Objetivos Específicos da Disciplina de Filosofia

Segundo Indaiatuba (2004) são objetivos específicos da Disciplina deFilosofia:

“Espera-se que o ensino de Filosofia no Ensino Fundamental sejaorganizado de forma que o aluno, ao longo de seu processo dedesenvolvimento, adquira capacidades de:• Pensar e refletir sobre o próprio pensamento (metacognição);• Exercitar habilidades do pensar intensivo, que desenvolvam as

competências de analisar, interpretar e construir conceitos;• Fundamentar as próprias opiniões, valores, crenças, conceitos,

práticas, a partir da reflexão, análise e reinterpretação do sensocomum;

• Desenvolver a prática dialógica e argumentativa necessária àformação e confrontação de valores;

• Exercitar a tolerância diante de atitudes e opiniões alheias,diferentes das suas;

• Compreender suas próprias características, percebendo-se comosujeito pensante e desejante, capaz de identificar, diferenciar edefender suas próprias idéias, dentro dos diversos grupos sociaisexistentes, adquirindo a condição de transformar a si mesmo e asociedade em que vive;

• Pensar e refletir criticamente, aprofundando os conhecimentosque constrói e se apropria, relacionando-os às diversas áreasdo saber, percebendo que todas as situações possuem umarelação intrínseca entre si;

• Perceber e relacionar as questões filosóficas buscandocompreender os princípios e valores morais que regem asociedade, assim como os problemas sociais existentes,pronunciando-se e posicionando-se em relação a eles;

• Exercitar sua autonomia de forma crítica e consciente,construindo sua própria visão de mundo, através de atitudes quevisam a interiorização de valores morais que evidenciam aparticipação, cooperação, solidariedade, liberdade, estética, ética,consciência ecológica e social e virtudes que colaborem para osentido de humanização da sociedade;

• Construir, reconhecer e discernir os próprios pensamentos esentimentos, de forma a desenvolver a auto-estima, o auto-conhecimento e a auto-realização..” (p. 49)

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PLANO DE ENSINO DA DISCIPLINA DE FILOSOFIA

1ª a 4ª SÉRIE

1. Gnosiologia: a importância dos conhecimentos na vida das pessoas.2. Etimologia da Palavra: origem da filosofia e seu significado para a vida.3. Simbologia: reflexão sobre os diversos símbolos existentes na

sociedade.

4. Iniciação Filosófica:

• Curiosidade• Imaginação• Questionamento• Reflexão• Análise• Linguagem (Comunicar-Se, Saber Ouvir, Falar, Pensar).

5. Características de Pensamento:

• Pensamento Filosófico.• Pensamento Científico.• O Senso Comum.

6. Autoconsciência:

• Valorização de si mesmo - Auto-Estima.• Convivência consigo mesmo - Individualidade.• Convivência com o outro.• Consciência Ecológica.• Consciência do Mundo.

7. Sentimentos: valorização da vida e de si mesmo.• Amor• Amizade• Felicidade• Perdão• Alegria• Altruísmo• Paciência

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• Sentimentos (Negativos)- Raiva- Inveja- Ressentimento- Medo- Perda- Medo- Egoísmo

8. Ética:

• Verdade• Mentira• Justiça• Diálogo• Conflito• Solidariedade• Cooperação• Injustiça• Participação• Tolerância• Autonomia• Competitividade

9. Filosofia e Sociedade

• Violência- Física- Moral

• Fome• Morte• Furto• Democracia• Cidadania

- Individualismo- Coletivismo- A Política: lar, escola, bairro, cidade, estado, país.

• Diferenças Sociais- Pobreza- Riqueza- Diferenças Pessoais, Culturais e Crenças Religiosas

•· Preconceito• Liberdade / Libertinagem• Mudança e Transformação• Trabalho• Responsabilidade

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REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

INDAIATUBA. Prefeitura Municipal de Indaiatuba. Secretaria Municipal deEducação. Proposta Pedagógica Global da Rede Municipal de Ensino.FERRETTI, Jane Shirley Escodro; MILAN, Tânia Regina Cataldi; SANCHES,Antônio Carlos Gonsales (organizadores). Indaiatuba, SP: Rumograf -Indústria Grárica Ltda. - EPP; 2004.

190

BIBLIOGRAFIA

Acervo da Fundação Pró-Memória de Indaiatuba.

ASSIS, Mucio Camargo e Orly Zucatto Mantovani de. PROEPRE:Fundamentos Teóricos - 3ª Edição - Laboratório de Psicologia Genéticada Faculdade de Educação. UNICAMP.

__________________________________________. PROEPRE: PráticaPedagógica - 3ª Edição - Laboratório de Psicologia Genética daFaculdade de Educação. UNICAMP.

