plano anual de escola - salesianos

PAE__

PLANO ANUAL DE

ESCOLA 2019-2020

Certificação no âmbito da creche, ensino pré-escolar, ensino básico (1º, 2º e 3º ciclos)

Doc071.04

3

INTRODUÇÃO 7

PARTE I – PLANO DE ORGANIZAÇÃO ESCOLAR 8

1. ORGANIZAÇÃO DO PROCESSO EDUCATIVO

9

1.1.GESTÃO DO PERFIL DE DESENVOLVIMENTO DA CRECHE 12

1.2.GESTÃO DAS ORIENTAÇÕES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR 17

1.3.GESTÃO DO CURRÍCULO DO ENSINO BÁSICO 19

1.3.1. Primeiro Ciclo 19

1.3.2. Segundo Ciclo 22

1.3.3. Terceiro Ciclo 25

1.4.GESTÃO DO CURRÍCULO DO ENSINO SECUNDÁRIO 30

1.5. ESTRATÉGIA DA ESCOLA PARA A CIDADANIA 35

2. ORIENTAÇÕES E CRITÉRIOS 44

2.1.CRITÉRIOS DE ADMISSÃO DE ALUNOS 44

2.2.CONSTITUIÇÃO DE GRUPOS / TURMAS 44

2.3.DISTRIBUIÇÃO DO SERVIÇO DOCENTE 45

2.4.ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO 47

2.4.1. Critérios para a Organização dos Horários dos Alunos 47

2.4.2. Organização dos Horários das Crianças da Educação Pré-Escolar 48

2.4.3. Organização dos Horários das Crianças do Primeiro Ciclo do Ensino Básico 48

2.4.4. Organização dos Horários dos Alunos dos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico e do Ensino

Secundário

49

2.4.5. Critérios para a Organização dos Horários dos Docentes 50

3. PRINCÍPIOS ORIENTADORES DA AÇÃO PEDAGÓGICA 51

3.1.PRIORIDADES E OBJETIVOS GERAIS DO ANO 51

3.2.LEMA E SUA APLICAÇÃO 52

4. PROJETOS INTERNOS E EXTERNOS 53

4.1.BIBLIOTECA ESCOLAR “PAPA-LIVROS” 54

4.2. DEPARTAMENTO PSICOPEDAGÓGICO 56

4.3. DEPARTAMENTOS CURRICULARES 59

4.3.1. Departamento da Creche e da Educação Pré-Escolar 59

4.3.2. Departamento de Docentes de 1º Ciclo 61

4.3.3. Departamento da Matemática e das Ciências Experimentais 64

4.3.4. Departamento de Línguas, Ciências Sociais e Humanas 66

4.3.5. Departamento das Expressões 69

4.4. DEPARTAMENTOS CURRICULARES / BIBLIOTECA ESCOLAR 70

4.5. CICLOS 71

5. ORIENTAÇÕES PARA A ELABORAÇÃO DO PROJETO CURRICULAR DE GRUPO / PLANO DE TURMA 72

5.1.CRECHE 72

5.2.EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR 73

5.3.PRIMEIRO CICLO DO ENSINO BÁSICO 74

5.4.SEGUNDO E TERCEIRO CICLOS DO ENSINO BÁSICO 74

6. PLANO DE AÇÃO PARA A PROMOÇÃO DO SUCESSO ESCOLAR 75

7. ATIVIDADES DE COMPLEMENTO CURRICULAR 78

ÍNDICE

4

8. ATIVIDADES EXTRACURICULARES 79 9. ORIENTAÇÕES PARA A PLANIFICAÇÃO, A TRANSVERSALIDADE E A INTERDISCIPLINARIDADE E A COERÊNCIA DO ATO EDUCATIVO

80

10. CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO 82 10.1. ENQUADRAMENTO GERAL 82

10.1.1. Informação Sobre a Aprendizagem 82 10.1.2. Finalidades 84 10.1.3. Avaliação Interna das Aprendizagens 84

10.2. CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO 85 10.2.1. Na Creche e na Educação Pré-Escolar 85 10.2.2. No 1º Ciclo do Ensino Básico – Componentes do Currículo / Disciplinas 86 10.2.3. No 2.º Ciclo do Ensino Básico – Disciplinas 89 10.2.4. No 3.º Ciclo do Ensino Básico – Disciplinas 89 10.2.5. No Ensino Secundário – Disciplinas 89 10.2.6. Critérios Gerais de Avaliação na Educação Pré-Escolar – Áreas 90

10.2.7. Critérios Gerais de Avaliação no Ensino Básico – 1º Ciclo: Disciplinas 91



10.2.10. Critérios Gerais de Avaliação no Ensino Secundário – Disciplinas 94

10.3. TERMINOLOGIA UTILIZADA NA CLASSIFICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO 95

10.4. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO 95

10.4.1. Departamento da Creche e da Educação Pré-Escolar 96

10.4.1.1. Avaliação na Creche 96

10.4.1.2. Avaliação na Educação Pré-Escolar 97

10.4.2. Departamento de Professores de 1º Ciclo 98

10.4.3. Departamento de Línguas, Ciências Sociais e Humanas 99

10.4.4. Departamento da Matemática e Ciências Sociais Experimentais 100

10.4.5. Departamento das Expressões 101

10.4.6. Ensino Secundário 102

10.5. AVALIAÇÃO NA DISCIPLINA DE CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO - ENSINOS BÁSICO E SECUNDÁRIO

107

10.6. AVALIAÇÃO SUMATIVA INTERNA POR PERÍODO LETIVO - ENSINOS BÁSICO E SECUNDÁRIO 109

10.7. PROCEDIMENTOS A ADOTAR PARA A APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO 112 11. PLANO DE FORMAÇÃO DE EDUCADORES 113

PARTE II – PLANO ANUAL DE ATIVIDADES 116 APRESENTAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E PROGRAMAÇÃO DAS ATIVIDADES EM FUNÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO PASTORAL DA ESCOLA

117

1. OFERTA EDUCATIVA 118 • Oferta Educativa 118 • Oferta das Atividades de Enriquecimento das Orientações Curriculares 118 • Oferta das Atividades de Ocupação dos Alunos Fora da Componente Letiva 118

2. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL 119 • Comunidade Salesiana 119 • Direção 119 • Conselho da CEP 120 • Departamentos / Conselhos / Estruturas / Gabinetes / Equipas 120

3. DISTRIBUIÇÃO DO CORPO DOCENTE POR NÍVEL DE ENSINO 121 • Salas Valência - Creche 121 • Salas Valência – Jardim de Infância 121

• Turmas do 1º Ciclo 121

• Turmas do 2º Ciclo 122

• Turmas do 3º Ciclo 123 • Turmas do Secundário 124

4. CONSTITUIÇÃO / ARTICULAÇÃO DO CORPO DOCENTE POR DEPARTAMENTOS CURRICULARES 125 • Departamento da Creche e da Educação Pré-Escolar 125

5

• Departamento de Docentes de 1º Ciclo 125 • Departamento das Expressões 126 • Departamento de Línguas, Ciências Sociais e Humanas 126 • Departamento da Matemática e Ciências Experimentais 126

5. ARTICULAÇÃO DO CORPO DOCENTE POR OUTRO DEPARTAMENTO / CONSELHO 127 • Departamento Psicopedagógico 127 • Conselho de Diretores de Turma 127

6. HORÁRIOS DE ATENDIMENTO E ENDEREÇOS 128 7. PASTORAL 129 8. CALENDÁRIO GERAL 132 9. CALENDÁRIO DAS PROVAS DE AFERIÇÃO DO ENSINO BÁSICO 144 10. CALENDÁRIO DAS PROVAS FINAIS DO TERCEIRO CICLO 145 11. CALENDÁRIO DE EXAMES FINAIS NACIONAIS DO ENSINO SECUNDÁRIO 146 12. CALENDÁRIO DAS PROVAS DE EQUIVALÊNCIA À FREQUÊNCIA 149 13. CALENDARIZAÇÃO DAS REUNIÕES 150 14. ATIVIDADES DE COMPLEMENTO AO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM 153

• Visitas de Estudo – 1º Período Letivo 153 • Visitas de Estudo – 2º Período Letivo 156 • Visitas de Estudo – 3º Período Letivo 160 • Visitas ao Exterior / Visitas de Estudo Locais 162 • Outras Atividades de Complemento 164 • Dias Comemorativos / Temáticos – 1º Período Letivo 166 • Dias Comemorativos / Temáticos – 2º Período Letivo 170 • Dias Comemorativos / Temáticos – 3º Período Letivo 174

15. ATIVIDADES NO ÂMBITO DA PEDAGOGIA SALESIANA 176 • Atividades da Pastoral 176 • Atividades do Serviço SolSal 182

16. ATIVIDADES / SERVIÇOS DO DEPARTAMENTO PSICOPEDAGÓGICO 185 • Gabinete de Psicologia 185 • Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva 185 • Apoios 186 • Terapia da Fala 186 • Psicologia Clínica 186

17. PLANO DE ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO DAS ORIENTAÇÕES CURRICULARES DAS CRIANÇAS DA CRECHE E DO JARDIM DE INFÂNCIA

187

• Educação Cristã – “Despertar para a Fé” 187 • Inglês 187 • Hora do Conto 188

18. PLANO DE OCUPAÇÃO DOS ALUNOS DO PRIMEIRO CICLO FORA DA COMPONENTE LETIVA (OFERTA DE ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO DO CURRÍCULO)

189

• Catequese 189 • AEC – Inglês 190 • AEC – Jogos de Tabuleiro 190 • AEC – Brincar, Jogar e Aprender 191 • AEC – Riscos e Rabiscos 191 • AEC – Danças com Livros 191 • AEC – Horta Biológica “Mãos na Terra” 192 • AEC – Arte e Expressão 192 • AEC – Linhas, Pontas e Cores 192 • AEC – Clube de Leitura 193

19. PLANO DE OCUPAÇÃO DOS ALUNOS DOS SEGUNDO, TERCEIRO CICLOS E SECUNDÁRIO FORA DA COMPONENTE LETIVA (OFERTA DE ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO DO CURRÍCULO)

194

• Catequese 194 • AEC – Clubes 195

Clube de Leitura “Entre Linhas” 195 20. PLANO DE AÇÃO PARA A PROMOÇÃO DO SUCESSO ESCOLAR 196

• Operacionalização do Plano de Ação 196

6

Apoio ao Estudo – 2º Ciclo 196 Atividade de Reforço das Aprendizagens – 3º Ciclo 197 Oficina de Estudo – 9ºAno 197 Oficinas de Estudo – Secundário 198

21. PLANO GERAL DA BIBLIOTECA ESCOLAR “PAPA-LIVROS” 199 22. DESPORTO 201

• Escolar 201 • Salesiano 203

23. ARTISPORT ÉVORA 204 • Musicentro 206

24. PLANO DE ATIVIDADES DE OCUPAÇÃO DOS TEMPOS LIVRES DOS ALUNOS NAS PAUSAS LETIVAS 208 25. AVALIAÇÃO 209

7

O presente documento, nas duas partes que o compõem, constitui-se um instrumento de gestão

pedagógica que visa articular, em consonância com as diretrizes para o trabalho a desenvolver na creche, com as

orientações curriculares definidas para a educação pré-escolar e em conformidade com o definido nos

programas e aprendizagens essenciais para os ensinos básico e secundário, o trabalho educativo nos Salesianos

de Évora-Colégio, no decurso do presente ano letivo.

Na senda do exercício da autonomia da escola, nomeadamente no que concerne à possibilidade de serem

tomadas opções pedagógicas fundamentais, o Plano Anual de Escola explana as opções tomadas aquando da

planificação do ano, devidamente articuladas com as áreas contempladas no Projeto Educativo Pastoral e as

competências-chave do Perfil do Aluno para o Século XXI, o que permite dar sentido e enriquecer os Planos de

Grupo | Turma. Deste modo, este plano apresenta as grandes linhas conselheiras e as opções tomadas em

matéria de gestão pedagógica, em estreita associação com os demais documentos reguladores, orientadores e

operacionalizadores do desenvolvimento da ação educativa. Consequentemente, e em suma, aduz o modo de

operar a educação integral e holística do aluno nas suas capacidades intelectuais, físicas, afetivas, relacionais,

sentido ético e transcendente, a partir de Cristo, num projeto de vida ao serviço dos outros.

A Diretora Pedagógica

(Dr.ª Maria Helena Allen Revez)

INTRODUÇÃO

8

- PARTE I -

PLANO DE ORGANIZAÇÃO ESCOLAR

9

Os Salesianos de Évora-Colégio projetam a gestão do currículo do ensino básico e do ensino secundário

de forma contextualizada, incentivando a sua exploração numa perspetiva colaborativa, inter e transdisciplinar e

integrada com vista à melhoria da qualidade das aprendizagens dos alunos, da sua inclusão e,

consequentemente, garantindo a todos o direito à aprendizagem e ao maior e melhor sucesso educativo.

Os conhecimentos dos conteúdos, capacidades, atitudes e valores a adquirir e a desenvolver pelos

alunos, de cada ano, ciclo e nível d e ensino, têm como referência os programas das disciplinas, as metas

curriculares, bem como as aprendizagens essenciais e as competências do Perfil do Aluno à saída da

escolaridade obrigatória, devidamente homologados por despacho do membro do órgão competente para o

efeito.

Deste modo, a gestão do currículo (conjunto de conteúdos e objetivos que, devidamente articulados,

constituem a base da organização do ensino e da avaliação do desempenho dos alunos, assim como outros

princípios orientadores que venham a ser aprovados com o mesmo propósito), das aprendizagens essenciais

(documentos de orientação curricular base na planificação, realização e avaliação do ensino e da aprendizagem,

conducentes ao desenvolvimento das competências-chave, de natureza cognitiva e metacognitiva, social, e

emocional, física e prática de acordo com o explanado no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória,

disposto no Despacho n.º 6478/2017, de 26 de julho) e de outras aprendizagens previstas nos demais

documentos curriculares concretiza-se em planos de estudo elaborados em consonância com as matrizes

curricular constantes abaixo, no presente documento.

A planificação do trabalho pedagógico tem em consideração o conjunto essencial de conteúdos,

capacidades e atitudes, com vista à prossecução dos seguintes objetivos: consolidar aprendizagens de forma

efetiva; desenvolver competências que requerem mais tempo (realização de trabalhos que envolvem pesquisa,

análise, debate e reflexão); e permitir a efetiva diferenciação pedagógica na sala de aula.

Ressalva-se que, cumprindo com os princípios acima enunciados, acresce-se ao plano curricular, para

cada ciclo de ensino e ano de escolaridade, o conjunto de oferta não curricular que, no seu conjunto, tem o

propósito de enriquecer, reforçar e potenciar a qualidade das aprendizagem e da formação integral dos nossos

alunos.

As estratégias de concretização e desenvolvimento do currículo são objeto do Plano Anual de Escola, nas

duas partes que o compõem, e adaptado às características das turmas através dos seus próprios de Planos de

Grupo | Turma, desenvolvidos pelos docentes responsáveis em articulação com os respetivos conselhos.

Para os anos de escolaridade em que o Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho produz efeitos, à

conceção, operacionalização e avaliação das aprendizagens do currículo dos ensinos básico e secundário,

assente numa definição curricular comum nacional, a escola considerou os seguintes princípios orientadores:

a) Promoção da melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem assente numa abordagem

multinível, no reforço da intervenção curricular da escola e no caráter formativo da avaliação, de

1.ORGANIZAÇÃO DO PROCESSO EDUCATIVO

10

modo que todos os alunos consigam adquirir os conhecimentos e desenvolver as competências,

atitudes e valores previstos no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória;

b) b) Identificação de opções curriculares eficazes, adequadas ao contexto, enquadradas no projeto

educativo;

c) Abonamento de uma escola inclusiva, que promove a igualdade e a não discriminação, cuja

diversidade, flexibilidade, inovação e personalização respondem à heterogeneidade dos alunos,

eliminando obstáculos e estereótipos no acesso ao currículo e às aprendizagens, assente numa

abordagem multinível, que integra medidas universais, seletivas e adicionais de suporte à

aprendizagem e à inclusão;

d) Reconhecimento dos professores enquanto agentes principais do desenvolvimento do currículo,

com um papel fundamental na sua avaliação, na reflexão sobre as opções a tomar, na sua

exequibilidade e adequação aos contextos da comunidade escolar;

e) Promoção de maior articulação entre os três ciclos do ensino básico e o ensino secundário,

assumindo uma gestão integrada, articulada e sequencialmente progressiva do currículo;

f) Mobilização dos agentes educativos para a promoção do sucesso educativo de todos os alunos,

assente numa lógica de coautoria curricular e de responsabilidade partilhada;

g) Valorização da gestão e lecionação interdisciplinar e articulada do currículo, designadamente através

do desenvolvimento de projetos que aglutinem aprendizagens das diferentes disciplinas, planeados,

realizados e avaliados pelo conjunto dos professores do conselho de turma ou do ano de

escolaridade;

h) Flexibilidade contextualizada na forma de organização dos alunos e do trabalho e na gestão do

currículo, utilizando os métodos, as abordagens e os procedimentos que se revelem mais adequados

para que todos os alunos alcancem o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória;

i) Conceção de um currículo integrador, que agregue todas as atividades e projetos da escola,

assumindo-os como fonte de aprendizagem e de desenvolvimento de competências pelos alunos;

j) Valorização dos percursos e progressos realizados por cada aluno como condição para o sucesso e

concretização das suas potencialidades máximas;

k) Assunção da importância da natureza transdisciplinar das aprendizagens, da mobilização de

literacias diversas, de múltiplas competências, teóricas e práticas, promovendo o conhecimento

científico, a curiosidade intelectual, o espírito crítico e interventivo, a criatividade e o trabalho

colaborativo;

l) Valorização da língua e da cultura portuguesas, enquanto veículos de identidade nacional;

m) Valorização das línguas estrangeiras, enquanto veículos de identidade global e multicultural e de

facilitação do acesso à informação e à tecnologia;

n) Valorização da diversidade linguística dos alunos e da comunidade, enquanto expressão da

identidade individual e coletiva;

o) Assunção das artes, das ciências e tecnologias, do desporto e das humanidades como componentes

11

estruturantes da matriz curricular das diversas ofertas educativas e formativas;

p) Promoção da educação para a cidadania e do desenvolvimento pessoal, interpessoal, e de

intervenção social, ao longo de toda a escolaridade obrigatória;

q) Valorização do trabalho colaborativo e interdisciplinar no planeamento, na realização e na avaliação

do ensino e das aprendizagens;

r) Afirmação da avaliação das aprendizagens como parte integrante da gestão do currículo enquanto

instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens;

s) Promoção da capacidade reguladora dos instrumentos de avaliação externa, valorizando uma

intervenção atempada e rigorosa, sustentada pela informação decorrente do processo de aferição,

no sentido de superar dificuldades nos diferentes domínios curriculares;

t) Valorização da complementaridade entre os processos de avaliação interna e externa das

aprendizagens;

u) Reconhecimento da importância da avaliação interna e externa, bem como de outras modalidades

específicas de avaliação que convoquem avaliadores externos, para efeitos de certificação dos

ensinos básico e secundário.

Ainda no âmbito do disposto no acima referido normativo, a gestão do currículo visa garantir que todos os

alunos, independentemente da oferta educativa e formativa que frequentam, alcançam as competências definidas

no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Com vista a atingir tal finalidade, e sem prejuízo da

autonomia e flexibilidade exercida pela escola, à conceção do currículo teve-se em consideração, sempre que

possível, o facto de subjazerem os seguintes princípios:

a) Acesso ao currículo por todos os alunos num quadro de igualdade de oportunidades, assente no

reconhecimento de que todos têm capacidade de aprendizagem e de desenvolvimento educativo

em todas as áreas de estudos;

b) Coerência e sequencialidade das aprendizagens;

c) Possibilidade de reorientação do percurso escolar dos alunos nos ciclos e níveis de ensino em que

existam diversas ofertas educativas e formativas;

d) Assunção dos projetos e atividades desenvolvidos na comunidade escolar como parte integrante do

currículo;

e) Possibilidade de adoção, pelos alunos do ensino secundário, de um percurso formativo próprio,

através da construção de um plano de estudos alinhado com os seus interesses;

f) Enriquecimento do currículo com a dinamização da componente de Oferta Complementar, através

da criação de novas disciplinas no ensino básico;

g) Dinamização de momentos de apoio à aprendizagem dos alunos;

h) Acesso a diversos domínios da educação artística;

i) Oferta a todos os alunos da componente de Cidadania e Desenvolvimento;

12

j) Acesso à oferta da disciplina de Português Língua não Materna a alunos cuja língua materna não é o

Português, bem como de Português Língua Segunda para alunos surdos, caso se verifique a

existência de alunos nestas circunstâncias;

k) Promoção de aprendizagens no âmbito da disciplina de Tecnologias de Informação e Comunicação;

l) A oferta de Atividades de Enriquecimento Curricular no ensino básico, com natureza eminentemente

lúdica, formativa e cultural.

A abordagem multinível e os seus níveis de intervenção são objeto do determinado no Decreto-Lei n.º

54/2018, de 6 de julho, que estabelece o regime jurídico da educação inclusiva, bem como dos documentos

subsequentes nas circunstâncias de alterações e ou retificações.

1.1. GESTÃO DO PERFIL DE DESENVOLVIMENTO DA CRECHE

A gestão do perfil da criança na valência da creche é efetuada, de acordo com a faixa etária em que se

encontra, em conformidade com os temas definidos e a meta estabelecida para os comportamentos observáveis

e desejáveis, como abaixo se enuncia.

Perfil de Desenvolvimento da Criança (dos 0 até aos 7 meses)

A criança é competente ao nível pessoal e social

TEMA Comportamento Observável

Autoconhecimento 1.A criança demonstra autoconhecimento e um autoconceito positivo

Explora o próprio corpo

Interação com os Adultos

2.A criança demonstra competências sociais e interpessoais efetivas

Emite sinais a solicitar apoio aos prestadores de cuidados

Mantém contacto ocular com a pessoa que está a prestar-lhe cuidados

Demonstra preferência por estabelecer interação com pessoas familiares

Interação com os Pares

Demonstra interesse por outras crianças

Auto- regulação

3.A criança demonstra uma efetiva autorregulação sobre o seu comportamento

Quando está cansada ou em situação de stress, promove o seu auto conforto através do agitar, chuchar ou abanar Olha, faz gestos, sorri e/ou faz sons de forma intencional quando começa, mantém ou interrompe um contacto social Antecipa quando está prestes a ser agarrada ao colo ou a ser alimentada e mexe o corpo para participar

Quando está a ser alimentada dá sinal de quando se sente satisfeita

Compreensão da

Linguagem

4.A criança demonstra uma capacidade crescente para estabelecer comunicação com os outros ou em usar a linguagem Reage à voz humana

Distingue vozes familiares de outros sons

Expressão da

Linguagem

Faz uma variedade de sons e gestos repetitivos

Expressa claramente sentimentos através de diferentes tipos de choro

Utiliza os gestos ou outros sinais para identificar as suas necessidades ou sentimentos ao seu prestador de cuidados

Vocaliza sons novos e dissilábicos

Vocaliza muito, imitando sons e gestos feitos pelo seu prestador de cuidados

A criança é um aprendiz efetivo


1.A criança está interessada em novas aprendizagens

Dirige a sua atenção para a face ou som da voz do prestador de cuidados

Dirige a sua atenção para os objetos procurando alcançá-los, agarrá-los ou focando o seu olhar neles

13

Interesse em Aprender Mostra agrado ou desagrado ao que a rodeia

Reage a novos objetos, vozes, sons, etc. ficando ou mais quieta ou mais ativa

Competências Cognitivas

2.A criança demonstra competências cognitivas e capacidade na resolução de problemas através das brincadeiras e das atividades de vida diária

Procura ou dirige-se em direção a um objeto caído

Utiliza mais do que um dos sentidos para explorar o meio que a rodeia

Manipula os objetos para obter sinais, sons ou movimentos repetitivos e contínuos que lhe dão prazer

Medida, Ordem e Tempo 3.A criança demonstra um interesse genuíno em conceitos matemáticos da vida quotidiana

Cria padrões próprios de autorregulação para dormir, comer e brincar

Interesse em Livros e outros Materiais Escritos

4. A criança demonstra capacidades de literacia emergentes

Explora livros

A criança demonstra competências físicas e motoras


Capacidades Motoras Grossas

1.A criança demonstra uma crescente competência nas capacidades motoras

Levanta a cabeça

Segura a cabeça no ar

Rola sobre si

Gatinha ou rasteja para a frente ou para trás sobre o estomago ou sobre o traseiro

Motricidade Global

Bate palmas

Bate nas coisas com as mãos

Dá pontapés nos objetos

Tem controlo perfeito da cabeça

Perfil de desenvolvimento da criança (dos 8 até aos 17 meses)

COMPORTAMENTO DESEJÁVEL 1: A criança é competente ao nível pessoal e social


Autoconhecimento

1.A criança demonstra autoconhecimento e um autoconceito positivo

Responde com gestos ou sinais vocais quando dizem o seu nome

Identifica objetos familiares

Autoconceito Demonstra preferência por objetos ou pessoas

Demonstra as emoções adequadas perante determinada situação ou acontecimento

Interação com os

Adultos


Procura no adulto que este lhe identifique qual o comportamento inadequado ou apropriado para cada situação, verificando com frequência a presença do seu prestador de cuidados quando perante situações que não lhe são familiares

Distingue os adultos familiares dos não familiares

Usa gestos físicos ou sons para obter ajuda dos adultos que lhe são familiares

Interação com os Pares

Demonstra preferência por determinados parceiros de brincadeira

Brinca lado a lado com outra criança usando o mesmo ou um brinquedo similar

Participa de forma espontânea em interações com pares

Auto- regulação


Procura Auto confortar-se através de objetos familiares ou iniciando uma rotina

Expressas as suas necessidades tais como estar com fome ou querer o objeto preferido

Antecipa ou participa nas atividades de rotina

4.A criança demonstra capacidade de aceitação, compreensão e apreço pelas necessidades dos outros, pela estrutura familiar, diferenças de género, étnicas, culturais ou linguísticas.

Compreensão da

Linguagem

5.A criança demonstra uma capacidade crescente para estabelecer comunicação com os outros ou em usar a linguagem

Vira a cabeça em direção a um objeto

Compreende pedidos ou ordens simples que impliquem uma tarefa ou instrução

14

COMPORTAMENTO DESEJÁVEL 2:

A criança é um aprendiz efetivo


Expressão

da Linguagem

Expressa duas ou três palavras compreensíveis

Faz gestos, sons, movimentos ou demonstra o que quer e o que sente através da entoação ou expressões faciais.

Participa com o prestador de cuidados em brincadeiras ou atividades de mimica ou de conversação

Interesse em Aprender


Manipula coisas no contexto que a rodeia

Investiga os novos acontecimentos ou fenómenos a que assiste



Recorda a localização dos objetos favoritos

Demonstra uma consciência básica de causalidade ou efeito imediato

Usa objetos ou uma pessoa como estratégia para conseguir algo

Conceito de Número 3. A criança demonstra um interesse genuíno em conceitos matemáticos da vida quotidiana

Compreende o conceito de “mais” em relação à comida ou à brincadeira

Medida, Ordem e Tempo Usa brinquedos simples de empilhamento ou de encaixe

Entende palavras relacionadas com o tempo tais como “depois”, “antes”

Conceitos da Matemática Explora relações espaciais

Agrupa alguns objetos pelo tamanho, cor ou forma,

Competências de Leitura 4. A criança demonstra capacidades de literacia emergentes

Aponta ou faz sons quando olha para as pinturas de um livro

Interesse em Livros e outros Materiais

Escritos

Gosta de tocar, andar e de olhar para livros

Leva livros para o seu prestador de cuidados lhe mostrar

Demonstra prazer quando alguém lê para ela

Segura marcadores ou lápis e faz marcas ou risco no papel

COMPORTAMENTO DESEJÁVEL 3: A criança demonstra competências físicas e motoras


Motricidade Global

Motricidade Global


Fica sentada

Rasteja ou gatinha sobre as mãos e os joelhos

Agarra-se às coisas para se puxar e manter de pé

Fica de pé e anda à volta de algo enquanto se agarra aos objetos e mobília

Consegue andar sozinho

Corre

Para e anda para trás alguns passos

Sobe a pequenas estruturas

Atira pequenos objetos

Carrega pequenos objetos

Empurra os objetos

Puxa os objetos

Anda de triciclo ou outros brinquedos de rodas sem pedais

Capacidades

Retira os objetos de dentro de uma caixa

Deita os objetos para dentro de uma caixa

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Motoras Finas

Usa as mãos para remexer e agarrar ou manipular objetos, comida, etc..

Usa o sistema de pinça para agarrar pequenos objetos

Consegue comer sozinha

COMPORTAMENTO DESEJÁVEL 4: A criança está em segurança e com saúde


Hábitos Saudáveis 1.A criança demonstra uma crescente consciência e comportamentos saudáveis e em segurança

Lava e seca as mãos com o apoio do prestador de cuidados

Comportamentos de Segurança

Consegue ser distraída de um comportamento que está a ter e que seja pouco seguro para si através de instruções verbais, de indicações físicas ou de outros sinais por parte do prestador de cuidados

Perfil de desenvolvimento da criança (dos 18 aos 35 meses)

COMPORTAMENTO DESEJÁVEL 1: A criança é competente ao nível pessoal e social


Autoconhecimento

1.A criança demonstra autoconhecimento e um autoconceito positivo

Reconhece a sua cara quando se encontra diante do espelho ou numa fotografia

Usa o seu nome e o de outras pessoas familiares

Autoconceito Demonstra ter consciência de estar a ser observada pelos outros

Age de forma como se pensasse que é capaz de fazer tudo

Interação com os

Adultos


Quando se encontra a brincar sozinho ou com os pares, verifica periodicamente se o prestador de cuidados se encontra por perto para pedir ajuda ou por segurança

Usa palavras ou gestos para pedir a ajuda dos adultos que lhe são familiares

Sob a orientação dos adultos, encontra coisas que são necessárias para realizar uma determinada tarefa

Interação com os

Pares

Aproxima-se ou procura por um determinado par para estar perto ou brincar com ele

Envolve-se em atividades de exploração com os pares e em algumas brincadeiras com os pares

Demonstra preocupação por outra criança que se encontre a chorar ou muito agitada

Começa a partilhar os brinquedos com os pares

Cria atividades de brincar que imitam as atividades de vida diária dos adultos que lhe são familiares

Auto- regulação


Começar a exibir o impulso de se autocontrolar e autorregular

Quando se lhe pede, antecipa e segue uma sequência de passos para realizar uma tarefa ou catividade da vida diária

Aceitação da Diferença

4.A criança demonstra capacidade de aceitação, compreensão e apreço pelas necessidades dos outros, pela estrutura familiar, diferenças de género, étnicas, culturais ou linguísticas.

Dá-se conta da existência da diferença

Compreensão da Linguagem

5.A criança demonstra uma capacidade crescente para estabelecer comunicação com os outros ou em usar a linguagem

Compreende uma variedade de pedidos que impliquem a realização de 2 passos ou tarefas simples e consecutivas

Compreende o nome de objetos comuns, pessoas familiares, ações ou expressões

COMPORTAMENTO DESEJÁVEL 2: A criança é um aprendiz efetivo


Expressão da Linguagem

Aprende e usa um novo vocabulário nas atividades de todos os dias

Combina palavras para fazer sequências simples

Pergunta e responde a questões simples

Interesse em Aprender


Explora, de forma independente, o meio ambiente que a rodeia

Tenta realizar novas atividades, materiais ou equipamento

16



Usa objetos que lhe são familiares de forma combinada

Realiza pequenas peças teatrais com outros

Constrói pequenos puzzles

Conceito de Número

3. A criança demonstra um interesse genuíno em conceitos matemáticos da vida quotidiana

Conta até 2 ou 3

Imita os outros a cantar pequenas canções ou ritmos

Usa algumas palavras que identificam o número

Medida, Ordem e Tempo

Enche e esvazia o conteúdo de um contentor

Demonstra interesse por padrões e sequencias

Demonstra compreender a sequência da rotina diária

Conceitos da Matemática

Combina formas simples em quadros, jogos de sequência ou puzzles

Classifica e organiza por grupo os objetos

Arranja os objetos em linha

Competências de Leitura

4. A criança demonstra capacidades de literacia emergentes

Identifica pelo nome os objetos ou ações de um livro

Reconhece sinais e símbolos no contexto

Memoriza frases

Interesse em Livros e outros Materiais Escritos

Realiza uma atividade direcionada quando explora livros de imagens, as revistas, os catálogos

Escrita Faz rabiscos e escrevinha com lápis e marcadores

Identifica os rabiscos que fez

COMPORTAMENTO DESEJÁVEL 3: A criança demonstra competências físicas e motoras


Motricidade Global


Anda e permanece na ponta dos dedos do pé

Anda para trás de costas

Sobe escadas segurando-se a um corrimão ou com a mão na parede

Apanha uma bola segurando-a com os braços e as mãos

Dá pancadas fortes com intenção e precisão

Sobe escadas com alternância

Coloca os pés nos sapatos

Tira os sapatos dos pés

Anda de triciclo ou noutro brinquedo com rodas e pedais, usando os pedais a maior parte do tempo

Capacidades Motoras

Finas

Usa pincéis

Segura objetos com uma mão e manipula-os com a outra

Dobra o cobertor, a fralda de pano ou o papel ou rasga papel

Cria estruturas com blocos ou outros objetos simples

Apanha uma bola em movimento

Derrama o líquido de um jarro ou copo pequeno

COMPORTAMENTO DESEJÁVEL 4: A criança está em segurança e com saúde


Hábitos Saudáveis

1.A criança demonstra uma crescente consciência e comportamentos saudáveis e em segurança

Lava e seca as mãos sem qualquer apoio do adulto

Usa lenços, de papel ou de pano, para limpar o nariz com ajuda do adulto

Tenta novos alimentos que lhe são desconhecidos

Comportamentos de Segurança

Presta atenção a instruções de segurança

17

1.2. GESTÃO DAS ORIENTAÇÕES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

ORGANIZAÇÃO DO PROCESSO RELATIVO ÀS ORIENTAÇÕES

CURRICULARES

EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

Salesianos de Évora –

Colégio

Ministério da Educação

CO

MP

ON

ENTE

LETI

VA

/

EDU

CA

TIV

A

Formação Pessoal e Social

25 horas

25 horas

Expressão e Comunicação

• Domínio da Educação Física

• Domínio da Educação Artística

� Subdomínio das Artes Visuais

� Jogo Dramático/Teatro

� Subdomínio da Música

� Subdomínio da Dança

• Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita

• Domínio da Matemática

COMPONENTEDE APOIO À FAMÍLIA

6,5 horas

5 horas

Plano de Atividades de Enriquecimento das Orientações Curriculares da Educação Pré-Escolar

• Educação Cristã – Despertar para a Fé X

• Inglês X

• Hora do Conto X

18

OFERTA COMPLEMENTAR AO CURRÍCULO – EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

Atividades de Complemento ao Processo Ensino Aprendizagem

• Visitas de Estudo X

• Visitas ao Exterior / Visitas de Estudo Locais X

• Outas Atividades de Complemento X

• Dias Comemorativos / Temáticos X

Atividades no âmbito da Pedagogia Salesiana

• Atividades da Pastoral X

Atividades / Serviços do Departamento Psicopedagógico

• Gabinete de Psicologia X

• Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva X

• Terapia da Fala (ArtiSport) X

• Psicologia Clínica (ArtiSport) X

Projetos

• Biblioteca Escolar “Papa-Livros” X

• Departamento Psicopedagógico X

• Departamentos X

19

1.3.GESTÃO DO CURRÍCULO DO ENSINO BÁSICO 1.3.1. Primeiro Ciclo

OFERTA CURRICULAR - 1º CEB (a) 2019/2020: DL nº 55/2018

Componentes do

Currículo

Carga Horária Semanal (b)

1ºANO 2ºANO 3ºANO 4ºANO

Salesianos de Évora – Colégio

(horas)



(horas)



(horas)



(horas)


Co

mp

on

en

tes

do

Cu

rríc

ulo

de

Fre

qu

ên

cia

Ob

riga

tóri

a

Cid

adan

ia e

Des

envo

lvim

ento

(f)

TIC

(f)

Português ……………………….……. 6,75h 7h 6,75h 7h 6,75h 7h 6,75h 7h

Matemática……………………….…. 6,75h 7h 6,75h 7h 6,75h 7h 6,75h 7h

Inglês ………………………………….… --- --- --- --- 2,25h 2h 2,25h 2h

Estudo do Meio ………………..…… 3h 3h 3h 3h 3h 3h 3h 3h

Educação Artística (c)…………….. 3h

5h

3h

5h

3h

5h

3h

5h

• Música 0,75h 0,75h 0,75h 0,75h

• Artes Visuais 0,75h 0,75h 0,75h 0,75h

• Dança 0,75h 0,75h 0,75h 0,75h

• Expressão Dramática/Teatro

0,75h 0,75h 0,75h 0,75h

Educação Física (c)…………….…… 1,5h 1,5h 1,5h 1,5h

Apoio ao Estudo (d)…………….… 1,5h

3h

1,5h

3h

0,75h

1h

0,75h

1h

Oferta Complementar (e)……… 0,75h 0,75h 0,75h 0,75h

• Filosofia para Crianças - PIP

0,75h 0,75h --- ---

• Iniciação à Programação --- --- 0,75h 0,75h

Intervalos (g) 2,5h --- 2,5h --- 2,5h --- 2,5h ---

TOTAL da Carga Letiva Semanal (g) 25,75h 25h 25,75h 25h 27,25h 25h 27,25h 25h

E.M.R.C. (h)……………………………………………… 0,75h 1h 0,75h 1h 0,75h 1h 0,75h 1h

TOTAL da Carga Letiva Semanal (g) 26,5h 26h 26,5h 26h 28h 26h 28h 26h

20

(a) Este ciclo de ensino integra, nos quatro anos de escolaridade, a oferta obrigatória de Atividades de Enriquecimento Curricular, de frequência facultativa,

com uma carga horária semanal de cinco horas, a desenvolver no ensino básico, com natureza eminentemente lúdica, formativa e cultural.

(b) A carga horária semanal indicada constitui uma referência para cada componente de currículo;

(c) É dada a possibilidade à escola de prever coadjuvações na Educação Artística e na Educação Física, sempre que adequado, privilegiando, para o efeito, os

recursos humanos disponíveis;

(d) O Apoio ao Estudo constitui um suporte às aprendizagens, assente numa metodologia de integração de várias componentes de currículo, privilegiando a

pesquisa, o tratamento e a seleção de informação;

(e) A(s) nova(s) componente(s), criada(s) pela escola no tempo destinado à Oferta Complementar, apresenta(m) identidade e documentos curriculares

próprios;

(f) Áreas de integração curricular transversal, potenciadas pela dimensão globalizante do ensino neste ciclo;

(g) Cada escola gere, no âmbito da sua autonomia, os tempos constantes da matriz, para que o total da componente letiva incorpore o tempo inerente ao

intervalo entre as atividades letivas com exceção do período de almoço;

(h) Disciplina de oferta obrigatória e de frequência facultativa: disciplina de frequência obrigatória.

Atividades de Enriquecimento Curricular (a) …….. 5,25h

5h

5,25h

5h

5,25h

5h

5,25h

5h • Clubes 3,75h 3,75h 5,25 h 5,25h

• Inglês 1,5h 1,5h --- ---

TOTAL 31,75h 31h 31,75h 31h 33,25h 31h 33,25h 31h

21

OFERTA NÃO CURRICULAR - 1º CEB 1ºANO 2ºANO 3ºANO 4ºANO


• Visitas de Estudo X X X X

• Visitas ao Exterior / Visitas de Estudo Locais X X X X

• Outas Atividades de Complemento X X X X

• Dias Comemorativos / Temáticos X X X X


• Atividades da Pastoral X X X X


• Gabinete de Psicologia X X X X

• Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva X X X X

• Apoio Educativo X X X X

• Terapia da Fala (ArtiSport) X X X X

• Psicologia Clínica (ArtiSport) X X X X

Projetos

• Biblioteca Escolar “Papa-Livros” X X X X

• Departamento Psicopedagógico X X X X

• Departamentos Curriculares X X X X

• Departamentos Curriculares / Biblioteca Escolar X X X X

Plano de Ocupação dos Alunos do 1ºCiclo fora da Componente Letiva (Oferta de Atividades de Enriquecimento do Currículo)

• Catequese X X X X

• AEC X X X X

Plano de Intervenção para a Promoção do Sucesso Escolar X X X X

Plano Geral da Biblioteca Escolar “Papa-Livros” X X X X

Desporto

• Escolar X X X X

• Salesiano --- X X X

22

1.3.2. Segundo Ciclo

OFERTA CURRICULAR – 2º CEB 2019/2020 (5ºAno): DL nº 55/2018

Componentes do

Currículo (b)

Carga Horária Semanal (a)

5º ANO 6º ANO Total Ciclo

Ministério da Educação e Ciência

(min)


(min)


(TL = 45’)

Ministério da Educação e Ciência

(min)


(min)


(TL = 45’)

Ministério da Educação e

Ciência (min)


(min)

Áre

as D

isci

plin

are

s

Línguas e Estudos Sociais ………..……. 525’ 540’ --- 525’ 540’ --- 1050’ 1080’

• Português --- 225’ 2+2+1 --- 225’ 2+2+1 --- ---

•••• Inglês --- 135’ 2+1 --- 135’ 2+1 --- ---

•••• História e Geografia de Portugal

--- 135’ 2+1 --- 135’ 2+1 --- ---

•••• Cidadania e Desenvolvimento --- 45’ 1 --- 45’ 1 --- ---

Matemática e Ciências……………….…. 350’ 360’ --- 350’ 360’ --- 700’ 720’

•••• Matemática --- 225’ 2+2+1 --- 225’ 2+2+1 --- ---

•••• Ciências Naturais --- 135’ 2+1 --- 135’ 2+1 --- ---

Educação Artística e Tecnológica ….. 325’ 360’ --- 325’ 360’ --- 650 720’

• Educação Visual --- 90’ 2 --- 90’ 2 --- ---

•••• Educação Tecnológica --- 90’ 2 --- 90’ 2 --- ---

•••• Educação Musical --- 90’ 2 --- 90’ 2 --- ---

•••• Tecnologias de Informação e Comunicação

--- 90’ 2 --- 90’ 2 --- ---

Educação Física …….………………………. 150’ 180’ 2+2 150’ 180’ 2+2 300’ 360’

E.M.R.C. (c) …………………………………… 45’ 45’ 1 45’ 45’ 1 --- ---

TOTAL 1 350’ 1 485’ 33 1 350’ 1 485’ 33 2700’ 2970’

O.C. Oferta Complementar (d) ……………… (d) 45’ 1 (d) 45’ 1 --- ---

A.E. Apoio ao Estudo (e) ………………….…… 100’ 135’ 1+1+1 100’ 135’ 1+1+1 --- ---

E.A. Complemento à Educação Artística: Expressão e Comunicação (f)…………

100’ 45’ 1 100’ 45’ 1 --- ---

TOTAL 1 550’ + (d) 1 710’ 38 1 550’ + (d) 1 710’ 38 3100’ 3420’

23

(a) A carga horária semanal indicada constitui uma referência para cada componente de currículo: 45 minutos;

(b) A organização do funcionamento das disciplinas pode ocorrer de um modo trimestral, semestral, ou outro, de acordo com a alínea e) do n.º 2 do artigo

19.º: todas as disciplinas da componente curricular são anuais;

(c) Disciplina de oferta obrigatória e de frequência facultativa, com um tempo letivo nunca inferior a 45 minutos, a organizar na unidade definida pela

escola: disciplina de frequência obrigatória;

(d) Componente destinada à criação de nova(s) disciplina(s) para enriquecimento do currículo, através da utilização do conjunto de horas de crédito.

