plano de atividades - gratidão 2ano · solicitadas no jogo sobre o livro. na dinâmica, o aluno...

valores para construção do caráter

Nuvem9BrasilEducação Socioemocional TM

Plano deAtividades

2ºANO

GratidãoEnsino Fundamental I

Autoconsciência

SOMOS GRATOS POR TODOS

OS ALIMENTOS QUE A

NATUREZA NOS OFERECE?

PERGUNTA INSPIRADORA



?? ??

?

ÁREA - LINGUAGEM -LÍNGUA PORTUGUESA ÁREA - LINGUAGEM -

LÍNGUA PORTUGUESA

tapetes ou almofadas para que os estudantes possam se sentar de

maneira confortável no chão.

2. Inicie pelas questões disparadoras: Vamos realizar uma viagem para

o mundo da leitura? Com esta pergunta, o estudante é convidado a

entrar em uma esfera lúdica de busca de informações e conheci-

mentos, partindo do pressuposto de que a leitura fornece meios

para adquirir novas experiências. A leitura significa viajar sem sair

do lugar, permitindo que sejam experimentadas sensações (cheiros,

sentimentos, imagens) como se o leitor estivesse realmente viven-

ciando tudo o que ocorre no texto.

3. Indique também aos alunos os critérios que eles precisam observar

no livro:

(1) Capa

(2) Contracapa

(3) Ilustrações

4. Nesta fase, como os alunos estão se apropriando do sistema de

escrita e se apoiam fortemente nas ilustrações para atribuir sentido,

é importante convidá-los a observar esses elementos, a folhear o

livro e, com o auxílio do professor, descobrir pela leitura:

(1) Título

(2) Nome do autor da obra

(3) Características das personagens

EIXOS

Leitura e Oralidade.

HABILIDADES

TÍTULO

Vamos viajar pelo mundo da leitura?

PARTE 1

TEMPO SUGERIDO

10 minutos.

ETAPAS

1. Professor, com os alunos, sentados em círculo ou semicírculo, orga-

niza o ambiente em que serão realizadas as rodas de leitura. É

importante criar um ambiente agradável e, se possível, fornecer

2ºANO



MelhorDURANTEa leitura.

EF02LP12 EF02LP26 EF15LP10

(4) As ações desses personagens por meio das ilustrações, mobili-

zando também os conhecimentos prévios dos estudantes.

PARTE 2

1. Prepare o jogo de tabuleiro com as questões que auxiliam a com-

preensão do texto.

2. O jogo de tabuleiro dará pistas necessárias para seguir o percurso da

viagem; deve ser organizado de modo que em cada “casa” exista

uma questão-guia de interpretação/apreciação textual. As seguintes

sugestões de questionamentos podem ser inseridas no jogo:

a) Quem é o autor do livro?

b) Qual o título do livro?

c) Do que o livro fala?

d) Gostei (ou não gostei) da parte em que…

e) Achei engraçado quando…

f) Não sabia que…

g) A ilustração que mais gostei foi…

h) Indico o texto ao meu colega porque...

3. Destaca-se que o jogo é utilizado após o momento de leitura, para

que, de maneira lúdica, cada estudante apresente as informações

solicitadas no jogo sobre o livro. Na dinâmica, o aluno faz a pergun-

ta para um colega, que responde com o intuito de avançar no per-

curso e concluir a viagem. Auxilie na leitura sempre que necessário.

4. Faça a leitura em voz alta para a turma. Sugere-se que, durante a

leitura, as páginas sejam exibidas para as crianças a fim de que

possam apreciar as ilustrações e articulá-las ao texto verbal. Este

cuidado permite uma compreensão mais potente da obra.

5. Após a leitura do professor, são iniciadas as discussões sobre a obra

lida. Este é o momento da apresentação de pontos de vista éticos e

estéticos, em que os estudantes destacam as informações mais rele-

vantes e identificam tema, personagens, enredo, tempo e espaço,

podendo também relacionar a temática da obra com a própria reali-

dade. Para destacar estes elementos, usa-se o jogo de tabuleiro.

IMPORTANTE

Destacar a dinâmica de sensibilização (reconhecimento da dimensão

lúdica do texto literário); a organização do espaço de leitura; o estabe-

lecimento da expectativa do que será lido; a leitura e discussão, bem

como o registro das impressões.

