PLANO DE AULA SOBRE RECURSOS HÍDRICOS

Ano 6º ao 9º

Tempo estimado Cinco aulas

Apresentação O Dia Mundial da Água foi criado pela ONU (Organização das Nações Unidas)

no dia 22 de março de 1992. Sendo que o dia 22 de março de cada ano é

destinado à discussão sobre os diversos temas relacionados a este importante

bem natural e finito.

Diante disso, o Governo do Estado do Tocantins, por meio da Secretaria do

Desenvolvimento Sustentável e dos Recursos Hídricos, institui a criação do

evento comemorativo ao dia da água – com a “Semana Estadual da Água”,

que será realizada de 14 a 26 de março em parceria com a SEDUC,

NATURATINS, RURALTINS, SANEATINS e demais instituições

governamentais e não governamentais, no sentido de desenvolver um trabalho

de reflexão, análise e conscientização do quanto à conservação dos recursos

hídricos é importante para a humanidade.

A água como tema no contexto educacional é abordada a partir de diversas

perspectivas. Diante das discussões em relação à crise socioambiental atual,

acreditamos que a educação para a água deva ser realizada a partir da

abordagem das dimensões espacial e temporal, considerando nesta última o

tempo geológico e a história humana, sem a qual não é possível enfrentar a

fragmentação do conhecimento que predomina no ambiente escolar. A

abordagem do local, tendo como unidade de estudo a bacia hidrográfica,

auxiliada pelos conteúdos das geociências e por metodologias

interdisciplinares, proporciona uma visão integrada e contextualizada do tema

para a construção do conhecimento.

Introdução A disponibilidade de água está se tornando uma das principais questões

socioambientais do mundo, devido o aumento da população e o

desenvolvimento econômico que contribuem efetivamente para aumentar o

consumo de água e consequentemente o desequilíbrio ambiental. Relatórios da

ONU indicam que quase 20% da humanidade - cerca de 1 bilhão de pessoas

não têm acesso à quantidade mínima aceitável de água potável. Inúmeras

regiões do planeta já estão marcadas pela escassez e pelo estresse hídrico –

desequilíbrio entre demanda e oferta de água, causado, entre outros fatores,

pela contaminação dos recursos.

A ONU se preocupa com a água, embora sabemos que dois terços do planeta

terra é formado por este bem precioso. A razão é, que a pouca quantidade,

cerca de 0,008%, do total da água do nosso planeta é potável (própria para o

consumo). E como sabemos grande parte das fontes desta água (rios, lagos e

represas) esta sendo contaminada, poluída e degradada pela ação predatória

do homem. Essa situação é preocupante, pois poderá faltar, num futuro bem

próximo, água para o consumo de grande parte da população mundial.

Pensando nisso, foi instituído o Dia Mundial da Água, cujo objetivo principal é

criar um momento de reflexão, análise, conscientização e elaboração de

medidas práticas para resolver e/ou minimizar tal problema.

Competência Mostrar aos alunos a importância da água, levando-os a refletir sobre sua

utilização e disponibilidade, considerando que cada cidadão tem o direito de

usufruir da água, bem como, o dever de preservá-la, utilizando-a de maneira

racional, evitando sua poluição e preservando a saúde humana.

Habilidades - Identificar a presença da água no cotidiano e reconhecer sua importância

como recurso natural indispensável à vida no planeta;

- Reconhecer as diferentes etapas e processos que constituem o ciclo da água

na natureza;

-Avaliar as alterações promovidas pelas atividades humanas no ciclo

hidrológico;

- Identificar a distribuição de água no planeta e os fatores naturais e sociais que

interferem na sua abundância e escassez, tendo em vista o consumo humano;

-Identificar doenças causadas pela veiculação hídrica, evitando sua

proliferação;

- Reconhecer e analisar práticas e situações que comprometem a

disponibilidade de água no Brasil e no Tocantins e examinar propostas para o

uso sustentável do recurso.

Conteúdo - Ciclo da água;

- Distribuição e disponibilidade da água;

- Doenças de veiculação hídrica;

- Situação da água no Brasil e no Tocantins: (Usos e consumo da água e

Sustentabilidade do recurso).

Desenvolvimento Primeira aula. Tema: A origem da água A aula pode ser incentivada com alguns questionamentos de forma a nivelar os

conhecimentos e informações a respeito da água:

1. De onde vem a água?

2. Como ela chega as nossas casas, pronta para o consumo?

3. Quais são as formas de utilização da água? (banho, beber, cozinhar,

lavar roupas etc)

4. Quais as formas de utilização sustentável, de forma a evitar sua

escassez no futuro?