Disciplina(s) de oferta facultativa, mas de frequência obrigatória quando exista(m): disciplina de frequência obrigatória com duração de 45 minutos, Oferta

Complementar;

(e) Componente de apoio às aprendizagens cuja oferta é objeto de decisão da escola, bem como a sua organização, o tempo que lhe é destinado e as regras

de frequência: Apoio ao Estudo;

(f) Componente que possibilita a frequência de outros domínios da área artística, ao longo do ciclo, cuja oferta é objeto de decisão da escola, bem como a

sua organização, o tempo que lhe é destinado e as regras de frequência, privilegiando, para o efeito, os recursos humanos disponíveis, através da utilização

do conjunto de horas de crédito: disciplina de frequência obrigatória com duração de 45 minutos, Expressão e Comunicação.

OFERTA NÃO CURRICULAR - 2º CEB 5ºANO 6ºANO


• Visitas de Estudo X X

• Visitas ao Exterior / Visitas de Estudo Locais X X

• Outas Atividades de Complemento X X

• Dias Comemorativos / Temáticos X X


• Atividades da Pastoral X X


• Gabinete de Psicologia X X

• Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva X X

• Terapia da Fala (ArtiSport) X X

• Psicologia Clínica (ArtiSport) X X

Projetos

• Biblioteca Escolar “Papa-Livros” X X

24

• Departamento Psicopedagógico X X

• Departamentos Curriculares X X

• Departamentos Curriculares / Biblioteca Escolar X X

• Ciclos X X

Plano de Ocupação dos Alunos do 2º Ciclo fora da Componente Letiva (Oferta de Atividades de Enriquecimento do Currículo)

• Catequese X X

Plano de Intervenção para a Promoção do Sucesso Escolar X X

Plano Geral da Biblioteca Escolar “Papa-Livros” X X

Desporto

• Escolar X X

• Salesiano X X

25

1.3.3. Terceiro Ciclo

OFERTA CURRICULAR – 3º CEB 2019/2020 (9º Ano): DL 139/2012

Componentes do

Currículo

Carga Horária Semanal

7ºANO 8ºANO 9ºANO Total Ciclo


Ciência (min)


(min)


(TL = 45’) (a)


Ciência (min)


(min)


(TL = 45’) (a)


Ciência (min)


(min)


(TL = 45’) (a)


Ciência (min)


(min)

Áre

as D

isci

plin

are

s

Português ……………………………. --- --- --- --- --- --- 200’ 225’ 2+2+1 600’ 675’

Línguas Estrangeiras…………….. --- --- --- --- --- --- 225’ 225’ --- 720’ 720’

•••• Inglês --- --- --- --- --- --- --- 135’ 2+1 --- 405’

•••• Língua Estrangeira II (Espanhol | Francês)

--- --- --- --- --- ---

---

90’

2

---

315’

Ciências Humanas e Sociais….. --- --- --- --- --- --- 250 270’ --- 650’ 720’

•••• História --- --- --- --- --- --- --- 135’ 2+1 --- 405’

•••• Geografia --- --- --- --- --- --- --- 135’ 2+1 --- 315’

Matemática………………………….. --- --- --- --- --- --- 200’ 225’ 2+2+1 600’ 675’

Ciências Físicas e Naturais……. --- --- --- --- --- --- 270’ 270’ --- 810’ 810’

•••• Ciências Naturais --- --- --- --- --- --- --- 135 2+1 --- 405’

•••• Físico-Química --- --- --- --- --- --- --- 135 2+1 --- 405’

Expressões e Tecnologias……… --- --- --- --- --- --- 250’ 270’ --- 850’ 900’

•••• Educação Visual (b) --- --- --- --- --- --- --- 135’ 2+1 --- 315’

•••• TIC (c) --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- 180’

•••• Educação Musical (c) --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- 180’

•••• Educação Física --- --- --- --- --- --- --- 135’ 2+1 --- 405’

O.C. Cidadania e Desenvolvimento (d) ………………………………………..

--- --- --- --- --- --- 45’ 45’ 1 135’ 135’

TOTAL --- --- --- --- --- --- 1 530’ 34 4 365’ 4 635’

E.M.R.C. (e)………………………..… --- --- --- --- --- --- 45’ 45’ 1 135’ 135’

TOTAL --- --- --- --- --- --- --- 1 575’ 35 4 500’ 4 770’

26

(a) Carga horária semanal organizada em períodos de 45 minutos, assumindo a sua distribuição por anos de escolaridade um caráter indicativo;

(b) Do total da carga, no mínimo, 2 x 45 minutos para Educação Visual;

(c) Nos termos do disposto no artigo 11o, do decreto-lei nº139/2012, “Tecnologias de Informação e Comunicação e Oferta de Escola”: 1 — A disciplina de

Tecnologias de Informação e Comunicação inicia -se no 7.º ano de escolaridade, garantindo aos alunos mais jovens uma utilização segura e adequada dos

recursos digitais e proporcionando condições para um acesso universal à informação, funcionando sequencialmente nos 7.º e 8.º anos, semestral ou anualmente,

em articulação com uma disciplina criada pela escola, designada por oferta de escola; 2 — Nos 7.º e 8.º anos de escolaridade, a matriz integra uma disciplina de

oferta de escola na área artística ou tecnológica, de acordo com a sua especificidade e no âmbito do seu projeto educativo: Educação Musical;

(d) Frequência obrigatória para os alunos, desde que criada pela escola, em função da gestão do crédito letivo disponível, nos termos do artigo 12o, do decreto-lei

nº139/2012: “1 — As escolas dos 2.º e 3.º ciclos podem oferecer componentes curriculares complementares com carga horária flexível que contribuam para a

promoção integral dos alunos em áreas de cidadania, artísticas, culturais, científicas ou outras; 2 — A oferta de componentes curriculares complementares deve

ser efetuada através da utilização de um conjunto de horas de crédito, definidas em despacho normativo do membro do Governo responsável pela área da

educação.”;

(e) Disciplina de frequência facultativa, nos termos do artigo 15o, do decreto-lei nº139/2012, “Formação Pessoal e Social dos Alunos”, parte final, com carga fixa de 1

x 45 minutos: “As escolas, no âmbito da sua autonomia, devem desenvolver projetos e atividades que contribuam para a formação pessoal e social dos alunos,

designadamente educação cívica, educação para a saúde, educação financeira, educação para os media, educação rodoviária, educação para o consumo,

educação para o empreendedorismo e educação moral e religiosa, de frequência facultativa.”: disciplina de frequência obrigatória.

27

OFERTA CURRICULAR – 3º CEB 2019/2020 (7º e 8º Anos) : DL nº 55/2018

Componentes do

Currículo (b)


7ºANO 8ºANO 9ºANO Total Ciclo


Ciência (min)


(min)


(TL = 45’)


Ciência (min)


(min)


(TL = 45’)


Ciência (min)


(min)


(TL = 45’)


Ciência (min)


(min)

Áre

as D

isci

plin

are

s /

Dis

cip

linas

Português ……………………………. 200’ 225’ 2+2+1 200’ 225’ 2+2+1 --- --- --- --- ---

Línguas Estrangeiras…………….. 250’ 270’ --- 250’ 270’ --- --- --- --- --- ---

•••• Inglês --- 135’ 2+1 --- 135’ 2+1 --- --- --- --- ---

•••• Língua Estrangeira II (Espanhol | Francês)

--- 135’ 2+1

--- 135’ 2+1 --- --- --- --- ---

Ciências Humanas e Sociais….. 275’ 315’ --- 275’ 315’ --- --- --- --- --- ---

•••• História --- 135’ 2+1 --- 135’ 2+1 --- --- --- --- ---

•••• Geografia --- 135’ 2+1 --- 135’ 2+1 --- --- --- --- ---

•••• Cidadania e Desenvolvimento

--- 45’ 1 --- 45’ 1 --- --- --- --- ---

Matemática………………………….. 200’ 225’ 2+2+1 200’ 225’ 2+2+1 --- --- --- --- ---

Ciências Físicas e Naturais……. 250’ 270’ --- 250’ 270’ --- --- --- --- --- ---

•••• Ciências Naturais --- 135’ 2+1 --- 135’ 2+1 --- --- --- --- ---

•••• Físico-Química --- 135’ 2+1 --- 135’ 2+1 --- --- --- --- ---

Educação Artística e Tecnológica………………………….…

175’ 225’ --- 175’ 225’ --- --- --- --- --- ---

•••• Educação Visual --- 135’ 2+1 --- 135’ 2+1 --- --- --- --- ---

•••• Complemento à Educação Artística (c): Educação Musical

--- 90’ 2 --- 90’ 2 --- --- --- --- ---

•••• Tecnologias de Informação e Comunicação

--- 90’ 2 --- 90’ 2 --- --- --- --- ---

•••• Educação Física 150’ 180’ 2+2 150’ 180’ 2+2 --- --- --- --- ---

•••• Educação Moral e Relogiosa Católica (d)

(d) 90’ 2 (d) 90’ 2 --- --- --- --- ---

28

TOTAL 1500 + (d) 1800’ 40 1500 + (d) 1800’ 40 --- --- --- --- ---

• Oferta Complementar (e) 45’ (e) 45’ 1 --- --- --- --- ---

TOTAL 1500’ + (d)

+ (e) 1845’ 41

1500’ + (d)

+ (e) 1845’ 41 --- --- --- --- ---

(a) A carga horária semanal indicada constitui uma referência para componente do currículo: 45 minutos;

(b) A organização do funcionamento das disciplinas pode ocorrer de um modo trimestral ou semestral, ou outra, de acordo com a alínea e) do n.º 2 do artigo 19.º: as

disciplinas de Educação Musical e Tecnologias de Informação e Comunicação são semestrais; todas as restantes disciplinas da componente curricular são anuais;

(c) Oferta de Educação Tecnológica e ou de outra na área artística, privilegiando, para o efeito, os recursos humanos disponíveis: Educação Musical;

(d) Disciplina de oferta obrigatória e de frequência facultativa, com um tempo letivo nunca inferior a 45 minutos: disciplina de frequência obrigatória;

(e) Componente destinada à criação de nova(s) disciplina(s) para enriquecimento do currículo, com recurso ao conjunto de horas de crédito. A(s) nova(s) disciplina(s),

criada(s) pela escola no tempo destinado à Oferta Complementar, apresenta(m) identidade e documentos curriculares próprios. Disciplina(s) de oferta facultativa,

mas de frequência obrigatória quando exista(m): disciplina de frequência obrigatória com duração de 45 minutos, Oferta Complementar.

OFERTA NÃO CURRICULAR - 3º CEB 7ºANO 8ºANO 9ºANO


• Visitas de Estudo X X X

• Visitas ao Exterior / Visitas de Estudo Locais X X X

• Outas Atividades de Complemento X X X

• Dias Comemorativos / Temáticos X X X


• Atividades da Pastoral X X X


• Gabinete de Psicologia X X X

• Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva X X X

• Terapia da Fala (ArtiSport) X X X

• Psicologia Clínica (ArtiSport) X X X

Projetos

• Biblioteca Escolar “Papa-Livros” X X X

29

• Departamento Psicopedagógico X X X

• Departamentos Curriculares X X X

• Departamentos Curriculares / Biblioteca Escolar X X X

• Ciclos X X X

Plano de Ocupação dos Alunos do 3º Ciclo fora da Componente Letiva (Oferta de Atividades de Enriquecimento do Currículo)

• Catequese X X X

Plano de Intervenção para a Promoção do Sucesso Escolar X X X

Plano Geral da Biblioteca Escolar “Papa-Livros” X X X

Desporto

• Escolar X X X

• Salesiano X X X

30

1.4 GESTÃO DO CURRÍCULO DO ENSINO SECUNDÁRIO

OFERTA CURRICULAR – Ensino Secundário: Cursos Científico-Humanísticos - “Ciências e Tecnologias” | ”Ciências Socioeconómicas” (11º e 12º Anos) 2019/2020: DL 139/2012

Componentes de Formação

Carga Horária Semanal

10ºANO 11ºANO 12ºANO Total Nível de Ensino


Ciência (min)


(min)


(TL = 45’) (a)


Ciência (min)


(min)


(TL = 45’) (a)


Ciência (min)


(min)


(TL = 45’) (a)


Ciência (min)


(min)

GER

AL

Português ……………………………. --- --- --- --- --- --- 225’ 270’ 2+2+2 585’ 630’

Línguas Estrangeiras I, II ou III (b)

--- --- --- --- --- ---

---

---

---

360’

360’

•••• Inglês --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- 360’

Filosofia……………………………….. --- --- --- --- --- --- --- --- --- 360’ 360’

Educação Física……………………. --- --- --- --- --- --- 180’ 180’ 2+2 540’ 540’

ESP

ECÍF

ICA

Trienal ………………………………….

•••• Matemática --- --- --- --- --- --- 270’ 360’ 2+2+2+2 810’ 900’

OPÇÕES (c)

Bienal 1 …………………………....... --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- 675’

540’

• Física e Química A • História

--- --- --- --- --- ---

---

---

---

--- 675’ 540’

Bienal 2 ….….……………………….. --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- 675’

540’

•••• Biologia e Geologia •••• Economia

--- --- --- --- --- ---

---

---

---

---

675’ 540’

OPÇÕES (d)

Anual 1 ………………………………… --- --- --- --- --- --- 180’ 180´ --- 180’ 180’

•••• Biologia e/ou Química •••• ….

---

---

---

---

---

---

180´

180´

2+2

---

---

OPÇÕES (e)

Anual 2 (f) ……………………………. --- --- --- --- --- --- 180’ 180’ --- 180’ 180’

•••• Aplicações Informáticas •••• ...

---

---

---

---

---

---

---

---

2+2

---

180’

31

O.C. Cidadania e Desenvolvimento (i) ……………..……………………..……

--- --- --- --- --- 1 --- 45’ 1 45’ 45’

TOTAL (h) --- --- ---

1 630’ ou 1 620’

1800’ ou 1620’

40 ou 36

1 035’

1 080’

24

4 230’ ou 4 410’

4 545’ 4 275’

E.M.R.C. (g) …………………………. --- --- --- 90’ 90’ 2 90’ 90’ 2 270’ ---

TOTAL --- --- --- 1 620’ ou 1 710’

1890’ ou 1710’

42 ou 38 1 125’ 1 170’ 26 4 500’ ou

4 680’ 4 815’ 4 545’

(a) Carga horária semanal organizada em períodos de 45 minutos, assumindo a sua distribuição por anos de escolaridade um caráter indicativo. Em situações

justificadas, a escola poderá utilizar uma diferente organização da carga horária semanal dos alunos, devendo contudo respeitar os totais por área curricular e ciclo,

assim como o máximo global indicado para cada ano de escolaridade;

(b) O aluno escolhe uma língua estrangeira. Se tiver estudado apenas uma língua estrangeira no ensino básico, iniciará obrigatoriamente uma segunda língua no ensino

secundário. No caso de o aluno iniciar uma língua, tomando em conta as disponibilidades da escola, poderá cumulativamente dar continuidade à língua estrangeira I

como disciplina facultativa, com aceitação expressa do acréscimo de carga horária;

(c) O aluno escolhe duas disciplinas bienais;

(d) O aluno escolhe duas disciplinas anuais, sendo cada uma delas obrigatoriamente do conjunto de opções d);

(e) O aluno escolhe duas disciplinas anuais, sendo cada uma delas obrigatoriamente do conjunto de opções d);

(f) Oferta dependente do projeto educativo da escola – conjunto de disciplinas comum a todos os cursos;

(g) Disciplina de frequência facultativa, com carga fixa de 2 x 45 minutos: disciplina de frequência obrigatória, com dois tempos letivos de 45 minutos;

(h) Carga máxima em função das opções dos diversos cursos;

(i) A escola oferece um tempo extracurricular de 45 min para a disciplina de Cidadania e Desenvolvimento no âmbito do projeto educativo.

32

OFERTA CURRICULAR – Ensino Secundário: Cursos Científico-Humanísticos - “Ciências e Tecnologias” | ”Línguas e Humanidades” 2019/2020 (10ºAno): DL nº 55/2018

Componentes

de Formação (b)


10ºANO 11ºANO 12ºANO Total Nível de Ensino


Ciência (min)

Salesianos de Évora – Colégio (min)


(TL = 45’)


Ciência (min)



(TL = 45’)


Ciência (min)



(TL = 45’)


Ciência (min)


GER

AL

Cid

adan

ia e

De

sen

volv

ime

nto

(k)

Português ……………………………. 180’ 180’ 2+2 180’ 180’ 2+2 --- --- --- --- ---

Línguas Estrangeiras I, II ou III (c) 150’ --- --- 150’

180’

--- --- --- ---

---

---

•••• Inglês --- 180’ 2+2 --- --- 2+2 --- --- --- --- ---

Filosofia……………………………….. 150’ 180’ 2+2 150’ 180’ 2+2 --- --- ---

---

---

Educação Física……………………. 150’ 180’ 2+2 150’ 180’ 2+2 --- --- --- --- ---

ESP

ECÍF

ICA

Trienal ………………………………….

•••• Matemática A

•••• História 250’ 270’ 2+2+2 250’ 270’ 2+2+2 --- --- --- --- ---

OPÇÕES (d)

Bienal 1 …………………………....... --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- ---

• Física e Química A • MACS • Economia A

315’

270’

270´

315’

270’

270´

2+2+2+1

2+2+2

2+2+2

315’

270’ 270´

360’

270’

270´

2+2+2+2 2+2+2 2+2+2

---

---

---

---

---

Bienal 2 ….….……………………….. --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- ---

•••• Biologia e Geologia •••• Geografia

315’

270’

315’

270’

2+2+2+1

2+2+2

315’

270’

360’

270’

2+2+2+2

2+2+2

---

---

---

---

---

OPÇÕES (e)

Anual 1 ………………………………… --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- ---

•••• Biologia e/ou Química •••• …

--- --- ---

---

---

--- --- --- ---

---

---

OPÇÕES (f)

Anual 2 (g) ……………………………. --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- ---

33

•••• Aplicações Informáticas •••• …

--- --- ---

---

---

--- --- --- ---

---

---

•••• Educação Moral e Religiosa Católica (h)

(h) 90’ 2 (h) 90’ 2 --- --- --- --- ---

TOTAL (i) (j) 1420 + (h) a

1510 + (h)

1620’ a

1710’

36 a

38

1420 + (h) a 1510 + (h)

1620’ a

1800’ 36 a 40 --- --- --- --- ---

(a) A carga horária semanal indicada constitui uma referência para cada componente da formação: 45 minutos;

(b) A organização do funcionamento das disciplinas pode ocorrer de um modo trimestral, semestral, ou outro, de acordo com a alínea e) do n.º 2 do artigo 19.º: todas

as disciplinas da componente curricular são anuais;

(c) O aluno escolhe uma língua estrangeira. Se tiver estudado apenas uma língua estrangeira no ensino básico, iniciará obrigatoriamente uma segunda língua no ensino

secundário. No caso de o aluno iniciar uma língua, tomando em conta as disponibilidades da escola, poderá cumulativamente dar continuidade à Língua Estrangeira

I como disciplina facultativa, com aceitação expressa do acréscimo da carga horária: Inglês;

(d) O aluno escolhe duas disciplinas bienais;

(e) O aluno escolhe duas disciplinas anuais, sendo uma delas obrigatoriamente do conjunto de opções da alínea e);

(f) O aluno escolhe duas disciplinas anuais, sendo uma delas obrigatoriamente do conjunto de opções da alínea e);

(g) Oferta dependente do projeto educativo da escola – conjunto de disciplinas comuns a todos os cursos;

(h) Disciplina de oferta obrigatória e de frequência facultativa, com um tempo letivo nunca inferior a 45 minutos, a organizar na unidade definida pela escola: disciplina

de frequência obrigatória, com dois tempos letivos de 45 minutos;

(i) Em função das opções dos diversos cursos científico-humanísticos;

(j) Do somatório das cargas horárias alocadas a cada disciplina resulta um tempo total inferior ao total constante na matriz, ficando ao critério da escola a gestão do

tempo sobrante;

(k) Componente desenvolvida com o contributo de disciplinas e componentes de formação: disciplina autónoma com um tempo letivo de 45 minutos.

OFERTA NÃO CURRICULAR - SECUNDÁRIO 10ºANO 11ºANO 12ºANO


• Visitas de Estudo X X X

• Visitas ao Exterior / Visitas de Estudo Locais X X X

• Outas Atividades de Complemento X X X

• Dias Comemorativos / Temáticos X X X


34

• Atividades da Pastoral X X X


• Gabinete de Psicologia X X X

• Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva X X X

• Terapia da Fala (ArtiSport) X X X

• Psicologia Clínica (ArtiSport) X X X

Projetos

• Biblioteca Escolar “Papa-Livros” X X X

• Departamento Psicopedagógico X X X

• Departamentos Curriculares X X X

• Departamentos Curriculares / Biblioteca Escolar X X X

• Ciclos X X X

Plano de Ocupação dos Alunos do Secundário fora da Componente Letiva (Oferta de Atividades de Enriquecimento do Currículo)

• Catequese X --- ---

Plano de Intervenção para a Promoção do Sucesso Escolar X X X

Plano Geral da Biblioteca Escolar “Papa-Livros” X X X

Desporto

• Escolar X X X

• Salesiano X X X

35

1.5 ESTRATÉGIA DA ESCOLA PARA A CIDADANIA

No âmbito da Estratégia Nacional da Educação para a Cidadania, a componente Cidadania e

Desenvolvimento visa, sobremaneira, o desenvolvimento de competências para uma cultura de democracia e

aprendizagens com impacto na atitude cívica individual, no relacionamento interpessoal e no relacionamento

social e intercultural.

A componente de currículo de Cidadania e Desenvolvimento integra as matrizes da oferta educativa da escola e

acordo com o disposto no 15.º Artigo do Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, fundamenta-se nos seguintes

pressupostos: a) Constitui-se como uma área de trabalho transversal, de articulação disciplinar, com abordagem

de natureza interdisciplinar; b) Mobiliza os contributos de diferentes componentes de currículo ou de formação,

áreas disciplinares ou disciplinas, com vista ao cruzamento dos respetivos conteúdos com os temas da estratégia

de educação para a cidadania da escola, através do desenvolvimento e concretização de projetos pelos alunos de

cada turma.

No 1.º ciclo do ensino básico, a matriz curricular-base inscreve as componentes de Cidadania e

Desenvolvimento e de Tecnologias de Informação e Comunicação como componentes de integração curricular

transversal potenciada pela dimensão globalizante do ensino, constituindo esta última componente uma área de

natureza instrumental, de suporte às aprendizagens a desenvolver.

Nos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e no ensino secundário, as matrizes curriculares-base integram a

componente de Cidadania e Desenvolvimento como disciplina autónoma.

A avaliação da aprendizagem dos alunos rege-se pelo disposto nos normativos em vigor e pelos critérios

estabelecidos pela escola. A avaliação da Estratégia de Escola para a Cidadania e Desenvolvimento será efetuada

no final de cada ano letivo e constará em relatório.

No âmbito do consignado no quadro da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (ENEC), no

normativo acima mencionado e no 11.º Artigo da Portaria n.º 223-A/2018, de 3 de agosto a escola elaborou e

aprovou a sua estratégia de educação para a cidadania, que a seguir se exibe:

36

ESTRATÉGIAS PRIORITÁRIAS DE ACORDO COM O PROJETO DE ESCOLA TEMA GERAL: És missão! Estou Contigo!

ANO DOMÍNIOS DE

AÇÃO / TEMAS DA ESTRATÉGIA

DA ESCOLA APRENDIZAGENS A DESENVOLVER

MODO DE ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO

PROJETOS A DESENVOLVER

PARCERIAS ÁREAS DE

COMPETÊNCIA*

Perfil dos Alunos

1º

Cic

lo

1º

2.º

3.º

4.º

Ao longo do Ano

(de 15 em 15 Dias)

Direitos Humanos

Interculturalidade

Instituições e participação democrática

Mundo do trabalho

Voluntariado

Por período letivo

(de 15 em 15 Dias)

Saúde

“És Missão… para um Projeto de Turma!”

� Aquisição de conhecimentos

� Promover atitudes

� Desenvolver valores

� Aquisição de regras

� Práticas quotidianas

� Promover princípios e procedimentos que levem a: - Preparar para a vivência, para o

testemunho e promoção duma cultura dos valores da solidariedade, justiça e paz no meio circundante.

- Educar para a cidadania, valorizando o ser em relação ao ter.

- Beneficiar a construção autónoma da aprendizagem, com base na troca de experiências e vivências pessoais.

� Constitui-se como uma

área de trabalho

transversal, de articulação

disciplinar, com

abordagem de natureza

interdisciplinar;

� Mobiliza os contributos

de diferentes

componentes de currículo

ou de formação, áreas

disciplinares, disciplinas

ou unidades de formação

de curta duração, com

vista ao cruzamento dos

respetivos conteúdos com

os temas da estratégia de

educação para a

cidadania da escola,

através do

desenvolvimento e

concretização de projetos

pelos alunos de cada

turma.

� Preparação e Dinamização do “Bom dia geral”;

� Participação em “Start Up Life” (4º Ano;

� Preparação e dinamização das “Atividades Festivas”;

.

� Pastoral;

� Várias Entidades da comunidade numa perspetiva de trabalho em rede.

A.; B.; C.

D.; E.; F.; G. H.; I.; J.

37

ANO DOMÍNIOS DE





PARCERIAS ÁREAS DE

COMPETÊNCIA*

Perfil dos Alunos

1º

Cic

lo

1º

2.º

3.º

4.º

- Impulsionar atitudes e hábitos positivos que favoreçam a maturidade sócio afetiva e que auxiliem a compreensão dos mecanismos de organização e funcionamento de diferentes grupos sociais.

- Favorecer a integração em projetos, iniciativas e atividades de interesse social e cívico e a participação em debates e análise de problemas de interesse humano.

- Favorecer a educação para a saúde e bem-estar dos alunos em defesa da qualidade de vida pessoal e coletiva.

- Promover o conhecimento da complexidade das inter-relações do homem com o meio ambiente e incentivar o envolvimento pessoal ou coletivo na prevenção e solução de problemas ambientais.

- Desenvolver intercâmbios nacionais e internacionais que permitam a compreensão dos significados e implicações das relações com outros espaços, culturas e línguas.

- Formar cidadãos empenhados dos valores, cultura e património regionais e nacionais.

� Desenvolvimento de Projetos de Turma com visibilidade para a Comunidade Educativa.

� Pastoral;


A.; B.; C. D.; E.; F.; G.

H.; I.; J.

38


ANO DOMÍNIOS DE





PARCERIAS ÁREAS DE

COMPETÊNCIA*

Perfil dos Alunos

2º

Cic

lo

5º

6.º

Ao longo do Ano

(de 15 em 15 Dias)

Direitos Humanos

Interculturalidade


Mundo do trabalho

Voluntariado

Por período letivo

(de 15 em 15 Dias)

Media











� Disciplina autónoma;


de diferentes









educação para a


através do

desenvolvimento e



turma.


� Participação em “Start Up Life”;

� Participação no “Movimento Juvenil”;


� Pastoral;


A.; B.; C.

D.; E.; F.; G. H.; I.; J.

39

ANO DOMÍNIOS DE





PARCERIAS ÁREAS DE

COMPETÊNCIA*

Perfil dos Alunos

2º

Cic

lo

5º

6.º








� Pastoral;


A.; B.; C.

D.; E.; F.; G. H.; I.; J.

40


ANO DOMÍNIOS DE

AÇÃO /

TEMAS DA ESTRATÉGIA DA ESCOLA APRENDIZAGENS A DESENVOLVER



PARCERIAS ÁREAS DE

COMPETÊNCIA*

Perfil dos Alunos

3º

Cic

lo

7º

8.º

9.º

Ao longo do Ano

(de 15 em 15 Dias)

Direitos Humanos

Interculturalidade


Mundo do trabalho

Voluntariado

Por período letivo

(de 15 em 15 Dias)

Media

“És Missão… para um

Projeto de Turma!”












de diferentes









educação para a


através do

desenvolvimento e



turma.



� Participação no “Movimento Juvenil”;


.

� Pastoral;


A.; B.; C.

D.; E.; F.; G. H.; I.; J.

41

ANO DOMÍNIOS DE





PARCERIAS ÁREAS DE

COMPETÊNCIA*

Perfil dos Alunos

3º

Cic

lo

7º

8.º

9.º







� Concretização de projetos


turma.

� Desenvolvimento de Projetos de

Turma com visibilidade para a

Comunidade Educativa.

� Pastoral;


A.; B.; C.

D.; E.; F.; G. H.; I.; J.

42


ANO DOMÍNIOS DE

AÇÃO /

TEMAS DA ESTRATÉGIA DA ESCOLA APRENDIZAGENS A DESENVOLVER



PARCERIAS ÁREAS DE

COMPETÊNCIA*

Perfil dos Alunos

Secu

nd

ário

10º

11.º

12.º

Ao longo do Ano

(de 15 em 15 Dias)

Direitos Humanos

Interculturalidade


Mundo do trabalho

Voluntariado

Por período letivo (de 15 em 15 Dias)

Educação ambiental













de diferentes









educação para a


através do

desenvolvimento e



turma.



� Participação no “Movimento

Juvenil”;

� Preparação e dinamização das

“Atividades Festivas”;

� Pastoral;


A.; B.; C.

D.; E.; F.; G. H.; I.; J.

43

ANO DOMÍNIOS DE





PARCERIAS ÁREAS DE

COMPETÊNCIA*

Perfil dos Alunos

Secu

nd

ário

10º

11.º

12.º

Por período letivo

(de 15 em 15 Dias)

� Desenvolvimento sustentável







� Concretização de projetos


turma.


� Pastoral;


A.; B.; C.

D.; E.; F.; G. H.; I.; J.

44

2.1. CRITÉRIOS DE ADMISSÃO DE ALUNOS

Os critérios de admissão, nos Salesianos de Évora-Colégio, traduzem-se numa pontuação atribuída de

acordo com a informação recolhida na entrevista aos pais e encarregados de educação, o desempenho nas

atividades desenvolvidas pelas crianças e jovens da educação pré-escolar ao ensino secundário com o psicólogo

educacional e bonificação nas seguintes situações:

a) Por princípio, qualquer candidato irmão de atual aluno dos Salesianos de Évora-Colégio será aceite

desde que a Direção Pedagógica nada tenha a obstar, não sendo necessária, nesta circunstância, a

realização da entrevista aos pais;

b) Candidato filho de educador dos Salesianos Évora-Colégio |20%;

c) Candidato irmão de antigo aluno dos Salesianos Évora-Colégio | 10%;

d) Candidato filho de antigo aluno dos Salesianos Évora-Colégio | 10%;

e) Candidato que frequenta uma atividade extracurricular nos Salesianos Évora-Colégio | 10%.

Os procedimentos e correspondentes datas, relativos ao processo de candidatura, aceitação,

comunicação aos pais e encarregados de educação e realização da matrícula encontram-se deviamente,

apresentados na Ficha de Candidatura anual.

2.2. CONSTITUIÇÃO DE GRUPOS / TURMAS

Na creche a distribuição da criança pelos diferentes grupos pode ser flexível, considerando

prioritariamente a sua fase de desenvolvimento e o respetivo plano de atividades sociopedagógicas estabelecido

para cada grupo.

Na educação pré-escolar os grupos são formados privilegiando-se, sempre que possível, a sua

continuidade na transição da creche para o jardim-de-infância, e na integração de novos alunos, atendendo à

faixa etária e ou ao nível de desenvolvimento das competências da criança considerando, para o efeito, o parecer

dos profissionais de educação e ou de saúde, se for o caso. O grupo formado no início da educação pré-escolar

permanece até ao final desta etapa de formação, salvo exceções devidamente fundamentadas.

No ano inicial do primeiro, segundo e terceiro ciclos as turmas são refeitas, de acordo com os critérios

pedagógicos enunciados pelas educadoras titulares de cada grupo, professores titulares e respetivos diretores de

turma, mediante auscultação e anuência de cada diretor de ciclo. Na constituição das turmas, prevalecem

critérios de natureza estritamente pedagógica. A operacionalização deste princípio far-se-á segundo os seguintes

critérios:

a) Em reunião, o educador de infância |professor titular do 4.º ano de escolaridade | diretor de turma

de 6.º ano de escolaridade, com recurso ao seu conhecimento, à sua experiência pedagógica e a

outros critérios que sejam determinantes para a promoção do sucesso dos discentes, subdividem o

2.ORIENTAÇÕES E CRITÉRIOS

45

seu grupo / a sua turma em grupos de 2 ou 3 alunos, de acordo com o número de turmas constituído,

que transitaram para o ano subsequente e que renovaram a sua matrícula;

b) A constituição de turmas baseia-se no princípio da heterogeneidade;

c) Sempre que possível deve ter-se em consideração a equidade do número de alunos por turma;

d) Sempre que exequível, deve procurar-se um equilíbrio entre o número de rapazes e de raparigas, em

cada turma e a distribuição dos alunos retidos;

e) No processo de formação das turmas, para facilitar a integração, tem-se o cuidado de juntar, sempre

que possível e ou desejável, os alunos vindos do mesmo jardim-de-infância ou da mesma escola

básica. Caso o grupo tenha um número elevado, o mesmo é dividido em subgrupos;

f) As turmas são constituídas por vinte alunos, sempre que no relatório técnico-pedagógico seja

identificada como medida de acesso à aprendizagem e à inclusão a necessidade de integração do

aluno em turma reduzida, não podendo esta incluir mais de dois nestas condições. A redução das

turmas depende do acompanhamento e permanência destes alunos na turma em pelo menos 60% do

tempo curricular;

g) No ano inicial do terceiro ciclo, a escolha da Língua Estrangeira II poderá influenciar a constituição das

turmas desse ano de escolaridade;

h) No ensino secundário, os alunos são distribuídos de acordo com a sua escolha vocacional (área do

curso Científico-Humanístico). No processo de formação das turmas, para facilitar a integração, tem-

se o cuidado de juntar, sempre que possível e ou desejável, os alunos vindos da mesma escola básica;

i) Dentro de um ciclo de estudos deve dar-se continuidade, se possível, ao grupo-turma do ano anterior

respeitando, contudo, as orientações do Conselho de Docentes e dos Conselhos de Turma,

devidamente fundamentadas, em ata de reunião;

j) Em reunião marcada para o efeito, estes docentes reúnem com a equipa de professores que constitui

as turmas do ano de escolaridade subsequente, a fim de serem transmitidas todas as informações de

âmbito pedagógico pertinentes e estritamente necessárias ao processo de transição.

No decurso da segunda quinzena de julho, são elaboradas e afixadas as listas dos grupos de crianças e alunos

que se matricularam na creche, na educação pré-escolar e nos ensinos básico e secundário.

A solicitação para que um aluno mude de turma deverá ser exposta ao Diretor Pedagógico, mediante

preenchimento de requerimento próprio para o efeito, disponível nos serviços administrativos, com fundamento

escrito, até aos quatro primeiros dias úteis do mês setembro. Não serão aceites requerimentos após o prazo

estipulado ou efetuados através de qualquer outro meio.

2.3. DISTRIBUIÇÃO DO SERVIÇO DOCENTE

A distribuição do serviço docente tem por finalidade assegurar o serviço letivo decorrente das horas letivas

dos grupos e turmas existentes na escola e garantir as condições para a implementação de medidas de promoção

do sucesso educativo ou outras atividades que promovam a formação integral dos alunos. O «tempo letivo»

46

corresponde à duração do período de tempo que a escola definiu como unidade letiva designadamente, 45

minutos, em função da carga horária semanal prevista nas matrizes curriculares.

A distribuição de serviço docente visa o sucesso educativo dos alunos, a sua formação integral e a

promoção da qualidade do ensino bem como assegurar os princípios constantes no Projeto Educativo Pastoral e

demais documentos reguladores e orientadores da ação educativa da escola. Como fundamento orientador, na

distribuição de serviço deverá atender-se à certificação para o exercício da docência, ao perfil do docente, quer a

nível da sua relação com os alunos e encarregados de educação, quer a nível do grau de desempenho do cargo,

bem como à experiência do mesmo e índice de assiduidade. Os critérios subjacentes à distribuição do serviço

docente devem ter em conta a gestão eficiente dos recursos disponíveis. Os critérios para a distribuição da

componente não letiva dos docentes devem estar de acordo com as necessidades do estabelecimento de ensino,

para cada ano letivo.

A distribuição do serviço docente concretiza-se com a entrega de um horário semanal a cada docente no

início do ano letivo, que depois de assinado traduz a aceitação do mesmo. Poderá ser necessário justar,

pontualmente, o horário dos docentes às necessidades escolares que ocorram ao longo do ano letivo.

Estabelecem-se os seguintes critérios de distribuição de serviço letivo:

a) Vínculo ao quadro da escola;

b) Graduação profissional;

c) O docente titular de turma, no primeiro ciclo, assegura as componentes do currículo constantes da

respetiva matriz curricular, com exceção do Inglês e Educação Moral e Religiosa Católica;

d) A atribuição de titularidade, no primeiro ciclo, é definida de acordo com as caraterísticas das turmas e

adstrita a um de dois subníveis (1.º e 2.º anos e 3.º e 4.º anos de escolaridade), sendo incrementada a

especialização e a cooperação entre docentes, de modo a potenciar os conhecimentos científico e

pedagógico, visando o aprofundamento, consolidação e enriquecimento dos conhecimentos dos

discentes. A adoção desta medida diferenciadora visa melhorar as dinâmicas de trabalho colaborativo,

a reflexão sobre as práticas docentes e equacionar respostas educativas centradas nas efetivas

dificuldades e potencialidades dos alunos, valorizando soluções didáticas e pedagógicas que, de facto,

melhorem as aprendizagens dos mesmos;

e) A coadjuvação nas disciplinas de Educação Artística e Educação Física do primeiro ciclo, por parte de

professores de outros ciclos e níveis de ensino pertencentes, preferencialmente, ao quadro de escola;

f) A lecionação da disciplina de Oferta Complementar no primeiro ciclo poderá ser coadjuvada por parte

de professores de outros ciclos e níveis de ensino pertencentes, preferencialmente, ao quadro de

escola;

g) A lecionação da disciplina de Cidadania e Desenvolvimento, enquanto disciplina autónoma, nos

segundo e terceiro ciclos e no ensino secundário com um tempo letivo de duração semanal (45

minutos) é atribuída, preferencialmente, aos diretores de turma. Para a promoção do sucesso

educativo é-lhes atribuída particular importância, não apenas no trabalho de proximidade com os

alunos, mas principalmente na assunção de uma intervenção de gestão e orientação curricular da

47

turma, tal como na dinamização de uma regular reflexão sobre a eficácia e adequação das

metodologias de trabalho, tendo em vista a melhoria da qualidade das aprendizagens, o

desenvolvimento das competências previstas no PA e o sucesso educativo dos alunos. Na gestão

curricular, o diretor de turma enquadra-se no desenvolvimento curricular e na relação funcional entre

este e os docentes que coordena e, a sua ação é fundamental, pois articula os processos de

desenvolvimento curricular de cada professor como gestor do processo de desenvolvimento do

currículo. O diretor de turma é, pois, a força motora para a introdução de inovações curriculares, de

acordo com a especificidade e características da sua turma;

h) A lecionação da disciplina de Oferta de Escola, nos sétimo e oitavo anos do terceiro ciclo - “Educação

Musical” com dois tempos letivos de duração semanal (90 minutos), é atribuída aos docentes de

Educação Musical;

i) Os professores com filhos ou familiares diretos, a frequentarem a escola, não devem lecionar, sempre

que os recursos o permitam, a turma e o ano frequentado pelos mesmos;

j) Caso não seja possível assegurar o acima disposto, os Salesianos de Évora-Colégio poderão ponderar e

decidir se estão ou não reunidas as condições que garantam a isenção, a imparcialidade e a

transparência do processo avaliativo dos discentes em questão, porquanto é quem melhor conhece a

realidade da escola, as condicionantes e opções presentes no caso em apreço e as diligências a

desenvolver para salvaguardar as condições referidas, deixando, para tal, a decisão em ata de Direção

Pedagógica;

k) Os docentes podem, independentemente do grupo pelo qual foram recrutados, lecionar qualquer área

disciplinar ou disciplina do mesmo ou de diferente ciclo ou nível, desde que sejam titulares da

adequada formação científica;

l) Outros que se coadunem com a gestão curricular e com a promoção do sucesso dos alunos.

2.4. ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO

2.4.1. Critérios para a Organização dos Horários dos Alunos

A organização das atividades educativas tem por base princípios pedagógicos, designadamente a

valorização das aprendizagens e a promoção de melhor e mais sucesso educativo.

Critérios gerais a que obedece a elaboração dos horários dos alunos, sempre que possível:

a) O «tempo letivo» corresponde à duração do período de tempo que a escola definiu como unidade

letiva, em função da carga horária semanal prevista nas matrizes curriculares é de 45 minutos;

b) As aulas, dos segundo e terceiro ciclos do ensino básico e do ensino secundário, são organizadas em

tempos letivos de 45 minutos, os quais podem ser agrupados em blocos;

c) Os blocos podem ser constituídos por dois a quatro tempos letivos, de acordo com parecer do grupo

disciplinar em causa e fundamentação registada em ata de Conselho Pedagógico;

48

d) As disciplinas de Língua Estrangeira I e II e de Educação Física não devem ser lecionadas, sempre que

possível, em dias seguidos. Relativamente às restantes disciplinas, quando a carga letiva tiver que ser

distribuída por dois dias, deve evitar-se, também, que estes sejam continuados;

e) As aulas de Língua Estrangeira I e II não devem ser lecionadas em tempos letivos consecutivos;

f) As aulas de Educação Física não podem ser lecionadas uma hora depois de findo o período definido

para almoço no horário da respetiva turma, sendo de evitar o primeiro tempo letivo da tarde,

designadamente:

I. no 1.º ciclo: a partir das 14:30h;

II. no 2.º ciclo: a partir das 14:40h;

III. nos 3.º ciclo e secundário: a partir das 15:20h (sendo o período destinado à refeição dos alunos

das 13:20h às 14:20h).

g) Os horários dos alunos para efeitos de substituição das aulas resultantes das ausências dos docentes

ou alteração do corpo docente poderão sofrer alterações pontuais.