1. Defina seus objetivos

2. Crie um ambiente agradável

3. Periodicidade

4. Prepare-se para a leitura

5. Foco no seu papel na roda de leitura

tapetes ou almofadas para que os estudantes possam se sentar de

maneira confortável no chão.

2. Inicie pelas questões disparadoras: Vamos realizar uma viagem para

o mundo da leitura? Com esta pergunta, o estudante é convidado a

entrar em uma esfera lúdica de busca de informações e conheci-

mentos, partindo do pressuposto de que a leitura fornece meios

para adquirir novas experiências. A leitura significa viajar sem sair

do lugar, permitindo que sejam experimentadas sensações (cheiros,

sentimentos, imagens) como se o leitor estivesse realmente viven-

ciando tudo o que ocorre no texto.

3. Indique também aos alunos os critérios que eles precisam observar

no livro:

(1) Capa

(2) Contracapa

(3) Ilustrações

4. Nesta fase, como os alunos estão se apropriando do sistema de

escrita e se apoiam fortemente nas ilustrações para atribuir sentido,

é importante convidá-los a observar esses elementos, a folhear o

livro e, com o auxílio do professor, descobrir pela leitura:

(1) Título

(2) Nome do autor da obra

(3) Características das personagens

EIXOS

Leitura e Oralidade.

HABILIDADES

TÍTULO

Vamos viajar pelo mundo da leitura?

PARTE 1

TEMPO SUGERIDO

10 minutos.

ETAPAS

1. Professor, com os alunos, sentados em círculo ou semicírculo, orga-

niza o ambiente em que serão realizadas as rodas de leitura. É

importante criar um ambiente agradável e, se possível, fornecer

2ºANO



(4) As ações desses personagens por meio das ilustrações, mobili-

zando também os conhecimentos prévios dos estudantes.

PARTE 2

1. Prepare o jogo de tabuleiro com as questões que auxiliam a com-

preensão do texto.

2. O jogo de tabuleiro dará pistas necessárias para seguir o percurso da

viagem; deve ser organizado de modo que em cada “casa” exista

uma questão-guia de interpretação/apreciação textual. As seguintes

sugestões de questionamentos podem ser inseridas no jogo:

a) Quem é o autor do livro?

b) Qual o título do livro?

c) Do que o livro fala?

d) Gostei (ou não gostei) da parte em que…

e) Achei engraçado quando…

f) Não sabia que…

g) A ilustração que mais gostei foi…

h) Indico o texto ao meu colega porque...

3. Destaca-se que o jogo é utilizado após o momento de leitura, para

que, de maneira lúdica, cada estudante apresente as informações

solicitadas no jogo sobre o livro. Na dinâmica, o aluno faz a pergun-

ta para um colega, que responde com o intuito de avançar no per-

curso e concluir a viagem. Auxilie na leitura sempre que necessário.

4. Faça a leitura em voz alta para a turma. Sugere-se que, durante a

leitura, as páginas sejam exibidas para as crianças a fim de que

possam apreciar as ilustrações e articulá-las ao texto verbal. Este

cuidado permite uma compreensão mais potente da obra.

5. Após a leitura do professor, são iniciadas as discussões sobre a obra

lida. Este é o momento da apresentação de pontos de vista éticos e

estéticos, em que os estudantes destacam as informações mais rele-

vantes e identificam tema, personagens, enredo, tempo e espaço,

podendo também relacionar a temática da obra com a própria reali-

dade. Para destacar estes elementos, usa-se o jogo de tabuleiro.

IMPORTANTE

Destacar a dinâmica de sensibilização (reconhecimento da dimensão

lúdica do texto literário); a organização do espaço de leitura; o estabe-

lecimento da expectativa do que será lido; a leitura e discussão, bem

como o registro das impressões.

1. Defina seus objetivos

2. Crie um ambiente agradável

3. Periodicidade

4. Prepare-se para a leitura

5. Foco no seu papel na roda de leitura

ÁREA - LINGUAGEM -ARTE

ÁREA - LINGUAGEM -ARTE

central para os alunos: Gratidão.