Os alunos podem iniciar o trabalho com uma conversa sobre as questões

propostas inicialmente. Em seguida, passar o vídeo, que traz belas imagens

ao som da música Planeta Água, de Guilherme Arantes, além de questões

que servirão à reflexão dos alunos ao longo da seqüência didática.

Sugestão de atividade: Proponha que anotem os dados obtidos através do vídeo e que cada aluno

escreva textos sobre as informações apresentadas: qual a quantidade de água

doce disponível na natureza? Onde ela se encontra? O que cada indivíduo ou

grupo social pode fazer para a conservação desse recurso? Retome essas

questões na aula seguinte, quando os estudantes terão a oportunidade de

analisar novos dados.

Segunda aula. Tema: Distribuição, Disponibilidade e Ciclo da água

Levando em conta as diferenças de aprendizagem entre as turmas, os alunos

devem começar a análise de dados e informações sobre a distribuição, a

disponibilidade e o ciclo da água.

Sugestão de atividades:

• Proponha que os alunos discutam sobre os recursos hídricos no planeta,

os percentuais de água doce e salgada e a distribuição da água na

superfície terrestre e na atmosfera. Se necessário, faça demonstrações

com as proporções indicadas. Os dados levantam uma importante

questão, que encaminha o debate sobre o fato de que apenas 2,5% da

água é própria para consumo humano. Desse índice, somente 0,3% está

nos rios e lagos e quase 70% nas geleiras e coberturas permanentes de

neve, de difícil obtenção e aproveitamento.

• Passar o vídeo sobre o ciclo da água (Biologia) proponha que

examinem o ciclo da água, ou ciclo hidrológico, destacando as etapas de

radiação solar, evapotranspiração, condensação e formação de nuvens,

precipitação, escoamento superficial e infiltração.

• Trabalhe com os alunos as possíveis alterações ou interrupções do ciclo

da água e suas eventuais repercussões – caso da cobertura dos solos

pelo asfaltamento e edificações, que acelera o escoamento superficial e

dificulta a infiltração da água. A reflexão pode ser feita também sobre o

fato de que a quantidade de água na Terra é sempre a mesma, o que

indica a necessidade de medidas e práticas para evitar o

comprometimento, desperdício ou consumo exacerbado do recurso.

• Sugerir uma pesquisa em grupos sobre a história da água, como ela é

formada (água pura (H2O) é um líquido formado por dois átomos de

hidrogênio e um de oxigênio e os cientistas acreditam que apareceu no

planeta cerca de 4,5 bilhões de anos atrás). Fazer a exposição em sala

de aula.

• Sugerir também uma pesquisa sobre o ciclo da água ou ciclo hidrológico,

que é responsável pela renovação da água no planeta. A água é fator

decisivo para o surgimento e o desenvolvimento da vida na Terra. Fazer

exposição em sala de aula.

Tópico para reflexão dos alunos: - Informar que as forças da natureza são responsáveis pelo ciclo. Ele se inicia

com a energia solar incidente no planeta, que é responsável pela

evapotranspiração das águas dos rios, reservatórios e mares, bem como pela

transpiração das plantas. O vapor d'água forma as nuvens, cuja movimentação

sofre influência do movimento de rotação da Terra e das correntes

atmosféricas. A condensação do vapor d'água forma as chuvas. Quando a

água das chuvas atinge a terra, ocorrem dois fenômenos: o escoamento

superficial em direção dos canais de menor declividade, alimentando

diretamente os rios, e a infiltração no solo, alimentando os lençóis

subterrâneos. A água dos rios tem como destino final os mares e, assim, fecha-

se o ciclo das águas.(Ilustrar com figura do Ciclo Hidrológico).

Terceira aula. Tema: Bacias Hidrográficas Mostrar aos alunos a importância e funcionalidade das bacias hidrográficas

como sistemas hídricos para os seres humanos e para o meio ambiente,

afirmar que no Tocantins integra a segunda maior bacia hidrográfica do Brasil,

que é a bacia Tocantins-Araguaia, e compreende 30 sub-bacias, sendo que 14

drenam água para o Rio Tocantins e 16 para o Rio Araguaia, configura-se na

região um cenário propício a economia e geração de energia hidroelétrica,

importantes para o crescimento do estado e do país. No entanto o crescimento

e o desenvolvimento devem vir aliados a conscientização ambiental dos

estudantes que serão os futuros gestores do Estado.

