plano de ação municipal do ensino fundamental dos anos

PREFEITURA MUNICIPAL DE EMBU-GUAÇU SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

RUA ARLETE APARECIDA DE MORAES LOPES, 210 - CENTRO

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S e

Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental

dos Anos Iniciais 2018




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SUMÁRIO

Introdução......................................................................................................... 06

O Ensino de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental dos Anos Iniciais...... 07

1- Objetivos Gerais do Ensino de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental

dos Anos Iniciais.................................................................................................07

1.1- Expectativas de aprendizagem do 1º ano....................................................08

1.2- Quadro de conteúdos e Modalidades Organizativas para o 1º ano..............10

1.3- O que avaliar no 1º ano................................................................................12


1.5- Quadro de conteúdos e Modalidades Organizativas para o 2º ano............15


1.7- Expectativas de aprendizagem do ano 3º ano.............................................18



1.10- Expectativas de aprendizagem do 4º ano..................................................25


1.12- O que avaliar no 4º ano..............................................................................31




O Ensino da Matemática no Ensino Fundamental – Anos Iniciais.......................41

2- Objetivos Gerais do Ensino de Matemática no Ensino Fundamental dos Anos

Iniciais................................................................................................................41












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O Ensino de Ciências da Natureza e Ciências Humanas (Ciências) no Ensino

Fundamental – Anos Iniciais...............................................................................95

3- Objetivos Gerais do Ensino de Ciências da Natureza (Ciências) no Ensino

Fundamental dos Anos Iniciais...........................................................................95




3.4- Expectativas de aprendizagem do 2º ano...................................................97





3.9- O que avaliar no 3º ano...............................................................................99

3.10- Expectativas de aprendizagem do 4º ano................................................100

3.11- Quadro de conteúdos e Modalidades Organizativas para o 4º ano..........101

3.12- O que avaliar no 4º ano............................................................................101




O Ensino de Ciências da Natureza e Ciências Humanas (Geografia) no Ensino

Fundamental – Anos Iniciais.............................................................................104

4- Objetivos Gerais do Ensino de Ciências da Natureza (Geografia) no Ensino

Fundamental dos Anos Iniciais.........................................................................104






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O Ensino de Ciências da Natureza e Ciências Humanas (História) no Ensino

Fundamental – Anos Iniciais.............................................................................113

5- Objetivos Gerais do Ensino de Ciências da Natureza (História) no Ensino

Fundamental dos Anos Iniciais.........................................................................113


















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O Ensino de Arte no Ensino Fundamental – Anos Iniciais.................................122

6- Objetivos Gerais do Ensino de Arte no Ensino Fundamental dos Anos

Iniciais..............................................................................................................122


6.2- Quadro de conteúdos para o 1º ano..........................................................124









6.11- Quadro de conteúdos para o 4º ano........................................................137



6.14- Quadro de conteúdos para o 5º ano........................................................141


O Ensino de Educação Física no Ensino Fundamental – Anos Iniciais.............144

7- Objetivos Gerais do Ensino de Educação Física no Ensino Fundamental dos

Anos Iniciais............................................................................................... ......144

7.1- Expectativas de aprendizagem do 1º e 2º anos.........................................144

7.2- Quadro de conteúdos para o 1º e 2º anos..................................................145

7.3- O que avaliar no 1º e 2º anos.....................................................................146

7.4- Expectativas de aprendizagem do 3º, 4º e 5º anos....................................146

7.5- Quadro de conteúdos para o 3º, 4º e 5º anos.............................................147

7.6- O que avaliar no 3º, 4º e 5º anos................................................................148

Referências Bibliográficas................................................................................150

PREFEITURA MUNICIPAL DE EMBU-GUAÇU

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO



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6 Plano de Ação Municipal do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais

INTRODUÇÃO

Este documento se organiza em torno de um objetivo central: subsidiar todos

os envolvidos no processo do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais para

sistematizar os conteúdos de ensino. Outro propósito importante deste documento

é contribuir para a reflexão e discussão dos professores com a indicação do que os

alunos deverão aprender, progressivamente, possibilitando, assim, estabelecer

com mais clareza e intencionalidade o que deverá ser ensinado.

A seguir apresentamos para o Ensino Fundamental dos Anos Iniciais (1º ao

5º Ano) os objetivos gerais, as expectativas de aprendizagem, quadro de conteúdo,

as modalidades organizativas e o que avaliar em cada Área do

Conhecimento/Componente Curricular.

Linguagens

o Língua Portuguesa.

o Arte

o Educação Física

Matemática

o Matemática

Ciências da Natureza

o Ciências

Ciências Humanas

o Geografia

o História





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O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO

FUNDAMENTAL DOS ANOS INICIAIS

Ao componente Língua Portuguesa, cabe, proporcionar aos estudantes

experiências que contribuam para a ampliação do letramento, de forma a

possibilitar a participação significativa e crítica nas diversas práticas sociais

permeadas pela oralidade, pela escrita e por outras linguagens.

O ensino da Área de Linguagens em Língua Portuguesa está organizado nos

seguintes eixos:

Práticas de leitura de textos

o Aprofundam-se o conhecimento e o uso da língua oral, as

características de interações discursivas e as estratégias de fala e

escuta em intercâmbios orais.

Práticas de produção de textos escritos

o Incorporação de estratégias de produção de textos de diferentes

gêneros textuais.

Práticas de escuta e produção de textos orais

o Amplia-se o letramento, por meio da progressiva incorporação de

estratégias de leitura em textos de nível de complexidade crescente.

Práticas de análise linguística/semiótica

o Sistematiza-se a alfabetização, particularmente nos dois primeiros

anos, e desenvolvem-se, ao longo dos três anos seguintes, a

observação das regularidades e análise do funcionamento da língua

e de outras linguagens e seus efeitos nos discursos.

1- OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA - ÁREA DE

LINGUAGENS (Leitura, Produção de textos, Oralidade, Análise

Linguística/Semiótica) NO ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS INICIAIS.

O ensino da Língua Portuguesa no Ensino Fundamental dos Anos Iniciais

deve garantir que, os alunos se tornem capazes de:

Integrar uma comunidade de leitores, compartilhando diferentes práticas

culturais de leitura e escrita.

Adequar seu discurso às diferentes situações de comunicação oral,

considerando o contexto e os interlocutores.

Ler diferentes textos, adequando a modalidade de leitura a diferentes

propósitos e às características dos diversos gêneros.





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Escrever diferentes textos, selecionando os gêneros adequados a diferentes

situações comunicativas, intenções e interlocutores.

1.1- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 1º ANO

Ao final do 1º ano do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de, pelo

menos:

PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS

Localizar nomes em listas de campos semânticos diversos (nomes próprios,

títulos de livros, brincadeiras, agenda do dia, entre outros.

Localizar nomes em listas para copiar e/ou organizar o cotidiano (ficha de

empréstimos de livros, identificação de pertences, divisão da turma em

grupos, entre outros).

Ler – com apoio do professor ou colegas - textos de diferentes gêneros,

(como, por exemplo, contos, textos instrucionais, textos expositivos de

divulgação científica, notícias), com diferentes propósitos, apoiando-se em

conhecimentos sobre o tema do texto, as características de seu portador, do

gênero e do sistema de escrita.

Ler por si mesmo textos conhecidos, tais como parlendas, adivinhas,

poemas, canções, trava-línguas, ainda que seja por um procedimento de

ajuste do falado ao escrito.

Ler por si mesmo textos diversos como placas de identificação, listas,

manchetes de jornal, legendas, histórias em quadrinhos, tirinhas, rótulos,

entre outros, utilizando-se de índices linguísticos e contextuais para

antecipar, inferir e validar o que está escrito.

Ouvir a leitura de textos literários diversos, como contos de fadas,

acumulativos, de assombração, modernos e populares — garantindo a

diversidade de culturas (africana, boliviana, indígena, síria entre outras),

bem como mitos; lendas; poemas (haicais, limeriques, de cordel, quadrinhas

etc.); fábulas, entre outros, identificando a especificidade de sua

organização interna.

Ler cantigas, parlendas e textos da tradição oral, refletindo sobre os efeitos

de sentido.

Ouvir a leitura de textos (reportagens, notícias, contos modernos, entre

outros) que abordem a temática das diferentes representações sociais de

modo a refletir e respeitar a diversidade cultural e social.

Ouvir a leitura de relatos históricos, verbetes e/ou artigos de enciclopédia e

outros textos da esfera jornalística, além de assistir a reportagens,

entrevistas, vídeos, documentários e clipes para conhecer e valorizar as

diferentes culturas que estejam inseridas na realidade da comunidade

escolar.

Apreciar textos literários e participar dos intercâmbios posteriores à leitura

em diferentes situações como, por exemplo, a Roda de Leitores.





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PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS

Analisar semelhanças e diferenças entre os nomes dos colegas,

considerando indícios de diferentes naturezas como: extensão dos nomes,

quantidade de palavras, letras iniciais e finais, presença ou ausência de

alguma letra medial, entre outros aspectos.

Escrever, com autonomia, seu próprio nome.

Escrever listas de palavras e/ou de títulos de livros, parlendas, quadrinhas,

trava-línguas, entre outros textos, consultando referenciais estáveis (como a

lista de nomes da turma) e justificando a forma de escrever.

Escrever listas de palavras e/ou títulos de livros, parlendas, quadrinhas,

trava-línguas, entre outros textos, com letras móveis, justificando as

decisões tomadas em relação às letras utilizadas.

Escrever alfabeticamente, até o final do ano, textos que se sabe de cor

(parlendas, adivinhas, quadrinhas, cantigas, trava-línguas, entre outros) e

trechos de receitas culinárias e listas em geral, ainda que escrevam com

algumas falhas no valor sonoro convencional.

Escrever indicações literárias de livros, legendas para imagem, verbetes de

curiosidades sobre temas estudados, respeitando as características da

situação comunicativa, além de realizar as diferentes operações de

produção de texto, ditando ao professor ou de próprio punho.

Escrever bilhetes, convites, cartas, cartão postal, entre outros, respeitando

as características da situação comunicativa, além de realizar as diferentes

operações de produção de texto.

Recontar histórias conhecidas, respeitando as características do gênero e

utilizando, progressivamente, as marcas do registro literário escrito.

Reescrever, seja ditando ao professor ou de próprio punho – quando

possível – trechos de contos conhecidos, respeitando a progressão

temática, considerando as ideias principais do texto-fonte, assim como

algumas características da linguagem escrita e do registro literário, e

realizando as diferentes operações de produção de texto.

No processo de reescrita de textos e de produção de textos de autoria:

planejar o que vai escrever considerando o contexto de produção; reler o

que está escrevendo, tanto para controlar a progressão temática quanto para

avançar nos aspectos discursivos e textuais.

PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS

Explicar aspectos relacionados a temas estudados nas diferentes áreas do

conhecimento, formular perguntas, comentar e dar sua opinião sobre o tema

tratado.

Apresentar ideias sobre temas diversos, reconhecendo as características da

situação comunicativa – rodas de conversa, de jornal, de leitores, entre

outras.

Relatar experiências vividas, organizando-as de acordo com a situação

comunicativa.

Participar de discussões, ouvindo com atenção e emitindo opinião





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Participar de situações de intercâmbio oral do cotidiano escolar (como, por

exemplo, rodas de conversa, rodas de leitura, rodas de estudo etc.), ouvindo

com atenção, formulando perguntas e fazendo comentários sobre o tema

tratado;

Planejar sua fala, adequando-a a diferentes interlocutores em situações

comunicativas do cotidiano escolar (como rodas de conversa, rodas de

leitura, rodas de estudo, entre outras.).

PRÁTICA DE ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA

Identificar, em contos lidos pelo professor e em roda de leitura, as

características das personagens.

Eliminar repetições indesejadas nos textos coletivos, substituindo o referente

por outra palavra – nome, pronome, apelido, classe relacionada etc., ou

utilizando elipse.

Eliminar organizadores textuais não adequados ao registro linguístico do

texto.

Articular, em atividade de reescrita de texto, as partes que o compõem,

coerentemente, sem provocar problemas de compreensão.

Empregar, em atividade de reescrita, o mesmo tipo de narrador – 1ª e 3ª

pessoa – do texto-referência.

Identificar, em textos lidos, a comparação entre dois termos.

Analisar aspectos gráficos que compõem o material lido pelo professor, para

reconhecer os efeitos de sentido provocados pelo uso de recursos (cores,

imagens, efeito tridimensional, entre outros).

Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.

Reconhecer o sistema de escrita alfabética.

1.2- QUADRO DE CONTEÚDOS E MODALIDADES ORGANIZATIVAS PARA O

1º ANO

1º ANO – 1º SEMESTRE (1º e 2º Bimestre)

Conteúdos Modalidade organizativa Sistema de escrita alfabético

Nomes próprios

Alfabeto

Relação grafofônica

Produção escrita

Leitura

Atividades Permanentes − Situações de escrita de nomes próprios

1. Compreender que a ordem das letras nas palavras não é aleatória e que existe um sentido convencional para a escrita e leitura. 2. Compreender o sentido da escrita do próprio nome. 3. Utilizar a lista de nomes dos alunos da sala como repertório estável para novas escritas. 4. Reconhecer que os sons de palavras conhecidas ajudam a escrever outras palavras. 5. Estabelecer relação grafofônica entre a palavra oral e palavra escrita.

Sistema de escrita alfabético

Produção de texto: ditado ao professor

Gênero bilhete

Atividades Permanentes − Ditado ao professor − Produção de textos antes de saber escrever 1. Reconhecer quantas e quais letras possui uma determinada palavra, e em que ordem se apresentam.





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2. Utilizar comportamentos de escritor, planejando o que vai escrever e revisando o que foi escrito. 3. Escrever, por meio de ditado ao professor, um bilhete incluindo todas as informações necessárias para que se garanta seu propósito. 4. Contribuir para a construção coletiva de bilhetes - tendo o professor como escriba - a partir de diferentes propósitos e interlocutores.

Gênero cantiga de roda

Estratégias de leitura

Atividades Permanentes − Situações de leitura pelo aluno 1. Utilizar diferentes estratégias de leitura (de seleção, antecipação e verificação) para reconhecer a escrita nos versos de uma cantiga de roda conhecida. 2. Compreender antecipadamente o que está escrito, refletindo sobre o sistema de escrita.

Leitura e escrita de texto parlenda


Atividades Permanentes − Situações de escrita pelo aluno 1. Participar de situações de escrita de textos mesmo antes de ser capaz de ler e escrever convencionalmente. 2. Apropriar-se do sistema de escrita, por meio de atividade individual ou em parceria.


Leitura de texto instrucional (receita)

Leitura e textos instrucionais

Escrita de lista de brincadeiras

Projeto Didático − Brincadeiras tradicionais

1. Compreender e familiarizar-se com as características dos textos instrucionais contidos em regras de brincadeiras. 2. Escrever, a partir dos conhecimentos já construídos, ou seja, segundo suas hipóteses, avançando na compreensão do funcionamento do sistema de escrita. 3. Escrever, segundo as suas hipóteses, o nome de brincadeiras pouco conhecidas. 4. Escrever bilhete coletivamente.

2º SEMESTRE (3º e 4º Bimestre)

Conteúdos: Modalidades Organizativas Sistema de escrita alfabético

Alfabeto


Produção escrita de lista e de parlenda

Leitura

Atividades Permanentes − Situações de escrita de listas e textos de memória

1. Compreender o funcionamento do sistema de escrita alfabético, ainda que escrevam com algumas falhas no valor sonoro convencional. 2. Identificar que é preciso um conjunto de letras especifico para a escrita de um determinado nome.


Leitura de texto de memória (cantiga de roda)


Atividades Permanentes − Situações de leitura pelo aluno

1. Utilizar-se de diferentes conhecimentos para realizar a leitura, como: as semelhanças e diferenças quantitativas e qualitativas entre diferentes nomes, a ordem em que as letras se apresentam e o valor sonoro convencional das letras. 2. Realizar a leitura utilizando-se de diferentes informações como: quantas e quais letras tem determinada palavra, em que ordem se apresentam, quais as relações entre o falado e o escrito. 3. Compreender antecipadamente o que está escrito, refletindo sobre o sistema de escrita.


Produção de texto: ditado ao professor (gênero bilhete)

Atividades Permanentes − Situações de escrita pelo aluno





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1. Escrever, a partir dos conhecimentos já construídos, ou seja, segundo suas hipóteses, avançando na compreensão do funcionamento do sistema de escrita. 2. Apropriar-se das características da Linguagem escrita, seja em registro literário ou não. 3. Atividades permanentes, ditado ao professor, produção de textos antes de saber escrever. 4. Utilizar comportamentos de escritor, planejando o que vai escrever e revisando o que foi escrito. 5. Escrever, por meio de ditado, um bilhete incluindo todas as informações necessárias para que se garanta seu propósito.


Produção de texto (gênero legenda)


Leitura de texto expositivo

Projeto Didático − Um olhar sobre a cultura dos povos indígenas do Brasil − O cotidiano das crianças

1. Localizar informações solicitadas no texto. 2. Produzir, em parceria ou coletivamente, legenda para imagens sobre os povos indígenas estudados. 3. Reconhecer e refletir sobre as características do sistema de escrita, a partir do estudo de alguns aspectos da cultura indígena, especialmente dos povos munduruku e guarani. 4. Inferir sentidos de textos a partir da leitura de um texto expositivo sobre as nações indígenas brasileiras.

1.3-O QUE AVALIAR NO 1º ANO

Avaliar se o aluno é capaz de:

1º SEMESTRE:

Escrever o seu próprio nome (sistema de escrita).

Escrever o nome de cinco colegas da classe (sistema de escrita).

Escrever um bilhete, a partir de um contexto de produção, com

características do gênero.

Escrever um bilhete, com características da linguagem escrita.

Localizar algumas palavras ditadas pelo professor em uma cantiga de roda

conhecida (leitura).

Escrever trecho de uma parlenda, cujo conteúdo temático tenha sido

previamente memorizado (sistema de escrita).

Escrever uma lista de brincadeiras, a partir do ditado do professor (sistema

de escrita).

2º SEMESTRE:

Escrever seu próprio nome utilizando pelo menos um sobrenome (sistema

de escrita).

Escrever uma lista de nomes de cidades de origem indígena, a partir do

ditado do professor (sistema de escrita).

Escrever trecho de uma parlenda, cujo conteúdo temático tenha sido

previamente memorizado (sistema de escrita).

Escrever uma lista de palavras do mesmo grupo semântico, a partir do ditado

do professor (sistema de escrita).





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conhecida (leitura).

Escrever um bilhete, a partir de um contexto de produção, com

características próprias do gênero.

Escrever um bilhete, com características da linguagem escrita.

Escrever legenda para imagem, a partir de um contexto de produção, com

características próprias do gênero.

Escrever legenda para imagem, com características da linguagem escrita.



menos:


Localizar nomes diversos em listas do mesmo campo semântico (nomes

próprios, títulos de livros, brincadeiras, agenda do dia, entre outros).

Localizar nomes em listas para copiar e/ou organizar o cotidiano (ficha de

empréstimos de livros, identificação de pertences, divisão da turma em

grupos, entre outros).

Ler, por si mesmo, textos conhecidos (parlendas, adivinhas, poemas, trava-

línguas etc.), inicialmente por meio de um procedimento de ajuste do falado

ao escrito.

Ler, por si mesmo, textos diversos (placas de identificação, listas, manchetes

de jornal, legendas, histórias em quadrinhos, tiras, rótulos, entre outros),

utilizando-se de índices linguísticos e contextuais para antecipar, inferir e

validar o que está escrito.


outros) que abordem a temática das diferentes representações sociais.



entrevistas, vídeos, documentários e clipes para conhecer e valorizar as

diferentes culturas que estejam inseridas na realidade da comunidade

escolar.


Escrever listas de palavras e/ou de títulos de livros, parlendas, quadrinhas,

trava-línguas, entre outros textos, consultando referenciais estáveis (como a

lista de nomes da turma) e justificando a forma de escrever.

Escrever listas de palavras e/ou títulos de livros, parlendas, quadrinhas,

trava-línguas, entre outros textos com letras móveis, justificando as decisões

tomadas em relação às letras utilizadas.





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Escrever alfabeticamente textos que se sabem falar de cor (parlendas,

adivinhas, quadrinhas, canções, trava-línguas, entre outros), e trechos de

receitas culinárias e listas em geral, ainda que com alguns erros ortográficos.



Reescrever, seja ditando para ao professor ou de próprio punho, trechos de

contos conhecidos, respeitando a progressão temática, os conteúdos do

texto-fonte, assim como algumas características da linguagem escrita e do

registro literário, além de realizar as diferentes operações de produção de

textos.

Escrever indicações literárias de livros, legendas e verbetes de curiosidades

sobre temas estudados, respeitando as características da situação

comunicativa, além de realizar as diferentes operações, ditando ao

professor.

Escrever relatos de experiências vividas pela classe, situando as ações no

tempo de modo coerente e respeitando as diferentes operações de produção

de texto. Escrever bilhetes, convites, cartas e cartão postal, respeitando as

características da situação comunicativa, além de realizar as diferentes

operações de produção de texto.

Escrever receitas em geral, respeitando as características da situação

comunicativa, além de realizar as diferentes operações de produção de

texto.

PRÁTICAS DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS


exemplo, situações de exposição oral e rodas em geral), ouvindo com

atenção, formulando perguntas, comentando e dando sua opinião, sobre o

tema tratado.

Planejar sua fala, adequando-a a diferentes interlocutores em situações

comunicativas do cotidiano escolar (como situações de exposição oral e

rodas em geral) com maior e menor formalidade.



Compreender o funcionamento alfabético do sistema de escrita, ainda que

com alguns erros ortográficos.

Participar de contação de histórias de diferentes culturas, tanto organizando

a situação comunicativa (em que história será contada, quem contará, para

quem, como, quais papéis irá desempenhar etc.), quanto ouvindo com

atenção.

Explicar aspectos relacionados a temas estudados nas diferentes áreas do

conhecimento, ouvindo com atenção, formulando perguntas, comentando e

dando sua opinião sobre o tema tratado.


situação comunicativa – rodas de conversa, de jornal, de leitores, entre

outras.





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Relatar experiências vividas, organizando-as de acordo com a situação

comunicativa.

Participar de discussão oral ouvindo com atenção e emitindo opinião.

PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA

Identificar, em contos lidos pelo professor e em roda de leitura, as

características das personagens, de acordo com o gênero.

Eliminar repetições indesejadas nos textos coletivos, substituindo o referente

por outra palavra – nome, pronome, apelido, classe relacionada etc. – ou

utilizando elipse.


texto.

Articular, em atividade de reescrita de texto, as partes que o compõem,

coerentemente, sem provocar problemas de compreensão.

Empregar, em situação de reescrita, o mesmo tipo de narrador – 1ª e 3ª

pessoa – do texto-referência.

Segmentar o texto em palavras.

Identificar, em textos lidos, a comparação entre dois termos, reconhecendo

os efeitos de sentido provocados pelo uso dessa figura de linguagem.

Analisar aspectos gráficos que compõem o material lido para reconhecer os

efeitos de sentidos provocados pelo uso de recursos – cores, imagens, efeito

tridimensional, entre outros.

Reconhecer a presença da acentuação em palavras de uso frequente de

textos conhecidos (acentos agudo e circunflexo).

Analisar banco de palavras classificadas como regulares contextuais para

compreender que o contexto determina diferenças no modo de grafar a

nasalidade (M, N, NH, til, entre outras formas de nasalização) e o uso do G

e Gu, C e Qu, entre outras.

Escrever, convencionalmente, palavras de uso frequente que não são

regidas por regras (H inicial, L/LH, C /S iniciais).

Conhecer o sistema de escrita alfabética.

Conhecer, diferenciar, e relacionar letras em formato imprensa e cursiva,

maiúscula e minúscula.


2º ANO


Conteúdos Modalidade organizativa Leitura e escrita dos nomes próprios


Alfabeto


Atividades Permanentes de Leitura e Escrita − Textos de memória e listas 1. Ampliar o conhecimento sobre as letras do alfabeto. 2. Ampliar o conhecimento sobre a escrita do próprio nome e dos nomes dos colegas. 3. Estabelecer relação entre partes do oral e partes do escrito, refletindo sobre o sistema de escrita alfabético.





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4. Utilizar a ordem alfabética para, com a ajuda do professor, organizar um texto.


Leitura de texto de memória (gênero cantiga popular)

Escrita de texto de memória


Projeto Didático − Cantigas Populares

1. Estabelecer relações entre o oral e o escrito por meio da leitura de cantigas, antes mesmo de saber ler convencionalmente. 2. Organizar trechos da cantiga que sabe de memória e, assim, refletir sobre o sistema de escrita. 3. Reconhecer que os sons de palavras conhecidas ajudam a escrever outras palavras.

Produção de texto (reescrita de conto de fadas)

Planejamento da escrita

Revisão processual e final


Sequência Didática − Era uma vez um conto de fadas

1. Refletir sobre o sistema de escrita, confrontando suas hipóteses com as dos colegas. 2. Desenvolver o comportamento de leitor: como escolher um bom texto, desenvolver preferências por autores, temas, estilos etc., comentando sobre o que foi lido. 3. Desenvolver comportamento de escritor como: planejar o que irá escrever, revisar o texto enquanto escreve, escolher uma entre várias possibilidades revendo o que escreveu. 4. Reconhecer algumas características do gênero conto de fadas, apropriando-se dos recursos discursivos da linguagem que se escreve.

Produção de texto do gênero receita


Revisão da escrita



Projeto Didático − Pé de Moleque, Canjica e outras receitas juninas: um jeito gostoso de aprender a ler e escrever 1. Escrever receitas, de próprio punho ou oralmente, partes ou todo, avançando em suas hipóteses com relação ao sistema de escrita. 2. Escrever, segundo sua hipótese de escrita, os títulos das receitas. 3. Escrever receitas, de próprio punho, em parceria ou coletivamente, fazendo uso da linguagem própria e levando em consideração as características do gênero. 4. Encontrar informações em uma lista apoiando-se em conhecimentos sobre o sistema de escrita e sobre o contexto.


Conteúdos: Modalidades Organizativas Sistema de escrita alfabético


Leitura e escrita de parlendas

Leitura e escrita de lista

Leitura e escrita de cantiga de roda

Atividades Permanentes de Leitura e Escrita – textos de memória e listas 1. Estabelecer relação entre partes do oral e partes do escrito, refletindo sobre o sistema de escrita alfabético. 2. Utilizar a ordem alfabética para, com a ajuda do professor, organizar um texto. 3. Estabelecer relações entre o oral e o escrito por meio da leitura de parlendas, antes mesmo de saber ler convencionalmente. 4. Estabelecer relação entre partes do oral e partes do escrito, refletindo sobre o sistema de escrita alfabético. 5. Estabelecer estratégias de leitura como: fazer uso do conhecimento que tem acerca do texto, do valor sonoro das letras, dos aspectos gráficos entre outros.

Regularidades ortográficas. Sequência Didática de Ortografia





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Uso do S e SS.

Uso do M /N

Uso do G/GU

Uso C/QU

Uso do NH, Til (formas de nasalização )

Ortografia

Irregularidades ortográficas H inicial, L/LH, C/S iniciais

1. Refletir sobre questões ortográficas 2-Compreender as regularidades ortográficas e a existência de irregularidades ortográficas na Língua Portuguesa. 3. Compreender que a separação de palavras faz-se necessária para a legibilidade do texto, a partir de reescrita. 4. Escrever um texto em que o conteúdo temático se tem de memória segmentando-o em palavras.

Produção de texto: reescrita (conto de fadas)



Sequência Didática − Reescrita de contos de fadas

1. Inferir características das personagens a partir da leitura de um conto de fadas realizada pelo professor. 2. Elaborar um texto cujo conteúdo já e conhecido, utilizando-se de recursos próprios da linguagem dos contos. 3. Comparar formas diferentes de expressar o mesmo conteúdo em duas versões de contos de fadas. 4. Selecionar algumas características das personagens, a partir da leitura de um conto de fadas.

Textos de divulgação cientifica


Leitura de artigo expositivo de ciências

Produção de texto – gênero ficha técnica


Projeto Didático − Anta, onça e outros animais do pantanal − Ler para aprender

1. Utilizar estratégias de leitura para localizar informações em textos de divulgação cientifica (Índice, ilustrações etc.) mesmo antes de saber ler, considerando o que já conhecem do sistema de escrita. 2. Utilizar estratégias de seleção, antecipação e verificação, do sistema de escrita na lista de animais do pantanal. 3. Apropriar-se de alguns aspectos da vida de um animal a partir da leitura de um texto de divulgação cientifica.



1º SEMESTRE:

Escrever seu próprio nome (nome e sobrenome).

Escrever lista que compõem um campo semântico, a partir do ditado do

professor.

Escrever trecho de uma cantiga de roda conhecida, cujo conteúdo temático

tenha sido previamente memorizado, segmentando o texto em palavras.

Escrever uma cantiga de roda conhecida (sistema de escrita).


conhecida.

Reescrever o final de um conto conhecido do ponto de vista da presença dos

acontecimentos narrados.

Reescrever o final de um conto conhecido do ponto de vista da coerência

textual.

Localizar informação explícita em texto informativo.

Localizar informação implícita em um texto informativo sobre a festa junina.

Compreender o modo de fazer de uma receita (junina).





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2º SEMESTRE:

Escrever seu próprio nome (nome e sobrenome).

Escrever uma lista de animais do pantanal, a partir do ditado do professor.

Escrever trecho de uma cantiga de roda conhecida, cujo conteúdo temático

tenha sido previamente memorizado, segmentando o texto em palavras.

Escrever uma cantiga de roda conhecida apresentando ortografia regular.

Localizar algumas palavras ditadas pelo professor em um texto de memória

conhecido.

Reescrever o final de um conto conhecido com características próprias do

gênero.

Reescrever o final de um conto conhecido, com características da linguagem

escrita.

Localizar informação explícita em texto informativo sobre o pantanal

(animais, árvores, biomas etc.).

Localizar informação implícita em texto informativo sobre o pantanal

(animais, árvores, biomas etc.).

Produzir uma ficha técnica de um animal do pantanal a partir de um texto

que traz informações a respeito, com características próprias do gênero.

Produzir uma ficha técnica de um animal do pantanal a partir de um texto

que traz informações a respeito, com características da linguagem escrita.



menos:


Ouvir a leitura de textos literários diversos, como contos de fadas,

acumulativos, de assombração, modernos, populares — garantindo a

diversidade de culturas (africana, boliviana, indígena, síria, entre outras),

além de mitos, lendas, poemas (haicais, limeriques, de cordel, quadrinhas

etc.); fábulas, entre outros.

Ler textos - com apoio do professor - para estudar os temas tratados nas

diferentes áreas de conhecimento (como, por exemplo, textos de

enciclopédias, textos que circulam na internet, publicados em jornais

impressos, revistas etc.), utilizando procedimentos básicos de estudo.

Ler, por si mesmo, textos de diferentes gêneros (como contos, fábulas,

mitos, lendas, poemas, instrucionais, notícias, reportagens, entre outros),

apoiando-se em conhecimentos sobre o tema do texto, as características de

seu portador, da linguagem própria do gênero e do sistema de escrita.

No processo de leitura, utilizar recursos para compreender ou superar

dificuldades de compreensão (como, por exemplo, pedir ajuda aos colegas

e ao professor, reler o trecho que provoca dificuldades, continuar a leitura





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com intenção de que o próprio texto permita resolver as dúvidas ou consultar

outras fontes).

Participar de situações coletivas e/ou individuais de reconto de histórias

conhecidas, recuperando os episódios essenciais e suas relações de

causalidade, assim como as características da linguagem do texto lido pelo

professor ou por si mesmo.