2. Orientação para despertar na turma a percepção de que as

cores transmitem sensações e de como as linhas podem dar a

ideia de movimento.

3. Proponha a exploração da relação entre gesto e desenho. Sentimen-

tos e atitudes podem ser evocados por meio de palavras. Disponha

diversos materiais para os alunos, que vão inventar gestos para

doce, amargo, duro, mole, suave, ríspido. Como serão as linhas que

materializam gratidão, respeito etc. Evocar o tempo e espaço pode

ser instigante: alto, apertado, amplo, rápido...

OBSERVAÇÕES

Utilizar giz de cera, papel e outros elementos naturais como gravetos,

pedras e outros materiais naturais disponíveis para favorecer a criação

artística utilizando elementos provenientes da natureza e despertar a

consciência do indivíduo para as possibilidades de construção da arte

vinculado à valorização do meio ambiente.

DESAFIO DA PROPOSTA:

Todas as tentativas têm de ser legitimadas. Analise com os

alunos os resultados. Produções semelhantes às vezes são

originados por intenções diferentes ou, ao contrário, a mesma

intenção leva a grafismos distintos.

UNIDADE

Artes visuais propondo materialidade.

HABILIDADES

TÍTULO

Cores contam histórias de gratidão.

TEMPO

Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.

INTRODUÇÃO

Ouvir boas histórias leva os alunos a imaginar ambientes, atmosferas.

Isto leva as crianças a colocar suas impressões no papel, a dar signifi-

cado às cores e a sentir que o desenho tem vida própria.

ETAPAS

1. Retomar a história já lida: Andrea e a joaninha Libby. Traga o tema

2ºANO



MelhorDEPOIS

da leitura.

EF15AR04

central para os alunos: Gratidão.

2. Orientação para despertar na turma a percepção de que as

cores transmitem sensações e de como as linhas podem dar a

ideia de movimento.

3. Proponha a exploração da relação entre gesto e desenho. Sentimen-

tos e atitudes podem ser evocados por meio de palavras. Disponha

diversos materiais para os alunos, que vão inventar gestos para

doce, amargo, duro, mole, suave, ríspido. Como serão as linhas que

materializam gratidão, respeito etc. Evocar o tempo e espaço pode

ser instigante: alto, apertado, amplo, rápido...

OBSERVAÇÕES

Utilizar giz de cera, papel e outros elementos naturais como gravetos,

pedras e outros materiais naturais disponíveis para favorecer a criação

artística utilizando elementos provenientes da natureza e despertar a

consciência do indivíduo para as possibilidades de construção da arte

vinculado à valorização do meio ambiente.

DESAFIO DA PROPOSTA:

Todas as tentativas têm de ser legitimadas. Analise com os

alunos os resultados. Produções semelhantes às vezes são

originados por intenções diferentes ou, ao contrário, a mesma

intenção leva a grafismos distintos.

UNIDADE

Artes visuais propondo materialidade.

HABILIDADES

TÍTULO

Cores contam histórias de gratidão.

TEMPO


INTRODUÇÃO

Ouvir boas histórias leva os alunos a imaginar ambientes, atmosferas.

Isto leva as crianças a colocar suas impressões no papel, a dar signifi-

cado às cores e a sentir que o desenho tem vida própria.

ETAPAS

1. Retomar a história já lida: Andrea e a joaninha Libby. Traga o tema

2ºANO



Autoconsciência

POR QUE PARIS ESTÁ DISTRIBUINDO

LARVAS DE JOANINHA PARA SEUS

HABITANTES?

https://bit.ly/2o2Pcot

CURIOSIDADE



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?

ÁREA - LINGUAGEM -EDUCAÇÃO FÍSICA

ÁREA - LINGUAGEM -EDUCAÇÃO FÍSICA

objetivo é mostrar desinteresse. Falta de atenção. E a medida que

vão te entregando vai colocando no lixo ao lado da mesinha.

3. Caras tristes? Mas vai em frente. Não elogie, também não fale mal

para não ofender o que elas fizeram. Depois de tudo no lixo, pergun-

te para elas: Qual foi o sentimento que tiveram? Fizeram com tanto

capricho e jogou fora no lixo?

