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AGRUPAMENTO ESCOLAS PROF. CARLOS TEIXEIRA

Escola EB 2,3 Prof. Carlos Teixeira

Ano Letivo: 2019/2020

Planificação Anual

de

Português – 7º Ano

(MANUAl: ANTÓNIO VILAS-BOAS / MANUEL VIEIRA, Entre palavras 7. Sebenta)

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

ARTICULAÇÕES CURRICULARES

COMPARATIVO PROGRAMA E METAS CURRICULARES / APRENDIZAGENS

ESSENCIAIS

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

Sequência didática:

ZERO – DIAGNOSE MANUAL pp.14-19 4 tempos letivos

1. Textos não literários MANUAL pp. 22-65

DOMÍNIOS/APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES

CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES Processos

e instrumentos de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

1. o P

eríod

o

OR

A L

IDA

DE

Com

pre

ensã

o

Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa (expor, informar, narrar, descrever, expressar sentimentos, persuadir) com base em inferências.

Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da audição/visualização.

Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas-chave.

Escutar para apreender sentidos globais e pormenores (Manual, págs. 24-25)

• Ficheiro áudio

Notícia: «Sintra: avioneta despenha-se e faz um morto e um ferido grave»

CD áudio

Escutar para apreender sentidos globais Atividade de escuta ativa (Manual, pág. 55) • Ficheiro áudio

Canção: «Postal dos correios», projeto Rio

Grande CD áudio

Falar para exprimir opiniões

(Manual, pág. 48)

• Grelha de Heteroavaliação

(Manual, pág. 48)

Teste de oralidade – compreensão oral (LPP, págs. 51-52)

Planificação

Apresentação

Avaliação

(Manual, pág. 48)

Comunicador (A, B, D, E, H)

Conhecedor (A, B, G, I, J)

Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)

Respeitador da diferença/do outro

(A, B, E, F, H)

Participativo/ colaborador

(B, C, D, E, F)

Exp

ress

ão

Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de comunicação.

Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção formal para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema.

Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em situações com diferentes graus de formalidade.

Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores.

Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente estabelecidos.




PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

1. o P

eríod

o

Lei

tura

Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: biografia, textos de géneros jornalísticos de opinião (artigo de opinião, crítica), textos publicitários.

Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa.

Explicitar o sentido global de um texto.

Fazer inferências devidamente justificadas.

Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos, opiniões.

Reconhecer a estrutura (partes e subpartes).

Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção do sentido do texto.

Identificar, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, os valores e modelos projetados.

Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos.

Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação.

Notícia

• «Comboio histórico do Douro entra na linha de 5 de junho a 9 de outubro» (Manual, pág. 22)

PowerPoint – A notícia

Reportagem

• «O roseiral» (Manual, págs. 28-29)

Teste interativo

Texto expositivo

• «Como se classifica um Parque Natural» (Manual, pág. 32)

Roteiro

• «Arouca Geopark: um território a descobrir» (Manual, pág. 34)

Entrevista

• «Falemos de um país maravilhoso» (Manual, págs. 40-41)

Texto de opinião

• «Portugal, o turismo e a crise» (Manual, pág.44)

Publicidade

• «Trouxemos as aldeias até Lisboa» (Manual, pág. 49)

Carta

• «[Cartas íntimas de Eça de Queirós]» (Manual, pág. 52)

Retrato

• «Fernanda, a herbalista» (Manual, págs. 57-58)

Questionários de resposta aberta e de resposta fechada (escolha múltipla)

Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 64- -65)

Teste interativo Sequência 1

Teste-modelo Gave Sequência 1 (LPP, págs. 62-65)

Conhecedor/ sabedor/culto/

informado (A, B, G, I, J)


Leitor (A, B, C, D, F, H, I)


1. Textos não literários MANUAL pp. 22-65

DOMÍNIOS/APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES

Processos e instrumentos

de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS* (descritores)

1. o P

eríod

o

Esc

rita

Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como: resumo, exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a questões de leitura.

Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando a distribuição de informação por parágrafos.

Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.

Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições.

Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação.

Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista.

Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes.

Escrever uma notícia

Oficina de escrita (Manual, págs. 25-27)

Escrever para expressar opiniões

Atividade de escrita (Manual, págs. 30-31)

Elaborar um roteiro para visita a um parque natural

Atividade de escrita (Manual, pág. 38)

Escrever um guião para entrevista Atividade de escrita (Manual, pág. 43)

Elaborar anúncios publicitários Atividade de escrita (Manual, pág. 51)

Escrever uma carta pessoal


Fazer um retrato


Planificação Textualização Revisão

Grelha de avaliação «Escrever uma notícia» (LPP, pág. 45)

Planificação (Manual, pág. 56)

Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 64--65)

Conhecedor/sabedor/ culto/informado

(A, B, G, I, J)

Indagador/investigador (C, D, F, H, I)


Criativo (A, C, D, J)


Responsável/autónomo (C, D, E, F, G, I, J)


(A, B, E, F, H)


(B, C, D, E, F)


CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES


de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

1. o P

eríod

o

Gra

máti

ca

Identificar classes de palavras: determinante relativo, pronome relativo, advérbio relativo; conjunção e locução conjuncional coordenativa disjuntiva, conclusiva e explicativa e subordinativa final, condicional e completiva; locução prepositiva.

Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos.

Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de determinados pronomes e advérbios).

Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório em frases complexas.

Identificar a função sintática de modificador (de nome e de verbo).

Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais; substantivas completivas (selecionadas por verbo) e adjetivas relativas (restritiva e explicativa).

Distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular de palavras.

Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza geográfica.

Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase.