2.4.2. Organização dos Horários das Crianças da Educação Pré-Escolar

O horário das crianças da Educação Pré-Escolar é distribuído ao longo dos 5 dias da semana, tendo

diariamente 5 horas letivas e, pelo menos, 2 horas (120 minutos) de atividades de complemento de apoio à

família. A dinamização de atividades de animação e apoio à família é concretizada por pessoal afeto à instituição

educativa, sob coordenação da educadora titular de grupo.

O início e o termo de cada componente é o seguinte:

HORÁRIO – Educação Pré-Escolar

07:30h – 09:00h Componente destinada às atividades de animação e apoio à família

09:00h – 16:00h Componente destinada às atividades educativas/letivas

16:00h – 19:30h Componente destinada às atividades de animação e apoio à família

2.4.3. Organização dos Horários dos Alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico

O horário dos alunos do 1.º CEB é repartido ao longo dos 5 dias da semana, tendo distribuídas, semanalmente,

25,75 horas curriculares e no 1º/2ºanos – 5,25 horas de atividades de enriquecimento curricular, no 3º/4ºanos

27,25h curriculares e 5,25h de atividades de enriquecimento curricular. As disciplinas de Português e Matemática

deverão ser trabalhadas, preferencialmente, no período da manhã. Sempre que possível, a Educação Física e a

Educação Artística devem estar, preferencialmente distribuídas ao longo do horário semanal dos alunos. As

atividades de enriquecimento curricular devem ser trabalhadas, preferencialmente, no último tempo da tarde,

podendo, no caso da iniciação a uma língua estrangeira, ocorrer no tempo inicial ou final do período da manhã ou da

tarde.

O início e o término das atividades letivas, distribuídas pelos períodos da manhã e da tarde é o seguinte:

49

HORÁRIO - 1.º Ciclo do Ensino Básico

08:45h – 10:15h Aulas (só em alguns dias, para algumas turmas)

10:15h – 10:45h Intervalo

10:45h – 12:15h Aulas

12:15h – 13:45h Almoço

13:45h – 15:15h Aulas


15:45h – 16:30h Aulas

2.4.4. Organização dos Horários dos Alunos dos 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico e do Ensino Secundário

O horário dos alunos deve ser distribuído ao longo dos 5 dias da semana de modo equilibrado, prevendo

pelo menos uma tarde livre, de acordo com o número de horas do respetivo plano de estudos.

Na distribuição da carga letiva semanal deve evitar-se a existência de “furos” ou de aulas isoladas.

As tardes livres dos alunos deverão ser organizadas por anos de escolaridade ou por ciclos de ensino,

sempre que possível.

Nos dias com maior número de aulas, as atividades letivas que constam do currículo do aluno não

devem, sempre que possível, ir além dos 9 tempos letivos diários, respeitando o tempo mínimo para almoço que

não deverá ser inferior a 1 hora, salvo em situações devidamente fundamentadas em ata de Conselho

Pedagógico.

Nos dias com maior número de aulas, os horários deverão, sempre que possível, contemplar uma

distribuição onde se integrem disciplinas de caráter teórico e disciplinas de caráter prático.

As disciplinas de Língua Estrangeira I e II e de Educação Física não devem ser lecionadas, sempre que

possível, em dias imediatamente seguidos. Relativamente às restantes disciplinas, quando a carga letiva tiver que

ser distribuída por dois dias, deve evitar-se, também, que estes sejam consecutivos.

Sempre que possível, as disciplinas de Educação Física, Educação Visual e Educação Tecnológica devem

estar, preferencialmente distribuídas ao longo do horário semanal dos alunos.

Na organização do horário dos alunos do ensino secundário deverá evitar-se, sempre que possível, que a

mesma disciplina seja lecionada, exclusivamente, no período da tarde.

O início e o término das atividades letivas, distribuídas pelos períodos da manhã e da tarde é o seguinte:

HORÁRIO – 2.º Ciclo do Ensino Básico

08:25h – 09:55h 1ª Aula e 2ª Aula


10:15h – 11:45h 3ªaula e 4º Aula


11:55h – 12:40h 5ª Aula (quarta-feira – final das atividades letivas) (só em alguns dias,para algumas turmas)

12:40h – 14:10h Almoço

14:10h – 15:40h 5ª Aula e 6º Aula


15:55h – 16:40h 7ª Aula (só em alguns dias, para algumas turmas)

50

HORÁRIO – 3.º Ciclo do Ensino Básico ou Ensino Secundário

08:15h – 09:00h 1ª Aula | Tempo (ES)

09:00h– 09:45h 2ª Aula| Tempo (ES)


10:05h – 10:50h 3ª Aula| Tempo (ES)

10:50h– 11:35h 4ª Aula| Tempo (ES)


11:50h – 12:35h 5ª Aula | Tempo (ES) ou Hora de Almoço

12:35h – 13:20h 6ª Aula | Tempo (ES) ou Hora de Almoço

13:20h – 14:45h Hora de Almoço

14:45h - 15:30h 7ª Aula| Tempo (ES) ou Tarde Livre

15:30h – 16:15h 8ª Aula | Tempo (ES) ou Tarde Livre

16:15h – 16:30h Intervalo ou Tarde Livre

16:30h – 17:15h 9ª Aula| Tempo (ES) ou Tarde Livre

2.4.5. Critérios para a Organização dos Horários dos Docentes

A organização do horário semanal do pessoal docente com funções na creche, educação pré-escolar,

ensinos básico e secundário deve ter em conta o seguinte:

a) A componente letiva, a constar no horário semanal de cada docente é de 25h semanais para a creche,

a educação pré-escolar e 1º ciclo;

b) A componente letiva, para os restantes docentes, a constar no horário semanal, deve ser de 1100

minutos, o que perfaz 24 tempos de 45 minutos;

c) Deve registar-se a totalidade de tempos correspondentes à duração da respetiva prestação de

trabalho, com exceção dos tempos destinados ao trabalho individual;

d) Deve registar-se o tempo destinado à componente não letiva. Nesta, deverá estar estipulado o tempo

determinado para o trabalho individual e para componente não letiva de estabelecimento;

e) A organização do trabalho de estabelecimento deve atender à superação de necessidades da escola

de acordo com os princípios, objetivos e opções consideradas para o ano letivo e do estabelecido na

legislação em vigor;

f) Poderá ser necessário ajustar, pontualmente, o horário dos docentes às necessidades escolares que

ocorram ao longo do ano letivo;

g) Em caso de necessidade, designadamente no âmbito da gestão dos recursos humanos afetos à escola,

o horário de algumas turmas poderá contemplar aulas no período compreendido entre as 13:20h –

14:45h.

51

3.1. PRIORIDADES E OBJETIVOS GERAIS DO ANO

Formar integral e harmoniosamente os alunos, nas suas dimensões pessoal, espiritual e académica

constitui-se o grande propósito da ação educativa nos Salesianos de Évora-Colégio. Consequentemente, e de

acordo com o enunciado no Projeto Educativo Pastoral, a comunidade educativa, alicerçada no carisma e nos

critérios pedagógicos de São João Bosco, possui o propósito de formar solidamente os seus alunos nas dimensões

enunciadas, de modo a granjear a realização da finalidade de São João Bosco: formar “Bons cristãos e honestos

cidadãos”.

Para o planeamento do ano letivo, cumprindo com o propósito basilar enunciado, e a partir das grandes

áreas de intervenção – ser, saber ser e saber – estabeleceram-se prioridades e elegeram-se objetivos que

constituíram a base das opções e propostas devidamente operacionalizas no Plano Anual de Atividades e que se

passam a apresentar:

Objetivos

Formação Cristã – SER Área da Evangelização

Valorizar a evangelização das crianças e jovens, com vista:

• Promover a vivência, na escola, de um espírito de família e fazer daquela um lugar de partilha e de

testemunho evangélico.

• Desenvolver relações alegres e saudáveis entre os alunos e restantes membros da comunidade

educativo- pastoral, na senda da prática dos valores, da convivência cívica e do espírito salesiano.

• Assunção da evangelização e da catequese como dimensões efetivas do nosso ambiente.

• Transformar os momentos de intervenção pastoral e das atividades festivas em momentos de

alegria.

• Proporcionar itinerários e compromissos de educação na fé.

Formação Pessoal - SABER SER Área das Atitudes e Valores

Valorizar o saudável desenvolvimento pessoal e social das crianças e jovens com vista a:

• Fomentar a expressão individual enquadrada pelo respeito das regras de funcionamento coletivo

pela responsabilização e interiorização de valores.

• Formar os nossos discentes para assumirem, com dignidade e responsabilidade, os compromissos

sociais.

Área Cívica

Valorizar o desenvolvimento cívico das crianças e jovens com vista a:

• Favorecer a integração em projetos, iniciativas e atividades de interesse social e cívico e a

participação em debates e análise de problemas de interesse humano.

3.PRINCÍPIOS ORIENTADORES DA AÇÃO PEDAGÓGICA

52

• Favorecer a educação para a saúde e bem-estar dos alunos em defesa da qualidade de vida

pessoal e coletiva.

• Desenvolver intercâmbios nacionais e internacionais que permitam a compreensão dos

significados e implicações das relações com outros espaços, culturas e línguas.

Área Desportiva e Artística

Valorizar o desempenho das crianças e jovens com vista a:

• Incentivar a sua participação em manifestações culturais, artísticas, desportivas.

Formação Académica – SABER

Área do Saber

Valorizar a formação de qualidade das crianças e jovens, com vista:

• Promover mais e melhor sucesso educativo.

• Potenciar a qualidade da aquisição, aprofundamento e enriquecimento das “aprendizagens

essenciais” dos alunos.

• Valorizar uma perspetiva dinâmica do processo ensino-aprendizagem através da inovação,

flexibilidade e da diversificação de metodologias de ensino e aprendizagem.

• Fomentar e desenvolver o interesse pela leitura e pela escrita, associado ao prazer da

comunicação, da descoberta e da atividade criadora.

• Promover práticas de interligação entre ciclos e de orientação vocacional.

• Valorizar o perfil do aluno para o século XXI.

3.2. LEMA E SUA APLICAÇÃO

O Reitor Mor dos Salesianos, Pe. Ángel Fernández Artime, propõe-nos para este ano letivo o lema: “SEJA

FEITA A VOSSA VONTADE ASSIM NA TERRA COMO NOS CÉUS”. (Mt 6, 10), BONS CRISTÃOS E HONESTOS CIDADÃOS.

O lema encarna a essência a nossa educação salesiana: ajudar os nossos adolescentes e jovens a serem “Bons

Cristãos e Honestos Cidadãos”.

Há o risco de não educar os nossos jovens num sentido forte da cidadania, justiça social e valor evangélicos

que levem a interiorizar como programa de vida o serviço aos outros.

Este compromisso educativo é hoje expressão da palavra de Jesus: “seja feita a vossa vontade assim na terra

como nos céus”. Esta é e continuará a ser a verdadeira “política do Pai nosso de Dom Bosco”.

O Pai nosso pede-nos para ensinar os jovens, não só como indivíduos, mas também como grupo, a ser

protagonista do bem comum.

Também hoje queremos ser missão, em Évora, na nossa escola, com a certeza que Deus está connosco e

nós com Ele. És Missão! Estou Contigo

53

Com vista a uma efetiva apropriação dos conhecimentos, bem como ao desenvolvimento de capacidades e

atitudes pelos alunos, de acordo com as áreas dos Projeto Educativo-Pastoral da Escola e as competências-chave

do Perfil do Aluno para o século XXI, foram selecionados os projetos que abaixo se enunciam. Na sua conceção e

para a sua operacionalização privilegiaram-se práticas pedagógicas que valorizem, designadamente:

A dinâmica do trabalho de projeto, centrada no papel das nossas crianças e jovens enquanto autores e

protagonistas, proporcionando-lhes situações de aprendizagens significativas.

A criação de ambientes de aprendizagem estimulantes e potenciadores do desenvolvimento de

curiosidade intelectual.

A promoção de atividades de intervenção cívica dos alunos, privilegiando a livre iniciativa, a autonomia e

a responsabilidade.

4.PROJETOS INTERNOS E EXTERNOS

54

4.1. BIBLIOTECA ESCOLAR

Estrutura

Pedagógica Promotora

Nome do Projeto

Entidade/s Parceira/s

Destinatários

Âmbito

Articulação com as Áreas

do PEP

Articulação com as Competências- chave do Perfil

do Aluno para o Séc. XXI

Objetivo/s Geral/ais a alcançar

Bib

liote

ca E

sco

lar

«P

apa-

Livr

os»

“Prazer em Conhecer”

Departamento Psicopedagógico

1º Ciclo

2º Ciclo

3º Ciclo

Secundário

Desenvolvimento pessoal e académico

Área do saber

- Linguagem e texto. - Informação e comunicação. - Raciocínio e resolução de problemas. - Desenvolvimento pessoal e autonomia. - Saber científico, técnico e tecnológico.

- Promover a formação de utilizadores para desenvolver a autonomia de utilização das bibliotecas.

- Desenvolver competências e hábitos de

trabalho.

“A Família também é

escola”

Departamento Psicopedagógico Pais Formação parental Área do saber

- Não se aplica.

- Dotar os pais e encarregados de educação de um conjunto de ferramentas e estratégias para orientarem e incentivarem os seus educandos na adoção de bons métodos de estudo, de forma a atingirem o sucesso escolar.

“O Papa-Livros” --- Comunidade escolar

Desenvolvimento pessoal

Área do saber Área Cívica

Área Artística

- Linguagem e texto. - Informação e comunicação. - Pensamento crítico e pensamento criativo. - Raciocínio e resolução de problemas. - Relacionamento interpessoal. - Saber técnico e tecnologias.

- Proporcionar aos alunos um espaço de opinião e expressão.

- Contribuir para o desenvolvimento cultural

da comunidade escolar.

“Hora do Conto”

Departamento do Pré-Escolar

Creche (a partir dos 12

Meses) Educação Pré-

Escolar

Perfil de desenvolvimento da

criança (Pré-Escolar)

Educação Literária

Área Cívica

Área do Saber

Área Artística

- Linguagem e textos. - Pensamento crítico e pensamento criativo. - Saber científico, técnico e tecnológico. - Informação e comunicação. - Sensibilidade estética e artística.

- Promover o livro e a leitura. - Contactar com textos de autores da

literatura portuguesa e textos de tradição oral.

- Estimular a leitura através de canções. - Promover um espaço bebéteca e nele

valorizar, afetivamente, o livro junto da criança.

“Voluntários da Leitura”

---

1º Ciclo

2º Ciclo

3º Ciclo

Secundário

Desenvolvimento Cívico

Responsabilidade

Área Cívica

Área do Saber

- Desenvolvimento e autonomia pessoal.

- Informação e comunicação.

- Desenvolver a literacia. - Formar para a educação cívica. - Contribuir para o desenvolvimento educativo-cultural.

55

Passaporte de leitura

--- 1ºciclo

2º ciclo

Educação literária Desenvolvimento

pessoal Área do saber

- Informação e comunicação. - Desenvolvimento pessoal e

autonomia.

- Promover o empréstimo domiciliário. - Estimular o gosto pela leitura. - Promover os hábitos de leitura.

“Ler a ler, estamos sempre

a aprender”

---

1º Ciclo

2º Ciclo

3º Ciclo

Secundário

Educação Literária Desenvolvimento

Pessoal

Área Cívica

Área do Saber

- Linguagem e textos. - Pensamento crítico e

pensamento criativo. - Informação e comunicação. - Desenvolvimento e

autonomia pessoal. - Sensibilidade estética e

artística.

- Desenvolver a literacia. - Contribuir para o desenvolvimento educativo-cultural. - Promover o livro e a leitura através de textos de autor e de contos de que fazem parte a nossa tradição oral.

“Saber +”

Departamento do 1º ciclo

Departamento de

2º ciclo

1º Ciclo

2ºCiclo

Metas curriculares de Português

Educação Literária

Área Cívica Área do Saber Área Artística

- Linguagem e textos. - Pensamento crítico e

pensamento criativo. - Saber científico e

técnico.

- Informação e comunicação. - Sensibilidade estética e artística.

- Promover o livro e a leitura. - Contactar com textos de autores da literatura portuguesa e textos de tradição oral. - Estimular a escrita criativa. - Formar leitores competentes e autónomos.

- Desenvolver o sentido crítico.

“Um lixo por um livro”

Gesamb Comunidade Escolar

Desenvolvimento pessoal e cívico

Responsabilidade

Área Cívica

- Bem-estar e saúde. - Desenvolvimento pessoal e

autonomia.

- Aumentar as práticas sustentáveis. - Promover a mudança de comportamentos tidos como nocivos para o ambiente. - Aumentar a documentação disponível ao leitor.

56

4.2. DEPARTAMENTO PSICOPEDAGÓGICO

Estrutura Pedagógica Promotora

Nome do Projeto Entidades/Parceiras Destinatários Âmbito Articulação com as Áreas do PEP

Articulação com as Competências- chave do Perfil do Aluno para o Séc.

XXI Objetivo/s Geral/ais a alcançar

De

par

tam

en

to P

sico

pe

dag

ógi

co

“Programa de

Métodos e

Hábitos de

Estudo”

--- 2º/3º CEB Desenvolvimento

pessoal e profissional

Área do Saber

Área Cívica

- Linguagens e textos.


- Raciocínio e resolução de problemas.

- Pensamento crítico e pensamento

criativo.

- Autonomia e desenvolvimento

pessoal.

- Promover competências no âmbito dos

métodos e hábitos de estudo.

- Desenvolver competências de

autorregulação da aprendizagem.

“Transições”

Fundação Eugénio de

Almeida

Departamentos de Pré-

Escolar, 1º/2º/3º CEB e

do Ensino Secundário

Outras instituições

Crianças e jovens

em anos

escolares de

transição de ciclo

Desenvolvimento


Área do Saber

Área Cívica




Pensamento crítico e pensamento

criativo.

- Relacionamento interpessoal.


pessoal.

- Bem-estar e saúde.

- Consciência e domínio do corpo.

- Promover o desenvolvimento saudável.

- Auxiliar as crianças e jovens a lidar com a

fase de transição de modo saudável.

“Todos Juntos

Somos Melhores”

Universidade de Évora

APPACDM – Évora

Comunidade

Educativa

Aprender a conviver

com o Outro diferente

de mim

Área do Saber

Área Cívica





criativo.



pessoal.


- Sensibilidade estética e artística.

- Respeitar-se a si mesmo e aos outros.

- Ter consciência de si e dos outros.

- Ter sensibilidade e ser solidário para com

os outros.

- Desenvolver o pensamento reflexivo, crítico

e criativo.

- Respeitar a diversidade humana e agir de

acordo com os princípios dos direitos

humanos.

- Promover o respeito mútuo.

57

De

par

tam

en

to P

sico

pe

dag

ógi

co

“Penso…

Logo, Escrevo!”

Biblioteca Escolar

Universidade de Lisboa 1ºCEB

Desenvolvimento

pessoal

Área do Saber

Área Cívica



- Raciocínio e resolução de

problemas.


criativo.



pessoal - Sensibilidade estética e artística.

- Saber técnico e tecnologias.

- Promover o desenvolvimento de

competências ao nível da leitura-escrita.

- Conhecer a importância do processo de

leitura-escrita.

- Desenvolver o espírito crítico.

“Dar e Receber”

Biblioteca Escolar

Departamento de

Matemática e Ciências

Departamento de

Línguas e Ciências

Sociais e Humanas

1ºCEB ao Ens.

Secundário

Desenvolvimento

pessoal

Área do Saber

Área Cívica


- Raciocínio e

resolução de problemas.


criativo.



pessoal


- Saber técnico e tecnologias.


- Desenvolver o quadro de valores pessoais.

- Promover o conhecimento técnico e científico.

“À descoberta da

Escrita” Biblioteca Escolar

1ºCEB ao Ens.

Secundário

Desenvolvimento


Área do Saber

Área Cívica



- Raciocínio e resolução de

problemas.


criativo.


pessoal.


- Promover o desenvolvimento do processo de

leitura-escrita.

“SonhARTE” Grupo disciplinar de

Educação Visual

Estudantes de 2º/3ºCEB

identificados pela EMAEI

Desenvolvimento pessoal

Educação Artística

Área Cívica Área Artística Área do Saber

- Relacionamento interpessoal. - Sensibilidade estética e artística. - Consciência e domínio do corpo. - Autonomia de e desenvolvimento pessoal.

- Promover o desenvolvimento global.

- Fomentar a interdisciplinaridade.

- Despertar o gosto pela criação artística.

- Desenvolver os três domínios comuns à

Educação Artística (Experimentação e

criação; Interpretação e comunicação;

Apropriação e reflexão).

58

Dinâmicas de

grupo Disciplina de EMRC e EF

1º/2º/3º CEB e

Ens. Secundário

Desenvolvimento

pessoal

Aprender a conviver

com o Outro diferente

de mim

Área do Saber

Área Cívica


criativo.

- Consciência e domínio do corpo. - Relacionamento interpessoal. - Autonomia e desenvolvimento

pessoal. - Raciocínio e resolução de problemas

- Promover competências pessoais (domínio

comportamental, afetivo e cognitivo)

59

4.3. DEPARTAMENTOS CURRICULARES

Estrutura


Nome do Projeto Entidade/s Parceira/s

Destinatários

Âmbito Articulação

com as Áreas do PEP

Articulação com as Competências- chave do Perfil do Aluno para o

Séc. XXI


4.3

.1. D

ep

arta

me

nto

da

Cre

che

e d

a Ed

uca

ção

Pré

-Esc

ola

r

”Jogar e brincar … a nossa Grande

Missão"

Fundação Eugénio de Almeida

SolSal

Lar Nossa Sr.ª Auxiliadora

Crianças da

Creche


Área das Expressões Conhecimento do

Mundo

Área do Saber Área Cívica

Área Artística Área da

Evangelização

---

- Dar a conhecer diferentes formas de jogar e brincar. - Fomentar o gosto pela missão e pela ajuda ao próximo. - Promover o contato com diferentes tipos de jogos e brincadeiras. -Aprender através do jogo e da brincadeira. - Reviver tradições através da transmissão de conhecimentos de geração em geração.

”Jogar e brincar … a

nossa Grande Missão"

Fundação Eugénio de Almeida

SolSal

Lar Nossa Sr.ª Auxiliadora

Crianças da Educação Pré-

escolar


Área das Expressões

Conhecimento do Mundo



Evangelização

- Linguagens e textos. - Informação e comunicação. - Raciocínio e resolução de problemas. - Pensamento crítico e pensamento criativo. - Relacionamento interpessoal. - Sensibilidade estética e artística. - Saber técnico e tecnologias.

- Dar a conhecer diferentes formas de jogar e brincar. - Fomentar o gosto pela missão e pela ajuda ao próximo. - Promover o contato com diferentes tipos de jogos e brincadeiras. -Aprender através do jogo e da brincadeira. - Reviver tradições através da transmissão de conhecimentos de geração em geração.

“Comer Bem e Ensinar a Comer

Bem”

Nutricionista

Crianças da

Creche



Área do Saber

Área Cívica

---

- Educar para a prática de bons hábitos alimentares. - Promover o contato com diferentes texturas e paladares. - Dar a conhecer a alimentação saudável.

“Comer Bem e Ensinar a Comer

Bem”

Nutricionista

Crianças da

Educação Pré-escolar



Área do Saber

Área Cívica

- Autonomia e desenvolvimento pessoal.

- Bem-estar e saúde. - Consciência e domínio do corpo.

- Educar para a prática de bons hábitos alimentares. - Promover o contato com diferentes texturas e paladares. - Dar a conhecer a alimentação saudável.

“Uma viagem no tempo dos jogos e

brincadeiras” --- Crianças da Creche

Formação Pessoal e Social Área das

Expressões Conhecimento do

Mundo

Área do Saber Área Cívica Área Artística Área da

Evangelização

---

- Dar a conhecer diferentes formas de jogar e brincar. - Promover o contacto com diferentes tipos de jogos e brincadeiras. -Aprender a evolução do jogo e da

60

brincadeira ao longo do tempo.

“Uma viagem no tempo dos jogos e

brincadeiras” ---

Crianças da Educação Pré-

escolar

Formação Pessoal e Social Área das

Expressões Conhecimento do

Mundo

Área do Saber Área Cívica Área Artística Área da

Evangelização

- Linguagens e textos. - Informação e comunicação. - Raciocínio e resolução de problemas. - Pensamento crítico e pensamento criativo.

- Relacionamento interpessoal. - Sensibilidade estética e artística. Saber técnico e tecnologias.

- Dar a conhecer diferentes formas de jogar e brincar. - Promover o contacto com diferentes tipos de jogos e brincadeiras. -Aprender a evolução do jogo e da brincadeira ao longo do tempo.

61

Estrutura


Nome do Projeto


Destinatários

Âmbito


do PEP


XXI


4

.3.2

. De

par

tam

en

to d

e D

oce

nte

s d

e 1

º C

iclo

“Lancheira Saudável”

Unidade de cuidados na

comunidade de Évora – Saúde

escolar

1º Ciclo

Programa Regional do Alentejo para a

Promoção da Alimentação

Saudável.

Área do Saber

Área Cívica

- Informação e comunicação. - Bem-estar e saúde.

- Promover lanches escolares saudáveis através da sensibilização dos pais/encarregados de educação e dos alunos do 1º ciclo para esta temática. - Criar hábitos de vida saudável. - Promover a saúde e bem-estar dos

membros da comunidade educativa.

Projeto “ És Missão com o

cão”

Canil Municipal da cidade

1º ano de escolaridade

Trabalho de projeto e interdisciplinaridade


Área Artística Área Cientifica

- Relacionamento interpessoal. - Sensibilidade estética e artística. - Bem-estar saúde e ambiente. - Informação e comunicação. - Desenvolvimento pessoal e

autonomia. - Saber científico, técnico e

tecnológico. - Linguagens e textos. - Pensamento crítico e pensamento

criativo. - Respeito e interacção com seres vivos (cão). - Saber cuidar dos animais.

- Pesquisa de vários tipos de texto para memorização e posterior declamação aos animais. - Desenho e ilustração do animal preferido. - Recolha e pesquisa de fotografias de animais que tenham em casa em conjunto com os pais/encarregados de educação e apresentação em sala de aula. - Modelagem em plasticina do cão. - Construção de uma banda desenhada da sequência da atividade realizada. - Leitura de frases/textos aos animais do Canil Municipal.

Projeto “ És Missão na Arte e

no Coração”.

Casa Morgado do Esporão

1º/ 2º anos de escolaridade




- Relacionamento interpessoal. - Sensibilidade estética e artística. - Bem-estar saúde e ambiente. - Informação e comunicação. - Desenvolvimento pessoal e



criativo.

- Conhecer, compreender e pesquisar o lema da Pastoral Salesiana para o ano letivo 2019/2020. - Incentivar o espírito artístico e de cooperação, contribuindo para o processo formativo dos alunos. - Contribuir para a valorização do ponto de vista cultural. - Proporcionar a todos os alunos atividades recreativas/lúdicas no âmbito artístico. - Elaboração gráfica de convites para os encarregados de educação e restante comunidade educativa. - Desenvolver diversas técnicas e artísticas no âmbito das Artes Visuais. - Construir e organizar uma exposição dos trabalhos realizados.

62

Projeto alimentação saudável “ És

Missão na Alimentação”

Mercado Municipal de Évora





- Relacionamento interpessoal - Sensibilidade estética e artística - Bem-estar saúde e ambiente - Raciocínio e resolução de problemas - Informação e comunicação - Desenvolvimento pessoal e

autonomia - Saber científico, técnico e

tecnológico - Linguagens e textos - Pensamento crítico e pensamento

criativo

- Identificar as frutas, verduras e legumes através do olfato e tato; (estudo do meio/experiências). - Solicitar à escola uma fruta e um iogurte por aluno, para realizar uma salada de fruta conjunta, conversar sobre as preferências através da degustação e construir a receita. (estudo do meio e português). - Trabalhar com recorte de frutas, verduras, legumes e pedir que os alunos construam um prato que represente uma alimentação saudável, entre outras. (estudo do meio e expressão plástica). - Realizar uma visita de estudo local /mercado municipal. - Elaborar pesquisas na internet e junto a familiares de receitas saudáveis (TIC, português). - Visualizar vídeos sobre a alimentação saudável (TIC). - Avaliar o Projeto alimentação saudável ocorrerá de forma coletiva com a participação dos alunos que debatem entre todos os pontos positivos e negativos através de relatos expostos na sala de aula. - Construir um livro de receitas saudáveis com a colaboração da enfermeira do Projeto lancheira saudável.

Projeto “És Missão na

instituição”

Câmara Municipal de Évora – Proteção

Civil

PSP

GNR

Hospital Distrital de Évora/ Centro de

Saúde




Área Artística

- Relacionamento interpessoal. - Sensibilidade estética e artística. - Bem estar saúde e ambiente. - Raciocínio e resolução de problemas

Informação e comunicação. - Desenvolvimento pessoal e


tecnológico. - Linguagens e textos.

- Pensamento crítico e pensamento criativo.

- Promover as aprendizagens essenciais que possibilitem ao aluno ser um verdadeiro cidadão. - Conhecer as instituições envolventes e as suas finalidades. - Resolver os problemas identificados pela comunidade educativa. - Utilizar pedagogias diferenciadas promotoras de aprendizagens significativas no âmbito da temática das instituições ao nosso serviço. - Transdisciplinaridade e envolvência das famílias/comunidade e escola no projeto.

63

“Eu e a minha Terra”

- Câmara Municipal de Évora;

Fundação Eugénio D’ Almeida;

- Universidade de Évora.

3º Ano

No âmbito das práticas pedagógicas inovadoras

e do conhecimento


- Bem - Estar e Saúde, - Saber técnico e Tecnologias; - Consciência e domínio do corpo; - Pensamento crítico e pensamento

criativo, - Informação e Comunicação; - Relacionamento interpessoal.

- Conhecer e valorizar o património local. - Valorizar as tradições e costumes da sua região. - Promover hábitos de vida saudável. - Conhecer a flora e a fauna local. - Explorar as atividades económicas da região.

A Europa ----- 4ºano

No âmbito das práticas

pedagógicas inovadoras

e do conhecimento



-Relacionamento interpessoal. - Sensibilidade estética e artística. - Informação e comunicação. - Desenvolvimento pessoal e



criativo. - Raciocínio me resolução de

problemas.


-Conhecer, compreender e pesquisar sobre os países da União Europeia. -Incentivar o espírito artístico e de cooperação, contribuindo para o processo formativo dos alunos. - Contribuir para a valorização do ponto de vista cultural. - Proporcionar a todos os alunos atividades recreativas/lúdicas no âmbito artístico. - Elaboração gráfica de convites à comunidade educativa. - Desenvolver diversas técnicas e artísticas no âmbito das Artes Visuais. - Construir e organizar uma exposição dos trabalhos realizados. - Organizar e tratar dados relacionados com distâncias áreas e demografias. - Dominar capacidades nucleares de compreensão e de expressão oral e escrita.

Semana PIP

(8 e 9 de junho) ------ 1º Ciclo

Interdisciplinaridade

1º Ciclo



-Relacionamento interpessoal. - Sensibilidade estética e artística. - Informação e comunicação. - Desenvolvimento pessoal e



criativo. - Raciocínio me resolução de

problemas.


- Apresentação dos diferentes projetos concretizados durante o ano letivo à comunidade educativa.

64


Nome do Projeto


Destinatários

Âmbito


do PEP


XXI


4

.3.3

. De

par

tam

en

to d

e M

.ate

mát

ica

e C

iên

cias

Exp

eri

me

nta

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“O Pilhão vai à Escola”

Sociedade Gestora de Resíduos de

Pilhas e Acumuladores

Todos os Alunos

Sensibilização Ambiental

Adoção de Boas Práticas Ambientais

Área Saber Área Cívica

Bem-estar e saúde. - Sensibilizar as crianças e jovens para a importância das questões ambientais - Fomentar a adoção de boas práticas ambientais. - Promover a separação seletiva de pilhas e baterias portáteis usadas dos outros resíduos, para que seja possível encaminhar as mesmas para reciclagem.

“Parceria

Pedagógica”

Salesianos de

Lisboa - Oficinas de S. José

Alunos do 11º Ano

Consolidação de conhecimentos e

aprendizagens em contextos

diversificados

Área Saber Área Cívica

Informação e comunicação. Relacionamento interpessoal. Pensamento crítico e pensamento criativo.

Raciocínio e resolução de problemas.

Autonomia e desenvolvimento pessoal.

Saber técnico e tecnologias.

Fomentar o gosto pelas disciplinas de Biologia e Geologia.

Desenvolver competências no âmbito do ensino experimental.

Fomentar a convivência e a cooperação dos alunos de várias escolas salesianas.

“Programa educativo

Acerca de ti”

Marcas de

higiene feminina Evax,

Tampax e Ausónia

Turmas do 6º e 7º Ano

Procurar homogeneizar e adaptar a oferta formativa nesta

área de intervenção às

necessidades dos alunos e à

realidade escolar, criando

metodologias que permitam avaliar o

impacto da educação para a

saúde na consolidação dos

conhecimentos dos alunos

Área do Saber

Área Cívica

Informação e Comunicação. Pensamento crítico e pensamento criativo.


Saber técnico e tecnologias. Bem-estar e saúde. Consciência e domínio do corpo.

Conhecer as mudanças físicas e emocionais na adolescência.

Adquirir e consolidar conhecimentos sobre as diferentes dimensões da sexualidade humana.

Desenvolver a capacidade de adoção de comportamentos preventivos e promotores de saúde sexual e reprodutiva.

65

“Alimentação

saudável”

Nutricionista

Turmas do 6º ano

Comunidade Educativa

Trabalho de projeto

e interdisciplinaridade

Área do Saber

Área Cívica Área Artística Área Cientifica

- Relacionamento interpessoal. - Sensibilidade estética e artística. - Bem-estar saúde e ambiente. - Raciocínio e resolução de problemas. - Informação e comunicacao. - Desenvolvimento pessoal e



criativo.

- Compreender a importância de uma alimentação equilibrada e segura. - Discutir, criticamente, ementas fornecidas. - Indicar alimentos de acordo com os riscos e os benefícios para a saúde humana. - Interpretar informação veiculada nos mídia, que pode condicionar os hábitos alimentares. -Explicar a informação contida em rótulos alimentares. - Indicar as vantagens e as desvantagens do uso de alguns aditivos para a saúde humana. - Reconhecer a importância da ciência e da tecnologia na evolução dos produtos alimentares e na sua conservação. -Explorar benefícios e riscos de novos alimentos - Elaborar pesquisas na internet e junto a familiares de receitas saudáveis (TIC, português). - Visualizar vídeos sobre a alimentação saudável (TIC).

66


Nome do Projeto


Destinatários

Âmbito

Articulação com as Áreas do PEP


Séc. XXI


4.3

.4. D

ep

arta

me

nto

de

Lín

guas

, Ciê

nci

as S

oci

ais

e H

um

anas

“E-friends” (troca de

correspondência em língua

inglesa)

Salesianos do Estoril/Salesi

anos de Lisboa

4º ano – no âmbito da disciplina de

Inglês

Promover a troca de correspondência

eletrónica, em língua inglesa, com outras escolas Salesianas; Disciplina de Inglês


Informação e comunicacao. Autonomia e desenvolvimento

pessoal. Linguagens e textos. Relacionamento Interpessoal. Saber técnico e tecnologias.

Promover a troca de correspondência eletrónica, em língua inglesa, com outras escolas Salesianas;

Estabelecer contato com diferentes contextos/realidades;

Incentivar a leitura e escrita em língua inglesa, aperfeiçoando capacidades comunicativas;

Utilizar estruturas e vocabulário adquiridos em contexto de sala de aula, com vista à sua aplicação prática;

Criar um contexto de comunicação real, em língua inglesa;

Centrar o processo de aprendizagem nos alunos e nas suas experiências, promovendo uma aprendizagem ativa e efetiva;

Desenvolver aprendizagens e competências socias.

“Let’s Go! “

(Programa de Imersão em

País Anglófono)

---

9º Ano e

Secundário

Consolidação de aprendizagens em

contextos diversificados Aplicação em

contexto real de conhecimentos

previamente adquiridos

Desenvolvimento de competências

sociais; Disciplina de Inglês

Área do Saber

Área Cívica

Linguagens e textos. Relacionamento Interpessoal. Autonomia e desenvolvimento

pessoal.

Desenvolver conhecimentos. previamente adquiridos na disciplina de Inglês.

Praticar o idioma, fomentando o uso do mesmo.

Compreender e produzir enunciados orais em língua estrangeira.

Melhorar as competências da compreensão leitora, escrita e da produção oral e escrita.

Conhecer e descobrir a paisagem, história, arte e cultura das comunidades.

67

Projeto – Cambridge

University Press

Cambridge University Press

Pré-Escolar; 1º Ciclo; 2º Ciclo; 3º Ciclo; Secundário

Utilização da metodologia Cambridge em contexto de sala de

aula, permitindo consolidar e certificar

competências-chave na aquisição da língua

estrangeira



pessoal. Linguagens e textos. Relacionamento Interpessoal. Saber técnico e tecnologias.

Promover um programa de aprendizagem o mais completo possível.

Envolver a comunidade educativa na aprendizagem da língua inglesa.

Utilização de materiais certificados e da metodologia Cambridge.

Permitir uma formação completa do corpo docente, possibilitando um sólido desenvolvimento pessoal e profissional.

Consolidar as competências dos alunos na aquisição da língua inglesa.

Possibilitar a certificação do nível da proficiência linguística dos alunos.

Promover uma avaliação constante do nível de desenvolvimento dos alunos.

“E-Project”

---

2º/3º

Ciclos e Secundário

Consolidação de aprendizagens em

contextos diversificados -

Disciplina de Inglês


Linguagens e textos. Informação e comunicação.

Fomentar o gosto pela disciplina de Inglês.

Criar plataformas formais e informais de desenvolvimento de competências e proficiência em diferentes contextos.

Favorecer o recurso sistemático às TIC.

Estreitar o diálogo e a comunicação entre pares.

Promover a fluência através de atividades transdisciplinares.

“Tourist for a day”

Turismo de Évora/ Fundação Eugénio

de Almeida Este projeto será desenvolvido em articulação com o

Projeto “Eu e a minha Terra”

3ª Ano – no âmbito da disciplina de

Inglês Disciplina de Inglês



pessoal. Linguagens e textos.

Conhecer e valorizar o património local no âmbito do turismo.

Destacar a importância da língua inglesa enquanto elo de ligação entre diferentes culturas, num mundo global.

Salientar a relevância do conhecimento e domínio do inglês.

Incentivar a aprendizagem da língua inglesa.

Evidenciar os benefícios pessoais/profissionais da aprendizagem do inglês.

Criar um contexto de comunicação real, em língua inglesa.

Consciencializar os alunos para a língua

68

inglesa enquanto ferramenta indispensável para comunicar com o mundo que os rodeia.

Interdisciplinaridade –

Inglês/Estudo do Meio

--- 3º e 4º Anos

Interdisciplinaridade no 1º Ciclo

Área do Saber


pessoal. Linguagens e textos. Relacionamento Interpessoal.

- Promover a convergência entre diferentes áreas disciplinares, de acordo com conteúdos transversais às disciplinas de Inglês e Estudo do Meio; - Fomentar a aprendizagem da língua inglesa num contexto de proximidade com a realidade portuguesa e com os conteúdos trabalhados na disciplina de Estudo do Meio; - Incentivar capacidades de produção oral, bem como de leitura e escrita em língua inglesa.

"És Missão em Cabo Verde!"

ESAO Cabo Verde Alunos 9º e 10º

Anos Disciplina de EMRC

Área da Evangelização Área do Saber

Área Cívica

- Autonomia e desenvolvimento pessoal.

- Relacionamento Interpessoal.

Desenvolver a consciência cívica dos alunos. Desenvolver o sentimento de partilha e de entrega ao outro. Formar alunos na sua dimensão social e pessoal. Desenvolver o sentimento missionário e de voluntariado. Promover o desenvolvimento integral do aluno, tendo como objetivo o seu desenvolvimento académico e humanista, respeitando a diferença resultante da sua singularidade.

69


Nome do Projeto


Destinatários

Âmbito

Articulação com as Áreas do PEP


Séc. XXI


4.3

.5. D

ep

arta

me

nto

das

Exp

ress

õe

s

“Música ambiente na

escola”

Em articulação

com a Associação de

Estudantes

Toda a Comunidade

Educativa

Educação Artística

Área Cívica

Área Artística Área do Saber

- Bem estar e saúde. - Sensibilidade estética e artística.

- Contribuir para um ambiente acolhedor e tranquilo nos vários espaços de convívio da escola (portaria, bar, sala de passagem). - Estimular a sensibilidade e o interesse para a música. - Dar a conhecer diferentes estilos e sonoridades musicais alargando o leque de conhecimento dos ouvintes.

Festa de Natal

Opereta de Natal “À procura de um

pinheiro”

Pastoral e restantes

Departamentos

Creche, Educação Pré-escolar, 1º, 2º,

3º Ciclos e Secundário

Disciplinas do Departamento de

Expressões

Área Artística Área Cívica

Área da Evangelização

- Linguagem e textos. - Relacionamento interpessoal. - Autonomia e desenvolvimento pessoal. - Sensibilidade estética e artística. - Consciência e domínio do corpo.

- Desenvolver os três domínios comuns à Educação Artística (Experimentação e criação; Interpretação e comunicação; Apropriação e reflexão)

- Fomentar o espirito de alegria e de Família em torno do Natal.

“Histórias com música”

Em articulação com

os Prof. Titulares de turma

Turmas do 4º ano

Disciplina de Música


- Linguagem e textos. - Relacionamento interpessoal. - Autonomia e desenvolvimento pessoal. - Sensibilidade estética e artística. Consciência e domínio do corpo.

- Fomentar a interdisciplinaridade. - Promover o gosto pela leitura. - Desenvolver os três domínios comuns à Educação Artística (Experimentação e criação; Interpretação e comunicação; Apropriação e reflexão) - Incentivar o espirito de grupo e cooperação ao longo do processo.

“Somos Artistas”

Criação de

canções, com letra e música original,

criada pelos alunos do 1º ciclo,

com ilustração realizada pelos

alunos de 2º e 3º ciclos.

Em articulação com

os prof. Titulares de turma do 1º e 2º

ano e os prof. de L.P. dos alunos do

3º e 4ºano.

1º ciclo

(composição de letra e música)

2º e 3º ciclo (ilustração)

Disciplina de Música Disciplina de EV

Disciplina Dança/Expressão

Dramática


- Linguagem e textos. - Relacionamento interpessoal. - Autonomia de e desenvolvimento pessoal. - Sensibilidade estética e artística. - Consciência e domínio do corpo.