4. Explique para os alunos o motivo da atividade: É esse o sentimento

que tem aqueles que nos ajudam em algo e não somos gratos. Esse

é o sentimento que tem, aqueles que nos dão um presente e falamos

que não gostamos e não somos gratos, por exemplo. Viu, como dei-

xamos triste alguém quando não agradecemos?

5. Depois sim, vai no lixo, pega cada cartãozinho. Dá um beijo em cada

criança, elogie mostre o seu amor, para que elas não venham a ficar

triste pela atividade. Agradeça de coração pelos cartõezinhos e

coloque no lugar mais especial que tiveres. Diga que ficarão guarda-

dos para sempre.

UNIDADE TEMÁTICA

Brincadeiras e jogos.

HABILIDADES

TÍTULO

Para não deixarmos de agradecer.

TEMPO


ETAPAS

1. Levar uns pequenos cartões quase prontos. Se tiver tempo eles até

podem fazer sozinhos. Pedir para eles capricharem neste cartão.

Eles podem pintar. Escrever algo dentro, enfeitar.

2. Depois de pronto. Um por um vai sendo entregue para os colegas. O

2ºANO



EF12EF01

MelhorDEPOIS

da leitura.

objetivo é mostrar desinteresse. Falta de atenção. E a medida que

vão te entregando vai colocando no lixo ao lado da mesinha.

3. Caras tristes? Mas vai em frente. Não elogie, também não fale mal

para não ofender o que elas fizeram. Depois de tudo no lixo, pergun-

te para elas: Qual foi o sentimento que tiveram? Fizeram com tanto

capricho e jogou fora no lixo?

4. Explique para os alunos o motivo da atividade: É esse o sentimento

que tem aqueles que nos ajudam em algo e não somos gratos. Esse

é o sentimento que tem, aqueles que nos dão um presente e falamos

que não gostamos e não somos gratos, por exemplo. Viu, como dei-

xamos triste alguém quando não agradecemos?

5. Depois sim, vai no lixo, pega cada cartãozinho. Dá um beijo em cada

criança, elogie mostre o seu amor, para que elas não venham a ficar

triste pela atividade. Agradeça de coração pelos cartõezinhos e

coloque no lugar mais especial que tiveres. Diga que ficarão guarda-

dos para sempre.

UNIDADE TEMÁTICA

Brincadeiras e jogos.

HABILIDADES

TÍTULO

Para não deixarmos de agradecer.

TEMPO


ETAPAS

1. Levar uns pequenos cartões quase prontos. Se tiver tempo eles até

podem fazer sozinhos. Pedir para eles capricharem neste cartão.

Eles podem pintar. Escrever algo dentro, enfeitar.

2. Depois de pronto. Um por um vai sendo entregue para os colegas. O

2ºANO



ÁREA -CIÊNCIAS DA NATUREZA

ÁREA -CIÊNCIAS DA NATUREZA

Links sugeridos para a atividade:

Joaninha, a união faz a força:

https://www.youtube.com/watch?v=jLna0cv0a-k

Uma história de amor:

https://www.youtube.com/watch?v=zfF44qr97nw

UNIDADE

Vida e evolução: os seres vivos no ambiente.

HABILIDADE

TÍTULO

Por que as joaninhas são assim?

TEMPO

60 minutos.

ETAPAS

1. A partir dos links sugeridos, fazer diferentes observações sobre o

comportamento das joaninhas.

2. Produzir um registro do que acharam mais interessante. Poderá ser

feito através de uma escrita e desenho.

2ºANO



MelhorANTES

da leitura.

EF02CI04

Links sugeridos para a atividade:

Joaninha, a união faz a força:

https://www.youtube.com/watch?v=jLna0cv0a-k

Uma história de amor:

https://www.youtube.com/watch?v=zfF44qr97nw

UNIDADE

Vida e evolução: os seres vivos no ambiente.

HABILIDADE

TÍTULO

Por que as joaninhas são assim?

TEMPO

60 minutos.

ETAPAS

1. A partir dos links sugeridos, fazer diferentes observações sobre o

comportamento das joaninhas.

2. Produzir um registro do que acharam mais interessante. Poderá ser

feito através de uma escrita e desenho.

2ºANO



plano de atividades - gratidão 2ano · solicitadas no jogo sobre o livro. na dinâmica, o aluno...

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