Ler textos literários diversos como contos de fadas, acumulativos, de

assombração, modernos, populares, fábulas, mitos e lendas – garantindo a

diversidade de culturas, inclusive de outros países, que estejam inseridas na

realidade da comunidade escolar, identificando estratégias e recursos

empregados e analisando os efeitos de sentido para tratamento dado ao

tema

Acompanhar a leitura de obras mais extensas, como livro em capítulos,

contos de maior extensão, mitos africanos e indígenas, entre outros,

apreciando a linguagem e reconhecendo os efeitos de sentido produzidos

pelos recursos linguístico-discursivos empregados pelo autor

Analisar registros linguísticos presentes em textos da esfera literária

(preferencialmente contos), reconhecendo a especificidade do registro

literário, como uso de repetição, recursos de comparação, adjetivação,

substituição et


outros) que abordem a temática das diferentes representações sociais de

modo a refletir e respeitar a diversidade cultural e social



entrevistas, vídeos, documentários e clipes, sempre que necessário, para

conhecer e valorizar as diferentes culturas, inclusive de outros países, que

estejam inseridas na realidade da comunidade escolar

Ler textos para estudar temas tratados nas diversas áreas do conhecimento

e em diferentes fontes (livros, enciclopédias impressas/eletrônicas, sites de

pesquisas, revistas e jornais impressos/eletrônicos), além de assistir a

documentários e reportagens, analisando sua pertinência para o estudo do

tema

Participar da seleção de textos de diferentes fontes para pesquisar sobre um

tema específico – em materiais pré-selecionados pelo professor – por meio

de sumários, títulos, subtítulos, chamadas dos links, entre outros

Grifar os trechos e/ou marcar as páginas que contenham informações

importantes para a pesquisa


Reescrever individualmente histórias conhecidas, recuperando os episódios

essenciais do texto fonte, assim como as características da linguagem

escrita e do registro literário desse mesmo texto.

Participar de situações de produção de textos de autoria, (como, por

exemplo, cartas e postais; indicações literárias; relatos de experiência vivida

ou ficcionalizada; folhetos de divulgação de temas transversais estudados





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em classe; diários pessoais, da classe, de leitura ou diários de viagem reais

ou ficcionais) e de situações de continuação de histórias cujo final se

desconhece, realizadas de maneira coletiva, em parceria ou de forma

independente, utilizando recursos da linguagem escrita.


planejar o que vai escrever considerando o contexto de produção;

textualizar, utilizando-se de rascunhos; reler o que está escrevendo, tanto

para controlar a progressão temática quanto para avançar nos aspectos

discursivos e textuais.

Participar de situações de revisão de textos, realizadas coletivamente ou em

parceria com colegas considerando - em diferentes momentos - as questões

da textualidade (coerência, coesão – incluindo-se a pontuação) e a

ortografia, depois de finalizada a primeira versão.



Reescrever, ditando ao professor ou a colegas, trechos de contos

conhecidos, respeitando a progressão temática, os conteúdos do texto-

fonte, assim como algumas características da linguagem escrita e do registro

literário desse texto, além de realizar as diferentes operações de produção

de textos.

Produzir finais de contos representativos de diferentes culturas, previamente

repertoriados, respeitando o registro literário, o tema e a progressão do

texto-fonte, assim como algumas características da linguagem escrita e do

registro literário desse texto.

Escrever indicações literárias de livros, legendas, verbetes de curiosidades

sobre temas estudados, entre outros, respeitando as características da

situação comunicativa, além de realizar as diferentes operações de

produção de texto, ditando ao professor

Escrever relatos de experiência vivida ou diários (pessoal e da classe)

situando as ações no tempo de modo coerente e respeitando as diferentes

operações de produção de texto

Escrever regras de brincadeiras e de jogos e receitas em geral, respeitando

as características da situação comunicativa, além de realizar as diferentes




exemplo, apresentações de trabalhos, participação em seminários, etc.),

ouvindo com atenção, formulando e respondendo perguntas, explicando e

compreendendo explicações, contribuindo com opiniões e novas

informações sobre o assunto tratado.

Planejar sua fala, individualmente ou em grupo, adequando-a a diferentes

interlocutores em situações comunicativas do cotidiano e mais formais do

âmbito escolar (como apresentações de trabalhos, participação em

seminários, entre outras.), a partir de anotações feitas com a colaboração

dos colegas.





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Participar de mesas-redondas com apoio do professor, adequando essa

participação a diferentes interlocutores em situações comunicativas mais

formais do âmbito escolar, planejando sua fala a partir de anotações

realizadas coletivamente.

Participar de contação de histórias de diferentes culturas, inclusive de outros

países, tanto organizando a situação comunicativa (que história será

contada, quem contará, para quem, como, quais papéis irá desempenhar

etc.), quanto ouvindo com atenção

Expor aspectos relacionados a temas estudados nas diversas áreas do

conhecimento, formulando perguntas e comentando a partir de notas pré-

elaboradas

Relatar, por meio de textos, experiências vividas, organizando-as de acordo

com a situação comunicativa

Discutir problemas do cotidiano relacionados à convivência (questões de

gênero e étnico-raciais, por exemplo) para emitir opinião, ouvir, participar de

maneira respeitosa e posicionar-se, além de construir sínteses coletivas e

parciais.




Comparar elementos da organização interna dos textos a serem produzidos

para extrair as características dos gêneros em estudo

Eliminar repetições indesejadas nos textos produzidos, substituindo o

referente por outra palavra – nome, pronome, apelido, classe relacionada

etc. – ou utilizando elipse


texto.

Articular, em atividade de reescrita e produção de final de texto, as partes do

texto, coerentemente, sem provocar problemas de compreensão

Empregar, em situação de reescrita, o mesmo tipo de narrador – 1ª e 3ª

pessoa – do texto-fonte

Reler trechos de textos conhecidos para identificar e/ou comparar o uso da

pontuação de diálogo, reconhecendo os efeitos de sentido provocados

Segmentar o texto em frases, utilizando, progressivamente, os sinais de

pontuação

Identificar, em textos lidos, a comparação implícita (metáfora) entre dois

termos, reconhecendo os efeitos desse sentido provocados pelo uso do

recurso.

Utilizar a acentuação em palavras de uso frequente em textos conhecidos.

Identificar a sílaba tônica de palavras em textos

Relacionar a presença do acento gráfico com a sílaba tônica da palavra.

Utilizar o procedimento de revisão para identificar os contextos de uso das

letras em palavras de uso frequente (M/N, R/RR, O/U final), de modo a

escrevê-las ortograficamente





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Analisar trechos de textos, identificando palavras em que o conhecimento do

princípio gerativo traz informação sobre a grafia, comparando flexões

verbais em que há ocorrência de ÃO/AM

Escrever, convencionalmente, palavras de uso frequente que não são

regidas por regras (H inicial, L/LH, C /S iniciais), compreendendo que não há

equivalência perfeita entre letra e som na Língua Portuguesa

Analisar a divisão silábica de palavras no final da linha, observando os

pontos de segmentação por meio da pronúncia

Escrever, orientando-se pela regra geral de divisão silábica e pelo princípio

de não deixar uma letra sozinha no início ou final da linha.

Conhecer o sistema de escrita alfabética.


3º ANO


Conteúdos Modalidade organizativa Leitura de texto de memória (gênero

quadrinha)

Escrita de texto de memória (gênero quadrinha)


Atividades Permanentes de Leitura e Escrita

1. Utilizar a ordem alfabética para, com a ajuda do professor, organizar um texto. 2. Escrever alfabeticamente textos adequando-os a faixa etária e apresentando preocupação com a escrita ortográfica das palavras. 3. Descobrir que a leitura pode ser divertida e prazerosa.

Ortografia

Regularidades ortográficas diretas

Uso do R nos finais de verbos

Uso do M e do N

Uso do R/RR

Uso do O/U final

Uso do ÃO/AM

Irregularidades ortográficas

H inicial

L/LH

C/S inicial

Sequência Didática − Cantando e aprendendo em sala de aula- Ortografia 1. Escrever apresentando preocupação com as questões ortográficas das palavras. 2. Refletir sobre o sistema de escrita, confrontando suas hipóteses com as dos colegas. 3. Reconhecer as regularidades ortográficas presentes na escrita de algumas palavras, por meio da relação direta ou contextual. 4-Compreender as regularidades ortográficas e a existência de irregularidades ortográficas na Língua Portuguesa. 5. Refletir sobre a necessidade do R no final dos verbos no infinitivo. 6. Refletir sobre o uso do M ou N no final de silabas (M final ou N antes de consoantes).

Reescrita e revisão de conto de fadas

Linguagem escrita (conto de fadas)

Conto de fadas (estrutura do gênero do discurso)

Projeto Didático − Quem reescreve um conto, aprende um tanto!

1. Reconhecer algumas características do gênero conto de fadas, apropriando-se dos recursos discursivos da linguagem que se escreve. 2. Compreender a importância da revisão no aprimoramento da linguagem utilizada, considerando características do gênero e os sinais de pontuação, buscando a melhor forma de se expressar. 3. Elaborar um texto cujo conteúdo é conhecido, utilizando-se de recursos próprios da linguagem dos contos.





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4. Desenvolver comportamento de escritor como: planejar o que irá escrever, revisar o texto enquanto escreve, escolher uma entre várias possibilidades revendo o que escreveu.

Leitura de textos de divulgação científica

Leitura de artigo expositivo de ciências

Linguagem presente nos textos que divulgam ciências

Leitura de estudos (procedimentos)


Projeto Didático − Jardim, um mundo para os animais pequenos 1. Apropriar-se das características dos gêneros que envolvem a divulgação científica. 2. Ampliar conhecimentos sobre animais pequenos encontrados num jardim. 3. Produzir textos de divulgação científica observando algumas características do gênero, como o uso de linguagem objetiva. 4. Avançar nos procedimentos de ler para estudar, destacando informações no texto para saber mais sobre o assunto.


Conteúdos Modalidade organizativa Sistema de escrita alfabético

Ortografia

Leitura e escrita de poema

Leitura e escrita de conto de fadas clássico

Atividades Permanentes de Leitura e Escrita 1. Utilizar a ordem alfabética para, com a ajuda do professor, organizar um texto. 2. Realizar a leitura de poemas em voz alta, considerando o ritmo e a entonação adequados ao gênero. 3. Escrever alfabeticamente textos adequando-os a faixa etária e apresentando preocupação com a escrita ortográfica das palavras. 4. Descobrir que a leitura pode ser divertida e prazerosa.


Leitura de texto informativo


Sequência Didática de Astronomia − O sistema solar seus planetas e outros mistérios do céu

1. Desenvolver procedimentos de leitor, como: antecipar o conteúdo a partir de títulos, buscar respostas, relacionar as próprias ideias e informações a respeito de um tema com as informações trazidas pelo texto. 2. Localizar informações, por meio de título e subtítulos, ilustrações e outros indícios. 3. Utilizar procedimentos de leitor para localizar e selecionar informações de livros e revistas em textos de divulgação científica, a partir do índice, título, subtítulos, ilustrações etc.

Produção de ficha técnica de animal

Leitura de textos de divulgação científica


Uso do dicionário

Ortografia

Sequência Didática − Dicionário, o “pai dos inteligentes”

1. Utilizar o dicionário para decidir a escrita correta de uma palavra. 2. Conhecer a ordem alfabética para a utilização de dicionário. 3. Conhecer a forma pela qual as palavras estão organizadas no dicionário. Projeto Didático − Animais do mar 1. Localizar e selecionar informações sobre o animal estudado. 2. Ampliar os conhecimentos sobre a linguagem dos textos de divulgação científica. 3. Ler com maior autonomia, textos de divulgação científica.





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4. Utilizar comportamentos envolvidos na produção de textos: planejar o que irá escrever, rever enquanto escreve, escolher uma entre várias possibilidades, rever a escrita final.



1º SEMESTRE:

Escrever trecho de uma quadrinha (do ponto de vista do sistema de escrita).

Escrever trecho de uma quadrinha (do ponto de vista da segmentação).

Ler e escrever música (do ponto de vista da ortografia).

Reescrever o final de um conto conhecido fazendo uso da linguagem escrita

própria dos contos de fadas.


textual.

Reescrever o final de um conto conhecido do ponto de vista da coesão

textual.

Reescrever o final de um conto conhecido do ponto de vista da pontuação.

Reescrever o final de um conto conhecido do ponto de vista da ortografia.

Localizar informação explícita em texto informativo sobre animais de jardim.

Localizar informação implícita em texto informativo sobre animais de jardim.

Produzir verbete de enciclopédia infantil de um animal de jardim a partir de

dois textos que trazem informações a respeito, com características do

gênero.

Produzir verbete de enciclopédia infantil sobre um animal de jardim a partir

de dois textos que trazem informações a respeito, com características da

linguagem escrita.

2º SEMESTRE:

Escrever trecho de um poema (do ponto de vista do sistema de escrita).

Escrever trecho de um poema (do ponto de vista da segmentação).

Ler e escrever trecho de música (do ponto de vista do sistema de escrita).

Ler e escrever música (do ponto de vista da ortografia).

Reescrever o final de um conto conhecido fazendo uso da linguagem escrita

própria dos contos de fadas.


textual.

Reescrever o final de um conto conhecido do ponto de vista da coesão

textual.

Reescrever o final de um conto conhecido do ponto de vista da pontuação.

Reescrever o final de um conto conhecido do ponto de vista da ortografia.

Localizar informação explícita em texto informativo sobre os planetas.

Localizar informação implícita em texto informativo sobre os planetas.





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Produzir uma ficha técnica de um animal do mar a partir de um texto que traz

informações a respeito, com características do gênero.

Produzir uma ficha técnica de um animal do mar a partir de um texto que traz

informações a respeito, com características da linguagem escrita.

Produzir texto de autoria parcial, cujo final é desconhecido.



menos:




Ler textos para estudar os temas tratados nas diferentes áreas de

conhecimento (como, por exemplo, textos de enciclopédias, textos que

circulam na internet, publicados em jornais impressos, revistas etc.), com

apoio do professor ou em parceria.

Utilizar – no processo de ler para estudar ou de informar-se para produzir

outro texto - procedimentos como: copiar a informação que interessa, grifar

trechos, fazer anotações etc.

Selecionar textos no processo de estudo e pesquisa, em diferentes fontes

apoiando-se em títulos, subtítulos, imagens, negritos, em parceria ou

individualmente

Ler, por si mesmo, textos de diferentes gêneros (como, por exemplo, contos,

fábulas, mitos, lendas, crônicas, poemas, da esfera jornalística etc.),


seu portador, da linguagem própria do gênero e do sistema de escrita

No processo de leitura, utilizar recursos para compreender ou superar

dificuldades de compreensão (como, por exemplo, pedir ajuda aos colegas

e ao professor, reler o trecho que provoca dificuldades, continuar a leitura

com intenção de que o próprio texto permita resolver as dúvidas ou consultar

outras fontes, entre outros procedimentos).

Ouvir e ler textos literários diversos de distintas culturas, como contos (de

aventura, assombração, mistério, modernos, populares, entre outros),

fábulas, mitos, lendas, crônicas e poemas

Participar da leitura de textos literários diversos, discutindo aspectos

relacionados à sua organização interna (tempo, personagens típicos,

possíveis finalidades dos textos de diferentes gêneros etc.), marcas

linguísticas e de estilo recorrentes e relação existente entre linguagem verbal

e ilustração.

Comparar registros linguísticos presentes em textos de diferentes esferas

(literária, jornalística, publicitária, entre outras), reconhecendo a

especificidade do registro literário – como recursos de comparação,





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adjetivação e substituição –, além de analisar os efeitos de sentidos para o

tratamento dado ao tema

Ler letras de canções – enquanto a escutam e depois disso – de modo a

identificar a sua multimodalidade (letra e melodia) e reconhecer a relação

entre as duas linguagens na constituição de sentidos.

Identificar o contexto de produção de textos reivindicatórios das diferentes

representações sociais, artigos expositivos e relatos históricos, para poder

antecipar, localizar e inferir prováveis sentidos, de modo a compreendê-lo

melhor e reconhecer os valores neles veiculados, relacionando-os com as

características do contexto de produção.

Ler relatos históricos, artigos de divulgação científica e outros textos da

esfera jornalística, além de assistir a reportagens, entrevistas, vídeos e

clipes para conhecer e valorizar as diferentes culturas, considerando a

complexidade do objeto linguístico.

Identificar em textos de divulgação científica a organização hierárquica das

informações, assim como os critérios de paragrafação empregados,

reconhecendo as relações estabelecidas entre as informações e a

organização do texto

Identificar recursos utilizados para provocar efeitos de sentidos em

quadrinhos, como charges, tiras, HQs e outros textos correlatos de culturas

locais, regionais e globais, impressos ou digitais

Identificar a multimodalidade em textos das diferentes áreas do

conhecimento, que estejam relacionados ao desenvolvimento de projetos

interdisciplinares

Recuperar o contexto de produção do texto a ser compreendido (cartazes

de propaganda, anúncios, folhetos – impressos, televisivos, radiofônicos

etc.), antecipando, por meio de informações do repertório pessoal prévio e

de suporte oferecido pelo professor, características possíveis do conteúdo

do texto, dos valores que veicula e das posições que pode assumi

Reler trechos do texto, marcando-os, grifando-os, circulando-os e realizando

anotações porque representam dúvidas, discorda-se deles, parecem

significativos para o tema ou merecem comentário ou, ainda, para consultar

um dicionário.

Ler textos diversos para estudar temas tratados nas diferentes áreas do

conhecimento, articulando conhecimentos prévios e diferentes fontes (como

livros, enciclopédias impressas e eletrônicas, sites de pesquisas, revistas e

jornais impressos e eletrônicos) e assistir a documentários e reportagens,

analisando-os criticamente


Reescrever, em parceria ou individualmente, histórias conhecidas,

modificando o narrador ou o tempo ou o lugar, recuperando as

características da linguagem escrita e do registro literário.

Produzir textos de autoria em parceria ou individualmente (como cartas de

leitor; indicações literárias; relatos de experiência vivida ou ficcionalizada;

textos expositivos sobre temas estudados em classe; diários pessoais, da





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classe, de leitura ou diários de viagem reais ou ficcionais, por exemplo),

escrevendo de próprio punho, utilizando recursos da linguagem escrita e do

registro adequado ao texto (jornalístico, acadêmico-escolar etc).

Participar de situações coletivas de produção de contos de autoria, utilizando

recursos da linguagem escrita e o registro literário.






Participar de situações de revisão de textos realizadas coletivamente, em

parceria com colegas ou, quando possível, individualmente considerando -

em diferentes momentos - as questões da textualidade (coerência, coesão –

incluindo-se a pontuação), e a ortografia, depois de finalizada a primeira

versão.

Reescrever textos no gênero em estudo, respeitando a progressão temática

e os conteúdos do texto-fonte e realizando as diferentes operações de

produção de textos

Produzir finais de contos, preferencialmente representativos de diferentes

culturas, procurando garantir tanto a coerência entre os fatos apresentados,

quanto a coesão verbal e nominal, considerando as especificidades gerais

do gênero, assim como o registro literário.

Produzir entrevistas e/ou verbetes de enciclopédia com temas integradores

de interesse da comunidade, respeitando as características do gênero e

realizando as diferentes operações de produção de textos.

Produzir cartas de solicitação e/ou reivindicação, considerando as

características do gênero e da situação comunicativa

Escrever comentários digitais para textos lidos, estabelecendo relação entre

ele e o comentário produzido


Participar de situações de intercâmbio oral do cotidiano escolar tanto menos

formais quanto mais formais (como, por exemplo, seminários, mesas-

redondas ou outros tipos de apresentação e/ou discussão oral de resultados

de estudo etc.): ouvindo com atenção, intervindo sem sair do assunto

tratado, formulando e respondendo perguntas, justificando suas respostas,

explicando e compreendendo explicações, manifestando e acolhendo

opiniões, fazendo colocações que considerem as falas anteriores e

contribuam com novas informações sobre o assunto tratado.

Planejar sua fala, individualmente ou em grupo, adequando-a a diferentes

interlocutores em situações comunicativas mais formais no âmbito escolar

tais como seminários, mesas redondas ou outros tipos de apresentação e/ou

discussão oral de resultados de estudo, a partir de anotações feitas com a

colaboração dos colegas.

Expor, por meio de textos orais, aspectos relacionados a temas estudados

nas diferentes áreas do conhecimento, formulando perguntas, comentando





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e apresentando sínteses sobre o tema tratado, a partir de esquemas e notas

elaborados

Discutir aspectos controversos relacionados a temas da atualidade,

problemas do cotidiano e convivência (questões de gênero, por exemplo),

alimentados por pesquisas próprias em fontes diversas, considerando a fala

do outro, ouvindo de maneira respeitosa, emitindo e justificando opiniões

Realizar registros como notas, esquemas, fotos e vídeos em situação de

intercâmbios orais de que participa como ouvinte, de acordo com o interesse

e/ou relevância do tema


Comparar textos organizados em diferentes gêneros, para identificar as

características específicas de cada um, e no mesmo gênero, para ratificar a

caracterização realizada anteriormente.


referente por outra palavra (sinônimo, hiperônimo, pronome, numeral etc.)

e/ou elipse do referente

Utilizar organizadores textuais adequados ao gênero e ao registro linguístico

do texto

Analisar o papel da manutenção do tempo verbal predominante e da

articulação entre os tempos verbais do texto, no estabelecimento da coesão.

Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar problemas de

compreensão durante o processo de produção, empregando o mesmo tipo

de narrador do texto-fonte (1ª ou 3ª pessoa), quando se tratar de produção

de final de conto e/ou reescrita.

Utilizar a pontuação medial e final como parte integrante do texto,

considerando a intenção do autor, para favorecer a progressão temática e a

coesão

Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos, identificando a

sua adequação (ou não) às intenções de significação

Identificar em textos lidos os usos de metáfora e comparação, referência

intertextuais e prosopopeia/personificação

Analisar os sentidos decorrentes dos usos de palavras que se aproximam

de um mesmo campo semântico (hiperonímia), utilizando o dicionário como

recurso importante para a construção do repertório.

Identificar o caráter polissêmico de palavras, de acordo com o contexto de

uso

Identificar e empregar recursos gráfico-textuais que compõem o material

lido, observando recuos necessários, alinhamento (à esquerda, centralizado,

à direita ou justificado), espaços entre linhas, tipo e tamanho de letra, tipo de

fonte, estilo (negrito, itálico, sublinhado), cores e capitulação (primeira letra

maiúscula), reconhecendo os efeitos de sentidos provocados pelo uso do

recurso

Identificar a existência de variedades da língua portuguesa determinadas por

classe social, gênero, idade, escolaridade, profissão, localização geográfica





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e atividades humanas, assim como por influências interculturais dos povos

indígenas, africanos, europeus e outros

Reconhecer situações comunicativas mais apropriadas ao uso de diferentes

variedades – sem sobrepor uma à outra – valorizando-as e repudiando

discriminações realizadas contra pessoas pelo uso de variedade

considerada não-padrão

Analisar os substantivos (nomes) como palavras que designam ou nomeiam

os seres em geral, considerando as suas possibilidades de flexão e a

necessidade de estabelecimento de concordância nominal nos enunciados

Analisar os usos e funções dos verbos, considerando sua importância como

índice de ação, estados e fenômenos da natureza, além das possibilidades

de flexão em número e pessoa e a necessidade de realização de

concordância verbal.

Utilizar a acentuação em palavras de uso frequente em textos conhecidos.

Identificar a sílaba tônica de palavras em textos

Relacionar a presença do acento gráfico com a sílaba tônica da palavra

Escrever, convencionalmente e com autonomia, palavras classificadas como

regulares contextuais (M/N, R/RR, O/U, entre outras)

Analisar inventário de palavras, ligados às categorias gramaticais,

reconhecendo que o conhecimento do princípio gerativo traz informação

sobre a grafia. Substantivos terminados em ICE, verbos finalizados com

ISSE, adjetivos terminados pelos sufixos OSO e OSA, adjetivos que indicam

lugar de origem e se escrevem com ES/ESA, demais substantivos derivados

de adjetivos que terminam com o sufixo EZA, entre outros

Escrever palavras com flexões verbais em que há ocorrência de ÃO e AM e

substantivos coletivos

Analisar e escrever, convencionalmente, palavras irregulares em que o X

apresenta diferentes sons, registrando suas descobertas de modo a

consultá-las nos momentos de produção de texto.

Analisar a divisão silábica de palavras no final da linha, orientando-se pela

regra geral de divisão silábica, observando duplicidade de consoantes que

iniciam a sílaba e fazendo uso do princípio de não deixar uma letra sozinha

no início ou final da linha.

1.11- QUADRO DE CONTEÚDOS E MODALIDADES ORGANIZATIVAS PARA

O 4º ANO


Conteúdos Modalidade organizativa Procedimentos, comportamentos e

capacidades de leitura

Linguagem verbal

Linguagem não verbal

Gênero HQ

Gênero crônica

Atividade Permanente − Leitura de crônicas e HQ 1. Relacionar a linguagem não verbal com a linguagem verbal presente nas histórias em quadrinhos. 2. Compreender o efeito de humor de uma história em quadrinhos. 3. Reconhecer as características do gênero HQ.





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4. Reconhecer, em uma crônica os recursos linguísticos e estilísticos utilizados pelo autor.

Regularidades ortográficas

Uso do R e do RR

Uso do M/N

Uso do L e do U no final de palavras

Som nasal e suas representações

Uso de AO e AM no final das palavras

Uso do ESA e EZA

Sequência Didática de Ortografia

1. Reconhecer os diferentes usos do R/RR em diferentes contextos de uso. 2. Inferir, a partir do contexto, as regras ortográficas. 3. Recorrer as regras para resolução de dúvidas ortográficas. 4. Identificar as diferenças entre a grafia de palavras terminadas com L e U. 5. Reconhecer as diferentes formas de representação do som nasal. 6. Identificar os efeitos de sentido recorrente do uso das terminações AO e AM nas palavras. 7. Reconhecer a regularidade morfológico-gramatical na formação de substantivos e adjetivos. 8. Reconhecer e utilizar a regra necessária para o uso de ESA e EZA.

Gênero fábula (características do gênero)

Recursos estilísticos do gênero fábula

Planejamento, escrita e revisão de fábulas

Características das personagens de uma fábula

Capacidades de leitura (compreensão, apreciação e réplica)

Projeto Didático − Confabulando com fábulas 1. Inferir informações a respeito das fábulas considerando o contexto em que foram produzidas. 2. Observar e relacionar os diferentes sentidos produzidos pelo uso de recursos da linguagem na comparação de diferentes fábulas. 3. Planejar, escrever e revisar uma fábula utilizando-se de procedimentos de escritor. 4. Reconhecer a estrutura do gênero fábula. 5. Identificar que as personagens de uma fábula apresentam comportamentos dos seres humanos. 6. Utilizar as capacidades de leitura na construção de sentidos das fábulas lidas.

Leitura de estudo (procedimentos)

Divulgação científica (finalidade)

Capacidades de leitura (compreensão, apreciação e réplica)

Sequência Didática − Produção e Destino do Lixo 1. Utilizar procedimentos e capacidades leitoras envolvidas no ato de ler para estudar ou saber mais sobre um tema. 2. Realizar anotações pessoais organizando as ideias e informações principais de um texto de divulgação científica. 3. Identificar a finalidade de um texto de divulgação científica.



capacidades de leitura

Linguagem verbal

Linguagem não verbal

Gênero HQ

Gênero crônica

Atividade Permanente − Leitura de Crônicas e HQ 1. Relacionar a linguagem não verbal com a linguagem verbal presente nas histórias em quadrinhos. 2. Compreender o efeito de humor de uma história em quadrinhos. 3. Reconhecer as características do gênero HQ. 4. Reconhecer, em uma crônica os recursos linguísticos e estilísticos utilizados pelo autor.

Pontuação e foco narrativo Sequência Didática de Pontuação 1. Reconhecer a fragmentação de um texto em palavras e frases considerando as pontuações necessárias para sua compreensão.

Fato e opinião de notícia /reportagem

Carta opinativa de leitor (estrutura)

Carta opinativa de leitor (finalidade)

Projeto Didático − Jornal

1. Reconhecer os diferentes veículos de informação como fontes dos acontecimentos que cercam o nosso cotidiano.





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Lead da noticia

Ordem dos fatos relatados em uma noticia

Capacidade de leitura (compreensão)

Posição de veículos de informação

Sequência temporal dos fatos noticiados

2. Compreender que as notícias não são textos neutros, mas orientados pelas crenças e valores dos veículos que as produziram. 3. Identificar a presença das opiniões dos leitores publicadas em jornais. 4. Utilizar procedimentos de escritor (planejar, escrever e revisar) no processo de produção da carta do leitor. 5. Reconhecer a estrutura organizativa do portador jornal, bem como as diferenças entre um veículo e outro.

Características do gênero do discurso

Conto da tradição sufi

Conto tradicional

Conto de assombração

Sequência Didática − Produção de finais e outras versões de conto 1. Planejar e textualizar um final para um conto. 2. Planejar um conteúdo temático que seja coerente com o início do texto. 3. Mobilizar capacidades e procedimentos envolvidos no ato de produzir o final de um conto.

Narrador

Foco narrativo

Personagens da narrativa literária

Sequência Didática − Mudanças de foco narrativo, tempo e lugar 1. Reescrever, em parceria ou individualmente, historias conhecidas, modificando o narrador, (ou) o tempo (ou) o lugar, recuperando as características da linguagem escrita e do registro literário.



1º SEMESTRE:

Reconhecer o efeito de humor de uma HQ por meio de leitura global.

Reconhecer o tema de uma crônica com base em sua compreensão global.

Identificar as características do gênero crônica, mobilizando conhecimentos

sobre o gênero, tema ou assunto principal.

Diferenciar o uso do R e RR em um determinado contexto.

Identificar as diferenças de tempo entre os verbos terminados em ÃO e AM.

Utilizar a regra necessária para a escrita ortográfica dos substantivos e

adjetivos terminados em ESA e EZA.

Diferenciar o uso do L e do U na escrita final de uma palavra.

Identificar as personagens de uma fábula por meio da compreensão global

do texto.

Reconhecer o sentido da moral atribuída a uma fábula por meio da

compreensão global do texto.

Diferenciar uma fábula em verso de uma fábula em prosa a partir de sua

organização composicional.

Identificar, a partir da leitura, as características do comportamento humano

representados nas personagens da fábula.

Inferir a moral de uma fábula estabelecendo sua relação com o tema.

Inferir informação sobre o tema de um artigo expositivo de divulgação

científica a partir da leitura global do texto.

Localizar informação explícita em um texto de divulgação científica com base

em sua compreensão global.





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Localizar informações explícitas em um artigo expositivo que contextualize o

leitor em relação ao tema abordado.

Reescrever textos do gênero estudado.

2º SEMESTRE:

Compreender, por meio de inferência, informação pressuposta ou

subentendida em uma HQ, tendo como critério a análise dos recursos

gráfico-visuais.

Identificar as marcas de lugar, de tempo ou de época a partir da

compreensão referencial e global de uma crônica.

Identificar as características do gênero crônica, mobilizando conhecimentos

sobre o gênero, tema ou assunto principal.

Diferenciar o falante do narrador de um conto por meio da análise dos sinais

de pontuação.

Reconhecer a sequência temporal dos fatos relatados em uma notícia.

Identificar a opinião e o posicionamento do autor em uma carta opinativa de

leitor.

Identificar a finalidade de uma carta de leitor a partir de sua compreensão

global.

Identificar o público-alvo de uma propaganda veiculada em jornal, a partir da

análise de sua linguagem verbal e não verbal.

Reconhecer informação explícita de um fato noticiado, a partir da leitura do

lead da notícia. − Identificar o local e a data em que aconteceu o fato relatado

em uma notícia.

Identificar a posição/opinião de uma declaração de sujeitos, relacionado ao

fato retratado em uma notícia.

Distinguir as diferentes posições dos veículos de comunicação, em relação

ao mesmo fato, por meio da leitura de uma mesma notícia publicada em

veículos diferentes.

Localizar informações explícitas em um artigo expositivo que contextualize o

leitor em relação ao tema abordado.

Atribuir, a partir de uma seleção prévia, final adequado a uma narrativa

literária do gênero conto.

Reconhecer uma personagem como narradora dos acontecimentos em um

conto narrado em primeira pessoa.

Produzir texto de autoria, como carta de leitor.



menos:






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Ler textos para estudar os temas tratados nas diferentes áreas de

conhecimento (como, por exemplo, textos de enciclopédias, textos que

circulam na internet, publicados em jornais impressos, revistas, etc.), em

parceria ou individualmente.