• Formação de palavras (derivação e composição) – Manual, pág. 31 (Recorda) – Manual (Anexo informativo), pág. 215 – Caderno de Atividades, pág. 3

– Gramáticas interativas: A formação de palavras: composição A formação de palavras: derivação – Jogo Formação de palavras (Fazer os pares) – PowerPoint Formação de palavras

• Classes de palavras – Manual, pág. 36-37 (Recorda) – Manual (Anexo informativo), pág. 217 – Caderno de Atividades, págs. 17-25

– Gramática interativa O verbo: flexão verbal – Jogo Flexão verbal (Fazer os pares)

• Verbos defetivos – Manual, pág. 37 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 217

• Grupos frásicos – Manual, pág. 38 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), págs. 222- -224 – Caderno de Atividades, pág. 57

– Gramática interativa A frase: grupos da frase – PowerPoint A frase e seus constituintes

• Derivação não afixal – Manual, pág. 42 (Aprende mais)

– Gramática interativa Palavra e constituintes da palavra (radical e afixos)

• Funções sintáticas – Manual, pág. 46 (Recorda)

– Gramáticas interativas A frase: grupos frásicos Funções sintáticas ao nível da frase Funções sintáticas internas ao grupo verbal (complemento direto, complemento indireto) Funções sintáticas internas ao grupo verbal (complemento oblíquo, modificador) – PowerPoint A frase e seus constituintes

• Advérbio conectivo – Manual, pág. 47 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), págs. 126-217

• Lugar dos pronomes pessoais átonos na frase – Manual, pág. 51 (Recorda) – Manual (Anexo informativo), págs. 222-224 – Caderno de Atividades, págs. 55, 57

• Advérbio de inclusão e de exclusão – Manual, pág. 54 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), págs. 216-217

– Gramática interativa O advérbio

• Plural de palavras compostas – Manual, pág. 61 (Aprende mais) – Caderno de Atividades, pág. 12

• Composição morfossintática (por palavras) – Manual, pág. 61 (Aprende mais)

• Palavras derivadas: valores de prefixos e sufixos – Manual, pág. 62 (Aprende mais) - Manual (Anexo informativo), pág. 215 - Caderno de Atividades, pág. 7

Exercícios de tipologia variada. Questões abertas e fechadas (perguntas de associação, de completamento de frases, de resposta múltipla e de verdadeiro/ falso)


Questionador (A, F, G, I, J)


(A, B, G, I, J)



2. Narrativas de autores portugueses MANUAL pp. 68-123




PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

1. o P

eríod

o

OR

A L

IDA

DE

Com

pre

ensã

o

Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa (expor, informar, narrar, descrever, expressar sentimentos, persuadir) com base em inferências.


Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas- -chave.

Escutar para apreender sentidos globais e pormenores (Manual, pág. 98) Ficheiro áudio

Reportagem: «Turismo de observação de aves no Algarve»

CD áudio

Teste de oralidade - compreensão oral (LPP, págs. 53-54)





(A, B, E, F, H)

Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)

Exp

ress

ão






Falar para exprimir opiniões (Manual, pág. 96)

Atividade de oralidade (expressão) (Manual, pág. 96)

Falar para narrar (Manual, pág. 112)

Atividade de oralidade (expressão) (Manual, pág. 112)

Falar para exprimir opiniões, para argumentar e contra- -argumentar

Atividade de oralidade (expressão)

Debate, (Manual, pág. 117)

Grelha dupla de avaliação (LPP, pág. 47)




(Cf. Nota 1)


de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

1. o P

eríod

o

Ed

uca

ção l

iter

ári

a

Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas (no mínimo, nove poemas de oito autores diferentes, duas narrativas de autores de língua portuguesa e um texto dramático).

Interpretar os textos em função do género literário.

Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e métrica (redondilha maior e menor).

Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações cénicas.

Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados na obra e compará-lo com outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.).

Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido (enumeração, pleonasmo e hipérbole).

Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados.

Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de diferentes textos.

Conto tradicional (Texto integral) • «A parábola dos sete vimes» de Trindade Coelho (recolha) (Manual, pág. 68)

Conto tradicional (Texto integral)

• «Pedro e Pedrito» de Adolfo Coelho (recolha) – (Manual, pág. 73)

– Teste interativo

Narrativa de autor português (Excerto)

• O Cavaleiro da Dinamarca de Sophia de Mello Breyner Andresen (Manual, pág. 78)

Roteiro de leitura para O Cavaleiro da Dinamarca (Manual, pág. 87)

Narrativa de autor português (Excerto)

• «Lourença», Dentes de Rato, de Agustina Bessa-Luís (Manual, pág. 88)

Roteiro de leitura para Dentes de Rato (Manual, págs. 96-97)

– Gramática interativa

Recursos expressivos

Narrativa de autor português (Texto integral)

• «Ladino» de Miguel Torga (Manual, pág. 99)


Narrativa de autor português (Texto integral)

• «Mestre Finezas» de Manuel da Fonseca (Manual, pág. 105)


Narrativa de autor português (Excerto) • «O Castelo de Faria (1373)» de Alexandre Herculano (Manual, pág. 113)


Recursos expressivos

Questionários de resposta aberta e de resposta fechada (escola múltipla)

Teste de avaliação de conhecimentos

(Manual, págs. 122-123)

Teste interativo

Sequência 2

Teste-modelo Gave

Sequência 2

(LPP, págs. 66- -69)

Conhecedor/

sabedor/culto/ informado

(A, B, G, I, J)


Leitor

(A, B, C, D, F, H, I)

Indagador/investigador

(C, D, F, H, I)




Crítico/analítico

(A, B, C, D, G)

DOMÍNIOS/APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES


de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

1. o P

eríod

o

Esc

rita

Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como: resumo, exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a questões de leitura.




Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e pontuação.



Escrever para exprimir opiniões – Texto argumentativo


Escrever para narrar – Texto narrativo

Oficina de escrita (Manual, págs. 85-86)

Escrever para comentar uma opinião e argumentar Texto argumentativo


Escrever para argumentar – Texto argumentativo


Escrever para narrar e justificar – Texto narrativo


Escrever para aperfeiçoar o texto Laboratório de texto (Manual, págs. 120-121)

Planificação

Textualização

Revisão

Grelha de avaliação «Escrever para narrar» (LPP, pág. 44)



(A, B, G, I, J)







(A, B, E, F, H)


(B, C, D, E, F)

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES Processos


PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

1. o P

eríod

o

Gra

máti

ca










• Verbo principal: transitivo direto, transitivo indireto e transitivo direto e indireto

– Manual, págs. 71-72 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), págs. 217-218 – Caderno de Atividades, págs. 17-18

– Gramáticas interativas

• Classes do verbo • Frase simples e frase complexa • Complemento direto e complemento indireto;

lugar dos pronomes pessoais átonos na frase; classes de palavras; formação de palavras (derivação e composição)

– Manual, pág. 76 (Recorda)

• O pronome relativo invariável que – Manual, pág. 77 (Recorda) – Manual (Anexo informativo), pág. 220 – Caderno de Atividades, pág. 29

– Gramática interativa O pronome

• Complemento direto e complemento oblíquo – Manual, pág. 83 (Recorda) – Manual (Anexo informativo), pág. 226 – Caderno de Atividades, pág. 43

• Conjunções coordenativas – Manual, pág. 83 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 222 – Caderno de Atividades, pág. 36

• Sujeito subentendido e indeterminado – Manual, pág. 93 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 225 – Caderno de Atividades, pág. 39

• Orações coordenadas: identificação e classificação

– Manual, pág. 94 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 227 – Caderno de Atividades, pág. 61

– Gramática interativa Frase complexa: coordenação

• Conjunções subordinativas temporais


• Orações subordinadas adverbiais temporais


– Gramática interativa Frase complexa: subordinação (orações subordinadas adverbiais)

• Conjunções subordinativas causais


– Gramática interativa A conjunção

• Orações subordinadas adverbiais causais

– Manual, pág. 111 (Aprende mais)

• Pronomes – Manual, pág. 118 (Recorda) – Manual (Anexo informativo), pág. 220 – Caderno de Atividades, pág. 29

• Orações subordinadas adjetivas relativas


– Gramática interativa Frase complexa: orações subordinadas adjetivas

Exercícios de tipologia variada. Questões abertas e fechadas (perguntas de associação, de completamento de frases, de resposta múltipla e de verdadeiro/ falso) Teste de avaliação de conhecimentos

(Manual, págs. 122-123)



(A, B, G, I, J)



3. Narrativas de autores estrangeiros e de país de língua oficial portuguesa MANUAL pp. 126-153




de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

2. o P

eríod

o O

RA

LID

AD

E

Com

pre

ensã

o

Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa com base em inferências.



Escutar para apreender sentidos globais e pormenores (Manual, pág. 149)

Ficheiro áudio

Ondjaki

CD áudio

Teste de oralidade - compreensão oral (LPP, págs. 55-56)





(A, B, E, F, H)


(B, C, D, E, F)

Exp

ress

ão






Falar para fazer a apresentação oral de um tema (Manual, pág. 130)

Atividade de oralidade (Expressão)

Planificação

Apresentação

Avaliação


3. Narrativas de autores estrangeiros e de país de língua oficial portuguesa MANUAL pp. 126-153



(Cf. Nota 1)


de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

2. o P

eríod

o

Ed

uca

ção l

iter

ári

a



Identificar marcas formais do texto poético.

Reconhecer a organização do texto dramático.


Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido.



Narrativa de autor estrangeiro (Excerto) • «Billy Bones», A ilha do tesouro, de Robert Louis Stevenson (Manual, pág. 126)

Roteiro de leitura para A ilha do tesouro (Manual, pág. 134)


Narrativa de autor estrangeiro (Excerto)

• «Mar do Norte», História de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar, de Luís Sepúlveda

(Manual, pág. 136)

Roteiro interdisciplinar para a leitura e construção de um portefólio sobre História de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar (Manual, pág. 139)


Narrativa de autor de país de língua oficial portuguesa (Integral)

• «Diz-se no feminino: solidão», A substância do amor e outras crónicas, de José Eduardo Agualusa (Manual, pág. 141)

Narrativa de autor de país de língua oficial portuguesa (Integral) • «Bilhete com foguetão» de Ondjaki (Manual, pág. 147)


Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 152-153)

Teste interativo

Sequência 3

Teste-modelo Gave

Sequência 3

(LPP, págs. 70-73)

Conhecedor/sabedor/

culto/informado (A, B, G, I, J)


Leitor

(A, B, C, D, F, H, I)


(C, D, F, H, I)




Crítico/analítico

(A, B, C, D, G)




de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

2. o P

eríod

o

Esc

rita

Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de diversos géneros.