- Fomentar a interdisciplinaridade. - Despertar o gosto pela composição.

- Despertar o gosto pela criação artística. - Estimular a escrita criativa.

- Estimular a criação musical. - Desenvolver os três domínios comuns à Educação Artística (Experimentação e criação; Interpretação e comunicação; Apropriação e reflexão).

70

4.4. DEPARTAMENTOS CURRICULARES / BIBLIOTECA ESCOLAR


Nome do Projeto


Destinatários

Âmbito Articulação com as Áreas do PEP


Séc. XXI


De

par

tam

en

tos

Cu

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/ B

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teca

Esco

lar

Semana da Leitura (09 – 13

de março)

Livrarias Autores

Associação de Pais (…)

Comunidade Escolar

Objetivos do Plano Nacional de Leitura

relativamente ao acesso ao

conhecimento e enriquecimento

cultural indispensáveis ao exercício de uma cidadania ativa.

Área Cívica

Área do Saber Área Artística

- Linguagem e textos. - Pensamento crítico e pensamento criativo. - Saber científico, técnico e tecnológico. - Informação e comunicação. - Sensibilidade estética e artística.

- Promover o livro e a leitura. - Contactar com textos de autores da literatura portuguesa e mundial. - Estimular a leitura através das várias formas de expressão e tecnologias de informação.

71

4.5. Ciclos

Estrutura


Nome do Projeto


Destinatários

Âmbito Articulação com as Áreas do PEP


Séc. XXI


2º

Cic

lo

Projeto

Transfronteiriço Com o Colégio Diocesano de

Cáceres (Espanha)

Colégio Diocesano de

Cáceres (Espanha)

6º Ano

Transição para o 3º Ciclo

Relacionamento

interpessoal Área da Evangelização


- Linguagens e textos. - Relacionamento interpessoal. - Autonomia e desenvolvimento pessoal.

- Informação e comunicação. - Pensamento crítico e pensamento criativo.

- Promover a imagem e o valor das Eurorregiões através do intercâmbio de alunos entre as duas instituições educativas. - Proporcionar momentos de convívio e partilha dos alunos do 6º ano com alunos de nacionalidade espanhola. - Criar oportunidades educativas para que os alunos do 6º ano possam contactar com a língua espanhola, no âmbito da transição para o 3º ciclo.

72

Nas dinâmicas de trabalho a implementar, no âmbito da gestão do projeto curricular de grupo/plano turma,

o educador titular de grupo/turma, em articulação com o conselho de educação pré-escolar/docentes, e o

conselho de turma, neste caso coordenado pelo diretor de turma, deve, em regra, garantir:

Que todos os alunos alcançam as competências definidas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade

Obrigatória.

O acesso ao currículo por todos os alunos num quadro de igualdade de oportunidades, assente no

reconhecimento de que todos têm capacidade de aprendizagem e de desenvolvimento educativo em

todas as áreas de estudo.

A implementação de medidas multinível, universais, seletivas e adicionais, que se revelem ajustadas à

aprendizagem e inclusão dos alunos.

Um trabalho de natureza interdisciplinar e transdisciplinar.

Dinamização do trabalho de projeto.

Uma atuação preventiva, que permita antecipar e prevenir o insucesso e o abandono escolar.

A adequação, diversidade e complementaridade das estratégias de ensino e aprendizagem, bem como

dos instrumentos de avaliação e dos recursos educativos a adotar na turma.

O envolvimento dos alunos no planeamento, desenvolvimento e monitorização do plano curricular da

turma.

A regularidade da monitorização do referido plano, avaliando, de acordo com a sua intencionalidade, o

impacto das estratégias e medidas adotadas.

A produção de informação descritiva sobre os desempenhos dos alunos, promovendo aprendizagens de

qualidade e a sua autorregulação.

A escola possui um conjunto de orientações para a elaboração destes documentos, pelo qual cada

responsável de grupo/turma se deve reger, de acordo com os itens abaixo expressos.

5.1. CRECHE

1. Introdução

2. Objetivos Gerais da Creche

3. Áreas de Desenvolvimento

4. Caracterização Global do Grupo

5. Levantamento das Necessidades do Grupo

6. Metodologia e Instrumentos Utilizados

7. Organização do Ambiente Educativo

8. Intenção de Ação Educativa para o Presente Ano Letivo

9. Estratégias e Métodos para a Operacionalização do Projeto

10. Plano Anual de Atividades

5.ORIENTAÇÕES PARA A ELABORAÇÃO DO PROJETO CURRICULAR DE GRUPO /

PLANO DE TURMA

73

11. Relação com as Famílias e outros Parceiros Educativos

12. Estratégias Pedagógicas e Organizativas para a Componente de Apoio à Família

13. Previsão de Procedimentos de Comunicação dos Resultados e da Divulgação da Informação Produzida

14. Avaliação

15. Bibliografia

5.2. EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

1. Introdução

2. Diagnóstico

2.1. Caracterização Global do Grupo

2.2. Identificação de Interesses e Necessidades

2.2.1. Interesses

2.2.2. Necessidades

2.3. Levantamento de Recursos

3. Fundamentação das Opções Educativas

4. Metodologias

4.1. Mapa de Presenças

4.2. Mapa de Tarefas

4.3. Mapa de Atividades

4.4. Diário de Grupo

4.5. Quadro dos Aniversários

4.6. Quadro de Identificação dos Nomes das Crianças (Cartões Amovíveis)

4.7. Quadro com as Fotografias para as Áreas (Cartões Amovíveis)

5. Organização do Ambiente Educativo

5.1. Do Grupo

5.2. Do Espaço

5.2.1. Área do Faz de Conta

5.2.2. Área da Escrita

5.2.3. Área dos Jogos e Construções

5.2.4. Laboratório das Ciências e da Matemática

5.2.5. Área da Biblioteca

5.2.6. Área do Tapete

5.2.7. Atelier da Pintura

5.2.8. Área Polivalente

5.2.9. Outros Aspetos importantes da Organização do Espaço

5.3. Do Tempo

5.3.1. Rotina Diária

5.4. Da Equipa

5.5. Do Estabelecimento Educativo

6. Intenções de Trabalho para o Ano Letivo

6.1. Competências que as Crianças devem Adquirir

6.2. Opções e Prioridades Curriculares

6.3. Objetivos e Efeitos Esperados

6.4. Estratégias Pedagógicas e Organizativas previstas das Componentes Educativas de Apoio à Família

74

6.4.1. Estratégias Pedagógicas e Organizativas de Ordem Geral

6.4.2. Estratégias da Componente Educativa

6.4.3. Estratégias de Apoio à Família

6.5. Previsão dos Intervenientes e Definição dos Papéis

6.5.1. O Educador deve ser

6.5.2. As Auxiliares de Ação Educativa devem

7. Previsão dos Procedimentos de Avaliação

7.1. Dos Processos e dos Efeitos

7.2. Com as Crianças

7.3. Com a Equipa

7.4. Com a Família

7.5. Com a Comunidade Educativa

8. Relação com a Família e outros Parceiros Educativos

9. Comunicação dos Resultados e Divulgação da Informação Produzida

10. Planificação das Atividades

11. Bibliografia

5.3. PRIMEIRO CICLO DO ENSINO BÁSICO

1. Introdução

2. Caracterização Geral da Turma No início do ano letivo

3. Perfil da Turma por Disciplina

4. Elaboração do Plano de Turma - Primeiro Momento (Reunião de Avaliação Intercalar de Primeiro

Período)

5. Avaliação do Plano de Turma - Segundo Momento (Reunião de Avaliação Final de Primeiro Período)

6. Avaliação do Plano de Turma - Terceiro Momento (Reunião de Avaliação Intercalar de Segundo

Período)

7. Avaliação do Plano de Turma - Quarto Momento (Reunião de Avaliação Final de Segundo Período)

8. Avaliação do Plano de Turma - Quinto Momento (Reunião de Avaliação Final de Terceiro Período)

9. Estratégias a Adotar de Acordo com o Perfil da Turma

10. Estratégia de Educação para a Cidadania de Escola

11. Projetos de Turma

5.4. SEGUNDO E TERCEIRO CICLOS DO ENSINO BÁSICO E ENSINO SECUNDÁRIO

1. Introdução

2. Caracterização Geral da Turma

3. Perfil da Turma por Disciplina

4. Elaboração do Plano de Turma - Primeiro Momento (Reunião de Avaliação Intercalar de Primeiro

Período)

5. Avaliação do Plano de Turma - Segundo Momento (Reunião de Avaliação Final de Primeiro Período)

6. Avaliação do Plano de Turma - Terceiro Momento (Reunião de Avaliação Intercalar de Segundo

Período)

7. Avaliação do Plano de Turma - Quarto Momento (Reunião de Avaliação Final de Segundo Período)

8. Avaliação do Plano de Turma - Quinto Momento (Reunião de Avaliação Final de Terceiro Período)

9. Estratégias a Adotar de Acordo com o Perfil da Turma

10. Estratégia de Educação para a Cidadania de Escola

11. Projetos de Turma

75

Na senda do explanado no presente documento, a escola, numa lógica de reforço da sua autonomia,

promove a gestão do currículo de modo mais contextualizado possível, apelando a um trabalho colaborativo,

integrado e interdisciplinar, com vista à superação das dificuldades manifestadas pelos discentes, ao

melhoramento da qualidade das aprendizagens e, consequentemente, ao mais e melhor sucesso dos alunos. A

promoção de práticas que permitam antecipar e prevenir o insucesso escolar, através de uma aposta na

diferenciação pedagógica e na intervenção precoce, em detrimento de um enfoque em estratégias remediativas

será, sempre, a finalidade primeira. Sempre que tal não seja possível, os Salesianos de Évora-Colégio possuem

um Plano de Ação no âmbito da promoção para o sucesso escolar.

Neste sentido as orientações de escola são para nortear a intervenção de modo a:

Privilegiar uma atuação preventiva que permita antecipar e prevenir o insucesso.

Implementar medidas multinível, universais, seletivas e adicionais, que se revelem ajustadas à

aprendizagem e inclusão dos alunos.

Promover a eficácia das medidas de promoção do sucesso escolar.

Enriquecer o currículo.

Consequentemente, de entre outros, são estabelecidos os seguintes propósitos:

A avaliação periódica do Plano de Ação deve colocar o enfoque na avaliação do impacto das estratégias

definidas e identificadas como relevantes para a promoção do sucesso educativo.

A elaboração de Planos Individuais que caracterizem as dificuldades de cada aluno e definam estratégias

específicas de acordo com o disgnóstico e caracterização efetuada.

A capacitação dos recursos da escola deve privilegiar as ações identificadas pela avaliação acima

mencionada.

O envolvimento dos alunos e dos encarregados de educação na definição, implementação,

monitorização e avaliação das medidas de promoção do sucesso educativo deve ser uma prioridade.

A valorização do trabalho colaborativo, valorizando-se o intercâmbio de saberes e de experiências,

através das, entre outras, seguintes práticas:

• Coadjuvação de professores, de vários ciclos e níveis de ensino e de diversas áreas disciplinares;

• Articulação do corpo docente por departamentos curriculares;

• Gestão e organização dos recursos que viabilizem e fomentem o trabalho interdisciplinar e

transdisciplinar, recorrendo a procedimentos que permitam a mobilização de conhecimentos

científicos, didáticos e pedagógicos e ainda, o trabalho regular em equipa de professores, tais como

preparação e realização conjunta das atividades letivas bem como a avaliação das aprendizagens;

• Especialização de docentes em metodologias específicas;

• Estimular o recurso a práticas pedagógicas que contemplem os diferentes ritmos de aprendizagem,

no sentido de recuperar atrasos ou dificuldades nas aprendizagens;

• Promoção de atividades integradoras do conhecimento, nomeadamente, na realização de projetos

6.PLANO DE AÇÃO PARA PROMOÇÃO DO SUCESSO ESCOLAR

76

e no exercício da sua autonomia para aprender;

• Diversificação das metodologias e das estratégias de ensino e aprendizagem que permitam a eficaz

aquisição, consolidação, aprofundamento e enriquecimento dos conhecimentos;

• Promoção de práticas pedagógicas e a gestão dos recursos que melhor considerem as

especificidades pedagógicas dos alunos, no sentido da sua plena integração e otimização das suas

potencialidades nas diversas áreas;

• Desenvolvimento de projetos que visem a constituição temporária de grupos de homogeneidade

relativa, em qualquer ciclo de estudo ou nível de ensino, acautelando a devida articulação dos

docentes, com a finalidade de criar oportunidades de mais e maior sucesso dos alunos, nas

disciplinas estruturantes;

• Promoção de maior articulação entre os diferentes níveis de ensino, assumindo uma gestão

integrada, articulada e sequencialmente progressiva do currículo, através de trabalho de articulação

entre ciclos;

• Dinamização de momentos de apoio à aprendizagem.

77

IDENTIFICAÇÃ O DAS MEDIDAS

CONSTANTES DO PLANO

NÍVEL

1º 2º 3º Sec

Coadjuvação de Disciplinas

X

Oferta Complementar

X

X

X

Complemento à Educação Artística

X

Plano Individual de Promoção do Sucesso Escolar

X

Apoio Educativo

X

Intervenção Psicológica

X

X

X

X

Apoio ao Estudo (AE)

X

X

Atividades de Reforço das Aprendizagens

(ARA)

X

Oficinas de Estudo

X

X

Programa Métodos e Hábitos de Estudo

X

X

“Transições”

X

X

X

X

Programa de Orientação Escolar e

Profissional

X

X

Dinâmicas de Grupo

X

X

X

X

Preparação para as Provas de Aferição

X

X

X

Preparação para as Provas Finais de Ciclo

X

Preparação para os Exames Nacionais

X

Reorientação do Percurso Escolar X

X

X

X

Reforço Curricular

X

X

Desdobramentos Curriculares

X

AEC´S

X

X

X

X

78

Na segunda parte do presente documento elenca-se o conjunto de atividades de complemento ao

processo ensino-aprendizagem da escola, por nível/ciclo/ano de escolaridade, cujo propósito visa a apropriação

e enriquecimento do currículo, adequado à consecução das aprendizagens e ao desenvolvimento integral dos

alunos, proporcionando experiências de aprendizagem além do processo formal.

A finalidade em que assenta a sua planificação visa o progresso de competências de nível elevado,

incidindo em atividades de pesquisa, análise, síntese, avaliação, reflexão, mobilização crítica e autónoma de

informação e comunicação indo, assim, ao encontro do desenvolvimento das competências previstas no Perfil

do Aluno.

7.ATIVIDADES DE COMPLEMENTO CURRICULAR

79

De acordo a necessidade de ocupação plena das crianças e jovens e com a legislação em vigor que institui

os princípios orientadores da organização e da gestão dos currículos, em articulação com as áreas consignadas

no Projeto Educativo da Escola, explana-se, na segunda parte deste documento, o conjunto de atividades

extracurriculares, promovidas pela escola. Deste modo, o seu planeamento, através das estruturas pedagógicas

da escola, tem um duplo propósito, designadamente:

O alargamento do conhecimento e ao desenvolvimento de competências, através de contextos de

aprendizagens lúdicos;

A valorização das artes, do desporto, do trabalho experimental e das tecnologias de informação e

comunicação.

Além das atividades emanadas das várias estruturas pedagógicas da escola, é ainda possível frequentar um

vasto número de atividades extracurriculares provindas do ArtiSport e Musicentro Évora.

O ArtiSport Évora, como estrutura responsável pela dinamização das atividades dos Salesianos de Évora,

tem como objetivo proporcionar a toda a comunidade um leque de atividades de diversas áreas distintas,

baseado no princípio de que todas elas são essenciais para a formação integral dos indivíduos. Aqui procuramos

receber e acolher todos de braços abertos e em espírito de família.

O Musicentro é uma escola de música aberta a toda a população. Disponibiliza 12 salas de aula e um

auditório com cerca de 300 lugares. Cada vez mais existe a consciência que a aprendizagem de um instrumento

musical potencia o sucesso escolar, a sensibilidade humana e os relacionamentos sociais. No Musicentro é

possível estudar música, acompanhado por profissionais dedicados e empenhados no crescimento individual

dos alunos. São respeitados os tempos de aprendizagem individuais e gostos pessoais, aliando o rigor e

qualidade dos conhecimentos transmitidos. Ajudamos a explorar talentos e a crescer musicalmente.

A oferta relativa ao presente ano letivo encontra-se expressa na segunda parte deste documento.

8.ATIVIDADES EXTRACURRICULARES

80

O currículo visa garantir que todos os alunos, independentemente da oferta educativa e formativa que

frequentam, alcançam as competências definidas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

Para a tarefa do planeamento do ano letivo a escola tem por base a seguinte premissa:

Uma intervenção que tenha em consideração os desafios colocados à educação no quadro da sociedade

atual, respondendo às exigências destes tempos de imprevisibilidade e de mudanças aceleradas e para a

qual devem convergir todas as aprendizagens, garantindo-se a intencionalidade educativa associada às

diferentes opções de gestão do currículo.

De modo a contribuir para a convergência e para a articulação das decisões inerentes às várias dimensões

do desenvolvimento curricular, a escola considera a seguinte processologia:

Privilegiar a metodologia de planificação do currículo e da avaliação das aprendizagens dos alunos por

equipas, considerando os seguintes aspetos:

• A articulação coerente e adequada com a nossa conceção de escola, finalidade, objetivo e opção

educativa em consonância com o Projeto Educativo Pastoral de Escola;

• A articulação congruente e concordante das Aprendizagens Essenciais com os princípios, a visão, os

valores e áreas de competências consignadas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória;

• O resultado da análise das necessidades educativas, a partir do diagnóstico da nossa realidade escolar

do levantamento de necessidades, numa perspetiva dum desenvolvimento curricular adequado a

contextos específicos e às necessidades dos nossos alunos;

• A articulação vertical e horizontal do trabalho dos nossos profissionais, nos âmbitos curricular,

pedagógico e de formação cristã e humana das nossas crianças e dos nossos jovens, com vista à

dinamização de trabalho interdisciplinar, de modo a aprofundar, reforçar e enriquecer as Aprendizagens

Essenciais;

• A adoção de diferentes formas de organização do trabalho escolar, designadamente através da

constituição de equipas educativas que permitam rentabilizar o trabalho docente e centrá-lo nos

alunos;

• A apostar na dinamização do trabalho de projeto e no desenvolvimento de experiências de

comunicação e expressão nas modalidades oral, escrita, visual e multimodal, valorizando o papel dos

alunos enquanto autores, proporcionando -lhes situações de aprendizagens significativas;

• O reforçar as dinâmicas de avaliação das aprendizagens centrando-as na diversidade de instrumentos

que permitem um maior conhecimento da eficácia do trabalho realizado e um acompanhamento ao

primeiro sinal de dificuldade nas aprendizagens dos alunos;

• A consideração de formas de trabalho que impliquem a comunicação e colaboração entre pares,

valorando os saberes disciplinares, mas também o trabalho interdisciplinar, a diversificação de

procedimentos e instrumentos de avaliação, a promoção de capacidades de pesquisa, relação, análise, o

domínio de técnicas de exposição e argumentação, a capacidade de trabalhar cooperativamente e com

9.ORIENTAÇÕES PARA A PLANIFICAÇÃO, A TRANSVERSALIDADE E A

INTERDISCIPLINARIDADE E A COERÊNCIA DO ATO EDUCATIVO

81

autonomia;

• O estímulo nos alunos do desenvolvimento de competências de pesquisa, avaliação, reflexão,

mobilização crítica e autónoma de informação, com vista à resolução de problemas e ao reforço da sua

autoestima e bem -estar;

• A implementação da componente de Cidadania e Desenvolvimento, enquanto área de trabalho, com

vista ao exercício da cidadania ativa, de participação democrática, em contextos interculturais de

partilha e colaboração e de confronto de ideias sobre matérias da atualidade;

• O investimento no trabalho de proximidade com os alunos e de ligação às famílias, concomitantemente

a uma intervenção de gestão e orientação curricular de cada grupo | turma e na dinamização de uma

regular reflexão sobre a eficácia e adequação das metodologias de trabalho, tendo em vista a melhoria

da qualidade das aprendizagens e o sucesso educativo dos alunos;

• O investimento numa interação entre os educadores e as crianças e jovens de coerência, como pessoas

interessadas, interessantes, proativas, afetivas, que espelhem nas suas palavras e ações uma vivência

pela coerência;

• A formação dos professores como pilar fundamental no garante da qualidade do processo de ensino-

aprendizagem, devendo ser valorizada a inovação, novas metodologias de ensino, estratégias que

respondam às exigências de aprendizagem individualizada e que ajudem os alunos a tornarem-se

aprendentes autónomos ao longo da vida.

82

10.1. ENQUADRAMENTO GERAL

Previamente à definição dos critérios gerais de avaliação da escola importa destacar, à luz dos normativos,

o sentido e o significado que a avaliação tem no contexto das práticas do processo de ensino-aprendizagem.

A avaliação deve ser considerada um procedimento interessado em privilegiar a diversidade que constitui o

procedimento educativo dos alunos, e em valorizar a procura de propósitos e aceções para o resultado da ação

educativa. É essencial recordar que a avaliação das aprendizagens dos discentes tem como principal função

regular e orientar todo o seu processo de aprendizagem, de forma a contribuir e promover o sucesso educativo

dos mesmos.

A avaliação rege-se por critérios previamente definidos e anunciados. Entende-se, assim, que quando os

alunos conhecem, anteriormente, os critérios pelos quais vão ser avaliados, conseguem compreender quais são

os objetivos da sua aprendizagem, as capacidades a desenvolver e os caminhos que precisam de percorrer para

serem bem-sucedidos. Destaca-se que a avaliação, mais do que situar os alunos face a metas curriculares pré-

estabelecidas e emitir juízos de valor que estimem a distância a que o aluno ficou das mesmas, visa,

fundamentalmente, promover a aprendizagem, regular as práticas educativas, e, principalmente, refletir a

evolução e promover o sucesso do processo de aprendizagem. Como tal, a avaliação deve fornecer ao docente

indicadores quanto às alterações a introduzir na sua prática pedagógica, ao aluno referências sobre os seus

êxitos e dificuldades e aos pais e encarregado de educação informações sobre o progresso do seu educando.

Deste modo, o conselho pedagógico da escola, de acordo com as orientações do currículo e outras diretrizes

provindas do Ministério da Educação e Ciência, define os critérios de avaliação para cada ciclo e ano de

escolaridade, sob proposta dos departamentos curriculares, que se devem manter por um triénio, salvo

emanação de legislação adicional. Os critérios de avaliação constituem-se referenciais comuns na escola, sendo

operacionalizados pelo professor titular de turma, no 1.º ciclo, e pelo conselho de turma, nos 2.º e 3.º ciclos do

ensino básico e ensino secundário. O órgão de direção da escola garante a divulgação dos critérios referidos

anteriormente junto dos diversos intervenientes.

Desta forma e, de acordo com as opções de escola e com o disposto nos normativos em vigor que

determinam a organização pedagógica e curricular, o enquadramento, o processo e os efeitos da avaliação,

foram definidos os critérios de avaliação dos Salesianos de Évora-Colégio.

10.1.1. Informação Sobre a Aprendizagem

A avaliação incide sobre as aprendizagens desenvolvidas pelos alunos, tendo por referência as

Aprendizagens Essenciais, que constituem orientação curricular base, com especial enfoque nas áreas de

competências inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

A avaliação assume caráter contínuo e sistemático, ao serviço das aprendizagens, e fornece ao professor, ao

aluno, ao encarregado de educação e aos restantes intervenientes informação sobre o desenvolvimento do trabalho,

10.CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO

83

a qualidade das aprendizagens realizadas e os percursos para a sua melhoria. As informações obtidas em resultado

da avaliação permitem ainda a revisão do processo de ensino e de aprendizagem.

A avaliação certifica as aprendizagens realizadas, nomeadamente, os saberes adquiridos, bem como as

capacidades e atitudes desenvolvidas no âmbito das áreas de competências inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da

Escolaridade Obrigatória.

84

10.1.2. Finalidades

A avaliação, sustentada por uma dimensão formativa, é parte integrante do ensino e da aprendizagem,

tendo por objetivo central a sua melhoria baseada num processo contínuo de intervenção pedagógica, em que se

explicitam, enquanto referenciais, as aprendizagens, os desempenhos esperados e os procedimentos de avaliação.

Enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem, a avaliação orienta o percurso escolar dos

alunos e certifica as aprendizagens realizadas, nomeadamente os conhecimentos adquiridos, bem como as

capacidades e atitudes desenvolvidas no âmbito das áreas de competências inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da

Escolaridade Obrigatória.

Na avaliação devem ser utilizados procedimentos, técnicas e instrumentos diversificados e adequados às

finalidades, ao objeto em avaliação, aos destinatários e ao tipo de informação a recolher, que variam em função da

diversidade e especificidade do trabalho curricular a desenvolver com os alunos.

As diferentes formas de recolha de informação sobre as aprendizagens, realizadas quer no âmbito da

avaliação interna, da responsabilidade dos professores e dos órgãos de gestão pedagógica da escola, quer no âmbito

da avaliação externa, com a intervenção de avaliadores externos ou da responsabilidade dos serviços ou organismos

da área governativa da Educação, prosseguem, de acordo com as suas finalidades, os seguintes objetivos: a)

informar e sustentar intervenções pedagógicas, reajustando estratégias que conduzam à melhoria da qualidade das

aprendizagens, com vista à promoção do sucesso escolar; b) aferir a prossecução dos objetivos definidos no

currículo; c) Certificar aprendizagens.

Sem prejuízo das especificidades que distinguem os processos de avaliação interna e externa das

aprendizagens, no que respeita ao desempenho dos alunos e ao desenvolvimento do currículo, a análise dos dados

recolhidos deve valorizar leituras de complementaridade, de modo a potenciar a melhoria da qualidade do ensino e

da aprendizagem.

10.1.3. Avaliação Interna das Aprendizagens

A avaliação formativa assume caráter contínuo e sistemático, ao serviço das aprendizagens, recorrendo a

uma variedade de procedimentos, técnicas e instrumentos de recolha de informação, adequados à diversidade das

aprendizagens, aos destinatários e às circunstâncias em que ocorrem.

A informação recolhida com finalidade formativa fundamenta a definição de estratégias de diferenciação

pedagógica, de superação de eventuais dificuldades dos alunos, de facilitação da sua integração escolar e de apoio à

orientação escolar e vocacional, permitindo aos professores, aos alunos, aos pais e encarregados de educação e a

outras pessoas ou entidades legalmente autorizadas obter informação sobre o desenvolvimento do ensino e da

aprendizagem, com vista ao ajustamento de processos e estratégias.

A avaliação sumativa traduz-se na formulação de um juízo global sobre as aprendizagens realizadas pelos

alunos, tendo como objetivos a classificação e certificação.

O juízo global conducente à classificação não prejudica o necessário reporte, assente em pontos de situação

ou sínteses, sobre as aprendizagens realizadas pelos alunos, a qualidade das mesmas e os percursos para a sua

85

melhoria.

A avaliação formativa é a principal modalidade de avaliação e permite obter informação privilegiada e

sistemática nos diversos domínios curriculares, devendo, com o envolvimento dos alunos no processo de

autorregulação das aprendizagens, fundamentar o apoio às mesmas, em articulação com dispositivos de informação

dirigidos aos pais e encarregados de educação.

Na avaliação interna, para efeitos de planificação, realização e avaliação do ensino e da aprendizagem,

constituem referencial os documentos curriculares nos termos previstos no artigo 17.º e no n.º 3 do artigo 18.º do

decreto-lei n.º 55/2018, de 6 de julho.

10.2. CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO

Os critérios gerais de avaliação da nossa escola tendo em conta, designadamente: a) o Perfil dos Alunos à

Saída da Escolaridade Obrigatória; b) as Aprendizagens Essenciais; c) Os demais documentos curriculares, de acordo

com as opções tomadas ao nível da consolidação, aprofundamento e enriquecimento das Aprendizagens Essenciais

contemplam dois grandes domínios, a saber: o domínio cognitivo e o domínio sócio afetivo.

São critérios dos Salesianos de Évora - Colégio, para avaliar globalmente um aluno o que abaixo se expõe.

10.2.1. Na Creche e na Educação Pré-Escolar

A avaliação na creche e educação pré-escolar é desenvolvida, exclusivamente, numa perspetiva formativa,

centrada no desenvolvimento do processo e nos progressos da aprendizagem de cada criança. Neste âmbito,

considera-se que que, neste nível, o procedimento avaliativo não envolve nem a classificação da aprendizagem

da criança, nem o juízo de valor sobre a sua maneira de ser, centrando-se na documentação do processo e na

descrição da sua aprendizagem, de modo a valorizar as suas formas de aprender e os seus progressos.

Deste modo, a avaliação das crianças é reinvestida na ação educativa, sendo uma avaliação para a

aprendizagem e não da aprendizagem. É, portanto, uma avaliação formativa, também designada como

“formadora”, pois reportar-se a uma construção participada de sentido, que é, concomitantemente, uma

estratégia de formação do indivíduo, do/a educador/a e, associadamente, de outros intervenientes no processo

educativo.

Esta perspetiva de avaliação contextualizada (baseada em registos de observação e recolha de documentos

situados no contexto), significativa e realizada ao longo do tempo, em situações reais, é também designada

“avaliação autêntica” ou “avaliação alternativa”. Na creche e educação pré-escolar, esta modalidade avaliativa

reveste-se duma particular importância, uma vez que, fazendo esta parte integrante e fundamental do

desenvolvimento curricular, é inseparável da prática educativa.

Também se contemplam os dois domínios supracitados, sem qualquer ponderação, uma vez que a avaliação

neste nível é, eminentemente formativa e formadora, tal como acima enunciado.

É de salientar, ainda, que a avaliação das crianças entre os 3 anos e a entrada na escolaridade obrigatória

incide nas áreas de conteúdo de acordo com as orientações curriculares para a educação pré-escolar (Ministério

86

Nível atribuído ao Aluno a cada Disciplina = 0,80 x Domínio Cognitivo + 0,20 x Domínio Sócio Afetivo

Nível atribuído ao Aluno = 0,2 x Conhecimento do Tema + 0,2 x Recolha de informação + 0,2 x Tratamento de informação + 0,2 x Criatividade + 0.2 x Espírito Critico

Nível atribuído ao Aluno = 0.50 x Aprendizagem Especifica/ Disciplinar (0.2 X Conhecimento do Tema + 0.2 Recolha de Informação +0.2 Tratamento de Informação + 0.2 Criatividade + 0.2 Espírito Critico)

+ 0.50 x Aprendizagens transversais (0.2 x Capacidade de Iniciativa + 0.2 Motivação + 0.2 Trabalho Colaborativo + 0.2 Comunicação + 0.2 Saber Estar/Saber Ser)

Nível atribuído ao Aluno = 0,25 x Responsabilidade + 0,25 x Participação/Cooperação + 0,25 x Autonomia + 0,25 x Comportamento

Nível atribuído ao Aluno = 0,80 x Domínio Cognitivo + 0,20 x Domínio Sócio Afetivo

da Educação/Direção-Geral da Educação, 2016) sendo que os domínios das mesmas serão avaliados de forma

construtiva, formativa, contextualizada e positiva, tendo como objetivo primordial destacar e promover o

desenvolvimento individual de cada criança.

10.2.2. No 1.º Ciclo do Ensino Básico

Componentes do Currículo/ Disciplinas

Contemplar os dois domínios supracitados, com a seguinte ponderação, por disciplina, Português, Matemática,

Estudo do Meio, Educação Artística, Educação Física, Educação Moral Religiosa Católica, Inglês (3º/4º Anos):

Domínio Cognitivo – 80%

Domínio Sócio Afetivo – 20%

Avaliação das Componentes do Currículo:

Apoio ao Estudo

1º/2º Anos (flexibilização)

3º/4º Anos

Oferta Complementar

1º/2º Anos (flexibilização)

3º/4º Anos

� Evidencia-se que a avaliação do aluno é de caráter contínuo. � Destaca-se que, na avaliação do aluno, deve proceder-se à valorização da evolução do mesmo.

87

DAC - Domínios de autonomia curricular e PIP – Projeto de Inovação Pedagógica

Os domínios de autonomia curricular – DAC (1º/2º Anos) e os projetos de Inovação pedagógica – PIP (3º/4º

Anos) constituem uma opção curricular de trabalho interdisciplinar e ou articulação curricular, cuja planificação deve

identificar as disciplinas envolvidas e a forma de organização.

O trabalho em DAC tem por base as Aprendizagens Essenciais com vista ao desenvolvimento das áreas de

competências inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

Os DAC, numa interseção de aprendizagens de diferentes disciplinas, exploram percursos pedagógico-

didáticos, em que se privilegia o trabalho prático e ou experimental e o desenvolvimento das capacidades de

pesquisa, relação e análise, tendo por base, designadamente:

a) Os temas ou problemas abordados sob perspetivas disciplinares, numa abordagem interdisciplinar;

b) Os conceitos, factos, relações, procedimentos, capacidades e competências, na sua transversalidade e

especificidade disciplinar;

c) Os géneros textuais associados à produção e transmissão de informação e de conhecimento, presentes em

todas as disciplinas.

As aprendizagens desenvolvidas pelos alunos no quadro das opções curriculares, nomeadamente dos DAC e

PIP, são consideradas na avaliação das respetivas disciplinas. Os critérios de avaliação definidos para os DAC e PIP

são os seguintes:

DAC/ PIP

Áreas Descritor Indicador Peso

Aprendizagem

Específica/disciplinar 50%

Conhecimento do Tema Evidencia conhecer o tema

tratado 10%

Recolha de Informação Pesquisa informação 10%

Tratamento de Informação Elabora Trabalhos 10%

Criatividade Imagina hipóteses face a um

tema/problema/desafio 10%

Espirito Critico Expressas opiniões, ideias e

factos 10%

Aprendizagens Transversais

50%

Capacidade de iniciativa Trabalha de forma Autónoma 10%

Motivação

Participa de forma assertiva e

motivada 10%

Trabalho Colaborativo Coopera com os Outros 10%

Comunicação

Apresenta trabalhos de forma

audível e fluente 10%

Saber Estar/Saber Ser Respeita as regras pré

estabelecidas e colabora

autonomamente

10%

88


Nível atribuído ao Aluno = 0,25 x Responsabilidade + 0,25 x Participação/Cooperação + 0,25 x Autonomia + 0,25 x Comportamento

____________________________________________________________________________________3º e 4º Anos

Componentes do Currículo/Disciplinas

Contemplar os dois domínios supracitados, com a seguinte ponderação, por disciplina, Português, Matemática,

Estudo do Meio, Inglês (3º/4º Anos), Educação Artística, Educação Física:



Avaliação das Componentes do Currículo: Apoio ao Estudo e Oferta Complementar

� Evidencia-se que a avaliação do aluno é de caráter contínuo.

� Destaca-se que, na avaliação do aluno, deve proceder-se à valorização da evolução do mesmo.

89




10.2.3. No 2.º Ciclo do Ensino Básico

Disciplinas

Contemplar os dois domínios supracitados, com a seguinte ponderação:




10.2.4 No 3º Ciclo do Ensino Básico

Disciplinas





10.2.5 No Ensino Secundário

Disciplinas





OBSERVAÇÃO: No final do ano letivo, será analisado todo o percurso do aluno e ponderado o peso relativo de tudo o que

realizou, efetuando-se, então, “um juízo globalizante” sobre o grau de desenvolvimento que atingiu, tomando como

referência o contemplado no programa da disciplina, respetivas aprendizagens essenciais devidamente articuladas

com as competências do perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória. No entanto, caso o desempenho do

aluno no 3º período letivo seja caracterizado por um notório decréscimo nas avaliações obtidas, tal poderá

comprometer a continuidade dos níveis atribuídos anteriormente.

90

10.2.6.Critérios Gerais de Avaliação da EDUCAÇÃO PRÉ- ESCOLAR (Áreas)

Instrumentos de Avaliação Utilizados

DO

MÍN

IOS

Cognitivo

Conhecimentos/ Capacidades

1. Adquire conhecimentos / desenvolve capacidades na abordagem de situações relacionadas com as diversas áreas previstas nas orientações curriculares.

2. Desenvolve, com qualidade, as capacidades no âmbito das diferentes áreas.

3. Comunica utilizando os códigos das diferentes áreas do conhecimento.

4. Pesquisa, organiza e trata a informação nas atividades de projeto.

� Instrumentos

de pilotagem

� Portefólios Individuais � Registos individuais /

pares / grupos � Notas de Campo

� Apresentações públicas

Sócio

Afetivo

Atitudes e

Valores

1. Responsabilidade • Revela assiduidade. • Revela pontualidade. • Revela responsabilidade pelos materiais

escolares. 2. Comportamento

• Respeita todos os membros da comunidade educativa no âmbito dos vários contextos escolares.

• Possui comportamento correto e adequado nos diversos contextos escolares.

� Instrumentos de pilotagem

� Portefólios Individuais � Notas de Campo

Avaliação – Educação Pré-escolar -

• Portefólios anuais de desenvolvimento:

Construção individual e formativa; Comtempla as áreas e domínios nas Orientações Curriculares; Com orientação e análise por parte do educador de forma

positiva e descritiva. • Apresentação dos resultados da análise formativa em três momentos.

91

10.2.7.Critérios Gerais de Avaliação do ENSINO BÁSICO – 1º Ciclo (Disciplinas)


DO

MÍN

IOS

Cognitivo

80%


1. Adquire conhecimentos / desenvolve capacidades na

abordagem de situações relacionadas com os

programas das diversas disciplinas.

2. Comunica utilizando os códigos das diferentes áreas

do saber.

3. Pesquisa, organiza, trata a informação e reflete de

forma crítica.

4. Desenvolve, com qualidade, as capacidades no âmbito

das diferentes disciplinas.

� Grelhas de registo � Testes de avaliação

Sócio

Afetivo

20%

Atitudes e

Valores

1. Responsabilidade (5%) • Revela empenho. • Revela pontualidade. • Cumpre com a realização dos trabalhos de casa e

com as atividades em contexto escolar. • Revela responsabilidade pelos materiais

escolares. • Apresenta o caderno diário organizado.

2. Participação / Cooperação (5%) • Intervém de forma correta e oportuna. • Contribui com o seu trabalho e com as suas ideias

para tarefas comuns, de forma construtiva. • Estabelece um relacionamento interpessoal

adequado e cooperante. • Demonstra recetividade às propostas de índole

pastoral proporcionadas pela escola. • Valoriza e põe em prática atitudes de boa

convivência. 3. Autonomia (5%)

• Revela autonomia quanto à realização de tarefas e tomada de decisões, ultrapassando as dificuldades no âmbito dos vários contextos escolares.

4. Comportamento (5%) • Respeita todos os membros da comunidade

educativa no âmbito dos vários contextos escolares.


� Grelhas de Registo de Observação Direta

92



DO

MÍN

IOS

Cognitivo

80%






do saber.


forma crítica.



� Grelhas de Registo de

Observação Direta � Grelhas de Registo de Leitura � Grelhas de Registo de

Compreensão / Expressão Oral

� Grelhas de Registo de Compreensão / Expressão Escrita

� Grelhas de Registo dos Trabalhos Individuais / Pares

/ Grupos � Relatórios � Questionários � Fichas de Trabalho � Trabalhos Práticos � Grelhas de Registo de

Execução Vocal / Instrumental

� Apresentações Públicas � Registos Áudio � Testes de Avaliação

Sócio Afetivo

20%

Atitudes e Valores

1. Responsabilidade (5%) • Revela empenho. • Revela pontualidade. • Cumpre com a realização dos trabalhos de casa e

com as atividades em contexto escolar. • Revela responsabilidade pelos materiais

escolares.

• Apresenta o caderno diário organizado.

2. Participação / Cooperação (5%) • Intervém de forma correta e oportuna. • Contribui com o seu trabalho e com as suas ideias




convivência.

3. Autonomia (5%) • Revela autonomia quanto à realização de tarefas e

tomada de decisões, ultrapassando as dificuldades no âmbito dos vários contextos escolares.

4. Comportamento (5%) • Respeita todos os membros da comunidade


• Possui comportamento correto e adequado

nos diversos contextos escolares.


ÁREAS DAS COMPETÊNCIAS

Linguagens e Textos / Informação e Comunicação / Pensamento Crítico e Pensamento Criativo / Raciocínio e Resolução de Problemas / Saber Científico, Técnico e Tecnológico / Relacionamento Interpessoal / Desenvolvimento Pessoal e Autonomia / Bem-Estar, Saúde e Ambiente / Sensibilidades Estética e Artística / Consciência e Domínio do Corpo

93



DO

MÍN

IOS

Cognitivo

90%






do saber.


forma crítica.



� Grelhas de Registo de

Observação Direta � Grelhas de Registo de Leitura � Grelhas de Registo de

Compreensão / Expressão Oral


� Grelhas de Registo dos Trabalhos Individuais / Pares

/ Grupos � Relatórios � Questionários � Fichas de Trabalho � Trabalhos Práticos � Grelhas de Registo de

Execução Vocal / Instrumental

� Apresentações Públicas � Registos Áudio � Testes de Avaliação

Sócio Afetivo

10%

Atitudes e Valores

1. Responsabilidade (2,5%)

• Revela empenho.

• Revela pontualidade.

• Cumpre com a realização dos trabalhos de casa e com as atividades em contexto escolar.

• Revela responsabilidade pelos materiais escolares.

• Apresenta o caderno diário organizado.

2. Participação / Cooperação (2,5%)

• Intervém de forma correta e oportuna.

• Contribui com o seu trabalho e com as suas ideias para tarefas comuns, de forma construtiva.

• Estabelece um relacionamento interpessoal adequado e cooperante.

• Demonstra recetividade às propostas de índole pastoral proporcionadas pela escola.

• Valoriza e põe em prática atitudes de boa convivência.

3. Autonomia (2,5%)


4. Comportamento (2,5%)

• Respeita todos os membros da comunidade educativa no âmbito dos vários contextos escolares.

• Possui comportamento correto e adequado nos

diversos contextos escolares.




94

10.2.10.Critérios Gerais de Avaliação do ENSINO SECUNDÁRIO (Disciplinas)


DO

MÍN

IOS

Cognitivo

95%



abordagem de situações relacionadas com os programas das diversas disciplinas.

2. Reconhece a importância do empenho e da responsabilidade na construção do saber.

3. Comunica, utilizando os códigos das diferentes áreas do saber.

4. Pesquisa, organiza, trata a informação e reflete de forma crítica.

5. Revela um pensamento científico, analítico, criativo e crítico face à qualidade do seu próprio trabalho e aprendizagens.