Utilizar – no processo de ler para estudar ou de informar-se para produzir

novos textos - procedimentos como: copiar a informação que interessa, grifar

trechos, fazer anotações, organizar esquemas que sintetizem as ideias mais

importantes do texto e as relações entre elas etc.

Selecionar textos no processo de estudo e pesquisa, em diferentes fontes

apoiando-se em títulos, subtítulos, imagens, negritos, em parceria ou

individualmente.

Ler, por si mesmo, textos de diferentes gêneros (como contos, fábulas,

mitos, lendas, crônicas, poemas, textos teatrais, da esfera jornalística etc.),


seu portador, da linguagem própria do gênero e do sistema de escrita.

No processo de leitura de textos utilizar recursos para compreender ou

superar dificuldades de compreensão (como, por exemplo, pedir ajuda aos

colegas e ao professor, reler o trecho que provoca dificuldades, continuar a

leitura com intenção de que o próprio texto permita resolver as dúvidas ou

consultar outras fontes, entre outros procedimentos)

Ouvir e ler textos literários de distintas culturas, como contos (de aventura,

assombração, mistério, modernos, populares, entre outros), mitos, lendas,

crônicas, poemas e fábulas

Participar da leitura de textos literários diversos, discutindo aspectos

relacionados à sua organização interna, marcas linguísticas e de estilo

(conversa explícita com o leitor, por exemplo) e relação existente entre

linguagem verbal e ilustração

Comparar registros linguísticos presentes em textos de diferentes esferas

(literária, publicitária e jornalística), reconhecendo a especificidade do

registro literário e analisando os efeitos de sentidos provocados

Ler obras mais extensas – de modo programado e sob orientação do

professor – identificando as características do texto e do gênero, para

reconhecer os efeitos de sentidos provocados e posicionar-se criticamente

diante do texto

Ler letras de canções de modo a identificar a sua multimodalidade,

reconhecendo que uma letra de canção pode não ser um poema, mas que

poemas – depois de serem escritos – podem se tornar letra de canção

Identificar o contexto de produção de textos reivindicatórios das diferentes

representações sociais em artigos expositivos e relatos históricos, para

poder antecipar, localizar e inferir prováveis sentidos do texto, de modo a

compreendê-lo melhor e reconhecer os valores neles veiculados

Ler relatos históricos, artigos de divulgação científica (expositivos e/ou

argumentativos) e outros textos da esfera jornalística, além de assistir a

reportagens, entrevistas, vídeos, documentários e clipes para conhecer e

valorizar as diferentes culturas, considerando a multimodalidade.





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Identificar recursos utilizados para provocar efeitos de sentidos em

quadrinhos, como charges, tiras, HQs e outros textos correlatos de culturas

locais, regionais e globais, impressos ou digitais

Identificar a multimodalidade em textos das diferentes áreas do

conhecimento, que estejam relacionados ao desenvolvimento de projetos

interdisciplinares, e o papel que possuem na constituição dos sentidos

Comparar textos publicitários relativos ao consumo do mesmo produto e/ou

serviço, para identificar as diferenças e semelhanças entre os recursos de

convencimento, a partir das suas marcas linguísticas e considerando a

multimodalidade típica dos gêneros

Reler trechos do texto, marcando-os, grifando-os, circulando-os e realizando

anotações porque representam dúvidas, discorda-se deles, parecem

significativos para o tema ou merecem comentário ou, ainda, para consultar

um dicionário

Ler textos diversos para estudar temas tratados nas diferentes áreas do

conhecimento, articulando-os com os conhecimentos prévios (como livros,

enciclopédias impressas e eletrônicas, sites de pesquisas, revistas e jornais

impressos e eletrônicos) e assistir a documentários e reportagens,

analisando-o.

Participar de roda de jornal, familiarizando com o portador de texto.


Reescrever, em parceria ou individualmente, histórias conhecidas,

modificando o narrador ou o tempo ou o lugar, recuperando as

características da linguagem escrita e do registro literário; produzir textos de

autoria em parceria ou individualmente (como, por exemplo, cartas de leitor;

indicações literárias; textos expositivos sobre temas estudados em classe;

textos da esfera jornalística dentro de projetos de produção de jornais –

murais ou impressos), utilizando recursos da linguagem escrita e o registro

adequado ao texto (jornalístico, acadêmico-escolar, etc).

Produzir contos de autoria, em parceria ou individualmente, utilizando

recursos da linguagem escrita e do registro literário.






Participar de situações de revisão de textos realizadas coletivamente, em

parceria com colegas ou individualmente considerando - em diferentes

momentos - as questões da textualidade (coerência, coesão – incluindo-se

a pontuação), e a ortografia, depois de finalizada a primeira versão.

Reescrever textos no gênero em estudo, respeitando a progressão temática,

os conteúdos do texto-fonte e realizando as diferentes operações de

produção de textos.

Produzir contos, considerando as características do gênero, procurando

garantir tanto a coerência entre os fatos apresentados, quanto a coesão,





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respeitando as especificidades da situação comunicativa e realizando todas

as operações de produção de texto

Produzir quadrinhas e novas estrofes para poemas conhecidos, respeitando

as características do texto-referência e da situação comunicativa, além de

realizar as diferentes operações de produção de textos

Escrever verbetes de curiosidade sobre temas estudados, respeitando as

características da situação comunicativa e realizando as diferentes


Produzir artigo de divulgação científica com temas integradores de interesse

da comunidade, respeitando as características do gênero, além de realizar

as diferentes operações de produção de textos

Escrever comentários opinativos (impressos e/ou digitais) sobre temas

atuais em matérias lidas para compor murais de classe e em sites,

respeitando as características da situação comunicativa e realizando as


Produzir cartas argumentativas de leitor, a partir de matérias lidas,

considerando as características do gênero e da situação comunicativa,

posicionando-se criticamente diante do que foi lido


Participar de situações de intercâmbio oral do cotidiano escolar, tanto as

menos formais, quanto as mais formais (como seminários, mesas-redondas,

apresentações orais de resultados de estudo, debates, entre outros):

ouvindo com atenção, intervindo sem sair do assunto tratado, formulando e

respondendo perguntas, justificando suas respostas, explicando e

compreendendo explicações, manifestando e acolhendo opiniões,

argumentando e contra argumentando.

Participar de debates sobre temas da atualidade alimentados por pesquisas

próprias em jornais, revistas e outras fontes.

Planejar e participar de situações mais formais de uso da linguagem oral no

âmbito escolar (como seminários, mesas-redondas, apresentações orais de

resultados de estudo, debates, entre outros), sabendo utilizar alguns

procedimentos de escrita e recursos para organizar sua exposição.



Realizar, por meio de textos orais, entrevistas com especialistas, a partir de

roteiros pré-elaborados, considerando as especificidades da situação

comunicativa: ouvir com atenção, formular perguntas e comentar sobre o

assunto tratado


situação comunicativa: roda de conversa, de jornal, de leitores, entre outras

Expor aspectos relacionados a temas estudados nas diferentes áreas do

conhecimento, articulando os diferentes materiais utilizados, formulando

perguntas, comentando e apresentando sínteses sobre o tema tratado a

partir de esquemas e nota





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Relatar, por meio de textos orais, experiências vividas, organizando-as de

acordo com a situação comunicativa

Debater aspectos controversos, relacionados a temas da atualidade,

alimentados por pesquisas em jornais e revistas (impressos e digitais) e

outras fontes, para emitir e acolher opinião e justificar suas respostas

considerando o ponto de vista do outro

Realizar registros como notas, esquemas, fotos e vídeos em situação de

intercâmbio oral em que participa como ouvinte, de acordo com o interesse

e/ou relevância do tema


Comparar textos organizados em diferentes gêneros, para identificar as

características específicas de cada um, e no mesmo gênero, para ratificar a

caracterização realizada, compreendendo a sua multimodalidade.


referente por outra palavra (sinônimo, hiperônimo, pronome, numeral etc.)

e/ou fazendo elipse do referente

Utilizar organizadores textuais adequados ao gênero e ao registro linguístico

do texto

Analisar o papel da manutenção do tempo verbal predominante e da

articulação entre os tempos verbais do texto no estabelecimento da coesão.

Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar problemas de

compreensão, durante o processo de produção de texto.

Utilizar a pontuação medial e final como parte integrante do texto,

considerando a intenção do autor, para favorecer a progressão temática e a

coesão textual.

Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos, identificando a

sua adequação (ou não) às intenções de significação

Identificar os efeitos de sentido provocados pelo uso da metáfora e

comparação.

Analisar os sentidos decorrentes dos usos de palavras que se aproximam

de um mesmo campo semântico (hiperonímia), utilizando o dicionário como

recurso importante para a construção do repertório

Identificar o caráter polissêmico de palavras, de acordo com o contexto de

uso, comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas

científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem

usual/cotidiana

Identificar e empregar recursos gráfico-textuais que compõem o material

lido, observando recuos necessários, alinhamento (à esquerda, centralizado,

à direita ou justificado), espaços entre linhas, tipo e tamanho de letra, tipo de

fonte, estilo (negrito, itálico, sublinhado), cores e capitulação (primeira letra

maiúscula), reconhecendo os efeitos de sentidos provocados pelo uso

Identificar a existência de variedades da língua portuguesa determinadas por

classe social, gênero, idade, escolaridade, profissão, localização geográfica

e atividades humanas, assim como por influências interculturais dos povos

indígenas, africanos, europeus e outros.





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Reconhecer situações comunicativas mais apropriadas ao uso de diferentes

variedades – sem sobrepor uma à outra, – valorizando-as e repudiando

discriminações realizadas contra pessoas pelo uso da variedade

considerada como não-padrão

Analisar os usos e as funções dos determinantes (artigos) e modificadores

(adjetivos), considerando sua importância para determinar (ou não) e

caracterizar os nomes (substantivos), identificando a adequação e os efeitos

de sentido para o texto

Analisar as possibilidades de flexão dos artigos e adjetivos, reconhecendo a

necessidade de realizar a concordância nominal na produção de textos orais

e escritos

Analisar os efeitos de sentido decorrentes dos usos dos modos, tempos e

formas nominais dos verbos

Identificar a sílaba tônica de palavras em textos conhecidos

Relacionar a presença dos diferentes acentos gráficos à tonicidade da

palavra e à pronúncia - aberta ou fechada

Empregar corretamente a acentuação em proparoxítonas de uso recorrente

de modo autônomo

Analisar e escrever convencionalmente palavras classificadas como

regulares contextuais para compreender que o contexto determina

diferenças no modo de grafar a nasalidade (M, N, entre outras formas de

nasalização), R/RR, O/U, entre outras.

Comparar inventário de palavras ligadas às categorias gramaticais,

reconhecendo que o conhecimento do princípio gerativo traz informação

sobre a grafia: substantivos derivados de verbos que terminam com ÊNCIA,

ANÇA, ÂNCIA; derivados dos verbos terminados em ISAR, entre outros.

Escrever substantivos terminados em ICE, verbos finalizados com ISSE,

adjetivos terminados pelos sufixos OSO e OSA, adjetivos que indicam lugar

de origem e se escrevem com ES/ESA e demais substantivos derivados de

adjetivos que terminam com o sufixo EZA

Analisar e escrever palavras irregulares em que o X apresenta diferentes

sons e em que há ocorrência de SC, registrando suas descobertas de modo

a consultá-las nos momentos de produção de texto

Analisar a divisão silábica de palavras compostas no final da linha,

orientando-se pela regra geral de divisão silábica, observando que se a

partição coincide com um dos elementos da palavra deve-se repetir o hífen

no início da linha seguinte.

1.14- QUADRO DE CONTEÚDOS E MODALIDADES ORGANIZATIVAS PARA

O 5º ANO



capacidades de leitura de jornal.

Atividade Permanente − Roda de jornal





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Sequência temporal dos fatos noticiados.

Fato e opinião de notícia/reportagem.

Posição de veículos de informação.

1. Reconhecer os diferentes veículos de informação como fontes dos acontecimentos que cercam o nosso cotidiano. 2. Compreender que as notícias não são textos neutros, mas orientados pelas crenças e valores dos veículos que a produziram. 3. Reconhecer a estrutura organizativa do portador jornal, bem como, as diferenças entre um veículo e outro. 4. Desenvolver comportamento de leitor de jornal.

Ortografia

Regularidades da Língua Portuguesa

Uso o ISSE e do ICE

Uso do ANÇA e do ANSA

Sequência didática – Estudo da Ortografia

1-Inferir a partir do contexto as regras ortográficas. 2-Recorrer às regras para resolução de dúvidas ortográficas. 3-Compreender as regularidades ortográficas e a existência de irregularidades ortográficas na Língua Portuguesa. 4-Identificar as regularidades das palavras terminadas em ISSE e ICE. 5-Refletir sobre as diferenças entre escritas das palavras que terminam em ANÇA e ANSA.

Discurso direto e indireto

Pontuação do discurso direto

Pontuação do discurso indireto

Sequência didática – Estudo da Pontuação

1-Reconhecer a fragmentação de um texto em palavras e frases considerando as pontuações necessárias para sua compreensão. 2-Reconhecer duas maneiras de introduzir o discurso direto e indireto. 3-Identificar as diferenças entre discurso direto e indireto. 4-Utilizar diferentes formas de pontuar o discurso direto

Personagens de uma narrativa literária

Foco narrativo

Episódios de uma narrativa (conto de mistério)

Produção de texto (conto de mistério)

Planejamento, textualização e revisão de textos

Projeto Didático – Contos de Mistério

1. Reconhecer o efeito de mistério envolvido em alguns contos: assombração, detetive, popular e mistério. 2. Produzir contos de mistério considerando suas marcas linguísticas. 3. Desenvolver comportamento de escritor. 4. Utilizar procedimentos de escrita, tais como planejar, textualizar e revisar. 5. Reconhecer os efeitos de sentido próprio do gênero “conto de mistério”.

Capacidades de compreensão global do texto: localização de informações, inferência e generalização de informações

Texto informativo

Texto de divulgação cientifica (finalidade)

Sequência didática − Caminhos do verde 1. Desenvolver capacidade de leitura de textos informativos. 2. Comparar informações, sobre um determinado tema, em diversos textos e organizados em diferentes gêneros do discurso. 3. Utilizar procedimentos de pesquisa, na busca de informações especificas a respeito de um tema. 4. Desenvolver capacidade de compreensão global do texto: localizar, inferir e generalizar informações.



capacidades de leitura de jornal

Sequência temporal dos fatos noticiados

Fato e opinião de notícia /reportagem

Atividade Permanente − Roda de jornal 1. Reconhecer os diferentes veículos de informação como fontes dos acontecimentos que cercam o nosso cotidiano.





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Local e tempo cronológico /data de notícia / reportagem

2. Compreender que as notícias não são textos neutros, mas orientados pelas crenças e valores dos veículos que a produziram. 3. Reconhecer a estrutura organizativa do portador jornal, bem como, as diferenças entre um veículo e outro. 4. Desenvolver comportamento de leitor de jornal.

Verbete (tipologia)

Esquema

Texto de divulgação científica (finalidade)

Tema

Compreensão de textos (capacidade de leitura)

Projeto Didático - Universo ao meu redor 1. Identificar características do gênero textual “verbete”. 2. Ler e compreender textos informativos apresentados na forma de esquemas. 3. Utilizar procedimentos de estudo na interação com textos de divulgação científica. 4. Comparar dois textos para estabelecer semelhanças e diferenças sobre o que dizem ampliando as informações a respeito de um determinado tema.

Carta de leitor (tipologia)

Carta de leitor (finalidade)

Texto de divulgação cientifica (finalidade)

Posição do veículo

Opinião, argumentação e contra argumentação (carta de leitor)

Sequência Didática − Carta de Leitor 1. Identificar a presença de opinião na Carta de Leitor. 2. Comparar cartas com diferentes finalidades: elogiar, comentar, criticar etc. 3. Produzir Carta de Leitor relacionado a reportagem lida. 4. Utilizar os principais elementos que compõem a Carta de Leitor em sua produção.



1º SEMESTRE:

Identificar a posição/opinião de uma declaração de sujeitos relacionada ao






Diferenciar o uso do ANÇA e ANSA na escrita final de uma palavra.

Identificar as diferenças na escrita dos verbos terminados em ISSE e

substantivos terminados em ICE.

Diferenciar o falante do narrador de uma crônica por meio da análise dos

sinais de pontuação.

Identificar o discurso indireto em uma crônica por meio do reconhecimento

dos sinais de pontuação e as marcas linguísticas.

Identificar as personagens de uma narrativa literária em que envolvam o

efeito de mistério em seu enredo.

Identificar marcas do foco narrativo no enunciado de um texto literário do

gênero conto (assombração, detetive, popular e mistério) que envolva o

efeito de mistério em seu enredo.

Identificar os episódios principais de uma narrativa literária (conto de

assombração, detetive, mistério etc.), organizando-os em sequência

temporal lógica.





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Inferir o efeito de mistério produzido em um texto literário, pelo uso

intencional de palavras ou expressões.

Localizar informações explícitas em um texto expositivo (informativo), que

descreve as características de um objeto, lugar ou pessoa.

Inferir informação sobre o tema de um texto expositivo (informativo) a partir

da leitura de seu título e subtítulo.

Localizar informação explícita em um texto expositivo (informativo) com base

em sua compreensão global.

Localizar informações explícitas em um texto expositivo (informativo) que

contextualize o leitor em relação ao tema abordado.

Produzir conto de autoria.

2º SEMESTRE:

Identificar a posição/opinião de uma declaração de sujeitos relacionada ao






Identificar uma opinião em relação a um acontecimento retratado em uma

notícia veiculada em jornal.

Identificar o local e a data em que aconteceu o fato relatado em uma notícia.

Compreender o conteúdo temático de um texto de divulgação científica a

partir de sua leitura global. – Inferir informação sobre o tema de um artigo

expositivo de divulgação científica a partir da leitura de seu título e subtítulo.

Identificar informação explícita que descreve animal ou planta retratados em

um verbete enciclopédico.

Reconhecer o tema principal de um verbete, a partir da leitura global.

Inferir informações explícitas estabelecendo relações entre a linguagem

verbal (texto escrito) e não verbal (imagens) de um texto de divulgação

científica.

Identificar a opinião e o posicionamento do autor em uma carta opinativa de

leitor.

Identificar a finalidade de uma carta de leitor a partir de sua compreensão

global.

Localizar informações explícitas relativas a descrição do assunto retratado

em uma carta do leitor.

Compreender, por meio de inferência, informação pressuposta ou

subentendida, tendo como referência a posição do autor de uma carta de

leitor.

Identificar argumento contrário a posição do veículo de comunicação, a partir

da opinião de uma carta de leitor.

Produzir carta de leitor.





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O ENSINO DA MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL DOS

ANOS INICIAIS

Considerando a importância de que a Matemática seja entendida pelos

estudantes como uma forma de compreender e atuar no mundo e que o

conhecimento gerado nessa área do saber seja percebido como fruto da construção

humana na sua interação constante com o contexto natural, social e cultural, é

fundamental que além da aprendizagem de conceitos e procedimentos, ao longo

do ensino fundamental, professores e estudantes construam um ambiente

favorável para essa aprendizagem e constituam atitudes positivas em relação aos

seguintes aspectos:

Confiança na própria capacidade para elaborar estratégias pessoais diante de

situações-problema.

Valorização das trocas de experiências com seus pares como forma de

aprendizagem.

Curiosidade por questionar, explorar e interpretar os diferentes usos dos

números, reconhecendo sua utilidade na vida cotidiana.

Interesse e curiosidade por conhecer diferentes estratégias de cálculo.

Apreciação da organização na elaboração e apresentação dos trabalhos.

Uma proposta curricular de Matemática para os anos iniciais deve fazer

indicações sobre os eixos estruturantes definidos com a mesma nomenclatura da

BNCC (2017). Eles serão trabalhados de forma articulada com a finalidade de

permitir uma visão ampla da Matemática, de acordo com as possibilidades de

compreensão dos estudantes, levando em conta a sua faixa etária:

Números (Números Naturais e Sistema de Numeração Decimal, Números

racionais e Operações com Números Naturais)

Álgebra

Geometria (Espaço e Forma)

Grandezas e Medidas

Probabilidade e estatística (Tratamento da Informação)

2- OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO DE MATEMÁTICA - ÁREA DE

MATEMÁTICA (Números, Álgebra, Geometria, Grandezas e Medidas,

Probabilidade e estatísticas) NO ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS

INICIAIS.

O ensino de matemática no Ensino Fundamental dos Anos Iniciais deve

garantir que, os alunos se tornem capazes de:

Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e

transformar o mundo à sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual,

característico da Matemática, como aspecto que estimula o interesse, a





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curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade

para resolver problemas.

Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos da

realidade, estabelecendo inter-relações entre eles, utilizando o

conhecimento matemático (aritmético, geométrico, métrico, algébrico,

estatístico, combinatório e probabilístico).

Selecionar, organizar e produzir informações relevantes para interpretá-las

e avaliá-las criticamente.

Resolver situações-problema, sabendo validar estratégias e resultados,

desenvolvendo formas de raciocínio e processos, como intuição, indução,

dedução, analogia, estimativa e utilizando conceitos e procedimentos

matemáticos, bem como instrumentos tecnológicos disponíveis.

Comunicar-se matematicamente, ou seja, descrever, representar e

apresentar resultados com precisão e argumentar sobre suas conjecturas,

fazendo uso da linguagem oral e estabelecendo relações entre ela e

diferentes representações matemáticas.

Estabelecer conexões entre temas matemáticos de diferentes campos e

entre esses temas e conhecimentos de outras áreas curriculares.

Sentir-se seguro da própria capacidade de construir conhecimentos

matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de

soluções.

Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente

na busca de soluções para problemas propostos, identificando aspectos

consensuais ou não na discussão de um assunto, respeitando o modo de

pensar dos colegas e aprendendo com eles.



menos:

NÚMEROS NATURAIS E SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL OPERAÇÕES

COM NÚMEROS NATURAIS

Identificar escrita numéricas relativas a números familiares e frequentes.

Reconhecer a utilização de números no seu contexto doméstico e formular

hipóteses sobre sua leitura e escrita.

Realizar a contagem de objetos (em coleções móveis ou fixas) pelo uso da

sequência numérica oral.

Fazer contagens orais em escalas ascendentes e descendentes, de um em

um, de dois em dois, de três em três, de quatro em quatro.

Construir procedimentos (como formar pares, agrupar) para facilitar a

contagem e a comparação entre duas coleções.

Fazer agrupamentos de 10 em 10.

Comparar números e identificar o maior e o menor.





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Construir procedimentos para comparar a quantidade de objetos de duas

coleções, identificando a que tem mais, a que tem menos, ou se têm a

mesma quantidade.

Indicar o número de objetos que será obtido se duas coleções de objetos

forem reunidas.

Utilizar em situações-problema a função ordinal do número.

Indicar o número de objetos que será obtido se forem acrescentados objetos

a uma coleção dada.

Indicar o número de objetos que será obtido se forem retirados objetos de

uma coleção dada.

Indicar o número de objetos que deve ser acrescentado a uma coleção de

objetos, para que ela tenha tantos elementos quantos os de outra coleção

dada.

Indicar o número de objetos que compõem uma coleção que deva ter o dobro

ou o triplo de objetos de outra coleção dada.

Indicar o número de objetos que será obtido se uma coleção for repartida em

partes iguais.

Utilizar calculadora simples.

Analisar, interpretar e resolver situações-problema com diferentes

significados do campo aditivo por meio de estratégias pessoais.

Analisar, interpretar e resolver situações-problema com diferentes

significados do campo multiplicativo por meio de estratégias pessoais.

ÁLGEBRA

Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por

meio de atributos, tais como, cor, forma e medida.

Investigar e descrever, após o reconhecimento e a explicação de um padrão

(ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de

números naturais, objetos ou figuras.

GEOMETRIA (Espaço e Forma)

Identificar pontos de referência para indicar sua localização na sala de aula.

Identificar pontos de referência para indicar a localização de sua sala de aula

na escola.

Indicar como se movimentar no espaço escolar e chegar a um determinado

local da escola, oralmente e/ou por meio de desenhos.

Fazer a leitura de croquis simples que indique e identifiquem a posição e a

movimentação de um objeto ou pessoa.

Indicar e identificar semelhanças e diferenças entre as formas dos objetos

tridimensionais de seu cotidiano.

Relacionar figuras planas com contornos de faces de figuras tridimensionais.

Representar formas geométricas tridimensionais utilizando materiais

manipulativos.

Identificar semelhanças e diferenças entre as formas das figuras planas.

Identificar, nos objetos de seu cotidiano, superfícies planas e superfícies

arredondadas.





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Nomear algumas formas tridimensionais.

Representar objetos do seu cotidiano por meio de desenhos.

Identificar e nomear algumas formas planas.

Reproduzir figuras planas em malhas quadriculadas.

Utilizar o Trangram para compor e decompor figuras planas.

GRANDEZAS E MEDIDAS

Identificar dias da semana e dias do mês, explorando o calendário.

Relacionar dia, mês e ano presentes na escrita de uma data.

Identificar comprimentos, utilizando passos, palmos e também a fita métrica

e a régua.

Identificar capacidades, utilizando recipientes diversos e também o litro.

Identificar massas, utilizando balanças e conhecendo o quilograma.

Identificar objetos que podem ser comprados por unidades de massa ou

capacidade.

Realizar estimativas relativas a medições.

Reconhecer algumas cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro

usadas no dia a dia.

Identificar que um dia tem 24 horas.

PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA (Tratamento da Informação)

Preencher fichas de identificação pessoal com dados como idade, altura,

número de irmãos, peso etc.

Ler tabelas simples.

Organizar dados em tabelas simples.

Fazer observações sobre condições do tempo e registrá-las em tabelas

simples.

Organizar coletivamente um cronograma de atividades cotidianas.

Organizar tabelas para apresentar o resultado de observações como as de

semelhanças e diferenças entre as formas dos objetos.

Organizar em tabelas simples, os resultados obtidos ao realizarem a

medição de comprimentos ou massa.

Preencher tabelas com alguns fatos básicos das operações, para

observação de regularidades da adição e da subtração.

Preencher tabelas simples com alguns fatos básicos da multiplicação e da

divisão.


1º ANO

1º ANO – 1º BIMESTRE

Conteúdos Modalidade organizativa Números e operações

Sequência 1:





TELEFONE: (11) 4662-9110


Números familiares e frequentes (números de telefone, idade, altura, número de irmãos etc.)

Escrita numérica

Comparação de números

Contagem Geometria (Espaço e forma)

Calendário (dias da semana e meses)

Probabilidade e Estatística (Tratamento da informação)

Tabela simples (ler e preencher com números familiares e frequentes em um dado contexto)

1. Identificar escritas numéricas relativas a números familiares e frequentes. 2. Reconhecer a utilização de números no seu contexto doméstico e formular hipóteses sobre sua leitura e escrita. Sequência 2: 1. Preencher fichas de identificação pessoal com dados como idade, altura, número de irmãos, peso etc. 2. Identificar escritas numéricas relativas a números familiares e frequentes. 3. Reconhecer a utilização de números no seu contexto doméstico, formulando hipóteses sobre sua leitura e escrita. 4. Ler tabelas simples com números familiares da vida da criança. 5. Identificar dias da semana, explorando o calendário. Sequência 3: 1. Identificar escritas numéricas relativas a números familiares e frequentes. 2. Reconhecer a utilização de números no seu contexto doméstico e formular hipóteses sobre sua leitura e escrita. 3. Identificar números de telefones. 4. Ler tabelas simples com números de telefone de pessoas. Sequência 4: 1. Identificar escritas numéricas relativas a números familiares e frequentes. 2. Reconhecer a utilização de números no seu contexto doméstico e formular hipóteses sobre sua leitura e escrita. 3. Utilizar estratégias de contagem com apoio de objetos. 4. Identificar dias da semana, explorando o calendário. 5. Identificar dias do mês, explorando o calendário. Sequência 5:

1. Identificar escritas numéricas relativas a números familiares e frequentes. 2. Reconhecer a utilização de números no seu contexto doméstico e formular hipóteses sobre sua leitura e escrita. 3. Utilizar estratégias de contagem com o apoio de objetos. 4. Preencher tabelas simples. 5. Identificar dias da semana, explorando o calendário.





TELEFONE: (11) 4662-9110


6. Identificar dias do mês, explorando o calendário. Sequência 6:

1. Reconhecer a utilização de números no seu contexto doméstico ou social e formular hipóteses sobre sua leitura e escrita. 2. Ler tabelas simples. 3. Representar a localização de objetos na sala de aula. 4. Descrever a movimentação de objetos em sala de aula. 5. Identificar pontos de referência para indicar sua localização na sala de aula. 6. Utilizar calculadora simples. Sequência 7: 1. Reconhecer a utilização de números no seu contexto doméstico e formular hipóteses sobre sua leitura e escrita. 2. Realizar a contagem de objetos (em coleções móveis ou fixas) pelo uso da sequência numérica oral. 3. Comparar números e identificar o maior e o menor. 4. Ler tabelas simples. Sequência 8:

1. Reconhecer a utilização de números no seu contexto doméstico ou social e formular hipóteses sobre sua leitura e escrita. 2. Fazer contagens orais em escalas ascendentes e descendentes, de um em um, de dois em dois, de três em três, de quatro em quatro. 3. Identificar dias da semana e dias do mês, explorando o calendário. 4. Ler tabelas simples. Sequência 9:

1. Reconhecer a utilização de números no seu contexto doméstico ou social e formular hipóteses sobre sua leitura e escrita. 2. Fazer contagens orais em escalas ascendentes e descendentes, de um em um, de dois em dois, de três em três, de quatro em quatro. 3. Identificar pontos de referência para indicar sua localização na sala de aula. 4. Indicar como se movimentar no espaço escolar e chegar a um determinado local da escola, por meio de desenhos. 5. Comparar números e identificar o maior e o menor.





TELEFONE: (11) 4662-9110


6. Identificar dias da semana e do mês, explorando o calendário. 7. Realizar a contagem de objetos (em coleções móveis ou fixas) pelo uso da sequência numérica oral.

2º BIMESTRE

Conteúdos Modalidade organizativa e expectativas de aprendizagem

Números e operações

Números familiares e frequentes

Escrita numérica

Contagem

Agrupamentos

Uso da calculadora

Comparação de números Geometria (Espaço e forma)

Localização de objetos

Movimentação de objetos

Movimentação no espaço Grandezas e medidas

Calendário (dias da semana e meses)

Escrita da data

Dia (24 horas)

Medidas simples (régua)

Sistema monetário (cédulas e moedas)


Tabela simples (leitura e preenchimento com números familiares e frequentes em um dado contexto)

Sequência 10: 1. Relacionar dia, mês e ano presentes na escrita de uma data. 2. Identificar dias da semana, explorando o calendário. 3. Identificar dia do mês, explorando o calendário. 4. Ler tabelas simples. 5. Indicar como se movimentar no espaço escolar e chegar a um determinado local da escola, oralmente. 6. Indicar como se movimentar no espaço escolar e chegar a um determinado local da escola, por meio de desenhos. Sequência 11: 1. Realizar a contagem de objetos (em coleções móveis ou fixas) pelo uso da sequência numérica oral. 2. Fazer contagens orais de um em um, de dois em dois, de três em três, de quatro em quatro. Sequência 12: 1. Realizar a contagem de objetos (em coleções móveis ou fixas) pelo uso da sequência numérica oral. 2. Comparar números e identificar o maior e o menor. 3. Ler tabelas simples. Sequência 13: 1. Reconhecer algumas cédulas e moedas do Sistema Monetário Brasileiro usadas no dia a dia. 2. Reconhecer a utilização de números no seu contexto doméstico e formular hipóteses sobre sua leitura e escrita. 3. Comparar números e identificar o maior e o menor. 4. Ler tabelas simples. Sequência 14: 1. Realizar a contagem de objetos (em coleções móveis ou fixas) pelo uso da sequência numérica oral.