Escrever um texto informativo Texto informativo

Oficina de escrita (Manual, pág. 133)

Escrever para argumentar Texto argumentativo


Escrever um relatório Relatório

Oficina de escrita (Manual, pág. 151)

Planificação

Textualização

Revisão

Planificação

Textualização

Revisão

Grelhas de avaliação: «Escrever um relatório» (LPP, pág. 45)



(A, B, G, I, J)







(A, B, E, F, H)


(B, C, D, E, F)




PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

2. o P

eríod

o

Gra

máti

ca










• Coordenação sindética e assindética


– Manual (Anexo informativo), pág. 227

– Caderno de Atividades, pág. 65


Frase complexa: coordenação

• Locução adverbial


– Manual (Anexo informativo), págs. 216-217

• Funções sintáticas: coordenação e subordinação – Manual, pág. 138 (Recorda)


– Caderno de Atividades, págs. 39-53; 61-66

• Sinonímia e antonímia





Relações semânticas entre palavras

• Determinante relativo




• Locução prepositiva




• Frase ativa e frase passiva; lugar dos pronomes pessoais átonos na frase



– Caderno de Atividades, págs. 55, 69

Exercícios de tipologia variada. Questões abertas e fechadas (perguntas de associação, de completamento de frases, de resposta múltipla e de verdadeiro/falso)




(A, B, G, I, J)

Sistematizador/ organizador

(A, B, C, I, J)


4. Poesia MANUAL pp. 156-183




de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

2. o P

eríod

o

OR

A L

IDA

DE

Com

pre

ensã

o



Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas-chave.

Escutar para identificar o tema e explicitar o assunto

(Manual, pág. 160)

Ficheiro áudio

«Lágrima de preta», poema de António Gedeão

CD áudio






(A, B, E, F, H)


(B, C, D, E, F)

Exp

ress

ão






Falar para justificar uma opinião (Manual, pág. 160)


Grelhas de avaliação (LPP, pág. 50)



(Cf. Nota 1)


de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

2. o P

eríod

o

Ed

uca

ção l

iter

ári

a









«Mataram a Tuna» de Manuel da Fonseca Manual, pág. 156

Teste interativo

«Lágrima de preta» de António Gedeão (Manual, pág. 160)

«História antiga» de Miguel Torga (Manual, pág. 162)

«Segredo» de Miguel Torga (Manual, pág. 164)

«Nossa Senhora» de José Régio (Manual, pág. 165)

«Pedra filosofal» de António Gedeão (Manual, pág. 166)

– Gramática interativa / Recursos expressivos

«O sonho» de Sebastião da Gama (Manual, pág. 168)

«As palavras» de Eugénio de Andrade (Manual, pág. 170)

«Amigo» de Alexandre O’Neill (Manual, pág. 172)

Teste interativo «Amigo»

«Autorretrato» de Alexandre O’Neill (Manual, pág. 173)

«Canção» de Eugénio de Andrade (Manual, pág. 174)

«Love’s Philosophy» de Percy B. Shelly (Manual, pág. 175)

«[Não posso adiar o amor…]» de Ramos Rosa (Manual, pág. 176)

«Barco Negro» de David Mourão-Ferreira (Manual, pág. 178)

«Maria Campaniça» de Manuel da Fonseca (Manual, pág. 179)

«A espera» de Miguel Torga (Manual, pág. 180)

«Homem» de António Gedeão (Manual, pág. 181)



Teste interativo

Sequência 4

Teste-modelo Iave

Sequência 4

(LPP, págs. 74-78)

Conhecedor/sabedor/

culto/informado (A, B, G, I, J)


Leitor

(A, B, C, D, F, H, I)


(C, D, F, H, I)




Crítico/analítico

(A, B, C, D, G)





2. o P

eríod

o

Esc

rita

Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de diversos géneros como: resumo, exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a questões de leitura.







Reescrever um poema


Escrever texto para expressar opiniões Atividade de escrita (Manual, pág. 172)

Escrever texto para expressar opiniões – Texto de opinião Atividade de escrita (Manual, pág. 174)

Escrever texto para expressar opiniões – Texto de opinião


Reescrever um poema Atividade de escrita (Manual, pág. 179)

Escrever um comentário – Comentário


Planificação Textualização Revisão



(A, B, G, I, J)







(A, B, E, F, H)

Participativo/colaborador

(B, C, D, E, F)




PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

2. o P

eríod

o

Gra

máti

ca










• Coordenação; subordinação; funções sintáticas


– Manual (Anexo informativo), págs. 224-226; 227

• Subordinação; funções sintáticas



• Subordinação; lugar dos pronomes pessoais átonos na frase


– Manual (Anexo informativo), págs. 223; 227

• Funções sintáticas



– Caderno de Atividades, págs. 39-57

• Funções sintáticas; coordenação; subordinação







(A, B, G, I, J)


(A, B, C, I, J)


5. Teatro MANUAL pp. 186-207




de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

3. o P

eríod

o

OR

A L

IDA

DE

Com

pre

ensã

o




Escutar para apreender sentidos globais e pormenores (Manual, pág. 201) • Ficheiro vídeo

«Alice Vieira em entrevista»

(Vídeo sobre Alice Vieira, na comemoração de 30 anos de vida literária)

• Ficheiro áudio

«Leandro, rei da Helíria» (Ato I, Cena I)

CD áudio






(A, B, E, F, H)


(B, C, D, E, F)

Exp

ress

ão






Falar para apresentar uma biografia (Manual, págs. 202-203)


Grelha de heteroavaliação: Planificação Apresentação Avaliação (Manual, pág. 203)



(Cf. Nota 1)


de avaliação

PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

3. o P

eríod

o

Ed

uca

ção l

iter

ári

a









Texto dramático de autor português

Atividade de leitura (Manual, pág. 192)

Leandro, rei da Helíria – 1.o Ato, cena I

(Manual, pág. 189)

Leandro, rei da Helíria – 1.o Ato, cena II

(Manual, pág. 196 Atividade de leitura (Manual pág. 198)

Teste interativo «Hortênsia, Amarílis, rei, bobo, aias»

Roteiro de leitura de Leandro, rei da Helíria, (Manual, pág. 205)

Questionários de resposta aberta e de resposta fechada (escolha múltipla)


Teste interativo Sequência 5

Teste-modelo Gave Sequência 5 (LPP, págs. 79-82)


(A, B, G, I, J)


Leitor

(A, B, C, D, F, H, I)


(C, D, F, H, I)




Crítico/analítico

(A, B, C, D, G)





3. o P

eríod

o E

scri

ta

Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de diversos géneros como: resumo, exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a questões de leitura.







