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ESCOLA CUNHA RIVARA

PLANIFICAÇÃO ANUAL DA DISCIPLINA DE BIOLOGIA E GEOLOGIA - 10ºANO

TEMA ORGANIZADOR: Terra, um local privilegiado pela presença de uma diversificação animal e vegetal, onde ocorrem fenómenos que proporcionam a sua continua transformação. Por possuir tais características destaca-se como um planeta único no

Universo.

ANO LETIVO DE 2020/21

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PLANIFICAÇÃO ANUAL DA DISCIPLINA DE BIOLOGIA E GEOLOGIA, 10º Ano – ANO LETIVO DE 2020/21

Situação - - problema

Conteúdos

Aprendizagens

Estratégias

Nº aulas (45 minutos)

Progr.

Avaliação

Total - Porque se extinguiram os dinossauros? - O que nos contam as rochas sobre os dinossauros?

GEOLOGIA

I A Geologia, os geólogos

e os seus métodos 1 – Terra e os seus subsistemas em interacção

Geosfera Atmosfera Hidrosfera Biosfera

2 – As rochas, arquivos que relatam a história da Terra 2.1 – Tipos de rochas:

Sedimentares Magmáticas Metamórficas

2.2 – Ciclo das rochas

- Problematizar e formular hipóteses. - Usar fontes bibliográficas de forma autónoma – pesquisando, organizando e tratando informação. - Compreender que a Terra é um sistema dinâmico onde existem subsistemas em interacção e interdependência. - Utilizar diferentes formas de comunicação, oral e escrita. - Reconhecer que as rochas são arquivos de informação sobre o passado da Terra. - Aceitar que muitos problemas podem ser abordados e explicados a partir de diferentes pontos de vista. - Assumir atitudes de rigor e flexibilidade face a novas ideias. - Admitir a investigação científica como uma via legítima de resolução de problemas.

- Análise de informação que permita testemunhar interacções nos diferentes ecossistemas (jornais, revistas, internet,...) - Observação de rochas e fósseis - Elaboração e análise de modelos de estratos - Actividade experimental para verificar situações de deformação de estratos - Exploração de diaposirtivos - Exploração do manual escolar - Exploração de CD interactivo - Realização de fichas de trabalho - Exploração de Power Points - Análise e discussão de situações/problemas

Diagnóstico

2 Avaliação:

6 Auto e

hetero.aval. 1

3

Situação - - problema

Conteúdos

Aprendizagens

Estratégias

Nº aulas (45 minutos)

Progr.

Avaliação

Total - Como ter a certeza que os dinossauros se extinguiram há 65 M.a? - E se voltássemos ao tempo dos dinossauros?

3 – A medida do tempo e a idade da Terra 3.1 – Idade relativa e absoluta 3.2 – Memórias dos tempos geológicos 4 – A Terra, um planeta em mudança 4.1 – Princípios básicos do raciocínio geológico

Actualismo Catastrofismo Uniformitarismo

4.2 – Movimento das placas tectónicas

- Desenvolver atitudes e valores inerentes ao trabalho individual e cooperativo. - Utilizar as TIC para a pesquisa e análise de informação - Compreender diferentes métodos de determinação da idade das formações geológicas. - Estabelecer relações entre a actividade terrestre e as mudanças geológicas e biológicas que ocorrem ao longo da sua história.

- Exploração do ciclo das rochas de forma a perceber a sua formação, destruição e reciclagem - Análise do ciclo das rochas – arquivo que relembra a história da Terra - Exploração de escalas de tempo geológico - Exploração de Power Points - Exploração do manual escolar - Análise e discussão de situações/problemas

- Exploração de textos e diapositivos sobre o movimento das placas tetónicas

35

4

Situação - - problema

Conteúdos

Aprendizagens

Estratégias

Nº aulas (45 minutos)

Progr.

Avaliação

Total

- Qual o futuro do nosso planeta? - De onde viemos e para onde vamos? - Porque é a Terra um planeta tão especial?