TELEFONE: (11) 4662-9110


2. Comparar números e identificar o maior e o menor. 3. Reconhecer a utilização de números no seu contexto doméstico e formular hipóteses sobre sua leitura e escrita. 4. Usar régua em algumas medidas simples de comprimento. Sequência 15: 1. Ler tabelas simples. 2. Identificar que um dia tem 24 horas. 3. Identificar dias da semana, explorando o calendário. 4. Identificar dia do mês, explorando o calendário. Sequência 16:

1. Fazer agrupamentos de 10 em 10. 2. Realizar a contagem de objetos (em coleções móveis ou fixas) pelo uso da sequência numérica oral. 3. Fazer contagens orais em escala ascendente de um em um, de dois em dois, de três em três, de quatro em quatro. 4. Comparar números e identificar o maior e o menor. 5. Ler tabelas simples. Sequência 17: 1. Fazer observações sobre condições do tempo e registra-las em tabelas simples.

3º BIMESTRE



Números no contexto doméstico

Situações-problema do campo aditivo e multiplicativo

Estratégias pessoais

Contagem (escalas ascendentes e descendentes, sequencias ordenadas)

Procedimentos para comparação numérica

Geometria (Espaço e forma)

Leitura de croquis

Estimativas de medições

Objetos tridimensionais

Figuras planas e contornos de faces de figuras tridimensionais

Figuras geométricas tridimensionais

Superfícies planas e arredondadas

Sequência 18: 1. Identificar comprimentos, utilizando passos, palmos e também a fita métrica. 2. Organizar, em tabelas simples, os resultados obtidos ao realizarem a medição de comprimento ou massa. Sequência 19:

1. Identificar comprimentos, utilizando passos, palmos e também a fita métrica. 2. Identificar dias da semana e dias do mês, explorando o calendário. 3. Analisar, interpretar e resolver situações-problema com diferentes significados do campo aditivo por meio de estratégias pessoais. 4. Realizar estimativas relativas a medições. 5. Organizar em tabelas simples os resultados obtidos ao realizarem a medição de comprimento.





TELEFONE: (11) 4662-9110


Semelhanças e diferenças entre formas de objetos

Grandezas e medidas

Comprimentos (passos, palmos, fita métrica)

Calendário (dias do mês, dias da semana)

Escrita de datas

Capacidades (litro)

Sistema monetário (cédulas e moedas)


Tabelas simples (organizar medições de comprimento e massa)

Tabela de dupla entrada

6. Fazer a leitura de croquis simples que identifiquem a posição e a movimentação de um objeto ou pessoa. Sequência 20: 1.Utilizar procedimentos de contagem. 2. Analisar, interpretar e resolver situações-problema com diferentes significados do campo aditivo, por meio de estratégias pessoais. 3. Contar de um em um em sequências ordenadas. 4. Identificar escritas numéricas relativas a números familiares e frequentes. 5. Construir procedimentos (como formar pares, agrupar) para facilitar a contagem e a comparação de duas coleções. 6. Fazer contagens orais em escalas ascendentes e descendentes, de um em um, de dois em dois, de três em três, de quatro em quatro. 7. Indicar o número de objetos que será obtido se forem acrescentados objetos a uma coleção dada. Sequência 21: 1. Utilizar procedimentos de contagem. 2. Contar de um em um em sequências ordenadas. 3. Fazer a leitura de croquis simples que identifiquem a posição e a movimentação de um objeto ou pessoa. 4. Construir procedimentos para comparar a quantidade de objetos de duas coleções, identificando a que tem mais, a que tem menos, ou se tem a mesma quantidade. 5. Relacionar, dia, mês e ano presentes na escrita de uma data. 6. Ler dados em tabelas simples. Sequência 22: 1. Identificar capacidades, utilizando recipientes diversos e também o litro. 2. Construir procedimentos para comparar a quantidade de objetos de duas coleções, identificando a que tem mais, a que tem menos ou se tem a mesma quantidade. 3. Resolver problemas do campo aditivo. 4. Utilizar procedimentos de contagem. 5. Ler dados em tabelas de dupla entrada. 6. Organizar dados em tabelas simples. 7. Analisar, interpretar e resolver situações-problema com diferentes significados do campo multiplicativo por meio de estratégias pessoais. Sequência 23:





TELEFONE: (11) 4662-9110


1. Indicar o número de objetos que será obtido se duas coleções forem reunidas. 2. Construir procedimentos para comparar a quantidade de objetos de duas coleções, identificando a que tem mais, a que tem menos ou se tem a mesma quantidade. 3. Resolver problemas do campo aditivo. 4. Utilizar procedimentos de contagem. 5. Comparar números e identificar o maior e o menor. 6. Utilizar em situações-problema a função ordinal do número. 7. Analisar, interpretar e resolver situações-problema com diferentes significados de campo aditivo por meio de estratégias pessoais. Sequência 24: 1. Construir procedimentos para comparar a quantidade de objetos de duas coleções, identificando a que tem mais, a que tem menos ou se tem a mesma quantidade. 2. Identificar semelhanças e diferenças entre as formas dos objetos tridimensionais de seu cotidiano. 3. Relacionar figuras planas com contornos de faces de figuras tridimensionais. 4. Representar figuras geométricas tridimensionais utilizando materiais manipulativos. 5. Identificar semelhanças e diferenças entre as formas das figuras planas. 6. Organizar tabelas para apresentar o resultado de observações, como as de semelhanças e diferenças entre as formas dos objetos. 7. Identificar, nos objetos de seu cotidiano, superfícies planas e superfícies arredondadas. 8. Identificar e nomear algumas formas planas. Sequência 25: 1. Identificar escritas numéricas relativas a números frequentes e familiares. 2. Realizar a contagem de objetos. 3. Resolver situações-problema do campo aditivo. 4. Utilizar procedimentos de contagem em escalas ascendentes e descendentes. 5. Reconhecer a utilização de números no seu contexto doméstico e formular hipóteses sobre sua leitura. 6. Reconhecer algumas cédulas e moedas do Sistema Monetário Brasileiro usadas no dia a dia.

4º BIMESTRE







TELEFONE: (11) 4662-9110


Números no contexto doméstico


Estratégias pessoais

Contagem (escalas ascendentes e descendentes, sequencias ordenadas)

Construção de procedimentos para comparação numérica

Fatos básicos (adição e subtração - dobro e triplo)


Características das formas tridimensionais do cotidiano (nome, semelhanças e diferenças)

Representação de objetos por meio de desenhos

Tangram (compor e decompor figuras)

Figuras planas (relação de contornos e faces de figuras tridimensionais)

Reprodução de figuras planas em malhas quadriculadas

Grandezas e medidas

Massa

Quilograma

Utilização de balanças

Massa e quilograma no contexto diário

Comprimentos (palmo, passos e fita métrica)

Estimativas de medições Probabilidade e Estatística (Tratamento da informação)

Tabela simples (ler e preencher com números familiares e frequentes em um dado contexto)

Sequência 26: 1. Construir procedimentos para comparar a quantidade de objetos de duas coleções, identificando a que tem mais, a que tem menos ou se tem a mesma quantidade. 2. Utilizar procedimentos de contagem. 3. Indicar o número de objetos que deve ser acrescentado a uma coleção de objetos, para que tenha tantos elementos quanto os de outra coleção. 4. Identificar semelhanças e diferenças entre as formas dos objetos tridimensionais do seu cotidiano. 5. Comparar números e identificar o maior e o menor. 6. Fazer contagens orais em escala ascendente e descendente de um em um, de dois em dois, de três em três, de quatro em quatro. Sequência 27:

1. Preencher tabelas simples com alguns fatos básicos da adição e da subtração. 2. Identificar características de formas geométricas tridimensionais. Sequência 28: 1. Identificar características de formas geométricas tridimensionais. 2. Nomear algumas formas tridimensionais. 3. Representar os objetos do seu cotidiano por meio de desenhos. 4. Realizar estimativas relativas a medições. 5. Organizar, em tabelas simples, os resultados obtidos ao realizarem medições de comprimento e massas. 6. Identificar massas, utilizando balanças e conhecendo o quilograma. 7. Identificar objetos que podem ser comprados por unidades de massa ou capacidade. Sequência 29: 1. Preencher tabelas com alguns fatos básicos das operações, para observação de regularidades da adição. 2. Comparar números e identificar o maior e o menor. Sequência 30: 1. Preencher tabelas com alguns fatos básicos das operações, para observação de regularidades da adição e da subtração (dobro e triplo). 2. Indicar o número de objetos que compõem uma coleção que deva ter o dobro ou o triplo de objetos de uma coleção dada.





TELEFONE: (11) 4662-9110


3. Comparar números e identificar o maior e o menor. Sequência 31:

1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados da multiplicação e da divisão. 2. Indicar o número de objetos que será obtido se uma coleção for repartida em partes iguais. 3. Preencher tabelas simples com alguns fatos básicos da multiplicação e da divisão. 4. Ler tabelas simples. Sequência 32: 1. Representar objetos do seu cotidiano por meio de desenhos. 2. Relacionar figuras planas com contornos de faces de figuras tridimensionais. 3. Utilizar o Tangram para compor e decompor figuras planas. 4. Identificar e nomear algumas formas planas. Sequência 33: 1. Representar objetos do seu cotidiano por meio de desenhos. 2. Reproduzir figuras planas em malhas quadriculadas. 3. Identificar comprimentos, utilizando passos, palmos e também fita métrica. 4. Realizar estimativas relativas a medições. 5. Analisar, interpretar e resolver situações-problema com diferentes significados do campo aditivo por meio de estratégias pessoais.



1º BIMESTRE:

Produzir escritas numéricas relativas a números familiares e frequentes, em

ditado de números.

Utilizar estratégias de contagem dos objetos de uma coleção de objetos

fixos.

Comparar a quantidade de objetos de duas coleções apresentadas

indicando a maior ou a menor.

Comparar escritas numéricas e identificar o maior ou o menor número

representado.

Identificar escritas registradas num quadro numérico.

Identificar dias da semana, explorando o calendário.

Ler tabelas simples.

Identificar a localização de objetos em ilustrações.





TELEFONE: (11) 4662-9110


2º BIMESTRE:


ditado de números.

Utilizar estratégias de contagem dos objetos de uma coleção.

Comparar escritas numéricas e identificar o maior e o menor número

representado.

Identificar escritas registradas num quadro numérico.

Identificar dias do mês, explorando o calendário.

Identificar a localização de objetos em ilustrações.

Ler tabelas simples com números familiares.

3º BIMESTRE:


ditado de números.

Utilizar procedimento de contagens fazendo agrupamentos de 10 em 10.

Completar uma sequência dada, utilizando procedimentos de contagem em

escalas ascendentes e descendentes.

Resolver situação-problema do campo aditivo, envolvendo o significado de

composição, por meio de estratégia pessoal.


transformação, por meio de estratégia pessoal.

Identificar a movimentação de objetos ou pessoas num croqui.

Identificar similaridades e diferenças entre formatos de objetos

tridimensionais de uso cotidiano.

Identificar e nomear algumas formas planas.

Resolver situação-problema envolvendo a medição de comprimento.

Ler dados apresentados em tabelas simples.

4º BIMESTRE:

Produzir escritas numéricas em ditado de números.

Utilizar procedimento de contagens fazendo agrupamentos de 10 em 10.

Completar uma sequência numérica, pelo uso de contagem em escala

ascendente e descendente de um em um, de dois em dois, de três em três,

de quatro em quatro.


comparação, por meio de estratégia pessoal.

Indicar o número de objetos que compõem uma coleção que deva ter o dobro

ou o triplo de objetos de uma coleção dada.

Indicar o número de objetos que será obtido se uma coleção for repartida em

partes iguais.

Determinar resultados de fatos básicos da adição e da subtração.

Identificar características de figuras geométricas tridimensionais.





TELEFONE: (11) 4662-9110




menos:



Utilizar números para expressar quantidades de elementos de uma coleção e para expressar a ordem de um elemento em uma sequência.

Utilizar números como código na organização de informações. Utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos de uma coleção:

contagem, formação de pares, estimativa e correspondência de agrupamentos.

Identificar regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números naturais.

Organizar agrupamentos para facilitar a contagem e a comparação entre coleções.

Produzir escritas numéricas de números frequentes e escrever números em sequência, identificando regularidades e regras do Sistema de Numeração Decimal.

Formular hipóteses sobre a grandeza numérica, pela identificação da quantidade de algarismos e da posição ocupada por eles na escrita numérica.

Utilizar a calculadora para produzir, comparar escritas numéricas e observar regularidades.

Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez, etc.

Ler, escrever comparar e ordenar números. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, do campo

aditivo (comparação, composição e transformação), por meio de estratégias pessoais.

Utilizar sinais convencionais (+, -, =) na escrita de operações de adição e de subtração.

Construir fatos básicos da adição e subtração a partir de situações-problema, para constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo.

Utilizar sinais convencionais (x, :, =) na escrita de operações de multiplicação e divisão.

Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados da multiplicação e da divisão, por meio de estratégias pessoais.

Construir fatos básicos da multiplicação a partir de situações-problema para constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo.

Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos, que envolvem a adição e a subtração.

Realizar cálculos por meio de estratégias pessoais e algumas técnicas

operatórias convencionais.

ÁLGEBRA





TELEFONE: (11) 4662-9110


Construir sequências de números naturais em ordem crescente e

decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade

estabelecida.

Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e de

sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos ou desenhos.

Descrever os elementos ausentes em sequência repetitivas e em

sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.


Localizar pessoas ou objetos no espaço, com base em diferentes pontos de referência e algumas indicações de posição.

Identificar a movimentação de pessoas ou objetos no espaço, com base em diferentes pontos de referência e algumas indicações de direção e sentido.

Observar e reconhecer figuras geométricas tridimensionais presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem e identificar algumas de suas características.

Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos - corpos redondos e poliedros com uso de alguma nomenclatura.

Identificar características de esferas, cones e cilindros. Identificar características de cubos, paralelepípedos e pirâmides. Identificar características de círculos e polígonos. Identificar características de triângulos e quadriláteros. Identificar figuras planas explorando o quebra-cabeça. Compor e decompor figuras planas. Reproduzir figuras planas em malhas quadriculadas.

GRANDEZAS E MEDIDAS

Identificar unidades de tempo como dia, semana, mês e utilizar calendários. Comparar comprimentos por meio de estratégias pessoais. Conhecer e usar alguns instrumentos de medida de comprimento. Comparar massas por meio de estratégias pessoais. Comparar capacidades por meio de estratégias pessoais. Identificar períodos de tempo – bimestre, trimestre e semestre. Identificar medidas de tempo – hora e minuto, pelo uso de relógios digitais. Identificar medidas de tempo – hora e minuto, pelo uso de relógios de

ponteiros. Reconhecer cédulas e moedas do Sistema monetário nacional e resolver

problemas


Ler e interpretar informações contidas em imagens que contenham dados numéricos.

Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples, de dupla entrada ou gráficos de colunas.

Ler e interpretar informações representadas por gráficos de colunas.

Organizar dados apresentados de uma tabela simples em um gráfico de

colunas.





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2º ANO



Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, ordenação e comparação numérica

Contagem em escalas ascendentes e descendentes

Estratégias de contagem e comparação de coleções

Identificação de regularidades numéricas

Números como código

Uso da calculadora para produzir escritas numéricas


Interpretação de tabelas simples ou de dupla entrada

Grandezas e medidas

Unidades de tempo: dia, mês, semana

Utilização do calendário

Utilização de instrumento de medida de comprimento


Movimentação no espaço (de pessoas e objeto)

Indicação de sentido

Sequência 1:

1. Reconhecer números no contexto social. 2. Utilizar números como código na organização de informações. 3. Utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos de uma coleção. 4. Identificar regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números naturais. 5. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples ou de dupla entrada. Sequência 2: 1. Reconhecer números no contexto social. 2. Utilizar números como código na organização de informações. 3. Identificar unidades de tempo – dia, semana e mês e utilizar calendários. 4. Produzir escritas numéricas de números frequentes e escrever números em sequência, identificando regularidades e regras do Sistema de Numeração Decimal. 5. Utilizar números para expressar quantidades de elementos de uma coleção. Sequência 3: 1. Utilizar números como código na organização de informações. 2. Contar em escalas ascendentes e descendentes. 3. Produzir escritas numéricas de números frequentes e escrever números em sequência, identificando regularidades e regras do Sistema de Numeração Decimal. 4. Utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos de uma coleção. 5. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples. Sequência 4: 1. Utilizar números como código na organização de informações. 2. Localizar pessoas ou objetos no espaço, com base em diferentes pontos de referência e algumas indicações de posição. 3. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples.





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Sequência 5: 1. Identificar unidades de tempo – dia, semana e mês e utilizar calendários. 2. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples. 3. Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez etc. Sequência 6: 1. Produzir escritas numéricas de números frequentes, familiares e escrever números em sequência, identificando regularidades e regras do Sistema de Numeração Decimal. 2. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples ou de dupla entrada. 3. Identificar unidades de tempo – dia, semana e mês, utilizando calendários. 4. Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez etc. Sequência 7: 1. Organizar agrupamentos para facilitar a contagem e a comparação entre coleções. 2. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples ou de dupla entrada. 3. Formular hipóteses sobre a grandeza numérica, pela identificação da quantidade de algarismos e da posição ocupada por eles na escrita numérica. 4. Utilizar a calculadora para produzir e comparar escritas numéricas. Sequência 8: 1. Identificar a movimentação de pessoas ou objetos no espaço, com base em diferentes pontos de referência e algumas indicações de direção e sentido. 2. Organizar agrupamentos para facilitar a contagem e a comparação entre coleções. 3. Formular hipóteses sobre a grandeza numérica, pela identificação da quantidade de algarismos e da posição ocupada por eles na escrita numérica. Sequência 9: 1. Comparar comprimentos por meio de estratégias pessoais. 2. Conhecer e usar alguns instrumentos de medida de comprimento. 3. Contar em escalas ascendentes e descendentes, de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez etc.





TELEFONE: (11) 4662-9110


4. Utilizar a calculadora para produzir e comparar escritas numéricas. 5. Produzir escritas numéricas de números frequentes, familiares e escrever números em sequência, identificando regularidades e regras do Sistema de Numeração Decimal. 6. Identificar unidades de tempo

2º BIMESTRE




Decomposição

Resolução de situações- problema do campo aditivo (composição e transformação)

Formulação de situações- problema

Utilização de sinais convencionais (+,-,=)

Decomposição de escritas numéricas


Reconhecimento de figuras geométricas tridimensionais e identificação de características

Comparação entre objetos do espaço físico e objetos geométricos

Uso da nomenclatura

Nomear corpos redondos e poliedros

Identificação de esferas, cones, cilindros, cubos, paralelepípedos e pirâmides

Grandezas e medidas

Comparação de massas utilizando estratégias pessoais

Identificação de medidas de capacidade


Interpretação de tabelas simples, de dupla entrada e gráficos de colunas

Sequência 10: 1. Ler, escrever, comparar e ordenar números. 2. Analisar, interpretar, resolver e formular situações- problema, compreendendo um dos significados do campo aditivo (composição). 3. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples ou de dupla entrada. Sequência 11: 1. Construir fatos básicos da adição e da subtração a partir de situações-problema, para a constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo. 2. Utilizar sinais convencionais (+, -, =) na escrita de operações de adição e de subtração. 3. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema do campo aditivo (composição). 4. Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos que envolvem a adição. Sequência 12: 1. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples ou de dupla entrada. 2. Ler e interpretar informações representadas por gráficos de colunas. 3. Construir fatos básicos da adição a partir de situações-problema, para a constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo . Sequência 13: 1. Observar e reconhecer figuras geométricas tridimensionais presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem e identificar algumas de suas características. 2. Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos – corpos redondos e poliedros com uso de alguma nomenclatura. 3. Identificar características de esferas, cones e cilindros.





TELEFONE: (11) 4662-9110


4. Identificar características de cubos, paralelepípedos e pirâmides. 5. Comparar massas por meio de estratégias pessoais. Sequência 14: 1. Ler, escrever, comparar e ordenar números. 2. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo significados do campo aditivo (composição e transformação). 3. Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos que envolvem a adição. 4. Utilizar sinais convencionais (+, =) na escrita de operações de adição. Sequência 15: 1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo significados do campo aditivo (composição e transformação). 2. Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos que envolvem a adição. 3. Utilizar sinais convencionais (+, =) na escrita de operações de adição. 4. Ler e interpretar informações representadas por gráficos de colunas. Sequência 16: 1. Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos – corpos redondos e poliedros com o uso de alguma nomenclatura. 2. Identificar características de alguns sólidos geométricos. 3. Comparar capacidades por meio de estratégias pessoais. Sequência 17: 1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo significados do campo aditivo (composição e transformação). 2. Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos que envolvem a adição. 3. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas.

3º BIMESTRE



Sequência 18: 1. Ler, escrever, comparar e ordenar números.





TELEFONE: (11) 4662-9110



Resolução de situações-problema do campo aditivo (composição, transformação e comparação)

Decomposição de escritas numéricas envolvendo adição e subtração

Utilização de sinais convencionais (+,-, =, x)

Agrupamentos e características de pares e ímpares

Resolução de situações-problema do campo multiplicativo (proporcionalidade)

Formulação de situações-problema

Construção de fatos básicos da multiplicação

Cálculo do dobro

Uso da calculadora Geometria (Espaço e forma)

Identificação de esferas, cones, cilindros, cubos, paralelepípedos e pirâmides

Grandezas e medidas

Períodos de tempo (bimestre, trimestre e semestre)


Leitura e interpretação de tabelas simples ou de dupla entrada

Leitura e interpretação de gráficos de colunas

Organização de dados em gráfico de colunas e tabelas simples

2. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados do campo aditivo (composição, transformação e comparação). 3. Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos que envolvem a adição ou a subtração. 4. Utilizar sinais convencionais (+, -, =) na escrita de operações de adição e de subtração. 5. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples ou de dupla entrada. 6. Ler e interpretar informações apresentadas em gráficos de colunas. 7. Organizar dados apresentados num gráfico de colunas em uma tabela simples. Sequência 19: 1. Ler, escrever, comparar e ordenar números. 2. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados do campo aditivo (composição e comparação). 3. Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos que envolvem a adição ou a subtração. 4. Utilizar sinais convencionais (+, -, =) na escrita de operações de adição e de subtração. 5. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples ou de dupla entrada. Sequência 20: 1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados do campo aditivo (composição, transformação e comparação). 2. Utilizar sinais convencionais (+, -, =) na escrita de operações de adição e de subtração. 3. Identificar características de esferas, cones e cilindros. 4. Identificar períodos de tempo −bimestre e trimestre. Sequência 21: 1. Ler, escrever, comparar e ordenar números. 2. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados do campo aditivo (composição, transformação e comparação). 3. Utilizar sinais convencionais (+, -, =) na escrita de operações de adição e de subtração. 4. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples, de dupla entrada ou em gráficos de colunas.





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Sequência 22: 1. Ler, escrever, comparar e ordenar números. 2. Identificar, por meio de agrupamentos de 2 em 2, características de números pares e números impares. 3. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema do campo aditivo, significados da adição (composição, transformação, comparação). Sequência 23: 1. Identificar, por meio de agrupamentos de 2 em 2, características de números pares e números impares. 2. Calcular o dobro de um número dado. 3. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo um dos significados da multiplicação (proporcionalidade). 4. Construir fatos básicos da multiplicação a partir de situações-problema, para constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo. Sequência 24: 1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo um dos significados do campo multiplicativo (proporcionalidade). 2. Construir fatos básicos da multiplicação a partir de situações-problema, para a constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo. 3. Utilizar sinais convencionais (x, =) na escrita de operações de multiplicação. 4. Calcular o dobro de um numero dado. 5. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas e em gráficos. 6. Ler e interpretar informações contidas em imagem que contenham dados numéricos. 7. Organizar dados apresentados em um gráfico de colunas em uma tabela simples. Sequência 25: 1. Utilizar a calculadora para produzir escritas numéricas e observar regularidades. 2. Identificar características de cubos e de paralelepípedo 3-Identificar períodos de tempo – bimestre, trimestre e semestre

4º BIMESTRE



Sequência 26:





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Resolução e formulação de situações-problema do campo multiplicativo (proporcionalidade e configuração retangular)

Construção de fatos básicos de multiplicação

Cálculos utilizando estratégias pessoais

Utilização de sinais convencionais


Identificação de círculos, polígonos, triângulos, quadriláteros, cubo, paralelepípedos e pirâmides

Composição, identificação e reprodução de figuras planas

Grandezas e medidas

Períodos de tempo (hora e minuto)

Sistema monetário − reconhecimento de cédulas e moedas e resolução de problemas


Interpretação de informações em tabelas e gráficos de colunas

1. Identificar características de círculos e polígonos. 2. Identificar características de triângulos e quadriláteros. 3. Identificar características de cubos, paralelepípedos e pirâmides. Sequência 27:

1. Reconhecer células e moedas do sistema monetário nacional e resolver problemas. Sequência 28:

1. Identificar períodos de tempo − hora e minuto, pelo uso de relógios digitais. 2. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados da multiplicação e divisão (configuração retangular). Sequência 29:

1. Ler, escrever, comparar e ordenar números. 2. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados da multiplicação e divisão (proporcionalidade e configuração retangular). 3. Construir fatos básicos da multiplicação a partir de situações-problema, para a constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo. 4. Reconhecer células e moedas do sistema monetário nacional e resolver problemas. 5. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas. Sequência 30: 1. Ler, escrever, comparar e ordenar números. 2. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados dos campos aditivo e multiplicativo. 3. Identificar medidas de tempo – hora, pelo uso de relógios de ponteiro. Sequência 31: 1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados dos campos aditivo e multiplicativo. 2. Realizar cálculos por meio de estratégias pessoais e algumas técnicas operatórias convencionais. 3. Utilizar sinais convencionais (: e =) na escrita de operações de divisão. 4. Compor figuras planas, explorando quebra-cabeças. 5. Identificar figuras planas, explorando quebra-cabeças.





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Sequência 32: 1. Reconhecer cédulas e moedas do sistema monetário nacional e resolver problemas. 2. Realizar cálculos por meio de estratégias pessoais e algumas técnicas operatórias convencionais. 3. Ler e interpretar informações contidas em tabelas ou gráficos de colunas. Sequência 33: 1. Reproduzir figuras planas em malhas quadriculadas. 2. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados das operações estudadas.

2.6- O QUE AVALIAR NO 2º ANO


1º BIMESTRE:

Produzir escritas numéricas, em ditado de números.

Utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos de uma coleção.

Escrever, por extenso, números naturais representados por algarismos e

vice-versa.

Utilizar números para expressar quantidades de elementos de uma coleção.

Completar uma sequência numérica, usando a contagem em escalas

ascendentes e descendentes.

Localizar pessoas ou objetos em ilustrações, com base em diferentes pontos

de referência e algumas indicações de posição.

Identificar unidades de tempo– dia, semana e mês e utilizar calendários.

Resolver problema que envolva medida de comprimento

Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples.

2º BIMESTRE:

Produzir escritas numéricas, em ditado de números.

Comparar e/ou ordenar números naturais.

Resolver situação-problema do campo aditivo envolvendo o significado de

composição.

Utilizar sinais convencionais (+, -, =) na escrita de operações de adição e de

subtração.

Realizar cálculos que envolvem adição ou subtração.

Comparar objetos do espaço físico e objetos geométricos – corpos redondos

e poliedros com uso de alguma nomenclatura.

Identificar características de esferas, cones e cilindros.





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Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples ou de dupla

entrada.

Identificar algumas medidas de massa.

Identificar algumas medidas de capacidade.

3º BIMESTRE:

Ler ou escrever números naturais.

Comparar ou ordenar números naturais.

Identificar, por meio de agrupamentos de 2 em 2, características de

números pares e números ímpares.


transformação.


comparação.

Calcular o resultado de uma adição ou de uma subtração.

Resolver situação-problema do campo multiplicativo envolvendo o

significado de proporcionalidade.

Identificar características de cubos, paralelepípedos e pirâmides.

Identificar períodos de tempo− bimestre e trimestre.

Ler e interpretar informações representadas por gráficos de colunas.

4º BIMESTRE:

Calcular o resultado de uma adição ou de uma subtração.

Resolver problema do campo multiplicativo envolvendo o significado de

configuração retangular.

Utilizar sinais convencionais (x, :, =) na escrita de operações de

multiplicação e divisão.

Calcular o dobro ou o quádruplo de números naturais.

Obter resultados (fatos básicos) da multiplicação em situações-problema.

Reconhecer células e moedas do sistema monetário nacional.

Identificar períodos de tempo − hora e minuto, pelo uso de relógios digitais.

Distinguir figuras poligonais observando o número de lados.

Identificar a composição de figuras planas em quebra-cabeças.

Organizar dados apresentados num gráfico de colunas em uma tabela

simples.



menos:



Ler, escrever, comparar e ordenar números pela compreensão das características do sistema de numeração decimal.





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Observar critérios que definem uma classificação de números (maior que, menor que, estar entre) e de regras usadas em seriações (mais 1, mais 2, dobro, metade).

Contar em escalas ascendentes e descendentes a partir de qualquer número dado.

Utilizar a calculadora para produzir e comparar escritas numéricas. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema,

compreendendo diferentes significados das operações

Utilizar sinais convencionais (+, -, =) na escrita de operações de adição e subtração.

Organizar fatos básicos (tabuadas) da adição e subtração pela identificação de regularidades e propriedades.

Identificar relações entre fatos básicos da adição e subtração. Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização do cálculo

mental, exato e aproximado de adições e também uma técnica convencional para calcular o resultado de adições e subtrações.

Utilizar sinais convencionais (x, :, =) na escrita de operações de multiplicação e divisão.

Construir fatos básicos da multiplicação e da divisão (por 2, por 3, por 4, por 5) a partir de situações problema para constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo.

Calcular resultados de multiplicação e divisão, por meio de estratégias pessoais.

Utilizar estimativas para avaliar a adequação do resultado de uma adição ou de uma subtração e usar a calculadora para desenvolvimento de estratégias de verificação e controle de cálculos.

ÁLGEBRA

Investigar e identificar regularidades em sequências ordenadas de números

naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por

um mesmo número, descrever uma de formação da sequência e determinar

elementos faltantes ou seguintes.

Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de

adições ou subtrações de dois números naturais que resultem na mesma

soma ou diferença.


Ler, interpretar e representar a posição de um objeto ou pessoa no espaço pela análise de maquetes, esboços, croquis.

Ler, interpretar e representar a movimentação de um objeto ou pessoa no espaço pela análise de maquetes, esboços, croquis que mostrem trajetos.

Identificar semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados, paralelepípedos e retângulos, pirâmides e triângulos.

Identificar planificações de algumas pirâmides e prismas. Identificar números de vértices, faces e arestas de poliedros. Identificar características de figuras poligonais. Explorar características de figuras quadrangulares. Explorar características de figuras triangulares.





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Realizar a composição e a decomposição de figuras planas. Explorar a simetria em figuras planas.

GRANDEZAS E MEDIDAS

Reconhecer cédulas e moedas que circulam no Brasil e realizar possíveis trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores.

Estabelecer relação entre unidades de tempo — dia, semana, mês, bimestre, semestre, ano.

Resolver problemas que envolvam a compreensão de medidas de comprimento.

Produzir escritas que representem o resultado de uma medição de comprimento, comunicando o resultado por meio de seus elementos constitutivos.

Reconhecer unidades usuais de medida como metro, centímetro e quilômetro.

Resolver problemas que envolvam a compreensão de medidas de massa. Produzir escritas que representem o resultado de uma medição de

comunicando o resultado por meio de seus elementos constitutivos. Reconhecer unidades usuais de medida como quilograma e grama. Resolver problemas que envolvam a compreensão de medidas de

capacidade. Produzir escritas que representem o resultado de uma medição de

capacidade, comunicando o resultado por meio de seus elementos constitutivos.

Reconhecer unidades usuais de medida como litro e mililitro. Fazer a leitura de horas e resolver problemas que envolvam a compreensão

das horas. Utilizar unidades usuais de temperatura em situações problema. Estabelecer algumas relações entre unidades de medida mais usuais,

fazendo conversões simples.


Ler e interpretar e construir tabela simples. Ler e interpretar e construir tabelas de dupla entrada. Ler e interpretar dados apresentados em gráficos de colunas e/ou de barras. Produzir textos escritos a partir da interpretação de tabelas simples. Produzir textos escritos a partir da interpretação de tabelas de dupla entrada. Produzir textos escritos a partir da interpretação de gráficos de barras. Produzir textos escritos a partir da interpretação de gráficos de colunas.