BRASIL, Ministério da Educação, Secretaria da Educação Fundamental.Programa de Formação de Professores Alfabetizadores. Coletâneade Textos. Módulo I (Janeiro/2001), Módulo II (julho/2001), Módulo III(fevereiro/2002).

COLL, César e Ana Teberosky. Aprendendo Ciências – Conteúdosessenciais para o Ensino Fundamental de 1ª a 4ª Série. Editora Ática:2002.

______________________________________. Aprendendo História eGeografia – Conteúdos essenciais para o Ensino Fundamental de 1ª a4ª Série. Editora Ática: 2002.

__________________________. Aprendendo Matemática – Conteúdosessenciais para o Ensino Fundamental de 1ª a 4ª Série. Editora Ática:2002.

DANTE, Luiz Roberto. Matemática 1 - Vivência e Construção. Editora Ática:1999.

_________________. Matemática 2 - Vivência e Construção. EditoraÁtica: 1999.

_______________________. Matemática 3 - Vivência e Construção.Editora Ática: 1999.

_______________________. Matemática 4 - Vivência e Construção.Editora Ática: 1999.

191

HARA, M. A água e os seres vivos. São Paulo. Scipione: 1990.

KOBAYSHI, Maria do Carmo Monteiro. A Construção da Geometria pelaCriança. Editora da Universidade do Sagrado Coração. EDUSC:2001.

KOYAMA, Adriana Carvalho (org.) Amigos da coleção Nilson Cardoso deCarvalho. Indaiatuba, pesquisas e estudos do meio para as séries iniciaisdo Ensino Fundamental. volumes 1, 2, 3 e 4. Editora Komeedi: 2004.

LAGO, Samuel Ramos e MEIRELLES, Érica. Coleção Vitória-Régia.PNLD 2004. IBEP.

Enciclopédia Ilustrada de Pesquisa. Conhecer 2000. São Paulo. NovaCultural: 1995.

MEDEIROS, Áurea Darin Ieda. Matemática 1ª Série. Coleção Colibri. EditoraIBEP: 2001.

________________________. Matemática 2ª Série. Coleção Colibri.Editora IBEP: 2001.

________________________________. Matemática 3ª Série. ColeçãoColibri. Editora IBEP: 2001.

________________________________. Matemática 4ª Série. ColeçãoColibri. Editora IBEP: 2001.

MICHARRY, J. A grande aventura da reciclagem. São Paulo.Melhoramentos: 1995.

Parâmetros Curriculares Nacionais. Ciências Naturais / Ministério daEducação. Secretaria de Educação Fundamental. Volume quatro. 3ªEdição. Brasília: 2001.

_____________________________. História e Geografia / Ministério daEducação. Secretaria de Educação Fundamental. Volume cinco. 3ªEdição. Brasília: 2001.

_____________________________. Língua Portuguesa / Ministério daEducação. Secretaria de Educação Fundamental. Volume dois. 3ªEdição. Brasília: 2001.

192

_____________________________. Matemática / Ministério daEducação. Secretaria de Educação Fundamental. Volume três. 3ªEdição. Brasília: 2001.

_____________________________. Meio Ambiente / Ministério daEducação. Secretaria de Educação Fundamental. Volume nove. 3ªEdição. Brasília: 2001.

PENTEADO, Heloísa Dupas. Metodologia do Ensino de História eGeografia. São Paulo. Editora Cortez: 1994.

VISENTINI, J. William, MARTINS, Dora e PÉCORA, Marlene. GeografiaVivência e Construção. Editora Ática: 2003.

Sites Consultados:www.bdt.org.br/sci - Ecologia em geralwww.cen.ufpe.br/nabuco/escravidãowww.ciencia.org.br – Revista Ciência Hojewww.ciencia.org.br/chesc.htm - Experiências caseiras.www.comarpindaiatuba.sp.gov.br/historia.htmwww.eciencia.usp.br - Estação Ciências – USPwww.educar-se.usp.com.brwww.educar.sc.usp.br/youcan - Curiosidades sobre os órgãos dossentidoswww.feranet21.com.br/livros/resumos_ordem/o_povo_brasileiro.htmwww.frigoleto.com.br/gcopop/indio.htmwww.milenio.com.br/mancha/poluição/main.htm – Os principais tipos depoluiçãowww.mnemocine.com.br/osbrasisindigenas/edgar.htmwww.neciad.ufes.br/afro_brasilwww.promemoriadeindaiatuba.hpg.ig.com.brwww.quede.com.br/ders/arte_e_cultura/culturaafrobrasileirawww.rediobras.gov.bras/agua.htm - A importância de se preservar a águawww.rio.rj.gov.br/planetário//kids/pag0.htm – O Sol, a Lua, estrelas eplanetas.www.saudebucal.com.br/frame2.htm - Higiene Bucalwww.tvcultura.com.br/aloescola/estudosbrasileiros/povobrasileiro

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