Trigonometria no triângulo retângulo

A palavra Trigonometria vem do grego TRI - três, GONO - ângulo e METRIEN - medida, significando Medida de Triângulos.

Trata-se, assim, do estudo das relações entre os lados e os ângulos de um triângulo retângulo.

Os seus princípios baseiam-se nas proporções fixas dos lados de determinado ângulo num triângulo retângulo. As mais simples são conhecidas como seno, cosseno e tangente(denominadas razões trigonométricas).

A trigonometria começou como uma área da Matemática eminentemente prática, para determinar distâncias que não podiam ser medidas diretamente, surgindo inicialmente para resolver problemas de astronomia. Atualmente têm importância prática na navegação, topografia e movimento harmônico simples em física.

Trigonometria no triângulo retângulo

Existem dois tipos de trigonometria, a Plana e a Esférica, que abordam, a resolução de triângulos no plano e na esfera, respectivamente. A trigonometria plana lida com figuras geométricas pertencentes a um único plano, enquanto a trigonometria esférica trata dos triângulos que são uma secção da superfície de uma esfera.

Tema: Grandezas e Medidas

- Conteúdo: Razões Trigonométricas no Triângulo Retângulo.

- Habilidades: H37 – Grupo II – Resolver problemas em diferentes contextos, a partir da aplicação das razões trigonométricas dos ângulos agudos.

- Série – 9° ano- Ensino Fundamental – ciclo II

- Período – 4° bimestre - Tempo Previsto: 4 aulas

- Recursos: Softwares, data show, teodolito simplificado, Proposta Curricular, Tabela Trigonométrica.

- O que se espera: Ao término das atividades espera-se que os alunos tenham assimilado o conteúdo e compreendido a importância das Razões trigonométricas no dia-a-dia e suas aplicações.

Etapa 1: Problematização/Contextualização

A atividade proposta inicialmente será explanada pelo professor com o significado palavra Trigonometria e sua história, ou seja, a narrativa do conteúdo. Através de um exercício de sensibilização, os alunos farão uma estimativa de medidas de ângulos de elevação, visando introduzir a noção de razões trigonométricas de um ângulo agudo, partindo de seus conhecimentos prévios. A contextualização será feita através de informações fornecidas pelo órgão que regulamenta recomendações a respeito das inclinações máximas para estradas de rodagens (DNIT – Departamento Nacional de Infraestrutura e Transporte), conforme o exemplo:

Em uma estrada com inclinação 0,15 ou 15%, sobe-se 15m a cada 100m de deslocamento horizontal. As inclinações máximas recomendadas pelo DNIT dependem do tipo de estrada, mas variam de 5% nas estradas de maior volume de tráfego; a 9% nas estradas com baixo volume de tráfego. Alguns trechos de estradas podem, excepcionalmente atingir inclinações maiores do que as recomendações, chegando a valores da ordem de 10%.

Etapa 2: Levantamento dos conhecimentos prévios

Levantar questões enumerando situações que observam no dia-a-dia ou na natureza relacionados a: rampas/sombra/altura das árvores/prédios - ângulos/largura de rios/telhado (oitão/tesouras) e registros das respostas relevantes na lousa conforme o mapa de percurso abaixo:

Razões Trigonométricas no

Triângulo Retângulo

Sistema de numeração

Conjunto dos Números Reais

Positivos

Operações: Adição, Multiplicação e

Divisão

Medidas e Proporção

Frações e Decimais

Uso de letras

Expressões Algébricas

Equação do 1º Grau

Elementos do Triângulo Retângulo:

catetos/hipotenusa

Etapa 3: Desenvolvimento metodológico

Após o levantamento prévio dos alunos, propor uma situação problema dos conceitos citados anteriormente.

Problema 1:

Em determinada rua, um pedestre caminha 50m e percebe que se elevou 2m em relação ao ponto onde iniciou a caminhada. Qual é a inclinação percentual dessa rua? E qual é a medida do ângulo de inclinação?

Neste momento formalizar as razões trigonométricas.

Partindo dessa discussão, definir razões seno, cosseno e tangente de um ângulo agudo e relacionar os valores percentuais que obtiveram para as inclinações da rua com a medida do ângulo correspondente, apresentado, para tanto, uma tabela trigonométrica com os valores de 0 a 90°.

Etapa 3: Desenvolvimento metodológico

Utilizar o exercício a seguir para chegar ao resultado satisfatório dividindo a classe em grupos de 3.

Para determinar a altura da árvore maior, dois garotos fizeram a observação do seu topo, conforme está descrita na imagem abaixo. Considerando que João Paulo e Daniel, tem uma altura até seus olhos de 1,50m. João Paulo observa o topo da árvore maior, tendo como inclinação de 37º no seu campo de visão no topo da árvore menor. Daniel observa o topo da árvore maior, tendo como inclinação de 25º no seu campo de visão no topo da árvore menor.Dados: tangente de 25º (aproximadamente 0,47) e de 37º (aproximadamente 0,75)- Qual a altura da árvore maior que João Paulo e Daniel descobriram? Houve divergência na altura da árvore maior que cada um encontrou?

Etapa 4: Recuperação e Avaliação

1) Solicitar aos alunos que redijam aquilo que foi mais significativo para ele.2) Solicitar uma nova lista de exercícios complementares aumentando o grau de complexidade.3) Finalizar com prova escrita com questões objetivas e discursivas.4) Avaliação procedimental e comportamental relativa à realização da tarefas mínimas.5) Aplicação de conhecimentos matemáticos adquiridos anteriormente6) Uso de terminologia e simbologia adequada7) Avaliação contínua e formativa.8) Recuperação Contínua