6. Desenvolve, com qualidade, as capacidades e competências no âmbito das diferentes disciplinas.

7. Transforma a informação em conhecimento, mobilizável em contextos variados.

8. Reconhece o caráter positivo das atitudes e ações praticadas por si e pelos outros, seguindo o modelo de Dom Bosco.

� Grelhas de Registo

de Observação Direta

� Grelhas de Registo de Compreensão / Expressão Oral


� Assignments / Projects � Grelhas de Registo dos

Trabalhos Individuais / Pares / Grupos

� Relatórios � Questionários � Fichas de Trabalho � Fichas Formativas � Fichas de Trabalhos Práticos � Testes Escritos Práticos � Testes de Avaliação

Sócio Afetivo

5%

Atitudes e Valores

1. Responsabilidade (1,25%)

• Assiduidade. • Revela pontualidade. • Revela empenho. • Cumpre com a realização dos trabalhos de casa e

com as atividades em contexto escolar. • Revela responsabilidade pelos materiais escolares. • Apresenta o caderno diário organizado.

2. Participação / Cooperação (1,25%) • Intervém de forma correta e oportuna. • Contribui com o seu trabalho e com as suas ideias




convivência. 3. Autonomia (1,25%)


4. Comportamento (1,25%) • Respeita todos os membros da comunidade



� Grelhas de Registo

de Observação Direta



95

10.3. TERMINOLOGIA UTILIZADA NA CLASSIFICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

A terminologia utilizada nos instrumentos de avaliação aplicados aos alunos dos Salesianos de Évora -

Colégio, de acordo com os níveis de ensino básico e secundário que frequentam, é a seguinte:

Ensino Básico - 1º Ciclo

Intervalo Percentual Classificação Qualitativa

De 0% a 49% Insuficiente

De 50% a 69% Suficiente

De 70% a 89% Bom

De 90% a 100% Muito Bom

Ensino Básico - 2º e 3º Ciclos

Intervalo Percentual Classificação Qualitativa Classificação Qualitativa (Sigla)

De 0% a 19% Muito Fraco MF

De 20% a 49% Não Satisfaz NS

De 50% a 69% Satisfaz ST

De 70% a 89% Bom B

De 90% a 100% Muito Bom MB

Ensino Secundário

Intervalo Percentual Classificação Qualitativa Classificação Qualitativa (Sigla)

De 0 a 5 Muito Fraco MF

De 6 a 9 Não Satisfaz NS

De 10 a 13 Suficiente S

De 14 a 16 Bom B

De 17 a 20 Muito Bom MB

10.4. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

O presente documento explícita, ainda, o conjunto de instrumentos previstos para a avaliação dos alunos

por ano/nível de ensino, disciplina, articulado verticalmente pelos cinco departamentos curriculares da escola.

Os critérios específicos de cada disciplina são da responsabilidade dos departamentos curriculares e

respetivos grupos disciplinares, encontram-se em documento próprio arquivado em sede.

96

10.4.1. Departamento da Creche e da Educação Pré-Escolar

Na creche e na educação pré-escolar, utilizam-se diversos instrumentos de avaliação, sem qualquer peso, que possibilitam sistematizar e organizar a

informação recolhida, tendo em conta as características de cada criança, as suas necessidades e interesses, bem como os contextos em que são desenvolvidas as

práticas pedagógicas.

10.4.1.1.Avaliação na CRECHE

(Domínios de acordo com o perfil de desenvolvimento)

INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO UTILIZADOS

DO

MÍN

IOS

Cognitivo

Áreas relacionadas

com o Desenvolvimento

da Linguagem Oral, Pensamento

Lógico-Matemático e

Cientifico.

• Compreensão dos factos que ocorrem à sua volta;

• Perceção de si mesmo e do ambiente;

• Perceção de semelhanças e diferenças;

• Memória;

• Execução de ordens simples;

• Compreensão de conceitos de cor e de forma;

• Compreensão de tamanhos;

• Compreensão de espaço;

• Aquisição de conceitos e estabelecimento de relações entre factos e conceitos;

• Compreensão de tempo e relação dos conceitos entre si.

� Instrumentos de pilotagem;

� Grelhas de registo de observação

direta;

� Grelhas de avaliação;

� Trabalhos individuais / pares /

grupos;

� Apresentações públicas.

Sócio

Afetivo

Desenvolvimento

de Relações Interpessoais

• Desenvolvimento da autoconfiança;

• Desenvolvimento da autonomia;

• Desenvolvimento de respeito pelo outro;

• Aquisição de regras simples;

• Aquisição de hábitos de cortesia;

• Vínculo afetivo com os adultos e com outras crianças.

� Instrumentos de pilotagem; � Grelhas de registo de observação

direta; � Grelhas de avaliação.

Motor

Desenvolvimento da Motricidade Fina e Grossa

• Aquisição da marcha, correr, subir, descer, saltar, vestir e despir;

• Aquisição de maior controlo e coordenação motora;

• Reconhecimento dos espaços;

• Exploração ativa dos objetos;

• Perceção auditiva, tátil, visual, gustativa e olfativa;

• Conhecimento do seu esquema corporal de forma a saber nomear as várias partes do corpo.



direta;



grupos;

� Apresentações públicas

97

Pensamento Criativo

Desenvolvimento através da

expressão do

• Imitação e brincadeira do faz de conta;

• Exploração de materiais de construção e de expressão artística;


movimento da música, da arte, das

atividades viso- espaciais

• Interpretação de figuras e de fotografias;

• Estimulação auditiva, para se fazer ritmos, em conjunto e para cantar sons e melodias.


direta;



grupos;

� Apresentações públicas.

Escala de Avaliação utilizada na Ficha de Avaliação

Global das Aprendizagens

AN E TA

Ainda não

Emergente/quase alcançado

Totalmente alcançado

10.4.1.2.Avaliação na EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO UTILIZADOS

ÁREAS

NOTAS


Expressão e Comunicação


Instrumentos de pilotagem X --- X --- X ---

Instrumentos de Pilotagem:

- Mapa de Presenças;

- Mapa de Atividades;

- Plano Semanal;

- Mapa de Tarefas;

- Diário de Grupo.

Notas de campo baseadas em observação direta

X --- X --- X ---

Portefólios Individuais X --- X --- X ---

Produções Artísticas ou de Escrita / Trabalho de Projeto

X --- X --- X ---

Registos individuais / pares / grupos X --- X --- X ---

Apresentações públicas X ---

98

10.4.2. Departamento de Professores de 1.º Ciclo

O somatório dos pesos atribuídos aos vários instrumentos de avaliação utilizados em cada disciplina, para o domínio cognitivo, perfaz o total de 100%.

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO UTILIZADOS E RESPETIVOS PESOS

ATRIBUÍDOS

1º Ciclo - Disciplinas

PORT.* MAT. * E.M. * ING.* NOTA ED. ART. ED.

FÍSICA

OFERTA

COMP.

AP. AO ESTUDO

E.M.R.C. NOTA

Elementos de avaliação formativa X 60% X 60% X 60% X 40%

(*)Semp

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cion

a.

Grelhas de Registo de Compreensão / Expressão Oral/ Comunicação

20% 20% 10%

Grelhas de Registo de Compreensão / Expressão Escrita

20% 20% 10%

Grelhas de Registo dos Trabalhos Individuais / Pares / Grupos

20% 20% 20% 100% 100% 60%

Trabalhos

Análise

20%

Resolução

20%

Comunicação

20%

Grelhas de Registo específicas de cada disciplina

100% 100%

40%

Ficha de avaliação X 20% X 20% X 20% X 60%

DACs (1º/2º Anos) | PIPs (3º/4º Anos) X 20% X 20% X 20%

99

10.4.3. Departamento de Línguas, Ciências Sociais e Humanas

O somatório dos pesos atribuídos aos instrumentos de avaliação utilizados, para o domínio cognitivo, das várias disciplinas do departamento, perfaz o total de

100%. Este somatório tem a ponderação de, efetivamente, 80% (2º Ciclo) ou 90% (3º Ciclo), na nota atribuída ao aluno, no final de cada período. Os restantes 20%

(2º Ciclo) ou 10% (3º Ciclo) são relativos ao domínio sócio afetivo, onde são utilizadas apenas grelhas de observação direta, como instrumentos de avaliação.

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO UTILIZADOS E

RESPETIVOS PESOS ATRIBUÍDOS

DISCIPLINAS

NOTAS

2º CICLO

3º CICLO

PORT. *

ING. *

H.G.P. *

E.M.R.C. *

O.C. *

PORT. *

ING. *

ESP./FRAN. *

HIST. *

GEO. *

E.M.R.C. *

O.C. *

Grelhas de Registo de Observação Direta

X 10%

X 10%

(*)Semp

re q

ue

n

ão

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uran

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algum

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Dep

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urricu

lar.

Grelhas de Registo de Leitura

X 10%

Grelhas de Registo de Compreensão /

Expressão Oral

X 10% X 12,5%

X 15% X 10% X 12,5% X 12,5%

X 50%

Grelhas de Registo de Compreensão /

Expressão Escrita

X 10% X 7,5%

X 65% X 10% X 7,5% X 7,5%

X 10%

Grelhas de Registo dos Trabalhos

Individuais / Pares / Grupos

X 10% X 10% X 25% X 40% X 10% X 10% X 10% X 10% X 25% X 20% X 40% X 5%

Fichas de Trabalho

X 20% X 10%

X 20% X 10%

Trabalhos Práticos

X 30%

X 30%

Apresentações Públicas

X 15%

Testes de Avaliação

X 70% X 70% X 75%

X 70% X 70% X 70% X 75% X 80%

100

10.4.4 Departamento da Matemática e Ciências Experimentais




INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO UTILIZADOS E RESPETIVOS

PESOS ATRIBUÍDOS

DISCIPLINAS

2º CICLO 3º CICLO

MAT.(*

) (**

) C.N.(*

) (**

) T.I.C. (*

) (**

) MAT.

(*

) (**

) C.N.(*) (**) FQ. (*) (**) T.I.C. (*

) (**

)

Grelhas de Registo de Observação Direta X 5%

Trabalhos de Pesquisa (Individual/Pares/ Grupo)

X 7,5% X 12,5% X 40% X 5% X 7,5% X 7,5% X 40%

Trabalhos Práticos / relatórios (Individual/Pares/ Grupo)

X 15% X 10% X 10%

Fichas de Trabalho (Individual/Pares/ Grupo)

X 20% X 12,5% X 40% X 15% X 10% X 10% X 40%

Apresentações Públicas X 10% X 10%

Minitestes Questões de aula

X 12,5% X 10% X 15% X 12,5% X 12,5% X 10%


X 60% X 60% X 60% X 60% X 60%

NOTAS

(*) Sempre que não se aplicar, durante o período letivo, algum (uns) do(s) instrumento(s) de avaliação

previsto(s) para a disciplina, inclusive, teste(s) de avaliação, o seu peso reverterá a favor de outro(s)

definido(s) na(s) disciplina(s) do respetivo Departamento Curricular.

(**) Os pesos dos instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações em virtude do grau científico e

pedagógico. Sempre que haja alterações o aluno será devidamente informado

101

10.4.5. Departamento das Expressões




INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

UTILIZADOS E RESPETIVOS PESOS ATRIBUÍDOS

DISCIPLINAS

NOTAS 2º CICLO

3º CICLO

E.V. * E.T.* E.M.* E.C. * E.F.* E.V.* E.M.* E.F.*

Grelhas de Registo de Observação Direta X 20% X 20% X 20% X 100% X 100% X 20% X 100% X 100%

(*) Sem

pre

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(s) na(s)

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Dep

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Cu

rricular.

X 50% X 50%

X 50% Trabalhos Práticos

Grelhas de Registo de Execução Vocal / Instrumental

X

X

Apresentações Públicas 40%

X

Registos Áudio


X 40%

Testes de Avaliação Cooperativos X 30% X 30% X 30%

102

10.4.6. Ensino Secundário

O somatório dos pesos atribuídos aos instrumentos de avaliação utilizados, para o domínio cognitivo, tem a ponderação de 95%, na nota atribuída ao aluno, no

final de cada período. Os restantes 5% são relativos ao domínio sócio afetivo, onde são utilizadas apenas grelhas de observação direta, como instrumentos de

avaliação.

No ensino secundário, sempre que não se aplicar, durante o período letivo, algum (uns) do(s) instrumento(s) de avaliação previsto(s) para a disciplina, inclusive,

teste(s) de avaliação, o seu peso reverterá a favor de outro(s) definido(s) na(s) disciplina(s) do respetivo Departamento Curricular, sempre no âmbito do domínio

cognitivo.

________________________________________________________________________DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS E CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS ECONOMIA

• Testes de avaliação - Serão realizados dois testes em cada período letivo, exceto no terceiro (de acordo com o calendário escolar) - 85%

• Outros trabalhos: fichas; trabalho individual/grupo; trabalho de casa; trabalho de pesquisa - por período letivo - 15%

E.M.R.C.

• Fichas de Trabalho/ Trabalhos Pares / Trabalhos Individuais – 40%

• Relatório de projetos desenvolvidos – 40%

• Participação oral - compreensão e expressão oral (intervenção oral, espontânea ou quando solicitada; apresentação de dúvidas, em tempo oportuno;

manifestação de espírito crítico - curiosidade intelectual, espírito de questionamento face à informação e às situações, clarificação de questões sobre um

assunto/problemática) – 20%

FILOSOFIA

• Testes de Avaliação - Serão realizados dois testes em cada período letivo, exceto no terceiro (de acordo com o calendário escolar) – 70%

• Fichas de Trabalho - 15%

103

• Produções Escritas (composições filosóficas; fichas de leitura; trabalhos de pesquisa e análise; comentários; relatórios) – 10%.

• Participação oral - compreensão e expressão oral (intervenção oral, espontânea ou quando solicitada; apresentação de dúvidas, em tempo oportuno;

manifestação de espírito crítico - curiosidade intelectual, espírito de questionamento face à informação e às situações, clarificação de questões sobre um

assunto/problemática) – 5%.

GEOGRAFIA A

• Testes de Avaliação - Serão realizados dois testes em cada período letivo, exceto no terceiro (de acordo com o calendário escolar) - 85%

• Apresentação escrita/oral de trabalhos de tipologia diversificada - Será realizada uma apresentação em cada período letivo - 15%

HISTÓRIA A


• Apresentação escrita/oral de trabalhos de tipologia diversificada - Será realizada uma apresentação em cada período letivo. - 15%.

HISTÓRIA B


• Apresentação escrita/oral de trabalhos de tipologia diversificada - Será realizada uma apresentação em cada período letivo - 15%

INGLÊS


• Assignments / Projects (um em cada período letivo), trabalhos orais, intervenções em debates, participação espontânea e solicitada - 30%

PORTUGUÊS


• Compreensão e expressão oral - Será realizada uma apresentação oral em cada período letivo - 20%

104

• Exercícios de tipologia diversificada - questionários, fichas de leitura interpretativa e de funcionamento da língua, textos expositivo-argumentativos,

trabalhos de casa, fichas de trabalho - 10%.

_________________________________________________________________________________DEPARTAMENTO DA MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS

MATEMÁTICA A

• Este domínio avalia a aquisição e aplicação de conhecimentos.

• A avaliação será realizada através dos seguintes itens:

Testes 80%

Mini-Testes 20%

• A classificação é obtida através da média ponderada dos itens utilizados.

• Não é obrigatória a inclusão de todos os itens em todas as unidades

MATEMÁTICA APLICADA ÀS CIÊNCIAS SOCIAIS



Testes 60%

Mini-Testes 10%

Apresentação de trabalhos 30%


• Não é obrigatória a inclusão de todos os itens em todas as unidades temáticas, nem a todos os anos curriculares pois estas variam dentro das suas especificidades.

No caso de um dos itens não ser aplicado, a percentagem correspondente passa para o item testes.

105

BIOLOGIA E GEOLOGIA

• Testes de avaliação - 70 % - serão realizados dois testes em cada período letivo, exceto no terceiro que apena se realiza um (de acordo com o calendário escolar).

• Teste escrito relativo à componente prática - 15 % - será realizado um teste em cada período letivo.

• Relatório(s) de atividade(s) prática(s) - 10 %.

• Trabalho(s) de pesquisa – 15%

BIOLOGIA

• Testes de avaliação - 70 % - serão realizados dois testes em cada período letivo, exceto no terceiro que apena se realiza um (de acordo com o calendário escolar).

• Relatório(s) de atividade(s) prática(s) / Questões de aula - 15 %.

• Trabalho(s) de pesquisa – 15%

FÍSICA E QUÍMICA A • Testes de avaliação - 70 % - serão realizados dois testes em cada período letivo.

• Teste escrito relativo à componente laboratorial - 25 % - será realizado um teste em cada período letivo.

• Relatório(s) de atividade(s) laboratorial(ais) / ficha(s) de laboratório - 5 %.

QUÍMICA • Teste/Ficha de avaliação – 55 %

� Ficha de avaliação – 25 % e Teste de avaliação – 30 %

• Trabalho de pesquisa/projeto/relatórios – 45 %.

APLICAÇÕES INFORMÁTICAS B



106

Trabalho de grupo 40%

Trabalho individual 60%


• Não é obrigatória a inclusão de todos os itens em todas as unidades temáticas, pois estas variam dentro das suas especificidades.

_____________________________________________________________________________________________________ DEPARTAMENTO DAS EXPRESSÕES EDUCAÇÃO FÍSICA

• Atividades Físicas: 55%

• Fitescola: 20%

• Conhecimentos: 25%

107

10.5. AVALIAÇÃO NA DISCIPLINA DE CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO – ENSINOS BÁSICO E SECUNDÁRIO

___________________________________________________________________________________________ DISCIPLINA DE CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO

1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO

A disciplina de Cidadania e Desenvolvimento, no 1.º CEB, não é objeto de avaliação sumativa realizando-se apenas uma apreciação descritiva no final de cada período.

2.º, 3.º CICLOS DO ENSINO BÁSICO

Nos 2.º e 3.ºCEB a avaliação da disciplina de Cidadania e Desenvolvimento materializa-se numa escala numérica de 1 a 5 de acordo com os critérios de avaliação definidos.

ENSINO SECUNDÁRIO

No ensino secundário a avaliação da disciplina de Cidadania e Desenvolvimento materializa-se num nível de 1 a 20 de acordo com os critérios de avaliação definidos,

realizando-se, ainda, uma apreciação descritiva no final de cada período. A participação nos projetos desenvolvidos, neste âmbito, ficará mencionada no Registo Individual

do aluno.

108

CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO

- CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO –

CONHECIMENTOS Conhecimento do tema trabalhado 20% 20%

CAPACIDADES

Recolha e seleção de informação 10%

40% Tratamento da informação 10%

Criatividade 10%

Espírito crítico 10%

ATITUDES

Capacidade de iniciativa 10%

40% Participação e cooperação na conceção,

operacionalização e apresentação dos projetos 20%

Responsabilidade e autonomia (material e realização de tarefas)

10%

109

10.6. AVALIAÇÃO SUMATIVA INTERNA POR PERÍODO LETIVO – ENSINOS BÁSICO E SECUNDÁRIO

ENSINO BÁSICO

A classificação final atribuída aos alunos do ensino básico em cada período letivo, por disciplina, é obtida através da seguinte ponderação:

• Classificação Final do 1º Período:

Somatório das percentagens dos vários domínios (arredondada às décimas).


40% da percentagem obtida no final do primeiro período (arredondada às décimas) + 60% da percentagem obtida no segundo período (arredondada às décimas).


60% da percentagem obtida no final do segundo período (arredondada às décimas) + 40% da percentagem obtida no terceiro período (arredondada às décimas).

NOTAS:

1. A Avaliação Sumativa Interna, por período letivo, resulta das Classificações Finais atribuídas no final dos 1º, 2º e 3º períodos letivos (são as percentagens

obtidas, após a aplicação dos critérios de avaliação das várias disciplinas, arredondadas às décimas), e expressa-se do seguinte modo:

No 1.º Ciclo do Ensino Básico, materializa-se de forma descritiva (contemplando uma menção qualitativa) em todas as disciplinas.

Num nível de um a cinco para todas as disciplinas dos 2.º e 3.º Ciclos.

Classificação Final por Período

Letivo - Ensino Básico

Avaliação Sumativa Interna por Período Letivo

1º, 2º, 3º e 4º Anos 2.º e 3.º Ciclos

Percentagem Menção por Disciplina Nível por Disciplina

De 0% a 19% Insuficiente

1

De 20% a 49% 2

De 50% a 69% Suficiente 3 De 70% a 89% Bom 4

De 90% a 100% Muito Bom 5

2. Atendendo a que o processo de avaliação dos alunos é contínuo e, preferencialmente, evolutivo, após a aplicação dos critérios de avaliação, a avaliação

sumativa interna, de cada período letivo, poderá sofrer alterações, em relação aos resultados dos cálculos finais das classificações. Esta alteração justifica-se em

função da progressão ou regressão acentuadas do aluno, tendo em conta todo o seu percurso escolar, e é da responsabilidade do professor titular da turma,

110

em articulação com o conselho de docentes no 1.º Ciclo / do conselho de turma, sob proposta do professor de cada disciplina, nos 2.º e 3.º Ciclos.

3. Os pais e encarregados de educação dos alunos dos 1.º, 2.º e 3.º ciclos apenas têm conhecimento da avaliação sumativa interna no final de cada período letivo.

Esta estará contemplada na ficha individual do aluno e na pauta, no caso dos 2.º e 3.º ciclos, não tendo os pais e encarregados de educação acesso à

classificação final por período letivo em percentagem, em nenhuma das disciplinas de cada ano de escolaridade.

ENSINO SECUNDÁRIO

A classificação final atribuída aos alunos do ensino secundário, em cada período letivo, por disciplina, é obtida através da seguinte ponderação:

PERÍODO

1º 2º 3º

NOTA

11AC +

2

21

3

2A

CC+

+

3

321

5

22A

CCC+

++

NOTAS:

1. A avaliação sumativa interna, por período letivo, resulta das classificações finais atribuídas no final dos 1º, 2º e 3º períodos letivos (são os pontos obtidos de 0 a

200, após a aplicação dos critérios de avaliação das várias disciplinas), e expressa-se num nível de um a vinte para todas as disciplinas do ensino secundário.

Classificação Final por Período Letivo – Ensino Secundário

Avaliação Sumativa Interna por Período Letivo

Pontos Nível por Disciplina

De 0 a 14 1

De 15 a 24 2

De 25 a 34 3 De 35 a 44 4

De 45 a 54 5

De 55 a 64 6

De 65 a 74 7 De 75 a 84 8

111

De 85 a 94 9

De 95 a 104 10

De 105 a 114 11 De 115 a 124 12

De 125 a 134 13

De 145 a 144 14

De 145 a 154 15

De 155 a 164 16

De 165 a 174 17 De 175 a 184 18

De 185 a 194 19

De 195 a 200 20

2. Atendendo a que o processo de avaliação dos alunos é contínuo e, preferencialmente, evolutivo, após a aplicação dos critérios de avaliação, a avaliação

sumativa interna, de cada período letivo, poderá sofrer alterações, em relação aos resultados dos cálculos finais das classificações. Esta alteração justifica-se em

função da progressão ou regressão acentuadas do aluno, tendo em conta todo o seu percurso escolar, e é da responsabilidade do conselho de turma, sob

proposta do professor de cada disciplina, no ensino secundário.

3. Os pais e encarregados de educação dos alunos do ensino secundário, ou o aluno quando maior de idade, apenas têm conhecimento da avaliação sumativa

interna no final de cada período letivo. Esta estará contemplada na pauta e na ficha individual do aluno, não tendo os pais e encarregados de educação acesso

à classificação final por período letivo em percentagem, em nenhuma das disciplinas de cada ano de escolaridade.

Relativamente à avaliação dos alunos que beneficiam de medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão, esta está definida no respetivo relatório técnico-pedagógico,

bem como os critérios de progressão do aluno.

112

10.7. PROCEDIMENTOS A ADOTAR PARA A APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO NOS ENSINOS BÁSICO

1. Tendo por referência os padrões estabelecidos pela escola, o fornecimento de indicadores que permitam

aferir da consecução do proposto nos documentos de referência e em vigor para cada disciplina, de acordo

com os planos de estudo estabelecidos para cada ano letivo, os testes de avaliação são realizados pelos

seguintes profissionais:

a) no 1.º ciclo, pela equipa de docentes que leciona, em cada ano letivo, o mesmo ano de escolaridade

havendo a possibilidade do professor titular o adaptar às especificidades do grupo/turma;

b) nos restantes níveis de ensino, nas disciplinas de Português e Matemática, pelos docentes do respetivo

grupo disciplinar que lecionam a disciplina, em cada ano de escolaridade, havendo a possibilidade dos

adaptar às especificidades do grupo/turma/aluno.

2. No início de cada período letivo, os alunos deverão ser informados das datas de realização dos testes de

avaliação:

a) No 1.º Ciclo – O professor titular deverá enviar a calendarização, pelo meio mais expedito, aos pais e

encarregados de educação;

b) Nos 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico e Ensino Secundário – A calendarização dos testes de avaliação é

coordenada pelo diretor de ciclo, de modo a que a sua distribuição semanal seja equiponderada

pedagogicamente. A calendarização final é efetuada em documento próprio, que é posteriormente

afixado na sala de aula, entregue aos alunos e enviado aos pais e encarregados de educação, pelo meio

mais expedito.

3. Em todos os níveis de ensino, deve ser evitada a aplicação de mais que um teste de avaliação no mesmo dia.

4. A aplicação dos testes de avaliação obedece a normas internas estipuladas para o efeito, explanadas em

documento próprio, cuja finalidade visa garantir um rigoroso e eficaz procedimento de supervisão e

vigilância.

5. Após a falta do aluno à aula destinada à realização de um teste de avaliação, compete ao(à) professor(a) da

disciplina informar o discente da nova calendarização, podendo o mesmo ser aplicado no próprio dia do

regresso do aluno e/ou em dia posterior, a definir pelo(a) docente da respetiva disciplina,

independentemente da calendarização pré-definida para os instrumentos de avaliação.

6. Deve ser evitada a realização de teste de avaliação nos últimos 5 dias de aulas de cada período letivo.

7. Deve ser respeitado um prazo máximo de 10 dias úteis para a entrega dos testes de avaliação, devidamente

corrigidos e classificados. A classificação dos testes de avaliação deverá ser efetuada através das menções

qualitativa e quantitativa, em percentagem (arredondada às décimas). Nos restantes instrumentos de

avaliação a menção atribuída aos mesmos será exclusivamente qualitativa.

8. A entrega e respetiva correção (oral ou escrita) dos testes de avaliação, à exceção do 1º ano, deverão ser

feitas, sempre no horário normal da turma e, obrigatoriamente, antes da ficha de avaliação seguinte.

9. Os testes de avaliação, depois de entregues ao aluno (nos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e no ensino

secundário), devem ser assinados pelo encarregado de educação do mesmo, como forma deste confirmar a

tomada de conhecimento, competindo aos respetivos professores verificar o seu cumprimento.

113

A formação contínua dos profissionais da educação é uma das áreas fulcrais da ação das distintas estruturas

pedagógicas da escola. A elaboração do Plano de Formação de Educadores, a partir do levantamento de

necessidades, visa primordialmente:

O desenvolvimento pessoal e profissional dos agentes educativos em contexto.

Apoiar e acompanhar os novos educadores na instituição. As prioridades incluem, essencialmente, as

seguintes áreas:

Científica, pedagógica e organizacional.

Salesiana.

Educação inclusiva.

11.PLANO DE FORMAÇÃO DE EDUCADORES

114

* Salienta-se que o departamento psicopedagógico apresenta um plano de formação próprio, apresentado à comunidade educativa no início do ano letivo (tais propostas estão incluídas neste plano de formação interna)

DATAS

Necessidades

TEMÁTICA

TÍTULO DA AÇÃO

ENTIDADE PROMOTORA DA FORMAÇÃO/FORMADOR(A)

LOCAL

TEMPO

DESTINATÁRIOS

28 de setembro

Atualização de competências no

âmbito da animação Pastoral

Pastoral

E-vangelizar

Edições Salesianas Salesianos dos Estoril

6H

Catequistas e Animadores

25 de janeiro Apresentação do Lema

do Reitor-Mor Pedagogia Salesiana

Tema Pastoral Fundação Salesianos Fátima 1 dia Educadores Salesianos

29 de fevereiro a 1

de março

Desenvolvimento de competências no

âmbito da pedagogia Salesiana

Pedagogia Salesiana

XVI Curso de Educadores Salesianos

(Fim de semana) Fundação Salesianos Lisboa 2 dias

Educadores Salesianos

julho

Responder ao levantamento de necessidades de

formação

Competências Pessoais

Ciclo de conferências/ workshop’s:

1. Inteligência Emocional 2. Psicologia Positiva 3. Coaching Pessoal

Departamento Psicopedagógico Salesianos Évora 6H Pessoal Docente

Pessoal Não Docente

julho


formação

Competências Profissionais

Ciclo de conferências: 1. Teoria e

Comportamento Organizacional

2. Ética



julho


formação

Competências Profissionais

Ciclo de conferências/ workshop’s:

1. Liderança e Motivação 2. Formação de Equipas



9 de Julho Competências

Digitais Recursos Digitais

Laboratórios de Aprendizagem

Departamento Psicopedagógico Departamento de Matemática

Universidade de Évora Salesianos Évora 3h

Pessoal Docente Pessoal Não Docente

115

Julho

13 a 17

Perfil do Educador

Salesiano

Pedagogia Salesiana

XVI Curso de Formação de

Educadores Salesianos (2.ª parte)

Fundação Salesianos Lisboa 1

semana Educadores Salesianos

agosto

23 a 29

Perfil do Educador Salesiano

Pedagogia

Salesiana

XIII Semana de Formação Salesiana

em Turim

Fundação Salesianos

Turim

(Itália)

1 semana

Educadores

Salesianos

24 de agosto a 4 de

setembro

Perfil do Educador Salesiano

Pedagogia

Salesiana

XVII Curso de Formação de Educadores

Salesianos (1.ª parte)

Fundação Salesianos Lisboa 2

semana

Educadores

Salesianos

116

- PARTE II -

PLANO ANUAL DE ATIVIDADES

117

A nossa caminhada iniciou no dia 2 de Setembro. Para esta «aventura» ser bem sucedida, temos em mãos este

plano anual de atividades para o presente ano letivo e pastoral de 2019/2020. É um instrumento útil e prático, que

define o rumo a seguir, aponta atividades a realizar e acontecimentos a celebrar. Estes irão marcar o ritmo da

comunidade educativa com todos os seus intervenientes. A organização aqui subjacente estará sempre em função das

pessoas, do seu crescimento humano, intelectual e espiritual e do seu nível de satisfação. É na estreita colaboração

entre educandos e educadores, aberta à participação dos pais e encarregados de educação, que o nosso projeto

educativo, enquanto escola salesiana, se torna vida e ação.

Nada melhor para inspirar a nossa comunidade educativa do que o tema pastoral para este ano, que

partilhamos com todas as comunidades educativas salesianas: ÉS MISSÃO! ESTOU CONTIGO!

É o desafio lançado às crianças e jovens, e também a nós, famílias e educadores, a assumirmos a existência

como um projecto de doação, entrega, de serviço, impelidos pelo Espírito divino!

Caminhemos, pois, sentindo que vão ao nosso lado Maria Auxiliadora, São José, São João Bosco!

Um feliz ano letivo e pastoral!

O Diretor

(Padre Simão Cruz)

APRESENTAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E PROGRAMAÇÃO DAS ATIVIDADES EM FUNÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO PASTORAL DA ESCOLA

118

* Atividades articuladas com a educadora titular, no âmbito da área da evangelização, do domínio da linguagem oral e abordagem

à escrita.

OFERTA EDUCATIVA

Creche

Educação Pré-Escolar

Ensino Básico

1º Ciclo

2º Ciclo

3º Ciclo

Ensino Secundário

OFERTA DAS ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO DAS ORIENTAÇÕES CURRICULARES

Creche Educação Cristã − Despertar para a Fé *

Hora do Conto *

Educação Pré-Escolar

Educação Cristã − Despertar para a Fé *

Inglês

Hora do Conto *

OFERTA DAS ATIVIDADES DE OCUPAÇÃO DOS ALUNOS FORA DA COMPONENTE LETIVA

Ensino Básico

1º Ciclo

Catequese

AEC – Inglês

AEC – Horta Biológica “Mãos na Terra”

AEC – Brincar, Jogar e Aprender

AEC – Arte e Expressão

AEC – Linhas, Pontos e Cores

AEC - Riscos e Rabiscos II

AEC - Clube da Leitura

AEC - Jogos de Tabuleiro

AEC - Dança

2º Ciclo

Catequese

AEC − Clube de Leitura “Entre Linhas”

3º Ciclo

Catequese

AEC − Clube de Leitura “Entre Linhas”

Ensino Secundário Catequese

1.OFERTA EDUCATIVA

119

COMUNIDADE SALESIANA

Diretor Pe. Simão Cruz

Pároco e Vice Diretor Pe. António Gomes

Coordenador da Pastoral Pe. Salvador José

Conselheiro Pe. José Adolfo Duro

Ecónomo da Comunidade L. Manuel Lourenço

Ecónomo do Colégio Pe. Sebastião Coelho

Salesiano L. André Gomes

Estudante Salesiano Gregório Correia

Estudante Salesiano Rafael Bonaparte

Estudante Salesiano Samora Marcel

Estudante Salesiano Jaime Ataíde

DIREÇÃO


Diretora Pedagógica Professora Maria Helena Allen Revez

Coordenador de Pastoral Pe. Salvador José

Diretor / Chefe dos Serviços Administrativos Pe. Sebastião Coelho

Diretora da Educação Pré−Escolar e do 1º Ciclo Professora Estrela Seabra

Diretor do 2º Ciclo Professor Carlos Capelas

Diretora do 3º Ciclo e Secundário Professora Cláudia Cameirão

2.ESTRUTURA ORGANIZACIONAL

120

CONSELHO DA CEP

Diretor Pe.Simão Pedro Cruz

Vice-Diretor e Pároco Pe. António Gomes


Administrador Pe. Sebastião Coelho

Colaborador da Pastoral Carlos Ribeiro

Representante da Paróquia Amarílio Canhoto

Representante da Paróquia Elsa Barrelas

Diretora Pedagógica Maria Helena Revez

Representante dos Professores Vítor Fialho

Representante dos Funcionários Joaquina Amaro

Chefe do Agrupamento 320 António Duarte Silva

Coordenador do ArtiSport Jorge Malarranha

Presidente da Assoação de Pais Luís Filipe Mendes

Presidente da Associação de Estudantes Maria do Carmo Vaz Freire

Coordenadora dos Salesianos Cooperadores Manuela Pinto

Coordenadora dos ADMA Albina Condeço

Presidente dos AADB Renato Casco

Representante do SolSal Dina Jeremias

DEPARTAMENTOS / CONSELHOS / ESTRUTURAS / GABINETES / EQUIPAS

Departamento das Expressões Professora Sónia Charrua

Departamento de Línguas, Ciências Sociais e Humanas Professor Jaime Carvalho

Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Professora Maria João Rico

Departamento da Creche e Educação Pré−Escolar Educadora Isabel Filipe

Departamento de Professores de 1º Ciclo Professora Paula Cadete

Departamento Psicopedagógico Psicóloga Cláudia Candeias

Conselho Pastoral Pe. Salvador José

Valência da Creche Educadora Lénia Camelo

Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva Psicóloga Cláudia Candeias

Biblioteca Escolar Técnica Sílvia Chambino

Equipa do Desporto Escolar Professor Henrique Garcia

Equipa do ArtiSport Évora Professor Jorge Malarranha

Equipa do Serviço SolSal Técnica Catarina Fialho /

Técnica Dina Jeremias

2.ESTRUTURA ORGANIZACIONAL

121

Salas

Valência

Creche

EDUCADORAS

PROFESSORES COADJUTORES

de Expressão Motora

COADJUTORES

de Expressão de Musical

COADJUTORES

de Expressão Dramática

PASTORALISTA Educação Cristã

Ensino Precoce de Inglês

Arco-Íris Lénia Camelo José

Carvalho Sónia

Mendes Carlos

Ribeiro

Laranja Lénia Camelo José

Carvalho Sónia

Mendes Carlos

Ribeiro

Turquesa Nina

Canelas/Elisabete Ameixa

Henrique

Garcia

Sónia

Mendes

Carlos Ribeiro

Amarela Cristina Zambujo José

Carvalho Sónia

Mendes Carlos

Ribeiro

Salas

Valência

J. Infância

EDUCADORAS

PROFESSORES COADJUTORES

de Educação Física

COADJUTORES de Música

COADJUTORES de Dança

PASTORALISTA Educação Cristã

Ensino Precoce de Inglês

Verde Isabel Filipe Henrique

Garcia Sónia

Mendes Rosário

Bernardo Carlos Ribeiro

Ricardo

Serrano

Azul Susana Serra/Maria Cristina Chambel

Henrique

Garcia

Sónia Mendes

Rosário Bernardo

Carlos Ribeiro

Ricardo

Serrano

Vermelha Teresa

Rosalino/Maria Carolina Paixão

Henrique Garcia

Sónia Mendes

Rosário Bernardo

Carlos Ribeiro

Ricardo

Serrano

Rosa Ana Mira Henrique

Garcia Sónia

Mendes Rosário

Bernardo Carlos Ribeiro

Ricardo

Serrano

TURMAS

1º CICLO

PROFESSORES

TITULARES COADJUTORES

de Educação Física

COADJUTORES de Música

COADJUTORES de Expressão

Dramática

Oferta Complementar

E.M.R.C. Enriquecimento

do Currículo/ INGLÊS

1ºA Jainete Massuça José

Carvalho

Sónia

Charrua

Rosário

Bernardo Jainete Massuça

Carlos

Capelas Ricardo Serrano

1ºB Cristina Moita José

Carvalho

Sónia

Mendes

Rosário

Bernardo Cristina Moita

Carlos


2ºA Sílvia Rocha José

Carvalho Sónia

Mendes Rosário Bernardo Sílvia Rocha

Carlos Capelas

Ricardo Serrano

2ºB Cândida Coelho José

Carvalho

Sónia

Mendes

Rosário

Bernardo Cândida Coelho

Carlos


2ºC Andrea Morais José

Carvalho

Sónia

Mendes

Rosário

Bernardo Andrea Morais

Carlos


3ºA Cláudia Margalha José

Carvalho

Sónia

Charrua

Rosário

Bernardo Ana Santos

Carlos


3ºB Paula Cadete José

Carvalho Sónia

Charrua

Rosário

Bernardo Ana Santos

Carlos


4ºA Estrela Seabra José

Carvalho

Sónia Charrua

Rosário

Bernardo Ana Santos

Carlos


4ºB Paula Garcia José

Carvalho Sónia

Mendes

Rosário

Bernardo Ana Santos

Carlos


4ºC Hélder Santos José

Carvalho

Sónia

Charrua

Rosário

Bernardo Ana Santos

Carlos


3.DISTRIBUIÇÃO DO CORPO DOCENTE POR NÍVEL DE ENSINO

122

TUR

MA

S

2º

CIC

LO

PROFESSORES DAS DISCIPLINAS

PT.

ING. H.G.P. MAT. C.N. E.V. E.T. E.M. E.F. EMRC C.D. O.C. T.I.C.

EXP. COM.

D.T.

5ºA

Dora Pires

Mª Filipa Teles

Dora Pires

Patrícia Mateus

Patrícia Mateus

Ana Fernandes

Ana Fernandes

Sónia Charrua

Jorge Malarranha

Carlos Capelas

Patrícia Mateus

Dora Pires

Ana Isabel Santos

Rosário Bernardo

Patrícia Mateus

5ºB

Célia Valério

Mª Filipa Teles

Mª Helena Revez

Mª João Rico

Patrícia Mateus

Ana Fernandes

Ana Fernandes

Sónia Charrua

Jorge Malarranha

Carlos Capelas

Célia Valério

Célia Valério

Ana Isabel Santos

Rosário Bernardo

Célia Valério

6ºA

Dora Pires

Mª Fátima Remédios

Dora Pires

Mª João Rico

Mª João Rico

Ana Caeiro

Ana Caeiro

Sónia Charrua

José Carvalho

Carlos Capelas

Dora Pires

Dora Pires

Ana Isabel Santos

Rosário Bernardo

Dora Pires

6ºB

Célia Valério

Lídia Simões

Dora Pires

Mª João Rico

Mª João Rico

Ana Caeiro

Ana Caeiro

Sónia Charrua

Jorge Malarranha

Carlos Capelas

Mª João Rico

Lídia Simões

Ana Isabel Santos

Rosário Bernardo

Mª João

Rico


123

TUR

MA

S

3º

CIC

LO


PT.

ING. ESP. FRAN. HIST. GEO. MAT. C.N. F.Q. E.V. E.M. E.F. T.I.C. EMRC C.D. O.C. D.T.

7ºA

Lídia Simões

Mª Filipa Teles

Sónia Cardador

Sónia Cardador

Vítor Fialho

Patrícia Soares

Idalisa Tremezinho

Joana Cardoso

Mª João Santos

Ana Fernandes

Sónia Charrua

Henrique Garcia

Ana Isabel Santos

Carlos Capelas

Ana Fernandes

Mª Filipa Teles

Ana Fernandes

8ºA

Lídia Simões

Lídia Simões

Mª Helena Revez

Patrícia Soares

Idalisa Tremezinho

Joana Cardoso

Mª João Santos

Ana Fernandes

Sónia Charrua

Henrique Garcia

Ana Isabel Santos

Carlos Capelas

Lídia Simões

Lídia Simões

Lídia Simões

8ºB


Mª Filipa Teles

Sónia Cardador

Sónia Cardador

Vítor Fialho

Patrícia Soares

Idalisa Tremezinho

Joana Cardoso

Mª João Santos

Ana Fernandes

Sónia Charrua

Henrique Garcia

Ana Isabel Santos

Carlos Capelas

Sónia Charrua

Mª Filipa Teles

Sónia Charrua

9ºA


Lídia Simões

Vítor Fialho

Patrícia Soares

Idalisa Tremezinho

Joana Cardoso

Mª João Santos

Ana Fernandes

Henrique Garcia

Carlos Capelas

Joana Cardoso

Joana Cardoso

9ºB



Sónia Cardador

Sónia Cardador

Vítor Fialho

Patrícia Soares

Idalisa Tremezinho

Joana Cardoso

Mª João Santos

Vítor Fialho

Vítor Fialho


124

TURMA


PT. ING. FIL. MAT./ HIST

BIO./ GEO

F.Q. / ECN / MACS

E.F. EMRC C.D. D.T.

10ºA CIÊNCIAS E

TECNOLOGIAS

Lídia Simões

Mª Filipa Teles

Jaime Carvalho

José Cabaceira

Joana Cardoso

Cristina Dimas

Jorge Malarranha

Carlos Capelas

Carlos Capelas

Carlos Capelas

10ºB CIÊNCIAS

SÓCIOECONÓMICAS

Patrícia Soares

Francisco Paulino

10ºC LÍNGUAS E

HUMANIDADES

Vítor Fialho

Ana Isabel

Santos

TURMA PT. ING. FIL. MAT./ HIST

BIO./ GEO

F.Q. / MACS

E.F. EMRC C.D. D.T.