II

A Terra, um planeta muito especial

1 – Formação do Sistema Solar 1.1 – Provável origem do Sol

e dos planetas 1.2 – Planetas, asteróides e

meteoritos 1.3 – A Terra – acreção e

diferenciação 2 – A Terra e os planetas

telúricos 2.1 – Manifestações da

actividade geológica 2.2 – Sistema Terra-Lua

- Identificar a nível mundial e a nível do país locais de maior susceptibilidade aos riscos naturais. - Analisar imagens relativas a riscos geológicos. - Manifestar curiosidade e criatividade na formulação de perguntas e hipóteses. - Compreender que a Terra é um planeta que se integra nos processos gerais de evolução de todos os corpos do sistema solar. - Reconhecer que o nosso planeta tem condições especiais, sendo o único conhecido que serve de suporte a espécies vivas.

- Exploração de Power Points - Análise e discussão de situações/problemas - Dinamização de debates sobre evolução do conhecimento científico e as relações entre ciência e tecnologia - Análise de textos, fotografias, jornais, revistas sobre o Sistema Solar - Exploração de diapositivos - Exploração do manual escolar - Exploração de CD interactivo - Realização de fichas de trabalho

5

Situação - - problema

Conteúdos

Aprendizagens

Estratégias

Nº aulas (45 minutos)

Progr.

Avaliação

Total - Porque é que a Terra depende de nós?

3 – A Terra, um planeta

único a proteger 3.1 – A face da Terra.

Continentes e fundos oceânicos.

3.2 – Intervenções do Homem nos subsistemas terrestres Impactos na

Geosfera Proteção ambiental

e desenvolvimento sustentável

- Conhecer os procedimentos adequados à prevenção dos recursos naturais - Reconhecer a necessidade de uma gestão racional dos recursos, de modo a permitir um desenvolvimento sustentável - Valorizar o meio natural e os impactos de origem humana - Apreciar a importância da Geologia na prevenção de impactos geológicos e na melhoria da gestão ambiental - Tomar consciência da necessidade de respeitar as normas legais para diminuir situações de risco - Adotar atitudes a favor da reciclagem de materiais

- Análise de dados relativos à realidade portuguesa e mundial - Exploração de acetatos - Exploração do manual escolar - Análise e discussão de situações/problemas - Realização de fichas de trabalho

15

6

Situação - - problema

Conteúdos

Aprendizagens

Estratégias

Nº aulas (45 minutos)

Progr.

Avaliação

Total - Açores – um

laboratório de ciências da Terra

- Porque é que

nos Açores se faz cozido debaixo da Terra?

- Porque é que

a Terra treme nos Açores?

III

Compreender a estrutura e a dinâmica da geosfera

1. Métodos para o estudo

do interior da geosfera. 2. Vulcanologia. 2.1. Conceitos básicos 2.2. Vulcões e tectónica de

placas. 2.3. Minimização de riscos

vulcânicos – previsão e prevenção.

3. Sismologia. 3.1. Conceitos básicos. 3.2. Sismos e tectónica de

placas. 3.3. Minimização de riscos

sísmicos – previsão e prevenção.

3.4. Ondas sísmicas e descontinuidades internas.

- Conhecer diferentes métodos que têm fornecido dados sobre a constituição do interior da Terra. - Compreender as principais causas dos fenómenos vulcânicos. - Relacionar o tipo de erupção vulcânica com a composição e temperatura do magma. - Relacionar os fenómenos vulcânicos com a tectónica de placas. - Compreender as principais causas dos fenómenos sísmicos. - Relacionar os fenómenos sísmicos com a tectónica de placas. - Identificar factores de que dependem os efeitos dos sismos. - Determinar a localização geográfica de um epicentro a partir de sismogramas. - Tomar consciência dos riscos resultantes do não cumprimento dos regulamentos de construção anti-sísmica. - Valorizar as normas provenientes dos serviços oficiais relativas a atitudes a tomar em caso da ocorrência de um sismo de grande magnitude.

- Análise de gráficos e quadros

(acetatos). - Simulação de um vulcão. - Visualizar fotos e vídeos. - Visualização de slides sobre

vulcões. - Construção de modelos de falhas e

dobras. - Localizar no planisfério os sismos

que vão ocorrendo. - Análise e discussão de situações/problemas - Apresentação de PowerPoint - Exploração do manual escolar - Realização de fichas de trabalho

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Situação - - problema

Conteúdos

Aprendizagens

Estratégias

Nº aulas (45 minutos)

Progr.