Escrever uma biografia

Biografia


Grelhas de avaliação: «Escrever uma biografia» (LPP, pág. 46)


(A, B, G, I, J)







(A, B, E, F, H)

Participativo/colaborador

(B, C, D, E, F)




PERFIL DOS ALUNOS*

(descritores)

3. o P

eríod

o

Gra

máti

ca










• Classes de palavras; lugar dos pronomes pessoais átonos na frase; funções sintáticas; discurso direto e discurso indireto; subordinação

– Manual, págs. 193-194 (Recorda)

– Manual (Anexo informativo), págs. 215-222; 223; 224-228


• Determinante indefinido

– Manual, pág. 195 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 218


• Grupos frásicos; lugar dos pronomes pessoais átonos na frase; vocativo; discurso direto e discurso indireto; subordinação


– Manual (Anexo informativo), págs. 223; 224-228





(A, B, G, I, J)


(A, B, C, I, J)

* Áreas de competências do perfil dos alunos:

A – Linguagens e textos; B – Informação e comunicação; C – Raciocínio e resolução de problemas; D – Pensamento crítico e pensamento criativo; E – Relacionamento interpessoal; F – Desenvolvimento pessoal e autonomia; G – Bem-estar, saúde e ambiente; H – Sensibilidade estética e artística; I – Saber científico, técnico e tecnológico; J – Consciência e domínio do corpo (Cf. «Aprendizagens essenciais / articulação com o perfil dos alunos», julho de 2018).

NOTA: 1. Os textos e obras sugeridos no manual estão de acordo com as AE, devendo, ao longo do 7.º ano, serem trabalhados em aula o mínimo de:

duas narrativas de autores de língua portuguesa;

nove poemas de oito autores diferentes;

um texto dramático.

PROPOSTA

ARTICULAÇÕES CURRICULARES A

dis

cip

lina

de

Po

rtu

guê

s ar

ticu

la-s

e c

om

to

das

as

ou

tras

e c

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nat

ure

za d

ive

rsif

icad

a d

e te

xto

s co

m q

ue

se t

rab

alh

a.

Articulação com a biblioteca escolar através das seguintes atividades:

concurso de ortografia; semana da leitura; comemoração do mês internacional das

bibliotecas escolares; concurso nacional de leitura… … …

Articulação com

CN,

CFQ;

História;

Inglês;

Francês;

Mat

através da elaboração de:

biografias/entrevistas/notícias sobre individualidades ligadas à História e à Ciência;

personalidades do século XX portugueses e estrangeiros;

… …

Geografia -

Escrita de textos subordinados ao tema "Se eu fosse à lua”; “Se eu fosse um astronauta….; … …

Ed. Física –

Debates sobre os benefícios do desporto; Elaboração de mensagens/slogans… … …

História –

Imaginar e descrever um dia da vida de uma dama na corte….

… …

CN – Elaboração de receitas saudáveis…. … …

Distribuição média do número de aulas de 50 minutos por período letivo

Período Blocos letivos de 50

minutos

1.o período 52

2.o período 44

3.o período 36

Totais 132

COMPARATIVO PROGRAMA E METAS CURRICULARES / APRENDIZAGENS ESSENCIAIS

Programa e Metas Curriculares Aprendizagens essenciais

Oralidade

1. Interpretar textos orais com diferentes graus de formalidade e

complexidade.

1. Identificar o tema e explicitar o assunto.

2. Distinguir informação essencial e informação acessória.

3. Fazer deduções e inferências.

4. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas (narrar,

expor/informar, descrever, exprimir sentimentos, persuadir).

5. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos

discursos ouvidos.

2. Registar, tratar e reter a informação.

1. Identificar ideias‐chave.

2. Tomar notas.

3. Reproduzir o material ouvido, recorrendo à síntese.

3. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação

discursiva.

1. Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva.

2. Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos.

3. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação.

4. Apresentar propostas e sugestões.

4. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas

gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão

discursiva.

1. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos.

Oralidade O aluno deve ficar capaz de:

COMPREENSÃO

- Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção

comunicativa (expor, informar, narrar, descrever, expressar sentimentos,

persuadir), com base em inferências.

- Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo

da audição/visionamento.

- Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave.

EXPRESSÃO

- Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de

comunicação.

- Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de

intervenção formal, para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a

exposição oral de um tema.

- Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em situações

com diferentes graus de formalidade.

- Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback

dos interlocutores.

- Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente acordados

com o professor.

2. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou

dados obtidos em diferentes fontes, sob supervisão do professor.

3. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não

verbais com um grau de complexidade adequado às situações de

comunicação.

4. Diversificar o vocabulário e as estruturas frásicas utilizadas no discurso.

5. Utilizar pontualmente ferramentas tecnológicas como suporte adequado

de intervenções orais.

5. Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes categorias e géneros e

com diferentes

finalidades.

1.Narrar.

2. Fazer a apresentação oral de um tema.

3. Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, justificando

pontos de vista.