11ºA CIÊNCIAS E

TECNOLOGIAS Mª Fátima Remédios

Mª Filipa Teles

Jaime Carvalho

José Cabaceira

Ana Cláudia Dias

Cristina Dimas Henrique

Garcia Carlos Capelas

Mª Filipa Teles

Mª Filipa Teles

11ºB

LÍNGUAS E HUMANIDADES

Vítor Fialho

Patrícia Soares

José Cabaceira

TURMA PT. MAT E.F. API QUI BIOLOGIA ECN EMRC C.D. D.T.

12º A CIÊNCIAS E

TECNOLOGIAS Sónia Cardador

José Cabaceira

Henrique Garcia

José Cabaceira

Cristina Dimas

Ana Cláudia Dias

Carlos Capelas

Sónia Cardador

Sónia Cardador

12ºB CIÊNCIAS

SÓCIOECONÓMICAS

Francisco Paulino


125

Departamentos / Coordenadores

Nomes das Educadoras e dos Professores

Funções

CR

ECH

E E

EDU

CA

ÇÃ

O P

RÉ-

ESC

OLA

R

Cre

che

Lén

ia C

ame

lo

Ed

uca

ção

Pré

Esc

ola

r

Isab

el F

ilip

e

Lénia Camelo Diretora Técnica da Creche

Lénia Camelo Educadora das Salas Arco-Íris e Laranja

Nina Canelas/Elisabete Ameixa Educadora da Sala Turquesa

Cristina Zambujo Educadora da Sala Amarela

Susana Serra/Maria Cristina Chambel Educadora da Sala Azul

Ana Mira Educadora da Sala Rosa

Isabel Filipe Educadora da Sala Verde

Teresa Rosalino/ Maria Carolina Paixão

Educadora da Sala Vermelha

Estrela Seabra Diretora da Educação Pré-Escolar

D

OC

ENTE

S D

E 1

º C

ICLO

Pau

la C

adet

e

Jainete Massuça Professora Titular da Turma 1º A

Cristina Ninhos Professora Titular da Turma 1º B

Sílvia Rocha Professora Titular da Turma 2º A

Cândida Coelho Professora Titular da Turma 2º B

Andrea Morais Professora Titular da Turma 2º C

Cláudia Margalha Professora Titular da Turma 3º A

Paula Cadete Professora Titular da Turma 3º B

Estrela Seabra Professora Titular da Turma 4º A

Paula Garcia Professor Titular da Turma 4º B

Hélder Santos Professora Titular da Turma 4º C

Estrela Seabra Diretora do 1º Ciclo

4.CONSTITUIÇÃO / ARTICULAÇÃO DO CORPO DOCENTE POR DEPARTAMENTOS CURRICULARES

126

Departamentos / Coordenadores

Nomes das Educadoras e dos

Professores

Níveis Disciplina(s) / Expressão(ões) CR

JI 1º 2º 3º SEC

EXP

RES

SÕES

Són

ia C

har

rua

Ana Caeiro x Educação Tecnológica e Educação Visual

Ana Mira x Educadora de Infância − Sala Rosa

Ana Fernandes x x Educação Visual e Educação Tecnológica

Cláudia Margalha x Professora Titular − 3º Ano

Cristina Zambujo x Educadora de Infância − Sala Amarela

Henrique Garcia x x x Educação Física

José Carvalho x x x Expressão Motora e Educação Física

Lénia Camelo x Educadora de Infância − Sala Arco-Íris/Laranja

Rosário Bernardo x x x Dança, Expressão Dramática e Educação Artística

Sílvia Rocha x Professora Titular − 2º Ano

Sónia Charrua x x x Música e Educação Musical

Sónia Mendes x x Expressão Musical e Música

Jorge Malarranha x x x Educação Física

LÍ

NG

UA

S,

CIÊ

NC

IAS

SOC

IAIS

E

HU

MA

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S

Jaim

e C

arva

lho

Andrea Morais x Professora Titular − 1º Ano

Cândida Coelho x Professora Titular − 2º Ano

Carlos Capelas x x x x E.M.R.C.

Célia Valério x x Português, Francês e Oferta Complementar

Cristina Moita x Professora Titular − 1º Ano

Dora Pires x Português, H.G.P. e Oferta Complementar

Francisco Paulino x Economia

Hélder Santos x Professor Titular − 4º Ano

Mª Helena Revez x x H.G.P. e História

Isabel Filipe x Educadora de Infância − Sala Verde

Jaime de Carvalho x Filosofia

Lídia Simões x x x Português, Inglês e Oferta Complementar

Mª de Fátima Remédios x x x Português e Inglês

Mª Filipa Teles x x x Inglês

Nina Canelas/Elisabete Ameixa

x Educadora de Infância − Sala Turquesa

Patrícia Soares x x Geografia

Ricardo Serrano x x Ensino Precoce de Inglês

Sónia Cardador x x Português e Espanhol

Vítor Fialho x x História A e História

M

ATE

MÁ

TIC

A E

CIÊ

NC

IAS

EXP

ERIM

ENTA

IS

Mar

ia J

oão

Ric

o

Cláudia Cameirão/Mª João Santos

x Físico−Química

Estrela Seabra x Professora Titular − 4º Ano

Ana Cláudia Dias x Biologia e Geologia/Biologia

Idalisa Tremezinho x Matemática

Jainete Massuça x Professora Titular − 1º Ano

Ana Santos x x x x Iniciação à Programação/ TIC / MACS

Joana Cardoso x x Ciências Naturais / Biologia e Geologia

José Cabaceira x Matemática A / MACS / Aplicações Informáticas

Cristina Dimas x Física e Química A e Química

Mª João Rico x Matemática e Ciências Naturais

Patrícia Mateus x x Matemática e Ciências Naturais

Paula Cadete x Professora Titular − 3º Ano

Paula Garcia x Professora Titular − 4º Ano

Susana Serra/ Maria Cristina Chambel

x Educadora de Infância – Sala Azul

Teresa Rosalino/ Maria Carolina Paixão

x Educadora de Infância − Sala Vermelha

4.CONSTITUIÇÃO / ARTICULAÇÃO DO CORPO DOCENTE POR DEPARTAMENTOS CURRICULARES

127

Departamentos / Coordenadora

Nomes

Funções

P

SIC

OP

EDA

GÓ

GIC

O

Clá

ud

ia C

and

eias

Cláudia Candeias Psicóloga Educacional

Mª Carla Massarouco Professoras de Educação Especial/ Educação Inclusiva Mafalda Franco

Maria Helena Allen Revez Diretora Pedagógica

Estrela Seabra Diretora da Educação Pré−Escolar

e do 1º Ciclo

Carlos Capelas Diretor do 2º Ciclo

Cláudia Cameirão Diretora do 3º Ciclo e Secundário

Conselho / Coordenadora

2º CICLO

3º CICLO

SECUNDÁRIO

DIR

ETO

RES

DE

TUR

MA

Pat

ríci

a M

ateu

s 5º A – Patrícia Mateus 7º A – Ana Fernandes 10º A/B/C – Carlos

Capelas

5º B – Célia Valério 8º A – Lídia Simões 11º A/B – Mª Filipa Teles

6º A – Dora Pires 8º B – Sónia Charrua 12º A/B – Sónia Cardador

6º B – Maria João Rico 9ºA – Joana Cardoso

9º B – Vítor Fialho

5.ARTICULAÇÃO DO CORPO DOCENTE POR OUTRO DEPARTAMENTO / CONSELHO

128

ENDEREÇOS GERAIS

SALESIANOS DE ÉVORA - COLÉGIO

www.evora.salesianos.pt www.dna.evora.salesianos.pt

[email protected]

Associação de Pais [email protected]

FUNÇÃO / SALAS / TURMAS NOMES DIA E HORA E-MAIL

Dir

eção


terça-feira 08:15h – 09:00h

[email protected]

Coordenador da Pastoral Pe. Salvador José [email protected]

Administrador Pe. Sebastião Coelho [email protected]

Diretora Pedagógica Mª Helena Allen Revez [email protected]

Diretora da Educação Pré-Escolar e do 1º Ciclo

Estrela Seabra [email protected]

Diretor de 2º Ciclo Carlos Capelas [email protected]

Diretora do 3º Ciclo e Secundário

Cláudia Cameirão [email protected]

Edu

cad

ora

s

Diretora Técnica da Creche Lénia Camelo quarta-feira / 16:00h – 17:00h [email protected]

Sala Arco-Íris / Sala Laranja Lénia Camelo quinta-feira / 16:00h - 17:00h [email protected]

Sala Amarela Cristina Zambujo quarta-feira / 16:00h - 17:00h [email protected]

Sala Turquesa Nina Canelas/Elisabete

Ameixa quarta-feira / 16:00h - 17:00h [email protected]

[email protected]

Sala Verde Isabel Filipe quarta-feira / 16:00h - 17:00h [email protected]

Sala Rosa Ana Mira quinta-feira / 16:00h - 17:00h [email protected]

Sala Vermelha Teresa Rosalino/Maria

Carolina Paixão quinta-feira / 16:00h - 17:00h [email protected] carolina.paixã[email protected]

Sala Azul Susana Serra/Maria

Cristina Chambel quinta-feira / 16:00h - 17:00h [email protected]

[email protected]

Pro

fess

ore

s

Titu

lare

s

Turma 1º A Jainete Massuça quinta-feira/ 13:45h – 14:30h [email protected]

Turma 1º B Cristina Moita quarta-feira / 12:15h – 13:00h [email protected]

Turma 2º A Sílvia Rocha sexta-feira / 12:15h – 13:00h [email protected]

Turma 2º B Cândida Coelho segunda-feira / 13:45h – 14:30h [email protected]

Turma 2º C Andrea Morais quarta-feira / 13:45h – 14:30h [email protected]

Turma 3º A Cláudia Margalha quinta-feira / 13:45h – 14:30h [email protected]

Turma 3º B Paula Cadete quinta-feira / 13:45h – 14:30h [email protected]

Turma 4º A Estrela Seabra quarta-feira / 08:45h – 09:30h [email protected]

Turma 4º B Paula Garcia quinta-feira / 14:30h – 15:15h [email protected]

Turma 4º C Hélder Santos sexta-feira / 08:00h – 08:45h [email protected]

Dir

eto

res

de

Turm

a

Turma 5º A Patrícia Mateus segunda-feira/ 16:00h – 16:45h [email protected]

Turma 5º B Célia Valério sexta-feira/ 08:25h – 09:10h [email protected]

Turma 6º A Dora Pires segunda-feira / 11:55h –12:40h [email protected]

Turma 6º B Maria João Rico sexta-feira/ 10:15h – 11:00h [email protected]

Turma 7º A Ana Fernandes segunda-feira/ 09:00h – 09:45h [email protected]

Turma 8º A Lídia Simões quarta-feira / 09:00h – 09:45h [email protected]

Turma 8º B Sónia Charrua sexta-feira/ 08:15h –09:00h [email protected]

Turma 9º A Joana Cardoso terça-feira/ 11:50h – 12:35h [email protected]

Turma 9º B Vítor Fialho quarta-feira/ 08:15h – 09:0h [email protected]

Turma 10º A / B / C Carlos Capelas quinta-feira/ 08:15h – 09:00h [email protected]

Turma 11º A / B Mª Filipa Teles segunda-feira/ 17:15h – 16:00h [email protected]

Turma 12º A/B Sónia Cardador segunda-feira/ 11:50h – 12:35h [email protected]

Ou

tro

s

Psicóloga Educacional Cláudia Candeias --- [email protected]

Coordenadora do Departamento da Creche e da Educação Pré-

Escolar Isabel Filipe --- [email protected]

Coordenadora do Departamento de Professores de 1º Ciclo

Paula Cadete --- [email protected]

Coordenadora do Departamento das Expressões

Sónia Charrua --- só[email protected]

Coordenadora do Departamento de Línguas, Ciências Sociais

e Humanas Jaime de Carvalho --- [email protected]

Coordenador do Departamento da Matemática e Ciências

Experimentais Maria João Rico --- [email protected]

Responsável da Biblioteca Escolar

Sílvia Chambino --- [email protected]

Responsável do ArtiSport Jorge Malarranha segunda-feira / 09:00h - 10:00h [email protected]

6.HORÁRIOS DE ATENDIMENTO E ENDEREÇOS

129

CONSELHO PASTORAL DO COLÉGIO

OBJETIVO(S) • Refletir sobre o desenvolvimento da dimensão pastoral, espiritual e religiosa da

Presença Salesiana.

MEMBROS



Administrador Pe. Sebastião Coelho

Diretora Pedagógica Helena Revez

Cord. Da Ed. Pré Escolar e 1º Ciclo Estrela Seabra

Coord. Do 2º Ciclo e Prof. EMRC Carlos Capelas

Coord. Do 3º Ciclo Sónia Charrua

Coord. Do Sec. Claudia Cameirão

Colaboradores da Pastoral Carlos Ribeiro e Inês Catarino

Repres. Da Creche e do Pré Escolar Lénia Camelo

Repres. Do pessoal não docente Clarinda Teixoeira

Repres. Dos pessoal docente Vítor Fialho

Repres. Do SolSal Dina Jeremias

Repres. Do Artisport Jorge Malarranha

Comunidade Salesiana

EQUIPA COORDENADORA DA PASTORAL

OBJETIVO(S) • Coordenar o desenvolvimento da dimensão espiritual e religiosa da

Presença Salesiana. • Coordenar os trabalhos das equipas de trabalho e transversais.

COORDENADOR Pe. Salvador José

MEMBROS

Carlos Ribeiro Hélder Santos

Claudia Candeias Sónia Mendes

Inês Catarino

PASTORAL TRANSVERSAL ENTRE AMBIENTES

I. EQUIPA MJS E VOLUNTARIADO

OBJETIVO(S)

• Fomentar o associativismo Juvenil; • Criar e Dinamizar os grupos MJS; • Organizar e participar nos encontros MJS nacionais (Assembleias,

Encontros de pré-adolescentes, adolescentes e jovens, Dia MJS, Acampamento Nacional, …);

• Cuidar da vivência da Espiritualidade Juvenil Salesiana; • Animação e organização do Voluntariado Internacional; • Animação e formação do Voluntariado nacional.

COORDENADOR Inês Catarino

MEMBROS Nuno Camelo Elsa Lima

Elsa Barrelas José Alexandre

7.PASTORAL

130

Dina Jeremias Representante dos Escuteiros

Gregório Haendel

II. EQUIPA ANIMAÇÃO VOCACIONAL

OBJETIVO(S)

• Acompanhar os jovens a descobrir o caminho da felicidade. • Dinamizar os encontros com Dom Bosco. • Refletir sobre a própria vocação. • Dinamizar encontros de oração e testemunho sobre a vocação.


MEMBROS

Carlos Capelas Carlos Ribeiro

Inês Catarino Elsa Barrelas

Pe. Simão Cruz Nuno Camelo

CC Comunidade Salesiana

III. EQUIPA SOCIAL

OBJETIVO(S)

• Organizar campanhas e ações de solidariedade em favor das famílias carenciadas.

• Dinamizar propostas de intervenção social na realidade local através de pequenos projetos.

COORDENADOR Hélder Santos

MEMBROS Catarina Fialho Carlos Ribeiro

Dina Jeremias

IV. EQUIPA DA ANIMAÇÃO LITÚRGICA

OBJETIVO(S)

• Preparar e concretizar as celebrações de preparação das Festas, bem como as Eucaristias de cada uma das festas.

• Organização da Igreja e lugares. • Preparar os guiões das festas e orações.


MEMBROS Carlos Ribeiro Margarida Pedrosa

Clarinda Teixoeira

V. EQUIPA DA COMUNICAÇÃO

OBJETIVO(S)

• Elaborar o plano de marketing para as diferentes festas e atividades.

• Dinamizar as várias plataformas digitais, em acordo com o Gestor Informático da Presença.

• Dinamizar um espaço de comunicação pastoral.

COORDENADOR Carlos Ribeiro

MEMBROS Filipe Salvado Vitor Fialho

Nuno Camelo

131

VI. EQUIPA CATEQUESE E TEMPOS FORTES

OBJETIVO(S)

• Acompanhar os processos da fé; • Coordenar o Acompanhamento dos Grupos de Catequese; • Monitorizar as presenças e participação dos participantes e

catequistas; • Dinamizar momentos de Formação sobre o Itinerário Ligações; • Preparar ações para assinalar os principais momentos do calendário

litúrgico (Advento, Natal, Quaresma e Páscoa), bem como da Congregação Salesiana (mês da Santidade Juvenil, Mês de Dom Bosco e Mês de Maria);

COORDENADOR Inês Catarino

MEMBROS Margarida Pedrosa Paula Cadete

Estrela Seabra Lénia Camelo

VII. EQUIPA ANIMAÇÃO MUSICAL

OBJETIVO(S) • Criar um coro juvenil e infantil. • Animar as celebrações e festas da Escola.

COORDENADOR Sónia Mendes

MEMBROS Sónia Charrua Carlos Ribeiro

Paula Garcia

VIII. EQUIPA ANIMAÇÃO FAMILIAR

OBJETIVO(S) • Dinamizar encontros com as famílias. • Propor ações formativas para as famílias. • Preparar e organizar pequenos encontros com as famílias.

COORDENADOR Claudia Candeias

MEMBROS

Ricardo Serrano José Alexandre

Inês Catarino Mafalda Franco

Elsa Lima Rita Vicente

Isabel Filipe

132

8.CALENDÁRIO GERAL

SETEMBRO2019

DOM 1

SEG 2

TER 3 INÍCIO DAS ATIVIDADES LETIVAS DA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR E DA CRECHE

Receção às Crianças da Creche e do Jardim de Infância

QUA 4 Reunião de Dep. 1º Ciclo / DTs

QUI 5

SEX 6

SAB 7

DOM 8

SEG 9

TER 10 INÍCIO DO ANO LETIVO DO 1º Ciclo

QUA 11 INÍCIO DO ANO LETIVO DOS 2º, 3º Ciclos do EB e Ensino Secundário

(Receção aos Alunos do Ensino Básico e do Ensino Secundário)

QUI 12 INÍCIO DAS ATIVIDADES DE DESPORTO FEDERADO DO ARTISPORT

SEX 13

SAB 14

DOM 15

SEG 16

TER 17

QUA 18

QUI 19

SEX 20

SAB 21

DOM 22

SEG 23

TER 24

QUA 25

QUI 26

SEX 27

SAB 28 E−VANGELIZAR (Estoril)

DOM 29

SEG 30 INÍCIO DAS ATIVIDADES DO ARTISPORT Open Week ArtiSport (30/09 a 04/10)

133

8.CALENDÁRIO GERAL

OUTUBRO2019

TER 1 INÍCIO DAS ATIVIDADES DO MUSICENTRO (ARTISPORT)

QUA 2

QUI 3 Reunião de Dep. 1º Ciclo / DTs

SEX 4

SAB 5 FERIADO - Implantação da República

DOM 6

SEG 7 Reunião com Pais e Encarregados de Educação – Creche

Reunião com Pais e Encarregados de Educação − Jardim de Infância Reunião com Pais e Encarregados de Educação – 2º Ciclo

TER 8

Reunião com Pais e Encarregados de Educação – Secundário Reunião com Pais e Encarregados de Educação − 3º Ciclo

QUA 9 Reunião com Pais e Encarregados de Educação - 1º Ciclo

QUI 10

SEX 11

SAB 12

DOM 13

SEG 14 START UP LIVE – 4º Ano

TER 15 START UP LIVE – 5º Ano

QUA 16

QUI 17 START UP LIVE – 6º Ano

SEX 18

SAB 19

DOM 20

SEG 21

TER 22

QUA 23


SEX 25

SAB 26

DOM 27

SEG 28

TER 29

QUA 30

QUI 31

134

8.CALENDÁRIO GERAL

NOVEMBRO2019

SEX 1 FERIADO – Dia de todos os Santos

SAB 2

DOM 3

SEG 4 Reunião dos Directores (Lisboa)

TER 5 Visita Provincial (5-10)

QUA 6 Preparação Espiritual – Festa da Santidade Juvenil Corta Mato da Escola

QUI 7 Preparação Espiritual – Festa da Santidade Juvenil

SEX 8 FESTA – SANTIDADE JUVENIL Reunião do Provincial com os jovens dos Encontros com Dom Bosco e a equipa vocacional

SAB 9

DOM 10

SEG 11

TER 12

QUA 13 (13-15) Sessão fotográfica para alunos, educadores e salesianos

QUI 14

SEX 15

SAB 16

DOM 17 III Dia Mundial dos Pobres

SEG 18

TER 19

QUA 20

QUI 21

SEX 22

SAB 23

DOM 24

SEG 25

TER 26

QUA 27

QUI 28

SEX 29

SAB 30

135

8.CALENDÁRIO GERAL

DEZEMBRO2019

DOM 1 FERIADO – Restauração da Indepêndencia

SEG 2 Abertura das candidaturas dos novos alunos aos Salesianos de Évora − Colégio − Ano Lekvo

2020/2021

TER 3

QUA 4


SEX 6

SAB 7 FEIRA DA SOLIDARIEDADE

DOM 8 FERIADO – Solenidade da Imaculada Conceição FESTA DA CATEQUESE - Avé Maria (1º Ano) e Pai Nosso (2º Ano) – Eucaristia das 18h 30min

SEG 9

TER 10

QUA 11

QUI 12

SEX 13 FESTA – NATAL

SAB 14 VIII Torneio “Natal Solidário” em Minibásquete (ArtiSport)

DOM 15

SEG 16 Componente de Apoio à Família − Jardim de Infância (de 16/12/2019 a 03/01/2020) Reuniões de Avaliação

TER 17 Reuniões de Avaliação

QUA 18

Escola Aberta “Natal 2019” (18 a 20 – ArtiSport) Concerto de Natal do Musicentro (ArtiSport) Reuniões de Avaliação Interrupção Letiva − 1º / 2º / 3º Ciclos e Secundário (de 18/12/2019 a 03/01/2020) (18-19) Encontros com Dom Bosco especial de Natal – Salesianos de Mogofores

QUI 19

SEX 20 Convívio de Natal da Comunidade Educativa

SAB 21

DOM 22

SEG 23

TER 24 Creche / Jardim de Infância – Encerrados

QUA 25 FERIADO – Natal

QUI 26

SEX 27

SAB 28

DOM 29

SEG 30

TER 31

136

8.CALENDÁRIO GERAL

JANEIRO2020

QUA 1

FERIADO – Ano Novo Santa Maria Mãe de Deus Dia Mundial da Paz Santa Maria Mãe de Deus Dia Mundial da Paz Aniversário natalício do Diretor, Pe. Simão Cruz

QUI 2

SEX 3

SAB 4

DOM 5

SEG 6

INÍCIO DO 2º PERÍODO LETIVO

Início das Atividades Letivas para a Educação Pré−Escolar Início do processo de candidatura dos novos alunos aos Salesianos de Évora – Colégio

TER 7

QUA 8

QUI 9 Reunião de Departamento Psicopedagógico Start up live – 6º ano

SEX 10

SAB 11

DOM 12

SEG 13

TER 14

QUA 15

QUI 16

SEX 17

SAB 18 Encontro MJS

DOM 19

SEG 20

TER 21

QUA 22

QUI 23

SEX 24 DIA DE S. FRANCISCO DE SALES Encontros com Dom Bosco

SAB 25 Apresentação do Lema do Reitor Mor em Fátima

DOM 26

SEG 27

TER 28

QUA 29 Preparação Espiritual – Festa de S. João Bosco

QUI 30 Preparação Espiritual – Festa de S. João Bosco

SEX 31 FESTA – S. JOÃO BOSCO

137

8.CALENDÁRIO GERAL

FEVEREIRO2020

SAB 1

DOM 2

SEG 3 Reunião dos Diretores (Lisboa)

TER 4

QUA 5

QUI 6 Reunião do Conselho da CEP

SEX 7

SAB 8

DOM 9

SEG 10

TER 11

QUA 12

QUI 13

SEX 14

SAB 15

DOM 16 (16 de fev. – 04 de abr.) Capítulo Geral 28 dos Salesianos em Turim Reunião das Equipas de Animação Vocacional - Estoril

SEG 17 Reunião conjunta dos coordenadores/as de Pastoral em Lisboa

TER 18

QUA 19


SEX 21

SAB 22

DOM 23

SEG 24 Processo de renovação de matrículas - Creche, Jardim de Infância e 1º Ano dos Salesianos de Évora − Colégio (de 24/02/20 a 03/03/20)

TER 25 CARNAVAL

QUA 26

QUI 27 (27-28) Reunião da Equipa Provincial da Administração e dos serviços administrativos

SEX 28 Encontros com Dom Bosco

SAB 29 (29 de fev. – 01 de mar.) Fim de semana do XVI Curso de Educadores Salesianos

138

8.CALENDÁRIO GERAL

MARÇO2020

DOM 1

SEG 2

TER 3

QUA 4

QUI 5

SEX 6

SAB 7

DOM 8 V Corrida dos Salesianos 2020 – Lisboa

SEG 9

TER 10

QUA 11


SEX 13 (13-15) Retiro dos colaboradores leigos

SAB 14

DOM 15 Retiro da Família Salesiana em Évora

SEG 16 START UP LIVE – 9º Ano

TER 17 Preparação Espiritual – Festa de S. José

QUA 18 Preparação Espiritual – Festa de S. José

QUI 19 FESTA – S. JOSÉ

SEX 20 (20-22) Retiro Famílias

SAB 21

DOM 22

SEG 23

TER 24 START UP LIVE – 7º Ano

QUA 25 START UP LIVE – 8º Ano

QUI 26

SEX 27 FINAL DO 2º PERÍODO LETIVO (27-29) Páscoa Jovem

SAB 28

DOM 29 FESTA DA CATEQUESE – Bem Aventuranças (7º Ano) , Da Vida (8º Ano) e do Compromisso (9º Ano) – Eucaristia das 18h 30min

SEG

30

Escola Aberta “Páscoa 2020” – 1º Momento (30/03 a 03/04 – ArtiSport) Audições do Musicentro (30/03 a 01/04 – ArtiSport) Reuniões de Avaliação (30/03 a 01/04) Encontros com Dom Bosco especial da Páscoa – Manique Processo de matrículas - Creche, Jardim de Infância e 1º Ano dos Salesianos de Évora − Colégio (de 30/03/20 a 03/04/20)

TER 31 Reuniões de Avaliação

139

8.CALENDÁRIO GERAL

ABRIL2020

QUA 1 Reuniões de Avaliação

QUI 2 Reuniões de Avaliação

SEX 3

SAB 4 Conclusão do Capítulo Geral 28 dos Salesianos – Turim Via Sacra da Cidade de Évora

DOM 5

SEG 6 Escola Aberta “Páscoa 2020” – 2º Momento (06 a 09 – ArtiSport)

TER 7

QUA 8

QUI 9

SEX 10 FERIADO – Sexta-feira Santa

SAB 11

DOM 12

FERIADO – Solenidade da Páscoa da Ressurreição DOMINGO DE PÁSCOA

SEG 13 Creche / Jardim de Infância – Encerrados

TER 14 INÍCIO DO 3º PERÍODO LETIVO Início das Atividades Letivas para a Educação Pré−Escolar

QUA 15

QUI 16

SEX 17 START UP LIVE – SECUNDÁRIO

SAB 18

DOM 19 Profissão de Fé (6º ano) da catequese da Escola na missa das 18h30

SEG 20

TER 21

QUA 22

QUI 23

SEX 24

SAB 25 FERIADO – Dia da Liberdade

DOM 26 1º COMUNHÃO – 3º ANO – Eucaristia das 10h 30min

SEG 27

TER 28

QUA 29 XXVII Jogos Nacionais Salesianos (Estoril – 29/04 a 02/05)

QUI 30

140

8.CALENDÁRIO GERAL

MAIO2020

SEX 1 FERIADO – Dia do Trabalhador

SAB 2

DOM 3 1º COMUNHÃO – 3º ANO – Eucaristia das 10h 30min

SEG 4

TER 5

QUA 6

QUI 7

SEX 8

SAB 9

DOM 10

SEG 11

TER 12

QUA 13

QUI 14 Reunião do Conselho da CEP

SEX 15

SAB 16 (16-17) 68º da Peregrinação Nacional da Família Salesiana a Fátima

Dia Nacional do MJS - Fátima

DOM 17

SEG 18

TER 19

QUA 20

QUI 21 Preparação Espiritual – Festa de Nº. Sr. Auxiliadora Reunião de Dep. 1º Ciclo / DTs

SEX 22 Preparação Espiritual – Festa de Nº. Sr. Auxiliadora

SAB 23

DOM 24 FESTA DA CATEQUESE - Palavra (4º Ano) e Credo (5º Ano) – Eucaristia das 18h 30min

SEG 25 SOLENIDADE – Nª. SR. AUXILIADORA

TER 26

QUA 27

QUI 28

SEX 29 Encontros com Dom Bosco

SAB 30 Festa dos Finalistas da Escola

DOM 31 FESTA DO CRISMA na Igreja de Nossa Senhora Auxiliadora na missa das 12h00

141

8.CALENDÁRIO GERAL

JUNHO2020

SEG 1

TER 2

QUA 3

QUI 4 FINAL DO 3º PERÍODO LETIVO (Alunos dos 9º, 11º e 12º Anos) Reuniões de Avaliação

SEX 5 FESTA DA FAMÍLIA Reuniões de Avaliação

SAB 6

DOM 7

SEG 8

TER 9 FINAL DO 3º PERÍODO LETIVO (Alunos dos 5º, 6º, 7º, 8º e 10ºAnos)

QUA 10 FERIADO – Dia de Portugal

QUI 11 FERIADO – Corpo de Deus

SEX 12

SAB 13 Festa da Comunidade Provincial – Salesianos de Manique DOM

14

SEG 15 TER 16

QUA 17

QUI 18

SEX

19 FINAL DAS ATIVIDADES LETIVAS DA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR FINAL DO 3º PERÍODO LETIVO (Alunos do 1º Ciclo)

SAB 20

DOM

21

SEG 22

Campos de Férias “Salesianos” (22/06 a 24/07 – ArtiSport)

Audições do Musicentro (22 a 26 – ArtiSport) Processo de renovação de matrículas – do 2.º ao 11º Anos dos Salesian os de Évora − Colégio (de 22/06/20 a 26/06/20)

TER 23

QUA 24

QUI 25

SEX 26

SAB 27

DOM 28 SEG 29 FERIADO (Évora) – S. Pedro e S. Paulo TER 30 Processo de matrículas – do 2.º ao 12.º anos (de 30/06/20 a 02/07/20)

142

8.CALENDÁRIO GERAL

JULHO2020

QUA 1

QUI 2

SEX 3

SAB 4

DOM 5 (5-11) Retiro Anual do Primeiro Grupo dos Salesianos - Turcifal

SEG 6

TER 7 (7-11) Encontros com Dom Bosco especial de verão em Balasar

QUA 8

QUI 9 Formação “Laboratórios de Aprendizagem”

SEX 10

SAB 11

DOM 12

SEG 13 (13-17) XVI Curso de Formação de Educadores Salesianos – 2ª parte

TER 14

QUA 15

QUI 16 Reunião de Dep.Psicopedagógico

SEX 17

SAB 18

DOM 19

SEG 20

TER 21

QUA 22

QUI 23

SEX 24

SAB 25

DOM 26 (26 de jul.-01de agos.) Retiro Anual do Primeiro Grupo dos Salesianos – Avessadas

SEG 27

TER 28

QUA 29

QUI 30

SEX 31

143

8.CALENDÁRIO GERAL

AGOSTO2020

SAB 1

DOM 2

SEG 3

TER 4

QUA 5

QUI 6

SEX 7

SAB 8

DOM 9

SEG 10

TER 11

QUA 12

QUI 13

SEX 14

SAB 15 FERIADO - Assunção de Nossa Senhora

DOM 16

SEG 17

TER 18

QUA 19

QUI 20

SEX 21 Aniversário natalício do Reitor Mor P. Ángel Fernández Artime

SAB 22

DOM 23 (23-29) XIII Semana de Formação Salesiana em Turim

SEG 24 (24 de agos. – 04 de set.) XVII Curso de Formação de Educadores Salesianos 1ª Parte

TER 25

QUA 26

QUI 27

SEX 28

SAB 29

DOM 30

SEG 31

144

NOTAS:

As calendarizações das Provas de Aferição estão de acordo com o constante no Despacho n.º 5754-A/2019, de 18 junho 2019.

A disponibilização dos relatórios individuais de provas de aferição (RIPA), dos relatórios de escola de provas de aferição (REPA) e

dos resultados globais das Provas de Aferição tem lugar até ao início do ano letivo 2020-2021.

1º CICLO DO ENSINO BÁSICO

2º ANO DE ESCOLARIDADE

Entre 4 e 12 de maio Terça-feira

16 de junho

Quinta-feira

18 de junho

Expressões Artísticas e

Expressões Físico−Motoras

(Código 27 e 28)

Português e Estudo do Meio

(Código 25)

10:00h

Matemática e Estudo do Meio

(Código 26)

10:00h



Entre 18 e 27 de maio Sexta-feira

5 de junho

Quarta-feira

9 de junho

Componente de interação e

produção orais de Inglês

(Código 51)

Português (Código 58)

Português Língua Segunda

(código 52)

11:30h

Inglês

(Código 51)

11:30h



Sexta-feira 5 de junho

Terça-feira

9 de junho

Matemática (Códigos 86)

09:30h

Inglês (Código 81)

09:30h

9.CALENDÁRIO DAS PROVAS DE AFERIÇÃO DO ENSINO BÁSICO

145

NOTA:

As calendarizações das Provas Finais do Terceiro Ciclo estão de acordo com o constante no Despacho n.º 5754-A/2019, de 18 junho 2019.

9º ANO DE ESCOLARIDADE - 1ª FASE (PFC)

Horas Segunda-feira

15 de junho

Sexta-feira

19 de junho

Sexta-feira

26 de junho

09:30h

PLNM

(Códigos 93 e 94)

Matemática (Código 92)

Português

(Código 91)


(Código 95)

Data

Afixação de Pautas – 15 de julho de 2020

Afixação dos Resultados dos Processos de Reapreciação – 14 de agosto de 2020

9º ANO DE ESCOLARIDADE - 2ª FASE (PFC)

Horas Segunda-feira

20 de julho

Quarta-feira

22 de julho

09:30h

Matemática

(Código 92)

Português

(Código 91)


(Código 95)

PLNM

(Códigos 93 e 94)

Data

Afixação de Pautas - 5 de agosto de 2020


10.CALENDÁRIO DAS PROVAS FINAIS DO TERCEIRO

146

11º ANO DE ESCOLARIDADE - 1ª FASE (EFN)

Terça-feira 16 de junho

Quarta-feira

17 de junho

Quinta-feira

18 de junho


Segunda-feira 22 de junho


Quinta-feira 25 de junho

Espanhol

(Código 547)

Espanhol (Código 847)

09:30h

Francês (Código 517)

14h

Filosofia

(Código 714) 09:30h

Física e Química A

(Código 715) 09:30h

Latim A

(Código 732) 14h

História B

(Código 723) 09:30h

Geografia A (Código 719)

09:30h

História da

Cultura e das Artes

(Código 724) 09:30h

Matemática B (Código 735) Matemática

Aplicada às Ciências Sociais

(Código 835) 09:30h

Data

Período de Aplicação da Componente de Produção e Interação Orais das

Línguas Estrangeiras – de 15 de junho a 7 de julho de 2020 Afixação de Pautas - 16 de julho de 2020




Quinta-feira

2 de julho

Sexta-feira

3 de julho

Segunda-feira 6 de julho

Terça-feira 7 de julho

Biologia e Geologia

(Código 702) 09:30h

Economia A (Código 712)

09:30h

Alemão (Código 501)

14h

Inglês

(Código 550) 09:30h

Geometria

Descritiva A (Código 708)

09:30h

Literatura Portuguesa

(Código 734) 09:30h

Data




11.CALENDÁRIO DOS EXAMES FINAIS NACIONAIS DO ENSINO SECUNDÁRIO

147


Terça-feira

21 de julho

Quarta-feira

22 de julho

Quinta-feira

23 de julho

Sexta-feira

24 de julho

Segunda-feira 27 de julho


(Código 715) Literatura Portuguesa

(Código 734) 09:30h

Economia A (Código

712) Latim A (Código732)

14:00h

História da Cultura e das

Artes (Código 724)

14:00h

História B

(Código 723)

Geometria Descritiva A (Código

708)

09:30h

Biologia e Geologia (Código

702) 14:00h

Matemática B (Código 735)

Matemática Aplicada às Ciências Sociais

(Código 835) 09:30h

Filosofia

(Código 714) 14:00h

Inglês (Código 550)

09:30h



Francês (Código 517)

Alemão (Código 501)

14:00h

Data

Período de Aplicação da Componente de Produção e Interação Orais das Línguas Estrangeiras – de 21 a 29 de julho de 2020

Afixação de Pautas – 5 de agosto de 2020 Afixação dos Resultados dos Processos de Reapreciação – 27 de agosto de 2020


Segunda-feira 15 de junho

Sexta-Feira 19 de junho

Quinta-Feira 25 de junho


Português

(Código 639) Português Língua segunda

(Código 138) PLNM

(Código 839) 09:30h

História A (Código 623)

09:30h

Matemática A (Código 635)

09:30h

Desenho A

(Código 706) 09:30h

Data




148

12º ANO DE ESCOLARIDADE - 2ª FASE (EFN) Quarta-Feira 22 de julho

Quinta-Feira 23 de junho

Sexta-Feira 24 de julho

Português

(Código 639) Português Língua segunda

(Código 138) PLNM

(Código 839) 09:30h

História A

(Código 623) 09:30h

Desenho A

(Código 706) 14h

Matemática A (Código 635)

09:30h

Data


Línguas Estrangeiras – de 21 a 29 de julho de 2020 Afixação de Pautas – 5 de agosto de 2020


NOTA:

As calendarizações dos Exames Finais Nacionais do Ensino Secundário estão de acordo com o constante no Despacho n.º 5754-A/2019, de 18 junho 2019.

149

1ª Fase 2ª Fase

Realização das Provas

Bás

ico

1º Ciclo

25 de junho a 10 de julho

20 a 30 de julho

2º Ciclo 17 de junho a 10 de

julho

3º Ciclo

15 de junho a 10 de junho

Secundário

15 de junho a 7 de julho 21 a 27 de julho

Afixação das Pautas

Bás

ico

1º Ciclo

15 de julho 5 de agosto

2º Ciclo

3º Ciclo

Secundário

16 de julho 5 de agosto

Afixação dos Resultados dos Processos de Reapreciação

Bás

ico

1º Ciclo

14 de agosto 27 de agosto

2º Ciclo

3º Ciclo

Secundário

12.CALENDÁRIO DAS PROVAS DE EQUIVALÊNCIA À FREQUÊNCIA

NOTA:

As calendarizações as Provas de Equivalência à Frequência estão de acordo com o constante no Despacho n.º 5754-A/2019, de 18 junho 2019.

150

Reuniões Ordinárias de Direção Pedagógica

Semanalmente, às terças−feiras

Reuniões Ordinárias do Conselho Pedagógico

09 de setembro de 2019

05 de março de 2020

11 de junho de 2020

Reuniões da Equipa de Coordenação da Pastoral 24 de outubro de 2019

26 de novembro de 2019

28 de janeiro de 2020

10 de março de 2020

21 de abril de 2020

19 de maio de 2020

Reuniões da Equipa do CEP 07 de novembro de 2019

06 de fevereiro de 2020

14 de maio de 2020

Reuniões Ordinárias com Pais e Encarregados de Educação no âmbito da Catequese

15 de abril de 2020 (Reunião com os Pais dos alunos do 6.º Volume - Sala Dom Bosco)

16 de abril de 2020 (Reunião com os Pais dos alunos do 3º Volume-Sala Dom Bosco)

Reuniões Ordinárias do Departamento da Creche e da Educação Pré-Escolar

02 de setembro 2019 (Início de Ano Letivo)

23 de outubro 2019

04 de dezembro 2019 (Antes final do 1º Período)

18 de março 2020(Antes final do 2º Período)

17 de junho 2020 (Antes final do 3º Período)

04 de setembro de 2019 (1º Período)

28 de novembro de 2019 (1º Período)

23 de janeiro de 2020 (2º Período)

14 de maio de 2020 (3º Período)

13.CALENDARIZAÇÃO DAS REUNIÕES

Reuniões Ordinárias dos Departamentos Curriculares – Línguas, Ciências Sociais e Humanas / Expressões / Matemática e Ciências Experimentais

151

Reuniões Ordinárias do Departamento de Docentes de 1ºCiclo

04 de setembro de 2019 (Preparação do ano letivo2019)

09 de setembro de 2019 (Preparação do ano letivo2019)

03 de outubro de 2019 (Preparação da reunião de EE)

24 de outubro de 2019 (Preparação de reuniões intercalares)

05 de dezembro de 2019 (Preparação de reuniões finais 1ºPeríodo)

20 de fevereiro de 2020 (Preparação de reuniões intercalares)

12 de março de 2020 (Preparação de reuniões finais 2ºPeríodo)

21 de maio de 2020 (Preparação de reuniões finais 3ºPeríodo)

Reuniões Ordinárias de Conselho de Diretores de Turma

01 de outubro de 2019 (Preparação da reunião de EE)

29 de outubro de 2019 (Preparação de reuniões intercalares)

03 de dezembro de 2019 (Preparação de reuniões finais 1ºPeríodo)

18 de fevereiro de 2020 (Preparação de reuniões intercalares)

10 de março de 2020 (Preparação de reuniões finais 2ºPeríodo)

19 de maio de 2020 (Preparação de reuniões finais 3ºPeríodo)

Reuniões Ordinárias do Conselho de Educadoras (Creche e Educação Pré-Escolar)

Reuniões de Avaliação − 18 de dezembro de 2019 (1º Momento)

Reuniões de Avaliação − 26 de março de 2020 (2º Momento) Reuniões de Avaliação − 22 de junho de 2020 (3º Momento)

Reuniões Ordinárias do Conselho e Docentes (1º Ciclo)

Reuniões de Articulação Pedagógica entre Ciclos: Professoras Titulares de 1º Ano com a Educadora de Infância − 02 de setembro de 2019

Reunião de Avaliação Intercalar − 11 a 15 de novembro de 2019 (1º Período)

Reunião de Avaliação Sumativa − 18 a 20 de dezembro de 2019 (1º Período)

Reunião de Avaliação Intercalar – 20 e 21 de fevereiro de 2020 (2º Período)

Reunião de Avaliação Sumativa – 30 de março a 1 de abril de 2020 (2º Período)

Reunião de Avaliação Sumativa − 22 a 24 de junho de 2020 (3º Período)

Reuniões dos Conselhos de Turma (2º, 3º Ciclos e Secundário)

Reuniões de Início de Ano: 05 a 09 de setembro de 2019

Reunião de Avaliação Intercalar − 05 a 14 de novembro de 2019 (1º Período)

Reunião de Avaliação Sumativa − 18 a 20 de dezembro de 2019 (1º Período)

Reunião de Avaliação Intercalar – 17 a 21 de fevereiro de 2020 (2º Período)

Reunião de Avaliação Sumativa – 30 de março a 02 de abril de 2020 (2º Período) Reuniões de Avaliação Sumativa Interna (9º, 11º e 12º Anos) − 04 a 05 de junho de 2020 (3º Período) Reuniões de Avaliação Sumativa (5º, 6º, 7º, 8º e 10º Anos) − 12 a 16 de junho de 2020 (3º Período) Reuniões de Avaliação Sumativa Externa (9º, 11º e 12º Anos) – 15 e 16 de julho de 2020 (3º Período)


152

Reuniões/ Atendimentos com/aos Pais e Encarregados de Educação

08 de outubro de 2019 (Início de Ano Letivo) – Creche

07 de outubro de 2019 (Início de Ano Letivo) – Educação Pré Escolar 09 de outubro 2019 (Início de Ano Letivo) − 1º Ciclo

08 de outubro 2019 (Início de Ano Letivo) − Secundário

07 de outubro 2019 (Início de Ano Letivo) − 2º Ciclo

10 de outubro 2019 (Início de Ano Letivo) − 3º Ciclo

14 de janeiro de 2020 (1º Momento) − Creche: Salas Arco−Íris, Turquesa e Amarela

13 de janeiro de 2020 (1º Momento) − Creche: Sala Laranja e Educação Pré Escolar

30 de março de 2020 (2º Momento) – Educação Pré Escolar

06 de julho de 2020 (3º Momento) - Educação Pré Escolar

07 de julho de 2020 ( 2º Momento) − Creche: Salas Arco−Íris, Turquesa, Amarela e Laranja

Reuniões Ordinárias de Direção Pedagógica com os Representantes da Associação de Pais 24 de janeiro de 2020

15 de maio de 2020

Reuniões Ordinárias do Departamento Psicopedagógico

Trimestralmente, no final de cada período letivo (Reunião Geral de Departamento)


153

14. ATIVIDADES DE COMPLEMENTO AO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

Visitas de Estudo - 1º PERÍODO LETIVO

Nível

Grupo / Ano de

Escolaridade

VISITA DE ESTUDO

Âmbito

Objetivo(s) Geral(ais) / Competência(s) do Perfil

do Aluno


do PEE

Recursos Materiais

Preço Estimado por

Aluno

Calendarização

PR

É JI

Todos os Grupos

Aldeia do Suão

- Circuito da Aldeia Área do Conhecimento do Mundo

OG: Promover o contacto com o meio

envolvente.