3º ANO



Sequência 1:





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Contagem

Classificação de números (maior que, menor que, está entre, dobro, metade)

Contagem em escalas ascendentes e descendentes

Resolução de situações-problema do campo aditivo

Organização de fatos básicos da adição (tabuada)

Utilização da calculadora Geometria (Espaço e forma)

Interpretação e representação da movimentação de um objeto ou pessoa no espaço (maquetes, esboços e croquis)

Grandezas e medidas

Sistema monetário para reconhecimento de cédulas e moedas

Relação entre unidades de tempo (dia, semana, mês, bimestre, ano)


Leitura, interpretação e construção de tabelas simples e gráficos de coluna

1. Ler, escrever, comparar e ordenar números pela compreensão das características do sistema de numeração decimal. 2. Observar critérios que definem uma classificação de números (maior que, menor que, estar entre). 3. Contar em escalas ascendentes e descendentes a partir de qualquer número dado. 4. Utilizar a calculadora para produzir e comparar escritas numéricas. Sequência 2: 1. Ler, escrever, comparar e ordenar números, pela compreensão das características do sistema de numeração decimal. 2. Contar em escalas ascendentes e descendentes, a partir de qualquer número dado. 3. Observar critérios que definem uma classificação de números (maior que, menor que, estar entre) e de regras usadas em seriações (mais 1, mais 2, dobro, metade), explorando, principalmente, números com mais de três ordens. 4. Ler, interpretar e representar a posição de um objeto ou pessoa, no espaço, pela análise de maquetes, esboços e croquis. Sequência 3: 1. Reconhecer cédulas e moedas que circulam no Brasil e realizar possíveis trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores. 2. Ler, interpretar e construir tabelas simples. Sequência 4:

1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreender alguns dos significados da adição e da subtração. 2. Organizar fatos básicos (tabuadas) da adição pela identificação de regularidades e propriedades. Sequência 5: 1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema; 2. Compreender alguns dos significados da adição e da subtração. 3. Organizar fatos básicos (tabuadas) da adição pela identificação de regularidades e propriedades. Sequência 6: 1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreender alguns dos significados da adição e da subtração. 2. Ler e interpretar tabelas simples. 3. Ler e interpretar dados em gráficos de colunas. Sequência 7:





TELEFONE: (11) 4662-9110


1-Ler, interpretar e representar a movimentação de um objeto ou pessoa no espaço, pela análise de maquetes, esboços e croquis que mostrem trajetos. Sequência 8: 1. Estabelecer relação entre unidades de tempo – dia, semana, mês, bimestre, semestre, ano. 2. Organizar fatos básicos (tabuadas) da adição pela identificação de regularidades e propriedades. Sequência 9: 1. Estabelecer relação entre unidade de tempo – dia, semana, mês, bimestre, semestre, ano. 2. Organizar fatos básicos (tabuadas) da adição pela identificação de regularidades e propriedades. 3. Ler e interpretar tabelas de dupla entrada.

2º BIMESTRE Conteúdos Modalidade organizativa e expectativas de

aprendizagem


Comparação e ordenação de números

Interpretação, resolução e construção dos significados da multiplicação e da divisão

Interpretação, resolução e construção dos significados da adição e subtração

Organização de fatos básicos da multiplicação (tabuada)

Relação entre fatos básicos da adição e subtração


Relação entre cubos e quadrados, paralelepípedos e retângulos, pirâmides e triângulos

Planificação de algumas pirâmides e prismas

Números de vértices, faces e arestas de poliedros

Grandezas e medidas

Resolução de problemas envolvendo medidas de comprimento e medição de massa

Representação do resultado de medição de comprimento

Sequência 10: 1. Ler, escrever, comparar e ordenar números. 2. Resolver problemas que envolvam a compreensão de medidas de comprimento. 3. Produzir escritas que representem o resultado de uma medição de comprimento, comunicando o resultado por meio de seus elementos constitutivos. 4. Reconhecer unidades usuais de medida – metro, centímetro e quilômetro. Sequência 11: 1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo alguns dos significados da multiplicação e da divisão. 2. Construir fatos fundamentais da multiplicação. Sequência 12: 1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados da multiplicação e da divisão. 2. Ler e interpretar dados numa tabela simples. Sequência 13: 1-Identificar semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados, paralelepípedos e retângulos, pirâmides e triângulos. Sequência 14: 1. Organizar fatos básicos (tabuadas) da adição pela identificação de regularidades e propriedades.





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Unidades usuais de medidas (metro, centímetro, quilômetro, quilograma e grama)


Interpretação de dados em tabelas simples e de dupla entrada

Interpretação de dados em gráficos de colunas ou de barras

2. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados da adição e da subtração. 3. Identificar relações entre fatos básicos da adição e da subtração. 4. Ler e interpretar dados em tabelas de dupla entrada. Sequência 15: 1. Identificar número de vértices, faces e arestas de poliedros. 2. Identificar planificações de algumas pirâmides e prismas. Sequência 16: 1. Resolver problemas que envolvam a compreensão de medidas de massa. 2. Produzir escritas que representem o resultado de uma medição de massa, comunicando o resultado por meio de seus elementos constitutivos. 3. Reconhecer unidades usuais de medida– quilograma e grama. 4. Ler e interpretar dados em tabelas de dupla entrada. Sequência 17: 1-Ler e interpretar dados apresentados em gráficos de colunas ou de barras.

3º BIMESTRE



Organização de fatos básicos da subtração identificando regularidades e propriedades

Interpretação, resolução e formulação de situações problema

Cálculo de multiplicação e divisão com o uso de estratégias pessoais


Utilização de sinais convencionais (+,-,=)

Utilização de estimativas na adição e subtração

Cálculo mental, exato e aproximado e técnica convencional

Uso da calculadora

Sequência 18: 1. Organizar fatos básicos (tabuadas) da subtração pela identificação de regularidades e propriedades. 2. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados das operações. Sequência 19: 1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados das operações. 2. Calcular resultados de multiplicação e divisão, por meio de estratégias pessoais. Sequência 20: 1. Identificar características de figuras poligonais. 2. Resolver problemas que envolvam a compreensão de medidas de capacidade. 3. Reconhecer unidades usuais de medida, como litro e mililitro.





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Figuras poligonais

Figuras quadrangulares Grandezas e medidas

Situações-problema

Medidas de capacidade

Produção de escritas a partir de uma medição

Unidades usuais de medidas (litro e mililitro)

Leitura de horas Probabilidade e Estatística (Tratamento da informação)

Produção de textos a partir da leitura de gráficos e tabelas

Sequência 21: 1. Resolver problemas que envolvam a compreensão de medidas de capacidade. 2. Reconhecer unidades usuais de medida como, litro e mililitro. 3. Produzir textos escritos a partir da interpretação de tabelas simples. 4. Produzir escritas que representem o resultado de uma medição de capacidade, comunicando o resultado por meio de seus elementos constitutivos. Sequência 22:

1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados das operações. 2.Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização do cálculo mental, exato e aproximado de adições e também uma técnica convencional para calcular o resultado de adições e subtrações. 3. Utilizar sinais convencionais (+,-,=) na escrita de operações de adição e subtração. Sequência 23:

1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados da adição e da subtração. 2. Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização do cálculo mental, exato e aproximado de adições e também uma técnica convencional para calcular o resultado de adições e subtrações. 3. Utilizar sinais convencionais (+,-,=) na escrita de operações de adição e subtração. Sequência 24:

1. Utilizar estimativas para avaliar a adequação do resultado de uma adição ou de uma subtração e usar a calculadora para desenvolvimento de estratégias de verificação e controle de cálculos. 2. Explorar características de figuras quadrangulares. Sequência 25:

1. Fazer a leitura de horas e resolver problemas que envolvam a compreensão das horas. 2. Produzir textos escritos a partir da interpretação de tabelas de dupla entrada.

4º BIMESTRE



Sequência 26:





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Situações-problema do campo multiplicativo

Situações-problema do campo aditivo

Sinais convencionais (x, :, =)

Fatos básicos da multiplicação

Exploração de regularidades da multiplicação


Figuras triangulares

Figuras poligonais

Composição e decomposição de figuras planas

Simetria de figuras planas Grandezas e medidas


Medidas de massa

Medidas de temperatura

Conversões simples de medidas


Leitura e interpretação de gráficos de coluna e de barras e tabelas de dupla entrada

Produção de textos a partir da leitura de gráficos e tabelas

1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados da multiplicação e da divisão. 2. Utilizar sinais convencionais (x, :, =) na escrita de operações de multiplicação e divisão. 3. Construir fatos básicos da multiplicação (por 2, por 3, por 4, por 5) a partir de situações-problema, para a constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo. Sequência 27: 1. Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados da multiplicação e divisão. 2. Utilizar sinais convencionais (x, :, =) na escrita de operações de multiplicação e divisão. 3. Construir fatos básicos da multiplicação (por 2, por 3, por 4, por 5) a partir de situações-problema, para a constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo. 4. Identificar características de figuras poligonais. Sequência 28:

1. Utilizar unidades usuais de temperatura em situações-problema. 2. Explorar características de figuras triangulares. Sequência 29: 1. Produzir textos escritos a partir da interpretação de gráficos de colunas. 2. Produzir textos escritos a partir da interpretação de tabelas simples. 3. Ler, interpretar e construir tabelas de dupla entrada. 4. Resolver problemas que envolvam a compreensão de medidas de massa. Sequência 30: 1- Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo alguns dos significados das operações. Sequência 31:

1-Explorar regularidades nos resultados da multiplicação com números naturais. Sequência 32: 1. Realizar a composição e a decomposição de figuras planas. 2. Explorar a simetria em figuras planas. Sequência 33:





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1. Estabelecer algumas relações entre unidades de medida mais usuais, fazendo conversões simples. 2. Produzir textos escritos a partir da interpretação de gráficos de barras.



1º BIMESTRE:

Ler ou escrever números naturais, pela compreensão das características do

sistema de numeração decimal.

Comparar e ordenar números naturais, pela compreensão das

características do sistema de numeração decimal.

Completar quadros numéricos ou sequências numéricas apresentadas.

Interpretar a posição de um objeto ou pessoa, no espaço, pela análise de

esboços e croquis.

Interpretar a movimentação de um objeto ou pessoa, no espaço, pela análise

de esboços e croquis.

Reconhecer cédulas e moedas que circulam no Brasil e realizar possíveis

trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores.

Ler e interpretar dados apresentados em tabelas simples.

Resolver problema, compreendendo diferentes significados da adição e da

subtração.

Calcular o resultado de adições ou subtrações recorrendo aos fatos básicos

e a algumas regularidades ou propriedades.

Estabelecer relação entre unidade de tempo – dia, semana, mês, bimestre,

semestre, ano.

2º BIMESTRE:

Resolver problema, compreendendo diferentes significados da

multiplicação e da divisão.

Calcular o resultado de multiplicações ou divisões, recorrendo aos fatos

básicos e a algumas regularidades ou propriedades.

Resolver problema que envolva a compreensão de medidas de

comprimento mais usuais (metro, centímetro e quilômetro).

Resolver problema que envolva a compreensão de medidas de massa

mais usuais (grama, quilograma).

Identificar similaridades e diferenças entre cubos e quadrados,

paralelepípedos e retângulos, pirâmides e triângulos.

Identificar planificações de algumas pirâmides e prismas.

Observar e reconhecer figuras geométricas.

Identificar número de vértices, faces e arestas de poliedros.

Ler e interpretar dados em tabelas de dupla entrada.

3º BIMESTRE:





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subtração.

Calcular o resultado de adições ou subtrações, usando uma técnica

convencional.



Calcular o resultado de multiplicações ou divisões, recorrendo aos fatos

básicos e a algumas regularidades ou propriedades.

Identificar características de figuras poligonais.

Reconhecer características de figuras quadrangulares.

Resolver problema que envolva a compreensão de medidas de capacidade

mais usuais (litro, mililitro).

Fazer a leitura de horas e resolver problemas que envolvam a

compreensão das horas.

Ler e interpretar dados apresentados em gráficos de colunas.

4º BIMESTRE:


subtração.

Calcular o resultado de adições ou subtrações, usando uma técnica

convencional.



Utilizar sinais convencionais (+, - x, :, =) na escrita de operações.

Utilizar fatos básicos da multiplicação (por 2, por 3, por 4, por 5) para

resolver problema.

Resolver problema que envolva a compreensão de medidas de

temperatura.

Reconhecer características de figuras triangulares.

Resolver problema que envolva a composição ou a decomposição de

figuras planas.

Identificar simetria em figuras planas.

Ler e interpretar dados apresentados em gráficos de barras.



menos:

NÚMEROS E OPERAÇÕES COM NÚMEROS NATURAIS e RACIONAIS

Números e operações com números naturais:

Reconhecer números naturais no contexto diário. Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal, para

leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais.





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Contar em escalas ascendentes e descendentes a partir de qualquer número natural dado.

Completar sequências numéricas pela observação de uma dada regra de formação dessa sequência.

Calcular o resultado de adições e subtrações, multiplicações e divisões de números naturais, por meio de estratégias pessoais, cálculo mental, cálculo aproximado (por meio de estimativas e arredondamentos) e pelo uso das técnicas operatórias convencionais.

Dominar estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso do cálculo mental e/ou da calculadora.

Analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações com números naturais.

Explorar regularidades nos resultados da multiplicação com números naturais.

Formular situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações envolvendo números naturais.

Números e operações com números racionais:

Compreender alguns dos significados dos números racionais: quociente e parte-todo.

Reconhecer números racionais no contexto diário (metades e terças partes).

Ler números racionais de uso frequente, na representação fracionária e decimal.

Resolver situações-problema simples que envolvam alguns dos significados dos números racionais: quociente e parte-todo.

Estabelecer relações entre representação fracionária e representação decimal de um número racional.

Estabelecer relações entre diferentes representações fracionárias de um número racional (noção de equivalência).

Calcular o resultado de adições e subtrações de números racionais na forma fracionária e decimal, por meio de estratégias pessoais e pelo uso de técnicas operatórias.

Analisar, interpretar e resolver situações-problema, no campo aditivo, envolvendo números racionais na forma decimal.

Comparar números racionais na sua representação fracionária e decimal.

ÁLGEBRA

Explorar e identificar regularidades em sequências numéricas composta por

múltiplos de um número natural.

Reconhecer, por meio de investigações, que há grupos de números naturais

para os quais as divisões por um determinado número o resultam em restos

iguais, identificando regularidades.

Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora quando

necessário, as relações inversas entre as operações de adição e de

subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na resolução de

problemas.





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Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que a relação de igualdade

existente entre dois termos permanece quando se adiciona ou se subtrai um

mesmo número a cada um desses.

Investigar e determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma

igualdade que envolve as operações fundamentais com números naturais.


Reconhecer semelhanças e diferenças entre corpos redondos e/ou poliedros.

Identificar planificações de corpos redondos e de poliedros. Identificar nos poliedros, elementos como faces, vértices e arestas e fazer

sua contagem. Identificar regularidades nas contagens de faces, vértices e arestas no caso

dos prismas e das pirâmides. Identificar figuras poligonais e circulares nas superfícies planas das figuras

tridimensionais. Identificar semelhanças e diferenças entre polígonos, usando critérios como

número de lados e número de ângulos. Reproduzir figuras poligonais em malhas quadriculadas ou pontilhadas,

observando seus elementos. Utilizar malhas quadriculadas para representar, no plano, a posição ou a

movimentação de uma pessoa ou objeto. Descrever, interpretar e representar a posição ou a movimentação de uma

pessoa. Explorar a simetria em figuras planas.

GRANDEZAS E MEDIDAS

Reconhecer unidades usuais de tempo e de temperatura. Utilizar unidades de tempo e de temperatura em situações-problema. Utilizar medidas de tempo em realização de conversões simples, entre dias

e semanas, horas e dias, semanas e meses. Utilizar em situações problema unidades usuais de medida de comprimento,

medida de massa ou medida de capacidade. Fazer uso de instrumentos para medir comprimentos, massa ou capacidade. Realizar estimativas sobre o resultado de uma dada medição de

comprimento, medição de massa ou medição de capacidade. Resolver situações-problema que envolvam o cálculo de área e perímetro

de figuras poligonais e não poligonais. Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações-problema. Calcular área e perímetro de figuras poligonais retangulares. Relacionar as ideias de perímetro e área de figuras poligonais.


Ler informações de tempo e temperatura em diferentes registros. Ler e interpretar dados sobre medidas de comprimento, usando tabelas

simples ou de dupla entrada. Coletar e organizar dados sobre medidas de massa, usando gráficos de

linhas, de colunas ou de barras.





TELEFONE: (11) 4662-9110


Ler e interpretar gráficos simples de setores. Ler e interpretar tabelas simples e gráficos de linhas. Identificar as possíveis maneiras de combinar elementos de uma coleção e

de contabilizá-las usando estratégias pessoais. Explorar a ideia de probabilidade em situações-problema simples. Explorar situações-problema que envolvam noções de combinatória e

probabilidade. 2.11- QUADRO DE CONTEÚDOS E MODALIDADES ORGANIZATIVAS PARA O

4º ANO



Sistema de numeração decimal: números no contexto diário, leitura, escrita, comparação e ordenação de números

Resolução de situações-problema do campo aditivo

Cálculo de adições e subtrações por meio de estratégias pessoais (e também por cálculo mental, estimativa, uso da calculadora) e pelo uso da técnica operatória convencional

Utilização de estratégias de verificação e controle de resultado de um calculo


Características de corpos redondos e poliedros

Planificação de corpos redondos, poliedros (prismas e pirâmides)

Grandezas e medidas

Resolução de situações-problema com unidades de tempo e temperatura e unidades usuais de medida de comprimento

Conversão simples de unidades de medida de tempo

Leitura de informações de tempo e temperatura

Uso de instrumentos de medição de comprimento

Realização de estimativas de medida de comprimento


Sequência 1:

1. Reconhecer números naturais no contexto diário. 2. Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal, para leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais. Sequência 2: 1-Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal para leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais. Sequência 3: 1. Reconhecer semelhanças e diferenças entre corpos redondos e poliedros. 2.Identificar planificações de corpos redondos e de poliedros. Sequência 4: 1. Reconhecer unidades usuais de tempo. 2. Utilizar unidades de tempo em situações-problema. 3. Utilizar medidas de tempo em realizações de conversões simples, entre dias e semanas, horas e dias, semanas e meses. 4. Ler informações de tempo em diferentes registros. Sequência 5: 1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações do campo aditivo. 2. Calcular o resultado de adições e subtrações com números naturais, por meio de estratégias pessoais e por cálculos aproximados realizados por estimativa e arredondamento de números naturais (pelo uso de técnicas operatórias convencionais).





TELEFONE: (11) 4662-9110


Organização de dados de medidas de comprimento em tabelas simples e de dupla entrada

3. Dominar estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso do cálculo mental. Sequência 6:

1. Reconhecer unidades usuais de tempo e de temperatura. 2. Utilizar unidades de tempo e temperatura em situações-problema. 3. Fazer leitura de informações de tempo e de temperatura divulgadas na mídia. Sequência 7:

1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações do campo aditivo. 2. Calcular o resultado de adições e subtrações com números naturais, por meio de estratégias pessoais e pelo uso das técnicas operatórias convencionais. 3. Dominar estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso do cálculo mental e da calculadora. Sequência 8:

1. Reconhecer semelhanças e diferenças entre poliedros (prismas e pirâmides). 2. Identificar planificações de prismas e pirâmides. Sequência 9: 1. Utilizar em situações-problema unidades usuais de medida de comprimento. 2. Fazer uso de instrumento para medir comprimentos. 3. Realizar estimativas sobre o resultado de uma dada medição de comprimento. 4. Coletar e organizar dados sobre medidas de comprimento, usando tabelas simples ou de dupla entrada.

2º BIMESTRE



Cálculo de adições e subtrações por meio de estratégias pessoais (cálculo aproximado, estimativa e arredondamento)

Resolução de situações-problema com o significado de proporcionalidade e de configuração retangular do campo multiplicativo

Sequência 10:

1. Utilizar, em situações-problema, unidades usuais de medida de massa. 2. Realizar estimativas sobre o resultado de uma dada medição de massa. 3. Coletar e organizar dados sobre medidas de massas, usando gráficos de colunas. Sequência 11: 1. Calcular o resultado de adições e subtrações com números naturais, por meio de estratégias





TELEFONE: (11) 4662-9110


Exploração de regularidades da multiplicação com números naturais

Operações de multiplicação e divisão

Estratégias de verificação de cálculo (cálculo mental e uso da calculadora)


Identificação de faces, vértices e arestas nos poliedros, pirâmides e prismas

Identificação de regularidades nos casos de pirâmides e prismas

Posição e movimentação de objetos no espaço e construção de itinerários

Grandezas e medidas

Situações-problema utilizando unidades usuais de medida de massa

Estimativas de medição de massa e capacidade

Uso de instrumentos para medição (capacidade)


Organização de dados de medidas de massa em gráficos de colunas

Leitura e interpretação de dados em gráficos de barras

pessoais e por cálculos aproximados realizados por estimativa e arredondamento de números naturais ou pelo uso de técnicas operatórias convencionais. 2. Dominar estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso do cálculo mental e da calculadora. Sequência 12: 1. Identificar nos poliedros elementos como face, vértices e arestas, e fazer sua contagem. 2. Identificar regularidades nas contagens de faces, vértices e arestas no caso das Pirâmides. 3. Identificar regularidades nas contagens de faces, vértices e arestas no caso dos prismas. Sequência 13: 1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo o significado de proporcionalidade das operações do campo multiplicativo. 2. Explorar regularidades nos resultados da multiplicação com números naturais. Sequência 14: 1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo o significado de configuração retangular das operações do campo multiplicativo. 2. Explorar regularidades nos resultados da multiplicação com números naturais. Sequência 15: 1. Utilizar, em situações-problema, unidades usuais de medida de capacidade. 2. Fazer uso de instrumentos para medir capacidade. 3. Realizar estimativas sobre o resultado de uma dada medição de capacidade. 4. Ler e interpretar dados sobre as medidas de capacidade, usando gráfico de barras. Sequência 16: 1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo diferentes significados da operação de divisão entre números naturais. 2. Calcular os resultados de multiplicações e divisões de números naturais, por meio de estratégias pessoais e pelo uso de técnicas operatórias convencionais. Sequência 17: 1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo diferentes significados





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das operações de multiplicação e divisão entre números naturais. 2. Utilizar malhas quadriculadas para representar no plano, a posição de uma pessoa ou objeto. 3. Descrever, interpretar e representar a posição ou a movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construir itinerários.

3º BIMESTRE


Números e operações com números naturais

Resolução de situações-problema compreendendo os diferentes significados da multiplicação

Cálculo de adições, subtrações, multiplicações e divisões por meio de estratégias pessoais e da técnica operatória convencional

Números e operações com números racionais

Resolução de situações-problema envolvendo significados de números racionais (quociente e parte-todo)

Compreensão dos números racionais

Leitura de números racionais de uso frequente na representação fracionaria e decimal

Estabelecimento de relação entre representação fracionaria e representação decimal de um mesmo numero

Reconhecimento de números racionais no contexto diário


Identificação de figuras poligonais e circulares nas superfícies planas de figuras tridimensionais

Reprodução de figuras poligonais em malhas quadriculadas

Identificação de semelhanças e diferenças entre polígonos

Uso de malha quadriculada para a representação no plano e movimentação de pessoa e objetos

Sequência 18: 1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo o significado da multiplicação comparativa entre números naturais. 2. Calcular o resultado de adições, subtrações, multiplicações e divisões de números naturais, por meio de estratégias pessoais e pelo uso de técnicas operatórias convencionais. 3. Compreender alguns dos significados dos números racionais: quociente e parte todo. 4. Resolver situações-problema simples que envolvam alguns dos significados dos números racionais: quociente e parte-todo. 5. Ler números racionais de uso frequente na representação fracionária. 6. Reconhecer números racionais no contexto diário (metades e terças partes). Sequência 19:

1. Identificar figuras poligonais e circulares nas superfícies planas das figuras tridimensionais. 2. Reproduzir figuras poligonais em malhas quadriculadas ou pontilhadas, observando seus elementos. 3. Identificar semelhanças e diferenças entre polígonos, usando critérios como número de lados e número de ângulos. Sequência 20: 1-Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações-problema. Sequência 21: 1-Ler e interpretar tabelas simples e gráficos de linhas. Sequência 22: 1-Calcular o resultado de multiplicações e divisões de números naturais, por meio de estratégias pessoais e pelo uso de técnicas operatórias convencionais.





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Movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construção de itinerário

Grandezas e medidas

Resolução de situações-problema com o uso do sistema monetário brasileiro

Relação da ideia de perímetro e área de figuras poligonais

Calculo de perímetro de figuras poligonais


Leitura e interpretação de tabelas e gráficos simples de linhas

Combinação de elementos de uma coleção e contagem utilizando estratégias pessoais

Sequência 23: 1. Calcular o resultado de divisões de números naturais, pelo uso de técnicas operatórias convencionais. 2. Calcular o perímetro de figuras poligonais. 3. Relacionar as ideias de perímetro e área de figuras poligonais. 4. Utilizar malhas quadriculadas para representar, no plano, a posição e/ou a movimentação de uma pessoa ou objeto. 5. Descrever, interpretar e representar a posição ou a movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construir itinerários. Sequência 24:

1. Resolver situações-problema simples que envolvam alguns dos significados dos números racionais: quociente e parte-todo. 2. Compreender alguns dos significados dos números racionais: quociente e parte-todo. 3. Ler números racionais de uso frequente, na representação fracionária e decimal. 4. Estabelecer relações entre representação fracionária e representação decimal de um mesmo número racional. Sequência 25:

Identificar possíveis maneiras de combinar elementos de uma coleção e de contabiliza-las, usando estratégias pessoais.

4º BIMESTRE



Estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso do cálculo mental e da calculadora

Resolução e formulação de situações-problema

Operações com números naturais

Completar sequência numérica observando a regra dada

Exploração de situações-problema que envolvam noções de combinatória e probabilidade


Sequência 26: 1. Dominar estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso do cálculo mental e da calculadora. 2. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações com números naturais. 3. Formular situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações envolvendo números naturais. Sequência 27: 1. Relacionar as ideias de perímetro e área de figuras poligonais. 2. Calcular perímetros e áreas de figuras retangulares. 3. Calcular perímetros e áreas de figuras poligonais desenhadas em malhas quadriculadas.





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Leitura de números racionais de uso frequente na representação fracionária e decimal

Representação fracionária e representação decimal de um número racional (noção de equivalência)

Resolução de situações-problema simples com alguns significados dos números racionais (quociente e parte-todo)

Resolução de situações-problema do campo aditivo envolvendo números racionais na forma decimal

Comparação de números racionais na representação fracionaria e decimal

Calculo de adições e subtrações de números racionais na forma fracionaria e decimal, por meio de estratégias pessoais


Movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construção de itinerários

Exploração de simetria de figuras planas

Identificação de semelhanças e diferenças entre polígonos utilizando números de lados e ângulos

Grandezas e medidas

Cálculo de perímetros e áreas de figuras retangulares e figuras poligonais desenhadas em malhas quadriculadas

Relação da ideia de perímetro e área de figuras poligonais

Resolução de situações-problema envolvendo unidades de massa, comprimento e capacidade.

Cálculo de área e perímetro de figuras poligonais e não poligonais


Leitura e interpretação de gráficos simples de setores

4. Descrever, interpretar e representar a posição ou a movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construir itinerários. 5. Resolver situações-problema envolvendo unidades de massa e de comprimento. Sequência 28: 1. Ler números racionais de uso frequente, na representação fracionaria e decimal. 2. Estabelecer relações entre representação fracionaria e representação decimal de um numero racional. 3. Resolver situações-problema simples que envolvam alguns dos significados dos números racionais: quociente e parte-todo. Sequência 29: 1. Ler e interpretar gráficos simples de setores. 2. Explorar a ideia de probabilidade em situações-problema simples. Sequência 30: 1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações com números naturais. 2. Completar sequência numérica pela observação de uma dada regra de formação dessa sequência. 3. Formular situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações envolvendo números naturais. Sequência 31: 1. Explorar simetria de figuras planas. 2. Resolver problemas que envolvam o cálculo de área e perímetro de figuras poligonais e não poligonais. Sequência 32: 1. Utilizar em situações-problema unidades usuais de medida de comprimento, medida de massa ou medida de capacidade. 2. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, no campo aditivo, envolvendo números racionais na forma decimal. 3. Comparar números racionais na sua representação fracionária e decimal. 4. Identificar semelhanças e diferenças entre polígonos, usando critérios como número de lados e número de ângulos. Sequência 33: 1. Explorar situações-problema que envolvam noções de combinatória e probabilidade.





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Exploração da ideia de probabilidade em situações-problema simples

Exploração de situações-problema com noções de combinatória e probabilidade

2. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, no campo aditivo, envolvendo números racionais na forma decimal. 3. Estabelecer relações entre diferentes representações fracionárias de um número racional (noção de equivalência). 4. Comparar números racionais na sua representação fracionária e decimal. 5. Calcular o resultado de adições e subtrações de números racionais na forma fracionária e decimal, por meio de estratégias pessoais.



1º BIMESTRE:

Utilizar as regras do sistema de numeração decimal para leitura ou escrita

de números naturais.

Utilizar as regras do sistema de numeração decimal para comparação ou

ordenação de números naturais.

Resolver problema, compreendendo diferentes significados das operações

do campo aditivo.

Calcular o resultado de adições e subtrações com números naturais, pelo

uso de técnicas operatórias convencionais.

Reconhecer similaridades e diferenças entre corpos redondos e poliedros.

Identificar planificações de corpos redondos e de poliedros.

Resolver problema envolvendo unidades usuais de tempo.

Fazer leitura de informações de tempo e de temperatura divulgadas na

mídia.

Resolver problema envolvendo medidas de comprimento, usando tabelas

simples ou de dupla entrada.

BIMESTRE:

Resolver problema, compreendendo o significado de proporcionalidade das

operações do campo multiplicativo.

Calcular o resultado de multiplicações e divisões com números naturais,

pelo uso de técnicas operatórias convencionais.

Resolver problema utilizando malhas quadriculadas para representar, no

plano, a posição de uma pessoa ou objeto.

Reconhecer similaridades ou diferenças entre prismas e pirâmides.

Identificar regularidades nas contagens de faces, vértices e arestas no

caso das pirâmides.

Identificar regularidades nas contagens de faces, vértices e arestas no

caso dos prismas.

Resolver problema envolvendo unidades usuais de massa.





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Resolver problema envolvendo medidas de massa, usando gráficos de

colunas.

Resolver problema, usando um gráfico de colunas.

Resolver problema envolvendo unidades usuais de medida de capacidade.

3º BIMESTRE:

Resolver problema, compreendendo o significado de multiplicação

comparativa das operações do campo multiplicativo.

Resolver problema, compreendendo o significado de configuração

retangular das operações do campo multiplicativo.

Calcular o resultado de multiplicações com números naturais, pelo uso de

técnicas operatórias convencionais.

Calcular o resultado de divisões com números naturais, pelo uso de técnicas


Resolver problema envolvendo números racionais e o significado de parte-

todo.

Ler números racionais de uso frequente (meios e terças-partes) na

representação fracionaria.

Identificar figuras poligonais e circulares nas superfícies planas de figuras

tridimensionais.

Identificar semelhanças e diferenças entre polígonos, usando critérios como

número de lados e número de ângulos.

Resolver problema utilizando o sistema monetário brasileiro

4º BIMESTRE:

Resolver problema, compreendendo significado de combinatória das

operações do campo multiplicativo.

Resolver problema, envolvendo significados das operações dos campos

aditivo e multiplicativo (duas operações).

Calcular o resultado de multiplicações e divisões com números naturais, pelo


Calcular o resultado de divisões com números naturais, pelo uso de técnicas


Relacionar representações fracionária e decimal de um mesmo número

racional de uso frequente.