Leitura

6. Ler em voz alta.

1. Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da

leitura.

7. Ler textos diversos.

1. Ler textos expositivos/informativos, artigos de opinião; textos narrativos e

descritivos; texto biográfico, comentários, reportagens, entrevistas e texto

publicitário

2. Ler retrato e autorretrato, críticas, cartas, roteiros.1

8. Interpretar textos de diferentes categorias, géneros e graus de

complexidade.

Leitura

O aluno deve ficar capaz de:

- Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: biografia, textos

de géneros jornalísticos de opinião (artigo de opinião, crítica), textos

publicitários.

- Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de

pesquisa.

- Explicitar o sentido global de um texto.

- Fazer inferências devidamente justificadas.

- Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos,

factos, opiniões.

- Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes).

1. Formular hipóteses sobre os textos e comprová‐las com a respetiva

leitura.

2. Identificar temas e ideias principais.

3. Identificar pontos de vista e universos de referência.

4. Identificar causas e efeitos.

5. Fazer deduções e inferências.

6. Distinguir facto e opinião.

7. Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes).

8. Detetar elementos do texto que contribuem para a construção da

continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão

ao texto (repetições; substituições por pronomes pessoais, demonstrativos

e possessivos; substituições por sinónimos e expressões equivalentes;

referência por possessivos; conectores; ordenação correlativa de tempos

verbais).

9. Explicitar o sentido global do texto.

9. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento

da informação.

1. Tomar notas e registar tópicos.

2. Identificar ideias‐chave.

10. Ler para apreciar textos variados.

1. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e

apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.

- Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de

sentido do texto.

- Identificar, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, os valores e

modelos projetados.

- Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas

suscitadas pelos textos lidos.

- Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação.

Educação Literária

Lista de obras e textos para Educação Literária – 7.º ano

3 Narrativas de autores portugueses

1 conto tradicional

Educação Literária


- Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas (no

mínimo, nove poemas de oito autores diferentes, duas narrativas de

autores de língua portuguesa e um texto dramático).

1 texto dramático de autor português

Textos(1):

1 Texto de autor de país de língua oficial portuguesa

1 Texto de autor estrangeiro

1 Texto de literatura juvenil

Escolher 12 poemas de, pelo menos, 8 autores diferentes

18. Ler e interpretar textos literários. (v. Lista em Anexo)

1. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e

de géneros diversos.

2. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de

referência, justificando.

3. Explicitar o sentido global do texto.

4. Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica (estrofe, verso,

refrão, rima, esquema rimático).

5. Detetar a forma como o texto está estruturado (diferentes partes).

6. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos estudados nos

ciclos anteriores (retoma)1 e ainda: aliteração, pleonasmo, hipérbole.

7. Reconhecer o uso de sinais de pontuação para veicular valores

discursivos.

8. Comparar textos de diferentes géneros, estabelecendo diferenças e

semelhanças (temas e formas).

19. Apreciar textos literários. (v. Lista em Anexo e Listagem PNL)

1. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e

de géneros diversos.

2. Reconhecer valores culturais presentes nos textos.

3. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos ou

ouvidos.

4. Escrever um pequeno comentário (cerca de 100 palavras) a um texto lido.

- Interpretar os textos em função do género literário.

- Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema

rimático e métrica (redondilha maior e menor).

- Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e

indicações cénicas.

- Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são

representados na obra e compará-lo com outras manifestações artísticas

(música, pintura, escultura, cinema, etc.).

- Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido

(enumeração, pleonasmo e hipérbole).

- Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a

suportes variados.

- Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor

e comparação de diferentes textos (obras escolhidas em contrato de leitura

com o(a) professor(a)).

20. Ler e escrever para fruição estética. (v. Listagem PNL)

1. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a

extensão e complexidade dos textos selecionados.

2. Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), recitação e

dramatização de textos lidos.

3. Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos diversos.

Escrita

11. Planificar a escrita de textos.

1. Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de planificação (por

exemplo, recolha de informação e discussão em grupo).

2. Estabelecer objetivos para o que pretende escrever e registar ideias.

3. Organizar a informação segundo a categoria ou género do texto.

12. Redigir textos com coerência e correção linguística.

1. Utilizar uma caligrafia legível.

2. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de

sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.

3. Organizar a informação, fazendo a marcação de parágrafos.

4. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando as

características do género indicado e as características (orto)gráficas

estabelecidas.

5. Adequar os textos a diferentes públicos e finalidades comunicativas.

6. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas.

7. Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os seguintes sinais

de pontuação: ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação,

dois pontos (em introdução do discurso direto e de enumerações) e vírgula

(em enumerações, uso do vocativo, datas, deslocação de constituintes).

8. Respeitar os princípios do trabalho intelectual: identificação das fontes

utilizadas.

Escrita


- Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e

à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como:

resumo, exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a questões de

leitura.

- Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando

distribuição de informação por parágrafos.

- Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de

sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.

- Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de

conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas

informações, evitando repetições e contradições.

- Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de

ortografia e de pontuação.

- Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de

diversos pontos de vista.

- Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das

fontes.

13. Escrever para expressar conhecimentos.

1. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto.

2. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho.

3. Elaborar resumos e sínteses de textos expositivos/informativos.

14. Escrever textos expositivos/informativos.

1. Escrever textos contemplando uma introdução ao tópico; o

desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos e

apresentando factos, definições, pormenores e exemplos; e uma conclusão.

15. Escrever textos argumentativos.

1. Escrever textos com a tomada de uma posição; a apresentação de razões

que a justifiquem; e uma conclusão coerente.