Fomentar a experiência e o contacto com as várias tradições e costumes intergeracionais.

CPA: Informação e comunicação.

Relacionamento interpessoal.

Área do Saber Autocarro 25 € 17 outubro

Sala Vermelha Sala Rosa

Queijaria Cachopas Projeto Transições

OG: Desenvolver competências no âmbito

do conhecimento do mundo

Promover a autonomia das crianças

CPA: Linguagens e textos.

Informação e comunicação.


Desenvolvimento pessoal e autonomia.



Autocarro a definir novembro

1

º C

iclo

1º Ano Olarias

- S. Pedro do Corval - Estudo do Meio

OG: Descoberta dos materiais e objetos.

CPA:

Desenvolvimento da destreza manual.

Desenvolvimento da motricidade fina.

Área do Saber Autocarro 15€ novembro

2º Ano Kidzania

− Lisboa − Estudo do Meio

OG: Experienciar modos de vida e funções

de alguns membros da comunidade. CPA:



Autocarro 25 € 30 deoutubro

154

4º Ano Pepe Aromas e Centro

Interpretativo do Tapete de Arraiolos

Estudo do Meio

OG: Conhecer a importância e a

operacionalização de atividades económicas

CPA:


Área do Saber Autocarro 17 € novembro

2

º C

iclo

5º Ano Centro Ciência Viva do Lousal Ciências Naturais

OG:

Desenvolver o gosto pelas ciências.

Promover a sensibilização no âmbito Educação Ambiental para a Sustentabilidade e da Educação para a Cidadania.

Compreender a maior ou menor suscetibilidade de diferentes rochas aos agentes atmosféricos e a eficácia dos diferentes processos associados à formação de solos.

Compreender melhor as implicações da Geologia regional nas atividades que se desenvolvem na região.

CPA:





Autocarro A Definir A Definir

5º Ano Cromeleque dos Almendres

- Évora -

História e Geografia de Portugal

Educação Visual Educação Tecnológica

OG:

Conhecer o Património Megalítico da região.

Reconhecer a textura enquanto aspeto visual das superfícies. CPA: Sensibilidade estética e artística.

Pensamento crítico e pensamento criativo.

Saber científico, técnico e tecnológico


Autocarro Entradas + Transporte

dezembro

6º Ano Palácio Nacional e Tapada Real

- Mafra -

História e Geografia de Portugal

Ciências Naturais

OG:

Reconhecer o Palácio Nacional de Mafra como símbolo do Absolutismo Régio.

Reconhecer manifestações da arte barroca em Portugal. CPA: Sensibilidade estética e artística.

Saber científico, técnico e tecnológico



28 de outubro

155

3

º C

iclo

8º Ano Dino Parque - Lourinhã -

Ciências Naturais

OG: Promover a experimentação como

meio para o desenvolvimento da educação em ciência.

CPA:




Autocarro

A Definir

outubro

Secu

nd

ário

10º, 11º e 12º Anos

Fundação Champalimaud − Lisboa −

Programa de Orientação Escolar e Profissional

OG: Fomentar a exploração das alternativas

formativas e profissionais, após a escolaridade obrigatória (12º ano).

CPA:

Linguagens e textos.







156



Nível

Grupo / Ano de

Escolaridade

VISITA DE ESTUDO

Âmbito


do Aluno


do PEE

Recursos Materiais

Preço Estimado por

Aluno

Calendarização

Pré

JI

Todos os Grupos

Altice Arena: Disney On Ice

− Lisboa −

Área das Expressões

OG:

Promover o contacto com vivências.

Despertar o gosto pela dança e pela dramatização.

CPA: Sensibilidade estética e artística.



Autocarro

28 €

20 de março


Suão - Associação De Desenvolvimento Comunitário

Projeto Transições










Autocarro a definir fevereiro

1.º

Cic

lo

1º Ano

Monte Selvagem − Lavre −

Estudo do Meio

OG: Conhecer o ambiente natural.

CPA:

Desenvolvimento e autonomia pessoal.

Área do Saber

Autocarro

18 €

março

3º Ano

Badoca Safari

Park -St. André-

Estudo do Meio

OG:

Conhecer o ambiente natural. CPA:


Área do Saber

Autocarro

25 €

27 de março

157

4º Ano

Palácio Ducal - Vila Viçosa−

+ Museu da Ciência Viva

- Estremoz−

Estudo do Meio

OG: Conhecer datas e factos e personagens

da história de Portugal.

Conhecer o ambiente natural. CPA:


Área do Saber Autocarro 12 € março

2.º

Cic

lo

6º Ano Gulbenkian

Lisboa

Ciências Naturais

OG: Promover a experimentação como

meio para o desenvolvimento da educação em ciência.

CPA:






Autocarro

Entradas + Transporte

janeiro

3º

Cic

lo

7º Ano Museu de Arte Romana e

Conjunto Arqueológico − Mérida −

Espanhol História

Geografia

OG: Fomentar a convivência e cooperação

dos alunos aceitando as diferenças culturais e linguísticas.

Ajudar a conhecer e descobrir a paisagem, história, arte e cultura das comunidades.

Praticar o idioma, fomentando o uso do Espanhol e do Português.

Melhorar as competências da compreensão leitora, escrita e da produção oral e escrita.

CPA:

Sensibilidade estética e artística.


Área do Saber Área cívica


2.º Período

158

9º Ano Futurália − Lisboa −



formativas e profissionais, após o 9º ano de escolaridade.

CPA:







Autocarro e Entrada


27 de março

9º Ano

Auto da Barca do Inferno −Lisboa−

Português

OG: Motivar para a leitura e estudo da obra

vicentina "Auto da Barca do Inferno".

Distinguir texto dramático escrito de texto representado (peça teatral).

Desenvolver a compreensão e as expressões oral e escrita.

Desenvolver o espírito crítico.

Consolidar conceitos apreendidos.

CPA:





Autocarro


27 de março (sessão das

11h00)

8º Ano Museu da CP

- Entroncamento -

História FQ

OG:

Promover o conhecimento das alterações tecnológicas e dos transportes no decorrer do séc. XIX.

Reconhecer a utilização das fontes de energia não renováveis.

Identificar transferências e transformações de energia. CPA:



Autocarro


2.º Período

Sec

un

dár

io

10º e 11º Anos

Visita de estudo/ Saída de campo na região de Almograve/ Sines

Biologia e Geologia

OG: - Caracterizar e identificar formações e

estruturas geológicas

CPA: Relacionamento interpessoal .






159

12º Ano

Futurália − Lisboa −



formativas e profissionais, após o 9º ano de escolaridade.

CPA:







Autocarro e Entrada


27 de março

160



Nível

Grupo / Ano de

Escolaridade

VISITA DE ESTUDO

Âmbito


do Aluno


do PEE

Recursos Materiais

Preço Estimado por Aluno

Calendarização

Pré

JI

Todos os Grupos Hospital dos Brinquedos - Lisboa Conhecimento do

Mundo

OG: Conhecer as novas tecnologias e

despertar o interesse pelos meios audiovisuais.

CPA:




Autocarro 28 € 15 de maio


Monte Selvagem Projeto Transições



Despertar o interesse pelo mundo animal.


CPA:







Autocarro a definir maio

1

º C

iclo

--- --- --- --- --- --- --- ---

161

3

º C

iclo

9º Ano Locais de interesse para os alunos

(locais de trabalho) Programa de Orientação

Escolar e Profissional


formativas e profissionais.

Auxiliar na decisão a tomar após o 9º ano de escolaridade.

CPA:






Carrinha do Colégio (se necessário) ---

A Definir

Secu

nd

ário

10º e 11º Anos

Assembleia da República

− Lisboa −

Filosofia

OG: − Conhecer a “Casa da Democracia”. − Reconhecer que há diferentes

pontos de vista políticos.

CPA: − Pensamento crítico e

pensamento criativo.


Autocarro

Transporte

21 de abril (14h30)

12º Ano “Memorial do Convento”

- Lisboa/Mafra - Português

OG:

− Motivar para a leitura e estudo da obra.

− Desenvolver a compreensão e as expressões oral e escrita.

− Desenvolver o espírito crítico.

− Consolidar conceitos apreendidos. CPA:

− Linguagens e textos.



3.º Período

162

14.ATIVIDADES DE COMPLEMENTO AO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

VISITAS AO EXTERIOR / VISITAS DE ESTUDO LOCAIS

NÍVEL

GRUPO(S) / ANO(S) DE ESCOLARIDADE

LOCAL DA ATIVIDADE

ÂMBITO

CR

ECH

E E

EDU

CA

ÇÃ

O P

RÉ-

ESC

OLA

R

Sala Laranja Sala Turquesa Sala Amarela

Meio envolvente ao Colégio Praceta Rosado da Fonseca

Praça do Giraldo Largo em frente à Igreja de Nossa

Senhora Auxiliadora Queijaria Cachopas

Jardim Público

Desenvolvimento Sensorial Desenvolvimento Cognitivo

Desenvolvimento Sócio Afetivo Desenvolvimento Motor

Todos os Grupos

Livraria Salesiana Convento dos Remédios

Teatro Garcia de Resende Jardim Público

Lar Nossa Senhora Auxiliadora

Biblioteca Pública Fundação Eugénio de Almeida

Igreja de S. Francisco − Exposições


Área das Expressões Conhecimento do Mundo

1º

CIC

LO

1º Ano M.A.R.É. Estudo do Meio

1º Ano Canil Municipal Trabalho de Projeto e Interdisciplinaridade

1º e 2º Ano Casa Morgado Esporão Trabalho de Projeto e Interdisciplinaridade

2º Ano Mercado Municipal de Évora Trabalho de Projeto e

Interdisciplinaridade

2º Ano

Câmara Municipal / Proteção Civil

P.S.P. GNR

Hospital Distrital de Évora/Centro de Saúde

Trabalho de Projeto e Interdisciplinaridade

3ºAno

“Eu e a Minha Terra” Aqueduto das Águas de Prata e

Alto de S. Bento -Percursos Ambientais /Património Cultural-


“Eu e a Minha Terra” Fundação Eugénio D’ Almeida


“Eu e a Minha Terra” Universidade de Évora – Polo da

Mitra


4º Anos Proteção Civil Estudo do Meio

2º CICLO 6º Anos M.A.R.É. Ciências Naturais

SEC

10º/11º/12º Anos

Universidade de Évora Biologia e Geologia

Biologia

Química


Matemática A

163

11º e 12º Ano Visita de Estudo ao Laboratório da Água - Évora

Química


12º Ano Visita de Estudo à Tyco (Fábrica e Laboratório)


NOTA: A maioria das visitas de estudo acima mencionadas realiza−se no âmbito dos protocolos assinados entre os Salesianos de Évora − Colégio e outras

entidades de interesse científico e cultural.

164


Outras Atividades de Complemento

Designação Nível Objetivo(s) Geral(ais) /

Competência(s) do Perfil do Aluno

Articulação com

as Áreas do PEE

Recursos Materiais

Recursos Financeiros

Dinamização

Calendarização Pré 1ºC 2ºC 3ºC Sec

Musical “Alice No País das

Maravilhas”

X

OG:

Promover o contacto com vivências.

Despertar o gosto pela dança e pela dramatização.

CPA:




Área Artística --- 5 €

Departamento das Expressões

19 de outubro

Canguru

Matemático

X

X

X

X

OG: Desenvolver o gosto pela matemática.

CPA:


Área do Saber

Área Cívica

Provas

30 €

Departamento da Matemática e Ciências

Experimentais

fevereiro

março

Khan Academy

X

X

OG: Desenvolver o gosto pela matemática.

CPA: Raciocínio e resolução de problemas.

Área do Saber

Área Cívica

Plataforma de exercícios

TIKA

-----

Departamento da Matemática e Ciências

Experimentais

1º, 2º e 3º período

Jornadas das Profissões

X X

OG:

Explorar alternativas profissionais e formativas, através de um conjunto de iniciativas (organizados por áreas de estudo do secundário).

CPA:






Computador

Cartolinas coloridas 20 €


(Gabinete de Psicologia) Final do 2º Período

Aula Concerto

X CR JI

X

OG: Sensibilizar para a estética e para a arte.

Promover a sensibilização à grande música.

CPA:




Área Artística

Sistema de Som e de Luz

−−−

Departamento das

Expressões

A Definir

165

Parlamento dos Jovens - Violência

Doméstica e no namoro: como

garantir o respeito e a igualdade?

X

OG: Educar para a cidadania, estimulando o

gosto pela participação cívica e política; -Dar a conhecer a Assembleia da República, o significado do mandato parlamentar, as regras do debate parlamentar e o processo de decisão do Parlamento, enquanto órgão representativo de todos os cidadãos portugueses.

Promover o debate democrático, o respeito pela diversidade de opiniões e pelas regras de formação das decisões; -Incentivar a reflexão e o debate sobre um tema, definido anualmente.

Proporcionar a experiência de participação em processos eleitorais.

Estimular as capacidades de expressão e argumentação na defesa das ideias, com respeito pelos valores da tolerância e da formação da vontade da maioria.

Sublinhar a importância da sua contribuição para a resolução de questões que afetem o seu presente e o futuro individual e coletivo, fazendo ouvir as suas propostas junto dos órgãos do poder político.

CPA:








Auditório e Sala D. Bosco

--- Departamento das

Línguas, Ciências Sociais e Humanas

21 de janeiro

166


DIAS COMEMORATIVOS / TEMÁTICOS – 1º PERÍODO LETIVO

Designação

Nível Atividades(s)

Objetivo(s) Geral(ais) / Competência(s) do

Perfil do Aluno

Articulação

com as Áreas

do PEE

Recursos Materiais


Dinamização

Calendarização

Pré 1º 2º 3º Sec

Dia Nacional do Psicólogo

X X X X X

Colocar informação sobre o dia nos monitores espalhados pelo espaço escolar.

Colaborar na comemoração deste dia junto da Universidade de Évora.

OG: Reforçar a importância do

papel do/a psicólogo/a na sociedade atual.

CPA:






Computador ---


(gabinete de Psicologia)

4 de setembro

Outono X CR JI

X

Interação entre salas com a exploração dos frutos de outono.

Efetuar registos sobre o outono.

Explorar e observar as características do outono.

OG: Promover aprendizagens sobre

a estação do ano.

Despertar o interesse pela arte.

Promover o interesse por receitas culinárias.

CPA:




Área Artística

Colas

Tintas

Papel Cenário / Crepe

Cartão

Cartolinas

Folhas Naturais

200 €

Departamento da Creche e da Educação

Pré−Escolar Departamento

de 1º Ciclo

24 de setembro

Dia Mundial da Música

X X X X X Realizar um Bom dia

temático.

OG: Promover esta arte,

procurando fazê−la chegar a todas as pessoas.

CPA:




Área Cívica

Instrumentos Musicais

−−−

Departamento das Expressões

(Professoras de Educação

Musical)

1 de outubro

Dia Mundial da Saúde Mental

X JI

X X X X


Realizar dinâmicas de grupo.

OG:

Consciencializar os/as estudantes para a importância da saúde mental. CPA:




Computador

Papel Cenário

Digitintas

30 €


(Gabinete de Psicologia)

10 de outubro

167


Bem−estar e saúde.

Consciência e domínio do corpo.

Dia Mundial da

Alimentação

X

CR JI

X

X

X

X

Realizar uma visita ao Mercado Municipal.

Efetuar registo sobre a Alimentação Saudável.

Realizar um Bom dia temático.

Realizar refeição saudável na sala.

OG: Consciencializar a comunidade

escolar sobre a importância de uma alimentação saudável e equilibrada.

CPA:





Alimentos variados

Colas

Cartolinas

Papel Cenário

Folhas Coloridas

Fita−cola

100 €

Departamento da Educação

Pré−Escolar Departamento da

Matemática e Ciências

Experimentais

14 a 18 de outubro

Dia de S. Martinho

X CR JI

X

Realizar um Bom dia temático.

Realizar um passeio à Praça do Giraldo para comprar castanhas.

Exploração da lenda alusiva à Lenda de S. Martinho.

OG: Reviver tradições.

Promover o relacionamento entre crianças: Creche, Jardim de Infância; e 1º Ciclo.

Proporcionar momentos de aprendizagem.

CPA:


Área do Saber Área da

Evangelização

Papel Cenário

Cartolinas

Tintas

Colas

30 €



de 1º Ciclo

11 de novembro

Dia Universal da Criança

X CR JI

X x


Quizz

Jardim dos Direitos

OG:

Realizar atividades lúdico pedagógicas.

Promover o desenvolvimento global e saudável do Ser Humano. CPA:






Computador

Materiais de desenho

50€

Departamento Psicopedagógico (em

articulação com a Biblioteca Escolar)

20 de novembro

Dia Nacional do Pijama

X CR JI

Participar na dinâmica do Dia Nacional do Pijama.

OG: Potenciar a participação das

crianças em causas solidárias. CPA:




Evangelização

Pijamas

Papel Cenário

Tintas

50 € Departamento

da Educação Pré−Escolar

21 de novembro

168

Dia Mundial da Filosofia

X


OG: Assinalar a efeméride deste

dia na escola.

Apresentar à comunidade escolar a disciplina de Filosofia.

Criar curiosidade em relação à disciplina.

CPA:


Desenvolvimento pessoal.

Autonomia.


Plasmas ---

Departamento das Línguas,

Ciências Sociais e Humanas

21 de novembro

Dia Internacional da Pessoa com

Deficiência

JI X

X X X X


Realizar atividades lúdico−pedagógicas – peddy-paper

OG:

Fomentar os valores de solidariedade, tolerância e de amizade através da reflexão sobre a deficiência. CPA:





Computador

Materiais de desenho para o pedddy-paper

- 50€


(Gabinete de Educação Inclusiva)

3 de dezembro

Dia da Declaração Universal dos

Direitos Humanos

X CR JI

X X X X


Estendal dos direitos humanos nos espaços do Colégio.

OG:

Conhecer alguns artigos da Declaração Universal dos Direitos Humanos.

Promover o perfil do/a aluno/a salesiano/a. CPA:






Computador

Lápis de cor/canetas de feltro

Papel crepe colorido

Folhas brancas

Pau espetada

Caixas de papel

Cola

Fita−cola

30 €


articulação com a Pastoral e

Departamento das Expressões e das

Línguas − disciplina de EMRC)

10 de dezembro

Inverno X

CR JI

X

Aprender canções alusivas ao Inverno.

Um dia na Rua com o Inverso

Explorar elementos alusivos à estação do ano.

OG: Compreender as diferenças

climatéricas e as transformações que provocam.

Desenvolver conhecimentos sobre as características do meio envolvente.


Área do Saber

Papel manteiga / alumínio

Imagens

Colas

Tintas

Papel cenário / crepe / cartão

Galochas / Capa / Guarda-chuvas

30 €



Do 1º Ciclo

20 de dezembro

169

Natal X

CR JI

X

Construir registos de natal para a sala.

Elaborar uma árvore de Natal (CME) e presépio da creche e do jardim−de−infância com colaboração do Lar de Nossa Senhora Auxiliadora (elaborado em conjunto).

Realizar presentes e postais.

OG: Reviver o espírito natalício e o

seu significado.

Perceber a importância das figuras representativas do presépio.

Vivenciar a fé cristã. CPA:




Evangelização Área Cívica

Colas

Cartolinas

Material Reutilizável / Desperdício

Papel Cenário / Manteiga

Brilhantes

Fitinhas

Tintas

50 €



do 1º Ciclo

Mês de dezembro

170



Designação

Nível

Atividades(s) Objetivo(s) Geral(ais) / Competência(s) do

Perfil do Aluno

Articulação

com as

Áreas do PEE

Recursos Materiais


Dinamização

Calendarização Pré 1º 2º 3º Sec

Dia de Reis

X CR JI

X

Cantar as" janeiras" aos utentes do Lar de Nossa Senhora Auxiliadora.

Realizar registo alusivos ao tema.

Confeção de bolinhos para entregar no lar

OG: Compreender o significado do

Dia de Reis.

Preservar e valorizar tradições.

Desenvolver e reforçar relações de amizade e partilha.

CPA:


Área da Evangelização Área do saber

Cartolinas

Brilhantes

Colas

Papel Cenário / Crepe / Craft

Açúcar

Farinha

Ovos

Fermento

Formas

40 €



do 1º Ciclo

6 de janeiro

Semana da Segurança na

Internet

X

X

X Bom Dia Geral

Sessão de sensabilização

Exposição de cartazes

OG: Desenvolver comportamentos

seguros face à Internet e às redes sociais.

Alertar para as vantagens e desvantagens do uso da Internet e das redes sociais.

CPA: Relacionamento interpessoal.


Computador

Internet

Som/Luz

Projector

Auditório

Cartolinas

-----

Departamento da Matemática e

Ciências Experimentais

5 a 9 de fevereiro

Dia de S. Valentim

(Dia dos Amigos)

X CR JI

.Construção de um puzzle com palavras sobre a Amizade

Realizar registo sobre a amizade.

Intercâmbio de brincadeiras entre salas

OG: Perceber o verdadeiro sentido

da amizade. CPA:



Colas

Tintas

Cartolinas

Papel Cenário

Paus de Espetada 30 €


Pré−Escolar 14 de fevereiro

Carnaval X

CR JI

X

Construir fatos de carnaval.

Participar no Desfile de Carnaval pela cidade (Creche e Educação Pré Escolar).

Elaborar máscaras de Carnaval alusivas ao projeto.

OG: Reviver costumes

carnavalescos.

Estimular o desenvolvimento imaginário infantil.

CPA:



Área Cívica

Colas

Papelinhos

Cartolinas

Papel Cenário

Brilhantes

Tintas

Serpentinas

Esponja

50 €


Pré−Escolar Departamento de

do 1º Ciclo

17 a 21 de fevereiro

171

Dia Internacional da Língua Materna

X CR JI

X X X X


Concurso de expressão escrita (escrita criativa).

OG: Desenvolver comportamentos

seguros face à Internet.

Alertar para as vantagens e desvantagens do uso da Internet.



Computador

Folhas de papel coloridas e brancas

Tesouras

Cola

Pionês

20 €

Departamento Psicopedagógico (articulação com o Departamento

das Línguas e Ciências Sociais

e Humanas)

21 de fevereiro

172

Dia do �

X JI

X

X

X

X − Realizar um Bom dia temático.

OG: Fomentar o gosto pela

Matemática. CPA:



Área do Saber

−−−

−−−



14 de março

Dia do Pai

X CR JI

X

Elaborar registos alusivos ao dia.

Elaborar uma prenda para o pai.

Construção de brinquedos com materiais reciclados.

OG: Estimular o desenvolvimento e

a criatividade.

Descodificar o papel do pai no seio da família e da sociedade envolvente.

Proporcionar a aquisição de aprendizagens e troca de experiências entre pais e filhos.

CPA:





Evangelização

Colas


Cartolinas

Tintas

Material reciclado

50 €



do 1º Ciclo

16 a 20 de março

Primavera / Dia da Árvore

X CR JI

X

Plantar uma árvore (Missão).

Observar e registar a natureza que nos rodeia.

OG: Desenvolver conhecimentos

relacionados com a observação das transformações ocorridas na natureza e características da época.

Perceber a relação entre a vida e as árvores.

Conhecer os diferentes constituintes das árvores e as suas funções.

CPA:




Colas

Tintas


Materiais de Desperdício

25 €



do 1º Ciclo

21 de março

Dia Internacional do Livro Infantil

X CR JI

Promover dinâmicas no âmbito de histórias infantis com os avós.

OG: Promover o contato com livros

tradicionais.

Estimular e incentivar o gosto pela leitura.

Proporcionar contato entre as diferentes salas da Creche e Jardim de Infância.

CPA:

Linguagens e Textos.

Área do Saber

Livros

Papel Manteiga

Tintas 50 €


Pré−Escolar

2 de abril

173

Páscoa X

CR JI

X

Elaborar registos sobre a Páscoa e trabalhos alusivos à época.

Entregar brinquedos a uma instituição infantil.

OG:

Reviver tradições.

Desenvolver a motricidade fina.

Promover o espírito. CPA:


Área da Evangelização Área do Saber

Colas

Tintas


Ovos de Esferovite

50 €

Departamento da Creche e da

Educação Pré−Escolar Departamento

do 1º Ciclo

6 a 10 de abril

174



Designação

Nível

Atividades(s) Objetivo(s) Geral(ais) / Competência(s) do

Perfil do Aluno

Articulação

com as

Áreas do PEE

Recursos Materiais


Dinamização

Calendarização Pré 1º 2º 3º Sec

Dia Mundial da Dança X X X

Realizar atividades relacionadas com Dança.

OG: Promover o gosto pela dança.

Proporcionar novas aprendizagens e consolidação de alguns conteúdos lecionados na disciplina de Expressão Dramática e Corporal.

Transmitir valores basilares como: cooperação, partilha, disciplina e persistência.

Proporcionar um momento de partilha e convívio entre todos os envolvidos na atividade.

CPA:




Área Cívica

--- −−−

Departamento das Expressões 29 abril

Dia da Mãe

X CR JI

X

Jogos tradicionais com as mães.

Elaborar uma prenda para a mãe.

Elaborar um registo individual sobre a mãe.

OG: Estimular o desenvolvimento

e a criatividade infantil.

Promover o convívio entre mães/filhos/escola.

Descodificar o papel da mãe no seio da família e da sociedade envolvente.

CPA:




Evangelização

Cartolinas Duplex

Fotografias


Cartolinas

Tintas

Brilhantes

100 €



do 1º Ciclo

4 a 8 de maio

Dia da Família X

CR JI

Elaborar um registo sobre a Família.

Promover uma tarde em Família com Creche e Jardim de Infância.

OG: Estimular e incentivar o gosto

pela Oração.

Proporcionar novas vivências em família.

CPA:



Evangelização

Cartolinas

Papel Cenário

Papel Manteiga

Tintas

20 € Departamento da

Creche e da Educação Pré−Escolar

15 de maio

175


Dia da Cidadania nas Escolas

X CR JI

X X X X


Criar uma pequena animação acerca do perfil do/a aluno/a salesiano/a.

Exposição

OG:

Promover valores como a tolerância e o respeito pelo próximo.

Divulgar o perfil do/a aluno/asalesiano/a. CPA:




Computador −−−


articulação com a Pastoral)

19 de maio

Dia da Criança X

CR JI

X

Desenvolver atividades alusivas ao dia da criança no Parque Infantil Municipal.

OG: Proporcionar novas

experiências com atividades diversas.

CPA: Bem−estar e saúde.

Área Cívica

Tintas / Pincéis

Papel Manteiga

Cartolinas

Colas

100 €



do 1º Ciclo

1 de junho

Dia do Ambiente

X

X

X

Bom dia

Ciclo de documentários

OG: Promover valores como a

tolerância e o respeito pelo próximo e pelo meio ambiente.

CPA:

Relacionamento interpessoal




Área Cívica

Área do Saber

Computador

Internet

Som/Luz

Projector

Auditório

----



5 de junho

Verão X

CR JI

X

Criar um painel coletivo sobre o Verão.

Elaborar um registo alusivo à estação do ano.

Promover jogos de água.

Desenvolver atividades e brincadeiras na piscina e na caixa de areia.

OG: Promover o gosto pela dança.

Proporcionar momentos de convívio entre as crianças da Creche e do jardim−de− infância.

Promover momentos lúdicos.

CPA:


Área do Saber

Tintas / Pincéis

Papel Manteiga

Cartolinas

Colas

Balões

Piscina

Mangueira

Baldes

Pás

100 €



do 1º Ciclo

21 de junho

176

15. ATIVIDADES NO ÂMBITO DA PEDAGOGIA SALESIANA

_ ___________ATIVIDADES DA PASTORAL

OBJETIVOS GERAIS DA PASTORAL EM ARTICULAÇÃO COM O PROJETO EDUCATIVO:

Desenvolver um conjunto de iniciativas capazes de levar os destinatários ao crescimento saudável, harmonioso, humano e integral;

Levar a comunidade educativa a sentir a importância da relação inter pessoal no processo educativo, onde o educador ocupa lugar determinante;

Conduzir todos os educadores a tomar consciência do seu papel decisivo de acompanhar, orientar, e facilitar o processo educativo−pastoral;

Ajudar os jovens a enfrentarem os seus medos e a vencerem as dificuldades próprias do seu crescimento;

Proporcionar momentos espirituais de oração, pessoal e comunitária para nos levar a uma transformação através do amor de Deus, para que consigam

amar e servir os irmãos;

Desenvolver dons e capacidades, mediante o conhecimento e o trabalho do jovem e do educador, num compromisso contínuo na formação;

Tornar mais humana e evangélica a vida social, comunitária e familiar, mediante a melhoria dos processos e das práticas educativas e evangelizadoras;

Conservar e comunicar as grandes experiências espirituais que ajudam os outros a progredir;

Conseguir transmitir e pôr em prática a evangelização na ação educativa, seguindo o propósito salesiano: “evangelizar educando e educar evangelizando”;

Conduzir os alunos à descoberta e à valorização dos elementos e dos valores específicos, da realidade humana e cultural;

Permitir que toda a comunidade educativa, tenha a possibilidade de viver o sacramento da Reconciliação e da Eucaristia, integrado no ambiente

escolar e profissional.

177

CALENDARIZAÇÃO ATIVIDADE OBJETIVOS

ARTICULAÇÃO

COM O PEE E COM

O TEMA DO ANO

RECURSOS EQUIPA

RESPONSÁVEL DESTINATÁRIOS

Durante o Ano letivo 2019-2020

BONS DIAS

- Começar o dia pedindo proteção; - Refletir e rezar sobre vários temas educando para os valores da vida e cristãos; - Proporcionar quinzenalmente ou sempre que possível um momento de encontro e oração conjunta dos alunos, por ciclos.


A definir pela Equipa Responsável

Equipa da Pastoral

Com a colaboração dos Docentes

Educação Pré- Escolar 1º, 2º, 3º Ciclos e

Secundário


ANIMAÇÃO DOS PÁTIOS

- Animar os recreios dos alunos ao estilo do oratório Salesiano.



Equipa da Pastoral 1º, 2º, 3º Ciclos e

Secundário


DINAMIZAÇÃO DA SALA

VALDOCCO

- Desenvolver e dinamizar iniciativas do interesse e envolvimento da comunidade educativa; relacionadas com o crescimento na fé, na cidadania e como cristão.



Equipa da Pastoral Comunidade Educativa


DINAMIZAÇÃO DOS TEMPOS

FORTES

- Dinamizar e assinalar os tempos fortes de vivência cristã, nomeadamente:

- Advento e Natal; - Mês de Dom Bosco; - Quaresma e Páscoa; - Mês de Maria.



Equipa da Pastoral Comunidade Educativa


DINAMIZAÇÃO DO MJS LOCAL

- Promover o MJS localmente; - Dar a conhecer aos pré-adolescentes, adolescentes e jovens a vida e ensinamentos de Dom Bosco e Domingos Sávio; -Participar nos encontros a nível nacional ou da zona Sul, organizados conjuntamente pelos salesianos e salesianas, nomeadamente: - Assembleia Nacional do MJS; - Encontro Nacional do MJS; - Jogos Nacionais Salesianos; - Dia Nacional do MJS; - Acampamento Nacional do MJS;

Que levam à partilha de experiências de pré-adolescentes, adolescentes e jovens


Área Cívica

Transporte e

Materiais a definir pela Equipa Responsável

Equipa da Pastoral Catequistas

e Serviço SolSal

Pré-Adolescentes, Adolescentes e Jovens da Escola, Paróquia, Serviço SolSal e Antigos Alunos

178

das nossas obras salesianas e que estão na mesma caminhada de crescimento na fé.

4.º Ano: 14 de Outubro de 2019

5.º- Ano: 15 de Outubro de 2019

6.º Ano: 17 de Outubro de 2019

7.º Ano: 24 de Março de 2020 8.º

Ano: 25 de Março de 2020

9.º Ano: 16 de Março de 2020

Secundário: 20 de Abril 2020

Colaboradora: a definir

START UP LIVE

- Proporcionar um encontro espiritual e salesiano que leve os participantes à descoberta de si, do outro e de Deus.



Equipa da Pastoral e Professores

Alunos do 4.º ano ao Secundário

e Colaboradores

08 de novembro

FESTA DA SANTIDADE

JUVENIL

- Olhar para todos os modelos de Santidade Juvenil na sua capacidade de iniciativa junto de outros jovens; - Colocar as suas qualidades ao serviço dos outros, saindo da passividade.



Inês Catarino Estrela Seabra Lénia Camelo Margarida Pedrosa Paula Cadete

Equipa Pastoral

Educação Pré−Escolar 1º, 2º, 3º Ciclos e

Secundário

07 de dezembro FEIRA DA

SOLIDARIEDADE

- Entregar-se com alegria e entusiasmo ao trabalho solidário, tornando a sua vida um dom para os outros; - Ir ao encontro dos mais pobres e necessitados.


Área Cívica


Departamento da Educação Pré-Escolar em

colaboração com a Equipa Coordenadora da

Pastoral


13 dezembro FESTA DE

NATAL

− Unificar todos os alunos do colégio usando o método da alegria e da arte de Dom Bosco em torno do nascimento do Deus Menino Jesus.



Rosário Bernardo Ana Caeiro

Cláudia Margalha

Isabel Filipe

José Cabaceira

Lénia Camelo

Patrícia Mateus

Paula Cadete

Sónia Charrua

Sónia Mendes

Equipa Pastoral


179

31 de janeiro FESTA DE

S. JOÃO BOSCO

- Olhar para D. Bosco como modelo de determinação que foi capaz de ultrapassar os obstáculos para concretizar o seu sonho; - Descobrir o sonho que Deus tem para a nossa vida e empenhar−se na sua construção, tendo como exemplo São João Bosco.



Cândida Coelho Ana Mira

Célia Valeiro

Cristina Moita

Cristina Zambujo

Filipa Teles

Lídia Simões

Maria João Rico

Patrícia Soares

Equipa Pastoral


Secundário

19 de março FESTA DE

S. JOSÉ

− Celebrar S. José como patrono da escola e modelo de virtudes familiares.



José Carvalho Ana Isabel Santos

Ana Maria Fernandes

Dora Pires

Elisabete Ameixa

Hélder Santos

Jaime Carvalho

Jainete Massuça

Sónia Cardador

Teresa Rosalino

Equipa Pastoral


Secundário

25 de maio FESTA DE NOSSA

SENHORA AUXILIADORA

− Ver em Nossa Senhora um modelo de disponibilidade a Deus e de atenção aos outros; − Estar atento às necessidades dos outros e ter espírito de iniciativa para ir ao seu encontro.



Henrique Garcia Andrea Morais

Cristina Chambel

Cristina Dimas

Joana Cardoso

Mª de Fátima dos

Remédios

Paula Garcia

Ricardo Serrano

Sílvia Rocha

Vítor Fialho

Equipa Pastoral


Secundário

30 de maio de 2020 FESTA DE FINALISTAS - Colaborar na realização da festa de finalistas.



Diretores de Turma Alunos do Secundário

Com o apoio da Equipa da Pastoral

Finalistas e Suas Famílias

180

05 de junho FESTA DA FAMÍLIA

− Proporcionar um momento de convívio familiar entre toda a comunidade educativa; − Dar oportunidade a todos os alunos deste colégio bem como do Artisport a apresentarem o trabalho desenvolvido durante o ano letivo.

Área da Evangelização Área

do Saber


Jorge Malarranha Rosário Bernardo

Equipa da Direção

Equipa Pastoral

Equipa CAA

Lénia Camelo

Isabel Filipe

Paula Cadete

Jaime Carvalho

Maria João Rico

Sónia Charrua

Conselho da CEP


maio de 2020 PEREGRINAÇÃO

CAMINHAR COM DOM BOSCO ATÉ MARIA

− Proporcionar uma Peregrinação à comunidade educativa; − Potenciar uma experiência de fé forte; − Apoiar o grupo de peregrinos.



Equipa da Pastoral e pais responsáveis pelo grupo

de peregrinos Comunidade Educativa


GRUPO DE ACÓLITOS - Incentivar os jovens a acolitar. Área da

Evangelização A definir pela Equipa

Responsável

Equipa da Pastoral

Catequistas

Serviço SolSal


Paróquia

do 3.º ano ao Secundário


PARTICIPAÇÃO NAS ATIVIDADES DA

DPJ ÉVORA

- Participar nas atividades promovidas pela DPJ Évora.


Transporte e

Material a definir pela Equipa Responsável

Equipa da Pastoral

Catequistas

Serviço SolSal


Paróquia

Pré-Adolescentes, Adolescentes e Jovens da Escola, Paróquia, Serviço SolSal e Antigos Alunos

181


ENCONTROS COM D. BOSCO

- Aprofundar o conhecimento sobre São João Bosco, com vista a uma maior assimilação e adesão aos valores da sua pedagogia e do seu ideal; - Propor aos alunos um encontro com a espiritualidade e a pedagogia de D. Bosco.


Transporte e

Material a definir pela Equipa Responsável

Comunidade Salesiana

Equipa da Pastoral

Com o apoio: Docentes; Serviço SolSal e Paróquia

Adolescentes e Jovens da Escolas, Paróquia, Serviço

SolSal e Antigos Alunos


VOLUNTARIADO

-Potenciar o voluntariado local da nossa presença salesiana, em iniciativas internas e externas; - Acompanhar o voluntariado.


Área Cívica


Equipa da Pastoral

Serviço SolSal


Paróquia


Secundário

Pré-Adolescentes, Adolescentes e Jovens da Paróquia, Serviço SolSal e

Antigos Alunos



COLABORAÇÃO NAS INICIATIVAS DA ASSOCIAÇÃO DE

ESTUDANTES

- Colaborar sempre que solicitado e quando possível nas iniciativas dinamizadas pela Associação de Estudantes.


Área Cívica


Associação de Estudantes

e

Equipa da Pastoral



COLABORAÇÃO NAS INICIATIVAS DO SERVIÇO SOLSAL

- Colaborar sempre que solicitado e quando possível nas iniciativas não formais previstas no PAA do Serviço SolSal.


Área Cívica Área Cívica


Serviço SolSal

e

Equipa da Pastoral

Famílias, Pré-Adolescentes, Adolescentes e Jovens do

Serviço SolSal


COLABORAÇÃO NAS INICIATIVAS DE

EMRC

- Colaborar sempre que solicitado e quando possível nas iniciativas dinamizadas pela disciplina de EMRC.


Área Cívica Área do Saber


Docente de EMRC

e

Equipa da Pastoral


Secundário

182

15. ATIVIDADES NO ÂMBITO DA PEDAGOGIA SALESIANA

ATIVIDADE DO SERVIÇO SOLSAL

OBJETIVOS GERAIS DO SERVIÇO SOLSAL EM ARTICULAÇÃO COM O PROJETOEDUCATIVO:

Desenvolver o humanismo em todos os alunos fazendo−os crescer enquanto bons cristãos e honestos cidadãos;

Envolver os alunos em ações de Solidariedade;

Envolver os alunos em ações de Voluntariado;

Envolver a comunidade educativa em ações de Voluntariado;

Dar a conhecer a vida e obra de São João Bosco ao longo de todo o ano letivo;

Proporcionar a vivência no Movimento Juvenil Salesiano;

Contribuir para suprir as necessidades básicas da família;

Contribuir para a redução do desperdício alimentar.

CALENDARIZAÇÃO ATIVIDADE OBJETIVOS

ARTICULAÇÃO

COM O PEE

RECURSOS EQUIPA

RESPONSÁVEL DESTINATÁRIOS

5 de novembro Dia do SolSal

- Proporcionar à Comunidade Educativa um maior conhecimento do serviço social Salesiano – SolSal -Proporcionar às crianças/jovens/famílias acompanhadas pelo serviço SolSal momentos de protagonismo e diversão.

Área Cívica Área do Saber e

Ser

A definir pelos responsáveis

Serviço SolSal Comunidade Educativa/

Crianças/Jovens e Famílias do serviço SolSal

06 a 13 de dezembro

Campanha Recolha de

leites/papas e cereais

- Crescer enquanto bons cristãos; -Crescer enquanto cristãos comprometidos e solidários.

Área Cívica Cestos

Cartazes

Serviço SolSal e Pastoral


dezembro Torneio Solidário - Crescer enquanto bons cristãos; -Crescer enquanto cristãos comprometidos e solidários.

Área Cívica A definir pelos responsáveis

ArtiSport e SolSal Comunidade que

participa no torneio de Natal

7 de dezembro

FEIRA DA SOLIDARIEDADE

- Entregar-se com alegria e entusiasmo ao trabalho solidário, tornando a sua vida um dom para os outros; - Ir ao encontro dos mais pobres e necessitados.