Avaliação

Total

- Utilizar mapas de riscos sísmicos na avaliação de riscos humanos relacionados com terramotos. - Analisar informação recente sobre tremores de terra e erupções vulcânicas, servindo-se, para o efeito, de recursos da Internet e da imprensa. - Avaliar o nível de ocupação humana aceitável em áreas vulcânicas e de elevado risco sísmico. - Inferir a existência de superfícies de descontinuidade a partir do comportamento das ondas sísmicas.

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8

Situação - - problema

Conteúdos

Aprendizagens

Estratégias

Nº aulas (45 minutos)

Progr.

Avaliação

Total

4. Estrutura interna da

geosfera. 4.1. Modelo segundo a

composição química (crosta, manto e núcleo).

4.2. Modelo segundo as propriedades físicas (litosfera, astenosfera, mesosfera e núcleo).

4.3. - Análise conjunta dos modelos anteriores.

- Integrar conhecimentos fornecidos pela planetologia e pela geofísica na análise de modelos estruturais do globo terrestre. - Identificar as características correspondentes a cada modelo da estrutura interna da geosfera.

- Análise de gráficos e quadros (acetatos).

- Análise e discussão de situações/problemas - Apresentação de PowerPoint - Exploração do manual escolar - Realização de fichas de trabalho

10

1º P

93 aulas

9

Situação - - problema

Conteúdos

Aprendizagens

Estratégias

Nº aulas (45 minutos)

Progr.

Avaliação

Total - Como se manifesta a diversidade e a unidade da vida? - Conhecer para proteger! - Qual a unidade básica da vida?

BIOLOGIA

MÓDULO INICIAL

Diversidade na biosfera

1. A Biosfera

1.1. Diversidade 1.2. Organização 1.3. Extinção e

conservação. 2. A célula

2.1. Unidade estrutural e funcional

2.2. Constituintes básicos

- Identificar seres vivos a partir de

dados obtidos com a ajuda de instrumentos de laboratório e/ou pesquisa bibliográfica.

- Compreender a existência de diferentes modos de interacção entre seres vivos de um ecossistema.

- Prever a evolução de um determinado ecossistema se sujeito a alterações.

- Observar células ao MOC. - Interpretar imagens e esquemas de

células ao MOC. - Elaborar um relatório científico. - Reconhecimento e valorização das

funções dos diferentes constituintes do ecossistema e sua contribuição para o equilíbrio do mesmo.

- Sessão demonstrativa e prática

sobre a utilização do MOC. - Como estruturar um relatório

científico. - Atividades laboratoriais - Elaboração de relatório das

atividades realizadas. - Pesquisa. - Observação de células animais e

vegetais. - Exploração de acetatos - Exploração do manual escolar - Realização de fichas de trabalho

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Diagnóstico 2

Avaliação: 6

Auto e hetero.aval.

1

10

Situação - - problema

Conteúdos

Aprendizagens

Estratégias

Nº aulas (45 minutos)

Progr.

Avaliação

Total - Que mecanismos garantem a obtenção de matéria pelos seres vivos? - ... nos seres heterotróficos e nos autotróficos?

I Obtenção de matéria

1. Obtenção de matéria

pelos seres heterotróficos.

1.1. Unicelularidade vs pluricelularidade

1.2. Ingestão, digestão e absorção.

- Identificação de actividades

humanas responsáveis pela contaminação e degradação do ecossistema.

- Reconhecimento da célula como unidade estrutural e funcional de todos os seres vivos.

- Compreender que a unidade biológica se revela a nível celular e a nível molecular.

- Recolher, organizar e interpretar

dados de natureza diversa (laboratoriais, bibliográficos, internet,...) sobre estratégias de obtenção de matéria por diferentes seres heterotróficos.

- Interpretar procedimentos experimentais simples.

- Interpretar processos de transporte ao nível da membrana, de modo a compreender a sua importância para a manutenção da integridade celular.

- Actividades de análise e discussão

de diferentes estratégias digestivas. - Interpretação de imagens (fotos,

vídeos, observações in vivo) de microscopia óptica.