16. Escrever textos diversos.

1. Escrever textos narrativos; comentário.

2. Escrever texto biográfico, retrato e autorretrato, guiões de entrevista,

relatórios, cartas.1

17. Rever os textos escritos.

1. Avaliar a correção e a adequação do texto escrito.

2. Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando de sítio e reescrevendo

o que estiver incorreto.

Gramática

21. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.

1. Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e

modos.

Gramática


- Identificar a classe de palavras: determinante relativo, pronome relativo,

advérbio relativo; conjunção e locução conjuncional coordenativa disjuntiva,

2. Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares da 1.ª, da 2.ª e da

3.ª conjugação.

3. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos

(impessoais e unipessoais).

4. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação

(afixal e nãoafixal) e composição (por palavras e por radicais).

5. Formar o plural de palavras compostas.

6. Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e

de prefixos e sufixos nominais, adjetivais e verbais do português.

22. Reconhecer e conhecer classes de palavras.

1. Reconhecer as classes de palavras estudadas nos ciclos anteriores

(retoma).1

2. Integrar as palavras nas classes a que pertencem:

a) verbo principal: transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e

indireto;

b) advérbio: valores semânticos – de dúvida, de inclusão, de exclusão, de

designação; funções – relativo e conectivo;

c) determinante: indefinido, relativo, interrogativo;

d) pronome relativo;

e) conjunção coordenativa: copulativa, adversativa, disjuntiva, conclusiva e

explicativa;

f) conjunção subordinativa: causal e temporal;

g) locução: prepositiva e adverbial.

23. Analisar e estruturar unidades sintáticas.

1. Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal: em

frases afirmativas; em frases que contêm uma palavra negativa; em frases

iniciadas por pronomes e advérbios interrogativos; com verbos antecedidos

de certos advérbios (bem, mal, ainda, já, sempre, só, talvez…).

conclusiva e explicativa e subordinativa final, condicional e completiva;

locução prepositiva.

- Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos.

- Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de

determinados pronomes e advérbios).

- Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso

obrigatório em frases complexas.

- Identificar a função sintática de modificador (de nome e de verbo).

- Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais;

substantivas completivas (selecionadas por verbo) e adjetivas relativas

(restritiva e explicativa).

- Distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular

de palavras.

- Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza

geográfica.

- Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase.

2. Consolidar o conhecimento sobre as funções sintáticas estudadas no ciclo

anterior.2

3. Identificar o sujeito subentendido e o sujeito indeterminado.

4. Transformar frases ativas em frases passivas e vice‐versa (consolidação).

5. Transformar discurso direto em indireto e vice‐versa (todas as situações).

6. Identificar processos de coordenação entre orações: orações coordenadas

copulativas (sindéticas e assindéticas), adversativas, disjuntivas, conclusivas

e explicativas.

7. Identificar processos de subordinação entre orações:

a) subordinadas adverbiais causais e temporais;

b) subordinadas adjetivas relativas.

8. Identificar oração subordinante.

________________ 1 Nome (próprio, comum e comum coletivo); adjetivo (qualificativo e numeral); verbo principal

(intransitivo, transitivo), copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da passiva); advérbio (valores

semânticos – de negação, de afirmação, de quantidade e grau, de modo, de tempo, de lugar; funções –

interrogativo); determinante (artigo definido e indefinido,

demonstrativo, possessivo); pronome (pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido); quantificador

numeral; preposição; interjeição.

2 Sujeito (simples e composto), vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto,

complemento oblíquo, complemento agente da passiva, predicativo do sujeito, modificador.

Lista de obras e textos para Educação Literária_7.º ano

Programa e Metas Curriculares Aprendizagens Essenciais

3 NARRATIVAS DE AUTORES PORTUGUESES

Alexandre Herculano “O Castelo de Faria” in Lendas e Narrativas

Raul Brandão “A pesca da baleia” in As Ilhas Desconhecidas

Miguel Torga “Miura” OU “Ladino” in Bichos

Manuel da Fonseca “Mestre Finezas” in Aldeia Nova

Teolinda Gersão “Avó e neto contra vento e areia” in A Mulher que

Prendeu a Chuva e outras Histórias

Luísa Costa Gomes A Pirata

1 CONTO TRADICIONAL

Teófilo Braga Contos Tradicionais do Povo Português

Trindade Coelho “As três maçãzinhas de oiro” OU “A parábola dos 7

vimes” in Os meus Amores

1 TEXTO DRAMÁTICO DE AUTOR PORTUGUÊS

Alice Vieira Leandro, Rei da Helíria

Maria Alberta Menéres À Beira do Lago dos Encantos

1 TEXTO DE AUTOR DE PAÍS DE LÍNGUA OFICIAL PORTUGUESA

José Eduardo Agualusa A Substância do Amor e outras Crónicas

1 TEXTO DE AUTOR ESTRANGEIRO

Luís Sepúlveda História de uma Gaivota e do Gato que a Ensinou a Voar

(trad. Pedro Tamen)

Robert Louis Stevenson A Ilha do Tesouro (adapt. António Pescada)

Michel Tournier Sexta‐Feira ou a Vida Selvagem

NARRATIVAS DE AUTORES PORTUGUESES

Alexandre Herculano “O Castelo de Faria” in Lendas e Narrativas

Raul Brandão “A pesca da baleia” in As Ilhas Desconhecidas

Miguel Torga “Miura” OU “Ladino” in Bichos

Manuel da Fonseca “Mestre Finezas” in Aldeia Nova

Teolinda Gersão “Avó e neto contra vento e areia” in A Mulher que Prendeu a

Chuva e outras Histórias

Luísa Costa Gomes A Pirata

CONTOS TRADICIONAIS

Teófilo Braga Contos Tradicionais do Povo Português

Trindade Coelho “As três maçãzinhas de oiro” OU “A parábola dos 7 vimes” in Os

meus Amores

TEXTOS DRAMÁTICOS DE AUTORES PORTUGUESES

Alice Vieira Leandro, Rei da Helíria

Maria Alberta Menéres À Beira do Lago dos Encantos

AUTORES DE PAÍSES DE LÍNGUA OFICIAL PORTUGUESA

José Eduardo Agualusa A Substância do Amor e outras Crónicas

AUTORES ESTRANGEIROS

Luís Sepúlveda História de uma Gaivota e do Gato que a Ensinou a Voar (trad.