Resolver problema envolvendo números racionais e o significado de

quociente.

Comparar números racionais na sua representação fracionária e decimal.

Resolver problema envolvendo a noção de probabilidade.

Ler e interpretar gráficos simples de setores.

Calcular a medida do perímetro de figuras poligonais desenhadas em

malhas quadriculadas.

Calcular a medida da área de superfícies delimitadas por figuras poligonais

desenhadas em malhas quadriculadas.





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menos:

NÚMEROS E OPERAÇÕES COM NÚMEROS NATURAIS e RACIONAIS

Números e operações com números naturais:

Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal, para leitura e escrita, comparação, ordenação e arredondamento de números naturais de qualquer ordem de grandeza.

Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização do cálculo mental exato e aproximado em adições e subtrações.

Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos em adição e subtração.

Utilizar procedimentos próprios para a realização de cálculos da multiplicação e divisão.

Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização do cálculo mental exato e aproximado em multiplicações e divisões.

Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos de multiplicação e divisão.

Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo os diferentes significados das operações do campo aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais.

Reconhecer a composição e decomposição de números naturais em sua forma polinomial.

Utilizar sinais convencionais (+, -, x, : e =) na escrita de operações. Formular situações-problema, compreendendo diferentes significados das

operações do campo aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais. Explorar regularidades nos resultados de operações com números

naturais.

Números e operações com números racionais:

Reconhecer números racionais no contexto diário, fazendo a leitura dos números racionais de uso frequente, na representação fracionária e na representação decimal.

Reconhecer que os números racionais admitem diferentes (infinitas) representações na forma fracionária.

Identificar e produzir frações equivalentes, pela observação de representações gráficas e de regularidades nas escritas numéricas.

Identificar e produzir diferentes escritas nas representações fracionária e decimal com o apoio em representações gráficas.

Comparar e ordenar números racionais de uso frequente, na representação fracionária e na representação decimal, localizando-os na reta numérica.

Identificar fração com significado de parte-todo. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo

diferentes significados das operações do campo aditivo, envolvendo números racionais.





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Relacionar representações fracionárias e representação decimal de um mesmo número racional.

Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo alguns significados das operações do campo multiplicativo, envolvendo números racionais, sem uso de regras.

Calcular o resultado de adições e subtrações de números racionais, por meio de estratégias pessoais e pelo uso de técnicas operatórias convencionais.

Utilizar procedimentos pessoais de cálculo para resolver adições com números racionais apresentados na forma decimal.

Calcular o resultado de algumas multiplicações e divisões de números racionais, por meio de estratégias pessoais.

Resolver problemas que envolvem diferentes representações de números racionais.

Explorar regularidades nos resultados de operações com números racionais. Resolver situações-problema que envolvem o uso da porcentagem no

contexto diário, como 10%, 20%, 50%, 25%.

ÁLGEBRA

Concluir, por meio de investigação, que a relação de igualdade existente

entre dois membros permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir

cada um desses membros por um mesmo número, para construir a noção

de equivalência.

Resolver e elaborar problemas cuja conversão em sentença matemática

seja uma igualdade com uma operação em que um dos termos é

desconhecido.

Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta

entre duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a

pagar, alterar as quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir

escala em mapas, entre outros.

Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas

partes desiguais, tais como dividir uma quantidade em duas partes, de modo

que uma seja o dobro da outra, com compreensão da ideia de razão entre

as partes e delas com o todo.


Descrever, interpretar e representar a posição ou movimentação de uma

pessoa ou objeto no espaço e construir itinerários.

Interpretar representações no plano cartesiano, usando coordenadas.

Reconhecer elementos e propriedades de poliedros, explorando

planificações de algumas dessas figuras.

Resolver problemas envolvendo o número de vértices, faces e arestas de

um poliedro.

Compor e decompor figuras planas.

Identificar que qualquer polígono pode ser composto a partir de figuras

triangulares.

Reconhecer elementos e propriedades de polígonos e círculos.





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Identificar semelhanças e diferenças entre polígonos, usando como critério

os eixos de simetria

Identificar quadriláteros observando as relações entre seus lados (paralelos,

congruentes e perpendiculares)

Estudar características de figuras como a rigidez triangular.

Estudar características de polígonos.

Ampliar e reduzir figuras planas pelo uso de malhas.

Construir figuras simétricas a uma figura dada.

Identificar eixos de simetria num polígono.

Identificar ângulos retos.

GRANDEZAS E MEDIDAS

Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações-problema. Utilizar unidades usuais de tempo e temperatura em situações-problema Resolver situações problema que envolvam o uso de medidas de

comprimento, massa e capacidade, representadas na forma decimal

Resolver situações-problema que envolvam o cálculo de distâncias.

Realizar medidas de ângulos internos de um polígono dado.

Identificar ângulos sob a perspectiva de mudança de direção e resolver

situações-problema de movimentação, envolvendo essa ideia.

Identificar ângulo reto, agudo e obtuso.

Calcular o perímetro de figuras triangulares.

Calcular a área de figuras triangulares pela decomposição de figuras

quadrangulares.

Reconhecer e utilizar medidas como o metro quadrado e o centímetro

quadrado.

Avaliar a adequação do resultado de uma medição.


Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por meio de tabelas simples e tabelas de dupla entrada.

Analisar dados apresentados em tabelas de dupla entrada. Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por

meio de gráficos de setores e de linhas. Explorar ideia de probabilidade em situações-problema simples. Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por

meio de gráficos de linhas. Identificar as possíveis maneiras de combinar elementos de uma coleção e

de contabilizá-las usando estratégias pessoais. Explorar a ideia de probabilidade em situações-problema simples. Fazer leitura de informações apresentadas por meio de porcentagens,

divulgadas na mídia e presentes em folhetos comerciais


5º ANO





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Conteúdos Modalidade organizativa Números e operações com números naturais

Sistema de numeração decimal: leitura, escrita comparação, ordenação e arredondamento de números naturais


Cálculo de adições e subtrações

Cálculo de multiplicações e divisões

Resolução de situações-problema do campo aditivo e multiplicativo


Diferentes representações de um número racional (fracionaria e decimal)

Números racionais no contexto diário

Fração: significado de parte-todo Geometria (Espaço e forma)

Movimentação no espaço

Construção de itinerários

Plano cartesiano / uso de coordenadas

Planificação

Poliedros: propriedades Grandezas e medidas

Resolução de problemas

Sistema monetário brasileiro

Medidas de comprimento, massa e capacidade (escritas na forma decimal)



Interpretação de tabelas simples e de dupla entrada

Sequência 1: 1.Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal, para leitura e escrita, comparação, ordenação e arredondamento de números naturais de qualquer ordem de grandeza. Sequência 2: 1. Descrever, interpretar e representar a posição ou a movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construir itinerários. 2. Interpretar representações no plano cartesiano, usando coordenadas. Sequência 3:

1. Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal, para leitura e escrita, comparação, ordenação e arredondamento de números naturais de qualquer ordem de grandeza. 2. Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por meio de tabelas simples e tabelas de dupla entrada. Sequência 4: 1-Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações-problema. Sequência 5: 1. Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações-problema. 2. Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização do cálculo mental exato e aproximado em adições e subtrações. 3. Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos em adição e subtração. 4. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo os diferentes significados das operações do campo aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais. Sequência 6:

1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo os diferentes significados das operações do campo aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais. 2. Utilizar procedimentos próprios para a realização de cálculos da multiplicação e divisão.





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Sequência 7: 1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo os diferentes significados das operações do campo aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais. 2. Utilizar procedimentos próprios para a realização de cálculos da multiplicação e divisão. Sequência 8: 1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo os diferentes significados das operações do campo aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais. 2. Utilizar procedimentos próprios para a realização de cálculos da multiplicação e divisão. 3. Reconhecer elementos e propriedades de poliedros, explorando planificações de algumas dessas figuras. Sequência 9:

1. Reconhecer números racionais no contexto diário, fazendo a leitura dos números racionais de uso frequente, na representação fracionária e na representação decimal. 2. Identificar fração com significado de parte-todo. 3. Resolver situações problema que envolvam o uso de medidas de comprimento, massa e capacidade, representadas na forma decimal. 4. Reconhecer que os números racionais admitem diferentes (infinitas) representações na forma fracionária.

2º BIMESTRE



Sistema de numeração decimal


Resolução de problemas do campo aditivo e multiplicativo

Procedimentos próprios (dos alunos) de cálculo de multiplicação e divisão



Procedimentos pessoais de cálculo de números racionais na forma decimal

Sequência 10: 1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo os diferentes significados das operações do campo aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais. 2. Relacionar representações fracionárias e representação decimal de um mesmo número racional. 3. Comparar e ordenar números racionais de uso frequente, na representação fracionária e na representação decimal, localizando-os na reta numérica. Sequência 11: 1. Comparar e ordenar números racionais de uso frequente, na representação fracionaria e na representação decimal, localizando-os na reta numérica.





TELEFONE: (11) 4662-9110


Comparação e ordenação

Frações equivalentes

Relação entre representação fracionária e decimal


Propriedades e planificação de poliedros

Resolução de problemas envolvendo número de vértices, faces e arestas

Ângulos retos

Propriedades de polígonos e círculos

Grandezas e medidas

Situações-problema com medidas de tempo e temperatura, medidas de comprimento, massa e capacidade

Horas em relógios de ponteiros e digitais



Análise e interpretação de tabelas simples e de dupla entrada

2. Relacionar representações fracionárias e representação decimal de um mesmo número racional. 3. Identificar frações equivalentes. Sequência 12: 1. Reconhecer elementos e propriedades de poliedros, explorando planificações de algumas dessas figuras. 2. Resolver problemas envolvendo o número de vértices, faces e arestas de um poliedro. Sequência 13:

1. Utilizar unidades usuais de tempo e temperatura em situações-problema. 2. Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por meio de tabelas simples e tabelas de dupla entrada. 3. Ler horas em relógios digitais e de ponteiros. Sequência 14:

1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo os diferentes significados das operações do campo aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais. 2. Utilizar procedimentos próprios para a realização de cálculos da multiplicação e divisão. Sequência 15:

1. Resolver situações-problema que envolvam o uso de medidas de comprimento, massa e capacidade, representadas na forma decimal. 2. Utilizar procedimentos pessoais de cálculo para resolver adições com números racionais apresentados na forma decimal. Sequência 16:

1. Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal, para leitura e escrita, comparação, ordenação e arredondamento de números naturais de qualquer ordem de grandeza. 2. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo alguns significados das operações do campo aditivo, envolvendo números racionais, sem uso de regras. 3. Utilizar procedimentos pessoais de cálculo para resolver adições com números racionais apresentados na forma decimal. Sequência 17: 1. Reconhecer elementos e propriedades de polígonos e círculos. 2. Identificar ângulos retos.

3º BIMESTRE





TELEFONE: (11) 4662-9110





Uso dos sinais convencionais (+, -, x, : e =)

Exploração de regularidades das operações



Procedimentos pessoais de cálculo de multiplicação e divisão

Comparação e ordenação de números racionais

Exploração de regularidades nas operações

Frações equivalentes

Escrita de representações fracionárias e decimais com o apoio de representações gráficas


Propriedades de polígonos e círculos

Características de figuras (rigidez triangular)

Medidas de ângulos internos de um polígono

Composição e decomposição de figuras planas

Constituição dos polígonos (figuras triangulares)

Movimentação no espaço Grandezas e medidas


Utilização de ângulos para movimentação

Ângulos reto, agudo e obtuso

Cálculo de perímetro e área de figuras triangulares



Sequência 18: 1-Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo os diferentes significados das operações do campo aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais. Sequência 19:

1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo alguns significados das operações do campo multiplicativo, envolvendo números racionais, sem uso de regras. 2. Calcular o resultado de algumas multiplicações e divisões de números racionais, por meio de estratégias pessoais. Sequência 20: 1. Reconhecer elementos e propriedades de polígonos e círculos. 2. Estudar características de figuras como a rigidez triangular. 3. Identificar ângulo reto, agudo e obtuso. 4. Identificar ângulos sob a perspectiva de mudança de direção e resolver

situações‑problema de movimentação,

envolvendo essa ideia. Sequência 21: 1-Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por meio de gráficos de linhas. Sequência 22: 1. Utilizar sinais convencionais (+, -, x, : e =) na escrita de operações. 2.Explorar regularidades nos resultados de operações com números naturais. Sequência 23:

1-Identificar e produzir diferentes escritas nas representações fracionária e decimal com o apoio em representações gráficas. Sequência 24: 1. Compor e decompor figuras planas. 2. Identificar que qualquer polígono pode ser composto a partir de figuras triangulares. Sequência 25: 1. Calcular o perímetro de figuras triangulares.





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Gráfico de linhas leitura de informações divulgadas na mídia (porcentagem)

2. Calcular a área de figuras triangulares pela decomposição de figuras quadrangulares. 3. Fazer leitura de informações apresentadas por meio de porcentagens, divulgadas na mídia e presentes em folhetos comerciais.

4º BIMESTRE



Sistema de numeração decimal decomposição de escritas na forma polinomial

Cálculo de adição e subtração

Resolução de problemas do campo aditivo e multiplicativo

Formulação de situações-problema



Porcentagem no contexto diário Geometria (Espaço e forma)

Ampliação e redução de figuras

Construção de figuras simétricas

Identificação de eixo de simetria

Identificação de quadriláteros observando relações entre seus lados

Grandezas e medidas


Metro e centímetro quadrados

Cálculo de distâncias

Avaliação de resultado de medição


Situações-problema de combinatória e probabilidade

Sequência 26: 1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo os diferentes significados das operações do campo aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais. 2. Reconhecer a composição e decomposição de números naturais em sua forma polinomial. 3. Reconhecer e utilizar medidas como o metro quadrado e o centímetro quadrado. Sequência 27: 1. Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo os diferentes significados das operações do campo aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais. 2. Resolver situações-problema que envolvam o uso da porcentagem no contexto diário, como 10%, 20%, 50%, 25%. Sequência 28: 1. Identificar as possíveis maneiras de combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais. 2. Resolver situações-problema que envolvam o uso da porcentagem no contexto diário, como 10%, 20%, 50%, 25%. 3. Resolver problemas que envolvem diferentes representações de números racionais. Sequência 29:

1. Ampliar e reduzir figuras planas pelo uso de malhas. 2. Reconhecer e utilizar medidas como o metro quadrado e o centímetro quadrado.

3. Resolver situações‑problema que envolvam o

cálculo de distancias. Sequência 30:

1-Formular situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações do campo aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais. Sequência 31:





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1-Resolver situações-problema que envolvam o uso da porcentagem no contexto diário, como 10%, 20%, 50%, 25%. Sequência 32: 1. Construir figuras simétricas a uma figura dada. 2. Identificar eixos de simetria num polígono. 3. Identificar semelhanças e diferenças entre polígonos, usando como critério os eixos de simetria. 4. Identificar quadriláteros observando as relações entre seus lados (paralelos, congruentes e perpendiculares). Sequência 33: 1. Identificar quadriláteros observando as relações entre seus lados (paralelos, congruentes e perpendiculares). 2. Explorar a ideia de probabilidade em situações-problema simples. 3. Avaliar a adequação do resultado de uma medição.



1º BIMESTRE:

Utilizar as regras do sistema de numeração decimal para leitura ou escrita,

comparação ou ordenação de números naturais.

Resolver situações-problema, compreendendo diferentes significados das

operações do campo aditivo envolvendo números naturais.

Resolver situações-problema, compreendendo diferentes significados das

operações do campo multiplicativo envolvendo números naturais.

Calcular o resultado de adições ou subtrações com números naturais, pelo


Calcular o resultado de multiplicações ou divisões com números naturais,

pelo uso de técnicas operatórias convencionais.

Interpretar representações no plano cartesiano, usando coordenadas.



Resolver situação-problema utilizando o sistema monetário brasileiro.

Ler números racionais de uso frequente, na representação fracionaria e na

representação decimal.

Utilizar fração com significado de parte-todo.

Resolver problema que envolva o uso de medidas de comprimento, massa

ou capacidade, representadas na forma decimal.

Resolver situação-problema com dados apresentados por meio de tabelas

simples ou tabelas de dupla entrada.





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2º BIMESTRE:

Relacionar representações fracionária e decimal de um mesmo número

racional.

Comparar ou ordenar números racionais de uso frequente, na representação

fracionária e na representação decimal.

Localizar números racionais na reta numérica.

Identificar frações equivalentes.

Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo alguns

significados das operações do campo aditivo, envolvendo números

racionais, sem uso de regras.



Resolver situação-problema envolvendo o número de vértices, faces e

arestas de um poliedro.


Identificar ângulos retos.

Resolver situação-problema utilizando unidades usuais de tempo e

temperatura.

Ler horas em relógios digitais e de ponteiros.

3º BIMESTRE:

Resolver situações-problema compreendendo significados das operações

do campo aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais.

Resolver situações-problema compreendendo significados das operações

do campo multiplicativo, envolvendo números racionais na forma decimal.

Calcular o resultado de algumas operações com números racionais, por

meio de estratégias pessoais.


Compor e decompor figuras planas.

Identificar ângulo reto, agudo e obtuso.

Resolver situação-problema com dados apresentados por meio de gráficos

de linhas.

Calcular a medida do perímetro de figuras triangulares.

Calcular a medida da área de figuras triangulares pela decomposição de

figuras quadrangulares.

Interpretar informações apresentadas por meio de porcentagens.

4º BIMESTRE:

Resolver situações-problema, compreendendo os diferentes significados

das operações do campo aditivo e multiplicativo envolvendo números

naturais. (duas ou três operações).

Utilizar sinais convencionais (+, -, x, : e =) na escrita de operações.

Resolver situação-problema que envolva diferentes representações de

números racionais.

Resolver situação-problema que envolva o uso da porcentagem no contexto

diário, como 10%, 20%, 50%, 25%.





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Resolver situação-problema que envolva combinação de elementos de uma

coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais.

Resolver situação-problema envolvendo a ideia de probabilidade.

Identificar eixos de simetria num polígono.

Identificar quadriláteros observando as relações entre seus lados (paralelos,

congruentes e (perpendiculares).

Ampliar ou reduzir figuras planas pelo uso de malhas.

Avaliar a adequação do resultado de uma medição.

Reconhecer e utilizar medidas como o metro quadrado e o centímetro

quadrado.





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O ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E HUMANAS NO ENSINO


O ensino de ciências da natureza e humanas podem contribuir para a formar

cidadãos críticos e ativos na medida em que possibilite às crianças transformar sua

curiosidade ingênua numa curiosidade epistemológica, incentivando a observação,

a problematização da realidade e a busca pelo conhecimento, oportunizando o

levantamento de hipóteses, sua formalização, comunicação e socialização.

Desta forma, o aprendizado tornar-se significativo e contribui para criticidade

dos estudantes, dando a alunos e professores uma chance de desempenhar um

papel ativo que lhes permita desenvolver o pensamento, a função planejadora da

linguagem e a escrita como ferramenta de reflexão, aprendizagem, criação,

registro, comunicação e interação.

3- OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA (Ciências)

NO ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS INICIAIS.

O ensino de Ciências da Natureza (Ciências) no Ensino Fundamental dos

Anos Iniciais deve garantir que, os alunos se tornem capazes de:

Observar, registrar e comunicar algumas semelhanças e diferenças entre

diversos ambientes, identificando a presença comum de água, seres vivos,

ar, luz, calor, solo e características especificas dos ambientes diferentes.

Estabelecer relações entre características e comportamentos dos seres

vivos e condições do ambiente em que vivem, valorizando a diversidade da

vida.

Observar e identificar algumas características do corpo humano e alguns

comportamentos nas diferentes fases da vida, no homem e na mulher,

aproximando-se a noção de ciclo vital do ser humano e respeitando as

diferenças individuais.

Reconhecer processos e etapas de transformação de materiais em objetos.

Realizar experimentos simples sobre os materiais e objetos do ambiente

para investigar características e propriedades dos materiais e de algumas

formas de energia.

Utilizar características e propriedades de materiais, objetos, seres vivos para

elaborar classificações.

Formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo.

Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros,

esquemas, listas e pequenos textos, sobre orientação do professor.

Comunicar de modo oral, escrito e por meio de desenhos perguntas,

suposições, dados e conclusões, espeitando as diferentes opiniões e

utilizando as informações obtidas para justificar suas ideias.





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Valorizar atitudes e comportamentos favoráveis a saúde, em relação a

alimentação e a higiene pessoal, desenvolvendo a responsabilidade no

cuidado com o próprio corpo e com os espaços que habita.



menos:

Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos

antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc),

são necessários para manutenção da saúde.

Compreender e comparar diferentes modos de alimentação entre os seres

vivos e relacioná-los ao seu habitat.

Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes

do corpo humano e explicar suas funções.

Reconhecer a existência de um ciclo vital para todos os seres vivos, que

incluem nascimento, crescimento, reprodução e morte.

Reconhecer as diferentes escalas de tempo no ciclo vital dos seres vivos.

Identificar diferentes fontes de energia

Reconhecer e valorizar a necessidade de consumo consciente no meio

ambiente.

Investigar as diferentes formas de produção de bens de consumo.

Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários

(manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos.

Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de

atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos.

3.2- QUADRO DE CONTEÚDOS PARA O 1º ANO

Unidade temática Conteúdos

Matéria e energia Fontes de energia

Consumo consciente

Vida e evolução Hábitos de higiene

Hábitos alimentares

Corpo humano

Ciclo de vida

Terra e universo Escalas de tempo







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Valorizar bons hábitos de higiene pessoal.

Refletir sobre a importância de um ambiente saudável para promoção da

saúde individual e coletiva.

Reconhecer o ciclo vital como característica dos seres vivos.

Identificar semelhanças e diferenças entre os ciclos vitais de diferentes seres

vivos.

Propor formas de reutilização e reciclagem de materiais, pensando no meio

ambiente.

Reconhecer os períodos diários e a sucessão de dias, semanas, meses e

ano.



menos:

Identificar de que materiais (metais, madeiras, vidros etc) são feitos os

objetos que fazem parte da vida cotidiana, como esses objetos são utilizados

e com quais materiais eram produzidos no passado.

Propor o uso de diferentes materiais para construção de objetos de uso do

cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais

(flexibilidade, dureza, transparência etc).

Valorizar a redução no consumo, a reutilização e reciclagem de materiais

como ações ambientalmente sustentáveis.

Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase

da vida, local onde se desenvolvem etc) que fazem parte de seu cotidiano e

relacioná-los ao ambiente em que eles vivem.

Investigar a importância da água e da luz para a manutenção da vida de

plantas em geral.

Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e

frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações

entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.

Compreender as formas de higiene pessoal e do ambiente, como elementos

fundamentais para a promoção e manutenção da saúde individual e coletiva.

Diferenciar os tipos de alimentos, reconhecendo a importância de cada um

para o desenvolvimento físico e da manutenção da saúde.

Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-las ao

tamanho da sombra projetada.

Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em diferentes

tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica etc)





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3.5-QUADRO DE CONTEÚDOS PARA O 2º ANO


Matéria e energia Propriedades e usos dos materiais

Consumo consciente

Vida e evolução Seres vivos no ambiente

Plantas

Hábitos de higiene


Terra e universo Movimento aparente do Sol no céu

O Sol como fonte de luz e calor



Identificar o objeto e a natureza de seus materiais.

Classificar os materiais de acordo com suas características e propriedades.

Reconhecer que todos os produtos que consumimos são uma combinação

de materiais (plástico, borracha, madeira, tintas, metais, vidros), tecnologia

e também de trabalho humano.

Perceber e refletir sobre a importância de um ambiente saudável para

promoção da saúde individual e coletiva.

Reconhecer a importância de uma alimentação balanceada e saudável.

Estabelecer relações entre as características e comportamentos dos seres

vivos e as condições do ambiente em que vivem.

Relacionar o tamanho e a direção das sombras com a posição do Sol em

diferentes horários do dia e do ano.



menos:

Identificar e classificar diferentes fontes de energia (renováveis e não

renováveis) e tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou

cidades.

Identificar o ciclo da água na natureza.

Valorizar o uso consciente da água como forma de preservação da vida.





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Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se

reproduzem, como de deslocam etc) dos animais mais comuns no ambiente

próximo.

Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento em

animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem.

Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características

externas comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras,

antenas, patas etc).

Distinguir a importância do aproveitamento de alguns alimentos que

geralmente são desperdiçados.

Conhecer alimentos que fazem bem a saúde para realizar escolhas

saudáveis em sua alimentação.

Valorizar a alimentação saudável como forma de prevenção de doenças e

melhoria da qualidade de vida.

Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença

de água, solo, etc), com base na observação, manipulação e comparação

de diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos,

fotografias etc).

Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que

o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.

Comparar diferentes amostras do solo do entorno da escola com base em

caraterísticas como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas,

permeabilidade etc

Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais,

dentre outras possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a

agricultura e para a vida.

Compreender as explicações sobre a origem da Terra, Sol e do Sistema

Solar.



Matéria e energia Fontes e tipos de energia

Consumo consciente da água Vida e evolução Características e

desenvolvimento dos animais


Terra e universo Características da Terra

Observação do céu

Usos do solo

Astronomia







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Reconhecer a água como elementos essenciais para a vida e propõe formas

de preservação e uso consciente.

Identificar a existência do ciclo da água (vaporação, condensação e

precipitação) e suas relações com o clima.

Reconhecer a esfericidade da Terra.

Reconhecer a Lua como um satélite natural da Terra, diferenciando-a dos

outros planetas e dos satélites artificiais.

Comparar a Terra com outros planetas do sistema solar, identificando,

registrando e comunicando semelhanças e diferenças.



menos:

Testar e relatar transformações nos materiais do dia a dia quando expostos

a diferentes condições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade).

Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento

são reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras não

(como o cozimento do ovo, a queima do papel etc).

Identificar e utilizar os recipientes específicos (símbolos e cores) para o

descarte dos diferentes materiais.

Reconhecer as formas de geração e destinação do lixo tecnológico.

Reconhecer o lixo como uma produção individual e coletiva, que contribui

para a degradação ambiental, prejudicando a qualidade de vida da

população.

Reconhecer a poluição da água como problema social.

Identificar o ciclo da água na natureza e estabelecer relações com o clima

terrestre.

Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição

ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte

primária de energia na produção de alimentos.

Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o

fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.

Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de

decomposição, reconhecendo a importância ambiental desse processo.

Verificar a participação de microrganismos na produção de alimentos,

combustíveis, medicamentos, entre outros.

Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns

microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas

adequadas para prevenção de doenças a eles associadas.

Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições

relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon).





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Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das

sombras de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma

bússola.

Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo

regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários

em diferentes culturas.

Distinguir as regularidades e modificações naturais em várias épocas do

ano.

Relacionar as estações.



Matéria e energia Transformações reversíveis e não reversíveis

Reciclagem

Ciclo hidrológico

Vida e evolução Cadeias alimentares simples

Microrganismos Terra e universo Pontos cardeais

Calendário, fenômenos cíclicos e cultura

Clima



Reconhecer algumas mudanças reversíveis e não reversíveis.

Propor formas de reutilização e reciclagem de materiais, pensando no meio

ambiente.

Reconhecer que a coleta seletiva de resíduos sólidos proporciona a melhoria

da qualidade de vida do ambiente

Identificar componentes do lixo tóxico, avalia riscos e reconhece formas de

descarte.

Identificar a existência de cadeias alimentares

Determinar os pontos cardeais a partir do movimento aparente do Sol.



menos:





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Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas

dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica,

respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas

(dureza, elasticidade etc), entre outras.

Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para

explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no

clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no

equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais).

Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal

para manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de

água e da qualidade do ar atmosférico.

Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades

cotidianas par discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses

recursos.

Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar

soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou

reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.

Selecionar argumentos que justifique por que os sistemas digestório e

respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do

organismo, com base na identificação das funções desses sistemas.

Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a

distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos

produzidos.

Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos grupos

alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais

(atividades realizadas, idade, sexo etc) para a manutenção da saúde do

organismo.

Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição

etc) entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos e

quantidades de alimentos ingerido, prática de atividade física etc).

Compreender a importância da conservação e da preservação da

biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de

unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas

e as atividades a eles relacionadas.

Identificar algumas constelações no céu, com apoio de recursos (mapas

celestes e aplicativos digitais, entre outros), e os períodos do ano em que

elas são visíveis no início da noite.

Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao

movimento de rotação da Terra.

Identificar os movimentos de rotação e translação da Terra e relacioná-los

com os ciclos dia e noite e as estações do ano.

Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na observação

e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo menos,

dois meses.

Projetar e construir dispositivos para observação a distância (luneta,

periscópio etc), para observação ampliada de objetos (lupas, microscópios)





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ou para registro de imagens (máquinas fotográficas) e discutir uso sociais

desses dispositivos.



Matéria e energia Propriedades físicas dos materiais

Ciclo hidrológico

Consumo consciente

Reciclagem

Vida e evolução Nutrição do organismo


Integração entre os sistemas digestório respiratório e circulatório

Preservação da biodiversidade Terra e universo Constelações e mapas

celestes

Movimento de rotação e translação da Terra

Periodicidade das fases da Lua

Instrumentos óticos



Identificar a existência do ciclo da água.

Valorizar o ciclo da água nas diferentes estações do ano.

Valorizar o consumo consciente individual e coletivo.

Reconhecer os símbolos característicos da reciclagem.

Reconhecer a alimentação como processo de transformação de hábitos

saudáveis.

Identificar o aparelho digestório, respiratório e circulatório nomeando seus

componentes.

Reconhecer a existência de vários objetos celestes.

Reconhecer as diferentes fases da Lua.

Relacionar as estações do ano com a inclinação no eixo de rotação e

translação da Terra.





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O ENSINO DE CIÊNCIAS HUMANAS (Geografia) NO ENSINO


4- OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO DE CIÊNCIAS HUMANAS (Geografia) NO

ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS INICIAIS.

O ensino de Ciências Humanas (Geografia) no Ensino Fundamental dos


Reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos,

as diferentes manifestações da natureza e a apropriação e transformação

dela pela ação de sua coletividade, de seu grupo.

Conhecer e comparar a presença da natureza, expressa na paisagem local,

com as manifestações da natureza presentes em outras paisagens.

Reconhecer semelhanças e diferenças nos modos que diferentes grupos

sociais se apropriam da natureza a transformam, identificando suas

determinações nas relações de trabalho, nos hábitos cotidianos, nas formas

de se expressar e no lazer.

Conhecer e começar a utilizar fontes de informação escritas e imagéticas

utilizando, para tanto, alguns procedimentos básicos.

Saber utilizar a observação e a descrição na leitura direta ou indireta da

paisagem, sobretudo por meio de ilustrações e da linguagem oral.

Reconhecer, no cotidiano, os referenciais espaciais de localização,

orientação e distância de modo a deslocar-se com autonomia e representar

os lugares onde vivem e se relacionam.

Reconhecer a importância de uma atitude responsável de cuidado com o

meio em que vivem, evitando o desperdício e percebendo os cuidados que

se deve ter na preservação e na manutenção da natureza.



menos:

Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia,

escola etc) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.

Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras de diferentes

épocas e lugares.

Identificar e relatar semelhanças e diferenças de usos do espaço (praças,

parques) par o lazer e diferentes manifestações.





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Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes espaços

(sala de aula, escola etc).

Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de temperatura e

umidade etc) em diferentes escalas e temporais, comparando a sua

realidade com outras.

Descrever e comparar diferentes tipos de moradia ou objetos de uso

cotidiano (brinquedos, roupas, mobiliários), considerando técnicas e

materiais utilizados em sua produção.

Descrever atividades de trabalho relacionadas com o dia a dia da sua

comunidade.

Criar mapas mentais e desenhos com base em itinerários, contos literários,

histórias inventadas e brincadeiras.

Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de

vivência, considerando referências espaciais (frente e atrás, esquerda e

direita, e, cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo com referência.

Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas aos

ritmos da natureza (chuva, vento, calor etc).

Associar mudanças de vestuário e hábitos alimentares em sua comunidade

ao longo do ano, decorrentes da variação de temperatura e umidade no

ambiente.