- Exploração de acetatos - Exploração do manual escolar - Realização de fichas de trabalho

11

Situação - - problema

Conteúdos

Aprendizagens

Estratégias

Nº aulas (45 minutos)

Progr.

Avaliação

Total 2. Obtenção de matéria

pelos seres autotróficos.

2.1. Fotossíntese 2.2. Quimiossíntese

- Organizar e interpretar dados sobre estratégias de obtenção de matéria pelos seres autotróficos.

- Interpretar dados experimentais de modo a compreender que os seres autotróficos sintetizam matéria orgânica na presença de luz.

- Evitar transcrever de forma

sistemática a informação recolhida para apresentação.

- Reconhecimento que a complexidade dos sistemas de obtenção de matéria resulta de processos de evolução.

- Reconhecimento da importância dos processos de autotrofia na hierarquia alimentar dos ecossistemas.

- Compreender a molécula de ATP como a principal fonte de energia química directamente utilizável.

- Interpretar a autotrofia como um processo de fixação e transferência de energia química fundamental para a existência de vida.

- Analisar processos autotróficos que ocorrem em seres fotoautotróficos e quimioautotróficos

- Actividades laboratoriais: osmose, cromatografia, identificação do amido com soluto de Lugol, maceração de estruturas fotossintéticas.

- Exploração de acetatos - Exploração do manual escolar - Realização de fichas de trabalho - Apresentação de PowerPoint

42

---------

2º P 77

Aulas -----------

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Situação - - problema

Conteúdos

Aprendizagens

Estratégias

Nº aulas (45 minutos)

Progr.

Avaliação

Total - Como é que a matéria chega às células? - ... nos animais e nas plantas?

II

Distribuição de matéria 1. O transporte nas

plantas. 1.1. Transporte no xilema Transporte no floema

- Comparar a localização relativa dos

tecidos de transporte nos diversos órgãos vegetais.

- Interpretar dados experimentais de modo a compreender as estratégias de transporte que a planta utiliza na distribuição de matéria a todas as suas células.

- Identificar as principais funções asseguradas pelos sistemas de transporte. - Compreender processos de captação e transporte de substâncias ao nível da raiz. - Analisar mecanismos explicativos do movimento da água e de solutos no sistema xilémico. - Interpretar a hipótese do fluxo de massa como possível explicação para o movimento da seiva floémica.

- Exploração da morfologia de folhas: localização de feixes vasculares, observação macroscópica e microscópica. - Montagem extemporânea de epiderme de folhas para observação de estomas. - Observação de preparações definitivas: estruturas primárias de caules e raízes, relativamente aos tecidos vasculares. - Exploração de diapositivos - Exploração do manual escolar - Realização de fichas de trabalho

Diagnóstico 2

Avaliação: 6

Auto e hetero.aval.

1

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Situação - - problema

Conteúdos

Aprendizagens

Estratégias

Nº aulas (45 minutos)

Progr.

Avaliação

Total

2. O transporte nos

animais 2.1. Sistemas de transporte 2.2. Fluidos circulantes

- Recolher, organizar e interpretar dados

de natureza diversa (laboratoriais, bibliográficos, internet;...) sobre estratégias de transporte nos animais.

- Comparar sistemas de transporte em animais de diferentes taxa.

- Compreender a importância do sangue e da linfa no intercâmbio de substâncias com o meio externo.

- Relacionar as características estruturais e funcionais de diferentes tipos de sistemas circulatórios com a sua eficácia no transporte e distribuição de materiais.

- Reconhecimento que a complexidade dos sistemas de transporte resulta de processos de evolução.

- Valorização dos avanços científico-tecnológicos ao serviço da medicina, na resolução de defeitos congénitos nos seres humanos (p.e. septo incompleto no coração) e tratamento de doenças.

- Relacionar as características estruturais e funcionais dos sistemas circulatórios dos animais com a eficiência que apresentam.

- Utilização de modelos anatómicos. - Disseção de órgãos (coração). - Exploração de diapositivos - Exploração do manual escolar - Realização de fichas de trabalho - Apresentação de PowerPoint

54

3º P 63

aulas -----------

Total 233