Pedro Tamen)

Robert Louis Stevenson A Ilha do Tesouro (adapt. António Pescada)

Michel Tournier Sexta‐Feira ou a Vida Selvagem

1 TEXTO DE LITERATURA JUVENIL

Irene Lisboa Uma Mão cheia de nada, outra de coisa nenhuma

Sophia de Mello Breyner Andresen O Cavaleiro da Dinamarca

Agustina Bessa-Luís Dentes de Rato

Odisseia Contada a Jovens por Frederico Lourenço

ESCOLHER 12 POEMAS DE, PELO MENOS, 8 AUTORES DIFERENTES

Florbela Espanca “Amar!”, “Ser poeta” in Sonetos

José Régio “Cântico negro” in Poemas de Deus e do Diabo; “O Papão” in

As Encruzilhadas de Deus; “Nossa Senhora” in Mas Deus É Grande

Vitorino Nemésio “A concha”, “Five o’clock tea” in O Bicho Harmonioso;

“Meu coração é como um peixe cego” in Eu, Comovido a Oeste

António Ramos Rosa “Não posso adiar o amor para outro século”,

“Para um amigo tenho sempre um relógio” in Viagem através duma

Nebulosa

António Gedeão “Impressão digital”, “Pedra filosofal”, “Lágrima de

preta”, “Poema do fecho éclair” in Obra Completa

Miguel Torga “História antiga”, “Ariane” in Diário I; “Segredo” in Diário

VIII; “A espera” in Poemas Ibéricos

Manuel da Fonseca “O vagabundo do mar”, “Maria Campaniça”,

“Mataram a tuna” in Obra Poética

Eugénio de Andrade “As palavras” in Coração do Dia; “Canção” in

Primeiros Poemas; “Urgentemente” in Até Amanhã

LITERATURA JUVENIL

Irene Lisboa Uma mão cheia de nada, outra de coisa nenhuma

Sophia de Mello Breyner Andresen O Cavaleiro da Dinamarca

Agustina Bessa‐Luís Dentes de Rato

Odisseia Contada a Jovens por Frederico Lourenço

POEMAS DE OITO AUTORES DIFERENTES

Florbela Espanca “Amar!”, “Ser poeta” in Sonetos

José Régio “Cântico negro” in Poemas de Deus e do Diabo; “O Papão” in As

Encruzilhadas de Deus; “Nossa Senhora” in Mas Deus É Grande

Vitorino Nemésio “A concha”, “Five o’clock tea” in O Bicho Harmonioso; “Meu

coração é como um peixe cego” in Eu, Comovido a Oeste

António Ramos Rosa “Não posso adiar o amor para outro século”, “Para um

amigo tenho sempre um relógio” in Viagem através Duma Nebulosa

António Gedeão “Impressão digital”, “Pedra filosofal”, “Lágrima de preta”,

“Poema do fecho éclair” in Obra Completa

Miguel Torga “História antiga”, “Ariane” in Diário I; “Segredo” in Diário VIII; “A

espera” in Poemas Ibéricos

Manuel da Fonseca “O vagabundo do mar”, “Maria Campaniça”, “Mataram a

tuna” in Obra Poética

Eugénio de Andrade “As palavras” in Coração do Dia; “Canção” in Primeiros

Poemas; “Urgentemente” in Até Amanhã

Sebastião da Gama “O sonho” in Pelo sonho é que vamos; “O

papagaio” in Itinerário Paralelo

Ruy Cinatti “Meninos tomaram coragem”, “Quando eu partir, quando

eu partir de novo” in Nós não Somos deste Mundo; “Linha de rumo” in

O Livro do Nómada Meu Amigo; “Morte em Timor”, “Análise” in Uma

Sequência Timorense

Alexandre O’Neill “Amigo”, “Gaivota”, “Auto-retrato” in Poesias

Completas

David Mourão-Ferreira “Barco negro”, “Maria Lisboa”, “Capital”,

“E por vezes” in Obra Poética

Percy B. Shelley “Correm as fontes ao rio [Love’s Philosophy]” (trad.

Luís Cardim) in Horas de Fuga

Sebastião da Gama “O sonho” in Pelo sonho é que vamos; “O papagaio” in

Itinerário Paralelo

Ruy Cinatti “Meninos tomaram coragem”, “Quando eu partir, quando eu partir

de novo” in Nós não Somos deste Mundo; “Linha de rumo” in O Livro do

Nómada Meu Amigo; “Morte em Timor”, “Análise” in Uma Sequência Timorense

Alexandre O’Neill “Amigo”, “Gaivota”, “Auto-retrato” in Poesias Completas

David Mourão‐Ferreira “Barco negro”, “Maria Lisboa”, “Capital”, “E por vezes”

in Obra Poética

Percy B. Shelley “Correm as fontes ao rio [Love’s Philosophy]” (trad. Luís

Cardim) in Horas de Fuga

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