O sujeito e seu lugar no mundo O modo de vida das crianças em diferentes lugares

Situações de convívio em diferentes lugares

Tipos de moradia

Conexões e escalas Ciclos naturais e a vida cotidiana

Mundo do trabalho Diferentes tipos de trabalho existentes no seu dia a dia

Formas de representação e pensamento espacial

Pontos de referência

Natureza, ambiente e qualidade de vida

Condições de vida nos lugares de convivência



Registrar e utilizar as regras de convívio em diferentes lugares.

Estabelecer relação dos diferentes tipos de trabalho existentes no dia a dia.

Reconhecer formas de representações do espaço.





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Identificar pontos de referência.

4.4-EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 2º ANO


menos:

Descrever a história das migrações no bairro ou comunidade em que vive.

Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro

ou comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito as

diferenças.

Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o seu

papel na conexão entre lugares.

Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações com a

natureza e no modo de viver de pessoas em diferentes lugares.

Analisar mudanças e permanências, comparando imagens de um mesmo

lugar em diferentes tempos.

Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos de atividades sociais (horário

escolar, comercial, sono etc).

Descrever as atividades extrativas (minerais, agropecuárias e industriais) de

diferentes lugares, identificando os impactos ambientais.

Identificar e elaborar diferentes formas de representação (desenhos, mapas

mentais, maquetes) para representar componentes da paisagem dos

lugares de vivência.

Identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em imagens

áreas e mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua).

Aplicar os princípios de localização e posição de objetos (referenciais

espaciais, como frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo,

dentro e fora) por meio de representações espaciais da sala de aula e da

escola.

Reconhecer a importância do solo e da água para a vida, identificando seus

diferentes usos (plantação e extração de materiais, entre outras

possibilidades) e os impactos desses usos no cotidiano da cidade e do

campo.



O sujeito e seu lugar no mundo Convivência e interação entre pessoas na comunidade.

Meios de transporte e de comunicação.





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Conexões e escalas Experiências da comunidade no tempo e no espaço.

Mudanças e permanências Mundo do trabalho Tipos de trabalho em lugares e

tempos diferentes.


Localização, orientação e representação espacial.


Os usos dos recursos naturais: solo e água no campo e na cidade.



Registrar e utilizar as regras de convívio em diferentes lugares.

Compreender a maneira com que os diferentes grupos sociais vivem.

Reconhecer a utilização dos meios de transporte e comunicação.

Reconhecer as mudanças que ocorre ao longo do tempo e do espaço.

Estabelecer relação dos diferentes tipos de trabalho existentes no dia a dia.

Identificar e reconhecer por meio de desenhos e mapas a localização e

posição de objetos.

Identificar posturas favoráveis a preservação dos recursos naturais.



menos:

Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares

de vivência, seja na cidade, seja no campo.

Identificar em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e

econômica de grupos de diferentes origens.

Reconhecer os diferentes modos de vida de povos e comunidade

tradicionais em distintos lugares.

Explicar como os processos naturais e históricos atuam na produção e na

mudança das paisagens e antrópicas nos seus lugares de vivência,

comparando-os a outros lugares.

Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da

natureza, comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares.

Identificar e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais em

diferentes tipos de representação cartográficas.

Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de

representações em diferentes escalas cartográficas.





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Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas

causados pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo

consciente, considerando a ampliação de hábitos de redução, reuso e

reciclagem/descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no

entorno.

Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da

água em atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc),

e discutir os problemas ambientais provocados por esses usos.

Identificar os cuidados necessários para utilização da água na agricultura e

na geração de energia de modo a garantir a manutenção do provimento de

água potável.

Comparar impactos das atividades econômicas urbanas e rurais sobre o

ambiente físico natural, assim como os riscos provenientes do uso de

ferramentas e máquinas.



O sujeito e seu lugar no mundo A cidade e o campo: aproximações e diferenças

Conexões e escalas Paisagens naturais e antrópicas em transformação

Mundo do trabalho Matéria-prima e indústria


Representação cartográficas


Produção, circulação e consumo.

Impactos das atividades humanas.



Reconhecer a interação entre o ser humano e a paisagem em diferentes

contextos.

Localizar e elaborar legendas.

Ler mapas reconhecendo a temática e sua estrutura básica.

Utilizar a legenda e símbolos para leitura de mapas e/ou plantas

cartográficas.

Demostrar preocupação com o uso consciente dos recursos naturais.





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menos:

Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares e/ou

da comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras,

de outras regiões do país, latino-americanos, europeias, asiáticas etc),

valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua contribuição para a

formação da cultura local, regional e brasileira.

Descrever processos migratórios e suas contribuições para a formação da

sociedade brasileira.

Distinguir funções e papéis dos órgãos do poder público municipal e canais

de participação social na gestão do Município, incluindo a Câmara de

Vereadores e Conselhos Municipais.

Reconhecer especificidades e analisar a interdependência do campo e da

cidade, considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de

pessoas.

Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito,

Município, Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua

hierarquia, localizando seus lugares de vivência.

Identificar e descrever territórios étnico-culturais existentes no Brasil, tais

como terras indígenas e de comunidades remanescentes de quilombos,

reconhecendo a legitimidade da demarcação desses territórios.

Comparar as características do trabalho no campo e na cidade.

Descrever e discutir o processo de produção (transformação de matérias-

primas), circulação e consumo de diferentes produtos.

Utilizar as direções cardeais na localização de componentes físicos e

humanos nas paisagens rurais e urbanas.

Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características,

elaboradores, finalidades, diferenças e semelhanças.

Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo,

cobertura vegetal, rios etc) no ambiente em que vive, bem como a ação

humana na conservação ou degradação dessas áreas.



O sujeito e seu lugar no mundo Território e diversidade cultural.

Processos migratórios no Brasil.

Instâncias do poder público e canais de participação social.

Conexões e escalas Relação campo e cidade





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Unidades político-administrativas do Brasil.

Território étnico-culturais. Mundo do trabalho Trabalho no campo e na

cidade.

Produção, circulação e consumo.


Sistema de orientação.

Elementos constitutivos dos mapas.


Conservação e degradação da natureza.



Identificar movimentos migratórios que contribuíram para formação do

Brasil.

Identificar diferentes características do campo e na cidade.

Identificar as unidades político-administrativa oficiais nacionais.

Reconhecer a diversidade étnico-cultural da população brasileira.

Ler mapas, gráficos e tabelas diferenciando e relacionando informações em

diferentes escalas.

Identificar a ação humana como geração de impacto ambiental.



menos:

Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em

que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de

infraestrutura.

Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades

sociais entre grupos em diferentes territórios.

Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais,

econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento.

Reconhecer as características da cidade e analisar as interações entre a

cidade e o campo e entre cidades na rede urbana.

Identificar e comparar as mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento

tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços.

Identificar e comparar transformações dos meios de transporte e de

comunicação.





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Identificar os diferentes tipos de energia utilizados na produção industrial,

agrícola e extrativa e no cotidiano das populações.

Analisar transformações de paisagens nas cidades, comparando sequência

de fotografias áreas e imagens de satélite de épocas diferentes.

Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades, utilizando

mapas temáticos e representações gráficas.

Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas

de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgoto, efluentes industriais,

marés negras etc).

Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da

escola e da residência (lixões, industrias poluentes, destruição do patrimônio

histórico etc), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses

problemas.

Identificar órgãos do poder público e canais de participação social

responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em

áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir

as propostas implementares por esses órgãos que afetam a comunidade em

que vive.



O sujeito e seu lugar no mundo Dinâmica populacional.

Diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais.

Meios de transportes e comunicação.

Conexões e escalas Território, redes e urbanização.

Mundo do trabalho Trabalho e inovação tecnológica.


Mapas e imagens de satélite.

Representação das cidades e do espaço urbano.


Qualidade ambiental.

Diferentes tipos de poluição.

Gestão pública da qualidade de vida.



Reconhecer a diversidade étnico-cultural da população brasileira.





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Identificar as diferenças e semelhanças entre o processo de urbanização ao

longo do tempo.

Identificar e reconhecer as mudanças dos meios de comunicação e

transporte.

Localizar e identificar objetos e fenômenos nos mapas e fotos aéreas.

Identificar os diferentes tipos de poluição.





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O ENSINO DE CIÊNCIAS HUMANAS (História) NO ENSINO


5- OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO DE CIÊNCIAS HUMANAS (História) NO

ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS INICIAIS.

O ensino da Ciências Humanas (História) no Ensino Fundamental dos


Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência anterioridade,

posterioridade e simultaneidade.

Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e

culturais, de dimensão cotidiana, existente no seu grupo de convívio escolar

e na sua localidade.

Reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas

e culturais nas vivências cotidianas das famílias, da escola e da coletividade,

no tempo, no mesmo espaço de convivência.

Caracterizar o modo de vida de uma coletividade indígena, que vive ou viveu

na região, distinguindo suas dimensões econômicas, sociais, culturais,

artísticas e religiosas.

Identificar diferenças culturais entre o modo de vida de sua localidade e o da

comunidade indígena estudada.

Estabelecer relações entre o presente e o passado.

Identificar alguns documentos históricos e fontes de informações discernindo

algumas de suas funções.



menos:

Identificar aspectos do seu crescimento por meio do registro das lembranças

particulares ou de lembranças dos membros de sua família e/ou de sua

comunidade.

Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de sua família e de

sua comunidade.

Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que vive

(doméstico, escolar e da comunidade). Reconhecendo as especificidades

dos hábitos e das regras que os regem.

Identificar semelhanças entre jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas

e lugares.





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Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o papel

desempenhado por diferentes sujeitos em diferentes espaços.

Identificar mudança e permanências nas forma e organização familiar.

Reconhecer o significado das comemorações e festas escolares,

diferenciando-as das datas festivas comemoradas no âmbito familiar ou da

comunidade.

5.2-QUADRO DE CONTEÚDOS 1º ANO


Mundo pessoal: meu lugar no mundo As fases da vida e a ideia de temporalidade (passado, presente, futuro).

As diferentes formas de organização da família e da comunidade: os vínculos pessoais e as relações de amizade.

A escola e a diversidade do grupo social envolvido.

Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo

A vida em casa, a vida na escola e formas de representação social e espacial: os jogos e brincadeiras como forma de interação social e espacial.

A vida em família: diferentes configurações e vínculos.

A escola, sua representação espacial, sua história e seu papel na comunidade.



Identificar e localizar acontecimentos de sua história de vida.

Organizar as atividades do cotidiano seguindo uma sequência cronológica

de acordo com os variados ambientes.

Identificar, classificar e organizar as informações presentes sobre o passado

pessoal e de sua família.






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menos:

Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que

aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de

parentesco.

Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em

diferentes comunidades.

Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de mudança,

pertencimento e memória.

Selecionar e compreender o significado de objetos e documentos pessoais

como fonte de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e

comunitário.

Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos próximos ao seu

convívio e compreender sua função, seu uso e seu significado.

Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando

noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois).

Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na

comunidade, como relógio e calendário.

Compilar histórias da família e/ou da comunidade registradas em diferentes

fontes.

Identificar objetos e documentos pessoais que remeta à própria experiência

no âmbito da família e/ou da comunidade, discutindo as razões pelas quais

alguns objetos são preservados e outros são descartados.

Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que

vive, seus significados, suas especificidades e importância.

Identificar impactos no ambiente causados pelas diferentes formas de

trabalho existentes na comunidade em que vive.



As comunidades e seus registros A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, convivência e interações entre pessoas.

A noção do “Eu” e do “Outro”: registros de experiências pessoais e da comunidade no tempo e no espaço.

Formas de registrar e narrar histórias (marcos de memória materiais e no espaço).

O tempo como medida. As formas de registrar as experiências da comunidade

As fontes: relatos orais, objetos, imagens (pinturas,





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fotografias, vídeos), músicas, escrita, tecnologias digitais de informação e comunicação e inscrições nas paredes, ruas e espaços sociais.

O trabalho e a sustentabilidade na comunidade

A sobrevivência e a relação com a natureza.



Registrar os acontecimentos marcantes com a finalidade de apoiar a

construção da memória.

Organizar e relatar oralmente ou por escrito as diversas fontes, sobre a

história da localidade (escola, bairro, vila ou cidade) que sejam guardadas

pela família ou instituições públicas, como arquivos, centros de memória

escolas da localidade.

Valorizar o trabalho das pessoas e a maneira que contribuem para a

sociedade.

Identificar os diferentes tipos de trabalho existentes observando os impactos

no ambiente.



menos:

Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a

região, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a

formação da cidade, como fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana),

desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas etc.

Selecionar, por meio da consulta de fontes de diferentes naturezas, e

registrar acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na cidade ou região

em que vive.

Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos significativos do

local em que vive, aspectos relacionados a condições sociais e à presença

de diferentes grupos sociais e culturais, com especial destaque para as

culturas africanas, indígenas e de migrantes.

Identificar os patrimônios históricos e culturais de sua cidade ou região e

discutir as razões culturais, sociais e políticas para que assim sejam

considerados.

Identificar os marcos históricos do lugar em que vive e compreender seus

significados.





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Identificar os registros de memória na cidade (nomes de ruas, monumentos,

edifícios etc), discutindo os critérios que explicam a escolha desses nomes.

Identificar semelhanças e diferenças existentes entre comunidade de sua

cidade ou região, e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que os

formam.

Identificar modos de vida na cidade e no campo no presente, comparando-

os com os do passado.

Mapear os espaços públicos no lugar em que vive (ruas, praças, escolas,

hospitais, prédios da Prefeitura e da Câmara de Vereadores etc) e identificar

suas funções.

Identificar as diferenças entre o espaço doméstico, os espaços públicos e as

áreas de conservação ambiental, compreendendo a importância dessa

distinção.

Identificar diferenças entre formas de trabalho realizadas na cidade e no

campo, considerando também o uso da tecnologia nesses diferentes

contextos.

Comparar as relações de trabalho e lazer do presente com as de outros

tempos e espaços, analisando mudanças e permanências.



As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município

O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive.

Os patrimônios históricos e culturais da cidade e/ou do município em que vive.

O lugar em que vive A produção dos marcos da memória: os lugares de memória (ruas, praças, escolas, monumentos, museus etc)

A produção dos marcos da memória: formação cultural da população.

A produção dos marcos da memória: a cidade e o campo, aproximações e diferença.

A noção de espaço público e privado A cidade, seus espaços públicos e privados e suas áreas de conservação ambiental.





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A cidade e suas atividades: trabalho, cultura e lazer.



Compreender que espaços, monumentos e objetos relativos ao passado são

componentes que constituem a história local.

Identificar os diferentes tipos de trabalho existentes, no campo e na cidade,

analisando mudanças e permanências.

Identificar os patrimônios culturais e históricos da sociedade ou região.



menos:

Reconhecer a história como resultado da ação de ser humano no tempo e

no espaço, com base na identificação de mudança e permanências ao longo

do tempo.

Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os

sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo,

desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc).

Identificar as transformações ocorridas na cidade ao longo do tempo e

discutir suas interferências nos modos de vida de seus habitantes, tomando

como ponto de partida o presente.

Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e discutir o

significado do nomadismo e da fixação das primeiras comunidades

humanas.

Relacionar os processos de ocupação do campo a intervenções na natureza,

avaliando os resultados dessas intervenções.

Identificar as transformações ocorridas nos processos de deslocamento das

pessoas e mercadorias, analisando as formas de adaptação ou

marginalização.

Identificar e descrever a importância dos caminhos terrestres, fluviais e

marítimos para a dinâmica da vida comercial.

Identificar as transformações ocorridas nos meios de comunicação (cultura

oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais tecnologias

digitais de informação e comunicação) e discutir seus significados para os

diferentes grupos ou estratos sociais.





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Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e

espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de

destino.

Analisar deferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a

formação da sociedade brasileira.

Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou não de mudanças

associadas à migração (interna e internacional).



Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos

A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outras.

O passado e o presente: a noção de permanência e as lentas transformações sociais e culturais.

Circulação de pessoas, produtos e culturas

A circulação de pessoas e as transformações no meio natural.

A invenção do comercio e a a circulação de produtos.

As rotas terrestres, fluviais e marítimas e seus impactos para a formação de cidades e as transformações do meio natural.

O mundo da tecnologia: a integração de pessoas e as exclusões sociais e culturais.

As questões históricas relativas às migrações

O surgimento da espécie humana no continente africano e sua expansão pelo mundo.

Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença portuguesa e a diáspora forçada dos africanos.

Os processos migratórios do final do século XIX e início do século XX no Brasil.





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As dinâmicas internas de migração no Brasil a partir dos anos 1960.



Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência anterioridade,

posterioridade e simultaneidade.

Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e

culturais, de dimensão cotidiana, existentes no seu grupo de convívio escolar

e na sua localidade;

Reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas

e culturais nas vivências cotidianas das famílias, da escola e da coletividade,

no tempo, no mesmo espaço de convivência;

Estabelecer relações entre o presente e o passado;

Identificar alguns documentos históricos e fontes de informações discernindo

algumas de suas funções.

Compreender a importância do processo migratório.


Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-

os com o espaço geográfico ocupado.

Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à

compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social.

Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos

povos antigos.

Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade,

à pluralidade e aos direitos humanos.

Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das

sociedades, compreendendo-o como conquista histórica.

Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de

comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos

a elas.

Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos

de memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que

compõem a sociedade na nomeação desses marcos de memória.

Identificar formas de marcação da passagem do tempo em distintas

sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos.

Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no

tempo presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais.

Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e analisar

mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.





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Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social

O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos sedentarizados.

As formas de organização social e política: a noção de Estado.

O papel das religiões e da cultura para a formação dos povos antigos.

Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas.

Registros da história: linguagens e culturas

As tradições orais e a valorização da memória.

O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias.

Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade.



Reconhecer algumas semelhanças e diferenças no modo de viver dos

indivíduos e dos grupos sociais que pertencem ao seu próprio tempo e ao

seu espaço.

Reconhecer a presença de alguns elementos do passado no presente,

projetando a sua realidade numa dimensão histórica, identificando a

participação de diferentes sujeitos, obras e acontecimentos, de outros

tempos, na dinâmica da vida atual.

Identificar a forma de organização social e política.

Valorizar as tradições orais.

Identificar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade.





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O ENSINO DE ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS

INICIAIS

A Arte é uma área do conhecimento e patrimônio histórico e cultural da

humanidade. No Ensino Fundamental, o componente curricular está centrado em

algumas de suas linguagens:

Artes visuais

Dança

Música

Teatro.

Essas linguagens articulam saberes referentes a produtos e fenômenos

artísticos e envolvem as práticas de criar, ler, produzir, construir, exteriorizar e

refletir sobre formas artísticas. A sensibilidade, a intuição, o pensamento, as

emoções e as subjetividades se manifestam como formas de expressão no

processo de aprendizagem em Arte.

6- OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO DA ARTE (Artes Visuais, Dança, Música,

Teatro) NO ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS INICIAIS.

O ensino de Arte no Ensino Fundamental dos Anos Iniciais deve garantir

que, os alunos se tornem capazes de:

Expressar e saber comunicar-se em arte mantendo uma atitude de busca

pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a

sensibilidade e a reflexão ao realizar e fluir produções artísticas.

Interagir com materiais, instrumentos e procedimentos variados em arte

(Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), experimento-os e conhecendo-os de

modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais.

Edificar uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e

conhecimento estético, respeitando a própria produção e a dos colegas, no

percurso de criação que abriga uma multiplicidade de procedimentos e

soluções.

Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado

nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as

produções presentes no entorno, assim como as demais do patrimônio

cultural e do universo natural, identificando a existência e diferenças nos

padrões artísticos e estéticos.

Observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e

curiosidade, exercitando a discussão, indagando, argumentando e

apreciando arte de modo sensível.

Compreender e saber identificar aspectos da função e dos resultados do

trabalho do artista, reconhecendo, em sua própria experiência de aprendiz,

aspectos do processo percorrido pelo artista.





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Buscar e saber organizar informações sobre arte em contato com artistas,

documentos, acervos nos espaços da escola e fora dela (livros, revistas,

jornais, ilustrações, dispositivos, vídeos, discos, cartazes) e acervos públicos

(museus, galerias, centro de cultura, bibliotecas, fonotecas, videotecas,

cinematecas), reconhecendo e compreendendo a variedade dos produtos

artísticos e concepções estéticas presentes na história da diferentes culturas

e etnias.



menos:

ARTES VISUAIS

Reconhecer elementos da linguagem visual;

Utilizar elementos da linguagem visual para expressar-se e comunicar-se;

Manifestar-se criativamente e de um modo próprio ao expressar-se e

construir seus trabalhos;

Experimentar, em suas criações, diferentes materiais, instrumentos,

espaços pictóricos, campos plásticos, suportes, técnicas; assim como

explorar, em suas produções, formas bi e tridimensionais;

Notar que cores e formas, nas produções artísticas, correspondem a

intenções de seus autores, significam;

Observar, interpretar e refletir sobre as formas que produz, assim como

realizar leituras autorais das produções dos colegas e de alguns artistas;

Entrar em contato com obras de arte de diferentes autores, épocas, países,

culturas;

Perceber que produções artísticas têm um ou mais autores.

DANÇA

Vivenciar/explorar os diferentes tecidos corporais – a pele, as estruturas

ósseas e articulares, os músculos – percebendo e se apropriando da

constituição do próprio CORPO como um sistema vivo, dinâmico e

expressivo.

Estudar e apropriar-se do movimento em seus diferentes aspectos

expressivos e estruturais – as partes do corpo, as ações corporais, os fatores

peso, tempo, espaço e fluência em suas relações (dinâmicas), o espaço

pessoal e geral – favorecendo a construção de repertórios próprios, assim

como, em relacionamento com os colegas na ação dançante.

Relacionar as experimentações e estudos do corpo em movimento a outros

elementos também pertencentes à linguagem da dança, a saber, os

elementos visuais (figurinos, cenários, objetos de cena, etc.) e os elementos

sonoros (músicas, silêncio, voz, etc.), apropriando-se destes elementos nos





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processos de criar, executar, apreciar e contextualizar a dança nas

diferentes atividades propostas.

Conhecer brincadeiras, jogos e danças coletivas de diferentes matrizes

estéticas e culturais como território de investigação para a

criação/composição de danças autorais, individuais e de grupo, relacionando

seus sentidos e significados ao contexto sociocultural dos alunos.

Realizar o registro das atividades corporais e de movimento como ação

pertinente ao resgate e à criação da dança.

Desenvolver o gosto e a curiosidade sobre a arte da dança, apropriando-se

de informações sobre suas estéticas, seus artistas, suas ideias e produções,

associando a própria experiência com a dança na escola.

MÚSICA

Reconhecer elementos da linguagem musical;

Utilizar elementos da linguagem musical para expressar-se;

Interagir com o professor e colegas por meio dos elementos da linguagem

musical

Explorar instrumentos musicais.

TEATRO

Conceber discursos cênicos a partir da investigação de obra literária;

Organizar e reorganizar narrativas ficcionais;

Reconhecer e utilizar os elementos básicos da linguagem teatral para

expressar-se, tais como: palavras, gestos, sonoridades, figurinos,

iluminação, objetos cênicos;

Desenvolver estratégias para a construção de personagens;

Manifestar seu ponto de vista nas situações de aprendizagem, bem como

sua leitura crítica acerca de obras de arte e de situações da vida social.


Linguagens CONTEÚDOS:

Artes visuais

Ponto

Linhas

Cores

Formas (bi e tridimensionais)

Arte Figurativa e Arte Abstrata (Conhecimentos iniciais)

Leitura e produção em artes visuais

História da Arte (primeiros contatos) Dança Corpo;

Ações corporais;

Fatores do movimento;

Espaço pessoal e espaço geral;

Brincadeiras e danças de roda.

Improvisação e composição em dança





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Música Pulso

Timbres de animais

Melodia

Ostinato

Ritmo

Compasso

Andamento (Estrofe/Refrão) Teatro Construção e desconstrução de histórias;

Investigação do texto literário “O Gigante Egoísta”, de Oscar Wilde;

Apreensão de elementos da linguagem teatral: dramaturgia, gesto, espaço cênico, sonoridades (ritmo, voz, coro e sonoplastia), investigação de objetos cênicos (cenografia e adereços);

Construção de personagens;

Consciência corporal (expressividade);

Improvisação;

Exploração de objetos imaginários;

Produção e leitura de cenas teatrais.



ARTES VISUAIS

Perceber diferentes cores, linhas, planos, formas, luzes, sombras, texturas, volumes, nos próprios trabalhos, nos dos colegas e nas imagens da arte.

Experimentar o uso de diferentes cores, linhas, formas, luzes, texturas, planos, suportes, materiais, instrumentos, etc em suas produções.

Investigar, experimentar, diferentes materiais, suportes e instrumentos – lápis, tintas, espátulas, papéis, tecidos, computador, argila, massa de modelar, etc. - ao desenhar, pintar, esculpir, modelar, filmar, fotografar. Produzir formas no espaço bi e tridimensional; etc.

Utilizar, intencionalmente, em suas produções alguns dos elementos da linguagem visual para expressar-se e comunicar-se;

Perceber que também pode construir sentidos articulando, intencionalmente,

alguns elementos da linguagem visual;

Interpretar suas próprias produções, as de seus colegas e atribuir sentidos a algumas obras de arte; compreender, ainda que parcialmente, que linhas, formas, cores podem significar ideias, sentimentos;

Compreender que produções artísticas têm autoria e que a arte sempre existiu, em diferentes épocas e culturas;

Conhecer algumas obras de alguns artistas.

DANÇA





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Conseguir entrar em contato com seu corpo durante a proposta de aquecimento, percebendo que esse momento da aula é uma ação individual, e uma preparação para o ato de dançar.

Estabelecer contato de seu corpo com o ambiente, explorando o espaço em suas variações de níveis e direções e ritmos, como também, se consegue fluir nas relações em grupo e em sua dança individual.

Apropriar, no processo das aulas, das nomenclaturas apresentadas pelo

professor em relação aos aspectos expressivos e estruturais do movimento,

pois esses se constituem conteúdos fundamentais na ação de criar danças

individuais e coletivas.

Conseguir criar sentidos e significados nas relações do movimento expressivo com os elementos visuais e sonoros na construção de sua própria dança, na apreciação e na contextualização da dança de seus colegas e daquela produzida por outros artistas.

Apropriar das vivências dançadas em sala de aula para relacioná-las com as propostas de recriação de jogos e brincadeiras, estabelecendo associações e dialogando com as propostas apresentadas pelo professor.

Conseguir criar frases de movimento individualmente, como também

compartilhar suas ideias de movimentos com o grupo.

Conseguir entender a dança através de sua experiência corporal e das apreciações de obras, como a arte do movimento com suas especificidades e particularidades, diferenciando-a das outras linguagens cênicas. Ou reconhecer quando ela está inserida em outro contexto. Um exemplo: tanto em espetáculos de teatro como de circo podem acontecer momentos de dança e vice-versa.

Apropriar de informações apreciadas em vídeos e espetáculos em suas

criações, como também conseguir compartilhá-las nas criações em grupo.

Conseguir reinterpretar suas criações e do grupo em roteiros e mapas visuais, iniciando-se na prática de registros em dança.

MÚSICA

Identificar diferentes alturas, durações, timbres, intensidades e fontes

sonoras;

Cantar, brincar e movimentar criativamente através da escuta musical;

Expressar sobre o repertório apreciado, tanto através de vocabulário próprio

quanto pela terminologia musical (grave, agudo, forte, fraco, lento, rápido…);

Improvisar livremente sobre aspectos da música (sequências rítmicas,

andamentos e timbres);

Sincronizar musicalmente com os demais colegas e professor. Ex.:

consegue cantar ou sincronizar-se ritmicamente enquanto é consciente dos

demais participantes.

Utilizar instrumentos musicais ou instrumentos feitos com restos industriais

(sucatas) nos momentos apropriados (propostos pelo professor ou pelo

próprio aluno);

Demonstrar cuidado no manejo dos instrumentos;





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Identificar diferentes alturas, durações, timbres, intensidades e fontes

sonoras;

Cantar, brincar e movimentar criativamente através da escuta musical;

Sincronizar musicalmente com os demais colegas e professor.

Expressar sobre o repertório apreciado, tanto através de vocabulário próprio

quanto pela terminologia musical (grave, agudo, forte, fraco, lento, rápido…);

TEATRO

Articular os fundamentos da linguagem teatral, concebendo breves

discursos cênicos;

Reconhecer elementos teatrais presentes nas situações cotidianas e nas

manifestações artísticas;

Compreender as especificidades e modalidades da linguagem teatral em

relação às demais linguagens artísticas.

Sentir estimulado a expor suas opiniões e a efetivar leituras e

desdobramentos criativos nas situações de aprendizagem propostas;

Demonstrar interesse e inventividade nas avaliações compartilhadas das

atividades.

Manifestar prazer na relação com a produção artística que frui ou na qual

participa.



menos:

ARTES VISUAIS

Identificar modalidades das artes visuais: desenho, pintura, escultura, modelagem, colagem, fotografia...

Perceber as semelhanças e diferenças – dentro de um mesmo tema - entre suas produções, as de seus colegas e as de artistas.

Exercitar, em seus trabalhos, o uso expressivo da policromia e de valores monocromáticos.

Reconhecer e diferenciar texturas, tátil e visualmente no entorno e em obras

de arte.

DANÇA

Vivenciar/explorar os diferentes tecidos corporais – a pele, as estruturas ósseas e articulares, os músculos – percebendo e se apropriando da constituição do próprio corpo como um sistema vivo, dinâmico e expressivo.

Estudar e apropriar-se do movimento em seus diferentes aspectos expressivos e estruturais – as partes do corpo, as ações corporais, os fatores peso, tempo, espaço e fluência em suas relações (dinâmicas), o espaço pessoal e geral – favorecendo a construção de repertórios próprios, assim como, em relacionamento com os colegas na ação dançante.





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Proporcionar momentos de observação, imitação e apropriação de gestos e movimentos (vocabulários) criados pelos integrantes do grupo e/ou sugeridos pelo professor favorecendo a articulação da inventividade ao domínio das habilidades da execução de pequenas sequências e/ou roteiros de movimento (repertórios dançantes).

Disponibilizar materiais – tecidos (com elasticidade e medindo aproximadamente dos ombros aos joelhos das crianças), bexigas, caixas de papelão, bambolês, cordas, barbantes, elásticos, fitas, etc. – que possam ser usados como figurinos, como objetos cênicos e/ou como cenários para a compreensão e construção de espaços imaginários, espaços cênicos.

Conduzir as atividades a partir de diferentes sonoridades (inclusive o

silêncio) e músicas, ampliando o repertório dos alunos quanto às relações

do som/música e movimento/dança;

Sediar as atividades de dança em diferentes ambientes da escola – sala, pátio, quadra, parque, etc. –, propondo o reconhecimento de suas características (amplos, restritos, fechados, abertos, etc.) através da exploração do corpo em movimento (percursos, deslocamentos, ocupações, esvaziamentos, etc.), alimentando a imaginação nas investigações espaciais das crianças.

Conhecer as brincadeiras e danças assistidas e/ou vivenciadas pelos alunos, ampliando e diversificando esse repertório com a prática de outras brincadeiras e danças tradicionais, pesquisadas e sugeridas pelo professor, adequadas ao desenvolvimento sensório-motor da criança.

Tendo em vista os conteúdos da linguagem da dança, em especial, o estudo do movimento, proporcionar atividades de experimentação, improvisação e recriação de brincadeiras, jogos e danças trazidas pelos alunos e pelo professor, conversando sobre seus sentidos e significados no processo de apropriação e diálogo corporal entre esses diferentes repertórios culturais e pessoais.

Partindo das matrizes corporais e de movimento oriundas dos estudos das

brincadeiras, jogos e danças coletivas, construir (ou sugerir) pautas e/ou

roteiros para a composição de danças autorais – individuais, em duplas, em

pequenos grupos – pelos alunos.

Proporcionar regularmente momentos para o registro das atividades, (palavras, desenhos, colagens, esculturas em argila ou massinha, mapas, maquetes, esquemas, fotos, etc.) pelas crianças e pelo professor. Utilizar desses registros como um material para relembrar, compreender e organizar os processos de estudo e criação das danças.