Sugestão de atividade:

1. Sugerir que os alunos conheçam através de pesquisa e estudo do corpo

hídrico da sua comunidade, bem como, o que são os planos de bacia e

para que servem. (Os planos de bacias hidrográficas, mapas e

reportagens oferecem dados importantes para debater a questão da

exploração de recursos hídricos e para identificar usos que são

insustentáveis e comprometem a quantidade e a qualidade da água).

Eles deverão elaborar um resumo com listas e quadros que contenham

apresentação e classificação dos usos da água.

Destacar para os alunos que a quantidade é comprometida por diferentes tipos

de consumo:

• No residencial, é preciso combater o desperdício e implantar redes de

esgotos.

• No caso da agricultura, é recomendável a irrigação por gotejamento,

sempre que possível.

• Já as indústrias precisam tratar seus dejetos antes de devolvê-los à

natureza. (Passe um vídeo que ilustre exemplo de rios que já sofrem

com esse tipo de poluição).

• Ressaltar que decorre do fato desses rios serem usados para despejo

de resíduos de toda ordem – um uso insustentável e inadequado, que

inviabiliza outras utilizações. É importante destacar que há usos em que

não há o gasto do recurso, como a navegação em rios e lagos e a

geração de energia hidrelétrica. No entanto, essas atividades precisam

ser monitoradas por órgãos competentes, para que não haja alteração

na quantidade e qualidade da água da bacia hidrográfica onde elas

acontecem.

Quarta aula. Tema: Situação da água no Tocantins e no Brasil Sugestões de atividade:

1. Com base nos dados e discussões, divida em grupo e sugira a

elaboração de textos dissertativos, painéis, panfletos informativos,

cartazes sobre a disponibilidade e usos da água no Brasil e no

Tocantins. Os alunos podem discorrer sobre os fatores naturais, mas

é importante que percebam que os aspectos econômicos, sociais e

políticos são decisivos para o balanço hídrico de diferentes lugares,

regiões e estados.

2. Recomende a inserção de mapas, tabelas e gráficos para enriquecer

o texto e as argumentações. Proponha também que ofereçam

propostas, mesmo que incipientes, para melhorar a gestão e o uso

da água. Como: a necessidade de ampliar estruturas e serviços de

saneamento básico e de coleta de lixo, promover o combate ao

desmatamento (em especial, nas matas ciliares) e apontar a

necessidade da gestão compartilhada do recurso.

Tema: Doenças causadas pela veiculação hídrica Sugestões de atividades:

1 Exploração através de vídeos a cerca do assunto e estudo de caso que

evidencie situações problemas específicas;

2 Buscar parceria com a Secretaria da Saúde de seu município para

realização de palestras, seminários e distribuição de materiais

informativos, tais como, panfletos, folders, entre outros

Quinta aula. Tema: Exposição dos resultados finais

Dedique a última aula à preparação e à exposição dos resultados finais para a

comunidade escolar, de acordo com os interesses e as proposições dos

estudantes.

Avaliação Observe e registre a participação dos alunos nas etapas individuais e coletivas

do trabalho;

Verifique o domínio progressivo dos conceitos, das noções e dos processos;

Examine o conjunto da produção de textos, painéis, desenhos e outros

trabalhos realizados e;

Reserve um tempo para que os alunos falem livremente sobre a experiência e

para avaliar eventuais dificuldades e ganhos de aprendizagem.

Bibliografia e Fonte de pesquisa Ambiente Brasileiro: 500 Anos de Exploração dos Recursos Hídricos, Aldo

Rebouças, em Patrimônio Ambiental Brasileiro, Wagner C. Ribeiro (org),

Edusp, tel. (11) 3091-2911.

Atlas do Brasil: Disparidades e Dinâmicas do Território, O Meio Ambiente e

sua Gestão, que trata das águas no Brasil), Hervé Théry e Neli Mello, Edusp.

Giansanti Roberto, Série sobre Água, Planos de Aula, autor de livros didáticos

para Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação de Jovens e Adultos e

consultor educacional. Ministério do Meio Ambiente, Caderno de Princípios de Proteção à Vida,

Brasília 2000.

Links para consulta: www.mma.gov.br, www.ana.gov.br, www.recursoshidricos.to.gov.br, www.seplan.to.gov.br.