Área Cívica

Sala para armazenamento e

exposição das ofertas

A definir pela Equipa

SolSal, Pastoral, Equipa de Professores

do Departamento da Educação Pré-Escolar e

Agrupamento de Escuteiros


183

Responsável

18 de janeiro Encontro MJS

-Proporcionar às crianças/jovens acompanhadas pelo serviço SolSal momentos de diversão e evangelização tendo como base o carisma dos Salesianos e a sua espiritualidade; - Dar oportunidade às crianças/jovens acompanhadas pelo serviço SolSal de fazer parte do Movimento Juvenil Salesiano.


Transporte Serviço SolSal e

Pastoral Crianças/Jovens do

serviço SolSal

13 a 20 de março Campanha

“E tu? Tens Lata para ajudar?”

- Crescer enquanto bons cristãos; - Crescer enquanto cristão comprometidos e solidários.

Área Cívica

Cestos

Cartazes



27 a 29 de março Páscoa Jovem

- Proporcionar aos jovens acompanhados pelo serviço SolSal momentos de diversão e evangelização tendo como base o carisma dos Salesianos e a sua espiritualidade; - Dar oportunidade aos jovens acompanhados pelo serviço SolSal de fazer parte do Movimento Juvenil Salesiano.



Pastoral Jovens do serviço SolSal

16 de maio Dia Nacional MJS

- Proporcionar às crianças/jovens acompanhadas pelo serviço SolSal momentos de diversão e evangelização tendo como base o carisma dos Salesianos e a sua espiritualidade; - Dar oportunidade às crianças/jovens acompanhadas pelo serviço SolSal de fazer parte do Movimento Juvenil Salesiano.




serviço SolSal

20 a 24 de julho Acampamento

MJS

- Proporcionar às crianças/jovens acompanhadas pelo serviço SolSal momentos de diversão e evangelização tendo como base o carisma dos Salesianos e a sua espiritualidade; - Proporcionar a vivência na natureza às crianças e jovens acompanhadas pelo serviço SolSal; - Dar oportunidade às crianças/jovens acompanhadas pelo serviço SolSal de fazer parte do Movimento Juvenil Salesiano.




serviço SolSal

Ao longo do ano letivo

Catequese

- Proporcionar às crianças/jovens acompanhadas pelo serviço SolSal momentos

de evangelização e diversão tendo como base o

carisma dos Salesianos e a sua espiritualidade;




serviço SolSal


(PRO)porções Inversas

- Combater o desperdício alimentar na cantina escolar; - Contribuir para suprir as necessidades básicas de famílias acompanhadas pelo SolSal.

Área Cívica A definir pela

equipa responsável

Serviço SolSal Comunidade Educativa


Voluntariado Educativo

- Proprorcionar às crianças e jovens acompanhadas pelo serviço SolSal a


A definir pela equipa


Alunos do 3º ciclo e secundário

184

possibilidade de terem acompanhamento pedagógico – SmartKids. - Aos alunos da escola Salesiana crescer enquanto cristãos comprometidos e solidários.

Ser responsável


Voluntariado Social

- Proprorcionar às crianças e jovens acompanhadas pelo serviço SolSal a possibilidade de terem acompanhamento pedagógico – SmartKids. - Aos Educadores Salesianos serem cristãos comprometidos e solidários.


Ser

A definir pela equipa

responsável


Educadores Salesianos

185

16.ATIVIDADES /SERVIÇOS DO DEPARTAMENTO PSICOPEDAGÓGICO

GABINETE DE PSICOLOGIA

ATIVIDADE / SERVIÇO

NÍVEL ANOS DE

ESCOLARIDADE

Objetivo(s) Geral(ais)

Competência(s) do Perfil do Aluno /

Áreas do PEE

Intervenção universal

Todos os Níveis

Todos os Anos

Promover uma intervenção de cariz promocional e preventivo.

Promover e implementar respostas às necessidades educativas ou sócio emocionais (por exemplo, prevenção de comportamentos de risco, promoção de relacionamentos interpessoais saudáveis) dos intervenientes no processo educativo.

CPA:

Linguagens e textos

Informação e comunicação

Raciocínio e resolução de problemas

Pensamento crítico e pensamento criativo


Autonomia e desenvolvimento pessoal

Bem−estar e saúde

Consciência e domínio do corpo

PEE:

Área do Saber

Área Cívica

Intervenção seletiva e focalizada

Todos os Níveis

Todos os Anos

Apoiar e/ou monitorizar situações específica (por exemplo, desenvolvimento vocacional e programas de controlo da agressividade).

Intervenção intensiva

Todos os Níveis

Todos os Anos

Apoiar, considerando a natureza remediativa, crianças, jovens e adultos com problemas crónicos ou mais graves (por exemplo, perturbações do neurodesenvolvimento, perturbações específicas de aprendizagem).

Prestação de serviços

(direta e indireta)

Todos os Níveis

Todos os Anos

Implementar o processo de consultoria em contexto educativo (perspetiva preventiva e, pontualmente, remediativa).

Apoiar intervenientes do contexto educativo específico (estudantes, formandos/as, docentes, utentes) e os que atuam nos contextos mais alargados (famílias, serviços da comunidade).

________________________________________EQUIPA MULTIDISCIPLINAR DE APOIO À EDUCAÇÃO INCLUSIVA


NÍVEL ANOS DE

ESCOLARIDADE



Áreas do PEE

Apoio, de modo colaborativo e numa

lógica de corresponsabilização,

aos docentes na definição de

estratégias de diferenciação

pedagógica, no reforço das

aprendizagens e na identificação de

múltiplos meios de motivação,

representação e expressão

Todos os Níveis

Todos os Anos

Reforçar e promover o desenvolvimento de competências específicas e de estratégias necessárias à aprendizagem.

Trabalhar em articulação com os/as docentes no âmbito das equipas multidisciplinares.

CPA:

Linguagens e textos




Autonomia e desenvolvimento pessoal

Bem−estar e saúde PEE:

Área do Saber

Área Cívica

186

16.ATIVIDADES /SERVIÇOS DO DEPARTAMENTO PSICOPEDAGÓGICO

_________________________________________________________________________________________APOIOS


NÍVEL ANOS DE

ESCOLARIDADE



Áreas do PEE

Apoios Todos os

Níveis Todos os Anos Promover o sucesso educativo dos /as alunos/as.

CPA: Linguagens e textos




PEE:

Área do Saber

Área Cívica

Apoio a alunos/as cujo português não é a sua língua materna

1º CEB Todos os Anos Promover o uso da língua portuguesa nos/as alunos/as que

não a apresentam como língua materna.

_____________________________________________________________________________TERAPIA DA FALA *


NÍVEL ANOS DE

ESCOLARIDADE



Áreas do PEE

Rastreios Pré− Escolar

1º CEB Pré−Escolar

Todos os anos Despistar casos com possíveis perturbações da

comunicação.

CPA:



PEE:

Área do Saber

Área Cívica

Sessões Terapêuticas

Todos os Níveis Todos os Anos

Avaliar e reabilitar as áreas da comunicação humana perturbadas.

Intervir de forma articulada com pais, encarregados/as de educação, docentes e outros técnicos.

___________________________________________________________________________PSICOLOGIA CLÍNICA*


NÍVEL ANOS DE

ESCOLARIDADE



Áreas do PEE

Intervenção Individual

Todos os Níveis

Todos os Anos

Identificar e sinalizar casos no âmbito da psicologia clínica.

Intervir, ao nível psicológico, na observação, avaliação, e acompanhamento de alunos/as.

CPA:



PEE:

Área do Saber

Área Cívica

NOTA: * Serviço externo à escola (prestado através da estrutura ArtiSport) em parceria com o Departamento Psicopedagógico do Colégio.

187

17.PLANO DE ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO DAS ORIENTAÇÕES CURRICULARES

Das Crianças da Creche e do Jardim de Infância

EDUCAÇÃO CRISTÃ – “Despertar para a Fé”

ATIVIDADE NÍVEL ANOS DE

ESCOLARIDADE

Objetivo(s) Geral(ais) ARTICULAÇÃO

COM O PEE

EDUCAÇÃO

CRISTÃ

Creche

Educação

Pré−Escolar

Todos os Grupos

Promover um primeiro contacto com momentos de oração;

Despertar o gosto pela mensagem Bíblica.

Dar a conhecer a história e vida de D. Bosco.

Educar as crianças na fé cristã;

Despertar o interesse por cânticos Bíblicos.

Área da

Evangelização

Área do Saber

Área Cívica

SALAS EDUCADORA CALENDARIZAÇÃO HORÁRIO RESPONSÁVEL

Arco−Íris Lénia Camelo Terça−feira 10:00h − 10:30h Educadoras e Pastoralista

Carlos Ribeiro

Laranja Lénia Camelo Terça−feira 10:00h − 10:30h

Turquesa Nina Canelas e Elisabete Ameixa

Segunda−feira 10:00h − 10:30h

Amarela Cristina Zambujo Segunda−feira 10:00h − 10:30h

SALAS EDUCADORA CALENDARIZAÇÃO HORÁRIO RESPONSÁVEL

Verde Isabel Filipe Segunda−feira 09:30h − 10:00h

Educadoras e Pastoralista

Carlos Ribeiro

Vermelha Teresa Rosalino e Carolina Paixão

Quinta-feira 10:00h − 10:30h

Azul Susana Serra e

Maria Cristina Chambel

Terça−feira 09:30h − 10:00h

Rosa Ana Mira Quinta-Feira 09:30h – 10:00h

_______________________________________________________________________________________INGLÊS


ESCOLARIDADE


COM O PEE

INGLÊS

Educação

Pré−Escolar

Todos os Grupos

Criar bases para a aprendizagem formal de uma segunda língua.

Fomentar uma relação positiva com a aprendizagem de uma língua estrangeira, nomeadamente fortalecendo o interesse e prazer pela Língua Inglesa.

Iniciar o desenvolvimento das etapas iniciais da consciência fonológica da Língua Inglesa.

Iniciar o desenvolvimento da capacidade de reproduzir palavras, expressões e frases em Inglês.

Iniciar o desenvolvimento da capacidade decompreender palavras, expressões e frases em Inglês.

Área do Saber

Área Cívica

188

SALAS EDUCADORA CALENDARIZAÇÃO E HORÁRIO RESPONSÁVEL

Verde Isabel Filipe Quinta−feira das 12:55h às 13:40h Professor Ricardo

Serrano

Vermelha Teresa Rosalino Quarta−feira das 12:55h às 13:40h

Azul Susana Serra Quarta−feira das 16:40h às 17:20h

Rosa Ana Mira Segunda−feira das 16:40h às 17:20h

______________________________________________________________________________ HORA DO CONTO


ESCOLARIDADE


COM O PEE

HORA DO

CONTO

Creche e

Educação

Pré−Escolar

Todos os Grupos

Promover um espaço bebéteca e nele valorizar, afetivamente, o livro junto da criança.

Promover e fomentar o gosto pelo livro e pela leitura desde a primeira idade.

Área Cívica

Área do Saber

Área Artística

SALAS EDUCADORA CALENDARIZAÇÃO

QUINZENAL HORÁRIO RESPONSÁVEL

Turquesa Nina Canelas Terça-feira 10:30h – 11:00h

Sílvia Chambino

Arco-íris Lénia Camelo Quarta-feira 10:30h – 11:00h

Laranja Lénia Camelo Quinta-feira 10:30h – 11:00h

Amarela Cristina Zambujo Sexta -feira 10:30h – 11:00h

Vermelha Teresa Rosalino Segunda−feira 10:45h − 11:30h

Azul Susana Serra Quarta−feira 10:30h − 11:15h

Rosa Ana Mira Quinta−feira 11:30h − 11:15h

Verde Isabel Filipe Sexta−feira 10:45h − 11:30h

189

— Planear as atividades de complemento e enriquecimento curricular através das estruturas

pedagógicas da escola, com vista ao alargamento do conhecimento e ao desenvolvimento de

competências, no âmbito das expressões, das línguas, ciências sociais e humanas, da matemática e

ciências experimentais.

— Valorizar a implementação de experiências e projetos pedagógicos que considerem e promovam o

sucesso educativo dos discentes.

— Melhorar o desenvolvimento do sentido cívico e da identidade cristã dos alunos.

METAS GERAIS:

Melhorar o índice de satisfação das famílias superando as suas necessidades relativamente à

ocupação dos alunos no tempo fora da componente letiva e durante as pausas letivas, previstas no

calendário escolar de cada ano letivo.

Diversificar a oferta das atividades de enriquecimento do currículo.

___________________________________________________________________________________CATEQUESE


ESCOLARIDADE


COM O PEE

CATEQUESE

1º Ciclo

Todos os Anos

Promover a identidade e a vivência cristãs no âmbito da formação integral do aluno;

Despertar para um mundo mais solidário e humano;

Promover uma caminhada de fé que ajude os nossos alunos a crescerem como pessoas, a descobrirem o sentido da vida e a assumirem a sua missão na comunidade e no mundo, onde os mesmos também têm a possibilidade de receberem os sacramentos.

Área da

Evangelização

Área do Saber

Área Cívica

ANOS DE ESCOLARIDADE

CALENDARIZAÇÃO HORÁRIO

1º Ano 6ª feira 15:30h às 16:15h




18.PLANO DE OCUPAÇÃO Dos Alunos do Primeiro Ciclo Fora da Componente Letiva

(Oferta de Atividades de Enriquecimento do Currículo)

ARTICULAÇÃO DO PLANO COM AS ORIENTAÇÕES PREVISTAS NO PROJETO EDUCATIVO PASTORAL DA ESCOLA:

190

__________________________________________________________________________________AEC - INGLÊS


ESCOLARIDADE


COM O PEE

INGLÊS

1º Ciclo

1º e 2º Anos

Criar bases para a aprendizagem formal de uma segunda língua.

Fomentar uma relação positiva com a aprendizagem de uma língua estrangeira, nomeadamente fortalecendo o interesse e prazer pela Língua Inglesa.

Desenvolver as etapas iniciais da consciência fonológica da Língua Inglesa.

Desenvolver a capacidade de reproduzir palavras, expressões e frases em Inglês.

Desenvolver a capacidade de compreender palavras, expressões e frases em Inglês.

Área do Saber

Área Cívica

TURMAS PROFESSOR TITULAR CALENDARIZAÇÃO HORÁRIO RESPONSÁVEL

1º A Jainete Massuça Segunda−feira 15:45h − 16:30h

Professor Ricardo Serrano

Quarta−feira 15:45h − 16:30h

1º B Cristina Moita Terça-feira 08:45h − 09:30h


2º A Sílvia Rocha Terça−feira 15:45h − 16:30h

Quinta−feira 15:45h − 16:30h

2º B Cândida Coelho Segunda−feira 13:45h − 14:30h


2º C Andrea Morais Terça−feira 13:45h − 14:30h


_____________________________________________________________________AEC – JOGOS DE TABULEIRO


ESCOLARIDADE Objetivo(s) Geral(ais) ARTICULAÇÃO

COM O PEE

JOGOS DE

TABULEIRO

1º Ciclo Todos os

Anos

Desenvolver o pensamento lógico e matemático.


TURMAS CALENDARIZAÇÃO HORÁRIO RESPONSÁVEL

Todas Quarta−feira 16:45h − 17:30h Professor

Hélder Santos

191

_______________________ _________________________AEC – BRINCAR, JOGAR E APRENDER


ESCOLARIDADE Objetivo(s) Geral(ais)

ARTICULAÇÃO

COM O PEE

BRINCAR,

JOGAR E

APRENDER

1º Ciclo

Todos os Anos

Construção e manipulação de jogos lúdicos.

Promover atividades divertidas, proporcionando uma melhor interação entre as crianças.



Todas Segunda−feira 16:45h − 17:30h Professora

Cristina Moita

_______________________________________________________________________AEC – RISCOS E RABISCOS



COM O PEE

Artes Visuais

1º Ciclo

Todos os

Anos

Realizar atividades de espirito crítico de expressão plástica.

Promover atividades divertidas proporcionando uma melhor interação social entre as crianças.

Área Artística


Todas Terça−feira 16:45h − 17:30h Professora

Cândida Coelho

_____________________________________________________________________AEC – DANÇA COM LIVROS



COM O PEE

Dança

1º Ciclo

3º/4º Anos

Desenvolver a capacidade criativa, a linguagem corporal e a cooperação;

Desenvolver o gosto pela leitura e interpretação dos textos.

Área Artística


Todas Sexta−feira 15:45h − 16:30h Professora

Rosário Bernardo

192

______________________________________________________AEC – HORTA BIOLÓGICA “MÃOS NA TERRA”



COM O PEE

Horta Biológica

“ Mãos na Terra” 1º Ciclo 3º/4º Anos

Despertar o interesse dos alunos para o cultivo de produtos hortícolas e conhecimento do processo de germinação.

Dar oportunidade aos alunos de aprender a cultivar plantas que utilizam na sua alimentação.




Estrela Seabra

____ ___________________________________________________________________AEC – ARTE E EXPRESSÃO



ARTICULAÇÃO COM O PEE

ARTE E EXPRESSÃO

1º Ciclo

3º/4º Anos

Realizar atividades de espirito crítico de expressão plástica.

Promover atividades divertidas proporcionando uma melhor interação social entre as crianças.


Área Artística


Todas Segunda−feira 16:45h − 17:30h Professora

Paula Garcia

__________________________________________________________________AEC – LINHAS, PONTOS E CORES




LINHAS, PONTOS E

CORES 1º Ciclo 1º/2º Anos

Utilizar técnicas e materiais de acordo com a intenção expressiva das suas produções plásticas, manifestando capacidades expressivas e criativas nas suas produções.

Integrar a linguagem das artes visuais, experimentando possibilidades expressivas dos materiais (tecidos, lãs, tintas, pincéis, trinchas, papéis de formatos e características diversas, entre outros) e das


Área Artística

193



Andrea Morais

________________________________________________________________________AEC – CLUBE DE LEITURA




CLUBE DE

LEITURA

1º Ciclo

3º/4º Anos

Motivar os alunos para a leitura.

Desenvolver hábitos de leitura.

Explorar oralmente as temáticas dos textos.

Fazer leitura em grande grupo.



Todas Quinta−feira 16:45h − 17:30h Professora

Cláudia Margalha

194

Planear as atividades de complemento e enriquecimento curricular através das

estruturas pedagógicas da escola, com vista ao alargamento do conhecimento e ao

desenvolvimento de competências, no âmbito das expressões, das línguas, ciências

sociais e humanas, da matemática e ciências experimentais.

Valorizar a implementação de experiências e projetos pedagógicos que considerem e

promovam o sucesso educativo dos discentes.

Melhorar o desenvolvimento do sentido cívico e da identidade cristã dos alunos.

METAS GERAIS:

Melhorar o índice de satisfação das famílias superando as suas necessidades

relativamente à ocupação dos alunos no tempo fora da componente letiva e durante

as pausas letivas, previstas no calendário escolar de cada ano letivo.

Diversificar a oferta das atividades de enriquecimento do currículo.

___________________________________________________________________________________CATEQUESE


ESCOLARIDADE


COM O PEE

CATEQUESE

2º e 3º Ciclos

e Secundário

Todos os Anos

Promover a identidade e a vivência cristãs no âmbito da formação integral do aluno;

Despertar para um mundo mais solidário e humano;

Promover uma caminhada de fé que ajude os nossos alunos a crescerem como pessoas, a descobrirem o sentido da vida e a assumirem a sua missão na comunidade e no mundo, onde os mesmos também têm a possibilidade de receberem os sacramentos.

Área da

Evangelização

Área do Saber

Área Cívica

NÍVEL

ANOS DE ESCOLARIDADE

TURMA

CALENDARIZAÇÃO

HORÁRIO

2º Ciclo 5º Ano G1 5ª Feira 15:45h − 16:45h

6º Ano G1 5ª Feira 15:45h − 16:45h

3º Ciclo

7º Ano G1 2ª Feira 17:30h - 18:15h

8º Ano G1 2ª Feira 16:30h − 17:15h

9º Ano G1 / G2 2ª Feira 16:30h − 17:15h

Secundário 10º Ano G1 2.ªFeira 17:15h − 18:00h

19.PLANO DE OCUPAÇÃO Dos Alunos do Segundo, Terceiro Ciclos e Secundário Fora da Componente Letiva


ARTICULAÇÃO DO PLANO COM AS ORIENTAÇÕES PREVISTAS NO PROJETO EDUCATIVO

PASTORAL DA ESCOLA:

195

19. PLANO DE OCUPAÇÃO Dos Alunos dos Segundo, Terceiro Ciclos e Secundário Fora da Componente Letiva


AEC - CLUBES

Designação NÍVEL Objetivo(s) Geral(ais) /

Competência(s) do Perfil do Aluno

Articulação com as Áreas do PEE

Local e Horário Professor(es)

Responsável(eis)

Dinamização 2º 3º Sec

Clube de Leitura “Entre Linhas”

X X

OG:

Promover a leitura recreativa junto dos mais jovens.

Contactar com textos de autor da literatura mundial.

CPA:



Biblioteca Escolar


Sílvia Chambino Biblioteca Escolar

“Papa−Livros”

196

20.PLANO DE AÇÃO PARA A PROMOÇÃO DO SUCESSO ESCOLAR

OPERACIONALIZAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO

METAS GERAIS:

Consolidar uma aprendizagem de qualidade que garanta aos alunos o seu prosseguimento na vida

escolar e a aquisição de conhecimentos e competências para a vida futura, com vista a uma eficaz

integração no ensino superior, no mercado de trabalho e a uma profícua intervenção cívica.

Promover mais e melhor sucesso educativo dos alunos.

Valorizar a implementação de experiências e projetos pedagógicos que considerem e promovam o sucesso

educativo dos discentes com dificuldade ou facilidade de aprendizagem, fomentando uma prática de

diferenciação pedagógica.

Criar oportunidades para gerar mais e melhor sucesso nos alunos.

Designação Ciclos / Níveis

Anos Turma(s) / Disciplina

Calendarização / Horário

Professor

APOIO AO ESTUDO

(AE)

2º

5º

A Português

2ª Feira 13:25h – 14:10h Dora Pires

B Português

2ª Feira 13:25h – 14:10h Célia Valério

A/B Inglês

5ª Feira 13:25h – 14:10h Mª Filipa Teles

A Matemática

3ª Feira 13:25h – 14:10h Patrícia Mateus

B Matemática

3ª Feira 13:25h – 14:10h Mª João Rico

6º

A Português

3ª Feira 13:25h – 14:10h Dora Pires

B Português

6ª Feira 13:25h – 14:10h Célia Valério

A/B Inglês

2ª Feira 13:25h – 14:10h Lídia Simões

A Matemática


B Matemática


197




Professor

ATIVIDADE DE

REFORÇO DAS

APRENDIZAGENS

(ARA)

3º

7º

A Português


A/B Inglês


A Matemática

6ª Feira 14:00h – 14:45h Idalisa Tremezinho

8º

A/B Português

3ª Feira 17:15h – 18:00h Mª Fátima Remédios

A/B Inglês


A Matemática


B Matemática


9º

A/B Português


A/B Inglês


A/B Matemática





Professor

OFICINA DE ESTUDO

(OE)

3º 9º

A/B Ciências Naturais

5ª Feira 14:00h – 14:45h Joana Cardoso

A/B Físico-Química

2ª Feira 14:00h – 14:45h Cláudia Cameirão

198




Professor

OFICINA DE ESTUDO

(OE)

SEC.

10º

Português


Inglês


Filosofia

3ª Feira 14:00h – 14:45h Jaime de Carvalho

Matemática

3ª Feira 14:00h – 14:45h José Cabaceira

História A

4ª Feira 14:00h – 14:45h Vítor Fialho

Geografia

5ª Feira 09:00h – 09:45h Patrícia Soares

Biologia 4ª feira 14:00h – 14:45h Joana Cardoso

Física e Química 6ª feira 14:00h – 14:45h Cristina Dimas

M.A.C.S.

6ª Feira 14:00h – 14:45h Ana Santos

Economia 6º feira 09:00h – 09:45h Francisco Paulino

11º

Português

2ª Feira 17:15h – 18:00h Sónia Cardador

Inglês 2ª Feira 14:00h – 14:45h Mª Filipa Teles

Filosofia 3ª Feira 16:30h – 17:15h Jaime de Carvalho

Matemática 5ª Feira 14:00h – 14:45h José Cabaceira

Biologia e Geologia

3ª Feira 16:30h – 17:15h Ana Cláudia Dias

História A 2ª Feira 16:30h – 17:15h Vítor Fialho


3ª Feira 14:00h – 14:45h Cristina Dimas

Geografia A

6ª Feira 14:30h – 14:45h Patrícia Soares

MACS

5ª Feira 16:30h – 17:15h José Cabaceira

12º

Português

2ª Feira 14:45h – 15:30h Sónia Cardador

Matemática 6ª Feira 10:50h – 11:35h José Cabaceira

199

Plano de Ação

Objetivos

Articulação com as

Áreas do PEE

Destinatários

Calendarização

Dinamização

Organização e Gestão da Biblioteca

Contribuir para uma gestão eficiente da B.E. (catalogação, indexação e estatísticas diárias).

Enriquecer o fundo documental da biblioteca.

Incrementar o empréstimo domiciliário.

Proporcionar o acesso ao catálogo online da biblioteca.

Facilitar a pesquisa de informação.


---

Ao longo do Ano Letivo

Sílvia Chambino

Colaboração Pedagógica

Reforçar o papel da B.E. como póloaglutinador e dinamizador da escola.

Difundir o fundo documental da B.E. junto dos vários departamentos.

Ajudar no cumprimento de objetivos e atividades inerentes ao Projeto Educativo e aos projetos/planos curriculares de turma.

Área do Saber

Todos os

Departamentos

Direção Pedagógica


Sílvia Chambino

Formação de Utilizadores /

À Descoberta da Biblioteca

Formar os utilizadores relativamente a: • regras de funcionamento dos vários

espaços, serviços e recursos disponíveis; • organização do fundo documental; • pesquisa documental de livre acesso às

estantes; • utilização do catálogo coletivo das

bibliotecas salesianas.

Área Cívica

Área do Saber

1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo

Secundário

Todo o

Ano Letivo

Sílvia

Chambino

21. PLANO GERAL DA BIBLIOTECA ESCOLAR “Papa-Livros”

200

Plano de Ação

Objetivos Articulação com

as Áreas do PEE

Destinatários

Calendarização

Dinamização

P

RO

MO

ÇÃ

O

DA

LE

ITU

RA

Exposições

Motivar os alunos com a apresentação de trabalhos realizados durante as aulas.

Promover o espaço da B.E. como um espaço formativo e que complementa as várias áreas curriculares.


Educação Pré−Escolar


Secundário


Turmas Intervenientes

Sílvia Chambino

Clube de Leitura

Desenvolver e incentivar o gosto pela leitura como forma de lazer.

Conquistar novos leitores.

Promover a partilha de experiências deleitura.


2º Ciclo 3º Ciclo


Sílvia Chambino

Feira do Livro

Estimular o interesse da comunidadeeducativa para o contacto com as novidades editoriais do mercado atual.

Estimular o hábito da leitura e aproximar os leitores da literatura, arte e cultura.

Área do Saber


2º/3º Períodos

Livraria Salesiana de Évora

Livrarias Locais Biblioteca Escolar

«Papa−Livros»

Encontro com Autores e

Lançamento de Livros

Estimular os alunos junto do processo de leitura− escrita.

Motivar os alunos neste processo através de uma experiência de contacto com um (a) autor(a).


Educação Pré−Escolar


Secundário Comunidade

Educativa


Autores

Selecionados pelos Docentes

Noite de Contos Promover o livro e a leitura através de textos

de autor e de contos de que fazem parte a nossa tradição oral.



2º Período Contadores de

Histórias

201

22. DESPORTO

ESCOLAR

OBJETIVOS GERAIS DO DESPORTO ESCOLAR:

Educar a criança e o adolescente para o tempo livre, através de uma atividade dinâmica e perfeitamente integrada.

Auxiliar no desenvolvimento das qualidades emocionais melhorando diretamente o grau de sociabilidade, disciplina, criatividade, autoconfiança, maturidade e

inteligência.

MODALIDADES NÍVEL

Objetivo(s) Geral(ais) / Competência(s) do Perfil do Aluno

ARTICULAÇÃO COM AS

ÁREAS DO PEE

LOCAL E CALENDARIZAÇÃO

HORÁRIO PROFESSOR(ES)

RESPONSÁVEL(EIS) 1º 2º 3º Sec

Ténis de Mesa X X X

OG:

Conhecer o objetivo do jogo, a sua regulamentação básica e a pontuação do jogo de singulares.

Identificar e interpretar as condições que justificam a utilização diferenciada das pegas da raqueta.

CPA:




Área Desportiva

Área Cívica

Área Junto ao Pórtico do Bar

Terças−feiras

e Quintas−feiras

16:30h − 18:30h

Henrique Garcia

/

Manuel Casco

Corta-Mato X X X X

OG:

Observar a resistência física que os alunos foram adquirindo ao longo do primeiro período nas aulas de Educação Física.

CPA:




Área Desportiva

Área Cívica

Terreno Circundante ao Pavilhão D. Bosco

6 de novembro

Manhã

José Carvalho

/

Henrique Garcia

/

Jorge Malarranha

202

MODALIDADES NÍVEL Objetivo(s) Geral(ais) /

Competência(s) do Perfil do Aluno ARTICULAÇÃO

COM AS ÁREAS DO PEE




Desportos

Gímnicos X X X

OG:

Dar a conhecer aos alunos, ao longo do seu processo de formação, as implicações e benefícios de uma participação regular nas atividades físicas e desportivas escolares, valorizá− las do ponto de vista cultural e compreender a sua contribuição para um estilo de vida ativa e saudável.

Promover o combate à inatividade física e a luta contra a obesidade.

CPA:




Área Desportiva

Área Cívica

Pavilhão D. Bosco

Segundas−feiras

e

Quartas−feiras

18:00h − 19:30h

Jorge Malarranha

/

José Parraça

203

22. DESPORTO

SALESIANO

OBJETIVOS GERAIS DO DESPORTO SALESIANO:

Aprimorar e aperfeiçoar o psicomotor.

Equilibrar a ocupação racional do tempo livre.

Selecionar jogadores para futuras competições a realizarem−se no presente ano letivo.

MODALIDADES NÍVEL

Objetivo(s) Geral(ais) / Competência(s) do Perfil do Aluno

ARTICULAÇÃO COM AS

ÁREAS DO PEE




XXVII

Jogos

Nacionais

Salesianos

X X X X

OG:

Observar o respeito por todas as normas do espírito desportivo e competitivo.

Fomentar um clima de cordiais relações interpessoais e interescolas salesianas.

CPA:




Área Desportiva Área Cívica

Porto

De 29 de abril a 2 de maio de 2020

−−−

Pe. Simão Cruz

Pe. Salvador José

Jorge Malarranha

204

O ArtiSport Évora, como estrutura responsável pela dinamização das atividades dos Salesianos de Évora, tem como objetivo proporcionar a toda a comunidade um

leque de atividades de diversas áreas distintas, baseado no princípio de que todas elas são essenciais para a formação integral dos indivíduos. Aqui procuramos

receber e acolher todos de braços abertos e em espírito de família.

ATIVIDADE DESTINATÁRIOS RESPONSÁVEIS ESPAÇO (FREQUÊNCIA SEMANAL) SEG. TER. QUA. QUI. SEX. OBS.

Academia de Estudo

1º ciclo Jainete Massuça Sala do 1ºA

(1x45´ ou 2x45’) 16:45−17:30 16:30−17:15

2º, 3º ciclos Ana Massuça1

Ricardo Serrano2 Salas de Apoio (2 vezes 60’)

17:50−18:501

17:30−18:302

14:30−15:301

17:30−18:302

a)

Aikido/Jujutsu A partir dos 5 anos Alexandre Barahona Sala de Artes Marciais (2 vezes) 17:45−18:30 18:30−20:00

17:45−18:30 18:30−20:00

b)

Ateliê de Informática 1º e 2º ciclos Jainete Massuça Sala de Informática (2 vezes) 12:55−13:40 12:55−13:40

Atletismo A partir do 1º ciclo Raquel Cabaço Pátio (2 vezes) 17:30-18:15 16:45-17:30

Ballet A partir dos 4 anos Rosário Bernardo

Paula Martins Sala de Dança (2 vezes) 17:00−20:00 17:00−19:15 17:00−20:00 17:00−19:15 17:00−19:15 b)

Basquetebol A partir dos 5 anos Vários* Pavilhão D. Bosco (2 ou 3 vezes) 17:10−18:50 21:00−22:30

19:00−21:45 14:30−18:50 19:45−22:30 16:45−22:45 b); f)

Danças Urbanas A partir dos 6 anos Margarida Coelho Sala dos Espelhos (2 vezes) 17:30−18:15 17:30−18:15

Futsal A partir dos 5 anos Bruno Pica−Milho1

Luís Casanova2 Pavilhão D. Bosco (2 ou 3 vezes)

17:10−18:501

20:30−21:302

17:00−19:002 17:10−18:501

20:30−21:302

16:45−19:452 b)

Ginástica Manutenção Adultos José Seixas Sala dos Espelhos (2 vezes) 18:30−19:20 10:00−10:50 18:30−19:20 10:00−10:50 c)

Ginástica e Trampolins A partir dos 5 anos José Parraça

Catarina Gonçalves Pavilhão D. Bosco (2 vezes) 17:10−19:30 17:10−19:30 b); d)

Karaté Todos a partir dos 5 anos Vários** Sala de Artes Marciais (2 vezes) 18:00−21:15 18:00−21:15 20:00−21:15 b)

Personal Trainer A partir dos 15 anos Raquel Cabaço Sala de Cardiofitness (1 vez, 2 vezes, 3

vezes ou livre−trânsito) 08:00−21:00 08:00−21:00 08:00−21:00 08:00−21:00 08:00−21:00 e)

Pilates A partir dos 15 anos Carla Valentim Sala de Dança (2 vezes) 19:20−20:10 19:20−20:10

Ténis de Mesa A partir dos 10 anos Manuel Casco Pórtico junto ao bar (2 vezes) 16:30−18:30 16:30−18:30

23. ARTISPORT ÉVORA

205

Voleibol A partir dos 12 anos Luís Pintado Ruben Lagoa

Pavilhão D. Bosco (3 vezes) 18:50−20:30 18:50−20:30 17:45−18:45 19:30−21:00

g)

Psicologia Clínica Todos Ana César Lúcia

Oliveira Gabinete Apoio Psicopedagógico Consultar informação específica na secretaria.

Terapia da Fala Todos Marisa Carriço Gabinete Apoio Psicopedagógico Consultar informação específica na secretaria.

MUSICENTRO Consultar informação específica nas páginas seguintes.

* Responsáveis: Clara Ponte e Sousa, João Ponte e Sousa, Milton Gussule e Vasco Rocha

** Responsáveis: Luís Rosmanino e Marco Gonçalves (1º e 2º ciclo); José Pimentel e Januário Tenda (jovens e adultos até cinturão verde e graduados acima de cinturão verde)

LEGENDA: a) Os horários específicos para os 2º e 3º ciclos estão disponíveis na secretaria. Nestes ciclos a inscrição é realizada por disciplina (oferta de

disciplinas: Inglês, Matemática e Português). b) Mancha horária geral. Horários por grupo/nível estão disponíveis na secretaria. c) As pessoas inscrevem-se numa de duas hipóteses de horário: ou segunda e quarta à tarde ou terça e quinta de manhã. d) Alguns dos alunos destas atividades serão inscritos na Federação de Ginástica de Portugal para participar em competições federadas tendo, nesse

caso, de cumprir os requisitos do Desporto Federado. Estes alunos poderão realizar treinos extra à sexta-feira a partir das 16h (horários a confirmar com os professores responsáveis).

e) Mancha horária geral. O horário com acompanhamento da professora está disponível na secretaria. Agendamento da avaliação inicial diretamente com a professora responsável.

f) O treino de segunda-feira das equipas de Sub-19/Seniores Femininos e Seniores Masculinos (21:00-22:30) decorre no pavilhão da Escola Conde de Vilalva. g) O treino de sexta-feira da equipa de juniores (19:30-21:00) decorre no pavilhão da Escola Conde de Vilalva.

ENDEREÇOS GERAIS ARTISPORT ÉVORA

www.evora.salesianos.pt

[email protected] [email protected]

www.facebook.com/artisport

NOTAS: Todas as informações relativas às várias atividades do ArtiSport, incluindo o regulamento de funcionamento das mesmas, encontram−se disponíveis na

secretaria dos Salesianos de Évora − Colégio, local onde se realizam igualmente todas as inscrições.

Horário de Atendimento do Coordenador do ARTISPORT:

Segunda−feira das 09:00h às 10:00h

206

23. ARTISPORT ÉVORA

MUSICENTRO

Plano de Estudos Observações Opções

A Iniciação musical

(dos 6 aos 9 anos de idade)

. Iniciação ao Instrumento /30min ou 50min

. Iniciação musical / 50min

Um plano pensado para os mais pequenos que iniciam as suas aprendizagens. Os alunos usufruem da conjugação da prática instrumental com a iniciação musical que lhes proporciona uma aprendizagem mais completa.

A1 Instrumento individual (30min) +

Iniciação Musical

A2 Instrumento individual (50min) +

Iniciação Musical

B Curso Geral

(dos 10 anos sem limite de idade)

. Instrumento ou Canto / 50min

. Formação Musical / 50min

. Classe de Conjunto / 60min (Coro/Combo)

Os alunos estão sujeitos a avaliação para transitar de nível de acordo com o programa de cada instrumento/classe. Os alunos só poderão frequentar uma das ofertas da Classe de conjunto. Para frequentar o Combo é necessário uma prova prática.

B1 Instrumento individual (50min) +

Formação Musical +

Classe de Conjunto

B2 Instrumento 2 alunos (50min) +

Formação Musical +

Classe de Conjunto

C Curso Livre

(dos 5 anos sem limite de idade)

. Instrumento ou Canto /30min ou 50min

. Coro (a partir dos 10 anos) / 60min

. Combo / 60min

. Easy Guitar (classe de conjunto de guitarra) / 50min

. Orquestra de Violinos (classe de conjunto de violinos)

/40min

Os alunos que pretendem frequentar a Classe de Combo terão que possuir determinado nível de conhecimentos e técnica do instrumento. Essa avaliação será realizada pelo prof. responsável pela classe. A Easy guitar é uma classe de conjunto de guitarras, com objectivos muito concretos que aborda os conteúdos de uma forma mais abrangente e superficial, dotando os alunos de técnicas para se acompanharem a si próprios, ou a outros, a cantar.

C1 Instrumento ou Canto individual (30min)

C2 Instrumento ou Canto individual (50min)

C3 Instrumento ou Canto 2 alunos (50min)

C4 Coro Juvenil

C5 . Combo

C6 . Easy Guitar

C7 . Orquestra de Violinos

207

O Musicentro é uma escola de música aberta a toda a população, que tem como principal objetivo proporcionar um ensino de qualidade, oferecendo−se como

alternativa ao ensino do conservatório. Aqui são respeitados os tempos de aprendizagem individuais e gostos pessoais, aliando o rigor e a qualidade dos

conhecimentos transmitidos.

Pensado tanto para quem quer dedicar mais tempo à música, como para quem pretende apenas fomentar ou alimentar o seu gosto musical, o plano de estudos do

Musicentro possibilita a escolha entre três planos de estudo, com mais ou menos carga horária. O fruto das aprendizagens é constatado nas audições e apresentações

realizadas ao longo do ano letivo.

Cada vez mais existe a consciência que a aprendizagem de um instrumento musical potencia o sucesso escolar, a sensibilidade humana e os relacionamentos sociais.

No Musicentro é possível estudar música acompanhado por profissionais dedicados e empenhados no crescimento individual dos alunos, independentemente da sua

idade.

Queremos que no Musicentro encontre um lugar especial e feliz.

Instrumentos

Bateria; Canto; Contrabaixo; Guitarra Acústica; Guitarra Elétrica; Piano; Teclado; Violino.

Classes de Conjunto

Combo (grupos musicais); Coro Juvenil; Easy Guitar (classe de conjunto de guitarra acústica);Orquestra de Violinos.

Horários

Os horários de instrumento são marcados de acordo com disponibilidade do aluno e do professor.

O horário das atividades de grupo (Iniciação Musical, Formação Musical, Classe de Conjunto: Coro e Combo) está pré−definido.

Inscrições:

Para realizar a pré−inscrição dirija−se à secretaria e preencha a ficha de pré−inscrição. Será posteriormente contactado pela coordenadora do Musicentro para combinar o

horário das aulas.

Calendário Escolar:

1º Período − de 1 de outubro a 17 de dezembro; 2º Período − de 6 de janeiro a 27 de março (Interrupção letiva nos dias 24 a 26 de fevereiro); 3º Período: de 4 de

abril a 19 de junho.

Horário de Atendimento da Coordenadora do Musicentro: Segunda−feira das 09:00h às 10:00h

208

OBJETIVO:

Garantir a adequada e eficaz ocupação dos tempos livres dos alunos, zelando pela sua segurança, bem−estar e crescimento saudável.

META GERAL:

Melhorar o índice de satisfação das famílias superando as suas necessidades relativamente à ocupação dos alunos no tempo fora da componente letiva e durante

as pausas letivas previstas no calendário escolar de cada ano letivo.

Designação Calendarização Estrutura Responsável

Tempos Livres “Escola Aberta − Natal 2019” de 18 a 20 de dezembro

ArtiSport Tempos Livres “Escola Aberta − Páscoa

2020” de 30 de março a 3 d abril e de 6 a 9

de abril

Campos de Férias “Salesianos” de 22 de junho a 24 de julho

24. PLANO DE ATIVIDADES DE OCUPAÇÃO DOS TEMPOS LIVRES DOS ALUNOS NAS PAUSAS LETIVAS

209

25.AVALIAÇÃO DO PLANO ANUAL DE ATIVIDADES

______________________________________________________________________FICHA DE AVALIAÇÃO

NOME DA ATIVIDADE:

LOCAL:

DATA:

DESTINATÁRIOS:

RESPONSÁVEIS:

BREVE DESCRIÇÃO:

AVALIAÇÃO

Cumprimento do(s) objetivo(s):

Cumprimento da(s) área(s) do PEE:

Envolvimento (alunos, docentes, não docentes, restantes membros da comunidade educativa):

CLASSIFICAÇÃO (NS/S/SB/SMB)

PROPOSTA PARA O PRÓXIMO ANO LETIVO

Continuidade ou não:

Possíveis alterações:

210

Aprovado pelo Diretor, em reunião de Direção, a 19 de novembro de 2019

________________________________________________________________________________________________________

Avenida S. João Bosco, 4 | 7000 - 766 Évora | Telefone: 266736254 | Fax: 266736253

[email protected] | www.evora.salesianos.pt

plano anual de escola - salesianos

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