Mediar informações sobre artistas da dança, suas ideias e produções, de diferentes matrizes estéticas promovendo atividades de apreciação de filmes, vídeos e outras imagens (fotos, desenhos, pinturas) sensibilizando os alunos quanto à observação dos elementos da linguagem que estão sendo trabalhados em sala de aula.

Oferecer apresentações de dança aos alunos, sempre que possível,

incentivando o contato com a linguagem, promovendo rodas de conversas

sobre as curiosidades e as descobertas das crianças, relacionando-as aos

conteúdos trabalhados em sala.





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MÚSICA

Explorar e notar os elementos da linguagem musical (a) altura e (b) figuras rítmicas; semínima e colcheias (e suas pausas)

Perceber características de elementos da interpretação musical; Pesquisar diferentes timbres de objetos diversos do cotidiano escolar

TEATRO

Conceber discursos cênicos a partir da investigação de variadas obras de artes: conto, poesia, romance, pintura, cinema, música etc.

Organizar e reorganizar narrativas ficcionais. Reconhecer e utilizar os elementos básicos da linguagem teatral para

expressar-se, tais como: palavras, gestos, sonoridades, figurinos, iluminação, objetos cênicos.

Desenvolver estratégias para a construção de personagens Conhecer diferentes modalidades de apresentações teatrais: teatro de

objetos, de sombras, de máscaras, de bonecos, mímica, etc. Pesquisar distintas possibilidades de espaços cênicos. Manifestar seu ponto de vista nas situações de aprendizagem, bem como



Linguagens Conteúdos:

Artes visuais Textura

Cor: monocromia e policromia

Bidimensionalidade

Tridimensionalidade

Produção/criação

Fruição/leitura

História da arte Dança Corpo

Ações corporais

Fatores do movimento

Espaço pessoal e geral

Movimento (dança) e elementos sonoros (música)

Improvisação e estudos coreográficos Música Desenho melódico

Duração

Alturas (agudo e grave)

Ritmo: pulso e compasso

Melodia

Movimentação corporal

Percepção sonora-espacial

Melodia em andamento lento

Apreciação

Escuta ativa





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Verbalização das percepções sonoras

Composição coreográfica Teatro Construção e desconstrução de histórias;

Investigação do texto literário “Pinóquio”, de Carlo Collodi;

Apreensão de elementos da linguagem teatral: dramaturgia, gesto, espaço cênico, sonoridades (ritmo, coro, voz e sonoplastia), investigação de objetos cênicos (cenografia e adereços);



Improvisação;

Fluência no discurso linear e não linear;

Teatro de bonecos: apreciação de vídeo e contextualização;

Produção e leitura de cenas teatrais.



ARTES VISUAIS

Identificar, entre diferentes produções artísticas, aquelas que são fotografia, pintura, colagem, escultura, desenho, história em quadrinhos...

Observar, comparar, relacionar, verificar, identificar, refletir sobre as semelhanças e diferenças (na resolução de problemas expressivos e construtivos) – relativas a questões artísticas e estéticas - entre suas produções, as de seus colegas as de alguns artistas, quando tratam do mesmo tema/conteúdo/técnica nas artes visuais.

Experimentar diferentes possibilidades de misturar cores e percebe os diferentes valores monocromáticos.

Identificar a intencionalidade do artista no uso da cor em suas obras.

Observar, pesquisar, investigar, criar e utilizar texturas por intermédio de meios táteis e visuais em suas produções bi e tridimensionais.

Utilizar, de forma intencional, simbólica, as texturas em suas produções.

DANÇA

Conseguir entrar em contato com seu corpo durante a proposta de aquecimento, percebendo que esse momento da aula é uma ação individual, e uma preparação para o ato de dançar.

Estabelecer contato de seu corpo com o ambiente, explorando o espaço em suas variações de níveis e direções e ritmos, como também, conseguir fluir nas relações em grupo e em sua dança individual.



pois esses se constituem conteúdos fundamentais na ação de criar danças


Conseguir criar sentidos e significados nas relações do movimento expressivo com os elementos visuais e sonoros na construção de sua





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própria dança, na apreciação e na contextualização da dança de seus colegas e daquela produzida por outros artistas.

Apropriar das vivências dançadas em sala de aula para relacioná-las com as propostas de recriação de jogos e brincadeiras, estabelecendo associações e dialogando com as propostas apresentadas pelo professor.



Conseguir reinterpretar suas criações e do grupo em roteiros e mapas visuais, iniciando-se na prática de registros em dança.

Conseguir entender a dança através de sua experiência corporal e das apreciações de obras, como a arte do movimento com suas especificidades e particularidades, diferenciando-a das outras linguagens cênicas. Ou reconhecer quando ela está inserida em outro contexto. Um exemplo: tanto em espetáculos de teatro como de circo podem acontecer momentos de dança e vice-versa.


criações, como também conseguir compartilhá-las nas criações em grupo.

MÚSICA

Entoar afinadamente melodias em direção ascendente e descendente; Executar e improvisar com as figuras rítmicas propostas (semínima e

colcheia);

Expressar sobre características ligadas a expressão musical do repertório apreciado (ex.: se música é alegre, triste, misteriosa ou assustadora); madeiras e etc.

Organizar tipos de sonoridades por categorias (exemplo: chocalhos,

tambores, guizos, metais.

TEATRO

Demonstrar desenvoltura na leitura das obras de arte estudadas; Produzir discursos cênicos a partir das obras de arte investigadas; Articular os fundamentos da linguagem teatral, concebendo breves

discursos cênicos.

Apresentar desenvoltura e coerência na construção pessoal e coletiva de narrativas ficcionais;

Manifestar interesse e acuidade na produção de sentidos das histórias

trabalhadas em aula.

Reconhecer elementos teatrais presentes nas situações cotidianas e nas manifestações artísticas;

Utilizar com desenvoltura os elementos básicos da linguagem teatral.

Distinguir as diferentes características de personagens ficcionais; Articular cenicamente elementos de linguagem para a composição de

personagens.

Compreender as especificidades e modalidades da linguagem teatral em relação às demais linguagens artísticas.

Reconhecer e demonstrar aptidão para explorar teatralmente diferentes espaços para a realização de cenas.





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Sentir estimulado a expor suas opiniões e a efetivar leituras e desdobramentos criativos nas situações de aprendizagem propostas;

Demonstrar interesse e inventividade nas avaliações compartilhadas das atividades.


participa



menos:

ARTES VISUAIS

Pesquisar, experimentar e utilizar intencionalmente, em suas produções

artísticas, materiais convencionais e inusitados;

Perceber que diferentes povos, culturas, etnias em tempos e contextos

diversos, apresentam, em suas produções, semelhanças e diferenças;

Perceber que a arte também é linguagem; que por meio dela pode expressar

suas ideias e sentimentos;

Iniciar a elaboração de registros orais (filmagens e gravações) e escritos

(textos) – além dos não verbais – no processo de aprendizagem

DANÇA



constituição do próprio corpo como um sistema vivo, dinâmico e expressivo.

Estudar e apropriar-se do movimento em seus diferentes aspectos

expressivos e estruturais – as partes do corpo, as ações corporais, os fatores

peso, tempo, espaço e fluência em suas relações (dinâmicas), o espaço

pessoal e geral – favorecendo a construção de repertórios próprios, assim

como, em relacionamento com os colegas na ação dançante.

Relacionar as experimentações e estudos do corpo em movimento a outros

elementos também pertencentes à linguagem da dança, a saber, os

elementos visuais (figurinos, cenários, objetos de cena, etc.) e os elementos

sonoros (músicas, silêncio, voz, etc.), apropriando-se destes elementos nos

processos de criar, executar, apreciar e contextualizar a dança nas

diferentes atividades propostas.

Conhecer brincadeiras, jogos e danças coletivas de diferentes matrizes

estéticas e culturais como território de investigação para a

criação/composição de danças autorais, individuais e de grupo, relacionando

seus sentidos e significados ao contexto sociocultural dos alunos.

Realizar registros das atividades corporais e de movimento como ação

pertinente ao resgate e à criação da dança.





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Desenvolver o gosto e a curiosidade sobre a arte da dança, apropriando-se

de informações sobre suas estéticas, seus artistas, suas ideias e produções,

associando a própria experiência com a dança na escola

MÚSICA

Praticar atividades que envolvam o corpo como produtor de sons e movimento;

Executar frases rítmicas e melódicas; Registrar, à sua própria maneira, elementos da linguagem musical. Reconhecer elementos da linguagem musical, bem como, da forma musical.

Praticar atividades que envolvam o corpo como produtor de sons e

movimento;

Reconhecer elementos da linguagem musical;

Executar frases rítmicas e melódicas;

Registrar, à sua própria maneira, elementos da linguagem musical

TEATRO

Conceber discursos cênicos a partir da investigação de variadas obras de

artes: conto, poesia, romance, pintura, cinema, música etc.

Organizar e reorganizar narrativas ficcionais.



iluminação, objetos cênicos.

Desenvolver estratégias para a construção de personagens.

Pesquisar distintas possibilidades de espaços cênicos.




Conteúdos:

Artes visuais História da Arte

Materiais diversos no fazer artístico;

Apreciação e contextualização de obras de arte;

Poética dos artistas / contexto de produção artística/ poética pessoal;

Bidimensionalidade e tridimensionalidade;

Abstração / Figuração; Dança Corpo

Ações corporais


Espaço pessoal e geral

Movimento (dança) e elementos sonoros (música)





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Improvisação e estudos coreográficos

Apreciação, interpretação e criação em dança

Música O ritmo das palavras

Apreciação

Percussão corporal

Melodia – letra

Percussão

Improvisação

Figura rítmica – semicolcheia;

Percepção auditiva;

Música responsorial – Coro.

Coro falado

Forma musical (textura)

O ritmo das palavras

Percussão corporal Teatro Construção e desconstrução de histórias;

Investigação dos poemas de Cecília Meireles;

Apreensão de elementos da linguagem

teatral: dramaturgia, gesto, espaço cênico,

figurino e sonoridades (ritmo, coro, voz e

sonoplastia);



Improvisação;


Produção e leitura de cenas teatrais;



ARTES VISUAIS:

Pesquisar, experimentar e utilizar, em suas produções, intencionalmente,

diferentes materiais expressivos, justificando suas escolhas.

Observar, comparar, relacionar, verificar, identificar, respeitar, refletir sobre

semelhança e diferenças encontradas nas produções artísticas de diferentes

povos, culturas, épocas, etnias.

Perceber, gradativamente, que as artes visuais são formas singulares de

manifestação.

Realizar a leitura de algumas produções artísticas.

Elaborar diferentes formas de registros, textos verbais (escritos e orais),

sobre arte quando solicitado pelo professor.





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DANÇA:

Conseguir entrar em contato com seu corpo durante a proposta de

aquecimento, percebendo que esse momento da aula é uma ação individual,

e uma preparação para o ato de dançar.

Estabelecer contato de seu corpo com o ambiente, explorando o espaço em

suas variações de níveis, direções e ritmos, como também, se consegue fluir

nas relações em grupo e em sua dança.



pois esses constituem-se conteúdos fundamentais na ação de criar danças


Conseguir criar sentidos e significados nas relações do movimento

expressivo com os elementos visuais e/ou sonoros na construção de sua

própria dança, na apreciação e na contextualização da dança de seus

colegas e daquela produzida por outros artistas.



Conseguir reinterpretar suas criações e do grupo em roteiros e mapas

visuais, iniciando-se na prática de registros em dança.

Conseguir entender a dança através de sua experiência corporal e das

apreciações de obras, como a arte do movimento com suas especificidades

e particularidades, diferenciando-a das outras linguagens cênicas. Ou

reconhecer quando ela está inserida em outro contexto. Um exemplo: tanto

em espetáculo de teatro como de circo podem acontecer momentos de

dança e vice-versa.


criações, como também conseguir compartilhá-la nas criações em grupo.

MÚSICA:

Interpretar ritmos de parlendas e jogos.

Reconhecer o registro visual da música como possível escrita de sons.

Compreender, em relação à escrita musical, a proporção entre semínima

e colcheia.

TEATRO:


discursos cênicos.

Apresentar desenvoltura e coerência na construção pessoal e coletiva de

narrativas ficcionais.

Manifestar interesse e acuidade na produção de sentido das histórias


Reconhecer elementos teatrais nas situações artísticas.

Compreender as especificidades e modalidades de linguagem teatral em


Reconhecer e demostrar aptidão para explorar teatralmente diferentes

espaços para a realização de cenas.





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desdobramentos criativos nas situações de aprendizagem propostas.

Demonstrar interesse e inventividade

Demostra prazer na relação com a produção artística que frui ou na qual

participa.



menos:

ARTES VISUAIS

Identificar figura e fundo em diferentes modalidades das artes visuais, assim

como nas próprias produções.

Apropriar-se das noções de representação da altura, largura, volume e

profundidade nas imagens.

Diferenciar imagens que propõem assuntos que dirigem o foco do olhar de

outras que sugerem percorrê-las continuamente;

Perceber que algumas imagens estruturam a representação do espaço em

vários planos;

DANÇA




Apropriar-se de elementos da linguagem no corpo, aprofundando os estudos

de movimento com ênfase nas relações espaciais e rítmicas nos processos

de estudar, apreciar e compor danças.

Estudar o Bumba Meu Boi como matriz para a criação/composição de

danças autorais e de grupo.

Compreender o registro das atividades corporais e de movimento como ação

pertinente ao resgate e à criação desta dança.

Reconhecer e apropriar-se de conhecimentos de outras linguagens – visuais

e sonoras – que dialogam com a dança: figurinos, cenários, iluminação, trilha

sonora, etc.

Apropriar-se de informações sobre as danças populares brasileiras como

fonte de pesquisa e criação de outros artistas da dança cênica atual.

MÚSICA

Executar canções que permitam identificar características melódicas.

Apreciar músicas que favoreçam a expressão de diferentes sentimentos

contidos no repertório erudito, popular e tradicional.

Explorar, improvisar e compor sequências de sons, de acordo com os

parâmetros sonoros (altura, duração, timbre e/ou intensidade).





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Apreciar músicas que favoreçam a expressão de diferentes sentimentos

contidos no repertório erudito.

Executar canções que permitam identificar características melódicas.

TEATRO








Conhecer diferentes modalidades de apresentações teatrais: teatro de

objetos, de sombras, de máscaras, de bonecos, mímica, etc.





Conteúdos:

Artes visuais Figura-fundo

Planos de representação

Representação da altura, largura, volume e profundidade – noções.

Produção/criação

Leitura de obra/fruição estética

História da Arte – contato com reproduções de algumas obras, seus autores e noções sobre seus respectivos contextos de produção.

Dança Ações corporais.


Utilização do espaço pessoal, geral e cênico

Relações entre o movimento, a música e os elementos cênicos

Leitura de obras de dança, contextualização e produção em dança.

Música Parâmetro do som – Intensidade

Som – parâmetros: altura dos sons (graves, médios e agudos); duração dos sons (longos e curtos); timbres (instrumentos musicais da orquestra - cordas, sopros, metais e percussão).

Apreciação

Compositores/obras/contextos.

Escrita não convencional das alturas (grave/agudo);

Escrita não convencional das durações (sons longos/curtos);

Escrita convencional da partitura (alturas e durações);

Execução musical em grupo.





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Teatro Construção e desconstrução de histórias;

Investigação das obras de Paul Klee;

Apreensão de elementos da linguagem teatral: dramaturgia, gesto, espaço cênico, figurino e sonoridades (ritmo, coro, voz e sonoplastia);



Improvisação;





ARTES VISUAIS

Observar a presença e/ou ausência de figura e fundo nos trabalhos artísticos

em algumas modalidades das Artes Visuais, assim como nas próprias

produções.

Perceber que algumas imagens estruturam a representação do espaço em

vários planos.

Diferenciar imagens que propõem assuntos que dirigem o foco do olhar de

outras que sugerem percorrê-las continuamente.

Apropriar-se das noções de representação da altura, largura, volume e

profundidade nas imagens.

DANÇA

Apropria-se de elementos da linguagem no corpo, aprofundando os estudos

de movimento com ênfase nas relações espaciais e rítmicas nos processos

de estudar, apreciar e compor danças.

Estuda o Bumba meu boi como matriz para criação/composição de danças

autorais e de grupos.

Apropria-se de informações sobre as danças populares brasileiras como

fonte de pesquisa e criação de outros artistas da dança cênica atual

Apropria-se de conhecimentos de outras linguagens. – visuais e sonoras –

que dialogam com a dança: figurinos, cenário, iluminação, trilha sonora.

MÚSICA

Reconhecer a duração e o comportamento de uma frase musical no tempo;

Reconhecer a proporção entre os tamanhos das frases;

Expressar em palavras, gestos e em diferentes formas de registrar aquilo

que imagina ao escutar uma música;

Identificar características culturais e/ou técnicas do estilo musical do

repertório apreciado;

Improvisar e compor estabelecendo uma relação significativa entre o som e

palavra/ imagem/ história/ paisagem;





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Improvisar e compor sons a partir de diferentes estímulos, como: visuais,

movimento corporais e poesia;

Memorizar sequências sonoras de sonoplastias e/ou de fragmentos

melódicos.

TEATRO

Demonstrar desenvoltura na leitura das obras de arte estudadas.

Produzir discursos cênicos a partir das obras de arte investigadas;


discursos cênicos.


narrativas ficcionais;




manifestações artísticas.


Distinguir as diferentes características de personagens ficcionais

Articular cenicamente elementos de linguagem para a composição de

personagens.



Reconhecer e demonstrar aptidão para explorar teatralmente diferentes



desdobramentos criativos nas situações de aprendizagem propostas.


atividades.


participa.



menos:

ARTES VISUAIS

Identificar e produzir intencionalmente imagens figurativas e abstratas.

Apropriar-se da ideia de simetria.

Utilizar simetria em suas composições.

Elaborar suas próprias produções, fugindo de estereótipos, com maior

intencionalidade, relacionando sua ideia ou sentimento à imagem

representada.





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DANÇA




Apropriar-se de elementos da linguagem, no corpo, aprofundando os

estudos de movimento com ênfase nas relações espaciais e rítmicas, nos

processos de estudar, apreciar e compor danças (células e sequências);

Vivenciar as diferentes etapas de um processo criativo – autoral e

colaborativo – de compor uma dança tendo determinado objeto como fonte

de investigação.

Compreender o registro das atividades corporais e de movimentos

expressivos como ações pertinentes à criação de uma dança;

Apropriar-se de informações sobre as fontes de pesquisa e criação de

artistas da dança cênica atual, particularmente sobre como estabelecem

diálogos com as outras linguagens artísticas (Artes Visuais, Música e Teatro)

e com os contextos geográficos e socioculturais em que estão inseridos ou

que sediam suas criações;

Apropriar-se de conhecimentos de outras linguagens – visuais e sonoras –

que dialogam com a dança cênica: figurinos, cenários, iluminação e trilha

sonora.

MÚSICA

Executar canções com precisão rítmica, com afinação adequada e com

expressividade;

Praticar ritmos com percussão instrumental e/ou corporal;

Aprimorar a concentração e memória durante a apreciação musical

refletindo sobre os parâmetros sonoros;

Criar um arranjo rítmico, improvisar e compor sequências de sons sobre um

tema proposto (sonoplastia/arranjo);

Conhecer e interagir sobre um gênero, período e/ou estilo.

TEATRO








Conhecer diferentes modalidades de apresentações teatrais: teatro de

objetos, de sombras, de máscaras, de bonecos, mímica, etc.








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Conteúdos:

Artes visuais Produção/criação/autoria

Desenho, pintura, modelagem

Simetria

Bi e tridimensionalidade

Leitura de imagens/Fruição

História da Arte (noções)

Dança Ações corporais


Níveis espaciais

Utilização do espaço pessoal, geral e cênico

Relações entre o movimento e os elementos cênicos (cadeiras)

Apreciação, contextualização e criação em Dança

Produção de uma videodança.

Música Duração

Figuras rítmicas

Percussão corporal

Pulso

Frases

Compasso

Figuras de som e de silêncio.

Melodia

Frases

Pulso

Tempo forte

Compasso quaternário

Teatro Construção e desconstrução de histórias

Investigação de obra dramática de William Shakespeare

Apreensão de elementos da linguagem teatral: dramaturgia, gesto, espaço cênico, figurino e sonoridades (ritmo, coro, voz e sonoplastia)

Construção de personagens

Consciência corporal (expressividade)

Improvisação

Fluência no discurso linear e não linear




ARTES VISUAIS

Utilizar, em suas produções, intencionalmente, formas abstratas e figurativas

assim como as diferenciá-las na leitura de imagens;

Reconhecer a presença da simetria em imagens de diferentes períodos da

história da Arte, assim como nas suas produções e nas de seus colegas.

Produzir imagens de forma mais autoral;





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Relacionar cores, formas, luzes, sombras, texturas, tamanhos volumes, à

representação de sua ideia ou sentimento;

Perceber que pode expressar pensamentos e sentimentos por meio das

Artes Visuais.

DANÇA

Conseguir entrar em contato com seu corpo durante a proposta de

aquecimento, percebendo que esse momento da aula é uma ação individual,

e uma preparação para o ato de dançar

Estabelecer contato de seu corpo com o ambiente, explorando o espaço em

suas variações de níveis e direções e ritmos.

Conseguir fluir nas relações em grupo e em sua dança individual dentro do

contexto das proposições.

Estabelecer interação entre corpo e objeto ao criar uma coreografia na qual

o mesmo é inserido oferecendo significado ao movimento.

Conseguir interpretar suas criações e do grupo em roteiros e mapas visuais,

iniciando-se na pratica de registros em dança.

Utilizar de ferramentas tecnológicas, recursos sonoros e imagéticos para

criar sequencias de movimentos reconhecendo-os como possibilidade de

composição coreográfica.

Conseguir entender a dança, por meio de sua experiência corporal e das

apreciações de obras, como a arte do movimento com suas especificidades

e particularidades, diferenciando-a das outras linguagens cênicas, e

entendendo o diálogo entre elas: trilha sonora, representação, figurinos e

cenários.

MÚSICA

Executar e improvisar com atenção e cuidado as características musicais de

determinada obra;

Sentir à vontade enquanto manipula instrumentos ou realiza percussão

corporal, mantendo a atenção nas Alturas, Durações, Timbres e

Intensidades.

Alcançar um controle motor e relaxamento muscular com a finalidade de

evitar tensões desnecessárias que gerem cansaço, desconforto e/ou

imprecisão durante a execução;

Concentrar atentamente ao momento de apreciação musical.

Identificar e assimilar elementos da música durante a escuta, sendo capaz

de compartilhar suas impressões;

Utilizar sequências de sons simples para improvisar/compor partes de uma

música ou de seu acompanhamento;

Estabelecer conhecimentos acerca do contexto em que as obras musicais

foram compostas ou que são pertencentes à determinada cultura;

TEATRO

Demonstrar desenvoltura na leitura das obras de arte estudadas

Produzir discursos cênicos a partir das obras de arte investigadas





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discursos cênicos.


narrativas ficcionais




manifestações artísticas


Distinguir as diferentes características de personagens ficcionais

Articular cenicamente elementos de linguagem para a composição de

personagens




desdobramentos criativos nas situações de aprendizagem propostas;


atividades.


participa.

Reconhecer e demonstrar aptidão para explorar teatralmente diferentes






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O ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL

DOS ANOS INICIAIS

A Educação Física é o componente curricular que tematiza as práticas

corporais em suas diversas formas de codificação e significação social, entendidas

como manifestações das possibilidades expressivas dos sujeitos e patrimônio

cultural da humanidade. Nessa concepção, o movimento humano está sempre

inserido no âmbito da cultura e não se limita a um deslocamento espaço-temporal

de um segmento corporal ou de um corpo todo.

Logo, as práticas corporais são textos culturais passíveis de leitura e

produção.

As práticas corporais que serão tematizadas na escola partem do princípio

de que os estudantes possam vivenciar e interpretar o maior número possível de

manifestações da cultura corporal presentes no patrimônio material e imaterial da

cultura. As manifestações e as práticas podem ser diversas entre si e também

plurais em cada tema, já que se consideram os conhecimentos locais e o repertório

presente na comunidade escolar. As Unidades temáticas elencados e

disponibilizados ao longo dos ciclos e anos são:

Brincadeiras/ Jogos

Esportes

Ginásticas

Danças

7-OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO

FUNDAMENTAL DOS ANOS INICIAIS.

O ensino da Educação Física no Ensino Fundamental dos Anos Iniciais deve

garantir que, os alunos se tornem capazes de:

Participar de diferentes atividades corporais, procurando adotar uma atitude

cooperativa e solidária, sem discriminar os colegas pelo desempenho ou por

razões sociais, físicas, sexuais ou culturais

Conhecer algumas de suas possibilidades e limitações corporais de forma a

poder estabelecer algumas metas pessoais (qualitativas e quantitativas)

Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentes

manifestações de cultura corporal presentes no cotidiano

Organizar autonomamente alguns jogos, brincadeiras ou outras atividades

corporais simples.

7.1- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 1º E 2º ANOS





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Ao final do 1º e 2º anos do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz

de, pelo menos:

Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura

popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e

respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas.

Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita),

as brincadeiras e os jogos populares do contexto comunitário e regional,

reconhecendo e valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para

suas culturas de origem.

Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos

populares do contexto comunitário e regional, com base no reconhecimento

das características dessas práticas.

Colaborar na proposição e na produção de alternativa para a prática, em

outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos e demais práticas

corporais tematizadas na escola, produzindo textos (orais, escritos,

audiovisuais) para divulga-las na escola e na comunidade.

Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo,

a prática de esportes de marca e de precisão, identificando os elementos

comuns a esses esportes.

Discutir a importância da observação das normas e das regras dos esportes

de marca e de precisão para assegurar a integridade própria e as dos

demais participantes.

Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da ginástica

(equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da

ginástica geral, de forma individual e em pequenos grupos, adotando

procedimentos de segurança.

Planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes elementos

básicos da ginástica e da ginástica geral.

Participar da ginástica geral identificando as potencialidades e os limites do

corpo, e respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.

Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita e

audiovisual), as características dos elementos básicos da ginástica e da

ginástica geral, identificando a presença desses elementos em distintas

práticas corporais.

Experimentar e fruir diferentes danças do contexto comunitário e regional

(rodas cantadas, brincadeiras, rítmicas e expressivas) e recriá-la,

respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.

Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças do

contexto comunitário e regional, valorizando e respeitando as

manifestações de diferentes culturas.

7.2- QUADRO DE CONTEÚDOS PARA O 1º E 2º ANOS





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Brincadeiras e jogos Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional.

Esportes Esportes de marca.

Esportes de precisão. Ginásticas Ginástica geral

Danças Danças do contexto comunitário e regional

7.3- O QUE AVALIAR NOS 1º E 2º ANOS


Vivenciar brincadeiras e jogos populares, progredindo no movimento com o

mínimo de complexidade de ações motoras.

Vivenciar jogos cooperativos, de modo a se apropriar da cooperação e

solidariedade.

Vivenciar o esporte e a ginástica progredindo no movimento com

complexidade de ações motoras, de modo a apresentá-los em atendimento

com as exigências da manifestação e fazendo uso de experiências passadas

para melhorar a atual solicitação.

Vivenciar e utilizar, no esporte e na ginástica, habilidades locomotoras como

forma de deslocamento, progredindo minimamente através de: andar, correr,

saltar, saltitar, rolar, lançar, receber, chutar, quicar etc.

Vivenciar as danças em forma de cirandas, agindo no espaço e no tempo de

modo a construir a noção de:

Orientação espacial:

Lateralidade (bilateralidade: os lados (direita e esquerda).

Níveis movimento (alto, médio e baixo)

Noções de ocupação espacial (dentro e fora)

Orientação temporal:

Rápido e lento

7.4- EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM DO 3, 4º E 5º ANOS

Ao final do 3º, 4º e 5º anos do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz

de, pelo menos:

Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo,

incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a

importância desse patrimônio histórico cultural.





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Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos

os alunos em brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz indígena

e africana.

Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita,

audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de matriz

indígena e africana, explicando suas características e a importância desse

patrimônio cultural na preservação das diferentes culturas.

Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela,

brincadeiras e jogos populares do brasil e do mundo, incluindo aqueles de

matriz indígena e africana, e demais práticas corporais tematizadas na

escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis.

Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, rede/parede

e invasão, identificando seus elementos comuns e criando estratégias

individuais e coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho

coletivo e pelo protagonismo.

Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características

que os constituem na contemporaneidade e suas manifestações

(profissional e comunitária/lazer).

Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes

elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias,

com e sem materiais), propondo coreografias com diferentes temas do

cotidiano.

Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução de

elementos básicos de apresentações coletivas de ginástica geral,

reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e adotando

procedimentos de segurança.

Experimentar, recriar e fruir danças populares do Brasil e do mundo e danças

de matriz indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes

sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem.

Comparar e identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes

(ritmos, espaço, gestos) em danças populares do Brasil e do mundo e

danças de matriz indígena e africana.

Formular e utilizar estratégias para a execução de elementos constitutivos

das danças populares do Brasil e do mundo, e das danças de matriz

indígena e africana.

Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no

contexto das danças e demais práticas corporais e discutir alternativas para

superá-la.

7.5- QUADRO DE CONTEÚDOS PARA O 3º, 4º E 5º ANOS


Brincadeiras e jogos Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo.

Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana.





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Esportes Esportes de campo e taco.

Esportes de rede/parede

Esportes de invasão. Ginásticas Ginástica geral

Danças Danças do Brasil e do mundo.

Danças de matriz indígena e africana.

7.6- O QUE AVALIAR NOS 3º, 4º E 5º ANOS


Vivenciar brincadeiras e jogos de diferentes culturas, progredindo no

movimento com o mínimo de complexidade de ações motoras.

Vivenciar o Esporte e a Ginástica progredindo no movimento com

complexidade de ações motoras, de modo a apresentá-las em atendimento

com as exigências da manifestação, fazendo uso de experiências passadas

para melhorar a atual solicitação e elaborar novas situações de prática com

autonomia.

Vivenciar o Esporte e a Ginástica utilizando as habilidades locomotivas,

manipulativas e estabilizadoras como forma de deslocamento, ação sobre

pessoas e objetos e alteração do equilíbrio em posturas inversas,

progredindo através de:

Locomoção: andar, correr, saltar, saltitar, rolar, rastejar, galopar

Manipulação: lançar, receber, chutar, quicar, driblar, arremessar,

rebater, empurrar

Estabilização: rolamentos, cambalhotas para frente e para trás,

estrela, avião, parada de mão, parada de cabeça

Vivenciar as brincadeiras e as danças marcadas em diferentes tempos,

gestos e sons, agindo no espaço, no tempo e intensidades variadas de

esforço e fazendo uso das experiências relacionadas com as noções de:

Orientação espacial:

Lateralidade (bilateralidade: os lados, direita e esquerda

Níveis movimento (alto, médio e baixo)

Noções de ocupação espacial (dentro e fora, perto e longe)

Direção

Formas espaciais (triângulo, quadrado, retângulo, cone etc)

Orientação temporal:

Rápido e lento

Acelerando e desacelerando

Esforço:

Forte

Fraco

Moderado

Vivenciar as Danças de diferentes culturas brasileiras (regiões e etnias),

progredindo no movimento com complexidade de ações motoras, de modo





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a apresentá-las em atendimento com as exigências da manifestação e

fazendo uso de experiências passadas para melhorar a atual solicitação.





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PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (1ª A 4ª SÉRIE)

Volume 1 - Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais

Volume 2 - Língua Portuguesa

Volume 3 - Matemática

Volume 4 - Ciências Naturais

Volume 5 - História e Geografia

Volume 6 - Arte

Volume 7 - Educação Física





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EXPEDIENTE

GESTÃO 2017-2020

Prefeita

MARIA LUCIA DA SILVA MARQUES

Vice-Prefeito

PAULO DE ALMEIDA

Secretária Municipal de Educação

MARIA MADALENA LOPES CRAVO ROXO

Diretora do Núcleo Pedagógico

DÉBORA LIMA

Elaboração

EDNA CRISTINA DE OLIVEIRA ROCHA

FLÁVIA ROBERTA DE ARAÚJO

Revisão

Supervisora NEUSA MONFARDINI KORNISKI





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plano de ação municipal do ensino fundamental dos anos

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